初中學生學習總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中學生學習總結(jié)范文

實習學校：海南省海口市第七中學

實習時間：2006.10.9—2006.12.01

指導教師：

指導班主任：

實習生：周建平

實習班級：初一(8)班

實習內(nèi)容：

根據(jù)省教育廳的要求，我們03級師范班本科生將在海南省少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)進行頂崗支教的工作。遺憾的是我這次沒能有這樣的機會。我和其他12名同學一起被分配到海口市第七中學從事實習工作。此次實習工作期間，在肖桂湘老師的帶領(lǐng)下，大家互相幫助，共同努力，圓滿完成了教育教學實習任務，達到了預期的目的。現(xiàn)總結(jié)

1充分準備，科學規(guī)劃。

大三的時候，我們就在韓剛老師的指導下，系統(tǒng)地學習了英語教學的各種理論方法和策略。下學期時，我們已經(jīng)在海口的各個中學進行見習。使我們對海口中學英語教學的現(xiàn)狀有了初步的感性認識，并在老師的指導下，對自己已有的教學理念進行反思。而在實習工作前，系里安排了不少專家及在教育第一線的優(yōu)秀教師的專題講座，及動員大會。這些都為我們實習工作的順利完成奠定了堅實的理論和思想基礎(chǔ)。

前往實習學校前，利用國慶的時間，在實習帶隊老師指導下，大家一起研究教材，編寫教案并試講。而實習工作的前兩周，大家的主要任務是聽課。利用這兩周的時間，我們不斷向指導老師請教，并進行自我反思，深入了解學生情況。所以，在以后實習教學的備課中，我們能結(jié)合班級實際對教案進行修改和完善。而指導老師也總能為我們備課中的不足，適時提出建議和意見，這些都成為我們備課過程中的寶貴經(jīng)驗。

2課堂教學

課堂教學是我們整個實習工作中的重點。一到七中，我們就被分配到初一各班并由任教老師擔任我們的指導老師。他們?yōu)槲覀冋麄€實習工作，提供了許多幫助。一方面，指導我們的實習工作。另一方面，不斷給我們機會完成教學工作任務。在教學過程中，我們大家一起鉆研教學大綱和教材，認真?zhèn)湔n，獨立設(shè)計教案，并在試講中不斷提高。

在課堂教學實踐中，我們較好地遵循教育教學原則和規(guī)律，把握教學大綱，熟悉教材，靈活運用教學法，關(guān)注學生動態(tài)。從而，不斷完善自我的教師素質(zhì)和教學技能。努力做到，教態(tài)自然，語言清晰，板書規(guī)范。最終，我們的教學受到了學生的歡迎，并得到了學校的好評。

我所在實習的初一（8）班是一個普通班，班上學生的英語基礎(chǔ)普遍比較差，英語學習氛圍不高。但在課堂教學中，我廣泛利用圖片和游戲的方式，提高了學生學習英語的積極性。而在教學過程中，我也意識到自己板書不嚴謹，教學用語不夠清晰，教學指令有時不明確的毛病。不過，通過這次實習，也有所提高。更重要的是，豐富了自己的教學經(jīng)驗，初步形成了自己的教學理念。

3批改作業(yè)

批改作業(yè)是我們實習日常工作的重要組成部分。作業(yè)是檢測教學效果的有效方式之一。我們通過批改作業(yè)，更好的了解到學生在學習中出現(xiàn)的問題，以及學生對知識的掌握水平。為上課備課和講學，提供了重要參考。

4課外輔導

周二和周四帶讀英語早自習，并利用下午自習課的時間，為學生講解練習。并對，他們練習，乃至課上出現(xiàn)的難點，重點進行剖析。在（8）班，我利用下午放學的時間，為學習基礎(chǔ)差的同學補習，為他們以后英語的學習打下了初步的基礎(chǔ)，受到了他們的歡迎，增進了師生的感情。

5相互把握，共同進步

第2篇：初中學生學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣；現(xiàn)象

作為一名初中物理一線教師，我深知調(diào)動學生學習興趣的必要性以及重要意義。對此，我在日常教學過程中進行了積極的探索與實踐，現(xiàn)在將具體感悟總結(jié)、歸納如下：

一、利用物理演示實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣

實驗是物理學科的基礎(chǔ)組成部分，對于學生學好物理這門學習科目有著非常積極的促進及推動作用；而初中學生又大多對各類型的物理演示實驗有著濃厚的探究熱情與積極性，渴望透過實驗的表象探究其內(nèi)在的物理學本質(zhì)。因此，初中物理教師可以以物理演示實驗為突破口，充分激發(fā)學生物理學習的興趣。

例如，在教學“大氣壓強”這部分內(nèi)容時，我首先做了以下的演示實驗：將一個杯口平整光滑的玻璃杯里注滿水，隨后將一張白紙蓋在該玻璃杯口上，確保兩者之間不留任何縫隙；以手托著白紙倒著旋轉(zhuǎn)玻璃杯，會發(fā)現(xiàn)白紙會緊緊依附在玻璃杯口，而不會掉下來。學生對這一意想不到的實驗結(jié)果留下了極為深刻的影響，此時他們的探究興趣以及學習積極性也得到了最大限度的激發(fā)與調(diào)動。這時，對于學生來說，物理學習不再是枯燥、乏味的；相反，充滿了愉悅和快樂。這些都為他們接下來積極、主動地投入到接下來具體知識點的學習活動之中奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合社會生活實際，調(diào)動學生學習物理的興趣

初中物理知識廣泛分布在現(xiàn)實社會生活中的方方面面，兩者有著極為密切的聯(lián)系；而隨著年齡的逐漸增長，初中學生又基本上都有著較為豐富的社會閱歷及生活經(jīng)驗。鑒于此種情況，初中物理教師可以從學生已有的社會實際情況出發(fā)，以此作為激發(fā)、保持學生物理學習興趣的有效途徑之一。

如，在教學“摩擦起電”時，我就引導學生回憶了日常生活中的一些常見現(xiàn)象：

1.用塑料梳子梳頭時頭發(fā)會隨著梳子飄起來；

2.干燥的冬春季節(jié)，脫毛線衣時，會聽到“噼噼啪啪”的響聲，甚至有時還能看到閃爍的火花；

3.將塑料尺、塑料筆桿等在頭發(fā)上來回摩擦之后，能吸附一些碎紙屑；

……

這些常見的生活現(xiàn)象給予學生一種熟悉、親切的感覺，有利于激發(fā)起他們通過探究物理學原理解決現(xiàn)實生活常見問題的欲望及積極性，這些顯然都為他們接下來主動、愉快地投入到探究學習活動中提供了充足的準備，真正達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的。

以上僅是我個人關(guān)于激發(fā)初中學生物理學習興趣的淺薄認識及看法，以期能為教學同仁帶來實質(zhì)性的教學幫助。

第3篇：初中學生學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學　習題講評

習題講評課是中學化學教學中的一種重要課型，一般包括作業(yè)與練習講評、單元測試講評、期中期末測試講評等。它的主要功能是矯正學生在答題中所暴露出的總問題，深化學生對所學知識的理解，發(fā)展學生的思維能力。提高學生分析和解決問題的能力，對教學起著鞏固、完善、深化的重要作用。

一、講評存在的問題

1　教學目標不明確

習題講評課中教學目標不明確會導致重講評輕反饋、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。教師對講評的內(nèi)容和方法不做深入的思考，對講評課中要復習鞏固什么知識、掌握哪些方法與技能、學生已掌握到什么程度、通過講評應達到什么程度，教師卻缺乏了解。

2　教學方式單一

習題講評課中教師往往一講到底，學生很少有討論、思考的時間，自然不能激發(fā)學生的學習興趣，也得不到學生的積極響應，更談不上把講評的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識技能。初中階段的學生初學化學時是非常有興趣的，為什么到后來就只對實驗感興趣了呢?大量乏味的講評課是導致這種現(xiàn)象的原因之一。

3　缺少方法訓練

教師如果把講評課堂的重點放在知識上，缺少思路分析。沒有思維過程的展現(xiàn)，學生就得不到化學學科思想方法的訓練。化學學科的思想方法包括：觀察、實驗、比較、分類、歸納、概括、控制變量、科學探究等。初中學生如果沒有足夠的方法訓練，沒能形成一定的思維方式，僅憑“題海戰(zhàn)術(shù)”是不能舉一反三的，就算講評再多也不會有明顯效果。

4　忽視學生的主體地位

習題講評課中教師如果忽視學生的主體地位。就會出現(xiàn)一些無效行為，如詳略不當、對學生的問題和興趣置若罔聞、隨意中斷學生的討論、思考等。初中學生本來是非常善于表達、善于表現(xiàn)、非常有學習潛力的，如果我們教師長期漠視他們的需要，他們還能持續(xù)保持對化學學習的興趣和動力嗎?

二、講評的幾種有效做法

1　發(fā)揮教師的主導作用

教師的主導作用在化學講評課中起著很大的作用。教師主導作用的好壞很大程度上決定于反饋信息的準確度。因此教師要對講評內(nèi)容中的難題和容易題作統(tǒng)計，大部分學生會做的題可以不講或稍作點撥。大部分學生不會做的題則要重點研究，了解學生受阻的原因，提出解決問題的方法。教師還要對講評內(nèi)容中的知識點進行歸類，通過講評，進一步完善學生的認知結(jié)構(gòu)，如果學生有更巧妙的思路或解法，還要及時在課堂展示和表揚，激勵學生的創(chuàng)新精神。

此外，教師還應在講評之間根據(jù)初中學生的心理特點，具體的講評內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的教學方式，要能透過題設(shè)情境，抓住問題的本質(zhì)進行開放式、發(fā)散式講解，注意一題多解、一題多變的設(shè)計。

2　突出學生的主體地位

新課程理念認為教學是一種交往。因此講評要給學生參與表達自己思維過程的機會，尤其是初中學生更要培養(yǎng)和鼓勵他們的參與意識和表達能力。即使學生的思維有誤，也應該鼓勵他們盡量表達，只有在交流中，在思想的碰撞中，學生才會有領(lǐng)悟、有收獲，才能突出學生的主體地位。要突出學生的主體地位有很多方式，如，在教師引導下學生自己改錯、學生自行講評或師生互講；學生多想多講、教師少講精講；誰錯請誰講，其他同學生適時糾正補充；誰會請誰講，教師及時鼓勵；在教師引導下學生自己總結(jié)錯誤原因、自己總結(jié)知識點、自己總結(jié)方法和技能；自己編寫彌補性練習等。教師只要相信學生。尊重學生，把學生看成是有主動性、創(chuàng)造性、可發(fā)展的人，在課堂上給學生自，充分發(fā)揮學生的積極性，讓學生自主學習、敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的效果。

3　重視師生的情感交流

初中學生好表現(xiàn)，喜歡被表揚，總想引起教師、同學的注意。根據(jù)他們的這種心理。教師要善于欣賞學生，在講評過程中既要贊揚學習好、進步快、思維敏捷的學生。更要鼓勵那些敢于改錯、努力爭取進步的學生。通過在講評中對學生不遺余力的贊揚、鼓勵。充分調(diào)動學生學習化學的積極性，增強其信心，激發(fā)其興趣，拉近師生的心理距離。使學生覺得教師可敬、可愛，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。

第4篇：初中學生學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學興趣；培養(yǎng)策略

G633.6

初中數(shù)學是學生學習的重要時期，其對于學生的成長具有重要意義。目前，在初中數(shù)學的教學過程中，在應試教育的指揮棒下，教師往往只注重學生知識和智力培養(yǎng)，只強調(diào)學生應試能力的提升，而忽視了學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)與提高，嚴重制約了學生長遠的發(fā)展。泰戈爾曾經(jīng)說，激情是點燃學生學習的動力，教師只有激發(fā)學生學習的激情和興趣，學生才會心甘情愿地去學習，主動學習，自主學習，不斷提高學生的學習能力。因此，本文基于當前初中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀，對初中生學習興趣進行分析，注重初中學生數(shù)學興趣的提高與培養(yǎng)。

一、初中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

初中階段數(shù)學包括代數(shù)和幾何兩部分，學生對數(shù)學學習的興趣不是特別高，往往處于被動學習的狀態(tài)。在應試教育的大背景下，學生往往只注重學習成績的多與少，對于數(shù)學的學習更多的是基于一種無可奈何的學習狀態(tài)，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的感染下，學生的學習興趣往往被消耗殆盡，不利于初中學生數(shù)學學習的長遠發(fā)展，具體說來，初中學生對數(shù)學的學習興趣主要如下：

1.學生學習興趣持續(xù)下降

從學生的學習現(xiàn)狀看，初一時學生的注意力和學習興趣教高，專心聽講和注意力保持的時間較長，能夠?qū)镜臄?shù)學知識保持好的學習狀態(tài)。從初二開始，由于數(shù)學的學習難度加大，邏輯性和知識性更強，部分學生往往對其失去了學習興趣，一知半解和似懂非懂的學生居多。初三以后，很多學生對于數(shù)學課沒有了期待，課堂上教師想方設(shè)法吸引學生的注意力，但是學生的學習欲望和學習動機依然較低。從整體上上看，初中學生的學習興趣和學習態(tài)度隨著時間的推移，逐漸呈下降趨勢。究其原因，一方面是由于學生的畏難心理，在學習的過程中，碰到較難的數(shù)學方法與數(shù)學公式，往往懶于理解和掌握，對其不夠用心，使得自身的W習狀態(tài)越來越差，興趣越來越低，長期發(fā)展，導致形成了惡性循環(huán)，另一方面，是由于初中教師在數(shù)學教學的過程中，缺乏創(chuàng)新精神和奉獻精神，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性，導致其教學模式和教學方法陳舊，教學質(zhì)量難以突破和提高。

2.數(shù)學學習功利心加強

好的學習系統(tǒng)離不開家長的支持與鼓勵。由于很多初中學生家長對于學生成績的過分關(guān)注，使得學生在學習的過程中有著很強的功利心。學生往往只是注重那些考試會考的題目，一味的追求難題。在這種思維的影響下，學生往往顯得比較急功近利，對于學習數(shù)學的純粹的興趣減弱。一旦在考試的過程中，由于一次考試失利，就容易喪失學習的積極性。家長對學生數(shù)學成績的功利性追求，又會進一步影響教師的數(shù)學教學。一旦教師在課堂教學的過程中，講述了與中考無關(guān)的數(shù)學內(nèi)容與知識點，學生家長就會質(zhì)問教師，影響教師的教學心態(tài)，進而使得這種功利心的數(shù)學求學思想愈來愈嚴重。 學生、教師和家長式數(shù)學學習的一個完整的整體，脫離任何一方都將會導致整個教育系統(tǒng)變態(tài)發(fā)展。功利性教學與功利性學習的存在，使得學生學習數(shù)學的興趣嚴重受挫。筆者對部分教師和部分初中學生進行訪談分析，發(fā)現(xiàn)有90%的教師和學生反映出來了功利性的心理。考試看成績，教學看排名，中考看升學率。教師和學生在這種指揮棒的引領(lǐng)下，呈現(xiàn)出一些不健康的教學追求。

3.教師職業(yè)倦怠感突出

當前，很多初中數(shù)學教師在教學的過程中，存在著強烈的教學職業(yè)倦怠感。在這種職業(yè)倦怠感的影響下，教師往往不求上進，教學方法千遍一律，教學內(nèi)容脫離學生實際，教學過程不求創(chuàng)新與突破。數(shù)學作為一門重要學科，從小到大的灌輸使得學生對其保持了一個重要高度。但是，教師教學方法的陳舊，教學理念的落后，使得“滿堂灌”的形式成為普遍現(xiàn)象。作為教研員，很多學生向筆者反映，教師上課為了趕進度，忽視了學生的學習情況，講的太快。還有的教師在上課的時候，不會留給學生必要的思考時間，只是讓學生跟著老師的思路走，從而使得學生非常被動。部分教師布置的思考題，年代久遠，脫離了學生的學習時代，使得學生不感興趣。事實上，題目的設(shè)置要遵循一定的原則，不要大量的做題卻沒有時間進行歸納與總結(jié)，這樣的結(jié)果往往是學生只記得了題目，卻沒有掌握應該掌握的知識點。還有些學生反映，教師缺乏耐心，一旦題目做錯，就會挖苦打擊學生，使得學生好不容易建立起來的自信心隨之瓦解。教師上課氣氛沉悶，過于敷衍，使得少部分學生喪失了學習的動力。

二、初中學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)策略

初中數(shù)學學習的內(nèi)容不多，正處于打基礎(chǔ)的過程與階段。一般而言，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等內(nèi)容都較為簡單，學生對負數(shù)、概率與統(tǒng)計圖等知識比較有興趣，對求有理數(shù)、二次根式、分式方程、動點問題、標準差較為困難。但無論是代數(shù)還是幾何，這些都與學生今后的學習息息相關(guān)。教師要盡量培養(yǎng)初中學生的學習興趣，家長要引導學生樹立正確的數(shù)學學習心態(tài)，保證學生在學習的過程中，能夠結(jié)合自己的實際，提高學習數(shù)學知識的能力，促進自身數(shù)學學習質(zhì)量的提高。

1.培養(yǎng)幽默教學方式

幽默是一種力量，教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教師在進行數(shù)學教學的過程中，要善于應用幽默語言，提高自己教學的藝術(shù)，不斷與人溝通交流，提高學生數(shù)學學習的效果。蘇霍姆林斯基曾說過，教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。因此，每一個數(shù)學老師在教學的過程中，都要培養(yǎng)自己的幽默教學方式，注重自身教學語言的修煉與提高，進而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。通常說來，教師在課堂上，能夠利用課堂前幾分鐘引起學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，就能夠讓學生更好地集中注意力。從心理學上來說，學生學習最佳狀態(tài)一般持續(xù)15到25分鐘，數(shù)學知識比較難以理解，如果教師講的索然無味，就會使得學生的注意力很快分散，從而影響整個課堂的教學。因此，培養(yǎng)自己的幽默教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂的氣氛，這是當前數(shù)學教學過程中應當注意的重要一環(huán)。

2.構(gòu)建數(shù)學學習策略

初中數(shù)學看似內(nèi)容復雜，但歸根到底是一個數(shù)學學習建構(gòu)的過程。學生學習的過程中，要充分發(fā)揮學習主體的作用，利用學到的知識構(gòu)建新的學習知識建構(gòu)網(wǎng)絡。在“雙主體”論的引導下，學生和教師都是主體，教師以教學組織者的身份引導學生參與到教學過程中來，以組織者、合作者和引導者的身份，使學生獲得合理的個人經(jīng)驗，引起數(shù)學認知矛盾，激發(fā)學生數(shù)學學習的動機，學生能夠借助已有的學習知識，在新舊知識之間搭建起聯(lián)系。例如，學生學會了一元一次方程以后，就能夠搭建起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。當其在學元一次方程時，就能夠借助已有的一元一次方程知識進行分析，這種認知矛盾是推動學生數(shù)學認知發(fā)展的內(nèi)在動力與發(fā)展。又例如，在《因式分解》這一章節(jié)中，先用多媒體演示，在同學們平常喝的酸奶中，酸奶中乳酸菌桿在 0℃ ～ 7℃的環(huán)境下生存，但是隨著溫度的提高，乳酸菌會快速死亡。那么假設(shè)，每升酸在0℃ ～ 7℃時含有活性乳酸桿菌321個，在 10℃時，死亡了107個，在 12℃時，又死亡了89個，那么此時活性乳酸桿菌還剩多少個？ 請列出算式，并化簡結(jié)果。在這種情況下，學生處在一個知其可為，但不知如何為的境地，要激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了良好的情緒狀態(tài)，引導學生構(gòu)建知識，通過自身的協(xié)調(diào)與重組，實現(xiàn)對新知識的掌握與提高。

3.師生共建健康課堂

在當前的初中數(shù)學教學過程中，學生要樹立健康的數(shù)學學習觀念，真正培養(yǎng)其自身學習數(shù)學的興趣，而不是僅僅出于考試和升學的目的，保持對知識學習的純粹性，這是學生提高數(shù)學學習的關(guān)鍵。另一方面，教師要克服自身的職業(yè)倦怠感，保持終生學習的心態(tài)，挖掘和展現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的情感內(nèi)容。把數(shù)學教學內(nèi)容經(jīng)過自己的加工、提煉，從而展示給學生。讓學生在學習的過程中，能夠收到情感因素的影響和提高，實現(xiàn)自身知識能力的建構(gòu)。數(shù)學的學習也離不開生活，教師在教學的過程中，要善于總結(jié)歸納，利用生活中的例子檠生的學習提供素材和思路。例如，在代數(shù)的學習過程中，可以引入車費、水費、電費問題；在一元一次方程的學習過程中，可以引入利潤利率、濃度、行程問題；在三角形的穩(wěn)定性學習過程中，可以利用門框、窗框等問題，通過生活中的一些具體事例，加深學生學習的興起，同時也培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的正確心態(tài)，營造良好的健康課堂。

數(shù)學學習興趣的提高需要學生的努力，家長的引導和教師的付出。毫無疑問，興趣是最好的老師。當前初中數(shù)學學習的過程中，存在著學生學習興趣持續(xù)下降、數(shù)學學習功利心加強以及教師職業(yè)倦怠感突出等問題。針對這些問題， 筆者認為教師需要培養(yǎng)幽默的教學方式、構(gòu)建數(shù)學學習策略、通過師生共同努力，營造良好的健康課堂。總之，教學無定法，教師在教學過程中要善于運用多種手段和方法，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度的調(diào)動學生的學習積極性和主動性，保證學習數(shù)學的能力，才能促進學生教學質(zhì)量的提高。“興趣”在教育教學工作中是一個常說常新的話題，它在較為抽象的數(shù)學教學中作用尤為重要。如何提高學生學習數(shù)學的興趣，這還是一個長遠的話題，需要更多的研究者參與進來，共同打造更好的數(shù)學教學未來。

參考文獻：

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第5篇：初中學生學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學；自學能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-101-01

學生自學能力的培養(yǎng)，是學校教學的長期目標。學生擁有較強的自學能力，不僅能夠有利于提高教學質(zhì)量，還有利于學生積極主動掌握知識，將會讓學生受用終生。在初中數(shù)學教學中，教師就應該有意識的加強學生自學能力的培養(yǎng)，為提高學生自學能力打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)初中生對數(shù)學的興趣是基本前提

俗話說興趣是最好的老師，學生對學習產(chǎn)生了強烈的興趣，就會積極主動的學習知識。在初中數(shù)學學習中，要提高學生的自學能力，首先就要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。在初中數(shù)學課堂上，教師要讓學生明白學習數(shù)學的作用，幫助學生樹立明確的學習目標。在教學過程中，可以幫助學生認識數(shù)學，了解數(shù)學的重要性并講解數(shù)學家為推動數(shù)學發(fā)展所作出的努力，讓學生在充分認識數(shù)學的基礎(chǔ)上對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的情趣。另外，教師要多鼓勵學生進行自學，為學生自學建立信心，對自學方法加以引導，這樣就可以激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。

二、與初中生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中學生正處于身體和心智快速發(fā)展的階段，其情緒化比較明顯。教師與學生的師生關(guān)系，也直接影響了初中學生對課程學習的態(tài)度。初中數(shù)學教師要充分認識到這一問題，積極主動的與初中學生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學生在喜歡數(shù)學教師的基礎(chǔ)上也喜歡起數(shù)學課程來。在教師和學生良好的互動關(guān)系建立后，教師和學生的交流配合質(zhì)量決定著教師教學效果，并能及時了解學生在學習過程中遇到的困難和問題，可以積極提供給學生自學的必要幫助。

學生自學能力的培養(yǎng)，是學校教學的長期目標。學生擁有較強的自學能力，不僅能夠有利于提高教學質(zhì)量，還有利于學生積極主動掌握知識，將會讓學生受用終生。在初中數(shù)學教學中，教師就應該有意識的加強學生自學能力的培養(yǎng)，為提高學生自學能力打下基礎(chǔ)。

三、重視課前預習布置預習思考題

課前預習不僅能夠讓學生更好的理解學習課堂知識，還是提高學生自學能力的重要方法之一。在初中數(shù)學學習上，數(shù)學教師可以要求學生進行課前預習，并布置預習思考題。學生在預習之后，帶著問題進入課堂，可以有針對性的對數(shù)學知識的重點和難點進行把握，這樣可以提高學生在數(shù)學課堂上的學習效率。在初中學生中，有很多學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，這就需要數(shù)學教師有意識的引導學生進行課前預習，并擬定預習提綱，明確預習目標，明確重點和難點，幫助初中學生有效的進行課前預習。

四、教師要選擇合適的教學方法對初中生自學進行引導

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的學習習慣

獨立閱讀、獨立思考是培養(yǎng)學生自學能力的關(guān)鍵，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有助于提高學生的理解能力。初中階段正是學生閱讀理解能力快速發(fā)展的階段，初中數(shù)學教師可以在課堂上或課后注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，鼓勵學生進行獨立思考，讓學生遇到問題時先進行仔細理解和獨立思考，引導學生發(fā)表自己的理解，闡述自己的解題思路，然后在經(jīng)過數(shù)學教師的講解讓學生理解題目。

2、培養(yǎng)學生系統(tǒng)整理知識點的能力

初中學生一般情況下善于總結(jié)、能夠自己整理知識點的能力還是非常欠缺的。但是，培養(yǎng)學生系統(tǒng)整理知識點能力可以有效提高學生自學能力。在初中數(shù)學學習中，教師要積極指導和幫助學生對所學知識點進行反思，并系統(tǒng)整理出知識點之間的關(guān)聯(lián)，提高學生對知識點歸納、總結(jié)、聯(lián)系能力，使知識點形成一個系統(tǒng)，學生學習了整理知識點的方法，嘗試舉一反三，這樣可以更快的提高學生的自學能力。

五、養(yǎng)成課后自學習慣，善于總結(jié)并勤于類比

為提高初中學生自學能力，在課后也要讓學生養(yǎng)成自學的習慣，在課后要善于總結(jié)、勤于類比，反思總結(jié)提高。初中數(shù)學教師在課堂教學后，可以要求學生在課后對所學內(nèi)容進行總結(jié)放肆，要求學生寫內(nèi)容小結(jié)，在學習完一段時間知識點后，可以讓學生自己進行知識點總結(jié)和小結(jié)，可以針對學習中遇到的問題或?qū)W習后的心得以及典型習題等加以歸納總結(jié)，讓學生在課后也能積極進行知識總結(jié)，提高自學能力。

初中學生自學能力的培養(yǎng)對于改善教學質(zhì)量、提高初中生學習效果有著非常重要的作用，初中數(shù)學教師在培養(yǎng)學生自學能力的過程中，要積極引導學生自學，鼓勵學生獨立思考，充分發(fā)揮學生主體作用，并不斷提高學生反思、總結(jié)、歸納，最終提高學生的自學能力。

參考文獻：

[1] 馬玉玲.怎樣培養(yǎng)初中生的數(shù)學自學能力[J]現(xiàn)代教育研究.2015.1

第6篇：初中學生學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 中學英語詞匯 學習策略 應用價值分析

英語語言技能對學生今后的發(fā)展具有極為重要的影響，而初中階段對于詞匯的學習是影響學生英語語言能力至關(guān)重要的因素。讓學生掌握科學、有效的英語詞匯學習策略，能夠提高英語學習效率，成為了初中英語教學中的重要一環(huán)。

一、英語詞匯學習策略的概念及構(gòu)成

在《辭海》中，“策略”是指，可以實現(xiàn)目標的方案的集合。學習策略的界定始終是一個基本的問題，對于什么是學習策略，人們至今任然沒有達成一個統(tǒng)一的認識，有學者將學習策略視作學習的規(guī)則、能力或技能；有學者把學習策略視作學習計劃，是學習者為了完成學習目標而制定的復雜計劃。英語詞匯學習策略是指，在英語詞匯學習過程中，為達到有效學習的目的在初中英語教學老師的指導下，學生學習英語詞匯時而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和。

在結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三個組成部分。英語詞匯認知策略是學習者在英語詞匯學習中，為提高詞匯學習率而使用的一些加工、處理的方法和技術(shù)，具體包括英語詞匯的復述策略、精細加工策略、組織策略。英語詞匯元認識策略是指，學生學習英語詞匯時對自己學習能力、方式方法、效果的認知過程的了解和控制，具體包括學習英語詞匯時的計劃策略、控制策略及自我調(diào)節(jié)策略。英語詞匯資源管理策略是輔助學生管理可用英語詞匯學習環(huán)境和資源的策略，具體包括英語詞匯學習時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和學業(yè)求助策略。

二、初中英語詞匯學習策略的特征及分類

對于學習策略的特征，一般認為有四個，即主動性、有效性、過程性 、程序性。我們認為，除了以上特征學習策略還具有統(tǒng)一性、層次性二個主要特征。具體到英語詞匯學習中是指，英語詞匯學習時的認知策略、元認知策略和資源管理策略具有鮮明的層次性，同時又是不可分割的統(tǒng)一體。

我們對國內(nèi)學者初中英語詞匯學習策略的研究進行了初步總結(jié)，將其分為以下幾類：①單詞組塊記憶策略；②活用策略；③聯(lián)想記憶策略；④查詞典策略；⑤猜測策略；⑥練習鞏固策略等等。通過總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，目前學者對于初中英語詞匯學習策略的主張忽視了其層次性和系統(tǒng)性的要求。比如，教授unsuccessfully時，將其講解為舊詞success+否定前綴un+后綴ful、ly，這種構(gòu)詞法教學讓學生很容易掌握學習詞匯的方法，但僅屬于認知策略的范疇，仍須元認知策略教授學生調(diào)控學習的能力，才能從根本上保障學習效率。我們認為，初中學生的英語詞匯學習策略高度依賴教師的教學策略，初中英語教師在初中詞匯教學中應科學設(shè)計教學方案，讓學生的學習既滿足英語詞匯學習的認知策略、元認識策略的要求又滿足資源管理策略的要求，即要注意學生學習英語詞匯時的學習規(guī)律，依據(jù)學習策略的層次性特征，有步驟地開展英語詞匯的教學活動。

三、初中英語詞匯學習策略的應用價值分析

1.幫助學生樹立學習英語詞匯的正確方法及獨立思考的能力

英語詞匯學習策略要求中學英語詞匯教育應打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，授學生之以“漁”，讓中學生在老師的指導下，學習英語詞匯學習策略的理論知識，發(fā)現(xiàn)自己英語詞匯學習存在的問題，總結(jié)自己英語詞匯學習中好的經(jīng)驗，掌握自己英語詞匯學習的基本規(guī)律，探索適合自己的英語詞匯學習的正確方式、方法。另一方面，在這一獨立學習的構(gòu)成中，也培養(yǎng)了中學生獨立思考的能力。比如，講授 supermarket時，首先讓學生知道分解詞super和market的含義，再引導學生獨立查找其它合成詞，進一步總結(jié)、思考合成詞匯在形、音、意變化的基本規(guī)則。

2.幫助學生樹立學習英語詞匯的正確態(tài)度

英語詞匯學習策略中的元認識策略大大提高了中學生的自主學習能力。中學生不僅可以制定詞匯學習計劃，而且可以根據(jù)自己的情況合理的變更。比如，根據(jù)自我學習能力加快學習進度，進一步提升自己的詞匯學習的積極性；降低學習的進度，強化吸收。同時也可以通過其他手段不斷改善學習環(huán)境，提高學習的自主性，以進一步增強自我效能感，端正學習態(tài)度。

3.幫助教師掌握科學的英語詞匯教學方法，提高英語教學質(zhì)量

中學生的英語詞匯學習策略離不開英語教師科學的教學策略。初中英語教師不僅肩負著英語詞匯學習策略理論教學任務，更擔負著將英語詞匯學習策略的要求融入到自己的教學策略中的任務，以達到學生可以在教師的指導下，自覺地按照英語詞匯學習策略的要求進行學習的目的。在這一任務的要求下，教師必須掌握科學、多樣的初中英語詞匯教學方式、方法，才能確保初中英語詞匯學習策略向英語教師的教學策略順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]何麗芬.中學英語詞匯學習策略訓練初探[J].學理論，2011，（7）：33.

第7篇：初中學生學習總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初探初中數(shù)學 解題誤區(qū)

在學習過程中，錯誤的出現(xiàn)是不可避免的。因此，對錯誤進行系統(tǒng)的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯誤來發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而采取相應的補救措施；其次，錯誤從一個特定的角度揭示了學生掌握知識的過程；最后，錯誤對于學生來說也是不可或缺的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結(jié)果。本文就初中學生數(shù)學解題錯誤作一簡要分析。

一、對待初中學生解題錯誤的態(tài)度

在初中數(shù)學教學中，教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結(jié)論，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發(fā)學生進行討論會得出錯誤的結(jié)論。長此以往，學生只接受了正確的知識，但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。持這種態(tài)度的教師只關(guān)心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數(shù)運算時，由于只注重得出正確的結(jié)果，強調(diào)運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發(fā)展學生運算能力卻更為重要。總之，這種對待錯誤的態(tài)度會對教學帶來一些消極的影響。

事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。筆者至今仍然對學生時代的一節(jié)數(shù)學課記憶猶新。當時老師講過a+2-b＼+2=（a+b）（a-b）后，讓我們自己分解x＼+4-y＼+4。很快大家就做完了。老師一邊巡視一邊督促檢查。但在最后教師宣布只有1人做對時，我們都感到非常吃驚。我們把x＼+4-y＼+4分解為（x＼+2+y＼+2）（x＼+2-y＼+2）錯在哪里呢？做對同學的答案是（x＼+2+y＼+2）（x+y）（x-y），兩相對照，我們發(fā)現(xiàn)原來x＼+2-y＼+2還可以繼續(xù)分解。于是，分解因式要進行到每個因式都不能再分解為止給每個同學都留下了深刻的印象。由此也可以看出，利用學生典型錯誤并進行正確誘導會收到良好的教學效果。

基于上述原因，教師對待錯誤的懼怕心理和嚴厲態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槌惺苄睦砗蛯捜輵B(tài)度是十分有意義的。因此，揭示錯誤是為了最后消滅錯誤，我們所說的承受與寬容也是相對于這一過程而言的。在教學中給學生展示的這一嘗試、修正的過程，是與學生獨立解題的過程相吻合的。因而學生在教師教學過程中學到的不僅僅是正確的結(jié)論，而且領(lǐng)略了探索、調(diào)試的過程，這對學生的解題過程會產(chǎn)生有益的影響。教師具備這樣的承受心理與寬容態(tài)度，才會耐心尋找學生解題錯誤的原因，并做出適當?shù)奶幚怼?/p>

二、初中學生解題錯誤的原因

學生順利正確地完成解題，表明其在分析問題，提取、運用相應知識的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會出現(xiàn)解題錯誤。就初中學生解題錯誤而言，造成錯誤的干擾來自以下兩方面：一是小學數(shù)學的干擾，二是初中數(shù)學前后知識的干擾。

（一）小學數(shù)學的干擾。在初中一開始，學生學習小學數(shù)學形成的某些認識會妨礙他們學習代數(shù)初步知識，使其產(chǎn)生解題錯誤。

學生習慣于算術(shù)解法解應用題，這會對學生學習代數(shù)方法列方程解應用題產(chǎn)生干擾。例如，在求兩車相遇時間時（甲、乙兩站間的路程為360km，一列慢車從甲站開出，每小時行駛48km，一列快車從乙站開出，每小時行駛72km，兩列火車同時開出，相向而行，經(jīng)過多少小時相遇？），列出的“方程”為x=360/48+72。由此可以看出學生拘泥于算術(shù)解法的痕跡。而初中需要列出48x+72x=360這樣的方程，這表明學生對已知數(shù)和未知數(shù)之間的相等關(guān)系的把握程度。

（二）初中數(shù)學前后知識的干擾。隨著初中知識的展開，初中數(shù)學知識本身也會前后相互干擾。了解不等式的解集以及運用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學的一個難點，學生常常在這里犯錯誤，其原因就有受等式兩邊可以乘以或除以任何一個數(shù)以及方程的解是一個數(shù)有關(guān)。事實也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應內(nèi)容加以比較，使學生理解兩者的異同，有助于學生學好不等式的內(nèi)容。學生在解決單一問題與綜合問題時的表現(xiàn)也可以說明這個問題。學生在解答單一問題時，需要提取、運用的知識少，因而受到知識間的干擾小，產(chǎn)生錯誤的可能性小；而遇到綜合問題，在知識的選取、運用上受到的干擾大，容易出錯。

三、減少初中學生解題錯誤的方法

（一）課前準備要有預見性。預防錯誤的發(fā)生，是減少初中學生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預見到學生學習本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯誤，就能夠在課內(nèi)講解時有意識地指出并加以強調(diào)，從而有效地控制錯誤的發(fā)生。例如，講解方程x/0.7-（0.17-0.2x）/0.03=1之前，要預見到本題要用分式的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)，兩者有可能混淆，因而要在復習提問時準備一些分數(shù)的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)的練習，幫助學生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯誤。因此備課時，要仔細研究教科書正文中的防錯文字、例題后的注意、小結(jié)與復習中的應該注意的幾個問題等，同時還要揣摸學生學習本課內(nèi)容的心理過程，授業(yè)解惑，使學生預先明了容易出錯之處，防患于未然。如果學生出現(xiàn)問題而未查覺，錯誤沒有得到及時的糾正，則遺患無窮，不僅影響當時的學習，還會影響以后的學習。

（二）課內(nèi)講解要有針對性。在課內(nèi)講解時，要對學生可能出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于規(guī)律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題。教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發(fā)現(xiàn)學生錯誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時解決。總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。

（三）課后講評要有總結(jié)性。要認真分析學生作業(yè)中的問題，總結(jié)出典型，加以評述。通過講評，進行適當?shù)膹土暸c總結(jié)，也使學生再經(jīng)歷一次調(diào)試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。

綜上所述，學生的學習過程經(jīng)歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯誤交織，對錯誤正確對待、有效控制，就能夠使學生的學習順利進行，能力逐漸提高。

參考文獻

[1] 劉志龍；初中數(shù)學的教學思路[M].陜西師范大學出版社，2002.

[2] 田雨寧；試論初中數(shù)學教學的探究性學習[J].課程教材教法，人民教育出版社，2002-3.

[3] 馬永年；初中數(shù)學學習初探[J].中國教育學刊，2001-1.

第8篇：初中學生學習總結(jié)范文

激發(fā)學習熱情

生活教育思想在初中英語教學中的應用能夠有效地激發(fā)和提高初中學生的英語學習興趣。初中學生的英語學習的興趣和積極性很大程度上決定了初中學生的英語學習質(zhì)量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中學生的興趣愛好、心理特點為原理而設(shè)計的，它能夠有效地激發(fā)和吸引初中學生英語學習的興趣。所以，初中英語教師一定要充分認識到生活教育思想的這一優(yōu)勢，并且積極利用生活教育思想來輔助初中英語的教學。

以蘇教版初中二年級英語教科書下冊unit2中的reading教學內(nèi)容為例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英語教師可以將課文內(nèi)容加以生活化，使課文內(nèi)容更加符合初中學生的興趣口味和初中學生的英語水平，從而達到有效地激發(fā)和吸引初中學生的英語學習興趣和主動性的效果。如此文章中主要講的是關(guān)于生活對人的影響，初中英語教師可以通過在生活中找實際的例子來展現(xiàn)給學生看，從而有效地加深學生對英語課文內(nèi)容知識的理解記憶和初中學生的英語課堂學習質(zhì)量和能力。另一方面，生活教學思想還能夠幫助初中英語教師加強初中英語課堂上師生之間的交流互動，拉近師生之間的距離，幫助初中學生夯實英語知識的學習基礎(chǔ)，解決初中學生英語學習過程中遇到的問題，達到全面提高初中生英語學習水平和質(zhì)量的效果。

提高理解能力

生活化教育思想在初中英語教學中的應用可以有效地提高初中學生對初中英語知識的理解能力。對初中學生而言，能否正確地、快速地理解初中英語知識，是初中學生學習初中英語知識、解答初中英語題目的基本前提。如果學生不能有效地理解初中英語知識的真正內(nèi)涵，那么英語學習就會變得舉步維艱，對于初中英語知識的學習也就只能停留在表面階段。不能深入學習理解初中英語知識，最終導致學生的英語知識學習的質(zhì)量得不到有效地提高。因此，初中英語教師應當重視初中學生的英語理解學習能力的培養(yǎng)，并且積極利用生活教育思想的科學教育理念來幫助初中學生提高對初中英語知識的理解能力。英語是一門語言學科，初中英語的知識來源于生活，是人們從生活中一點一點慢慢理解、研究、總結(jié)而得出的。因此，在初中英語教學中應用生活教育思想是非常具有幫助作用的，它能夠有效地幫助初中學生提高自身對初中英語知識的理解，從而有效地提高初中學生的英語學習能力和水平。以蘇教版初中一年級英語教科書上冊unit1中的reading內(nèi)容教學為例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”這篇課文的內(nèi)容詞匯量較多，語法變化也比較多，初中學生學習起來難度較大。這時，初中語文教師可以利用生活教育思想聯(lián)系實際生活，讓初中學生的課文理解變得簡單化、直觀化，從而有效地提高初中學生的英語理解能力。

生活教育思想應用

生活教育思想在初中英語教學中的處理和應用主要可分為以下兩個方面：一方面，初中英語教師必須對初中英語教學內(nèi)容進行合理的處理與構(gòu)建，讓生活教育思想理念能夠完美地融合進初中英語課堂的教學中，讓初中學生可以更好地理解和接受。初中生性格相對而言較為活潑張揚，對生活都有著非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中學生的這一性格特點而設(shè)計的。因此，初中英語教師應當在初中英語課堂教學內(nèi)容的設(shè)計上進行合理處理，教學結(jié)構(gòu)保持層層遞進，讓生活化教育思想理念能夠很好地融入到初中英語課堂的教學當中，從而讓學生不斷集中注意力，提高對英語學習的興趣。另一方面，初中英語教師要選擇好合適的生活教育思想利用時機。初中英語教學的課堂內(nèi)容有其固定的主體結(jié)構(gòu)，生活教育思想理念必須穿插在其中最為合適的時機來展現(xiàn)，才能達到幫助初中英語課堂教學的效果。以蘇教版初中三年級英語教科書unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”寫作教學為例，初中英語教師在課堂上教學這一寫作內(nèi)容時，應當積極融入貼近初中學生實際生活有關(guān)的命題和或者話題內(nèi)容，讓初中學生在寫作的過程中能夠產(chǎn)生共鳴。

第9篇：初中學生學習總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學;有效性

初中物理教學就是為了培養(yǎng)中學生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應在物理教學中采取適當?shù)慕虒W策略，教學策略是指教師在教學的過程中，為實現(xiàn)特定的教學目標，對教學活動程序、教學順序、教學方法、教學組織形式、教學媒體等方面做的總體考慮。

一、培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣

1. 要求學生掌握解題方法并善于總結(jié)。

有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2. 引導學生養(yǎng)成預習和課后復習、歸納的習慣。

教師可介紹預習方法，在開始階段對學生布置明確具體的預習任務，給學生相關(guān)資料，要求學生寫預習筆記，定期抽查學生的預習情況，以培養(yǎng)學生的預習習慣。要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關(guān)以前學過但忘記的知識進行再次記憶。

引導學生對學過的知識進行復習、歸納，使學過的知識有層次的羅列，縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題;同時，課后復習要布置一定的作業(yè)，要求學生整理筆記，然后進行章節(jié)的連貫復習，使學生具備扎實的基礎(chǔ)知識。

3. 通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握。

學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學會對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學習變的更為輕松。

二、培養(yǎng)學生學習物理的興趣

初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學中通過正確引導能激發(fā)學生的興趣，使其自發(fā)主動的愛上學習，提高學習的積極性和主動性。

1. 通過教學培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

在教學中，教師要將教學內(nèi)容盡量貼近學生的現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，引發(fā)學生學習物理的興趣;可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，激發(fā)和保持學生學習的興趣。

教師要善于引導學生運用學會的知識，對問題進行探討，使學生獲得學習成功的愉悅，保持物理學習興趣。

2. 通過實驗培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

教師要充分遵循學生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發(fā)學生學習物理的興趣。

可以讓學生充分發(fā)揮想象力猜想實驗結(jié)果，然后進行實驗設(shè)計，通過實際的操作使學生的實驗猜想得到證實，讓學生得到自豪感和滿足感，同時能提高學生的分析實驗能力。

三、重視物理教學中的情感教學

1. 物理課堂教學對學生心理發(fā)展特征的重視。

物理課堂教學應該根據(jù)學生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生積極主動的學習物理知識，對個別的不認真聽講且思想開小差的學生進行嚴格的教育，但是不能進行體罰。

2. 物理課堂教學應在多樣化教學手段作用之下集中學生注意力。

采用各種各樣的教學手段，利用學生的發(fā)散思維，集中學生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學生，應該認真指導他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學習物理的興趣和學會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

3.物理課堂教學應當針對基礎(chǔ)較差的學生進行課外輔導。

對基礎(chǔ)較差的學生提供物理課外輔導。在輔導時，應該了解學生在學習和對學習方法的應用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認真輔導，使這些學生掌握正確的學習方法。

四、運用不同教學方法，提高學生的物理學習能力

1. 引入研究型學習法，提高中學生的綜合分析能力。

（1）研究型學習法是提高學生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學方法。在課堂上實現(xiàn)老師和學生的互動，實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學生無疑就是真正的“演員”。

（2）學生通過研究性學習發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開學生的學習思路，表達學生對于物理知識學習的見解，提高學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高學生參與物理學習的積極性和主動性。

2. 引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學習物理的潛力。

（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢在于以學生為主體，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生自動的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學習獲得知識。這種學習方法可以讓學生通過獨立的學習發(fā)現(xiàn)教學的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導。

（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學生的自學能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高自信，改變學習心態(tài)，主動學習，增強對知識的理解能力，加深對知識的記憶。