如何提升人們的環保意識精選(九篇)

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第1篇：如何提升人們的環保意識范文

關鍵詞：價值觀 環保意識 綠色購買行為

引言

消費是人類最重要的活動之一，是人類生存的基本條件（王國猛等，2010）。消費者購買行為是影響環境行為的重要因素。因此，建立正確的價值觀、倡導綠色購買行為是解決生態問題的根本對策（王國猛等，2010）。

價值觀是判斷什么是重要的能力，它告訴人們什么是好的、重要的、有用的或適合的（T. Ramayah et al.，2010）。因此，消費者綠色購買行為會受到價值觀的影響。隨著經濟發展，人們開始重視環保問題。我國已經對消費者行為有一定的研究，例如王國猛等（2010）對個人價值觀、環境態度與綠色購買行為關系及環境價值觀與消費者綠色購買行為的研究；黎建新（2006）對綠色購買行為影響因素的分析；龔繼紅等（2012）對綠色購買行為中綠色信息影響效應的研究；孫劍等（2010）對綠色食品信息、價值屬性對綠色購買行為的影響研究。但價值觀、環保意識作為消費者內在對綠色購買行為的影響因素，是如何影響消費者綠色購買行為的研究在國內還存在不足。本文通過問卷調查，分析價值觀、意識和消費者綠色購買行為的關系。

研究變量分析

價值觀。價值觀是指導人們行為的準則，不同的價值觀必然導致不同的行為。Follows（2000）定義了三種價值觀：自我超越、保守型和自我提升價值觀 。自我超越是由反映促使人們超越自私程度的價值觀組成。保守型反映了維持現狀的要求，而且它確保了與他人、體制和傳統的關系。自我提升反映了人們加強他們自身個人興趣的程度。

環保意識。意識是感覺、感情、動機等精神因素的總和，是個體對自己狀況和活動的認識，人借助自我意識來分析思想和行動，并對思想和行為進行自我調節、監督和控制。因此意識直接影響行為。大數學者認為環保意識就是指公眾對環境問題的主觀認識以及行為傾向。

綠色購買行為。綜合一些學者的觀點，綠色購買行為應該是消費者在購買過程中考慮到產品的環保屬性，即指對綠色產品的購買行為（黎建新，2006）。

研究模型與假設

根據已有的研究，本文提出消費者綠色購買行為的理論模型（見圖1）。

價值觀與意識。人的價值觀是在家庭和社會共同影響下逐漸形成的。因此，有不同價值觀的人會產生不同的意識。因此，提出假設H1：價值觀對環保意識有正向影響。

價值觀與綠色購買行為。目前，隨著可持續發展的提出，綠色消費已經得到全社會關注。個人價值觀影響著人的行為，提出假設H2：價值觀對綠色購買行為有正向影響。

意識與綠色購買行為。環保意識與環保行為是緊密相連的，前者是后者的基礎。意識作為消費者綠色購買行為的內在因素，必然會對其構成影響。因此，提出假設H3：意識對綠色購買行為有正向影響。

研究方法

（一）樣本收集

本文以江蘇省消費者為對象，共發問卷300份，有效回收率90%。其中，男性125人，女性145人，分別占樣本總數的46.3%、53.7%；18歲以下7人，18-44歲183人，44-59歲59人，60歲以上21人，分別占樣本總數的2.6%、67.8%、21.8%、 7.8%；家庭人均月收入800元以下：16人，800-1499：29人，1500-2999：7人，3000-5000：83人，5000元以上45人，分別占樣本總數的5.9%、10.7%、35.9%、30.7%、16.7%；大專及以下97人，本科96人，研究生76人，分別占樣本總數的36.3%、35.6%、28.1%；學生86人，老師40人，企業職員83人，公務員26人，其他33人，分別占樣本總數的31.8%、14.9%、30.7%、9.6%、13%。

（二）變量設定與測度

價值觀主要涉及自我超越、保守型和自我提升3個指標，環保意識4個題項，綠色購買行為包括4個題項。各觀測變量運用李克特的5級量表測度。

（三）主要分析方法

運用SPSS分析價值觀與環保意識關系、價值觀與綠色購買行為關系、環保意識與綠色購買行為關系。通過考察回歸系數、回歸方程系數等，分析變量間的關系和作用。

實證分析

（一）因子分析與信度檢驗

研究表明α系數檢驗標準為：0.6-0.65（最好不要），0.65-0.7（最小接受值），0.70-0.80（相當好），0.8-0.9（非常好）（Devellis R F，1991）。本文研究發現價值觀、環保意識和綠色購買行為的α分別為0.79、0.822和0.8。總體α達到0.881，系數均超過 0.7，表明量表有良好的信度。探索性因子表明累積解釋達到64%，各指標項旋轉因子載荷均超過0.6，且KMO為0.849，P

（二）均值、標準與Pearson相關系數分析

為考察價值觀、環保意識和綠色購買行為的關系，對各主要變量進行了相關分析。結果顯示，價值觀與環保意識、價值觀與綠色購買行為、環保意識與綠色購買行為的相關系數分別為0.424、0.401、0.542，這表明價值觀、環保意識和綠色購買行為三項兩兩之間存在顯著正相關關系。由結果可以看出，除對電池擔憂、會為綠色產品支付更多、會由于生態原因轉買其他產品和自我提升價值觀以外，價值觀、環保意識和綠色購買行為各因素之間均存在顯著相關性。且各指標標準差數據不大，指標間差別也較小，這表明調查數據內部收斂性很好。Pearson相關系數中，大多沒超過0.6可知，本量表的自變量和因變量不存在嚴重的共線性，適合進行回歸分析。

（三）回歸分析與假設驗證

本文以價值觀為自變量，環保意識、綠色購買行為為因變量；以環保意識為自變量，綠色購買行為為因變量運用回歸分析法來檢驗理論假設。

1.價值觀對環保意識影響的回歸分析與結果。表1回歸結果①表明，對電池污染擔憂受三種價值觀的影響都比較大。②表明，三種價值觀都對會去買可循環利用的商品有影響，但自我提升的影響較自我超越與保守型的影響小。③表明，兩種相同的產品，會選擇危害較小的產品受自我超越和保守型的影響較大，自我提升對其沒有影響。④表明，會避免購買對環境有害的產品受三種價值觀的影響，但保守型價值觀較其他兩種價值觀的影響要小一些。四項的F值均達到極顯著程度（P

2.價值觀對綠色購買行為影響的回歸分析與結果。由表2結果⑤可知，三種價值觀均對以后會買綠色產品有較大影響。⑥表明，三種價值觀均對會推薦他們購買綠色產品有影響，但自我提升相對較小。⑦表明，消費者會為綠色產品付出額外的努力受自我超越和保守型價值觀的影響，自我提升價值觀對其沒有影響。⑧表明，消費者由于環境原因購買其他產品受自我超越和保守型價值觀的影響，但不受自我提升價值觀的影響。四項的F值均達到極顯著水平（P

3.環保意識對綠色購買行為影響的回歸分析與結果。由表3可知，環保意識各變量對綠色購買行為各變量均有較大的影響，而且F值達到極顯著水平（P

結論與建議

通過對以上實證研究，可得出以下結論：

價值觀對環保意識有顯著正向影響，提升個人的價值觀能有效的加強消費者的環保意識；價值觀對消費者的綠色購買行為有顯著正向影響，提升個人價值觀，可以促進消費者的綠色購買行為；環保意識對消費者的綠色購買行為有顯著正向影響。加強消費者的環保意識可以促進消費者的綠色購買行為。

消費是導致環境污染的源頭，所以綠色購買行為對促進環保事業發展有重要意義，對綠色購買行為的研究也就成為學者們關注的重點。結果表明，影響消費者最大的節目是新聞，其次是公益廣告和披露性節目。根據以上分析，提出以下建議：

政府在政策方面，可以增加環保性公益廣告的投入，以此來加強消費者環保意識，繼而達到促進綠色購買行為的目的；環保部門加大對企業環保行為的透明度，公正地公布各個企業的環保行為，在新聞和披露性節目中增加對污染企業的報道，讓消費者清楚了解各企業產品的污染情況，為他們的購買行為提供參考；媒體對環境情況報道，使消費者了解現在的環境情況，提高其環境危機感，以此來加強他們的環保意識；價值觀和環保意識都是長期形成的，所以要重視孩子的教育，從小對他們的價值觀進行正確的引導，使他們從小就樹立一種科學的消費價值觀。

參考文獻：

1.王國猛，黎建新，廖水香.個人價值觀、環境態度與消費者綠色購買行為關系的實證研究[J].軟科學，2010，24（4）

2.王國猛，黎建新，廖水香等.環境價值觀與消費者綠色購買行為—環境態度的中介作用研究[J].大連理工大學學報（社會科學版），2010，31（4）

3.T. Ramayah， Jason Wai Chow Lee， Osman Mohamad. Green product purchase intention： Some insights from a developing country[J]. Resources， Conservation and Recycling， 2010（54）

4.黎建新.綠色購買的影響因素分析及啟示[J].長沙理工大學學報（社會科學版），2006，21（4）

第2篇：如何提升人們的環保意識范文

關鍵詞： 廢舊材料 幼兒教育 創意美術活動

在幼兒園創意美術活動中運用生活廢舊材料進行教學，可以使幼兒從小樹立環保意識，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的動手實踐能力。因此，將廢舊材料應用于幼兒園創意美術活動不僅有利于教學，還有利于幼兒的成長。

一、廢舊材料在幼兒創意美術活動中存在問題

（一）家長的高消費觀念。隨著時代的發展，人們的經濟水平逐漸提高，導致人們的消費觀念和生活觀念隨之改變。這樣的消費觀念導致幼兒無法樹立正確的環保意識，在幼兒看來，只要有錢就可以買到一切，不會將廢舊材料利用在生活中，從而增加許多不必要的開銷，也使得環保的觀念不能深入人心[1]。

（二）美術教師缺乏對幼兒的正確引導。美術教師在教學時經常忽視幼兒的動手實踐能力，也不引導幼兒樹立環保意識，只是完成相應的教學任務，導致幼兒無法形成環保意識。盡管部分教師在教學過程中對幼兒講解環保知識，但由于教學方法和教學時所用的語言沒有吸引力，從而無法使幼兒集中注意力，無法使環保意識深入人心。美術教師的這種教學觀念和教學方法不符合幼兒的身心發展規律，無法激發幼兒的教學興趣，也就無法將廢舊材料很好地應用在幼兒園創意美術活動中。

二、廢舊材料在幼兒園創意美術活動中作用

在幼兒園利用廢舊材料進行教學，可以激發幼兒的環保意識，也可以使幼兒養成良好的行為習慣。美術教師在指導幼兒利用廢舊材料制作物品時，可以培養的動手能力，提升幼兒的藝術水平。幼兒園可以利用廢舊材料制作墻紙，并且可以用廢舊的材料制作出垃圾箱的模型放在學校的大廳內展示，這樣使幼兒受到潛移默化的影響，從內心形成良好的環保意識。美術教師在教學中巧妙地運用廢舊材料，可使幼兒形成動手動腦的能力，現在廢舊材料樣式繁多，美術教師可以在教學中引導幼兒將其分類，制做出自己喜歡的物品，這樣會使幼兒對廢舊物品有深刻的認識和理解，并且在日后的生活將廢舊材料變廢為寶。

幼兒園將廢舊材料運用都幼兒園的環境布置中，可以激發家長的環保意識，家長在接送孩子上下學時就會受到環境的熏陶和感染，從而逐漸形成環保意識和觀念。幼兒園可以在休息日開展環保活動，讓家長們參與其中，不僅培養了幼兒的環保意識和行為，而且培養了家長的環保行為。美術教師在課堂教學時給幼兒布置家庭作業，讓家長與幼兒一起完成，從而在培養幼兒的動手能力的同時影響家長的價值觀。

三、廢舊材料在幼兒創意美術活動的措施

（一）利用廢舊材料，培養幼兒的思維能力。在幼兒園創意美術活動中，美術教師在課堂中可以培養幼兒的思維能力，讓幼兒利用廢舊材料制作出工藝品或生活用具等物品，使幼兒在制作時形成獨特的思維能力。例如：在教學《制作玩具車》時，美術教師可以給幼兒展示自己用廢舊材料做的玩具車，讓幼兒在看到教師做的模型后，激活對制作玩具車產生興趣，這時教師可以利用讓幼兒準備的廢舊材料進行教學，讓幼兒根據手中的廢舊材料結合課本制作出自己喜歡的小汽車，這時幼兒就會動腦思考，制作小汽車所用的廢舊材料和制作過程，從而使自身形成良好的思維能力。美術教師在幼兒制作的過程中可以適當地引導，并講給幼兒汽車尾氣給空氣帶來的污染，使幼兒形成良好的環保意識。

（二）廢舊材料的運用要結合幼兒的身心發展特點。無論是什么階段的教學，教師都要根據幼兒的身心發展過程進行教學，做到因材施教，使幼兒充分學到知識。對于幼兒的教學也是如此，幼兒園要使廢舊材料很好地應用創意美術活動中，就要在對廢舊材料的選材中和教學方法中制訂合理的教學方案，從而在教學過程中激發幼兒對廢舊材料的興趣，并且形成環保意識。美術教師可以利用廢舊的物品，鍛煉幼兒各方面的協調能力。例如：美術教師可以利用廢紙，讓幼兒將其撕、揉、搓等動作，鍛煉幼兒的肌肉和眼部協調能力；對于幼兒園大班的孩子，教師可以讓其利用廢紙盒制作出機器人、化妝盒及鞋子的模型等一系列的物品；美術教師利用廢舊的玻璃瓶給幼兒敲打出美妙的音樂，培養幼兒的節奏感。

（三）幼兒園應讓家長積極配合對幼兒的教學。在幼兒的成長過程中，學校教育和家庭教育必須緊密相連，這樣才能使幼兒形成良好的學習態度和健康的心理。因此，幼兒園應積極主動地與家長交流溝通，讓家長配合教師完成教學任務，使幼兒在教學活動之外養成良好的習慣。例如：幼兒園在周日可以開展一些戶外活動，讓家長帶領幼兒參加，從而在此過程中培養幼兒的環保意識，幼兒園可以給家長開展關于環保的講座，讓家長在家中對幼兒進行教育；幼兒園可以開展一些環保比賽活動，讓每個家庭分為一組，然后利用廢舊材料制作出各種物品，家長的積極參與可以使幼兒認識到環保的重要性，家長和教師都是孩子的良好成長的引導者和示范者。

（四）在利用廢舊材料時，要注意幼兒的安全。在幼兒園利用廢舊的材料中，必然會有一些危險的物品，因此，教師在指導幼兒利用廢舊材料制作時，要適當地提醒幼兒注意安全，在安全的基礎上完成手工制作，這樣不僅使幼兒得到鍛煉，而且會在日后做事情時注意自身的安全。例如：飲料瓶在剪開時，瓶子邊緣和剪刀都會傷害到幼兒，教師應教給幼兒如何使用剪刀，并如何用剪刀剪飲料瓶才是安全的。在另一些廢舊材料的運用中，教師要先把這些廢舊材料改變為安全的材料，再讓幼兒使用。比如：貝殼、竹子都是幼兒自己不能掌控的，因此，教師要將其進行打磨，使其成為安全的貝殼、竹子，教師再在教學中使用。

（五）利用廢舊材料布置主題教室，激發幼兒的學習興趣。美術教師在教學時可以利用廢舊材料將教室布置為主題教室，激發幼兒的興趣哈愛好，使幼兒在學習時產生愉悅的心情。美術教師要在布置教室時采取幼兒的建議，讓幼兒動手參與其中。幼兒通過自己布置的教室進行學習，會有良好的成就感。與此同時，幼兒在布置教室時會與其他幼兒交流研究，從而使幼兒樹立良好的合作精神，使幼兒明白和理解團結的重要性。

總之，將廢舊材料運用到幼兒美術活動中，不僅可以美化環境，而且對幼兒發展起到重要的作用。幼兒在制作的過程中，逐漸形成良好的動手能力和其他方面的發展，也使幼兒的思維能力得到提升，這種寓教于樂的教學方式，使得教師可以將環保意識有效地灌輸到幼兒的心中，使幼兒在形成動手操作能力時，形成良好的環保意識和環保行為。

第3篇：如何提升人們的環保意識范文

江蘇省昆山市花溪幼兒園（簡稱我園，下文同）是一家新辦的幼兒園，新辦幼兒園的發展特色應該是什么？經過一年的探索，我們發現經濟的可持續發展和環境保護已越來越被人們所重視，這早已經成為了一個世界性的熱議話題，提高環保意識也已成為當前教育的重點。在反復的考察、比較與篩選之后，我們最終確定了將環保教育作為幼兒園的辦學特色，并在這條環保教育的道路上，開始了起步與探索。

一、制定明確目標，保證環保教育的長效性

在開展環保教育的過程中，我們不去考慮環保教育的成功與失敗，而只是簡單地去嘗試、去實施。而環保教育是否成功的標志，是在于受教育者實際上的環保行為和影響。為了達到一定的成效，必須有一套扎實可行的計劃，有明確的教學目標。于是我們展開調查和分析，制定了幼兒環保教育的目標和實施計劃，目標就是：

1.萌發幼兒的環保意識。通過環保教育與幼兒園一日活動的整合實踐，使幼兒從小形成初步的綠色生態認識，萌發幼兒的環保意識，鼓勵幼兒大膽參與環保活動，實現幼兒充滿個性的健康成長。

2.促進教師的專業成長。通過對課題的實施與研究，幫助教師形成一種生態思維的教育方式和教科研方式，增強教師課程整合的能力，促進教師的專業成長。

3.提升我園的辦園特色。通過環保教育的實踐與研究，進一步提升我園的辦園特色，加強我園教育前行的步伐。

有了目標的定位，再制定了相應的可實施的計劃，在實施計劃的過程中進行適時地修改與調整，便能保證整個一學年甚至更久遠的環保教育的長效性。

二、開展課題研究，提高環保教育科學性

我園開展以“幼兒園環境保護教育”為課題的教研活動，申報了蘇州市級的教育研究課題《環保教育融入幼兒園一日活動的實踐研究》，并將具體工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力，相互交流，實事求是，不斷研究環保教育科學的方法。在日常工作中，我們采取了“走出去，請進來”的做法，加強理論學習，不斷提高全園教師環保教育的基本素質，把開展環保教育，培養幼兒環境保護的意識納入幼兒發展的目標之中，積極探索，積累經驗，總結提高，齊心協力提高幼兒環境保護教育工作科學性。

三、開展豐富多彩活動，強化環保教育實踐性

在生活中蘊含著許許多多的環保教育的契機。處處、時時的環保教育可以讓幼兒在感受中積累體驗，在體驗中萌感 ，在情感萌發中逐步升華為一種理性的認識：“每件小事都與環保有關，愛護環境從小做起、從我做起。”在責任感和自主精神的驅使下，使幼兒自然成為“環保小衛士”，也在無形之中養成了良好的環境保護的習慣，一年來，我們的環保教育成功開展了系列豐富多彩的活動，強化了環保教育實踐性。

1.帶領幼兒實地參觀，加深幼兒對環境污染危害性的認識。對幼兒進行環境保護教育，必須加強孩子們的感性認識。我們帶著孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴重性；看看工業污水的排放如何污染了城鄉的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強烈感受到環境污染的嚴重性和危害性，從而逐步地確立了一定的環境保護的意識。

2.組織幼兒觀看影視、閱讀畫報、瀏覽圖片，進一步加深環保教育的印象。在平時的環保教育活動中，教師借助幼兒喜愛的電視節目和幼兒文學作品對其進行環保教育。例如，動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等，都是對孩子進行環保教育的好教材。另外，教師們還經常給孩子講解那些宣傳環境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環境保護的內容，樹立起環保意識。

3.開展環保教育教學，將環保意識滲透課堂。我們在各教學領域中充分挖掘環保教育素材，有目的、有針對性地進行教育滲透，使幼兒在學習知識、掌握技能的同時潛移默化地接受環保教育，形成正確的環境觀、科學觀、價值觀。在教師們開展的教育教學活動中，如小班組教師開展的科學活動《水寶寶》、社會活動《不可以浪費，為什么》、《空氣寶寶在身邊》，中班教師組織的中班科學《垃圾分類》、語言活動《香甜的小溪》，以及大班組的科學活動《包裝袋上的標識》、社會活動《大樹——我們的朋友》，等等，都很好地帶領孩子們一同接受了環保的課堂教育，效果比較好。

4.創設環保游戲的情景，引導幼兒在游戲中接受環保知識。游戲是幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護環境的意識。在美術、音樂、積木、辦家家等教學活動中進行游戲，例如，利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養成良好的環境保護習慣，增強環保意識。

第4篇：如何提升人們的環保意識范文

一、中職化學教學中滲透環境教育的目標

（一）重視培養中職學生的環境保護意識。環境教育的首要因素是環境意識。中等職業學校培養的畢業生將成為各行業企業的一線員工，他們對環境污染的控制和環境狀況的改善起著重要作用，現今經濟的飛速發展與環境的日益惡化，社會的每一位成員都有責任和義務保護自己的生存環境。所以培養中職學生樹立環保意識，是中職教育面臨的艱巨時代任務。人們對待環境的覺悟便是環境意識，主要從兩個方面對學生進行的環保意識的培養：一是環保知識的滲透，使其擁有一定的環保知識理論；二是環境保護重要性的滲透，使其理解人類與環境之間的相互依存關系，明確環境保護的重要意義，以達到環境教育的目的[1-2]。

（二）加強對中職學生環保責任意識。環保責任是可持續發展的時代對每一位公民提出的新要求，使人們關心人類長久的幸福生活，走人與環境和諧持續發展道路。中職學生是中國接受學校教育較少的群體，中職學校有義務對自己的學生進行環保知識的教育學習。環保責任感是學生的環境保護意識的進一步提升，是學生對待環境保護認識的一種更深層次的理解。形成健康向上的環保行為習慣和積極主動參與環保行動，是普及并推動人類環保事業的重要基礎。教師在滲透環保知識時，利用精心準備的圖片、報道、數據、科普資料等資源靈活運用各種方式，適時適地對學生進行環保的緊迫性與重要性的宣傳，在學習的同時就能逐步地提高中職學生的環境保護的責任意識[3-4]。

（三）引導中職學生養成良好的環保習慣。習慣是在潛移默化中養成的一種生活方式，環保習慣是學生在學習了一定環保的知識，具備了一定環保意識后，在生活中形成的良好行為習慣。教師通過使用不同的教學方法，在不知不覺中讓學生的環保意識轉化成積極主動的參與到環保的實際活動中，并能在以后生活工作中運用環保知識理論解決一些實際問題。

二、中職化學教學過程中引入環境教育的教學原則

環境教育的原則[5]，就是我們在對學生進行在環境教育滲透中所要依據的基本要求和指導原則。一般中職學校滲透環境教育時要遵循的幾個原則。

（一）量力性原則。結合使用的教材和學生的具體情況，采用靈活多變的教學方法進行分類教學，防止發生教學難度脫離學生實際程度。現有的《化妝品化學》教材內容可分兩部分，一部分內容是與環境保護內容直接互相聯系，另一部分內容是間接地與環境保護內容相聯系[6]。直接相關的內容如：功效類化妝品中防曬產品教學與臭氧空洞關系，化妝品中色素、添加劑對人體危害等；間接相關的內容如：能源、白色污染、水體污染等。在課堂教學中，第一部分要深入講解，第二部分要拓展學生的視野，最終達到提高學生環保意識，養成環保習慣的目的。

（二）理論聯系實際原則。對于中職學生來說，環境教育既要補授一些簡單的理論知識，更重要的是挖掘生活和學生專業實踐中的一些素材，讓學生在課外生活和學習實踐中深刻體會到環境保護的迫切與重要。使課堂滲透與實踐活動互為補充，提升人們的環境保護意識，加強人們解決環境問題的基本技能是環境教育的最終目的。所以環境教育要始終堅持理論聯系實際的原則。首先要重視課本知識教授，在課堂教學中適時引用與環境相關的實際例子來提高學生對環保的認識，為實習工作奠定基礎。其次，教學中以當地的實際情況作為環境知識的滲透拓展，鼓勵學生積極參與到環保的實際活動中去（比如垃圾分類存放，到社區進行環保知識宣傳）。以當地實際環境狀況為環境教育教材的補充，使學生切實體會到環境問題與自己息息相關，使教育效果更明顯[7-8]。

（三）直觀性原則。根據中職學生的特點，在環境教育的教學中恰當的選擇直觀教具和借助多媒體等教學手段，便于學生理解和掌握理論知識，豐富教學內容，激發學生的學習積極性。由于人們的生產生活中處處可見環境問題，所以環境教育教學中采用直觀性原則是非常恰當的。

第5篇：如何提升人們的環保意識范文

關鍵詞：化工環境保護 教學體系 生態環境

隨著人口的逐年增加和生活水平的日益提高，自然資源的消耗速度也在逐步加快，資源的人均占有率逐年下降，加上人們對自然環境保護工作不夠重視，導致環境污染加劇，生態環境受到嚴重的損害。因此，加強環保的教育，普及環保知識，樹立環保意識已成為當前環境保護工作的一項重要內容。設置環保課程是一件功在當代，利在千秋的基礎教育。

一、明確教學目標，構建教學體系

1.課程特點

《化工環境保護概論》的教學內容豐富，覆蓋范圍廣泛，其中包括生態環境、生態系統、生態平衡、環境污染治理、環境保護法律法規和綠色化工以及化工清潔生產與可持續發展等內容。隨著我國經濟和技術的迅猛發展，環境污染也越來越嚴重，污染源越來越大，涉及面越來越廣，因此，環保學科已經由單一學科拓展成為覆蓋化學、物理學、等多種科目的綜合性學科，使得課程的教學內容存在交叉性。其次是要求污染物處理技術更具綜合性和實用性。如化工、食品、醫藥、日用化學品、生物工程和生物技術等各個領域所產生的廢物，污染物成分是不一樣的，因此，單一的處理方法已經不能滿足處理其廢物的需要，綜合處理技術逐漸占有重要地位。

2.教學目標

保護我們的環境是每個公民應盡的義務，化學化工建設是我國國民經濟的支柱產業，也是污染性最高的行業，對學習化學化工類專業學生進行環保教育勢在必行，必不可缺的，而且對社會發展和經濟建設也是意義重大。學習本學科的目標主要有兩個：一是不斷更新學生的思想觀念，使其樹立良好的環境保護意識；二是要求學生理解化工生產與保護環境的辯證關系，要在保護自然資源和環境質量前提下發展化工經濟，從而使我國經濟建設獲得最大的凈收益。

3.教學內容

本課程的教學內容十分豐富，學科范圍也很廣泛。根據教學內容特點和課程屬性，我們確定了本課程的教學內容體系，包括人與環境（ 緒論） 、環境問題（ 環境污染與生態平衡） 、環境治理（ 三廢治理與化工三廢處理） 和環境保護可持續發展（ 環境法、環境監測、化工清潔生產和可持續發展） 四個大部分。

二、開設化工環境保護概論的必要性

環保問題是人類生活和生產活動中必須存在的，是人們周圍的環境發生的環境質量變化以及這種變化對人類的生產生活和身體健康產生的不良影響。由于社會生產力的提高和科學技術的發展，人們認識和改造自然的能力不斷加強，而導致了嚴重的環境問題，而這些問題又隨著社會生產力的發展而加劇，使得自然界的自我修復能力逐漸下降，嚴重影響人們的生存環境和生活質量。以至于危機人的生命。我們的衣食住行都離不開化學工業，而化工產品的生產又會有污染產生；因此，對于化學化工專業在人才培養的過程中，要加強環保教育，使學生端正思想，轉變觀念，養成良好的環保意識，走向工作崗位后把環境保護的可持續發展觀點運用到科研和化工生產中來，意識到環境保護的提升到與化工工藝同樣重要，在保護人類生存環境前提下去發展化工經濟。

三、化工環境保護概論課程教學改革措施

1.更新教學觀念，強化環保意識

教學觀念是改革的引擎，是效果的重要保障。如果沒有先進的教學觀念，就沒有科學的改革思路，也就沒有突出的教學效果。因此要提高課堂的教學效果，首先教師要有科學先進的教學觀念，從教學思想上意識到環境保護的重要性，重視環保的社會意義和環境價值，樹立起良好的環保意識。同時將這個觀念傳遞給學生，使學生養成良好的環保意識。

2.深化課堂教學改革，提高環保教育效果

2.1 創造情景教學，提升教學效果

要求教師在教材基礎內容上，增加對教學內容有關的圖片資料，特別是能夠反映環境保護現狀的圖片資料，創造教學情景，增強內容的直觀性。通過這種圖片對比教學，改變學生的觀念，使其在以后的工作中，規范自己的行為，增強對社會、對人類、對環境的責任感和使命感。

2.2 融合環境保護法，強化法律意識

在教學過程中，教師要結合教學內容給學生灌輸環境保護法律法規，將這些法律法規融于課堂教學中，使學生熟悉環境保護法律的基本內容，加強學生的環境法律意識，使學生尊重和善待自然，了解人和自然的互相作用的關系，養成“天人合一”的環境倫理道德觀；節約資源，優化環境，讓自然資源“細水長流、永續于后人”。

2.3 把新技術和科研成果融入教學中

為了確保理論教學內容的更新，在課堂教學中，應結合化工環境保護的實際情況，及時更新反映現代科技水平的科研成果，把環境保護方面的新技術、新材料、新方法和新設備都融于課堂教學中。由此使教學內容與實際的應用不至于脫軌。

3.改革課堂教學手段，把網絡信息技術融入到學習中

實現教學目標的一個重要方法是改革教學手段。在《化工環境保護概論》的教學過程中，要想使教學內容更直觀，教師要充分利用學校圖書館的網絡資源收集資料，并將現代教育技術融入到課堂教學中。要利用多媒體課件，圖文并茂，抓住重點，在圖片上加入教學內容的關鍵詞和一些關鍵性概念。教師結合圖片和關鍵詞句進行講解，以便更直觀的反映教學內容。因此，教師要不斷的學習與化學和環境以及鄰近學科相關的新知識、新技術和新設備，課前要認真備課，熟悉掌握全部教學內容，只有這樣才能隨心所欲的駕馭整個課堂，使課堂教學效果達到最好。

參考文獻

[1]賈志謙.精細化學品化學課程的教學改革和實踐[J].高等理科教育，2008，（3）：134-136.

[2]阮玉林.化工企業生產運營優化管理策略分析[J].現代商貿工業，2009，（10） ：43-44.

[3]王志芳.危機下化工行業如何與環保并行[J].環境保護，2009，（17） ：69-71.

第6篇：如何提升人們的環保意識范文

一、“環保微炬匯”概說

“環保微炬匯”活動是以“環保”為主題設計的一系列特色活動的匯集，目前在四川省內推廣展開，其中“微”既代表了個體細小的行為和微小的力量，也代表可以通過微博、微信等新媒體平臺共同參與、推動活動的展開;“炬”則代表少先隊的星星火炬，突出活動的主要對象;“匯”則是匯聚之意，一是對以“環保”為主題的活動的匯集，二是個體、社會行為和力量的匯聚。

“環保微炬匯”活動的目的是通過實踐活動引導少年兒童養成良好的環保意識，并通過少年兒童帶動其家庭，最終輻射全社會。依據少年兒童自身的特點將其分為5項子活動，一是“玩具（圖書）總動員”活動。該活動將城市和貧困地區的少年兒童聯系在一起，有利于幫助生活條件較好的少年兒童建立起循環利用的環保理念。二是“紅領巾環保小課堂”。這一活動不僅有少年兒童的參與，還集結青少年群體的力量，邀請環保專家、社科專家講解環保的相關知識。三是“環保創作小達人”作品征集活動。這一活動可以調動學生們的興趣，培養其環保意識的同時也訓練他們的思維創作能力。四是“綠色之旅體驗游”。該活動將兒童的多種感官調動起來，讓兒童參與和體驗到環保之旅的樂趣。五是“環保微炬匯”嘉年華。該活動將前面的活動成果進行集中展示，讓孩子們回顧這一路走來的環保歷程，幫助其樹立正確的環保觀念，做一個真正的環保小衛士。

從活動所涉及的范圍來看，該活動涉及了學校、家庭和社會三個層面，并利用互聯網平臺和現代科學的力量推動整個活動的進行，將社會上關心青少年成長和關心環境的人士聯合在一起。這種多領域的合作以少年兒童為出發點，采用點、線、面相結合的方式，有利于擴大活動的覆蓋面和影響力。同時，也能夠通過“環保微炬匯”活動將參與者微小的行為和力量凝聚成保護環境的巨大力量。

二、“環保微炬匯”對培養少年兒童環保

意識的路徑探析

針對少年兒童天真、活潑、好奇心強、模仿性和可塑性強等特點。在“環保微炬匯”活動的設計和實施中需遵循以下原則：一是直觀性原則。比如多借用實物、圖片、幻燈或錄相等方式加強培育環保意識的形象性。二是活動性原則。小學階段的少年兒童好動好玩，環境教育應寓教于“樂”、寓教于“玩”。三是循序漸進原則。[1]習慣的養成不是一朝一夕的，而是經過反復練習而逐漸形成的語言、行為和思維等生活方式，它是人們頭腦中所建立起來的一系列的條件反射。[2]因此要逐步培養少年兒童環保意識。具體可從以下幾方面著手：

（一）以學校為主陣地培養少年兒童的環保意識

第一，寓環保教育于各學科教學之中。同時將“環保微炬匯”活動與各學科聯系起來，堅持三個漸進式的教學方法，即關于環境、在環境中和為了環境，[3]以此加強少年兒童的環保意識。要結合環境中的具體事物講授相關知識，使少年兒童看到大自然的美，也意識到環境的脆弱性及環境對人類的重要性。還要在各科教學中充分挖掘環保題材，并利用我們身邊的環境普及環保教育。比如上語文課時，教師的講解要依據小學生的年齡特點，使解說對象更加形象具體并易于被學生理解、接受。其他學科也可以通過相關的方式對學生進行環保教育。

第二，寓環保教育于實踐活動中。將環保教育與實踐活動結合起來對少年兒童更具吸引力。如組織環保考察、郊游、野餐等活動，讓學生接近大自然，調動學生的多種感官從而激發他們對大自然的好奇和熱愛之心，使其在活動中將環保知識內化為自身的環保意識，并逐步外化為環保行為。

第三，寓環保教育于學校日常管理之中。通過“環保微炬匯”活動的開展，在學校以后的日常工作中更加注重環保教育，把環保教育列為德育的新目標。同時，要為少年兒童營造一個良好的校園環境，引導學生愛護校園的一花一草，鼓勵少年兒童從我做起，從點滴做起，不在校園內亂扔垃圾，不隨地吐痰，做一個文明的好孩子。

（二）以家庭為依托提升少年兒童的環保意識

家庭是一個人最早接受教育的場所，家庭教育的方式和家庭氛圍會對孩子產生潛移默化的影響。“環保微炬匯”活動考慮到少年兒童自身的身心發展特點以及家庭在孩子成長過程中扮演的重要角色，將家庭教育納入到環保教育之中。

第一，在“環保微炬匯”活動過程中充分發揮家長的模范帶頭作用。在“玩具（圖書）總動員”活動中，主動整理、捐贈出自己不需要的圖書，或者將孩子的舊玩具清洗、消毒后捐給需要的孩子，以此帶動孩子養成資源循環利用的環保理念。

第二，在生活中積極配合學校的環保教育。只有家長支持學校的環保教育，才能產生“1+1>2”的效果。比如可以利用“綠色親子營”活動的契機，帶領孩子到大自然中，領略的祖國大好河山，在活動過程中進行隨機性的環保教育。如看見景區游人丟棄的垃圾主動拾起并丟入垃圾桶，告訴孩子小草、小花也有生命，我們要尊重每一個生命，做一個文明的小游客。

第三，在環保意識培育過程中對孩子形成正確的價值期待。根據孩子的身心發展特點，對其提出適當的期望，相信孩子可以做得更好，并給予適時地評價和鼓勵。在“環保微炬匯”活動開展的整個過程中，父母陪伴著孩子一同成長，并在其需要幫助時能夠給予適時的提點，同時，為其設立與其能力和年齡相當的環保目標。

（三）以社會為背景強化少年兒童的環保意識

社會是少年兒童生活的大課堂，也是少年兒童社會化的實踐平臺。培養少年兒童的環保意識，需要社會為其提供一個良好的環境教育氛圍，使其在社會的大環境中汲取更多的環保正能量。

一是利用新媒體營造良好的環保氛圍。比如“我是環保小達人”作品征集活動便利用新媒體平臺征集環保小視頻、微電影和圖畫，擴大“環保微炬匯”活動的影響。另外，還通過電視和網絡媒體對環保知識進行大力宣傳，對環境保護做出巨大貢獻的個人和集體予以表彰。

二是利用各種社會教育資源培養少年兒童的環保意識。可充分利用公園、社區、旅游景區等社會資源培養少年兒童對大自然的情感，引導少年兒童認識自然，讓其體驗到自然之美。同時告訴他們保護環境即保護我們共有的家園。同時，利用愛心企業、志愿者和環保專家等社會組織和成員的參與，調動更多的人投入到環保行動中，形成社會各界共同參與的局面，共同為少年兒童環保意識的培養保駕護航。

三、“環保微炬匯”活動對少年兒童思想

引導的啟示

第一，加強學校對學生環保意識的教育。學校是少年兒童接受教育的主要場所，因此學校要將環保意識教育納入到學校各個方面的德育工作中。同時，采用循序漸進、寓教于樂的方式和生動典型的事例進行教育，使少年兒童易于理解和接受。

第二，重視家庭教育對少年兒童環保教育的培育。家庭教育在少年兒童思想道德建設中具有無可替代的作用。父母的觀念和言談舉止都會影響孩子的思想觀念。因此，作為少年兒童接受外部信息的重要站點，家庭要與學校和社會緊密結合起來，共同為環保教育出力。

第三，充分發揮現代媒體的力量，為少年兒童創造良好的輿論氛圍。要增強各類媒體的社會責任感，將少年兒童思想道德建設納入其傳播范圍，減少不良信息對孩子的沖擊。廣大媒體的參與，必將使“環保微炬匯”活動成為一股潮流，為環保事業發揮更多積極的作用。

少年兒童是祖國的明天，他們的思想意識和行為習慣將會影響祖國的未來。因此，只要我們能針對少年兒童自身發展特點和思想成長規律，采用由淺入深、循序漸進、靈活多變的方式去踐行“環保微炬匯”活動，我們祖國的明天一定會更加美好。

參考文獻：

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[2]王曉蕓.關于少年兒童環保行為習慣培養研究與實踐[J].新西部，2012（20）：154-155.

第7篇：如何提升人們的環保意識范文

一、初中地理教學滲透環境教育的必要性

1、環境教育是實現社會可持續發展的需要。當前，人類面臨著日益嚴峻的環境危機，資源枯竭，環境惡化，實現社會的可持續發展已成為全球關注的焦點。環境教育旨在鼓勵學生積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為具有社會實踐能力和責任感的公民。這與地理教學中可持續發展意識的培養有異曲同工之妙。

2、提高學生的環境意識是地理教學的目標和重要任務。目前湘教版義務教育課程標準實驗教科書，拓寬了知識結構，增加了大量環境教育的內容，把環保理念貫穿到底，使環境教育成為地理教學的一項重要內容。而環境教育以培養環境素養為主旨，目的是引導學生關注家庭、社會、國家和全球面臨的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識和技能，養成有益于環境的情感、態度和價值觀。二者在環保意識的培養方面有著一致目標。

3、地理教學是環境教育的主要陣地，地方課程環境教育是環境教學的第二課堂，二者有效整合有利于環境意識的培養。地理學科以人地關系和二者之間的發展規律為研究對象，與環境教育聯系緊密，承擔著環境教育重任，是我國環境教育的一大平臺。教師要充分發揮學科優勢，在教學中不斷滲透環境教育的理念，把地理教學和環境教育有效地結合在一起。

二、如何實現地理教學與環境教育課程的整合

近年來，我校提出了地理教學與環境教育地方課程進行整合的要求，作為一名長期從事地理教學的教師，筆者在這方面進行了探索，并取得了一些成效。

1、提高教師自身素養，挖掘環境教育素材

第一，教師要提高自身的環保素養。地理教師是學校環境教育的向導，在教學中承擔著環境教育的重大責任。首先，教師要明確環境教育的重要性。地理教學是環境教育的主要陣地，環境教育是地理教學不可或缺的一部分。其次，教師要提高自身的知識水平。環境教育涉及面廣，教師必須擁有全面系統的環境知識。可借助網絡資源從多渠道收集資料，了解國內外環境問題和環境教育的現狀，了解處理環境問題的各種方法，擴充信息量。同時，教師對身邊的環境問題要有高度的敏感性，了解周邊的環境問題，在教學中把理論和實際相結合。教師除了必須具備良好的環保觀念之外，還要把這種觀念落實到實處。應自覺做到保護環境，以身作則，樹立愛護環境的榜樣。

第二，要鉆研教材，結合環境教育地方課程教科書，整合地理教材環境教育內容。要深入鉆研教材，充分挖掘環境教育素材，發揮地理學科優勢，在地理學科中滲透環境教育，在環境教育中把握好地理教學。教師要抓住教材中的環境教育滲透點，把環境教育與地理教學有效地結合起來，讓學生在掌握地理知識的同時，也樹立起良好的價值取向，形成正確的環境觀、資源觀、人口觀。

第三，要充分挖掘地方課程環境教育中的環境教育素材，提高環境教育的實踐性。從身邊的環境問題談起，更能激起學生的關注，激發學生的學習興趣。

2、針對學生特點采用靈活多樣的教學方式、途徑

教師要根據不同的教學內容，結合學生的實際情況和學校的現有條件，采用不同的教學途徑和方法，像戶外教學、社區服務、實地考察、模擬游戲、個案研究等，使環境教育既豐富多彩又各具特色。

第一，教師要創造融洽和相互支持的學習環境調動學生的積極性。在課堂教學中，可通過展示豐富的環境教育材料圖片來演示環境問題的產生過程。環境教育的教學過程既要鼓勵學生與教師全方位地交流溝通，又要為學生搭建起相互交流和共同分享的學習平臺。

第二，教師要引導學生從“習以為常”中發現問題。人們的日常行為及不同的生活方式、生產方式等，往往與某些環境現象或環境問題息息相關。例如，人們業已習慣的垃圾處理方式會造成環境污染：焚燒農作物秸稈導致空氣污染、填埋垃圾導致土壤污染、往江河湖海傾倒垃圾導致水體污染等等。環境教育恰恰要使學生從“習以為常”中發現問題、提出問題，并通過自主探究、合作學習等方式達到解決問題、提升能力的目的。

第三，要注重環境意識和環保行為的培養，重在教育，貴在實踐。教師要組織學生從校園做起，參與各種環保工作和社會實踐活動，比如搞社會調查，收集整理本地區環保信息，排查整治內容，研討解決辦法，參與植樹造林、每天的環境打掃，參與本地的環保宣傳，編排有關文娛節目，撰寫有關論文，上臺演講，上街宣傳，編輯相關專刊，要求學生人人參與環境教育活動。

第8篇：如何提升人們的環保意識范文

關鍵詞：綠色化學實驗；可持續發展戰略；自主探究

綠色化學實驗是將綠色、科學、環保的人文意識與化學教學有機地結合到一起的一項新型化學實驗。換個角度來講，就是以可持續發展戰略思想作為化學實驗的核心思想，在進行化學實驗的過程中，采取減少資源的浪費、拒絕使用有毒有害物質等一系列措施，科學、有效地開展初中化學實驗。其目的是為了讓初中學生樹立正確的、科學的綠色化學思想，這對于培養學生良好的學習習慣與保護環境的意識有著重大的意義。

一、綠色化學實驗的重要性

隨著地球環境的污染日益加重，人們的環保意識也在不斷的提升，而中學內部的基礎化學實驗也受到人們的密切關注。面對新課改的全方位實施，學校更注重于培養學生的自主探究學習能力。所以，學校有意識地將環保與綠色化學有機地聯系起來，使綠色化學有效地融入到初中化學教學當中，這樣不僅可以提高學生學習化學的興趣，而且也提升了綠色化學實驗的新標準，同時也樹立了中學生保護環境的意識。

二、綠色化學實驗的具體表現

1.控制化學物品的用量

學生在進行化學實驗的時候，應該嚴謹地把握好實驗藥品的用法與用量，如果經常不按照實驗具體要求使用藥品，不僅會對實驗有負面影響，而且也在某種程度上浪費了藥物，更污染了我們賴以生存的環境。

2.使用綠色化學物品

化學教師有責任與義務選擇那些化學實驗產生物為無毒、無害或不影響環境的化學實驗。所以，在進行化學實驗的時候盡量選擇那些無危害的化學藥品，或者是那些具有環保特性的化學藥品。

3.改進實驗的操作方法

在進行化學實驗的時候，通常會反應生成一些有毒、有害的物質，這不僅會對人類的生存環境造成嚴重的污染，而且還會危害教師與學生的身體健康。所以，化學教師應該在不影響實驗結果以及在仔細的研究與觀察前提下，對實驗的內容以及操作方法進行有效的改進，從而可以有效地避免有毒、有害物質的產生，減少化學物質對環境的污染以及對人體的危害。

4.加大對實驗廢棄物的管理力度

在進行化學實驗的過程中，經過化學反應會產生大量的廢棄物，如果不及時地對其進行科學的處理，不僅會對環境造成某種程度的污染，嚴重的話還可能出現一些其它的意外。所以，教師應該注重培養學生在進行化學實驗結束后，及時地將化學廢棄物倒入指定位置或者指導學生對廢棄物進行無害化處理。這樣做的目的是培養學生養成良好的化學實驗習慣與保護環境的意識。

三、加強培養學生的綠色環保意識

1.實驗操作的注意事項

在學生進行化學實驗操作時，化學教師一定要指導學生養成一種好的實驗操作規范，加強督促學生在取用實驗用品、組裝儀器、處理廢棄物與洗滌實驗用具時，應該做到操作熟練、藥品取用精準等。這樣不僅能確保實驗結果的準確性，還能培養學生實驗的嚴謹性。初中生有著極強的好奇心，對實驗操作興趣濃厚，但是往往忽略了實驗操作的正確步驟以及藥品的用法用量，更不知道不按規范操作可能帶來的后果，這就需要化學教師在日常教學中加強培養學生實驗操作的基本知識及其注意事項。

2.培養學生的綠色環保意識

想要更好地培養學生操作化學實驗的能力，首先，應該讓學生了解基本的化學原理及其化學實驗當中所需要的相關操作技巧與方法。然后，再加強學生對污染源知識以及如何正確處理污染源的方法的了解。第三，教師應該積極指導學生學習無害化處理的理論知識，鼓勵學生對化學實驗產生的廢棄物進行無害化處理并與學生一起來完成化學實驗，促使學生在實驗過程中對化學這門課程產生濃厚的學習興趣。

總之，環境問題一直是人類所關注的主要問題之一，在初中化學教學過程中，積極培養學生綠色化學實驗的學習精神，教育學生認識到保護環境的重要性并使學生形成基本的保護環境的能力，是每一位中學化學教師應有的責任與義務。通過綠色實驗教學，使每一位學生積極地參與到保護地球環境當中，這對于培養初中學生的環保意識有著極其深遠的積極影響。

參考文獻：

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[3]楊杰.如何“綠化”化學實驗教學初探[J].中國農村教育，2011，4（7）：23-24.

第9篇：如何提升人們的環保意識范文

摘要：提高學生手工制作的實際動手能力，培養學生在手工制作過程中的創新思維和環保意識，循環利用日常生活中不為人們注意的廢棄物或生活垃圾，以藝術的眼光，化腐朽為神奇，制作出精美的小工藝品，裝點環境，美化現實生活。

關鍵詞：手工制作；創新；變廢為寶；環保意識；美化生活

隨著職業教育以就業為導向，對教育教學改革的深入，對學生的要求也已從單純文化教育轉化到素質教育與綜合能力的教育培養，對學生的技能操作能力也日益加強。手工制作課作為專業課程，具有很強的綜合性和創新性。生活當中有許多可利用的廢棄物，可利用其本身的肌理特點為手工制作的原材料進行創意制作，不僅可培養學生的環保意識，達到環保的目的，同時提高了學生的觀察力、分析力和審美能力，有效的提高了學生的學習興趣和探究精神，這為學生將來就業打下了良好的職業技能基礎。

一、環保意識的培養，美化環境

當前，環境保護問題在世界已日顯迫切，加強青少年的環保意識教育迫在眉睫。我們在專業教學中可將環境保護教育與專業技能教學有機的結合起來，充分利用廢舊物的自然肌理紋路、造型、色彩等，變廢為寶設計制作出具有創意性的工藝品、裝飾畫，裝飾辦公室、家居、賓館、教室等，美化我們的生活環境和工作環境，培養了學生的創作意識和環保意識，同時學好了手工專業技能為將來的就業渠道拓寬了道路。

環保意識應從娃娃抓起，讓孩子們從小就樹立環保意識，廢棄物再利用也讓孩子們懂得勤儉節約和珍惜現有資源。幼兒園可以利用生活中的廢舊物制作出教、學具，布置環境，為孩子創設一個既經濟又豐富多彩的學習和生活環境，同時，幫助幼兒感知生活，增長知識，從小培養勤儉節約的精神和樹立良好的環保意識。因而在培養幼師學生的知識技能上，要注重培養學生的環保意識和創新精神，給學生更多的動腦和動手的空間。在酒店管理專業方面的插花課中，除了讓學生學會用鮮花插花外還利用生活中的廢棄絲襪、廢棄的手揉紙等加工制作出美麗的絲網花、紙花藝等藝術花藝進行插制，在酒店的環境布置中起到了非常重要的位置，為他們將來從事酒店管理奠定了一定的專業基礎。

二、正確引導學生觀察，培養學生的創新意識

生活中的廢棄物很多，法國著名的雕塑家羅丹曾指出：“美是到處都有，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”如果善于發現，廢品就可變成富有創意的藝術品。環保手工的特點是取材容易，簡便經濟，藝術性強。環保手工制作課以環保為主題，加強學生環保意識的教育。讓學生樹立廢舊物循環再利用的環保觀念，追求個性化、趣味化、多元化，有意識的培養學生學會去獲取各種知識、技能和經驗。引導大家觀看那些充滿了奇思妙想利用廢棄物設計制作的藝術品，調動起學習的激情，激發同學們的創新精神，加強觀察、動手設計制作能力的培養，注意啟發、引導學生通過鑒賞、觀察分析廢棄物的肌理、形狀、色彩、造型等以及再生、多層次利用所產生的價值，如塑料可樂瓶和水管“鑄造”的沒有空氣污染和垃圾污染的氣體禮炮、用廢塑料裁剪縫制款式新穎的演出服、用廢紙板拼裝的筆筒、用易拉罐、廢光盤、廢塑料管制作的臺燈、暢想環保未來科技的水彩畫……這些作品都是用生活中的廢棄物設計制作的，具有很強的啟發性對培養學生的創新意識有著積極的推動性。

三、教學理念和教學方法

利用“探究式”的學習方法調動學生的學習積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，把課堂變為學生活動的樂園，教師的職責不再只是傳授知識，而是引導學生對學習及新奇的事物充滿探索欲望，在實踐中反復地實驗，不斷地探索、創新。讓學生在生活和活動中由觀察、接觸、操作、實踐而獲得有用經驗，即“從做中學”。手工制作課不同與其他課，它包含了許多思想性內容如：廢棄物利用、環境保護、創新意識的培養……激發學生熱愛大自然、熱愛生活、愛護環境、節約資源，作一個生活美化大使和專業技能強手。

教學方法是關系到教育、教學成效的關鍵，讓學生能更好的學好專業技能的同時更要學會如何培養情商，加強學生綜合能力的素質教育培養，完善學生的獨立性和合作精神與探究精神。建構合理的、動態的、發展的、多元化的、開放型和創造型的教學方法。訓練學生的眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對象的藝術審美能力。也即“看”作品的能力及動手設計制作能力。采用的教學方法主要體現在這幾個方面：

1　開放的環境。充分發揮學生學習的主動性、合作性與探究性。利用網絡資源、資料等，為學生創設出一種開放的環境，將有關的知識盡數呈現于學生的眼前，學生根據自己的實際需求進行整合。教師在課堂教學過程中，僅僅充當一個“引路人”的角色。這樣保證了學生的自主選擇與自主探究。

2　小組合作式。合作小組合作學習研究的是同一類型學習任務，小組成員在一個共同的學習目標下，分工合作，每個成員都為完成學習目標而共同努力，完成自己承擔的任務，并能傾聽同伴的意見，做到“我中有你，你中有我”，達到互動、交流、分享、共同發展的目標。

3　探究式

教師創設一定的情境，讓學生產生問題，然后圍繞問題在教師的指導下對問題的解決進行推測、猜想、規劃，找出可行性方案，最后由學生根據設計的方案在實踐中實施、驗證，從而解決問題。學生在這個過程中，親歷探究的全過程，獲得探索的積極體驗，提高發現和解決問題的能力，學會交流和分享研究的信息和成果，形成科學的態度和方法，即拓展了思維，又培養了能力。

4　情境再現式。(1)把學生的職場情境引入課堂，真正實現課堂教學活動化，教學內容實際化，實現實踐與學習的有機融合。(2)教師在教學目標的指引下，少講而留給學生更多的自由發揮空間。教師起到畫龍點睛之效應，點明知識點，引導學生進行發散思維思考，發展學生自主學習的能力，成為獨立的學習者，達到教學方法的最優化。

5　擂臺式。激發學生的學習興趣，教師有意識地在課堂教學過程中引入競爭機制，個人擂臺、小組擂臺等多種形式，讓學生在競爭與合作的氛圍中學習。

6　歷練職場。以興趣為支點，以自主為核心，以創新為靈魂，從而實現知識由感性到理性的升華把課堂當作職場，引導學生觀察生活，發現生活中的美，并能讓生活中的廢棄物變廢為寶，提升學生自身的審美力和動手能力。放手讓學生去做一做，玩一玩，練一練，從中使學生在實踐中產生問題。帶著問題去實踐，再在實踐中解決問題，從而實現知識由感性到理性的升華。

7　課后延伸。“生活是藝術創作取之不盡的源泉”。課堂的延伸可以為學生提供更廣闊的創意空間，讓學生查詢資料，了解并收集信息，培養觀察力即“眼力”。

四、教學成果體驗與展示

自覺自發激情洋溢的學習氛圍，使學生的自學能力、合作能力及與他人之間的交融能力得到了提高。收集廢棄物的“百寶箱”也發揮了大作用，同學們利用收集的廢棄物。動手設計制作了一系列的環保藝術作品。如利用過期的掛歷紙、廣告紙、云宣紙、皺紋紙、卡紙、報紙、雜志等各種不同類型不同質地的不同色彩的紙張，通過折、剪、卷曲、挖切、粘貼、堆砌、編織等藝術手法設計制作出美麗的花、可愛的動物、漂亮的房子、汽車、家具、玩具、獨特的花籃、富有很強裝飾性的花瓶等。空可樂瓶和礦泉水瓶、蛋糕碟子、紙筒、卡紙片、空盒子等通過鏤空、粘貼設計制作了小汽車、機器人、飛機、坦克等，噴上金色或銀色的漆金屬的質感就出來了。小藥瓶、礦泉水瓶、果凍盒、木片、鋼管、易拉罐、勺子、小傘等制作出很有情調形狀不一美妙悅耳的風鈴、吉祥如意燈和叮叮咚咚的許愿瓶、打擊樂器、生動的環保牛等。利用枯草編鳥窩、廢紙編成蛋形并在半個蛋殼里放上用紙折的小鳥、一幅栩栩如生的小鳥的誕生圖就出現在我們的面前。五谷雜糧、蛋殼、花草樹皮樹枝、廢木頭、布頭、線、繩子、沙子、石頭、大頭針、珠針、棄之不要的襪子、鉛筆屑、鐵絲、乒乓球、羽毛球、梳子、夾子、泡模、木炭、羽毛、一次性筷子等等生活廢棄物都在同學們的巧妙構思設計下，制作出了精致的書簽、美妙的風鈴、精巧的小掛件、可愛的娃娃、生動的人物、動物、植物等等妙不可言的工藝品、質樸的裝飾畫、具有創意的立體構成、棄之可惜留之無用的絲襪、手揉紙、泡沫紙等制作出美麗的仿真花。利用廉價的T恤衫進行創意時裝設計秀、用各種廢棄物設計不同人物性格特征的形象創意制作賽……這些原本讓人不屑一顧的廢品在同學們的手中卻變成了妙趣橫生形式多樣、內容豐富的手工藝品，同時同學們也在無形和有意的加強了環保的意識，不管是在課堂上還是在課后，都會注意環境的保護。不但讓廢品變為了藝術也讓人格魅力得到了升華。

五、化腐朽為神奇