管理的教育方法精選(九篇)

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第1篇：管理的教育方法范文

關鍵詞：陶行知教育方法民族生管理

實踐

陶行知教育思想是與時俱進的教育思想，隨著近年來高校的擴招，進入高校深造的少數民族學生也越來越多，這一群體在高校中受到越來越多的重視，少數民族學生的管理實踐研究顯得越來越重要。為了能夠解決民族生管理實踐中的“疑難雜癥”，借鑒陶行知教育方法在民族生管理實踐中進行具體運用并形成一套具體的民族生管理實踐理論是非常必要的。

一、陶行知教育思想內容的闡釋

陶行知教育思想是陶行知先生畢生奮斗的碩果，也是我國教育界的寶貴財富。隨著時間的推移和不斷實踐，陶行知教育思想已經形成一個完整的理論體系，其內容包含“賞識教育”、“生活教育”、“創造教育”等。

“賞識教育”。陶行知先生倡導“愛滿天下”。它的本質就是“愛”，就是賞識。要學會賞識，就要學會“愛”。“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦。在現代化教育中，“棍棒教育”已經不再能夠適用了。從民族學生們好勝的性格來看，嚴厲的責罰只會讓他們與班級群體越來越疏遠，甚至出現厭煩心理。唯有賞識和鼓勵能夠引導他們向健康積極的方向發展。

“生活教育”。陶行知先生倡導將教育滲透到生活的點點滴滴中，生活具有教育的作用，社會就是一個學校。先生還倡導要知行并進，從實踐中總結，才有助于理論知識的理解與應用。大部分民族生的基礎理論知識薄弱，運用“生活教育”思想就是要將隨時隨地學習的觀念灌輸給民族學生，使其有更大的提高。

“創新教育”。陶行知先生的“創新教育”即要善于發現學生的創新思維、創造能力，并針對不同學生培養和提高其創新能力，這樣才能因材施教，使得民族生的思想得到解放，自主創新能力得到提高。新世紀我國教育中的一個重要目標就是要培養創新型的高素質人才。少數民族學生積極熱情，能歌善舞，具有潛在的創新能力。

二、陶行知教育思想對于民族生管理實踐的重要性

陶行知教育思想作為我國教育中的一個龐大且重要的思想體系，其實際價值是無可估量的。陶行知教育思想在教育實踐中結出累累碩果，在崇尚創新、和諧的今天，對于民族生的管理實踐具有深遠的意義和作用。

（一）有助于加強民族生的思想政治教育和愛國教育

心中有愛的學生是陽光的，積極向上的。少數民族生因其特有的民族文化，在高校教育中被視為特殊群體，然而能夠真正理解、融入并接受他們的民族風俗習慣的卻少之又少，推行“賞識教育”有助于加強民族生的思想政治教育。

少數民族學生有著自己本民族的，在政治教育方面相對較為薄弱。往往表現為民族意識強烈、扎堆現象較為普遍，這種現象不利于民族團結以及民族學生更好的融入集體，推行“賞識教育”，使得民族生有了被尊重、賞識的感覺，從而有助于加強民族生的愛國教育。

（二）有助于培養民族生的良好學習方法

許多學生之所以在學海中努力摸索，卻苦苦得不到好的成果，一方面即沒能尋求到好的學習方法。陶行知教育思想強調理論與實踐的相互結合，手腦合一，崇尚“行是知之始，知是行之成”的思想。學生只有在親身實踐中才能找到自身學習方法上的弱點，從而對癥下藥。

（三）有助于提高民族生的自主創新能力

創新是21世紀的主題，陶行知教育思想主張解放學生的思維，讓學生大膽發揮想象，鼓勵學生在學習實踐中大膽提出新的方法，新的思想，新的主張。這種教育模式為性格熱情奔放的民族生提供了充分發揮想象的前提，有助于提高民族生的自主創新能力。

三、民族生管理實踐弊病分析

（一）民族風俗習慣問題

在與民族生的現實接觸與管理中，民族風俗習慣問題是管理者與民族生日常交流的屏障之一。民族生自尊心較強，并急切希望自己的民族風俗習慣得到別人的尊重與理解。在日常交流中他們會格外注重別人對待他們不同習慣的態度，因此極易引起誤會，使得管理工作遇到瓶頸。

（二）師生不平等的思想問題

我國素有“中華上下五千年”的歷史，自古以來對于老師這一身份都格外尊敬，“一日為師，終生為父”等詞句足以形容老師的地位。這一中華傳統美德流傳至今，卻演變成為“老師的語言就是命令”的思想。這種思想的形成使得民族學生們不敢去和老師交心，遇事也不想讓老師得知，加之許多民族勇猛好斗的性格，極易與同學發生不必要的沖突，但老師卻無法及時有效地得知真實情況。

（三）高校教育模式的落后問題

改革開放以來，我國經濟實力明顯提高，隨之而來的國際化知識經濟時代需要培養大批創新型人才以順應時展的要求。然而在今天，我國高校的教育模式將民族生放在一個被動接受的位置，而不是積極引導的位置。這種傳統的教育模式對于民族生創新能力的培養有著牽制作用，不能夠真正的解放思想，提高素質。

四、陶行知教育方法在民族生管理實踐中的應用

（一）尊重、欣賞民族學生

以陶行知先生的“賞識教育”為指導，管理者應當關心、欣賞民族生的民族特色文化。并改變一貫以批評、責罰為主的教育理念，以一顆寬容的心去關愛、關心民族生。同時針對民族生身處陌生環境的特點重視其感情教育，合理引導與疏通其不良情緒。“曉之以理，動之以情”，使民族生主動積極的遵守管理規定，從而改變民族生被動接受管理的狀態。

（二）引導民族生知行合一，注重實踐

“實踐方能出真知”。實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，更是幫助民族生提高學習能力和掌握科學知識的重要方法。高校管理者應當注重民族生實踐能力的培養，教授他們如何將知識運用于生活實踐、如何從實踐中獲得知識。如建立完善的社會實踐教學體系，并針對民族生的特色有目的的開展豐富的學習實踐活動，將晦澀難懂的文字轉化為生動活潑的實踐教學活動，從而引導和提高民族生的積極參加各種活動的興趣。

（三）轉變傳統意識，建立師生平等的理念

“學生服從命令”的時代已經不適應當今以人為本的教育觀念。學生尊重師長理所應當，但高校管理者應當引導民族生建立“師生平等”的思想，而不是將老師放在高高在上的位置。新千年我國提出構建和諧社會，而高校首先要轉變傳統意識，建立師生平等的理念，構建和諧的師生關系，才能使民族生管理實踐工作順利進行。

第2篇：管理的教育方法范文

關鍵詞：遠程網絡教育 教學管理 重要性 方法 策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0187-01

近年來，我國網絡學習環境基本形成，加速了遠程教育活動的進行；再加上專業建設和課程建設的不斷完善，網絡教育教學資源迅速發展起來。奠定在現代信息技術基礎上，網絡遠程教育已成為實現大眾化教育、推動繼續教育、落實終身教育的重要途徑；若想真正實現網絡遠程教育的任務與目標，必須意識到教學管理的重要性，強化教學管理的方法與策略。

1 網絡遠程教育教學管理的重要性

奠定在現代信息技術基礎上，發揮遠程教育教學手段，在突破時間與空間限制的前提下，營造了良好的學習環境與全新教學模式，隨之而來的教學管理模式創新也顯得非常重要。當前，大多參與遠程教育的學校已經在教學模式改革方面作出努力，由于網絡遠程教育不同于傳統的教學模式，因此教學管理的思路與方法也有所不同，考慮到教學模式的多樣性、學生社會特征的多元化、自主學習影響因素的不確定性等，必須采取有針對性的教學管理方法，才能確保網絡環境下的教學活動順利進行。

2 強化網絡遠程教育教學管理的幾點建議

2.1 構建完善的教學管理體系

在開展網絡遠程教育活動過程中，應構建一個完善、有效的教學質量保障體系，確保各項教學管理工作落實到位，增強管理工作的主動性，更好地為提高教學效率和教學質量服務；結合遠程教育學生的實際特征，遵循“自下而上”的原則，及時反饋在教學管理工作中存在的不足，客觀分析存在問題的原因并有針對性地加以改進，不斷完善并發揮遠程教育質量保障體系的作用。另外，通過構建教學質量保障體系，也在一定程度上促進了師資水平的提高，強化對教學過程的控制與管理，規范教學秩序，對實現教學目標起到積極作用。

2.2 提高教學各環節的管理效率

結合網絡遠程教育的特點，應科學、合理地安排教學各個環節，強化教學監控與教學管理，確保各項教學工作有條不紊地進行。因此，結合教學管理的實際經驗，應重點關注以下幾個環節：

（1）教務管理。教務管理工作與教師、學生密切相關，在一定程度上體現了學生對教學的滿意程度，其中包括學生的檔案管理、學籍管理以及學習過程中遇到的問題處理等。

（2）學生管理。由于網絡遠程教育的特殊性，強化學生管理將對提高教學質量起到重要作用，因此做好學生管理工作，包括資料檔案管理、注冊認證管理以及學生日常學習管理、考核管理等。

（3）教學過程管理。強化教學過程管理，確保教學各項工作的順利落實，為提高教學質量提供保障。從學生開課直到畢業，教學管理滲透于整個過程中，如開學測試、制定教學大綱、準備課程講義、網絡咨詢輔導等。

（4）考試管理。考試是衡量教學結果的重要指標之一，強化課程考試管理，引導學生重視考試，嚴格按照教學大綱要求完成學業并通過考核；強化學生對考場紀律的遵守，加大監考力度，杜絕考場舞弊行為，提高考試的公平性、公正性。

（5）教師管理。一方面，保障教師具備教學資格，提高教學水平，針對日常授課應做好監督檢查，避免應付了事；另一方面，針對教師教學情況進行客觀、綜合評價，如教師自我評價、量化指標評價，包括作業布置與批改情況、輔導學生情況、授課時間等；學生對教師的評價也非常重要，充分體現了教師的教學水平與教學效果。

2.3 建立健全教學管理制度

任何管理工作的開展與落實都離不開制度的約束作用，只有構建科學、合理、完善的教學管理制度，才能真正提高教學質量監控水平，保障各個管理層級的任務、目標落實到位，提高制度的可操作性和執行力；針對網絡遠程教育的特殊性，合理設置專業與課程、制定科學的教學計劃，有序開展專業教學、實踐教學等，落實課程教學方案，同時做好招生管理、教學過程管理、學生學習管理、網絡教學環境建設、信息反饋、師資隊伍建設、課題研究等，發揮教學管理制度的作用，更好地滿足遠程教育需求。

另外，制定的制度并非一成不變，而是具有發展性、延續性特征，應結合實際情況不斷調整、不斷改進，以更好地適應網絡遠程教育發展。

2.4 應用現代化教學管理系統

第3篇：管理的教育方法范文

【關鍵詞】特殊教育；學校德育管理；方法

在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。

一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操

優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。

二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神

在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。

三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育

德育教育是每個學生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統也是最廣泛應用的方法。這就要求每次班會都要定好方向。可以借助同學們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學生的思維，讓學生們在班會上增長見識，完善品質。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關鍵。

四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣

俗話說得好“不以規矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應景。學校這個大集體想要規范化管理，就必須有科學的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學校的至高理念深入每一個師生心中。為學生提供一個自我發展平臺，設立文化小標兵，藝術小標兵，等。讓學生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學習氛圍。同時要關注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現機會，同時設立獎學金項目，對優秀學習榜樣要不吝獎賞，進而增強學生榮譽感與自信心。設立計分制評獎評優，安排值日生并責任到人，每個學生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學校制度文化建設也會蔚然成風。

五、結論

結合我國的現狀來分析，特殊教育的發展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩定以及和諧。在特殊教育學校中，我們應當將德育教育的管理放在首位，培養學生適應社會的技能以及能力，引導學生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發展和提高。

參考文獻

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[2]打造家長學校品牌探索德育管理模式[J].高友光.浙年專修學院學報.2007.

[3]堅持科學的發展觀,進一步加強特殊教育學校建設和管理,促進特殊教育事業的新發展[J].李天順.中國特殊教育.2006.

[4]我國特殊教育管理模式:現狀、成因及對策分析[J].王玉瓊,王玉娥.中國特殊教育.2003.

第4篇：管理的教育方法范文

【關鍵詞】高校教育成本；構成；核算；控制

一、高校教育成本的含義

高校教育成本是指高校培養學生所耗費的教育費用，其本質內涵是高校為學生提供教育服務而耗費的教育資源的價值。高校為培養學生有關的耗費，才能允許計入高校教育成本。高校教育成本的內容。人員工資是指學校支付給教師和為教學服務的教輔、行政、部分后勤附屬機構服務人員（指不宜實行社會化的部門人員，收發、傳達、水電管理等人員）的基本工資、補助工資、各種補貼、其他工資、職工福利費、社會保障費等。行政事業費指學校行政管理部門和部分不宜實行社會化的后勤服務部門所發生的各項支出，包括辦公差旅費、郵電網絡通訊費、水電煤氣費、物業管理費、會議費、交通費、車船爐燃料及保養修理費等。教學業務費指學校教學部門發生的與教學有關的各項支出。包括教學用各種低耗、實驗、教育實習、軍訓訓練、教材編審、教學差旅、課程建設、教學改革、招生、畢業分配即教學用郵電、會議等費用。修繕費指學校教學用房、建筑物及附屬設備的維修和修理費用。折舊費指學校為培養各類學生占用固定資產而承擔的價值。用于教學的固定資產主要包括：房屋和建筑物以及附屬設施、專用設備、一般設備、教學儀器設備、文物和成列品、圖書資料、其他固定資產等六類。

二、高校教育成本管理的一般原則

（1）非盈利原則。學校教育成本管理與企業成本管理不同，目前，我國多元化發展高等教育，學校教育成本確定應堅持不以盈利為目的，企業成本管理是以盈利為目的，企業的成本通過盈虧臨界點原則和確定目標利潤額來確定目標成本。（2）最大效益原則。教育成本管理不以盈利為目標，應以投入的成本效益最大為原則，通過教育目標成本管理，力求使單位成本盡可能產生最大經濟效益和社會效益。因此不能盲目投入，在操作上應使成本投入向綜合效益高的項目傾斜。（3）全面管理原則。指全校、全員、全過程的管理。全校管理是指成本管理的全面性，即從校級到各院系、各部門凡有關教育活動有關的各個環節都要實行成本管理，計算成本的收支；全員管理是指成本管理的群眾性，即從校長到每個員工都要參與成本管理，注意每個環節的消耗；全過程管理是指成本管理的完整性，即從招生、專業和課程設置、學生畢業等都要進行成本管理，講求經濟效果。（4）分級分口管理原則。為提高教育成本管理效益，學校需建立分級分口管理體系，每一項目應有專人負責，并按業務分類歸口到有關職能部門，建立教育成本管理體系，推行教育成本管理責任制，從縱向和橫向都去把好成本管理關，提高教育成本使用效率。（5）企事分開管理原則。企業成本以盈利為目的，而教育成本以非盈利為原則。目前應該將企事業分開，確立投資與被投資的關系，明晰產權，采用不同的成本管理辦法，以分別確保教育成本和企業成本的真實性。（6）發展優先原則。面對有限的教育資源，首要是突出發展，對一所學校來說，以發展求生存是一種主動的生存方式。

三、高校教育成本管理方法

高校教育成本管理實際上是以教育過程中的經濟活動及其效果為杠桿，圍繞如何多出人才、出好人才的問題來研究分析教育活動中的成本問題。高校教育成本管理應在遵循非盈利、最大效益、全面管理、分級分口管理、企事分開管理等原則的基礎上，借鑒企業成本管理的理論方法，進行預測、計劃、核算、分析、控制、考核等理論方法的不斷循環。其運行實質是從成本核算到成本分析再到成本控制以及信息反饋的過程的不斷循環。因而，教育成本核算、教育成本分析和教育成本控制構成了高校教育成本管理理論方法的基本框架。如圖1所示。

圖1 高校教育成本管理運行程序圖

（1）高校教育成本的對象是指教育資源耗費的載體或目的物，成本項目的內容必須是當期為提供教育服務所發生的資源耗費，所有的應計入教育成本的費用都能在成本項目中反映出來。高校教育成本核算的具體對象為不同層次、不同專業、不同年級的學年教育服務量。（2）高校教育成本控制就可以被理解為高校管理者對教育過程中的資源耗費過程進行規劃、調節，使教育成本按預期方向發展的過程。它是高校實施教育成本管理的重要環節，是降低成本、提高教育效益的重要手段。（3）高校教育成本控制包括事前控制、事中控制和事后控制。事前控制也稱前饋控制，是指在進行教育活動之前，對教育成本預測與規范，通過成本決策，選擇最佳成本計劃方案，規劃未來的目標成本，編制成本預算，以利于成本控制。事中控制也稱過程控制，就是在費用發生的過程當中進行成本控制。它要求實際成本支出盡量按照目標成本的要求來進行。成本的事后控制也稱為反饋控制，就是將所揭示的差異進行匯總，分析、查明成本差異產生的原因，確定責任歸屬，并據此評定和考核責任單位業績，為下一期的成本控制提供依據和參考。（4）教育成本控制的客體，即成本控制對象，是教育過程中的資源耗費。無論企業還是學校，其創辦運行的直接目的都是生產產品（或提供服務）。學校耗費教育資源是為了生產教育產品，教育成本控制對象應是教育的產品成本。高校教育的產品比較復雜，高校教育成本的對象是高校培養學生為之提供的一學年的教育服務量，而成本項目包括人員工資、行政事業費、教學業務費、修繕費、固定資產折舊費等五項。因而，高校教育成本控制應當針對構成教育成本的各項要素來展開。（5）教育成本控制主體主要是指涉及成本管理的人員，如進行成本計劃、成本預算、成本預測等日常成本工作的相關人員。其中，學校的高層管理人員對成本控制承擔首要責任。作為教育成本控制工作的組織者和參與者，他們的成本意識、決策水平直接影響到普通教職工成本意識的形成以及學校成本控制制度的制定、完善以及具體實施。他們不但要掌握學校總的成本計劃，更要定期講實際開支與計劃對照，從宏觀上調節經費使用，努力避免實際開支偏離成本目標。當然，普通教職員工的作用也不容忽視，應鼓勵他們參與其中，每個環節都在掌握之中。

高校教育成本控制是由涉及教育成本管理的人員對教育過程中構成教育成本的各項要素進行規劃、調節，使教育成本按預期方向發展的過程。高校教育成本的可控性受時間限制的特點，決定了其事前控制可控性最強，事后控制效果最差；高校教育成本控制受空間限制的特點，為建立多層次的高校教育成本控制責任制奠定了理論基礎。為了更好地控制高校教育成本，有必要引進一些企業成本控制方法，針對高等教育的特殊要求對其加以改造，使之成為高校自己的成本控制手段。在目標成本制度的基礎上，提出高校教育成本控制責任制的構想。該構想的總體思路是首先在學校內樹立起全員成本意識，其次是構建高校教育成本控制責任制，最后是定期進行績效考核。高校教育成本的控制應從人員成本、管理成本、固定資產和制度等四個方面著手進行，具體做法是：以“精練”為指導思想，從數量上壓縮教職工人數，從質量上優化教職工結構，來實現人員成本控制；以“集成”為指導思想，通過建立統一領導、歸口管理體制、實現教學設施的多功能化、建立固定資產有償使用制度來控制固定資產；貫徹“簡潔”的思想，簡政放權、簡化行政管理程序、改革行政機構，來控制管理成本；制度控制通過在宏觀層面上應繼續推進辦學體制改革，在中觀層面上需努力改革教育管理體制，在微觀層面還應重視學校內部管理體制的改革來完成。

參考文獻

[1]劉志紅．淺談高校財務管理存在問題及改進措施[J]．經濟師．2011（2）

[2]王璐．新時期高校財務管理面臨的問題及對策[J]．當代經濟．2007（5）

[3]謝鑫．高校財務管理中存在的問題及解決措施[J]．重慶電子工程職業學院學報．2009（2）

第5篇：管理的教育方法范文

關鍵詞：高職院校；教育管理；價值引導

近年來，高職教育為社會培養了大批應用技術型人才，有效的促進了社會的進步和經濟的發展。隨著高職教育培養的人才在社會中發揮的作用越來越大，我國高職教育迎來了巨大的發展機遇。高職教育在發展的同時，也面臨著越來越嚴峻的管理問題，傳統的高職教育大多采用粗獷式管理模式，而隨著社會對人才綜合素質的要求不斷提高，高職教育只有優化自身的管理模式，才能實現與時俱進，為社會繼續輸送優秀的人才。價值引導的管理理念是現代企業管理中常用的一種方法，該模式在高職院校教育管理中的應用也頗見成效，如何應用價值管理的方法，優化高職院校教育管理模式，更是受到高職教育領域的廣泛重視。

一、高職院校教育管理價值引導的重要性

隨著社會對高職教育認可度的不斷提升，價值國家相關政策的鼓勵，我國高職教育近年來得到了快速的發展。雖然高職教育的生源數量不斷提升，學校規模也在擴大，但由于我國高職教育師資力量和管理模式的欠缺，導致高職教育人才培養質量卻有所下降。過去的國內高職教育，將人才培養的重要過大的放在了應用技能的培訓，而忽略了對學生綜合能力的培養。面對著社會企業對人才新的需求，高職院校只有創新人才培養意識，提高對人才綜合素質培養的力度，才能為社會培養更多的高素質應用人才。

但由于高職教育在人才培養方面功利性較強的因素影響，我國高職教育在師資力量和管理理念欣賞仍舊比較薄弱。雖然部分高職院校已經意識到問題之所在，但由于實現學校的良性發展和可持續性發展需要一個過程，因而大多數高職院校仍然在原地踏步。價值引導模式的教育管理方法，正是解決高職院校培養模式和管理體系問題的有效措施。價值管理理念在高職教育管理中的運用，能夠真正實現以培養優秀人才為核心，構建課程體系和人才培養模式，從而將高職教育帶回以人才培養水平的提高為主要宗旨的正確道路。將價值引導作為高職院校教育管理的核心思想，能夠幫助高職院校以教育水平和教學水平的提高為方向，進行教學體制改革，最終實現可持續性發展的偉大目標。

二、高職院校教育管理存在的問題

隨著高職院校的發展和生源數量的提升，我國高職教育管理所面臨的問題日益凸顯，只有抓住高職院校教育管理存在的問題，才能以價值引導理念為核心，創建高職院校價值引導模式，推動高職教育的良性發展。

1、學生素質參差不齊

社會主義新時期全民學習型社會理念的提出，使高職教育成為全民普及教育的重要途徑。雖然現如今高職教育的生源數量急劇擴大，但隨之而來的卻是高職教育生源質量的降低。現如今高職教育生源不僅包含應屆的高中畢業生，還囊括了社會上的各個群體。隨著人們對終生教育理念的不斷重視，高職教育已經成為社會上各個群體進行職業培訓和學習的重要渠道。雖然這給高職教育帶來了發展的機遇，高職教育同樣也面臨著挑戰。由于學生素質的良莠不齊，學習基礎的差異，加之社會經驗的差異，導致高職院校在教育時必須考慮到社會生源對人才培養的影響，傳統的以技術培養為主的管理模式，已經不適合現代的高職教育的現狀和發展。

2、教育管理理念滯后

雖然我國高職教育的規模和社會影響力不斷擴大，但高職教育的管理理念卻創新不足。我國過去的高職教育人才培養更重視形式，重視學生的就業率，這導致高職教育忽視了對學生綜合能力的培養，而功利性過強。雖然在過去這種速效的人才培養模式，有效的支持了我國社會和經濟發展對人才的迫切需求，但這種人才培養模式對人才的職業發展是不利的，會限制學生的創新能力培養和自主性的發展。隨著我國經濟發展進入新階段，社會對人才質量要求的提高，意味著高職院校如果繼續以這種傳統的理念為基礎培養人才，必定會被社會所淘汰，無法為社會提供有用的人才。

3、網絡技術的沖擊

計算機互聯網技術的發展，推動了社會的進步和經濟的發展。但計算機互聯網作為一個信息共享平臺，在給我們帶來方便的同時，卻也給高職院校教育管理帶來了挑戰。第一，由于高職院校學生大部分來源于應屆畢業的高中生，他們由于欠缺社會經驗，很容易受到互聯網上不良信息的影響，思想意識形態發生扭曲，導致其人生觀、價值觀和世界觀出現偏差。第二，高職學生由于課余時間較多，極容易被網絡游戲所吸引，最終導致學生沉迷于網絡游戲，荒廢學業。目前，對互聯網的管控和對學生的思想教育已經成為高職院校教育管理中的工作重點，并影響著高職院校的人才培養質量。

三、高職院校管理價值引導的方法和策略

1、樹立正確的價值引導

高職院校的可持續發展是指以學生為本的全面的、協調的和持續的發展，也就是說要以學生為中心，積極為學生營造良好的學習氛圍，同時又要端正學生的品行對其進行正確的價值引導，建立起健全的人格。因此，教育的根本任務是立德樹人，高職院校要始終堅持育人為本、德育為先的理念，加強對青年學生的思想政治教育，進行人性化管理。生活上積極幫助學生解決困難，關愛學生；學習上注重教學質量和學生創新能力的培養；就業上需進一步培養大學生的就業與創業理念，提供一定的就業渠道；思想上樹立正確的價值引導，重視培養高尚的思想道德，培注重集體主義精神的培養，形成良好的校園風氣。正確的價值引導要求學校不單是滿足學生日益增長的知識需求，還要求德育、智育、體育的全面發展。

2、落實思想政治教育

思想政治教育是高職院校教育管理的工作重點，也是提高高職院校人才培養質量的重要途徑。由于高職院校的學生大多數自制力較差，自律性不強，落實思想政治教育，有利于幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，從而幫助學生養成優秀的行為習慣和思想品格。在開展思想教育活動時，應該以高職院校學生的特點為基礎，開展不同主題的思想政治教育，讓學生能夠在輕松的教育氛圍中，提高思想品德素質，正確規劃人生，并正確認識學習與就業之間的聯系。

3、注重學生素質教育和技能教育

過去的高職教育管理模式，是以技能教育為主，素質教育為輔進行人才培養的。但經過事實證明，這種教育模式培養的人才雖然能夠較快的融入社會，但職業發展潛力卻受到了限制。因此，在以價值引導為核心的教育管理體系中，應該提高對素質教育的重視，同時提高技能教育的水平，保證素質教育和技能教育齊步走，才能培養出更加優秀的人才。為了實現這個目的，高職院校可以通過積極，開展多形式、多領域的社會實踐活動，通過社會實踐在提升學生技能的同時，培養學生的職業素養和綜合素質，從而為社會培養出具備優秀綜合素養的職業技術型人才。

綜上所述，以價值引導為核心的高職院校教育管理模式的實現，是高職院校在當今教育環境中實現可持續發展的重要途徑。雖然我國高職院校教育管理存在著很多問題，但只要我們抓住價值引導的核心理念，有針對性的改革和創新高職院校的教育管理方式，必然能夠實現人才素質和技術培養的齊步走，為社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻

[l] 李金玉.高職院校人才培養質量的現狀、問題與對策葉[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2011（12）：99-101.

第6篇：管理的教育方法范文

［關鍵詞］周記窗流的紐帶班級管理自我比照

隨著高中學生生理上、心理上的成長，接觸到的新事物形式、內容的變化多端，他們的內心世界也日趨豐富、復雜起來，本來天真幼稚的童心變得日益成熟復雜，開始不太輕易將自己內心的思想活動在言語上表露出來，取而代之的是大多數的青春期學生（尤其是女生）會拿起手中的筆和精致的日記本，把學習生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學復雜關系，師生關系，家庭問題等寫進自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂。知識的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學生還只是停留于所學的書本知識，缺少足夠的生活閱歷和社會經驗，在看待身邊的事物時往往只看到事物的表面現象，對事物的本質沒有進行理智的分析，進而作出不甚科學、不甚全面的判斷，甚至是錯誤的判斷。因此學校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因為班主任能及時地了解學生的思想動態，掌握因材施教的第一手信息。在此我認為正確地利用學生周記，并發揮周記評語的教育作用，是班主任與學生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔任班主任及語文教學期間，充分合理地利用學生的周記，并通過詳盡、溫馨評語來管理班級談談自己的一些看法：

一、周記是班主任了解學生心靈的一個窗口。

布置學生的周記，我的要求是讓學生像對待自己的私人日記一樣，寫出自己所看、所感的事和情，不講求形式內容，對篇幅長短不作嚴格的規定，放下包袱，想要表達什么情感就寫什么情感，追求個性的充分舒展，性情的充分張揚。這樣，班主任便可借此了解學生近期的情緒變化和思想動態，掌握學生的真情實感，通過翻閱周記及時發現學生的喜怒哀樂等各種情緒，并隨時通過評語和他們作情感上的溝通，開啟學生心靈之門。起初不少學生對此心存顧慮，生怕班主任看后對自己的內心世界產生看法或偏見，但見周記中班主任善意的批評，積極的肯定、適時的鼓勵和引導式的點撥時，對班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨來獨往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫道：“自從這次測試之后，我那顆想學好知識、努力上進的心被打倒了，因為我不管多么努力，到后來卻還是考得不好。這個學期以來，我每天晚上復習功課，花的時間比同班同學多幾倍甚至多幾十倍。可這次的成績使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復我的自信心？我該怎樣取得我應該取得的收獲？我該怎樣提高我的學習成績？”面對這位學生的求救，我寫下了這樣的評語：“你先應冷靜下來，然后再找找原因。在學習生活中，本學期來你其他各方面都挺優秀，成績不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀律方面，你是班級同學的模范；在衛生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學習方面，你的學習態度在班里無人能及，只是收獲與你擦肩而過……但是只要你不斷地學習，不斷地總結，定能不斷地提高。我和同學們相信你會成功的一天。”經過這段評語的精心指導和鼓勵，同學的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續拼搏的斗志。

班主任可以利用“周記”這個窗口，了解學生的內心世界，有針對性地加以引導，并及時發現和排解他們心中的情感困惑，解答他們在學習生活上產生的疑問和難題，或分享他們在取得成功后的喜悅與歡樂。這樣，一方面使得學生的情感得以抒發并得到積極的回應，排解了緊張學習的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢利導，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。

二、周記是增進師生情感交流的紐帶。

教師和學生之間原本是相互平等的朋友關系，而非古代所謂的片面的師徒關系。班主任可充分利用周記這一書面媒介，增進師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關系，為學生營造一種寬松、親切的學習生活氛圍。

班中有位性格開朗，無話不談的女同學，她在一次周記中這樣寫道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評語，包括周記、日記、作文中對我的批評與表揚等。小學時經常寫日記，日記本一發下來，我就急著看老師有沒有給我打上五角星，還有寫了什么評語。初中，就開始寫周記，同樣，發下來的第一件事還是看評語……看老師批改我周記的評語經常是我的一件非常開心的事，她的評語一般較多，而我的經常只有一句話，唉，真不過癮。”我認為，要在學生面前真正做到人人平等對老師而言并非易事（雖然口頭上常說對每位學生要一視同仁），教師的一舉一動，一言一行（包括寫周記評語在內）都逃不過他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會影響到學生的學習情緒，影響到學生對教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評語中寫道：“作文水平已不錯，又何必在乎評語的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評價。”在下周的周記中她馬上寫下了：“不錯不錯，還對偶呢。上周的評語不錯，但是您的評語內容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說話冒犯了……”字里行間透露出師生間其樂融融之感。

無窮樂趣，學生們也有此同感。班中有位姓劉的學生，因家庭的關系較為冷漠，父母經常吵架，這種局面造成她性格內向，同學之間交流甚少，但內心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內心的想法傾注于筆端，與我進行思想交流，她說：“每周的本子上我都會寫上滿滿的三頁，我把自己所有的不快樂、不開心之事全都告訴您，因為您不僅僅是我的老師，更是我最信賴的朋友。”信賴，往往能創造出美好的境界。——馮驥才語。

師生之間應注重情感交流，班主任可充分發揮周記評語的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評語去鼓勵、帶動學生。這種方式便于老師最深程度地了解學生的心理動態，學生通過老師的評語了解老師對他們的看法，也樂于接受并以自己的實際行動真情回報老師，這使周記儼然成了學生與教師間心與心對話的橋梁。作為班主任，心中時時裝著學生那一份份沉重或歡快的情感，對優等生進行正面表揚，讓他們在班中樹立起榜樣的示范作用，鼓勵他們繼續努力；對于后進生則進行側面鼓勵，幫助他們重新樹立起自信心，通過細心觀察，積極去發現他們的閃光之處，讓他們找到學習的動力。我想：只要人人都奉獻出自己的一片真情，學校將會變成師生們美好的樂園。

三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一。

加強班級管理的方法多種多樣，如制訂班級規章制度、加強班干部隊伍建設、班級集體教育形式、開展系列教育活動等等。在實際操作過程中，我發現學生的學生周記在班級的日常管理中正發揮著越來越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學生自己的面子和同學關系問題，現在越來越多的高中學生不愿意直接向班主任反映班級狀況，而樂意通過周記的形式間接地為班級集體建設和師生關系的健康發展出謀劃策，或反映班級中新近發生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學生共同探討治理班級的人性化的“政策”，充分肯定學生的正確意見或建議，并鼓勵他們付諸于實際行動，這樣，既激發了學生的班級主人翁意識，又起到了了解學生、加強對班級的管理作用。比如班中的勞動委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學們經常買零食吃，而且有個別同學吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來，時間久了粘在地上并且發黑，造成一塊塊的污跡，這嚴重影響了我班衛生情況。盡管我會及時制止同學們亂扔垃圾這一不文明現象，但希望班主任能讓同學們不吃口香糖或泡泡糖。”他及時的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問題的方法。我充分調動了他作為勞動委員的積極性，認真地和他探討整改的措施，并且大多數地采用他所提出的方法，不出兩天，這個問題便得到了全面、較為徹底的根治。同時以點帶面，使得班級其他方面的衛生工作蒸蒸日上。

又如我班的班長在管理班級上有這么一種想法，他在周記中這樣寫道：“一個班級綜合實力的強弱、學習風氣的好壞并不是靠班主任或幾個同學的努力就夠的，而是靠全班同學為一個共同目標，并一起朝這個目標不斷邁進才行的。只有大家團結，才能把本班的文化課和美術課成績趕上去，我真希望我們班同學能做到這一點，真正提升我們美術特色班的形象。”我在評語中充分肯定了這位班長的工作思路，贊成并支持他搞好班級管理工作，給他充分的班級管理權力，結果在他的影響下，班級工作搞得有聲有色，井井有條，整個班級呈現出齊心協力、團結向上的良好局面。這既極大地調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生們自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環的好局面。超級秘書網

四、周記是班主任在教學教育中自我比照的一面鏡子。

第7篇：管理的教育方法范文

一、創新性教學體系建設

1.梳理理論教學體系，重點著墨于“實際應用”環節。《公共管理的技術與方法》理論教學中容易出現重“數理推導”，輕“實際應用”的傾向，學生通常認為“很難”“、不易掌握”。造成這種狀況的原因在于，《公共管理的技術與方法》的理論學習和實際應用之間存在著很大的差距。為了彌補這一差距，課程通過對取材于實際公共管理領域的例題的解答，總結學習該課程的基本技術與方法。理論教學部分包括：測量與調查方法，定量分析基本方法，統計分析初步，統計推斷方法，假設檢驗方法，相關分析與回歸分析方法，定量決策分析方法等模塊。理論教學內容將巧妙地避開各種方法的數理推導，介紹基本理論后，通過70多個例題，逐漸展開《公共管理的技術與方法》這門看似深奧的課程，使得學生在學習過程中，能夠直接將理論與實際應用結合起來。

2.構建啟發創新思維的實驗教學體系。近年來，一方面大學畢業生的就業壓力越來越大。另一方面社會卻普遍存在人才缺乏的問題，尤其是行政管理人才狀況令人擔憂。面對行政管理人才供需矛盾的現狀，我們意識到：必須高度重視實驗教學質量，徹底改變傳統的“重理論，輕實踐”的教育模式。為了切實提高學生的動手操作能，使學生真正做到“知行合一”，從2009年開始，筆者在《公共管理的理論與方法》課程的教學體系中增加了占學時一半以上的實驗教學內容。以往的課程教學中沒有設置實驗環節，學生很難做到“知行合一”。2010年，人文學院公共管理實驗室的建立為實驗課程的開設提供了軟硬件條件。在設計專項實驗的過程中，課程組發現，大多數學校的專項實驗主要是借助宏觀統計數據開展統計表和統計圖的制作、集中趨勢分析、離散趨勢分析、相關和回歸分析、假設檢驗和時間序列分析等實驗模塊。

這種實驗教學體系存在三個突出的“短板”，一是公共管理技術與方法的獨立模擬和訓練；二是實驗數據由教師定制，學生缺乏數據收集能力；三是忽視培養學生根據特定研究問題，設計研究方案及操作步驟，選擇恰當的研究方法的能力。創新性實驗教學體系建設希望通過在驗證性實驗的基礎上，整合設計性實驗以啟發學生的創新思維、增強創新意識、提高創新能力。具體來說，一是增加綜合模塊以增強學生對研究方法的靈活應用能力。二是增加社會調查模塊以增強數據收集能力。配合課堂教學和實驗教學的內容，把學生分成不同的調查小組，就同學們感興趣的問題進行問卷調查，最后整理調查數據以備實驗之用。三是增加研究設計模塊，使學生能夠通過社會現象發現一個“好的問題”，制定探索特定問題的研究方案及詳細的操作步驟，選擇恰當的研究方法以及選定時間框架等一系列訓練。實驗教學體系包括十個實驗項目：統計圖表的制作；數據的描述統計；假設檢驗；方差分析；相關分析；回歸分析；因子分析、聚類分析和判別分析；社會調查研究方法；研究方法的綜合應用；研究設計與評價。最后三個實驗項目是針對克服實驗教學中的三個短板設計的。

二、創新性教學體系建設框架和主要措施

1.建設框架。《公共管理的技術與方法》創新性教學體系建設框架（如圖1所示）：

2.主要措施。首先，不斷提高理論精講水平。通過大量社會調查案例分析和例題分析，促進學生對于理論問題的消化吸收，增強學生的形象理解。在教學中適時開展課堂及課后討論，建立教師與學生的雙向互動機制。其次，不斷改革教學內容結構，注重理論與實驗相結合、理論與實踐相結合。在理論與實驗相結合方面，授課時數與實驗時數比為1∶1，也就是說，課程總時數的一半是安排學生在實驗室，由老師輔導、學生實驗完成的，提高學生對調查資料的處理能力。

在激發學生創新思維方面，除了在課上融入大量的調查案例和例題以外，在講授完公共管理的技術與方法后，讓學生自選課題，設計總方案；讓學生對已選課題自己設計問卷；讓學生深入社會中，親自調查和收集資料；讓學生自己整理、分析資料；由學生自己完成研究報告。老師在每個環節就共同存在的問題在課上指出、分析和糾正。通過組織學生參加社會實踐和社會調研，增強學生感性認識和實踐經驗。

第8篇：管理的教育方法范文

【關鍵詞】職業教育 中等 教育管理 教學方法

一、不同領域對職業教育教學方法的不同分類

對教學方法進行分類，實際就是建立教學方法的次序和系統。我國不同領域的研究者有著不同的分類，不同的學者有著不同的見解。郭玉敏根據職業學校兩類課型，將職業教育教學方法分為理論性教學方法和實踐性教學方法兩大類。從實踐角度對職業教育教學方法分類基本上反映了職業教育教學方法的特點。紀芝信在《職業技術教育學》中則從時間上將職業教育教學方法分為常用教學方法和創新教學方法兩大類，其中常用教學方法主要是傳統的教學方法。

秦虹曾經嘗試從職業教育特點出發，給中等職業教育教學方法下定義：中等職業教育教學方法是“教師為了全面提高學生的職業素質，在教學中所采取的以現代教學思想和技術為基礎的步驟和手段的綜合”。有學者則從師生在教學中的地位與作用的角度，將職業教育教學方法分為以學生為中心的教學方法和以教師為中心的教學方法兩大類。以教師為中心的教學方法主要是“填鴨式”的知識傳授方式，以學生為中心的教學方法強調學生是學習的主體，教師只是教學的組織者、策劃者。楊黎明則直接將職業教育教學方法分為現代教學方法和傳統教學方法，其中現代教學方法主要是指行為導向的教學方法。行為導向教學方法是職業教育所特有的教學方法。對行為導向教學方法進行分類，如趙志群從知識傳授和職業能力培養的角度將行動導向教學 方法分為三大類：目標單一的知識傳授與技能培訓法、綜合能力培養方法和現代工作崗位培訓法，前兩類主要是職業學校常用的教學方法，但“現代工作崗位培訓法”實際上只是職業培訓的幾種不同形式，還不是具體的教學方法。技能教學是職業教育的重要任務，也是職業教育的主要特點。因此，有學者從課堂教學、技能訓練和校外實習三個維度進行分類，認為職業技能教學方法體系由課堂教學法、技能訓練法和實習訓練法三部分組成。還有學者根據職業技術知識獲取的途徑將職業教育教學方法分為四大類，即適應課堂教學需要的方法、適應實踐教學需要的方法、適應生產實習教學需要的方法和適應綜合職業能力培養需要的方法。從不同的教學類型進行分類，其中既包括一般教學方法，又包括專業教學方法，可以說是目前職業教育教學方法比較全面、完整的一種歸類方法。綜上所述，目前國內學者對職業教育教學方法的分類與體系構建雖然作過嘗試，但分類標準不統一，全面的、完整的、系統的職業教育教學方法體系還沒有完全構建起來。

二、中等職業教育管理中常用的教學方法

由于每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要采取自己得心應手的方式方法，創造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以并行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法，下面介紹幾種主要的教學方法：

（一）角色扮演法

角色扮演法是讓學生通過行動來學會處理問題，其形成的情況則是參與者，觀察者一起卷入一個真實的問題情境之中，并急于得到結果，角色扮演的過程給人的行動提供了生動的實例，具體做法是教師可事先準備一些背景材料和角色，讓同學來扮演不同的角色，表演結束后，再讓“演員”發表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結，深化扮演效果的正效應。如在公關禮議課程中，教師可設置不同角色，不同場合，讓學生練習握手，自我介紹，傳遞名片等禮議，在酒店管理課程中，可設置如下場景，酒店一名顧客退房，服務員清點時發現房間遺失一條毛巾被，由學生扮演顧客和公關人員來演練和處理，這樣的實訓方法學生參與興趣高，情境強，效果好。再者，角色扮演生動有趣，簡單易行，在學校心理健康教育中恰當地運用角色扮演法，對于消除學生的心理困擾，促進學生心理素質發展有重要意義。

（二）案例教學法

案例教學法是最先運用于法學界，其后運用于管理學界，現在被引入職業教育界，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習，研究，鍛煉能力的方法，案例教學的目的不是把學生培養成只會解釋問題的“理論高手”，而是要培養學生具有解決實際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問題。在案例教學中，教師與學生承擔著更多的教與學的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例，如果手頭沒有現成的可以覆蓋所教內容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現出來。就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析，討論。

（三）任務驅動法

任務驅動法主張課堂以學生小組為中心，以問題或任務驅動形成師生互動，生生合作的探究式學習氛圍。如在講授計算機硬件組裝維修時，可由教師先進行組裝操作示范，并可結合錄像，課件進一步向學生展示操作的全過程，然后讓學生在觀看完演示后開始動手實際操作，教師巡視指導及時糾正錯誤，最后教師對操作步驟進行復述，特別提醒容易出錯的步驟和環節，總結要點。

（四）校企協作教學法

這些年來，職業教育系統一直在倡導校導協作教學，這種教學方式也是職業院校和用人單位一直在探索的問題，校企協作是教學方法由簡單的理論傳授到實際應用一種轉變，教學更具有針對性，企業需要什么人，你就培養什么人，這樣的話，學生學習也就有了目標，學習性也就越高，同樣，企業也就能大大縮短學生進入社會的實習期，為企業創造更高的利潤。

三、中等職業教育管理的教學方法存在的問題

（一）中等職業教育教學方法理論研究的滯后性。作為職業教育核心領域的教學方法，其理論研究長期沒有得到充分的重視。應該看到改革職業教育教學方法是帶有根本性的一項工作，沒有教學方法的相應變革，職業教育的改革就成為空中樓閣。改革與現代中等職業教育不相適應的教學方法是職業教育改革的落腳點，是提高中等職業教育質量的根本途徑。尤其在現代職業教育改革迅猛發展，現代職業教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業教育教學方法的理論研究顯得特別重要。

（二）中等職業教育教學方法實踐應用的變異性。長期以來，中等職業教育的教學方法始終沒有擺脫高等教育教學方法和普通教育教學方法的模式，沒有真正形成具有職業教育自身特色的教學方法。中專長期沿用高校的教學方法，體現以知識為本位，教學內容深奧苦澀，強調知識的傳授與灌輸，要求“不僅要知其然，而且要知其所以然”，忽視以培養實踐能力為主的職業教育特色，偏離了中等職業教育的培養目標。職業高中、技工學校一直沿用普通中學的教學方法，應試教育，強調知識的傳授與掌握，以能考出好成績為最終目標，不重視實踐能力的培養。

（三）中等職業教育教學方法實踐應用的傳統性。中等職業教育的教學方法存在更嚴重的問題是沒有完全破除傳統教學方法的弊病。傳統教學方法只把學生當作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創造性和自主性；對學生的發展，只強調社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強調外因的一面，忽視內因的一面，把學生的發展看作是教育注入的結果。“填鴨式、滿堂灌”常而易見，教師總以多講而盡到一位教師的責任，一本教材從頭講到底，忽視了師生的雙邊交流，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性。

（四）改革中等職業教育教學方法的緊迫性。改革職教的教學方法，是深化職業教育改革的必需，是提高職業教育教學質量的必由之路。如何使教學方法的改革能跟上現代職業教育發展的步伐并引領職業教育改革繼續不斷深化，已是一件十分緊迫的任務。首先是理論研究的需要，教學方法是職業教育教學理論鏈條中的關鍵一環。其次是實踐應用的呼喚，目前沿用高教普教和傳統教育的方法模式很普遍，渴望發現和應用有職業教育針對性的教學方法。其三是比較中的差距，從與其它教育和與世界職業教育先進國家相比較來看，高教、普教的教學方法的改革和研究比較領先。其四是社會的要求，社會經濟要求職業教育的高質量、高效益，要求職業教育能培養具有綜合職業能力的適用型學生。

四、重視對中等職業教育現代教學方法的研究與實踐

中等職業教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養具有全面素質和綜合職業能力，在生產、技術等一線工作的初中級應用型專門人才和高素質勞動者。“一體化”教學方法，緊緊圍繞中等職業教育培養目，以提高學生專業技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，重視理論的學習、運用和指導作用，突出了學以致用、理論聯系實際的教學原則，是提高學生綜合職業能力有效的教學方法。

理論實踐一體化教學方法，是由師生雙方共同在實訓中心（或專業教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某―教學任務。實訓中心以先進的生產設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養的目的。

教學、實踐、服務一體化教學方法，使教學更貼近實際、貼近生產、貼近市場，提高學生的職業能力，并實現以產促教、以教興產。如在進行“數控技術”教學時，充分利用數控實驗室、數控實訓中心等的先進設備，合理組織教學，融理論教學與實踐教學于一體。在數控實訓中，增加學生的鍛煉機會，提高了學生的實訓興趣和實際操作能力，為走向工作崗位增強了適應能力。

從中等職業學校學生的認知規律出發，運用問題探究法、案例教學法等教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力。

五、結語

總之，職業教育是一項任重而道遠的任務，其教學方法的改革與創新也是無止境的，教師在傳授知識的同時，要注重培養能力，在發揮教的主導作用的同時，又要調動學的主體作用，既重視理論學習又要倡導動手實踐，只要我們不斷地更新思想，推動教學方法的革新，就一定能培養出一大批適應社會發展的高素質勞動者，為發展職業教育事業，實現中華民族的偉大復興和全面建設和諧社會貢獻我們的力量。

參考文獻：

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[5]王麗華.高職院校建立科學的實踐教學體系的探討【J】.教育與職業.2006（10）.

第9篇：管理的教育方法范文

小學教育是國家教育事業的基石，關系到國家教育改革的進程和社會主義建設的未來。小學教育管理是小學教育順利開展的基本保障，是持續推進小學教育教學改革的重要環節。作為小學教育管理者，必須想方設法來提升管理的實效性。

一、更新管理理念，改進管理模式

管理是一門很深的學問。在小學教育管理實踐中，校領導應該重視對管理知識的學習，積極更新自己的管理理念，樹立科學化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進的小學教育管理方法，以此來實現學校的長遠發展。管理模式是否科學合理直接關系到小學教育管理的實效性。如果不能摒棄傳統落后的管理模式，就無法實現小學教育的創新發展。小學教育的管理者需要具備一定的超前意識，勇于探索和構建高效的管理模式，進而滿足小學教育管理工作的發展需要。

二、優化師德建設，提升師德境界

對于小學教育管理來說，師德師風建設永遠是一個重要的話題。師德師風關系到教風、學風、校風，直接影響到教育教學的質量和效率。要想提升小學教育管理的實效性，一方面是要堅持“以人為本”，不斷提升教師的職業素養和道德修養，從而更好地促進教師努力工作，關愛學生并實現自我成長。從學校領導角度講，重視師德建設也是學校常態化管理的重要內容，學校領導應率先垂范，以身作則，起到模范帶頭作用，帶領全體教師不忘初心，教書育人，以良好的教風來為義務教育事業做貢獻。另一方面在師德建設過程中，學校管理者應該將教風與學風建設結合起來，形成一種互相教育、互相激勵的效果，配合學校師德師風考核機制、獎懲制度以及組織教師接受教育法規的學習和培訓，以此來規范教師的行為，提升教師的師德境界，增強教師的綜合素質。

三、完善制度建設，拓展發展空間

制度是保障，是規范員工行為的基本條件之一。在小學教育管理實踐中，領導者應該堅持抓好制度建設，積極構建有利于學校規范化發展的管理制度，并監督制度落實到位，不走過場。當然，在學校管理中，學校領導者不可能每一步都做好，尤其是在制度建設方面難免有錯誤或漏洞，應該主動去尋找制度建設存在的問題并積極修訂和彌補，應體現現代化素質教育和人性化管理思想。此外，制度是為了更好地讓人發展，為學校各項工作的順利開展而服務的，所以， 小學校長應該廣泛征求教師意見，確保制度的科學性和合理性，切實提升學校管理的實效性。

四、深化教學教研，搭建創新平臺

小學教育管理者應該將教學質量放在學校開展工作的關鍵位置，為教學工作的有效開展創造有利條件。在實踐中，我們不難發現，提高教學管理質量，需要圍繞教學教研來進行。尤其是在小學教育管理中，應該持續深化教學教研，為廣大小學教師搭建創新平臺，通過教學教研活動的開展，促使教師積極更新教學觀念，學習和掌握先進的教學技術和方法。此外，為了激發教師追求進步的熱情，應該持之以恒地開展聽評課制度，樹立典型課例，發揮名師導航作用，在競爭與合作中提高小學教師的整體水平。

五、營造人文氛圍，構建和諧校園