我的教育故事精選(九篇)

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第1篇：我的教育故事范文

蘇霍姆林斯基說過: “愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福”。15年前,當我第一次走上講臺時,我面對的是一群剛從小學進入初中的學生。而更巧的是,我正好擔任了初一一班的班主任。說實話, 這個班的入學成績十分糟糕,這對于剛走上工作崗位的我來說，壓力真的很大。加上這些孩子太小了,有些同學甚至不能自理,我該怎么辦呢?這樣的班，我能管好嗎？這樣的學生，我能教好嗎？我一遍一遍的問自己。

然而，一個突發的事件,讓我改變了對這些孩子的看法。1999年5月，因為自己的不小心,騎摩托車摔了一跤,骨折了,而且還做了手術,不得不回家休息。這個時候的我真的很后悔，這么倒霉的事怎么落在了我身上。可是這又有什么辦法呢？只能過一天算一天吧，反正我見到這些孩子我就頭疼。但是讓我沒有想到的是,在我回家的第二天,就有同學打電話問候我,我當時感動的眼淚都流出來了。在接下來的幾個月中,幾乎每天都有同學打電話問我:“老師，你快好了嗎？什么時候回來給我們上課,我們都想你了……。老師,馬上就要期末考試了,考不好怎么辦呀?”甚至,有些同學在家長的帶領下,拿著東西,來到我家來看我。我太激動了,這些孩子離不開我呀,我的努力畢竟沒有白費。我不由得在想：這些孩子太懂事了,他們已不是我眼中的小孩子了,孩子們都長大了!

2004年,我擔任八年級二班的班主任。班上有兩個孩子：馬長錄和何幫勇，他們的共同特點是十分調皮且不愛學習，學習成績自然很差。我曾幾次找他們家長談話，效果都不明顯。我該怎么辦呢？可別讓這兩個同學影響了整個班級呀？后來，經過我仔細觀察發現他們上課注意力根本就不集中，下課還貪玩，這樣的學生能完成作業嗎？每當遇到這種情況時，我會悄悄走到他們的身旁，摸摸他們的頭，做練習時注意引導他們。課下，我找他們兩個談話，發現他們并不是那種學習成績特別差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育。然而，沒過幾天，老毛病又犯了，我有些灰心，但轉眼一想，如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，向他們問寒問暖，幾天之后，我發現馬長錄已經能夠自己按時完成作業了，于是，我及時對他進行表揚，沒過幾天何幫勇也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，真的也很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也提高了，批改他們的作業，我總不忘加上一句批語“你能按時完成作業，老師真高興”；“你可要堅持哦！”這種習慣一直堅持著。看到他們的進步，我心里有一種說不出的喜悅！愛可以改變一切。只要教師從各個方面去關心學生，去愛護學生，使學生感受到老師給予他們的溫暖、信心和關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習。

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”讀著這些話我不由得想起了2012年已畢業的一個學生——劉剛。

2009年9月，那是他剛上初一不久的一天，他找到我后很難為情地開口了：“馬老師，我……我不想念書了。”“什么？”坐在椅子上的我驚異地站了起來。但我很快就平靜了下來，很認真地問道：“有什么原因嗎？劉剛同學？”“我……我……數學什么也聽不懂，英語也不會，一上課就瞌睡，常挨老師的罵，還有政治，什么也記不住。”“沒關系的，劉剛同學，剛開學，可能部分老師講課的風格你一時難以適應。再說，英語是一門新學科，要想學好，困難會很大的。過一段時間會好起來的。堅持吧，堅持到底就是勝利。以后再不要有這樣的想法了。你若回家，父母會很難過的。”“我……我……”他還想說點什么，但沒有。他走了。我茫然了。

過了一段時間，我才知道這個同學的家庭情況比較特殊。他的家在一個小山村。家中有年邁的父親和生病的母親，而且交通并不方便，每次回家和到校都要靠步行。回到辦公室后，我仔細思考該怎么辦呢？我把他的情況講給了班上的同學，講給了任課教師。同學和老師都樂意幫助他。經過一段時間，我發現他變了。于是，我找準時機，不斷地鼓勵，不斷地提醒他。結果期末考試時除了英語外，其它功課都及格了，語文竟考了85分的好成績。看到那紅紅的分數，我覺得自己的辛苦沒有白費，我由衷地感到幸福女神已降臨到我們的身旁。 以后的日子里，他一直比較爭氣，各方面都取得了令人滿意的成績。

2012年的中秋節，他來看我。告訴我，他考上了富縣高級中學小班﹙實驗班﹚，他很高興。是啊， 現在他已實現了人生的第一個目標。每逢雙休日，總忘不了給我發條短信，打個電話。每次接到他的信息，我都覺得自己從事教育事業的收獲很大很大。因為我讓一朵凋謝的花兒綻放了，而且一直開得很鮮艷。

第2篇：我的教育故事范文

陳弋，福州市鼓樓區教師進修學校語文教研員，福州市鼓樓區第二屆名教師。曾榮獲福建省基礎教育課程改革先進個人、福州市優秀青年教師、福州市先進德育工作者、福州市鼓樓區優秀青年教師等稱號。執教二十余節公開課，分獲全國省市區一等獎。多篇教育隨筆和論文在CN刊物發表，參加多套教輔材料的編寫工作。

每一個好教師一定都有許多美好的教育故事，一個被孩子喜愛的教師也一定是個愛講故事的人。我也和大家分享幾個小故事吧。

一、“原來大家都很怕啊”

在名師評比最后一場三分鐘即興演講比賽前，我們這些參賽教師已經歷了常態課、公開課、評課、講座、論文答辯等五項比賽。對我來說最后一場最為緊張，三分鐘的演講準備時間實在太短。拿到題目看明白已經花了一分半鐘，才寫完三個想說的關鍵詞，三分鐘的準備時間已經到了。我忐忑不安地拿著只寫了幾個字的紙片去候場，從賽場開著的門縫里望去，只看到一張潔白的A4紙在不停地抖動，那是上一個選手正在演講。我忽然間明白了――原來大家都很怕啊！看來要想演講成功放松是關鍵。于是我深呼吸再深呼吸，從容上臺，刻意放慢語速開始了屬于我的三分鐘演講。至于講了些什么，下了臺就全忘了，只記得下來時后背的衣裳已被汗水濕透了。

付出的汗水終于化作了喜悅。不久，我以總分第一的成績當選為福州市鼓樓區第二屆名教師。當我戴著超大的紅花站在領獎臺上，從領導手中接過沉甸甸的獎杯時，的確有種油然而生的自豪感。

二、五個“分鏡頭”

在申報名師的參賽表上我寫著：我最大的愿望就是當一名普通的、深受孩子喜愛的教師。幫助我實現這個愿望的，有許多可敬可愛的同行和我親愛的師傅們。他們或像嚴父或似慈母，既為良師又是益友，在我成長的道路上毫無保留地悉心教導我，促使我不斷成長。

鏡頭一：我的師傅方忍校長提倡“常態課公開化”“公開課常態化”的教學理念。他常扛著攝像機沒有事先告知就推門拍攝我的常態課。一開始，因為害怕被拍攝所以很認真地備好每一堂課。拍下來的教學錄像被方校長刻成光盤當禮物送給我們，讓我們看著錄像反思自己的課堂：教學的預設哪里可以更巧妙？學生的生成哪里可以引導得更好？在不斷的思考與完善中，以前的被動慢慢化為對教育教學主動的思考，磨煉的艱苦慢慢變成滿滿的收獲。

鏡頭二：陳朝蔚校長既是我的師傅又是我們青年教師的好姐姐。每次大型的公開課我都會很緊張，往往一節大課上下來我的胃就會揪心地疼。這時，總是有一只手默默地遞過來一顆糖或者一杯水。在我們名師團隊里，大伙兒都稱朝蔚校長為“蔚姐姐”，或稱她的博客名“快樂天使”，因為她總像一只快樂的小蜜蜂耕耘在教學的第一線。她對我們從來沒有批評和指責，有的只是加油和鼓勵，慢慢地，我們對自己的課堂也越來越充滿自信。

鏡頭三：福建省電教館的姚權老師是個嚴謹的學者，他也是福建教育電視臺《教育之窗》欄目的創始人。記得第一次和方忍老師、朝蔚老師去他家備課，那時《新課程標準》剛剛頒布，因為要參加一場全國的比賽我已事先把課標通讀了好幾遍。一見面，姚老師就一臉嚴肅地問我：“新課標解讀的第×章第×頁說的是什么內容？你對此有什么自己的見解？”一連串的問題讓我啞口無言，我明白自己用功還是不夠。姚老師備課向來不備具體的細節，他會告訴你課改的最新動態，學習的方式如何改變等等。姚權老師的無私幫助時常能讓在課改實驗中苦苦摸索的我找到繼續前行的方向。

鏡頭四：福建省首屆特級教師趙矜明老師是個嚴格的師傅。她總有許多妙招和經典語錄：“備課要找到牽一發而動全身的一條線”“許多優秀教師開課都‘死’在第一自然段”。做她的徒弟第一件事不是備好課，而是要練好一手過硬的粉筆字。和趙老師備課，你要隨時能夠聲情并茂地朗讀課文，隨手畫出能夠幫助文本理解的簡筆畫。而這些過硬的基本功不正是一個優秀的教師必備的嗎？

鏡頭五：福建省電教館的張文質老師是個在全國頗有影響的教育專家。他不光是我的師傅更是我教育道路上的精神導師。我參與了他的“生命化教育”課題研究。在他的帶領下，我參加了福州市“1+1”讀書俱樂部，學習和分享教育經典著作，在他的倡導下我開通博客，進行教育敘事和教育隨筆的寫作。張老師讓我明白了教師要走專業化成長的道路，要讓教育變成畢生的夢想和追求！

美好的鏡頭還有很多很多。感恩于這些真誠熱愛著教育事業的師傅們、朋友們，因為你們的陪伴，我行走的道路并不孤單，有了你們的指引，我前進的步伐更加堅定！

三、三次“哭鼻子”

除了大家的幫助，自己的努力和付出也很重要。記得省電教館姚權老師曾經問我：作為新課程改革的第一批實驗教師，你哭過嗎？我猛點頭，當然哭過，怎么可能沒哭過呢？

當時我在福州市鼓樓第二中心小學任教，成為學校的課改實驗教師時我又剛剛做了媽媽。記得我第一次出差杭州參加新課程培訓時女兒才五個月大。出差的幾天時間里我都非常想她，活動結束回到家已經是夜里十二點鐘了。那一晚上，靜靜地看著心愛的女兒，我流了許多眼淚。一邊是熱愛的工作，一邊是小小的女兒，做一個好教師的同時還要當一個好媽媽呀！要想把兩個角色都當好就要付出更多。有了孩子的日子里，每個夜晚都是哄女兒睡著以后，再披上衣服坐到燈下備課至深夜。女兒長大些，她又成為我的學生和聽眾，在我每次開課或講座前都扮演學生來回答問題，傾聽我的說課。有一天，已經上初中的女兒對我說：“媽媽，長大后我也要成為像你一樣的好老師。”那一刻我的心里樂開了花。

第二次印象深刻的“哭鼻子”是在一次開課前。記得有一年的十月份我接到三節開課的任務，于是，國慶長假期間我哪也不能去，只能晝夜不停地備課。有天晚上，我去電腦老師家請他幫忙做課件，回家時已經晚上十點多，樓道的燈壞了看不清路，我又太疲勞，下樓梯時一腳踩空，連滑了十幾級臺階下來……坐在冰冷的臺階上，又痛又委屈的我號啕大哭，心里埋怨著：這些又苦又累的事情為什么總是輪到我！當然，哭夠了站起來拍拍衣服回家還得繼續備課。那一個月的辛苦付出總算得到了滿滿的收獲。課題匯報課《鞋》得到了專家們的高度肯定，我還接受了電視臺和報刊的專訪。《荷葉圓圓》一課獲得了教育部頒發的全國優質錄像課二等獎。《我喜歡》一課讓我取得了鼓樓區青年教師比武一等獎中的第一名。梅花香自苦寒來，天道酬勤，說得一點沒錯！

第3篇：我的教育故事范文

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業做了些什么，但我敢說我15 年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。 再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤!我喜歡這樣一首小詩：“有一首歌最為動人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一種風景最為雋永/那就是師魂/不要說我們一無所有/我們擁有同一顆火熱的太陽/我們擁有同一片廣博的天空/在同一片天空下/我們用愛撒播著希望……”當初，我把它工工整整地抄在我日記本扉頁上的時候，“用愛撒播希望，用真誠對待學生”便成了我無言的承諾。

一句很簡單的話語，真的能夠影響一個人的一生嗎?回答是肯定的。因為它包含著濃濃的師愛。馬爾克姆·戴爾凱夫是一位職業作家。小時候是個很膽小害羞的孩子，沒有信心，沒有朋友。但是，老師布勞斯太太的一句評語徹底改變了他的人生。在一次作文中，老師給他的評語他永遠都忘不了——“寫得很好!”這句話極大地鼓舞了他的自信，讓他看到了自己的潛力，找到了自己前進的方向!從此，他開始了自己成功而又充實的一生，并且也熱情的鼓舞自己身邊的同事、朋友。“在我讀到這四個字之前，我一直不知道我自己是誰，也不知道將來我能做什么，”戴爾凱夫說，“直到讀了布勞斯太太的評語，我才找到了信心。那天回到家后，我又寫了一則小故事，這是我一直夢想著去做卻不相信自己能做到的事情。”之后，在讀書的業余時間，他又寫了許多小故事，每一次他都把自己的作品帶到學校，交給布勞斯太太。而布勞斯老師對這些稚嫩的作品則給予了鼓舞人心的、嚴肅而又真誠的評價。“她所做的一切恰恰是當時的我所需要的。”戴爾凱夫說。

精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，溫暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示范，給人以熱情，給人以動力!。

我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，說我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我中考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會成功的!”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績!還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價!“你是個優秀的老師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班里很放心!”我聽了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾說過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功；后來我又想做偉人的妻子，業已失敗；現在我想通了，我要做偉人的老師。” 看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。

第4篇：我的教育故事范文

筆記本里，記滿了前輩先哲們的教育箴言。當恣意在字里行間中時，我心又一下子重新亮了起來。

如今已是我當班主任的第四個年頭，當初先哲們的箴言喚起我投身教育事業的初心，現在更給予我無窮的力量，讓我能堅定的走下去。回首來時路，我逐漸懂得了在教育里，愛是多么的重要。

正如前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基所說：如果你不愛你的學生，那么你的教育從一開始就失敗了。教育家陶行知先生也奉行著“愛滿天下”的教育。就是他們的仁愛之心，智慧之光，指引著我前進。

愛，是一種信任，一種激勵。還記得我在第二年當班主任時，要帶領學生參加學校的主題班會比賽。班會主持人我選擇了當時的男班長。當他聽到我的決定，第一時間就是拒絕，說自己勝任不了。這完全在我預料當中，恐怕這些年，加在他身上的那種“不行”、“你很差”的負能量，已經足夠多了，導致他在任務面前的后退。然而我十分清楚，我一旦放任他后退，就是在他傷口上再劃一刀。我不能妥協，必須要激發起他的自信心。

“我相信你，根據我平時對你的了解，你有這個潛力。”我說。但光有空洞的鼓勵還不行，安撫住他情緒后，我親自幫他剖析任務步驟。經過我的講解和對他特長的分析，他全沒了一開始的慌張，眼里隱隱跳動著火焰。我知道他心里對自己產生信心了。接下來的這段時間，我也一直在跟進他的任務，幫他修改主持稿，糾正站姿等。他也很下功夫，一有空就練習，力求完美，甚至還預演給我看。至此，我完全放心了。

不出意外，主題班會大獲成功，這與他從容不迫、風趣幽默的主持，關系密不可分。

在那一年的班里，還有另一位學生，他非常內向和自閉，平時很難引起大家的注意。有一天他找我聊天，說自己很想讀大學，但苦于成績太差，不知該怎么辦！他說話時眼睛低垂，聲音也很小，顯得非常不自信。我意識到，首先得要把他的“心氣兒”提上來，于是問他平時喜歡什么，他說喜歡打籃球。我聽完心里有底了。接下來的時間里，我叫體育委員在體育課上多組織友誼賽，并特意安排他上場。聽著其他同學為他喝彩，鼓掌，慢慢地，他心里沒那么自卑了，也漸漸開朗了起來。接著，我跟他制定了一個長遠的學習目標，而后將目標分成幾個短期目標，讓他循序漸進地完成，并一路跟進，一起分享他的進步。

現在，他在銷售行業里工作，并能在這個注重溝通交流的環境里輕松自如地應對，足以看出他的改變。前不久我上街碰到他，他大老遠跑過來，就為了跟我打聲招呼，說幾句話。看到他臉帶笑容，談吐自如，我也為他高興。

對于學生的信心教育，我一直以“做更好的自己”這樣的理念來激勵他們。讓他們充分展示自己的優點，學會“自我賞識”。我們老師，在開展這樣的教育時，內心也應有著強大的自信，有陽光的心態，去感染他們，并報以足夠的耐心，相信他們能做好，而且教育的目的不止看到眼前，還應著眼于未來。讓學生建立起面對一切的自信心，并受用一生。而這份教育力量的源泉，就是來自老師對學生發自心底的關愛！

愛，是一種尊重。尊重他們的個性差異，教育的目的從來不是為了學生“讓我滿意”，而是使學生得到真正的提高。不管是熱愛打籃球，熱愛美術，還是熱愛跳舞等等，都應讓他們的閃光點得到淋漓盡致的發揮，而不是因為成績不理想，就帶上有色眼鏡看他們。

尊重，還應該公平看待每一個人。很清楚記得有一次國家貧困助學基金，在申請名額時，有一位成績很好的學生跟我說，他也想申請。我說你可以申請，學校會根據實際情況打分，而后統一上報。最終，他沒獲得名額，而同班的其他成績一般，家庭確實貧困的學生，卻獲得了助學基金。事后我也給他作了詳細的說明。

我常常在想：成績好，不應該成為一種特權，對于那些成績一般的學生，如果在學校里，都不能獲得公平，那么教育，還有多大的意義？

尊重，也應該是師生之間、同學之間的一種地位上的平等。印象中，我對學生曾有過幾次十分嚴厲的批評，語氣也沒忍住，有些重。事后冷靜下來，我也意識到自己有些失態了，就找他過來，對他作個誠懇的道歉。每次，都是師生間得到相互諒解，冰釋前嫌，而學生也再沒犯過類似的錯誤。我想這樣的效果，或許是因為我將他們擺在對等的地位上吧！

愛，更是一種鞭策。學生正值青春年華，難免會迷茫，會縱容自己犯錯。我們應該及時糾正，當好他們的引路人。記得又一次，幾位男生睡過頭了，上課遲到。當我叫他們過來時，他們目光躲閃，看樣子是知道自己錯了！當時我也只問了兩個問題：知道錯了？錯在哪里？

得到我想要的答案后，我沒在這件事上繼續糾結，而是帶領他們去義務勞動，并且親自動手參與。他們過意不去，說老師不用你動手，我們犯錯，勞動我們來完成。我說：“你們犯錯，我作為班主任，也有錯，大家一起受罰。”嚴在當嚴處，愛在細微中。

第5篇：我的教育故事范文

“聆聽生命拔節的聲音”是咱們班QQ群的名字，從2006年8月30日見到我這群可愛的孩子們，我就在心底默默地希望能快樂地陪伴他們成長，靜靜地聆聽他們生命拔節的聲音……

曾記得德國教育家第斯多惠說過：“教育的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我時刻激勵、喚醒、鼓舞孩子，它點燃了每一個孩子生命的激情。他們吸收著營養，滋滋地成長。我聽見了清脆的成長之聲，一如春雨中竹筍的拔節聲。這是對孩子自信心和奮進精神的喚醒，更是對孩子尊嚴、人格和做人力量的喚醒。師愛是神奇的，她可以使不可能變為可能。“沒有愛就沒有教育”，霍懋征老師教過的孩子，沒有一個掉隊的，也許就是源于愛這個公開的秘密吧。每一個孩子都是純真的，她也自然有權利獲得純真無私的愛。我們做教師的怎能吝嗇呢？“捧著一顆心來，不帶半根草去。”傾聽著孩子們成長的拔節聲，體驗著教師職業的幸福，回味著自己的精彩！

不知不覺中四年的時間悄悄滑過，如今那一群小不點長得都比我還高了，可四年來的點點滴滴都在如此新鮮……

2006年8月30日 開學第一天

今天，學生終于來報道了，校園里又有了生機。確實，孩子是學校的生命，有了他們，學校才會有活力。

又接到這樣小的娃娃，一個個拉著家長的手走進教室，似乎對學校有著很多好奇。其實他們都很可愛，也很不一樣。那些個男孩子一點不生疏，剛來到這個陌生的教室就玩耍起來，跑這跑那，很是快樂。有些女孩子也不遜色，早已找到自己認識的小伙伴在一邊聊著什么。當然，也有文靜點的，一直跟在家長身邊。

新報到的這五十七個孩子中，有兩個孩子給我留下了很深的印象。一個是男孩，領著他來報到的是他外婆，一個挺利落的老人。她告訴我，平常都是她和他外公帶這孩子，孩子的父母都在外地工作，很少回來。還說這孩子學習語文能行，但數學也許不太好。看著這一老一少走出教室，心里覺得特寬慰，有這樣關注孩子成長的外婆，相信孩子的學前教育一定不差，素質也一定不錯。相信孩子很快能適應小學生活。

另一位也是男孩，個兒不小，胖乎乎的，是跟著媽媽一起來的。因為第一天事情很繁雜，我們都還沒忙過來照顧他們，小男孩有點等不及了，一個勁地嘟囔著要喝水，直意拉著他媽媽離開。可是，看到我們快弄好了，媽媽便要求孩子稍微等一等，等報了名就去喝水。可是男孩卻嘟囔得更厲害了，半哭半鬧著要喝水。終于等到我們講完了，準備離開。讓我想不到的是，孩子的媽媽竟然把孩子抱進了懷里，想必這孩子是經常讓家長抱的吧。看著這母子倆，心里有不免擔心起來，這么大的男孩子了還要媽媽抱著，象這么寵著疼著的孩子能適應小學生活嗎？

2007年6月5日 可愛雨池

雨池是這學期新轉來的學生，一年級時習慣沒養成好，說話、行為都比較隨便。他的優點是很好學，不懂就會問，而且問個不停。但上課時往往又不專心，所以一到作業時間，因沒聽清楚要求，不知道該怎么做，又開始緊張萬分。她有一個大嗓門，所以要么不開口，一開口就被我聽得一清二楚。這孩子性格直，想到什么就說什么，常鬧笑話。比如一次作業訂正，她拿本子時也沒說什么，可走到一半突然轉回來，問我：“這里為什么要擦掉呢？”我說：“做錯了，當然要擦掉訂正了。”她說“噢”就回去了。不一會兒，她就在座位上把錯題都擦掉了，然后在位置上舉著本子大聲問：“老師，擦掉后還寫不寫呀？”我暈，說：“當然要寫了，叫你擦掉訂正啊！”其他孩子都笑起來，她自己也跟著傻乎乎的笑了。

還有次我在教室批改作業紅筆沒水，正好看見她桌上擺有水彩筆，就問：“雨池，能借你水彩筆用用嗎？”話音沒落，她就把盒子遞給我，“隨便用～～”改完后，我馬上給她放到了桌邊，看她在寫作業就沒打擾她，沒想到這次麻煩大了。第二周一來，她就追著我要她的水彩筆，“報告！”“進來”“老師，上周你借我水彩筆，好像沒還給我哦！！”那聲音可大，還充滿了極度的委屈和不滿哦～～“寶貝，老師上周改完不是還給你了嗎？我給你放在了桌子邊了，你沒看見嗎？”“老師，你真的沒還！！”“真的，我記得清清楚楚，我回家還找過書包。”“星期六我去畫畫就沒找到！！”“今天就有美術課，怎么辦啦？？”呀！！一串責怪呀！！沒我說話的分咯！！“寶貝，這節美術課，我幫你借一盒，先用著，我們都再找找，你回家再找找，好嗎？”“老師，我記得你真的沒還我，那我回家再找一次吧！！”哎呀，好不容易把這個極度委屈的小家伙兒給送走咯，真是冤死我咯～～下午在樓道碰到她笑瞇瞇地跑過來，人還沒站定，大嗓門就吆喝開了“老師，我的水彩筆找到了，我回家又仔細找了一遍，是掉到了書桌下了，我沒仔細找，對不起哦！！呵呵”真是個小迷糊啊～～

2008年9月10日快樂教師節

今天是教師節，一早我還在呼呼睡大覺，小悅寶貝就打電話來咯，說花都給我送到樓下了，我快速從床上爬起來，簡單梳洗了一下就急急忙忙沖下了樓，接到了一大束的白色香水百合，聽到了清晨第一句祝福“教師節快樂！”心情愉悅地抱著花束一路小跑往回跑，在樓道里碰到了鄰居大媽一臉羨慕地看著我，“喲，清早就有人送花呀？！”“呵呵，是呀，今天教師節了嘛，學生清早就來送花，祝教師節咯！”

帶著這種愉悅的心情，哼著小曲開始了屬于我的這個節日，和家長、寶貝、朋友們約好一起過這個教師節。剛要出門的時候，天空下起了秋雨，呵呵，看來真是老天爺也要為我今天的節日添上幾分詩情畫意呀！撐開傘，輕輕地邁出了第一步，快樂的第一步，看著身邊濺起的朵朵小水花似乎就像看到了我那六十四個寶貝可愛之極的笑臉，朵朵都在用微笑向我表達節日快樂，“這個轉角你遇見了誰～～～～”鈴聲一次次響起，“老師，節日快樂～～～～”一會兒是童稚的聲音在電話里撒嬌的祝福，一會兒是甜甜的短信，最后還會附上一句送給“小邱媽媽”，就在這幸福的包裹中我一步步來到聚會地點。

剛到就迫不及待的抓著姐說，“你收到花了嗎？你收到電話了嗎？你看這是寶貝發給我的短信～～～～”我倆像小孩子一樣重復地讀著手機里一條條寶貝們發來的短信，那種心中的滿足感早已掛在了臉上，我相信那一刻我臉上作為老師的幸福與驕傲是可見的。（因為有證據哦～～～剛好有個記者在做采訪，他一下就拉著說，你肯定是老師，呵呵，看你現在的表情就知道。呵呵，我的幸福真就表現得這么明顯嗎？？呵呵，可能是吧！）

今晚，我又是拿著花兒回家的，是我最最喜愛的“徒弟”送我的一枝紅艷艷的玫瑰花，鮮花馥郁，熏得我頭也暈忽忽的。這是幸福的暈～～～～我相信今天我是最幸福的人，最幸福的老師～～～～

在此我要謝謝這幾天來讓我感到幸福的寶貝們，小邱媽媽愛死你們咯～～～～還要謝謝我的家長們，你們為我籌劃著過這個屬于我的日子～～～～～還要謝謝我的朋友們在這天還記著給我送上的祝福～～～～

今天我作為教師是最最最幸福的！！！！！！！！！！！！！！！

2009 年10月15日 謝謝一路有你們

教室里始終靜悄悄的，我們班來了68位家長像孩子們一樣端端正正地坐著，認認真真地聽著，還不時用筆在本子上記著，當我講話時，我看到家長們一個個殷切期望的眼神，有一種感動一直在心頭，更有一強烈的責任感在心頭。

感動

四年了，每次開家長會最擔心的就是被家長們不屑一顧 ，把我們的通知置之一邊，不予理睬，的確不能強求的家長會家長朋友們人人都到，何況今天又是在上班的時間……他們完全有各種各樣的理由不來 ，可讓我們感動的是我們班68個就來了68個家長朋友，你們不僅按時到了，而且在交流過程中教室一直很安靜，沒有人中場退出，你們那么專注、那么投入的聽著記著，用眼睛、用心靈、用笑聲和臺上的我們交流著、互動著，多積極上進的家長啊！怎能不讓人感動？最讓人感動的是，每次你們都那么的支持我們的工作，真誠的話語發自肺腑，讓我們欣慰，讓我們感動！

感謝

四年了，你們對我們的信任，一直讓我真誠地想說聲謝謝，特別是小涂涂的媽媽，每次開完家長會，我都習慣的跑到您的空間去看看，看看你又會給我什么樣的建議和評價，我會把你的博文當作是我每次家長會后的反思機會，看看自己有哪些地方還說的不夠，哪些地方說到了你們最需要幫助的點上，感謝你的一路幫助與陪伴，你每次參與家長會的這種盡責精神和認真的態度真的太讓人感動，我想說的是，感謝你！感謝我們班的每一位家長！有你們的支持，我們班一定會再上新臺階！

感悟

我感悟多多！我剛剛接到小楊楊媽的電話，她不經意的說了一句小楊楊不乖，意識到我在家長會上說過不能當著孩子的面給老師數落孩子的不是，馬上就糾正自己說過的話。最近這幾天經常聽到有家長說以后要少出去玩了，要多陪陪孩子等等。說實話每次家長會僅僅是希望起到了拋磚引玉的作用，這樣我們召開家長會的目的也就達到了。希望我們都能通過每次家長會感悟多多！！

第6篇：我的教育故事范文

記得20__年，我接手了初二年級兩個班的英語教學工作，當時這兩個班的英語成績很差，每個班約有一半的學生的英語成績不及格。學生基礎差，厭惡英語，因而上課不愛聽講，或搞小動作，或睡眼惺忪，導致我每節課都完不成任務。剛開始，我還信心十足，以為憑借我循循善誘的教學方式，兢兢業業的工作作風和風趣激勵的談吐，能夠轉變他們的學習態度，提高他們的英語成績。可一個月過去了，情況沒有任何改變。就在我百思不得其解的時候，一位同學的話觸動了我。有一天，我剛上完課走出教室，班上的劉欣同學就跟了出來，他低著頭，膽怯的對我說：“老師，您以后可不可以不提問我？”我說：“為什么呀？”他就小聲地說：“因為我害怕您的眼神，每當我答錯題的時候，雖然您嘴上不說我什么，但您的眼神在批評我。”

此時我震驚了，我一直以為對學生只要口頭上多表揚，筆頭上多鼓勵，便能樹立他們的自信心，激發他們的學習熱情，然而事實證明我錯了，我陷入了深思。對了，微笑是人類最美麗、最友善的語言，那就讓我用微笑去喚醒學生們沉寂的心靈吧。于是，在以后的教學中，我每天都是滿面春風的走進教室，用最親切的眼神面對學生，而學生們也慢慢的被我感染，臉上有了笑意，尤其是原來成績不好的學生，他們也勇敢地加入進來，有了學習的勇氣和動力，課堂上的氣氛漸漸的活潑起來。僅僅一個學期，這兩個班的英語成績就趕超了其他班。

或許，正是我的眼神中流動著鼓勵和肯定，像一股股暖流溫暖著他們自卑和沮喪的心，他們就是從我的眼神中得到了前進的信心和力量，一步一步走到現在。

如今，他們已經畢業，曾經有位當年成績很差的學生來信說:“上初中的時候，我最討厭老師偏袒成績好的學生，因為討厭老師，導致我很厭學。只有您公正無私的心底，像一方明朗的天空，清澈，潔凈，透明，從您的眼神中流露出來的是種公正的力量，使我的心也變得明朗起來。您的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；在安靜中透著溫和；你的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷的蕩滌著人的心靈。”

我想，只要我們有一個滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學生最美的眼神，這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香

第7篇：我的教育故事范文

——我所經歷的教育脫貧攻堅故事

陜西省鎮巴縣興隆鎮中心小學 張良知

“扶貧必扶智。”扶貧政策宛如一場春雨，改變了千萬貧困戶的生活，滋潤了貧困群眾干涸的心靈。我積極響應國家政策號召，扶貧路上，牢記使命，不忘初心！回望過往，教育扶貧中的種種經歷依然歷歷在目，教育扶貧路上的點點滴滴便如茫茫海灘上那數不盡的貝殼，熠熠生輝。

一、不負使命，工作業績斐然。

扶貧工作責任重大，意義深遠，任重道遠。從2017年我分管學校教育脫貧工作起到2019年我校連續兩年榮獲教育脫貧先進工作單位，盡管經歷了重重困難，但依然出色地完成了扶貧的階段性工作。17年秋，我欣然接受學校教育脫貧分管工作，教育脫貧工作點多面廣，任務繁重，但我毫無怨言、勇挑重擔，默默無聞、熬夜加班、盡職盡責、保質保量的完成上級安排各項扶貧工作。我深知肩負的責任，扶貧工作關系到千家萬戶貧困學生今后的發展，接受工作以來我便積極思考、科學安排、精心組織、創新工作，充分發揮學校資源優勢，由興隆鎮中心小學負責牽頭的教育扶貧工作做得出彩出色。我統籌安排部署興隆鎮教育脫貧各項工作，以及教育脫貧與精準資助的日常管理工作。堅持通過周例會及時傳達教育脫貧相關文件及會議精神。定期召開教育脫貧工作專題會議，扎實安排教育脫貧各項工作。近年來，教育脫貧攻堅與控輟保學,甚至是九三調研等各級各類檢查中，興隆中心小學都是縣教育局備選學校之一，而且在每次的檢查中，學校的教育扶貧工作都得到了上級領導充分肯定與高度評價，這與我們辛苦付出與無私奉獻精神是分不開的。

二、心系學生，精準幫扶。

我幫扶的學生王軒均住在半山腰，四面環山，是一個交通極為不方便的地方，這個村年輕勞動力大都外出打工謀生，只留下年老和年少的在家里，這給原本就交通閉塞的村莊增添了不少焦慮。王軒均性格孤僻，成績一般，父母離異，他和爺爺奶奶相依為命。面對這么一個家庭的孩子，我深知，他需要關愛，更需要父母的愛，也需要老師對他的關注，于是，我開啟了我的扶貧之旅。

（一）深入了解

面對這樣的家庭，我第一時間上門家訪，在2017年9月，我進行了第一次家訪，從他奶奶口中得知，父母不在身邊，留守兒童存在很多問題，希望老師能幫助他。我這才明白，這兩周以來，他在語文課上總是無精打采，經常不交作業，學習很差，在班里總是沉默寡言，原來是缺少父母的關愛啊！談話中，我陷入了深深地沉思：“這樣的孩子多么需要關愛啊，在以后的學習和生活中，作為他的幫扶老師，我一定要像父母般的關愛他。在學習上多輔導，提高他的學習成績，經常讓他在我手機或電腦上與他的父母視頻，幫他找回自信，找回快樂……”

（二）勵志教育

父母離異，跟著爺爺奶奶生活，這樣的家庭，在生活上會有不同的地方，我深知這種缺乏關愛的孩子的心理問題，有空了，我就和他促膝談心，鼓勵他陽光自信。我給他講一些名人的故事，講一些生活中的常識，讓他明白生活中不僅僅要學習，還有很多的樂趣，要把自己的心打開，走出去。通過一個學期的教育與鼓勵，他有了自己的人生價值觀念，有了正確的目標和方向。現在，他能朝著自己的目標去努力和奮斗了。

（三）學習輔導

語文課上，我發現他學習不主動，從不舉手回答問題，于是我制定了長期的計劃，每天給她一點小小的鼓勵和驚喜，有時候不會做的題目耐心的指導他，有時候還會犧牲自己的休息時間給他輔導沒有掌握的知識，經過一學期的耐心輔導，他慢慢進步了。他的成績由原來的倒數已經爬到了班級中上游，我為他的進步感到高興。現在他每節課都能積極舉手回答問題，課上的每一個知識點，他都能夠掌握，學習上他漸漸充滿了自信。

這以后，我終于可以多看見一個陽光燦爛的男孩，活躍在校園的每個角落。愛的便箋原來是如此的神奇！期待他將來能夠做一個對社會奉獻愛心，對社會有用的人才，讓我們拭目以待！

三、送教上門，讓愛陪伴殘疾兒童成長。

殘疾兒童是一個特殊的群體，關愛他們要百倍千倍的付出，要有足夠的耐心、愛心。送教上門是老師們為殘疾兒童提供的一種特殊教育服務，但愿能照亮孩子前行的路。

18年春，我和同事們一起帶著學習用品，帶著體育用具，帶著一些奶和食品，帶著對他的愛前往興隆鎮白果樹小組劉遠鵬家里送教。山路崎嶇，路旁兩邊一片金黃，我卻無暇欣賞，此刻我的內心十分沉重，仿佛壓著千斤重擔。陷入了深深的沉思：如何更加深入了解他們的現狀，如何能幫助到他們。

走了大概兩個小時，我們終于來到他家。一眼看去，低矮的房屋和門前的大白果樹顯得那樣陳舊。一位中年婦女看到了我們，笑容可掬的過來詢問，得知我們是來送教上門的，她熱情地招呼我們。走進屋里，我看到一套破舊的沙發，環視屋內，沒有一樣像樣的家具，墻邊靠著一些農具。劉遠鵬看到我們，他怯生生的，顯得有些害羞。在交談中得知，剛才迎接我們的中年婦女就是他媽媽，從他媽媽的口中我們了解到，劉遠鵬和她姐姐都患有白內障。平時他媽媽在家里種植一些農作物，爸爸早年在外打工身體落下病根，只能做一些零散的雜活，沒有文化、沒有技術，家庭經濟十分困難。這一刻，我眼眶濕潤了起來，生活不易、生命不易。接下來，我拉著劉遠鵬的手，跟他聊起天來，他的眼睛看起來特別小，很怕光，所以我們便在屋內坐了下來。在這活潑快樂的兒童時代，他本應該和其他同學一樣正常學習，有同學的陪伴、老師的關心，但由于身體障礙這些都離他那樣遙遠。我拿出學習用具，教他怎么拿筆，教他怎么寫數字，看著他專注認真的眼神，我的內心不由得心疼起來。這一刻我告訴自己今后一定要經常送教，我想讓他也感受到老師的關心、體會到知識的樂趣。他最喜歡的就是那根跳繩，可是他不會玩，我就把他帶到院里，教他跳繩的要領，而且給他做示范。起初他學起來很吃力，肢體極不協調，但在我的耐心指導下，他漸漸地越跳越好，心里樂開了花。最后，我教他怎么洗青菜，我兩一塊動手，他再也沒有開始那種羞澀。我告訴他在家里要幫助爸爸媽媽做一些事情，自己能做的事自己做。我倆還立了一個約定，他在家里要自己練習寫簡單的數字，我會經常來檢查。

走的時候已經傍晚時分，他媽媽把我們送到門外，緊緊拉著我的手不斷道謝，說孩子很久沒有這樣開心過。劉遠鵬也拉著我的手說：“請老師常來。”我從他的眼睛里看到了不舍。

生活中處處需要愛，愛，無處不在。農村地區，殘疾兒童、留守兒童特別多。我們應該把更多的愛帶給這些群體，這個世界需要愛，他們更需要愛。面對脫貧攻堅，我深知自己責任重于泰山，我要用自己的實際行動改變一些自己能夠改變的東西，讓更多有困難的孩子擺脫物質和精神上的貧困。

四、脫貧攻堅攜手奔小康，我仍在路上。

全市脫貧攻堅戰打響以來，我們按照鎮黨委、政府的部署和學校領導的安排，不斷強化幫扶意識、拓寬幫扶思路、解決所分包的困貧戶實際困難，在我們的努力和精準幫扶下，興隆鎮靈濟村中心組齊興貴這戶家庭生活條件得到了極大改善，使貧困戶開闊了視野，增強了自立意識和脫貧信心，激活了他們的發家致富的思路和內在動力。

首先，深入調查研究，摸清幫扶對象齊興貴家的基本情況，采取精準措施，切實解決貧困戶的生產生活。我第一次去家里看到兩間破舊的房屋，兩位智力低下話都說不清楚的老人，在仔細一看，讓我目瞪口呆，屋里只有兩個破爛凳子，一張破舊木床，另外還有生活用的1個小吊鍋和一個小鐵罐，連碗就只有三四個，床上有兩床油渣被子。這年代了竟然還有如此困難的人家，我的眼睛潤濕了。在和他們交流以及詢問鄰居的過程中，了解到是5口之家，兒子在外打工，四五年沒回家了，現在已有老婆和孩子。

在前期調研走訪的基礎上，為確保這戶貧困家庭的基本生活，定期送去米、面、油，還送去了被子和自己不穿的衣物。緊接著有針對性地做好幫扶工作，通過多方打探，終于知道了他兒子齊興貴的電話，了解他們在外面的生活狀況，多次對他從思想上進行引導，慢慢地他思想有了進步，知道和家里聯系了，在父母經濟特別困難的時候他還能給以少量的資金。通過思想溝通和技術指導，二位老人終于養了兩頭豬和10來只雞，還種了兩畝大黃和魔芋。在2019年終于住進了搬遷的新房，家里的生活用品全部備齊了，我親自給她送去桌子，擺放好生活用品，指導打掃衛生等。

第8篇：我的教育故事范文

英語教學中，教師經常要面對一部分學英語特費勁的學生，我們稱之為“潛能生”。如何幫助這一部分學生學好英語，使班上的每一位學生都感受到學習英語的快樂和成功是我常常思考的一個問題。朱國紅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟發。她告訴我對學生的愛是需要智慧、技巧和方法的。我進行了嘗試，效果很顯著。下面將我的教學故事與大家分享。

故事一 優化英語課堂教學，誘導每個學生課堂參與

課堂是教學的主陣地。在課堂教學中，學生的課堂參與具有十分重要的作用，它是課堂教學質量的基本保障。我利用這個平臺，誘導每個學生尤其是“潛能生”積極參與課堂學習。

首先增加學生情感參與。

積極的情感參與會使學生學習興趣高漲，從而在很大程度上促進行為參與。我在英語課堂教學中常常利用趣味性、思考性、探索性的簡單問題營造一個寬松、活躍、和諧的課堂氛圍。其次我注意多增加與學生的情感交流，如目光、眼神、肢體語言的尊重、鼓勵和肯定。這種融洽的師生關系讓學生更容易融入課堂，真正成為課堂的主人。

其次我不斷變換教學呈現方式，促進學生的行為參與。

有了良好的課堂氛圍，教師還要充分發揮現代教學手段形象生動的功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官功能，讓他們感受到英語課堂的生動和快樂，從而促進他們的行為參與。如在學習牛津初中英語8AUnit4 Wild Animals這一單元時，我在課堂上創設了一個游戲環節，把所學知識情境化、趣味化、淺顯化，收效甚佳。這一單元的Welcome to the unit部分要求學生了解一些野生動物，能用英語說出它們的名字，并簡單介紹它們的生活習性。我首先用多媒體呈現一些野生動物身體形象的一部分(bear， dolphin， squirrel， tiger， giant panda...)，讓學生競猜它們是哪種動物，并說出它們的英文名字。生動可愛的動物圖片立刻吸引了全班學生的目光，他們踴躍地舉手發言。我觀察到班上一位英語基礎不太好的女生欲言又止，手伸到半空又放下了，就說了一句，“You can speak in Chinese.”（你也可以告訴我們這個動物的中文名。）當圖片切換到可愛的小熊時，我請她回答，并同時告訴她小熊的英文名是bear，她跟讀了兩遍就能流利地拼讀這個單詞了，我們會心的笑了笑。

接下來在用英語簡單介紹這些野生動物的生活習性這一環節，我考慮到不能只顧學優生，還得照顧到一些英語學得不太好的“潛能生”。 所以在備課時就把原先想讓學生獨自站起來用英語介紹這一方式，改為了把學生分為二人小組的合作學習。一個優生帶一個“潛能生”，優生根據教師提供的動物圖片（“潛能生”看不到）用英語描述該動物的特征、生活習性，可以身形并茂，讓“潛能生”猜它是哪種動物，然后再反過來操作。同時教師合理地引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，學優生就會幫助“潛能生”來完成任務，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。讓他們由“學會”，逐漸變“會學”，由“學好”，逐漸變“好學”。

俗話說“凡事預則立，不預則廢。”我們教師備課不只是備教材，更重要的是要學會備學生，課堂上進行分層施教，這是提高每一位學生英語成績的關鍵。

故事二 加強課外心理疏導，開發學生的非智力因素

教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。課后我常利用休息時間不厭其煩地對學生進行英語學習心理疏導，分析他們目前學英語的狀況，用積極的態度、真誠的微笑去縮短師生之間的距離，并在生活上給予一定的幫助。例如有位原來英語學的不太好的學生，態度有些消極，通過跟他交流，我發現他的英語口語較好，就事先幫他預習新的單詞，一遍遍先跟著我學會。然后在早自習或課堂上常讓他領讀，這大大增強了他學好英語的信心，在中考中考出了143分的好成績。我深深感受到水滴石穿的力量，孩子也懂得投桃報李。

故事三 重視對學生的學法指導，讓生成更有效

生成就是指事物的發生、形成。達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門。”因此有效的學法指導會讓生成更有效。下面列舉一二：

1. 讓詞匯記憶變機械記憶為理解記憶

記憶單詞對許多學生是個難題，如果死記硬背遺忘地特別快。首先，我鼓勵并強調學生須讀、寫、記三結合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生邊讀邊寫就能更快地記住單詞，而且不容易遺忘。其次，我常常教會他們一些好的記憶方法。如：閉目回想法、兒歌法、順口溜法、聯想法、對比法、規律法等等。例如有些單詞的語音相同，可詞形、詞義大相徑庭，很容易混淆。我們可以把它們歸納在一起，加深印象，以示區別：father-farther； no-know; straight-strait; often-orphan.

2. 注重課前預習和課后復習的指導

預習是課堂教學的前奏，直接影響到課堂教學目標能否順利實現。學生在預習中或多或少總會遇到“攔路虎”，我常鼓勵他們“多問幾個為什么”，并借助字典、工具書或與其他同學討論，加以解決；對于難以理解的內容做上記號，以便課堂上解決。

第9篇：我的教育故事范文

關鍵詞：蒙養教育；學前教育；教育

心理學家認為：兒童時期是一個人一生中最重要的時期，對一個人的一生的影響幾乎是決定性的。即使是遠離童年之后，我們也一直抱有早年的生活經驗，并成為塑造我們性格和氣質的關鍵要素；即使我們沒有察知，在儀式上遺忘了，它也一直強有力的被保留在潛意識里，并以這樣和那樣的形式表現出來。“勿謂小兒無記性，所歷事，皆能不忘。故善養子者，當期嬰孩，鞠之使得所養。”我們古人早就懂得了早期教育在人一生發展中的重要作用。“教子嬰孩、婦訓始至。子訓始稚。”表達的就是這個意思。

一、古代蒙養教育概述

（一）蒙養的含義

蒙，取《易、蒙卦》：“匪我求童蒙，童蒙求我”之義。注云：“童夢之來求我，欲決所惑也”這是有關蒙養教育的最早論述。

對蒙養的理解，學者們還有不同的看法。徐梓認為：“蒙學是一個特定層次的教育，是特指對兒童所進行的啟蒙教育，包括教育的目的、教學內容、教學方法等多方面的內容。”陳漢才認為：“我國古代教育家將幼兒從識字開始到15歲入大學之前的這一階段稱為蒙養階段，所謂蒙養教育機制，包括了幼兒學前教育和部分小學教育。它是連接小學與學前教育之間的啟蒙教育。”還有學者認為：“蒙養教育就是幼童階段的教育和學習，也稱之為蒙養之學。”還有很多書籍認為蒙養是一種教學。

（二）蒙養在我國古代的發展

1 蒙養的建立與宮廷化

研究表明夏、商、周是我國古代教育的初創期。西周時我國已經形成了完整的學校系統。《禮記·內則》載：西周時王宮內和侯國宮室內專為太子或世子設有孺子室。從諸母中選擇“寬裕慈惠、溫良恭謙、慎而寡言”者，做其教師，稍次的做慈母，再次的做保姆，教育太子、世子善良的事物和道理，了解其嗜好，加以引導，并管理他們的飲食起居。此外還從士的妻子和妾中選擇一位乳母，此四人稱為“四賢”。孺子室外人不得進入，“四賢”分工也極為明確，足見皇家對兒童教育的重視。

2 漢代蒙養的興起與民間化

春秋戰國時期隨著巨大的社會化變革，“學在官府、學術官守”的局面被打破了，學術下移，私學開始繁榮，蒙養教育也在民間得到了發展。

3 唐宋蒙養的規范與規范化

唐代不盡官學教育得到了大發展，私學教育也空前繁榮。宋代的蒙養教育有官學和私學之分。朝廷辦的蒙養分為三種類型：一是設在宮廷內的宗學，這時專門為王室貴族子弟設立的。二是國子監小學。三是地方州縣小學。

4 元明清蒙養的官學化

元代以后蒙養逐漸官學化，進入明清以后，由于儒學的僵化，蒙養也出現了不同程度的空疏無用。

二、古代蒙養教育的內容、特點

1 教材語言簡單易懂，內容易懂

古代的教育主要是以誦讀為主，首先是老師一句一句的教會學生讀，后面是學生自己誦讀直到背誦。古代的蒙養教材題材多樣，言語有節奏，韻律，便于兒童背誦。蒙養教材抽象的說教不多，大部分內容都是具體的道德行為規范。如：《三字經》《百家姓》《弟子規》等，都具體規定了打掃、進退等各方面的日常行為規范。

2 教材內容來源于人們耳熟能詳的經典故事

我國古代重視蒙養教材的編寫，許多教材都是經史子集中記載的故事，如孟母三遷、孔融讓梨等。同時宋以后許多人親自編寫蒙養教程，他們注重兒童的心理，廣泛的從經傳史記中摘錄各種忠孝、禮儀故事。

3 重視榜樣教育

《三字經》中云：“昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。”為了給孩子一個好的學習環境，孟母兩次搬遷。最終把家安在學堂旁邊。從此故事中我們明白了良好的環境對幼兒成長的重要性，父母只有以身作則，通過自己良好的言行舉止，潛移默化的影響自己的孩子，孩子才能有所作為。

我們國家自古以來就重視孝悌教育。《孝經》是我國古代國代專門論述孝道的專注，書中這樣寫道“不愛其親，而愛她人者，謂之餑德，不敬其親，而敬他人者，謂之餑禮。”本句話強調孝的培養要從親開始。“悌”指的是兄弟、姐妹。“悌”是個通假字從“弟”。

三、古代蒙養教育對現代學前教育的影響

1 從日常行為規范入手，注重兒童良好行為習慣的養成

良好的行為習慣是在生活、學習、實踐的不斷練習中形成的，單純的說教，不讓孩子參加實踐活動，好的行為就很難穩固，好習慣也就不能形成。孔子曰：“學而時習之不亦樂乎”這里的“習”就是見習、實踐的意思。《中庸》中“篤行”是學習的最后階段。儒家強調想要學有所得，就要努力踐行所學，使學到的東西落實，做到知行合一。良好習慣的養成要從小事做起，從小處著手，慢慢強化細節，最終形成良好的行為習慣。

2 教材的編寫簡單易懂，貼近幼兒生活

教材各個方面發展不完善，在教材的編制上，我們更加貼切幼兒的需要，發展每個地區的校本課程，使孩子很從自己的身邊學習。將教師在教育過程中也要隨時注意幼兒的需要，隨時調整自己的教學計劃，使自己始終成為一個引導者。

3 重視榜樣，以身作則

榜樣的作用是巨大的，從孟母三遷的故事中我們就能夠深刻的體會到這點。幼兒時期是學生很養成各種品行和習慣的關鍵期，作為一名教師應該以身作則，同時通過和家長合作最大限度的發揮教師和家長的榜樣作用，使幼兒時時刻刻處在一個良好的環境當中。

參考文獻：

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[2]徐梓.統蒙養與傳統文化[J].

[3]趙南.從《三字經》看中國傳統蒙養課程編制的特點[J].湖南：長沙師范學校學報.

[4]熊任翔.古代德育蒙養教材的特點及其教學處理的道德心理分析[J].文史博覽.