多媒體技術在生活中的應用精選(九篇)

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第1篇：多媒體技術在生活中的應用范文

張麗娟 常熟市練塘職業技術學校 215551

【文章摘要】

本文將陶行知先生的“生活教育”思想與多年中職電工基礎課程的教學實踐相結合，提出 ：首先，從電工

課堂教學的各個階段入手構建生活化課堂，讓電工教學回歸生活；其次，

利用多媒體課件組織教學彌補演示實驗不足激發學生興趣，通過生活化教學資源充實電工教學內容 ；最后，

通過嘗試生活化電工課程實踐，使得學生在生活中放飛專業思維，鞏固所

學知識。

【關鍵詞】電工基礎教學 ；生活化課堂 ；生活化 教學資源 ；實踐 ；中職

中職《電工基礎》的課程標準，要求感悟電工技術在工業生產和社會生活中

的應用，進一步認識電工技術的科學價值、應用價值。作為專業基礎課，它的理

論性較強，涉及到很多概念、定理定律。這些概念抽象難懂，不易理解。職校學生的綜合素質普遍偏低，學習基礎薄弱，學

習能力欠缺。如何在課堂教學中實現電工

基礎知識的生活化，激發學生學習興趣，有效地完成專業課的教學呢？本人結合

自己多年的教學實踐簡單談談“生活化”教學的體會。

1 讓電工教學回歸生活，建構生活化

課堂

電工教學生活化可以在課堂教學的實施中最生動、最直觀、最具體的呈現出

來，使生活化的教育思想在課堂教學的導入階段、提問階段、結束階段都得以充分

地體現，貫穿于電工課堂教學的始終。

1.1 生活化的課堂導入，把握好課堂教學的第一環節。課堂教學的第一環節是

導入，良好的開端是成功的一半，電工教學的導入如果安排設計得當，就能牽引整

個教學過程，收到先聲奪人的效果。聯系生活導入新課，能拉近課程與學生間的距

離，扣住學生的心弦，集中學生的精神，激起學生的興趣。例如 ：在學習電容器

時，可以先讓同學們先動手拆開一些生活中常見的小電器如半導體收音機等，找出

電路板，猜一猜哪些是電容原件。通過這

種方式可以激發學生的學習興趣，在講解下面的工作原理時，學生就會主動思考，

積極配合，并且對所學的知識產生一個比較深刻的印象。讓中職電工基礎教學走進生活

張麗娟 常熟市練塘職業技術學校 215551

1.2 生活化的課堂提問，在潛移默化

中傳遞知識。課堂教學的第二階段是提問，提問是課堂教學展開階段的主要環

節。提問必須立足于學生的實際，面向社會，解放思想，實現提問生活化。因為生

活化容易把抽象的教學問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然容易

理解。生活化電工教學嘗試讓學生積累生活中遇到的和電有關的問題，課堂上大膽

提出學習和生活中的問題加以解決。例如

“安全用電”這一內容中，無論是高壓觸電還是低壓觸電都無法進行實驗，但是對

于電工專業的學生來說，安全用電的原則是學生今后生產生活中保障自身安全的

準則之一。因此，在講授這節內容時，首先提問 ：“在實際生產生活中如果發生觸

電事故，這時應該如何處理？”學生則會根據已有的經驗回答，通過討論探究，師生歸納出觸電方式以及相應的防護措施。

這樣的生活經驗，不僅和專業有關，而且學生已有一定的感性認識基礎，所以學起

來不會覺得特別費力，難于理解。學生在

思考、想象、探究過程中，既了解了日常

安全用電常識，也在不知不覺中接受了新

知識。

1.3 生活化的教學收尾，在生活中鞏

固所學知識。最后是結束階段，結束就是

老師組織全體同學對學習內容、結構要

點做分析，并以此基礎為延伸，對學生進行聯系實際的教育，鞏固知識，激發繼續

學習的興趣。例如，在學習完電功率內容

以后，讓學生觀察家里的電器銘牌。計算各種電器的耗電量、電費，認識不同電器

的耗電情況，了解最新的能耗標準，并且倡導學生節約用電，把學習和生活完美結

合。

2 充實電工教學內容，運用生活化教

學資源

隨著電腦技術的飛速發展，計算機已經波及到生活的各個角落，成了人們生活

中必不可少的工具。而多媒體技術的出現

也為學生的學習生活提供了廣闊的天地。

2.1 利用多媒體教學可以聯系生活

激發學生的學習興趣。例如，在講解短路

的危害時，應用多媒體課件，首先布置好電路，然后將兩根電線短接，這時導線發

生變形、冒煙、燃燒，緊接著出現生活中

火災的場景，并伴隨聲音。一下子就抓住

了學生的注意力，學生感到有趣，產生強烈的學習欲望，也很快進入到了學習狀

態。所以選擇適合的媒體課件，對學生的

興趣和生活知識進行有效整合，可以使電工基礎課堂教學生動活潑。

2.2 利用多媒體課件可以彌補演示

實驗的不足。在電工基礎的理論教學過程

中經常會遇到這樣一些物理現象，學生難以直觀理解，實驗教學在一定程度上又受

到實驗儀器、設備和時空等條件的限制，

無法準確展示教學內容。那么我們就可以

在充分尊重實驗事實的基礎上，利用多媒體技術來展示物理過程，并通過現象的

展示來揭示其物理本質，加深學生對物理

概念和物理規律的理解。例如，在電磁感

應課題的教學中，電場與磁場的變化過程

在實驗中是看不到的，學生在學習過程中

感到很抽象，如采用多媒體 flash 動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到

電場線、磁感線的分布情況及動態變化過

程，變“抽象”為“形象”，其變化規律學生也能夠很快歸納總結出來。

另外，多媒體技術還能夠彌補課堂教

學時間不足 ；展示一些在生活中可能出

現，需要避免的危險或特殊場面等等。因

此，我在教學中，充分利用多媒體技術，大力開發教學資源，使生活化教學資源不

斷輸入課堂，縮短學生對學習內容的感知

距離，從而有效實現將生活引入課堂、將

電工基礎學科延伸到生活實際的目標。

3 在生活中放飛思維，嘗試生活化電

工課程實踐

我們學習的目的就是要為生活實踐服務的，正如陶行知一直提倡的 ：“行是

知之始，知是行之成”。在學習中實踐，在

實踐中學習。我們不但能在實踐中培養學

生探究的精神，還能在實踐中培養學生發

現問題、分析問題、解決問題的能力。

中職學生大都面臨馬上就業的問題 ,

所以應該讓他們充分理解自己所學的知識，能融會貫通的使用在今后的工作生

活中 , 并能放飛思維，針對實際過程中出

現的現象進行思考、分析并解決。 因此，

在課后布置一些和實際生活相結合的實

踐任務就顯得尤為重要。例如，在學習了

“熒光燈電路”后，可以設疑一下當家里

的日光燈不亮了應如何排查、檢修，并讓

他們親自動手試一試。還可以鼓勵學生在

校開展簡單的小電器檢修等服務， 讓學生在“做中學，邊做邊學”。同時，還可以

送學生到工廠實習，實現工學結合，提高學生專業動手能力。

電工基礎課程與實踐緊密結合，課程

內容反映科技發展水平，密切聯系社會生

活。任課教師要善于創造、挖掘生活中的

相關資源，使書本知識的學習與實踐活動

緊密結合，把自然、社會、生活帶入課堂，

引導學生觀察生活、積累生活，體會到電

工基礎科目的學習價值，體驗到用所學

知識解決現實生活問題的成功和快樂，在

第2篇：多媒體技術在生活中的應用范文

我們現在數學課堂應該是：生命的課堂、生成的課堂、生活的課堂，簡稱“三生課堂”，要求以學生為主體，教師充分尊重學生的認知規律和心理規律，重視學生的需求欲和探究意識。注重學生的個性發展，強調讓學生健康成長，爭取讓每個學生在課堂上都有收獲；注意知識的生成過程，讓每個學生獲得知識的體驗；聯系學生生活實際經驗，讓學生感受數學在生活中的價值。下面就打造“三生課堂”實踐中的經驗和體會談一下我的看法。

―、多媒體在打造“生活的課堂”中的作用

生活中處處皆數學，數學來源于生活，又可以通過數學知識解決生活中遇到的實際問題，多媒體可以使生活與數學更好地

對接。

1.運用多媒體精簡展示生活

數學來源于生活，生活中蘊含著許多有趣的數學問題，在教學過程中，由于時間、空間的限制，有很多生活情景不能展示，但是借助于多媒體教學可以提供生活情景在數學教學中的應用，優化教學模式。

如，利用多媒體動畫展示軸對稱在生活中的運用，平移在生活中的應用；利用視頻展示生活的場景，讓學生從中找到數學。

2.從生活中體驗數學的應用

生活是數學的源泉，生活中的數學鮮活、立體，學生容易接受，能喚醒學生已有的經驗，增加學生的學習興趣，增強學習動機和信心。例如，在教學初中幾何“軸對稱圖形”這一課時，就可以應用多媒體的鮮艷色彩、優美的圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。教師可以用多媒體設計多幅圖案，如，等腰三角形、飛機、幾幅古建筑圖片等，顯示后，用紅線顯示出對稱軸，讓學生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點，有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學生積極性。

二、多媒體在打造“生命的課堂”中的應用

1.創設情境，激發求知欲

情境的創設不但可以吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，還能有效地引導學生分析和探索問題，產生解決問題的動力和方法，使學生更好地建構自己的知識體系。

如，某商場銷售一批名牌襯衫，平均每天可銷售20件，每件盈利40元，為了擴大銷售量增加盈利，盡快減少庫存，商場決定采取適當的降價措施，經調查發現，如果每件襯衫每降價1元，商場平均每天可多售2件，如果商場平均每天要盈利1200元，每件襯衫應降價多少元？像這樣的來自于學生生命中需要掌握的知識，更能激發學生的求知欲。

2.變抽象為具體，讓學生更快地掌握知識

一些概念太難理解，老師只用語言講述學生不能準切地理解，但是利用多媒體輔助教學效果就馬上變了，學生能夠自己理解并能很快地記住。

如，平移，老師說再多不如做一個動畫，展示平移的過程，讓學生從中找出什么是平移。

3.設計多元化練習，讓每個學生都有展示的機會

數學教學離不開練習題，而靈活多樣的習題能提高學生的做題興趣，較好地鞏固所學的新知，從而讓學生在不同層次上都有收獲。不僅基礎好的學生有收獲，基礎差的也有收獲，營造學習的氛圍。

三、多媒體在打造“生成的課堂”中的應用

現在的數學教育不僅要有知識的結果，還要有知識生成的過程，讓學生在學習數學的過程中得到發展。減少機械的記憶，增加理解的記憶，更增加了學生對新知識的應用能力。

1.設計預習案，引導學生自主學習

利用多媒體的便捷，課前將設計好的預習案在白板上展示出來，讓學生邊帶著問題預習、邊理解。可以自主探究，也可以小組談論，對所學的新知識有一個初步的認識。

2.建立數學模型，體驗數學知識的生成，高教課堂得以實現

以前對數學問題的探究都是按“定義―假設―定理―證明―推論”這一模式進行的。而多媒體技術通過文字、圖像、圖形、動畫、聲音等方式，可使教學過程圖文并茂、生動形象，知識面更廣。在動態的學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以加快學習進度，提高學習效率。

第3篇：多媒體技術在生活中的應用范文

關鍵詞：小學數學；解決問題教學；現狀；策略

近幾年來，隨著新課改的不斷深入發展，關于教育的理念和方法越來越多，數學是教學中的重點科目，教學改變也是其發展的必然趨勢。在教學時，教師的教學理念也逐漸從注重學生的考試成績轉變為注重學生的數學能力培養。數學解決問題教學是培養學生能力的一種重要方法，在教學改革之后，成為小學教師培養學生數學能力的一種重要方法，它對于數學教學的發展有著極其重要的作用。

一、小學數學解決問題教學的現狀

1.教學與實際生活脫節，教學方式單一

數學知識來源于生活，并且為生活服務，在生活中數學知識可以說是無處不在，無論哪個行業都離不開數學知識。在生活中應用數學知識，既是生活發展的需要，也是數學學習的價值和意義。解決問題教學能夠提升學生的知識應用能力，有助于其解決生活中遇到的數學問題，在課堂上解決問題教學卻并沒有發揮出它的作用，教師的教學方法單一，雖然新課改的政策一再強調要發展素質教育，培養學生的學習能力，但是在應試教育的壓力下，教學還是以學生的分數為教學標準，在許多教師眼里，學生的學習成績越好，教學的價值越高。解決問題教學原本與實際生活的聯系十分緊密，教學方法靈活，但是在應試教育的壓力下，教學卻過于程式化和傳統化，脫離了實際生活。

2.學生學習機械被動，缺乏學習興趣

在n堂上，學生習慣于聽從教師的安排，教師怎么說學生就怎么做，面對學習，部分學生毫無主見和思考意識，只是機械地聽教師講解，這種課堂教學模式壓抑了小學生的天性，也不利于解決問題教學中邏輯思維能力的培養，學生在學習時遇到一點學習困難就容易喪失信心，自主學習的興趣也較為缺乏。

二、解決問題教學的策略

1.設置問題情境，激發學生學習興趣

在教學中設置問題情境是一種較為常見的教學方法。小學生以形象思維為主，一些較為枯燥的數學定理，學生可能一時之間難以理解，但是如果能在課堂上設置一些有趣的、貼近生活的情境，學生在理解知識和問題時可能就會更加容易。

例如，小學低年級的學生在學習“認識人民幣”這一節的時候，由于學習的內容與學生的實際生活聯系較大，學生學習的興趣可能也會比較濃厚，但是在遇到將人民幣知識運用到實踐中解決問題的教學時，可能對于他們來說又有些難度，如元、角、分的換算，對于不少低年級的小學生來說就是一個大難題。但是，在教學中設置一些問題情境，通過這些問題情境引導學生，可能比教師直接將知識羅列出來效果更好。如，教師可以將生活中學生經常碰到的去商店買東西的情境搬到課堂，讓學生回憶在生活中遇到這樣的數學問題是怎么處理的。通過這種問題情境的設置，激發學生的學習興趣。

2.小組合作學習，鍛煉學生自主解決問題的能力

作為課堂學習的主體，學生在課堂上的主動意識越強，學習的知識也就越多。基于這樣的原因，教師在課堂上可以嘗試著調動學生學習的積極性，讓學生認識到自己才是課堂學習的主體，積極主動地跟隨教師的步伐，探索數學知識。筆者根據小學生的性格特點，開設的自主探究學習方法，主要是小組合作的學習模式。在班級里，根據學生學習情況的不同，將學生分成幾個小組學習。例如，在學習“測量”的時候，有些數學問題的解決，可能就需要學生合作才能完成。小學合作學習，不僅能培養他們的自主學習能力，還能加強班級的凝聚力，使班上的學習氛圍更加濃厚。

3.運用多媒體教學，創新教學方式

隨著信息技術的發展，多媒體信息技術教學手段在教育領域，應用得也越來越廣泛，小學課堂教學尤其如此。多媒體技術教學集畫面、聲音、文字于一體，相比于書本上枯燥無趣的知識，多媒體教學所呈現出來的富于變化的圖案，悅耳動聽的聲音，顯然更能吸引小學生的注意力。

因此，在數學課堂上運用多媒體技術教學也是一件不可避免的事情。通過多媒體信息技術，可以將平面的數學知識變得立體化，還能節省教師的教學時間，如在學習幾何知識的時候，教師畫圖往往需要較長的時間，而采用多媒體則可以將圖形在較短的時間內展示在學生面前。在解決問題教學中也有較多地方應用到多媒體教學，如經典的“雞兔同籠”問題，有些學生受思維能力的局限，面對這個問題的時候，不知道從何下手，教師如果能適當地運用多媒體技術，將問題中的幾個已知條件和未知條件用多媒體展現出來，幫助學生理清思路，學生在解題時也會輕松不少。

總之，解決問題教學是小學數學中的重點和難點，要想將解決問題教學的策略和思想核心傳授給小學生也絕非一日之功。這需要教師有充分的耐心、恒心，不斷地創新自己的教學方法，尋找適合小學生學習的教學方法，提升小學生的數學能力，使其能更好地鍛煉自己的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]劉娟娟.從“應用題”到“解決問題”：小學數學解決問題的教育價值與教學研究[J].南京曉莊學院學報，2009（2）.

第4篇：多媒體技術在生活中的應用范文

關鍵詞 數字多媒體；推廣；應用

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2016）174-0015-01

1 數字多媒體的定義

數字多媒體是以數字技術與信息科學為主導，以現代藝術為指導，以大眾傳播理論為依據，把信息傳播技術應用到各行業中。數字多媒體包含了各種形式，比如文字、圖像、音頻、視頻等，在傳播的時候傳播形式和內容都采用數字化，即信息的采集、存取、加工和分發數字化。數字多媒體已經成為了最新的信息載體，按照不同的分類形式可以有很多種，如果按照時間屬性來分的話，數字多媒體可以分為靜止媒體（Still media）和連續媒體（Continues media），靜止媒體指的是信息內容不會隨著時間變化而變化，比如圖片和文字，連續媒體則指的是信息內容會隨著時間的變化而變化，比如音頻和視頻信息。如果按照來源屬性來分的話，數字多媒體可以分為自然媒體（Natural media）和合成媒體（Synthetic media），自然媒體指的是客觀世界存在的景物、聲音等，經過專門的設備進行數字化和編碼處理后得到的信息，像用數碼相機拍的照片、用攝影機拍的視頻、用錄音筆錄的聲音等都屬于自然媒體，而合成媒體指的是以計算機為工具，采用特定的語言和算法等生成的文本、動畫、音樂、圖像等，比如用3D制作軟件做出來的動畫角色就屬于合成媒體。

2 多媒體的發展現狀及趨勢

隨著科技的不斷發展，多媒體技術也在不斷的發展，從早期報紙到當代電視、廣播，再到現代的音視頻處理等，多媒體從單一性到多元化不斷發展。多媒體縮短了信息傳遞的路徑，提升了人們信息交流的便捷性，也讓人們的日常生活需求變得更容易實現，多媒體技術是計算機發展的產物，目前在我國很多行業中廣泛應用。

隨著網絡時代的到來，人們利用網絡進行各種活動，通過計算機網絡互連，信息互通變得迅速而又方便，這也代表了多媒體的發展趨勢的網絡化。多媒體技術的到來實現了無障礙、無距離的溝通，給人們帶來了更完善的信息服務。隨著網絡的發展，多媒體技術發展也在不斷突破，比如利用多媒體感官技術，通過數據手套和跟蹤手語信息來提取人的面部特征，然后合成表情和動作，通過這樣的人機交互，實現逼真的虛擬現實。

隨著信息化時代的到來，信息數字化也被越來越多的人所重視，當信息數據量變的龐大，對信息數據的要求也勢必會越高，多媒體技術實現數字化是今后我國多媒體技術發展的重要方向，而信息技術的不斷發展，多媒體所蘊含的技術含量和復雜程度也會不斷提升，多媒體又會朝著智能化發展，多媒體技術功能繁多，可以處理各種音視頻、文字、圖像等，所以多媒體技術智能化是推動我國社會發展的重要舉動，也能夠突破計算機技術發展，提升我國網絡科技的發展。

3 數字多媒體技術的實際應用

數字多媒體可以在很多行業中應用，比如在教育行業，因為數字多媒體技術功能比較多，圖像、音頻、視頻、文字都具備，所以在我國教育行業中，被廣泛應用，輔助教學。數字多媒體利用投影儀、屏幕、幻燈、電視、計算機等硬件設備和相匹配的軟件集成一個教學體系，計算機作為綜合處理器，把圖像、音頻、視頻、文字等進行信息數據處理，然后通過屏幕、幻燈、投影儀等相關聯，建立一個人機交互系統。在教育行業采用數字多媒體輔助來輔助教學能夠改變傳統的教學方式，給學生帶來視覺、聽覺沖擊，讓抽象的理論知識變得形象化，也能夠提升學生的學習積極性，幫助學生加深對知識的理解度，從而有效提升教學質量，促進我國教育事業的發展。

數字多媒體還可以應用到媒體事業中，隨著我國信息化的到來，人們對信息的追求更趨向于快速、真實，希望在第一時間掌握到真實的信息，所謂眼見為實，體現信息的真實性主要表現就是視頻、畫面。在我國新聞媒體視野中，就可以采用數字多媒體技術，利用其中的錄像、錄音等對新聞現場跟蹤報道，體現新聞的真實性，提高關注度，提高新聞傳播的價值。

數字多媒體技術在影視制作中也被大量運用，數字多媒體在電影制作中的應用會導致電影的藝術風格受到一定影響，但是電影的拍攝難度相對就會簡單。傳統的電影制作是膠片拍攝，膠片攝影機非常笨重，而且拍攝過程中要配合燈光等進行，這些都導致電影制作有一定難度，但是數字多媒體技術引入到影視制作中極大的提升了效率，數字多媒體的存儲設備便宜、存儲方便，拍攝設備也比傳統膠片攝影輕便，所以拍攝中可以很便利的移動。而拍攝后期的制作也讓拍攝難度降低，可以調燈光、修圖、虛擬場景等，讓電影質感更精美。數字多媒體技術在影視制作中應用廣泛，而且可以根據實際需求來展現不同的藝術風格，比如可以運用大量的特效，比如可以調節清晰度，數字多媒體的便捷性、多功能性也可讓很多小成本影視作品可以應用，讓影視作品呈現更多的美學效果。

我們了解數字多媒體的功能，認清數字多媒體的應用，那么就可以將數字多媒體應用到生活工作中，比如，在工作中，我們可以進行視頻電話會議，給客戶遠程操作；在學習中，我們可以進行遠程互聯網學習；在生活中，我們可以利用社交軟件來進行人與人之間的溝通互動，通過App進行視頻聊天，拉近人與人之間的距離。

數字多媒體在我們的生活中變得非常重要，我們要學會利用數字多媒體進行創新，不斷推動數字多媒體技術發展，并且要把握數字多媒體特點，抓住機遇，才能夠互聯網時代取得 先機，因此我們要對數字多媒體有自己的認識和解讀，利用好數字多媒體的優勢來實現價值。數字多媒體技術是新興的技術，是多種信息技術與各行業領域的融合，能夠給傳統的企業帶來創新和突破，當我國的技術發展不斷進步同時數字多媒體也在不斷的走向成熟，取得更前沿的技術，也能夠給更多的行業帶來積極影響，讓更多的行業能夠利用數字多媒體技術走的更長遠。我們只有不斷的研究數字多媒體技術，讓數字多媒體技術不斷突破和成長，才能夠應用在更多的生活、工作、學習中，才能夠更快的促進各事業健康發展。

4 結論

數字多媒體可以應用在我們的生活、工作、學習中，也可以應用在各行各業中，我們要利用數字多媒體的特點和優勢，讓數字多媒體技術能夠更有效、廣泛的應用，讓數字多媒體改變我們生活的方方面面，從而不斷促進數字多媒體的發展，使其形成良性循環，推動我國社會科學技術不斷發展。

參考文獻

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[3]范倍.技術與文化：數字媒體時代的電影藝術――第11期“電影學博士論壇”綜述[J].當代電影，2010（7）：110-112.

第5篇：多媒體技術在生活中的應用范文

【關鍵詞】 教育思想；數學；生活；聯系

新課程標準提倡素質教育，數學是初中基礎課程，能夠培養學生的合作能力、思維能力、創新能力，由于傳統的教育理念的束縛，新課程標準下，初中數學教學中，運用各種方法，構建和諧的師生關系，培養學生的數學思維能力，實現生活教育，是每個初中教師的責任.

一、關注數學知識在生活中的應用

“生活教育”理念是偉大的人民教育家陶行知先生的教育思想的主體部分，陶行知教育思想植根于生活，提倡大眾教育、終身教育和全面教育，這種“三維一體”的教育思想符合時代教育發展趨勢，有利于構建終身教育體系，推進素質教育實施，陶行知生活教育理念具有巨大的現代價值. 陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育”，初中數學教師要將陶行知先生的生活教育理論應用在教學中，從學生的實際出發，引導學生運用所學的數學知識為生活服務，使生活數學化，數學生活化. 數學來源于生活，服務于生活， “生活即教育”，教師要引導學生用數學的眼光去觀察生活中的事物，使日常生活的方方面面滲透數學學習，使學生感受數學與生活的密切聯系，在課堂教學中更多地提供學生實踐的機會，引導學生用所學的數學知識解決實際問題，使學生感受到數學不是抽象的符號，就在我們身邊.例如，“二次函數”的教學，教師設計生活中應用的函數知識，“某超市經營的一種商品，成本價格是每件20元，若按每件25元銷售，一個月能售出300件，銷售價每漲1元，月銷售量就減少50件，當銷售價為每件28元時，計算銷售量和月利潤. ”教師提出問題讓學生分組討論：1. 商品的月利潤與進價、售價、銷售量之間存在怎樣的關系？2. 如果不改變售價，每件商品利潤是多少？月利潤是多少？3. 如果每件商品漲x元，每件商品的利潤是多少？月利潤是多少？學生對問題初步了解的基礎上，分小組合作探究，通過討論，找到解決實際問題的方法，激發探究問題的主動性，學生能夠依據實際問題，尋找變量之間的關系，列出函數關系式，拉近了數學與生活的距離，理論聯系實際，培養學生良好的學習習慣.

二、創設生動的生活情境

數學理論很抽象，單靠教材上的知識教學學生很難理解，把生活中的材料引入課堂，讓學生在熟悉的環境中學習知識，加深印象，教師要善于挖掘生活中的數學素材，把生活問題數學化，把數學問題生活化，以能力為導向，優化教學內容，打造初中數學高效課堂，發展創新思維，通過知識的運用，促進學生對知識更深層的理解，形成良好的思維品質，學生在豐富多彩的現實生活中，輕松愉快地學習數學，學以致用，培養學生的數學意識. 數學與各門科學有著密切的關系，學習數學必須學會應用，抽象的數學學科知識在現實生活都有具體的反映，生活處處有數學，初中數學教師要善于從生活中抽象出數學問題，服務生活是學科知識的最終作用，許多數學知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相聯. 數學教學應當培養學生的應用意識，面對實際問題，嘗試從數學的角度尋求解決問題的策略. 新課的導入、數學例題的設計要從學生熟悉的生活出發，分析與概念原理有聯系的實際問題，使學生獲得必要的感性認識，加深對概念的理解. 例如，“與商品價格有關的應用題”教學，創設小商店情境，教師扮演營業員，學生扮演顧客，進行購物活動，幫助學生理解商品的進價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產生的”，情境的創設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解. “軸對稱與軸對稱圖形” 的教學，教師可以借助多媒體向學生展示生活中的一些軸對稱圖形，課堂直觀形象，激發了學生的學習熱情，工行標志、奧運五環、五角星等，讓學生感受到數學的價值，提高了學習效率.

三、多媒體教學手段的應用

在初中數學教學中，運用多樣化的教學手段，現代化多媒體教學手段，變靜態的教學內容為動態的畫面，色彩鮮艷、圖形直觀、聲音和諧，抽象的數學知識變得具體生動，學生在愉悅的環境中去發現，去思考，去體會. 現代多媒體信息技術給學生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學生進入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態學習過程，獲得更好的教學效果. 例如，“生活中的立體圖形”的教學，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學生一目了然，發展了學生的抽象思維能力，培養了空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深了學生對數學概念的理解. 針對學生好奇心強的特點，初中數學教師在新課導入時，根據教學內容創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲. 在初中數學教學中融入多媒體技術是現代教育發展的必然需要，運用多媒體教學，創設生動形象的生活情境，激發學生的學習興趣，數學教師要把多媒體教學與其他教學方法相融合，科學合理使用，提高數學課堂教學效果. 例如，函數在中學數學中占有重要地位，函數概念的引入，通過多媒體技術創設問題情境，一次函數、反比例函數、二次函數的圖像，用多媒體課件形象直觀地展示圖像軌跡，動態地展示函數圖像的形成變化，幫助學生從多個角度體驗知識的形成過程，培養數形結合思想，學生主動參與討論，由知識的被動接受者轉化成知識的主動探索者.

總之，數學與生活兩者緊密聯系，教師要善于挖掘生活中的數學素材，讓生活走進數學課堂，履行陶行知先生的教育思想，“在生活里找教育”，引導學生尋找生活素材和數學知識的關系，使數學貼近生活，提高學生的創新思維能力和數學素養.

【參考文獻】

[1]黃家超.初中數學教學中如何滲透數學思想方法.教育教學論壇，2011（30）.

第6篇：多媒體技術在生活中的應用范文

關鍵詞 多媒體教學;初中生物;主體性地位

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0122-02

初中生物與現在生活密切相關，教師要利用多媒體技術，注重學生的學習過程，在學習中培養學生的學習方法和創新實踐能力，注重學生素質的全面發展。要實現這一目標，教師必須更新觀念，恰當運用多媒體技術，調動學生學習的積極性，讓學生成為課堂的主人，教師充分發揮引導、點撥等領路人的角色。只有這樣，學生的主體性地位才能充分發揮。這已成為所有教師的心聲。

1 運用多媒體技術激發學生學習生物的興趣，讓學生快樂學習，是充分發揮學生主體性地位的前提

“好之者不如樂之者。”填鴨式教學只注重知識的灌輸，學生只是被動地學習，這樣不僅窒息了學生那活躍的思維，扼殺了學生的創造性思維，還降低了學生學習的積極性。要想改變過去枯燥無味的教學方法，把教育置于學生的生活之中，改變過去偏重知識技能的培養，忽視情感態度、價值觀，重學習結果、輕視學習過程的弊端，就應該為學生學習提供更廣闊的空間，重視學生個性和身心的全面發展，必須恰當利用多媒體技術，充分調動和發揮學生學習的積極性。

恰當運用多媒體技術來優化課堂教學，培養學生學習生物的愛好，創設有效的教學情境，充分調動學生的視、聽、說、思等多種官能，為學生自主構建知識創造良好條件。一堂好的、高效的生物課應像一部優秀的電影那樣引人入勝，讓人流連忘返。多媒體技術的應用為教師創設這種氛圍提供了條件。教師可以利用網絡資源搜集一些生物學發展的熱點問題，以及我國生物科學家在生物領域所做的貢獻，把它們作為教學的導入，給學生以形象的啟迪。如器官移植、基因工程、試管嬰兒、仿生學、轉基因食品等，讓學生認識到生物學與生活密切相關，認識到生物科學的重要性。不僅培養了學生學習的興趣，給學生以切身的激勵，還培養了學生為國家為社會努力學好生物、做貢獻的情感、態度、價值觀。總之，只有讓學生對生物學習產生興趣，學生才能積極主動去學習，主體性教學的目標才能達到。讓學生快樂地學習，是實現學生主體性地位的重要前提。

2 利用多媒體技術，增強教學直觀性、形象性，降低學習難度，是主體性教學的關鍵

傳統教學由于教學方法單一，學生學習的興趣不高，特別是一些成績不太好的學生在課堂上面對問題不去思考，面對教師提問不敢回答，有的甚至不愿回答，對很多問題不敢去質疑，學生的主體性地位很難發揮。而學生主體性的發揮必須在教師的引導下，沿著正確的思考方向，不斷地去質疑、解疑、釋疑。這就要求教師在設計教學活動時要充分發揮多媒體技術集聲、色、圖像、動畫等于一體的優勢，使生物教學難點簡單化、形象化。降低教學難度，在實際教學中還要降低對學困生的要求，喚醒學生學習的自信心和熱情。同時，在課堂上，恰當運用多媒體可以創設輕松、活潑、愉快的課堂氣氛。不僅要讓學生在愉快的學習環境中來掌握知識，還要讓學生親自體驗自主構建知識的過程，讓學生在具體的環境中去構建知識、運用知識、檢驗知識、拓展知識，培養學生的創造性思維和自主解決問題的能力。

現代化技術教學手段的使用，使初中生物教學更直觀形象，降低了教學難度，為充分發揮學生在生物課堂中的主體性地位提供了條件。在教學過程中，恰當運用多媒體等直觀、形象的教學手段來為教學服務，實現對教學穿針引線的作用，實現對教學立“形”架“構”的目的，可以活躍課堂學習的氣氛，激發學生學習的思維，充分實現使學生去積極主動地構建知識的目的。

如學習“肺的通氣”這一課時，本節課主要講述肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程，通過讓學生自制教具、在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養學生的動手能力。接著多媒體展示肺的結構圖以及呼氣和吸氣的結構圖，再讓學生自己做做胸式呼吸動作和腹式呼吸動作。然后請學生根據自己的體驗，推測胸式呼吸、腹式呼吸是否會影響胸腔體積的變化以及會引起怎樣的變化。在體驗呼吸運動的基礎上，概括什么是呼吸運動的概念。最后，讓學生通過觀察、體驗、交流，思考，在此基礎上進行討論、辯論，最后得出結論。這樣不僅培養學生自己分析和解決問題的能力，還讓學生學會了自己動手的實踐能力和學以致用的能力。

3 利用多媒體技術巧設問題情境，讓學生質疑問難，是發揮學生主體性地位的重要途徑

所謂的巧設問題情境，就是在教學過程中，教師根據學生的年齡特征、知識經驗、認知水平等因素，抓住學生思維活動的關鍵，從他們的認知特點和規律著手，采用生動活潑的故事、游戲、實踐操作等形式，運用多媒體技術來恰當地創設問題情境，引發學生的求知欲，讓他們產生想要學習的愿望。并在問題探討和解決中獲得學習生物的自信心和興趣，讓學生在課堂的自主探究中建構生物知識，獲得知識、能力的全面發展，從而構建高效的生物課堂。運用多媒體技術創設問題情境，要選準知識的切入點，并且設計的問題要有梯度，能引起學生的注意力和求知欲。這種問題情境的創設一定要富有啟發性，能夠啟迪學生思維，引發學生學習的興趣和繼續探究的欲望。

4 利用多媒體技術對課堂巧妙設計，讓學生對所學生物知識達到學以致用，是發揮學生主體性的目的

初中生物教材是按照生命、生活、生產等三個部分來編排的，內容與生產生活休戚相關，符合學生的社會經驗和認知水平。這就要求教師在具體教學設計中運用多媒體技術充分挖掘教材編排的深意：在“生命”這部分，讓學生理解生命的本質、意義，懂得珍惜生命，善待生命;在“生活”這部分，讓學生通過社會環境、自然環境中的生物現象來感受生活中的生物;在“生產”這部分，讓學生學會利用生物來創造生活。合理利用教材內容，讓學生學以致用，培養學生利用生物知識創造經濟價值的意識，如用“反季節蔬菜瓜果”“混合放養”等，讓教材內容在生活中“活”起來。

總之，在初中生物學習中，如何利用好現代信息技術來為生物教學服務，充分發揮好學生的主體性地位，關鍵在于教師，只要教師一如既往地關注學生主體性的發展，逐步改進課堂教學，主體性教學就能越做越好。

參考文獻

第7篇：多媒體技術在生活中的應用范文

（哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

【摘要】我們都知道化學是一門以試驗為基礎的科學,試驗是化學的靈魂,惟有試驗才能更好的詮釋化學。然而在化學教學過程中,由于地區差異的因素、課堂人數限制、教學器材、試驗用品的安全性、試驗用品存儲等等原因，教材中的實驗根本無法按照預期的結果順利地完成。2012年課程改革提出化學的新概念，即化學是在分子和原子的基礎上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的科學，這就更加導致了學生對化學在理解上出現抽象話。為了提高學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學在我們生活中時確確實實存在的，本文提出如何用另一種方式展現和教材上能達到相同實驗現象的論題，以滿足實現新課標的需要，用不同的方式提高學生的化學實驗素養，達到讓學生喜愛化學的目的。

關鍵詞 化學；實驗現象；替代；重要性；多媒體教學；科學性；目的性

1　使用生活中的物質代替教材中的實驗用品

初中生首次接觸化學感覺比較陌生，如果每一位學生能夠親手操作實驗，這將大大提高學生學習化學的積極性，體驗化學的存在感。教材中提供的實驗用品不足即實驗藥品價格昂貴，我們可以尋找代替品。比如說實驗室利用過氧化氫和二氧化錳制取氧氣的實驗，該實驗中二氧化錳價格昂貴、不易購買，學生對此藥品比較陌生，為提高學生學習化學的積極性，教師可以指導學生在生活中收集紅磚粉末、鐵銹、動物肝臟等代替二氧化錳做催化劑，自己回家購買一元錢一瓶的過氧化氫溶液做此實驗。氧氣是一種無色無味的氣體，不易察覺，看不見摸不著，那么我們屋學生感受到它的存在呢？這時教師可以指導學生將過氧化氫和紅磚粉末混合連接一導管，插入一個帶蓋的塑料瓶中，這時我們會看到這樣的現象，紅磚粉末表有大量氣泡冒出，連接的塑料瓶迅速鼓起，并且很難壓縮，這足以證明氧氣的產生，中學化學教材中鋅粒和稀硫酸制取氫氣的實驗、氯化鈉溶液的配置實驗、碳酸鈉和稀鹽酸驗證質量守恒定律的實驗，都可以采用此方法，在生活中找到實驗替代品，順利的完成實驗并達到預期的實驗效果，此方法的優點發生裝置簡單易操作，實驗用品廉價易得，學生可以親自操作，感受化學的真實性，缺點，教師提供的替代實驗用品中可能混有雜質有可能會導致催化劑中毒，也可能由于學生認知能力有限，找到的并非是老師提供的替代品，有可能導致實驗失敗。

2　使用多媒體技術展現化學實驗過程

化學實驗現象尤其是顏色的變化，學生無法感知該過程，這時我們可以利用多媒體技術。信息技術應用在當今社會越來越受重視，也已經開始走進千家萬戶，教育領域也不例外。多媒體集圖文聲像并茂，可使抽象的概念具體化、形象化，在強烈逼真的情境中發展形象思維和抽象思維,激發學生學習化學的興趣。例如，在我們中學化學中國，硫酸銅和氫氧化鈉的實驗，由于部分地區無法進行實體實驗，書中描述現象如下：溶液由藍色變為無色，有藍色絮狀沉淀產生，同學們無法現象藍色絮狀沉淀的具體形態，充滿好奇，這時我們可以使用多媒體在屏幕投影中展現整個實驗過程，使實驗具體化，也使得同學體驗了化學實驗的神奇變化，極大的增強了化學知識在學生腦海中的印象。同時運用多媒體的功能教學可以對學生的形象思維和邏輯思維進行整合，促使學生對所學知識產生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進化學與其他學科的整合。多媒體其本身的圖形甚至動畫與聲音完美融合，同時具有實時放大、暫停、解剖、分解等等在實體實驗操作中根本無法完成的功能，這不但可以促使學生在枯燥的學習課堂提高學習興趣，促進學生自身的思考的能力，還可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，增進師生間的交流溝通。例如：分子原子是初中化學中的難點重點，然而分子原子屬于微觀粒子，看不見、摸不著，每屆學生接觸到這個知識點都極其陌生，甚至有些學生從此開始討厭化學。這時多媒體技術充分發揮了它的巨大作用，將分子、原子放大無數倍后做成模型，由無數彩色小球和桿件進行連接，這樣使得學生能夠直觀的觀察到分子原子間的內在變化，并且彩球能夠自由移動，刺激學生的視覺，使整個課堂更加生動有趣。

3　利用生活經驗創設實驗情景

剛接觸化學的學生會感到化學陌生而枯燥，反感情緒油然而生，這時我們只要正確的引導，將生活中有關化學的常見實例結合書本中的案例，讓學生充分體會到化學的樂趣，體會到生活和化學的緊密關系，及時建立學生對化學知識的熱愛情緒。例如：讓學生回家自己動手將生雞蛋放進食醋中侵泡，觀察現象，作為下節課的課題。雞蛋殼主要成分為碳酸鈣，食醋主要成分為醋酸，書本中碳酸鈣和酸反應生成二氧化碳的知識點可以很好的解釋這一現象。這樣不但使學生深刻的掌握了知識點、提高學生對化學知識的興趣，更間接地培養了學生的動手能力和思維思考能力。同時也體現了化學知識在生活中的實用性。

參考文獻

［1］王磊.中學化學實驗及教學研究[M].北京師范大學出版集團.

［2］王后雄.新理念化學教學論[M].北京大學出版社.

第8篇：多媒體技術在生活中的應用范文

關鍵詞：多媒體技術；高校插畫教學；創新應用

一、插畫概述

隨著商品經濟的發展，插畫藝術進入商業化時代。插畫的主要作用就是把商業活動的信息準確、清晰地傳達給受眾，讓受眾在正確接收、把握這些信息的同時獲得美的感受，最終誘導他們采取行動。現代插畫的功能集中體現在以下四個方面：第一，插畫能展示具體的產品和服務對象，直觀地傳達商品信息；第二，插畫能增強廣告的說服力；第三，插畫能激發消費者的興趣；第四，插畫能增強商品的感染力，刺激消費者的需求。

二、多媒體技術在高校插畫教學中應用的積極作用

1.多媒體技術能夠豐富教材

在插畫教學中，多媒體技術能夠使教師的教學資源不局限于教材，幫助教師收集更多的教學資源，豐富教學內容，以更加直觀的方式帶給學生更為真實的情感體驗。在插畫的學習過程中，學生近距離欣賞優秀作品是一種有效的學習方式。在實際教學中，教師可以利用多媒體技術，使學生通過圖像直觀地欣賞優秀作品。

2.多媒體技術能夠活躍課堂氣氛

以往的繪畫教學多數時候只有教師的理論灌輸，學生的學習積極性不高。在高校插畫教學中應用多媒體技術，讓課堂變得有聲有色，更能吸引學生的注意力，調動他們學習的積極性，可以有效推進教學的開展。

3.多媒體技術能夠優化教學質量

高校插畫教學應用多媒體技術實現了教學模式的創新，同時也讓教師和學生更加注重創新，促使學生積極主動地解決學習難題，從而提高了教學質量。在以往的插畫教學中，學生從構思設計到繪制草圖再到定稿，需要花費很長時間。如果利用計算機的編輯、造型、著色和文字處理功能，能夠快速繪制圖形，對不滿意的地方也能夠迅速進行修正，從而大幅提高繪畫效率和質量。

三、當前多媒體技術在高校插畫教學中的應用存在的問題

1.教學主次顛倒

多媒體技術的優點體現在其形式的新穎靈活，但如果過分追求課件的新穎性，往往會忽視插畫藝術的內涵和教學的真正目的。教師在使用多媒體技術教學時，一定要明白多媒體技術只是一種教學工具，教學過程中學生才是主體，長期使用課件教學，一直讓學生看視頻、賞圖片、聽聲音會使學生產生疲勞。多媒體教學不是萬能的教學形式，教師要對教學過程進行科學設計，保證內容講授具有很好的銜接性。

2.課件質量不高

多媒體技術作為現代科技發展的成果，其本身具有一定的技術性，多媒體使用者要想真正發揮其效用，必須深入學習相關的理論和技術。但是，目前高校中有些教師的教學思維依然停留在過去，缺乏相關的技術知識，無法制作出高質量的教學課件，所以在多媒體插畫教學中，多媒體技術的應用出現了問題，教學效果并不理想，教學質量不如以前。

四、多媒體技術在高校插畫教學中的創新應用

1.情景再現

多媒體可以營造特定的場景，教師在插畫教學過程中可以適當組織情景再現，講述插畫作品產生的時代背景等相關資料，使學生從更深層次上了解所學的知識。

2.巧用投影儀

在各種類型的繪畫教學中，投影儀的應用非常普遍，恰當使用能夠優化教學效果。在插畫欣賞課程教學中，教師可以把相關圖片做成故事連環畫的形式，既能創新教學模式，又能增加教學的趣味性。

3.提升課堂趣味性

多媒體技術能夠活躍課堂氣氛，教師要合理利用這一特點，在教學過程中善于運用各種不同的表達形式，營造插畫學習的良好氛圍。教師應該提升自己的多媒體技術應用能力，這種鮮明的表現手法能讓講課更加生動，提升多媒體對學生的感染力，增添教學趣味性，調動學生的學習積極性。

4.巧用DV

DV在生活中的應用十分普遍，不少人利用其記錄生活片段，保存生活記憶。創新來源于生活，教師可以把DV引進課堂教學，把自己的講課過程用DV記錄下來，經過后期編輯處理制作成教學視頻，使學生能隨時隨地觀看視頻，領略教師的授課過程，提高學生學習的便捷性。結語社會對插畫人才的需求越來越大，插畫教學理念和方法一定要與時俱進，以培養適應時展的插畫人才。插畫專業牽涉面比較廣，對學生的美術應用能力有較高的要求。多媒體技術集圖像、聲音、文字于一體，教師利用計算機展現插畫藝術，是插畫教學中的有效創新。將多媒體技術應用于高校插畫教學，有助于教師傳授教學內容，但是教師也要注意不能過分依賴多媒體技術，要把教學方法創新擺在首位，提升自身的教學水平。只有實現兩者的有機結合，才能實現插畫教學的逐步完善。

參考文獻：

[1]楊新宇.多媒體課件在課堂教學應用中的有效性研究.沈陽師范大學碩士學位論文，2014.

[2]李杰，王文彥.教學改革中多媒體教學應用的探索.中國西部科技，2010（27）.

第9篇：多媒體技術在生活中的應用范文

關鍵詞：鋼琴教學;多媒體技術應用;意義

中圖分類號：J624.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0060-01

鋼琴是一門在藝術上交流的課程，對鋼琴的學習有助于培養人們的藝術氣息。鋼琴在現在生活中應用廣泛，鋼琴琴鍵發出的音樂有助于制造浪漫的生活環境，鋼琴的音色也較容易讓人陶醉。隨著我國經濟區域全球化的發展，我國的科技技術不斷的進步，高校也越來越重視應用多媒體在課程中教學。在高校中鋼琴運用多媒體技術教學，相對于傳統的鋼琴教學更加促使教學模式向多元化發展，還有利于調節鋼琴教學的課堂氛圍，音樂教師對多媒體技術的應用對教學具有巨大的意義。

一、闡述多媒體技術在鋼琴教學中應用以及特色展示

所謂的多媒體教學就是指高校在進行鋼琴教學中引用現代的高科技教學方式，使得教學的內容更加充實，較快的達到教學任務。應用多媒體技術能夠將鋼琴的演奏譜曲以圖像的方式呈現給學生，促進學生對鋼琴演奏中曲目的情感理解，是高校音樂教學中人文精神的體現。

多媒體技術可以為鋼琴教學建立一個系統的鋼琴教學資源庫，為教師提供最先進的教學教材和教學參考書籍，極大地與新課程教學理念相結合，多媒體音樂教學包括著對MIDI音樂、聲音、文字、圖畫、動畫、MV、動態視頻等電腦音樂技術，極大地豐富著傳統的教學內容，是傳統教學在教學模式上的革新。

二、分析多媒體技術在鋼琴教學中的作用

多媒體技術在鋼琴教學中占據著重要的位置，多媒體信息技術不僅僅是對互聯網信息技術的應用，還將多媒體信息的演練技術和視聽技術相結合，高校運用多媒體技術進行鋼琴教學不僅為學生提供了學習上的幫助，還對學生的視覺和聽覺產生了極大地沖擊。

（一）提高了學生對鋼琴樂音的欣賞能力。學生對鋼琴的學習是培養自身藝術氣息的過程，現代多媒體技術在鋼琴教學中的應用更加促進著學生對鋼琴學習的理解能力，學生對于鋼琴學習更能有效提高學生對音樂的欣賞能力，提升學生對音樂的欣賞水平。

（二）增強了學生在單位時間內對鋼琴學習能力。運用多媒體進行教學有利于提高學生的思維能力、對音樂音色的掌握，還大大的加強著學生對鋼琴學習的效率。多媒體技術在高校鋼琴教學中結合著圖畫教學和聽覺教學，這樣有助于學生對鋼琴教學內容的理解，增強學生的聯想能力，促進者鋼琴教師和學生之間的交流，最后提高學生對鋼琴教學的理解，提高學生在單位時間內對鋼琴的學習能力。

（三）幫助學生多方位的掌握鋼琴的學習。想要要進行鋼琴學習，初步的理論基礎是要有的，鋼琴多用固定調讀譜，多媒體技術教學對于鋼琴樂理學習具有引導作用，幫助學生掌握樂理專業知識，并促進學生掌握記譜法、音程、調式，而且還會提高學生對弦部分知識的操作能力。

（四）促進高校音樂教學的發展。在高校音樂教學中，不單純的有鋼琴教學還有小提琴、薩克斯、小號等樂器教學，還有歌曲演唱，聲樂聯系等發面。高校的音樂教學涉及到方方面面，其中鋼琴的多媒體技術教學還可以應用到其他樂器教學中，同樣的適合其他樂器環境的教學，這樣極大地節約著音樂教學資金的投入，促進著其他音樂教學向現代化教學的同步發展，還不斷的提高著學校音樂教學水平。

（五）豐富了傳統的鋼琴考察和評價機制。傳統的鋼琴考察和評價機制只是單單考察學生對鋼琴的實際操作能力，這種考察和評價機制存在著不公平、不合理、不公正的狀況，這樣會嚴重的影響對教師教學效果的考察、影響對教師教學質量的評價，還會使學生對鋼琴學習喪失興趣。

（六）改變了教師傳統的鋼琴教學模式。高校對多媒體技術的應用不簡簡單單的從PPT上所展現出來，也可以同樣的運用多媒體處理一些較為抽象的鋼琴音色，使得不容易表達出來的鋼琴教學內容更加充分的展示出來，鋼琴教師可以應用多媒體對鋼琴演奏者的音樂和畫面同時的展示出來，改變單一的教學方式，強化了教學方法，豐富著鋼琴教學模式的發展。

綜上所訴，隨著多媒體技術在鋼琴教學中的運用，使得傳統的鋼琴教學不論從教學內容上、教學方式上、教學研究上、教學方法上都得到了革新，通過多媒體多技術進行鋼琴教學能夠充分的讓學生體驗學習鋼琴的魅力，對于高校鋼琴教師積極的轉變傳統的教學模式，掌握高新科技技術進行教學具有重大的意義，不僅能提高學生的學習效率、改善課堂教學環境、活躍教學氛圍還能極大地促進高校鋼琴教學的發展。

參考文獻：

[1]夏毅.淺析鋼琴教學中運用多媒體技術的意義[J].音樂時空，2014.