動(dòng)物學(xué)研究的基本方法精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

關(guān)鍵詞： 地方高校 《動(dòng)物學(xué)》 學(xué)生能力培養(yǎng)模塊

地方性高校的生源、學(xué)生發(fā)展前景等實(shí)際情況決定了培養(yǎng)目標(biāo)必須突出以“學(xué)生能力形成”為核心，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。課程是地方性高校教育的核心，學(xué)生能力的培養(yǎng)必須通過每一門課程的具體實(shí)施來獲得，必須通過學(xué)生積極而主動(dòng)的活動(dòng)來培養(yǎng)。本校《動(dòng)物學(xué)》課程組教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，提出了地方高校《動(dòng)物學(xué)》課程學(xué)生能力培養(yǎng)的四個(gè)模塊。

一、自主探究性學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮其潛能與主動(dòng)性；只有形成主體意識(shí)，才能真正發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。《動(dòng)物學(xué)》課程的特點(diǎn)為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供了可能。本課程組通過以下措施對學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

1.建設(shè)“《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)增強(qiáng)型網(wǎng)絡(luò)課程”。課程組教師以校園網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源管理平臺(tái)為支撐，通過《動(dòng)物學(xué)》網(wǎng)上傳播教學(xué)信息的媒體素材的收集建立，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施方案的設(shè)計(jì)構(gòu)建和實(shí)施，使《動(dòng)物學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量在課時(shí)減少的情況下有所提高。

2.加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，形成四位一體的動(dòng)物學(xué)教學(xué)模式。即制定課程大綱、編定導(dǎo)學(xué)綱要、強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改革完善考評(píng)體系。課程組結(jié)合學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的實(shí)際困難，制訂了包括課程的學(xué)習(xí)目的及總體要求、課程學(xué)習(xí)方法、課程學(xué)習(xí)的基本要求及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)提示、課后研討問題、課程學(xué)習(xí)的主要參考資料推薦等的導(dǎo)學(xué)綱要，起到了督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

二、專業(yè)實(shí)踐能力

《高等教育法》規(guī)定，大學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。《動(dòng)物學(xué)》教學(xué)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的動(dòng)手和操作能力、觀察能力、科學(xué)的思維方式等實(shí)踐能力。動(dòng)物學(xué)課程學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力形成途徑主要有以下幾條：

1.生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)分三階段進(jìn)行：第一階段為基本訓(xùn)練，即進(jìn)行生物多樣性和生態(tài)觀察、野外實(shí)習(xí)基本訓(xùn)練。第二階段以專題形式進(jìn)行，野外實(shí)習(xí)與大學(xué)生業(yè)余科研課題、本課程組提供的研究小課題結(jié)合，有目的地進(jìn)行生態(tài)觀察和樣品采集，繼而進(jìn)行室內(nèi)研究。第三階段為擬寫野外實(shí)習(xí)論文。

2.專業(yè)見習(xí)。到養(yǎng)殖廠、動(dòng)物園、博物館等地觀察、研究動(dòng)物；與管理人員座談、聽講座，了解并掌握與動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)；把野外調(diào)查的數(shù)據(jù)、采集的標(biāo)本帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步的整理、制作。

3.實(shí)驗(yàn)操作。《動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)部分構(gòu)成，課程組制訂了“生物科學(xué)專業(yè)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練方案”，無論哪一個(gè)部分的實(shí)驗(yàn)都從目標(biāo)上具體明確學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求。

4.飼養(yǎng)、生產(chǎn)勞動(dòng)。課程組的教師利用現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)了多種具有彈性的實(shí)踐項(xiàng)目。例如：小白鼠的養(yǎng)殖與繁殖、雞的孵化與養(yǎng)殖、金魚的養(yǎng)殖與人工繁殖；青蛙的變態(tài)發(fā)育觀察、家蠶的變態(tài)發(fā)育觀察、蝸蟲的養(yǎng)殖及行為觀察；校區(qū)池塘原生動(dòng)物群落與水質(zhì)的關(guān)系、生活園區(qū)水體水質(zhì)調(diào)查與潔凈維護(hù)，等等。

三、識(shí)圖能力

識(shí)圖和繪圖是學(xué)習(xí)研究動(dòng)物科學(xué)的重要技能和方法之一。《動(dòng)物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)中需要借助大量的圖片來揭示生命現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性，使動(dòng)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細(xì)微結(jié)構(gòu)化無形為有形，化隱蔽為直觀，簡潔明了和生動(dòng)形象。能有效地識(shí)圖和繪圖，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物學(xué)》乃至生物科學(xué)的其它學(xué)科時(shí)就能夠提高效率，加深理解和記憶。主要可通過以下途徑實(shí)施培養(yǎng)：

1.改進(jìn)教學(xué)方法，促使學(xué)生形成識(shí)圖習(xí)慣。教學(xué)中使用“以問題解決為核心的教學(xué)”，“觀察―探索―整合”，“引導(dǎo)―探索―歸納”等教學(xué)方法，在課堂上及課后指導(dǎo)學(xué)生以圖片、圖形、圖表為載體，分解知識(shí)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，形成良好的識(shí)圖習(xí)慣。

2.注重方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高識(shí)圖技能。通過指導(dǎo)看的內(nèi)容（看標(biāo)題、看表達(dá)方法、看圖標(biāo)及具體內(nèi)容）、看的方法（局部與整體的關(guān)系、看圖的順序、對圖進(jìn)行分析），使學(xué)生有效識(shí)圖。

3.關(guān)于圖的記憶。要求學(xué)生歸納插圖、繪簡圖或仿繪、憶圖，從而構(gòu)建知識(shí)體系。

4.關(guān)于圖的表達(dá)。通過說圖、畫圖、練圖三種方式練習(xí)表達(dá)。

四、初步科研能力

我國《高等教育法》規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”明確將大學(xué)本科生科學(xué)研究能力定位于其能力結(jié)構(gòu)不容忽視的組成部分，對其要求定位于“初步”。動(dòng)物學(xué)課程中的學(xué)生科研訓(xùn)練旨在充分利用學(xué)科優(yōu)勢和教學(xué)資源給學(xué)生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)一般知識(shí)原理，還初步接觸科研過程，盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，了解課題研究的有關(guān)方法，逐步拓展學(xué)術(shù)視野，樹立科學(xué)的理念。課程組的教師經(jīng)過多年的實(shí)踐，初步形成了一些學(xué)生科研訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)：

1.課程論文。要求每位學(xué)生每學(xué)年寫2篇課程論文。完成流程：小組討論―文獻(xiàn)檢索―選題―教師審閱―資料收集―實(shí)驗(yàn)或調(diào)查、實(shí)踐（教師指導(dǎo)）―寫作―教師審閱―修改―定稿排版―打印及裝訂―交流學(xué)習(xí)―考核、推薦發(fā)表。

2.學(xué)生科研課題。學(xué)生自主結(jié)成科研小組、選題、積極爭取學(xué)生學(xué)術(shù)科研基金、課題實(shí)施、中期檢查、完成結(jié)題研究報(bào)告及論文、成果交流。

通過對本院生物科學(xué)03、04、05、06級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，《動(dòng)物學(xué)》課程學(xué)生能力培養(yǎng)模塊得到了專家和同事的充分肯定，受到了學(xué)生的歡迎。大家認(rèn)為，依據(jù)以上能力培養(yǎng)模塊初步解決了能力培養(yǎng)“空泛”的問題，使學(xué)生能力培養(yǎng)能具體落實(shí)到課程中。

參考文獻(xiàn)：

［1］林大衛(wèi)，吳華鈿主編.教育法規(guī)讀本［M］.廣東高等教育出版社，2005.8.

［2］盧曉梅.生物學(xué)研究性教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.生物學(xué)雜志，2005，（03）.

［3］何紅英.運(yùn)用探究方法，進(jìn)行建構(gòu)教學(xué)［J］.生物學(xué)雜志，2005，（06）.

第2篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

    1.1增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

    長期以來,許多中醫(yī)院校的學(xué)生,甚至包括部分教師都認(rèn)為中醫(yī)學(xué)可以沒有實(shí)驗(yàn),也沒有必要開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程,重視程度不足,或在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課中,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量有限,學(xué)生親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少等因素,都造成了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差。然而通過許多畢業(yè)生反饋給我們的信息得知,在從事臨床醫(yī)療實(shí)踐或者新型中藥的研發(fā)工作中,發(fā)現(xiàn)自己動(dòng)手能力欠佳,不能與當(dāng)前的工作完成很好的銜接,并提出如果在學(xué)校教育階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí),會(huì)使自身的動(dòng)手能力和自信心大幅度提高。

    1.2充實(shí)理論知識(shí)培養(yǎng)科研意識(shí)

    實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科。從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)全過程結(jié)束,包括動(dòng)物選擇、分組、樣本數(shù)量、實(shí)驗(yàn)方法、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)過程中的環(huán)境條件控制以及進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)遵守的操作規(guī)程、規(guī)章制度等,都應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守[4]。這有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)研究態(tài)度。另外針對實(shí)驗(yàn)主題的自主設(shè)計(jì)、對中醫(yī)證候動(dòng)物模型的模擬復(fù)制與觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等,都可以初步形成學(xué)生的醫(yī)學(xué)科研思路,培養(yǎng)他們的醫(yī)學(xué)科研意識(shí),為他們以后從事中醫(yī)藥科研提供扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

    1.3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)職業(yè)道德

    在中醫(yī)院校本科階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,還能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因?yàn)橐惶淄暾尼t(yī)療實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,不可能僅僅靠一個(gè)人就能完成,必須依靠多人的密切協(xié)作才有可能順利完成。因此,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中逐漸形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外,與實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)物相接觸過程,能使學(xué)生密切觀察動(dòng)物,體會(huì)動(dòng)物感受,激發(fā)學(xué)生對病人同情心,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

    2中醫(yī)院校本科階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的初步構(gòu)想

    2.1開設(shè)時(shí)間和專業(yè)

    本門課程的開課時(shí)間應(yīng)設(shè)在本科生一年級(jí)的第一學(xué)年第二學(xué)期,新生入學(xué)開課時(shí)間晚,第一學(xué)期開設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課較多,如醫(yī)學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)等,在具備基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上,第二學(xué)期開設(shè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程就會(huì)水到渠成。開設(shè)本門課程的專業(yè)應(yīng)選擇中藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、針灸推拿、藥理學(xué)等專業(yè)學(xué)生。

    2.2教材選擇和教學(xué)內(nèi)容

    教材可選擇李鳳奎、王純耀主編的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物方法學(xué)》或組織專家教授自行編寫教材,突出中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)相關(guān)的內(nèi)容動(dòng)物模型的部分。講授內(nèi)容可分為三個(gè)部分:第一部分,主要介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的相關(guān)知識(shí),如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分類、微生物學(xué)控制、遺傳學(xué)控制、環(huán)境與設(shè)施控制、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的特性及應(yīng)用,其中重點(diǎn)介紹實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇與應(yīng)用;第二部分,主要介紹動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法學(xué),如動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則、動(dòng)物的標(biāo)記、給藥、麻醉、體液采集等基本操作,針對臨床相關(guān)專業(yè)開設(shè)外科實(shí)驗(yàn)操作方法部分,包括術(shù)前準(zhǔn)備、外科實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、術(shù)后護(hù)理部分;第三部分,主要介紹人類疾病動(dòng)物模型的復(fù)制方法、中醫(yī)證候動(dòng)物模型的復(fù)制方法、新藥研究中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法。

    2.3課時(shí)與考試方法

    該課程初步可設(shè)定為相關(guān)專業(yè)的必修課,課時(shí)設(shè)定為60學(xué)時(shí),其中第一部分講述20學(xué)時(shí),第二部分實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí),第三部分講述20學(xué)時(shí);期末考試課分為理論考試和實(shí)驗(yàn)考試兩部分,理論考試分值各占60%,實(shí)驗(yàn)考試70%。實(shí)驗(yàn)考試可設(shè)定一個(gè)相關(guān)題目,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并以此考察學(xué)生對動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技能的熟悉程度和運(yùn)用情況,為以后的研究生培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第3篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

面向21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)樹立知識(shí)，能力，素質(zhì)并重的觀念，由只重視知識(shí)傳授向融傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體轉(zhuǎn)變，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[1、2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生科學(xué)地分析問題和解決問題能力及科學(xué)探索能力的培養(yǎng)為主線，建立起系統(tǒng)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。

《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》是我院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課之一，其實(shí)驗(yàn)課是一門操作性非常強(qiáng)的課程。通過八年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步的改革探索。

1.規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課，受理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)安排彼此孤立，缺乏連貫性，造成學(xué)生的基本知識(shí)不扎實(shí)，基本技能訓(xùn)練太少，掌握不牢固；再加上綜合性實(shí)驗(yàn)少，沒有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合能力得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我們根據(jù)《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》的特點(diǎn)，以“培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主訓(xùn)練能力、科學(xué)思維能力，提高綜合素質(zhì)，啟迪創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)思想為宗旨[4]，將《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重新規(guī)劃加以改進(jìn)，特色如下：

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上刪舊增新，并將可操作性強(qiáng)的一些科研成果或先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)。

（1）在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中，用“雌性小鼠動(dòng)情周期的檢查”替代了“妊娠試驗(yàn)”，

用“常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)寄生蟲卵的檢查”替代了“血紅蛋白的測定和血型的鑒定”，其他實(shí)驗(yàn)也作了部分內(nèi)容的更新和調(diào)整，大大增加基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的次數(shù)。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生必須正確、熟練地掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。在這部分教學(xué)中，采用老師講解，示范，指導(dǎo)并提出要求，學(xué)生自己動(dòng)手操作的教學(xué)模式。

（2）綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重組，選題更有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于分析問題和解決問題能力的鍛煉，內(nèi)容具有新穎性、綜合性和趣味性。如“家兔的熱原實(shí)驗(yàn)”中，增加了“家兔的采血、給藥、麻醉方法以及神經(jīng)分離”等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)題目具有了一定的難度和研究價(jià)值，需要學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用多方面的知識(shí)，經(jīng)過多種假設(shè)，嘗試才能解決，同時(shí)避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容狹窄，要求過于刻板。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生綜合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中已掌握的技術(shù)，老師不再講解，指導(dǎo)，示范，全過程由各組學(xué)生分工合作獨(dú)立完成的教學(xué)模式。

（3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作了較大的變動(dòng)，增加了“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型建立和驗(yàn)證”和“消化系統(tǒng)疾病動(dòng)物模型的建立和驗(yàn)證”等等，刪去“SPSS統(tǒng)計(jì)分析”，對原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改，增加了頗具研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，同學(xué)們4人為一研究小組，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、討論，并具體實(shí)施，在實(shí)施過程中對方案進(jìn)行不斷的修正。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，做出滿意的結(jié)果時(shí)，無比興奮，感受到了成功的喜悅，這樣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，取得了常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到的效果，會(huì)對學(xué)生以后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為有效地幫助學(xué)生更好的掌握實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)知識(shí)，利用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)在黑板上講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)算機(jī)化。在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生可以觀看到與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻及錄像，生動(dòng)直觀地介紹了關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，并強(qiáng)調(diào)了操作和觀察要點(diǎn)，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，即提高了學(xué)生的自學(xué)能力和運(yùn)用知識(shí)能力，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，打破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，建立起一種新型的以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課，在以往教學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于一些學(xué)生只重視理論課學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)驗(yàn)課，其表現(xiàn)為對實(shí)驗(yàn)課態(tài)度不夠積極主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)過程中有的學(xué)生不動(dòng)手參與而站在一邊袖手旁觀，有的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲敷衍了事不求甚解，最后造成一些學(xué)生高分低能，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核重在考查學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)、操作技能和綜合實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，其重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生動(dòng)手能力和解決問題能力的考核[5，6]。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核主要是根據(jù)每次的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績而定，較為片面。所以，我們改變了傳統(tǒng)的考核方式，首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)與理論課時(shí)數(shù)的比例關(guān)系，確定實(shí)驗(yàn)課成績占總成績的百分比，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)課成績評(píng)分表，主要根據(jù)學(xué)生考勤、實(shí)驗(yàn)課紀(jì)律、試驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量等方面進(jìn)行考核評(píng)分。另外，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格要求，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須做好預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒驹硪约昂喴牟僮鞑襟E；在實(shí)驗(yàn)過程中，要求每一個(gè)學(xué)生都要親自動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)操作，必須學(xué)會(huì)的基本操作技術(shù)應(yīng)一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

這種嚴(yán)格而具體的管理措施，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視程度和興趣，從而提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)。

4.結(jié)語

我們對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行初步的探索，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹骶€，貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，收到了較好的教學(xué)效果。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化，我們將嘗試探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合素質(zhì)。今后我們還應(yīng)不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引進(jìn)新知識(shí)，擴(kuò)大考核范圍將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，重視試驗(yàn)方法創(chuàng)新，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢小莉、陳靜.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育簡論[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2006，10（2）：94-96.

[2]王忠安.改革植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].生物學(xué)雜志，2005，22（1）：43-44.

[3]李娜、王巧云.改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].高教研究，2006，24（1）：8-9.

[4]黃詩、盧欣、劉思陽.動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M]第2版.北京；高等教育出版社.2006：1-2.

[5]張學(xué)軍、王鎖萍.全面改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24（1）：4-6.

第4篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

為推廣動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)研究的新理論、新變化、新進(jìn)展、新技術(shù)、新方法，提升動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)研究的總體學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新水平，為發(fā)展中國家廣大動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)科研工作者提供學(xué)習(xí)交流的橋梁，構(gòu)建與國內(nèi)外著名科學(xué)家面對面接觸平臺(tái)，國際動(dòng)物學(xué)會(huì)（ISZS）將聯(lián)合中國科學(xué)院動(dòng)物研究所于2011年8月中下旬舉辦動(dòng)物生態(tài)學(xué)與保護(hù)生物學(xué)前沿國際培訓(xùn)班，中國科學(xué)院國際合作局提供支持。 

培訓(xùn)班將邀請國內(nèi)外著名生物學(xué)和保護(hù)生物學(xué)專家授課，有針對性地進(jìn)行動(dòng)物生態(tài)與保護(hù)生物學(xué)的最新理論、科學(xué)前沿、最新進(jìn)展與發(fā)展趨勢等方面的介紹與培訓(xùn)，重點(diǎn)落在應(yīng)用與實(shí)踐。 

培訓(xùn)的對象面向發(fā)展中國家科研人員，特別是青年和中高級(jí)科研人員，包括從事動(dòng)物生態(tài)學(xué)、保護(hù)生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)環(huán)境科學(xué)、保護(hù)地管理學(xué)、野生動(dòng)物管理學(xué)等各有關(guān)專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的科研人員，博士后，研究生以及保護(hù)管理人員。通過本培訓(xùn)班課程學(xué)習(xí)，受訓(xùn)學(xué)員將基本掌握動(dòng)物生態(tài)學(xué)和保護(hù)生物學(xué)的最新理論、技術(shù)與方法，了解國內(nèi)外動(dòng)物生態(tài)學(xué)及保護(hù)生物學(xué)方面的科學(xué)前沿與動(dòng)向。培訓(xùn)班將統(tǒng)一組織考試，考試合格學(xué)員將被授予由中國科學(xué)院動(dòng)物所和國際動(dòng)物學(xué)會(huì)聯(lián)合頒發(fā)的培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，同時(shí)免費(fèi)成為國際動(dòng)物學(xué)會(huì)會(huì)員，享受相關(guān)待遇。（熊文華） 

第5篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué) 野外實(shí)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

動(dòng)物學(xué)是師范院校生物專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是動(dòng)物學(xué)課程的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，通過野外實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí)，開拓視野，是動(dòng)物學(xué)整體教學(xué)的延伸和升華，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)能力的一個(gè)重要手段。然而，遺憾的是動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)一直未能受到應(yīng)有的重視，許多師范類高校因?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)時(shí)間被壓縮，實(shí)習(xí)過程被簡化，這種狀況嚴(yán)重影響了動(dòng)物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了適應(yīng)社會(huì)各方面對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，充分發(fā)揮其重要作用，積極進(jìn)行改革實(shí)踐，探索新的教學(xué)模式，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是動(dòng)物學(xué)整體教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及分析

近年來，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)受到了市場經(jīng)濟(jì)的巨大沖擊，加上一些主觀因素，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了大面積的滑坡，現(xiàn)狀不能樂觀。分析原因主要有下幾個(gè)方面：

1．實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。目前消費(fèi)水平的提高，交通費(fèi)、伙食費(fèi)、住宿費(fèi)、門票等各項(xiàng)開銷成倍增長，而學(xué)校的野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻沒有增長，許多高校只承擔(dān)指導(dǎo)教師與管理人員的費(fèi)用，學(xué)生的花費(fèi)卻全部由學(xué)生自己承擔(dān)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，使實(shí)習(xí)的時(shí)間、空間大大減少，實(shí)習(xí)的裝備也難以及時(shí)補(bǔ)充和更新。

2．學(xué)生人數(shù)增加。高校的擴(kuò)招使學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生人數(shù)的增加帶來了相應(yīng)的管理、后勤保障困難，專業(yè)教師輔導(dǎo)難度加大，在短期內(nèi)難以使學(xué)生實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

3．生物種類減少。環(huán)境污染、旅游開發(fā)使生態(tài)環(huán)境改變，動(dòng)物棲息地遭破壞，造成許多常見的動(dòng)物種類消失。海濱城市發(fā)展靠海養(yǎng)殖，區(qū)域劃分，難以找到合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。對于常見海洋動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性、對環(huán)境的適應(yīng)及采集、鑒定和保護(hù)動(dòng)物標(biāo)本的方法等，都不能得到理想的實(shí)習(xí)效果。

4．環(huán)節(jié)短缺。從幾年的實(shí)習(xí)教學(xué)中可見，幾乎完全為海濱無脊椎動(dòng)物的內(nèi)容，而陸生野生動(dòng)物的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺少，學(xué)生實(shí)習(xí)不完整。另外，在實(shí)習(xí)過程中，重采集，輕制作，對采集的標(biāo)本不能很好地制作處理和妥善的保存，使學(xué)生動(dòng)手能力不易鍛煉，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

5．重過程、輕結(jié)果。許多師范類高校因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等多種原因，對野外實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，大大壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，利用短暫的幾天時(shí)間對一門課程進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，把實(shí)習(xí)變?yōu)椤安蹲叫问健保瑢?shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，實(shí)習(xí)的效果可想而知。

二、動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的幾個(gè)要點(diǎn)

針對面臨的現(xiàn)狀，結(jié)合幾年來的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革研究，我校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索。

1.提高認(rèn)識(shí)，爭取支持

有些師范類高校在經(jīng)費(fèi)緊張和基地缺乏的情況下簡化甚至中斷了野外實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)得不到保障。管理部門的決策者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，野外實(shí)習(xí)可以使學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，全面提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好教學(xué)效果，所以爭得教學(xué)管理部門的大力支持和對生物專業(yè)動(dòng)物野外實(shí)習(xí)教學(xué)的重視，其必要性、重要性不容忽視。我校積極爭取學(xué)校教學(xué)管理部門的重視，申請了黑龍江省教育廳教學(xué)改革研究課題、重點(diǎn)教研課題，甚至在當(dāng)?shù)鼗蚪匾巴鈱?shí)習(xí)時(shí)邀請管理部門的領(lǐng)導(dǎo)參加教學(xué)觀摩，強(qiáng)化教學(xué)管理部門對野外實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度，從而敦促了學(xué)校加大野外實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，購置了全球衛(wèi)星定位儀(GPS)、數(shù)碼攝像和照相設(shè)備、筆記本電腦、多媒體投影機(jī)、對講機(jī)、夜視儀和高倍望遠(yuǎn)鏡等等，為改革實(shí)習(xí)內(nèi)容和方法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.周密設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃

實(shí)習(xí)地點(diǎn)要具備多樣的典型環(huán)境，多樣的環(huán)境才能有豐富的動(dòng)物種類，學(xué)生可以感受不同環(huán)境中動(dòng)物種類的不同，從而了解動(dòng)物與其生存環(huán)境之間的關(guān)系。在以海洋動(dòng)物為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，增加陸生野生動(dòng)物的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在森林、草原、湖泊和海岸實(shí)地，觀察不到足夠多的動(dòng)物種類時(shí)，可以增設(shè)參觀水族館、自然博物館的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入水產(chǎn)市場，參觀養(yǎng)殖基地。

3.精心組織，合理安排

（1）科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)過程

實(shí)習(xí)前周密、細(xì)致的準(zhǔn)備工作相當(dāng)重要，如實(shí)習(xí)基地的選擇、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排、實(shí)習(xí)工具的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)生的動(dòng)員，宣傳注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全和實(shí)習(xí)紀(jì)律等，都可使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)，大大提高實(shí)習(xí)效率。

（2）劃分實(shí)習(xí)小組

將學(xué)生以小組為單位，選認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長和副組長，負(fù)責(zé)小組成員的學(xué)習(xí)和生活的安排和協(xié)調(diào)。小組人數(shù)控制在10人，男女學(xué)生要均等。指派專職教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、采集，同時(shí)照相、錄像，傳授如何采集標(biāo)本、處理標(biāo)本等實(shí)習(xí)的方法，并提醒學(xué)生做好記錄，為完成實(shí)習(xí)報(bào)告做好準(zhǔn)備。

（3）加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在專業(yè)教師不足的情況下，先選派專業(yè)教師到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，詳細(xì)了解實(shí)習(xí)地的地理概況、交通、食宿條件、動(dòng)物的主要種類，然后指導(dǎo)教師可對具備專業(yè)素質(zhì)的輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，使之在后勤服務(wù)和隊(duì)伍管理的同時(shí)參與實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的狀況，應(yīng)急事件的處理方法等，使他們成為帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的有力助手。在此方面發(fā)現(xiàn)其他院校也有相關(guān)的措施。

4.形式多樣，靈活實(shí)施

（1）集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合

在一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行一次實(shí)習(xí)很難對實(shí)習(xí)地點(diǎn)的動(dòng)物種類有一個(gè)全面的了解。為此可以采用分散實(shí)習(xí)的辦法。一方面，在時(shí)間上分散實(shí)習(xí)，可以在學(xué)校就近的周圍地點(diǎn)，在一年中不同的時(shí)間進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)動(dòng)物種類的變化；另一方面，在地點(diǎn)上分散實(shí)習(xí)，在不同地點(diǎn)實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解不同環(huán)境中動(dòng)物種類的不同。相近的教學(xué)措施在其他院校中也有。

（2）周邊實(shí)習(xí)與基地實(shí)習(xí)相結(jié)合

選擇并建立一個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，對于保證野外實(shí)習(xí)的效果非常重要。好的實(shí)習(xí)基地一般要滿足以下兩個(gè)條件：第一，要有較好的觀察內(nèi)容。要具備多樣的典型環(huán)境，主要包括：森林、草原、湖泊、農(nóng)田等環(huán)境，多樣的環(huán)境才能有豐富的動(dòng)物種類。第二，要有可靠的后勤保障和生活工作條件。要具備方便的交通條件，還要能滿足學(xué)生的吃、住、行等方面的要求。實(shí)習(xí)基地要有可靠的安全保證，要能夠處理緊急的突發(fā)事故。

但并非所有的實(shí)習(xí)活動(dòng)都需要在實(shí)習(xí)基地完成。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，對周邊環(huán)境有一個(gè)熟悉的過程，有時(shí)借助于學(xué)校周邊合適的環(huán)境，如樹林、水田、草坡等，完成一些最基本的實(shí)習(xí)內(nèi)容，也是省時(shí)省力的一種實(shí)習(xí)形式。

（3）野外活動(dòng)與場地參觀相結(jié)合

除在典型的野外環(huán)境下實(shí)習(xí)之外，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)也可以安排一部分非野外活動(dòng)，以此來豐富動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容，我們還可以參觀動(dòng)物園、博物館、動(dòng)物養(yǎng)殖場。參觀動(dòng)物養(yǎng)殖場可以把所學(xué)的知識(shí)和生產(chǎn)聯(lián)系起來，學(xué)生非常感興趣。實(shí)踐證明，這一作法效果很好，但我們更加注意的是，在指導(dǎo)教師講解的前后，一定請養(yǎng)殖場的專業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生講解。

5.及時(shí)總結(jié)，鞏固成果

進(jìn)行實(shí)結(jié)時(shí)，將每天采回的標(biāo)本分類鑒定、處理，在實(shí)習(xí)最后一天展評(píng)、考核。另外，將所學(xué)知識(shí)的收獲、感想以及對實(shí)習(xí)的建議匯總，整理實(shí)習(xí)報(bào)告，在總結(jié)會(huì)上進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短。能進(jìn)一步引起學(xué)生對野外實(shí)習(xí)的重視，鍛煉綜合能力，為科研奠定基礎(chǔ)。

三、討論

動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)工作是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及面廣，這里只是我們幾年來在野外實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)和管理問題，針對性地提出了教學(xué)改革的思路和實(shí)施的實(shí)踐探索。隨著社會(huì)的發(fā)展，還將會(huì)出現(xiàn)新的問題和困難。作為動(dòng)物學(xué)教師，要擁有積極的創(chuàng)新思想，掌握高水平的專業(yè)知識(shí)，學(xué)好科學(xué)的管理手段，才能引導(dǎo)學(xué)生出色地完成野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)物學(xué)理論、技能、實(shí)踐等方面得到全方位的培養(yǎng)，為適應(yīng)快速發(fā)展的中學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過不斷地探索、總結(jié)和提高，現(xiàn)在已經(jīng)建立了一個(gè)比較成熟的動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式，并取得了良好的效果，但還要不斷總結(jié)，進(jìn)一步完善野外實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，進(jìn)一步提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

關(guān)鍵詞 無脊椎動(dòng)物學(xué) 興趣 專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

動(dòng)物學(xué)是農(nóng)牧業(yè)、漁業(yè)和醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。而無脊椎動(dòng)物學(xué)是動(dòng)物學(xué)的一個(gè)重要分支專，也是一門實(shí)踐性學(xué)科，要求掌握相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)高校動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具備一定的動(dòng)物學(xué)基本知識(shí)，掌握一定的方法和技巧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)有關(guān)課程奠定必要的基礎(chǔ)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著顯著的作用。專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著高等教育專業(yè)教學(xué)的成敗。因此，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，更是學(xué)生和教師群體和個(gè)體共同努力奮斗的過程。因此，為了提高學(xué)生對無脊椎動(dòng)物學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。筆者在無脊椎動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革中不斷改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，并逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

1 “尋找切入點(diǎn)”做一名具有專業(yè)素質(zhì)的好學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就要摸索自己的學(xué)習(xí)之路，找到適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在實(shí)踐中逐步形成自己特定思維方式。對于剛接觸專業(yè)課程的學(xué)生來說，他們既缺乏理論知識(shí)，也缺乏專業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，他們就只好模仿，就談不上創(chuàng)造了，對教師的課堂教學(xué)的規(guī)律性、特點(diǎn)還處于了解階段和認(rèn)識(shí)階段。對于這樣的學(xué)生來說，積極配合教師，在最初的借鑒教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，經(jīng)過自己的思考，去主動(dòng)消化、吸收，努力變成自己的“營養(yǎng)成分”，形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以充實(shí)自己在課堂上“吸收的飼料”，形成自己的“養(yǎng)料”。如果一個(gè)人在某一方面很有天分，而且他的特長剛好符合他所學(xué)習(xí)的專業(yè)，更為重要的是他學(xué)起來如癡如醉，勤奮有法，那是多么幸福的事情啊！比如我們所熟悉的著名的昆蟲分類學(xué)家周堯先生，他從小就喜歡昆蟲，而且還有相當(dāng)?shù)睦L畫天賦，最后他將昆蟲分類作為一生的職業(yè)，做出了令人驚嘆的成就。所以，在我們還在對專業(yè)課程懵懵懂懂的時(shí)候，你們就要對自己有個(gè)定位，帶著勤奮，摸索自己的方法，找到自己的切入點(diǎn)，繼而深入，并和交叉專業(yè)課形成發(fā)散“網(wǎng)絡(luò)”，逐步形成自己專業(yè)課程的“網(wǎng)絡(luò)庫”，繼而各門課程都能融會(huì)貫通。這樣就形成了自己的專業(yè)素質(zhì)。

2 教師要當(dāng)合格的 “導(dǎo)演”

教師不僅要將自己的教學(xué)課件做好，做的有藝術(shù)，更重要的是要豐富自己的學(xué)識(shí)，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，使自己具有較高的教學(xué)水平、教學(xué)藝術(shù)及專業(yè)素養(yǎng)。隨著教師對本專業(yè)課程掌握的熟練成度的增加，及在教學(xué)工作中逐步積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師要有意識(shí)地研究課堂教學(xué)技巧的與授課效果。整個(gè)課堂過程中，教師既是“演員”又是“導(dǎo)演”，重要的是學(xué)生才是那個(gè)更重要的“角”，教師如何讓學(xué)生入“角”，既讓他們充滿興趣與好奇，暢游知識(shí)的海洋，又讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)去查資料解決問題，那他們就在這個(gè)過程中慢慢地向自己的專業(yè)素質(zhì)方向發(fā)展了，這不是最好的“導(dǎo)演”嗎？比如傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課都是教師做好一切準(zhǔn)備工作，學(xué)生只是在課堂上用現(xiàn)成的材料和儀器循規(guī)蹈矩地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依賴教師的設(shè)備、講解，束縛了學(xué)生創(chuàng)造思維和自我發(fā)展。但在我們的改革實(shí)踐中，我們會(huì)讓學(xué)生自己提前查資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用、品用具、設(shè)計(jì)，如傳統(tǒng)的顯微鏡的使用與生物繪圖這一實(shí)驗(yàn)，由于我院教學(xué)上有電子顯微鏡大型儀器，改革后要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去收集頭發(fā)、頭皮屑、指甲蓋、小的昆蟲如螞蟻、薊馬、羊血等，選做它們的光學(xué)顯微鏡和電子掃描電鏡實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生想象這些實(shí)驗(yàn)材料的形貌，并記錄自己想象的形貌，再通過拍照光學(xué)顯微鏡和電子掃描電鏡照片，讓學(xué)生看到了在兩種不同顯微鏡下這些實(shí)驗(yàn)材料的真實(shí)形貌，比較自己假象的形貌，通過這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣大增，激發(fā)了他們的思維。在我們設(shè)計(jì)節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生對昆蟲的觸角、泡足、復(fù)眼、單眼僅僅停留在光鏡學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，沒有微觀上的形態(tài)結(jié)構(gòu)的理解，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的條件，我們特地把絲狀、剛毛狀、念珠狀、羽毛狀觸角及昆蟲的復(fù)眼、單眼等，粘臺(tái)后噴金，在掃描電子顯微鏡下進(jìn)行超微形態(tài)的觀察，讓學(xué)生比較光學(xué)顯微鏡及電子顯微鏡下的結(jié)構(gòu)，這樣讓學(xué)生更容易掌握昆蟲綱的形態(tài)特征。這一系列的實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生獨(dú)立完成收集材料、查找閱讀文獻(xiàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，教師僅僅起到指導(dǎo)的作用，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，從而使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

3 實(shí)踐出真知

很多同學(xué)學(xué)無脊椎動(dòng)物學(xué)，大多并非天生喜歡，先是被迫選擇了這門課程，然后懵懵懂懂地學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課程，死記硬背囫圇吞棗地應(yīng)付了課程考試，考完后很多東西也就忘掉了，直到從事了與本專業(yè)聯(lián)系緊密的工作，才開始痛下功夫，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重新學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，向?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)踐，開動(dòng)腦筋大量閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，刻苦科研，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。過去僅是在熒幕上學(xué)如何解剖、形態(tài)如何等等，現(xiàn)在才真真切切感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；“興趣是最好的老師”。就如著名的科學(xué)家劉春明先生在他的著作很富有哲理的話：“做科學(xué)好比一種游戲，只有對這種游戲有著強(qiáng)烈興趣的人，才能從中獲得樂趣。同時(shí)每一種游戲都有其規(guī)則，只有遵守規(guī)則的人才有可能取勝。”可是如何培養(yǎng)專業(yè)興趣？首先要問問自己，到底值不值得花上四年時(shí)間來學(xué)習(xí)它？如果一旦學(xué)了，就得用心去學(xué)。

4 積極開辟第二課堂，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為適應(yīng)21世紀(jì)的新型農(nóng)業(yè)技術(shù)人才，不僅要具備扎實(shí)的無脊椎動(dòng)物學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，更要具備各種知識(shí)的融會(huì)貫通的能力。通過無脊椎動(dòng)物學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用無脊椎動(dòng)物學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，從而促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和力量。新型的大學(xué)生應(yīng)在孜孜不倦、奮發(fā)向上的追求中，通過參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)大賽等一系列活動(dòng)，使得自己的潛在能力不斷得到開發(fā)、挖掘，從而提高自己的創(chuàng)新能力。比如在課余時(shí)間成立了課外興趣小組，激發(fā)他們的潛在能力。如電子顯微鏡技術(shù)小組，可以進(jìn)行微觀世界的科學(xué)探索；特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖小組，在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)殖蝴蝶、竹節(jié)蟲、黃粉蟲、蚯蚓，通過養(yǎng)殖，觀察它們的形態(tài)、生態(tài)環(huán)境、采集和制作動(dòng)物標(biāo)本，然后查閱相關(guān)文獻(xiàn)為其定名和了解其基本概況，這樣有利于提高學(xué)生對動(dòng)物學(xué)知識(shí)的興趣，開闊眼界，加深對理論知識(shí)的理解，并豐富知識(shí)內(nèi)容；積極鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我思考、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂趣與激情，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；計(jì)算機(jī)和英語興趣小組；借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合無脊椎動(dòng)物學(xué)專業(yè)課程，制作草履蟲的動(dòng)態(tài)生活、應(yīng)激性、結(jié)合生殖、兩性生殖等動(dòng)畫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚；通過英語的演講比賽的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生可以充分地展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自己，不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)束語

社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生的思維方式和對知識(shí)的接受能力也在發(fā)生變化，在無脊椎動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，為了提高學(xué)生對無脊椎動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。無脊椎動(dòng)物學(xué)課程必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)發(fā)展。無脊椎動(dòng)物學(xué)教學(xué)實(shí)踐只有循序漸進(jìn)地改革過去的陳舊知識(shí)，不斷充進(jìn)新鮮的“血液”――先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，才能不斷地發(fā)展。無脊椎動(dòng)物學(xué)在整個(gè)動(dòng)物生物學(xué)科體系中占有重要的地位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物生物學(xué)及其相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。總之，沒有動(dòng)物學(xué)的改革就沒有新形勢下的教學(xué)發(fā)展，就沒有進(jìn)步，也就不可能培養(yǎng)好新一代的大學(xué)生，就不能培養(yǎng)出學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更不能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力的優(yōu)秀學(xué)生。

基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目（JY130 2013）資助

參考文獻(xiàn)

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第7篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

摘要：

動(dòng)物生物學(xué)是生物相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)工科專業(yè)的特點(diǎn)，對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)動(dòng)物生物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，以考核方式等進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞：

動(dòng)物生物學(xué)；課程；教學(xué)

動(dòng)物生物學(xué)是研究動(dòng)物生命規(guī)律的科學(xué)，以動(dòng)物的進(jìn)化發(fā)展為線索，系統(tǒng)講授動(dòng)物早期胚胎發(fā)育的規(guī)律、動(dòng)物類群的多樣性及其進(jìn)化地位和主要生物學(xué)特征，側(cè)重闡明結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，體現(xiàn)機(jī)體與環(huán)境的關(guān)系。它是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占有非常重要的位置。隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，動(dòng)物生物學(xué)的內(nèi)涵也得到了極大地?cái)U(kuò)展，許多研究成果在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，展示出廣闊的前景。環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)是衡水學(xué)院生命科學(xué)系2013年開設(shè)的本科專業(yè)，動(dòng)物生物學(xué)課程是面向環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)教育部21世紀(jì)生物學(xué)教學(xué)和課程體系改革的要求，大部分高校對動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行了改革，并取得了一定的成果。目前關(guān)于普通動(dòng)物學(xué)以及動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)的研究雖然較多，但大都集中于生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)，而針對工科專業(yè)動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)的研究很少。對于工科學(xué)生而言，如何使教學(xué)既緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，又突出工科特色，為工科后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，已成為工科專業(yè)動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)工作中急需解決的問題。目前衡水學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)與2015級(jí)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了動(dòng)物生物學(xué)課程。該課程體系包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持以及課程組教師的共同努力下，經(jīng)過3a的教學(xué)實(shí)踐，在廣泛聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，課程組教師對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、課堂作業(yè)、考核方式等進(jìn)行了多次研討，在教學(xué)模式上有了深入的思考，取得了一定的成績，獲得學(xué)生與同行較好的評(píng)價(jià)。

1教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，不會(huì)積極地進(jìn)行思考，缺乏創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)［1］。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，最大限度地開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2教師積極進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

課程組成員對國內(nèi)大學(xué)開設(shè)的動(dòng)物生物學(xué)課程進(jìn)行了調(diào)研，內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題及考核方式，并在線觀看其它高校的動(dòng)物生物學(xué)精品課視頻，隨后小組成員進(jìn)行討論、總結(jié)。此外，小組成員利用課余時(shí)間去北京自然博物館、北京動(dòng)物園、北京海洋世界、青島海洋世界、天津博物館、山東博物館、河北大學(xué)博物館等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，搜集教學(xué)素材，開闊視野。積極開展相關(guān)的科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研或申請大學(xué)生創(chuàng)新課題，通過科研促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。積極參與相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，了解動(dòng)物生物學(xué)的發(fā)展前沿、學(xué)科熱點(diǎn)、最新的研究成果，開闊視野，啟發(fā)思維；了解其他高校動(dòng)物生物學(xué)教學(xué)改革情況，積極與同行進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

3教學(xué)內(nèi)容

與普通動(dòng)物學(xué)課程相比，動(dòng)物生物學(xué)的教學(xué)體系發(fā)生了極大的變化，放棄了原動(dòng)物學(xué)以動(dòng)物門類、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能、分類為中心的教學(xué)模式，代之以運(yùn)用比較動(dòng)物結(jié)構(gòu)和功能的思想與方法，闡述動(dòng)物早期胚胎發(fā)育規(guī)律、動(dòng)物類群的多樣性及它們的進(jìn)化地位和主要生物學(xué)特征［2］。增加了動(dòng)物體的生命活動(dòng)和動(dòng)物多樣性的保護(hù)，同時(shí)引入新的研究成果。針對動(dòng)物類群多、知識(shí)點(diǎn)龐雜的現(xiàn)象，在組織教學(xué)過程中，以進(jìn)化為主線，闡明動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能，以及它們在進(jìn)化中的演變和適應(yīng)，突出了生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物與環(huán)境的統(tǒng)一，局部與整體統(tǒng)一的生命活動(dòng)基本規(guī)律［3］。適當(dāng)刪減部分小門類如假體腔動(dòng)物的一些門類以及無脊椎動(dòng)物原口小門等，減少部分形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述，增加了對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要作用的內(nèi)容，如動(dòng)物的生存與環(huán)境的關(guān)系，與環(huán)境污染及凈化具有密切關(guān)系的動(dòng)物類群，動(dòng)物多樣性保護(hù)所面臨的問題、研究方法和成果，動(dòng)物的地理分布等，引入動(dòng)物生物學(xué)中與本專業(yè)相關(guān)的發(fā)展前沿，學(xué)科熱點(diǎn)以及最新的研究成果，有利于拓寬學(xué)生視野，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，打開必要的窗口并提供結(jié)合點(diǎn)［4］。

4教學(xué)方法及手段

4．1采用多媒體教學(xué)

隨著教育理念的不斷更新、教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也得到不斷的提高，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。動(dòng)物生物學(xué)課程涉及內(nèi)容廣博，課時(shí)少，僅采用傳統(tǒng)教學(xué)手段很難完成教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)約時(shí)間，提高了教學(xué)效率；動(dòng)物生物學(xué)中有關(guān)動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能與分類等內(nèi)容需要更直觀的教學(xué)，以往的模型、掛圖與幻燈等不能使學(xué)生建立清晰的形態(tài)概念，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性［5］。因此，課程組在教育教學(xué)過程中，引入多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時(shí)注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，還有大量的動(dòng)畫與視頻。課程組搜集大量的課件、圖片、動(dòng)畫、音頻等資料，在此基礎(chǔ)上制作了動(dòng)物生物學(xué)課件，并在教學(xué)過程中逐步完善，課件既涵蓋了動(dòng)物生物學(xué)的基本理論框架，又涉及動(dòng)物生物學(xué)研究的最新進(jìn)展與成果，增加了每節(jié)課的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。課件與傳統(tǒng)的教案相比，教學(xué)內(nèi)容豐富，易于積累、修改與共享，減少了教師備課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)授課與傳統(tǒng)的板書授課相比，音視頻資源豐富，教學(xué)過程更加形象生動(dòng)，使得一些傳統(tǒng)教學(xué)無法表達(dá)的內(nèi)容可以更加完美地展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，圖文聲像并茂，使一些抽象、難懂的知識(shí)變得易于理解，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生有較多地參與，在教學(xué)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體，收到了較好的教學(xué)效果［6］。

4．2改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中注重課堂講授與提問、討論及輔導(dǎo)答疑等相結(jié)合，通過課前提問，督促學(xué)生課上認(rèn)真聽講，課下及時(shí)復(fù)習(xí)；在教學(xué)過程中，穿插提問，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，增加實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；每章內(nèi)容結(jié)束后對該章所講知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)；每次課末留出5min的時(shí)間，或進(jìn)行問題解答，或介紹重要的動(dòng)物學(xué)期刊、網(wǎng)站，使學(xué)生深入了解本學(xué)科的發(fā)展前沿及研究成果，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野。在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。如在講原生動(dòng)物門之前，首先提出問題：如何理解原生動(dòng)物作為一個(gè)動(dòng)物體是最簡單的，作為一個(gè)細(xì)胞來講是最復(fù)雜的。讓學(xué)生帶著問題聽課，課后讓學(xué)生來回答問題。這樣既使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，又鍛煉了學(xué)生總結(jié)問題的能力。在教學(xué)過程中引入探究式教學(xué)，在學(xué)期中或?qū)W期末，教師針對教學(xué)內(nèi)容及動(dòng)物生物學(xué)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)及研究成果，提出若干問題或?qū)ｎ}，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組推選一名組長，選定題目，利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，制作PPT，然后安排課堂時(shí)間，每組選取一個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。探究式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生了解更多的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，理解與掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技文獻(xiàn)查閱能力、主動(dòng)思考的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的交流與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7］。

5考核方式

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中的重要組成部分，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對待［8］。本課程采用多種考核方式，注重過程考核，并以不同比例計(jì)入總成績。避免單一的筆試所帶來的學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，考試前突擊，做小抄等不利于學(xué)習(xí)的弊端。理論課總成績由三部分構(gòu)成，即：期末考試成績，占70％，主要考察學(xué)生對基本理論、基本概念的掌握程度以及對問題的綜合分析能力；平時(shí)作業(yè)，占20％，主要考察學(xué)生分析問題及總結(jié)問題的能力；課堂表現(xiàn)及考勤，占10％，主要體現(xiàn)學(xué)生的上課態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

［1］喬惠理，張才喬，王寶青，等．“動(dòng)物生物學(xué)”課程的創(chuàng)建與改革［J］．中國農(nóng)業(yè)教育，2001（5）：16－17．

［2］許崇任，程紅．動(dòng)物生物學(xué)［M］．2版．北京：高等教育出版社，2008．

［3］李進(jìn)華，方杰，韓德民．動(dòng)物生物學(xué)課程教學(xué)的問題與改革思路［J］．高等理科教育，2010（3）：79－81．

［4］吾瑪爾．阿布力孜，馬合木提．哈力克，動(dòng)物生物學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．教育教學(xué)論壇，2014（16）：44－46．

［5］周亞平，白濤，袁鳳輝．《動(dòng)物生物學(xué)》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］．華東理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006，25（1）：86－88．

［6］蘇雅拉圖．新形勢下動(dòng)物生物學(xué)課程改革淺談［J］．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014（1）：47－50．

［7］袁紅霞．在動(dòng)物生物學(xué)課程教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)［J］．安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013（Z1）：140－141．

第8篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

研究基因的專業(yè)有：

1、生物科學(xué)專業(yè)，是一門前沿的邊緣學(xué)科，生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。一般大學(xué)都設(shè)在生命科學(xué)院內(nèi)，與生物技術(shù)，生物工程是兄弟專業(yè)。其專業(yè)涉及面相當(dāng)廣，包括植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)，微生物學(xué)，神經(jīng)學(xué)，生理學(xué)，組織學(xué)，解剖學(xué)等等。

2、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，有對人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力。

3、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，它綜合工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第9篇：動(dòng)物學(xué)研究的基本方法范文

我國的濕潤半濕潤地區(qū)地理跨度大,地形地貌復(fù)雜多樣,景觀異質(zhì)性程度高,氣候由熱帶、亞熱帶一直過渡到寒溫帶,生物多樣性的分布復(fù)雜多樣。在動(dòng)物地理區(qū)劃上,該地區(qū)跨東洋和古北兩界,區(qū)系成分復(fù)雜。此外,該區(qū)域是我國人口的主要聚集地,人類活動(dòng)對自然環(huán)境和生物多樣性的影響深廣。因此,研究該地區(qū)嚙類動(dòng)物地理分布的規(guī)律對鼠害防控和生物多樣性資源管理具有重要意義。本文通過對我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物的分布資料進(jìn)行系統(tǒng)整理,從物種組成、豐富度格局和物種組成的地區(qū)分異幾個(gè)方面探討我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物的分布格局。

1地理分區(qū)與自然概況中國濕潤半濕潤地區(qū)位于我國的東部和北部。

本文將中國綜合自然地理區(qū)劃部分中的東部季風(fēng)區(qū)(濕潤區(qū)和半濕潤區(qū))及青藏高原區(qū)的半濕潤地區(qū)作為本研究的工作范圍,大致位于東經(jīng)92°~135°,北緯4°15′~53°31′范圍內(nèi);因資料所限,臺(tái)灣島和海南島以外的中國海洋島嶼未包括在內(nèi)。本地區(qū)以低海拔地形為主,大部分地面在海拔1000m以下,包括平原、盆地、高原、丘陵、山地等多種地形;地處東亞及東南亞季風(fēng)區(qū),受季風(fēng)影響氣候濕潤或較濕潤,在東北和華北,濕潤程度隨距海洋距離的增加而減少;氣溫隨緯度變化呈帶狀分布;天然植被以森林為主,有一部分森林草原;為我國主要的農(nóng)墾地區(qū),目前除極少數(shù)地方外,大部分天然森林已不復(fù)存在,可以開墾的地方幾乎全部開辟為農(nóng)田。人類活動(dòng)成為影響物種分布和分布區(qū)演化的重要因素。周立志等的研究結(jié)果表明,喜馬拉雅山南坡、大興安嶺西南麓、阿爾泰山地和祁連山東段在嚙齒動(dòng)物物種成分和生態(tài)型組成上,都明顯有別于我國其他干旱地區(qū),尤為突出的是寒濕型所占比例最高。從動(dòng)物地理學(xué)角度來看,這些地區(qū)應(yīng)歸屬于濕潤區(qū)[9]。鑒于這些地區(qū)嚙類動(dòng)物的分布特征已有充分的研究和討論,本文不再贅述。

2研究方法

2·1分布資料的收集和整理我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物物種分布資料主要來源于中國動(dòng)物志、各地方動(dòng)物志、已公開發(fā)表的記錄有嚙類動(dòng)物物種分布信息的論文[2~8,12~33],以及中國科學(xué)院動(dòng)物研究所標(biāo)本館中館藏嚙類動(dòng)物標(biāo)本的采集記錄。參考《嚙齒動(dòng)物學(xué)》中的分類系統(tǒng)[1]制訂出本地區(qū)嚙類動(dòng)物系統(tǒng)分類名錄,對這些物種的分布信息和適宜生境進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析。2·2物種分布圖的繪制對收集到的嚙類動(dòng)物分布地點(diǎn)進(jìn)行了校對和分析,利用MapInfo軟件,將分布地名轉(zhuǎn)化為地理坐標(biāo),并進(jìn)一步形成物種分布點(diǎn)的數(shù)字化地圖。根據(jù)Scott[34]和周立志[35]預(yù)測動(dòng)物分布的方法,結(jié)合物種地理分布數(shù)據(jù)及其適宜生境的分布范圍,應(yīng)用GIS的空間分析功能確定物種分布范圍:有分布記錄有適宜生境的,以適宜生境的范圍為其分布范圍;相鄰的無分布記錄的縣,但有連續(xù)的適宜生境分布到該縣,且沒有明顯地理阻隔的,作為該物種的潛在分布范圍;無分布記錄的孤立適宜生境,不作為該種的分布范圍;有歷史分布記錄,無適宜生境的,不作為該種分布范圍。根據(jù)中國資源環(huán)境數(shù)據(jù)庫(1∶4000000比例尺)中的地形地貌等其他生境要素,對分布圖進(jìn)一步修訂和核準(zhǔn)。2·3嚙類動(dòng)物分布格局的研究為了便于與干旱區(qū)嚙類動(dòng)物分布格局的比較,我們參考周立志等研究中國西部干旱地區(qū)嚙類動(dòng)物分布規(guī)律的方法[9,10],采用6470km2等面積柵格作為基本地理單元,將我國濕潤半濕潤地區(qū)劃分為939個(gè)地理單元。在MapInfo軟件中,將各個(gè)物種的分布圖進(jìn)行疊加,利用查詢功能,計(jì)算了939個(gè)地理單元中的物種數(shù),以揭示我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類物種豐富度的分布格局。提取地理單元中的物種分布數(shù)據(jù)(二元數(shù)據(jù),有分布為1,無分布為0),采用Jaccard系數(shù)計(jì)算相似性矩陣[36],采用組間平均鏈鎖法(Between-groups)[37],對地理單元進(jìn)行層次聚類分析(SPSS10·0軟件),以揭示我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物在不同地區(qū)分布的分異狀況。

3結(jié)果

3·1嚙類動(dòng)物的物種組成我國濕潤半濕潤地區(qū)共有嚙類動(dòng)物156種,隸屬于2目、12科、62屬(表1),占我國嚙類動(dòng)物物種總數(shù)219種[1]的71·23%,占世界嚙類動(dòng)物所有種類的6·59%。在我國,僅分布在濕潤半濕潤地區(qū)的嚙類動(dòng)物84種,占我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物物種數(shù)的53·85%,占全國嚙類動(dòng)物物種數(shù)的38·36%。嚙類動(dòng)物的物種多樣性在我國濕潤半濕潤地區(qū)的地理單元中,云南西北部高黎貢山及鄰近地區(qū)的物種豐富度最高,超過50種;其次是云南南部和西部的大部分地區(qū)、四川省中部的橫斷山地、甘肅南部至陜西秦嶺等地區(qū),物種數(shù)40~49種;再次是云南省東部、廣西省的西部和北部、貴州省及其鄰近地區(qū)的山地,以及鄂西、陜南、重慶的大巴山地區(qū),地理單元中嚙類動(dòng)物的物種數(shù)在30~39種之間;東部、四川西北部和四川盆地、湖南省的西部和南部、廣西東南、廣東北部、海南、江西、福建、臺(tái)灣、浙江、安徽的皖南山地、河南西部、陜西東北、山西、河北的北部、北京、天津,以及東北濕潤區(qū)與干旱區(qū)的交界地區(qū),物種豐富度一般,在20~29種之間;而江蘇北部沿海、山東半島到河北東南部的物種豐富度最低,局部地區(qū)物種數(shù)不到10種;其余地區(qū)豐富度也較低,在10~19種之間(圖1)。

3·3嚙類動(dòng)物分布的地區(qū)分異依據(jù)我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物在各地理單元中有無分布的數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析,結(jié)果表明:當(dāng)距離系數(shù)為0·364時(shí),939個(gè)地理單元被聚為10組;當(dāng)距離系數(shù)為0·290時(shí),進(jìn)一步被聚為5組;當(dāng)距離系數(shù)為0·217時(shí),聚為3組;當(dāng)距離系數(shù)為0·143時(shí),聚為2組(圖2)。由于進(jìn)行聚類分析的目的是為了劃分地理單元組,并顯示各單元組之間物種組成的親疏關(guān)系,反映在聚類樹狀圖上即為各“支”的合并步驟。因此,本文僅給出939個(gè)柵格單元被聚為10組之后的聚類結(jié)果。

當(dāng)?shù)乩韱卧鄢?0組時(shí),這10個(gè)地理區(qū)域分別是,ⅠA:東北平原、大小興安嶺和長白山;ⅠBa:冀熱山地、河南中部山地、黃土高原、河套平原到賀蘭山和隴西山地;ⅠBb:華北平原;ⅡAa1:甘肅蘭州以南以西的甘、青、川三省臨界地區(qū)經(jīng)四川西北部到昌都地區(qū)的察雅、八宿一帶;ⅡAa2:東部山地、拉薩市及其以北地區(qū)和青海南部山地;ⅡAb1:南部雅魯藏布江以南地區(qū);ⅡAb2:東南部的墨脫和察隅地區(qū);ⅡBa1:北到大巴山、大別山一線,南到海南島,西到橫斷山脈,東到東南沿海的廣大區(qū)域;ⅡBa2:秦嶺、大巴山地向西到甘肅東南部和四川北部的山地;ⅡBb:臺(tái)灣(圖3)。

圖2基于嚙類動(dòng)物物種組成的我國潤濕半濕潤區(qū)地理單元聚類分析樹狀圖Fig·2Clusterdendrogrambasedonthespeciesdistributionofgliresinhumidandsemi-humidregionsofChina采用Jaccard系數(shù)計(jì)算相似性矩陣,組間平均鏈鎖法進(jìn)行聚類;圖中的編號(hào)所代表的地理單元組見正文;標(biāo)尺顯示距離系數(shù)。Distanceindex:Jaccardindex;Clusteranalysismethod:Between-groups.Seethetextforthemeaningsofthegroupcodes,distanceindexwasgivenunderthefigure.當(dāng)聚為5組時(shí),分別是Ⅰ:華北平原南端和秦嶺一線以北的我國北方大部分地區(qū);ⅡAa:甘肅蘭州以南以西的甘、青、川三省臨界地區(qū)經(jīng)四川西北部到東部山地、拉薩市及其以北地區(qū)和青海南部山地;ⅡAb:南部雅魯藏布江以南地區(qū)、以及東南部的墨脫和察隅地區(qū);ⅡBa:北到大巴山、大別山一線,南到海南島,西到甘肅東南部和四川的橫斷山地,東到東南沿海的廣大區(qū)域;ⅡBb:臺(tái)灣。聚為3組時(shí),我國北部為一組(Ⅰ),甘肅·58·動(dòng)物學(xué)雜志ChineseJournalofZoology43卷圖3我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物地理單元組區(qū)劃分示意圖Fig.3Divisionofgeographicalunitgroupsofthehumidandsemi-humidregionofChina本圖顯示地理單元分成10組時(shí)的情況;地理單元組編碼對應(yīng)圖2中的編碼。Thismapshowed10groupsbyClusterAnalysis,thecodeshereassameasthoseinfig.2.Thelegendassameasthoseinfig.1.蘭州以南以西地區(qū)經(jīng)青海南部、四川西北部到東部的山地為一組(ⅡA),南部包括海南和臺(tái)灣為一組(ⅡB)。當(dāng)聚為2組時(shí),ⅡA和ⅡB聚為一組,形成將我國濕潤半濕潤地區(qū)分為南北兩大片的格局。

4討論

我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物占我國嚙類動(dòng)物種數(shù)的71·23%。其中,在我國僅分布在濕潤半濕潤地區(qū)而干旱地區(qū)無分布的嚙類動(dòng)物84種,占我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類物種數(shù)的53·85%,占全國嚙類種數(shù)的38·36%。據(jù)周立志等[38]的統(tǒng)計(jì),我國干旱地區(qū)的嚙類動(dòng)物共有119種,占全國總數(shù)的58·3%。其中67種為我國干旱地區(qū)特有。與干旱區(qū)相比,我國濕潤半濕潤地區(qū)的物種資源更為豐富。我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物物種豐富度高的區(qū)域主要有兩個(gè):一個(gè)是由陜西秦嶺向南·59·5期邢雅俊等:中國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物的分布格局南部到四川盆地西緣山地。這是我國濕潤地區(qū)向干旱地區(qū)過渡的區(qū)域。從干旱地區(qū)嚙類動(dòng)物的多樣性分布狀況來看,在祁連山、賀蘭山等干旱區(qū)的邊緣地帶,同樣出現(xiàn)物種多樣性相對較高的情況[10]。并且,從該區(qū)域往北,濕潤區(qū)與干旱區(qū)交界地區(qū),嚙類動(dòng)物的物種豐富度均高于遠(yuǎn)離交界地區(qū)的核心區(qū)。這些景觀過渡區(qū)中物種多樣性高的現(xiàn)象印證了生態(tài)學(xué)上的邊緣效應(yīng);另一個(gè)是占云南省西部和四川省中南部的橫斷山區(qū)。橫斷山區(qū)屬于地理環(huán)境非常復(fù)雜并具有多種垂直帶狀分布特征的地區(qū),小型獸類的物種較為豐富[11]。該區(qū)還是連接中南半島和大陸的橋梁,是動(dòng)物自中南半島分布至我國的通道,物種豐富度較高[39]。一般來說,高的景觀異質(zhì)性對生物多樣性有利[40]。無論是濕潤區(qū)-干旱區(qū)的過渡區(qū)域,還是山地-平原的景觀交錯(cuò)地帶,或是高山-低谷相間的垂直性地帶,都可以歸結(jié)為較高的景觀異質(zhì)性,這些地區(qū)出現(xiàn)較高的物種豐富度,再次印證了空間異質(zhì)性對生物多樣性有利這一觀點(diǎn)。我國濕潤半濕潤地區(qū)為我國主要的農(nóng)耕區(qū),人口眾多,人類活動(dòng)對自然地理環(huán)境的影響十分巨大。本研究的結(jié)果中河北東南部、山東、河南、江蘇、安徽的長江以北地區(qū)、長江三角洲、湖南湖北的沿江地區(qū)以及四川盆地等地,嚙類動(dòng)物物種豐富度均較低。而這些地區(qū)的人口密度均超過300人/km2,在全國范圍內(nèi)屬于人口密度較高的區(qū)域[41]。因此可以推測,較高的人口密度和頻繁的人類活動(dòng)可能對這些地區(qū)嚙類動(dòng)物的物種豐富度造成重要影響。根據(jù)嚙類動(dòng)物物種組成的地區(qū)分異情況可以看出,我國濕潤半濕潤地區(qū)主要可以分為三個(gè)大區(qū):東部季風(fēng)區(qū)沿長江下游-秦嶺一線分為南北兩大區(qū)域,另一區(qū)域?yàn)榍嗖馗咴陌霛駶檯^(qū)。季風(fēng)區(qū)北部的物種組成在區(qū)系上屬古北界,其南部則屬于東洋界,而青藏高原東部半濕潤區(qū)的物種組成帶有獨(dú)特的高寒和高原特色。物種組成的地區(qū)分異是自然地理環(huán)境和動(dòng)物區(qū)系的歷史發(fā)展共同作用的結(jié)果。

摘要:系統(tǒng)收集并整理了我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物的地理分布資料,基于GIS技術(shù),通過生境分析,確定了每個(gè)物種的分布范圍,采用6470km2的等面積柵格作為地理分布單元,系統(tǒng)研究我國濕潤半濕潤地區(qū)嚙類動(dòng)物地理分布規(guī)律。我國濕潤半濕潤地區(qū)有嚙類動(dòng)物156種,隸屬于2目、12科、62屬,占我國嚙類動(dòng)物總數(shù)的71·23%。地理單元的物種豐富度分析結(jié)果表明,云南西部到四川中部的橫斷山區(qū)、陜西秦嶺和甘肅南部山地的嚙類動(dòng)物豐富度較高;河北省東南部、山東、河南、江蘇、安徽的長江以北地區(qū)及長江三角洲、湖南和湖北的沿江地區(qū)以及四川盆地等地物種豐富度較低。地理單元有無物種分布的層次聚類分析結(jié)果表明,我國濕潤半濕潤地區(qū)分為三大區(qū)域:東部季風(fēng)區(qū)的南北兩區(qū)(以長江下游-秦嶺一線分界),以及青藏高原的半濕潤區(qū)。

關(guān)鍵詞:中國濕潤半濕潤地區(qū);嚙類動(dòng)物;GIS;地理分布;物種豐富度

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