在線網絡教學精選(九篇)

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第1篇：在線網絡教學范文

【關鍵詞】 在線社區;在校大學生;自我信息;在線交流

在線社交網絡是指通過實名注冊和真實信息、共享的一個在線網絡交友溝通平臺,以校內網為代表的中國在線社交網絡的基礎是真實信息注冊,并在此基礎上向自己的在線好友圈和分享信息的一種交友模式。在線社交網是一個十分年輕但發展十分迅速的網絡現象,用戶在上面向自己的網絡好友群展示自我,與好友群保持聯絡并與之交流。在線社交網絡在取得很大成功的同時,其存在的問題也逐漸引起人們的注意――信息安全問題。

一、在線信息的原因

1976年,Wheeless and Grotz將自我信息定義為:“一個人用來和其他人進行溝通的任何個人信息。”在校內網上,在校大學生一般都需要注冊相關信息。為了更好的利用校內平臺,在校大學生注冊信息一般都是真實信息。在校內網資料頁面中,完整的注冊資料注冊包括:基本信息類類――姓名、性別、生日、家鄉、大學、高中、初中、小學;個人愛好類――興趣愛好、喜歡音樂、喜歡電影、喜歡游戲、喜歡動漫、喜歡運動、喜歡書籍;聯系方式類――電話、郵箱、QQ號、MSN等,以及新推出的“關注主頁”。完整注冊校內網,用戶可以填寫自己所有的真實信息,也可以通過校內網找到其他感興趣用戶的真實信息。

在校大學生使用校內網的原因:(1)保持聯系的便利性。校內網是基于真實信息注冊的一個網絡平臺,在校內網上,用戶在自己的電腦上信息,便可同時與校內網上好友群同時進行信息溝通,簡單快捷,效率高,效果好。(2)建立新的聯系。校內網提供“查詢”功能,用戶可以根據其他用戶的注冊信息進行小范圍的查找自己感興趣的其他用戶。因為校內網注冊信息的真實性,校內網用戶可以很清楚地了解到對方的真實信息,普遍比較接受好友申請。(3)在線分享&自我展示。在校大學生是最為活躍的一個群體,總體目標一致(取得好成績,擁有充實的大學生活),彼此之間有很多資源可以共享,如考試技巧、考研經驗、面試感觸等,在校內網上獲得廣為流傳;校內網也極大地方便了在校大學生的自我展示。通過校內網,大學生可以非常方便地將自己的成長點滴分享給自己全國各地、全球各地的好友群。(4)娛樂。在線社交網的另外一個非常重要的特點就是娛樂性。校內網在提供學習和生活上的幫助之余,還開發了很多適合大學生休閑娛樂的項目,如“開心農場”、“校內餐廳”等,供在校大學生學習之余休閑娛樂,吸引了很多用戶的注意。

二、校內網用戶隱私風險

在校大學生在注冊使用校內網時,是基于對網絡提供商(千橡集團)和其他用戶的信任基礎之上。從校內網接受日本軟銀風投后帶來的校內網出售在校大學生信息的傳言反應中,可以看出大學生對隱私風險十分看重,在對網絡提供商和其他用戶的信任降低之后,在校大學生會選擇放棄此家在線網絡,選擇其他在線社交網或直接摒棄不用。隨著當前在線交易活動越來越多,在校大學生對于網絡信息安全和隱私風險的關注度越來越高。信息系統專家的研究表明,用戶對隱私風險的關注度與其在線活動的參與度呈負相關關系,隱私風向讓部分在校大學生選擇放棄使用在線社交網絡。針對在線社交網絡的隱私風險,可以從以下幾個方面進行減輕: (1)用戶&網絡提供商信任。通過調查問卷發現,在校大學生對網絡提供商和其他用戶持比較信任態度,相信自己的信息不會被提供商和其他用戶濫用。(2)權限控制。校內網為了更好的保護用戶的隱私,在校內網功能中設置“限定”功能,用戶可以限定自己頁面的瀏覽權限,可以限定日志、相冊、分享等的瀏覽權限,如僅好友可見、僅指定人員可見、輸入密碼可見等。對于在校內網上過多散步不良信息、濫用他人信息的用戶,校內網管理員采取“封號”處理辦法,凈化校內網在線社交網絡隱私安全性。

經過對在校大學生校內網使用情況的調查研究分析可以發現:校內網有著在線社交網絡的普遍優勢,吸引了眾多的穩定的在校大學生用戶;但其也存在在線社交網絡的普遍隱私風險問題。本文的分析可以得出結論:雖然校內網有隱私風險的弊端,但往往被其顯著地信息交流效益所沖淡。校內網要想更好地發展,必須加強信息交流效益,并不斷降低隱私風險帶來的影響。

參考文獻

[1]張雪超.SNS 網站:探索中前行[J].互聯網天地.2008(12):15

第2篇：在線網絡教學范文

[關鍵詞]網絡翻譯 電子 評價 分析

[中圖分類號]H315.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）09-0034-01

一、傳統的課堂翻譯教學評價模式

在傳統的教學模式當中，無論是課堂上還是教學當中的其他時間，教師都占據著主導地位，沒有給予學生一定的施展空間，使得學生在日常的生活和學習中不會去獨立思考。翻譯質量的評估幾乎完全依賴教師的直覺判斷，而對于學生的評價教師往往以總結性的評價進行考察。綜合傳統課堂翻譯的模式來看，學生的自主判斷能力沒有得到及時的發揮和展示，一方面是沒有能夠展示學生的才能，另一方面也屬于抑制了學生的潛能所在。站在學生的角度去思考，在測試當中，測試的內容與教師日常當中所講授的內容有所不同，測試內容脫節，也是當今教學當中出現的主要問題。對于當代的社會情況來看，傳統式的課堂翻譯模式已經遠遠不能滿足于當代社會的需求，當代更需要的是能夠很好適應信息化技術的社會型人才。

二、網絡翻譯教學的在線評價模式

（一）參與程度評價

在網絡學習當中，學生的參與程度是能夠測定出學生是否參與網絡的一個重要指標，但是在當今的社會當中，對于“參與”卻沒有明確的規定。很多學習項目能夠跟蹤學生在網絡上或是在論壇上的參與指標，例如在線時間的長短或是點擊次數的多少等都是能夠反映學生參與程度的數據和指標。通常情況下對于帖子的回復分為以下幾大類，很少參與或回帖；回復積極性不高；對于多數的帖子在當天進行回復；始終堅持當天回復。以上這些是幾種回復帖子關于積極性的調查。除此之外對于帖子的關注性也有著一定的調查結果和顯示數據，分為以下幾種類型：首先是發帖主題與討論無關，字數較少且走題；偶爾發帖走題；經常發與討論相關的帖子，常常引起熱烈的反應。以上幾種網絡的回帖方式是當今在網絡中比較常見的幾種情況。

（二）電子檔案袋

現如今電子檔案已經在各個領域都有所應用，如今的21世紀是一個信息化的時代，傳統式的檔案模式在如今已經變成了電子式的檔案。電子檔案的使用有著自身的優點，電子檔案最大的優點就是可操作性，無論任何時候都可以將自己想要的檔案或是作品調出來。使用電子版的檔案能夠更方便地將學生的多媒體作品進行收集和整理，有助于教師對學生的作品進行監督和檢查。為了能夠改進翻譯教學效果，促進形成性評價，對此有些人研究出了“翻譯課程檔案袋”這樣的教學手法，這種做法的優點就是能夠將學生的作品進行收集和歸類，通過收集和整理就能夠了解到學生翻譯能力好的一些作品。

（三）自我評價與同學互評

調查結果顯示，在當今的網絡翻譯教學當中，學生不僅僅要時刻對自身有著自我的評價手段，還要與同學之間進行互相的評價。在自我評價當中，學生可以了解到自己身上的不足之處或是自己身上還需要進行改進的地方，在自我反思和自我認識當中，再加入同學對于自己作品的評價，這樣能夠使自己更加清楚地了解自己和認識自我。無論是對于自己還是對于其他的同學都是非常重要的互評環節。學生之間可以通過互相評價找到學習者期待的方式。同學之間的互評有著很大的優點，在調查自我評價的工具和程序、程度上產生了相關而可靠的效果?；ピu不僅局限于同一小組的同學之間，還可以出現在任何同學之間，因為互評是聽取他人對于自身翻譯作品的建議和意見，所以在很大程度上會有著新穎的想法或是創意?；ハ噙M行批閱不僅包括同學間對翻譯結果的互相批閱，還包括學習者之間彼此在項目學習過程中角色和貢獻度的互相評價，在一定程度上有著非常重要的作用和價值。

三、結束語

在傳統的翻譯教學當中，延續著教師的傳統教學方式和陳舊的教學思想。但是如今的網絡翻譯卻有著新一代獨有的創新和特點。在21世紀的網絡翻譯當中有著網絡和數字信息化的技術。綜上筆者所述是一些關于現如今網絡翻譯的現狀以及出現的問題和對問題的分析。事實告訴人們，新一代的社會是需要信息化的人才和信息化的教學方式，在這個網絡領域廣泛的社會當中，一定要培養一些能夠適應社會的人才，社會在進步，科技在發展，社會對于人才的要求和需求也在不斷地進行著更替，所以只有提高網絡翻譯教學的效果，推進翻譯教學的信息化，才能夠有利于培養翻譯人才的信息素養和創新意識。

【參考文獻】

[1]張慧琴.多媒體輔助英語專業翻譯教學實踐探索[J].外語與外語教學，2007（12）.

[2]楊柳.信息化翻譯教學的圖景[J].外語與外語教學，2005

第3篇：在線網絡教學范文

關鍵詞 無線網絡技術 無線網絡技術 計算機網絡管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 無線網絡技術教學中存在的問題

無線網絡技術課程以往的教學模式中，采用傳統的以教師講授為主，學生做實驗為輔的教學方法，存在以下突出問題：（1）教學方式呆板；（2）學生參與程度不夠，缺乏實際項目經驗。

針對以上問題，筆者在教學中引入了項目教學的理念，加入實際項目，讓學生參與到項目的建設中，使教學更生動、更實際。

2 項目教學法的理論依據

“項目教學法”（project based learning，PBL），是學習過程圍繞某個具體的學習項目，充分選擇并利用最優化的學習資源，在實踐體驗、消化吸收和探索創新中獲得比較完整和具體的知識，形成專門技能的教學方法。PBL強調以項目為基礎，“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”。教學活動圍繞項目進行，老師在項目活動中扮演指導者的角色，學生作為項目的具體參與人員，扮演項目實施者的角色，學生以小組合作的方式，根據教學大綱和課程教學的目標和要求，完成項目內容。

在項目教學方法中，學習成為了人人參與的項目，強調的不再是學習的結果，而是完成項目的整個過程。教師關注學生在項目實踐過程中對知的掌握程度，對知識的應用能力，以及自主學習能力。培養學生在實際工作中分析問題、處理問題的思想和方法。

3 項目教學法應用于無線網絡技術教學的設計實例

項目教學法，要求我們將課程中相關的知識點融入到實際的項目中，學生以小組協作形式完成整個項目，在項目中鍛煉團隊協作加獨立思考的能力，在教師的指導下完成整個課程知識的構建與應用。下面，以無線網絡技術課程為例，結合學?，F有的工程資源，設計出項目教學法的教學案例，并在教學中成功實施。

3.1 教學項目設計

在進行項目教學之前，我們首先對項目進行設計。以該課程教學大綱為指導，在分析課程教學總目標和學生特征的基礎之上，結合課程各教學知識點，進行課程項目的設計。筆者工作單位為學院信息中心，項目實施場地為實驗樓學院中心網絡機房所在樓層，對該樓層實施無線網絡覆蓋。

教學目標：完成指定區域無線網絡的覆蓋；

項目學時：6學時；

教學知識點：無線網絡覆蓋規劃；CAD工程圖制作、綜合布線施工；無線AP注冊、IP地點劃分；覆蓋效果測試、驗收；

學生知識背景分析：在學習該課程之前，學生已具備計算機網絡原理基礎知識，并已完成綜合布線和交換機、路由器配置實驗課程，通過該課程理論課的學習，學生已掌握無線網絡技術的基本原理，但學生整體項目經驗欠缺，更沒有實際項目的動手能力，需要以項目教學的方式進行培養；

項目設計：緊密結合該課程的各教學要點，根據實際工程建設的要求，設計具備一定難度的項目。以無線網絡樓層覆蓋為目標，要求學生通過小組協作，運用所具備的各項知識，完成從規劃到施工，再到驗收的整個項目流程。

3.2 項目計劃制定

根據項目目標，在完成理論課講授后，進行項目計劃的制定。首先確定各項目小組人員，授課班級共有學生42名，以7人為一小組，共分配6個小組。每小組成員角色配備為：項目總負責1人；工程勘察、制圖2人；施工3人；AP注冊、路由配置2人；工程驗收1人。雖然分配了不同人員的角色，但整個項目，需要所有人員全程參與，只是每人每階段的側重點不一樣。

完成人員配備后，進一步確定項目的進度計劃，項目階段及任務如表1所示：

3.3 項目實施

在項目實施階段，所有小組成員均全體參與進項目中，根據項目階段，完成相應的項目內容。整個過程中，都由學生主導完成，教師只起到輔助者的角色。

首先，由教師項目需求，包括項目地點，項目需要實現的功能等信息；在此基礎上，學生根據需求，對項目進行實地勘察，并繪制出項目施工所需要的CAD工程圖。由于學生沒有學習過CAD制圖的課程，這里需要教師示范簡單CAD圖制作，并由學生自行學習，繪制出符合工程要求的，無線網絡施工CAD圖；完成圖紙繪制后，由學生分組進行綜合布線施工。施工過程包括雙絞線布線、無線AP安裝；綜合布線完成后，由學生分組進行POE交換機配置，注冊無線AP，并對每個AP進行信道和IP地址配置；待完成施工工作后，學生對所完成的無線網絡信號進行測試，測試項目包括信號強度和穩定性，并完成驗收報告。

4 項目教學法應用于無線網絡技術教學的評價手段

第4篇：在線網絡教學范文

關鍵詞：現代信息網絡技術 經濟數學 教學改革 自主學習網站

中圖分類號：F062.5 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-241-02

一、引言

隨著教學手段和教學設備不斷地更新與換代，使用多媒體授課越來越備受教師青睞，現代信息技術、網絡技術在高校各個學科課程教學中的應用也越來越廣泛。經濟數學作為經管類學生的公共基礎課程，對后續的學習和能力的培養都有重要作用，加之本身具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，如何搞好經濟數學的教學尤為重要。

二、現代信息網絡技術應用在經濟數學教學中的意義

傳統的板書教學，教學手段單一，主要強調教師的主導性，忽略了學生的自主性。雖然現在很多高校已經將多媒體課件應用在了經濟數學的教學過程中，大大提高了教學效率，豐富了課堂內容，但還是沒有充分利用現代信息網絡技術在經濟數學的教學中。我們還可以將現代信息網絡技術延伸到課堂之外，充分調動學生學習經濟數學的自主性?，F代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中，可以使教學模式發生了改變，教師在教學過程中作為指導者、組織者、促進者和幫助者，并在學習過程中創建學習情境，從而使得學生在協作過程中發揮學習的創造性、積極性和主動性，并主動參與到學習中來，達到了令學生主動學習的目的。

三、建立經濟數學自主學習網站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學，課下可以建立經濟數學自主學習網站，學生在網站上可以對課堂知識進行復習回顧，還可以進行習題練習，這樣不僅增加了學生學習經濟數學的興趣，也增強了知識的掌握程度。具體的項目例如：

主要分為課堂區和互動區兩大板塊，課堂區分為課程介紹、在線課堂、課后練習、學以致用、考研陣地和課堂內外。每一個分項中還有子錄，課程介紹主要包括經濟數學課程介紹、教學大綱、授課計劃、開課報告使學生對本門課程及學時安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學視頻以及全國微課大賽的獲獎作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學視頻放在這里可以使學生在課下對學過的知識進行復習和回顧。課后練習中準備了與教材對應的每一章練習題，學生可以在線答題，提交即可得答案和分數，增加了學生的學習興趣。學以致用介紹了數學在經濟中的一些應用，豐富了經濟數學課程的內容和趣味性?？佳嘘嚨禺斎皇菤v年的數學三、數學四的考研真題及詳解，不僅是為考研學生準備的，大一學生也可以邊學邊練。課堂內外包括數學文化和中外數學家故事，介紹歷史上一些與數學有關的故事以及數學家的成長故事，是學生在學習知識之余的休息娛樂之地。

互動區分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進行回復。在線論壇板塊是學生之間討論學習暢所欲言的地方。

經過這樣的構建，網站的內容比較全面，為學生學習經濟數學提供了一個很好的平臺。使現代信息網絡技術真正地為教學所用，最大程度地發揮了信息網絡技術應用于教學的作用。利用經濟數學學習網站，能夠以教材為出發點，并突破書本知識的限制，極大程度地擴充知識量，以滿足學生個性化學習的需要?，F代信息網絡技術應用在經濟數學的教學中使得教學空間不再是局限于講臺與黑板，教學可以從聽、視、觸等多個維度來展開。教師的授課、輔導，學生的探索、學習都可以通過這個平臺來進行，學生的反饋和教師的指導也都在此基礎上進行。現代信息網絡技術在經濟數學教學中的應用，使抽象難懂的經濟數學更立體易懂，為學生自主探索性學習、課外拓展延伸創造了條件，使學生自主探究、協作學習成為現實。

四、結束

經濟數學課程本身的特點使得它更需要現代信息網絡技術的幫助，在今后的教學中教師要從實際效果出發，充分發揮現代信息網絡技術，靈活運用各種教學手段提高教學效果?，F代信息網絡技術在經濟數學教學中的具體實施應用，還需要我們去更深入地探討和嘗試。

參考文獻：

[1] 楊東升等.現代教育技術與數學教學改革探討[J].高等數學研究，2001（9）

[2] 陳和生.高等數學教學與現代教育技術的運用[J].中國成人教育，2010（7）

[3] 魏春艷，郎曉琳.多媒體技術在高等數學教學中的應用[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2009（5）

[4] 朱捷等.微積分（經濟類）[M].北京：化學工業出版社，2010

第5篇：在線網絡教學范文

我們的學校坐落在高聳入云的望仙樓的山腳下，是個美麗可愛的地方。

每天早晨，當老師們到校的時間里，你都能聽到一聲聲的“老師，您好！”的問候聲。哦，那是學校的值日生早早的來到校門迎接老師和同學入校呢。

走進校園，你可以看到一個寬闊的長滿綠草的操場。這個操場鋪設著一排排整齊有序的方磚，每塊方磚的都留有一個個規則大小一樣的正方形小孔，小孔上長滿了綠油油的青草。因為方磚鋪設平坦，小草長得整齊，遠遠看去，宛如一張寬大的綠地毯平鋪在教學樓前面。你可別小看它，這可是同學們課堂學習之余活動的好去處，每當清脆的下課鈴響起后，這個綠色的操場頓時熱鬧起來，我們在這里追鬧，玩游戲……好不熱鬧！

往綠草坪操場往前走五十米，就會有一座高大壯觀的教學樓呈現在你的眼前。樓梯口的兩旁，擺放著兩盆修剪得的盆景，遠遠看去，就象兩條調皮的鯉魚在擺動著可愛的尾巴。走近教學樓，走進寬敞明亮的教室，你可以看到明凈的窗戶、整齊而嶄新的課桌、舒適的椅子……一切都是新的。上課時，如果你愿意停下來，你還可以在我們的教室里聽到一陣陣朗朗的讀書聲和老師親切的話語。

現在，已經是春意盎然的時候了，春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發向上！

第6篇：在線網絡教學范文

Abstract： Was described in this paper the concept of "three teams" project teaching method and the specific implementation， further put forward the "three teams" project teaching method， discusses the principle of the method and concrete teaching mode， introduces the network integrated wiring technology course teaching examples， illustrates some matters needing attention in the implementation of the "three teams" project teaching method.

Key words： project teaching method； three team； creating situation

隨著智能樓宇的發展，以及物聯科技的興起，綜合布線技術人才將越來越受歡迎。而《網絡綜合布線技術》也已經成為中職學校計算機網絡專業的核心課程。本課程的開設目的是培養中職學校網絡專業學生的實踐操作能力和具體的綜合布線工程項目的方案設計、工程組織實施、測試驗收、項目管理等方面的知識。筆者所闡述的“三人團隊”項目教學法在本課程中的應用，突破了過往的教學模式。結合自己長期的教學實踐，將以往以“知識點驅動教學法”和“任務驅動教學法”進行有機整合，形成了“以項目為中心的一體化教學模式”，大大提高了學生學習的積極性和主動性。我們的終極目標是：以具體的工程項目為突破口和切入點，培養出既掌握網絡綜合布線工程技術專業知識，又具有項目施工經驗的新型網絡綜合布線人才。

1 “三人團隊”項目教學法

“三人團隊”項目教學法是項目教學法的一種，以“學生為中心”，以“項目為導向”的教學方法。學生“三人團隊”在教師的主導下，發揮團隊力量實施完成項目的全過程，具體的做法是：將學生進行合理的分組安排，設定若干個“三人學習小組”，設置科學合理的施工項目，教師主導學生的學習行為，引導學生在實踐中解決和處理工程項目中所出現的困難問題。學生以完成一個具體的項目為導向，教師把具體的教學內容融入到在每個項目活動之中。在組織上體現出當前課程改革的理念“在做中學，在做中教”。學生在完成項目的實踐過程中發現了問題，經過了獨立思考，進一步學會怎樣與小組成員溝通、協作，怎樣去獲得幫助，進一步自己解決了問題。

項目教學法的組成環節：

1）創設項目環境。教師課前要深入生活實際，做好項目主題的構思與提煉，創設與實際網絡綜合布線施工項目相符或接近的學習環境。在此情境下，教師引導學生做好需要分析，最終確定與當前項目主題密切相關的，為解決與實際項目施工所需要的“技術”作為主要的學習內容。

2）自主探究。以“項目為導向”的教學方法，就是“以問題為牽引”。注重發展學生的自主學習能力。老師只提供了解決問題的一些線索，不是直接告訴學生怎么去解決，最終是學生通過自主探究完成任務。

3）團隊協作學習。為了完成工程項目的施工，解決實際問題，這個共同目標，小組成員走到了一塊。以不同的視角，通過不同觀點的交流、碰撞，不但小組成員間更加默契，有了更深的了解，而且對于工程項目中要解決的問題也會有更深層次的理解與應對策略。

4）“三人團隊”項目教學法效果評價。三人團隊”項目教學的學習過程本身就是項目施工的過程，也是網絡綜合布線課堂教學中，解決實際問題的過程。教師作為課堂過程的主導者，要把握整個過程。監控、記錄學生學習的全過程和具體表現，不需要進行相對獨立于教學過程的專門測驗，因為直接從這些方面可以反映出學生的學習效果

2 “三人團隊”項目教學法在《網絡綜合布線技術》課程教學中的實踐

《網絡綜合布線技術》是一門實踐性很強的課程。再者，我們的學生大多數是零基礎的。因此，對于初學者，我們是先讓他們通過參觀樣板工程，引導他們對整個行當有一個初步的了解和認識。再者是引導他們從做項目需要分析、規劃設計、工程預算、施工實施、測試和驗收等5個模塊的學習。并且整個學習的過程體現企業的6S管理，切實讓學生掌握從設計到測試驗收的全部的技能，以適應企業的實際用人要求。我們的學生正是在這樣一個企業化的，工程項目的環境中成長起來的。學生在完成實踐操作的過程中遇到了問題，學會了分析問題，并且想出了解決問題的對策，因而能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

2.1 實訓環境保障

俗話說“巧婦難為無米之炊”，本課程的實踐教學是需要特定的設備儀器和專設的場室環境的，而且實訓場室的前期建設投入和設備投入，及實訓耗材是一筆不小的開支。

比如：XXX校綜合布線實訓室 （教室尺寸17.6*7.8米），模擬墻工位16個，主要設備有：有24口網絡交換機28臺，24口路由器14臺，壁掛機柜28臺，立式柜14臺，布線工具箱42套，熔接設備14套，光纖工具箱14套，測試設備14套，電話終端32臺，電腦42臺，自主開發教具42臺套，另外還有耗材若干。教學實訓活動能否正常開展，少不了以上的這些基本保障。

2.2 “三人團隊”項目教學的組織與實施

“三人團隊”在網絡綜合布線項目的實施，是指實施的項目主要由三個人協作完成，整個項目施行的過程是一個動態的聯動過程。具體分工：1）工程項目規劃與設計（包括：需求分析、綜合布線系統設計制作、信息點統計表、材料統計表及價格預算表、工程項目的概預算分析及報價）。2）鏈路敷設（包括：具體鏈路敷設與機柜安裝、施工工藝監控）。3）設備安裝與測試報告（包括：語音設備、路由器、交換機的安裝）。整個項目的實施以“三人團隊”施工流程加以規劃，理論教學由“工程項目規劃與設計”驅動，實訓教學由“鏈路敷設”和“設備安裝與測試”驅動。

1）創設項目情境：選根據現實的環境條件，我們將教學班全班學生（42 人）分成若干個小組（每組 3 人），擇中等規模智能大廈或小區工程項目作為設計任務，編寫《實訓項目指導書》和《項目任務書》。教師按照項目實施的流程開展教學，指導“三人團隊”協作開展。

2）教學實施過程：教師將工程項目中關鍵性或不確定性的技術問題交給學生討論。以《項目任務書》中的任務為牽引，在《實訓項目指導書》和教師的指引下，“三人團隊”小組主動學習專業知識、專業標準，在實訓操作中掌握操作要領、方法。每個同學積極參與，發表自己的意見，共同學習知識，集體解決問題，共同完成設計任務。期間學生需要用 AUTOCAD 2010或VISIO 2010繪制設計工程圖，編制完整的項目設計說明書（電子版），制作答辯提綱。

3）過程反饋：“三人團隊”項目小組在實施項目的過程中不免會遇到一些困難。因此，教師要及時地進行指導，對于學生當中出現的一些共性問題進行總結歸納，操作思路加以點撥?；蛘呤菆F隊小組中有一些好的做法要及時關注、加以肯定，適當的展示和推廣，表揚優秀的“三人團隊”項目小組。這樣不但激發了學生的自信，而且通這樣一個過程，突出了重點，突破了難點。這樣的生生互動、師生互動的過程是十分必要的，學生對施工項目有一個更加直觀全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效鍛煉，學生完全融入了項目施工的環境當中去了，把自己當成一名專業技術人員，也可能正因這樣才有了全新的體驗和積累了施工經驗。

4）評價與考核方式：在實施項目的全過程其實也是學生能力提升和體驗的過程，因此采取以過程考核為主，重點在于崗位職業能力考核。嚴控施工標準關，對施工質量、實驗實訓報告、方案設計書等按國家標準從嚴要求，從教學環節的各部分上保證教學質量。

“三人團隊“項目教學案例：

1）項目情境：一幢11層的智能樓宇，要求合理設計水平子系統和工作區，提供100Base-T以太網內通信服務，要求語音數據點可相互轉換，總體布線工程要求一次到位，符合國家標準。

2）籌劃分組：① 準備好11個樓層建筑平面圖。② 將學生分成若干個“三人團隊”小組，每個小組團隊經商討后，選取一個樓層的設計任務。③ 教師分發《實訓項目指導書》和《項目任務書》。④ 指導各“團隊小組”領取器材進場作業，協調各團隊小組巴開展工作，共同完成設計。

3）問題牽引：① 網絡綜合布線設計等級有哪些？② 什么是綜布線水平子系統？ ③ 什么是工作區？④ 一個工作區面積是多少？⑤ 綜合布線水平子系統一般采用什么布線方式？

4）方案研討：各項目小組內部成員認真研讀《項目任務書》后，切合項目實際，進行商討，匯總意見，針對問牽引題進行討論。比如：就當前的項目情況，設計等級如何確定、工作區服務面積如何確定、水平子系統一般采用什么布線方式等。

5）自主設計：各“三人團隊”小組根據《項目任務書》中的施工標準和要求，制定施工流程：確定設計等級―>配置工作區信息點數并編號―>選定信息插座底盒類型（100mm*100mm明裝或暗裝）―>各組分別完成對應樓層工作區信息點分布圖和水平子系統平面（在已有建筑平面圖上手工繪制）。

6）過程記錄及評價：這里我們可以對整個施工項目的情況進行評價指標的量化，教師可進一步根據表中的記錄情況進行匯總，針對出現的問題與難點進行總結，下面的《綜合布線項目實訓情況記錄表》可以根據項目實際情況加以調整，使之更合理。

第7篇：在線網絡教學范文

一、當前縣域網絡教學資源建設中存在的問題

1、教育資源建設還缺乏統一的宏觀調控、統籌規劃和有效引導。教育行政部門在資源建設相關政策上的缺失和在具體協調、引導措施上下的力度不夠是造成低水平重復開發問題始終不能有效解決的主要原因之一。

2、投入仍是制約資源建設的重要因素。這包括兩方面：一是軟件、硬件投入比例問題；二是政府和學校、企事業單位投入比例問題。過去幾年，在中小學教育信息化過程中，硬件投入占到絕對比重的80％以上，而軟件資源投入相對較少。同時，政府投入在總量中的比例不足。由于長期忽視（至少是重視不夠）資源建設，資源建設投入總量不足、政府投入比例較低問題仍是制約區域教育資源建設速度和質量的重要問題。

3、目前滿足實際需要的、優質的中小學教育教學資源不足，存在著結構性短缺?，F有資源在系統性、與文字教材配套等方面存在的問題比較突出，這也是學校和教師呼聲最高的問題。此外，符合新課程改革理念、適合信息技術環境特點、適應素質教育需求的優質教育教學資源較為匱乏。

4、有效資源內容匱乏。有效資源內容匱乏的核心問題之一是資源內容建設模式。目前教學資源內容建設主要來源于三個方面：網上下載、廠家批量提供、學科教師開發。完全由廠家提供的資源由于缺乏針對性和系統性，大部分是一些舊教材、網上圖片、聲音等文件的堆積，對教學缺乏支持，從而使得可用性比較差；由教師制作的資源雖然能滿足個別教師的應用需求，但難以規?；?，而且這些資源散落在互聯網的各個角落，如果不加以有效管理，就難以共享。

5、缺乏統一的技術標準是制約資源共享的主要因素。各學校和眾多軟件資源企業在制作教育教學資源過程中，采用不同的技術標準，各自為戰，自成體系開發教學資源庫平臺，導致了資源平臺重復建設、檢索使用不便、資源難以交換共享的局面，還造成人力、物力、財力的大量浪費。

二、縣域網絡教學資源建設具體措施

1、整合各種現有資源。

對已建成的教學資源體系進行整合和優化，形成高端、中端、低端三個不同層次的資源網絡化建設格局，更加切合教師和學生的個性化需求；并且，在這個過程中形成一種資源再生的機制，營造高層次的可持續發展的教學資源生態環境。

（1）利用原有的資源庫，挖掘教學資源。教學環境的變化并不意味著原有的教學資源庫就不再有利用價值了。其實，那些原有資源庫里所包含的一些基本資料，諸如文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、動畫類素材等資源還是可以應用的，并不存在過時的問題。在教育信息中心的有力組織下，倡導全局意識，打破學校分隔的束縛。按照教學信息資源開發目標的需要，有計劃、分階段地將人員、資金、設備、信息資源有機地組合，形成最佳的開發系統。

（2）充分發揮計算機網絡的作用是實現資源整合的重要手段。通過網絡一方面可以實現稀缺資源的共享；另一方面可以建立如圖片、音頻、視頻、控件等數據庫，實現信息共享，提高開發效率；還能夠充分利用已有的開發成果，產生滾動發展的良好效應。

（3）堅持購置與自建相結合的原則，選購教學資源產品。購置的資源是基礎，這些資源是建設統一、共建、共享、開放的教育教學資源平臺的基礎，并將其整合進入統一的資源平臺當中，以此為基礎，自建、激勵機制下的共建等多形式相結合，努力朝著良性發展運轉模式發展。

2、根據本縣所用教材按教學的實際需要進行資源的網絡化建設，為教師用好新教材提供有力的支撐，即為每一課提供基礎教學資源，包括教學參考、教學設計、多媒體資料、教學課件、精品教學案例與分析、教學實錄和多媒體互動學習資源等。資源類型有精品示范課、教學設計及相關備課資源、多媒體互動學習資源。

（1）精品示范課資源。精品示范課資源由局教研室組織全區教學研究人員共同參與策劃制作，講課教師來自全區各類學校，所選課程覆蓋所有學科，每堂示范課包括教學設計、說課、課堂實錄和專家點評，最后由主管部門組織專家審查通過后，經數字化處理后上網交流。

（2）教學設計及相關備課資源。教學設計及相關備課資源是由局教研室組織全區教學研究人員編寫的教與學的設計方案、教學反思、媒體包括圖片、音頻、視頻和由一線教師所開發制作的課件等。

第8篇：在線網絡教學范文

一、現代網絡信息技術在美術鑒賞教學中的作用

（一）現代網絡信息技術的應用使美術老師的教學內容變得更加地豐富

如今的時代是一個節奏非常快的時代，什么事情都要講究效率。在教育事業中同樣如此，如何提升學生的學習效率是所有教育工作者一直關注的問題?，F代網絡信息技術的不斷發展和在教育上的不斷應用為這一難題提供了很好的解決方法。高中美術鑒賞中的模塊很多，每一個模塊也都需要很多的素材和例子，然而我們的教材中給出的內容畢竟是有限的，僅憑枯燥死板的文字是不能說明美術作品的精髓的。學生要想掌握某一模塊，就必須要了解眾多的作品，不斷地積累自己的知識，豐富自己的見解?，F代網絡信息技術就給學生提供了一個這樣的平臺，它可以讓學生上網觀看任何一個作品，豐富自己的閱歷。

（二）現代網絡信息技術為美術鑒賞教學模式的發展提供了更多的思路

現代網絡信息技術的應用不僅為老師的授課提供了幫助，而且還為新的教學模式提供了思路?，F代化的美術鑒賞教學多以探究性教學，合作性教學模式為主。傳統的美術教學多以老師的口頭傳授為主，學生沒有任何的主動權。當前，現代網絡信息技術融入當代教育成為教學的新趨勢，教學模式也隨之有了巨大的改變和進步。以往在美術鑒賞課上只是依靠老師在講臺上講課的落后模式漸漸得到了進一步的改善，而且還產生了很多的教學模式，實現了教育資源的共享。不同學校的老師之間的教學交流也變得越來越便利，為教學質量的提高和教育的公平提供了途徑。

（三）現代網絡信息技術的應用促進了美術鑒賞教育的創新

當代教育也是一個不斷發展和進步的過程，如果還是按照以往老舊的教學進行，那么教育出來的學生也是沒有創新觀念的，他們在社會上的競爭力很弱，也會處于弱勢。任何一個優秀的美術作品都是獨特、與眾不同的，它需要創作者有一定的創新能力。現代網絡信息技術的應用過程中，學生看到了每一個美術作品的獨特之處，學到了每一個創作者的優秀創作手法。日積月累，學生也能夠在學習的基礎上進行創新，創造出具有自己風格的優秀作品。現代網絡信息技術的應用讓一種全新的教育觀念深入學生和老師的思想，讓他們感受到了創新的重要性。

二、現代網絡信息技術在高中美術鑒賞教學中的應用

（一）利用現代網絡信息技術來搜集和整合美術資源

每一節美術課的開展都離不開美術資源，學生通過觀察和學習眾多的美術資源，就能對美術知識有一個更深的理解。日常授課中，高中美術老師可以在網絡上找到與本節內容相關的美術資源，并將它們下載下來進行輔助教學。在外地游玩或學習時，可以通過攝像機來拍攝一些美術素材，并將其放入電腦中，做成“游玩、學習作品集”。另外，老師也可以用掃描儀來把學生優秀作品掃描到電腦中保存起來，做成“學生優秀作品集”。通過這一系列做法，老師能夠掌握和搜集更多更好的美術資源，為今后的美術鑒賞教學提供了巨大的便利。

（二）改進美術鑒賞教學過程，提升課堂教學的實效性

我國傳統教學模式中，課堂是老師的一言堂，學生課堂上沒有任何的主動權。老師講什么，學生就聽什么，不思考不動腦。教學過程和內容完全由老師決定。課堂上老師也都是按照自己的手寫教案來講課，把美術鑒賞課上成了語文課。這種情況下我們必須要通過現代網絡信息技術來改變這一現狀。備課要多使用PPT將大量的教學素材整合起來，上課時也要通過聲、形等來讓學生真正地親身體驗美術藝術。

（三）利用現代網絡信息技術來促使師生互動，創設和諧的美術環境

良好的師生關系是促進課堂教學進行的必要條件。傳統的單項式的教學很難讓師生之間有過多的交流，老師永遠都是高高在上的角色，學生永遠處于被動的地位。這樣的師生關系限制了學生的成長和進步，也阻礙了老師的發展和創新。因此，我們要善于利用信息技術來促使師生互動。老師可以讓學生課下利用電腦、數碼相機、攝像機等來自己尋找美術素材，自己去建立美術資源庫。上課時老師和學生可以對素材進行交流，互學其長，互補其短。

（四）利用現代網絡信息技術來激發學生的潛能，激起學生美術興趣

老師和教材中的知識是有限的，學生很難從中得到什么啟發。然而，通過現代網絡信息技術，學生能夠看到更多的優秀作品，自己的思維也能變得更加地開闊，給予了學生創新的可能。在教授學生漫畫時，老師可以用Photoshop軟件將學生的照片變化成漫畫的樣子，讓他們觀察真實的圖片向漫畫過渡的過程。這樣學生注意力很容易被吸引，也就能夠提起學習美術的興趣。

第9篇：在線網絡教學范文

[論文關鍵詞]藥理學；國家精品課程；網絡教學資源

高校，自然以教學為根本。國家精品課程建設是教育部實施“高等學校本科教學質量和教學改革工程”的重大舉措。計劃在全國范圍內評出1500門國家精品課程。教育部在《國家精品課程建設工作實施辦法》中明確要求：精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。充分發揮名校名師和名課的示范作用，以期對全國各高等學校的優秀教學資源進行有效地整合，起到推進教學改革，提升教育質量的目的。其中，網絡教學資源的建設是國家精品課程建設的重要組成部分，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程及其相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學和人才培養質量。本文擬對目前藥理學的國家精品課程的網絡教學資源的現狀和利用情況做一分析，以期能為藥理學的課程教學提供更為優化的方案。

1藥理學國家精品課程網絡教學資源的可及性調查

通過對國家精品課程共享服務信息平臺(http：／／www．jpkcnet．conr)提供的鏈接進行統計，筆者發現隸屬于教育部本科專業體系中的藥學類國家精品課程總數有l0門。其中藥理學有6門，另外還有動物藥理、臨床藥理、麻醉藥理和獸醫藥理各1門(此4門本文暫不做研究)。加上軍隊院校本教研室的2008年通過的藥理學國家精品課程，藥理學國家精品課程總共是7門，分別屬于北京大學、復旦大學、華中科技大學、中山大學、中南大學、哈爾濱醫科大學和第二軍醫大學。那么，針對這7門藥理學精品課程的網絡教學資源的現狀，筆者首先進行了“可及性”的研究?？杉靶缘挠⑽拿麨椤癆ccessibility”，顧名思義，即指能夠順暢地訪問網絡，并通過點擊進入，從而有效地獲得網站上的資源的過程。國際上較早并且比較完善地開展了網站可及性的研究及其標準制定。

但國內關于網站資源和內容可及性的研究和實踐正在慢慢起步，而在教學資源的開發中關于可及性則鮮有考慮…?？杉靶允蔷W絡資源發揮作用的先決條件。沒有可及性，一切的教育作用及后續的功效都是空談。筆者從國家精品課程共享服務信息平臺進入，根據該網站提供的鏈接嘗試訪問各課程。經過測試，這7門國家精品課程的網絡教學課程中，共有3家無法進入，顯示網絡無法連接。通過Google搜索引擎，筆者找到了其中1家的網絡課程，但網絡地址有所改變。因此，從目前的情況看，已經獲批的國家精品課程的網絡課程的可及性不是十分理想，有近一半課程的網絡教學資源無法訪問。估計原因和這些網絡資源的服務器并非獨立、托管式的服務器有關。這其中，屬中山大學的國家精品課程的網站可及性建設做得最好，表現在其將全校所有的精品課程都綜合起來，放在一個獨立的服務器上，保證了訪問的順暢性?？傮w上來說，藥理學精品課程的網絡資源的可及性并不理想，它們的情況也可以從側面或者說從一定程度上反映出我國網站的可及性設計情況。需要說明的是，本研究只代表其在可及性方面的結果，不代表精品課程及網站總體建設水平。

2藥理學國家精品課程網絡教學資源的知曉度調查

知曉度的英文名為“Awareness”，意思為人們對某一事物的知曉程度，也叫認知程度。知名度可用兩種方法來測試：①有提示知曉(AidedAwareness或Prompted Awareness)；②無提示知曉(UnaidedAwareness)或自然式(Spontaneous)。藥理學國家精品課程作為藥理學教學方面的優秀示范，必須要讓更多的學生甚至公眾能夠知曉，并訪問之，才能達到學習的效果。構建精品課程網絡資源，能夠更好體現出精品課程的意義，充分體現精品課程網上資源的價值，讓學生可以找到提高自己知識的地方，并能便利快捷地獲取網上課程資源，讓精品課程更好地作用于教學過程，提高教學效率。筆者對10名本教研室的低年級碩士、博士生進行了知曉度的測試。向他(她)們提出兩個問題：①你是否知道我們教研室的藥理學國家精品課程；②你是否知道我們教研室的藥理學國家精品課程有網絡教學資源平臺可供學習、利用。測試結果如表1所示。

從表1的結果我們可以看到，作為擁有藥理學國家精品課程的本教研室，對于藥理學國家精品課程的知曉度推廣工作比較好。知道的人數達到7人，而不知道或不清楚只有3人。但對于網絡教學平臺，知道的人數為零。這一調查結果凸顯了網絡教學資源平臺在學生中的知曉度之低。那么，實現“優質網絡教學資源實現在線免費共享，充分發揮名校、名師和名課的教學示范與輻射推廣作用”這一國家精品課程的重要目的就很難保證。因此，在以后的教學中，無論是在實驗課還是理論課上，筆者建議應當多宣傳國家精品課程的網絡教學資源。比方說，在每一堂課結束后，教員可以提示學生課后若有疑問或者沒有聽明白的，可以上網通過網絡教學課程來重新學習或梳理知識。這樣將有助于學生的復習效率，也有助于提高教學示范與輻射推廣作用。

3藥理學國家精品課程網絡教學資源的資源調查

在國家精品課程評價指標體系中，課程資源主要是通過教學內容和教學條件兩大項來評價，這兩項分值一直占很大比重，是課程的核心部分，是教學信息設計、組織與呈現等教學設計思想的具體化表現。眾所周知，網絡課程資源作為一個小型的“網上知識超市”，資源要充實，類型也要豐富。國家精品課程也要求充分發揮現代教育技術強大功能，采用各種多媒體技術來呈現教學信息，如圖片、PowerPoint、Word、Flash等等。筆者對可以訪問的5門藥理學國家精品課程進行了仔細的查看，發現絕大多數課程均有課程介紹、教學大綱、教學安排、授課錄像和試卷習題等，尤其是以授課錄像為主，但實驗／實踐、資源拓展稍差，學習／教學指導和素材庫等仍較薄弱。通常，課程資源類型可分為演示型、過程型、交互型、知識管理型和評價型5種。在所分析的課程中，課程資源類型分布從圖1可以看出，絕大多數課程都以演示型課件呈現教學信息，過程型資源也較少，基本忽略交互型、知識管理型和評價型資源的建設。在網絡資源多元化的今天，藥理學國家精品課程的資源建設確實需要進一步增強。

4藥理學國家精品課程網絡教學資源的學習管理、互動交流調查

在國家精品課程的網絡教學資源建設中，學習管理過程是指對學生的學習過程和學習環節的管理，包括注冊用戶信息、互動交流、課程作品以及學生學習跟蹤等四個部分的管理維護。而互動交流則是教師和學生之間的交流，主要是指網絡上的直接交流。一般而言，網絡上的互動交流的方式比較多樣，包括BBS、email、Blog(博客)等，當然電話也是交流方法之一。筆者對于可進入訪問的5門藥理學精品課程的網絡教學資源進行了初步的調查，發現這些課程的學習管理環節做得都不佳，沒有一個統一的登錄窗口，教師沒有辦法對學生的學習過程和課程作業做到網上檢查、網上解決。而對于互動交流方式，各家都比較重視，較多的是采用了email或電話聯系，BBS使用也比較常見?？偠灾?，從目前的情況來看，對于學習管理，各家的網絡教學平臺做得還有欠缺，而互動交流基本都可以做到。注冊功能課程偏少的話，將不利于管理員分析學習群體特征，也難以開展師生、學生間的學術交流，從而導致對學生課程作品管理力度不夠。這樣不僅無法記錄學生成長過程，而且不利于過程性資源的積累，教師難以把握學生學習動態，無法給予個別化的指導。因此，這種教師缺乏對學生具體情況掌握的現狀可能是今后網絡教育資源值得關注的改進方向。

5藥理學國家精品課程網絡教學資源的利用調查

在國家精品課程的網絡教學資源建設中，教師如何利用好網絡課程是非常重要的。本人對目前本教研室的5位教師針對在教學中利用網絡教學資源情況進行了調查。結果顯示，僅有1位老師在課堂上向學生提到過網絡課程，并給出了網址。其他幾位均沒有向學生提及網絡教學資源的使用。因此，在利用方面，教師們對藥學類國家精品課程的網絡資源的宣講需要投人一定的注意。只有這樣，學生們才有可能在課后去使用網絡教學資源，發揮其對課堂教學的加強、補充作用。

6藥理學國家精品課程網絡教學資源的優化調查

通過對以上情況的綜合，筆者反思總結目前所存在的問題。針對這些問題，提出藥理學精品課程設計方案的優化，主要是以下幾個方面：

6．1繼續加強藥學類國家精品課程的網絡課程資源建設 應當大力加強精品課程網站宣傳，拓展網絡資源的形式和內容。一個網站的內容是其最基礎的資源，它關系著能否吸引人的注意力、能否讓人有興趣停留在網站上甚至將來繼續訪問該網站。因此，對于日新月異的教學內容，必須保持一定的更新，保持網站內容的及時性。

6．2學校統一建立精品課程資源中心 可以統一負責對所有申請校級、省級以及國家級精品課程評比的課程資源進行統一制作和網站的管理，這樣便于按照要求制作出統一格式的資源文件，便于以后資源的交流和重用。同時，可以對各種資源的使用情況進行網絡維護，做到網絡的集中化管理。最后，還可以進行網絡調研，統計資源的使用率，對學生使用率不高的資源，將信息反饋給課程負責教師。從而改進教學資源以及課程存在的教學過程問題．最大限度的從課程本身提高資源的利用率。

6．3課程平臺的選擇 在課程平臺架設上，開發者是選用專業的CMS系統如天空教室、eYouCT、方正奧思等這些已有的網絡教學平臺，還是自己搭建平臺，值得慎重考慮。從性價比上看，選用穩定且功能完整的CMS平臺較為明智。其功能多樣，操作簡單，設計精巧，專業化程度高，應當是網絡教學平臺的最好選擇。當前世界上最流行的CMS是Moo—dle，作為免費的開源軟件，不僅技術門檻低、易于操作，而且是一款相當不錯的網絡課程平臺。而在國內使用最多的可能是天空教室網絡平臺。與其他學科如工科類相比，藥理學國家精品課程的網絡教學平臺幾乎沒有采用這類平臺的。原因可能與藥理學從業人員不熟悉此類網絡平臺和軟件等有關。筆者還是建議今后可以更多地采用此類平臺。

6．4對教師、學生的培訓 國家精品課程的網絡教學資源服務對象是高校教師和學生，如何通過精品課程提高教與學質量，首先必須指導教師正確利用課程資源，提供足夠的對教師的培訓工作。其次是指導學生使用網絡平臺。因此，若要充分發揮國家精品課程的網絡教學資源的優勢，做好對教師、學生雙方的培訓工作是前提。如果是自己開發的平臺，可能需要做專門的講座來教會教師和學生使用。如果采用的是前述各種已經開發好的網絡教學平臺的話，則培訓工作可以在平臺的“操作指南”或“操作幫助”等功能菜單中實現，無疑是大為簡便。