服裝設計的就業情況精選(九篇)

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第1篇：服裝設計的就業情況范文

1.大力增強校企合作，培養高素質企業員工推動產教結合，加強校企合作，建立健全為中小型服裝企業進行技術開發的網絡交流與展示平臺。與企業合作成立技術中心，進行技術研發，與企業共同申報研究項目、共享技術成果。為企業開展技術服務，加強技術開發和創新，解決生產中所面臨的問題。

2.“職業資格”教育模式培養了學生就業能力學歷教育與職業資格教育并重是獨立學院培養應用型人才的有效手段。獨立學院服裝設計專業在人才培養過程中，要將國家對服裝職業資格從業人員的技能要求納入課程內容，按照國家職業技能鑒定的要求進行培養和考核。在服裝設計專業人才培養過程中，推行“雙證”制，即學生畢業時，既要拿到畢業證也要取得服裝設計相對應的“國家職業資格”證書。

二、獨立院校服裝設計專業課程體系的創新

在課程體系的構建上主要從三個方面設置：首先，強調課程體系符合當今服裝企業需要的一線技術型人才為目標，培養熟悉市場的服裝設計、服裝制版師、服裝銷售及服裝管理人才。其次，根據崗位工作任務開發課程，根據工作過程，構建與“項目化”教學模式相適應的服裝設計專業課程體系。再者，構建適合我國獨立院校的課程體系不僅要滿足當前我國服裝行業的就業的需要，還要著眼于行業形勢的持久發展前景。獨立學院服裝設計專業課程體系構建思路，如圖3-1所示

三、獨立院校服裝設計專業師資隊伍建設

第2篇：服裝設計的就業情況范文

關鍵詞：高職院校；服裝設計；教育改革

引言

我國的服裝設計專業開設的時間比西方國家較晚，因此高職院校以及行業內相關人士都在不斷地努力，在服裝設計專業教學和課程設置方面采取了很多的改革措施，并取得了一些成績，但與西方國家相比，仍然存在著不小的差距。究其原因，雖說高職院校對于服裝設計的教學在不斷改革，可是有些問題卻還是無法得到完全的解決。例如，教育觀念的落后，師資力量不足，教材更新太慢等，這些問題無法解決會給服裝設計專業的教學帶來很大的困難。因此，本文將在這里就當前服裝設計教育教學改革中所面臨的困難進行深入的分析與研究，并對此提出相應的對策。

1現階段我國高職服裝設計教育教學改革所面臨的問題

（1）課程培養體系落后。從目前我國各大高職院校服裝設計的教育教學情況來看，仍然有很多的高職院校的服裝設計在教學方面依舊停留在傳統的教學模式和辦學思維上，在構建課程體系的過程中，對學生創新的能力不夠重視。其中最為突出的表現是一些教師在教授服裝設計這門課程的時候，并沒有結合服裝界的最新資訊與動態，學生也就無法在第一時間了解到服裝設計的新理念與潮流，阻礙了學生的創新思維，設計水平無法突破。傳統的高中教育將各類學科分成了文科與理科，學生在學習的過程中接觸的知識面就會相對過窄。服裝設計是一門需要綜合性學科知識的課程，它不僅要求學生對我國的文化與歷史要有一定的了解，而且要具備一定的空間比例的計算能力。所以，文理分班的傳統教學理念阻礙了學生掌握其他知識的途徑。

（2）理論與實踐課之間失去了平衡。服裝設計專業課程和其他課程不同，對于服裝設計專業課來講，理論知識只是對實踐進行的鋪墊，是實踐過程中的一種工具。服裝設計課程強調的是以理論知識為基礎，以實踐技能為目的，通過對理論知識的理解與想象力的才能創造出更好的作品。然而現階段我國的高職院校中，對于服裝設計這門課程的教學仍然強調的是理論知識的教學，反而忽視了對學生實踐技能操作與思維的培養。如此一來，服裝設計這門課的理論與實踐出現了嚴重的失衡。

（3）缺乏有效的考核評價體系。我國現階段的服裝設計教育教學過程中，教師們并沒有將考核評價體系作為重要的教學手段來實行，即使實行了考核評價體系，也并沒有充分發揮出其應有的作用。現在很多的高職院校在考試內容中依然以理論知識為主，并以此來作為評價學生的參考標準。這樣一來，不僅背離了服裝設計教育教學的目標，而且對那些實踐能力比較強的學生也很不公平。另一方面，所有的藝術設計都沒有一個科學合理的評價標準與體系，很多藝術作品都帶有濃重的個人色彩，服裝設計出來的作品也一樣，這就使得教師在評價學生服裝設計的作品時無法做到公平、公正的態度，會完全按照自己的喜好來對學生的作品進行評價。這可能造成學生經過幾次打擊之后對自己的作品喪失信心，嚴重的還可能一蹶不振，從此放棄學業。

（4）設計理念超前，服裝沒有實際作用。高職院校與高等院校在教學目標上還是有一定的區別的，高等院校培養的大多是理論研究性人才，而高職院校培養的是專業的技能型人才，面向的是服裝工廠與社會。所以，高職院校在服裝設計專業的教育教學過程中應以服裝的實用性為主，將實用作為服裝設計師在設計時考慮的首要問題?，F在的高職院校一味地效仿西方國家服裝設計的新穎與另類，這種設計在紙上的效果的確很震撼，卻忽視了與實際情況相結合，甚至都無法制作出來。

2采取有效的措施，推動高職服裝設計教育教學的改革

（1）構建完善的課程培養體系。首先，高職院校的服裝設計專業教師應該要時刻關注著服裝界的動態與資訊，并及時地將這些資訊與動態傳遞給自己的學生，讓學生能夠第一時間了解到服裝界的動態以及發展趨勢。然后，教師要對每個學生的不同學習情況進行了解，知道學生在學習過程中有哪些不足的地方，繼而以現有的教材為基礎，并結合學生的實際情況進行教學。必要的情況下，教師可以自己編寫、補充教材中有遺漏的內容，從而幫助學生掌握到更多的有關服裝設計的知識，構建完善的知識體系。還有就是教師要以學校的教學大綱為基礎，科學合理地調整實踐技能與理論課程的比例，從而避免理論課程多于實踐技能的操練。只有這樣，才能讓學生在實踐過程中熟練地掌握理論知識，并通過理論知識來指導實踐技能的操練。

（2）建立健全考核評價體系。傳統的教育教學目標過于專注理論知識的學習，而服裝設計專業與其他專業課程不同。所以，服裝設計教師應該要在此基礎上，全面革新傳統的考核評價體系，科學合理地建立健全新型的、適用于服裝設計專業的考核評價體系。首先，教師不能專注于學生的理論考核成績，應該將學生的日常服裝設計、作業等全部納入到考核中來，從而更加真實地反映出學生的實際能力，避免被學生在考試前臨時抱佛腳而考出的好成績所誤導。然后，為了不因個人喜好而出現對學生作品引起的偏見，教師在改學生作業時可以采取多個教師評分制，就是要成立一個評分小組，對于學生的作品，不同教師給出不同的評分后，將不同教師給出的成績進行綜合。

（3）要處理好創新與實用之間的關系。服裝設計作品如果過度地林追求新穎、另類，那么就會與實際想的脫節。相反，假如過分追求實用，又會限制學生創造性思維的發揮。所以，教師一定要處理好實用與創新之間的關系。對于剛開始學服裝設計的學生，教師應該以創新為主，因為這樣可以幫助學生打開思維、培養創新意識，為將來的學習打下基礎。而對于已經學習了一段時間的學生，教師應該要以服裝的實用性為主，因為經過一段時間的學習之后，學生已經具備了一定的創新能力，并且形式了較為成熟的創新思維，這時候設計要回歸本質。如此一來，就不會限制學生的創新思維。

（4）以就業為指導進行教學。前面已經講過，高職院校是培養專業型人才的地方，所以學校應該要以就業為指導進行教學，教師應該要采取有效的措施加強教學與社會之間的聯系。教師可以帶領學生走進工廠，讓學生通過對實地的考察了解服裝從設計到生產以及銷售的全過程。如果學校的條件允許，可以建立實踐技能操練基地，以便于加強學生就業前的實踐學習。還可以邀請外面的服裝設計師來學校進行教學，讓學生能夠更好地了解行業的動態，打破與社會的隔閡，使學生能夠進入社會后能更快地融入工作崗位中去。

第3篇：服裝設計的就業情況范文

中職學校服裝設計與工藝專業的培養目標與社會對人才的需求存在著矛盾。本文結合沈陽市服裝藝術學校專業教學的具體情況，闡述了中職學校服裝設計與工藝專業教學改革的思路，并提出具體的改革策略。

關鍵詞：

中職教育；服裝專業；教學改革

近年來，我國經濟發展取得了可喜成績。隨著生活水平和消費水平的提高，人們對于服裝的款式色彩等也產生了較高的要求。中職學校的服裝設計與工藝專業專門為社會培養服裝設計人才。但是，中職教育的現狀不能滿足服裝業發展的實際需求。因此，加快中職學校服裝專業的教學改革，已經成為迫在眉睫的問題。

一、企業用人需求與專業人才培養現狀

1.服裝企業用人需求量大，中職畢業生就業率低

據調查，目前沈陽所有的服裝企業都存在用工不足的現象，尤其是一線縫紉工等崗位缺口較大。中職畢業生在服裝企業工作的比例較低，大部分企業不足3%。就業率高，穩定率低的現象嚴重。學生學習了三年專業技能，國家也下發了支持政策，但僅有不到8%的畢業生升學或從事與服裝行業相關的工作。這無疑是對社會教育資源的極大浪費。從學校畢業生就業情況分析，原因主要是學生職業素養的培養還沒落到實處，學生目光短淺，缺乏長遠規劃。

2.企業生產流程復雜，學校教學導向不明顯

學生在校期間，所學的服裝材料、服裝設計、服裝結構等知識比較抽象，到服裝企業后，尤其是到一線車間，和書本反差較大，覺得在學校所學的知識跟所從事工作不一致，還需和工人師傅重新學習相關技能。因此，無法適應企業的實際需要。從目前情況看，各中職學校的服裝專業大部分采用的是學科課程教學，而這種教學模式對于所授知識在企業的應用是不適合的。其原因在于學校的教學體系沒有真正體現就業導向，使學生對將來所從事的工作缺乏預見。

3.企業人才需求多樣化，學校教育培養內容單一

服裝企業需要多工種、多技能型人才，而中職學校對學生沒能進行針對不同工種的教育，培養目標的崗位定位也不清晰。原因之一是中職教育還是采用傳統的教學方式，對企業需求的研究不多。盡管當前中國服裝產業發展較快，企業需求較多，但中職學校的培養模式始終跟不上形勢。這當然無法滿足現代服裝企業用工的需求。

二、服裝設計與工藝專業教改策略

服裝專業的教改方向應該面向中國服裝經濟的發展與世界經濟的接軌，更應緊密跟蹤行業技術的發展與人才需求的動態變化，積極探索適應新形勢的教學模式。

1.課程整合是基礎

打破專業課、基礎課和選修課的設置思路，使專業理論知識和專業技能互相交融，使選修課更好地服務于專業技術課。一是整合服裝設計課，將服裝材料、服裝色彩、服裝構成基礎、服裝設計等課程攏合在一起，成為綜合設計課程，促進學生對專業知識的理解、掌握和運用；二是整合服裝結構課，依據服裝企業現有的崗位實踐內容研發服裝專業校本教材，讓學生真正體驗從頭到尾的實際操作過程；三是整合服裝縫制工藝課，刪去原有教材中難度較大且不實用的部分，加入工藝單的編寫等內容，并以標準化目標教學的標準定人、定時進行考核。在此基礎上，還要整合選修課和實踐課。選修課程的整合分為限定選修課和自選選修課，其目的是讓具有不同個性、不同發展方向的學生獲得一定的多個單項技能，從而達到技能的復合性。實習課程的整合至關重要，要做到真正“仿真”，讓學生體驗完整的工作流程，真正理解崗位的意義、性質和任務，激發學生的學習興趣。

2.師資建設是關鍵

建設一支教學理念新、業務能力強、思想品德過硬，并具有一定改革精神的“雙師型”教師隊伍是教學改革的前提，更是教學改革的關鍵。專業課教師不能閉門造車，對當今企業生產的最新工藝和技能不聞不問，而是要經常深入到企業生產第一線，了解生產情況和崗位職責等，不斷提高自己的專業技能。

3.教學體系構建是目標

服裝專業的人才培養目標是服裝專業教學體系構建的核心，包括理論教學體系和實踐教學體系，而實踐教學體系的建立更是尤為重要。實踐環節的設置必須要有針對性和應用性，其教學改革必須是在行業、企業的參與、指導下進行，離開了行業、企業的合作，教改必將是空中樓閣。學校要鼓勵學生參與企業的崗位任務設計和頂崗實習。培養目標要從人才的精細劃分入手，使學生能夠適應社會經濟發展的需要。

作者：叢艷君 單位：沈陽市服裝藝術學校

參考文獻：

第4篇：服裝設計的就業情況范文

[關鍵詞]高校教育 服裝設計 素質 培養 探討

一、培養時尚意識

服裝的功能是多樣性的,從最初的保暖,到今日成為人們審美領域的主力軍,這表明服裝的設計要滿足大眾對服裝時尚化、個性化的追求,要有前衛意識。這就要求設計者必須有高度敏銳的感覺,在了解人類審美規律的基礎上,緊跟服裝的流行。服裝的流行有一定的周期,服裝款式流行的不斷變化,反映著人們的審美情趣在不斷提高。只有保持對流行敏銳的觀察力,把握住流行趨勢,才能設計出時尚美觀,反映時代精神并為人們所喜愛的流行款式。因此,針對流行的這一特點,對服裝設計專業教學不能只是“紙上談兵”,要盡可能組織學生走出校門,面向市場,到市場做廣泛深入的調查。對不同類別、不同品牌的服裝流行款式進行分析,掌握第一手信息資料,同時還可以通過互聯網和訂閱國內外服裝報刊雜志等多種渠道,了解最新的服裝流行趨勢、款式造型等。在此基礎上,引導學生將自身設計風格與流行時尚聯系起來,設計出別具風格的時尚感強的服裝。作為一名優秀的設計者,不僅要著眼于當前的時尚,而且要考慮用新一輪的設計取代它。因此,在教學中注重對學生“時尚意識”培養的同時,還應引導他們在設計上不要“全盤模仿”,總跟在流行的后面,而是要取舍有度,塑造風格,在時尚中保留精髓,還要勇于創新設計,表現出自己的獨特風格。

二、構建設計定位觀念

階層消費者對服裝的需要有不同的要求,這對服裝設計者來說,首先就要有明確的設計定位,而設計定位又是建立在深入市場調研和了解消費群體的實際需求基礎上的。教學中,教師應指導學生通過各種途徑收集信息,包括互聯網、圖書資料等,了解流行趨勢和服裝市場的總體走向,初步建立起流行意識。然后讓學生考察市場和名牌服裝專賣店,捕捉服裝市場的新動向,認真分析服裝市場的現狀和規律,并根據對流行趨勢的把握,找準服裝設計與服裝市場的最佳結合點。通過認真細致地進行市場調研,分析所面對的消費者,了解他們的文化層次、年齡階段、收入情況、對服裝的要求、可接受的價格等因素,分析取得的資料,引導學生有選擇、有取舍地借鑒和運用其相關的設計要素,進行專門的產品項目訓練。這樣既能使學生的設計符合人們的審美情趣,同時又保持自身的文化內涵,這種“定位”觀念的培養,不僅豐富和開拓了學生的設計思路,強化了“產品設計”意識,而且可以提高學生的綜合素質。

三、提高科技應用能力

隨著現代高科技的快速發展,很多科技手段已應用到服裝設計行業,如服裝信息的采集、產品的設計、生產管理等方面,高科技服裝設備在裁剪、縫制、立體熨燙中的運用等。服裝科技的發展,使得服裝面、輔料呈現多樣化,各種質感奇異、功能完善的新型材料也不斷出現,大大地加快了服裝產業的升級。同時,服裝科技應用能力的高低,也成為服裝專業畢業生就業的一道“門檻”。通過服裝設計專業畢業生就業情況來看,可以體現出不同地區對設計人才的不同需求。如蘇杭地區要求設計人員識別面料的水平要高,而且要根據面料特點體現設計風格;廣東虎門服裝基地要求設計人員準確收集流行信息,運用電腦進行款式設計等。

針對服裝產業科技化的情況,在服裝設計專業教學中,應加強學生科技應用能力的培養。如培養學生的信息收集能力,讓學生借助互聯網上的信息資源,根據新產品的信息把握服裝的設計風格和流行趨勢;通過服裝材料學課程的學習進行市場考察、到紡織印染企業參觀;收集新型面料,分類整理,讓學生逐漸熟悉面料的性能和特點,在設計中合理運用面料;開展“課題教學”,教師以優秀作品及市場為例,引導學生將質地截然不同的面料組合在同一款服裝上,體會不同肌理的對比效果等。

采用計算機輔助設計與制造(CAD/CAM)技術,是服裝行業技術改造的重要手段之一。CAD技術可大大提高設計質量,加快產品的研制速度,提高設計工作的科學性和創造性,它是加速產品更新換代,提高產品市場競爭能力的有效工具。普及應用CAD技術必將為促進服裝產業的技術改造,提高企業經濟效益作出貢獻。為此,在已經開設的服裝CAD課程教學中,不斷引導學生認識和了解服裝CAD系統的重要性,指導學生正確使用和操作服裝CAD系統,并引導學生學習相關的設計軟件。加強學生服裝科技應用能力的培養,會為學生將來從事服裝設計工作打下堅實的基礎。

四、豐富專業知識內涵

服裝是一種文化形態,同時也是一種文化品位的濃縮,這就要求服裝設計者有一定的文化和藝術修養。因此,服裝設計專業學生應該要不斷充實自己的專業知識,加強中西方文化傳統研究、服裝史、服裝美學等人文學科的學習,增加知識的存貯量,活躍形象思維,豐富想象力和創造力。教師在教學中,應用各種教具引導學生觀察物品的色彩、造型、材質、肌理等,從而將它們作為服裝設計的語言在作品中表現出來,如從物品放射狀的線條啟發到衣褶的造型;從物品的形態啟發到裙子、禮服的造型等。通過帶領學生到少數民族地區采風,參加一些服裝博覽會,到美術館看展覽等多種形式的實踐活動,使學生從風景、植物、動物等形態變幻中,從時尚品牌的流行因素中,從具有獨特審美情趣的民族、民俗服飾及藝術中汲取靈感,尋找設計源泉。通過實地考察,收集實物等形式,使學生把傳統的與時尚的、民族的與國際化的元素融入設計中,顯示出一定的藝術品位和審美情趣,同時也在豐富著自己的知識內涵。

五、結語

服裝設計行業是競爭性、挑戰性很強的行業,服裝業的競爭最終是人才的競爭,而人才的競爭又表現在綜合素質的競爭上。在服裝設計專業的教學中,既要注重學生技能的提高,又要注重學生綜合素質的培養,而服裝設計人才素質培養的途徑是多渠道的。

參考文獻:

第5篇：服裝設計的就業情況范文

1．1以市場需求為切入點

江西服裝學院于2011年獲得本科辦學資格，2015年將迎來首批本科畢業生。如何讓這批本科生高質量就業，是學校領導一直在思考的問題。在教育部卓越工程師計劃的推動下，學校開辦了卓越服裝設計試點班，基于卓越工程人才的稀缺啟動了卓越工程師培養計劃，以期培養市場需求的畢業生能贏得社會的認可。確切地說，卓越設計師培養就是一項教學改革。改革是一個發現不合適，而后引向新的合適的過程。新的合適是以市場為導向，建立卓越設計師培養與市場需求的互動關系。

1．2以校外校辦服裝設計中心為實習平臺

為了便于管理實習生，需要建立同企業溝通無障礙的平臺，同時提供一個讓老師能夠隨時入住企業的中轉站，在實習所在地建立實習平臺。為此，學校在福建省休閑服裝名城石獅市成立服飾設計研究院，由研究院院長帶領常駐石獅市設計人員同企業開展產品研發，并從事服裝專業人才輸送、時尚傳播與推廣、服裝業務培訓等服務。學校要求卓越班輔導員常駐石獅研究院，這樣就形成了學校領導、設計老師、實習帶隊老師從事實習管理的三層模式。校外服裝設計中心即石獅設計研究就成了學生的一個家，這里會讓學生有所寄托。1．3實習培養目標卓越工程師培養計劃的三大特點，一是行業企業參與深度培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力［3］。作為該計劃延伸的“卓越服裝設計師計劃”，需要尋找同“工程師”計劃的共性來發展個性。卓越設計人才要求學生具備產品的設計能力、市場適應能力和創新能力。所謂卓越服裝設計師人才是按教育部卓越人才的計劃和要求，培養市場需要的應用型職業設計人才［4］。在實習過程中同企業協商，學習以培養能夠滿足企業設計崗位的能力為導向，學生就業定位在服裝研發部門。

2實習管理過程中出現的問題

2．1企業管理制度與學生個性不兼容

現代企業管理要求嚴格，有規定作息時間和嚴格的考核要求。實習生往往事先表示能夠接受企業管理，但隨著時間的推移，持之以恒地堅持需要有一定毅力。提供實習的企業按照跟學校簽訂的協議，一般按輪崗原則鍛煉學生。在一年時間的實習期中有兩個月平車工，是在生產車間嘈雜的環境中從事單調而緊張的勞作，學生抱怨頗多。當學生一旦長時間不能按照企業規定上下班時，企業生產管理人員就會對學生失去信心，不再安排專任師傅傳幫帶學生。這時學生會感覺自己像一個局外人，產生懈怠心理。企業人事部門也會將學生實習情況反映給實習帶隊老師，主要反映是紀律性差、個性強，以及對職業的專注性差。對38個實習生的調查顯示畢業后能夠留在實習單位繼續工作的不到30％。據2012年江西服裝學院就業部門統計，應屆畢業生能在一個單位工作超過一年期限的比例在29％。如果實習生不能留在企業，企業就不得不權衡前期的培養成本。這些因素綜合起來讓企業對待實習生的態度也很敏感，企業更看重實習生踏實工作的態度，對實習生在專業上的表現并不是很在乎。實習生畢業后能為企業所用，有培養的潛力是企業最為看重的。有研究表明當代大學生競爭意識較強，但耐挫能力較弱；易于接受新事物，但缺乏堅定的信仰；思想主流積極向上，但價值觀更加務實；追求自身思想獨立，但過于以自我為中心［5］。學生抱怨企業的急功近利，企業抱怨學生不夠成熟，一旦成為常態實習就會流于形式。

2．2市場需求與學生崗位要求相矛盾

服裝行業是一個典型的制造業，用工量最大的是車工、包裝工、熨工及銷售人員，而學生最期望的工作是設計師和版師。學校在服裝設計與工程專業開設的核心課程也是以服裝設計為主的。學生認為即使每月2000元的設計師工作也比每月4000元的車工更有意思。根據中國紡織服裝教育協會的統計，2011年全國服裝設計類本?？飘厴I人數為31645人，如果都以設計師和版師的就業方向作要求，肯定是不大現實的。服裝設計專業的學生數量巨大，多數處于低水平的、“流水線”式的階段，真正懂經營、了解工藝的擴展型設計者甚少，這就造成企業的求賢與學生的就業不相稱。隨著普通本科教育由大眾化向普及化的過渡，高等教育人才培養理念和就業崗位供給正預示著深刻的變化［6］。

2．3實習成效評估問題

學生進入企業后實習成效如何，理應建立科學的數據統計；但這包括那些方面，如何統計等問題隨之而來。僅憑企業和學生口頭反饋，會顯得太過主觀。沒有好的監督、評估方式，學生、企業、帶隊老師三方就處于放任狀態，學生的實習就變得沒有目的性。實習成效評估實際是督促企業和學生的一把利劍，有了這把利劍企業和學生自然不會懈怠。

3幾點建議

3．1做足企業實踐前期準備工作，完善實習方案

“3＋1”模式要求實習時間跨度達一年，這么長的一個實習時間如果沒有前期的準備，實習工作會虎頭蛇尾。做足到企業實習前期的準備工作，可以從如下方面著手：第一完善學生的最基本工藝技能。有了基本的技能可以讓學生快速融入企業，為企業創造微薄的利潤，節約培養實習生的成本，這樣才不會讓學生成為實習過程中的邊緣人。校內依托服裝工藝實驗室、服裝工程實驗室、服裝設計工作室等多種實訓場地構建校內實踐場所，進行仿真模擬實訓［7］。第二在實習前，注重培養學生的職業素養。根據企業反饋的信息，企業最為關注的是學生的職業素養。因此在校學習時要培養學生的耐挫能力、毅力，通過模擬工廠工作讓學生提前體會到企業工作的快節奏和艱辛；通過小組合作培養團隊、溝通、服從的素養。第三完善實習方案。針對學生設計的實習方案應具體、詳細，落實到每一個階段該干什么事，應該達到什么程度等。第四建立雙導師制，即企業導師、學校導師。前面提到石獅服裝設計研究院即在實習地方建立實習基地和服飾產品研發中心，提供學校實習導師，這樣會讓學生有根據地的感覺；學生和企業通過實習基地互相反饋信息，可起到溝通橋梁的作用。

3．2以市場為導向優化就業渠道

服裝產業就業是一個龐大的系統，在培養目標上應著眼于服務整個服裝產業。卓越設計師在組班時，不能將所有的學生都納入卓越體系中來。卓越班學生在進入卓越班前，應有較為明確的職業規劃，整個職業發展可圍繞設計技能展開。有了明確的目標后應以市場為導向，秉承厚基礎，寬口徑的原則。圍繞市場需求這一大前提，可以做到：（1）擴寬學生崗位的選擇，如設計師助理、服裝設計師、面料設計師、花樣圖形設計師、陳列設計師、打版、制版等。（2）鼓勵學生走向中小型企業，或應聘到以提供設計與版型的設計師工作室工作。根據紡織服裝行業的調查報告顯示，目前中國有5萬多家服裝企業，以中小型企業為主，學生進入企業后應積極發展自己的設計智慧，創造條件帶動企業的設計開發。（3）積極扶持有志愿創業的學生。呵護學生成為設計師和創業夢想，從小處著手，扶植他們的“小設計”，營造卓越設計師成長的生態環境，成就大學生的創業理想。國內在鼓勵學生創業上也提供了不少優惠條件，如石獅提出了打造“東方的米蘭”的城市計劃發展服裝創意產業，出臺了一攬子措施包括提供住房優惠政策、配偶就業、子女入學、免費門面、實習補貼等。因此在服裝設計專業學生的培養上也應該注意到這個趨勢。（4）鼓勵學生從事獨立設計師工作。獨立設計師在西方并不是一個新鮮名詞，在北京、上海等地已有獨立設計師的身影。隨著國內消費水平的提高，高級定制、個性消費會給小眾的獨立設計師提供市場生存空間。獨立設計師既扮演著服裝設計師角色，又承擔著服裝品牌的經營自。

3．3構筑校內校外市場化設計實戰平臺

學校應想法營造商業平臺，引導學生探索如何用模擬來發展實戰，以完備服裝設計師應具備的條件。探索建立從學生個體、教師引導、學校支持與商業贊助的互動式模式。探索面向社會實現產學研對接的模式，構筑更高的實驗平臺，讓學生在實踐中認知商業理念模式，促進學生完備知識結構，實現學生成為設計師和創業夢想。將設計理念和成果通過搭建的小型商業平臺轉化成可見的利潤，以市場為檢驗平臺，以產業領航、實戰創業為后續模式。以市場為導向培養實戰型的成衣設計師。設計不是孤立的工作，設計者應為市場和生產成本負責，要求在培養學生時，應加入生產實踐和營銷管理課程，且不能流于形式。

3．4優化考核內容，完善考核體系

針對江西服裝學院卓越班在實習過程中出現的問題，以及實習管理模型的設計，建立以實習企業評價、實習技能考核和實習材料評價三個部分考核內容，逐步完善實習評價體系。這樣對于學生來說，有壓力也有動力。壓力來自企業對學生在企業表現好壞的認可，動力是企業和學校給予的肯定。根據調查，學生進入企業這樣一個新環境后，當周圍的員工都在忙忙碌碌工作，無瑕顧及實習學生時，學生如果不能融入企業中去以工作充實自己，往往會產生極大的挫敗感。實習評價體系給實習單位、實習生一個目標，學生帶著這個目標做事就有一個方向感，在實習技能要求上則會變得更加主動。以書面形式設計成實習報告手冊，對實習評價優秀者可給予學校獎學金及企業獎學金的雙重獎勵。

4結語

第6篇：服裝設計的就業情況范文

關鍵詞：服裝設計；項目教學；教學改革

我國的服裝設計專業的起步比較晚，在近三十年的發展中，培養了一大批本土服裝設計師。但是由于種種主客觀原因，當前我國很多高校在服裝設計教學中尚存在諸多不完善的地方，比如教學理念落后、教學方式單一、教學體系不完善等[1]，其中較為突出的問題在于“理論與技能割裂”表現的較為明顯，教學按“文化基礎課＋專業理論課＋實踐課”三段式進行[2]。不同科目的教學“各自為政”，聯系不緊密，且課程沒有和市場動態、企業實踐緊密結合在一起，導致一些學生直到畢業還不清楚服裝生產流程、不熟悉生產工藝，設計作品與目標消費者的需求相去甚遠。這樣一種脫節現象使得服裝設計專業學生畢業后就業方向不明確。從市場反饋來看，用人企業普遍反映剛步出校門的畢業生的實踐能力較差，在實際的工作中難以很快勝任。不沖破這些問題癥結，我國高校服裝教育的發展則無從談起。如何提高服裝專業學生的實戰水平，實現專業教育與行業接軌？作為為服裝設計市場輸送人才的“主力軍”，高校服裝設計專業的教學改革勢在必行，探索一套符合社會和行業需求的人才培養模式，已成為我國服裝設計專業教學改革新一輪的主要任務。服裝設計教學需要在專業發展及教育模式方面尋求恰當的切入點，進行改革創新。同時，教師應該更新教學理念，推動課程改革,不單單做課程教學任務的執行者,更應該成為課程的開發者、引導者，教師應從實際崗位的工作任務和工作過程入手,提高專業課程與市場的貼合度,形成課程特色,有效實現人才培養目標[3]。

一、項目教學模式的開發依據

服裝企業的設計完全是以市場為導向的，從設計、制板、生產、營銷策劃到銷售都圍繞著每一季度產品來進行。檢驗服裝設計成果成敗的關鍵是其設計是否經得起市場的考驗，這就要求服裝設計教學結合服裝市場來展開，為了打破傳統服裝專業教育體系的三段式結構,實現理論與實踐知識無縫連接,在一些綜合性較強、理論實訓一體化的課程中推行項目教學模式，把企業的實際工作過程、真實活動場景引入到教學內容中,模擬服裝企業一個季度的生產任務，以任務為驅動使學生融入企業的生產流程，在模擬情境中強化實踐技能，學會解決實際的問題，提升學生自主學習、合作學習的意識，培養職業素養和團隊合作精神，實現畢業生與企業崗位的“零距離”就業。

二、項目教學模式的方法

項目教學模式由服裝企業專家和高校專業教師聯合組成課程開發委員會，雙方構建項目式課程教學的結構,通過分析服裝設計專業應具備的核心能力,建構“職責—任務”表,根據企業中服裝設計、生產的主要工作流程和工作任務,以任務為核心分解出若干子項目[4]。教師結合每個項目所必需的工作職責及理論知識,確定教學內容安排及重難點，組織學生以小組合作的形式，在模擬的工作環境中完成由構思—調研—設計—試樣—投產—反饋等一系列環節，小組成員根據教學安排完成任務，學生、教師、企業對項目的實施結果進行評價。具體的實施共分為以下七個步驟：

（一）確定項目任務

學院與服裝企業洽談，與某一特定服裝企業建立項目合作關系，根據合作品牌的設計要求和生產任務，教師起草數個設計項目的主題，確立專項設計任務書。教師向學生明確設計的任務、主題、目標和要求等，引入與本項目有關的概念、背景、理論知識和原理方法等，幫助學生運用已有的知識經驗來理解本次項目任務，確認活動中要調查和待解決的問題。

（二）項目成員分組

教師根據班上每位學生的興趣、特長將學生分成若干個學習小組，每個小組選取一個設計主題，針對相應主題開展工作。小組內成員的能力互補、各有所長，每一位學生有明確的分工。小組在完成項目任務的過程中，通過相互學習能了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點。

（三）市場調研

要求學生到項目合作的服裝企業及其專賣店進行實地調研和考察，了解品牌的風格定位、消費者定位、價格定位等，針對當季的款式、面輔料、色彩、工藝等特點進行詳細的調查和研究。另外，顧客的需求應該是設計活動的中心和出發點，因而調查目標客戶的喜好、需求就成了市場調查的重點內容。在與消費者面對面的交流中，了解消費者的購買動機、購買習慣、潛在需求、對產品的改進意見及要求等，這主要是為開發新產品和開拓新市場搜集有價值的情報,通過多渠道收集信息，完成該品牌的詳細市場調研報告。

（四）設計企劃

根據市場調研的實際情況，結合最新的流行趨勢，小組擬定新產品的設計企劃書和實施方案。教師對設計企劃書和實施方案進行評估，根據學生的能力和知識的掌握程度提出修改的建議，并組織小組討論和個人匯報，完善計劃與方案，使學生進一步明確各自的任務與職責。

（五）項目實施

小組根據制定的設計企劃書進行具體的款式設計、面料和色彩搭配，繪制服裝設計效果圖。教師和企業方給予修改意見，敲定最終的系列設計稿，根據設計效果圖定稿進行紙樣設計和樣衣制作，樣衣制作完畢后檢查是否達到預期效果，根據樣衣效果再對紙樣、面料、色彩選擇進行修定。教師進行全程跟蹤指導，實時提出建議。在小組的項目實施過程中，小組成員在明確分工的同時也需要相互提供建議和幫助，進一步培養學生的團結合作、溝通能力。

（六）結項展示

成品展示以會的形式呈現，在動態展示的過程中，小組發言人闡述設計理念、產品優勢等。臺下的教師、企業方代表可對展示成品提問。這個過程鍛煉了學生對內的組織能力、合作能力，以及他們對外的溝通協作能力、應變能力和營銷技巧。企業選取中意的設計作品下單批量生產，投入實體店銷售。優秀作品以靜態形式在展廳進行長期展示。

（七）項目評價

項目評價分為三個層級，首先學生在完成項目設計方案后，進行自評、學習小組互評，這有利于學生的自主學習和共享學習成果。其次，專業教師對項目完成的過程進行評分，教師根據每位學生的參與情況、出勤率、創作步驟是否完善等對項目過程進行評價。整個產品開發設計過程分為不同階段,不同階段按一定的權重進行評分。最后，企業代表根據最終成品的效果對項目結果進行評價，根據成衣是否具有創造性與市場價值、成本控制是否合理以及成品展示效果給予最終的評分。這三個評價等級是層層推進的，引導學生以市場需求為核心，為項目教學提出了更高要求。

三、結論

項目式教學就是一場“真題實做”的實訓，其顯著的特點是“以學生為主體，教師與企業為主導，項目活動為主線”，一改以往“文化基礎課＋專業理論課＋實踐課”的分段式教學，彌補了知識和技能分離、各個科目獨自為陣的弊端。學生的主體作用得到了充分發揮，以市場為導向，由學生自主建構知識與技能，自主安排學習的進程，完成由明確任務——搜集信息——制定計劃——實施計劃——檢查控制——評定反饋等一系列工作步驟，學生在完成項目工作的過程中，創新能力、語言表達能力、組織溝通能力、動手能力等多元智能得到充分的展現，產生豐富多彩的學習經驗和個性化的創造表現，將原有的知識與經驗進一步提升，促進服裝設計專業畢業生的充分就業和高質量從業。項目教學模式是對服裝設計專業教育與服裝行業、企業崗位需求無縫對接的有益嘗試，將教學項目與實際企業生產相結合，需要獲得社會的認可和行業的支持，這是項目教學實施的宏觀環境；而具備完善的教學條件、師資力量則是項目教學所需的微觀環境和必要條件。通過校企合作項目的實現，一方面推動了學校的教學改革和學生能力的發展，讓學生在模擬工作環境中學習，強調了理論學習和技能訓練的一體化，強調了專業學習的學以致用，另一方面也滿足了企業的設計創新和人才儲備，形成了雙方合作互動，互惠共贏的良好局面。由于時尚流行瞬息萬變，服裝企業也在不斷的發展、變化，項目教學模式在不同的層次不同的專業方向的應用不盡相同，對項目式教學模式的研究還需在實踐中不斷完善。

作者:常卓 單位:河南工程學院

參考文獻：

[1]趙劍章.就業導向下的服裝設計教學改革[J].赤峰學院學報，2014;(5):233-235.

第7篇：服裝設計的就業情況范文

【關鍵詞】中職服裝專業；教學；實效性

【中圖分類號】G712

一、以培養學生的興趣為起點

在服裝設計課程的教學過程中，學生的興趣很關鍵。然而在實際操作過程中，很多教師并沒有掌握有效的教學方法，致使教學效率極低，學生對服裝設計課程的學習興趣也沒有預想的那么好。服裝設計專業的學生有他們自己的特點，體驗性認知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在服裝設計教學過程中，一定要把體驗式教學作為服裝教育的主要手段。體驗式教學是指讓學生的學習與生活實踐融為一體化，那么在他學習的過程中就能產生生活方面的自然聯想，在生活的過程中也能產生學習方面的聯想。

二、綜合采用多種教學方法

1.差異教學

差異教學是指根據學生的不同特點而對不同群體的學生采取差異化的教學方法。這種辦法對中職服裝設計課程設計非常關鍵。針對男女學生在中職服裝設計課程中的學習特點，教師在中職服裝設計知識的講解和操作中要有側重點的對男女生加以輔導。一者，在服裝設計實踐課程方面，針對“男強女弱”的一般性情況，教師要有針對性地加強對女學生的輔導力度，對他們不懂的操作辦法和設計方法，教師要不厭其煩的進行講解，切忌因急于教學忽略女學生的感受而挫傷他們的自信心。二者，在服裝設計知識講解方面，針對“女弱男強”的實際情況，教師要想方設法調動起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時候多提及男學生，讓他們在@方面加大學習力度。三者，教師可以把分層教學和差異教學結合起來，可采取先分層教學再差異教學，或者先差異教學后分層教學的辦法。

2.分層教學

分層教學是指針對學生的學習成績而對不同層次的學生采取不同的教學方法，以分門別類提升他們成績的教學方法。在統計好學生的期末考試成績或月考成績后，教師根據學生答題分數作一個合理分層。劃分好層次后，教師應該有針對性地對每個層次的學生采取不同的教學方法，并布置不同的作業任務量。二者，教師可以根據學生平時表現出的積極性實行分層教學。具體而言，教師可以把學習服裝設計的學生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對性的對各種類型的學生實施不同的教學策略。

3.互動教學

通過師生互動，能不斷提升學生的學習積極性。服裝設計課程若想最大限度地發揮其作用，必須把加強學生的審美體驗放在至關重要的位置。服裝設計作為一門美育課程，在提升學生的審美能力和想象能力的同時，更為重要的是注重鼓勵學生創造美，不斷提升學生的創造能力，優化其創新思維。要想加大師生間的互動力度，教師必須做好引導工作。在具體服裝設計課程中，教師通過開展多種活動，引入服裝欣賞這種方式，努力使學生感覺到服裝設計課程是輕松的，而不是僵硬死板的。通過這種方法，不斷增強學生的主動性，使得他們主動融入服裝設計教學過程，讓學生在輕松的氛圍中快樂學習。

4.加強培養學生的思維能力

教師先對知識進行詳細地講解，之后是教師的實際操作演示，接下來是學生的操作練習，最后師生通過交流，總結出練習中存在的不足及改正措施。這種傳統的、模仿式的學習方法，不僅降低了學生學習時的難度，而且學習效率也能很快得到提高。但是這種教學模式不能發揮學生的整體思維模式，只是讓學生知道怎么做，卻不知道為什么這么做，這樣一旦學生遇到一點變化或問題就會顯得束手無策。為使我們培養出的學生能夠成為真正的復合型人才，教師必須講清理論要領，用理論去指導實踐，再由實踐去強化理論，使理論和實踐充分結合。在兩用衫制圖的學習時，我主要介紹了基型的框架制圖方法，在此基礎上，重點講授了變化款式變化部位的制圖方法，并反復告之學生，無論裁制什么款式的服裝都要依據人體，每個公式和數據都不是固定不變的，都要根據人的體形特征和款式及個人的喜愛、要求進行適當地調整和修正，這樣才能達到預期的設計效果。

5.在學習過程中鼓勵學生有創新思維，不怕錯，要敢于嘗試

技能的培養是從感性到理性，再從理性到感性的過程。對于初學服裝專業的人來說，面對花樣繁多的服裝款式，大多數人很快就表現出了新鮮好奇，可到了服裝制圖的學習時，看到的是好多分辨不清的制圖公式，心里就開始為難起來。這時，老師及時鼓勵學生要大膽嘗試、敢于探索，幫助他們排除畏懼的心理。就拿服裝中最簡單的款式裙子來說，在布料上劃線還算輕松，可到了裁剪這一步驟時，很多學生還是拿著剪刀不敢動手。我先是讓一名敢于實踐的學生進行實際操作，并在旁邊指導，看到了他人能很好的獨立完成，以及通過同學間交流實踐感受，那些畏懼的學生也都紛紛進行嘗試，經過反復的實踐演練，學生們都能做到獨立準確地完成了。

6.無論做什么我都時刻銘記安全是第一位

十七八歲的學生正處在青春好動，做事不計后果的年齡，他們一旦消除了畏懼的心理就會忘乎所以。正確的、錯誤的，甚至是危險的操作方法、操作姿勢都可能出現。因此，我每節課都先講明學習的注意事項，還經常強調學習工具的正確使用方法及保管，使學生逐步養成一個良好的習慣。實訓過程中，學生免不了要一邊聊天一邊動手操作，可手中有錐子、剪刀等物品，為避免不該發生事件的出現，我們教師一定要多注意觀察，及時發現立即阻止，千萬不可掉以輕心，這樣才能確保學生在愉悅中學習掌握知識，提高技能。

7.我將培養學生思維能力的教學宗旨貫穿于整個教學過程中

這個時期的學生思維敏捷，理解問題的能力較強，對知識的學習和掌握也比較輕松。因此，在對學生學習興趣培養的同時，就開始培養學生的思維能力。在制作成衣的時候，我告知學生一定先要對穿著者的興趣、愛好、著裝習慣等進行了解，之后是為其進行服裝款式設計，接下來是畫裁紙樣、排料算料，最后才是實際畫裁布料，進行縫制完成作品。學會某一項技能的關鍵是能否將所學到的知識技能在實踐中靈活自如的應用，并達到預期的目的，那才算是真正掌握了一門技能。在實際教學中，我始終堅持讓每一位同學在動手操作中，真正做到思考無漏洞，操作零失誤，制圖效果趨于完美化。

綜上，中職服裝專業課程是服裝專業學生重點學習的主課之一。學生成績的好壞和學生操作能力的強弱對于學生的就業和中職教師教學水平都會產生至關重要的影響，因此，教師的教學方法就很重要。

參考文獻：

第8篇：服裝設計的就業情況范文

服裝設計專業是藝術和技術相互貫通的專業，受市場發展和社會文化以及經濟實力的影響程度較高。服裝設計人才必須滿足社會的用人需求，高校的服裝設計專業還承擔著向社會輸送高級服裝設計人才的重擔。但是，目前服裝設計專業教學現狀仍然存在著很多問題，學校忽視了培養學生實踐應用能力，卻過于重視學生對理論知識的掌握，使學生很難成為滿足市場需求的實用性的專業人才。因此，高校服裝設計專業的進行教學改革十分迫切。

目前高校服裝設計專業的教學現狀

1. 課程設置不夠合理

自從高等教育納入服裝設計專業之后，隨著市場的細分，對于服裝設計的創新性、技術性和時代藝術性受到了社會各界的廣泛關注，服裝從業人員的工作內容、領域和性質也都發生了改變，可以細分為服裝設計、服裝制版、營銷管理和形象設計等。雖然服裝人才市場需求空間顯得很廣泛，但是服裝專業畢業生跳槽、改行的現象卻依然很多。就目前的高校服裝設計專業培養的學生情況來說，學生動手能力難以滿足服裝企業的要求。大部分服裝企業普遍認為高校畢業生設計的服裝難以迎合市場需要，順應時展潮流。其根本原因在于，高校高校在課程設置上過于重視設計學科的系統性、完整性，而忽略了服裝專業課程的實用性和針對性，從而造成了實際需求和人才培養相脫節的情況。

2. 教學內容滯后

現在許多服裝院校的服裝專業的教材內容陳舊、知識更新慢和重于理論性，遠遠跟不上市場發展的節奏，脫離企業發展的實際需求。隨著人們審美觀念不斷改變和服裝市場的不斷更新換代，新技術和新觀念也層出不窮，但是學生的學習內容和知識結構卻沒發生太多變化，僅僅停留在以前的知識水平，抑制了學生能力提高和創造意識，使其設計新產品的能力得不到有效提高。

3. 教學方式方法單一

眼下在服裝專業教學中，授課教師大多是根據教學大綱的安排，按部就班地進行講授系統理論知識，這樣的教學方式不僅不利于培養學生創造性和個性特長，更難以激發學生的學習興趣。興趣是一個人進步的關鍵，沒有好的學習興趣，難以在原有的水平上得到提高。教學中，教師沒有采取多樣化的教學方法，反而過于強調教導理論性知識，沒有真正教會學生怎么獨自完成學習內容，沒有真正的掌握服裝設計技能[2]。

4. 課程考核體系不夠全面。

高校服裝設計專業大多以應試教育的考試模式為主的課程考核體系，過于重視標準答案考核的理論知識，而忽略學生綜合能力的培養，使得學生而缺乏鍛煉實際服裝設計能力，只重視理論知識的死記硬背，從而導致導學生只重結果，忽視過程，只重分數，忽視實施，考核方式單一，導致學生學習單調、創新能力低下，動手能力差。

高校服裝設計專業教學改革的幾點思考

1. 科學合理地配置課程

高等職業教育的目的就是培養高素質、技能型和應用型的人才。它的特殊性使得高校一定要以產業發展需求為重點，緊密的聯系企業，專業培養方向要明確，依托企業走研究、學習、生產一體化的發展道路。那么首先就要對教學計劃進行動態的修訂和管理，經常實地考察企業單位對職業崗位的要求，根據服裝企業對人才的需要，及時調整教學計劃，保證課程設置的先進性和教學內容的實用性。

2. 優化教學內容

服裝專業的教材不能偏離當前產業發展和企業生產實際，要隨著社會的發展而變化，應該深人市場，了解企業職業崗位的需要，及時修訂教材，去陳出新、與時俱進。保證學校授課內容與服裝產業生產和發展緊密相關，構建現代服裝企業所需的先進教學體系。

3. 采用多種教學方法相結合

服裝是一門技術和藝術相結合的學科，不僅需要從業者需要有創新的設計方法和思維，也要具有較強的審美眼光，更加需要熟練、扎實的實際操作技能。這就要求教師務必要根據實際需要來采用相應的教學方式、方法。

4. 完善考核體系

科學合理的考核體系，有利于培養學生的創新能力、綜合能力和自學能力，有利于發展學生的個性特長和創造力。服裝專業中的課程，大多對于綜合性、實踐性和操作性的要求都很高。在專業課程的考核中，先要把教學目標與考核目標互相結合?？己酥攸c應改放在學生對平時教學知識的應用掌握和運用的能力上，而考試的試題內容要豐富，由學生自由發揮創造性思維來完成題目，不要太重于標準答案，應允許學生創新，只要有根據，甚至可以得到獎勵。

5. 實施校企聯合

實施校企聯合是一種全新的教學方式。這種新的教學方式都可以發展學生的創新能力和引導學生自主學習，而且和社會實踐也息息相關，鍛煉學生。創立工作室的主要目的是用自主研究式的學習方法教育學生，讓學生可以學會自主思考問題，解決設計實施中出現的具體問題的能力.校企合作能夠使學生對社會的接觸加強，提高實踐教學的水平，使學生能夠滿足市場的實際需求，讓學生具備專業職業素養和動手能力，縮短學生走出學校教教學而走向社會實踐的時間，能為學生發展創造有利條件，還能給學生指引一條利于發展的就業道路。

結 論

現在高校服裝專業的教學目標是培養具有一定創新設計能力和市場意識全面型人才。而現在的教學狀況仍然很落后，所以務必要加快改革教學內容、課程設置、教學方法等方面的不足。只有進行改革，才可以滿足市場需求，才能推動發展中國服裝產業。

第9篇：服裝設計的就業情況范文

關鍵詞：設計；工藝；實驗室；教學

改革開放多年來，我國的服裝工業迅猛發展，在滿足日常生活需要、促進市場繁榮、增加稅收以及促進國民就業方面都做出了巨大貢獻。據調查顯示，我國有服裝企業4萬多家，從業者也達到了400萬，產品出口200多個國家地區，穩居世界第一的位置，服裝行業也就成為了我國的支柱產業之一。而隨著服裝產業的迅猛發展，我國的服裝設計專業隨之形成，服裝設計教育也得到了較大的發展，一些美術學院也相繼開設了服裝設計專業。目前，服裝設計專業已經遍布全國各大藝術院校、綜合性大學，甚至高職高專也有開辦。各大院校紛紛擴大招生，繼而使得服裝設計專業畢業生越來越多從而該專業就業壓力也就變得越來越大。服裝設計師雜志社2002年組織的對服裝專業畢業生就業狀況的調查分析表明至少有三分之一的服裝設計專業畢業生從事與服裝專業無太大關系的工作，于是“怎樣提高畢業生就業率”就成為各大高校面臨的首要問題。

我國的服裝設計專業起源于藝術學校，而藝術學校的傳統模式決定招生對象都必須具備繪畫功底，師資力量也主要是美術方面的。并且由于許多教師在觀念上認為把大量時間花在學習工藝上會容易使學生成為工匠而缺少創造力，所以導致學生花大量時間學習素描色彩時裝畫技法等課程，卻忽略了工藝的重要性或對工藝課沒有足夠的重視。但是對于服裝設計專業來說，學生不僅要對服裝的樣式進行設計，還要有足夠的能力把自己的想法展示在實體中。所以除了設計方法，動手能力也是學生必須要掌握的技能。服裝設計專業課程體系應該是設計與工藝的完美結合，二者缺一不可。

服裝設計作品是否采用、是否投產，已成為衡量設計優劣的最重要的標準。一切美妙的設想如果無法付諸工藝，那么只能是天方夜譚。設計師對工藝材料知識的掌握，是完成設計的一種手段，并且是服務于設計的。設計師的工作不僅是工作也是工藝研究，這樣就需要廣泛的知識以保證實施的可行性。這樣一來設計課的教學就不僅需要注意學生的直觀感受性，還應該增加學生對材料工藝的興趣，喚起學生創作的欲望，同時增加設計服裝的“可穿性”。對于學設計的人而言，單單有想法是不夠的，還需要把想法轉化成實際的作品。這樣的話我們就需要學習一系列的偏向技能的課程，如服裝結構設計、立體裁剪、服裝工藝基礎等。想要設計出不但符合人體特點，而且既合身又能修飾人體的服裝款式，制版是最重要的。當然，完成這一效果的服裝成衣工藝也必不可少，它不是機械地拼合衣片就能完成的，而是需要對服裝作品的款式、材質、結構以及制作完美結合。細致的制作工藝，是各要素得以實現的關鍵，服裝工藝課程與服裝設計各個環節都息息相關。工藝與版型的關系：服裝工藝課程是服裝結構設計的后續和發展，如果不能很好地掌握服裝工藝的方法和流程就沒有辦法驗證版型，對服裝結構的認識就只能是紙上談兵。通過工藝課程的實踐能使學生學會如何很好地完善版型，讓學生能夠對服裝的版型進行靈活的運用。工藝與設計的關系：服裝設計過程是根據設計對象的要求進行構思，并繪制出效果圖、平面圖，然后根據圖紙進行制作并完成設計的整個過程。所有的構思創意，平面紙樣，立裁造型和樣衣展示都需要通過服裝工藝來完成，從只有思路的一張圖紙到具體的實體作品都離不開工藝的支撐。不同款式的服裝對于工藝的要求和方法不一樣。學好服裝工藝課程對自己設計能力的培養有很大幫助，并且有助于提升自己的專業工作能力。

現代教育理念認為：設計的教育目標不是使學生學會一套繪畫技術技巧，而是培養和發展學生的形象思維能力，使學生具備對形象的敏感性，善于將自己豐富的主觀情感物態化為學生能夠掌握的案例的基本組合結構，從而盡管在既定條件的制約下也能將相關知識原理綜合起來，形成一個可實現的項目模型。好的服裝設計，必須在構思上針對不同材質和不同工藝進行綜合性的全面考慮，有效地將加工制作與最終藝術效果進行合理選擇，編排出一套合適的設計方案?！霸O計與工藝”不是分離的，也不是平列的，而應當是互溶的。設計可以通過我們的大腦思維，專業知識的積累來完成，而工藝則必須有一定的設備來成就，所以服裝工藝實驗室是必不可少的。在此僅對服裝工藝室的建設提供以下幾點建議：

第一，服裝工藝實驗室器材的選購原則。實用原則，服裝工藝實驗室以實際操作為主，采購的設備以能滿足日常教學操作為目的，根據專業人才培養目標，可適當采購一部分使用率低但認知作用好的設備；經濟原則，我國的服裝縫紉機設備高中低檔品種齊全，同一品種不同品牌的價格差異較大，其實性能相差無幾，特別是在機械技術的迅猛發展使得國內縫紉企業不斷壯大得今天，國產縫紉設備在性能上與進口設備幾乎無差別，但價格優勢明顯，在選購時應遵循“只買對的不買貴的”的原則。

第二，服裝工藝實驗室應具備的條件。首先從實驗室的功能性來考慮，服裝工藝實驗室除了承擔基礎縫制教學任務外，還需要具有滿足特殊工藝試驗的設備。例如，創意類的設計作品的制作，不僅要用到一般的縫制用縫紉機、扣眼機、包邊機等，還需具備印花機、電腦繡花機、排料機等特殊設備。在購置設備時可根據擬定的培養計劃和培養目標靈活選擇機械數量和品種。但是必須要根據班級學生的數量每人配備一臺工業用縫紉機。而包邊機、印花機、排料機等特殊設備，每個服裝工藝實驗室配備一到兩臺即可。從實驗室的布局來看，實驗室設備的擺放應注意其實用性和合理性。實驗室布局應注意兩點：一是工藝操作時的安全性，雖說縫紉設備都有一定的安全防護措施，但仍需注意操作過程中的安全問題；二是工藝制作的合理性，比如一般常用縫紉機可依次序擺放在同一區域，特殊不常用的設備可根據其使用頻率和配置需求擺放在另一區域。

第三，服裝工藝實驗室的后期管理。服裝工藝室的建成可以為學生創建一個良好的專業學習氛圍。服裝工藝室可以長期開放供學生使用，這樣設備作用能得到充分發揮，也能促使利益最大化得實現。不過隨著實驗室的開放，種種問題也會隨之而來，如由于服裝工藝室機器較多，線路比較復雜，兼之有很多高功率機器，若管理不慎，很容易引發火災。所以最好配備相應的實驗人員，定時檢查實驗室的機器使用情況，同時可以制定規章制度條例并督促學生遵守。同時實驗室也需配備必要的火災感應和滅火設備，以應對突發狀況，減少財物損失。

總之，服裝工藝實驗室是開設有服裝專業的學院加強學科建設的必要項目，是一個學院創造品牌、創造辦學優勢、創造學院特色的重要環節，同時也是加強學院的科學研究，提高科研水平和學院地位的一大舉措。還能對我們的專業教學提供重大幫助。

參考文獻：