通用實習報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的通用實習報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：通用實習報告范文

海口習文文化傳播有限公司是一家創建不久的文化公司，現在主營項目是葫蘆絲教學，附帶葫蘆絲銷售。目前有兩個教學中心，分別是海甸教學中心和明珠教學中心。我主要在海甸教學中心實習。教學中心的工作安排是每天早九點到中午十二點，下午三點到六點，晚上七點半到九點半，分別有教學中心的老師或助教在中心值班。學生的上課方式有一個人單獨上課的，也有幾個人組成班上的。單獨上課的學生如果沒有固定老師的話就隨時來中心由值班老師上課;組班的分為初級班和中級班，每班一般是6到8人，每班學習周期為兩個月，八次課，由固定老師負責教學。教學用的教材是教學中心的老師根據自己的教學眼睛編排的，按曲目難度分為入門，初級，中級和高級等四個級別。

我實習期間的工作主要是文秘兼助教。公司創辦不久，一直注重教學發展師資力量，所以現在缺少處理日常事務的文秘。但是公司以葫蘆絲教學為主，日常事務和要處理的文件也不多，所以即使是文秘也要求懂音樂，能在教學上有幫助，這也是為了精簡人員。在葫蘆絲方面我還是有點自信的，大一的時候在學校藝術團開辦的葫蘆絲培訓班學過葫蘆絲，后來自己又和老師學了一段時間。現在也有五、六級的水平，和教學中心一些兼職的助教水平也差不多，所以這份實習工作做起來應該可以得心應手的。

葫蘆絲是云南的少數民族樂器，是簧管耦合振動類樂器。簡單點說，葫蘆絲由一個葫蘆和三根竹管組成，葫蘆頂端有吹嘴，氣流從這里進入葫蘆，葫蘆是作為共鳴器的;三根竹管插在葫蘆下方，中間一根較粗的是主管，主管插入葫蘆內部的部分有一個銅制的簧片，氣流振動簧片發音，它是發音器;主管上前面有六個音孔，后邊有一個音孔;兩側的成為附管，附管打開時持續發一個因，右附管為中音3，左附管音為低音6。葫蘆絲在結構上大同小異，在音調上通常有c調、降b調、d調、f調、g調等，用來演奏不同調的樂曲。葫蘆絲音域小，只有一個八度的音。演奏時用氣也較笛、簫等吹管樂器簡單，所以葫蘆絲是一種簡單易學的樂器。公司的宣傳單上也寫著“上到80歲的老人，下到學齡前的兒童都可以學的樂器”。這樣說一點也不夸張，因為教學中心的學生中確實有很多小孩子也有一些上了年紀的老年人。小孩子學是為了掌握一門技能，老年人學習它是為了自娛自樂。因為葫蘆絲這種簡單易學的原因，教學中心的學生真是各行各業、各種年齡都有。教學上也有很大的靈活性。

我實習的開始階段主要是做些助教工作，然后向老師們學習教學經驗。雖然我自己的演奏水平是可以的，但自己會和能教會別人是不同的。比如實習第二天是周六，學生很多，老師讓我幫助指導。有個學生遇到一個問題，我自己知道怎么操作，但給他解釋時他卻不能理解，后來還是老師用了一個簡單的比喻讓他明白了。這個比喻就是經驗，教材上是不會這樣的問題用這樣的比喻就能解決的，而是要通過積累經驗才可以做到。這是我實習中懂得的第一個道理，自己會不代表能讓別人也理解，教學是需要方法的。這對于我以后的工作是很有幫助和提示作用的，因為我一直想要做一名教師，所以不論教什么，理論是一樣的。

第2篇：通用實習報告范文

【關鍵詞】交通；擁堵；通行能力

城市道路交通的擁堵是世界各國普遍面臨的社會問題之一。近年來，西寧市交通工具數量急劇增長，城市人口數量也不斷攀升，隨著西寧市的不斷發展，主城區的交通擁堵問題日趨嚴重，影響了“暢通西寧”建設，給經濟發展和居民生活帶來許多負面影響，嚴重制約了城市的發展。加快宜居城市建設步伐，切實改善主城區交通擁堵狀況是現在刻不容緩的任務。

本次實踐，我就西寧市交通擁堵問題進行調研。我主要通過實地察看、查閱相關資料、抽樣調查等方式，對主城區交通擁堵現狀及存在的問題進行了調查和分析。

一、擁堵問題十分嚴重，交通現狀存在幾個主要問題

一是道路網絡結構不完善，道路標準密度偏低。從道路網結構上看，核心區主、次、支路比例為1：6.8：17.5。核心區干道路網密度為1.54公里/平方公里，主干道密度為0.14公里/平方公里，次干道密度為0.97公里/平方公里，支路面積密度為2.48公里/平方公里。大多數道路為四車道，路面狹窄，道路標準較低。根據國家標準，在大中型城市中，每平方公里城區主干道密度應達到1.2公里，次干道密度1.2-1.4公里，支路密度3-4公里。核心區內路網密度較低，其中：主干路密度嚴重低于國標，次干路、支路密度也沒有達到規范要求。現有各交叉口中大多數沒有采用渠化措施，主要交叉口采用信號燈控制，通行能力嚴重不足，交通延誤嚴重，成為主要的堵點。其他區在道路網絡、標準、密度上也存在類似問題，節點擁堵現象較嚴重。

二是交通配套設施不足，公共交通運行效率低。沒有大容量軌道交通，公交站場、停車港嚴重不足，公交線路過密，公交車輛行駛緩慢，容易引發交通擁堵。人行天橋、地道嚴重不足，人行過街與車流交通矛盾很大，人車混行、人車搶道、亂穿公路等現象屢禁不止，大大降低了道路的通行能力。

三是交通組織安全性很差，綜合管理水平不高。核心區內交通單循環的實施，提高了部分路段的單向通行能力，但也增加了相當多的繞行。在單循環中，由于沒有發達的支路系統，致使單循環系統安全性極差。

二、通過抽樣調查、實地查看和查閱資料，對西寧市交通現狀進行分析可以將擁堵原因歸結為以下幾點

1、交通設施建設相對落后。在問卷調查中100%的人認為這是擁堵原因之一。一是路網結構布局不科學，結功能不完善。縱橫之間聯結太少，加之聯結點多為平交或簡易立交，對車輛的分流作用有限。由于歷史原因，城東區主干道路網密度較低、路面狹窄，斷頭路多、交叉口多、瓶頸路多，來往車輛只能集中行駛在城市主次干道上，故車流量過大。二是交通基礎設施不完善。交通信號控制匱乏，未安裝燈控信號的路口，常常出現車輛爭道搶行、秩序混亂，甚至造成交通事故；道路渠化率嚴重不足，受地理位置限制，道路狹窄，安裝有燈控信號的路口，無法施劃渠化標線，左轉車輛在等待信號放行時，影響其它車輛正常通行；

2、從目前城市布局看，老城城市格局及社會單位布局制約嚴重。城東區主干道附近的機關、企事業單位、學校、醫院、賓館、超市、菜場等公共機構過于集中。核心區土地開發強度過高，道路建設速度低于其他用地開發速度，人口增長與道路建設不相協調，單位面積交通出行量過大，使道路難以承載。

3、面對這一需求，我們已有的交通供給明顯不能滿足，又找不到可以迅速適應或緩解交通壓力的有效途徑，這種與時俱增的供需矛盾是交通擁堵日趨嚴重又難以迅速排解的根本原因。

4、市民文明意識相對薄弱。近年來，交警部門深入開展交通法規、安全常識等宣傳教育活動，積極創建交通安全村、學校和社區，但是部分市民交通安全意識和法制觀念仍與現代交通不相適應，無視交通法律法規，人為地影響了道路交通的安全與暢通。

5、交通管理力度也相對不足。西寧市交通民警只占城市總人口比例為1.21‰，遠低于公安部提出的7‰指標，十分有限的警力在維持路面交通秩序管理上十分緊張，難以集中力量研究綜合管理對策和組織實施措施。雖然交管部門加強了交通安全的宣傳和交通秩序的整治，但對闖紅燈、隨意變道、隨意調頭、故意遮擋號牌、亂停亂放等嚴重影響道路安全暢通的交通違法行為的宣傳與整治效果不明顯，有待進一步加大力度。

三、通過問卷調查了解群眾意向和查閱相關資料，結合原因的分析，對解決西寧市康樂交通擁堵問題總結出以下對策和建議

1、規劃城市交通的路網結構，改善交通設施。盡可能考慮城市功能區的分布，對過于密集的商貿區進行交通影響評析，通過調整規劃等措施分流疏導，逐步使城市功能區劃趨向合理、科學。調整改造目前的道路結構，盡可能地利用現有道路條件拓展道路通行容量以緩解道路高峰時段的交通壓力。

2、對現有停車場位進行整頓優化。盡可能開放部分單位內部停車場供社會使用，允許按規定收取停車費用；鼓勵集體和個人辦經營性的停車場，并根據情況增設停車場位；

3、不斷提升城市交通管理水平。強力優化秩序管理交通組織。在通行時間上劃定高峰時段，限制外埠車輛、貨運車輛進入重點擁堵路段；科學組織勤務，嚴查嚴管高峰時段不按規定路線行駛、強超搶會、隨意停車、調頭等違法行為，確保通行秩序的規范、通暢。

4、發展公共交通。在問卷調查中超過60%的人選擇公共交通出行，公共交通是市民出行的首選。建議政府大力發展公共交通，在道路使用管理上落實百姓優先、公交優先的原則。

5、增強市民交通意識。加大交通安全宣傳教育工作力度，將其納入城市文明建設和普法教育內容，明確電視、電臺、報社、學校、社區等相關部門的宣傳責任，綜合運用各種宣傳手段和措施，營造良好的輿論氛圍。

【參考文獻】

[1]中國社會科學院.2009年城市藍皮書[M].北京：社科文獻出版社，2009.

[2]全永，孫明正.中國大城市交通發展值得注意的幾個傾向[J].城市交通，2011（2）.

[3]（日）北村隆一.汽車化與城市生活――21世紀的城市與交通發展戰略[M].北京：人民交通出版社，2006.

[4]馮蕾，李慧，溫源.透視交通擁堵背后“城市病”――公共資源為誰服務[N].光明日報，2010-10-10.

[5]袁奇峰.高密度中心區“致堵”不“治堵”[J].南風窗，2011（11）.

[6]周干峙.城市應有綜合交通體系和慢交通的空間[J].商務周刊，2010（5）.

第3篇：通用實習報告范文

關鍵詞：實驗報告 實驗教學 實驗報告模板 電子實驗報告系統

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（a）-0021-01

實驗是教學中尤其是電子技術這類理論與實踐相結合的課程教學中非常重要的環節。近年來，高校對實驗教學的重視程度逐步提升，實驗報告已成為檢查考核實驗教學質量的依據之一。通過書寫實驗報告，對實驗過程現象的描述、實驗結果分析總結，使學生把理論與實驗進一步聯系，能更好的掌握知識和技能，同時也為今后的科學研究及工程應用打下基礎。然而，在實驗報告日益被重視的同時，也暴露了一些問題，影響了實驗教學質量的提高。

傳統的紙質實驗報告，學生課上操作課下寫報告，由于時間上滯后，使得報告內容有些不能真實反映實驗過程和結果，因此不能充分發揮其作用。由于紙質報告的批改、填寫和反饋花費時間較長，學生不能及時獲得教師評價，降低了實驗教學效果。有時學生在填寫實驗內容上對一些復雜的波形實驗結果描述時受篇幅限制而不準確。實驗環境、實驗內容及項目名稱等的欄目填寫，效率較低。隨著計算機技術的應用發展，電子實驗報告系統應運而生，它基于網絡平臺可以跟蹤管理學生實驗，在學生實驗報告模板的引導下，根據要求完成實驗分析、設計、數據記錄、圖表描繪、總結分析，并提交服務器，教師可以在線或離線批改報告。采用電子實驗報告系統相對于紙質報告來說，表現出更多優勢。

1 電子實驗報告系統結構與功能

電子實驗報告系統由圖1所示，包含了虛擬儀器測試模塊、實驗報告編輯軟件和教師終端軟件。

教師終端服務軟件主要包含了編輯功能、模板管理功能及用戶管理功能。在編輯功能模塊中，教師根據教學計劃及實驗內容制作實驗報告模板，并上傳到服務器，在模板中完成。在實驗報告模板中，教師提出實驗預習要求、實驗內容、測試參數表格及實驗報告要求。學生可下載實驗報告模板。學生根據模板要求完成實驗預習、記錄實驗參數及總結實驗三個步驟。電子實驗報告模板按照不同課程的模板分類存儲，查找順利完成對學生報告的批改、給出成績及實驗報告文檔的輸出。

在模板管理功能中教師通過模板編輯器可以將上傳到服務器的實驗模板進行再編輯修改。通過實踐過程提出的對模板進行修正的地方可及時修改，使教學實驗過程更完善。用戶管理功能完成對教師用戶和學生用戶的管理。

實驗報告編輯軟件是針對學生用戶設計的，主要包括個人信息管理、班級管理及學生提交實驗報告管理。在此模塊中，學生需登錄實驗報告編輯軟件，下載實驗報告模板，保存實驗報告，提交實驗報告以及查閱實驗報告批改結果等。

虛擬儀器測試模塊完成的是對實驗數據實時采集、存儲功能。主要是一個集數字示波器及邏輯分析儀為一體的虛擬儀器。實驗過程中，學生將虛擬儀器與實驗電路連接在一起，根據實驗測試要求，采集數據波形并保存圖形文件，且保存的文件有學生注冊信息，這樣省去了手工記錄圖形的過程，有效的防止了偽造實驗數據的行為。

2 電子實驗報告系統實施應用

基于網絡平臺的電子實驗報告系統，要求學生實驗前要下載實驗模板，并做好實驗預習，包括設計及仿真，理論參數計算等。

學生進入實驗室登錄實驗報告編輯軟件，根據實驗內容連接電路，并運用虛擬測試儀器采集實驗數據并保存。在實驗報告中，提交測試的實驗數據及波形。

學生在網上提交實驗報告后，教師可以在線或離線批改，批改過程可以進行標記。學生在實驗報告編輯軟件中，可以觀察教師批改結果及標準，找出不足及有待修改的地方。

3 結語

基于網絡平臺的電子實驗報告系統在運行過程中，已凸顯其優點，適用于電子技術學科的各類課程，且歸納整理統計各種類型表格較為方便，教師與學生的互動更加積極有效。通過實驗預習、實驗數據波形測量、參數測試、實驗報告分析總結提交、教師報告實時批改，使得教學管理更加透明有效。利用虛擬儀器對測試波形的存儲，簡化波形錄入工作，波形描繪準確且花費時間短，有效的數字簽名防止了杜撰和抄襲，電子報告對實驗教學的質量監控有著積極的意義。

隨著計算機教育現代化和網絡化的發展，電子實驗報告系統將是今后發展的必然趨勢。

參考文獻

[1] 李倩.高校計算機公共基礎課實驗報告改革探討[J].計算機光盤軟件與應用， 2013（5）：125.

第4篇：通用實習報告范文

指導教師:張永貴

為在學習專業課之前對所學專業有一個初步了解,學院和系里安排我們進行了為期兩周的認識實習.我們先后參觀了奧體中心,校動力中心,市煤氣公司,熱力公司,市晴綸廠和渤海鋁業公司等單位的工業與民用供暖系統.通過參觀我們對供暖系統的結構有了初步的了解,為專業課的學習打下了基礎.

一,民用采暖系統

1,市奧體中心 從上圖中可以看出,燃氣鍋爐的供暖系統與燃煤的相比省去了許多設備.

鍋爐房布置形式:

2,校動力中心

校動力中心主要負責為新校區,家屬區,教學區,學生公寓供暖.為了保證采暖的經濟性和供暖量相平衡校動力中心采用四臺燃煤式鍋爐.在這里我們了解了燃煤式供暖系統的特點和與之配套的相關設備.進入動力中心首先看到的便是那高聳的煙囪,這座煙囪高80米,頂口直徑2.5米,采用混凝土材料澆注而成.緊接著我們來到鍋爐房與前述的燃氣式鍋爐房相比,這里到處散落著煤灰.鍋爐房內并排安放著兩臺鍋爐:一臺為塊裝式,一臺為散裝式.由于學校在不斷擴建,供暖需求也在不斷增大,但是鍋爐房的設計顯然并未跟上學校擴建的步伐,系統布置的有些凌亂,自動化水平也較低.下面讓我們以塊裝鍋爐為例來認識一下這套系統,從鍋爐出來的煙氣進入省煤器,通過它給進入鍋爐的低溫水加熱,緊接省煤器的為除塵器.校動力中心使用的為水擊式除塵器,進入除塵器的煙氣噴射到水面上時激起的水花把煙氣中的塵埃吸附掉,在此之后煙氣通過煙囪排入大氣.水擊式除塵器的除塵效率比較高,所以剛開始見到的煙囪沒有黑煙冒出,這就是該供暖系統的煙系統.其水系統和前述燃氣鍋爐裝置類似.系統流程如下:

為了解高層建筑的供暖系統,隨后我們又來到世紀樓參觀.由于是高層建筑,水在供暖立管里產生很大的靜差,由于壓強和低層建筑不同所以不能采用同一套系統供暖,而應設置單獨的系統.在一般情況下,高層建筑的供暖系統可采用以下幾種形式:

串聯式:相隔一定樓層設置一設備層,給其上一定數目的樓層供暖;

并聯式:在低層設置不同的設備給不同樓層供暖;

串并聯混合式:在世紀樓的采暖系統中采用的是并聯式.這套系統設在地下室.一到六層采用的是和低層建筑相同的系統供暖,七到二十一層使用獨立系統供暖從而形成與外網獨立的循環體系,其系統圖如下:

3,民用采暖系統分析

民用建筑的供暖,按照人員流動性可以分為:人員流動性大的場所,人員固定的場所;按照建筑高度可分為:高層建筑和低層建筑等形式.根據不同的形式在室內換熱器設置上:人員流動性大的場所應采用強制對流換熱的方式,其優點為在短時間內即能達到較好的換熱效果.對于人員較為固定的場所多采用自然對流式換熱器,輻射式換熱器;當然在超大型廠房內輻射式換熱器也有使用.

(注:地板輻射采暖)

對于高層建筑由于靜差的不同應設置獨立的系統.對于熱源擇要根據環保,經濟性,可操控性,自動化程度以及成本等合理設計.

二,工業供暖系統

對于工業供暖系統的了解是從市煤氣公司開始的.煤氣公司是以煤和水蒸氣為原料生產水煤氣的企業.為此該廠配備的是三臺蒸汽式鍋爐,其中兩臺6噸,一臺10噸.在這里我們第一次見到了雙層式鍋爐房,其結構如下:

兩臺六噸鍋爐安放在二層,十噸鍋爐放在一層.這樣做是為了便于管理,和機械化操控.由于生產工藝的需要,工業鍋爐對水質要求非常高,進入鍋爐的水不僅要除去ca2+,mg2+等陽離子,同時還要除去so2-,cl-等陰離子,即除鹽過程,其系統流程如下:

在經過一系列物理,化學過程之后,水中含有的對設備有害的離子已基本除凈.然而經過一段時間的使用后陰,陽離子交換器中的樹脂已基本喪失除離子的能力,需要進行再生.由于生產需要大量蒸汽,設備所需的補水量也特別大.生產的連續性和安全性要求在鍋爐的關鍵部位安裝各種儀表,而這些儀表通過線路直接連到總控制室的控制臺上,運行管理人員只需在控制室監測各種儀表,就能全面了解鍋爐的運行狀況.同時各系統中的關鍵設備必須有備用的.否則一旦出現事故,損失將是巨大的.

第5篇：通用實習報告范文

姓名

學號

系

計算機

任課教師

指導教師

評閱教師

實驗地點

綜合樓B102

實驗時間

2012-9-26

實驗課表現

出勤和個人表現Q1(15+15（組長評分）=30分)

得分：

實驗

總分

(Q1+Q2+Q3+Q4)

實驗完成情況Q2(45分(組長與教師評分的加權平均))

得分：

實驗編號與實驗名稱：

實驗七、常用頁面置換算法模擬實驗

實驗目的：

通過模擬實現請求頁式存儲管理的幾種基本頁面置換算法，了解虛擬存儲技術的特點，掌握虛擬存儲請求頁式存儲管理中幾種基本頁面置換算法的基本思想和實現過程，并比較它們的效率。

實驗內容及要求（詳見實驗講義與實驗指導書）：

要求：

1）要求用你熟悉的程序設計語言編寫和調試一個頁面置換模擬程序；要求在主函數中測試。

2）實驗報告中必須包括：設計思想、數據定義（包括詳細說明）、處理流程（詳細算法描述和算法流程圖）、源代碼、運行結果、體會等部分。

3）必須模擬本實驗內容中提到的算法中的至少2種頁面置換算法。

4）

比較不同頁面置換算法的效率

內容：編寫一個程序，使用以下頁面置換算法中的某2種分別模擬一個分頁系統，并統計同一個頁面訪問序列情況下不同頁面置換算法引發的缺頁中斷次數。

1、第二次機會算法（Second

Chance）

2、最近最少使用算法（Least

Recently

Used，LRU

）

3、最不常用算法（Not

Frequently

Used，NFU）

4、最近未使用算法（Not

Recently

Used

，NRU）

5、時鐘頁面置換算法

6、老化算法（aging）

頁框的數量固定為4，虛擬頁面數為8。實驗輸入為訪問頁面序列，比如0，1

，3

，2，7，1

實驗用到的軟件（：）

DevC++,Visio

實驗內容及關鍵步驟（代碼）Q3（15分）

得分：

流程圖：輸入頁面訪問序列

取訪問的頁號

查頁表

是否缺頁？

是

置缺頁標志flag為’*’

按算法不同淘汰一頁面

調入所訪問的頁面

否

FIFO算法流程圖

LRU算法流程圖：

函數關系解釋圖：

實現結果：

圖1

圖2

代碼：

#include

#include

#define

MEMORY_SIZE

4

/*物理塊數*/

#define

PROESS_SIZE

8

/*頁面號引用串個數*/#include

#include

/*全局變量*/

int

mSIZE=4;

int

pSIZE=8;

static

int

memery[4]={0};

/*物理塊中的頁號*/

static

int

page[8]={0};

/*頁面號引用串*/

static

int

temp[8][4]={0};

/*輔助數組*/

/*置換算法函數*/

void

FIFO();

void

LRU();

void

OPT();

void

designBy();

/*輔助函數*/

void

print(unsigned

int

t);

/*主函數*/

int

main()

{

int

i,k,code;

designBy();

system(“color

0A“);

puts(“請依次輸入頁面號(8個)：“);

for(i=0;i

scanf(“%1d“,&page[i]);

system(“cls“);

system(“color

0E“);

do{

puts(“輸入的頁面號引用串為：“);

for(k=0;k

{

for(i=20*k;(i

{

if(((i+1)%20==0)||(((i+1)%20)&&(i==pSIZE-1)))

printf(“%d＼n“,page[i]);

else

printf(“%d

“,page[i]);

}

}

printf(“*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*＼n“);

printf(“*

請選擇頁面置換算法：＼t＼t＼t

*＼n“);

printf(“*

-----------------------------------------

*＼n“);

printf(“*

1.先進先出(FIFO)

2.最近最久未使用(LRU)

*＼n“);

printf(“*

3.退出

*＼n“);

printf(“*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*＼n“);

printf(“請選擇操作：[

]＼b＼b“);

scanf(“%d“,&code);

switch(code)

{

case

1:

FIFO();

break;

case

2:

LRU();

break;

case

3:

system(“cls“);

system(“color

0A“);

exit(0);

default:

printf(“輸入錯誤，請重新輸入：“);

}

printf(“按任意鍵重新選擇置換算法：>>>“);

getch();

system(“cls“);

}while

(code!=3);

getch();

}

void

print(unsigned

int

t)

{

int

i,j,k,l;

int

flag;

for(k=0;k

{

for(i=20*k;(i

{

if(((i+1)%20==0)||(((i+1)%20)&&(i==pSIZE-1)))

printf(“%d＼n“,page[i]);

else

printf(“%d

“,page[i]);

}

for(j=0;j

{

for(i=20*k;(i

{

if(i>=j)

printf(“

|%d|“,temp[i][j]);

else

printf(“

|

|“);

}

for(i=mSIZE+20*k;(i

{

for(flag=0,l=0;l

if(temp[i][l]==temp[i-1][l])

flag++;

if(flag==mSIZE)/*頁面在物理塊中*/

printf(“

“);

else

printf(“

|%d|“,temp[i][j]);

}

/*每行顯示20個*/

if(i%20==0)

continue;

printf(“＼n“);

}

}

printf(“----------------------------------------＼n“);

printf(“缺頁次數：%d＼t＼t“,t+mSIZE);

printf(“缺頁率：%d/%d＼n“,t+mSIZE,pSIZE);

printf(“置換次數：%d＼t＼t“,t);

printf(“訪問命中率：%d%%＼n“,(pSIZE-(t+mSIZE))*100/pSIZE);

printf(“----------------------------------------＼n“);

}

/*先進先出頁面置換算法*/

void

FIFO()

{

int

memery[10]={0};

int

time[10]={0};

/*記錄進入物理塊的時間*/

int

i,j,k,m;

int

max=0;

/*記錄換出頁*/

int

count=0;

/*記錄置換次數*/

/*前mSIZE個數直接放入*/

for(i=0;i

{

memery[i]=page[i];

time[i]=i;

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

for(i=mSIZE;i

{

/*判斷新頁面號是否在物理塊中*/

for(j=0,k=0;j

{

if(memery[j]!=page[i])

k++;

}

if(k==mSIZE)

/*如果不在物理塊中*/

{

count++;

/*計算換出頁*/

max=time[0]

for(m=2;m

if(time[m]

max=m;

memery[max]=page[i];

time[max]=i;

/*記錄該頁進入物理塊的時間*/

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

else

{

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

}

print(count);

}

/*最近最久未使用置換算法*/

void

LRU()

{

int

memery[10]={0};

int

flag[10]={0};

/*記錄頁面的訪問時間*/

int

i,j,k,m;

int

max=0;

/*記錄換出頁*/

int

count=0;

/*記錄置換次數*/

/*前mSIZE個數直接放入*/

for(i=0;i

{

memery[i]=page[i];

flag[i]=i;

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

for(i=mSIZE;i

{

/*判斷新頁面號是否在物理塊中*/

for(j=0,k=0;j

{

if(memery[j]!=page[i])

k++;

else

flag[j]=i;

/*刷新該頁的訪問時間*/

}

if(k==mSIZE)

/*如果不在物理塊中*/

{

count++;

/*計算換出頁*/

max=flag[0]

for(m=2;m

if(flag[m]

max=m;

memery[max]=page[i];

flag[max]=i;

/*記錄該頁的訪問時間*/

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

else

{

for(j=0;j

temp[i][j]=memery[j];

}

}

//

compute();

print(count);

}

/*顯示設計者信息*/

void

designBy()

{

printf(“━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━＼n“);

printf(“┃㊣

實驗七：頁面置換算法

㊣┃＼n“);

printf(“┃

學號：1001010042

┃＼n“);

printf(“┃

姓名：黃浩全

4.9.9.0>┃＼n“);

printf(“┣━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫＼n“);

}

實驗過程中遇到的問題解決辦法與實驗體會Q4（需手寫，10分）

得分：

1、在FIFO算法可以很容易用數組實現，而LRU算法可以用數組實現，不過用結構體會更明顯簡單。結構體成員變量可以記錄頁號進入的時間，和最近使用的記錄。相對比數組更容易理解和實現。

2:首先，FIFO（先進先出）算法和LRU（最近未使用算法）兩者之間，FIFO算法明顯會比LRU容易理解，而且比LRU算法較容易實現，但在性能方面，LRU的確在優化方面做的比較理想。再且在考慮頁框和頁表號之間的問題用代碼可以容易模擬，但是真是在物理內存塊中是如何實現，那確實是很難以理解，需要真正理解到內存內部的知識才知道這兩個算法是怎么實現的。

評閱教師特殊評語：

評閱教師：

第6篇：通用實習報告范文

關鍵詞：“銀行報賬通”系統；現金；銀行存款；內控

2012年7月，筆者參與了數個高校財務的審計工作，其中兩個學校在處理零星資金的收付其歸為現金。那么高校所使用的”銀行報賬通系統”到底是應該歸為現金呢還是銀行存款呢？這就是筆者接下來所要探討的問題

一、高校使用銀行報賬通的背景

1.高校的情況：由于西安市對大學學區的更新規劃，現在許多高等學校的新校區普遍集中在南郊和北郊，雖然道路通暢，但這些地方離市區較遠，城市配套設施不完善，從校區到開戶銀行往往費時費力。而高校本身結構復雜，各院系人員眾多，現金往來量較一般企業更為頻繁，除特殊時期如收繳學費時可以和銀行聯合辦理或聘請保安公司外更多的時候現金只能由財務人員自行保管，到銀行存取現金時路途比較遙遠，除耗時以外資金安全的保證也相對薄弱。

2.何為報賬通？某銀行在其網站上解釋：以報賬卡和個人卡為結算工具，由企事業單位財務人員通過專用POS終端完成款項劃轉的業務。其特點是個人可以用卡直接在單位的財務上辦理資金的劃轉，不必使用現金，對高校及個人來說不僅節約了人工、時間成本更提供了資金安全的保證。

3.和公務卡的比較，就報賬通的使用形式來講根現在的事業單位正在推行公務卡有很多相似之處，但公務卡只能適用于本單位人員的使用，而且管理嚴格，相比之下，報賬通就要靈活一些可以點對點的和員工以外的人員如在校學生或其他人員進行收付交易而且不必審核個人信用卡中與自身業務無關事項，這樣對于高校來說就有比公務卡更強的實用性。另外在使用報賬通的兩個學校尚未使用公務卡故不存在資源重復占用的情況。

二、使用現金核算和銀行存款核算的理由

1.現金：該校認為，報賬通其本質上就是轉移了高校現金的一部分工作，對象是個人，而銀行存款的對象尤其是支付款項的對象通常是單位，分開核算有利于資金的規范運作，符合實質重于形式原則。而且高校的銀行賬戶的開設需要財政廳的批準，而“報賬通”開戶未經批準。在核算上該校用“現金1”來核算仍在用的小額現金，“現金2”來核算報賬通

2.銀行：該校認為，“報賬通”由銀行開設，并經銀行核算，按其實用方式劃分應所通過”銀行存款”核算。該校在銀行存款中設立“報賬通”二級科目進行核算。

三、高校會計制度和財政廳對高校開設銀行賬戶的相關規定

為了進一步了解相關規定，筆者特意翻閱了《高等學校會計制度》，現行的高等學校會計制度是1998年頒布的，上面對現金和銀行存款的會計科目使用說明是“第101號科目現金1.本科目核算高等學校的庫存現金。……2.收到現金，借記本科目，貸記有關科目；支出現金，借記有關科目，貸記本科目。本科目借方余額反映庫存現金數額。……第102號科目銀行存款1.本科目核算高等學校存入銀行和其他金融機構的各種存款。2.將款項存入銀行或其他金融機構時，借記本科目，貸記有關科目；提取和支出存款時，借記有關科目，貸記本科目。本科目借方余額，反映高等學校銀行存款數額。3.高等學校應按開戶銀行和其他金融機構、存款種類等，分別設置“銀行存款日記賬”……”，從中可以看出《高等學校會計制度》貨幣資金下只有現金和銀行存款兩個科目而且表述比較籠統，僅以使用方式規定了“現金”和“銀行存款”的區別。如果僅僅從制度上看報賬通確實應屬于“銀行存款”的核算范圍。但從實際應用來看“報賬通”的使用又和傳統的銀行存款不同，在傳統的“銀行存款”使用中，銀行對國有單位的資金管控嚴格，單位的銀行存款的劃轉方一定也是單位，不允許向個人轉款，而“報賬通”POS系統結算業務包括，個人報銷費用及還款等現金收付業務、余額查詢業務。恰恰是因為能向個人賬戶靈活專款的功效才被高校使用的，所以從用途上講“報賬通”的使用方式和對象更貼近于傳統的“現金”。

四、解決辦法

“報賬通”說到底就是現代銀行的一種新型金融業務，是在新時代背景下的新鮮產物，我們不能苛求它的核算完全符合傳統會計制度的要求，在參考了公務卡的核算（用銀行存款或零余額賬戶核算）和網絡上關于“報賬通”核算管理辦法后，筆者認為應根據《高等學校會計制度》對于“報賬通”的核算采用會計科目使用“銀行存款”。而它的內部管理方面則應專門制定出相應的內控制度，比如制定類似于現金管理的分層的審批手續，規定資金單筆的最大限額等等。

財政部會計司解讀《企業內部控制應用指引第6號——資金活動》中講到“資金活動的風險管控事關企業生死存亡”又講到“制度建設是基礎”在最后還重點闡述了“資金營運內部控制的關鍵控制點及控制措施”。可見一個有效的資金管理內控制度對企業的重要作用。報賬通系統作為資金管理的一部分，它的內控的好壞，也關系到整個資金內控的成敗。加強對這一新生事物的管理，不要使它成為高校銀行存款的一個漏洞，后門。

第7篇：通用實習報告范文

今年暑假,學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電實習報告在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習.

為期23天的生產實習，我們先后去過了通用機床廠,機密機床加工工廠,閥門加工工廠,大眾汽車廠以及發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。

第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界,也是對以前所學知識的一個初審.通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足,為后續專業課學習和畢業設計打好基礎.

通用機床廠

7月3日,我們來到實習的第一站,隸屬機床集團的通用機床廠.該廠主要以生產m-級磨床7130h,7132h,是目前國內比較大型的機床制造廠之一.在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目,在機械工程類實習中,安全問題始終是擺在第一位的.然后通過該廠總設計師的總體介紹.粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況.也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點.

在接下來的一端時間,我們分三組陸續在通機車間,專機車間和加工車間進行生產實習.在通機車間,該實習報告車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線,并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造.我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統,共分為供油機構,執行機構,輔助機構和控制機構.從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式.按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。

開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。

其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩,但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱.由于閉式系統在技術要求和成本上比較高,考慮到經濟性的問題,所以該平面磨床采取開始系統,外加一個吸震器來平衡系統.現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機實習報告械的重要組成部分,怎樣設計好液壓系統,是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術.

在專機車間,對專用磨床的三組導軌,兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習,比向老師傅討教了動力驅動的原理問題,獲益非淺.在加工車間,對龍門刨床,牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知,聽老師傅們把機床的五大部件:床身,立柱,磨頭,拖板,工作臺細細道來,如孢丁解牛般地,它們的加工工藝,加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋.

在通機工廠的實習,了解了目前制造業的基本情況,只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性,很遺憾地,不能多做一些具體實踐的操作,但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程,使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來,明白了本專業在一些技術制造上的具體應用.

精密機床廠

7月8日我們到了同屬機床集團的精密機床廠,顧名思義,精密機床廠是生產一些加工精度較高,技術要求高的機床設備的大型工廠,主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床,如m級,mm級平面磨床.由于加工要求較高,所以機器也比較精密,所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢.這樣才能保證機床的工作性能,進而保證加工零件的加工精度要求.

在聽了工人師傅的講解后,明白了一般零件的加工過程如下:

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理,調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝:

粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯,軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床,數控機床的體積小,價格相對比較便宜,加工比較方便,加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工,不僅避免了由于基準不重合產生的誤差,提高了加工精度,而且也大大提高了加工效率,但是加工中心體積大,價格昂貴,而且對環境要求較高,這就提高了產品的成本,一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件.

在精機公司的實習中,極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識,拓展了自己的知識面.在這次實習中,感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性,它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備.目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商,無論在數量上,精度,性能指標上,中國制造業都遠遠落后于發達國家,需要我們奮起直追.

閥門廠

大眾汽車生產有限公司接下來的日子我們乘車去了,因為時間比較緊迫,所以這次之行應該以參觀為主,在閥門廠的時間比較短,也很難獲得比較理想的實習效果,在大眾汽車有限公司的參觀,多少實習報告令我們了解了機械制造業的發展方向,我想,這也是本次之行最大的收獲.

就目前來言,汽車等一系列高新技術的運用開看,如何將電子技術與機械技術更好的結合,實現機電一體化,將是日后一端時間機械發展的重中之重

發動機廠

我們此次實習的最后一站是發動機廠,該廠建于1958年,是由動力廠和汽車修配廠等合并而成,該廠參與生產了省第一輛重型染油機,第一輛拖拉機,第一輛大客車以及第一部無軌電車,曾在92年被列為國家重點大型企業,省機械100強的美譽,現在該廠擁有員工1800人,具有多臺專業機器,該廠的6130柴油機,615柴油機,tir型柴油機都在省內市場上占有主流地位,年產值達10多憶元,是省內重點發動機生產基地.

在此次實習中,在發動機廠的時間最長,歷時12天,分別介紹了6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工),凸輪軸孔的加工,數控設備的加工特點,分類及具體運用,曲軸的加工工序以及發動機的具體工作原理.在最后一天,我們還參觀了其鑄造部,參觀了其鑄造生產過程.在該廠的實習中,深刻明白了數控機床的生產中發揮的切實作用,以及目前社會對數控機床及數控人才的急需,而在一些重要數控產品,如量大面廣的數控車床、銑床、高速高精高性能數控機床等的需求上,決不能過于依賴進口.

歷時將近一個月的實習結束,該次實習,真正到達機械制造業的第一前線,了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢.在新的世紀里,科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中,而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向.

它的發展趨勢可以歸結為“四個化”：柔性化、靈捷化、智能化、信息化.即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產各種產品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產品的需要,使其與環境協調的柔性,使生產推向市場的時間最短且使得企業生產制造靈活多實習報告變的靈捷化,還有使制造過程物耗,人耗大大降低,高自動化生產,追求人的智能于機器只能高度結合的智能化以及主要使信息借助于物質和能量的力量生產出價值的信息化.

第8篇：通用實習報告范文

實習時間：2008-12-22至2009-1-

實習地點：唐山學院東校區工廠培訓實習車間

實習內容：鉗工、車工

去年的實習是參觀，而今年學校安排我們真正地去車間工作，操作機器，制作工件。著實讓我們體會了一次實踐操作帶來的樂趣。

首先是鉗工實習部分。實習第一天我們早早的就來到實習地點——工廠培訓實習車間，這里的廠房顯得有些陳舊，不過里邊的機器在此時還是比較通用的那種。培訓老師帶我們簡單地參觀了下鉗工的車間，成排的機器映入眼簾，什么可以說用壯觀這詞，因為我們還見過如此多的機器，并且是齊刷刷的擺放在這里，老師說，這就是我們接下來一周的培訓地點。此時，我們正期盼著老師給我們派下任務，然后親自動手去操作，屋子里很冷，但一點不減同學們的熱情。

第9篇：通用實習報告范文

關鍵詞：應用專業型人才 實踐教學考核 效能提升

一、實踐教學價值理念：應用專業型人才取向

相對于研究型大學以培養學術性、創新型人才為目標，職業技術學院以培養面向特定職業的技能型人才為目標，一般普通本科院校是以培養專業性高級專門人才的精英—大眾并存型大學。應根據自身特點，選擇多樣化的發展戰略，強調在應用領域培養人才，直接為社會提供服務，建立一種既能體現一定的學術性，又能衡量是否滿足社會、滿足學生“需要”導向的質量觀。以通識教育為基礎，著重培養應用通用型人才，使學生“從其他學科里受到了異樣的啟示，獲得了開闊的思路，獲得了自由及自制。因此，普通本科院校要面向行業設置專業，專業口徑較寬，主要為地方培養各個行業所需的應用性高級專門人才，這種類型的人才有一定的研究能力，但更重要的是能夠應用科學理論從事高技術要求的專業工作。要實現地方本科院校應用專業型人才培養目標，需要我們轉變教育觀念，形成以實踐教育為重心的教育價值取向和思維方式。大學生在校得到的多是理論上的抽象東西，它只有接受社會實踐的檢驗、豐富、充實，才能從潛在的生產力轉變為現實的生產力，真正變成有用的東西，體現知識的使用價值和社會價值。理論和實踐的相結合實踐教學，是一種理論推進、深化的再教育過程。

二、實踐教學過程管理：整合協調，高平臺支撐

（一）優化整合實踐教學體系

以創新實踐為導向，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生專業特點，把傳授知識與技能培養結合起來，把理論育人與實踐育人結合起來，切實改革教學內容，改進教學方法，改善教學手段，完善實踐教學的計劃、實踐教學大綱、進行多樣化的實踐教學探索如：案例教學、模擬實踐，專業人士報告等。實踐課教材是實踐教學體系的重要組成部分，政府學校等應創設一個良好的平臺，通過多種方式激勵公共管理的相關專家和本校實踐課教師根據現場調研或課題研究，結合實踐教學考核的具體要求，編寫了一批具有鮮明特色的公共管理類教學實踐教材。

（二）加強實習基地建設

根據平等協商、互惠互利的原則加強與企事業單位、行業協會、政府的合作以建立長期的實習基地，努力實現實習基地與學生的專業學習銜接，使學生能全方位地感知公共事業管理的實務。國家有必要通過立法促進社會支持高校實踐教學，強化社會支持高校的責任。法律應根據社會組織的規模，規定其接收畢業生實習的方式、數量。法律同時要為相關單位建立利益保障機制，諸如對接收大學生實習的單位及各單位與高校開展的合作項目減稅，對大學生因實習給單位造成的損失實行國家賠償為主的制度等。

（三）強化“雙師型教師”隊伍建設，提升人才隊伍整體水平

“雙師型”教師隊伍建設符合專業培養應用型高級人才的培養目標。引進人才要把實踐經驗作為高校應用學科專業教師資格的重要條件。在這方面，發達國家高校已有成功的做法。韓國的大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件。德國對大學的師資要求更為嚴格，專門頒布了《實訓教師資格條例》，詳細規定了師資的教育資格、知識證明和證書方面的要求。學校要主動“走出去”，要鼓勵教師在做好教學科研工作的同時，在到企事業單位、政府及社會組織兼職，采取有效激勵措施鼓勵教師與企業、政府、科研單位聯合開展研究活動。學校也要積極引進企事業單位、政府、社會組織中有豐富實踐經驗人員兼任本校教師，以實現實踐教育的資源充分合理利用。

（四）構建實踐教學的激勵機制

學生參加學術報告、發明創造、挑戰杯等各種競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調查活動科技服務科普宣傳活動等要給予相應的學分，以激發學生開展實踐活動的積極性。對實踐教學教師在課時安排、薪酬、評優評先等方面要給予優先照顧，以提高教師實踐教學工作的主動性。

三、實踐教學考核管理：公共事業管理專業考核個案分析

管理者一般都具備三種不同的基本管理技能，即概念技能、人際技能和技術技能，這三種不同的管理技能雖然對于不同層次的管理者而言，其要求權重是不同的，但正是這三項基本的管理技能形成了各類管理者的基本管理能力。這三種技能僅僅通過管理學理論學習是難以形成的，只有在實訓中主動體味、不斷積累，才能逐漸掌握并運用于管理實踐。隨著社會對管理專業畢業生需求的大量增長，為了實現知識經濟時代人才培養目標，培養高素質的應用型人才，加強管理專業實踐教學已基本上成為教育界和社會的共識

（一）明確公共事業管理實踐教學體系

根據公共事業管理專業培養目標要求，可將專業實踐教學體系確定為大致以下環節：

1、實習環節

畢業實習（含專業實習、生產實習）等，培養學生對理論知識的應用能力和獨立思考、獨立工作的能力。

2、見習環節

包括專業的野外實習、課程見習、專業考察活動等，目的是鞏固強化學生的專業知識，拓展專業視野，強化學生的專業意識，提高學生的學習能力和動手操作能力。

3、科研訓練環節

包括課程論論文設計、創作、畢業論文的設計、創作學生科研立項、學生參與教師科研課題等，目的是對學生進行創新思維和科研能力的訓練。

4、專業技能訓練環節

根據公共事業管理專業特點，進行具有適應辦公自動化，應用管理信息系統所必須的定量分析和應用計算機的技能在內的專業技能訓練，提高學生的實際操作能力。

5、社會實踐環節

包括各類社會實踐如社會調查、社會體驗、思想政治教育等，深入生活，考察社會，加深學生對社會的認識和了解，培養學生的社會理解、社會適應能力和綜合素質。

（二）公共事業管理專業實踐教學考核流程

1、實踐教學考核結構

實踐教學考核實習單位評價、實驗報告評定、實踐帶隊教師評價、實習單位一線員工評價或實習服務對象評價四個層次構成。

2、實踐教學考核基本內容

（1）實習單位評價由實習單位對學生的生產實習表現、能力技能掌握情況進行評價；

（2）實習報告評定，實習結束后由教研室組織相關教師對學生的實習報告進行分析評價；

（3）實踐帶隊教師評價，由實踐帶隊教師對學生實習態度，責任感等方面的素質進行分析評價；

（4）實習單位一線員工評價或實習服務對象評價。

3、實踐教學環節考核辦法

（1）實習單位考核評價

評價內容包括：

①學生實習崗位職責履行的主要情況；

②分析和解決管理常見問題的能力；

③實習單位上級交辦的事項或協助他人處理事務完成情況；

④實習成果驗收。

（2）實習報告評定

評價內容包括：

①實習報告內容的全面性、條理性、系統性；

②運用所學專業知識對實習問題進行理論分析的能力；

③實習報告的規范性；

④綜合分析問題與解決實際問題的能力。

（3）實習帶隊教師評價

評價內容包括：

①學生的實習的組織性、紀律性；

②學生的實習態度和主動程度；

③與實習單位領導職工相處是否融洽；

④給單位帶來的經濟社會效能。

（4）實習單位一線員工評價或實習服務對象評價

①對學生實習效果的總體評價；

②對學生實習效果滿足其需求程度的評價；

③對學生實習效果的可靠性的評價；

④對學生實習抱怨或者投訴的情況。

4、考核結果的反饋與適用

把考核結果與實習成績、促進學生就業掛鉤。考核完成后，由實習指導教師負責填寫《實習考核結果備案表》，并及時向學生反饋實習考核結果，學生根據考核結果，結合自身就業與職業發展，分析自身問題并進行原因分析，提出本人切實可行的改進措施。院系跟蹤考核改進情況，對同學的反饋進行整理歸類，然后分組進行指導。對被評定為不合格的同學，要給予通報批評、限期補足或者重新實習。把評估結果與學生的評優掛鉤。將考核結果作為學生評先評優的重要依據。考核不合格的同學年度考核不能評優評先，對被評為優秀的同學給予適當物質獎勵。

四、實踐教學效能提升：多元互動，優化環境

（一）實踐教學內容與體系的構建是一個系統工程，需要教育教學流程中各方面和環節相互配合、協調、合理運作，才能實現教育目標。對實踐教學內容與體系的改革要兼顧學科特點和專業優勢，不能搞一刀切、齊步走。不斷拓展實踐教學領域，綜合運用實踐教學形式，需要高校要實施產學研一體化，努力爭取國家與企業的支持與投入，謀求共同發展。

（二）高校特別是新建本科院校要改變以控制為中心，教學管理制度的彈性和選擇性不足，以學校為中心，院系管理活力不足；以管理者為中心，平等性和服務性不足等管理制度存在的問題，轉變管理方法與理念，切實實現以師生為本，促進教學管理制度的平等性，以院系為重心，增強院系教學管理的活力；以服務教學為本，堅持管理與服務統一。

（三）政府要宏觀指導高校實踐教學體系，履行政府在高等教育發展中的政府責任。加大對教育投入的力度，發揮教育財政的調節功能，統籌安排教育經費，向薄弱學校傾斜。依法重新配置教育資源，在資金投放、師資調配、教師培訓等方面向薄弱學校傾斜，實現學校之間的均衡發展。完善教育投入方式。

（四）實現教育投入渠道多元化。實施法制化保障，通過立法程序，把國家關于促進實踐教學發展、激發學生應用能力的方針政策、制度措施、實現目標等用法律形式固定下來，使之成為整個國家的意志和整個社會所遵循的準則，是實現高校實踐教學發展的有效保障。

（五）權力下放，實施校本管理。教育管理體制帶有嚴重的“以官為本”痕跡，學校的諸多管理權力，包括職稱評審、人事任免、干部聘用、工資制度等最后決定權不在學校，而在有關政府職能部門。最有發言權的學校卻沒有最終決定權。校長負責制尚不成熟，因此學校對教師的激勵管理無法自主有效的實現，實施校本管理的關鍵，就在于權力下移，將辦學自主權真正轉移到學校一級教育行政部門，給予學校更大的權力和自由。政府從對學校的日常微觀管理中解脫出來，把主要精力與工作重點放在宏觀指導上，主要是運用立法、財政撥款，教育規劃、政策引導、教育評估、信息服務等手段對學校事務進行指導和調控。

參考文獻：

[1]約翰·亨利·紐曼．大學的理想[M]．杭州：浙江教育出版社，2002．

[2]王蘭．地方普通高校定位研究[D]．西南大學碩士論文，2008．

[3]施宏開．以實踐教學促進高教質量提高．中國教育報，2008－4－17：4

[5]管理學實驗教學的規劃與設計探索．中國科技論文在線：1－2．