現代教育技術的應用精選(九篇)
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第1篇：現代教育技術的應用范文
關鍵詞：高中物理； 物理課堂教學； 現代化手段的運用
中圖分類號：G807.624 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-028-001
在負荷超重的高中物理教學中，老師們敬業精神超乎尋常的發揮，采用傳統的教學方式進行教學已經成了他們工作中承載下來的模式，他們覺得只有認真講課，仔細板書，才能把物理課教好，而使用多媒體教學他們覺得不放心，認為沒有講透徹要講述的內容，唯恐學生走馬觀花，沒有理解，完不成課堂教學任務。
高中物理教師教學升學任務繁重，有的教師花費很多時間研究和學習教育技術，自己購買計算機、設備和軟件進行教學，但他們的職稱晉升與采用多媒體并無關系，學校或行管部門也無統一要求，這樣他們的付出顯得既費時費力又不“經濟”。而有些物理教師甚至不知道如何操作設備，都好似其他老師幫他做好后自己只點一下鼠標會用就行了。這就很難較好利用多媒體輔助物理教學。
教學軟件不配套。目前我國物理教學軟件編制、分類、評價和出版，沒有統一的標準，真正與物理教學配套，又很適應物理教學過程的軟件很少，能適合學生個性特點、有很好交互作用的物理教學軟件則更少。
許多經濟欠發達地區，缺乏資金購買設備，學校領導也不重視，有的甚至認為“黑板+粉筆一樣能搞好教學”。有的學校為了升學，在較大的壓力下，甚至將大部分物理實驗也刪去了，更別說積極采用多媒體教學了。
許多教師不采用多媒體，有一個潛在的因素是，他們擔心隨著高新技術的使用，他們不一定能很熟練地操作并應付學生提出的各種時尚的問題，從而影響教學效果、影響自己在學生中的威信。
二、物理教育采用現代教育技術的必要性
物理學是一門重要的基礎學科，是整個自然科學的基礎，是推動整個自然科學發展的最重要的動力，是當代及未來高新技術發展的最主要的源泉。因此，物理知識對于未來的一切科技人才都是不可缺少的，缺乏物理知識，就無法打造科技人才的優化的知識結構，培養新世紀的未來科技人才只能是一句空話。
西方發達國家歷來重視物理教育，物理學被人稱為西方文明的基礎。楊振寧教授也曾說：“我對中國物理學在21世紀的發展前景是極為樂觀的……我堅信21世紀的中國將是物理學大國。”同時，科技發展史表明，物理知識與技術的關系變得愈來愈密切。以蒸汽機為主要標志的第一次技術革命到第三次浪潮，都無不顯示，物理知識的研究成果直接導致了系列新技術的產生，從而形成了目前正蓬勃發展的新高技術群：材料技術、信息技術、能源技術、生物技術、空間技術和海洋技術等。新高技術群是科學理論與技術的高度密集和綜合應用，在今后的發展中，物理學科知識的先導和基礎作用將更加顯著和重要。未來技術的進步，將更極大地依賴物理學以及與物理學有關的邊緣學科和交叉學科的進展。因此，我們必須進一步重視和加強物理學科的基礎知識教育，任何忽視或削弱物理教育的觀點都是錯誤的，是“科教興國”所不容的。而要提高物理教育，則必須加強現代教育技術的應用。多媒體技術的出現為此提供了基礎。多媒體及網絡技術等現代化信息技術手段的普遍使用，大大改變了教學模式、教學內容、教學手段和教學方法。
三、現代教育技術的可行性
1.多媒體并不是多種媒體的簡單疊加，而是將各種不同媒體所記載和表達的信息融為一體，并可自如地分解、組合。教師的講授與多媒體的演示溶為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。
2.幫助學生深刻認識物理概念和規律，提高分析和解決問題的能力。學生對物理概念和規律的認識與理解必須建立在對物理現象的認識的基礎上，雖然有些現象可以通過對自然現象進行觀察或運用物理演示實驗手段加以再現，但是有一些微觀現象是難以直接觀察到的，有些宏觀現象雖然可以直接觀察到，但過程變化的細節仍無法觀察。運用計算機可動態描述物理過程中的任何一個細節，既可對整個動態過程加以分析，又可使過程的任意瞬間暫停，例如兩球彈性碰撞過程中的先壓縮、后恢復，兩球速度、加速度的變化，能量的轉化；電容器的充放電過程：波的形成、干涉和衍射、電磁感應現象等都可通過模擬仿真技術進行演示，利用它來突破教學上的難點。它還能夠模擬演示一些成本高、危險性大或操作復雜的實驗，使一些只能定性演示的實驗做到能定量研究。
3.教師可從網上了解國內外物理教育發展動態，獲取更多不同地域、不同教師的有用信息，還可為自己的學生實現個別指導、批改作業等日常工作。這樣既可減少工作量，又可極大地開闊視野。
四、制作物理教學課件應注意事項
第2篇：現代教育技術的應用范文
一、中小學校教育技術投入和管理現狀分析
中小學校在現代教育技術方面的資金投入主要包括相關設備與必須的教學軟件的購置，學校教學信息資源庫的建設，專業現代教育技術人員的配置，對全校教師進行的現代教育技術運用能力的培訓等。中小學校在經費投入，建設規模，軟硬件平臺，應用推進等各個方面取得了實質性進步。但縱觀全局，現代教育技術出現了“投入大，見效慢，推動難”的現象，我們對校園網的建設是很重視的，但對校園網絡的運行和使用卻明顯忽視了，建設校園網絡的根本目的似乎被遺忘了，花較大投入建設的校園網并沒有帶來它應有的作用和效益，許多設備成了展品或被束之高閣。也正是這種原因又導致了一部分教師和學生把學習計算機多媒體技術及網絡技術看成了負擔，使他們認識不到教育信息化建設是解決信息時代教育的基本工具，是開闊眼界，提高效率，培養個性的必由之路。教育技術的發展也不平衡，有的學校領導重視和支持教育技術的發展，教育技術工作開展得轟轟烈烈，而有的學校的領導不夠重視，教育技術工作則死氣沉沉，現代教育技術固有的作用并沒有被充分發揮，當前的現代教育技術在中小學教育教學工作中確實存在著績效問題。
二、學校現代教育技術資源管理的實施
（一）構建教育技術環境，促進信息化管理
1.營造信息化的環境
中小學信息化環境的形成，將為現代教育技術的應用創造一個良好的工作基礎。中小學信息化必將導致教育觀念，教育方法，學習觀念和學習方法的深刻變革。它涵蓋了人（教師，學生，教育管理者），硬件設備（電子化平臺），資源（各種與教育教學相關的信息資源），教育教學，評價評估體系等方面。并由此形成了信息化過程的任務：搭建信息化平臺，開發教育資源，教育教學的指導，教育教學的管理，技術支持和服務。因此，信息化環境的形成，必須在廣大教師，學生，教育工作者中，大力普及信息技術知識，積極推廣應用信息技術。加強對教師和教育管理者信息技術知識的培訓，培養一支能夠應用信息技術，具有先進教育理念，懂技術，懂教學的教師隊伍和管理隊伍。要在中小學中全面開設信息技術課，對所有中小學生進行系統的信息科學教育，加強信息技術課程和教材的建設，探索信息技術課考核評價制度，使每一個學生都能夠掌握信息技術知識，能夠應用信息技術。
2.構建信息化網絡
實施“校校通”工程，使全國90%左右獨立建制的中小學能夠上網，使廣大中小學教師都能共享網上教育資源，提高所有中小學的教育教學質量，使全體教師能普遍接受旨在提高實施素質教育水平和能力的繼續教育。由于我國地域遼闊，地理和經濟條件有很大不同，所以，要采取多種模式，實施“校校通”工程：（1）在城市和經濟發達的地區，建設城域網與校園網。隨著電信業的發展和基礎通訊條件的改善，城域網作為一種低成本，高效益的網絡環境，將加快建設的步伐。（2）在全國鄉鎮中小學普遍建設計算機教室。為農村學校提供網絡環境，用于普及信息技術知識，下載優質教育資源，提高農村學校的教育教學質量。（3）在邊緣和交通，通訊不便的農村學校建設遠程教育衛星接收點。這些接收點與中國衛星寬帶網聯結，下載優質教育教學資源，為提高教育質量服務。國家已經啟動現代遠程教育工程項目，在中西部地區建設一大批遠程教育接受點，將基本覆蓋這些地區中心學校。（4）建設教學光盤放點。用電視機，DVD機和教學光盤這個簡單實用的辦法將優質教育資源送到農村中小學教學點師生面前。
（二）搭建技術資源平臺，建立資源豐富的資源庫
加快建設和完善學校教育資源庫。各校結合教育教學需要和本地資源優勢，著力建設一個品質優秀，內容豐富的教育資源庫，這是一個長期性的戰略任務。教育資源建設要貫徹“統籌規劃，分工合作，鼓勵競爭，資源共享”的方針，調動全校力量共同合作，建設一個按學科年級分類的信息共享、全面向師生開放的基礎教育資源庫。這個資源庫是一個資源極大豐富的公共資源庫，是一個集中了優質教育資源的信息交流平臺，是一個信息共享、信息互換的平臺，是一個可持續發展的資源庫。而且要建立一個良性的運行機制，構建一個全體教師共同參與開發、積極應用、資源共享的格局。
（1）開發信息資源。資源建設要適應“初中階段分科課程與綜合課程相結合，高中階段以分科課程為主”的特點，開發相應的教育資源。
（2）充分發揮各方優勢。基礎教育資源庫建設是一個長期的任務，必須充分利用市場機制，積極引導，推薦和扶持好的教育軟件資源，通過建立多種形式的交流機制，構建自我完善的動態發展趨勢，最終達到資源開放，共享和發展的目標。
三、管理有關配套策略
1.建立校內的教育技術科研機構或團體，推動教育技術實踐活動的開展
雖然我國的網絡基礎設施取得了一定的進展，但在基礎教育上建設步伐緩慢，而且，技術方面如信道的傳輸速率，帶寬，安全性等方面有很大的差距，教育技術中心的專業人員要集中精力完成學校網絡建設和資源管理，提高整個學校網絡運轉水平；同時由教育技術中心牽頭，成立校一級的教育技術研究隊伍，除全體教育技術人員參加外，還要吸收廣大對教育技術有興趣的教師參加進來。從而協調引導學校各部門全面使用信息化管理平臺、并調動教師積極使用現代教育技術，充分實現設備和資源的利用率。
第3篇：現代教育技術的應用范文
【關鍵詞】高職數學；現代教育技術；應用
高職數學課程教學中，為提高課堂教學效率，要創新教學模式，改變傳統的課堂教學方式，引入現代教育先進技術，為學生呈現動態化的學習環境，促進學生良好學習。對現代教育技術深化探究，有助于實際數學教學的良好發展。
1現代教育技術對高職數學教學的影響
現代教育技術對高職數學教學產生的影響是多方面的。（1）教育模式發生了改變。高職數學教學傳統教學模式是灌輸式的，在現代教育技術的應用下，采用了先進的多媒體技術等教學技術，為數學教學呈現了多種手段，大幅度促進了數學教學模式的創新，讓學生主動參與課堂活動，激發了學生學習數學的積極性。（2）對學生的學習資源以及學習的方式產生了很大影響。現代教育技術的應用，為學生提供了比較豐富的學習資源，方便了學生的選擇。信息傳遞不受時間和空間的限制，能為學生呈現多樣化的知識，改變了學生的學習方式，能有效激發學生主動學習和創新學習的興趣，讓學生自主學習，加強反思，從而提高學習的質量。
2高職數學教學現代教育技術應用目標
高職數學教學中應用現代教育技術的最終目標，是培養學生的創新能力，提高學生綜合學習能力，這也是高職教育的核心目標。此外，現代教育技術的應用目標要能以促進教學改革為基礎，通過應用現代化教育技術提高教學質量，促進教學的改革發展。因此，現代教育技術的應用過程中，要結合學生的實際學習情況制定相應的教學方案。在應用現代教育技術的基礎上，促進學生的學習和人才的培養，打破傳統僵化的教學模式，為學生的學習提供良好的環境。
3高職數學教學中現代教育技術的應用原則
高職數學教學中應用現代教育技術要遵循相應的原則，提高現代教育技術應用質量。（1）效益原則。效益原則指的是充分發揮現代教育技術的積極作用，找到現代教育技術和高職數學課程教學的契合點，滿足學生學習的需求，促進學生自主學習，實現技術應用效益的最大化目標。（2）服務性原則。現代教育技術的應用就是為學生服務的，為此，要充分體現學生在課堂中的主體地位，促進學生的個性發展。（3）創造原則。教師在高職數學教學過程中應用現代教育技術，要挖掘自身潛力，提高教學的設計創新性，從而培養學生的創新能力。
4高職數學教學中現代教育技術的應用措施
（1）高職數學教學中應用現代教育技術，要注重激發學生學習的興趣，將多媒體教育技術和數學課程相結合，為學生創設問題情境的方式，激發學生的求知欲。（2）高職數學教學中的數學知識多是比較抽象的，學生在學習中就存在很大難度。在實際教學中就要充分注重網絡多媒體技術的應用，幫助學生理解，促進學生協作學習，讓學生的思維以及智慧共享，這是提高學生學習效率和質量的關鍵。如在課堂中講述函數極限以及數列極限內容的時候，學生在剛開始接觸高數的時候比較難理解，為提高學生的學習效率，就要將多媒體教育技術在課堂中加以科學應用，可以在講解的時候為學生設計一個“數列上點趨近過程”的教學課件，采用動態演示加以放大逼近過程，輸入不同表達式演示相對誤差。（3）高職數學教學中應用現代教育技術，要以學生的學習為基礎，充分突出學生在課堂中的主體地位，強化學生的知識，針對性突破學生學習中的難點，幫助學生建立數學知識網。（4）數學知識是來源于生活的，教師在實際教學中要充分注重對學生綜合化強化訓練，促進學生邏輯性思維整合，提高學生對知識的遷移能力。
第4篇：現代教育技術的應用范文
關鍵詞： 物理教學 現代教育技術 應用
科學技術日新月異的發展改變著人們的工作和生活方式，現代科學技術的發展同樣影響和改變著現代教育的方式、方法，現代教育技術的形成和應用，推動著學校教育教學的改革和教育現代化建設。高中物理教學與現代教育技術的應用密不可分，在教學方面要求教師掌握和運用現代教育技術，把教學中的要點、難點與物理變化過程，通過現代教育技術的應用充分反映出來，使教師的教學效果和學生物理學習的效果事半功倍。現代教育技術的應用已成為學校教育質量提高的重要手段和途徑，已成為學校教育現代化建設中思考的問題。
一、把現代教育技術與物理實驗教學相結合，充分發揮模擬演示實驗作用。
高中物理學科是以實驗科學為基礎的自然學科，具有很強的實踐性、研究性，實驗教學和演示實驗是高中物理教學的重要組成部分之一。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而且能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。以高中物理《電磁振蕩》課為例，要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現象及其規律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對LC電路中振蕩電流的產生過程，電壓和電流的大小，方向的變化規律往往感到難以理解和掌握。我們運用自制多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協調的動態變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定的LC電磁振蕩規律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辯證關系，從而降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態的LC電磁振蕩的物理情景，有效地建立概念、掌握規律，并培養了科學思想，了解了學科研究的方法。由此可見，將現代教育技術與高中物理實驗相結合，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規實驗的補充，并與常現實驗有機地結合起來，可使實驗教學更加完善，從而有助于學生的物理學習。
二、把現代教育技術與教學的要點、難點相結合，培養學生分析和解決問題能力。
高中物理課程中，有許多知識點學生只由實驗和教師的講解是難于理解的，只有掌握分析方法和思維過程，才能真正掌握和理解，應用于解決實際問題，進而提高學生分析、綜合的能力。例如在研究平拋物體運動時，平拋演示實驗在極短時間內完成，做平拋運動的物體，遵循什么樣的運動規律?如何處理這類問題?要依靠教師通過分析閃光照片、學生測量閃光照片中球間距離才能得到，增加了學生接受的難度。利用模擬實驗演示課件，通過慢放、多次反復，讓學生觀察平拋物體的運動情況，再結合平拋運動的物體與豎直方向自由落體運動的物體在豎直方向運動的比較、與水平方向勻速運動的比較，使學生發現：平拋運動的物體，在水平方向的運動是勻速直線運動，豎直方向的運動是自由落體運動。教師在此基礎上引導學生，得出解決平拋運動的方法是把平拋運動進行分解，水平方向按勻速運動來處理，豎直方向按自由落體來解決。把一個復雜的曲線運動用已掌握的簡單的直線運動規律來解答。這對于突破教材的難點、培養學生分析、綜合地解決問題的能力、形成科學的學科研究方法，產生明顯的效果。
三、充分發揮現代教育技術的特點和優點，突破教學難點。
在高中物理教學中，學生最感困難的就是動態變化過程，許多物理量因外界條件變化而同時發生變化，這些物理量如何變化?它們的相互依存關系如何?而對這類問題物理教學過程通常采用的方法，除教師用實驗方法幫助理解外，就是教師作出靜態圖進行分析，這樣需要學生有很強的想象能力，如果想象不出就無法理解物理過程，而有些學生往往因缺乏良好的想象力，在這樣的問題上容易形成思維障礙。從而使這類問題成為學生學習的一大難點。為此，利用多媒體課件就能很好地變靜態為動態，學生就能很好地理解整個的物理變化過程，多媒體物理課件很好地彌補了無法用動態變化實驗過程進行教學之不足。例如，靜力學中的動態平衡問題，它表現為彈力、靜摩擦力等力的動態變化。我可以在黑板畫出固定的受力圖。采用各種手段和方法讓學生明白其各力的變化情況，但就是無法向學生展示各個力的具體變化情況和變化過程，通常依賴學生通過想象去進行推測。對這類問題，在進行必要的物理實驗之后，可以用計算機多媒體課件來解決這一難題。如利用Flash這個軟件，制作“斜面、檔板和球”的小課件，通過鼠標拖動旋轉檔板的角度位置，讓學生觀察各個相關力的大小和方向如何變化，把原來學生難以想象的力的變化過程變成具體直觀的畫面。學生看后一目了然，很快糾正了原來頭腦中的錯誤認識，得出了正確的結論，而且對這類三力平衡的動態變化過程能很好地加以理解應用。此外，一些作用過程可見度小或作用時間很短不易觀察的物理實驗，以及受實驗條件限制，或具有危險性的實驗，都可以用多媒體課件進行展示，以彌補僅靠想象而進行思維推理之缺陷，讓學生直觀形象地觀察到這類物理現象。
四、全面應用現代教育技術，有利于學生物理學習能力培養和提高。
物理學習既具體又抽象。培養學生思維能力和解決問題的能力，是物理教學中重要的任務和目的。為了提高學生的全面素質，提高學生應用知識的能力，新課程改革下的綜合題越來越多，更多地出現了將物理知識與某些實際儀器結合的題型。學生對此往往會有一種生疏感，難以形成理論與實際的聯系。在“回旋加速器”教學中，巧妙地運用多媒體技術，將課本上原來“靜態”的交變加速過程和粒子的偏轉過程，“動態”地演示出來，逼真的物理情景使學生清楚地了解了回旋加速器的結構、帶電粒子加速過程與特點。學完了帶電粒子在電場和磁場中的運動，課本上提出了質譜儀，這是一個高精密的儀器，學生缺乏感性認識。為了使學生對其有所了解，先將質譜儀的裝置圖掃描到計算機中，再將其原理示意圖、運動軌跡模擬出來：帶電粒子在電離室電離、在電場中加速、進入速度選擇器、在勻強磁場中偏轉。講解時逐個討論各個過程及其遵循的規律，把幾個規律有機地結合起來，有效地完成了思維的過渡，提高了學生的理解能力和應用能力。
總之，學校現代教育技術的應用是教育現代化的重要標志，高中物理教學與現代教學技術的應用有著密切的關系，在提高教學質量的過程中有著不可或缺的作用，要求教師要不斷提高運用現代教育技術的能力，才能在教學改革中有所創新，推動學校整體教育改革的發展。
參考文獻：
［1］王海燕.現代教育技術在中學物理教學中的應用［J］.學期刊，2011，（30）.
第5篇：現代教育技術的應用范文
（一）借電教創設情景導入，激發探究興趣
好的開頭是成功的一半，生動形象的導入更容易引起孩子的興趣。如：教學第一冊中的“8的加法和8減幾”的內容時，我用動畫導入，放映夏天時小朋友在游泳池快樂的游泳嬉戲，說說誰的膽子大，誰膽子小，來引起學生探究的興趣，幫助學生觀察圖。讓學生在不知不覺中進入角色，列出算式，解決問題。
（二）運用電教媒體體現直觀，解決問題。
讓學生成為學習的主人就必須培養運用數學知識去觀察、分析、解釋身邊各種實際問題的能力在課堂教學中，教師可以把重點、難點，采用電教媒體化靜為動，展示知識的全過程，有利于學會新知識。由于制作的燈片色彩鮮艷，動感強，畫面清晰，學生聽得認真，看得仔細，容易理解，記憶牢固。
（三）用電教充分調動情感。
學生愛聽有趣的故事，在教學中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、趣聞等，可以起到很好的教育作用。例如：動畫出示場景天快下雨了，小螞蟻很著急回家，但他們必須算出包袱上的數才能找到家。螞蟻問“大家能幫助我們嗎？”既復習了內容，又培養了助人為了的精神。
二、應用現代教育技術普遍存在的不足之出
現代教育技術教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現。全國許多學校花費了大量的財力和人力改進教學環境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。
（一）學習不積極，不能熟練掌握技術
很多教師不能熟練地掌握“現代教育技術”這門技術，許多設備形同擺設，不能在教學過程中靈活運用，達到教學要求，提高教學水平，更好地培養人才。
表1 現代教育掌握情況調查取樣分布表
（二）現代教育媒體與傳統教學不能優勢互補
傳統課堂教學教師的“教”，由于受教學活動計劃性、預設性的影響，學生很多人在觀念上存在著誤區 ，認為現代教育技術的應用已是一種時髦，有的老師甚至將誤認為現代教育技術是全能的，每節課最好都用.其實現代教育技術必須與傳統教育技術相互協作。
隨機聽了多節課以后，總結教師在教學過程中運用信息技術的情況如下：
（三）不能根據目標選用，確定方法
傳播學奠基人施拉姆說：“對于教學活動來說，只有最恰當的媒體而沒有最好的媒體。”可好多教師卻不管需不需要，恰不恰當，都用多媒體上課。粉筆扔了，秀美的板書沒了，朗讀也被多媒體替代了，有的老師甚至將開場導入都錄成制成幻燈片，整個教學過程中老師說幾句可有可無的廢話。造成運用了現代教育技術卻走進了另一個教育技術的單一化。
通過調查表明：
2 平時教學使用情況
三、應用現代教育技術存在問題的對策
（一）針對現代教育技術的弊端，結合教學工作提出現代教育技術運用標準：精心、恰當、互補。提高課件使用實用性、針對性；
（二）根據實際情況，恰當的選用現代教育技術，使其更好的適應兒童的身心發展的特征。將現代教育技術與傳統教學手段結合，避免本末倒置；
（三）樹立新的教學理念，提高教師對現代信息技術的能力，靈活設計現代化教育技術背景下的數學教學活動，實現教與學過程的最優化。
第6篇：現代教育技術的應用范文
關鍵詞：現代教育技術；數學教學；優化；情境；體現；提高
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-112-01
現代教育技術在數學教學中的應用，不是簡單地將現代教育技術作為一種教學手段與傳統數學教學手段的疊加，而是在先進教學理論的指導下，以豐富的信息資源為基礎，以現代教育技術為支撐，從數學教學的整體出發，立足于學生能力的發展，以思維訓練為核心，通過學生自主探究、合作研討、主動創新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現數學素質和信息素養的提高。
一、運用現代教育技術，優化了傳統的數學教學，提高了教學效率
數學新教材的最大特點就是充分體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新能力和動手能力，培養學生學數學用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。新的《數學課程標準》也明確指出“以學生終身發展為本”的教育教學理念，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。可見，讓學生學會自主學習是十分重要的，在學習中努力激發學生的學習興趣，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。所以教師必須要更新觀念，從教學上探索新的行之有效的方法和手段。現在，由于信息技術已經進入到數學領域，給數學教學提供了強有力的輔助工具。在數學教學中，教師可利用計算機可以向學生生動地展示出一些數學問題的產生，數學知識的應用；運用相應的工具制作出形式多樣的動畫演示，可以形象逼真地模擬出各種軌跡的形成，實現數形結合思想；利用人機的交互功能，優化了傳統的數學教學，提高了教學效率。
二、運用現代教育技術，使教材活起來，體現數學的動態美
用“活”教材，讓數學走進生活，已成為廣大教育工作者之共識。數學家龐加萊說：“數學的優美感，不過就是問題的解答適合我們心靈需要而產生的一種滿足感。”。學生學習的所有的數學內容，包括概念、思想、方法，都來源于現實，它的美是從現實世界與生俱來的。但如果我們數學教師在教學過程中將這些數學內容與現實分裂開來，只剩下一堆為應付考試而死記硬背的條文，那怎么能讓學生喜歡呢？因此，老師應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到高中數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，與高中數學教學內容相結合，創設出多種教學情境，可以激發學生的學習興趣和好奇心，拓展學生的思維空間，使教材活起來，從而有效的促進教師的教和學生的學。
三、運用現代教育技術，使教師的教學方式多樣化，真正體現學生主體的地位
課堂的主人是學生，教師應引導學生主動探索，多給學生一些探索的機會，讓學生在探索中求知。即要求教師在課堂中充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權還給學生，讓學生“心動”又“行動”，成為信息的主動探索者、攝取者和加工者。在運用多媒體的同時，加上教師的啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，從而使學生得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的方式，有效的激發了學生學習的興趣，真正體現了學生的主體地位。
四、運用現代教育技術，使學生的思維活起來，提高學生思維能力
多媒體作為一種能為學生提供“多元聯系表示”學習環境的認知工具，與我們熟悉的認知工具（紙筆、三角板、圓規等）相比，它在促進學生數學思維發展和數學能力發展上有著實質性的進步。由于多媒體能變抽象為直觀、變靜為動，通過向學生展示教學情境，呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體的感知到抽象思維的飛躍架設橋梁。
五、現代教育技術在數學教學中存在的負面影響
現代化教育手段在中學數學教學中的運用，主要是利用多媒體為主要教學工具而進行教學的。而計算機盡管是當今高科技產品的代表，能代替人類進行多方面的工作，但是，它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有的工作。而數學教學正是一種以抽象的思維活動為中心的教學，要求學生利用學習過的知識分析問題、解決問題是數學教學中的主要活動之一。因此，多媒體教學不能代替教師進行所有的數學教學，它必須與傳統的數學教學相有機結合。避免數學“盲點”，充分發揮其數學教學的優勢，與傳統數學教學形成“強強聯合”，才能真正提高數學教學質量。利用計算機輔助教學，更多的時候是人直接面對冷冰冰的機器，缺少感情溝通，這樣學生和教師交流的機會減少。在教學過程中，教師的一句贊揚的話，一個贊賞的眼神，都會成為學生學習的動力，而這一切是計算機難以做到的。如果多媒體利用不當，把大量內容強加給學生，那樣新的教學模式就會成為“人灌+電灌”，重新回到原來的老路上去。因此，計算機只能是輔助教學，而不能完全代替教師的地位。
總之，恰當結合運用現代教育技術與數學教學，適時適量的運用現代教育技術，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
參考文獻：
[1] 郭 琴.信息技術對現代教育的影響[J].電化教育研究，2000.
第7篇：現代教育技術的應用范文
關鍵詞:中學化學;教學;現代教育技術;應用
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-00105-02
隨著信息技術和多媒體計算機技術輔助教學飛速發展,越來越多的現代教育技術應用于中學課堂教學,并逐步走向成熟和智能化,特別是計算機軟件進入課堂輔助教學,更是使現代教學手段發生了巨大的變化。但是,對于化學學科,什么樣的化學知識內容適合采用現代教育技術?化學課中采用現代教育技術該如何操作?如何把傳統的教學手段與現代教學媒體有機地結合應用于課堂教學?在中學化學教學中, 現代教育技術的優勢如何充分發揮?
一、現代教育技術在化學教學中實施的意義
1.發揮計算機輔助教學,激發學生學習化學的興趣
多媒體電化教學是現代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和加深對知識的理解,對提高課堂教學效率有很大的助益。例如:在教學序言這節課時,一般由教師滿堂灌,夸夸其談地將自己所教專業作一番描繪,雖然這也能收到一定效果,但終不能改變學生的被動狀態。現在就利用多媒體向學生們展現化學的發展史,中國在化學上取得的成就,通過投影觀察,激發學生學習興趣。又如:在教學《鈉》這節課時,一上課就向學生展示鈉的一系列的化合物,食鹽、蘇打、小蘇打、肥皂、洗滌劑等,以及大霧天路旁發出黃色光的高壓鈉燈。這種導入新課方法,調動了學生學習的主動性和積極性。
2.利用計算機輔助教學,突破化學課堂教學難點
現代計算機技術對圖形處理能力高超,利用這一特有功能可以變抽象為具體,變靜態為動態,將微觀過程進行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬變搞定格分析,化枯燥為生動。例如,在《氣體摩爾體積》的課堂教學中,由于學生對微觀粒子的運動缺乏感性認識,對物質三態變化過程中,分子間的距離變化不易想象。若用多媒體課件來演示固態、液態、氣態物質中分子的運動特征,將固體、液體、氣體分子間的距離大小用Flash軟件制成三維動畫,則會準確直觀地描述出固體中的分子在質點周圍振動;液體中分子間距離增大、運動范圍有所擴大、分子作無休止的無序運動;氣體中分子間距離增大很多,約是分子直徑的10倍左右,且在相同狀況下,平均距離約相等的微觀粒子運動圖像。通過模擬加熱時,液態物質分子之間的距離逐漸增大,直到形成氣態物質時,分子間的距離增大很多的演示,則讓學生很容易理解:在通常狀況下,相同質量的氣態物質的體積要比其固態或液態時的體積大1000倍左右的實驗事實。又如,在《鹽類的水解》的教學過程中,學生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解,但通過計算機用Flash軟件制作的動畫:CH3COO-與水電離出來的H+結合,生成CH3COOH和OH- 的過程微觀模擬,可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現出來,為突破教學難點起到了重要的作用。
3.計算機輔助教學能優化課堂教學
現代教學方法的根本點是,讓學生積極主動地獲取知識,全面提高各種能力,使每個學生獲得充分發展。堅持整體觀點,重視多樣化,貫徹綜合觀點,力爭最優化是我們努力的方向。例如,我們幾個化學教師共同制作了一個課件。在這個課件中,教師可根據自己的教學風格和學生的學情,點擊主頁上的下拉菜單或按鈕,利用計算機靈活、強大的交互性,任意組合、安排課堂教學,從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程,使教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精,又促使學生樂學、善學、勤學、活學,師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態,使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性,增強了課堂教學的活力,優化了課堂教學過程。
4.應用計算機輔助教學,增加課堂教學內容的容量
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,大信息量的優化處理,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換等手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好,使得加大教學容量成為可能,例如,《元素周期律》課件是用于高一新授課的,在這一節課中,筆者利用計算機在上課的一開始,就在大屏幕上依次展示1-18號元素原子核外電子排布、元素原子半徑、元素的主要化合價,這讓學生很容易得出元素原子核外電子排布、元素原子半徑、元素的主要化合價隨著原子序數的遞增而呈周期性變化。投影Si、P、S、Cl2分別與氫氣反應的條件,由此可以判斷出硅、磷、硫、氯非金屬性強弱的結論。再投影它們的最高價氧化物的水化物的酸堿性強弱,并利用計算機演示一些實驗,幫助學生溫故而知新。學生可以據此判斷金屬性、非金屬性的變化規律。最終,得出元素周期律的定義和本質。在課堂上,利用了計算機課件,大大縮短了教師的板書時間,加快了學生的認知過程,一堂課下來,學生始終處于積極思考的狀態。又如,化學實驗是高考復習中的一個重要內容,如果用常規手段進行復習,教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出,也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用計算機模擬,再現實現裝置、實驗過程和現象,不但提高了課堂容量,還有利于比較、加深理解記憶,達到溫故而知新的目的。
二、現代教育技術在化學教學中的具體應用
1.模似物質結構
原子結構、分子結構;元素周期表的結構與元素周期律的有關內容、晶體空間結構及其伸展、C60的結構、有機物的球棍模型、比例模型、同分異構現象等內容都可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后利用FLASH、3DMAX或3DS制成三維的動畫,模擬原子核外電子的運動;也可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表不同的原子,模擬分子的結構及其形成;同樣可以利用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子和最外層電子,模擬離子化合物或共價化合物的形成過程。利用FLASH、3DMAX或3DS制成三維的圖,然后利用旋轉運動展示晶體的空間結構,再利用縮放效果模擬晶體的空間結構,利用縮放效果模擬晶體的空間伸展等等。這樣,通過現代教育技術可以使抽象的東西形象化,使靜態的理論動態化,從而化難為易,便于學習和掌握。
2.模擬化學機理
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學,化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見,又摸不著,且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述,學生較難理解。化學反應歷程都比較抽象、難懂,利手多媒體制作成動畫就可事半功倍,易學、易懂、易記。例如氧氣的化學性質;水的電解反應;氫氣還原氧化銅:復分解反應的反應過程;實驗室制氯化氫的反應原理,氧化還原反應時得失電子與化合價升降關系;離子反應;復分解反應的條件;有機反應的機理(如取代反應、加成反應;縮聚反應;消去反應;裂解等;電解質溶液的導電性;原電池的放電;電解電鍍;鹽類的水解;膠體的性質等等都可以利用FLASH、3DMAX、3DS或DIRECTOR制成動畫,動畫一播放,無須多言,就可以一目了然,很清楚也很生動,學生也容易理解。
3.模擬微觀粒子的運動
為了能讓核外電子動起來,我們制作了《核外電子的繞核運動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現象及其在電影及動畫制作中的運用;然后制作一些宏觀物體的運動及仿真電子繞核運動的各種gif動畫,從而讓學生能真切地感受物質各種不同速率下的視覺印象,認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。又如物質的溶解與結晶;酸、堿、鹽溶液的導電性;如核外電子的運動,布朗運動以及充入電情況,離子反應中的離子的運動和結合;電解質溶液的導電性;原電池的放電;電解電鍍;鹽類的水解;膠體的性質等等都可以用多媒體模擬放大。
4.模擬和放大某些化學實驗
實驗是化學教學的基礎。調查表明,課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題,對于一些裝置復雜,不易實現的實驗;或涉及毒性物質較多、毒性較大的實驗;或現象不明顯的實驗;反應過程中過慢的實驗都可以制成課件,模擬放大。比如氫氣還原氧化銅實驗中反應結束時,先撤燈后撤氣的危險性;實驗室制氧氣先撤燈后拔導管的后果;原子彈的爆炸;煤和石油的形成過程;煤氣中毒的原理;碳還原氧化銅的實驗;氟氣與氫氣的反應;膠體的電泳實驗;氨的合成實驗;氨的催化氧化;二氧化硫的催化氧化;二氧化氮與四氧化二氮的平衡轉化實驗;與一氧化氮有關的實驗等等,我們既可以用動畫模擬實驗現象,也可以用相應的軟件在課件中插放實驗錄像再現實驗的現象。
5.模擬工業生產過程和剖析生產設備
第8篇：現代教育技術的應用范文
【關鍵詞】教育技術 云計算 交互式
一、云計算技術
云計算能把分布在大量的分布式計算機上的內存、存儲和計算能力集中起來成為一個虛擬的資源池，并通過網絡為用戶提供實用計算（Utility Computing）服務。為了滿足越來越多的計算需求，學校不得不經常購買更新電腦設備。如果使用云計算服務，絕大部分計算任務交給云端（分布式計算機服務器）來完成，只需讓電腦接入互聯網即可。云計算帶來的變化就是正在逐漸使用在線產品替代傳統的桌面軟件，將數據資料從自己的電腦上轉移到網上時，他們正在使用著“云計算”種新興的架構，數據和應用軟件都在網絡上，用戶能夠通過任何網絡連接設備訪問它們
二、國外教育技術發展狀況
（一）Youtube上的大學課堂
繼UCBerkeley（加州大學伯克利分校）后UCLA（加州大學洛杉磯分校）也開設了自己的YouTube頻道，學校視頻內容，包括視頻課程、校園生活、新聞事件以及學校體育等。UCBerkeley的YouTube頻道從2007年10月啟動至今，已經近400個視頻片段，內容涉及14門課程以及校園生活、新聞、活動、體育等。為公眾提供了了解頂級大學生活的渠道。目前訂閱者達16，043人，頻道瀏覽量達到 1，905，034次。UCLA的YouTube頻道開設不久，視頻已經達到162個。值得一提的是這些視頻質量相比YouTube上其它的視頻更加清晰，這也保證了課程的可看性。
（二）交互式白板
交互式白板是與電腦和投影機相連的大型交互式顯示設備。當投影機把電腦桌面內容投影到白板上面時，用戶可以通過特殊電子筆，手指或其它設備在白板界面上操作電腦。因此，本質上交互式白板是一種觸摸式電腦屏幕。其用途非常廣泛，比如：各類教育機構的教室，公司和工作團隊會議室，職業運動教練的培訓教室，電視臺播音室等等。
進入二十一世紀，交互式白板正成為未來型教室的標準配置。在這樣的教室中上課，教師和學生都樂在其中。GTCO Calcomp公司的Interwrite Board 白板產品和Interwrite Learning互動教室解決方案，就搭配了Interwrite Workspace Software （互動工作軟件），它擁有大量的互動教學內容和資源，適用于許多學科。Mongtomeryville公司的Intelliboard （I-Board） 產品則配以Easiteach Studio（易教學平臺），是一種教學一體化軟件，提供了大量的跨學科教學工具。而來自Calgary的SMART Board白板產品裝配的軟件則包含了6600個學習組件，供教師創建自己的互動課程內容，也可以添加組件定制個性化學習活動。
（三）美國K12學校擁有聲音系統教室
一種紅外麥克風配件能讓教師輕易的提高聲音，幫助忙碌中的孩子們聽得更清楚。這種設備大約像手機般大小，可以用繩鏈掛在教師的脖子上。而整套系統則包括四個天花板上的擴音器、師生用的麥克風，以及相關的支持器材。
（四）學校視頻分享網站
學校中的視頻分享越來越被重視起來。教師認為通過與同行的視頻分享，有機會了解并學習其他教師的課堂教學中的優點；學生認為視頻分享網站提供了一個展示自己學習成果的出口。不過由于一些面向大眾的視頻分享網站的內容良莠不齊，致使許多學校限制了在校園中對YouTube等網站的訪問。鑒于此，一些為學校服務的視頻分享網站開始浮現出來：teachertube為教師提供了分享視頻的場所，schooltube則是為學生提供在線學習作品的地方。為保證內容安全，這兩個網站有嚴格的隱私聲明和公共認證條款。SchoolTube 會監控網站的視頻內容，以確保其對于學生來說是安全的；而TeacherTube只允許從事教育工作的注冊用戶上傳視頻。
（五）混合課程的使用
混合課程（Hybrid courses）被描述為一部分是傳統的面對面課堂教學方式，另一部分則是在網絡環境下的在線教學方式。現在，這種混合模式在大學和中小學變得越來越流行。支持者們認為這種教學理念充分利用了面對面學習和在線學習的優勢――并且現在，這里有一些證據支持混合課程能幫助提高學生們的學習效率。混合課程在線的部分這是通過WebCT Vista平臺傳遞的，該平臺擁有各種適用教學的技術。麥克法林根據他的課程定制了WebCT環境：使用課程專用的網頁橫幅（banner）、給自己設計了一個交互式的SitePal虛擬形象、在主頁提供課程公告等等。
三、網絡技術下創新課堂應用實例
B老師在設計和實施WebQuest時常常把學生引入到社交網站相應主題的群組中，因為在這里比在現實中更有機會遇到相關主題的有經驗的人和專家，以及匯聚的一些專門的數字資源。比如，在一個財經主題的WebQuest教學中，B老師讓學生們加入到facebooke的財經群組中采訪專家、尋找資源，這好比把學生帶入一個真實的社會環境中學習。可見在社交網站和第二人生的角色扮演能為學生開展網絡探究搭建一個真實的環境。另外B老師還利用wiki工具引導學生展開網絡頭腦風暴，wiki會記錄下學生們思考討論的痕跡。K老師則利用社會化書簽工具del.icio.us中的tag，為學生們帶來豐富的網絡資源，這縮短了師生查找收集資源的時間。他也要求學生們把學習成果上傳到（視頻分享網站）或（ppt分享網站）上，接受更大范圍的評價。這種方式也能有效的避免了學生利用簡單的復制粘貼完成學習任務，因為作品的公開的，抄襲很容易露餡。
在21世紀，不同地區的師生通過互聯網開展交流協作學習越來越普遍。學校跨文化網際協作學習的網站提供了豐富的主題供師生們開展活動，主要方式是通過教師可監控的電子郵件方式交流，內容只在交流雙方公開。P老師則采取另外一種更開放的形式開展網際協作學習，他在上 申請建立了一個社會化網站專門用于這類教學。由于這種形式只開放了參與形式和內容，并不涉及公開學生的個人信息。所以是一種更開放更安全的形式，教師只需監控網站的內容即可。
參考文獻：
第9篇：現代教育技術的應用范文
關鍵詞：現代教育技術；初中數學教學；應用
中圖分類號：G632/G424文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.184
21世紀是信息時代。隨著教學改革的進一步深化與素質教育的進一步發展，新的觀念和新的技術在教學領域不斷滲透和緊密結合，現代教育技術在初中數學教學中的作用越來越重要，不但極大地改善了數學的教學條件，對教學方式產生了重大影響，甚至對教學的目標、教學的價值以及教學的內容都產生了重大影響。
1現代教育技術在初中數學教學中的應用現狀
進入21世紀以來，我國教育部非常重視現代教育技術在初中數學教學中的應用。2001年，教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”[1]在此基礎上，我國全國范圍內開始了在教學中應用現代教育技術的探索和研究，其中數學軟件幾何畫板、結合圖形計算器進行數學考試等研究項目和實踐取得了良好的效果，進一步促進了現代教育技術在初中數學教學中的應用。
2現代教育技術在初中數學教學中的應用發展
現代教育技術在初中數學教學中的應用，從廣義上說，應該包括三個部分：一是現代教育技術對教師的教學支持應用；二是現代教育技術對學生的學習支持應用；三是現代教育技術對教學過程的支持應用。
2.1現代教育技術對教師的教學支持應用
教師利用現代教育技術來備課或作為自身進一步學習和同行交流的有力手段，這是對教師的教學最為重要的兩種支持手段。
2.1.1備課工具
教師的備課是影響教師教學質量最重要的因素之一。教師在備課過程中，設定好教學目標，做好教學設計并制定教學評價指標，從而將其自身掌握的知識和能力通過實實在在的語言和板書轉化為有待學生接受的知識和能力。教師備課的好壞在一定程度上反映了教師教學水平的高低。信息技術產生以前，教師的備課就是查閱有限的紙質資料并撰寫有限展現方式的教案的過程。隨著現代教育技術的普及和推廣，現在的教師可以在專門的教學數據庫和廣闊的互聯網上查閱到許多與授課相關的內容，可以借鑒諸多的授課形式以增強授課的實效性。電子教案的制作也更整潔美觀，節約時間和便于教師的增刪修改，能有效提高教師的工作效率。
2.1.2學習和交流工具
學無止境。教師雖然在學生面前是傳道解惑者，但也應當認識到繼續學習和不斷學習的重要性。特別是新的社會環境導致了新的教學理念，新的教育形勢對教師也提出了新的要求，教師也需要加強自身的學習和與同行之間的交流和分享。現代教育技術讓全國各地的教師普遍都能接觸到世界領先的教學理念及其發展動態，打破了地域和空間的疆界，讓教師之間能通過網絡即時交流和分享，形成一個全面高效的教學共同體，從而讓教師能迅速獲取廣泛而有力的教學支持，不斷提高自身的教學能力和效率。
2.2現代教育技術對學生的學習支持應用
現代教育技術對學生的學習支持也是十分重要的。它為學生的學習提供了各種學習工具，許多都是為不同的學生量身定做的。學生通過這些學習工具可以自學、預習、復習和同學合作學習，極大地加強學生學習的興趣和積極性，提高學生的學習效率。開放的互聯網也能進一步發揮學生學習的自主性、主動性、獨立性和創造性，形成高效的開放式學習環境和氛圍，為今后的進一步學習和工作打下良好的基礎。
2.3現代教育技術對教學過程的支持應用
當然，現代教育技術除了對教師和學生這兩個教學主體的教學和學習提供支持外，其最重要的是對教學過程提供支持。首先，現代教育技術具有直觀、生動等特點。教師可以充分利用現代教育技術強化學生的感知，以此來突出重點和突破難點，提交教學質量和效率；其次，現代教育技術能有效促進學生非智力因素的發展，提高學生學習數學的興趣和積極性，幫助學生克服畏難情緒和外在誘惑，并鞏固學生的學習成果；再次，現代教育技術可以便利學生和教師之間的相互溝通和互動，實現對課堂練習的即時批改和即時反饋，打破了學生的齊步前進，讓學生更快地適用課堂的教學并調整學習的方法，也教師能更為主動地實現因材施教和調整下一步的教學決策；最后，現代教育技術調整了教、學的方式。信息社會之前，知識的傳承必須靠言傳身教。而現代教育技術普及以后，學生可以通過網絡及數據庫實現知識的自由獲取，因此，教學的重點不在于知識的傳遞，而在于能力的培養，也就是教師的教應該更加注重于“引導”，引導學生產生興趣、引導學生了解需要掌握的內容以及如何去掌握這些內容，并幫助學生掌握解決問題的重點和難點。
參考文獻：
[1]于躍.現代教育技術在初中數學教學中的應用研究[D].
