電氣自動化技術(shù)的收獲精選(九篇)
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第1篇：電氣自動化技術(shù)的收獲范文
關(guān)鍵詞：智能化技術(shù)；電氣工程；自動化控制
智能技術(shù)又被稱作人工智能技術(shù)，它并不是21世紀的產(chǎn)物，而是在20世紀50年代就已經(jīng)誕生。經(jīng)過了長時間的摸索和發(fā)展，人工智能技術(shù)趨向于成熟，已經(jīng)被運用在世界工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域并取得了一定的成就，給人們的生活帶來了諸多便利。在電氣工程領(lǐng)域中，我們可以研究智能化技術(shù)和電氣工程自動化的結(jié)合效果，對電氣工程系統(tǒng)發(fā)展進行進一步完善，推動著我國電氣工程自動化工程行業(yè)朝著信息化的方向不斷邁進。智能化技術(shù)通過大數(shù)據(jù)的運用，能夠展開大規(guī)模的數(shù)據(jù)分析，在當(dāng)前的電信工程發(fā)展中，智能化技術(shù)能夠很好地解決傳統(tǒng)的電氣工程問題，服務(wù)于電氣工程的現(xiàn)代化發(fā)展。
1智能化技術(shù)在電氣工程自動化控制中的作用和價值
1.1減少不可控因素
在傳統(tǒng)的自動化工程當(dāng)中，工作人員必須要對電氣工程進行模型設(shè)計才能對整個電氣控制系統(tǒng)進行管控，這就會使電氣自動化工程在運行過程中出現(xiàn)機械化的狀況，無法動態(tài)的估算未來運行狀態(tài)，導(dǎo)致整個估算預(yù)測工作缺乏精準性。自動化控制的整個流程中會出現(xiàn)很多不可控因素，這些不可控因素會導(dǎo)致建模控制的效率低下，阻礙了電氣工程全面自動化的實現(xiàn)[1]。智能化技術(shù)的參與能夠使電氣自動化工程不需要建立模型就可以實現(xiàn)全過程的自動化控制，電氣智能化技術(shù)在運行過程中能夠幫助電氣自動化系統(tǒng)減少諸多不可控因素的產(chǎn)生，全面提高電氣工程自動化控制的運行效率，以及系統(tǒng)的安全可靠性。
1.2讓操作更加便捷
使用了智能化技術(shù)之后的電氣自動化控制系統(tǒng)在操作上更加簡單便捷，智能化設(shè)備只需要根據(jù)電氣工程的部分數(shù)據(jù)就能夠采取合理化的反應(yīng)措施，通過數(shù)據(jù)檢測系統(tǒng)能夠?qū)θ孔詣踊刂圃O(shè)備進行有效的監(jiān)控，準確地判斷電氣自動化系統(tǒng)的運行狀態(tài)。相比于傳統(tǒng)的自動化技術(shù)，智能化技術(shù)的參與能夠顯著提高系統(tǒng)操作和控制的靈敏程度，能夠適應(yīng)電氣自動化復(fù)雜多變的工程環(huán)境，這也是現(xiàn)代智能化控制系統(tǒng)的相對優(yōu)勢；另外一方面，智能化的自動化控制技術(shù)減輕了工作人員的工作壓力，不需要人員的操作就可以自動完成控制指令，結(jié)合數(shù)據(jù)的分析結(jié)果完成自動調(diào)節(jié)的工作[2]。此外，在運行的過程中也不需要工作人員手動操作就可以進行遠程控制，以上種種優(yōu)勢使得智能化控制技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)成為我國電氣工程自動化控制領(lǐng)域的中流砥柱。智能化技術(shù)能夠更加廣泛地運用到電氣工程自動化控制領(lǐng)域中，一方面可以使更多的勞動力得以解放，減少資金和成本的消耗，另外一方面也能夠顯著提高電氣自動化領(lǐng)域的工作管理效率，減少出現(xiàn)失誤的可能性。
1.3提升系統(tǒng)工作的一致性
在智能化技術(shù)的參與下，電氣工程自動化控制領(lǐng)域表現(xiàn)出了極高的一致性，在系統(tǒng)的運行過程中，如果設(shè)備能夠捕捉到數(shù)據(jù)信息的差異性，那么智能化設(shè)備就會辨別數(shù)據(jù)的真?zhèn)危貏e是當(dāng)系統(tǒng)無法按照熟悉的路徑采集數(shù)據(jù)時，智能化控制設(shè)備可以對數(shù)據(jù)分析流程進行精準的控制。在這個過程中，工作人員可以根據(jù)不同的控制對象作出有針對性的決定，大大提高控制設(shè)備的精準程度[3]。智能化技術(shù)在電氣工程自動化控制領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠按照操作的步驟循序漸進地檢查控制措施，加速系統(tǒng)數(shù)據(jù)的計算和處理，在控制過程中給設(shè)備一定的緩沖機會，解決了盲目控制所帶來的困擾，大大提高了電氣工程自動化控制設(shè)備的精準程度和工作效率。
2智能化技術(shù)在電氣工程自動化控制中的具體應(yīng)用
2.1電氣自動化的智能控制應(yīng)用
通過長時間的工業(yè)實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，把智能化技術(shù)應(yīng)用到電氣工程自動化控制領(lǐng)域，能夠幫助電氣工程自動化工程系統(tǒng)實現(xiàn)進一步的優(yōu)化和完善。智能化技術(shù)能夠幫助工作人員及時判斷系統(tǒng)故障發(fā)生的區(qū)域和原因，有針對性地提出解決對策，能夠提高當(dāng)下我國電氣工程行業(yè)的整體發(fā)展，提高系統(tǒng)運行的安全穩(wěn)定性。電氣工程自動化工程領(lǐng)域必須要針對產(chǎn)品進行優(yōu)化設(shè)計，工作人員要根據(jù)現(xiàn)代工廠自動化工程的運行需求構(gòu)建完善的電子系統(tǒng)。在當(dāng)前信息技術(shù)和高新產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展下，各種信息化設(shè)備層出不窮，也導(dǎo)致信息設(shè)備在使用步驟上更加復(fù)雜，如果信息系統(tǒng)出現(xiàn)問題，將會直接影響到電氣工程自動化控制體系的整體運行[4]。因此，在電氣工程系統(tǒng)中一旦發(fā)現(xiàn)運行問題，工作人員需要及時發(fā)現(xiàn)并給予解決方案，不能任由問題擴大，否則將會降低電氣工程的整體運行效率，也不利于電氣企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在這個過程中，我們可以運用智能化技術(shù)彌補傳統(tǒng)電氣工程自動化控制工作中出現(xiàn)的問題，保障電氣工程系統(tǒng)操作更加順暢，提高電氣控制的準確性，工作人員也可以在智能化技術(shù)的基礎(chǔ)之上建立全程監(jiān)控系統(tǒng)，讓智能化技術(shù)更好地在電氣工程自動化控制領(lǐng)域發(fā)揮自身的作用，推動我國電氣工程獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
2.2電氣自動化優(yōu)化設(shè)計的應(yīng)用
傳統(tǒng)的電氣工程自動化工程領(lǐng)域中會涉及到大量的人工操作，在設(shè)計過程中也容易受到周邊環(huán)境的影響，包括天氣溫度、設(shè)備條件，這些情況會導(dǎo)致電氣工程控制設(shè)備在運行過程中容易產(chǎn)生諸多故障，如果不注重提高設(shè)備的精密程度，就會導(dǎo)致運行效果較差，但是高密度的儀器和設(shè)備也會帶來操作難度的提升，同樣無法收獲良好的工作效果，也會給工作人員帶來繁重的工作壓力。同時在電氣工程策劃控制工作中，需要大量的電氣設(shè)備進行輔助操作，這些電氣設(shè)備形成了邏輯嚴密的操作系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中如果某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么將會導(dǎo)致整體性的安全事故，比如設(shè)備短路、爆炸、燃燒等，有可能會威脅到工作人員的生命財產(chǎn)安全，也無法促進技術(shù)的進一步發(fā)展。在這一基礎(chǔ)之上，智能化技術(shù)需要解決以上問題，全面提高電氣工程自動化控制的安全穩(wěn)定性[5]。工作人員需要把握智能化技術(shù)的運用，讓電氣企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。電氣企業(yè)需要重視系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，保障電氣系統(tǒng)設(shè)備的穩(wěn)定運行。除此之外，智能化技術(shù)在電氣工程自動化控制系統(tǒng)中的運用也必須要與時俱進，發(fā)揮出更大的價值和作用，體現(xiàn)出智能化技術(shù)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。電氣系統(tǒng)的工作人員要不斷的提高自身的專業(yè)能力和專業(yè)水平，采用硬件和軟件相互協(xié)作的形式，對傳統(tǒng)的電氣工程自動化控制工作流程進行精簡，設(shè)計科學(xué)的工作方案，減少問題出現(xiàn)的概率。
2.3系統(tǒng)故障診斷的應(yīng)用
上文已經(jīng)敘述，如果電氣工程自動化控制系統(tǒng)出現(xiàn)故障，將會導(dǎo)致電氣工程整體運行質(zhì)量下降，因此故障診斷的自動化非常重要。工作人員需要通過智能化技術(shù)減少故障和問題發(fā)生的頻率，同時要對電氣系統(tǒng)運行過程進行全過程的監(jiān)控，如果發(fā)現(xiàn)某一部位的系統(tǒng)和儀器出現(xiàn)故障，工作人員可以利用智能化系統(tǒng)進行問題的診斷，把問題出現(xiàn)的部位大概地確定下來，找出故障出現(xiàn)的原因，制作成數(shù)據(jù)化的反饋結(jié)果傳遞給工作人員，這樣的操作能夠方便工作人員及時地采取處理措施解決問題，在一定程度上提高了電氣工程自動化工程設(shè)備的系統(tǒng)運行效率。當(dāng)前我國電氣工程在工作時會運用到很多的儀器和設(shè)備，設(shè)備的質(zhì)量是否良好、運行狀況是否正常會決定著電氣工程的系統(tǒng)運行效率。如果設(shè)備運行不當(dāng)，將會導(dǎo)致設(shè)備使用出現(xiàn)故障，擾亂電氣工程正常的系統(tǒng)運作[6]。傳統(tǒng)的故障檢測主要憑借工作人員的工作經(jīng)驗，在維修過程中也存在著瞎子摸象的尷尬情況。如果工作人員工作經(jīng)驗欠缺，或者粗心大意，將會導(dǎo)致同一個設(shè)備多次出現(xiàn)同樣的問題，導(dǎo)致負面連鎖反應(yīng)，拉低了設(shè)備的整體運行效率，減短設(shè)備的使用壽命，給電機企業(yè)的發(fā)展帶來損失。智能化技術(shù)運用在電氣自動化控制的故障診斷中能夠及時地分析電氣工程系統(tǒng)的運行狀態(tài)，對出現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)進行及時檢測，按照約定的指令向工作人員發(fā)出報警信息，把異常情況的全過程傳遞到工作人員手中，方便工作人員開展搶修工作。除此之外智能化技術(shù)也能夠?qū)﹄姎夤こ套詣踊刂频脑O(shè)備和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行精簡，成熟地使用自動診斷功能，減少系統(tǒng)發(fā)生問題的可能性。
2.4CAD軟件設(shè)計應(yīng)用
CAD軟件設(shè)計是一項較為復(fù)雜的工作，傳統(tǒng)的設(shè)計活動主要是將各種類型的模具作為設(shè)計的主要材料，不可避免的使自動化控制系統(tǒng)存在一些缺陷，比如無法對問題進行有效的預(yù)測，延緩的數(shù)據(jù)接收的時間，降低了自動化控制的準確程度。在智能化技術(shù)的參與下，傳統(tǒng)的自動化CAD軟件設(shè)計思路得到了改變，也解決了以上的困難和問題。智能化技術(shù)為自動控制領(lǐng)域提出了嶄新的設(shè)計概念，運用了多元化空間設(shè)計思維，采用多維度的設(shè)計模型，使控制程序和系統(tǒng)之間更加契合，符合當(dāng)代電氣工程控制領(lǐng)域的使用需求。在當(dāng)前階段，智能化技術(shù)在CAD軟件設(shè)計領(lǐng)域的運用能夠優(yōu)化CAD軟件設(shè)置，提高CAD軟件的設(shè)計效率，讓設(shè)計方案更加精確。同時利用智能化技術(shù)能夠提高CAD軟件設(shè)計方案的質(zhì)量，結(jié)合軟件的實際使用需求，解決CAD軟件方案中的問題。總體來說，智能化技術(shù)的參與能夠使電氣工程自動化控制設(shè)計領(lǐng)域的工作更加高效快捷。
第2篇：電氣自動化技術(shù)的收獲范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02
職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機電專業(yè)、電氣自動化控制專業(yè)、計算機專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。
一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求
五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進程實施教學(xué)的。當(dāng)然，由于各個學(xué)校實際情況不同，可實施計劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的。現(xiàn)舉例說明兩個專業(yè)的教學(xué)進程安排。
1.《機電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機電一體化》專業(yè)教學(xué)進程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第4學(xué)期完成，計1周時間，共28課時。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第5學(xué)期完成，計2周時間，共56課時。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時完成，約合10周時間。《機電一體化》專業(yè)教學(xué)進程中，在第8學(xué)期安排了4周時間進行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時間進行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級電工，而第期6周180課時的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《機電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實踐性較強的教學(xué)模塊，宜采用理實一體化或項目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項目相結(jié)合的為主。
2.《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第3學(xué)期完成，計2周時間，共56課時。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第4學(xué)期完成，計3周時間，共84課時。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時完成，約合11到12周時間。《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進程中，在第5學(xué)期安排了6周時間進行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時間進行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級電工，而第8學(xué)期8周240課時的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計算，理論知識以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實一體化或項目教學(xué)法。
二、目前教學(xué)中存在的問題
1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實驗，現(xiàn)在已經(jīng)不做實驗了。就目前的教學(xué)實際中，許多學(xué)校未采用理實一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實，職教人都知道。
2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實施教學(xué)時也存在一些問題：①單獨進行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實訓(xùn)課，可能是實訓(xùn)場所安排不過來，但作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達不到技能鑒定考核要求的。
3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個課題（項目）沒有訓(xùn)練過，所以不會，還有相當(dāng)一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級加強技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。
三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究
1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個專業(yè)最終要進行維修電工高級工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標準對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級工的考核，然后再進行中級工的考核，通過后最后才能進行高級工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎(chǔ)知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等。③工作要求：國家職業(yè)標準是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準備，要求正確準備個人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動機和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準備，要求會常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機械設(shè)備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細表，能對一般機械設(shè)備的電氣修理進行工藝編制、會新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級別電工進行工作，
2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標準《維修電工》初、中、高的考核要求進行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因為每一次課都必須包括知識要點和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識與技能實操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗得出的，更不會忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個課題或是一個項目，每個課題都有一定的理論知識要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標準對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進行打分。多次之后，學(xué)生自己也會評價自己了。
通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個模塊實施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。
參考文獻：
[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.
第3篇：電氣自動化技術(shù)的收獲范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計 加工單元 控制系統(tǒng) 實訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0152-02
近年來，全國各級各類信息化教學(xué)大賽如火如荼地開展，極大地推動了信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使各高職院校的信息化教學(xué)改革得以不斷推進。本文以“自動線安裝與調(diào)試”課程中加工單元控制系統(tǒng)實訓(xùn)單元教學(xué)設(shè)計為例，在課程教學(xué)中充分利用信息化手段進行教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握課程知識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、教學(xué)目標設(shè)計
1.能力目標：掌握加工單元控制系統(tǒng)的基本安裝、控制程序的編寫。
2.知識目標：加工單元部件的認識和安裝方法；采用一個按鈕控制啟動/停止的程序設(shè)計方法。
3.情感目標：通過相關(guān)程序設(shè)計引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC綜合控制技術(shù)，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實事求是、理論與實際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和團隊協(xié)作精神。
4.職業(yè)素質(zhì)目標：獲取知識能力、知識應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力。
二、教學(xué)重點難點分析
本課例主要講授加工單元控制系統(tǒng)的安裝與控制，重點是掌握加工單元的安裝與控制程序的編寫；難點是安裝過程中的安裝過程中的細節(jié)問題，特別是一些關(guān)鍵點，如果學(xué)生沒有掌握好，就可能存在很多隱患。通過運用多媒體課件中的視頻分解動作，反復(fù)觀看視頻安裝過程以及各部件的功能，學(xué)生可以快速地掌握安裝過程編程思想。
三、教學(xué)對象分析
電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)大二的學(xué)生已經(jīng)具備了電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)等相關(guān)前續(xù)課程知識，并掌握了PLC技術(shù)的基本知識和基本編程方法。但學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC綜合應(yīng)用過程中，一時難以迅速地掌握相關(guān)知識和要領(lǐng)，為此需要通過多媒體課件和教學(xué)示范錄像，通俗易懂地講解加工單元控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、編程等學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、教學(xué)策略與教法設(shè)計
課程教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法，便于學(xué)生更好地掌握安裝與控制系統(tǒng)編程，在實施項目操作的過程中學(xué)習(xí)，熟悉關(guān)鍵控制程序的編寫。本課例采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的“雙教一體化”教學(xué)方式，即教師理論講授和學(xué)生實踐操作相結(jié)合。理論教學(xué)中，充分運用多媒體教學(xué)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，生動地教授安裝方法。以小組討論的形式開展實訓(xùn)，并對一個或兩個小組的程序進行展示，其他同學(xué)共同分析，以達到共同提高的目的，從而較好地達到課程設(shè)計目標。
五、課程實施的建議
2.教學(xué)設(shè)計與分析。見表2。
六、學(xué)生實訓(xùn)
1.實訓(xùn)方式：（1）以小組為單位進行項目實訓(xùn)，完成一個按鈕實現(xiàn)啟動/停止的功能；至少用三種方法實現(xiàn)。（2）學(xué)生個體進行站點的建立和管理。
2.實訓(xùn)內(nèi)容：通過討論各小組分別編寫程序。
3.實訓(xùn)檢查評價：選出1組同學(xué)的練習(xí)進行展示；教師再進行總結(jié)評價、講解，總結(jié)歸納在實訓(xùn)過程中的收獲和存在的問題，指出需要注意的地方。
七、總結(jié)
本課例采用信息化教學(xué)設(shè)計，以任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)，充分關(guān)注當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，使原有枯燥的教學(xué)過程變得生動起來，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中始終將信息技術(shù)貫穿始終，突破了教學(xué)中的重點及難點問題，拓展了課程教學(xué)的空間。
【參考文獻】
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【基金項目】2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程重點課題（2014JGZ159）
第4篇：電氣自動化技術(shù)的收獲范文
關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)效果；措施
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0141-02
數(shù)字電子技術(shù)課程作為電子、電氣自動化類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，主要使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)方面的基本知識和實際應(yīng)用技能，但由于數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容涵蓋廣、知識更新快、綜合性、應(yīng)用性強等特點，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時感覺難、記不住、抓不住要點，因此結(jié)合教學(xué)實際，從教學(xué)方法、綜合訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等幾方面進行改革完善，提高數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法的優(yōu)化
數(shù)字電子技術(shù)課程根據(jù)課程內(nèi)容特點，在講授時靈活采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生積極思維，提高教學(xué)效果。
（一）啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)不是在表現(xiàn)在課堂教學(xué)的形式上，也不是簡單地向?qū)W生發(fā)問，而是在講授課程內(nèi)容、提出的問題上具有啟發(fā)性，即課程內(nèi)容的思路能深刻揭示所講課程內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，所提出的問題能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維；如在講授555定時器應(yīng)用時，根據(jù)學(xué)生興趣、特點，先將555定時器構(gòu)成的簡易電子門鈴或報警電路提出來，同時將實際產(chǎn)品展示給學(xué)生，以此為契機，引起學(xué)生注意力，再講授555定時器構(gòu)成的多諧振蕩器、施密特觸發(fā)器、單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器，啟發(fā)學(xué)生思維、分析，并應(yīng)用所學(xué)知識，這樣可以收到較好教學(xué)效果。
（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
數(shù)字電子技術(shù)實驗課是與理論教學(xué)相配合的一個不可缺少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，上好實驗課不但可以加深理解課程中的基本知識、基本理論及其應(yīng)用，同時對學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維能力及實踐技能的培養(yǎng)也非常重要，在數(shù)字電子技術(shù)實驗課中，根據(jù)實驗內(nèi)容、結(jié)合實際應(yīng)用，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，如計數(shù)、譯碼、顯示實驗，可根據(jù)實際生活中常見的二十四進制設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)實驗任務(wù)選擇集成塊，設(shè)計實驗電路，搭接電路，進行測試，若在測試中出現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己分析、查找、排除故障，這就要求學(xué)生熟悉每一種器件的邏輯功能、工作原理、使用條件等，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生不但鞏固了理論知識，而且促進了學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握，提高了工程實踐能力，學(xué)生的實踐技能得到很大提高，這時的實驗已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識的手段，是一種既動腦又動手的學(xué)習(xí)新知識的方法。
（三）討論法
課堂討論是教師提出問題，學(xué)生圍繞問題進行分析，課堂討論可活躍學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有利于學(xué)生提出不同見解和方法，學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，加深對所學(xué)知識的理解，同時鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題、表達問題的能力，在講授集成計數(shù)器應(yīng)用內(nèi)容時進行了一次討論課，教學(xué)時首先講解置數(shù)法、清零法，然后提出問題，如：若想完成六十進制計數(shù)器，如何實現(xiàn)？學(xué)生有的采用74LS160、有的采用74LS161、還有的采用74LS290、74LS190等，有的采用置數(shù)法、有的采用清零法，還有的學(xué)生一人就提出幾個方案，學(xué)生將所學(xué)知識真正變?yōu)樽约旱闹R，獲得了意想不到的效果。
二、綜合訓(xùn)練的強化
綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生將所學(xué)的知識相互滲透、融會貫通，靈活運用，發(fā)揮創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、應(yīng)用能力，綜合訓(xùn)練可以利用習(xí)題課，也可以利用課程設(shè)計進行。
（一）習(xí)題課
習(xí)題課也是收獲課，數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容多、知識面廣，很多知識之間相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，通過習(xí)題課，可以復(fù)習(xí)、鞏固，將所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識、能力，達到舉一反三的效果；如組合邏輯電路講完后的習(xí)題課讓學(xué)生分別用邏輯門、74LS138和74LS153完成1位二進制全加器的電路設(shè)計，通過該題，學(xué)生將前面邏輯代數(shù)、集成邏輯門、組合邏輯電路三章知識聯(lián)系起來，并能綜合分析、考慮問題。
（二）課程設(shè)計
學(xué)生對實際應(yīng)用感興趣，而課程設(shè)計的數(shù)字電子鐘、搶答器、交通信號燈等項目就是結(jié)合實際進行設(shè)計，因此在提出具體要求后學(xué)生會積極思考，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在設(shè)計時將所學(xué)知識融會貫通，綜合應(yīng)用，如數(shù)字電子鐘主要由時、分、秒計數(shù)器及校時、譯碼顯示及報時電路組成，學(xué)生通過查資料、確定方案、設(shè)計、制定實施計劃、繪制圖紙、購買元器件、制作電路、調(diào)試、寫項目報告，整個項目做下來，學(xué)生不但能將數(shù)字電子技術(shù)中石英晶體振蕩器、分頻器、計數(shù)、譯碼、顯示、邏輯門等綜合應(yīng)用，而且還能對常見故障進行分析、調(diào)試，學(xué)生綜合應(yīng)用及實際應(yīng)用能力得到鍛煉，效果十分明顯。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要依靠語言、板書進行教學(xué)活動，然而在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生還可以通過電子教案和多媒體課件領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容、還可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取知識，因此結(jié)合實際情況，在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教育手段，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)融于教學(xué)中。
（上接第141頁）
（一）多媒體技術(shù)
利用多媒體課件教學(xué)，可以將抽象的問題形象化、復(fù)雜的過程簡單化、隱含的知識清晰化、枯燥的課題生動化，可以突出教學(xué)重點和難點，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了教學(xué)效果，教學(xué)中利用計算機仿真可以使學(xué)生看到電路結(jié)果，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，如講授計數(shù)器應(yīng)用時，讓學(xué)生設(shè)計完成六十進制計數(shù)器，有了是正計時，有的是倒計時，然后教師利用仿真軟件進行畫圖、仿真測試，結(jié)果被直觀、真實地展示在學(xué)生面前，其效果是板書達不到的，實驗中的電路可先由學(xué)生設(shè)計，再進行計算機仿真，最后搭接電路進行測試，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生實驗的興趣，而且可以使學(xué)生學(xué)到電路設(shè)計的方法，培養(yǎng)其動手能力和應(yīng)用能力。
（二）互聯(lián)網(wǎng)
數(shù)字電子技術(shù)課程是校精品課，校園網(wǎng)上有該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等，教學(xué)大綱中有理論、實驗、課程設(shè)計的大綱，教學(xué)內(nèi)容包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)，理論教學(xué)有教學(xué)進度安排、各章電子教案和各章多媒體課件，實踐教學(xué)有教學(xué)進度安排、實踐考核方法、實驗項目、實踐條件、實驗室開放計劃等，復(fù)習(xí)指導(dǎo)中包括各章測試題、習(xí)題及答案、參考資料、常用集成電路引腳圖等，另外學(xué)生可以直接與各主講教師進行網(wǎng)上答疑，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要、學(xué)習(xí)情況登陸校園網(wǎng)進行學(xué)習(xí)、瀏覽，非常方便、快捷；同時利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以查閱關(guān)于數(shù)字電子技術(shù)的最新發(fā)展、最新應(yīng)用、最新方法等，擴大教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生知識面。
實踐證明，在教學(xué)方法的優(yōu)化、綜合訓(xùn)練的強化、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾方面進行的改革完善，使數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)達到了事半功倍的效果，但教學(xué)效果的提高依賴于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師只有在課程理念、課程體系、課程內(nèi)容、課程實施等方面不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能取得理想的教學(xué)效果。
參考文獻：
［1］楊雪,劉立軍.關(guān)于高職電子技術(shù)課程的教學(xué)思考［J］.遼寧高職學(xué)報,2011,(6).
第5篇：電氣自動化技術(shù)的收獲范文
關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：單片機；煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)；課程改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2013）008016502
基金項目基金項目：湖南省教育廳科研項目（12C0986）
作者簡介作者簡介：夏旭（1980-），女，碩士，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。
1 單片機應(yīng)用技術(shù)課程改革思路
通過對湘煤集團各廠礦企業(yè)和周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，所有的企業(yè)均已根據(jù)國家相關(guān)部門要求安裝有煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)，而這些系統(tǒng)均利用了單片機技術(shù)。因此，可以以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為載體，對單片機應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及考核方式進行改革，圍繞煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的瓦斯傳感器和分站等組成要素，利用單片機對數(shù)據(jù)進行處理、轉(zhuǎn)換以及超限報警斷電應(yīng)用，將傳統(tǒng)的單片機應(yīng)用技術(shù)課程改革為8個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別是：①煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中單片機的結(jié)構(gòu)；②單片機應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)過程；③煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)參數(shù)輸入設(shè)置；④煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示；⑤瓦斯報警器超限斷電實現(xiàn)；⑥井下分站存儲器擴展；⑦煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)A/D轉(zhuǎn)換電路；⑧煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)故障處理及維護。
2 教學(xué)內(nèi)容組織和安排
在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，以學(xué)生為主體，同時兼顧“教”和“學(xué)”兩個方面。在“教”的方面，以單片機在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標，模擬企業(yè)中相應(yīng)崗位的工作流程，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)單片機課程在實際工作中的重要性。在“學(xué)”的方面，由于目前并沒有以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)的單片機應(yīng)用課程的教材，因此，我們可以設(shè)計《學(xué)習(xí)指南》，該指南根據(jù)任務(wù)的要求，對每一個任務(wù)進行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，具體包括了任務(wù)布置、知識準備以及學(xué)習(xí)測試3個部分，其中，任務(wù)布置是對各任務(wù)進行了具體介紹和要求，要求學(xué)生在課前進行自學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)；知識準備是對每一個任務(wù)所需的相關(guān)知識的整理，采用問題導(dǎo)入的方法，由易到難、由淺到深地對知識進行梳理；學(xué)習(xí)測試則是用來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通常在各任務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束之后使用，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)測試的結(jié)果有針對性地調(diào)整教學(xué)進度，對學(xué)生集中出現(xiàn)的疑難問題重點進行講解。
3 教學(xué)模式改革
根據(jù)知識轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律，在對學(xué)生學(xué)情進行分析的基礎(chǔ)上，提出采用“三段式”教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動參與為主動學(xué)習(xí)。“三段式”教學(xué)模式是指將學(xué)習(xí)的過程劃分為3個階段：團隊構(gòu)建階段、核心教學(xué)階段和任務(wù)考核階段，以下分別進行說明。
（1）團隊構(gòu)建階段。團隊構(gòu)建是指組建兩大團隊，分別是教學(xué)團隊和學(xué)生團隊。在教學(xué)團隊的組成上進行優(yōu)化，引入企業(yè)的技術(shù)骨干，構(gòu)成由專業(yè)教師和企業(yè)骨干組成的教學(xué)團隊，學(xué)生則可以組建學(xué)生團隊，每個團隊設(shè)隊長1名，共包括3～5名學(xué)生。
（2）核心教學(xué)階段。核心教學(xué)是指將課程的教學(xué)分為三個進階，分別是“獲取任務(wù)、知識準備”階段、“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”階段和“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段，它們的含義分別是：“獲取任務(wù)、知識準備”階段是在校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)室和單片機實訓(xùn)室實施，主要就是讓學(xué)生先體驗單片機在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的作用，然后布置相應(yīng)的任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)《學(xué)習(xí)指南》進行知識準備；“完成任務(wù)、理論轉(zhuǎn)化”是在校外實訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心和監(jiān)控設(shè)備維修點實施，主要就是在前一階段的基礎(chǔ)上，完成老師布置的任務(wù)，促進理論知識的轉(zhuǎn)化；“任務(wù)總結(jié)、展示成果”階段則是回到校內(nèi)的實訓(xùn)室進行，根據(jù)前面兩個階段的收獲進行資料整理、總結(jié)，并對完成的作品進行展示。
（3）任務(wù)考核階段。該階段是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況進行考核，考核的對象不僅僅是學(xué)生本人，還包括整個學(xué)生團隊，同時，團隊之間還可以進行互評，這樣做的好處是培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增加團隊凝聚力，有效地督促學(xué)生更好地掌握各知識點。
整個教學(xué)模式的設(shè)計過程可以用圖1表示。
圖1 教學(xué)模式設(shè)計
4 教學(xué)方法改革
為了提高教學(xué)效果，體現(xiàn)基于工作過程的理念，課程以“技術(shù)應(yīng)用”為重點，采用“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，將教學(xué)的地點由傳統(tǒng)的課堂搬到校內(nèi)的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)實訓(xùn)室，單片機實訓(xùn)室以及校外實訓(xùn)基地的企業(yè)煤礦瓦斯監(jiān)控中心。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生自由組合形成項目組的形式，對《學(xué)習(xí)指南》中的各任務(wù)進行討論、分析，教師則主要承擔(dān)任務(wù)演示和任務(wù)答疑工作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。以任務(wù)“瓦斯報警器的實現(xiàn)”為例，在實訓(xùn)室讓學(xué)生認識瓦斯報警器的構(gòu)成、工作原理和使用方法，在企業(yè)的煤礦瓦斯監(jiān)控中心，讓學(xué)生以工作人員的角色參與實際工作，采用師傅帶徒弟的方式，通過企業(yè)員工在工作過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，同時，通過教師的講解和答疑，達到理論聯(lián)系實踐的效果。由于采用項目組的形式，學(xué)生為完成各項任務(wù)，需要分工協(xié)作，將現(xiàn)場整理的資料以及各成員所見所聞進行歸納和匯總，最后形成總結(jié)性的文字，并要求以幻燈片的形式進行成果展示，回答教師提問，這樣既鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語言表達能力，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
5 考核方式改革
教學(xué)方法改革必然需要考核方式進行相應(yīng)改革。為了體現(xiàn)對學(xué)生能力的考核，應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的以筆試來定考核成績的方法。為此，我們采取過程化考核和期末考核相結(jié)合的方法，在過程化考核中又細分為校內(nèi)考核和校
外考核，在考核的評定方法中，采用多元的方法進行綜合評定，以保證考核的公平公正，具體的考核方法說明如下：
（1）過程考核。過程考核是該課程考核的重點，為了和教學(xué)方法適應(yīng)，可以包含4項評價內(nèi)容，分別是學(xué)生自評、團隊互評、教師評學(xué)生、教師評團隊，而這4項內(nèi)容又可以細分為校內(nèi)考核占40%、校外考核占40%、成果展示占20%、過程考核共占總成績的70%，具體如表1所示。
（2）期末考核。是指期末考試的成績占總成績的30%。通過以上兩個部分可以得到學(xué)生最后的綜合成績，其計算方法可以表示為：
綜合成績=學(xué)生自評+團隊互評+教師評學(xué)生+教師評團隊[]8×70%+期末考核×30%
6 結(jié)語
根據(jù)單片機在煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用進行教學(xué)改革，可以更好地依托學(xué)院的行業(yè)背景，獲得更多的實訓(xùn)資源，提高教學(xué)效果，同時，也可以為相關(guān)工礦企業(yè)提供人才儲備，為服務(wù)安全生產(chǎn)做貢獻。通過對畢業(yè)生所在的工作單位進行回訪，可以發(fā)現(xiàn)以煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基礎(chǔ)對單片機應(yīng)用課程進行改革后，學(xué)生對單片機的應(yīng)用能力更強，職業(yè)素養(yǎng)和能力得到了提高。
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第6篇：電氣自動化技術(shù)的收獲范文
關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)組織 職業(yè)教育 教學(xué)效率
課 題：河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“職業(yè)教育行動導(dǎo)向教學(xué)效率影響因素及評價方法改進”（編號11050037）。
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，行動導(dǎo)向教學(xué)成為重要研究領(lǐng)域。行動導(dǎo)向教學(xué)又稱為實踐導(dǎo)向教學(xué)，是通過引導(dǎo)學(xué)生完成某項工作任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。但是，近年來高職教育研究集中解決培養(yǎng)目標定位和學(xué)習(xí)內(nèi)容選取及組織問題，對行動導(dǎo)向教學(xué)方法研究較少。本文提出了高職院校行動導(dǎo)向教學(xué)方法選用和教學(xué)組織的一些基本原則，作為引玉之磚。
一、 行動導(dǎo)向教學(xué)方法的比較
行動導(dǎo)向教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。這些方法通常都包括布置任務(wù)、制訂計劃、完成任務(wù)和成果展評等基本環(huán)節(jié)。教師以任務(wù)書形式明確任務(wù)主題、內(nèi)容、地點、時間以及工作要求等，并做好學(xué)生分組、設(shè)備儀器準備、材料支領(lǐng)等方面的工作。學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書和教師現(xiàn)場要求制訂工作計劃，并在教師指導(dǎo)下進行完善，最后確定工作方案。學(xué)生根據(jù)小組分工協(xié)作執(zhí)行工作計劃，在任務(wù)完成過程中觀察和分析遇到的各種問題，并在教師指導(dǎo)下加以解決。學(xué)生反思工作過程，總結(jié)工作成果，找出工作規(guī)律，在全班進行展示，教師加以點評，學(xué)生之間進行互評。
但是，各種不同的行動導(dǎo)向教學(xué)方法有著不同的特點，教師需要根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容加以選擇。項目教學(xué)法是通過師生共同完成一個較為完整的、真實的工作項目，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生小組分工協(xié)作完成信息收集、方案設(shè)計、過程實施及最終評價，并最終獲得學(xué)習(xí)成果的一種教學(xué)方法，具有工作過程系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)任務(wù)綜合化、學(xué)習(xí)成果顯性化的特點，但對師生和場地設(shè)備要求較高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個共同的任務(wù)活動，以問題解決為動機，主動利用學(xué)習(xí)資源進行協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其特點是任務(wù)較小、方式靈活，對場地要求較低，但工作系統(tǒng)性較差；情景模擬教學(xué)法和仿真教學(xué)法是兩種較為相近的教學(xué)方法，是通過一定的手段模擬實際工作場景（如模擬法庭、模擬生產(chǎn)線等），實施項目化課程的教學(xué)方法，通常將利用信息技術(shù)手段對工作場景進行逼真模擬的方法稱為仿真教學(xué)，其特點是成本較低，避免了生產(chǎn)安全問題；“示范—模仿教學(xué)法”由傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”發(fā)展而來，包括“講解—示范—模仿—練習(xí)”四個基本教學(xué)環(huán)節(jié)，以技能的形成過程為切入點和結(jié)合點，訓(xùn)練基本技能，具有簡便易行的特點，但不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)；案例教學(xué)法是通過對一個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生深入討論達到教學(xué)目標的一種教學(xué)方法，可利用一般教室完成，對教師的要求較高，班級規(guī)模不宜過大；角色扮演法多用于通識課程或是與模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法等其他方法配合使用。如表1所示。
表1 行動導(dǎo)向教學(xué)方法比較
教學(xué)方法 工作系統(tǒng)性 理論系統(tǒng)性 學(xué)習(xí)地點 適用范圍
項目教學(xué)法 強 強 企業(yè) 數(shù)控、機電、計算機等專業(yè)
任務(wù)驅(qū)動法 較強 較強 專業(yè)教室 職教各類課程
仿真（情景模擬）教學(xué)法 較強 較弱 專業(yè)教室 護理、物流、旅游、建筑、數(shù)控、電氣自動化等專業(yè)
“示范—模仿”教學(xué)法 較強 較弱 專業(yè)教室或企業(yè) 基本操作技能訓(xùn)練
案例教學(xué)法 一般 較強 專業(yè)教室或企業(yè) 物流、法律、工商管理等專業(yè)
角色扮演法 一般 較弱 專業(yè)教室 交流、創(chuàng)業(yè)知識、德育等課程
由上表可以看出，行動導(dǎo)向教學(xué)方法不是一種教學(xué)方法，而是一組既可以單獨使用又可以相互組合的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合。值得指出的是，采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅不排斥傳統(tǒng)的講授法，而且將知識講授作為不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是在一些利用高新技術(shù)的專業(yè)，知識講授必須貫穿于項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法的實施過程中。
二、行動導(dǎo)向教學(xué)方法的選用
目前職業(yè)院校的教師多數(shù)畢業(yè)于普通高等院校，缺乏職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的專業(yè)背景和訓(xùn)練過程，對行動導(dǎo)向教學(xué)過程設(shè)計還很陌生，選擇的教學(xué)方法有時適切性不強。筆者從教學(xué)設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展水平，介紹一下行動導(dǎo)向教學(xué)方法選擇的思路和依據(jù)。
1.選擇的思路
教學(xué)方法的選擇必須在系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)下，服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)，適合于教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的特點，通過與其他教學(xué)要素的合理組合取得最佳效果。在教學(xué)條件不能滿足的情況下，應(yīng)該優(yōu)先創(chuàng)造條件，而不能機械地套用方法；教學(xué)方法的運用不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)效果獲得反饋信息，反思教學(xué)過程，不斷修正原有設(shè)計。
2.選擇的依據(jù)
行動導(dǎo)向教學(xué)方法的選用主要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境等因素。單項技能訓(xùn)練可采用效率較高的“示范—模擬法”“任務(wù)驅(qū)動法”，而對于綜合性專業(yè)訓(xùn)練項目，應(yīng)采用功能強大、環(huán)節(jié)完整的項目教學(xué)法；對于高職院校低年級學(xué)生和中等職校學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該加強示范和理論講解，而對于具有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)該更多通過小組合作完成計劃制訂、方案實施和成果展示；實習(xí)基地條件較為完善、經(jīng)費較為充足時，可采用真實的項目教學(xué)，從而讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)要求。而當(dāng)實訓(xùn)設(shè)備以及經(jīng)費不足時，采用“示范—模擬法”可以使更多的學(xué)生受益；當(dāng)教學(xué)資源較為豐富、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施較為完善時，教師應(yīng)該減少直接干預(yù)，更多地發(fā)揮學(xué)生的自主性。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏，教學(xué)信息化程度較低時，教師應(yīng)該加強指導(dǎo)，向?qū)W生發(fā)放引導(dǎo)課文、項目指導(dǎo)書之類的教學(xué)文件。
3.選擇的步驟
第一步，分析教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點，初步確定需要用的教學(xué)方法；第二步，準備必要的教學(xué)條件，當(dāng)條件無法滿足時，對所選方法做適當(dāng)調(diào)整；第三步，分析學(xué)生行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀，對所選教學(xué)方法進行合理組合，并通過分組調(diào)整確保教學(xué)項目順利進行；第四步，在實施過程中觀察實際效果，必要時對教學(xué)方案進行調(diào)整；第五步，評價教學(xué)方法運用效果，為下一次選擇教學(xué)方法提供依據(jù)。
三、行動導(dǎo)向教學(xué)組織方式
行動導(dǎo)向教學(xué)具有開放性、分散性、靈活性，組織形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同。選用合理的教學(xué)組織方式，是行動導(dǎo)向教學(xué)方法發(fā)揮作用的基本條件。根據(jù)近幾年來職業(yè)院校的改革實踐，行動導(dǎo)向教學(xué)可以采用以下組織方式。
1.空間組織形式
（1）小組協(xié)作式。根據(jù)“項目”和“任務(wù)”的復(fù)雜程度，將學(xué)生進行合理分組，并對小組內(nèi)每位學(xué)生合理分工。在分組過程中，既要考慮到學(xué)生的個性特征，提高任務(wù)完成效率，又要注意通過崗位輪換等形式促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種協(xié)作學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)習(xí)職業(yè)活動所需要的知識和技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生在工作組織中的社會能力，增強責(zé)任意識、質(zhì)量意識、安全意識和環(huán)境意識。一般而言，學(xué)生協(xié)作小組以3～5人為宜。在完成任務(wù)行動迅速和存在一定困難的小組之間，也可以開展一些協(xié)作，但要防止出現(xiàn)相互替代和“搭便車”的現(xiàn)象。
（2）模擬公司式。這種組織形式用于某個專業(yè)乃至多個專業(yè)的教學(xué)活動組織，可以將項目教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動法與角色扮演法相結(jié)合，創(chuàng)造最接近實際的職業(yè)情境。這種方式的優(yōu)點是可以開展綜合性的項目教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力，不足之處是對師生素質(zhì)要求較高，在一般學(xué)校效率較低。目前，一些高職院校對傳統(tǒng)的教學(xué)組織機構(gòu)進行了改革，按照公司方式組織專業(yè)，為開展行動導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。
（3）混合式。將專業(yè)實訓(xùn)室與傳統(tǒng)教室組合在一起，根據(jù)課程實施的需要隨時安排教師講授和學(xué)生實訓(xùn)活動。這種方式的優(yōu)點是融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；缺點是可能造成不同項目組之間相互干擾，知識傳授不系統(tǒng)。
2.時間組織形式
（1）同步式。所有學(xué)生協(xié)作小組同時按照由易到難的順序依次實施教學(xué)項目，直到完成教學(xué)計劃。這種方式的優(yōu)點是學(xué)習(xí)小組之間可以實現(xiàn)經(jīng)驗共享，便于調(diào)整教學(xué)進度；缺點是教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備投入較大，不利于提高設(shè)備利用率，通常適用于專業(yè)學(xué)生規(guī)模較小（如只有一個教學(xué)班）的情況。
（2）交替式。在專業(yè)培養(yǎng)目標相同的條件下，同一專業(yè)的兩個教學(xué)班制訂不同的教學(xué)計劃，輪流在實訓(xùn)基地實施計劃，交替的周期可以為一周、數(shù)周或是一個學(xué)期，某些較小的任務(wù)也可以按照課時輪換。如我國一些技工院校曾采用“周倒”方式提高設(shè)備利用率，南洋理工學(xué)院的某些A、B班5周左右進行一次輪換。兩個教學(xué)班輪換的周期與工學(xué)交替的周期是基本一致的，因而這個周期大小應(yīng)主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備條件來確定。
（3）隨機式。某些教學(xué)項目受到氣候、季節(jié)或一些偶然因素的制約，教學(xué)時間的安排靈活性較大。譬如，建筑施工在我國北方冬季一般不能進行，農(nóng)作物的播種、管理和收獲都有季節(jié)性，工業(yè)企業(yè)的設(shè)備故障帶有隨機性，與之相關(guān)的項目教學(xué)就要考慮這些因素。
總之，行動導(dǎo)向教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的一個特色，在教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)組織以及教學(xué)評價等方面都有著自身的內(nèi)在規(guī)律，需要職教工作者不斷地探索。
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