體育科學概念精選(九篇)

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第1篇：體育科學概念范文

一、激發學生的運動興趣

《課程標準》有針對性地反復強調，要重視培養、激發和保持學生的運動興趣，并指出“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提”，“是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。強調重視激發和保持培養學生的運動興趣，是我們體育課程建設的一個進步。為此，廣大體育教師在體育教學實踐中進行了積極的探索，有效地激發了學生體育學習和鍛煉的熱情，提高了體育學習和鍛煉的效果。

對于接受義務教育階段的中小學生來講，學習既是他們的權利，也是他們的義務。《體育與健康課程標準》是國家對未來公民健康素質和體育文化素養提出的基本要求，是政府意志的體現。對于國家規定的必修課程，作為學生來說，有些教材（如田徑、體操、武術等）學起來可能有些單調、枯燥，但是只要對實現課程目標有好處，就得認真去學，而且還要學好。新制定的《普通中學體育與健康課程標準》，在提倡選項教學的同時，把田徑教材特別規定為學生必修內容，而且還專門為其規定了學時與學分，就是為了發展學生的體能素質。體育課程教學要面向全體學生，要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。

二、提倡學生體育想象

1、通過各種渠道盡可能擴大學生的知識面。美國學者恒內斯在《培養創造行為》一文中提出：“創造力包含了知識、想象和評價能力，沒有知識就不可能有創造力。”例如：可以讓學生編一些健美操、游戲等代替耐力訓練，這樣既可以培養學生獨立思考的能力，也可以把這一枯燥的練習變成愉快教學，以激發練習的情緒，使其達到預期的教學目的。

2、發展學生的好奇心。好奇心是驅使行為的一種心理動力，能驅使人去進行想象和探索事物的規律。例如通過形體課、健美操、體育舞蹈可以對學生進行形體美、姿勢美、動作美等美育教育，可以讓學生學會欣賞美、創造美、從而使他們的生活更加豐富多彩。

三、培養自鍛能力，發展學生個性

剛才提到了要讓學生根據自己的實際自由選擇練習，這是有前提的，就是學生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學生能夠運用所學的科學鍛煉身體的方法進行獨立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一，與活動緊密聯系著，人們只有通過不同的活動，才能形成和發展各自不同的個性。自鍛能力不是天生的，而是要通過培養才能產生，因此有意識地培養學生的自鍛能力極為重要。

自鍛能力包括以下幾個要素：

1、認識能力：包括學生對學習、鍛煉的進取動機，以及對體育知識、技術和方法的理解、分析能力。

2、實踐能力：即運用所學的體育知識、技術和方法獨立進行體育鍛煉的能力。

3、調節能力：即在獨立鍛煉過程中進行自我調節的能力，包括對練習次數、運動時間、運動強度、動作姿勢的調節能力。

4、檢查能力：即對鍛煉效果的自我評價、自我修正能力。

以上四個要素相互溝通、有機聯系，我們在實踐中不能忽視其中一點。

通過上述對自鍛能力的概念及要素的論述，我們可以推想出這樣一種教學方法：使學生在教師的指導下，既有目的又有目標，既有約束又無束縛，既有集體學習又有自由活動范圍，去自主、積極學習。事實證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認是一種發展個性的好方法。

四、引導學生自主創新

學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。在教學中，教師重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，能促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，從而迸發出極大的學習熱情，處于主動學習的最佳狀態。

第2篇：體育科學概念范文

體育新課程四條基本理念中的第二條，就是談激發學生學習興趣。多年來流行著“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的說法，究其原因，不外乎是“體育課內容陳舊而枯燥”、“體育課測驗繁多”、“體育課上缺乏激情”，還有缺少個性發展、統一僵化的教學程序和教學模式等，與學生在社會上所看到的形形的、充滿激彩的體育形成極大的反差。新課標給了我們教師最大的創造空間，在課程標準水平目標的管理下，教師和學生可以具有很大的選擇余地來實現自己的水平目標，而不僅限于幾種傳統的學習內容。

新課標強調關注學生的主觀需求，要求我們能盡量地滿足學生在運動上的不同需求。學生的需求應該和他們各自年齡、認知、身心發展水平等相吻合，例如水平四的學生就比水平五的學生更喜歡追捉游戲，更喜歡一些帶有靈巧性的內容，如浪木、云梯等，而水平五的男學生就更偏愛一些帶有一定技術難度的內容，如攀登、對抗、競賽等，能顯示男子漢風采的內容，女學生則更多地喜歡柔和、有節奏或能展示女性特征的項目，如平衡、造型等。

學生總是喜歡玩一些適合自己年齡、性別特點的活動性游戲，這種傾向在女學生身上體現得更加明顯。初中女生已處于青春發育期，一些兒童式的玩法對她們來說已經不感興趣，如果在體育課上常常安排女生去做“跳房子”、“丟手帕”的游戲，女生會覺得很別扭。通過觀察，發現初中女生更喜歡玩如“跳皮筋”、“跨大步”之類的游戲，因為這些游戲中帶有更多的技巧性，能表現出女生的柔韌性、平衡性、合作性和依賴性。而男生在初中階段則明顯地表現出他們的競爭性、追逐性、爭斗性和攻擊性，愿意做那些對抗性很強的游戲，如“斗雞”、“貼膏藥”、“拍背”之類的游戲，他們希望能擺脫兒童時期的那種過分地依靠集體的做法。

結合上面所說的初中男女生的心理特點，再來選擇適合的教學方法，無論是什么運動項目，都能使學生產生濃厚的學習興趣與熱情。如進行籃球項目的傳球教學中,在圓圈上做傳球搶球練習時，男女生采用同一種教學手段效果不好，男生在圈內的搶球人是獨立作戰的，每個人依靠自己的努力去搶奪圈上的傳球；女生則很少有人愿意靠自己單兵作戰來搶奪圈上的傳球，這個游戲女生玩不起來。實際教學中我們換一種思維方式，讓女生組成三人一組的形式，每一個小組三人同時入圈內搶球，三人中只要有一人搶到球，三人同時出圈，而傳球失誤者的三人小組則同時入圈，這樣就提高了女生相互之間的合作性和依賴性，同時也就產生了學習興趣。

再如學生在經歷了教室內的緊張學習之后，來到操場上的心情是想舒散一下自己的筋骨，發泄一下自己旺盛的精力，絕不是專門來操場上培養組織紀律性的。（這在初三學生中體現地更明顯）如果我們不能理解學生的這種原始需求，學生在幾度失望之后，又怎會喜歡體育課？因此，我們做的第一件事就是盡快地組織起體育課的學習活動，并且不斷地探索如何有效地利用這短暫的45分鐘，以滿足學生的運動“饑餓”感。如在一節初三體育課上，老師給學生提出了一個學習目標：發展彈跳力。同時，老師提供學生的最佳活動方式是跳繩。對于這個學習目標，老師是這樣解釋的：彈跳力是跳躍能力中的一種，也是跳躍能力的基礎，要發展彈跳力，首先要知道自己的彈跳力的現狀怎么樣，最簡單的辦法就是測量一下自己原地縱跳摸高的成績是多少.經過一段時間的鍛煉，這個成績有了顯著的提高，就說明彈跳力提高了。于是學生們非常自覺地進行了原地縱跳摸高的原始成績測試。接下來就是用什么方法和用多少時間來提高自己的彈跳力了。老師給了學生兩周的時間，用什么方法由學生自己決定，但是今天這節課上要用自己決定的方法進行練習，老師給學生一個咨詢的機會。絕大多數的學生還是選擇了跳繩，有一位學生選擇了負杠鈴深蹲跳，另一位學生選擇了負重站立連續跳，還有一位學生選擇了戴沙袋連續跳，熱熱鬧鬧地活動起來了。可是，這樣的彈跳力練習只能堅持幾分鐘就做不動了。老師告訴大家，發展彈跳力不是一朝一夕能做到的，方法有很多，每個人都可以參照別人的練習方法經常變換。最重要的一點是要持之以恒，天天練，但不過量。老師還啟發了所有跳繩的學生，用哪種方式跳最有效？最后老師鼓勵大家：“今天同學們的練習方法很多，都是行之有效的好方法，相信大家每天都會抽出一些時間進行練習的，兩個星期后的今天，是大家展示自己進步的時候，大家有沒有信心？”學生的回答是肯定的,是響亮的。

二、建立新型的師生關系形成積極的課堂環境

形成積極的課堂環境，首先應該考慮的是課堂成員之間的關系，即師生關系問題。我們在多年前就已經認識到學生是課堂中的主體，但是實際教學中，很多教師始終認為學生只是“學習”的主體，而自己則是“教”的主體，如此來割裂教學雙方，因而形成了學生主體名存實亡的現象。我們教師應該在教學活動中對主體進行輔導；在教學活動中主體學習脫離學習目標時，給予引導；主體學習過程中遇到困難時，進行必要的指導；主體學習過程中產生問題癥結時，給予疏導。如果我們每一個教師都能擺正自己在教學活動中的位置，就能真正地體現出現代教學以學生為本的、積極的教育思想，成為主體的助手，成為一個教學活動中的服務者。如在一節以發展速度為主要目標的體育課上，每一個學生由于各自的速度基礎不同、各人的運動能力不同，因此，要真正地促使每個人都能在自己原有的基礎上發展自己的速度，教師可以允許每個人采取不同的練習手段，如腿長的研究在步幅不變的基礎上適當地提高步頻；腿短的則在自己快速步頻的優勢下，努力提高步幅；跑得慢的可以發展腿部力量；跑得快的也可以發展反應能力。有的學生提出希望通過球類活動來發展速度，也有人愿意利用跳繩來發展速度，在課的發展速度目標的約束下，每個學生都能采取適合自己的練習方法來達到目標，教師既可以起咨詢作用，又可以起輔導作用，在這樣的課上，可以說學生是有了自己的時間與空間。

積極的課堂環境，還表現在師生之間的對話方式、學生之間的相互合作、師生共同進行創造性勞動上。教師對學生在課堂上的表現，總是通過言語來表達。以前我們總是“直言不諱”地指出學生的某些缺點和不足。如有一個學生在做山羊分腿騰越時，跳過去的動作很勉強，腿有些彎，我們會說，“動作質量不高，腿明顯彎曲，騰空動作不明顯，沒有達到及格標準。”但是今天我們會這樣說：“某同學今天已經能夠跳過山羊了，這是一個可喜的進步，如果你能在以后的練習過程中再注意一下腿的伸展，動作就更優美了。”這樣學生是否更容易接受？

第3篇：體育科學概念范文

一、 素質教育與小學體育新課改的關系

小學體育新課改的理念是全面推行素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法，特別是學習方法的改變，注意培養學生的創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。

小學體育新課改要求改課程功能、改教學目標、改教學方式與學生學習方式。首先在教學目標上，它要求實現三維目標的統一。新舊課程的最大區別在于課程目標從單維向多維的轉變。舊課程的特點是：強調不同學科之間的相對獨立，學科的邏輯體系的完整性；強調學科知識的優先性；以學科知識的邏輯體系為線索，強調本學科自成一體。教材內容多為學生終身體育必備的基礎知識和基本技能；課程內容強調了“五個”領域———運動參與、運動技能、身體健康、心里健康與社會適應；強調“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三維目標的整合；實現了分學科課程目標由“知識與技能”的單維目標向三維目標的轉變。其次，它要求教與學方式的轉變，“自主、合作、探究”成為學生學習的主要方式。新課改的核心任務是：是學習方式的轉變。在新課程所要完成的三大主要任務中，轉變教與學的方式，尤其是轉變學生的學習方式是核心的任務。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，使培養出來的人能夠比傳統方式培養出來的更具有創新精神與實踐能力。學習方式的轉變是以教師教學行為的變化為前提的，因而我們把教師教學行為的變化和學生學習方式的轉變視為新課改成功與否的重要標志。

二、素質教育的實施有利于小學體育新課改革推進

實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民身體素質的根本宗旨，以培養學生的創新精神和鍛煉能力為重點，造就德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。而小學體育新課改的主要任務是：更新觀念，轉變方式，重建制度。即更新教與學的觀念；轉變教與學的方式；重建教育與學的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發散人的思維，鼓勵創新。因此，從本質上講，新課改的精神正是素質教育觀念的體現。由此可見，素質教育的順利進行必將有利于小學體育新課程的改革。新課改的這些內容與要求，正是在素質教育的理念下提出與推進的，它的改革理念與素質教育理念是和諧統一的。小學體育新課改的新要求新轉變也正是在適應素質教育理念的基礎產生的。然而，小學體育新課程改革仍然很艱巨，它是一個不斷完善的過程。

三、推進新課改的措施與途徑

（一）注意學科知識與生活主題相結合

以現實生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和所關注的社會體育賽事組織教學，努力把社會體育賽事、運動損傷救治學等學科的基本要點融入到生活題材之中，全面落實課程目標。

（二）堅持體育技術要領導向，采用“互動漸進教學模式”的方法

在教學中既要堅持體育技術要領導向，也要根據學生認知特點去靈活運用教學策略。要把教師主導的“目標一策略一評價”的過程與學生的“活動一體驗一表現”的過程結合起來，引導學生在范例分析中展示觀點、在活動沖突中識別技術要點、在比較鑒別中確認觀點、在探究練習中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確運動技術標準的能力。根據課程的內容和教材的呈現方式，分別通過“互動漸進教學模式”，將學生的被動角色轉變為主動角色，將知識轉變為問題，將思維結論轉變為思維過程，將單向情感輸出轉變為情感交流，將單向評價轉變為多項評價。

（三）強化課堂檢測環節，豐富教學內容

積極開展形式多樣的體育競技活動，使教學內容從單純的練習擴展到所有學生關注的、有意義的題材。時事體育動態、班級活動等要與課堂體育教學建立互補關系，從而使課程的實施面向學生的整個體育世界，形成網絡式的教學系統，以利于全面提高學生社會體育認知的能力。

四、轉變對學生的評價是保障

人們對客觀事務的評價標準和先前所形成的評價往往會左右人們的行為。對于一個地區的教育主管部門來說，政府與社會對教育的評價直接影響著這個地區的教育決策，對于一個學校的校長來說，學校的教學管理與評價制度將決定他們在課堂上的教學行為。因此，我們要通過教育評價體系的改革、教育法律法規的修訂與完善以及社會輿論的宣傳等手段，來轉變社會、政府、教育主管部門對學校的評價觀念，實現新課改與推進素質教育的理念相和諧，這是轉變教育觀念的保障。

第4篇：體育科學概念范文

【關鍵詞】新課改；體育教學；素質教育

在新課程改革理念的引導下，體育教師擔任著什么角色？為了學生的全面發展，體育教師應做好哪些方面的工作，在課改實施的今天，體育教學新理念的探討也在不斷完善，而素質教育是新的歷史時期發展的必然要求。

體育教師在課堂教學中要注意對學生以下方面的培養：

1. 思想品德素質的培養 通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，讓學生具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的良好習慣。

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

教會學生做人、求善、養德，培養學生堅忍不拔的優質品質。

1.1 培養學生助人為樂的好思想。體育課上教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，教育學生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學解決問題，并教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為，使學生從小養成一種助人為樂的高尚品德。

1.2 培養學生善良正直的品格。在體育教學中培養尊師敬長，愛護體弱者。教育學生做事公正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己，不投機取巧，愛護公物。培養學生做新時期合格的接班人。

1.3 培養學生的合作精神。體育教學靠師生的合作，靠學生之間的合作，只有一個團結合作溫暖的集體，才能凝聚人心，取得好的教學效果；同時也要教育學生關心集體，熱愛集體，為集體爭榮譽；教會同學之間的相互交往，尊重人，理解人，善于與同學友好相處。讓學生明白，只有生活在好的合作集體中，才能創造出優異成績。

1.4 培養學生具有堅強的意志品質。體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。教學中教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，教育學生對失敗挫折有一定的承受力，培養學生勝不驕、敗不餒、頑強拼搏的優良作風。

1.5 培養學生自我教育的能力。體育教學重要的是發揮學生的主體作用，通過老師的講解與示范，教會學生鍛煉身體的方法手段，培養學生具備良好的自我教育能力，讓學生逐步達到自我發展、自我完善的目的。

2. 文化科學素質的培養 文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育，培養學生學會學習、創造、求真。

2.1 培養學生的求知好學精神。體育是一門綜合性學科，它包含了多種文化的內涵。為此，通過體育教學手段，不但能增強學生體質，更主要的是能教會學生的體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學生的求知欲望，使學生學到體育文化知識。

2.2 培養學生的創造性。 在體育教學中，讓學生設計準備活動內容，編排徒手操，設計場地，制作體育器材等，都能培養學生的創造性和想象力，而學生的創造性活動往往要靠教師的啟發與引導，所以教師的教學方法，手段對培養學生的創造性很重要。

2.3 對學生進行“三基”教育。體育教學中注重培養學生的基礎知識、基本技術、基本技能，這些是學生分析問題和解決問題的根本保證，只有在教學中重視基礎知識的傳授，讓學生掌握體育鍛煉的規律性，才能使學生的基本技術迅速提高，基本技能得到正常發揮。

2.4 促進學生的智能發展。田徑教學的起跑練習能培養學生的快速反應能力，籃球的投籃命中率能培養學生的準確能力，排球的扣球能培養學生的判斷能力，體操動作能培養學生的時空感覺和運動感覺等等。所以，學生的智能水平通過體育教學能不斷得到提高和發展。

3. 身體心理素質的培養 體育教學的主要特點是通過人體直接參與各種身體練習，并與思維活動緊密結合起來掌握體育的基本知識、基本理論和基本技能。練習時必須付出艱苦的體力和腦力勞動，因此，學生心理素質的好壞直接影響到教學效果。教師必須有目的地培養學生的心理素質，才能有效地提高體育教學質量，收到最佳的教學效果。

通過身體心理素質的培養。可以促進學生的正常生長發育，提高身體活動機能，養成衛生習慣，培養學生腦體結合、綜合適用腦力和體力的能力，把學生的心理素質調控在最佳狀態。

3.1 培養學生的自理自護能力。通過體育動作的學習，能促進學生的正常生長發育，增強體質，提高各項身體素質，練就一身強壯的身體，養成良好的生活、衛生習慣，學會自我保護，提高自理自控能力，適應時代的發展。

3.2 培養學生健身鍛煉，為終身體育打好基礎。體育教學中有很多動作能伴隨人的一生進行活動： 田徑中的中長跑項目、球類運動的籃球、排球、乒乓球，武術、氣功等都可以進行健身活動。通過講授正確的動作技術和科學健身方法，為終身體育打下良好的基礎。

3.3 對學生進行心理健康教育。通過組織教學比賽、游戲活動及考試、達標、運動會等活動，可以培養學生良好的心理調控能力及心理的穩定性和適應性。并向學生講述健康人的心理標準，對學生進行心理健康教育，使學生經常保持良好的心理狀態。

4. 審美藝術素質的培養

4.1 培養學生審美意識和愛好。體育教學不僅要講授動作技術，而且還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美。把美蘊藏在動作之中，培養學生具有審美意識和愛好，讓學生親身體驗動作美與表現美的深刻含義。

4.2 培養學生的藝術才能和特長。通過選修體育課的方法，可以滿足學生的要求，發揮學生的特長，培養學生的藝術才能，從而使學生領悟和品出所喜愛項目的藝術內涵，從中發揮藝術才能和特長。

5. 勞動素質的培養 讓學生學會勞動，在勞動中磨煉意志，得到鍛煉，提高對勞動技能的認識和理解，從而培養敬業愛崗思想。

體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎并且能使學生明白勞動付出的越多，取得的成績就越大這一道理，所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。

把學生培養成一個全面發展的有用之才，這是我們的責任，體育課的教學應根據《新課程標準》全面、具體的進行，根據學生的實際，通過師生交流，學生的建議和意見，了解學生的具體情況，根據學生的需要制定出行之有效的教學目標，這樣才能取得更好的教學效果。對傳統教學的陳舊觀念不僅教師要轉變，更重要的還是要改變學生的觀念。在轉變觀念的過程中，往往有些學生認識不夠，體現不出學生的主體作用。只有師生觀念共同轉變達到共識，才是名符其實的現代體育課，才能改變舊的教學模式，真正實施素質教育。

參考文獻

［1］ 胡振開著《老師實用心理學》 吉林教育出版社,1987

第5篇：體育科學概念范文

【關鍵詞】閱讀;識字;語文教學

In the elementary school language lower grade classroom instruction exists question and reform

Li Jingjing

【Abstract】Reads as the master line, will be literate, the speech training and the reading education unifies, merges into one organic whole, the synchronization carries on. After changing common is literate first reads, is literate the reading two layers of skin phenomenon. We must promote with great effort “are literate in reading”, insisted “reading - is literate - reading” pathway.

【Key words】Reading; Being literate; Language teaching

當前，小學語文課堂教學中存在的問題很多，人們往往把注意力集中到高年級。其實，低年級存在的問題更多、更嚴重。為了切實在低年級就打好基礎，從克服教學中的主要弊端入手，徹底改變小學低年級的語文教學，已是刻不容緩了。縱觀低年級的語文教學，以小學語文教學大綱要求來對照，有哪些主要問題呢？

1 重識字，輕閱讀

好多教師誤認為：低年級把好識字關就可以了。閱讀是三年級以上的事，所以總拿出好多的時間反反復復地教生字寫生字，閱讀似乎可有可無了。

2 孤立地進行識字教學

掛上小黑板，出示生字卡片，先拼音，再說字型，最后講字義，給字找朋友（組詞），課文幾乎沒有用了。這么一折騰就是一節課，生字多時一節課還教不完，最后學生還得帶上拼音寫上若干遍，真是枯燥之極！明擺著可以加強識字教學的課文以及課文中的插圖，棄之而不用。看了這種現象，怎么不讓人心焦又心疼！

3 識字閱讀兩張皮，互不聯系，不是通過課文在語言的具體環境中去理解字義

4 課堂教學中缺乏必要的說話訓練

如：看課文插圖;指名回答問題；復述故事；對話等。

當然問題遠不止這些，但僅就這四個問題也可看出改革低年級語文的課堂教學結構是勢在必行了。

小學語文教學大綱中對小學語文教學的目的作了明確的闡述，就是“培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣，并在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育”。又明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎”。閱讀是小學語文教學的重要環節，是識字的基本途徑。有利于鞏固提高識字質量，為作文打下基礎。并著重指出“閱讀能力要從一年級開始培養，循序漸進，逐步提高”。對作文教學特別指出“既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物、分析事物的能力”的同時，更著重指出“這兩種能力要從一年級起就要培養”。

綜上所述，不論是從大綱提出的標準與要求看，還是從目前低年級語文教學普遍存在的主要問題看，結論只有一個：徹底改變目前低年級語文課堂教學思路，從指導思想到課堂教學結構以至教學方法，重新思考和設計，走出一條新的科學的路子。

從上面正反兩個方面進行思考，結合總結我們自己的教改實踐來考慮，低年級的語文教學一定要：

（1）以讀為主線，將識字、說話訓練與閱讀教學結合起來，融為一體，同步進行。改變常見的先識字后閱讀，識字閱讀兩層皮的現象。我們要大力提倡“在閱讀中識字”，堅持走“閱讀-識字-閱讀”的路子。

（2）以課文中的插圖為憑借，以課后問題為線索，以理解詞和句子的意思為重點，以朗讀訓練為主要形式。

（3）將識字教學的“讀準字音、分析字型、理解字義”結合學習課文分開進行，不搞一鍋煮。拼音教學要求做到：學生直呼音節，分析字形方法要靈活多樣，不搞死套套。理解字義一定在句子中去體會揣摩，從小就注意培養在語言環境中理解字、詞意思的能力。

第6篇：體育科學概念范文

關鍵詞：新課改理念；小學語文；教學質量

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0057-01

1.傳統小學語文教學存在的問題分析

1.1教學模式落后。當下我國大部分地區仍然存在的一個問題是：小學基礎教學受應試教育模式的影響嚴重，在小學語文的教學方法上，仍然是采用傳統的傳承式教學方法，小學語文教師忽略了學生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學生在課堂下聽的狀況，這樣傳統的教學方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學生自己發揮主觀能動性的需要，形成了只重結果，不管過程的弊端。傳統的教學方法只會導致學生在學習過程中學習方法呆板、單一，而且很重要的一點是學生不能再理解的基礎上記憶語文教學的內容，而是采用生死記硬背來完成學業，學習的效果和質量很差，學生的主體地位也沒有得到很好的體現，被動學習狀況明顯。

1.2只重視課本知識的傳遞，禁錮學生的自主思維能力。部分小學語文教師長期受到傳統的教學課程觀、質量觀和評價觀的影響，目光狹窄，他們僅僅是把語文教學的重點放在對語文課本知識的傳遞上，把教學的重點放在訓練學生語文知識點和能力培養上，對教學目標的追求滿足于學生良好的學習成績。小學生的思維異常活躍，他們活躍的思維有時候是教師打壓的對象，有些老師擔心活躍的課堂氣氛會影響教學進度，而且還有一些學生會提問一些與語文課堂無關的內容，所以小學語文教師只是單純地進行教學，打擊學生們活躍的課堂思維，這樣的教學方式非常不靈活、死板甚至單一，它禁錮了學生的思考，使學習的環境氛圍緊張，也就等于學生背上沉重的包袱走進教室，緊張的氣氛給他們造成了壓力，導致學生失去了自主思考問題，自主學習的習慣，教學效果也不好。

1.3學生的學習興趣不濃厚。由于小學生的注意力不夠集中，如果教師在教學中不采取相應的措施來吸引學生的注意力，就難以提高學生的學習興趣。目前，雖然一些小學語文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數學生認為語文學習較為枯燥，提不起興趣，無法在語文學習中感受到樂趣，這也是導致小學語文教學效率較低的原因。

1.4教學中設計的問題不精練。在小學語文教學中，一些教師在設計教學問題的時候缺乏整體性，導致一節課下來學生沒有學習到任何有用的知識，雖然有時候教師的提問可以引起學生參與的積極性，但是內容和所教課文卻沒有太大的關系，這就導致小學語文教學必然出現問題。

2.新課程理念帶給小學語文教學的轉變

2.1教學觀念的轉變。在傳統教學模式下，教師教學時一味追求教材內容的完成，這對學生創新能力和實踐能力的培養產生了很大的阻礙。新課程理念下的小學語文教學要求教師不僅要使學生掌握教材知識，更要注重學生能力的培養。教師在新課程理念下應當樹立止確的教學觀，在傳授知識的過程中使學生的能力得到提升。

2.2教學策略的轉變。新課程理念下的教學注重學生學習的主動性要使學生從被動的學習狀態轉變成主動的學習狀態，就要求教師在小學語文教學中做到重感悟、重讀書、重積累、重情感、重探究、重合作和重方法，新課程理念下小學語文教學應當牧到從學生實際情況出發，注重學生情感，培養學生語感；鼓勵學生大膽朗讀.提高學生朗讀能力；鼓勵學生積累知識；培養學生情感和引導學生積極探究等，使學生的自主學習能力得到提高。

2.3教學結構的轉變。新課程理念下的教學注重學生創新思維和探究合作能力的培養，這就要求小學語文教師改變以往的教學結構，突破傳統教學模式的束縛，給學生一個自由愉悅的學習環境，通過不同教學結構的結合，使學生的能力得到提升。

2.4帥生關系的轉變。教師是教學的主體，也是學生學習的引導者.教師與學生的關系直接影響著學生學習的積極性。在傳統教學枝式中，學生對教師存有畏懼心理，教帥講什么，學生就聽什么，這種帥生關系不利于學生思維的發散和學習積極性的提高。新課程理念下的教學，要求教師與學生建立和諧的師生關系，使學生能夠積極主動的參與到學習中去。

3.根據新課改理念提出的提高小學語文教學質量的措施

3.1明確教學目標。學生是學習的主體，學生之間水平和層次的差異，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。根據語文課程標準提出了"綜合性學習"的新概念，小學語文教師在進行課堂教學的時候，應該注意搜集與課堂有關的信息，并在課堂上把這些信息付諸學生，這樣才會實現有書本知識到教材的整合與實踐。因此，作為小學語文教師應該明確教學目標，根據學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，增強小學語文教學目標的對性。有了明確的教學目標，不但有利于教師教學，還有利于學生的學習，以此來達到小學語文教學的真正目的。

3.2重視小學生聽、說、讀、寫能力的培養。小學是學生開展聽、說、讀、寫的基礎時期，學生的語文能力也是這個時期建立起來的。因此，作為小學語文教師應該首先對學生進行識字和寫字的教學，提高學生的識字和寫字的能力。除此之外，教師還應該注重學生的閱讀能力，根據學生的實際情況選擇有效的措施來提高小學語文教學的效率。教師要尊重學生的個性差異，為學生創造寬松和諧的教學氛圍，讓學生能夠自由地表達思想，以此來加深學生對語文的理解和掌握能力，從根本上提高學生語文學習的效率。

3.3要提升學生學習積極性。

近些年來，我國小學語文教師應該順應時展，充分認識到在小學語文教育教學過程中提升學生學習積極性至關重要，并且成為了我國小學語文教師必須要充分考慮和優先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個人學習過程中最好的教師，因此，快樂教學和愉悅教學是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學語文教師能夠在課堂中傳授一些學生感興趣的知識，那么，小學生一定會積極主動地學好語文知識，并且在情不自禁中取得好成績，優化導語設計、實施情景教學以及實現語文教學生活化等等措施都能夠從本質上提升小學語文教學趣味性。在筆者的長久教育教學過程中發覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學生對知識進行死記硬背，那么，小學生會感受到十分痛苦，并且學習效率很低。如果小學語文教師能夠在實施教育教學過程中適當的變通，把小學知識融入到情節里面，使小學生成為語文教學故事中的主人，這個時候，小學生就會對學習十分感興趣，同時加深了小學生對于語文教材的探索和理解，進而能夠達到快樂學習的目的以及效果。通過學生的參與體驗，讓他們自主學習，讓他們在自己尋覓答案的過程中形成一個良好的語文的素養。

3.4教學要提升舉例頻率。在小學語文教學過程中提升舉例頻率能夠使學生有一種身臨其境的感覺，這對小學語文教育教學來說是非常重要和必要的，小學語文知識并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠將理論和實際聯系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結合當前文學的熱點問題，并且要引出其他大的學科內容，這樣不僅僅能夠有效啟發學生思維，激發學生自身學習的熱情，更加能夠對小學生所特有的好奇心進行滿足。在小學語文教師舉例子的時候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識進行結合，使小學生能夠在學習語文課程的同時增加自身其他學科的知識，再通過其他學科知識來促進小學語文課程的學習。這樣不僅僅符合小學語文教育教學自身的要求，更加能夠使小學生真正體會到語文課程所具有的有用性。在小學語文教育教學過程中進行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發學生思維，進而對學生進行啟發。同時，要使小學生能夠明白所舉例子和知識之間的關系，只有這樣才能夠使小學生更加深刻地理解語文知識。

3.5小學語文教學要注重備課。除了要將小學生對于語文學習的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識層次進行了解。語文教師備教材的目標就是要找到語文教材與各個單元、每個知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及教材編寫意圖之間存在的關系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學生的注意力。在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業，小學生在學校中學習到的知識與生活、社會實踐相互結合，只有這樣才能夠使語文知識變得十分鮮活，所以，在小學語文教育教學過程中教師要采取一些全新的作業形式，如果說通過對學生鄰居或者居民小區實施調查，進行調查報告的撰寫工作，小學生要根據小學語文教材內容開展辯論賽等等作業，這些作業鍛煉了小學生行動、思考、分析以及設計等等方面能力。

4.結束語

通過學習新課程標準，我們注意到，新課程標準并非放松了對學生的要求，放寬了對老師課堂教學模式，反而它是是對老師的課堂教學提出了更高的要求，新課程下的教學要求以學生為本，小學語文教師應當改變傳統的教學模式，大膽創新，從學生實際情況出發，培養學生學習語文知識的興趣。提高學生探究能力，使學生的語文水平得到提升。因此更多的小學語文教育工作者應該潛心貫徹新課標精神，與時俱進教學模式，為祖國的未來培養新型人才。

參考文獻

[1]王燕.新課改下小學語文教師應關注的幾個問題[J].中國校外教育，2010，15：73.

第7篇：體育科學概念范文

一、職業高中體育教師要適應課改理念

這一輪課程改革借鑒了國內外多方的改革成果，更多地將教學的重心由教師的教轉向學生的學。筆者以為這對于職業高中的學生而言，有著相當積極的意義。從體育學習促進學生身心健康乃至于促進學生專業素養的提高角度來看，其從理論成為現實首先決定于體育教師的觀念轉變。

從體育教學內容的角度來看，當前職業高中的體育教學追求的已經不是純粹的競技性質，而是著眼于全體學生體育素養的提高。因此體育教師的視角應當從單純的身體素質中擴展開來，擴展到學生的體能、技能、心理健康、道德素養、專業素養等綜合性方面。實際教學中，再也不能拘泥于傳統的田徑運動上，用三大球去應付一個學年的體育教學，而應當從學生身心健康的角度去研究、改編教學內容，以讓學生的體能技能得到發展的同時，心理健康也有相應的提升，尤其是職業高中的學生需要面對技能學習與將來的就業，這其中需要學生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負著不可推卸的任務。必須強調的是，職業高中的體育教學要擺脫“頭腦簡單，四肢發達”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進學生進行體育理論的學習，以促進學生對體育學習的理性思考。

二、職業高中的體育教學要追求多樣化

長期以來，職業高中體育教學的一大不足是教學的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業高中的體育教學，有時幾乎看不出變化。這說明職業高中的體育教學在教學內容、教學模式、教學方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。

從教學內容的角度來說，體育教師要結合體育教材以及體育教學的經驗（經驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設計（宏觀層面）、教學內容的設計（微觀層面）等方面著手，既注重學生的運動技術的訓練，也注重學生的體育訓練意識、觀念、經驗、方法、內容訓練，以學生的身心發展基礎為本，強調教學內容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學生高效參與到體育教學內容的選擇上來。筆者實踐的經驗是，如果在教學中能夠吸納學生的觀點，如學生的建議常常帶有體育賽事的技術性，與某些電視節目的娛樂性，這些內容的采用，會讓職業高中的體育教學顯得十分的豐富多彩。

從教學模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學生的發展為本，要以學生的身心發展需要作為教學的價值取向。筆者以為這一教學理念至今仍然需要強調。職業高中的學生具有基礎較弱、學習習慣與學習意識較差的特點，在體育課堂上常常表現為紀律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細致工作的耐心，因而職業高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學模式，真正從學生的需要出發去實施教學。筆者的一個經驗就是緊緊依靠學生、認真研究學生，只要結合學生的專業學習需要與特點，就能夠找到符合學生需要的體育教學模式。

從教學方法的角度來看，職業高中的體育教學不應當拘泥于某一種教學方法。由于專業選擇不同，由于學生的基礎不同，因此不同專業的不同學生常常顯示出不同的學習特點。這種學習特點在體育課堂上也有充分的表現，因此體育教學方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎上，去結合學生的特點以確定教學方法。

三、職業高中的體育教學要注重細節性

為人們所熟悉的是“細節決定成敗”，但很少有人思考為什么細節能夠決定成敗。在筆者看來，在做到以上兩大點要求的基礎上，職業高中的體育教學就應當關注教學細節了。也就是說只有在大框架已經確定的前提下，關注教學細節才是有意義的。

從筆者的觀點來看，職業高中體育教學的細節主要體現為這樣的兩個方面：一是體育課堂紀律的新理念落實。筆者傾向于通過學習動機的激發來自然體現出學生在體育課堂上的紀律性，而不是通過強制的方法。職業高中的學生具有明顯的叛逆性，而體育課堂往往又是叛逆性表現的重要場所，在這種情形下，“導”的作用顯然要大于“壓制”的作用;二是體育與健康學習動機的激發，這是傳統體育課堂上所缺乏的。事實上筆者以為體育教師需要思考：為什么學生熱愛體育課？為什么學生在體育課上難以取得教師期待中的收獲？這些問題的思考與回答，可以發現職業高中的學生具有熱愛體育的心理基礎，同時又缺乏科學參與體育學習的方法。

第8篇：體育科學概念范文

新課程改革 初中體育 轉變觀念 體育素養

【中圖分類號】G8文獻標識碼：B文章編號：1673-8005（2013）02-0258-02

初中體育學科作為九年義務教育課程體系的重要組成部分，在整個義務教育課程體系中占著十分重要的地位。初中體育新課程改革的目標是促進初中生的全面發展，有效提高他們體育素養，使初中生通過體育教學活動，達到身心健康全面發展。所以我們初中體育教師要充分認識到這一點，努力轉變教學理念，切實提高自身教育教學水平，力爭做到為初中生的身心全面健康發展服務。

1積極提高體育教師工作主動性和責任心

初中體育課堂教學能夠使教師、學生之間通過具體的教學活動營造出一種和諧教學氛圍和良好的師生關系。而教學氛圍和師生關系也正是影響我們初中體育教學重要隱形因素，因此在體育課堂教學中有效發揮其積極作用可以提高我們初中體育教學實效。

1.1在初中體育課堂教學中營造良好的人際關系

初中體育教學中的人際關系不僅包括師生關系，還包括學生之間的關系。師生關系是初中體育教學中的主要關系，學生之間的關系是同學之間在課堂教學中交流、互相接觸中產生的影響。營造良好的人際關系旨在使老師與同學之間、學生與學生之間建立起平等、民主、互信的良好關系，從而達到提高初中生身體素質，促進初中生心理健康，培養初中生終身體育鍛煉的目的。為此，我們在初中體育課堂教學中，就必須努力搞好師生、學生之間的關系，創造良好的課堂教學環境。

例如：我訓練初中生進行100米接力賽跑時，由于一位同學有事請假，就使一個小組變成了3個人，我就對同學們說：“讓我來參加，行不行？”同學們一聽，賽跑的興趣馬上就高漲起來了，齊聲說：“行沒問題”，他們在接力跑的時候也非常起勁。可剛剛跑了第一次，其他小組同學就提出了不同意見，“老師你跑得那么快，我們沒法跟你比，這太不公平。”，“老師你可以不可以跑慢一點。”原來我所在的第5小組跑了全班第一名，我就因勢利導讓他們討論怎樣才能做到公平，同學們你一言我一語，最后決定讓我退后15米的方法進行接力。在這一過程中我們師生在平等、愉悅的氣氛中進行了互動、交流，教師不再是高高在上執行者，而是與他們一起活動的參與者，不僅建立了平等、互信的師生關系，而且也取得了高效的教學效果。

1.2加強課堂初中體育教學環境的布置應該這樣講，我們初中體育教師每一節課都要有一定教學場景的布置，但是大部分體育教師對這個環節的重視程度遠遠不夠，忽視了場景的布置對初中生心理因素的影響。一個教學氛圍濃郁、體育器材擺放整潔的教學環境能夠激發初中生的濃厚興趣，使他們對這節體育課有一種好奇感、舒適感，并且能夠積極主動參與其中，并能夠很快體驗到體育課教學的樂趣。例如：我進行立定跳遠的教學時，這一練習內容很單一，初中生很容易感到枯燥無趣，在教學練習中，我就用一根長繩圍成了“荷塘”的形狀，在里面用一些紙片做成各種形狀的荷葉，讓同學們模仿“小青蛙”在“荷葉”上跳來跳去，盡情地跳躍，在這種有趣的跳躍練習中，同學們運動的興趣高漲，樂在其中，積極參與，有效的完成了本課教學任務，學生的身體也得到了鍛煉。體育課堂教學環境的精心布置，可以使初中生通過體育活動，感受到上體育課的樂趣，進而喜歡上體育。

1.3抓好體育教學中教風和學風建設

初中體育課大多數都是在操場上進行的，這樣的教學環境人多場地又大，沒有一個好的教風和學風，是絕對不可能上好一節成功體育課的，所以教風和學風建設在初中體育教學中起著極其重要作用。同時抓好教風、學風，又是擺在我們體育教師面前一個亟待解決的難題，首先孩子家長對體育學科一點也重視，而且體育課不在學校考試范圍之內，導致初中生認為上體育課是跑跑、跳跳、玩玩，但是只有有了好的教風才能培養學生良好的學風。因此，這就要求我們體育教師要懂得先進教學理念，運用科學訓練教學方法，努力做好教風、學風建設。總之，在我們初中體育課堂教學中，我們體育教師要明確以上觀點，并做好實踐運用，使我們初中體育教學每時每刻都能發揮其積極作用。

2充分發揮初中生的主體性作用

新課程教學提出了新的、更科學的學習方法，在我們初中體育教學實踐中要積極運用這些學習方法。因此，這就要求我們體育教師改進課堂教學的方法，激發學生的創新思維和調動他們的興趣，充分發揮他們的主體作用，從而有效提高初中體育教學的實效。

2.1充分利用教師的語言激發學生的主觀能動性

我們體育教學語言藝術性很強，同一個意思可以采取多種方式來表達。例如讓初中生學做同一個體育動作，我們教師至少有5種表達方式來表達，對初中生心理變化和實踐效果肯定也是不同的。初中生對我們老師的話應該是很在意的，我們教師的一句不經意之間的話，也許會影響他們的一輩子。所以，我們在體育教學中應該加強語言運用技巧，力爭體育課堂教學的氣氛更加愉悅，力爭體育課堂教學更加樂趣無窮。

2.2教學情境的設計激發學生學習興趣

第9篇：體育科學概念范文

隨著教育體制的改革與完善，新課改被廣泛實行，而這一舉措對教育理念以及教學方法產生了很大的影響，使得傳統的教學方法受到一定沖擊，目的是實現以“學生為課堂主體”以及培養學生自主學習能力的教學理念。小學語文在學生的學習中占據著非常重要的地位，而且學習語文，能夠提升學生的文化知識素養以及審美理念，所以，老師在教學過程中一定要重視教學方法的運用，摒棄傳統的教學理念，順應教育體制的改革，在此過程中充分激發學生的學習興趣，從而提升學生的語文學習能力。

一、對新課改理念下小學語文教學存在的問題進行解析

（一）教學內容過于單一

對現階段部分小學的教學內容進行相關調研，發現在傳統教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學內容還是比較單一的，大部分教學內容僅僅是從課本進行提取，而且在對學生進行教學時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學生的知識接受能力以及興趣，對于語文學習的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學生在教學過程中的主體地位。

（二）教學方法過于落后，沒有進行一定程度的創新

對現階段小學教師的教學方法進行調查，發現雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統的教學方法還是有部分的沿用，比如教學形式的過分單一，沒有將信息化的教學設備運用到教學過程中，語文教學更沒有與日常生活相聯系，使得教學方法過于單調，沒有很好地激發學生的學習興趣，對于學生自主學習習慣的養成也是一種制約。

二、針對新課改理念下語文教學存在的問題提出小學學生語文學習能力的高效方法

（一）及時了解學生的心理狀態，在此基礎上激發學生的學習興趣

小學生正處于學習習慣的養成時期，而且對于學習缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩定，這對于學習也會產生一定的影響。但是小學生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發學生學習興趣的教學活動，比如可以在課前五分鐘讓學生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學生對自己課外學習的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學生唱歌跳舞，這些教學活動不僅可以提高學生的語言表達能力，對于提升學生的語文學習能力也具有積極的影響。

（二）遵循“以學生為課堂主體”的教學理念，將信息化教學手段運用于教學過程

學生只有養成自主學習的能力，才能有效提升學習效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養學生的自主學習能力。在此基礎上可以實行小組學習的方式，根據學生的性格特點、處事風格以及語文成績對學生進行分組，可以設置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學生輪流嘗試扮演，讓學生取長補短，并且在小組中發揮自己的優勢，這樣才能激發學生對于語文學習的興趣，提高學習的效率。也可在教學過程中應用到多媒體教學設備，將教學內容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現出來，激發學生的學習興趣，從而提升語文學習能力。

（三）提升小學語文教師的綜合素質，培養完善的教師團隊

語文作為一門基礎學科，教育性也比較強，所以要提升小學學生語文學習能力，也必須提高小學語文教師的綜合素質。教師的綜合素質主要可以分為專業知識技能以及職業道德素養。要提升教師的專業知識技能，首先教師要加強自身的文化知識積累，除過對課本教學內容掌握到位，還要豐富自己的課外知識，這樣可以在課堂上穿插對于課外知識的講解，從而吸引學生的好奇心，對語文進行學習，同時也能擴展學生的視野。同時教師也可以不斷總結自己的教學經驗，與其他老師進行教學方法的探討，比如針對課文的背誦以及生詞的默寫，教師就可以對這方面進行重視，因為學生這一階段的記憶力還是比較強的，在此基礎上可以增強學生的自信心，從而提高語文學習能力。另一方面，要提升教師的職業道德素養，除過對學生進行教學內容的指導，更要培養學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，因為現階段學生受社會以及家庭環境的影響，自尊心比較強，但是缺乏一定的承受能力，所以教師要及時對學生進行心理指導，從而讓學生持以積極的心態去學習。