現代教育技術的缺點精選(九篇)

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第1篇：現代教育技術的缺點范文

關鍵詞：現代教育技術；文明學校；建設

一、 引言

教育部和中央文明辦提出的文明學校的主要內容為：以立德樹人為根本，以學生為中心，加強師德建設，重點圍繞領導班子建設、思想道德教育、活動陣地建設、教師隊伍建設、校園文化建設、整潔優美環境等方面開展工作。學校的教育目標是培養適應社會的高素質人才。隨著信息化的迅猛發展，現代教育技術取得了較大的發展。在文明校園的創建過程中，應用現代教育技術將取得事半功倍的效果。現代教育技術是指運用現代教育教學理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

二、 現代教育技術加強思想政治教育

思想政治教育是提高教師、學生道德修養和基本素質重要方法之一。教師作為思想政治理論課的核心角色，必須具備完備的知識體系，其對于學生的教育具有至關重要的作用。目前，大部分教師具有崇高的理想、品德高尚、教學水平高，但仍有部分教師素質較低、思想道德滑坡嚴重、理想信念嚴重缺乏。思想政治理念差的教師難以正確的引領學生、教育學生。針對上述存在問題的教師，學校可通過鼓勵教師通過新媒體接受網絡教育等方法，從而提高教師的整體思想道德、業務水平。網絡教育既能充分考慮到教師的時間，同時也便于學校及時掌握教師的學習進度、效果。

目前思想政治教育的方式主要為教師按照課本講授、照本宣科，并且教師不會使用現代化的教育技術，從而造成教師與學生之間缺乏互動、學生缺乏積極性、課堂教育效果極差。隨著現代化教學技術的發展，多媒體在課堂中的應用逐漸增多。多媒體教學形象生動、圖文并茂、信息量大、交互性強的特點在思想政治理論課教學中得以充分展示， 極大地提高了教學效果。教師在思想政治課堂中可通過播放歷史影像資料、圖片、紀錄片等，從而達到活躍課堂氣氛，調動學生積極性、提高課堂教學效率的效果。通過現代教育技術的應用，學生能夠積極主動思考，更加深刻領悟理論知識，進而提升自己的思想政治理論水平，達到較高的道德水準。

三、現代教育技術加強教師隊伍建設

教師不僅要具有較高的業務水平，還要具有較高的道德水平。良好的師德是教書育人最基本的要求。學校對教師的師德建設不容忽視。目前，社會中時常發生教師對學生侵害的事件，其對社會造成了較壞的影響，嚴重影響教師的評價。學校在教師師德建設中通過應用現代教育技術能夠綜合提高教師的道德水平。通過建設網絡師德論壇，將教師的感人事跡進行宣傳，弘揚樂于奉獻的精神。在評選師德典型時，增加網絡投票，重視網絡投票的結果。通過網絡宣傳師德典型，能夠使教師增加榮譽感，使學生、家長等更加關注師德建設。現代教育技術更加便于師德建設。

四、現代教育技術加強活動陣地建設

傳統的思想政治工作陣地主要為報告會、研討會、講座。但是上述三種方式的聽眾較多，具有講授者難以了解聽眾感興趣的內容、難以與聽眾進行有效的互動以及效果差等缺點。由于大部分聽眾參加上述三種方式的活動積極性差，疲于應付，使思想政治工作流于形式，難以取得理想的效果。為了鼓勵教師、學生參加活動以及加強交流，通過應用現代教育技術中網絡論壇的方式，加強師生在活動后的討論，形成積極主動、熱情開放的氛圍。在網絡論壇中，師生可通過針對活動中的內容進行深入的交流。不同觀點的碰撞會使網絡論壇的持續穩定的發展。

此外，校報、校刊作為校園媒體的重要組成之一，是學校活動不可或缺的陣地。但是校報、校刊具有制作周期長、時效性差、成本高的缺點，其發展逐漸衰弱。隨著信息技術的發展，新的校園媒體獲得較大發展，例如微信公眾號、企I號。由于新型校園媒體適應了社會、校園發展的趨勢，其逐漸獲得師生的青睞。在新媒體中，校園新聞形式豐富、時效性強。學校也可加大對新媒體的投入，通過新媒體的建設，向社會宣傳學校新聞，增強學校的影響力。

五、 現代教育技術加強校園環境建設

文明學校不僅要具有良好的教育水平，還要具有優異的校園環境。校園作為學校重要的活動場所，其環境對學校將產生潛移默化的影響。由于學校的規劃建設主要由學校領導起主導作用，所以師生對校園環境缺乏認同感，缺乏主人翁的態度。為了改變上述現狀，學校可通過網絡征集的方式向師生征集學校規劃、建設的方案，以及校園樓宇、道路、景點等的全名。最后，學校根據征集的方案進行網絡投票，通過投票確定最終的方案。通過網絡征集和投票，師生將產生強烈的歸屬感和認同感。

六、結語

文明校園是學校極高的榮譽，能夠獲得文明校園的榮譽成為衡量學校質量的標準。文明學校的建設包含領導班子建設、思想政治教育、活動陣地、教師隊伍、校園文化、校園環境等方面。文明學校的建設非一朝一夕，傳統的文明校園建設方法具有效率低、效果差、形式化的缺點。通過現代教育技術的應用，結合科技發展成果，文明校園的建設能夠改變上述缺點，將更加高效化、規范化。

參考文獻：

[1]張玲.利用現代教育技術促進教學改革[J].高專學報， 2007， （1）： 62-64.

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[3]張玲.大學思想政治教師素質提高的重要性及其途徑探析[J].百科論壇， 2011， （20）： 191-192.

第2篇：現代教育技術的缺點范文

一、現代教育技術概述

現代教育技術是以視聽理論、傳播理論、學習理論、教學理論、心理理論、系統理論以及哲學理論等為基礎的綜合性學科和相關實踐。現代教育技術注重實踐和理論的密切結合，高度重視教學現場，重視在實際的教學中診斷教學問題，并給出問題解決的方法。隨著信息技術的不斷發展，運用計算機和互聯網技術，創設高效、生動的教學環境，促進學生的全面發展，成為了現代教育技術的出發點與歸宿。現代教育技術以學習者為中心，以教和學的相關理論為指導，充分利用現有資源，分析教學中存在的一些問題，再針對具體問題，探尋合理地解決措施，設計開發相應的教學模型，制定解決問題的方法、手段和策略，最后評價該方法或策略的有效性，再在實際的教學活動中推廣應用，以優化教學活動的過程與結果。教學設計在運用現代教育技術解決教學問題的過程中，發揮著重要的作用。教師在進行教學設計時，應當遵循可控性原則、適當性原則、互相依存性原則、可逆性原則、持續性原則、明確性原則，以充分發揮現代教育技術的特點。通常，從對德育教育的影響上看，現代教育技術具有以下特點：先進的教育觀念、形象直觀的表達方式、能夠共享的信息資源、廣泛的教育對象、動態交互的教育過程以及虛擬的存在狀態。

二、現代教育技術與高職校德育教育

現代教育技術在高職校德育教育中發揮著重要的作用。首先，現代教育技術能夠為高職校德育教育提供先進的技術支持。現代教育技術的支撐手段和有機組成部分是媒體技術手段。媒體技術不但包括投影、幻燈、電視、廣播等傳統的視聽技術，還包括網絡、計算機多媒體、現代遠程教育、現代通信技術等先進的技術。利用多媒體圖文聲像并茂的表現方式，創建富有感染力、豐富多彩的德育教學材料；利用互聯網絡的交互功能，創建經驗、思想交流的互動環境；利用網絡資源共享，創建德育教育信息獲取平臺。在高職校德育教育中應用這些現代教育技術，能夠增加德育教育的方式，擴大德育教育的覆蓋面，提高德育教育的感染力與實際教學效果，進而推動高職校德育教育的發展。其次，現代教育技術有效地促進了高職校德育教育的創新。面對面說教式的傳統德育教育，方法陳舊單調，容易使學生感到枯燥、乏味，難以實現預期的德育教育目標。而利用現代教學技術，可以創建真實、生動的德育教育環境，用靈活多變的方法卻帶枯燥的說教，既能夠突破傳統高職校德育教育模式的局限，又能夠豐富德育教育的內容，并改善德育教育的效果。

三、高職校德育教育中現代教育技術的具體應用

1、創新班級德育教育模式。信息技術尤其是計算機網絡技術的發展，給高職校德育工作提供了先進的教育方式，拓展了高職校德育教育的渠道與空間。重視與利用先進的現代教育技術，能搞顯著提高高職校班級德育工作的時效性。首先，可以采用網上交流的方式，實現個別教學的目的。高職生有兩個典型的特征：自我保護意識強烈和渴望真誠的交流。這兩個特征是的，在一定程度上不利于高職校德育教育工作的開展。而利用計算機網絡進行“網絡談心”，能夠較好的迎合高職生的特點，改善面對面交流中高職生不愿透露心聲等狀況。利用網絡手段，為學生創造吐露心事、釋放心理能量的空間，寓教于談，促進學生健康成長。高職生將在學習、生活或日常交往中遇到的疑慮、困惑，述說、反映在網絡空間當中；教師采用一對一的交流方式，了解學生在思想道德方面存在的一些問題，并進一步的引導學生加以解決。在高職校班級管理中應用網絡交流，有利于高職生的身心健康發展，有利于推動德育教育工作。其次，播放典型案例，對全體學生進行德育教育。學生德育踐行問題是高職校德育教育的薄弱環節。部分高職生缺少必要的責任感，追求物質享受、貪圖安逸的傾向日益明顯，協作團結精神較差，缺失誠信。為了對全體學生進行德育教育，可以采取多媒體技術播放典型案例，通過鮮活的事例，使學生能夠積極地反省，自覺地對自身存在的缺點加以改進，從而提高德育教育的有效性。

第3篇：現代教育技術的缺點范文

關鍵詞：現代教育；課堂教學

隨著信息技術的不斷發展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進了現代教育技術的進步。現代教育技術手段正不斷融入到課堂內外的教學活動之中，不但極大的激發了學生的興趣，而且有利于學生對教學內容的掌握與運用。教育技術在高校課堂教學中的應用主要是根據高校課堂教學的特點，將多媒體技術、計算機網絡等新的教育技術應用于教學，用來改進高校課堂教學方法，達到充實課堂內容，優化教學過程及提高教學質量的目的。

一、現代教育技術

1.1現代教育技術的概念

現代教育技術是指將信息技術與教育教學中活動相結合的理論和技術。現代教育技術利用現代教育理論和方法，通過對教學過程進行設計、開發及應用，實現教學現代化的目標。

1.2現代教育技術對教學內容的影響

現代教育技術將文、聲、圖、像集于一體，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大的激發學生的學習興趣。在給學生創造一個寬松、充滿創造力的學習環境的同時，還能夠有效的拓寬學生的學習范圍，使得學生的學習視野更加開闊。再者，現代教育技術的應用改變了傳統教學模式，使學生自主學習的時間更多，他們可以學習自己感興趣的知識，極大的豐富了學生的知識，避免了傳統教學模式帶來的學習知識面窄，思維不夠開闊等弊端。

1.3現代教育技術對教學手段的影響

現代教育技術的教學手段主要以多媒體教學方式為代表，從根本上改變了傳統教學模式中僅僅依靠教師和教材的單調的教學方式，教學活動中學生面對的不再僅僅是文字教材和教師的板書，還包括圖文并茂的音像教材、豐富多彩的多媒體教學環境以及通過信息網絡實現的靈活互動的現代教學系統。利用多媒體教學手段之后，在學習過程中能充分發揮學生的視覺和聽覺功能，通過對大腦產生多重刺激，達到提高學習效果的目的。

二、現代教育技術具體實施方式

2.1多媒體教學

多媒體教學主要是利用了計算機人機交互的特點，能充分利用它實現教學活動中的師生互動。多媒體教學將計算機的圖、文、聲、像有機的結合起來，產生了一種比以前的電視機更加合理的教學方式，不但使得教學過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實時反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學模式對于高校教育具有重要意義，不僅能極大的激發學生自主學習的興趣，還能有效的提高學生的學習欲望，徹底改變了學生以往被動學習的狀態。

另外，多媒體教學的交互性還有利于發揮出教學活動中學生的主體地位，提高學生的自主學習能力。傳統的教學模式是建立在教師擬定的教學內容、教學策略、教學方法以及教學步驟之上的，教師是教學活動中的絕對主體，學生在教學僅僅只是以一個被動接受者參與教學活動。在多媒體教學活動中，在交互式的學習環境中，學生可以根據自身的學習基礎和學習態度對學習內容進行一定的選擇，同時結合自己習慣的學習方式，在教學活動中充當學習的主人，在教學活動中不再僅僅是知識的接受者，還是知識傳播方式的改革者。

2.2多媒體技術與網絡技術結合

隨著網絡技術的飛速發展，網絡已經成為了知識傳播的一個主要載體，因此在信息化不斷加快的今天，學校還應該采用開放教學及協作學習的教學模式。為達到這個目的，學校應逐漸建立并完善以多媒體計算機、教學網絡、校園網以及因特網為特征的網絡教學模式，并將之有效的融入新的教學環境之中。

通過教學網絡，授課教師可以通過網絡教學平臺將教學課件、學習指導以及參考書目等內容上傳至主服務器，然后學生可以上網瀏覽自己所學課程的相關內容，必要時還可以與教師進行交流互動。這不但在一定程度上簡化了教學程序，還極大的激發了學生的學習興趣，對提高學生的學習效率大有裨益。

同時，學校網絡與因特網連接后，學校還可以和外校進行合作教學，實現遠程多媒體教學，這不但實現了學生和本校的教師進行信息互動交流的目標，學生還能和外校的學生及教師進行學習和生活上的交流，這不但有利于學生學習效果的提高，還能在一定程度上節約學校的資金，充分挖掘現有教學資源的潛能，合作教學還能充分發揮出各個學校的優勢資源，做到各取所需，補足自己的缺點與不足。

三、現代教育技術的利弊

3.1對課堂教學的推動作用

3.1.1激發學生學習興趣，現代教學媒體的圖、文、聲、像手段對學生具有較強的吸引力，運用現代教育技術能有效的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，在一定程度上能達到改善學生學習方法，提高學生學習效果的目的。

3.1.2提供了豐富的學習及教學資源，網絡技術發展到今天，已經成為了信息傳播及承載的主體，現代教育技術的一個主要目的就是要充分利用網絡上的教學資源，極大的豐富教學內容，擴大教學容量。

3.1.3促進師生間的交互，借助計算機網絡平臺，教師可以將課堂教學資料上傳到網絡，學生可以自己選擇性的學習。若遇到較難的問題還可以以在線或離線的方式和教師進行交流，加強了學生和老師之間的交流，利于教學活動的開展。

3.2對現代教育技術應用存在的誤區

3.2.1為技術而技術，在教學過程中，部分教師只是將傳統“板書”內容搬上了大屏幕，而在黑板上的板書基本上為零，僅僅是把現代教育技術當做了一個較為先進的板書工具罷了，對實際教學的促進作用并不大。

第4篇：現代教育技術的缺點范文

【關鍵詞】網絡教育；教學模式；高校教學

一、現代教育技術在高校教學中的運用是教育現代化的必然要求

隨著經濟的不斷發展，技術的不斷進步，我國高校也逐漸的開始運用計算機多媒體的技術來進行新形勢下的教學，這是對傳統教學模式的一個創新。運用以多媒體計算機為核心的現代教育技術可避免傳統教學中的諸多弊端，對提高教育質量、改革教育模式、推進教育現代化等起著重要作用，在高校學校教育過程中正產生著積極而深遠的影響。實踐證明，教師在課堂中應用大量現代教育技術，提高了課堂的教學效率和教學質量。雖然網絡現代教學技術對高等教育的發展起到了一定的促進作用，但我國的網絡教育仍處于起步階段，還存在諸如教學軟件發展滯后、規模與質量不相稱、缺乏有效的監評制度、教育過程難以調控、教學方式不科學等問題，在對現代教育技術實踐中存在的認識上和運用中的一些偏差，應該采取有效的改進措施。

在現代社會，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術，正在強烈地沖擊著整個高校教育體系。現代教育技術不僅引起教學方式的創新，而且也對教育觀念、教育思想、理論模式等起著深層次的變革，因此，網絡基礎上的現代教學技術成為教學改革的重點。隨著計算機與信息科學技術的不斷發展，多媒體、網絡等新技術不斷涌現，全球信息高速公路的建立，標志著一個信息化的社會正在向我們走來，現代教育技術在高校教學中的運用是教育現代化的必然要求。

二、網絡基礎上的現代教育技術在高校教育運用中存在的問題

（一）高校的現代教學技術運用使學生的學習節奏加快，通常是教師運用幻燈片等圖文對教學內容進行講解，不覺中加快了學習的速度，在充實了課堂的同時也加重了學生理解的能力。多數高校教師認為畫面越精彩越好，聲音越多樣越好，但是這些東西在多樣的同時，過多的吸引了學生的對圖片的注意力而忽視了對概念的重視。

（二）并不是所有的課堂教學內容都需要信息技術的幫忙，要分清要與不要，要合理采用，使用常規手段，高校學生以理解的就不需多媒體技術，合理使用。

（三）運用多媒體技術進行的現代化教育技術是根據設計者的思維進行的設計，并不是符合所有的學生思維特點，在進行多媒體教學時，應以開放性為主，充分調動學生的思維，挖掘學生的潛能，使多媒體技術發揮它的最大作用。

（四）教師在運用多媒體技術進行課堂教學時，有一部分教師忽視了對傳統教學媒介的利用，比如黑板等，導致了學生對于有些知識不能很好地理解和領悟。

三、網絡基礎上的現代教育技術在高校教育運用中的優勢

（一）高效的現代教育技術可以在教學中設計真實的背景。教學中可以運用多媒體技術提供豐富的、真實的相關背景資料，它可以反映知識在實際中運用的方法，它要求學生和老師考慮實際問題的復雜性并讓學生從中進行自主的探索，以便于學生形成自己的認知結構。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，并內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。

（二）網絡基礎上的現代教育技術具有大信息量、大容量性的特點，節約了空間和時間，提高了教學效率。

（三）網絡基礎上的現代教育技術通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，可以培養學生的探索、創造能力。

（四）網絡基礎上的現代教育技術具有直觀性的特點，能夠讓學生突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于學生對概念的理解和學習方法的掌握。

（五）網絡基礎上的現代教育技術具有可重復性，當學生不理解時可以重復播放，如果是利用黑板就會耗費大量時間和人力，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

四、對于讓網絡基礎上的現代教育技術在高校教育中更好運用的對策分析

（一）在教育中，尤其是在高校教育中，教師要選擇合理的計算機軟件，不同的教學內容和過程，對于計算機軟件的要求也不同，例如在進行編程教學時，教師會用到更專業的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程，因此對于教師使用計算機軟件的技術的要求也越來越高，在這一方面，教師也要與時俱進，不斷地學習來充實自己，跟上時展的步伐。

第5篇：現代教育技術的缺點范文

        一、現代教育技術的特點

        1.直觀性。在體育訓練中運用多媒體技術對運動員的動作過程進行直觀再現。例如，進行體操訓練時把運動員整個動作過程用攝像機拍下來，然后進行回放，讓他們自己找出動作的不足和缺點，然后進行改正，從而提高運動成績。

        2.對照性。在體育訓練中把運動員的動作過程拍下來，然后和專業運動員的動作過程進行比較，找出相同點和不同點，從而進行改進。例如，進行田徑跨欄訓練時，可以把劉翔的跨欄錄像拿過來和運動員的進行比較，讓他們學習別人的長處，克服自己的不足，提高運動成績。

        二、現代教育技術在課余運動訓練中的作用

        1.現代教育技術給學生帶來了直觀感受

        進行多媒體教學最大的優點在于能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖示、動畫等形式，給學生以生動的、真實的形象。在此基礎上，教師進行動作要領的講解，并把此要領用flash 進行展示，既可以幫助學生突破重點、難點，又可以提高訓練效果。例如，向同學們講授背躍式跳高時，如果按照傳統的教學方式，就是通過示范、講解的方式進行教學，效果是不理想的。因為在上課時教師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在感覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。但如果在訓練前采用了多媒體輔助教學，將背躍式跳高的技術動作通過課件在屏幕上展示教師預先錄制的示范動作、圖形分解以及將助跑———起跳———過桿———落地用文字說明寫在相應的技術動作旁邊，結合實際把技術重點重復播放、講解，再加上教師在室外的示范，讓學生的大腦形成完整的動作表象，這樣練習起來學生就會顯的得心應手，掌握技術動作也就更快。 

        2.利用現代教育技術可以提高學生的練習興趣

        對某項體育活動感興趣，可以促使人們對此傾注更多的時間和精力，從而產生持久的注意。由于體育訓練要求人們付出較多的體力，比較容易產生疲勞或厭倦。但是如果他們對某項體育項目感興趣，就會精神飽滿、積極熱情地投入，刻苦訓練，努力進取，從而提高運動成績。實驗研究表明，中學女生多數不喜歡長跑，但是如果改成在音樂伴奏下的跑步練習，在生理負荷同等情況下仍然情緒振奮不感疲勞，從而提高訓練效果。

        3.利用現代教育技術可以提高學生掌握運動技術的能力

        在訓練時對那些學生比較難以接受的動作可以利用多媒體技術進行二維、三維等空間的設計，全方位地對運動動作進行剖析，讓學生形成正確的動作表象，從而掌握運動技術，提高訓練效果。例如在進行體操前滾翻訓練時，可以利用課件進行慢放，讓學生認識到前滾翻的技術要領和幾種常見錯誤動作，讓他們進行對照思考，從而提高學生掌握運動技術的能力。

        4.利用現代教育技術可以提高學生的心理素質

        利用現代教育技術可以進行模擬訓練，比如實景模擬、語言、圖像模擬等，模擬對手技術、戰術的特點以及他們的比賽風格、氣質表現等；還可以對不同起點進行模擬，比如乒乓球可以從10：9 開始，以鍛煉運動員在關鍵時沉著冷靜、處理果斷的品質；還可以通過聲音對觀眾進行模擬，比如在進行籃球罰球練習時可以播放觀眾震耳欲聾的呼喊聲，給學生以極大的壓力和干擾，通過經常練習提高運動員的心理素質。

        5.利用現代教育技術可以提高教師的創新能力

        在課余訓練中可以根據同類動作在結構和特征上相似的特點，分別予以分析、歸類，并把不同類別的教學方法加以比較，從而觸類旁通，然后將一些較好的方法移植到新的教學內容或教學場合中去, 并比較其與原來教學方法之間的差異，并揚長避短，從而提出更富有創意的新設想而實現較為理想的教學方法。

        6.利用現代教育技術有利于提高學生的理解能力

第6篇：現代教育技術的缺點范文

【論文摘要】教育技術中心是學校教育技術的專職機構，理應是教育技術開發與研究的先行者，是一線教師掌握并能在實際中運用現代教育技術手段的領路人，也從技術上保障了學校大規模的開展現代化教學;本文從三個方面討論了高校中教育技術中心的職能和作用。

在計算機技術日新月異發展的時代，教育也必然會發生了巨大的變化。對以往的教育模式進行了宣戰。而首先接受這個任務的就是教育技術中心的同志們。我國部分高校于20世紀70年代開展了電化教育。這是由于多媒體音像設備的出現、普及，同時也為傳統的教學模式、手段注人了新的活力。全國各高等院校校，甚至有條件的中小學，都先后成立了電化教學中心，以適應教育技術的發展。電化教育中心為充實教學內容、改革教學手段、提高教學效率做出了巨大的貢獻。但由于現代教育技術的飛速發展，尤其是計算機網絡、多媒體技術等的快速進步，并在教育領域廣泛應用，則改變了電化教學的含義。根據這一變化，國家教委規定:將電化教學中心更名為教育技術中心。據目前教育技術的發展狀況看，高校教育技術中心主要有以下三方面的職能:

一、培訓一線教師學習、運用現代教育技術手段，并開展教育技術學術研究

現代教育技術的廣泛應用，很大程度上擴展了教學的形式、手段。教育技術中心作為學校專職機構，它擁有教育技術的專業人才，并配有專門的軟、硬件設施，多年來積累了電化教育方面的豐厚經驗。在此基礎上，更能夠及時及時消化和引進新的知識和技術、了解教育技術的發展，并在學校的教學中應用、試行研究成果，培訓一線教師，使其能夠掌握和運用現代教育技術手段。

二、圍繞教學大綱，完善新一代電教教材的配套建設

計算機多媒體教學轟轟烈烈走上了教學舞臺。這是一種新的教學模式，肯定具有廣闊的前途和旺盛的生命力。教育技術中心就承擔著錄像、多媒體課件的制作、幻燈等任務。然而，伴隨多媒體教學、教室設施、校園網的完善，在電教教材中的占有比重最大的是多媒體、網絡課件。所以，其制作的任務也將很繁重。對于這個任務教育技術中心自然應當主要力量。而每門課程都有其自身的學科特點，僅由教育技術中心來制作是不能更好地滿足教學需要的。課件有兩種形式:一種是輔教型，一種是輔學型。輔教型課件即所謂電子教案。課上需要時即調出來展示。其優點是:制作周期短，比較簡單，主要配合教師在上課時使用;缺點是:交互性差，學生興趣不高，很難集中學生的注意力。而輔學型課件就要提前進行教學設計，也就是撰寫出文字腳本，然后精心安排其教學內容和課堂結構并配以解說。其優點是:具有較強的交互性;學生情緒高，效果好;其缺點是:制作比較復雜，周期較長。基于以上兩種課件的優缺點，輔教型課件應當由施教的教師自身來完成制作。因為本人最清楚課堂上每個環節用什么媒體，才能以達到自己理想的教學效果，況且制作也不需要什么復雜高超的技術。而輔學型課件就適合于教育技術中心來制作，因為其相對來說比較復雜，涉及到的媒體種類太多。目前大量輔學型課件運行在校園網上并發揮著它重要的作用，因此，為了滿足網上教學的需要，教育技術中心應當把網絡課件作為重點任務來對待。

三、推動電教教材在教學中的應用，做好教學保障工作

第7篇：現代教育技術的缺點范文

關鍵詞：現代教育技術；小學數學；教育效益研究

從現代的教學發展模式來看，相較于傳統的教學體系已經有了很大的改善，學生更易接受現代教學理念，學生們的課堂氣氛不再枯燥單調，更多新型技術已經走進了小學生的課堂中。小學數學本身是一門鍛煉學生智力的學科，但是學生卻由于各方面的原因對數學產生抵觸心理。所以，針對這種現象，現代教育技術明顯使得課堂氣氛得到改善，使得學生對于數學的學習更加偏愛，保證學生的智力得到了及時的鍛煉，更快速地使學生融入到學習之中，保證學生在小學數學中的成績顯著提高。

一、小學數學傳統教學中存在的缺點與不足

在傳統的小學數學教學中，教師往往采取的是板書的教學模式，即在課上單純地利用黑板為學生講解所有知識點，然后再練習相關習題。這樣的上課模式并不能使學生提起高度的注意力，學習氛圍也不是十分活躍，使得課堂環境過于呆板，學生學習熱情低下。與此同時，教師對學生們現在正處于學習初期的現狀考慮不周，學生自身沒有一個自主學習的意識，所以在教師講完題以后，學生并不能很好地學以致用，最終導致小學數學的教學質量較低，學生的學習積極性也較差。

二、小學數學現代教育技術中的效益探究

（一）充分活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性

自從現代教育技術引進以來，課堂氣氛變得更加活躍，課堂教學模式也變得更加多樣化。例如，在學習立體幾何時，教師可以依賴現代高端技術來使得學生對立體幾何有一個十分詳細的認識，摒棄了傳統的枯燥教學的模式，學生能夠對知識有了更廣泛的了解，教師不需要使用實體的幾何模型來使得學生們深刻了解，通過多媒體的技術，教師快速為學生展示各種幾何模型的形狀，對于幾何圖形的各項計算與延伸也可以清楚地講述，保證學生時刻保持清晰的思維，利用這項技術使得學生的學習積極性得到快速的提高。

（二）創設合格的學習情境，鍛煉學生解題思路

課堂的學習應當更注重教學的方法，在創設合格的學習情境的前提下，充分利用現代教育技術對小學的數學教學進行改造和升級，如何進行小學數學的教學要根據實際情況來確定，小學數學的教材內容有很多比較抽象的部分，這就要求開發學生的思維，教師們則要化抽象為具體，把抽象的內容簡化，利用多媒體工具開展“數形結合”方法，還可以進行一些數學實驗，教導學生利用“數形結合”的方法來解決數學問題，學生要充分發揮自身的主觀能動性，在學習的過程中不斷地發現問題、思考問題、解決問題，對各種數學現象進行探索分析，提高自己主動提問的能力與思考的積極性，建立自身獨立思考的方法體系，深入數學問題的探索。

（三）培養合格的師生關系，培養學生的合作意識

在傳統的小學數學課堂上，教師充當著課堂的主人的身份，學生一味地配合教師的思路學習，從而使得自己的想法受到一定的禁錮，影響了自主發揮能力。而現代教育技術的引進，使得教師與學生之間的角色互換，學生們在課上能夠做自己的主人。教師與學生之間培養一個良好互助的關系，保證師生之間的合作之情，使得學生對教師敞開心扉，將自己的疑惑全面地體現出來，不畏懼教師的嚴厲，勇于提出自身的質疑，保證教師隨時了解到學生的疑難與困惑，并且能及時為學生解決所有問題。

三、如何提高學生小學數學的學習效率

（一）教師與時俱進，熟練掌握各項新型技術

在現代新型技術快速發展的時代中，要想保證學生充分接受現代教育技術，教師一定要以身作則，與時俱進，保證自身對現代教育技術有充分的了解。例如，學生在學習應用題時，教師可以利用多媒體技術將應用題中出現的各項要求一一表現出來，避免出現學生對于題目的理解不透徹的情形，然后根據學生出現的困惑進行針對性的講解，保證學生在對多媒體教學法充滿熱情的前提下能夠使得自身的學習效率得到提高，最終真正改善小學數學的教學質量。

（二）教會學生如何利用多媒體技術

學生在課堂以外要想自己學好小學數學，必須也要學會利用這些新型技術，如學習機、掌上電腦等等。教師在課堂以內能夠保證及時解決學生的困擾與疑惑，但是在課堂外，學生不能夠及時請教教師，便只能夠通過這些技術來保證自己的學習效益，所以，教師在平常要教會學生如何使用多媒體技術，保證自己能夠在課下沒有教師的幫助時也能夠自主將疑惑及時地解決，使得自己的數學成績隨之提高。

四、結束語

由上文中的分析，我們可以看出，在現代教育體系下，隨著科學技術的飛速發展，小學生日常接觸的新型技術越來越廣泛，技術含量也越來越高端。由此可見，傳統的教學模式已經不再能使得學生快速適應，也不能有效滿足學生的學習欲望。所以，現代教育技術的引入是十分必要且十分有好處的。教師可以通過這項教育方案在課上隨時創設一個適合學生的學習情境，使得課堂氣氛變得活躍，學生的學習積極性變得更加高昂，學生們能夠隨時保持一個清晰的思路，教師與學生之間建立起良好的師生關系，相互合作，使學生可以對學習充滿足夠的熱情與動力，教師也能夠通過對學生的了解對學生實施針對性教學，保證小學數學的學習效率有明顯的提高。

參考文獻：

[1]李廣生．多媒體技術在高中歷史教學中的運用分析．中國信息技術教育，2014（24）.

[2]劉波，高海紅．還原歷史復雜性：消解高中歷史教學危機的內在理路．教學與管理：中學版，2014（4）.

[3]梁慕嫻．高中歷史教學與初中歷史教學的銜接分析．教育界，2013（32）.

第8篇：現代教育技術的缺點范文

關鍵詞：現代教育技術 傳統教學經驗

一、引言

隨著計算機及網絡的發展，現代教育技術以其獨有的優勢占據了我國高職院校各個課堂，雖然現代教育技術在高職課堂中的應用可以大大提高了課堂的活躍度，提高教學質量，但經過多年的發展，也出現了一些極端現象，如拋棄一切傳統的教學方法，上課必用多媒體輔助教學等，事實上很多傳統的教學經驗更加簡便易行，對激發學生學習興趣，培養學生思維能力起著積極的作用，傳統教學經驗在近期乃至相當長一段時間內都不會過時[1]，同時現代教育技術在實際的應用中，也出現了很多的不足，因此在實際的教學過程中，應將兩者有機地結合起來，形成傳統教學經驗與現代教育技術相融合的課堂教學模式，才能獲得較好的教學效果，本文就此做一些探討，與大家共享。[1]

二、現代教育技術與傳統教學經驗在高職教學過程中實現優化整合

傳統教學經驗一般是指在課堂教學中運用語言、文字、黑板、粉筆、模型、實物等為主要特征的教學方法，在我國漫長歷史發展中，曾經起過舉足輕重的作用，其教學模式屬于以教師為中心，其教學方法主要是教師講學生聽，而現代教育技術的發展經歷：幻燈片和投影膠片階段，教學錄像片階段，多媒體階段，基于校園網的交互式網絡平臺階段等四個階段[2]，只不過多媒體教學在現代教學己經成為了一種主流的教學方式了，這兩種教育技術在教師與學生角色、教學內容、教學互動上及對教師的要求上都有差異，各有優缺點，同時通過分析可以知道無論現代教育技術怎樣先進，都不可能完全取代傳統教學經驗，因此，需要將兩者有機地結合起來。

1.建構新型的教學模式

傳統的教學模式以教師為中心的教學模式注重教師的“講”，忽視了學生主動的“學”。一切都是由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與，忽視對學生心理結構的優化，因而學生難以形成學習興趣。而新型教學模式是在現代教育觀念和理論指導下，在某種環境中開展教學活動的穩定進程結構形式.構建新型教學模式首先要突破傳統教育觀念，摒棄傳統教育中教師、書本和課堂為中心的三中心論，真正樹立以學生為主體、教師為主導的現代教育思想.在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體并與傳統教學手段有機組合共同參與完成教學全過程。

2.教學過程中教學手段可以多樣化

單一的教學手段容易讓學生疲勞，因此，要想使課堂上的授課效果達到最佳，必須合理運用多種教學手段，才能讓學生在課堂上常聽常新，永遠都達到最佳聽課的境界[3]，教師可根據課程的實際需要，在每節課中交叉使用傳統教學手段和現代教育技術進行教學，如一些文字性內容可以采用多媒體放出來，這樣即節省時間，又直觀，還可以配合一些圖片、視頻幫助大家理解，而對一些邏輯性較強的內容，教室可采用用傳統的教學手段，一步步在黑板上推導出來，這樣即可以幫助學生理解，也可以避免因采用多媒體教學學生跟不上上課節奏，當然為了加深印象，可以在黑板上推導一遍后，再用多媒體放映一遍，這樣對我們這些基礎較差的高職學生來說，理解一些理論知識會更有幫助，教學效果會更好，總之，教師可以根據實際上課的需要，靈活運用各種教學手段，提高教學效果。

3.培養學生新的學習習慣

隨著技術的發展，現代教育技術在高職課堂的應用會越來越普遍，所以的整個學習環境也會位于這個背景之下，那如果要取得好的教學效果，充分發揮現代教育技術的優勢，就必需培養學生的學習習慣[4]，那么，在新的階段環境下學習習慣有哪些特點呢？我覺得，最根本的一條就是讓學生明白：學習是自己的事情，學習是為了滿足自己的需要，也就是在日常的學習過程，要注重利用信息技術手段和網絡環境，培養學習者的創新型思維，關鍵的一點是讓學生自己去解決在學習中遇到的實際問題和困難，另外一個習慣就是合作的學習習慣，簡單地說，合作學習就是學習多交流、信息共享，在現代教育技術的環境可以通知在網絡上開展豐富多彩的學習實踐活動，來培養學生的合作學習習慣。

4.教學過程中注重互動教學，適時調節課堂氣氛

在教學過程中，無論教師采用何種教學方法，教師都應及時地通過語言、表情、動作等與學生進行溝通。教師的一舉一動對學生都起著潛移默化的作用，教師也可以通過觀察，對自己的講課做相應的調整，而不是說我采用多媒體教學，教師就一直在前臺操作，不觀察學生的反應，這樣的課堂會氣氛死板，學生也會昏昏欲睡的，所以教師應從各方面充實完善自我，尊重學生，與學生融為一體，并用自己的人格魅力贏得學生的尊敬和愛戴[3]。教師在課堂上應注意調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，這樣可以有效地提高課堂效率。

三、結束語

綜上所述，雖然現代教育技術從視覺到聽覺等全方位刺激學生的感官，吸引學生的注意力，提高學生對知識的獲取速度和效率，但若使用不當也會帶來負面影響，而傳統教學經驗雖然有不足，但它仍有優勢，我們在教學過程應當正確處理好現代教育技術和傳統教學經驗之間的關系，取長補短，同時我們也必須在現代教育思想作指導下，使教學內容的組織形式和表達方式不斷改變，根據不同的授課對象，常變常新，使教學內容和形式完美結合，才能達到最佳教學效果，最大限度地提高教學質量。

參考文獻：

[1]、戴 波 傳統教學方法與現代教育技術融合的課堂教學模式探討[J]，黑龍江教育，2013（9）

[2]、趙言誠 傳統與現代教育技術的優化整合[J]，黑龍江高教研究，2008（2）

[3]、 林科學 論現代教育技術與傳統教學手段的有機結合[J]， 河北廣播電視大學學報，2007、12（6）

[4]、李恒響 網絡環境下學習習慣的養成[J]，現代教育技術研究與應用[M]，高等教育出版社，2007、11（20）

第9篇：現代教育技術的缺點范文

【關鍵詞】教育技術;信息化教育;一般普通高等院校

一、一般普通高校的定位

隨著教育規模的不斷擴大和教育改革的不斷深化，越來越多的一般普通高校開設了教育技術學專業。筆者文中提到的“一般普通高校”，是指由于所處地域、發展歷史等因素的影響而與國家重點普通高校和“211工程”高等院校在軟硬件建設方面存在差異的普通高等院校。一般普通高等院校多為省市級屬院校，由于上級機構的投資、學校的發展規模、學校的發展歷史等因素影響，在基礎設施、教師員工、科研成果等方面與重點院校存在差距，這些院校大都為二批、三批本科院校。

二、一般普通高校教育技術學專業建設普遍存在的問題

新開設教育技術學專業的一般普通院校大多為本科師范院校及部分大專院校，有些院校在不具備開設教育技術學專業的條件下，為了順應時展需要，盲目開設教育技術學專業，加之教育技術學專業本身的一些欠缺，致使目前教育技術界問題百出。2002年10月在北京師范大學舉辦的“教育技術學學科建設高級研討班” 的57所高等院校的66名骨干教師及相關學術期刊編輯人員的問卷調查，發現這些長期從事教育技術學專業學科教學和研究工作的專家和教師認為，“教育技術學學科建設方面存在的問題，按其嚴重程度從高到低依次為：學科定位模糊，教育理論與技術脫節，理論與實踐脫節，培養目標不明確，資金支持不夠，教學資源匱乏，教學人員知識結構單一”。[1]結合專家提出的問題和筆者了解的現狀，筆者對目前教育技術學專業建設中普遍存在的問題總結為以下幾個方面：

1、學科定位模糊，學生認識不清

關于教育技術學學科定位的論述并不少見，但并沒有因此而使從事教育技術工作和學習的人能夠很好地認識本學科的地位和作用，很多新開設教育技術專業的院校，由于對教育技術學的解讀不到位，專業教師本身專業素養不足，導致教育技術學專業的開設在師范類和非師范這兩種專業性質上就有了很大的不同。大多學校都是定位為師范類專業，培養目標是培養能夠從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科高級專門人才，包括各級各類院校和現代教育技術學專業教師以及各級教育技術機構、高校和普教的教育工程技術人員，中小學信息技術專業教師，畢業頒發的學位證書為教育學士。而新上教育技術學專業的某些院校，定位為非師范類專業，培養目標卻和師范類相同，頒發的證書依舊為教育碩士，這給本來就迷茫的同學們又一個疑問：既然是培養教師，為什么又是非師范專業呢？是非師范專業，怎么又在畢業時頒發教育學士的學位呢？

2、教育理論與技術、與實踐脫節，媒體技術缺乏教育理論指導

教育技術學專業是一門綜合性很強的專業，其技術性涉及計算機軟硬件的操作應用技術、組網技術、電子技術、攝影攝像技術等。從教育技術學的發展前景看，教育技術學專業開設在教育學院（系）是最合理的，這有利學生學習教育理論，合理的利用教育理論來指導教學者選擇合適的教學媒體，達到提高教學質量的目的。而目前很多開設教育技術學專業在教育（學院）系的院校，其實驗室的設備和實驗教師很難滿足教學需要，特別是計算機軟硬件、組網等技術課程的實驗，根本不能滿足學生學習的需要。學生雖然有一定的教育理論知識和技術上的理論知識，但是理論與技術、與實踐嚴重脫節，學習的理論沒有適合的環境去付諸實踐，從而使學生的技術也僅僅使停留在理論的層面上，很難體現出教育技術學專業應有的技術特色。

教育技術學專業開設在計算機學院（系）、物理學院（系）、新聞傳播學院等院系的院校，學生由于為學理工科出身，加之沒有學習教育理論的氛圍，對教育理論的學習沒有足夠的動力和興趣，導致教育理論修養不足。學生對計算機軟件、音頻技術、視頻技術等現代化的技術能熟練應用，但是制作出來的作品缺乏教育理論的指導，教學功能不強，不能充分的體現出教育技術學專業應有的教育性。

3、教學人員知識結構單一、專業素養不足

教育技術學專業是一門綜合性很強的學科，它不僅要求教學人員要有豐富的教育學、心理學、傳播學等理論性的知識，還應該掌握一定的計算機軟件（如：Flash 、Dreamweaver、Authorware等）和影視方面（如：影視節目編導、非線性編輯、線性編輯等）的知識。而從事教學的教師要么只會機械地使用媒體，而不理解技術與課程整合的深層含義，這樣永遠體會不到教育技術的真正魅力；要么只是理論的講解，如果沒有自己的學術積累，沒有明確的研究方向，就永遠難以提高教育技術學學科建設層次。這種教學人員的知識結構在二類、三類本科院校尤其常見，教師講授的是如何提高教學質量，增強學生學習的興趣，而自己在實際的教學中卻很少注意這些問題；教授給學生的是如何培養學生的信息素養，而自己對教育技術發展的新動向一無所知。

4、資源匱乏且達不到資源的共享

教育技術學專業的資源建設不能簡單地認為是信息機器、信息技術的引入過程，不能簡單地等同于計算機化或網絡化，它的建設過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統分析、認識的過程。在目前教育技術學專業在高校建設的過程，很多高校普遍存在著資源匱乏的現象，不僅僅是硬件實驗設備上的不足，而且部分教育技術學專業教師的教育觀念落后，這怎么培養出高素質的學生呢？

步入了21世紀后，很多大中專院校新建立了或在原有的電化教育中心的基礎上改建成了現代教育技術中心。現代教育技術中心在大多二類三類院校的主要工作使技術上的，如校園網絡的建設、重要會議的攝影攝像、多媒體機房的管理等，而教育技術學專業目前在部分技術性質課程的教學上由于資源匱乏，僅僅是理論上的講授，很難有實踐的機會和技術人員的指導，何不在二者之間建立一種交流合作的關系，達到資源共享。

5、上級領導的重視程度不夠

教育技術學專業在很多二類、三類普通本科院校乃至一些名牌高校都是一個新上的專業，但是檔次相同的學校，開設教育技術學的現狀存在著很大的差異，為什么呢？關鍵在于學校領導對專業建設的重視程度，這直接影響到一個專業軟硬件方面的建設。教育技術學專業的建設需要大量的財力，特別是教育技術學實驗室的建設，如果該專業得不到領隊的重視，在很多高校目前面臨擴建、資金不足的現狀下，想要發展專業談何容易。

三、對我院教育技術學專業發展的建議

1、明確教育技術學專業在我院的定位

教育技術學專業的定位曾一度是整個教育技術界爭論的焦點問題，個人認為教育技術學專業的定位，應根據教育技術學的大局發展趨勢，結合開設院校的實際，來確定適合自己學校的培養目標。在軟硬件設施均不很齊備的院校，應定位此專業為師范類，培養目標主要為中小學信息技術教師和大中專院校的教育技術學專業教師。一些硬件設施和師資力量雄厚的院校，可以考慮定位為非師范，不過定位為非師專業從目前的發展前景看，就業前景不是很理想。

2、充分利用現有資源，達到資源共享

在技術課程教師缺乏、實驗設備不足的院校進行教育技術教學，無疑不能很好的實現教學目標。建設專業的過程中應結合本院校實際，個人認為，在現有的條件下要提高學生的技術水平，教育技術學專業不論開設在什么院系，都應與之建設密切相關的院系（如：現代教育技術中心、計算機科學、教育和物理等院系）建立很好的合作關系。充分利用計算機科學系的硬件資源實現學生實驗設備上的空缺；和現代教育技術中心應相互多交流，特別是在影視制作方面，在本專業教師技術薄弱的現狀下，更應該請現代教育技術中心的教師給學生進行技術上的指導；電視機方面的技術知識主要實驗是用物理系的實驗設備；教育理論知識的學習則和教育學有著很密切的關系。所以建議應加強與相關系別之間的合作交流，充分實現資源共享。

3、開設教育技術學課程為全院師范類專業公共課，壯大教育技術學專業是自隊伍

為了提高教師對現代日益更新的教學媒體的合理利用水平，20世紀90年代以來，我國師范院校逐步開設了《現代教育技術學》（或電化教育學）的課程。對于培養21世紀合格教師的師范類專業來說，培養的學生應能夠比較熟練地使用PowerPoint、Authorware等軟件制作多媒體課件；能利用廣域網、校園網等開通的網絡課程指導學生學習；能制作簡單的教學軟件(如：錄音錄像教材、幻燈投影教材等的簡單制作)等教育技術，更好的為信息社會的教育事業服務。建議各高等院校都能開設教育技術學課程為公共課程，尤其是開設了教育技術學專業的師范類院校，這樣可以使學校畢業的師范類學生在競爭激烈的就業中技高一籌。教育技術課程開設為師范類公共課程，不僅可以提高師范類學生利用現代教學媒體進行教學的能力，而且有利于教育技術學專業的建設。開設教育技術為師范類公共課程，就要壯大教育技術學專業教師的隊伍，健全教育技術實驗設備。這樣，既不會造成資源的浪費，且有利于學院整體教學實力的提高。

4、學校領導要高度重視教育技術

學校領導要把現代教育技術作為高校改革和發展的“制高點”與“突破口”來看待，原教育部部長陳至立同志在《應用現代教育技術，推動教育改革》一文中指出：要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術使現代科學技術和社會發展對教育的要求，是教育改革和發展的需要；各級各類學校的教師要緊跟科學技術的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。由此可見教育技術在現代教育改革中的作用，所以建議學校領導在建立了現代教育技術中心和開設了教育技術學專業的基礎上，能發揮教育技術的作用，使教師了解教育技術、走進教育技術、利用教育技術，開拓高等院校教育新的天地。

四、結束語

社會的進步，科學技術的發展，對傳統教育提出了更高的挑戰，教育必須進行改革，尤其是在以培養未來教師為主的師范類高等院校。改革的關鍵在于適應時代的創新型人才的培養，而現代教育技術就是創立新的教學模式的先導。所以，各高等院校應認清形勢，發揮自己目前優勢，解決暫時困境，放眼未來，重視現代教育技術這一實現教育改革的杠桿，以在師范生中開設教育技術學課程為基礎，使教育事業蒸蒸日上。

【參考文獻】