互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用精選(九篇)
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第1篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
一、因特網(wǎng)對現(xiàn)代遠程教育的影響
遠程教育曾經(jīng)是獨立于大學(xué)教育的另外一種教育方式，隨著高等教育的不斷普及和教育技術(shù)水平的不斷提高，以及因此而推動的大學(xué)教育的不斷改革，在校的大學(xué)教育與遠程教育的鴻溝在逐漸消失。在校大學(xué)教育越來越多地使用原本用來遠程教育的技術(shù)、資源和方法進行在校教育，借鑒遠程教育辦學(xué)經(jīng)驗，而經(jīng)過現(xiàn)代技術(shù)轉(zhuǎn)化過的在校教育資源也可以很容易地在遠程教育的體系中使用。
在我們不斷強調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，遠程教育的出現(xiàn)，提供了一種新的教育形式。“虛擬網(wǎng)上高等教育”對現(xiàn)代大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容帶來顯著的變化，也給傳統(tǒng)大學(xué)和新型大學(xué)之間的競爭和合作帶來了新的契機。總之現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展給大學(xué)教育帶來了巨大的變革，這些變革使人們對大學(xué)在整個社會活動中的地位和作用的認識更加明確和深刻。
我們需要探索因特網(wǎng)這一全新的手段與學(xué)校教育結(jié)合的問題，關(guān)注這一新技術(shù)引發(fā)的教育革命動向，研究它將給現(xiàn)代遠程教育帶來什么前景。多媒體有利于創(chuàng)造教學(xué)的真實環(huán)境，發(fā)揮得好可以在教學(xué)方面采用聲、圖、文、動畫、錄像多種手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力。多媒體技術(shù)、超文本技術(shù)、超媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)如何完美地結(jié)合，才能有利于提高學(xué)校教學(xué)的效率，還需要進行許多研究和探索，但是總的趨勢是會大大有利于學(xué)校教學(xué)，強化學(xué)校教學(xué)的效果，提供更加人性化的界面，提供全程化的教學(xué)內(nèi)容，提供終生化的教學(xué)手段。
二、因特網(wǎng)對教育觀念轉(zhuǎn)變的意義
因特網(wǎng)的出現(xiàn)，對于現(xiàn)代教育的意義不僅僅是提供了先進的教育教學(xué)手段和技能，也不僅僅是一個教育教學(xué)手段和技能的轉(zhuǎn)換問題，而是對教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提出了更大挑戰(zhàn)。或者說，現(xiàn)代教育教學(xué)手段和技能必須要有與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念，才能最大限度地發(fā)揮因特網(wǎng)的作用。
第一，終生教育及融合教育的觀念。現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，使人們受教育的時間延長到校門之外，延伸至成年，乃至老年；遠程教育的出現(xiàn)使得不分年齡、職業(yè)、社會地位的教育成為普遍現(xiàn)象。所謂融合教育，指的是有著諸多區(qū)別的受教育者可以同時接受的教育。目前，就教學(xué)形式而言，現(xiàn)代遠程教育已作為學(xué)校教育的補充，面向在校人員和非在校人員。它可以說是為教育的大眾化和學(xué)習(xí)的終生化提供了前所未有的機會和條件，并將這方面的觀念和意識深深地植入了決策者和大眾的觀念中。
第二，創(chuàng)新教育的觀念。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的對象首先是教育者本身，而非受教育者，從某種意義上講，創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡(luò)教育能否成功的基礎(chǔ)，因為網(wǎng)絡(luò)世界縱橫交錯著無數(shù)的聯(lián)接和關(guān)系，總的方面與現(xiàn)代社會求新、求變，多樣化和快節(jié)奏的特征相吻合，激勵人們的思想更延伸、視野更廣闊、思維更敏捷。它要求教育體制和機構(gòu)認真迎接網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)，要求教師的地位從細節(jié)的陳述者變成積極學(xué)習(xí)的支持者，應(yīng)該順應(yīng)未來社會的發(fā)展。
因特網(wǎng)僅僅是一種工具。它允許同其他個體分享信息、消息、思想，這種分享對教育的許多方面都會產(chǎn)生影響。因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的潛在影響我們必須有一個基本的認識：因特網(wǎng)僅僅是一種工具，因特網(wǎng)不會教學(xué)生，仍是教師教學(xué)生；因特網(wǎng)雖然能增加學(xué)生獲得教育資源和信息，但是如果沒有教師對學(xué)生的指導(dǎo)并且教學(xué)生篩選相應(yīng)的信息，這些新資源的作用是有限的；因特網(wǎng)的正確應(yīng)用會有益于學(xué)生的教育，如果應(yīng)用不當(dāng)，會使學(xué)生身受其害；因特網(wǎng)將永遠不會代替教學(xué)方法，沒有什么可以代替合作學(xué)習(xí)、小組討論、好的研究、教師和學(xué)生的思想交流和書面課程。因特網(wǎng)對教學(xué)的意義在于促進教師和學(xué)生提高的教與學(xué)的質(zhì)量。
網(wǎng)絡(luò)媒介是一把雙刃劍，在對教育產(chǎn)生積極影響的同時，也會帶來負面影響。諸如：網(wǎng)絡(luò)利用不當(dāng)會嚴重干擾學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；利用不當(dāng)會增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)；利用不當(dāng)會使學(xué)生人際關(guān)系異化，使學(xué)生的價值取向發(fā)生偏差等等。
但無論如何，計算機網(wǎng)絡(luò)對于教育影響的利大于弊，我們不能夠因噎廢食，把網(wǎng)絡(luò)視為“洪水猛獸”一棍子打倒。要能夠科學(xué)有效，揚長避短，充分發(fā)揮其積極作用，使計算機網(wǎng)絡(luò)成為現(xiàn)代教育飛速發(fā)展的翅膀。
我們應(yīng)該看到的是，因特網(wǎng)允許大家跟世界上的任何個體分享信息、思想、消息，這種分享對教育的許多方面都會產(chǎn)生影響。因特網(wǎng)對現(xiàn)代教育產(chǎn)生的潛在影響我們必須有一個基本的認識：因特網(wǎng)僅僅是一種工具，一種教師用來提供給學(xué)生打開世界窗口的工具——因特網(wǎng)不會教學(xué)生，仍是教師教學(xué)生；因特網(wǎng)雖然能增加學(xué)生獲得教育資源和信息，但若沒有教師對學(xué)生的指導(dǎo)并教學(xué)生對信息進行篩選，這些新資源的作用是有限的；因特網(wǎng)的正確應(yīng)用會有益于學(xué)生的教育，如果應(yīng)用不當(dāng)，會使學(xué)生身受其害；因特網(wǎng)將永遠不會代替教學(xué)方法，沒有什么可以代替合作學(xué)習(xí)、小組討論、好的研究、教師和學(xué)生的思想交流和書面課程。因特網(wǎng)對教學(xué)的意義在于促進教師和學(xué)生提高的教與學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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第2篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
隨著信息技術(shù)體系的不斷健全，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷得到發(fā)展及進步，實現(xiàn)了與社會各個行業(yè)及領(lǐng)域的融合，推動了社會整體經(jīng)濟發(fā)展模式的應(yīng)用及革新，滿足了現(xiàn)階段經(jīng)濟建設(shè)的要求。實踐證明，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的應(yīng)用，有利于推動社會各個領(lǐng)域的穩(wěn)定性、全面性發(fā)展，在這種趨勢下，為了增強高校的教學(xué)效益，需要進行互聯(lián)網(wǎng)教育策略的應(yīng)用，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，進行新型教育理念的普及。
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)運作環(huán)境的完善，互聯(lián)網(wǎng)教育理念不斷得到普及，在這種新形勢下，我國各個高校必須順應(yīng)時代的教育改革要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強應(yīng)用型大學(xué)的整體工作效率，使學(xué)生具備良好的競爭意識及社會發(fā)展適應(yīng)能力，這是我國應(yīng)用型大學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，在這種教學(xué)形式下，保障教學(xué)質(zhì)量的提升，有效培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。
教育體現(xiàn)了對生命的關(guān)注及關(guān)懷，在應(yīng)用型大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，進行生命式教育理念及實用性理念的滲透及貫徹是重要的，從而適應(yīng)現(xiàn)階段大學(xué)教育改革的要求，拓寬應(yīng)用型大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑，推動大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展。
二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
（一）自我管理計劃的缺乏
有的學(xué)生認為高中的學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)，考上大學(xué)就自由了，放松學(xué)習(xí)了，所學(xué)的專業(yè)也是父母幫忙選的，并非自己的興趣，于是一進大學(xué)就放縱自己，自由懶散，沒有認真好好的學(xué)習(xí)。在進入大學(xué)后，很多大學(xué)生沒有對自己的未來認真規(guī)劃，沒有自己的思想、目標(biāo)、計劃，并且隨著電子信息技術(shù)的不斷普及，很多學(xué)生陶醉于網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲等不能自拔，其花費了學(xué)生大量的體力、腦力、精力，耗費了學(xué)生大量的生活及學(xué)習(xí)時間，這突出表現(xiàn)了學(xué)生自控能力差的問題，容易受到外界環(huán)境的影響。
（二）自主性學(xué)習(xí)意識的薄弱
受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境的影響，我國大學(xué)生普遍缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，其受到傳統(tǒng)教育思想及學(xué)習(xí)思想的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，有些教師往往采用灌輸式教學(xué)法，這不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生主動的探索及思考相關(guān)的知識，養(yǎng)成機械性的記憶及學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于學(xué)生形成自己的問題解決習(xí)慣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
（三）創(chuàng)造力及發(fā)散聯(lián)想能力的缺乏
由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的根深蒂固，學(xué)生形成了一種固定性的學(xué)習(xí)思維及認知思維，這種思維比較保守及守舊，從而不利于學(xué)生突破自身思維的局限性，在新問題的探討過程中，不能很好的觀察問題、分析問題、解決問題、總結(jié)問題，從而導(dǎo)致大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方面的問題，這種守舊式的學(xué)習(xí)思維必然不利于學(xué)生自主應(yīng)用素質(zhì)的提升，不利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”趨勢下學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
（一）高校軟硬件環(huán)境的建設(shè)
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高校需要端正自身的教育理念，進行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生終身性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其更好地適應(yīng)應(yīng)用型社會的發(fā)展要求。這需要高校為學(xué)生創(chuàng)造積極的自主性學(xué)習(xí)軟文化環(huán)境，落實好電子閱覽室、自習(xí)室等硬件設(shè)施的建設(shè)工作，為學(xué)生提供多元化的自主學(xué)習(xí)場所。比如健全圖書館實體藏書及電子書體系，切實滿足不同專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開自主性學(xué)習(xí)。這也需要高校進行視頻公開課、微課程、慕課等各種資源的綜合性利用。
（二）多媒體信息技術(shù)
多媒體教學(xué)是課堂實踐的教學(xué)模式，通過對音視頻等的應(yīng)用，有利于進行相關(guān)專業(yè)知識的形象化展示，有利于增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)策略有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過對生活化實例的播放，有利于增強學(xué)生的問題分析能力、問題應(yīng)用能力、問題總結(jié)能力，從而有效解決學(xué)習(xí)過程中、現(xiàn)實生活中的問題。
（三）生命式教育及自主探究式教學(xué)
學(xué)生自主性探究的過程亦是探索生命的過程，在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行生命意義及價值的感悟，增強學(xué)生對自我發(fā)展的認識，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的、自主探究的目的，從而提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的價值及意義，使學(xué)生樹立正確的生命價值取向，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，進行科學(xué)性自主探究方法的應(yīng)用。為了實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的全面性增強，教師必須實現(xiàn)應(yīng)用型教育及生命式教育的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的知識發(fā)展環(huán)境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)及探索生活的價值，促進他們追求更高的精神境界。
（四）情境實踐式教學(xué)
為了實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效性提升，教師必須進行情景實踐式教學(xué)法的使用，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體作用，將豐富的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為踏實的實踐學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外實踐活動及校內(nèi)實習(xí)基地活動，健全學(xué)生思維體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面性發(fā)展。
第3篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；外語教學(xué)…；應(yīng)用
一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)各個行業(yè)，都受到其廣泛的影響和沖擊。《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》中指出，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會經(jīng)濟各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)備和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成成分，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，人們希冀通過這個模式，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，進行跨區(qū)域、跨文化、跨學(xué)科的信息交流，提高教學(xué)活動的效率，協(xié)助學(xué)生和教師多途徑溝通。慕課，微課，云課堂，直播課等，都對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)起了挑戰(zhàn)，這也促使教學(xué)工作者，進一步思考教學(xué)組織形式的調(diào)整以及教學(xué)模式的優(yōu)化，來適應(yīng)新技術(shù)的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對于傳統(tǒng)上嚴重依賴于教師言傳身教的外語教學(xué)，產(chǎn)生了深遠的影響。
二互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的外語教學(xué)模式的缺陷
傳統(tǒng)教育主要是圍繞著教學(xué)活動的引導(dǎo)者——教師來進行的，學(xué)生們在教室中，依賴書本和教師語法詞匯講解，被動地接受傳統(tǒng)教學(xué)模式中各類語言模仿和訓(xùn)練，包括模擬造句、對話演練、課堂討論和演講等。這種傳統(tǒng)的語言培訓(xùn)方式，主要憑借著文字資料與聽力資料，通過教師傳遞給學(xué)生，完成知識的傳授過程。大量傳統(tǒng)的語言練習(xí)，某種程度上可以被視為相當(dāng)?shù)目菰锓ξ叮喈?dāng)多的外語系學(xué)生，很難完成所有的基礎(chǔ)練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效率大打折扣，傳統(tǒng)練習(xí)的不足，也可見一斑。另外，外語課本和教學(xué)材料，都可能存在著資料時效性差或脫離現(xiàn)實環(huán)境的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于許多年前的資料，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也容易受到不利影響。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著不足，但是外語教學(xué)始終需要立足于完整的教學(xué)體系和教材，教材不能一蹴而就，教學(xué)體系更是多年實踐驗證所得的精華，因此，傳統(tǒng)教育有其固定的優(yōu)勢，而通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以彌補傳統(tǒng)的教育的不足。
（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要分為以下幾類：電子詞典、搜索引擎，教學(xué)視頻及外語視頻、交互式外語學(xué)習(xí)軟件，外語學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)課等。
1.電子詞典
外語學(xué)習(xí)脫離不了字典的幫助，傳統(tǒng)的外語學(xué)習(xí)者習(xí)慣借助于紙質(zhì)字典來查閱生詞，拓展詞匯量。而在新技術(shù)的支持下，便攜式的電子詞典，網(wǎng)絡(luò)在線詞典，手機APP詞典等，都方便學(xué)生隨時隨地查閱，從而擺脫傳統(tǒng)字典笨重不易攜帶的弱點，而且諸多電子詞典都完整收錄了原版詞典，準確性得以保證。
2.搜索引擎
搜索引擎帶給外語學(xué)習(xí)者海量的學(xué)習(xí)資料，而基于搜索引擎基礎(chǔ)而實現(xiàn)的實時翻譯軟件以及語言對比網(wǎng)站的推出，進一步有助于學(xué)習(xí)者主動獲取各式材料。同時，這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何來教授學(xué)生進行學(xué)術(shù)性的搜索，如何挑選正確的關(guān)鍵詞，以及如何在海量的資料中，迅速準確地尋找到需要的內(nèi)容。
3.視頻材料
視頻材料具有與生俱來的生動、直觀的優(yōu)勢，相比文字和聽力材料，更能夠吸引觀眾的注意，給觀者更深刻的印象。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得外語視頻的獲得，不再成為一件艱辛的工作，其中既有官方的新聞視頻，也有電影電視視頻、生活娛樂節(jié)目視頻、廣告視頻、個人或者機構(gòu)拍攝的視頻等。許多視頻甚至配有雙語多語字幕，極大地方便外語學(xué)生進入一個外語環(huán)境，體驗其中的語言和氛圍。而視頻資料的真實性和實時性，也優(yōu)于傳統(tǒng)的音頻資料。
4.交互式外語學(xué)習(xí)軟件
交互式外語學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢在于互動，學(xué)習(xí)者能夠通過軟件，即時確認自己學(xué)習(xí)成果的正確性，或者通過軟件中類似游戲的互動環(huán)節(jié)，進行外語學(xué)習(xí)。交互式外語學(xué)習(xí)軟件中，也可能包括文字、音頻和視頻，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的各項能力。目前，許多交互式軟件，都存可以通過手機下載，方便學(xué)習(xí)者隨時使用。目前這些學(xué)習(xí)軟件一般能運用在初級外語教學(xué)或者單純的詞匯學(xué)習(xí)中，對于高級或者復(fù)雜的外語教學(xué)工作，還不能提供充分協(xié)助。
5.外語學(xué)習(xí)論壇
外語學(xué)習(xí)論壇，方便外語學(xué)習(xí)者互相交流問題，提出疑問，總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教訓(xùn)。通過論壇，大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資料得以互享和積累，能夠減少外語學(xué)習(xí)者自己的勞動量，獲得有經(jīng)驗者的幫助。在國內(nèi)外的外語學(xué)習(xí)問答網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)者還能夠得到母語者的幫助，正確理解語言中的某些特有的用法和現(xiàn)象。
6.網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)外語課程，是目前發(fā)展十分迅猛的外語教學(xué)形式，一般可以分為兩種：錄播式課程以及實時課程。兩者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)教師（或者助教）和學(xué)生的溝通聯(lián)系。從而得以讓外語教育從封閉走向開放，使得外語學(xué)習(xí)者能通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對外語教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，從而導(dǎo)致教師必須跟隨時代的發(fā)展，思考現(xiàn)代外語教學(xué)活動的特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多課堂外學(xué)習(xí)外語的可能性。學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)課堂聽說讀寫，而對教師的專業(yè)技能、授課技巧、課程節(jié)奏和師生互動等方面，有了更多要求。基于網(wǎng)上可以獲取幾乎所有的資料的前提下，教師的作用，遠遠不止是一個教科書的講解人，而應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)的分解者、內(nèi)在邏輯的連接者，疑難問題的解決者，學(xué)生困惑的解答人。教師需要把知識點，按照知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯，加以區(qū)分整理，用學(xué)生更易理解的方式加以展現(xiàn)。可以說，在當(dāng)今的環(huán)境下，知識可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲得，但是整個知識體系的梳理，內(nèi)在邏輯的分析，解決問題的方法，依舊離不開教師。另一方面，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，對于知識，有著自己的理解，而廣泛的信息資料的存在，拓展了學(xué)生的視野，給予學(xué)生思考空間，這又進一步要求教師進一步加強自己的知識儲備，利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握外語的最近動態(tài)，這對于許多教師來說是全新的挑戰(zhàn)。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在外語教學(xué)活動中，應(yīng)該注意在思想和技術(shù)上兩方面的準備。在思想上，做好學(xué)生們在信息潮流中對老師提出的更高要求和挑戰(zhàn)的準備，更新教學(xué)理念，充實自己的知識儲備，跟隨時代熱點，拓展自己的知識體系。其次，應(yīng)該在具體的教學(xué)技術(shù)手段上，掌握最新的媒體技術(shù)，帶給學(xué)生更好的課堂體驗，從而來提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。雖然互聯(lián)網(wǎng)給外語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)受到了很大沖擊。但是，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的教師，則可以受益于互聯(lián)網(wǎng)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)效率。
四互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的外語教學(xué)存在的問題
盡管受益于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，外語教學(xué)有了許多新的進步，但是也存在著不少問題。首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了浩如煙海的外語資料，但是其中只有一小部分適合于課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，信息過剩，無法選擇，是大部分學(xué)生都面臨的問題。如何選擇適合外語教學(xué)的資料，剔除無效資料，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和合理利用資料，是教師面臨的重要問題。其次，學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也制約了互聯(lián)網(wǎng)+外語教學(xué)的進一步發(fā)展。通過諸多的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)打卡類APP的學(xué)員流失率保持著一個非常高的水平，這就要求教師不是放任自流，而需要積極參與學(xué)生的外語學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，使得外語教學(xué)能夠享受到技術(shù)發(fā)展的好處。此外，外語教學(xué)有其特殊性和規(guī)律，大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)，是外語教學(xué)必不可少的成分。而學(xué)生們在利用網(wǎng)絡(luò)資料時，往往只是草草瀏覽，并不深入分析，這使得學(xué)習(xí)者失去了大量訓(xùn)練的機會。因此，需要教師加以進一步規(guī)范，使之符合外語教學(xué)規(guī)律。
第4篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；云計算；移動互聯(lián)網(wǎng)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）01-0020-03
1 引言
隨著互聯(lián)網(wǎng)的進步、高科技的發(fā)展，如今移動學(xué)習(xí)已經(jīng)進入一個全新的時代。如何根據(jù)移動學(xué)習(xí)的特點，提供優(yōu)質(zhì)體驗的用戶平臺，全面提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升使用者的使用興趣，全面提高學(xué)習(xí)效率，成為移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的關(guān)鍵。
2 移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺建設(shè)的必要性
我國的廣播電視大學(xué)很早就已經(jīng)建立了遠程教育。遠程教育主要通過電視以及網(wǎng)絡(luò)平臺授課，通過網(wǎng)絡(luò)電視授課達到知識學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固的目的。學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式是通過網(wǎng)絡(luò)在線。這種授課方式近些年來受到人們的推崇，人們利用閑暇時間就可以完成充電，拓寬視野。由此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運而生，網(wǎng)易n堂、百度云課堂等教學(xué)課程內(nèi)容豐富，受到校內(nèi)外學(xué)生的喜歡。國外的法政大學(xué)等很早就開始使用互聯(lián)網(wǎng)授課，而且互聯(lián)網(wǎng)授課也收到很好的教學(xué)效果。
互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有多種架構(gòu)，主要包括B/S架構(gòu)、C/S架構(gòu)，目前采用最多的為B/S架構(gòu)。B/S架構(gòu)要求通過瀏覽器進行瀏覽，無須安裝，而且B/S架構(gòu)技術(shù)已經(jīng)基本成熟，對C/S架構(gòu)的完善成為移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開發(fā)的趨向。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人們生活水平的提高，移動設(shè)備等幾乎人手一部，以前的奢侈品已經(jīng)飛入尋常百姓家，使用計算機的人數(shù)不斷增多，使用智能手機的人也越來越多，這都給移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用提供了有利條件。網(wǎng)絡(luò)作為信息化的產(chǎn)物，融入人們的生活，人們開始使用網(wǎng)絡(luò)查看新聞、購買商品等，沒有網(wǎng)絡(luò)的生活，人們總是感覺缺了點兒東西。學(xué)生也越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，在這種情況下，建構(gòu)移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺勢在必行。傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)平臺存在弊端，通過對其進行優(yōu)化設(shè)計，從而促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提高。
3 傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)存在的問題
數(shù)據(jù)處理集中，存儲時間長 在高校中，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)采用C/S或B/S架構(gòu)，所有的數(shù)據(jù)集中在一臺服務(wù)器上，當(dāng)有多種需求集中到大數(shù)據(jù)處理中心時，數(shù)據(jù)處理中心工作繁忙，導(dǎo)致響應(yīng)時間延長，影響使用效率，甚至有的學(xué)習(xí)者為了減免麻煩，而不使用移動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
通信方式單一，信息傳遞慢 傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在固定的局域網(wǎng)環(huán)境應(yīng)用，即使采用便攜式終端，主要面向的也是Wi-Fi環(huán)境，消息的傳遞方式還是互聯(lián)網(wǎng)的通信方式，一旦不能接入互聯(lián)網(wǎng)，將沒有辦法及時獲得信息，學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)消息的方式單一。
學(xué)習(xí)方式不靈活 高校中運用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有PC配置高、顯示面積大、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，但是可移動性能差，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)只能固定在一個時間或地點，學(xué)生不能根據(jù)興趣愛好隨時進行點擊學(xué)習(xí)，因此靈活性存在問題。
學(xué)習(xí)者的真實身份難驗證 傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用用戶名與密碼的形式進行驗證，這種情況下很難對使用者的身份進行驗證，沒有辦法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，不能進行個性化推薦，影響網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)與自主學(xué)習(xí)。
內(nèi)容推送任意，用戶體驗差 傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中推送的內(nèi)容，采用寬帶的形式，受到帶寬的影響。若網(wǎng)絡(luò)環(huán)境好，那么推送內(nèi)容的質(zhì)量水平就高；若網(wǎng)絡(luò)環(huán)境差，那么推送內(nèi)容的質(zhì)量就差。其最主要的表現(xiàn)是在音頻上面。這種教學(xué)系統(tǒng)一方面沒有考慮到學(xué)習(xí)者的流量費用，另一方面沒有充分的資源可以利用，當(dāng)學(xué)習(xí)者找不到可利用的資源時，就會選擇放棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷。
4 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
系統(tǒng)架構(gòu) 隨著高科技的發(fā)展特別是云計算技術(shù)的進步，如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為以云計算為系統(tǒng)服務(wù)平臺，以智能手機、平板電腦為移動終端形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。在云計算發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源依靠的是虛擬機與網(wǎng)絡(luò)提供對外服務(wù)，與計算虛擬化環(huán)境資源的動態(tài)優(yōu)化調(diào)度為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺內(nèi)容提供強有力的保障。因為云計算采用的是分布式儲存技術(shù)，這種技術(shù)將數(shù)據(jù)資源的訪問分布在多個服務(wù)器上，調(diào)度均衡，可以快速對用戶的訪問做出反應(yīng)，提升學(xué)習(xí)者的使用體驗。
云計算平臺可以分為兩種，一種為公共云，一種為私有云。公共云屬于公共平臺，特點是反應(yīng)快、兼容性好；私有云為單位的私有平臺，對于平臺的方位有嚴格的限制，保密性好。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既需要有公共的學(xué)習(xí)資源，又需要有專門針對個人的私有資源，所以采用混合云為最佳選擇。公共信息課程資源可以放在公共云上，個人學(xué)習(xí)信息可以放在私有云空間，從而最大限度保證信息的安全性。圖1為校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺架構(gòu)示意圖。
功能模塊設(shè)計 本文針對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的問題，提出各組成模塊優(yōu)化設(shè)計方案，讓其符合移動互聯(lián)環(huán)境。
1）用戶管理模塊。網(wǎng)絡(luò)用戶管理平臺主要用于對用戶身份的確認以及對其學(xué)習(xí)過程的追蹤。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)的驗證方式不同，移動互聯(lián)網(wǎng)終端可以不通過用戶名以及密碼進行驗證，通過手機驗證的方式也能夠確定學(xué)習(xí)者的身份。學(xué)習(xí)者登錄，其手機號碼就可以作為登錄名。根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)的特點，系統(tǒng)能夠隨時隨地為學(xué)習(xí)者提供內(nèi)容服務(wù)，其中包括學(xué)習(xí)的定時提醒以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送等，學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的興趣對信息進行甄別，選擇獲取對自身發(fā)展有益的信息，從而達到平衡時間與學(xué)習(xí)費用的目的。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺還會根據(jù)學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時長等為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2）資源管理模塊。顧名思義，資源管理模塊指的是對學(xué)習(xí)資源的加工以及處理，其中包括內(nèi)容的上傳、內(nèi)容的下載、內(nèi)容的加工以及管理等。學(xué)習(xí)資源類型眾多，其中包括文本、音頻、視頻、圖像等。用于微課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)短視頻是網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)的主要資源。針對網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)習(xí)資源，除了管理員可以進行修改之外，學(xué)習(xí)者也可以進行視頻作業(yè)的上傳以及自身錄制視頻的修改，資源管理模塊還會自動根據(jù)學(xué)習(xí)者上傳的視頻內(nèi)容依據(jù)系統(tǒng)的要求進行格式的轉(zhuǎn)換，用來解決教師或?qū)W生缺乏媒體編輯技能的問題，從而在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供高質(zhì)量的資源，以供分享。
3）內(nèi)容推送模塊。移動互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源，并根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)興趣，推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)者所在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同，挑選最合適的學(xué)習(xí)資源。若學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)信息傳送不好的地方，則會推送質(zhì)量差的視頻資源；若學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的地點，則會推送時評資源等；若學(xué)習(xí)者身邊沒有網(wǎng)線、Wi-Fi，則會根據(jù)用戶自身的設(shè)置，推送合適的學(xué)習(xí)資源與短信。
4）師生互動模塊。移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的師生互動模塊是學(xué)習(xí)者跟教師之間的互動，從而實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者之間的同步或異步通信。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師與學(xué)生之間的交流多采用臺式機或筆記本，這樣的交流因為設(shè)備的移動性較差，只能在固定的時間、地點進行交流。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)不同，如今教師與學(xué)生之間的交流更多使用的是智能機或平板電腦。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，學(xué)習(xí)者跟教師之間的交流可以進行選擇，或異步，或同步，或使用有線，或使用無線，在豐富交流方式的同時，也增強了用戶的學(xué)習(xí)體驗。
5）考核功能模塊。移動互聯(lián)網(wǎng)平臺考核功能模塊是互聯(lián)網(wǎng)后臺根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對其學(xué)習(xí)效果進行評價，并根據(jù)其使用的學(xué)習(xí)方法提出合理化建議。另外，后臺還可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行充分的分析與挖掘，找出不同目標(biāo)群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)習(xí)者推送合適的內(nèi)容與學(xué)習(xí)資料，減少學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料浪費的時間。
數(shù)據(jù)庫設(shè)計 移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的后臺設(shè)計的核心是數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計可從以下幾個方面入手。
1）用戶信息表，主要是對用戶信息進行登錄，其中包括用戶的姓名、密碼、手機號、學(xué)歷等。手機號用來進行用戶身份認證，年齡以及學(xué)歷信息用來對客戶進行內(nèi)容推送。
2）教學(xué)資源表，主要用來管理學(xué)習(xí)資源內(nèi)容，包括資源的名稱、資源的編號、資源的類別以及訪問的次數(shù)等。同一種資源的名稱可以對應(yīng)不同的類別，從而根據(jù)學(xué)習(xí)者搜索的次數(shù)進行不同類別內(nèi)容的推送。訪問次數(shù)主要用來對客戶的興趣愛好進行鎖定，對編輯分享的資源以及學(xué)習(xí)者分享的資源進行區(qū)分，并根據(jù)學(xué)習(xí)者分享資源的好壞進行獎勵金額的區(qū)分。
3）課程信息表，用來對不同的章節(jié)知識進行管理以及對每個知識點對應(yīng)的資源編號與知識點之間的聯(lián)系進行管理，系統(tǒng)根據(jù)課程信息表進行學(xué)習(xí)路徑的推薦。
4）試題信息表，主要用來對試題以及答案的記錄，并根據(jù)答案進行試卷的分析，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進行評估。
5）問題信息表，主要用來記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常提到的問題，以及教師所做出解答。問題信息表的記錄不僅包括問題的名稱，還包括問題的解答、解答者的名稱、解答采用的次數(shù)等。如果是新問題，則等到解答者出現(xiàn)之后，將答案記錄到信息中。
系統(tǒng)的實現(xiàn) 移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)并不是單一的系統(tǒng)構(gòu)成，不同的終端構(gòu)成系統(tǒng)也不相同。終端主要由PC平臺、移動平臺以及微信公眾號組成。PC平臺的開發(fā)采用HTMLS或JSP，移動終端的開發(fā)主要針對的是安卓系統(tǒng)、iOS以及Windows平臺，而微信公眾號則主要是通過微信公眾平臺，其在整個系統(tǒng)中的作用是補充和輔助，用來教育信息。
5 Y論
綜上所述，本文對移動互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行了分析設(shè)計，找出傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺存在的弊端，并針對性地對其存在的問題進行功能完善，以促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。
參考文獻
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第5篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)；文化價值；供應(yīng)鏈；電子商務(wù)
中圖分類號：G114 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）08-43 -03
一、研究綜述
文化是個寬泛的概念，文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵也因國家發(fā)展?fàn)顩r和實際需要不同而不同。國際上還沒有統(tǒng)一的文化產(chǎn)業(yè)定義。聯(lián)合國教科文組織和關(guān)貿(mào)總協(xié)定關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的定義為：文化產(chǎn)業(yè)是從事具有文化屬性的產(chǎn)品與服務(wù)的創(chuàng)造、生產(chǎn)和分銷的行業(yè)（1998年），是將文化產(chǎn)業(yè)視為版權(quán)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)和休閑產(chǎn)業(yè)等的集合，是以企業(yè)組織方式從事有形和無形的文化產(chǎn)品（涵蓋藝術(shù)、設(shè)計在內(nèi)的意識形態(tài)等）的生產(chǎn)和服務(wù)活動。
現(xiàn)有研究文化價值實現(xiàn)的方法大多是從投入產(chǎn)出角度進行研究，普遍采用了DEA評價方法。徐文燕依據(jù)近年投入產(chǎn)出數(shù)據(jù)對江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的效率趨勢進行了分析測算，得出不僅需要增加要素投入，還應(yīng)該在增加產(chǎn)業(yè)投入的同時優(yōu)化資源配置的結(jié)論；于澤依據(jù)投入產(chǎn)出表計算出江蘇省42個部門的感應(yīng)力系數(shù)和影響力系數(shù)，對江蘇省文化產(chǎn)業(yè)部門第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)以及前向關(guān)聯(lián)和后向關(guān)聯(lián)作出分析，倪蓉以2013年江蘇省13市文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)為樣本，對其投入產(chǎn)出進行排名，闡述了經(jīng)濟發(fā)展對文化產(chǎn)業(yè)的重要支撐；黃志峰對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值實現(xiàn)進行了分析，指出特定的外部市場條件和市場架構(gòu)是文化價值實現(xiàn)的關(guān)鍵，差異化競爭和價格歧視是價值增值的主要因素；夏蓓蓓對江蘇文化產(chǎn)業(yè)競爭力的指標(biāo)體系和綜合排名進行了分析。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應(yīng)用，對網(wǎng)絡(luò)文化的價值也有相關(guān)研究，但專家更多側(cè)重于政策和建議層面研究，對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)生的文化價值的定量描述還缺乏足夠研究。王娜歸納了網(wǎng)絡(luò)文化的正面價值和負面價值，研究了網(wǎng)絡(luò)文化價值實現(xiàn)的問題和路徑；蘇宏元由賽伯空間為起點，研究了網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、多面性以及技術(shù)支持和新的文化存在形式；蔣婉潔對江蘇網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和問題進行了分析。目前國內(nèi)從供應(yīng)鏈視角研究文化產(chǎn)業(yè)才剛剛起步，現(xiàn)有研究大多是從供應(yīng)鏈視角研究企業(yè)文化。趙世釗基于貴州安順“三個一”空間戰(zhàn)略布局，研究了區(qū)域文化旅游產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈機制構(gòu)建；王影從供應(yīng)鏈優(yōu)化視角研究了景德鎮(zhèn)陶瓷創(chuàng)意文化集群成長路徑；唐中君設(shè)計了中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)性評價量表，并得出我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)性還處于中等水平的結(jié)論。因此，從供應(yīng)鏈視角研究文化產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的政策、方法、途徑以及由此產(chǎn)生的文化價值提升具必要性和現(xiàn)實意義。
二、江蘇省文化產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈總體現(xiàn)狀分析
近年來文化產(chǎn)業(yè)面臨加快發(fā)展的機遇、轉(zhuǎn)型以及升級換代的挑戰(zhàn)，也為江蘇省經(jīng)濟發(fā)展提供了動力源泉。2015年底，江蘇省文化產(chǎn)業(yè)增加值達到3167億元，列居全國第二，占GDP比重超過5%，具備國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。不斷的創(chuàng)新、科技雙輪驅(qū)動使文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，成為江蘇經(jīng)濟最搶眼的增長極。采取了創(chuàng)新驅(qū)動、嫁接科技、借力金融以及擁抱國際市場等政策和方法，文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新成為江蘇省經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力。
互聯(lián)網(wǎng)顛覆了經(jīng)濟，也顛覆了文化產(chǎn)業(yè)。江蘇省以智慧江蘇建設(shè)為引領(lǐng)，全面提升經(jīng)濟社會信息化水平。截至2015年底，江蘇省網(wǎng)民總數(shù)為4416萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.5%。網(wǎng)絡(luò)購物用戶規(guī)模達到2813萬人，網(wǎng)購使用率為63.7 %，比全國平均水平高出3.7個百分點。江蘇光纜線路總長度、互聯(lián)網(wǎng)省際出口寬帶、移動電話基站數(shù)、寬帶用戶數(shù)等多項指標(biāo)均居全國前列。江蘇青少年初次接觸互聯(lián)網(wǎng)的平均年齡為7.5歲，使用手機上網(wǎng)頻率不斷增加，保持每天都上網(wǎng)的青少年比例達56.6%。近年來，也涌現(xiàn)出了如蘇寧易購、同程、途牛等一系列引領(lǐng)市場占有率和文化旅游的標(biāo)桿企業(yè)，起到了積極的示范作用。2014年江蘇省信息化發(fā)展水平指數(shù)為82.49，從2010年的全國第六位躍升至全國第四位、各省區(qū)第二位。互聯(lián)網(wǎng)正以各種方式滲透到人們生活中，并對經(jīng)濟、政治、文化、體育、教育等產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生重大影響。
互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以促進文化消費需求，推動文化產(chǎn)品的供給。文化產(chǎn)業(yè)具有低碳、綠色、可持續(xù)的明顯特征，是調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的重要著力點，前景廣闊。同時，江蘇省內(nèi)文化領(lǐng)域也存在供給總量相對不足、供給結(jié)構(gòu)不夠合理的問題，需要加強與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的對接，推動文化產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平。
江蘇省內(nèi)各地文化、經(jīng)濟發(fā)展不平衡，差距較大。針對地方傳統(tǒng)文化特色，線上展示與線下O2O體驗相結(jié)合的文化資源服務(wù)模式，也有待創(chuàng)新，將傳統(tǒng)傳承文化數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化還需進一步發(fā)展，力爭實現(xiàn)文化傳播的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)化和集成化。
三、江蘇省文化產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及文化價值實現(xiàn)機理
（一）供應(yīng)鏈視角下文化價值實現(xiàn)的框架
互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，激發(fā)了消費者的文化需求，又反作用于文化供給。文化產(chǎn)品價值實現(xiàn)，在交易市場中實現(xiàn)其價值及價值水平的評價，與該產(chǎn)業(yè)所處的市場條件和環(huán)境密切相關(guān)，在文化產(chǎn)業(yè)傳播技術(shù)中起著某種決定性的作用。互聯(lián)網(wǎng)不僅極大地推進了文化傳播的深度、廣度和速度，且創(chuàng)造出了新的文化存在形式，但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下的有生命力的文化產(chǎn)品發(fā)展并不是烏托邦世界，而是現(xiàn)實世界的拓展和延伸。
江蘇文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)是到2020年，文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)增加值占文化產(chǎn)業(yè)增加值比重超過25%，成為經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、綠色發(fā)展的新引擎。由江蘇省統(tǒng)計局數(shù)據(jù)可知，2012、2013、2014年江蘇市場經(jīng)營單位機構(gòu)個數(shù)分別為16583、16323、15630個，從事市場經(jīng)營單位的從業(yè)人數(shù)為90743、95594、86299人，文化科研的機構(gòu)數(shù)量為10、10、9個。從上述數(shù)據(jù)可以看出，江蘇省近年從事市場經(jīng)營單位的機構(gòu)在減少，從業(yè)人數(shù)也出現(xiàn)先增后減的現(xiàn)象，文化科研的機構(gòu)數(shù)量變化不明顯。
圖1 供應(yīng)鏈視角下文化價值實現(xiàn)框架
圖1顯示，不同于普通商品的交易平臺，文化產(chǎn)品的交易平臺的產(chǎn)品創(chuàng)新性、綜合性更為突出，且以虛擬產(chǎn)品為主，文化產(chǎn)品的交易平臺交易額近年來增長迅速，呈現(xiàn)出定價方式多樣，交易方式多樣化。且文化產(chǎn)品交易平臺可以集投資方、管理、推廣、交易、渠道、服務(wù)為一身，顯示出與一般供應(yīng)鏈不同的特性。南京市文化藝術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所（以下簡稱“南京文交所”）作為江蘇備受關(guān)注的一個綜合性文化金融平臺，對豐富江蘇文化金融合作載體建設(shè)、活躍江蘇文化金融發(fā)展氛圍、開拓江蘇文化金融新領(lǐng)域做出了巨大貢獻。至2014年，南京文交所累計交易額547億元，2015年，南京文交所累計全年交易額7830億元，實現(xiàn)了巨大的飛躍，成為江蘇省文化產(chǎn)品交易平臺的標(biāo)桿企業(yè)。
（二）供應(yīng)鏈視角下文化價值實現(xiàn)的動力
在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用下，文化產(chǎn)品呈現(xiàn)多樣化趨勢。文化產(chǎn)品的可重構(gòu)、多重價值等特性激發(fā)了文化產(chǎn)品生產(chǎn)者的文化創(chuàng)造力，也改變了文化產(chǎn)品消費者的興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)思維實現(xiàn)了文化產(chǎn)品爆發(fā)性的增長。圖2顯示，文化產(chǎn)業(yè)通過四通八達、網(wǎng)狀的信息通道，打通了文化領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)鏈，為文化產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈上各行業(yè)跨界和融合提供了接入可能。眾多實體采用整合資源，集中優(yōu)勢、互相協(xié)作、風(fēng)險分擔(dān)且共同受益方式，多家實體共同成為供應(yīng)鏈的鏈主，呈現(xiàn)出了“互聯(lián)網(wǎng)+文化+科技+金融”等業(yè)態(tài)，將有投資價值的文化企業(yè)、文化產(chǎn)品、文化資源，設(shè)計成投資者需要的產(chǎn)品。如近期在南京文交所一級市場掛牌和二級市場交易，利用科技手段開發(fā)的交易平臺通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使文化產(chǎn)品和金融資本直接對接的創(chuàng)新交易業(yè)務(wù)，推動文化實體經(jīng)濟的發(fā)展。
圖2中顯示動力源之一的跨界打造影視、文學(xué)、動漫、音樂、游戲等多領(lǐng)域的全方位業(yè)務(wù)。騰訊公司最早提出的“泛娛樂”戰(zhàn)略融合的概念，是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，展開電影、音樂、動漫等多領(lǐng)域、跨平臺的商業(yè)拓展，滿足市場需求。從產(chǎn)業(yè)鏈上、下游縱向看，它們貫通資金、內(nèi)容制作、宣傳推廣、演藝明星、發(fā)行銷售、衍生產(chǎn)品等多個環(huán)節(jié)，把文化企業(yè)和文化消費者的隔閡逐步消融，減少文化產(chǎn)品生產(chǎn)和消費的交易成本，并通過大數(shù)據(jù)的采集和分析，量化精確的市場定位技術(shù)，推動文化產(chǎn)業(yè)對客戶的精準營銷及服務(wù)，滿足市場多種需求，創(chuàng)新市場需求。融合的過程中，既是自發(fā)的，也需要政府推動，要在深度融合中強化新的核心競爭力。通過國內(nèi)外文化企業(yè)收購、合作等方式開展境外文化領(lǐng)域投資合作，形成的新實體對于推動中國文化走出去，特別是發(fā)展文化服務(wù)貿(mào)易提供了強大動力，因此對于拓展國際業(yè)務(wù)需要給予政策支持和技術(shù)支持。
圖2顯示的動力源之二是通過鼓勵文化創(chuàng)意企業(yè)上市，引導(dǎo)各類投資機構(gòu)投資創(chuàng)意設(shè)計領(lǐng)域，鼓勵保險公司開發(fā)創(chuàng)意設(shè)計保險產(chǎn)品，拓展創(chuàng)意設(shè)計的企業(yè)貸款抵（質(zhì)）押等多衍生業(yè)務(wù)，拓展文化銀行和小額貸款公司，探索文化金融試驗及試點。近年來江蘇省扶持高新技術(shù)文化產(chǎn)業(yè)的資金達3億元，帶動社會投資24.8億元，極大地促進了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入了大量新鮮血液。
文化和金融的融合會產(chǎn)生雙贏，會促進文化產(chǎn)業(yè)，提高質(zhì)量、傳播效率以及提高規(guī)模化集約化專業(yè)化水平。完善金融資產(chǎn)的支持和金融資本的優(yōu)化，也為金融業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了新的空間和渠道，為金融機構(gòu)開拓市場和業(yè)務(wù)范圍，培育新盈利增長點以及差異化、特色化經(jīng)營提供了條件。
四、江蘇省文化產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及文化價值實現(xiàn)的路徑分析
（一）完善跨界融合通道
互聯(lián)網(wǎng)對于文化產(chǎn)品商業(yè)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)以其傳播優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的營銷渠道。在多實體、多行業(yè)的融合中，首要是完善公共服務(wù)平臺，諸如鼓勵支持建立小微文化企業(yè)的“孵化服務(wù)平臺”、“新媒體公共技術(shù)服務(wù)平臺”、“動漫游戲版權(quán)交易公共服務(wù)平臺”等建設(shè)，形成一批有實力、有法律監(jiān)督的平臺型企業(yè)和平臺經(jīng)濟群體。
互聯(lián)網(wǎng)平臺顛覆了傳統(tǒng)資訊生產(chǎn)的組織形式、傳播途徑和商業(yè)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)將資訊傳遞成本變得非常低廉，降低了交易成本，減少傳播費用。江蘇省將繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，打造旅游、影視、數(shù)碼、游戲等新實業(yè)，同時將一些“準經(jīng)營性的文化”行業(yè)納入文化產(chǎn)業(yè)的范圍，鼓勵形成新實業(yè)。支持企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、電商企業(yè)結(jié)合，對接線下營銷，進行線上線下的合作，充分發(fā)揮江蘇省電子商務(wù)優(yōu)勢。加快推動影視美術(shù)、動漫游戲、書籍報刊、建筑設(shè)計等文化產(chǎn)品和服務(wù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進程，依托“紫金獎”文化創(chuàng)意設(shè)計大賽等多項獎項，推動優(yōu)秀作品成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)對接。全面推進三網(wǎng)融合，促進網(wǎng)絡(luò)視聽產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，進一步推動和完善江蘇國家版權(quán)貿(mào)易基地以及江蘇國家數(shù)字出版基地建設(shè)。
（二）利用現(xiàn)有優(yōu)勢，打造文化產(chǎn)業(yè)集群
我國動漫產(chǎn)業(yè)經(jīng)過了十余年的積累，形成了以江蘇、廣東、北京為主的國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)地的格局。在2004年，江蘇已建立了常州、無錫、蘇州三大“國家動畫產(chǎn)業(yè)基地”，在人才、技術(shù)領(lǐng)域也有不錯的積累。因此打造動漫企業(yè)創(chuàng)作生產(chǎn)的高地將成為江蘇省今后的發(fā)展目標(biāo)，進一步發(fā)揮動漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，弘揚文化遺產(chǎn)，同時打造動漫產(chǎn)業(yè)集群，帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。依托數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富、夯實文化產(chǎn)業(yè)鏈。
伴隨著全球新技術(shù)革命的興起，物質(zhì)財富生產(chǎn)已逐漸顯現(xiàn)出相對過剩的狀態(tài)，知識產(chǎn)品生產(chǎn)和再生產(chǎn)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)品的規(guī)模將不斷擴大，并將吸引更多的資源流向。以知識文化、數(shù)字文化生產(chǎn)為龍頭的新興產(chǎn)業(yè)，如影視、動漫、網(wǎng)游等逐漸成為新的經(jīng)濟增長點。
江蘇省作為經(jīng)濟大省、文化大省，要進一步強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想傳承及普及，弘揚傳統(tǒng)文化。不斷推進大眾公共文化服務(wù)標(biāo)準化，實現(xiàn)地區(qū)均衡發(fā)展。支持文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展主體，鼓勵骨干文化企業(yè)兼并重組和交叉持股等多種形式，力爭形成一批大中型文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略投資者，共同打造航母性文化企業(yè)。
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第6篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代 信息技術(shù) 中職中專 教學(xué)改革
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0116-02
在互聯(lián)網(wǎng)時代，萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)成了時代的要求，要求我們不能僅限于傳統(tǒng)的做法，結(jié)合信息技術(shù)改革課堂，促進個性化學(xué)習(xí)，必須對我們的教學(xué)進行改造，注入信息技術(shù)的血液，讓教學(xué)煥發(fā)活力。
知己知彼，百戰(zhàn)不怠。我們要先了解學(xué)生的狀態(tài)，掌握互聯(lián)網(wǎng)時代下中職中專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點：首先，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，注意力集中的時間短，抗干擾的能力較弱，自我控制的能力較弱。第三，喜歡碎片化學(xué)習(xí)模式，移動化，游戲化，社區(qū)化的。最后，對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏耐心和興趣，活潑好動，樂于表現(xiàn)自我，對實踐活動感興趣，動手能力較強。
在僅利用傳統(tǒng)教學(xué)資源下，英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以筆者所在學(xué)校為例，通過查看學(xué)校教學(xué)巡查記錄，和學(xué)生教學(xué)座談會記錄表明：照本宣科的狀況下，課堂出現(xiàn)如下的狀況：
1. 學(xué)生困。學(xué)生反映在課堂上主要是安靜聽老師講解，被動接受課程，沒有太大卷入，容易走神，容易犯困。其次理論的知識太過深奧，無法跟上教師的思路，感覺困難。沒有任務(wù)的活動驅(qū)動，學(xué)習(xí)沒有動力，課件形式單調(diào)，課后的作業(yè)難度大，無法得到及時指導(dǎo)，感到無助。
2.教師累。教師課前準備累，上課累，課后累，課前累，教師要準備大量的課件，分析課程知識重點難點，制作課件，準備操練題目，以足夠在課堂上進行滿貫宣講。課堂管理累：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不佳，對學(xué)生玩手機，打瞌睡的現(xiàn)象不免進行管理，從而花大量的時間進行管理，身體心具疲憊。課后還要批改內(nèi)容單調(diào)，完成質(zhì)量不高作業(yè)，還要準備下一課時的課，更累。
3.效果差。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在作業(yè)的完成狀況差，理論考試的成績比較差，技能方面掌握弱，整體知識的綜合應(yīng)用也是不如人意。
為此，我校英語教研組織開展教師信息技術(shù)使用能力培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)中職教師基于信息技術(shù)的教學(xué)觀念， 逐步加強積極運用信息技術(shù)的意識，了解現(xiàn)代教育思想， 通過對現(xiàn)代教育思想、教育理論的培訓(xùn)，提高教師的教育思想和理念，從而自覺地運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教與學(xué)過程和教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，提高教育教學(xué)水平。具體開展的培訓(xùn)活動如下：
1.靜態(tài)圖片資源收集
通過培訓(xùn)掌握一定的基本信息技術(shù)的使用能力，讓課件制作豐富多彩起來，從視覺，聽覺方面都能帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而能理解和掌握授課內(nèi)容。
“巧婦難為無米之炊”，首先學(xué)習(xí)掌握對和課件相關(guān)的圖片資料的收集和整理的相關(guān)軟件應(yīng)用技術(shù)。“他山之石可以攻玉”，我們在不侵犯知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站上海量的圖片資源，搜索下載相關(guān)主題的圖片，以備課件制作使用。也可以采用截圖軟件，圖片處理軟件ACDSEE，甚至于采用常見的QQ隨時截取我們想要的圖片。其次，做生活的有心人，要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然沒有專業(yè)的工具，巧用我們的相機，甚至手頭的相機，學(xué)習(xí)相關(guān)的攝像技術(shù)，我們也可以采集到課件的素材，而且這樣是更有針對和主動性。第三，一個好漢三個幫，我們要善于利用我們的學(xué)生，讓他們的眼睛成為延伸我們的觸角，讓學(xué)生的技術(shù)成為我們的力量，可以在布置的作業(yè)有意識地讓學(xué)生去進行圖片的收集，不要隨意處置學(xué)生的作品，經(jīng)過改造，它們成為有用的素材。最后，我們當(dāng)然不要忘記借用強大得圖片制作的軟件，例如掌握PS專門的軟件，甚至于美圖秀秀等軟件，可以對我們的素材材料進行必要的加工，分門別類進行整理，做好詳細清晰的備注，最終建立豐富的極具個性的圖片信息資源庫，為我們的課件制作做好充分的準備要求。
通過學(xué)習(xí)的視頻音頻制作處理軟件“會聲會影”，可以在處理加工各種傳媒資料中截取我們要的音頻資料，融入課件，讓我們課堂繪聲繪色。“自己動手豐衣足食”同時也可以嘗試通過自己錄制相關(guān)的資料，立足本土，本校，結(jié)合本專業(yè)，讓學(xué)科在具體的環(huán)境中個性更加鮮明，特點突出。學(xué)生和創(chuàng)意也是不可忽視的財富，借用同學(xué)的智慧，鼓勵拍攝相關(guān)主題的小微視頻，我們也可以收集更多的資料，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點和潛能，見證孩子們的成長，真的教書育人，收獲更多的驚喜。
3. 動畫課件制作
除了PPT軟件，我們還可以通過FLASH動畫課件制作，學(xué)會更多功能，改良我們傳統(tǒng)板書中的重點關(guān)鍵點知識，以我們活躍的思維為之注入生命，以更新鮮的活潑的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。交互式課件制作，實現(xiàn)學(xué)生和上課內(nèi)容的互動，師生的互動，還可以幫助教師進行課堂的管理，對學(xué)生的評價的記錄。
4.基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式
結(jié)合學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，借用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，加快建設(shè)課件資源共享，搭建信息化學(xué)習(xí)的平臺，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，解決我們平時抱怨的學(xué)生層次參差不齊，上課的內(nèi)容無法滿足學(xué)生多樣化的需求。解決成績好的學(xué)生吃不飽，程度差的學(xué)生無法理解，做到兩頭兼顧，達到更完美的教學(xué)效果，人人都受益，人人都要進步的空間。
5.思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
不缺乏知識，不缺乏技術(shù)，缺乏創(chuàng)新的思維，個性化的理解。思維導(dǎo)圖以其分析，發(fā)散，整理性質(zhì)，很好鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)，規(guī)劃，做事都有很好的使用價值。甚至于教師的課件，課堂流程，工作計劃，教學(xué)的總結(jié)，都有很好的發(fā)揮余地。現(xiàn)代的技術(shù)和好為我們思維助力，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)為人服務(wù)，助我們把工作到更好。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，知識提升方面：邀請校內(nèi)外課件制作大賽評委專家講課指導(dǎo)，了解國內(nèi)外典型信息技術(shù)與教學(xué)整合研究項目的宗旨和目標(biāo)，了解現(xiàn)代職業(yè)教育思想、理論;了解教學(xué)設(shè)計理論與方法，初步了解基于職業(yè)能力的課程開發(fā)方法，提高課件素材制作水平，提高演示式課件制作技術(shù)，初步掌握交互式課件制作方法，初步了解思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用;初步了解基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式。掌握教學(xué)設(shè)計理論，方法和信息技術(shù)的基本知識。通過舉辦校內(nèi)的課件制作大賽，集體說課大賽，微課大賽，信息素養(yǎng)技術(shù)能力的得到提升：掌握基本信息技術(shù)的使用能力：會用適當(dāng)軟件和設(shè)備提高課件素材制作水平，提高演示式課件制作技術(shù)，初步掌握交互式課件制作方法，初步掌握思維導(dǎo)圖軟件，掌握利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理設(shè)計多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的能力，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行教學(xué)活動。
參考文獻：
[1] 石世美.高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與設(shè)計[D]. 北京理工大學(xué) 2015.
第7篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
一、 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力以及查詢信息的能力鍛煉了學(xué)生的閱讀能力
實驗的對象是我校的初三的學(xué)生，人數(shù)30人，他們對計算機的基本技能和網(wǎng)絡(luò)技能有基本的掌握。在初中階段，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機的基礎(chǔ)理論和基本技能，基本技能包括文字處理、上網(wǎng)、發(fā)送和接收電子郵件。但是他們在上網(wǎng)尋找材料時存在一定的問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一、學(xué)生在網(wǎng)上尋找材料感到困難很大，網(wǎng)上材料很多，但是覺得很難找到合適自己的材料；第二、網(wǎng)上文章的內(nèi)容水平參差不齊，學(xué)生看到這些材料，感到無從適從，難以做出鑒別、評價。因此培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上迅速獲取真實的、有價值的閱讀信息的能力是非常重要的。省略/about是一個教育網(wǎng)站，作者選擇該網(wǎng)站是因為其語言難易程度比較適合初三學(xué)生的英語水平，所涉及的內(nèi)容是如何使用計算機技術(shù)進行語言教學(xué)，通過上網(wǎng)，學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)也會有進一步的了解和掌握。教師提供該網(wǎng)站讓學(xué)生來評價、其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。實際上這種利用網(wǎng)絡(luò)資源進行的英語學(xué)習(xí)活動，屬于任務(wù)型教學(xué)方式。教師提出的問題是在引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，來尋找問題的答案。尋找問題答案的過程也就是一個學(xué)習(xí)的過程，同時學(xué)生獲得答案還遠遠不夠，還需要組織語言，把答案表述出來。
二、 利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)改變了教師的教學(xué)方法和角色
該課程的教學(xué)需要三個星期的時間。每星期兩個學(xué)時。第一步：建立認識。每一個星期，教師提供網(wǎng)站的網(wǎng)址并和學(xué)生一起瀏覽該網(wǎng)站，使學(xué)生對該網(wǎng)站有大概的了解。第二步：提供引導(dǎo)和目標(biāo)。教師提供并講解網(wǎng)站的五項標(biāo)準。該標(biāo)準來源于美國康乃爾大學(xué)圖書館提供的網(wǎng)站評價標(biāo)準。這五項標(biāo)準的具體內(nèi)容為：準確性標(biāo)準、權(quán)威性標(biāo)準、客觀性標(biāo)準、時效性標(biāo)準和覆蓋性標(biāo)準。教師根據(jù)該五項標(biāo)準設(shè)計出15個問題，并把學(xué)生分成6組，每組5人，要求學(xué)生在課下瀏覽網(wǎng)站，回答這15個問題。第三步：依據(jù)學(xué)生回答提供解決方法。在第二個星期，教師在課堂上檢查學(xué)生回答問題的情況，并對學(xué)生提出的問題做出解答。之后，教師講解POWERPOINT的使用方法。確信學(xué)生使用該軟件沒有問題。最后給學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生分組把問題的答案用POWERPOINT軟件演示，每組的演示時間為15分鐘，學(xué)生需在一周內(nèi)完成。第四步：完成任務(wù)，演示成果。在第三個星期，6個組的同學(xué)分別用15分鐘的時間，在多媒體教室把自己對該網(wǎng)站的評價用POWERPOINT進行演示。學(xué)生演示完之后，教師對每個組做出評價。在這種教學(xué)方式下教師的角色發(fā)生了很大的變化，教師不僅僅是知識和能力的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進者。教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的材料，通過提出問題的方式引導(dǎo)、組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，徹底改變了傳統(tǒng)的以課本為主、教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式。
三、 利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)改變了學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)方式
問及“你對網(wǎng)站上材料感興趣嗎”時，百分之八十的同學(xué)認為很感興趣，因為這種形式能夠有效地加強學(xué)習(xí)者計算機英語的掌握，增強了學(xué)習(xí)者的計算機素養(yǎng)，有利于學(xué)習(xí)者新聞英語水平的提高和學(xué)術(shù)眼界的開闊，很好地支持了學(xué)習(xí)。問及“傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有何不同”時，有的同學(xué)說，傳統(tǒng)的閱讀課上所學(xué)的材料較少，而現(xiàn)在，閱讀量超過了十倍，甚至是幾十倍。由于閱讀量的增加，閱讀的方式也就發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)的閱讀課上，他們通常是花二十分鐘的時間讀文章，然后做文章后面的作業(yè)。這些作業(yè)題包括回答問題、詞匯理解、完型填空。他們感到這樣做，還是比較“精讀”，而在網(wǎng)上根本沒有那么多的時間去做那些有關(guān)詞匯、語法方面的練習(xí)，最重要的是想辦法找出問題的答案，并瀏覽文章，寫出大意。另一位同學(xué)說，學(xué)習(xí)者的角色也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)者主要就是和老師對答案，學(xué)習(xí)課文中的知識點，而通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者要自己決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟和方法，積極性和能力得到了很大提高。
四、 利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)改變了學(xué)生對英語閱讀后的評價
第8篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育 新理念 信息化 Internet
一直以來，中小學(xué)教師繼續(xù)教育始終受到傳統(tǒng)教育觀念的約束，教學(xué)模式較為單一、教學(xué)手段也較為落后，特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的二三線城市，中小學(xué)教師比較分散，沒有統(tǒng)一學(xué)習(xí)的地理環(huán)境，造成學(xué)習(xí)的效果不太理想。筆者在肇慶市教師進修學(xué)校工作多年，結(jié)合一直以來的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下一些個人觀點，以供參考。
一、教師繼續(xù)教育工作的模式劃分
以肇慶市教師進修學(xué)校為例，教師繼續(xù)教育工作基本上形成了三種比較穩(wěn)定，又相互補充的模式，具體如下：
培訓(xùn)機構(gòu)本位模式。由專門從事教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)，如各級的教育學(xué)院、教師進修學(xué)校等，根據(jù)職能劃分分別對新任教師、教師職務(wù)、骨干教師、校長任職資格和提高培訓(xùn)等進行各類專業(yè)培訓(xùn)。
高校本位模式。高等院校除保留傳統(tǒng)的脫產(chǎn)進修高學(xué)歷等方式外，還開展函授教育和自學(xué)考試等等的提高學(xué)歷教育。
學(xué)校本位模式。該模式亦稱為校本培訓(xùn)，起始于美國20世紀60年代提倡的“以能力為基礎(chǔ)的師范教育”，以學(xué)校為基地和培訓(xùn)主體，由教師任職學(xué)校以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，所進行自主制定培訓(xùn)規(guī)劃、自主組織培訓(xùn)的活動。
二、現(xiàn)行教師繼續(xù)教育模式的不足
隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，上述傳統(tǒng)模式顯現(xiàn)出較多的缺點和不足，具體體現(xiàn)在：
教育系統(tǒng)的封閉性。學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容。
教學(xué)模式落后，學(xué)校的教師繼續(xù)教育模式采用的是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，教師是知識的所有者，學(xué)習(xí)者只能被動地接受教師所講授的知識。
“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性研究
（一）“開放式”繼續(xù)教育模式的優(yōu)越性
隨著計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)都已進入學(xué)校和家庭，使得通過網(wǎng)絡(luò)進行中小學(xué)教師繼續(xù)教育的可行性大大提高，特別是免除一些邊遠山區(qū)學(xué)校的老師舟車勞頓，集中到一個地方進行集中培訓(xùn)，節(jié)省大量的時間和經(jīng)費。Internet的不斷發(fā)展成熟，基于Internet開放式的教師繼續(xù)教育模式應(yīng)運而生，其優(yōu)越性具體如下：
“開放式”教育模式開放了教育的時間和空間，緩解工作和學(xué)習(xí)間的矛盾。通常情況下，教師的教學(xué)工作量比較多，職業(yè)壓力比較大，不太可能有很多完整的時間用于繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，工作和學(xué)習(xí)兩者之間的矛盾比較突出。
“開放式”教育模式開放了教育內(nèi)容。運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)資料，包括文本、聲音、圖像和多媒體素材進行組合，制作成課件，通過網(wǎng)絡(luò)信息傳播和發(fā)送，學(xué)員可以點播或下載這些課件，或用與課程相關(guān)的資源鏈接，獲得更為豐富或相關(guān)的課題資源。
（二）兩種教育模式的比較
如圖（1-1所示）：
要使到工作的同時而又不耽誤學(xué)習(xí)，那么可以通過互聯(lián)網(wǎng)運用信息技術(shù)可以改善教師繼續(xù)教育的環(huán)境和條件，能夠?qū)崿F(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的交融，克服傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育中存在的許多不足。這模式完全符合教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的特點。體現(xiàn)在：
開放性的教育系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況，在任意的地點、任意的時間進行學(xué)習(xí)，同時也可以在助學(xué)導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠得到最優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，獲取最權(quán)威的信息，自身素質(zhì)可以得到進一步的提高。
在基于Internet的教師繼續(xù)教育模式中，教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而學(xué)習(xí)者則成為教學(xué)活動的主體，由被動的接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)習(xí)。
四、“開放式”與“傳統(tǒng)式”教育模式的對立與統(tǒng)一
2004年全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議提出，以信息化帶動教師教育的現(xiàn)代化，通過完善教師繼續(xù)教育制度，逐步構(gòu)建開放、靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系。
2011年，肇慶市開始嘗試運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)。實驗證明，利用Internet進行教師繼續(xù)教育可以較好的滿足現(xiàn)代教育的需求，將能積極地促進中小學(xué)教師繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科課程的教學(xué)，提高學(xué)員的信息技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)能力，有利于提高教師繼續(xù)教育的質(zhì)量和效率。
開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式教學(xué)，以大量豐富的教學(xué)資源、交互式教與學(xué)環(huán)境、便利的學(xué)習(xí)工具和個人自主個性化學(xué)習(xí)等，逐步成為建構(gòu)人們接受繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的主要手段。另一方面，這兩種模式各有所長。對于涉及到一些基礎(chǔ)性、原理性較強的知識點，或者說是一些較為復(fù)雜的試驗，比較合適采用傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式則適合于探索性的學(xué)習(xí)以及獲取新的信息，非常適合培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
五、總結(jié)
綜上所述，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式是當(dāng)前技術(shù)所能達到的最優(yōu)手段，但是，鑒于當(dāng)前的技術(shù)手段的局限性，開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式仍然存在缺陷：如參訓(xùn)學(xué)員的出勤率較高，但并不能很好地有效監(jiān)控學(xué)習(xí)對象，存在著“”的可能；還有受制于硬件設(shè)備，如網(wǎng)站服務(wù)器容量的大小、當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)速快慢等原因打開網(wǎng)站慢或觀看不了視頻課件，亦給學(xué)員學(xué)習(xí)造成一定的困難，這些都是日后亟待解決的問題。因此，在現(xiàn)階段不能完全拋棄傳統(tǒng)的學(xué)校本位下的教師繼續(xù)教育模式，而是在充分發(fā)揮基于學(xué)校的教師繼續(xù)教育作用的基礎(chǔ)上，相互補充，著力發(fā)展和完善開放式Internet下的教師繼續(xù)教育模式。
參考文獻
[1]多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢何克抗中國教育和科研計算機網(wǎng)
第9篇：互聯(lián)網(wǎng)教育的應(yīng)用范文
關(guān)鍵詞：偏遠山區(qū) 互聯(lián)網(wǎng)+ 信息話 支教平臺
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）11-0013-01
一、偏遠山區(qū)的基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀概述
在西部支教畢業(yè)在生群體代表回信中強調(diào)：“到艱苦地方去，到祖國最需要地方去，讓青春之花綻放在祖國最需要的地方，實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中書寫別樣精彩的人生”。同時也是我們當(dāng)代大學(xué)生回饋社會應(yīng)該有的一種社會責(zé)任感。
目前偏遠山區(qū)的基礎(chǔ)教育總體調(diào)研有四個部分組成：學(xué)生、教師和教學(xué)資源、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況。前三點是基礎(chǔ)教育的必備組成要素，而后一點即地方的經(jīng)濟條件則是影響基礎(chǔ)教育發(fā)展的直接因素。
1.學(xué)生流失率大。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學(xué)現(xiàn)象仍然是較為嚴重。一方面自身基礎(chǔ)條件差，來自于本身的家庭環(huán)境，學(xué)校老師也多次到家里拉回失學(xué)者，但還是有少數(shù)學(xué)生不久就又離開學(xué)校。畢竟家庭太貧困了，為了幫助解決家中的經(jīng)濟困難，很多學(xué)生在讀完初中后（更有甚者小學(xué)畢業(yè)）就外出打工了。另一方面教育意識不高也是重要因素之一。讀書無用，讀書不如幫工打工的想法普遍存在。更有一些家長在孩子到達一定年齡后。即使暫時留在家中一些上學(xué)的孩子，由于年齡偏小，自控能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，只看眼前，讀書漫長遠遠不如打工的想法太多。
2.教師資源缺乏。教師是基礎(chǔ)教育的核心，落后地區(qū)的師資短缺和滯后來重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。兩個方面因素，一方面由于師資的缺乏，所造成的教師隊伍的整體素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校擁有學(xué)生數(shù)百名，而教師數(shù)量僅僅為只有幾名，而且這些老師中大多數(shù)都是臨時請的代課教師，大多數(shù)都不具備教師資格證。師生比例嚴重失調(diào)，很多小學(xué)同年內(nèi)都沒有一個新教師到來，為了應(yīng)對教師資源不足，有的學(xué)校采用復(fù)式班教學(xué)，將不同年級放在同一個教室里內(nèi)，分時間差來授課。目前雖然有部分志愿者到山區(qū)學(xué)校去支教，但是信息閉塞，大多數(shù)志愿者想去而不知道去哪里的現(xiàn)象依然存在，貧困山區(qū)也不能及時把他們的需求信息共享出來。
3.教學(xué)資源缺乏。在落后的貧困地區(qū)，以前能有個上學(xué)的地方已算是很不錯了，隨著這幾年國家加大對山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學(xué)。但是因為在山區(qū)，人們居住的相對分散，往往還是有很多家庭離學(xué)校很遠。而學(xué)校建在相對中心的位置，因此部分學(xué)生上學(xué)是極大的困難，所以針對地域劃分來講，所建設(shè)的教學(xué)資源遠遠不能滿足貧困山區(qū)的孩子使用。另外一方面建立起來的學(xué)校，教學(xué)資源也并不齊全，雖然硬件基礎(chǔ)設(shè)施完善，但是更多的缺乏信息化軟件設(shè)備；電腦上課、學(xué)生親手做實驗、音體美課啟發(fā)了學(xué)生的各種思維。而在山區(qū)，教室里除了課桌椅、黑板，其他設(shè)施都沒有。所以在偏遠貧困地區(qū)的現(xiàn)代教育技術(shù)更是處于零狀態(tài)。
以上三點足以可見貧困山區(qū)教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。教育情況的好壞一般取決于地方的經(jīng)濟發(fā)展情況，既然暫時還無法改變落后地區(qū)的貧困狀況，我們可以嘗試通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維來解決現(xiàn)在的這種局面。
二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化的智慧教育思維模式
目前以數(shù)字校園、智慧校園建設(shè)為載體，大多數(shù)學(xué)校運用信息化手段促進教育、提高教育質(zhì)量、以微課、MOOC等為例，打造創(chuàng)新教育模式的態(tài)勢已初步呈現(xiàn)。在實施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略中，教育行業(yè)正充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，在智慧教育下實現(xiàn)動態(tài)分配教育資源，實現(xiàn)教育資源集中和優(yōu)化管理的理念，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新成果深度融合于教育的各領(lǐng)域之中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，重構(gòu)教育模式，提升教育的創(chuàng)新力和教學(xué)質(zhì)量，形成更廣泛的以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。
三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的偏遠山區(qū)智能化支教平臺與傳統(tǒng)教育的相融合
據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2015年全國90%以上偏遠地區(qū)中小學(xué)已有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建立基于偏遠山區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺讓愛與教育再沒有距離是我們的職責(zé)。采用目前先進VR技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備不斷完善條件，搭建在線支教平臺，將支教拓展為長期持續(xù)的教學(xué)補充，為孩子們打開一扇通往外界的窗戶，讓孩子們可以持續(xù)獲得更加優(yōu)質(zhì)的教育資源”。宛如推開一扇窗，一個廣闊的世界呈現(xiàn)在眼前。讓熱愛這份公益事業(yè)的社會人士可以隨時在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化支教平臺上實施在線教育，讓一堂跨越近千公里的距離也可以在線“一對一”教學(xué)，基于偏遠山區(qū)的智能化支教平臺與傳統(tǒng)教育融合，致力于在志愿者與支教地之間架起一座溝通的橋梁，通過網(wǎng)絡(luò)等高科技的手段支持，將優(yōu)質(zhì)教育資源輸入教育欠發(fā)達地區(qū)。動態(tài)的分配教學(xué)資源、師資信息，可以將愛與教育傳至天涯海角。
四、結(jié)束語
