保護動物的根本措施精選(九篇)

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第1篇：保護動物的根本措施范文

一、學會選題，確保高效訓練

面對無邊的題海，考生絕對不能見題就做，而要學會選做。如何選？

將《考試說明》規定的考查內容及要求掌握的程度和近幾年高考常見考點細化列表（包括各部分內容的難易程度、考查題型），再結合當地高考以及自己的實際情況，選擇相應的試題。少做偏難或者偏容易的題，不做規定范圍以外和非常考題型，同一類試題不需重復做太多。如此增強練習的針對性（調配每個考點的練習量），并在表中做好掌握情況的備注。如我們將“人體免疫系統在維持穩態中的作用”和“艾滋病的流行與預防”考點細化，如下表所示：

二、正確做題，掌握解題規律

怎樣解題？絕對不是靠背題、背答案來解題，重點是要多接觸題型、掌握方法、總結經驗，形成規范的解題模板，最好還能把解題方法在不同的題型間進行遷移。

（1） 把題干中復雜的信息簡化

解題時先要認真閱讀題干，提煉出有價值的信息，找出核心問題，剔除干擾信息后將找出的規律和學過的書本知識進行鏈接，遷移到要解決的問題中去。

簡化已知條件的常見方法有將文字表達轉化為圖示或表格；將多組數據轉化為曲線。

如：食指長于無名指為長食指，反之為短食指，該相對性狀由常染色體上一對等位基因控制（TS表示短食指基因，TL表示長食指基因）。此等位基因表達受性激素影響，TS在男性為顯性，TL在女性為顯性。若一對夫婦均為短食指，所生孩子既有長食指又有短食指，求該夫婦再生一個孩子是長食指的概率。

我們可以將題干信息轉化為右圖，實現復雜的信息簡單化。

（2）曲線圖像題的解題規律

解答坐標曲線題時，首先，必須弄清所提供的坐標軸（橫軸、縱軸）及曲線所代表的含義。解題要注意“四點、二量、一趨勢”。“四點”指的是起點、交點、折點和終點；“二量”指的是自變量與因變量；“一趨勢”指的是曲線的走勢。對于趨勢有轉折變化的曲線，還要分區段進行分析。其次，鏈接與曲線變化有關的知識點，對問題進行必要的信息加工和轉化，明確需解決的問題，然后分析作答。

典例1 實驗一：用不帶特殊病原體的小鼠進行如下特異性免疫實驗，過程如圖1，結果如圖2。

（1）實驗中，對B組小鼠的處理是作為A組小鼠的 處理。

（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細菌數量的增長趨勢 ，說明血清中的 不能有效抑制脾臟內的細菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細胞后，在4天內Ⅰ組小鼠脾臟中的活細菌數量 ，說明該組T細胞（活化T細胞） 細菌數量的增長，由此推測該細菌生活在 。

（3）實驗中，Ⅰ~Ⅳ組小鼠感染的是 ，感染的時間是在注射T細胞或血清的 天。

實驗二：在體外觀察小鼠的T細胞和巨噬細胞（一種吞噬細胞）對細菌X的殺傷力，結果如圖3。

（4）由圖3可知，能有效殺傷細菌X的是 細胞，而不是活化T細胞。

（5）有人假設，活化T細胞釋放某種物質活化了巨噬細胞。若用體外實驗驗證該假設，實驗組應選擇的實驗材料包括 。（填選項前的符號）。

a. 培養過活化T細胞的培養液 b. 培養過巨噬細胞的培養液 c. A組小鼠的巨噬細胞 d. B組小鼠的巨噬細胞 e. 培養過未活化T細胞的培養液 f. 細菌X

（6）該系列實驗的目的是研究 。

解析：本題結合圖像曲線考查同學們對免疫相關知識的掌握情況。（1）B組小鼠沒有用細菌X處理，為對照組。（2）Ⅱ組小鼠接觸過細菌X，血清中含有抗體。由圖2可以看出，增長趨勢與沒有接觸細菌X的Ⅱ組小鼠體內的相同，說明抗體不能有效抑制脾臟內細菌X的繁殖。注射來自于A組小鼠的T細胞后，Ⅰ組小鼠脾臟中活細菌數量沒有變化，說明該組T細胞（活化后的T細胞）抑制細菌數量的增長。（3）實驗中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是細菌X，感染的時間是在注射T細胞或血清的前1天。（4）由圖可以看出，活化巨噬細胞對細菌X的殺傷力最強。（5）從題干中可以找到關鍵詞“活化T細胞”、“巨噬細胞”和還需要激活免疫的“細菌X”。（6）該系列實驗的目的是研究小鼠抗細菌X的免疫應答。

答案：（1）對照 （2）相同 抗體 無明顯變化 抑制 細胞內 （3）細菌X 前1 （4）活化巨噬 （5）adf （6）小鼠抗細菌X的免疫應答

（3）用實驗設計的常用句式巧解實驗探究題

①實驗原理的書寫。實驗設計原理的通用語言是“利用……理論（或器材、反應原理），通過……方法，出現……現象，就能達到……目的”。

②實驗步驟書寫。一般格式：第一步，材料的預處理或觀測指標的預處理；第二步，材料的分組、編號；第三步，實驗變量的處理；第四步，實驗對象的培養（或放置）條件；第五步，檢測并記錄（或比較）觀測指標。

③預期實驗結果的書寫。應注意：實驗組和對照組的觀測指標都要進行描述。

④實驗結論書寫。應注意：實驗結論與實驗目的相呼應，描述實驗變量與反應變量之間的因果關系。驗證性實驗的結果、結論唯一，常用的語言為“是……，證明……”；探究性實驗結果、結論不唯一，常用語言是“如果……則…… ”。

典例2 已知激素A存在于上述木本植物種子的種皮中，為了驗證激素A對種子萌發的作用，可用白菜種子為材料，以白菜種子發芽率為指標進行實驗。請補充完成下列實驗步驟，并預測結果，得出結論。

實驗步驟：

①剝離該木本植物種子的種皮，提取激素A，并制備成激素A的水溶液。

②……

預測結果：

得出結論：

解析：

審題：研究的目的是什么？給出的材料用具有哪些？材料用具的作用是什么？

析題：

實驗目的：驗證激素A對種子萌發的作用；實驗類型：驗證性；自變量：激素A；因變量：種子萌發；觀測指標：種子發芽率；實驗對象：大豆種子（大小一致、數量相同）；實驗變量的處理方法：空白對照（設置蒸餾水處理為對照）；觀測指標的檢測與記錄：直尺測量植株高度；預期實驗結果：根據題中所給的自然現象，即黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多；無關變量的控制：品種、種子大小、數量等；實驗變量處理：培養條件、檢測觀測指標的時間等；實驗結論：要與實驗目的相呼應，描述自變量與因變量之間的因果關系。

答案：②分別用激素A水溶液和蒸餾水處理白菜種子，置于適宜溫度下培養，其中蒸餾水處理為對照。

③一定時間后，統計白菜種子的發芽率。

預測結果：激素A處理的白菜種子發芽率低于對照組。

結論：激素A對種子萌發有抑制作用。

（4）規范答題，巧妙拿分

作答時要用書本語言，即專業術語作答。有以下技巧：

①概念上宜“小”不宜“大”。生物學很多大概念中包含了若干個小概念，考生容易混淆，要注意用小概念作答。如回答葉綠體的功能時，應答“進行光合作用”，而不是“進行新陳代謝”；回答光合作用光反應的場所時，應答“葉綠體類囊體”，而不是“葉綠體”或 “葉肉細胞”。

②功能上宜“多”不宜“少”。在回答生物體的功能時力求全面。如下丘腦的主要功能有分泌――分泌抗利尿激素等激素；感受――滲透壓感受器；調節――體溫調節中樞和血糖調節中樞；傳導――下丘腦可將滲透壓感受器受到刺激所產生的興奮傳至大腦皮層引起渴覺。

③表述生理過程時宜“近”不宜“遠”。如在回答細胞分裂、分化、代謝等過程時，一定要弄清具體過程的細節，并且用試題所指對象的最近環節作答。

典例3 大熊貓和華南虎都是我國的珍稀保護動物，它們體型相近，曾經同城分布，一度都有較大的種群數量。棲息地被破壞導致它們的數量銳減，目前野生大熊貓僅有1600只左右，而華南虎在野外已基本絕跡。

（1）從生態系統能量流動的特點分析，大熊貓跟華南虎相比有生存優勢的原因是 。

（2）成年大熊貓經常用尿液和肛腺的分泌物在巖石或樹干上進行標記，這種行為傳遞的信息類型屬于

。

（3）目前，野生大熊貓分布在六個彼此隔離的種群中，通過建立生態廊道溝通各種群，可以使種群間發生 。

（4）建立自然保護區，改善棲息環境，以提高

，是提高大熊貓種群密度的根本措施。

解析：本題考查生態系統功能。（1）根據能量流動逐級遞減特點，由于華南虎是肉食性動物，而大熊貓是植食性動物，營養級低，所以有生存優勢。（2）大熊貓尿液和肛腺的分泌物是化學信息。（3）野生大熊貓分布在六個彼此隔離的種群，屬于同一物種，可以進行基因交流。（4）建立自然保護區，改善棲息環境，減小環境阻力，從而提高環境容納量，提高種群密度。

答案：（1）所處的營養級低，屬于第二營養級 （2）化學信息 （3）基因交流 （4）環境容納量

三、科學用題，在思考中提升

（1）精做多思，強化變式。思什么？

①思考本題考查了什么知識點，你是否掌握了；②這個知識點還可以怎么命題，有哪些相關知識點；③如果調整一下題干的條件，該以什么方法解題。

這樣做到把生物知識和解題的能力內化為一種“涵養”，每做一題就能高效回顧教材中的基本理論和基本概念。

（2）重做錯題，鞏固缺陷。做錯的題不能跳過，而是要反思總結，記在筆記本上。