線上教學(xué)培訓(xùn)方案精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合；混合式學(xué)習(xí)

一、引言

為促進教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合的常態(tài)化研修活動，目前提倡的研修模式就是網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合。然而有關(guān)研究指出：“線上學(xué)習(xí)與線下實踐仍是‘兩張皮’ ?！币虼?，有必要反思目前網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的不足，并總結(jié)融合的模式，為網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的融合提供可借鑒的思路，促進教師有效開展線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的常態(tài)化校本研修活動。

二、研究背景及現(xiàn)狀

在“國培計劃”示范引領(lǐng)下，我國出現(xiàn)了多種教師培訓(xùn)模式，其中，校本研修有利于解決教師師資緊缺及集中培訓(xùn)經(jīng)費不足的問題，但也面臨著低水平重復(fù)問題。而遠程網(wǎng)絡(luò)研修因不受時空限制、互動便捷等特點，可有效彌補校本研修的不足。 “遠程學(xué)習(xí)是教與學(xué)的時空分離”，要取得好的學(xué)習(xí)效果，必須實現(xiàn)教與學(xué)的再度整合。

2013年教育部明確提出“要推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合”，并于2014年研究制定了《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實施指南》，提出“實施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”。但有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，教師參加網(wǎng)絡(luò)研修只注重完成任務(wù)，并沒有與線下校本實踐相結(jié)合，也沒有認識到校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的互促關(guān)系，“線上學(xué)習(xí)與線下實踐仍是‘兩張皮’”。

三、理論基礎(chǔ)：混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）

2001年，Colis和Moonen將混合式學(xué)習(xí)定義為傳統(tǒng)面對面的課堂學(xué)習(xí)和在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的自然延伸。他們指出混合式學(xué)習(xí)是一種靈活的課程設(shè)計方法，這種方法不受時間和空間的限制，以在線課程的方式為學(xué)習(xí)者提供便利的同時又沒有完全舍棄面對面交流?；旌鲜綄W(xué)習(xí)開始用于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，后來被用于在職教師培訓(xùn)。

四、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的模式

通過對相關(guān)文獻進行梳理，提出以下三種網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修融合的方式。

1.由助學(xué)者引導(dǎo)并組織的磨課活動

這類研修方式是由助學(xué)者，如區(qū)縣級研修員、研修輔導(dǎo)員、學(xué)科專家等，引導(dǎo)并組織的磨課活動。

這類研修方式的過程大致為：針對教學(xué)實踐問題，助學(xué)者在研修平臺研修計劃，指定某個教師講課。第一，講課教師在研修平臺上傳教學(xué)設(shè)計方案，與其他教師在線討論，根據(jù)其他教師意見進行修改。第二，講課教師進行現(xiàn)場教學(xué)，并將教學(xué)錄像上傳至研修平臺，其余教師進行線上觀課并上傳課堂觀察表，助教者組織教師進行在線議課。第三，講課教師根據(jù)在線討論情況，再次修改教學(xué)設(shè)計方案，并上傳到平臺。第四，講課教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計完成第二次現(xiàn)場教學(xué)，并上傳教學(xué)錄像，其他教師進行在線觀n并上傳課堂觀察表，助學(xué)者組織教師進行第二次在線議課。第五，所有教師提交研修心得，助教者研修總結(jié)。這類研修模式只適合解決課例研究型的教學(xué)問題，并不適合磨課。

2.視頻案例研修

馬立、郁曉華、祝智庭（2011）介紹了杭州市上城實驗區(qū)的視頻案例研修方案。整個研修活動大體上可以分五個環(huán)節(jié)：課前準備、課堂觀察、案例討論、行動反思和研究拓展。

3.網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作模式

滕光輝（2015）提出的網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)支持的應(yīng)用課題研究型U-S伙伴合作（即大學(xué)與中小學(xué)合作University-School Partnership，簡稱“U-S伙伴合作”）模式：“大中小學(xué)和政府共同參與、以網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)為重要支撐、以應(yīng)用型課題研究為主要依托、以課例研究為主要形式的在職教師校本研修模式?！钡牵@種模式需要有課題項目的支持，否則可能會缺少大學(xué)的參與，因此具有一定的局限性。

參考文獻：

第2篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

一、工作目標

按照“疫情防控為重、分析研判為先、分類施策為要”的工作要求，針對我區(qū)疫情防控工作實際，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的作用，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務(wù)平臺和各類開放性、公益性網(wǎng)絡(luò)教育平臺，整合調(diào)集適配的教育教學(xué)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、家庭電腦和智能終端等，有計劃、有組織開展在線授課(聽課)、資源點播和線上輔導(dǎo)、討論、答疑等教育教學(xué)活動，消減疫情對教學(xué)活動的影響，最大限度實現(xiàn)學(xué)校春季學(xué)期延遲開學(xué)不停學(xué)、教學(xué)計劃不縮水、教學(xué)標準不降低，教育教學(xué)活動覆蓋全體學(xué)生。

二、工作原則

（一）統(tǒng)籌部署，分層推進。區(qū)教育局負責(zé)網(wǎng)上教學(xué)工作的監(jiān)督指導(dǎo)和跟蹤問效。教師進修學(xué)校負責(zé)對各校網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)活動的開展實施進行具體指導(dǎo)。各中小學(xué)要充分利用現(xiàn)有國家、省、市、區(qū)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，做好本校線上教學(xué)活動的組織實施工作。

（二）因校制宜，分類施策。各校要根據(jù)信息化基礎(chǔ)條件和教師信息技術(shù)素養(yǎng)，針對不同學(xué)段、不同學(xué)科特點，遵循教育教學(xué)及學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學(xué)活動。

（三）精準實施，務(wù)求實效。各學(xué)校要結(jié)合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優(yōu)先選用本地、本校應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)教育平臺開展網(wǎng)上教學(xué)工作?？茖W(xué)調(diào)整教學(xué)計劃和課程安排，有效組織教師開展網(wǎng)上備課、授課、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改等，確保線上教學(xué)活動科學(xué)有序、務(wù)實高效，與春季學(xué)期開學(xué)的教學(xué)工作有序銜接。

（四）協(xié)同合作，資源共享。各學(xué)校要加強與國家和省、市教育資源平臺、互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)與合作，建立優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機制，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源豐富的地區(qū)和學(xué)校的輻射帶動作用。支持引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)向各地、學(xué)校免費提供安全優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、組織實施

（一）教學(xué)組織

1.制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案

采取“一校一案”模式。各校要根據(jù)學(xué)校實際，結(jié)合學(xué)科特點，分析學(xué)生情況，制定《學(xué)校延期開學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》。要指導(dǎo)班主任和學(xué)科教師分學(xué)段，按學(xué)科，以周為時間單位，制定具體的學(xué)生“居家學(xué)習(xí)”周教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量

一是加強網(wǎng)絡(luò)備課。各校要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認真組織教師開展網(wǎng)上集體備課,共建共享備課資源庫。學(xué)科教研員要加強對新任教師的指導(dǎo)力度,確保教學(xué)標準不降低；積極研討交流線上教學(xué)方式方法,提高線上教學(xué)水平效率,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),科學(xué)合理布置作業(yè),及時進行反饋答疑,確保線上教學(xué)質(zhì)量不降低。

二是科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、時長。堅持時間服從質(zhì)量,線上教學(xué)內(nèi)容宜少不宜多,進度宜慢不宜快,不得趕超教學(xué)進度。線上教學(xué)第1周以檢查寒假作業(yè)、在線答疑、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)課外閱讀為主,逐步過渡到新課內(nèi)容。要嚴格把控在線時間，小學(xué)段,一、二年級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長不超過1.5小時/天。初中段,初一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長不超過3小時/天;初二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長不超過3.5小時/天。高中段,高一高二網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時長不超過4小時/天。因疫情期間耽誤的教學(xué)內(nèi)容,開學(xué)后將酌情通過調(diào)減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償,以保質(zhì)保量完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三是加強初、高中畢業(yè)年級教學(xué)指導(dǎo)。各學(xué)校結(jié)合實際靈活運用集中和個性化教學(xué)相結(jié)合方式對學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo),切實加強備考指導(dǎo)工作的針對性、實效性。學(xué)生線上學(xué)習(xí)要留痕、存檔,要與學(xué)期“正常開學(xué)”的教學(xué)工作有序銜接。

四是幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導(dǎo)家長科學(xué)開展親子活動、提供科學(xué)育兒知識輔導(dǎo)，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

3.網(wǎng)絡(luò)教研和教學(xué)指導(dǎo)

充分利用教育部“教研網(wǎng)”“教研”微信公眾號、省中小學(xué)教師研修網(wǎng)等平臺,積極開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動,完成新學(xué)期線上集體備課工作。各學(xué)科教研員要加強對中小學(xué)校、教師和學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)、跟蹤、服務(wù)和監(jiān)督,探索創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多樣化有效形式,提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃指導(dǎo)意見將根據(jù)省教育廳文件要求于近期另行發(fā)文。

（二）教學(xué)模式

1.在線直播課堂。具備條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^岡絡(luò)平臺開設(shè)直播課堂,教師集中授課,課后分班輔導(dǎo)。要充分發(fā)揮各級各類名師工作室的優(yōu)勢,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

2.網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)。充分利用國家和省、市教育資源公共服務(wù)平臺存量資源和積累的“一師一優(yōu)課”資源,組織學(xué)生開展資源點播。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)校組織教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單,結(jié)合本校實際,指導(dǎo)、推送給學(xué)生供自主學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭要加強自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效果。

4.電視視頻學(xué)習(xí)。充分利用國家和省教育電視臺,通過直播、點播等方式進行學(xué)習(xí)。

5.線上輔導(dǎo)答疑。各中小學(xué)在組織網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的同時,可利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺和“人人通”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,組織教師進行在線輔導(dǎo)、答疑,并合理布置作業(yè),嚴禁加重課業(yè)負擔(dān)。

（三）教學(xué)資源

按照“用好國家和省資源、聚集地方優(yōu)質(zhì)資源、開發(fā)內(nèi)生特色資源”的總體思路，各?？筛鶕?jù)實際選擇相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。

1.充分利用國家提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如中央電教館提供國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云課堂、中國教育電視合通過電視頻道播出有關(guān)課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數(shù)字教學(xué)資源庫等。

2.充分利用省、市、縣等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。各地、各學(xué)?？傻卿浭〗逃Y源公共服務(wù)平臺或市教育公共資源平臺。

3.鼓勵各校開發(fā)開放本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。要積極發(fā)揮現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的作用,同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優(yōu)質(zhì)資源,根據(jù)實際需要面向本校中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)推送。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。

四、工作步驟

（一）全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源調(diào)研階段（2月20日前）

成立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。教育局分層開展基層學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實地調(diào)研，組織信息技術(shù)人員和學(xué)校校長開展相關(guān)教學(xué)資源研討會。根據(jù)調(diào)研情況制定全區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實施方案，全面做好教學(xué)活動安排部署。

（二）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作準備階段（2月22日前）

制定學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作實施方案。教師進修學(xué)校和各中小學(xué)要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)會議系統(tǒng)、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導(dǎo)員）和學(xué)生開展應(yīng)用培訓(xùn)；要以學(xué)校教研組或年級組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網(wǎng)上備課。各校要在22日前將《學(xué)校延期開學(xué)期間網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作方案》上交教師進修學(xué)校審核，為全面實施網(wǎng)上教學(xué)活動做好準備。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)組織實施（2月24日后）

全區(qū)中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動于2月24日起全面啟動實施。各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要在每周日前對周教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進行審核和。同時，各校負責(zé)人要將學(xué)校一周網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況、存在問題和解決措施進行周小結(jié)，并于每周日前上交教師進修學(xué)校備案。

五、工作要求

（一）強化培訓(xùn)指導(dǎo)

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)部門和信息化主管部門等要加強對一線教師的網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)，為教師開展高質(zhì)量的網(wǎng)上教學(xué)提供支持服務(wù)，切實讓教師掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)要求和基本規(guī)律，提高信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)組織能力和教學(xué)實效。

（二）強化技術(shù)支撐

加強與各電信運營企業(yè)、各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)等的溝通協(xié)調(diào)，全力做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)保障。協(xié)調(diào)各互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)同步做好相關(guān)平臺的資源更新和教學(xué)應(yīng)用支撐工作。

（三）強化家校共育

要加強家校聯(lián)系、密切合作。各學(xué)校要分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排，引導(dǎo)家長積極配合，提前做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)準備，督促學(xué)生按時參加線上教學(xué)、按時完成網(wǎng)上作業(yè)。要引導(dǎo)家長與學(xué)生共同制定延期開學(xué)期間活動計劃，讓學(xué)生保持良好作息習(xí)慣，適當(dāng)進行體育鍛煉、適當(dāng)開展勞動教育，控制電子產(chǎn)品的使用時間，防止沉溺網(wǎng)絡(luò)和電子游戲。

（四）強化質(zhì)量監(jiān)控

各學(xué)校要切實做好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容監(jiān)管和質(zhì)量保障。教師直播或錄制的課程以及網(wǎng)絡(luò)課程的選用，由各學(xué)校負責(zé)審核，確保意識形態(tài)安全。要實施領(lǐng)導(dǎo)包保年級或?qū)W科制，加強網(wǎng)上教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，加大作業(yè)考核檢查、在線學(xué)習(xí)督導(dǎo)和課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

第3篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

一、讓師生擔(dān)當(dāng)主角，教學(xué)成果精彩紛呈，一鼓作氣譜新篇。

2020年，面對疫情，學(xué)院第一時間制定疫情期間教學(xué)工作方案及線上教學(xué)攻略，對外學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，對內(nèi)培訓(xùn)青年教師。第一時間調(diào)整教學(xué)計劃和授課課程表，保障了242門網(wǎng)課、236名教師、186個班級、5961名學(xué)生的正常授課。據(jù)統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)授課期間，學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到課率保持在95%以上。面對復(fù)學(xué)及逆勢增長的招生人數(shù)，第一時間擬定復(fù)學(xué)方案，制定復(fù)學(xué)授課計劃，本學(xué)期完成329名教師、每周1,134余門課程的統(tǒng)籌安排。

全院立項市級以上課題65項，198篇，出版及參編教材、著作40本，發(fā)明技術(shù)專利19項。師生獲獎上，本年度共獲得省級以上獎項200余人次，國家級39人次，再次創(chuàng)造歷史最好成績。

雙賽引領(lǐng)促發(fā)展，本年度在學(xué)院黨委的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，目前技工教育領(lǐng)域代表師生發(fā)展水平最高層次的兩個大賽，學(xué)院成績斐然，在山東省走在前列——勇立潮頭謀新篇，打開教師大賽新局面，第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽中，學(xué)院斬獲文化藝術(shù)與綜合類、工業(yè)綜合與農(nóng)業(yè)類兩個一等獎，服務(wù)類三等獎，刷新參加教師職業(yè)能力大賽的最好成績。久久為功破難題，開啟世賽發(fā)展新格局，在第一屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽中，學(xué)院選派參加烹飪（西餐）、光電技術(shù)、木工、美容、餐廳服務(wù)及餐廳服務(wù)（國賽精選）6個項目的6名選手全部獲獎，3名選手榮獲全國技術(shù)能手稱號，這也是我院歷史上首次一次性榮獲3個全國技術(shù)能手；同時，我院選派的5名世賽選手，有4名進入國家集訓(xùn)隊，占選手總數(shù)的80%，戰(zhàn)績輝煌，實現(xiàn)了新的突破。

二、以項目促發(fā)展，高職進程更進一步，一張藍圖繪到底。

本年底，學(xué)院以“高職攻堅”行動作為年度發(fā)展任務(wù)，組建高職項目小組，完成《xx學(xué)院高職申報材料》、《xx學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展“一校一案”方案》等材料，主動對接教育廳，上交《申報轉(zhuǎn)設(shè)高職的基本情況》表格。2020年12月，《x市“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠景目標建議》中明確指出：“支持XX學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列。”我院高職申報工作邁出堅實一步。

在高職項目引領(lǐng)下，學(xué)院教學(xué)工作對標高端，蓄力啟航。

其一，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，本年度引導(dǎo)專業(yè)群以“職業(yè)（能力）分析與課程對接”為核心，完成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，全面提升學(xué)院課程體系和人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，既相對獨立，又互相聯(lián)系；統(tǒng)籌各專業(yè)完成2020級人才培養(yǎng)方案的修訂；組織了專業(yè)研討會，各院系迅速走出去，到重點行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校展開專業(yè)調(diào)研30余次，并形成專業(yè)調(diào)研報告及專業(yè)發(fā)展報告，在我院專業(yè)建設(shè)上，屬首次。

其二，筑牢品牌專業(yè)，做強特色專業(yè)。對于4個品牌專業(yè)，6個特色專業(yè)及1個特色課程體系進行了驗收及中期匯報工作。以驗收全面推進專業(yè)發(fā)展。

其三，加強工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)。按照確保學(xué)生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，推動教育教學(xué)資源建設(shè)，上半年，以疫情為主線，重點推進共享性專業(yè)教學(xué)資源庫和精品資源共享課。本學(xué)期，增設(shè)勞動課程，有效開展以勞動教育為主體的社會實踐活動，多種形式呈現(xiàn)勞動實踐效果，重視勞動教育在職業(yè)教育中的地位和作用，切實做到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美。

第4篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

“十三五”時期，是浙江省全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，是進一步深化水利改革發(fā)展，貫徹落實“五水共治”決策部署，全面推行水利工程標準化管理的攻堅時期。水利發(fā)展迫切要求一支數(shù)量充足、門類齊全、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的水利人才隊伍。水利建設(shè)的重點在基層水利，這是水利行業(yè)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。不少地方基層水管單位和縣鄉(xiāng)水利部門承擔(dān)著大量公益性職能，工作條件極為簡陋，專業(yè)人才十分缺乏，發(fā)展后勁嚴重不足，特別是面對大規(guī)模水利建設(shè)的繁重任務(wù)，基層水利單位的組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)技術(shù)能力和管理服務(wù)能力尤顯薄弱?；鶎铀犖樗刭|(zhì)不高，已成為水利隊伍能力建設(shè)的“短板”。因此，目前水利行業(yè)繼續(xù)教育的重點是提高廣大基層水利單位從業(yè)人員的能力素質(zhì)。但基層水利單位職工的崗位多在野外和山區(qū)，很分散，集中學(xué)習(xí)成本較高，各單位經(jīng)費緊張，只有少部分人能得到機會。另外，基層單位人手緊、任務(wù)重，工學(xué)矛盾十分突出，加上每年從4月到10月汛期內(nèi)，都要求堅守崗位，在職職工尤其是單位的業(yè)務(wù)骨干很難抽出時間脫產(chǎn)參加集中學(xué)習(xí)。因此在新的時期，積極探索開展水利行業(yè)繼續(xù)教育的新途徑尤為重要。

2015年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”

行動的指導(dǎo)意見》，提出要通過互聯(lián)網(wǎng)探索新型教育服務(wù)供給方式。探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路，無疑為破解水利行業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展困境提供了新的機遇。構(gòu)建一個基于“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育平臺就是非常有效的方式，可以實現(xiàn)網(wǎng)上授課、在線學(xué)習(xí)、自主考核、跟蹤管理，具有優(yōu)質(zhì)課程資源共享、針對性時效性強、覆蓋面廣的優(yōu)勢，將極大緩解水利職工的工學(xué)矛盾，開辟水利人才教育培訓(xùn)的新渠道，實現(xiàn)“線上線下”培訓(xùn)教育相結(jié)合的水利行業(yè)繼續(xù)教育新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的思考

1.加強規(guī)劃，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的頂層設(shè)計

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及面廣，各相關(guān)部門和單位對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認識、理解和需求各不相同，因此，須加強整體規(guī)劃，明確指導(dǎo)思想，加強信息資源整合，落實基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化建設(shè)、應(yīng)用、評估、安全、支持、保護等方面的相關(guān)制度，構(gòu)建以實用為導(dǎo)向的水利行業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，推行能夠解決繼續(xù)教育資源不足、滿足學(xué)習(xí)者多樣需求的應(yīng)用方案。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善水利行業(yè)繼續(xù)教育質(zhì)量，緩解基層水利人員的工學(xué)矛盾，切實提高水利繼續(xù)教育教學(xué)與管理的效益，促進水利現(xiàn)代化。建立督導(dǎo)、評價與獎勵機制，建立利益相關(guān)者的協(xié)作制度。應(yīng)充分發(fā)揮宏觀政策的導(dǎo)向作用，促進上級水利部門、繼續(xù)教育機構(gòu)、水利基層單位和企業(yè)等多方合作，發(fā)揮各相關(guān)利益方的主動性、積極性和資源優(yōu)勢，形成共同推進可持續(xù)發(fā)展的局面，滿足各自的利益訴求，實現(xiàn)多贏。

2.構(gòu)建線上繼續(xù)教育云平臺，滿足學(xué)習(xí)者多樣化、多時空的學(xué)習(xí)需求

以構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺和移動學(xué)習(xí)APP作為支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的主要形式和載體，打造水利繼續(xù)教育云平臺。在線學(xué)習(xí)平臺具有大規(guī)模、開放性、低成本、個性化、交互性的優(yōu)勢和特點，將使優(yōu)質(zhì)教育資源趨向扁平化，打破教育的時空界限，推動自主學(xué)習(xí)，從模式、內(nèi)容、質(zhì)量等多方面為傳統(tǒng)水利繼續(xù)教育帶來全面的變革。

水利行業(yè)繼續(xù)教育平臺的實現(xiàn)方式，可以組建全國水利高校課程聯(lián)盟，整合已有的遠程教育、在線教育資源，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)分析的新型在線教育體系，將分散的繼續(xù)教育資源聚集、加工、升級、再造，挖掘潛力，凝練特色，形成標準化的課程資源，并引入市場化運營機制，鼓勵和動員社會力量參與繼續(xù)教育平臺的制作與運營，保障繼續(xù)教育平臺的可持續(xù)發(fā)展。同時，還需重視移動終端的主要載體作用，加大移動平臺的開發(fā)力度，與在線課程資源相匹配，在平臺解決“有所學(xué)”的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“方便學(xué)”。

3.建立?W習(xí)支持和公共服務(wù)機制，促進繼續(xù)教育資源開放

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的水利行業(yè)繼續(xù)教育，需要有完善的硬件及軟件環(huán)境提供支撐。要開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用設(shè)備建設(shè)；要加強軟件的開發(fā)與應(yīng)用，開展相關(guān)技能的培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng)；加強網(wǎng)絡(luò)后臺的管理服務(wù)，建立與在線學(xué)習(xí)前端相呼應(yīng)的相關(guān)制度；發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難、疑問等提供支持與幫助；對學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)成果，提出認證、轉(zhuǎn)換、積累的相關(guān)方案，確保學(xué)習(xí)成果的有效實現(xiàn)。

要加強對于參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理，成立由水利主管部門為主的繼續(xù)教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，建立政府投入、社會力量捐助和受益者適當(dāng)出資相結(jié)合的多渠道經(jīng)費籌措機制。充分發(fā)揮專家學(xué)者、科技人員、管理人員的作用，組成服務(wù)隊伍，為開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”

的水利行業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)，不斷提高繼續(xù)教育的管理水平和服務(wù)水平。

4.建立線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，深化繼續(xù)教育改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的打造并非另起爐灶，線上教育也并不能夠完全取代傳統(tǒng)水利行業(yè)繼續(xù)教育模式?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的繼續(xù)教育發(fā)展，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的繼續(xù)教育資源，堅持線上教育與線下教育的有機結(jié)合，協(xié)調(diào)相關(guān)部門、高校、水利行業(yè)企業(yè)等，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)，實行把實體性面授培訓(xùn)、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、師徒傳承學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)等多種教育形式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在區(qū)域內(nèi)構(gòu)建多種層次、條塊結(jié)合、開放共享、相互協(xié)調(diào)、虛實結(jié)合的水利行業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。通過制度機制引領(lǐng)，引導(dǎo)開發(fā)建設(shè)和匯聚各類優(yōu)質(zhì)水利行業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者全面接受終身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，構(gòu)建 “人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”水利行業(yè)繼續(xù)教育的實踐

1.謀劃水利行業(yè)人才繼續(xù)教育頂層設(shè)計，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育平臺建設(shè)規(guī)劃

為進一步加強水利人才隊伍建設(shè)，提供水利發(fā)展人才保障，政府水利主管部門編制了《浙江省水利人才發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，對水利人才隊伍繼續(xù)教育進行了頂層設(shè)計，實施水利人才教育培?工程。在人才教育培訓(xùn)平臺建設(shè)方面，提出以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以“省水利人力資源管理信息系統(tǒng)”為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌建設(shè)“浙江省水利行業(yè)人才培養(yǎng)及績效考核信息化平臺”“浙江省水利人事人才信息管理APP”等綜合應(yīng)用平臺，實現(xiàn)全省水利人事人才大數(shù)據(jù)運行，進一步推動水利人事人才工作規(guī)范化、流程化。

2.建立并完善信息化管理平臺，強化繼續(xù)教育過程質(zhì)量管理

目前，已開發(fā)建成網(wǎng)上報名注冊系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、職稱考評系統(tǒng)等繼續(xù)教育平臺，基本建設(shè)了繼續(xù)教育線上教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了各系統(tǒng)的對接集成和數(shù)據(jù)共享，業(yè)務(wù)涵蓋學(xué)員注冊報名、自主選學(xué)、考試、學(xué)分認定、考核利用等各教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)上報名注冊系統(tǒng)包括報名注冊、信息審核、信息查詢與統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)建成以來，已完成1841人次的報名注冊，人員涉及全省11個地市、廳屬機關(guān)和直屬單位。水利職工在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)是實施水利行業(yè)繼續(xù)教育重要的線上教學(xué)平臺，在網(wǎng)上實現(xiàn)教、學(xué)、考、管等多種功能。學(xué)員根據(jù)自己從事工作類別，按專業(yè)分類確定必修課和自選課，系統(tǒng)記錄學(xué)員課時學(xué)習(xí)情況。系統(tǒng)也可選定某一專業(yè)、某一區(qū)域人員，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)和考試考核。

3.構(gòu)建平臺課程體系，豐富線上繼續(xù)教育資源

水利行業(yè)在線繼續(xù)教育平臺課程體系建設(shè)包括水利專業(yè)課程和公共課程兩大類。其中，水利專業(yè)課程包括水利案例、防汛抗旱、水文等18方面課程；公共課程包括領(lǐng)導(dǎo)講話、政治經(jīng)濟、政策法規(guī)、社會管理、水文化等13個方面課程。至今為止，平臺注冊學(xué)習(xí)人數(shù)已達43000多人，建成水利各類專業(yè)課程和公共類課程共計368門，可滿足學(xué)員隨時、隨地進行在線學(xué)習(xí)、自主選學(xué)、網(wǎng)上學(xué)分認定。學(xué)員學(xué)分成績通過系統(tǒng)同步給水利職稱評審系統(tǒng)，作為學(xué)員職稱評審中重要的數(shù)據(jù)。

4.推進繼續(xù)教育制度創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性

將水利干部教育納入行業(yè)繼續(xù)教育體系，提升水利從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，是新時期水利事業(yè)發(fā)展的需要。政府相關(guān)部門陸續(xù)出臺了《關(guān)于實施水利人才教育培訓(xùn)工程全面推行水利隊伍能力建設(shè)的意見》《全省水庫海塘工程管理單位人員崗位培訓(xùn)和崗位任職資格學(xué)歷教育工作方案》《浙江省農(nóng)村水電站從業(yè)人員輪訓(xùn)試點實施方案》《浙江省水利人員在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)運行和使用管理辦法》等多項培訓(xùn)制度。以水利隊伍專業(yè)能力建設(shè)為核心，采用初任培訓(xùn)、任職培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、注冊資格考試等形式，強化在職人員教育培訓(xùn)，積極推進持證上崗工作，推行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)學(xué)分制，大大提高了繼續(xù)教育學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程的積極性，全面提升全省水利人才隊伍的思想素養(yǎng)、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)技能，使水利人才樹立終身學(xué)習(xí)理念、水利單位形成學(xué)習(xí)型組織氛圍。近年來，廳屬培訓(xùn)機構(gòu)舉辦培訓(xùn)班464期，共培訓(xùn)59772人次。

5.創(chuàng)新線下教育途徑，有效提升水利從業(yè)人員素養(yǎng)

在做好線上平臺建設(shè)和線上繼續(xù)培訓(xùn)教育的同時，積極開展線下人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)新途徑。結(jié)合“五水共治”“千人萬項”“百項千億”專家蹲點指導(dǎo)服務(wù)，選派技術(shù)專家、院校老師等服務(wù)指導(dǎo)員到艱苦環(huán)境、施工工地上去鍛煉，到重點水利工程上去“實地培訓(xùn)”，開展工程一線蹲點服務(wù)。水利院校及有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)開展送教下鄉(xiāng)、送教到工地等活動，幫助地方水利排憂解難。引導(dǎo)高層次專業(yè)人才利用技術(shù)咨詢、科研技術(shù)合作、現(xiàn)場培訓(xùn)和項目聘用等方式，推廣水利實用技術(shù)，解決技術(shù)難題，普及科學(xué)知識。舉辦“全國水利行業(yè)職業(yè)技能大賽”，開展以技能大師等為項目帶頭人的帶徒傳藝、技能攻關(guān)訓(xùn)練。開展首席水利員的評選工作，組織首席水利員分批次到臺灣交流學(xué)習(xí)，舉辦基于水利站長和新任水利員等業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。多層次多途徑的水利行業(yè)線下教育培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，為地方水利發(fā)展提供了有效的技術(shù)支撐和人才保障，得到了地方政府的高度贊賞。

第5篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

    我校為貫徹落實市教育局《“十二五”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作實施方案》和《2012—2013學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》精神,進一步加強全市中小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高教師隊伍整體素質(zhì),本年度以“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”為培訓(xùn)主題對全市中小學(xué)及幼兒教師實施遠程培訓(xùn)項目,以期達到如下教育目標:師德修養(yǎng)得到提高,職業(yè)發(fā)展動力得到進一步激發(fā);熟練掌握教材內(nèi)容,突出義務(wù)教育新課標中的學(xué)科教學(xué)重點;提高學(xué)科教學(xué)內(nèi)容分析能力和研究水平。根據(jù)遠程培訓(xùn)目標,在對中小學(xué)教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)置師德與專業(yè)理念、現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)理念與學(xué)科教學(xué)知識構(gòu)建等幾個模塊,依托繼教網(wǎng)、研修網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,以省、市、縣、校四級培訓(xùn)體系為支撐,優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系,采取線上學(xué)習(xí)、線下集中研討與校本實踐研修相結(jié)合的方式開展培訓(xùn),做到理論與實踐結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與交流研討結(jié)合,在理論學(xué)習(xí)中強調(diào)實踐案例分析,在實踐研修中突出能力提升,在反思中改善教育教學(xué)行為,真正做到學(xué)以致用。具體操作是首先以縣區(qū)為單位構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,形成學(xué)習(xí)區(qū)域,選定一名區(qū)域管理員負責(zé)區(qū)域內(nèi)學(xué)員的學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控,然后組建網(wǎng)絡(luò)虛擬班級,本著同學(xué)段、同學(xué)科的原則,將學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)參訓(xùn)學(xué)員劃分為若干個網(wǎng)絡(luò)虛擬班級,每個班級100人,以班級為單位開展合作式的網(wǎng)上及網(wǎng)下學(xué)習(xí)、研討、交流活動,每個班級配備班主任一名,負責(zé)跟進班級學(xué)員的學(xué)習(xí)。為增強培訓(xùn)的科學(xué)性、針對性,我校與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機構(gòu)組建成立學(xué)科專家輔導(dǎo)團隊,成員由高校教師、一線教師、教科研機構(gòu)的專家學(xué)者、特級教師、學(xué)科帶頭人等組成,負責(zé)本學(xué)科的網(wǎng)上在線培訓(xùn)輔導(dǎo),達到名師引領(lǐng)、專家治教的目的,并定期組織學(xué)員參加學(xué)科在線集中輔導(dǎo)答疑,針對共性突出問題,由輔導(dǎo)教師采用文字、音視頻等方式進行集中答疑,解決學(xué)習(xí)中的疑難問題,引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。按照市教育局的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排,我校聯(lián)合市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心建立市遠程教育中心,負責(zé)全市遠程培訓(xùn)的組織實施和制定具體培訓(xùn)方案等工作,同時會同網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)對學(xué)員的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控并實時通報學(xué)情,采取形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合的考核方式,使考核評價貫穿培訓(xùn)全過程,突出績效評價,促使學(xué)習(xí)成果能夠真正用于教學(xué)實際,做到訓(xùn)教合一。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源組織教師開展校本研修活動,結(jié)合崗位實踐反思教學(xué)中存在的不足,不斷提高教育教學(xué)水平,并對整個培訓(xùn)過程進行總結(jié),動態(tài)梳理培訓(xùn)成果。

    2網(wǎng)絡(luò)信息教育現(xiàn)存的一些問題及解決辦法

    傳統(tǒng)教育是面對面的教育,教師在整個教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用,學(xué)員相對被動地進行學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)相結(jié)合并非易事,網(wǎng)絡(luò)教育并不是把課程教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上那么簡單,無論是高等遠程教育還是中小學(xué)教師遠程教育都會遇到資金、技術(shù)、資源、思想認識及贏利模式等方面的問題?，F(xiàn)階段主要存在以下一些問題:(1)硬件設(shè)施欠缺。網(wǎng)絡(luò)教育必須基于硬件設(shè)施的完善建設(shè)才能順利進行,單一的理論知識是空洞的,實際操作運用遠勝過投影的圖片顯示,這需要我們在有限的資源里合理利用設(shè)備,創(chuàng)造有利條件加大硬件設(shè)施的完善建設(shè)。(2)既然是信息化教育,自然包括媒體素材以及各學(xué)科的試題庫、資料庫,他們既自成體系又能獨立使用。對教學(xué)資源進行組織、控制、加工和規(guī)劃是有效利用教育資源的前提。同時,如何做到教育資源的入庫速度同步于信息發(fā)生的速度是每個網(wǎng)絡(luò)教育工作者必須考慮的問題。教學(xué)資源的更新是教學(xué)管理中的重點,教育資源庫的建設(shè)和管理實際上代表了一個學(xué)校整體的管理水平,資源的持續(xù)流轉(zhuǎn)依賴于善于聯(lián)合各個機構(gòu),以高效的工作方式合理組織相關(guān)部門和人才,這需要多個單位多方面的通力協(xié)作。(3)網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)是利用信息培養(yǎng)信息能力。網(wǎng)絡(luò)只是手段和工具,不等于軟硬件知識學(xué)習(xí),而是通過各種信息的綜合運用來培養(yǎng)參訓(xùn)學(xué)員處理問題和創(chuàng)新能力,這就需要提高認識、改變思維,把重點放在培養(yǎng)學(xué)員運用計算機與網(wǎng)絡(luò)信息工具的能力,為以后各方面的學(xué)習(xí)均提供有力保證。(4)從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師包括教學(xué)管理人員、信息化技術(shù)人員或者是其他課程教師轉(zhuǎn)型而來,雖從事教學(xué)多年但本身并不是網(wǎng)絡(luò)教育教師,信息綜合處理能力不強,因此需要對原有教師進行全面知識培訓(xùn)和能力提高,或引入更多更專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師,以提高整體的教育能力。

第6篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

   

  一、重點工作

   1.各專業(yè)教學(xué)水平提升工作

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

提高各專業(yè)教師教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，促進課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。

（3）主要措施

l 加強教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，了解先進科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)實踐進行探索與實踐。

l 鼓勵教師參加線上或線下教學(xué)類講座或培訓(xùn)活動。

l 開展觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動。

l 開展教學(xué)工作坊，加強教師之間的溝通與交流，研究如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，促進相互學(xué)習(xí)。

（4）推進計劃

l 1-2月、7-8月：教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、參加線上或線下教學(xué)類講座或培訓(xùn)

l 3-6月、9-12月：結(jié)合課堂教學(xué)實踐進行教學(xué)理念、模式和方法的探索與實踐

l 3月、9月學(xué)期初觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動。

l 學(xué)期初與學(xué)期中開展教學(xué)工作坊，交流學(xué)生學(xué)習(xí)問題和教學(xué)問題，分享經(jīng)驗，提出解決方案。

2.培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競賽

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

各專業(yè)篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加比賽

例：西語專業(yè) “永旺杯”多語種全國口譯大賽。

    朝鮮語專業(yè) 山東省大學(xué)生服務(wù)外包韓語大賽。

（3）主要措施

由相關(guān)任課教師組成指導(dǎo)教師小組，組織面試，篩選優(yōu)秀學(xué)生參賽，并制定培訓(xùn)計劃，對參賽學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（4）推進計劃

l 7月末或9月初：面試篩選出優(yōu)秀學(xué)生參賽。

l 10月-11月：制定培訓(xùn)計劃，對參賽學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.西班牙和朝鮮語四級考試工作

（1）完成時限

2021年6月

（2）工作目標

提高專四通過率

（3）主要措施

開展專四考試輔導(dǎo)

（4）推進計劃

3月-6月：相關(guān)任課教師以線下、線上或隨堂等方式進行專四考試輔導(dǎo)

4.2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作（俄語專業(yè)、西班牙語專業(yè)、阿拉伯語專業(yè)）

（1）完成時限

2021年6月

（2）工作目標

順利完成畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作。

（3）主要措施

指導(dǎo)教師安排好論文指導(dǎo)計劃，與學(xué)生保持好聯(lián)系，

（4）推進計劃

l 1-4月：論文撰寫指導(dǎo)，完成畢業(yè)論文系統(tǒng)上傳和審核工作。

l 5月：完成畢業(yè)論文、答辯。

l 6月：完成畢業(yè)論文所有相關(guān)工作。

5.2022屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配和論文選題工作

（1）完成時限

2021年6月-12月

（2）工作目標

按照學(xué)校進度要求節(jié)點，完成畢業(yè)論文選題、開題、初稿等工作。

（3）主要措施

以通過專業(yè)教師會議、論文題庫建設(shè)，選題報告、寫作提綱制訂等方式確保開題工作的嚴密性與科學(xué)性。

（4）推進計劃

2021年6月召開各教研室會議，布置畢業(yè)生論文選題工作，集體商討建設(shè)并下發(fā)論文題庫。

2021年9月匯總論文選題后根據(jù)選題情況分配指導(dǎo)教師，完成師生互選。選題確定后，指導(dǎo)教師認真聽取學(xué)生想法，了解學(xué)生思路并給予有針對性的輔導(dǎo)。

2021年10月幫助學(xué)生完成開題工作并擬定寫作提綱。對于學(xué)生的論文初稿嚴格要求，仔細審閱確保無嚴重抄襲現(xiàn)象。

6. 畢業(yè)生考研

（1）完成時限

   2021年11月

（2）工作目標

  上線率突破往年成績。

（3）主要措施

   召開動員會幫助學(xué)生分析就業(yè)前景、并選擇合適的方向與學(xué)校。各專業(yè)聯(lián)系優(yōu)秀考研畢業(yè)生組織經(jīng)驗介紹會。

（4）推進計劃

    2021年9月召開專業(yè)動員會，鼓勵學(xué)生報名考試，并組織往屆優(yōu)秀學(xué)生介紹考研經(jīng)驗。從考研與就業(yè)、參考書的選擇、復(fù)習(xí)時間的安排、復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)、考研信息的收集、應(yīng)試技巧等方面進行交流。安排專業(yè)教師進行針對性輔導(dǎo)，并根據(jù)筆試成績進行面試指導(dǎo)。

7.專業(yè)科研工作

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

加強教師科研能力，促進科研成果產(chǎn)出

（3）主要措施

l 鼓勵教師積極參加線上線下學(xué)術(shù)研討會，加強學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)術(shù)能力。

l 探索教學(xué)與科研融合的道路，依托教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識和科研方法，開展教學(xué)類科學(xué)研究。積極申報教改類課題項目，撰寫研究論文。

（4）推進計劃

積極推進科研工作貫穿整個學(xué)年，重點抓住寒暑假，形成科研與日常教學(xué)融合并進的狀態(tài)。

（5）補充內(nèi)容

阿拉伯語專業(yè)本年度內(nèi)完成國家語委委托項目《一帶一路背景下海灣國家語言生態(tài)研究》和教育部人文社科項目《創(chuàng)傷記憶下的尋路之旅-阿拉伯新生代小說家研究》結(jié)項。專業(yè)內(nèi)2篇以上。

俄語專業(yè)重點開展申請校級教學(xué)質(zhì)量工程和臨沂大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項目工作

二、創(chuàng)新工作

1. 教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)融合研究

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

專業(yè)教師積極探索教育信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)有效融合的路徑，促進信息技術(shù)背景下專業(yè)教學(xué)發(fā)展。

（3）主要措施

加強理論學(xué)習(xí)，調(diào)查研究信息技術(shù)背景下專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，探索本專業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。

（4）推進計劃

l 1-3月：理論學(xué)習(xí)

l 4-7月：調(diào)查研究本專業(yè)教育信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀。

l 8-12月：積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，并提出本專業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。

2.俄語專業(yè)舉辦“弘揚沂蒙精神口語大賽”

（1）完成時限

2021年5月前

（2）工作目標

為了提高學(xué)生的俄語口語水平，考查學(xué)生的俄語實際運用能力，豐富同學(xué)們的課余文化生活。俄語專業(yè)將以弘揚愛國主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化為目標舉辦口語大賽。

（3）主要措施

比賽的第一個環(huán)節(jié)是參賽選手的自我介紹，比賽的第二個環(huán)節(jié)就“弘揚愛國主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化”這一主題進行演講，題目自擬。大賽設(shè)評委5名，其中外籍教師2名，預(yù)設(shè)特等獎1名，1等獎2名，2等獎3名，3等獎5名字。

（4）推進計劃

2021年3月1日向?qū)W生發(fā)放參賽報名通知；

2021年3月7日報名截止；

2021年3月7日-3月27日準備比賽；

2021年3月28日公布分組名單；

2021年3月29日預(yù)賽；

2021年4月6日決賽。

3.鼓勵參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

 （1）完成時限

    2021年5月

 （2）工作目標

    2019年立項項目全部結(jié)項。在此基礎(chǔ)上2021年爭取立項3項以上。

 （3）主要措施

調(diào)研已立項項目的進展情況以及當(dāng)前面臨的問題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項目負責(zé)學(xué)生按時保質(zhì)保量完成項目。

 （4）推進計劃

2021年寒假調(diào)研已立項項目的進展情況以及當(dāng)前面臨的問題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項目負責(zé)學(xué)生按時保質(zhì)保量完成項目。

    2021年寒假啟動2021年項目宣傳工作，鼓勵學(xué)生利用寒假時間進行調(diào)研為項目申報做好準備。開學(xué)后根據(jù)學(xué)校工作安排，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫申報書并開展創(chuàng)新項目建設(shè)。

 4.精品課程群建設(shè)

（1）完成時限

2021年12月

（2）工作目標

建設(shè)重點課程2-3門

  （3）主要措施

調(diào)研已立項項目的進展情況以及當(dāng)前面臨的問題，督促主持人按時保質(zhì)保量完成項目。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特點建設(shè)線上（線上線下混合）課程一門以上、精品課程一門以上。

（4）推進計劃

2021年3月召開專業(yè)會議，已立項主持人對目前項目推進情況進行說明并對結(jié)項工作進行規(guī)劃。

2021年4月根據(jù)學(xué)校工作計劃撰寫相應(yīng)項目的立項申報書，進行專業(yè)內(nèi)論證修改。

第7篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

適合人群：希望提升IELTS雅思考試成績的人士

免費試聽：有

每次課時長：1小時

上課時間：隨時

上課人數(shù)：小班/一對一/多人

總課時數(shù)：短期按月，長期按年

學(xué)習(xí)目標：通過針對性的雅思培訓(xùn)，沖刺雅思高分，撬開夢想學(xué)府之門

雅思6+基礎(chǔ)課程

適合幾乎零基礎(chǔ)的學(xué)員

內(nèi)容：綜合英語1+語法教材精講，必考點睛

服務(wù)：六對一輔導(dǎo)，全方位備考，經(jīng)驗豐富的雅思老師親自授課

雅思7+強化課程

適合英語初中水平的學(xué)員

內(nèi)容：綜合英語2+基礎(chǔ)聽力提分方案量身定制

服務(wù)：優(yōu)質(zhì)師資隨心享用微信24小時隨時答疑每日作業(yè)完成進度監(jiān)控

雅思8+突破課程

適合英語大學(xué)水平的學(xué)員

內(nèi)容：強化四個單項考試技巧精準

定位，查漏補缺簡化學(xué)習(xí)過

程，只講高頻考點

服務(wù)：考試技巧指南輔導(dǎo)課后即時

答疑，階段官方評估

雅思單項提分課程

適合英語大學(xué)水平的學(xué)員

內(nèi)容：強化四個單項考試技巧考前

點題，夯實雅思基礎(chǔ)

服務(wù)：報名考試全程指導(dǎo)官方考評

考后出具科學(xué)報告

雅思名校直達課程

適合英語初中水平的學(xué)員

內(nèi)容：綜合英語2+基礎(chǔ)聽力

服務(wù)：美聯(lián)英語雅思名師團隊歷經(jīng)10年

研發(fā)，全真模擬實訓(xùn)

課程優(yōu)勢

全程一對一授課

根據(jù)學(xué)員能力和成績

針對性定制雅思課程方案

全程跟蹤輔導(dǎo)

老師全程陪伴學(xué)員

一對一檢驗結(jié)果

場景化教學(xué)

根據(jù)真實情境教學(xué)

提高英語實戰(zhàn)水平

美聯(lián)英語收費標準

很多的英語成績不好的學(xué)生們都想要通過培訓(xùn)來讓自己的英語成績得到提高，市場上關(guān)于英語培訓(xùn)的方式有很多種，價錢也各不相同，那么美聯(lián)英語收費標準是多少呢？

美聯(lián)英語的培訓(xùn)方式有1對1的vip課程，1對4的小班課，以及在線課等，主要取決于學(xué)員自己的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)方式，若想了解美聯(lián)英語收費標準詳情，建議向課程顧問咨詢。美聯(lián)英語有著資深的課程顧問，他們對美聯(lián)英語的課程了如指掌，能夠指導(dǎo)學(xué)員如何挑選課程，在他們的幫助下，學(xué)員除了能得到與收費相關(guān)的信息，還可以對美聯(lián)的課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方法及外籍培訓(xùn)老師的情況做個全面的認識。

學(xué)員在選擇英語培訓(xùn)課程時，價格是需要考慮的一個重要因素。在價格合理的前提下，學(xué)員才有可能下決心報名參加培訓(xùn)課程。正是美聯(lián)英語收費標準合理，物超所值，使得廣大學(xué)員選擇其作為補充知識的加油站！

Q1：參加雅思培訓(xùn)對英語水平有要求嗎？

答：是有一定要求的，若考生個人學(xué)習(xí)能力不強，建議報名培訓(xùn)班進行專業(yè)的指導(dǎo)，了解自己的水平并進行針對性提高訓(xùn)練

Q2:課程有哪些增值服務(wù)？

答：有專業(yè)的 SA（學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師）幫助制定整個階段的學(xué)習(xí)計劃，協(xié)助雅思托福的報名，課后進行跟蹤輔導(dǎo)，幫助修改作文，情景式i show課等

Q3:怎么收費，學(xué)費包含哪些？

答：首先要了解學(xué)生目前所處英語水平及想到達到什么水平，并經(jīng)過專業(yè)老師測試和課程規(guī)劃之后，確定具體費用

Q4:美聯(lián)英語雅思考試通過率是多少？

答：根據(jù)每個學(xué)生的目標分數(shù)，定制學(xué)習(xí)方案，并在學(xué)習(xí)過程中不斷進行測試以便調(diào)整方案，力求以精準和短時間讓您達到目標分數(shù)

METEN教學(xué)理念

美聯(lián)線上和線下課程緊緊圍繞ACTS混合教學(xué)法，集教育學(xué)領(lǐng)域的視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及社交應(yīng)用于一體，在教學(xué)中結(jié)合精彩豐富的視頻資源、生動有趣的課堂活動、真實有效的學(xué)習(xí)任務(wù)、精彩紛呈的課外活動、科學(xué)的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在體驗中輕松快樂地學(xué)習(xí)英語

視聽教學(xué)法

強調(diào)耳、 眼、腦等感官作為整體去感知語言材料 ，廣泛利用幻燈 、電影等電化教學(xué)設(shè)備組織聽說操練，把聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來

國際教學(xué)法

主要培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力，交際法重視采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言

任務(wù)教學(xué)法

圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的

情境教學(xué)法

模擬真實情景，激發(fā)學(xué)生表達欲望，讓學(xué)生擁有具體而豐富的語言體驗，對語言運用進行仔細觀察，在運用中主動實踐，最終達到會用英語的目的

美聯(lián)英語，全球體驗式英語培訓(xùn)領(lǐng)先品牌，致力于為成人及青少年提供高質(zhì)量實用的英語培訓(xùn)服務(wù)，下設(shè)通用英語、商務(wù)英語、青少英語、國際教育、在線英語幾大產(chǎn)品，在滿足各類人群不同英語需求的同時，還專注為各大企業(yè)提供專業(yè)的英語培訓(xùn)服務(wù)。

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第8篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

［關(guān)鍵詞］混合教學(xué)模式；土木工程；專業(yè)教學(xué)；必要性；現(xiàn)存問題；應(yīng)用策略

所謂“混合教學(xué)模式”，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的新型教學(xué)模式。通過線上與線下兩種教學(xué)組織形式的有機結(jié)合，不僅能夠在線下停課等極端教學(xué)境況下確保高校的教學(xué)質(zhì)量，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者引向深度學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，增強其創(chuàng)新能力、實踐能力等大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)[1]。在以往的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，采用的大多是圍繞大學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)模式，即在開展教學(xué)前先由教師進行課前準備，在課堂中由教師親自講解示范，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中需要做的僅僅是根據(jù)教師的講解與示范進行機械重復(fù)并撰寫相關(guān)報告，這無疑會在一定程度上扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。與此同時，大多高校近年來倉促地開啟了線上教學(xué)，但由于缺乏經(jīng)驗，出現(xiàn)了很多問題亟待改善。

一、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）契合高等教育改革趨勢

混合教學(xué)模式的本質(zhì)在于對教學(xué)與學(xué)習(xí)、教師與學(xué)生之間的關(guān)系做出重新思考與設(shè)計。作為高校的重點本質(zhì)問題，教與學(xué)的關(guān)系在新課改后一直是教育領(lǐng)域最炙手可熱的研究熱點。相比傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式，二者間的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)主體的不同，傳統(tǒng)教學(xué)偏向于以教師為主體，任何教學(xué)活動的開展都需要以教師為主體，這種教學(xué)模式在效率上有著得天獨厚的優(yōu)勢，但是由于學(xué)生缺乏主體性，教學(xué)效果往往難以達到最大化[2]。除此之外，近年來線下停課狀況時有發(fā)生，側(cè)重于實踐的土木工程專業(yè)通過生疏的線上教學(xué)往往無法取得良好的教學(xué)效果，導(dǎo)致土木工程專業(yè)教學(xué)效果整體下滑。這些現(xiàn)狀是高等教育狀況發(fā)生改變的典型結(jié)果，而迎合這些結(jié)果，混合教學(xué)模式的應(yīng)用能夠契合高等教育改革趨勢，利用線上、線下的結(jié)合教學(xué)確保高校能夠在任何情況下保證土木工程專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果[3]。

（二）考核模式更能夠考查學(xué)生的核心素養(yǎng)

在新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高校的教育目標之一，尤其對于土木工程專業(yè)來說，學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)較多，其中最重要的就是創(chuàng)新能力與實踐能力。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，雖然高校也針對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出了相應(yīng)改革，但是對于高校來說，很難在核心素養(yǎng)培養(yǎng)后對學(xué)生的培養(yǎng)狀況做出考查。而混合教學(xué)模式的意義也正在于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大多依賴線下教學(xué)，而考查卻能夠通過線上來予以實現(xiàn)[4]。

（三）提升教學(xué)穩(wěn)定性

土木工程專業(yè)是一個就業(yè)率比較高的專業(yè)，因此也一度成為高校最炙手可熱的專業(yè)，雖然近年來受到信息產(chǎn)業(yè)的沖擊使其熱度略微下降，但依然難掩高校學(xué)生對于該專業(yè)的熱衷。究其原因，土木工程專業(yè)本身屬于一類教學(xué)效果相對穩(wěn)定的專業(yè)，在教學(xué)過程囊括了較多實踐類教學(xué)活動，且專業(yè)性較之其他專業(yè)更強，如果學(xué)生不能夠真正參與到學(xué)習(xí)中，畢業(yè)也是相當(dāng)大的問題。但是，線下停課狀況的頻繁發(fā)生卻令土木工程專業(yè)教學(xué)暴露了其穩(wěn)定性方面的問題，尤其近幾年許多線下的教學(xué)活動無法開展無疑讓土木工程的專業(yè)教學(xué)效果大打折扣[5]。這在一定程度上突出了在土木工程專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)混合教學(xué)模式的必要性，它能夠進一步增強高校土木工程專業(yè)教學(xué)效果的穩(wěn)定性。

二、土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題

近年來，各大高校的土木工程專業(yè)相繼建立了自己的混合教學(xué)模式，其中線下教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，而線上教學(xué)則以釘釘?shù)戎辈テ脚_為根本開展。這種教學(xué)模式雖然較之以往更加科學(xué)、合理，但卻仍然存在以下幾方面的問題。

（一）教師工作量大大增加

混合式學(xué)習(xí)仍然以教師為主導(dǎo)，雖然隨著自主學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，教師在線上教學(xué)方面的壓力有所降低，但是仍然需要教師花費大量時間準備線上課程內(nèi)容設(shè)計、錄制課程微視頻、制作章節(jié)習(xí)題、在線測試、學(xué)習(xí)案例、學(xué)生討論話題等各種教學(xué)資源[6]。除了這些內(nèi)容外，教師還需要時刻跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生在線上遇到學(xué)習(xí)難題時，通過自主探究而無果后勢必會向教師進行求助，而這個求助過程無論是通過線上途徑還是線下途徑，教師都需要拿出一定時間為學(xué)生答疑解惑。如此一來，教師不僅需要比以往傳統(tǒng)教學(xué)付出更多的時間和精力，還需要更具有責(zé)任心與職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，混合教學(xué)模式會大大增加教師的工作量，這是目前土木工程專業(yè)混合教學(xué)模式的現(xiàn)存問題之一。

（二）混合式教學(xué)設(shè)計有待提高

混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計是這一教學(xué)模式的核心所在。就目前來看，土木工程專業(yè)中混合教學(xué)的開展形式仍然相對單一[7]。調(diào)查顯示，目前大多高校選擇線上、線下教學(xué)模式交替實施，其中，線上教學(xué)主要采取網(wǎng)課形式，旨在令學(xué)生形成自主性；線下教學(xué)則是負責(zé)對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問題做出答疑。通過這一模式，教學(xué)形式健全了，但是效果卻不能達到最佳，線上教學(xué)內(nèi)容不能夠真正令學(xué)生實現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”，甚至在調(diào)查過程中許多學(xué)生直言在混合教學(xué)模式出現(xiàn)后他們的學(xué)習(xí)興趣反而下降了。

（三）線上學(xué)習(xí)平臺存在問題

除了教師工作量以及混合式教學(xué)設(shè)計方面的問題外，線上學(xué)習(xí)平臺也同樣存在一定問題。目前，高校線上教學(xué)所使用的線上學(xué)習(xí)平臺比較統(tǒng)一，比較常見的有釘釘、騰訊會議等，這些學(xué)習(xí)平臺普遍使用人數(shù)較多，但對于土木工程專業(yè)來說，這些平臺往往只能用于直播教學(xué)，其他方面則只能使用學(xué)校開發(fā)的平臺。這些平臺雖然都由大型信息技術(shù)企業(yè)開發(fā)，但在實際使用時卻依舊存在較多問題。其中，比較常見的問題有運行過程存在卡頓狀況、加載速度較慢、界面設(shè)計不夠簡潔易懂等。

三、混合教學(xué)模式在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）混合式教學(xué)課程資源準備

數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與建設(shè)是首先要解決的問題，而其中最重要的是表達課程內(nèi)容的教學(xué)資源。目前，很多平臺都提供了龐大的數(shù)字化課程資源，尤其是近幾年精品在線開放課程、視頻公開課等，都有可選擇的課程資源。因為無論在什么情況下，以學(xué)生為中心的教學(xué)首先關(guān)注的是知識能否被學(xué)生有效地掌握。根據(jù)技工類學(xué)生的實際情況，目前我校以超星平臺作為線上教學(xué)的主要途徑[8]。在超星平臺中可以上傳視頻、PPT或直播，也可以布置在線練習(xí)、在線答疑等，還可以進行線上討論、在線考試與學(xué)生學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計、發(fā)表評論結(jié)果統(tǒng)計等。就網(wǎng)頁設(shè)計課程，我們采取對原有線下教學(xué)的PPT進行改良，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點和重點錄制幾分鐘的操作步驟分解或是課程小結(jié)視頻，這個視頻可以幫助學(xué)生掌握本次課程的要求和要點，方便自學(xué)時反復(fù)觀看，也方便課程復(fù)習(xí)時匯總指導(dǎo)，起到對課程的統(tǒng)領(lǐng)作用。

（二）混合教學(xué)模式的選擇方法

當(dāng)前，我國進入了線下教學(xué)不盡穩(wěn)定的教育狀態(tài)。在這種情況下，土木工程專業(yè)的混合教學(xué)模式具有較強的優(yōu)勢和靈活性。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所在地的實際情況以及每位學(xué)生的個人防疫狀態(tài)靈活地選擇教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)校屬地處于無疫狀態(tài)時，正常在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下參加線下教學(xué)與實踐活動，以保證土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果；當(dāng)學(xué)校屬地防疫狀況形勢較為嚴峻時，正常在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)居于宿舍進行自我隔離并參加線上教學(xué)活動，此時教師應(yīng)側(cè)重于專業(yè)理論類課程的教學(xué)；對于集中隔離觀察的少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其制訂特殊的教學(xué)計劃，當(dāng)在校學(xué)生進行線上教學(xué)時，集中隔離學(xué)生應(yīng)與大家一起參與；當(dāng)在校學(xué)生進行線下教學(xué)時，應(yīng)有專門人員為集中隔離學(xué)生全程錄像或直播，以保證其學(xué)習(xí)進度不落后于其他學(xué)生。

（三）優(yōu)化混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計

在土木工程專業(yè)教學(xué)中，教師可以通過科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計來促進教學(xué)，降低教師本身的教學(xué)壓力。在實際的教學(xué)設(shè)計中，教師首先應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以線上平臺所囊括的內(nèi)容為軸心布置課前任務(wù)，可將課程相關(guān)的重點內(nèi)容整理成條目并以問題的形式傳達給學(xué)生，以問題導(dǎo)入法讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過后，學(xué)生可以直接將自主學(xué)習(xí)的成果通過線上平臺向教師做出反饋。教師在接收到反饋結(jié)果后，可以對學(xué)生遇到的問題進行匯總并在后續(xù)課堂教學(xué)中重點講解，而針對“小眾問題”，教師則可以開展針對性的單獨指導(dǎo)，盡可能地確保學(xué)生在進行課堂階段時對相關(guān)知識的預(yù)習(xí)水平差距微小。課堂階段在傳統(tǒng)土木工程專業(yè)教學(xué)中原本是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的混合實施，教師的壓力在一定程度上得到減小，因而教師可以改變過去“將知識點嚼碎并喂給學(xué)生”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)悟”的新模式取而代之。在此方面，教師可以引入更多效果良好的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、游戲互動法、分組討論法、辯論教學(xué)法等。這些教學(xué)方法不僅能夠有效活躍課堂氣氛，更能夠加深學(xué)生對知識點的記憶[9]。在課后階段，教師不僅需要依托線上平臺向?qū)W生布置課堂相關(guān)課后任務(wù)，還可以在平臺內(nèi)開設(shè)不記名課堂反饋，讓學(xué)生自由提出課堂意見，以此實現(xiàn)混合教學(xué)效果的有效提升。

（四）優(yōu)化完善混合式學(xué)習(xí)平臺

針對線上學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)方面的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)習(xí)平臺方面溝通，要求平臺的維護人員做出優(yōu)化與相關(guān)維護。與此同時，教師也可不斷探索，找到真正與課程契合的學(xué)習(xí)平臺，提升師生在混合教學(xué)方面的體驗感。

（五）定期為教師開展短期技術(shù)培訓(xùn)并制定解決方案手冊

由于教師的時間和精力有限，通過自學(xué)掌握混合教學(xué)的相關(guān)知識不切實際，因此必須以學(xué)校為核心進行相關(guān)培訓(xùn)。在此方面，需要對教師培訓(xùn)的內(nèi)容比較冗雜，其中比較重要的方面包括混合教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、線上平臺操作培訓(xùn)等[10]。作為軟件的一類，線上學(xué)習(xí)平臺勢必需要不斷做出維護與優(yōu)化，但是隨著其維護與優(yōu)化，往往會出現(xiàn)許多新的問題，而為了確保教師能夠順利使用，學(xué)校方面可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)平臺為教師配備平臺使用手冊，在平臺做出大幅度的優(yōu)化后則需要為教師配備新手冊。如此一來，教師在實際教學(xué)中遇到平臺相關(guān)問題時，可以通過查閱手冊自行解決。針對部分年齡較大、信息技術(shù)水平較低的教師，學(xué)校方面可以開展教師分組互相帶動培訓(xùn)，即將年輕教師與年齡較大的教師分為一組，以此形成互相帶動學(xué)習(xí)的局面，從根本上提高混合教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（六）進行線上學(xué)習(xí)平臺使用培訓(xùn)

第9篇：線上教學(xué)培訓(xùn)方案范文

【關(guān)鍵詞】五年制高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1號《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)方針來進行分析，可以明確，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該以“以人為本”為核心，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以提升就業(yè)為宗旨，全心全意為社會培養(yǎng)有用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。但是，我國傳統(tǒng)教育制度偏向保守、穩(wěn)定和刻板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在有限的五年時間中，廣大高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

首先，在五年制高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嚴重缺乏“以人為本”的培養(yǎng)理念。高職院校自身是國家教育部門管理范疇，處于被動和從屬的地位，需要通過遵從國家的教育政策辦學(xué)辦事，在國家應(yīng)試教育制度的基礎(chǔ)之上，開展教學(xué)，才能夠獲得國家的支持，另一方面，在我國應(yīng)試教育的影響之下，我國社會文化對于應(yīng)試的重視程度高，普遍認為有了好的考試成績，就有了改變命運的機會，在已有的應(yīng)試教育制度基礎(chǔ)之上，以及這種文化背景之下的人才培養(yǎng)教學(xué)方案，就會嚴重偏離“以人為本”的核心理念，轉(zhuǎn)而以教師或者以考試為核心，在教學(xué)過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)而形成以考試為教學(xué)目的，為了考試而教學(xué)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

其次，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，未能做到以市場需求為導(dǎo)向，堅持做好專業(yè)實踐教學(xué)。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，已經(jīng)脫離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初級階段，開始進入了以就業(yè)為目標，以市場需求為導(dǎo)向的階段，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)培養(yǎng)、設(shè)計靈感攝取和設(shè)計技巧的培養(yǎng)，但是，在應(yīng)試教育制度的影響之下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并沒有增加設(shè)計實踐教學(xué)的比例，而是偏離了市場需求，培養(yǎng)了大批擁有豐富理論知識，缺乏動手能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“人才”，根本無法滿足市場的需求。

最后，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案所需要的資源無法得到有效供應(yīng)；因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，本身就區(qū)別于語文等傳統(tǒng)理論型課程，其教學(xué)中需要配備相應(yīng)的設(shè)計器材、道具和教學(xué)多媒體，這些教學(xué)資源都需要高職院校能夠及時配備，但是，我國高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學(xué)校形象建設(shè)，而對于教學(xué)資源的補充力度卻十分欠缺，導(dǎo)致了設(shè)備等教學(xué)資源的缺乏；此外，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案中，所需要的教師資源整體素質(zhì)偏低，引發(fā)整個人才培養(yǎng)方案從上到下的低執(zhí)行力。

二、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案策略

對于五年制的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，要對其人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，就要針對已經(jīng)分析明晰的方案現(xiàn)狀中存在的問題，進行針對性地探討。

首先，針對“以人為本”里面缺失的問題，需要國家教育部能夠加快教育制度的改革，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這種具有靈活性和創(chuàng)造性的專業(yè)，適當(dāng)降低應(yīng)試教育的要求，給學(xué)校相關(guān)專業(yè)擬定教學(xué)方案更多的自主性和靈活性，而學(xué)校就要能夠在具備了自的前提下，堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把學(xué)生放在主體地位，對于學(xué)生的意見和建議都應(yīng)該加以尊重，并要根據(jù)自身學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識來進行合理的制定，讓學(xué)生在校的五年能夠在和諧尊重的環(huán)境中，找到自己環(huán)境設(shè)計的理念和風(fēng)格。

其次，高職院校要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方案制定過程中，把市場需求和變化作為導(dǎo)向，及時關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個行業(yè)對于人才的需求變向，根據(jù)市場動態(tài)及時轉(zhuǎn)變對在校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)校獲得良好專業(yè)培訓(xùn)的同時，也能夠讓五年學(xué)習(xí)的光陰不至于白費，到社會中一無是處，特別是對理論知識和實踐能力的教學(xué)比例安排，應(yīng)該要根據(jù)就業(yè)市場當(dāng)中，整體環(huán)境設(shè)計行業(yè)所缺乏的是理論知識型人才還是實踐能力強的人才，如果在前兩年對理論知識型的需求量大，那么，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，就要加大理論知識的普及和教學(xué)力度，這幾年就要專注設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。

最后，針對五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源缺乏的問題，國家要發(fā)揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對于資金不足的院校就積極給予資金支持，對于教師資源不足的院校則積極給予政策引導(dǎo)和輿論誘導(dǎo)，讓有能力的教師到相關(guān)院校進行支教工作，當(dāng)然，高職院校自身也要積極發(fā)揮自己的局部領(lǐng)導(dǎo)作用，對該專業(yè)的各類教學(xué)資源積極給予補充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對外引資的方式，以人才輸入為基礎(chǔ)，讓部分私人資金參與到建設(shè)中來，而對于教師資源的不足，也要加大對教師隊伍的培訓(xùn)，增強其生存競爭壓力，迫使大家不斷自我提升。

三、結(jié)論

五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立和執(zhí)行，是其積極響應(yīng)政策，順應(yīng)時代的明智之選，盡管在具體的落實過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來，在以后的教學(xué)過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設(shè)，不斷滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的資源需求，讓方案的執(zhí)行力和效用性直線上升，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的、有用的人才，從而提升社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技術(shù)和質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境，提升社會生活質(zhì)量，促進人類社會的良性發(fā)展。

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