機械制圖畫圖要點精選(九篇)

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第1篇：機械制圖畫圖要點范文

【關鍵詞】多媒體 課程教學 應用 探討

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0214-02

機械制圖是研究機械圖樣的識圖和繪圖規律與方法的一門專業基礎課，涉及的平面圖、立體圖、零件圖、裝配圖很多。大部分中職學生學習基礎差，在教學過程中，教師必須遵循認知規律，讓學生了解機械制圖國家標準，掌握投影知識、投影規律、作圖方法等基本知識，建立起平面圖形與立體圖形之間準確的對應關系，將多媒體教學與傳統教學有機結合、激發學生的學習興趣，使之能自覺地積極地持之以恒地學習，逐步提高學生的繪圖能力。

一、機械制圖課程的特點

1.直觀性 再完美的文字也難以表達清楚零部件的結構特征，如軸承座，系統學過機械制圖課程后，借助繪圖工具就可以準確、形象地描繪出軸承座的直觀輪廓。所以在制圖課開始階段學生通過觀察具體實物，在大腦中就逐漸形成了機械零件的直觀模型，為以后讀圖打下基礎。

2.形象性 人們觀察實物的直觀感受，通過表象思維產生空間想象思維,必要的模型、掛圖、實物都有助于學生觀察思考，為將來的繪圖奠定基礎。

3.反復性 直觀性與形象性所建立的表象是暫時的、不穩固的，為了加大這種形象的刺激程度，需要多次反復地進行訓練，才能使形象鞏固下來，并為培養空間想象力創造條件。

4.實踐性 機械圖樣來源于實際并用之于實際，機械圖樣有很強的實踐性，只有通過大量的讀圖與畫圖實踐，才能增強學生讀圖與畫圖的能力。

二、機械制圖課程傳統教學的特點

1.學生注意力比較集中

傳統教學是以教師講課、板書為主要形式的一種互動式教學方式，雖然授課內容有限，但知識出現的時間相對較長，符合學生學習的心理規律。在教學中能將學生有限的注意力得到充分發揮，在教師分析解題、板書的過程中，學生有時間進行想象與思考，能夠將知識及時有效地進行吸收、消化和整合。

2.師生互動性較好

教師授課時可以充分利用自己豐富的面部表情、眼神、手勢吸引學生，學生的視覺與聽覺同時感知，有利于學習、吸收、消化新知識。在課堂練習中，不懂的及時問教師，教師根據學生提出的問題及時重復講解，使學生真正掌握知識要點，促使學生勤學好問，從而促進教學質量的提高。

3.知識表達形式單一

傳統教學中教師依靠掛圖、模型講解, 模型數量有限，由于很多中職學生空間想象力比較欠缺, 很難想象出平面圖形的立體圖，由于時間關系，教師又不可能將所有的立體圖畫在黑板上，隨著課程難度的增大,學生產生畏難情緒，學習積極性越來越低。

4.圖例不標準不規范，影響教學質量

機械制圖課程圖量大, 受多種因素的影響，教師難以將每個圖形都嚴格按投影關系準確畫出,教師在黑板上板書的圖不規范、不符合標準,自然會影響到教學質量。

多媒體技術在教學中的應用和推廣，排除了傳統教學中一些不利因素。教師合理使用教材，靈活地運用各種輔助材料，制作精美的課件，充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂的氛圍中獲取知識,具有傳統授課方法無法替代的優勢，能取得良好的教學效果。

三、機械制圖課程多媒體教學的特點

1.能激發學生的學習興趣

科學合理地使用多媒體課件,把相對應的平面圖和立體圖通過多媒體課件展示給學生，有利于激發學生的學習興趣。教師可以根據學生對知識的接受情況,為學生提供及時的、有針對性的回放演示,便于學生對知識點的理解和記憶,適應學生學習的個體差異,能使學生的主體地位得到充分體現,極大地提高學生學習的積極性。

2.能增強繪圖的準確度

教師在備課時用繪圖軟件將各種圖形用多種色彩的線條準確清晰地畫好制成課件,授課時借助多媒體系統將各種圖形以不同的切入方式展示給學生，教師教學時的勞動強度大大減輕，黑板畫圖的時間也省下了，大大提高了教學效率。如講補畫三視圖，教師先將兩個視圖用課件展示出來,讓學生對已知的這兩視圖進行形體分析、思考、想象立體圖和第三個視圖,然后展示立體圖和第三個視圖，加上教師的隨圖詳細講解,大部分學生會輕松地掌握這部分知識內容。

3.能突出教學重點、難點

講授螺紋結構要素時,其中的螺距、導程的概念既是重點又是難點，學生很難理解掛圖和教材中的圖形所表達的意思，利用下載的螺紋加工圖來講解,學生在了解了螺紋加工過程后就容易理解了，理解了就容易掌握了。

4.不利于提高學生的畫圖技能

多媒體教室光線暗淡，不便于學生做筆記、做練習，學生容易養成不愿意動手繪圖的不良學習習慣，造成上課能聽懂，課后不會做作業的不良后果，繪圖能力的培養受到很大限制。

5.教師多媒體應用能力的不足會直接影響教學

多媒體課件的制作要求教師具備熟練運用計算機繪圖的能力。有教學經驗的老教師課件制作上有困難，多媒體演示技能欠缺，年輕教師在教材的把握上、在組織教學上又有些不足，這些都會直接影響教學的效果。

6.師生間缺乏有效的交流和互動

有些教師教學中過分依賴課件,僵化使用課件，課件成了教師的電子講稿，教師成為多媒體課件的放映員,盲目地把大量的信息展示給學生，而學生則成了課件的欣賞者，沒有適當的引導和點撥，沒有精練的總結和拓展，沒有師生的情感交流。

第2篇：機械制圖畫圖要點范文

關鍵詞：教學內容改革；教學效率；教學方法；教學手段

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0068-02

一、機械制圖課教學的現狀

職校學生多數是高中選拔被淘汰的學生，基礎差，底子薄，學習自覺性差，缺乏主動性，部分學生有較重的厭學情緒并缺少自信。現用教材是普通高校學生所使用的，對基礎較差的職教生來說相當難，教師按教材內容授課，極不符合職校學生現狀和特點。按現用教材授課，學生聽不懂，學不會，收效甚微。如何提高《機械制圖》課教學質量非常重要。

二、社會需求現狀

隨著科學技術的迅猛發展和社會的不斷進步，社會需要大量有專業技能的勞動者。職業教育的最終目標就是培養崗位適應性強，具有較強操作技能的一線工人，這對《機械制圖》課的教學提出新的挑戰。因此。在教學上必須跟上時代步伐，及時調整教學內容，采用多種教學方法和手段，培養出現代企業需要的高素質勞動者。

三、提高《機械制圖》教學質量和教學效率的方法

（一）改革教學內容對提高教學質量起著關鍵性作用

職業高中培養的學生是未來社會的專業技術人才，他們所學的知識和技能一定要為未來社會服務。為滿足社會需求，我們應根據實際情況，對課程內容進行改革與調整。

1.對制圖教材進行刪減，去粗取精，編制出自己的校本教材。校本教材是針對企業所需及本校實際情況（包括學生情況和學生就業去向）編制的，既突出重點、難點，又便于教師去教，學生去學。

2.將陳舊老化、不符合社會發展要求的課程內容變成新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如：以前的手工繪圖已被計算機繪圖取代，對繪圖工具的使用、字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求；常用的幾何圖形畫法，如等分線段、等分圓周、畫橢圓等可簡單介紹。學生必須掌握的投影作圖原理與方法，點、直線、平面的投影，基本體三視圖及表面上找點，相貫線、組合體的畫圖等是《機械制圖》的基礎，內容環環相扣，應該系統講解，全面掌握。

（二）采用多種教學方法和手段是提高教學質量的有力保證

傳統的運用掛圖、模型、板書、講解等方法和手段效果差，反復運用容易使教學變得枯燥乏味，使學生對學習失去興趣。制圖教學的重點和難點在于培養學生的形象思維和空間想象力，這需要合理使用教學媒體和采用不同的教學手段。

1.將枯燥的理論教學生活化，在此基礎上歸納總結一些順口溜，有助于學生理解和掌握重點知識，大大提高教學效果。例如：講授點、線、面投影時，單純利用三維直角坐標系、抽象的點、線、面講解，同學們缺少立體幾何知識，理解起來很困難，不易掌握，因此在講課時把黑板比作V面，地面為H面，右墻壁為W面，學生把自己的手攥成拳頭看成空間點，自己的筆、尺子看做空間直線段，課本或紙張便是空間平面形，然后在總結記憶口訣，如：一點二平線――投影面垂直線，一斜二平線――投影面平行線，三斜線――一般位置線。這樣使學生容易理解和掌握空間點、線、面的投影及其規律。在講剖視概念時，比喻成切西瓜來調動學生的學習興趣。將西瓜一切兩半把瓜瓤畫出來就是全剖視圖；將西瓜切去1/4，有皮有瓤地畫出，相當于半剖視圖；局部剖就是挖個三角洞，看西瓜是否長熟。在講組合體三視圖畫法時，歸納順口溜：“先分析后選擇，先基準后輪廓，先關鍵后其它，三視圖一起畫”。要求學生熟記順口溜，分析理解，在畫圖過程時能充分發揮想象，熟練掌握制圖技巧。在講組合體讀圖方法步驟時，也可歸納如下順口溜：“抓主視，看大致。分部分，找關系。按投影，想形狀。合起來，想整體。”這種生活化的教學使課堂不再枯燥乏味，可使學生在輕松活潑的氣氛中掌握學習內容，大大提高同學們的學習興趣，并能長久記憶。

2.自制模型，動手實驗，理論與實習相結合，教學與生產實踐相結合。自制模型包括收集模型和制作模型。我們在學習基本體三視圖時，就可以收集模型，如：茶葉盒可以作為圓柱體使用，皮球就是球體的典型，螺母就是六棱柱。在學習組合體三視圖及讀圖時，先根據課本上給出的支架軸測圖和支架分解圖，在老師指導下讓同學們在實習課上做出模型，這一環節可以培養學生動手能力，使學生熟悉各種加工設備的操作步驟和使用性能，如：車床，銑床等。理論課上在老師指導下練習畫三視圖，目的在于培養學生對物體上下、左右、前后的方位感，樹立空間概念，完成識圖能力的培養。然后再根據畫出的三視圖想象實物形狀，培養同學們的逆向思維，進一步培養空間想象力。這樣學生不但明白了學習制圖課的重要性，而且看到自己加工的產品，會有一種成就感。不但可以提高學習興趣，還可以從心底擺脫自己底子差、自己不如人的自卑感，即學習了理論，也鍛煉了實際操作能力，做到了新舊知識的有機結合