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關(guān)鍵詞：多媒體； 輔助；優(yōu)化；教學
多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學模式，改變了學生固有的思維方式和學習習慣，給課程改革注入了前所未有的活力和生機。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，因此，多媒體教學輔助手段運用于歷史教學，正以其獨特的、不可忽視的功能被越來越多的教育工作者所采用。筆者也在實踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學，能有效激活課堂：既能增加課堂容量，拓展學生視野，又能調(diào)動學生學習的積極性，寓教于樂，讓他們學的輕松，記的深刻，從而大大提高課堂教學效率。
一、運用多媒體輔助教學，圖文并茂使教學的枯燥無味變得趣味無窮。
我國偉大的思想家、教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。同樣，西方的柏拉圖也曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。而“好的開頭是成功的一半”。所以在上課伊始，教師如能激發(fā)學生學習的興趣，探究的欲望，從而產(chǎn)生自動、互動心理，就會事半功倍，很容易達到理想的教學效果。學生心理特點具有明顯好奇心，在思維特點上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段，對抽象思維和理論的理解難度教大。因此，在職業(yè)院校教學中，尤其在引入新課過程中運用電視、電影錄像剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，它能集文字、資料、圖案、動畫、視頻、聲音、特效于一體，將知識化繁為簡，化難為易，化靜為動。這些圖文聲像加上老師聲情并茂的講解，啟發(fā)式的設問，能給學生以生動、形象的感性認識，這對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的認知內(nèi)驅(qū)力，促進學生的積極思維，以及向新課過渡都會產(chǎn)生一定的積極作用。
傳統(tǒng)的課堂教學，主要就是教師的講授，一支粉筆，一塊黑板，再加上幾張幻燈片，一堂課下來，教師講累了，學生聽煩了，學生的學習興趣不大，效果也就一般。而采用多媒體輔助教學，它能夠給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、定格等特技手段使教學內(nèi)容形象化、直觀化，通過對學生的感官進行刺激，而創(chuàng)設出一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。
二、采用多媒體輔助教學，直觀形象展示教學內(nèi)容，有事半功倍的效果。
在教學實踐中也可以看出，多媒體輔助教學以其豐富的表現(xiàn)力、強大的交互性、特有的感染力、超強的整合性，營造一種和諧的、充滿趣味的、讓學生自覺參與并能夠和學生產(chǎn)生心靈呼應的直觀教學情境，這能夠隨時迅速引起學生的注意、激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求、進入主動學習、自主學習、積極思維、大膽創(chuàng)新的實踐中去。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動。
三、使用多媒體輔助教學，其靈活的互動性，有利于學生的思維訓練。
多媒體輔助教學以其靈活的互動性深受教師的喜愛，同時也能很好的促進學生的思維訓練。例如在習題課教學“一題多解”中，教師可以通過自己在計算機上的調(diào)控，把學生的各種思維、方法從預先設置的程序中按學生的想法一一表現(xiàn)出來，學生從中受到激勵，從而思維不再受約束，也就達到了教師預期的效果。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件，能充分發(fā)揮學生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
四、妙用多媒體輔助教學，課堂訓練溫故知新重視容量教學，培養(yǎng)學生能力。
【關(guān)鍵詞】 新課程 高中化學 多媒體
一、新課程背景下的高中化學課堂
1.課程內(nèi)容更加注重實用性。新課改以來，高中化學知識從整體看更加注重實用性，在各個方面，都注重培養(yǎng)全方位的實用能力。這就要求在高中化學的教學中，要改變傳統(tǒng)的重視理論輕視實踐的情況，要增加化學的實踐課程，通過化學實驗能方式，強調(diào)化學知識在生活中的應用。
2.更加重視對于能力的培養(yǎng)。高中化學課程除了注重知識的培養(yǎng)，更重要的是更加重視對于學生能力的培養(yǎng)。只有學生的能力得到有效的提升，高中課程的教學任務才算是有效的完成。在此要求下，高中化學課堂也更加重視對于學生的動手能力，知識運用能力，舉一反三能力，以及知識的豐富度和廣度有了進一步的要求。
二、多媒體技術(shù)輔助教學的作用
1.拓寬課堂內(nèi)容，豐富課堂知識。通過多媒體的方式，教學內(nèi)容能夠進一步豐富。多媒體以其更加多樣化的方式，和更加趣味性的手段，能夠省去老師板書的時間，因此能夠在有效的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識，同時，多媒體技術(shù)也是一種豐富知識的手段，通過視頻、動畫的形式，知識在短時期內(nèi)能夠大量傳授到學生中，提升學生的接受能力。
2.提升學習樂趣，增強學習效率。多媒體是一種有趣的教學形式，動畫運用很多，能夠以一種輕松的氛圍向?qū)W生進行知識的教學，因此在很大程度上能夠吸引學生的注意力，使學生能夠認真聽課，主動參與，從而有效的提升學生的學習興趣，進而進一步增強學生學習化學的主動性，增強學習效率。
3.增強實用能力，提升學生素質(zhì)。多媒體教學手段能夠有效的將一些實用性的知識補充到課堂中，而且通過多媒體應用到實驗教學，能夠規(guī)避實驗中的一些風險項目，通過動畫視頻的形式向?qū)W生展示實驗的過程，學生也能夠參與到教學的試驗中，從而更加促進教學的有效性，增強學生對于知識的實際運用能力。
三、多媒體教學在高中化學課堂應用的現(xiàn)狀
1.越來越多的學校重視多媒體的應用。由于多媒體教學的有效性，很多學校都在教學中運用多媒體的手段。越來越多的學校將多媒體作為教學考核的一種方式，在學校中推動教師使用多媒體，建立一些多媒體的業(yè)務培訓機制，使用多媒體教學的鼓勵機制等。多媒體的運用成為教學中的一種時髦，吸引了越來愈多的老師參與。
2.多媒體運用中存在過多過少兩種極端。在學校重視多媒體教學的同時，也引起了多媒體應用過多的問題。很多老師在課堂中，十分重視多媒體的運用，甚至不分場合的使用多媒體。使多媒體教學成為一種教學的主要方式，從而造成了學生的疲勞。還有一些落后的地區(qū)，由于硬件設施不足，教師能力素質(zhì)不強，在多媒體的運用中還存在著過少的情況。很多山區(qū)的學生從來都沒有見過多媒體教學。
四、增強多媒體教學在高中化學課堂中的應用措施
1.適度運用多媒體。在高中化學課堂中，要運用多媒體，但是在運用中卻要合理把握多媒體運用的程度。一節(jié)課45分鐘，有多長時間是多媒體教學，有多少時間是傳統(tǒng)教學，教師都要進行科學的把握。多媒體是一種教學的手段，而不是教學的目的，在運用中，一定要基于促進教學輔助教學的目的，而不能盲目的過多的使用。如果不分場合，不分時間，不分需要與否，而只是一味的追求多媒體的運用，就會造成多媒體教學的流于形式，而不能產(chǎn)生任何有用的效果。
2.科學制作多媒體。多媒體的制作也要講究科學性，有的老師在制作多媒體的時候只不過是傳統(tǒng)的寫在教案上的東西照搬到ppt上，這種方式并不能對教學的效果產(chǎn)生沖擊和促進作用。多媒體課件的制作一定要強調(diào)科學性，合理性，適用性，要對于教學有幫助。對于教學效果的提升有好處。通過制作多媒體課件來幫助學生樹立學習的興趣。教師在制作多媒體的時候要把握幾個原則，一多媒體的內(nèi)容要為教學服務，二多媒體的形式要盡可能多樣，多采用圖片而非文字，多采用音頻視頻，這樣就能極大的豐富多媒體的內(nèi)容，從而引發(fā)學生的興趣。
五、結(jié)論
新課改實施以來，學校更加重視對于學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)鍛煉。課程內(nèi)容更加注重實用性，教學目的更加重視對于能力的培養(yǎng)。目前，越來越多的學校重視多媒體的應用，但是在具體的應用過程中，卻存在著過多過少兩種極端。因此，要進一步加強多媒體在高中化學課堂中的應用，一方面要堅持適度的原則，適度運用多媒體，另一方面，要堅持合理使用，在恰當?shù)臅r候恰當?shù)倪\用多媒體。除此之外，在多媒體的制作過程中，要重視課件制作的質(zhì)量，科學制作，以此使多媒體的作用最大程度的發(fā)揮。
參 考 文 獻
一、計算機在化學教學中的作用
1.應用計算機輔助教學優(yōu)化課堂教學過程。
現(xiàn)代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生都獲得充分的、全面的發(fā)展，堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化是我們努力的方向。
2.計算機信息量大，儲存內(nèi)容豐富。
儲量大、速度快是計算機的功能特點。一張光盤可以裝許多課的內(nèi)容，很多現(xiàn)象能夠一目了然，使學生見識到各種難以想象的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)授課模式中，教師準備得再充分，詞匯量再豐富，語言再形象，也不及多媒體直觀形象的演示。所以，計算機的這一特點能使學生廣泛地接受新知識，不斷開闊新視野，時間越長，收益就越大。計算機豐富的內(nèi)容，不僅能使學生學習內(nèi)容更詳盡、全面，也能促進教師的備課、授課，使教師也開闊視野，提高認識水平，有利于教學獲得大面積的豐收。
3.應用計算機輔助教學，強化課堂教學反饋。
建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創(chuàng)造特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。教師還可以利用網(wǎng)絡技術(shù)將全部學生的答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，迅速反饋，使教學的調(diào)控合理化，提高課堂教學效率。
二、計算機在教學過程中的運用
1.課前研究。
課前研究是講課教學的準備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。現(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，備好一節(jié)課就是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花兩三天，而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合學生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
2.課堂教學方面。
（1）創(chuàng)設情境
創(chuàng)設情境是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創(chuàng)設愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當內(nèi)容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調(diào)動學生的多種感官認識理解化學表象和本質(zhì)。用生動、具體的化學現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發(fā)學生對化學的興趣，增強探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎(chǔ)。
（2）剖析機理
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，化學反應的機理，學生理解起來很困難，多媒體能很好地解決這個問題。以豐富的表現(xiàn)力把化學現(xiàn)象、化學過程形象生動地呈現(xiàn)出來，為化學知識的理解和掌握提供最充分的認知。
（3）學生利用計算機進行自我測試
《CSC電腦家庭教師》有各種形式的習題訓練，教師可以根據(jù)需要，打印出不同時期的考試試題，非常方便。利用計算機進行自我測試與以往傳統(tǒng)測試相比具有更大的優(yōu)越性，特別是學生可完全按照自己對所授內(nèi)容的理解程度決定學習進度、選擇練習量及練習難度，這更是傳統(tǒng)黑板教學不可比擬的。在圖文聲并茂的環(huán)境下進行面向自己的交互式學習，效果很好。
3.課外數(shù)據(jù)處理方面。
在數(shù)據(jù)處理方面，計算機以其運算速度快、存儲容量大的特點顯示出它的巨大優(yōu)勢。我使用FoxBase數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并在處理“學生測試成績”數(shù)據(jù)方面設計了一些小程序，建立“學生化學測試成績”數(shù)據(jù)庫，把各班學生每次測驗或考試的成績輸入計算機，需要統(tǒng)計或查詢某類數(shù)據(jù)時（如各班平均分、各分數(shù)段人數(shù)或名單等），運行程序，方便地實現(xiàn)了所需數(shù)據(jù)的快速查詢、統(tǒng)計、排序、打印，極大地提高了工作效率和工作質(zhì)量。
4.復習階段。
復習是教學中十分重要的環(huán)節(jié)之一。復習課一般應將該章知識的內(nèi)在關(guān)系、外在異同和與其他章節(jié)的聯(lián)系、差別展示給學生，讓學生知道這些聯(lián)系及差別。傳統(tǒng)的復習課是老師一邊講一邊將這些聯(lián)系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能達到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術(shù)可將知識結(jié)構(gòu)事先用軟件輸入計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結(jié)構(gòu)顯示出來，及時幫助學生歸納和總結(jié)所學知識，在頭腦中形成知識框架，網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
三、計算機在教學中應注意的問題
1.多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式。
傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的作用。
2.多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。
在課堂教學中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來。多媒體課堂教學不能停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。
3.正確處理教學過程中諸要素之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞 計算機輔助教學；多媒體；交互性
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671—489X（2012）30—0109—02
1 研究背景和問題的提出
多媒體輔助教學是運用信息技術(shù)將涵括文本、圖形、動畫、聲音、視頻的多元信息媒體集成在一起輔助課堂教學的一種新型教學手段。隨著信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的普及，多媒體教學已經(jīng)成為廣大教師豐富課堂教學內(nèi)容，活躍課堂教學情境，促進課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量的重要輔助手段。
然而，多媒體技術(shù)的運用對于教學的影響并不全是積極的。許多研究者都注意到如果多媒體使用不當，也會制約課堂教學的效果[1]。實踐中，教師和學生容易對多媒體的使用產(chǎn)生依賴，從而導致在課堂教學中出現(xiàn)屏幕困住了學生眼睛，鼠標捆住了教師手腳的現(xiàn)象，其結(jié)果是計算機成為課堂的“第三者”，嚴重制約了教師和學生的交流與互動，甚至取代教師和學生成為課堂的主人。
以目前多媒體教學中常用的PowerPoint軟件為例，PowerPoint軟件中幻燈片演示的默認方式是順序播放，雖然教師可以單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單下定位下一張幻燈片，但其操作較為繁瑣，缺乏交互性，往往會打亂原有的課堂節(jié)奏。這導致使用PPT課件的課堂趨于單一的線性結(jié)構(gòu)。由于幻燈片的切換需要教師單擊鼠標左鍵完成，教師需要長時間守在電腦前操作鼠標，無法靈活地深入到教室的不同位置，影響了和學生的有效互動。
實踐中，面對多媒體輔助教學存在的問題，許多教師提出應當重新反思多媒體技術(shù)與教學之間的關(guān)系，恢復教師和學生在課堂中的主體地位。還有一些教師甚至提出放棄鼠標和屏幕，回歸粉筆和黑板的主張。對此，筆者認為對于多媒體輔助教學的反思是必要的，歸根結(jié)底人才是教學活動的唯一主體，任何技術(shù)都只是教學的手段，不能喧賓奪主。然而，因噎廢食同樣不是正確的做法，不能因為多媒體輔助教學在發(fā)展中存在的問題就將其全盤否定。盡管包括PPT在內(nèi)的多媒體教學手段存在很多的潛在缺點，但只要教師發(fā)揮主體性和創(chuàng)造精神，熟練掌握并靈活使用多媒體教學的技術(shù)手段，這些缺點是完全可以克服的。實踐中一些教師使用多媒體輔助教學的效果欠佳可以歸咎于欠缺多媒體技術(shù)的操作技能[2]。
本文擬結(jié)合筆者自身使用PowerPoint軟件進行多媒體輔助教學的實踐，對于通過技術(shù)手段提高多媒體教學的交互性提出一些具有實用性的解決方案。
2 充分挖掘應用軟件的功能，提高課堂教學的交互性
在使用PPT課件實施多媒體輔助教學的實踐中，一個困擾眾多教師的問題是一旦進入“觀看放映”的模式，教師面前的電腦屏幕和展示給學生的大屏幕上顯示的內(nèi)容都是當前放映的幻燈片，這些幻燈片會隨著教師點擊鼠標而按照既定的順序切換。然而，在課堂教學中由于教師和學生的不斷互動，教學進程并不可能是一個完美的線性過程。在和學生的交互過程中，教師會發(fā)現(xiàn)在很多情況下他需要突破既定的幻燈片播放順序，向?qū)W生重新展示某一張此前已經(jīng)播放過的幻燈片，或者將后面才會出現(xiàn)的幻燈片提前播放。此時，如果采取常規(guī)的“觀看放映”的模式——這也是絕大多數(shù)PowerPoint軟件的使用者通常使用的模式，教師會發(fā)現(xiàn)他不得不被迫中斷當前的放映。相信許多教師都有過手忙腳亂地在上百張幻燈片中上下翻找需要的展示內(nèi)容的類似經(jīng)歷。而繁瑣操作的每一步都會出現(xiàn)在大屏幕上，這些操作往往會分散教師與學生的注意力，打亂課堂的原有節(jié)奏，影響教學的交互性。
事實上，PowerPoint軟件中“演示者視圖”的功能可以很好地解決這個問題。在支持多監(jiān)視器顯示的模式下，教師可以在“幻燈片放映”菜單下打開“設置放映方式”的對話框，在“多監(jiān)視器”的欄目下選中“顯示演示者視圖”的選項。這個功能有些類似播音員用來顯示講稿的自動臺詞提示器，它能夠讓作為演示者的教師通過自己面前的電腦屏幕，在同步觀看幻燈片演示的同時看到觀眾在大屏幕上看不到的附加信息[3]。
在打開“演示者視圖”功能的情況下，進入“觀看放映”的狀態(tài)后，向?qū)W生演示的大屏幕上依然是全屏顯示當前播放的幻燈片，但在教師面前的電腦屏幕上，除了當前放映的幻燈片外，教師還可以在“備注文稿”的文本欄內(nèi)看到自己事先準備的講稿或要點提示，屏幕下方還會顯示以縮略圖形式出現(xiàn)的所有幻燈片的預覽，教師可以通過點擊預覽縮略圖輕松地手動完成任意幻燈片之間的切換。在幻燈片總數(shù)較多時，教師還可以使用滾動條的功能實現(xiàn)迅速定位。在進行所有這些操作時，大屏幕展示給學生的幻燈片的顯示內(nèi)容完全不受影響，這就保證了課堂節(jié)奏不會被打斷。此外，在“演示者視圖”中還會顯示幻燈片的總張數(shù)及當前已播放的張數(shù)、播放已耗費的時間和當前時間等信息，可以幫助教師準確地掌握課堂的節(jié)奏與進程。
3 靈活使用外接設備，發(fā)揮多媒體新技術(shù)的優(yōu)勢
使用PPT課件實施多媒體輔助教學時，讓許多教師感到在課堂內(nèi)的自由受到束縛的是每次需要切換幻燈片時，都需要回到電腦前點擊鼠標。這不僅會影響課堂進程的流暢性，分散教師和學生的注意力，還會讓人強烈地感覺到教師被電腦束縛住了手腳，是電腦而不是教師成為課堂的實際主宰者。在教學評估中，這一點常常成為導致一些重視師生互動的老教師對多媒體教學持負面評價的重要因素。許多學生也普遍反映在使用多媒體后，一些教師在課堂上從他們的視線中消失了。這一方面可能是因為學生的視線更多地被大屏幕所吸引，但許多教師被束縛在鼠標旁，而忽視了和學生進行近距離交流的需要也是一個十分重要的原因。
這一問題同樣可以在技術(shù)層面尋求到解決方案，使用PowerPoint的專用遙控器，就可以將教師從鼠標的束縛中解放出來。目前市場上很容易買到這種專為PowerPoint設計的即插即用的外接設備。將遙控器的信號接收裝置通過USB接口和電腦連接后，教師就可以在教室的任何位置通過十分小巧的遙控面板完成PPT幻燈片的切換。許多遙控面板還附帶激光筆的功能，可以用來在大屏幕或黑板上向?qū)W生提示重點。當然，由于遙控器面板的體積有限，一般只有簡單的前進、后退或暫停等少數(shù)幾個功能鍵，它所能完成的操作和鼠標、鍵盤相比仍然是有限的。但相對于推進幻燈片向前播放的任務而言，簡單的遙控裝置已經(jīng)足以勝任。無需再埋頭操作電腦的教師可以從容地走到教室的任何一個角落，最大限度地貼近學生組織課堂討論，從而大大提高課堂的交互性。
相對于多媒體教室中電腦、投影儀等設備而言，遙控器的購置費用和維護成本幾乎可以忽略不計，卻可以大幅度增強多媒體輔助教學的交互性和教學效果，理應成為多媒體教室的制式裝備。
對于需要實現(xiàn)更復雜的操作的教師來說，當前十分流行的平板電腦是一種功能更加全面的移動多媒體演示設備。通過無線網(wǎng)絡或藍牙設備與多媒體教室的電腦主體互聯(lián)，或者直接連接投影儀、白板等外部顯示設備后，平板電腦和PowerPoint遙控器一樣可以在放映中實現(xiàn)幻燈片的切換。同時掌上電腦還具備遙控器不具備的功能。例如，教師可以通過平板電腦的顯示屏觀看幻燈片的放映。在使用“演示者視圖”時，這一點十分重要。因為如前所述，演示者視圖中包含了大屏幕上顯示給學生的普通視圖中所沒有的重要提示信息。此外，使用平板電腦還可以使教師能夠在教室中移動的同時在屏幕上直接書寫文字或繪圖，這有助于增強課件演示過程的參與性，從而增加課堂教學中的互動和交流。
4 結(jié)語
多媒體輔助教學是一種非常有效的現(xiàn)代化教學手段。正如本文所指出的，目前多媒體教學實踐中出現(xiàn)的許多問題并不是源于技術(shù)本身。恰恰相反，一些教師對于多媒體教學技術(shù)的掌握不夠充分，在相當大的程度上制約了多媒體技術(shù)教學輔助功能的充分發(fā)揮，甚至影響了課堂教學的效果和質(zhì)量。教學管理部門和各學校在大力推進教育技術(shù)裝備更新的同時，應當加大對教師技術(shù)操作技能的培訓。教師自身也應當加強對新的教育技術(shù)裝備的學習和研究，熟悉并掌握多媒體輔助教學的各項硬件和軟件設施，真正讓多媒體技術(shù)成為促進教學效率和提高教學質(zhì)量的有效手段。
參考文獻
[1]程英.近十年來中國對PowerPoint的研究[J].電化教育研究，2010（6）：33—38.
一、利用電教媒體可大大提升傳統(tǒng)化學實驗教學的效果
學生演示實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深對化學規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統(tǒng)的化學分組實驗課堂教學現(xiàn)狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規(guī)范，只有教室靠講臺的前幾排學生看得清等問題。極大影響了化學教學質(zhì)量。事實證明，利用電教媒體技術(shù)，可完全消除這些弊端。在課堂教學中，我們運用投影手段，增大演示實驗的可見度，使學生能清楚地觀察到演示實驗所發(fā)生的現(xiàn)象大大發(fā)揮實驗的巨大作用。教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據(jù)。在每堂多媒體課前，讓學生在課前明確課本演示實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生課堂實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質(zhì)量是及其重要的。因此，我們應用計算機多媒體輔助教學手段，在上課講解內(nèi)容前將教學目標等制成字幕片，能夠幫助學生明確本節(jié)課的學習目標、重難點、演示實驗要求，這樣不僅增強了學生學習的針對性而且減輕了教師的教學負擔，提高了課堂的教學效率。
二、多媒體教學有助于學生觀察實驗，使抽象內(nèi)容形象化細微變化巨大化
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學。化學概念和原理大多較為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，化學反應的本質(zhì)就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的Flash課件進行動畫模擬，形象生動的表現(xiàn)分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質(zhì)，理解化學反應原理。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。
三、多媒體教學增強了師生互動性，激活課堂氛圍提高教學效率
普通高中化學教學中教師要關(guān)注學生對所學知識的感知能力和理解應用能力。多媒體輔助教學增強了師生之間的交流；使教師的教學更加得心應手。為貫徹以學生為中心教師為主導這一教學原則 ， 多媒體教學在空間上更有用武之地。多媒體教學軟件所表達的教學內(nèi)容具有形象具體、生動活潑的特點，它的作用隨著學生對知識的感知和積極思維充分體現(xiàn)出來。多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協(xié)同學習的良好環(huán)境，教師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生正確獲取信息的方法技能的指導者，也就是由講解員變成了導航員，主要任務是激發(fā)學生學習，指導學生主動探究，搜集學習信息，從而將演講式的教學過程轉(zhuǎn)向討論式、推導式的教學過程。教師通過提出問題，激勵學生探究學習；開啟思路，揭示學習方法；通過多媒體課件強化要點、通過動感十足的影片引起學生注意等，使措施落實得當。在上課的過程中，讓每位學生對自己搜集到的材 料進行交流，教師再從中進行引導、總結(jié)、歸納，從而起到良好的教學效果。與 傳統(tǒng)教學模式相比 ， 大大提高了教師的教學效率 。
四、多媒體教學能提高實驗成功率，避免教師課堂出現(xiàn)尷尬
在化學實驗教學中，規(guī)范實驗操作是很重要的。一般情況下，實驗老師在實驗前都要系統(tǒng)地講解實驗的基本操作方法；然而教師的講解很單調(diào)，由于條件的限制所做的演示，一些學生無法看清楚。運用多媒體計算機技術(shù)，制作一些實驗基本操作的課件，在實驗前利用課件給學生系統(tǒng)地講解實驗的基本操作方法；如系統(tǒng)介紹了進入化學實驗室要注意的事項；化學實驗中藥品的取用和取量方法。講述了酒精燈、試管、鐵架臺的使用方法；儀器的簡單加工與連接；物質(zhì)的加熱與過濾等。，運用多媒體計算機技術(shù)，還可以模擬化學中有些危險性較大無法實際操作的實驗。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；課件利用清晰的畫面，逼真的聲響，生動的講述；這樣學生能清楚地了解和掌握化學實驗的基本操作方法，懂得了違規(guī)操作的危險性；從而消除了心理障礙，規(guī)范了實驗操作，提高了實驗的成功率，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神
五、充分發(fā)揮電教儀器作用廣泛開展化學興趣小組活動，將興趣進行到底
我們還充分發(fā)揮電教設備和教學儀器的作用，有計劃、有目的地組織定期開展化學興趣小組活動，組織學生自制教具（包括投影片、投影器件），配制試劑，設計實驗，舉辦化學競賽。為了強化能力培養(yǎng)，我們運用電教手段定期組織化學晚會，化學幻燈會。組織學生定期到到農(nóng)村田野取樣，對土壤酸堿度分析，把學習理論、探索問題和教育實習有機地結(jié)合起來，這些活動充實了”第二課堂”，豐富了學生的精神生活，使他們感到學習化學很有意思，從有趣，到學得有勁，在學習中主動進取，自覺求知，同學們認真學好化學，取得了良好的成績。
醫(yī)學生物化學在醫(yī)學院校是一門重要的基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學教育中有著承前啟后的重要作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科，也是基礎(chǔ)醫(yī)學中發(fā)展最迅速、最具活力的學科之一。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，知識與信息的日新月異，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學工作的需要，而以多媒體為主的教學方法在各大高校中已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方法，在促進課堂教學效果和教學質(zhì)量提高等方面均發(fā)揮了積極作用。多媒體技術(shù)可將文本、圖像、聲音和動畫等多種媒體信息有機地組合在一起，直觀、生動地向?qū)W生展示各種知識點，使生化課中許多抽象的內(nèi)容被生動形象地展現(xiàn)出來，大大提高了學生學習的興趣。本教研室開展了多媒體教學，現(xiàn)將體會分析如下。
1 醫(yī)學院校生化課教學使用多媒體技術(shù)的必要性
生物化學是當今醫(yī)學領(lǐng)域中發(fā)展最快的學科之一，知識更新速度很快。這一學科對于學生而言抽象而難理解，對于老師來說則是難于講明白、講透徹。21世紀的教學改革是全方位的，既包括教學內(nèi)容和課程體系的改革，也包括教學方法和教學手段的改革，傳統(tǒng)的生化理論課授課形式主要以教師課堂講授教材內(nèi)容為主，授課手段多采用板書和投影膠片以及掛圖的形式，相對比較抽象、枯燥而單調(diào)，缺少趣味性以及真實感，難以激發(fā)學生的學習興趣。多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的有效手段，它將文字、聲音、圖像和動畫等多種媒體結(jié)合起來，生動地向?qū)W生講授每一節(jié)理論課，這樣既能充分調(diào)動學生參與教學的興趣，又有利于學生對抽象內(nèi)容的形象理解。由此可見，擯棄以往不良的教學授課模式，發(fā)展以多媒體技術(shù)為支持的教學系統(tǒng)是醫(yī)學院校生化課程教學改革的必由之路。
2 多媒體技術(shù)輔助醫(yī)學生物化學教學的優(yōu)越性
生物化學是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)學科，主要研究生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)和遺傳信息儲存、傳遞與表達等內(nèi)容，它具有理論性、邏輯性強及內(nèi)容抽象、基本概念多等特點，傳統(tǒng)的課堂教學中老師很難將其中的一些知識點講得很透徹，因此本課程常被醫(yī)學院校的學生稱為最難學的“四大基礎(chǔ)課”之一。多媒體輔助教學的優(yōu)越性體現(xiàn)在：（1）借助計算機的模擬手段，可以使學生更加形象、直觀地認識各種生物大分子的結(jié)構(gòu)特點，誘發(fā)學生的想象性思維，極大地調(diào)動學生的學習興趣和熱情。例如以往在講解dna分子的雙螺旋立體空間結(jié)構(gòu)時最多有一個模型，而應用計算機特有的三維顯示技術(shù)就可以很清晰地向?qū)W生反映出此空間結(jié)構(gòu)的特點，讓他們更容易理解dna的復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程；同時借助多媒體技術(shù)也可以向?qū)W生動態(tài)地演示一些生化代謝過程，如糖酵解、三羧酸循環(huán)等復雜的生化反應通過計算機的模擬使得教與學都取得了良好的效果。（2）多媒體手段的運用使備課中增刪教學內(nèi)容變得非常方便，特別適合知識更新和隨機在教學中增補學術(shù)前沿的內(nèi)容；節(jié)省了課堂板書的時間，老師在有限的課時中有較充分的時間對重、難點講透徹，更多地介紹新知識和新進展，還有一定的時間讓學生們思考問題，討論分析問題，有利于增強學生學習的積極性。對于老師來說運用多媒體技術(shù)授課可以促使其掌握更多的知識，包括專業(yè)知識和計算機基礎(chǔ)知識與技能，對于教師素質(zhì)的提高起到了良好的促進作用。（3）多媒體的龐大知識信息儲備能力和課件可以通過電腦網(wǎng)絡資源共享的交流方式，使學生知識信息的獲得不再主要依靠課堂上的有限時間，使課堂教學和課外自學實現(xiàn)了真正意義上的有機結(jié)合。
3 采用多媒體技術(shù)輔助教學應注意的問題
3.1 加強輔導，提高學生求知欲
與傳統(tǒng)授課相比，多媒體技術(shù)進行教學，內(nèi)容豐富且信息量大，而學生已習慣于上課記筆記、課后背筆記的學習方法，這些不太適應這種教學法，學生常常是有了聽、忘了記或者是有了記、忘了聽。因此，在生物化學教學期間老師要加強對學生的輔導，除了在課堂講授中多運用啟發(fā)式和以問題為中心的教學方法外，還可以將自制的課件、自學指導以及試題等輔助教材掛上局域網(wǎng)，讓學生自行下載后再來鞏固課堂知識，自測和討論，這樣就可以激發(fā)學生的求知欲，在學習、獲取知識中掌握科學的思維方法，培養(yǎng)和提高學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題的能力。
3．2 傳統(tǒng)教學方式與多媒體技術(shù)有機結(jié)合
在講課過程中要以教師與學生相互交流為主，加強師生溝通，同時也要汲取傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢，靈活地結(jié)合板書進行授課。據(jù)調(diào)查還是有不少學生喜歡黑板教學，因為黑板教學的最大特點是學生和教師間便于相互溝通交流，在計算機多媒體教學中可以采用這一特長，在文字表達簡潔、重點突出的基礎(chǔ)上將一些重點、難懂的內(nèi)容通過黑板上的講解反復鞏固。經(jīng)過實踐，我們認為將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化的教學手段有機結(jié)合起來才能切實改進課堂教學效果。
3.3 教師應提高自身素質(zhì)
1.激發(fā)學生的學習興趣
在中職電子課堂中，電子電工專業(yè)包含的內(nèi)容十分豐富，無論是概念，還是涉及的理論，都較其他科目更加抽象。由于傳統(tǒng)電子電工專業(yè)“教師講，學生聽”的模式根深蒂固，所以很多學生在課堂上學習電子電工專業(yè)知識時感覺索然無味，打不起精神，注意力不持續(xù)，這也影響了電子電工專業(yè)教學的有效性。
隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)的日新月異，課堂出現(xiàn)了“多功能教室”“翻轉(zhuǎn)課堂”等顛覆性的變化，多媒體以其強大的技術(shù)和多視角、多層次、多元化、多接口的特點，為電子電工課堂注入了更多的活力，其教學效果也相當明顯，它通過聲、光、電、影等介質(zhì)形象地呈現(xiàn)出了原本枯燥、靜止的理論知識，使學生既有效地理解了知識，又能在模擬的電子電工環(huán)境下習得實踐認知，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
如在教學“電磁感應”一課時，教師可以先不和盤托出電磁感應產(chǎn)生的原因，而是“賣關(guān)子”，撥動學生思維的漣漪，然后以多媒體技術(shù)為腳手架，以活靈活現(xiàn)的Flash為教學的直接素材，使學生置身于這些動畫之中，既激發(fā)了他們的好奇心，又聚焦了他們的思維。這樣一來，學生在自我感知和對動畫的隱形互動中認識了電磁感應，培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，對提高電子電工的教學質(zhì)量大有益處。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“一個人到學校上學，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要還是為了變得更聰明，他主要的智慧努力應當用到思考上去，真正的學校應當是一個積極思考的王國。”對于職校生來說，只有產(chǎn)生了學習興趣，才能促進實踐和理論的結(jié)合，才能用思考指導實踐，用實踐驗證思考。
2.顯化實驗具體過程
教學轉(zhuǎn)化能力需要兩類知識，即第一類是陳述性知識，即是什么的知識，又稱為“明確知識”“明言知識”或“言名知識”等，是指用書面文字、圖標和數(shù)字公式表示的知識;第二類是程序性知識，又稱為“緘默知識”“默會知識”“默然知識”等，是指尚未被言語或者其他形式表述的知識，譬如我們在做某事的行動中擁有的知識。
在電子電工專業(yè)的教學實踐過程中，如果只通過語言手段，很難使一些理論、原理的解釋和運用等深入人心，不利于學生理解。而掛圖和模型等直觀圖又顯得過于“靜態(tài)”，不能顯示過程的連續(xù)性演變。如果在具體的實驗操作中借助多媒體技術(shù)，通過多媒體的聲、光、影、電等的強勢輔助，將實驗和多媒體的優(yōu)勢疊加，則可以化靜為動、化難為易、化抽象為形象。
如在教學交流電的產(chǎn)生時，有些教師會習慣于通過利用模型來演示交流電的產(chǎn)生過程。但是，模型難以反映電流和具體生成的過程、線圈切割磁感線以及與其相對應電流的方向、大小等。然而，多媒體可以通過不同介質(zhì)的相互比照，以“放映”的形式，以最直觀的方式顯現(xiàn)出電流在瞬間內(nèi)動態(tài)的變化過程，清晰地展現(xiàn)出線圈在轉(zhuǎn)動過程中位置上的變化以及與其相對應的電流變化等內(nèi)容。這樣一來，學生就能對其過程的來龍去脈了如指掌，既認識了現(xiàn)象，又悟透了本質(zhì)。可見，多媒體技術(shù)可以打破時空對電子電工實驗的限制，將實驗的具體過程詳細地展示在學生面前，帶給學生豐富的直觀體驗，從而提升課堂教學的效率。
3.增加教學知識容量
多媒體教學課件可以使電子電工專業(yè)課更有趣、更有效、更實用，它以簡潔、快捷、逼真等特征取代了原始作圖和板書的枯燥無趣。在具體的教學過程中，為了鞏固某一重點和難點，教師可以隨時按下教學暫停鍵，重新演示具體的疑難步驟，講解相關(guān)的電子電工理論知識，做到教與學的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)出以學定教、教隨學變的教學理念，客觀上也節(jié)省了教學時間，增加了教學容量，強化了教學效果。
當然，隨著寬帶的普及，智能化、網(wǎng)絡化課堂也日益進入尋常班級，這給電子電工課堂注入了更多的學習材料和真實的實驗案例，體現(xiàn)了課堂內(nèi)容精、時效快、效果好的目標。如在講解電子線路中的觸發(fā)器時，教師可以精心制作多媒體教學電子課件，將有關(guān)電路圖、題干以及對問題的思維過程滲透到課件中，不僅節(jié)約了板書的時間，而且為學生自主提問、自我解碼課堂創(chuàng)造了條件。
二、在電子電工專業(yè)教學中應用多媒體的注意事項
1.多媒體是課堂教學的“好仆人”
多媒體教學的優(yōu)勢顯而易見，但教師必須用之有度，應和電子電工教學實踐結(jié)合起來，否則過猶不及，如果一味地以課件代替上課，教師不斷放映圖片，學生只是在“看戲”中享受。這樣既不利于提高教學效率，又會造成教師對多媒體的依賴心理。課堂的主人永遠是學生，多媒體只是一種輔助教學軟件，是課堂的“仆人”，教師千萬不能顛倒主次，喧賓得主。
2.多媒體是實驗教學的“好助手”
多媒體技術(shù) 物理模型 虛擬實驗 輔助教學
一、引言
多媒體應用技術(shù)的迅猛發(fā)展，使傳統(tǒng)教育技術(shù)形態(tài)發(fā)生了顯著變化，而且對長期以來所形成的教育思維定勢帶來了強烈的沖擊，推動著教學內(nèi)容、形式、方法、手段乃至教育理念的深刻變革。這要求教師熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準要求，從學生的實際出發(fā)合理設計和制作多媒體課件，使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高教育教學效果。
二、運用多媒體顯示物理模型，增強學生的空間想象能力
傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上以黑板、掛圖、模型的授課形式進行的，這樣的教學有很大局限性。因為掛圖、模型所展示的圖形都是靜態(tài)的，數(shù)量也是有限的，特別是人數(shù)較多的班級，坐在后排的學生不易觀察清晰。如用計算機軟件、課件、多媒體技術(shù)等輔助教學手段來實現(xiàn)，教學時既節(jié)省大量的時間又提高了學生的學習積極性。例如用多媒體技術(shù)展現(xiàn)磁體周圍的磁場、凸透鏡成像等物理模型。通過這樣的教學手段，使學生有身臨其境的感覺，增強學生的空間想象能力，激發(fā)學生學習物理的興趣和欲望，使學生能夠更好地理解概念。采用這種教學手段能提高教學效果的原因在于“直觀”兩字，就好比對很多說不清道不白的事情，只要用個手勢對方就明白了。
三、通過虛擬實驗，突破教學中的重難點
虛擬物理實驗環(huán)境可以提供一個實驗器具完備的綜合性實驗環(huán)境，通過這個虛擬物理實驗環(huán)境可以模擬物理實驗過程。其目的是降低學生的學習難度，化復雜為簡單，化抽象為具體，突破教學中的重難點，提高課堂教學效果。如在學習電路的串、并聯(lián)規(guī)律時，利用ppt中插入―超級鏈接功能，鏈接“串并聯(lián)實驗ppt”。教師在講解完電路的串、并聯(lián)規(guī)律后，鼠標點擊“串并聯(lián)實驗ppt”文本框，進入串并聯(lián)虛擬實驗。設計這種場景的優(yōu)點是不干擾學生的正常思維，而直觀、形象的虛擬實驗場景，不僅能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而且對物理知識的理解也變得自然、容易，從而提高課堂教學效果。在物理教學中，像力、場等抽象的概念都可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設這種學習情境，使學生置身于這種情境中去探索、總結(jié)。
四、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段要有機結(jié)合
傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術(shù)之間并無矛盾，在教學實踐中不應將兩者對立起來，而應將兩者有機結(jié)合起來，使之優(yōu)勢補充。對于概念、定律、公式、可以用多媒體手段在屏幕上方便快捷顯示出來，這樣不僅減輕教師的體力勞動，還可節(jié)省出課堂教學時間，而對它們的介紹、說明、推導過程既可在屏幕上進行分析、演繹，也可在黑板上進一步細化、推導、講解，這樣可以使學生對重難點知識理解更加透徹，有關(guān)公式、結(jié)論的來龍去脈更加清楚。在應運多媒體教學過程中，教師也應適時地提問、設疑，讓學生討論、交流、思考，充分調(diào)動他們的主動性。值得注意的是要針對不同課程內(nèi)容的特點適時、適當?shù)剡\用合適的多媒體進行教學，將兩者有機地結(jié)合起來，取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能達到更好的教學效果。
多媒體技術(shù)的運用只是豐富了教師的教學手段和方式，教學效果的好壞很大程度上還要取決于教師組織能力以及教學各種技巧。教師的肢體語言、面部表情、手勢引導和講解的語氣等組成了豐富的教學信息，對學生有巨大的誘導、暗示作用。這些是任何現(xiàn)代手段都無法代替的。教學活動主導者是教師，無論多么先進的教學設備和教學手段只能對教學活動起輔助作用。
五、結(jié)束語
隨著素質(zhì)教育和課程改革的進一步實施，現(xiàn)代教育手段在教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩諠u彰顯。要正確認識到多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段，對它的運用應遵循適時、適度、適當?shù)脑瓌t。設計多媒體課件要依據(jù)課程標準的要求，使現(xiàn)代化教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的各種能力，提高教育教學效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；羽毛球教學
一、引言
羽毛球在我國迅速發(fā)展，并且具有“國球”的美譽，在我國具有深厚的群眾基礎(chǔ)，并且成為群眾體育的重要組成部分。羽毛球在發(fā)展過程中，特別是在羽毛球在中學課堂中開展之后，羽毛球運動成為學生喜愛的項目，并且快速發(fā)展起來。在學校羽毛球運動快速發(fā)展過程中，在羽毛球教學中也出現(xiàn)了一些問題，主要包含了技術(shù)學習的困難，學生接受能力慢，在教學過程學生對技術(shù)理解差，沒有辦法掌握技術(shù)的重點和難點，進而影響了教學效果，制約了學羽毛球教學發(fā)展，所以為了更好的推動學生羽毛球教學的發(fā)展，有必要對學羽毛球教學進行研究，繼而提升羽毛球教學質(zhì)量。
二、研究對象與方法
1.研究對象。以多媒體教學在學生羽毛球教學訓練中的應用為研究對象。以長沙醫(yī)學院羽毛球俱樂部30名同學，男15名，女15名為實驗對象。2.研究方法。2.1文獻資料法。查閱羽毛球教學相關(guān)資料，通過中國知網(wǎng)查找的近五十余篇的博、碩論文和期刊，對相關(guān)資料和期刊進行閱讀和理解，然后篩選了十篇文獻作為參考文獻，為論文的寫作提供保障。2.2實驗法。實驗過程：根據(jù)學生實驗前的專項技術(shù)和素質(zhì)測量對學生進行平均分組，實驗組和對照組保持水平相一致，在教學場地、教學老師水平、教學環(huán)境、教學方式等等方面保持一致，僅在多媒體運用上有差別。在實驗結(jié)束后對實驗組和對照組進行羽毛球綜合實力測試和羽毛球重點難點進行測試。同時為避免人為因素干擾，測試評價一律采用量化標準，以求能更加客觀反映情況。學習內(nèi)容為：正手發(fā)球（高遠球、網(wǎng)前球）、反手發(fā)球（平快球、平高球）、正手擊球（高遠球、殺球、劈吊）、反手擊球（搓球、推球）。
三、結(jié)果與分析
1.多媒體教學系統(tǒng)概述。多媒體教學系統(tǒng)是多種媒體的綜合，一般包括聲音和圖像等多種媒體形式，在計算機系統(tǒng)中，多媒體教學系統(tǒng)是一種信息交流和傳播媒體。實驗組教學通過多媒體教學系統(tǒng)技術(shù)參與，利用多媒體教學系統(tǒng)技術(shù)通過攝像并在課堂講解中展示影像，影像突出羽毛球技術(shù)中的動作準確性、連貫性、重點難點，然后配合傳統(tǒng)教學方式，進行練習，教師監(jiān)督，糾錯。對照組教學通過傳統(tǒng)教學方式，由教師對中學生面授，無任何媒介參與。2.多媒體教學在羽毛球教學中的應用實驗分析。2.1多媒體教學在羽毛球教學中對教學效果的提高。通過表1可以看出，在實驗后讓學生對知識能力、技術(shù)能力等方面進行自我評價選擇，然后對比兩組學生的差別。實驗后在是否提高學習興趣方面，實驗組100%的學生認為運用多媒體教學技術(shù)羽毛球教學提高了自己學習興趣，對照組80%的學生認為傳統(tǒng)羽毛球教學提高了自己學習興趣；在對知識的理解能力方面，實驗組100%的學生認為運用多媒體教學技術(shù)羽毛球教學提高了對知識的理解能力，對照組72%的學生認為傳統(tǒng)羽毛球教學提高了對知識的理解能力；在注意力集中方面，實驗組80%的學生認為運用多媒體教學技術(shù)羽毛球教學讓自己的主力集中，對照組68%的學生認為傳統(tǒng)羽毛球教學讓自己的注意力集中；在羽毛球知識掌握方面，實驗組86%的學生認為運用多媒體教學技術(shù)羽毛球教學掌握了羽毛球知識，對照組76%的學生認為傳統(tǒng)羽毛球教學掌握了羽毛球知識；在是否提高動作的正確性方面，實驗組學生有86%的學生認為自身的動作正確性得到提升，而對照組僅有76%的學生認為動作正確性得到提升；在掌握羽毛球重難點方面，實驗組有93%的學生實際掌握能力的到提升，對照組有60%的學生得到提升。2.2多媒體教學技術(shù)在羽毛球教學中對技術(shù)的提高通過表2，根據(jù)實驗前后中學生羽毛球測試平均成績統(tǒng)計表可以看出，在對學生進行羽毛球測試后，實驗組的平均成績在實驗前為66分，對照組的平均成績?yōu)?1分，實驗前兩組學生的測試平均成績接近。實驗后對學生再次進行相同的測試得出，實驗組學生測試平均成績?yōu)?2分，對照組學生測試平均成績?yōu)?8分，整體來看，實驗組的學生羽毛球成績要好于對照組，實驗前后實驗組學生測試平均成績提升幅度大于對照組，這表明了多媒體教學系統(tǒng)的運用，提升來了學生羽毛球綜合能力。通過表2可以看到，通過學生羽毛球技術(shù)的成績評定可見，實驗組運用多媒體教學提高了學生學習的技術(shù)能力，在學生羽毛球教學過程中，傳統(tǒng)的教師在教學過程中，對技術(shù)講解和展示往往會運用講解示范法，在講解和示范過程中，學生多技術(shù)理解往往不夠立體，教師在講解示范中不能停頓，個別技術(shù)還需要教師進行示范，這都增加了講解和示范的難度，學生理解程度也無法保障，而在運用多媒體教學之后，學生可以更加的立體和清晰看到技術(shù)動作，再加上教師的講解，就會提升學生的理解效果，另外多媒體教學過程中，可以培養(yǎng)學生的抽象思維，從而能夠抓住重點。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)語。羽毛球技術(shù)具有一定的復雜性和專業(yè)性，將多媒體教學系統(tǒng)應用到羽毛球教學中，對羽毛球的技術(shù)進行性分解簡化，使學生更加清晰的看懂技術(shù)，有利于中學生學習興趣的提升。通過視頻方式對羽毛球重難點技術(shù)進行展示和講解，有利于學生對重難點的掌握。能夠使學生更加直觀的了解技術(shù)和實踐的關(guān)系，從實踐需求出發(fā)學習技術(shù)、糾正技術(shù)動作錯誤，從而使學生更加全面的認識和糾錯羽毛球技術(shù)，促進學生羽毛球綜合能力的提高。2.建議。多媒體教學系統(tǒng)技術(shù)只是一種教學輔助工具，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，教師要合理安排多媒體教學系統(tǒng)技術(shù)的應用。教師在教學過程中，應利用多媒體教學系統(tǒng)技術(shù)在重難點技術(shù)教學中對學生進行分析和糾錯，應在多媒體教學系統(tǒng)技術(shù)中反復觀看，使學生對重難點掌握透徹，并且能熟練應用，提高教學效果。
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