機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

一、中職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程教學(xué)對(duì)象分析

中職院校學(xué)生的特點(diǎn)主要包括以下三點(diǎn)：首先，觀察能力不強(qiáng)，自我約束力差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中比較被動(dòng)；其次，對(duì)于已經(jīng)學(xué)完的知識(shí)記憶不深刻，認(rèn)知程度淺，缺乏獨(dú)立思考能力；最后，基礎(chǔ)不牢固，缺乏邏輯思維能力、抽象思維能力，以及綜合思維能力。面對(duì)這種情況，教師需要樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使其以主動(dòng)學(xué)習(xí)取代被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展CAD教學(xué)時(shí)，除了要向其傳授基礎(chǔ)理論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造獨(dú)立思考和探索的空間，促使其充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。CAD作圖具有簡(jiǎn)便、快速、高效、容易上手等特點(diǎn)，與學(xué)生之前所學(xué)的手工繪圖有較大的差別，極大縮短了作圖時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生而言計(jì)算機(jī)本身就具有很大的吸引力，所以可以很快激起學(xué)生的興趣。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)等之間的區(qū)別，尊重學(xué)生的差異性，以學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)為依據(jù)，科學(xué)選擇教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。

二、中職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，因此教師需要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與中職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，向?qū)W生傳授CAD知識(shí)與技能，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在中職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重要的一部分。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的設(shè)計(jì)離不開(kāi)教材，但是卻不能夠僅僅依靠教材進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD的教材而言，只是重點(diǎn)對(duì)CAD軟件的操作指令、軟件特點(diǎn)以及界面的更改方法進(jìn)行了詳細(xì)的講述，有關(guān)實(shí)踐動(dòng)手操作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)卻存在著很多的問(wèn)題。CAD教材中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及的比較的少，學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能夠進(jìn)行充足的實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，掌握的知識(shí)不牢固。除此之外，教材中實(shí)訓(xùn)的專業(yè)內(nèi)容沒(méi)有突出特點(diǎn)，機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生主要是進(jìn)行CAD繪圖的練習(xí)，接觸的其他內(nèi)容比較的少。因此，為了確保機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程的教學(xué)內(nèi)容和使用的教材相一致，就必須根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的安排，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容充當(dāng)額外資料。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師在進(jìn)行機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠確保教學(xué)的有效合理，就必須選擇正確的教學(xué)方法，適應(yīng)課程的內(nèi)容。在機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程的教學(xué)中，需要使用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代職教的理念結(jié)合在一起。CAD課程的教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的使用，在進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)，必須采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中使用的黑板。教師需要通過(guò)實(shí)際的演示操作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)演示講述CAD的一些特性。教師需要先將CAD軟件的一些基本的操作指令、原理和方法步驟講述一遍，之后在利用計(jì)算機(jī)和投影儀給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作演示，讓學(xué)生能夠清楚的掌握到這些方法的使用技巧。除此之外，在機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程教學(xué)中，教師應(yīng)該將教課和學(xué)習(xí)實(shí)際操作進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際的練習(xí)才能夠熟悉CAD軟件的使用技巧，掌握一套屬于自己的繪圖方法。

3.提供多種教學(xué)資源。在中職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)CAD課程的教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)的效果，就需要教師給予學(xué)生豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠充分的對(duì)資源進(jìn)行利用。在CAD課程教學(xué)中，多媒體教室是必不可少的一個(gè)組成部分。CAD的教學(xué)需要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，只有通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)際的演示操作，學(xué)生才能夠真正的了解到教師講述的內(nèi)容應(yīng)該如何進(jìn)行操作。多媒體教室是CAD教學(xué)資源中非常關(guān)鍵的一個(gè)，在多媒體教室中不僅需要具備很多臺(tái)學(xué)生使用的機(jī)器，還要具有一臺(tái)教師機(jī)，能夠讓教師為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的演示充操作。除此之外，還應(yīng)該通過(guò)校園網(wǎng)建立一個(gè)服務(wù)器系統(tǒng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)。在CAD教學(xué)中，教師的指導(dǎo)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生只有自己通過(guò)計(jì)算機(jī)的練習(xí)才能夠掌握CAD的知識(shí)，提高CAD繪圖的水平。教師只有為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，才能夠促進(jìn)CAD課程的教學(xué)。

第2篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的第一個(gè)環(huán)節(jié)是職業(yè)分析，采用正確的分析方法可以對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)有清晰的了解。黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)制專業(yè)采用BAG方式進(jìn)行職業(yè)分析，在此基礎(chǔ)上完成機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建并對(duì)核心課程的學(xué)做一體化改革進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：

BAG分析法；工學(xué)結(jié)合；課程體系

近年來(lái)，在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目的推動(dòng)下，高職院校普遍開(kāi)展了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，其中工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容之一，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本思路是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)分析的方法，將專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納和整理，再將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

1高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)課程體系改革的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，使課程體系的構(gòu)建偏離了正確的方向。其問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：第一，許多高職院校在課程體系構(gòu)建的過(guò)程中往往只關(guān)注機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位，而不是關(guān)注畢業(yè)生在1~10年職業(yè)生涯歷程的工作經(jīng)歷，這樣就導(dǎo)致職業(yè)分析時(shí)只歸納了學(xué)生初級(jí)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，而忽略了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展崗位的典型工作任務(wù)。如此構(gòu)建的課程體系更接近中職或職業(yè)培訓(xùn)的課程體系，而不是高職的課程體系。第二，在進(jìn)行基于工作過(guò)程課程體系建設(shè)的過(guò)程中，許多專業(yè)教師試圖將原有專業(yè)課程體系全部解構(gòu)，將其完全變成基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，這樣的課程體系構(gòu)建既不符合我國(guó)高職專業(yè)的寬口徑定位，也不符合我國(guó)高職院校軟硬件條件的現(xiàn)狀。最終只會(huì)導(dǎo)致課程改革不成功或是只停留在紙面上。基于上述原因，黑龍江職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)在進(jìn)行課程改革期間，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家座談，采用實(shí)踐專家研討會(huì)的方式（BAG分析法）進(jìn)行專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)分析，基于分析所得數(shù)據(jù)及專業(yè)師資、設(shè)備情況構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系。

2機(jī)制專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程

2.1實(shí)踐專家研討會(huì)在課程體系構(gòu)建之初，對(duì)黑龍江地區(qū)的裝備制造企業(yè)進(jìn)行了詳盡的調(diào)研分析。在分析調(diào)研情況后，運(yùn)用典型工作任務(wù)分析（BAG）的方法兩次召開(kāi)了由企業(yè)技術(shù)主管、高級(jí)技術(shù)工人等實(shí)踐專家參加的職業(yè)分析研討會(huì)。參加職業(yè)分析研討會(huì)的實(shí)踐專家畢業(yè)于本科院校或職業(yè)技術(shù)院校，研討會(huì)重點(diǎn)分析歸納企業(yè)高職畢業(yè)生的職業(yè)生涯歷程，在其職業(yè)生涯中經(jīng)歷的工作崗位，以及這些工作崗位對(duì)應(yīng)的典型性工作任務(wù)。

2.2課程體系構(gòu)建專業(yè)教師實(shí)踐專家研討會(huì)采集的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)這些典型工作任務(wù)需要哪些知識(shí)、技術(shù)和能力；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知能力，序化出本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程方案，課程體系構(gòu)建流程見(jiàn)圖1所示。結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)院的軟硬件條件將專業(yè)技術(shù)課程分為理論性較強(qiáng)的講授型課程和實(shí)踐性較強(qiáng)的一體化課程。講授型課程以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，不改變?cè)械恼n程結(jié)構(gòu)，以課堂理論講授為主，輔以討論和實(shí)驗(yàn)課；一體化課程以專業(yè)課程為主，對(duì)原有專業(yè)課程進(jìn)行解構(gòu)與整合，一體化課程突出與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，將職業(yè)崗位的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容中，采用基于工作過(guò)程的學(xué)、做一體化教學(xué)模式。構(gòu)建以基于工作過(guò)程課程為主導(dǎo)的包容理論課的課程體系模式，改革后的課程體系見(jiàn)表2。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程中，公共課12門、專業(yè)基礎(chǔ)課5門、專業(yè)課7門、拓展課程4門、實(shí)踐課3門，共計(jì)2752學(xué)時(shí)。

2.3學(xué)做一體化課程改革專業(yè)課程中的一體化課程改革將原有的理論課程與實(shí)踐課程充分整合，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)內(nèi)容，選擇典型性的工作任務(wù)作為教學(xué)載體，采用學(xué)、做一體的教學(xué)模式。例如，“零件的機(jī)械加工與工藝”和“零件的數(shù)控加工與工藝”兩門課程，采用企業(yè)生產(chǎn)的典型零件由淺入深地安排學(xué)習(xí)情境。在課程運(yùn)行期間，教師充分利用現(xiàn)代化信息手段，采用微視頻、微文本等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。在課堂上，70%的時(shí)間都是教師輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，而另外30%的時(shí)間是教師和學(xué)生共同解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及理論知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題。

3總結(jié)

基于BAG分析法的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的成功構(gòu)建，使專業(yè)課程體系所開(kāi)設(shè)的課程更加貼近企業(yè)的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面較課程改革之前有了很大的提高。當(dāng)然，課程體系中偏理論型課程學(xué)生的聽(tīng)課效果不理想以及由于硬件條件不足造成的一體化課程實(shí)際運(yùn)行困難等問(wèn)題依然存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平,徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)[M].上海:上海教育出版社,2006.

[2]孫兵.基于BAG分析法的高職課程體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2009.

第3篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制造與自動(dòng)化；職業(yè)崗位

一、行業(yè)現(xiàn)狀與前景分析

機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的任何行業(yè)的發(fā)展，必須依靠機(jī)械制造業(yè)的支持并提供裝備；在國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用占60%以上。當(dāng)前三大機(jī)械子行業(yè)工程機(jī)械、船舶、機(jī)床行業(yè)都正在經(jīng)歷高速發(fā)展過(guò)程，各子行業(yè)發(fā)展具備不同的推動(dòng)力。在全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、我國(guó)正處于重化工業(yè)階段、國(guó)家的政策支持以及企業(yè)自身水平的不斷提高等因素的綜合作用下，我國(guó)機(jī)械行業(yè)正處于最好的發(fā)展時(shí)期。機(jī)械制造業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，各個(gè)方面的個(gè)性化需求越加強(qiáng)烈。作為已經(jīng)深入到各行各業(yè)并已成為基礎(chǔ)工業(yè)的機(jī)械制造業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。先進(jìn)制造技術(shù)這個(gè)概念的提出為機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展指明了方向。雖然這個(gè)名詞沒(méi)有確定的定義，但目前公認(rèn)的認(rèn)識(shí)是：先進(jìn)制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造技術(shù)不斷吸收機(jī)械、電子、信息、材料、能源和現(xiàn)代管理等方面的成果，并將其綜合應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)、管理、銷售、使用、服務(wù)的制造全過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活的生產(chǎn)，并取得理想技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果的制造技術(shù)的總稱。

二、人才需求預(yù)測(cè)分析

國(guó)家近幾年加大力度強(qiáng)化裝備制造業(yè)，鑒于機(jī)械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模需要一支龐大的專業(yè)人才隊(duì)伍，今后一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)對(duì)機(jī)械類人才仍會(huì)有較大需求。具有開(kāi)發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的目標(biāo)，高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才近年也供不應(yīng)求。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。經(jīng)過(guò)企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機(jī)械類行業(yè)緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的步伐，顯示出強(qiáng)大的生命力，對(duì)人才需求也將進(jìn)一步加大。

三、就業(yè)范圍與崗位分析

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來(lái)，正在大力發(fā)展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運(yùn)輸、礦山機(jī)械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標(biāo)志性工業(yè)板塊。自2008年開(kāi)設(shè)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)專業(yè)以來(lái)，組織了一批專業(yè)教師深入機(jī)械行業(yè)的工廠企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解專業(yè)人才需求情況，獲悉很多黃石及周邊制造行業(yè)企業(yè)迫切需要應(yīng)用型的機(jī)械制造與自動(dòng)化工程技術(shù)人員，人才需求旺盛。高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的機(jī)械設(shè)備操作與維護(hù)、機(jī)械產(chǎn)品工藝編制、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械生產(chǎn)管理，數(shù)控機(jī)床操作、計(jì)算機(jī)繪圖及輔助設(shè)計(jì)、質(zhì)量管理、質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)等多種工作。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)兩至三年的錘煉，可以成為各類機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)人員、高科技企業(yè)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)人員、機(jī)械制造企業(yè)的工藝員、數(shù)控加工單位的編程操作人員、中小型機(jī)械企業(yè)的管理人員。

黃石職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢(shì)，加大本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當(dāng)前刻不容緩的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)械制造 課程體系 改革

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛使用性，一直處于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，因此社會(huì)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)高職人才需求量很大。為培養(yǎng)市場(chǎng)急需的、符合市場(chǎng)要求的技能型機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才，本文以學(xué)生就業(yè)為主要出發(fā)點(diǎn)，從就業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求出發(fā)構(gòu)建高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系。

一、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路

按照“針對(duì)職業(yè)定崗位，針對(duì)崗位定能力，針對(duì)能力定課程”的原則，依據(jù)“教室與生產(chǎn)車間功能一體，作業(yè)與企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)一體，學(xué)生和學(xué)徒身份一體，教師和師傅角色一體”的人才培養(yǎng)模式，改革高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型機(jī)械制造類人才。課程體系構(gòu)建思路如圖所示。

課程體系構(gòu)建思路

二、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才需求分析及培養(yǎng)目標(biāo)的確定

近年來(lái)以呼、包、鄂作為自治區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金三角，裝備制造業(yè)發(fā)展十分迅速。呼和浩特、包頭、鄂爾多斯等地區(qū)正在向風(fēng)電設(shè)備、汽車及零部件、載重汽車、非公路礦用車、鐵路車輛、礦山設(shè)備、工程機(jī)械、風(fēng)電設(shè)備、煤炭機(jī)械制造與維修、礦用設(shè)備、煤化工設(shè)備制造為主的裝備制造業(yè)方向發(fā)展。自治區(qū)能源、冶金、裝備制造和高新技術(shù)等特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，必將帶動(dòng)內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的需求。從需求的文化程度和技術(shù)等級(jí)來(lái)看，大專學(xué)歷和高級(jí)工、高級(jí)技師的需求量較大。根據(jù)近年來(lái)調(diào)查顯示，生產(chǎn)車間一線高級(jí)工、技師、高級(jí)技師人數(shù)僅占1.5%左右，工程技術(shù)人員只占企業(yè)總?cè)藬?shù)7%；企業(yè)迫切需要大批“懂理論、會(huì)操作、留得住、用得上”的高技能人才。因此，全面提升高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)水平，加快裝備制造業(yè)高技能專門人才培養(yǎng)，對(duì)提升內(nèi)蒙古及周邊地區(qū)裝備制造業(yè)發(fā)展水平和競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)一線實(shí)際需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)道德、吃苦耐勞精神以及較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，具備機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能適應(yīng)機(jī)械加工和機(jī)電設(shè)備維修與維護(hù)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。

三、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革

1.人才培養(yǎng)模式改革

參照機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)備維修職業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相融；校企共同構(gòu)建課程體系，使課程體系與職業(yè)能力培養(yǎng)相融，在課程中引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、法規(guī)等，使課程標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)械行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相融；依托“校中廠”、理實(shí)一體化教室與校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)需要，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融。

將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、專業(yè)核心能力培養(yǎng)階段、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，實(shí)施校內(nèi)專業(yè)理論課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)平行交替進(jìn)行，三階段環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生的專業(yè)技能層層提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。

根據(jù)各階段的培養(yǎng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)進(jìn)程，校企共同開(kāi)發(fā)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生識(shí)崗實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等三年不間斷的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在“校中廠”、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)習(xí)工廠和校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能感受到企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，實(shí)施“四個(gè)一體”的培養(yǎng)模式。

2.課程體系改革

第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。主要在第一、二學(xué)期進(jìn)行。以校內(nèi)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)資源為平臺(tái)，完成文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械識(shí)圖與繪圖、公差的應(yīng)用、金屬材料及熱處理的選擇等專業(yè)基礎(chǔ)能力。結(jié)合識(shí)崗實(shí)訓(xùn)、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)和專題講座、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等形式，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等環(huán)境里，對(duì)職業(yè)崗位的工作特點(diǎn)、主要設(shè)備、工作環(huán)境有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

第二階段：專業(yè)核心能力培養(yǎng)。主要在第三、四、五學(xué)期進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、“校中廠”和理實(shí)一體化教室，完成理實(shí)一體化課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。在“校中廠”，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)情況，彈性、靈活地安排數(shù)控機(jī)床操作加工等實(shí)踐教學(xué)，在具有真實(shí)工作環(huán)境的生產(chǎn)車間讓學(xué)生感受到企業(yè)文化的熏陶，即學(xué)生以工人身份接受生產(chǎn)任務(wù)，在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，通過(guò)識(shí)讀圖紙、編制工藝、機(jī)械加工、零件檢驗(yàn)、部件裝配等生產(chǎn)流程，使學(xué)生親歷完整的工作過(guò)程。在理實(shí)一體化教室，由企業(yè)兼職教師和專任教師共同完成典型零件普通加工等課程的教學(xué)，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)實(shí)習(xí)工廠，每學(xué)期安排4周以上時(shí)間進(jìn)行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械裝配維修實(shí)訓(xùn)、電氣控制與PLC實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力。

第三階段：專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。第六學(xué)期在用人企業(yè)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，聘用企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職教師，結(jié)合崗位工作進(jìn)行綜合性技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。定期派遣專任教師深入企業(yè)了解學(xué)生頂崗情況，并作出綜合評(píng)價(jià)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將人文素質(zhì)教育、企業(yè)文化教育相結(jié)合，形成濃厚的校企合作育人氛圍，始終把安全教育、責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神等職業(yè)素質(zhì)作為素質(zhì)教育核心貫穿始終，積極推行“雙證書”制度。

四、高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系實(shí)施保障

1.教學(xué)方法與手段改革。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”等教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中采用小組討論法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育手段，將理論知識(shí)融入到教學(xué)項(xiàng)目中，使學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，課堂與實(shí)訓(xùn)車間相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

2.課程考核與評(píng)價(jià)。制定課程考核標(biāo)準(zhǔn)，包括課程的目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與手段、課程教學(xué)效果、課程特色等方面。建立由教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生參加的考核組進(jìn)行課程考核。采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，增加企業(yè)考核權(quán)重。

3.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。為滿足專業(yè)建設(shè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，積極與其他院校合作，積極開(kāi)展高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，滿足機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)高技能人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化學(xué)習(xí)需要。

4.建立完善與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的教材體系。開(kāi)發(fā)突出以職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教材，以滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)的要求。

5.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送出去”的方式，培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍。為教師提供機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、實(shí)踐，參與企業(yè)技術(shù)革新；聘任企業(yè)兼職教師，以解決“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制造與自動(dòng)化 崗位群 職業(yè)能力 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的必要性

機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱機(jī)制專業(yè)）是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線從事普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作與維護(hù)等崗位或相關(guān)崗位工作，具有機(jī)械制造行業(yè)加工、裝配、維護(hù)和管理技能的高素質(zhì)、高技能，且面向基層專門人才。從機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，主要是培養(yǎng)能夠從事機(jī)制專業(yè)職業(yè)崗位群某一種或幾種崗位工作的技能型人才。

2 構(gòu)建課程體系的思路

課程體系構(gòu)建從機(jī)制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才需求調(diào)研為基礎(chǔ)，分析機(jī)制專業(yè)主要的職業(yè)崗位（群）。對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位群的工作任務(wù)和崗位核心能力進(jìn)行分析，對(duì)崗位群崗位進(jìn)行歸類，以此為依據(jù)，構(gòu)建機(jī)制專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，首先整理歸納出典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為行動(dòng)領(lǐng)域，然后選擇有教學(xué)價(jià)值的行動(dòng)領(lǐng)域，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，由易到難進(jìn)行排序，進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換。

3 按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究

3.1 崗位調(diào)研，確定工作崗位群

通過(guò)對(duì)廣機(jī)海事重工有限公司、中澤重工有限公司、鑫輝汽車模具有限公司等50余家臨海裝備制造企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與分析，裝備制造企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才需求主要集中在普通機(jī)床操作與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床操作與編程、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測(cè)量、CAD繪圖、機(jī)床故障診斷與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線操作與維護(hù)等崗位。調(diào)研結(jié)果如表1所示。面向基層崗位的機(jī)器人編程與操作、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新等高技能人才需求比例也在不斷上升。

3.2 典型工作任務(wù)

通過(guò)與裝備制造生產(chǎn)企業(yè)的一線專家、生產(chǎn)一線技術(shù)人員進(jìn)行研討，分析歸納崗位的典型工作任務(wù)。分析結(jié)果如表1所示。

3.3 崗位職業(yè)能力分析與開(kāi)設(shè)課程

分析機(jī)制專業(yè)典型工作崗位與工作任務(wù)后，進(jìn)一步分析典型工作崗位完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，如圖1所示。依據(jù)典型崗位所需職業(yè)能力，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)金工工藝與實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工技術(shù)和工業(yè)自動(dòng)化控制技術(shù)等12門課程，其中機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)屬特質(zhì)學(xué)生選修課程。

3.4 專業(yè)能力培養(yǎng)體系與課程體系

根據(jù)典型崗位與所需職業(yè)能力、課程性質(zhì)，對(duì)開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行梳理分類，將12門主要課程分為金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、CAD類、故障診斷與維修類、自動(dòng)化控制類和機(jī)械創(chuàng)新類等7大類能力。將上述7種能力作為專業(yè)職業(yè)能力，構(gòu)成機(jī)制專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系。考慮裝備制造專業(yè)群通用性，將金工（通用）加工類、現(xiàn)代制造類、機(jī)械設(shè)計(jì)類、CAD類等4大類職業(yè)能力作為專業(yè)通用能力，和模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理等專業(yè)共享建設(shè)成果。將故障診斷與維修類、自動(dòng)化控制類歸納為機(jī)制專業(yè)核心職業(yè)能力，創(chuàng)新職業(yè)能力作為選修課程。

為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，機(jī)制專業(yè)開(kāi)設(shè)道德與法律、體質(zhì)與發(fā)展、數(shù)理與科技和文字與語(yǔ)言等4大類素質(zhì)能力訓(xùn)練課程，包含思想道德修養(yǎng)、高職數(shù)學(xué)與應(yīng)用文寫作等11門課程。職業(yè)能力訓(xùn)練課程體系與素質(zhì)能力訓(xùn)練課程體系一起構(gòu)建了機(jī)制專業(yè)能力訓(xùn)練體系框架和課程體系，如圖2所示。

課程體系緊扣行業(yè)職業(yè)能力要求，課程建設(shè)參照國(guó)家精品開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)，并與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)企業(yè)合作。專業(yè)課程緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際人才需求，從崗位典型任務(wù)出發(fā)，對(duì)崗位所需的知識(shí)和職業(yè)能力進(jìn)行梳理，融合國(guó)際和國(guó)家最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把握行業(yè)最新發(fā)展方向和技術(shù)，以“實(shí)用性”和“前瞻性”相結(jié)合的原則重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造系從2009年開(kāi)展了按照“職業(yè)崗位群”構(gòu)建課程體系的研究與探索，取得了較為顯著的建設(shè)成效。以此為基礎(chǔ)，分別于2010年和2011年取得國(guó)家財(cái)政支持裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)立項(xiàng)和學(xué)院國(guó)家骨干建設(shè)院校建設(shè)―機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅健文.基于職業(yè)崗位群的計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.5（3）：75-76.

第6篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)；就業(yè)；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)14-3481-02

Research Undergraduate Training Program Specification of Local colleges Mechanical Design and Manufacture and Automation Major

NIE Shi-jun,YUE Zhou

(Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417001, China)

Abstract: Design and manufacture of machinery and automation applied undergraduate program of personnel training are explored, from a professional knowledge of personnel training, quality, ability to start the request, press the “wide caliber, solid foundation, strong ability, high-quality, Individuality” the principle of employment-oriented, built of local universities and automation machinery design and manufacture of specialty training model.

Key words: mechanical design and manufacture and automation major; employment; innovation; training mode

一般高等院校工科（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范研究是高等院校在高等教育大眾化階段深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，切實(shí)落實(shí)教育部“教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”的重要舉措[1]。人才培養(yǎng)的規(guī)范是高等院校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)知識(shí)體系、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及相應(yīng)的參考指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。人才培養(yǎng)的規(guī)范是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)容的總體規(guī)范，是深化高等院校專業(yè)建設(shè)與改革的重要切入點(diǎn)，對(duì)提高教育質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)是我院2006年開(kāi)始籌建，并于2010年正式開(kāi)始招生。作為本院的新增專業(yè)，對(duì)其人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用能力，具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和專業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

綜合我院專業(yè)建設(shè)的需要以及教育部人才培養(yǎng)的要求，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究是亟待解決的問(wèn)題，并具有實(shí)際性的、可操作性的指導(dǎo)意義。

1 人才培養(yǎng)的定位和思路

1.1 服務(wù)面向定位

面向基層，面向企業(yè)及研究所、面向軍工、面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得往”的應(yīng)用型人才。

1.2 培養(yǎng)規(guī)格定位

培養(yǎng)具有本專業(yè)較扎實(shí)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具備“設(shè)計(jì)、制造、自動(dòng)化、工程管理、銷售”等綜合能力的應(yīng)用型人才。

1.3 人才培養(yǎng)模式定位

確立地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的“以能力培養(yǎng)為主線”的人才培養(yǎng)模式：

1）在人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)上貫穿“以能力培養(yǎng)為主線”，實(shí)現(xiàn)該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、重個(gè)性”。

2）在教學(xué)內(nèi)容、課程體系的構(gòu)建上，注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程課時(shí)的合理分配，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，根據(jù)學(xué)生發(fā)展所需設(shè)置不同的系列選修課群，從而達(dá)到夯實(shí)理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的目的。

3）在教學(xué)實(shí)踐上立足于地方院校的實(shí)際，不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間、豐富教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。

4）以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為總目標(biāo)，在保持傳統(tǒng)理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)的、合理的、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系。將實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)成為能培養(yǎng)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系、激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

教育部質(zhì)量工程的若干意見(jiàn)明確指出“要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)，要密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，加緊緊缺人才培養(yǎng)”，機(jī)械類專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā)，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，密切與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的各種專門人才[3]。

我校機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)定位于研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、凝練主干、靈活方向、體現(xiàn)特色、重視能力”為指導(dǎo)思想，將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，以機(jī)械科學(xué)、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)為主體構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程體系，兼顧工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練。“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)培養(yǎng)掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械自動(dòng)化的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，具備創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)備制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)、制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。

通過(guò)改革培養(yǎng)模式：拓寬專業(yè)口徑、更新課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，具備較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的應(yīng)用能力，能在機(jī)械工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制造、科研和經(jīng)營(yíng)、銷售等工作、適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的全面發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)

如何緩解機(jī)械專業(yè)學(xué)生“難進(jìn)易出”矛盾，核心的因素是要使培養(yǎng)出的人才滿足社會(huì)和現(xiàn)代制造工業(yè)與技術(shù)對(duì)機(jī)械制造專業(yè)人才的各種要求，即要以培養(yǎng)應(yīng)用型專門技術(shù)人才為目標(biāo)創(chuàng)新機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]。

1）機(jī)械專業(yè)要想吸引學(xué)生，首先應(yīng)該改革培養(yǎng)模式，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特色辦出專業(yè)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

2）應(yīng)嘗試新的課程體系，機(jī)械專業(yè)應(yīng)與計(jì)算機(jī)、信息等課程緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：把過(guò)去學(xué)生畢業(yè)前才進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，變?yōu)橐匀珖?guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生科技活動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就與其他各年級(jí)同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同在四年中完成一個(gè)產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制圖、分析、生產(chǎn)流程以及市場(chǎng)銷售計(jì)劃等所有環(huán)節(jié)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的目的。

3）學(xué)校要加大宣傳力度，改變?nèi)藗儗?duì)機(jī)械行業(yè)的老看法，因?yàn)槿谌肓擞?jì)算機(jī)、信息等技術(shù)，機(jī)械行業(yè)的自動(dòng)化水平已經(jīng)大大提高，工作環(huán)境已經(jīng)大大改善。同時(shí)，機(jī)械是傳統(tǒng)、基礎(chǔ)學(xué)科，所有生產(chǎn)行業(yè)都離不開(kāi)他。

4）從機(jī)械行業(yè)發(fā)展來(lái)看，印刷機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、發(fā)電設(shè)備、工程機(jī)械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進(jìn)一步向機(jī)電一體化發(fā)展，經(jīng)過(guò)國(guó)有企業(yè)的改革，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，一旦跟上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的步伐，定會(huì)顯示出強(qiáng)大的生命力，經(jīng)濟(jì)效益也會(huì)回升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，既是一般工科院校教育的根本任務(wù)，又是適應(yīng)時(shí)代的要求。我們應(yīng)不斷探索工科院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，并付之于實(shí)踐。因此對(duì)本校新開(kāi)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的規(guī)范研究能對(duì)提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才有著重要作用。尤其對(duì)我們地方高校而言培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，開(kāi)展本課題的研究與實(shí)踐符合我校及同類高校人才培養(yǎng)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖龍階.高校特色專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高教高職研究,2007(10).

[2] 賀振旗.培養(yǎng)創(chuàng)新人才若干問(wèn)題的探討[J].高層次人才培養(yǎng)技術(shù)與創(chuàng)新管理,2005(3).

第7篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：課程體系；應(yīng)用型本科；通識(shí)課程教學(xué)；專業(yè)課程教學(xué)；校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0076-02 收稿日期：2016-08-12

作者簡(jiǎn)介：趙永成，遼寧大連人，教授，本科，研究方向：教育教學(xué)。

當(dāng)前，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育領(lǐng)域改革的一次深刻變革，如何轉(zhuǎn)型以及如何培養(yǎng)適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有本科層次的應(yīng)用型人才是面臨的一大難題。本人認(rèn)為課程體系改革是核心要素。

一、課程體系改革的指導(dǎo)思想

以新建本科院校轉(zhuǎn)型為特征的高等教育改革為例，地方本科院校的轉(zhuǎn)型就是要將理論知識(shí)導(dǎo)向的學(xué)術(shù)型高等院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型高等院校。課程體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：

（1）現(xiàn)代本科應(yīng)用型人才應(yīng)進(jìn)行本科層次的教育，既有普通本科教育的共性，又有區(qū)別于傳統(tǒng)本科教育的特點(diǎn)，它應(yīng)以各行各業(yè)的專門知識(shí)為主，以市場(chǎng)需求和行業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)教育，按行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)、技能組織課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。因此，應(yīng)用型本科教育是一種學(xué)歷教育與職業(yè)素能培養(yǎng)的科學(xué)統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合。

（2）構(gòu)建本科層次的應(yīng)用型課程體系，了解本科與高職高專課程體系的區(qū)別，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的比例關(guān)系；根據(jù)培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才課程體系的不同，改變過(guò)于重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)而與實(shí)際脫節(jié)的教學(xué)方式。

（3）應(yīng)用型本科的課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)具體性和可操作性，要圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高應(yīng)用理論修養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。應(yīng)用型本科大學(xué)的課程和教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)本科培養(yǎng)要求，使學(xué)科基礎(chǔ)理論達(dá)到本科教學(xué)大綱的基本要求，同時(shí)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型課程體系的特色就在于把基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)體系為主的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型為以應(yīng)用學(xué)科的能力發(fā)展為主的課程結(jié)構(gòu)。

（4）應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和抽象性，不把過(guò)多的時(shí)間用于原理的推導(dǎo)和分析，而是結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位要求與職業(yè)實(shí)踐需要，強(qiáng)調(diào)如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)和其他領(lǐng)域。教育方式也不再是傳統(tǒng)的課堂講授，而是以課外生產(chǎn)實(shí)踐、課外科技活動(dòng)等素質(zhì)養(yǎng)成平臺(tái)為輔助。

二、課程體系構(gòu)成與實(shí)施

課程體系建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容。

1.通識(shí)課程教學(xué)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育進(jìn)行通識(shí)教育，通識(shí)教育應(yīng)該建立在專業(yè)教育基礎(chǔ)之上，而目前的課程設(shè)置難以使通識(shí)教育與專業(yè)教育形成良好的內(nèi)在關(guān)系，以“應(yīng)用能力”為中心的改革課程體系。根據(jù)專業(yè)教育的需求調(diào)整通識(shí)教育課程的內(nèi)容，針對(duì)通識(shí)教育存在的問(wèn)題，以“適用”為原則調(diào)整應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，優(yōu)化和調(diào)整公共課程的授課學(xué)分和內(nèi)容。

2.專業(yè)課程教學(xué)

專業(yè)課程建設(shè)必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分考慮地區(qū)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)技能的要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容，實(shí)施理論和實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與認(rèn)證融合一體的課程體系。

（1）計(jì)算機(jī)二維、三維CAD技術(shù)組織教學(xué)。

計(jì)算機(jī)繪圖能力是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的基本功，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握該技術(shù)。對(duì)現(xiàn)代工程圖學(xué)課進(jìn)行改革，參加中華人民共和國(guó)教育部“計(jì)算機(jī)輔助二維CAD工程師認(rèn)證考試（機(jī)械設(shè)計(jì)）”。從2012年開(kāi)始共參加8期全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用工程師考試，通過(guò)率最初為70%左右，2015年后達(dá)到85%，通過(guò)后可獲得中華人民共和國(guó)教育部頒發(fā)的全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)應(yīng)用工程師證書。

（2）數(shù)控編程技術(shù)與操作組織教學(xué)。

目前機(jī)械加工行業(yè)的數(shù)控機(jī)床越來(lái)越多，企業(yè)需要大批既掌握數(shù)控編程技術(shù)又具有實(shí)際操作技能的人才。我們對(duì)

數(shù)控機(jī)床與編程課程進(jìn)行改革，先結(jié)合實(shí)際講授“數(shù)控機(jī)床與編程”課程，然后進(jìn)行6周的加工中心操作工（中級(jí)）或數(shù)控車床操作工（中級(jí)）培訓(xùn)，最后參加認(rèn)證考試，從2013年開(kāi)始，進(jìn)行6期加工中心操作工（中級(jí)）培訓(xùn)，共348人，其中290人通過(guò)大連市勞動(dòng)局進(jìn)行的理論和實(shí)際操作考試，獲得國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保證部頒發(fā)的“加工中心操作工（中級(jí)）”證書，通過(guò)率達(dá)83.3%。

（3）機(jī)床控制技術(shù)組織教學(xué)。

工廠設(shè)備的應(yīng)用和管理需要掌握設(shè)備的結(jié)構(gòu)和機(jī)、電、液控制理論與技術(shù)，我們?cè)凇耙簤簜鲃?dòng)”和“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程結(jié)束后，進(jìn)行4周機(jī)、電、液控制訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生基本掌握機(jī)械設(shè)備的機(jī)械、液壓和電氣的控制聯(lián)系，使所學(xué)理論在實(shí)際中得到應(yīng)用。

（4）工藝工裝技術(shù)組織教學(xué)。

在機(jī)械加工車間需要具有零件的加工工藝編制和夾具設(shè)計(jì)能力，以便進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)或技術(shù)改造。我們?cè)凇皺C(jī)械制造基礎(chǔ)”和“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課后，安排了機(jī)械制造工藝設(shè)計(jì)訓(xùn)練和夾具設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)以致用，基本掌握簡(jiǎn)單零件的工藝和工裝設(shè)計(jì)。

3.大力開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)踐

設(shè)置各類實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加職業(yè)性強(qiáng)的技能課程，開(kāi)展與各種能力培養(yǎng)相關(guān)的“第二課堂”活動(dòng)，將學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)列入培養(yǎng)方案。成立了“第二課堂領(lǐng)導(dǎo)小組”，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。自2014年以來(lái)，學(xué)生共獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；遼寧省二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)11項(xiàng)，學(xué)生立項(xiàng)獎(jiǎng)8項(xiàng)。

4.校企合作

校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式是地方本科高校建O應(yīng)用型大學(xué)的必由之路，根本目的是整合優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)資源，整合與優(yōu)化有利于校企雙方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的資源配置。

2012年12月我們與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂高校教學(xué)培訓(xùn)協(xié)議，在大連科技學(xué)院建立教學(xué)點(diǎn)，由大連機(jī)床集團(tuán)出技術(shù)人員和部分設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能培訓(xùn)。2016年5月與大連機(jī)床集團(tuán)簽訂“校企合作協(xié)議”。企業(yè)通過(guò)學(xué)生的政府補(bǔ)貼，在高校的合作中獲得實(shí)實(shí)在在的收益，形成校企合作雙贏局面和良性循環(huán)。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才課程體系，經(jīng)近幾年在我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐，取得了較滿意的效果，使學(xué)生初步具有工藝、工裝設(shè)計(jì)的能力，掌握了計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)控機(jī)床編程和操作的理論和技能。

參考文獻(xiàn)：

孫建京.應(yīng)用型大學(xué)本科教學(xué)體系探討.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2006，20（A01）：20―22.

第8篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì) 雙語(yǔ)教學(xué) 滲透式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0167-02

一、雙語(yǔ)教學(xué)背景

我國(guó)加入WTO和新課程改革給我國(guó)教育帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識(shí)的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在，純知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；英語(yǔ)教育中除了知識(shí)性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在日常生活中無(wú)處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問(wèn)題就是缺乏彼此之間的交流，沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。雙語(yǔ)教學(xué)，在高校的應(yīng)用進(jìn)一步充實(shí)了英語(yǔ)教育的工具性和交際性。

所謂“雙語(yǔ)教學(xué)”，即用兩種不同語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。一般是指在用母語(yǔ)進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)的同時(shí)或在母語(yǔ)教學(xué)過(guò)關(guān)的情況下，用部分非母語(yǔ)或全部非母語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的稱為雙語(yǔ)教學(xué)。

二、《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的可行性：

1.從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們要吸收國(guó)外的先進(jìn)的教育理念和方法，所以要用英語(yǔ)作為溝通的橋梁，而在高校里加強(qiáng)這一溝通的橋梁的最好的辦法就是雙語(yǔ)教學(xué)。

2.從課程本身來(lái)說(shuō)，《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械工程專業(yè)的最后一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際去設(shè)計(jì)適用的零部件和簡(jiǎn)單的機(jī)械。理論推理不多，難度相對(duì)適中，非常適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué).

3.從學(xué)生角度出發(fā)，這門課一般放在第五學(xué)期，這時(shí)學(xué)生英語(yǔ)的水平基本過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，所以從知識(shí)的角度他們也已經(jīng)具備開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的能力了。況且，先修課程也有開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)的經(jīng)歷，他們更容易適應(yīng)。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)擬采取的辦法以及效果，

通過(guò)六年的雙語(yǔ)教學(xué)，我得出了以下經(jīng)驗(yàn)：用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)，需注意的是英語(yǔ)只是教學(xué)的手段而不是主要目的。要想雙語(yǔ)教學(xué)的效果好要從授課教師的選拔和培養(yǎng)，上課所用教材的選取，授課模式和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

1.雙語(yǔ)教師選擇

首先對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)該有多年的《機(jī)械設(shè)計(jì)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程有深刻的理解和把握.同時(shí)，也應(yīng)該有一定的科研基礎(chǔ)，對(duì)該學(xué)科的前沿知識(shí)有深入的了解，從而在講解基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)能夠做到前沿的延伸.更重要的是教師還要有較好的英文基礎(chǔ)，能夠用英文流利地進(jìn)行表達(dá).建議學(xué)校選雙語(yǔ)教師時(shí)能夠選拔那些在教學(xué)一線長(zhǎng)期從事機(jī)械專業(yè)課教學(xué)的歸國(guó)留學(xué)人員擔(dān)任.另外，學(xué)校可以資助教師出國(guó)進(jìn)修和訪學(xué)來(lái)培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)教師，也可以通過(guò)與國(guó)外高等院校的交流與合作的形式來(lái)培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)教師.

2.教材選用

建議選用 楊明忠 編著的《MACHINERY DESIGN》該書內(nèi)容深淺適宜，與中文版，濮良貴編著的《機(jī)械設(shè)計(jì)》章節(jié)的布置基本一致，可作為中文輔導(dǎo)教材，例題和習(xí)題豐富，基本符合國(guó)內(nèi)的教學(xué)大綱.還要引導(dǎo)學(xué)生多參閱國(guó)內(nèi)外的知名教材，如：Robert L Mott 《Machine Elements in Mechanical Design》， Joseph E Shgley 《Mechanical Engineering Design》等。從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解.

3. 教學(xué)模式的選用

雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可采用部分英文滲透式教學(xué).教師上課時(shí)可以先給學(xué)生介紹些常用的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，如Machinery design（機(jī)械設(shè)計(jì)），F(xiàn)ailure models（失效形式），Stress（應(yīng)力），Strain（應(yīng)變），Threaded fastener and joints（螺栓緊固件與連接件）， Strength calculation（強(qiáng)度計(jì)算）等.讓學(xué)生先熟悉專業(yè)詞匯，使之很自然地接受英文表達(dá).教師上課時(shí)可采用全英文板書，并恰當(dāng)?shù)靥幚碛⑽谋磉_(dá)，大部分用英文表達(dá)，中文作為必要的補(bǔ)充.教師上課時(shí)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用英文方式思考，用英文提問(wèn)題，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英文水平，使英文與專業(yè)課學(xué)習(xí)共同進(jìn)步.注意應(yīng)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)盡可能多地使用些貼近生活的的實(shí)例，如：兩個(gè)螺釘連接兩塊板，螺栓型號(hào)已知，那么最大能承受多大的橫向載荷等，鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘更深層次的思考.

4. 考核形式及效果

考試成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末成績(jī)3部分組成，其中期末成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占 10%.實(shí)驗(yàn)占20%。平時(shí)成績(jī)教師可通過(guò)讓學(xué)生翻譯英文定義和概念，用自己的話英文表述分析過(guò)程，如：用英文表達(dá)螺栓連接承受橫向載荷強(qiáng)度校核的分析過(guò)程。從而了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的掌握程度.試卷采用一半英語(yǔ)一半漢語(yǔ).經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的雙語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀懂一些簡(jiǎn)單的機(jī)械相關(guān)英文文獻(xiàn)。

如下是從2010-2015年同一專業(yè)的漢語(yǔ)班和雙語(yǔ)班的各項(xiàng)指標(biāo)的對(duì)比如圖1，2。

由圖可以看出，就《機(jī)械設(shè)計(jì)》雙語(yǔ)班的教學(xué)效果呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。雙語(yǔ)教育的模式和效果逐漸成熟，無(wú)論是從該課程的及格率、四級(jí)通過(guò)率，考研上線情況看雙語(yǔ)班都已經(jīng)有明顯優(yōu)勢(shì)。所以雙語(yǔ)教育需要持續(xù)進(jìn)行，使其優(yōu)勢(shì)能充分發(fā)揮。

四、雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

雖然教學(xué)效果明顯，但也暴露了一些問(wèn)題，從全國(guó)其它高校尤其是近幾年安陽(yáng)工學(xué)院各個(gè)院系的雙語(yǔ)教學(xué)課程實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)存在著一些問(wèn)題.

1.雙語(yǔ)教育的師資力量不足

雙語(yǔ)教學(xué)的基本要求要常年從事機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)，具有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，且能順利的實(shí)現(xiàn)全英文上課。發(fā)音準(zhǔn)確很重要，其次是流利組織語(yǔ)言的能力。但我們都是非英語(yǔ)專業(yè)出身，閱讀不是問(wèn)題，但是口語(yǔ)水平參差不齊，能滿足講雙語(yǔ)課要求的老師不多。

2.學(xué)生的英語(yǔ)水平

我們中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)都是弱項(xiàng)，而且學(xué)生的英語(yǔ)水平落差較大，有的大三已經(jīng)通過(guò)六級(jí)考試，而有的同學(xué)四級(jí)還沒(méi)過(guò)，所以講雙語(yǔ)課時(shí)學(xué)生的接受情況也不盡相同。所以成績(jī)懸殊較大。

3.忽略了學(xué)生的主體地位

有些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了所用教材增加了英文版本，上課板書用英文外，與普通教學(xué)并無(wú)大的區(qū)別.教師只是一味地講解，不顧及學(xué)生是否能聽(tīng)得懂，如果在授課過(guò)程中不能做到由淺入深，循循善誘，很可能導(dǎo)致部分學(xué)生因跟不上教師的進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí).這就違背學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

第9篇：機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)范文

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要途徑。要做到這一點(diǎn)，首先要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用靈活的實(shí)習(xí)機(jī)制。其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。最后要強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化實(shí)習(xí)教學(xué)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校擴(kuò)招，高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)遇到了各種問(wèn)題，比如說(shuō)實(shí)習(xí)單位的接納能力有限，經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，成為高教研究的一個(gè)熱點(diǎn)。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還存在著諸多問(wèn)題：一方面隨著大學(xué)生人數(shù)的增加，實(shí)習(xí)單位的接納能力受限，加上許多企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益、安全角度考慮，學(xué)生實(shí)多是參觀、聽(tīng)講座，動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，沒(méi)有達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的。另一方面學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)缺少興趣，對(duì)待實(shí)習(xí)敷衍了事，沒(méi)有全心投入到實(shí)習(xí)中，從而影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果。那么，應(yīng)該用什么樣的方法和措施來(lái)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量呢？

首先要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采用靈活的實(shí)習(xí)機(jī)制。選擇好合適的實(shí)習(xí)單位是搞好實(shí)習(xí)的前提，好的實(shí)習(xí)單位可以提高學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代生產(chǎn)管理方式。為了使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡可能選在生產(chǎn)裝備先進(jìn)，技術(shù)水平較高的大、中型企業(yè)中進(jìn)行。建立起長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地有利于指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)校可以通過(guò)技術(shù)合作以及人才培養(yǎng)與交流等方式構(gòu)建企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生之間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。建立起長(zhǎng)期相對(duì)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇實(shí)習(xí)單位，或是去自己將來(lái)的工作單位實(shí)習(xí)，這種靈活的實(shí)習(xí)方式一方面可以緩解實(shí)習(xí)人數(shù)多造成的困難，另一方面，學(xué)生選擇自己感興趣的單位或者對(duì)自己以后將要從事的工作有幫助的實(shí)習(xí)單位有利于提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。對(duì)于這種自主實(shí)習(xí)，要加強(qiáng)管理，需履行一定的手續(xù)，包括接收單位來(lái)函證明，學(xué)生向教學(xué)管理部門提出申請(qǐng)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)單位應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出評(píng)定意見(jiàn)。

其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作好壞關(guān)系到實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣，指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能較好地傳授專業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生提出的各種理論和實(shí)際問(wèn)題。因此，對(duì)沒(méi)有帶過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師必須進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，對(duì)實(shí)習(xí)流程方法等進(jìn)行講解，另外，定期選派實(shí)習(xí)教師赴實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，既密切了學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，同時(shí)也加強(qiáng)了實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)，鍛煉了年輕教師的工程實(shí)踐能力。

最后要強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程的管理。強(qiáng)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么如何做好這項(xiàng)工作呢？

一要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，不肯深入學(xué)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。有些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)雖然只能看，不能動(dòng)手，但是可以了解機(jī)械產(chǎn)品從原料到成品的全部生產(chǎn)過(guò)程，從設(shè)備的工作原理和工藝流程等方面都可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考，看到和學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)習(xí)還為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二要合理安排實(shí)習(xí)過(guò)程。為了充分利用好實(shí)習(xí)時(shí)間，在下廠之前，安排一天到二天的實(shí)習(xí)講課，必要時(shí)可以在教室里通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，除進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員和入廠教育外，還結(jié)合實(shí)習(xí)的內(nèi)容，詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論知識(shí)，著重介紹實(shí)習(xí)單位可以看到和實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)先有大概的了解，并提出一些思考題，讓學(xué)生先通過(guò)看書，查資料對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一方面讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，另一方面可以充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。在學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，注意提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣有助于鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)備工藝等知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。在保證安全和質(zhì)量的前提下，與實(shí)習(xí)單位協(xié)商，多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三要建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)體系。建立合理的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核內(nèi)容評(píng)價(jià)體系對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著重要的意義，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，另一方面也可以比較真實(shí)地反映學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。改變以前只通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，采用多種方式來(lái)評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容有：實(shí)習(xí)出勤率、實(shí)習(xí)筆記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)考試等4項(xiàng)主要評(píng)定內(nèi)容，平時(shí)注意及時(shí)抽檢。邀請(qǐng)學(xué)生的輔導(dǎo)員一同參與實(shí)習(xí)工作，做好學(xué)生的思想工作，輔導(dǎo)員了解學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況杜絕了盲目請(qǐng)假、逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，在每個(gè)車間實(shí)習(xí)完后，讓學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核，同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足。最后指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人與小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違紀(jì)和實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)人和進(jìn)行評(píng)批與教育。

四要采取形式多樣的講座和交流活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員就行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃發(fā)表看法，對(duì)運(yùn)行中的典型事例進(jìn)行詳細(xì)分析，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，早日成為有用之才。在一拖實(shí)習(xí)時(shí)，我院師生與單位領(lǐng)導(dǎo)組織座談會(huì)，單位領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合自己的工作與生活經(jīng)歷，就企業(yè)需要什么樣的人才、大學(xué)生如何正確定位、如何真正的融入企業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行了交流，學(xué)生興致很高，感覺(jué)收獲頗豐。指導(dǎo)教師經(jīng)常利用空閑時(shí)間與同學(xué)們一起談心，增加了解，溝通思想，了解學(xué)生的對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和感受，收集學(xué)生和實(shí)習(xí)接收單位的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

總之，生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程。要提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，必須使實(shí)習(xí)基地、學(xué)生、指導(dǎo)教師三者有機(jī)的結(jié)合，明確實(shí)習(xí)目的，要讓學(xué)生提高對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，從而提高其積極性，同時(shí)指導(dǎo)教師要認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一場(chǎng)高于理論教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，必須精心組織、悉心指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，不斷總結(jié)方法，不斷探索，切實(shí)保證逐年提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周靜偉.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)實(shí)踐能力提高[J].高等教育研究.2003.(1)：51-53.