現(xiàn)代教育技術(shù)的核心精選(九篇)
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第1篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
體育學(xué)科課程整合信息技術(shù)隨著新科技的發(fā)展，計算機和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到生活的每個角落，深刻影響并改變著我們的生活。計算機和信息技術(shù)輔助教學(xué)，已經(jīng)成為中小學(xué)教學(xué)的新模式。目前，各大中小學(xué)已有了電化教育手段，很多學(xué)校實現(xiàn)了全覆蓋，這一變化，給學(xué)科課程帶來了一場革命，堪稱為素質(zhì)教育的一支強心劑。然而在實際教學(xué)中，還存在著很多問題，新技術(shù)使用出現(xiàn)了濫用或者完全不用的狀況，新技術(shù)在教學(xué)中如何恰當運用，已經(jīng)成為老師們近年來需要思考的新問題。每一個老師必須認真思考，認真總結(jié)經(jīng)驗。充分整合課堂教育資源，把教學(xué)系統(tǒng)中各要素進行合理調(diào)整，使之互相結(jié)合、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)各要素的最大效用。通俗地說，就是將包括信息技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)手段作為認知工具，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，把知識學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力有機結(jié)合，以達到學(xué)習(xí)知識與能力培養(yǎng)雙重收獲。體育課作為素質(zhì)教育最重要的科目之一，也要與現(xiàn)代教育技術(shù)，特別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，使得學(xué)生掌握一些通過單純講解或者單純師范不能夠很好理解，或者容易忘記，不宜輕易掌握的一些體育知識或者體育技能。因此，信息技術(shù)如何與體育教育相結(jié)合，也是每一個一線體育老師需要認真思考和認真研究的課題之一。
一、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在體育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢
首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究體育的魅力，開擴學(xué)生的視野，比如在體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)都需要通過身體實踐來完成或者實現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學(xué)生由于模仿能力各不相同，很難在短時間內(nèi)做到掌握，而當老師講解動作難點的時候很多同學(xué)并不能認真的聽講，因為單純的講解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發(fā)他們對體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學(xué)生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時候，要是能夠借助教學(xué)新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來美感，學(xué)生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學(xué)，要是老師單純講解，很多學(xué)生看著老師呆板的動作沒有幾個真正會感興趣，老師為了給學(xué)生把問題講解清楚，還得分解動作，學(xué)生們在老師講解之后很難把幾個動作連在一起，然而要是健美操教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)畫面學(xué)生們看到健美操錄像之后那種對美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動作。在進行武術(shù)教學(xué)時，老師要是現(xiàn)場演示，學(xué)生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動作太慢可能達不到效果，這時候，要是老師可以把演示動作錄像，然后以慢動作演示給學(xué)生，再配上老師的現(xiàn)場講解，學(xué)生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動作。這些對于新的教學(xué)手段的運用，都能極大地提高學(xué)生對體育之美的追求，教學(xué)自然能夠達到理想的效果。
二、信息技術(shù)在體育教育使用中學(xué)生的認知優(yōu)勢
少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強的客觀事物，對于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學(xué)手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢，完全滿足了他們對于直觀形象的事務(wù)樂于接受的心里特點，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們欣賞到世界上最美、最強、最令人賞心悅目的體育，可以讓學(xué)生在校園里就能享受體育之美，讓他們對體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動作。
信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠提供直觀材料，帶給學(xué)生形象直觀的、生動的畫面，通過信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學(xué)動作化難為易，通過觀看動畫，或者慢動作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動作的軌跡，提高學(xué)生的人之效果。比如，少年兒童對于復(fù)雜的一連串的動作接受起來很困難，如空中動作、連續(xù)動作等，而當你把動作分解開來在視頻上，慢慢展示的時候，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且會給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學(xué)的難點，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。
三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中要做到恰當使用
信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學(xué)輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)在分解高難動作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學(xué)中，要是使用失當則會造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點是容量大，要是體育教學(xué)中過于追求大容量，很容易造成學(xué)生專注于或者說教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時候是在操場，游泳館等開闊場所進行，教師的有效組織和良好的師生互動永遠是核心，因此體育教學(xué)中新技術(shù)教學(xué)手段的恰當運用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學(xué)生心里生理的健康發(fā)展，學(xué)生的個性發(fā)揮永遠是第一位的。因此，實踐操作中師生互動和學(xué)生天性的發(fā)揮永遠是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個同學(xué)都掌握極其準確的動作要領(lǐng)，讓每一個同學(xué)都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實的，要是老師不能正確認識這一點，信息技術(shù)在體育課堂的運用，不僅不能起到幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，反而會使得體育課這一學(xué)生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。
四、結(jié)束語
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)恰當結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)、成長，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學(xué)手段，給體育教育注入新的生機，豐富教學(xué)形式。但在實際操作中，既不能濫用這種新教學(xué)手段，也不能不用，要恰當安排，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要認真思考、總結(jié)經(jīng)驗，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]陳美芳.信息技術(shù)與課程整合的策略研究.
第2篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 有效整合 適量適時 探究
隨著新課程的實施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，許多生物教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以及與生物教學(xué)的整合存在一些困惑，本人在實踐中也遇到許許多多的困難，積累了一些經(jīng)驗和方法。本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過程中，如何實施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式，以便在課堂教學(xué)過程中更好地實施創(chuàng)新教育。
一、開展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合實踐中遇到的問題
生物學(xué)作為本世紀的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展速度、學(xué)科內(nèi)容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實際需求，而在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的實踐過程中，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的問題。
1、不斷更新教學(xué)理念，切忌做表面工作
在目前的生物課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被使用，但是存在的問題是信息技術(shù)完全代替了課堂教學(xué)中的其他重要手段。
2、過于追求課件的完美，忽視課件的基本功能
有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標的實現(xiàn)。將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標不明確。
3、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體
選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點。
4、適量適時的使用信息技術(shù)，切忌過多過濫和喧賓奪主
媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。
二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實踐
1、與教學(xué)內(nèi)容整合的實踐
在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情景，通過課件、視頻、動畫、科學(xué)動態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點和難點并輔助實驗教學(xué)。
2、與教學(xué)過程整合的實踐
傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講授，學(xué)生主動參與較少。在學(xué)生人數(shù)很多的班級，學(xué)生的能力水平不同，很難做到分層教學(xué)和因材施教。
3、與教學(xué)方式整合的實踐
從教學(xué)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。
三、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合模式的探究
傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實驗操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式：
1、教學(xué)內(nèi)容問題化
根據(jù)生物學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點。由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。
2、教學(xué)過程探究化
學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>
3、教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化
在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。
4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化
由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學(xué)模式可以下圖來表現(xiàn)。需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。
四、多媒體課件的制作與生物教學(xué)整合中的收獲與體會
利用多媒體技術(shù)，促進生物學(xué)教學(xué)，在制作生物學(xué)多媒體課件的過程中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：
1、科學(xué)選題
多媒體技術(shù)，是生物學(xué)教學(xué)手段中的一種，對生物學(xué)教學(xué)起輔助作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運用多媒體來輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，選題一般選擇教學(xué)中的重點和難點，尤其是難點。
2、精心編排設(shè)計
課題選定后，要使生物學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，還需要精心設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標，對教學(xué)過程進行總體設(shè)計。
3、多收集素材
生物學(xué)教學(xué)所需素材極為廣泛，包括文本信息、圖片信息、各種動態(tài)信息等。因此，生物教師在平時要特別注意收集信息，積累豐富的素材。
4、多次修改
制成的多媒體課件幻燈片，一方面根據(jù)課堂使用情況，收集反饋信息；另一方面廣泛征求同行的意見，集思廣益。對課件進行反復(fù)修改，使之更符合遠程課堂教學(xué)規(guī)律，突出重點、突破難點，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，不論進行什么樣的嘗試，都應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的演示，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)始終放在第一位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在我們進行各種教學(xué)嘗試的評價首位，我們才能真正實現(xiàn)國家課程改革制定的總目標，才能通過我們的課堂教學(xué)，通過信息技術(shù)與教學(xué)的整合，來培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻：
1.馬寧，余勝泉：《信息技術(shù)與課程整合的層次》，教育技術(shù)通訊
2.施良方主編：教育理論：《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，上海，華師大出版社
3.何克抗：《論信息技術(shù)與課程整合》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所
4.章劍衛(wèi)，姚灶華：《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》，中國電化教育，
第3篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
現(xiàn)代化教育手段的普及，是時代行進的必然規(guī)律。多媒體在教學(xué)中的運用，改變了教學(xué)中教師固有的思維習(xí)個慣，也給美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機。成功的教學(xué)不是強制，而是要使人愉快，要讓美術(shù)教學(xué)活動具有樂趣，用多媒體的綜合處理效果，達到圖、文并茂的情景教學(xué)，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
一、教師要擁有較強運用信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標。教師是實施信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵，所以教師一定要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)知識，搜集美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，利用豐富的信息資源，突破教學(xué)中重點、難點，并實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達到的直觀、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。去年我校安裝了交互式多媒體教學(xué)一體機，并進行教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)交互式多媒體教學(xué)一體機的應(yīng)用，了解到它的觸摸屏可以與電腦交互控制操作，白板筆變成了鼠標，具有和鼠標一樣的功能，也可以將教學(xué)的內(nèi)容直接書寫、繪畫、說明、修改、擦除、標注在屏板上，同時白板上所有內(nèi)容都可以同步顯示和存儲。它的記錄和保存課堂教學(xué)過程，使教學(xué)效果事半功倍。
二、多媒體運用激發(fā)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
我記得阿爾伯特?愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”然而興趣和學(xué)習(xí)動機并不是天生就固有的，而是通過外界事物的獨特性、新穎性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而多媒體的合理運用能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。利用投影、錄像、音樂、動畫等設(shè)置不同的教學(xué)情境，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。
1.運用多媒體動畫，帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛
如在教學(xué)人民美術(shù)出版社七年級下冊《中國畫的筆墨情趣》一課時，首先自動播放《小蝌蚪找媽媽》，觀后請同學(xué)們說明是什么題材的動畫片？對水墨技法有什么樣的理解？因為同學(xué)們小時候都看過這個動畫，所以都爭先恐后地舉手回答，從而引入課題《中國畫的筆墨情趣》。教師說明這是中國第一部水墨動畫，原型出自于白石老人的水墨名作《蛙聲十里出山泉》，并提出問題齊白石同學(xué)都知道嗎？通過一個一個問題的引導(dǎo)，學(xué)生們深深的理解到中國畫在世界畫壇的地位。愛國主義情懷得到升華，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.運用多媒體圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好的重要陣地，要從課堂抓起，特別是初中美術(shù)欣賞課，但是我們美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上美術(shù)欣賞課，所以就要求我們美術(shù)教師增加欣賞內(nèi)容的多樣性、趣味性。在運用多媒體備課時，利用計算機的豐富的教學(xué)資源，制作生動的課件。在網(wǎng)絡(luò)中，我們看到諸多名家名作，包括解析、說明，同時各種制圖軟件對照片、圖片進行美化的處理，美輪美奐。我常常在網(wǎng)絡(luò)中下載與美術(shù)課程相關(guān)的圖片制作成生動的課件，這些唯美的圖片吸引了學(xué)生的眼睛，在課堂中注重學(xué)生的多觀察、多聯(lián)想、多講畫，充分挖掘?qū)W生的審美意識和審美潛能。
三、多媒體讓美術(shù)課“動”起來
在美術(shù)教學(xué)實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生存在著個體差異，但是每個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，在課堂中，我不斷摸索怎樣讓美術(shù)課“動”起來，這個“動”是讓學(xué)生的大腦活躍起來，興趣活躍起來，手中的畫筆動起來。如果我們按著以前的課堂除了黑板就是粉筆一樣的教學(xué)，就很難達到好的教學(xué)效果，但是多媒體解決了這一難題。
1.化靜為動，激活思維
在美術(shù)教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生無法直接看到，總是一味地要求學(xué)生根據(jù)一幅圖片想象情景，而且是他們沒有經(jīng)歷過的，那么教學(xué)活動就很難“活”起來。借助多媒體手段變靜態(tài)為猶，形象地呈現(xiàn)優(yōu)秀的美術(shù)作品，化靜為動，激活學(xué)生思維。在七年級下冊《格爾尼卡》一課的欣賞中，我首先明確本課的重點是感受畫家通過抽象的藝術(shù)語言所表達出的對法西斯暴行的憤怒之情，難點是象征性與立體派的藝術(shù)表現(xiàn)手法在作品《格爾尼卡》中的具體運用。導(dǎo)入時播放一段戰(zhàn)爭片段，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看，思考，影片中哪些形象給你留下深刻印象？嘗試表現(xiàn)，以影片中印象最深的形象為素材，嘗試勾畫一個藝術(shù)形象，之后導(dǎo)出《格爾尼卡》是 現(xiàn)代西方20世紀最偉大的天才畫家畢加索的作品。欣賞中學(xué)生對畢加索的作品還是理解不了，針對這樣的問題，我運用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)中找出一段畢加索美術(shù)作品創(chuàng)作過程的視頻《畢加索的秘密》。影片中紀錄了畢加索創(chuàng)作20余幅繪畫作品的詳細過程，學(xué)生們在觀賞討論中了解了畢加索創(chuàng)作作品的風(fēng)格、想法以及創(chuàng)作《格爾尼卡》軌跡，知道了畢加索雖然熱衷于前衛(wèi)藝術(shù)創(chuàng)新，然而卻并不放棄對現(xiàn)實的表現(xiàn)，并通過戰(zhàn)爭的罪惡，了解了立體主義風(fēng)格的藝術(shù)。
2.化靜為動，豐富想象
在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應(yīng)當前學(xué)生的發(fā)展了。多媒體教學(xué)能使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，能促進學(xué)生不斷地學(xué)好新知識、新技能，以適應(yīng)時展的需要，并能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。學(xué)生的思維得到了擴散，想象力得到了鍛煉。在《幾何形體的聯(lián)想》一課中，我就運用Flas制作出動畫效果，一些事物轉(zhuǎn)動變化，最后變成幾何形，學(xué)生看得津津有味，興趣盎然。法國畫家塞尚指出：“一切物體的形態(tài)，無論構(gòu)造多么復(fù)雜，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結(jié)構(gòu)形式。”這節(jié)課運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段結(jié)合游戲比賽的形式，讓美術(shù)課堂“活”了起來，大膽的聯(lián)想讓學(xué)生的大腦活躍起來，有了興趣，手中的畫筆也畫出心中的創(chuàng)意。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂變得更加豐富多彩。靈活運用多媒體，改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的思維空間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生們在上好美術(shù)課的同時，學(xué)會愛美、懂美、會美。
參考文獻
第4篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)由于過于強調(diào)學(xué)科知識本身，存在著某些素質(zhì)教育方面的缺憾，如課程的綜合性與多樣性不足，過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識與技能，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生興趣等。而新新課程標準明確提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，并提出了新的美術(shù)教育理念：“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力”等內(nèi)容；在這一新的美術(shù)教育性質(zhì)與理念下，我們認識到，美術(shù)新課程降低了美術(shù)知識與技能的難度，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系以及包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的知識與技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。同時，新課程標準下的美術(shù)教材具有趣味性、開放性、立體性、選擇性等特點，為促進學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間；隨著基礎(chǔ)教育改革的進一步發(fā)展，美術(shù)教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的繁多與教學(xué)課時量的稀少，美術(shù)形式的多樣與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，而信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，能有效地幫助學(xué)生擺脫教師、課堂與書本這“三個中心”的束縛,全面提升學(xué)生的自主探究能力。
可見,網(wǎng)絡(luò)情境的形象性、教學(xué)內(nèi)容的多媒性與集成性、教學(xué)資源的多樣性與開放性以及教學(xué)信息的多重刺激性等等優(yōu)勢,能有效啟迪學(xué)生的積極思維,既可以幫助學(xué)生獨立思考,又能幫助學(xué)生展開協(xié)作學(xué)習(xí),極大地縮短了知識和信息傳播的時間和周期，同時形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高，在加強基礎(chǔ)知識的同時又不受書本知識與時間、空間的限制,大力拓展書本以外的知識,為學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)拓展了一條新路。能有力促進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的全面改觀,使課堂教學(xué)中師生角色、地位發(fā)生根本性的變革。
一、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)
信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論是在二十世紀九十年代初期，伴隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來的較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以原有經(jīng)驗、智力結(jié)構(gòu)等為基礎(chǔ)來主動建構(gòu)知識的過程;知識是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下、借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過主動意義建構(gòu)的方式獲取的。它所強調(diào)的是“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學(xué)觀念。就美術(shù)教學(xué)而言，它具有直觀性、形象性、實踐性等特點，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下運用到美術(shù)教學(xué)中的指導(dǎo)意義在于幫助學(xué)生充分利用信息技術(shù)所提供的圖、文、聲并茂的、生動形象的動態(tài)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)資源，在教師合乎情理的指導(dǎo)下進行主動探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因為“一切真理應(yīng)由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞給他”。
二、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的特點
1 自主性
它包含主動獲取信息的能動性和自主選擇的權(quán)力性兩層含義。在網(wǎng)絡(luò)中，各種美術(shù)資源都能找到，學(xué)生完全可以自由支配自己的思想，瀏覽自己喜歡的圖片，搜索自己好奇的資料，不僅能滿足學(xué)生的求知心，又能同時被不斷激起新的探求欲望。
2 隨時性
時間、空間上的方便自如，只要學(xué)習(xí)者需要，隨時可以進入相應(yīng)的網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)的超時空性連接特點為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間作了充分的保證。
3 探究性
學(xué)生不再像以前那樣從老師那里獲取已成定論形式的知識，而是利用信息技術(shù)在世界上最大的信息資源庫中通過自己的探索和學(xué)習(xí)，搜尋各種信息，對他們進行整理，形成自己的觀點，獲得與個人知識背景相聯(lián)系的知識學(xué)習(xí)。同時這一探究性特點也體現(xiàn)著人對現(xiàn)代技術(shù)本能的占有欲望。
總之，信息技術(shù)支持下的自主探究學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生的視角去選擇、組織和運用美術(shù)資源，通過協(xié)作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種自主探究學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，美術(shù)新課程雖然非常重視個體的自我發(fā)展，但是它也不否認外部引導(dǎo)，亦即教師的影響作用，需要教師有計劃的啟發(fā)、點撥、和引導(dǎo)。
三、 信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合的積極作用
1 增強美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的介入，給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，以極大的程度吸引著學(xué)生的注意力。學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息（主要指圖式化信息）設(shè)計制作出來的電子作品大大彌補了學(xué)生想象力豐富但表現(xiàn)力匱乏的缺憾，充分說明了與美術(shù)教學(xué)的整合對于學(xué)生而言有著超越具體繪制作業(yè)的魅力，這種魅力有助于聚合學(xué)生的神與情，從而使學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一種最實際最有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此在今后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)在其他美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加大信息技術(shù)的介入，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2 提高自主學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生普遍通過信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)，使自己更增強了自主探索的信心，每完成一個任務(wù)就增長一份成就感，也會對下一次探究產(chǎn)生期待感。學(xué)生在這樣一個過程中進行學(xué)習(xí)，便是自主學(xué)習(xí)特征的一種體現(xiàn)，也是美術(shù)課程標準所特別強調(diào)的“過程與方法”體現(xiàn)。只要善于把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合，融為一體，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，同時也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)能讓美術(shù)課堂“活”起來，把信息資源“用”起來，讓學(xué)生的腦子“動”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)精彩起來。
3 信息能力在加強。
信息能力可以概括為：信息系統(tǒng)的使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達能力等幾個方面。學(xué)生在現(xiàn)有的一定信息系統(tǒng)使用能力的基礎(chǔ)上，通過自主探究學(xué)習(xí)過程進一步提高了信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力以及信息表達能力。即首先通過網(wǎng)絡(luò)查詢自主獲取信息，然后借助老師和同學(xué)的幫助篩選、判斷、處理信息，最后將信息素材按照學(xué)習(xí)任務(wù)的要求進行合理加工，制成電子報告，網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)有效的信息傳播。學(xué)生信息能力提高的過程實質(zhì)上也是學(xué)生自主探究能力提高的過程，二者是相輔相成的。
參考文獻
［1］ 賈欣.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的體驗教學(xué).中國體衛(wèi)藝教育.2008/06
第5篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
(一)情境圖片演示法
“課標本”一年級上冊的漢語拼音中,每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖,但是由于畫面是靜止的,刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進入情境,不能足夠地點燃學(xué)生求知的火花。我在教學(xué)中,把情境圖制作成為動畫。如“i u ü”一課:隨著優(yōu)美動聽的背景音樂,展現(xiàn)出一幅夏日小河的畫面,清清的河水,綠綠的水草,一只小螞蟻在岸邊要過河,可是它不會游泳,非常著急,該怎么辦呢?一只烏龜游了過來,把小螞蟻背過河去,一條魚兒看見了,連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象,此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué),只需稍稍點撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標點擊一下,這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來,畫外音:“你想學(xué)會我嗎?”“你想和我做朋友嗎?”等鼓勵的語言,此時此刻,學(xué)生們歡呼雀躍,學(xué)意盎然。
(二)游戲?qū)W習(xí)法
游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生參與游戲活動,在游戲中獲取知識,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力,達到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明,兒童的思維是從活動開始的,在活動中,孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法,讓學(xué)生在玩中思,玩中學(xué),使認知與情感融為一體。如:在教學(xué)“ zh ch sh r ”時,我設(shè)計以一個學(xué)習(xí)小伙伴的形象進行貫穿,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動的畫面來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。在復(fù)習(xí)時,并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來操作電腦,來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣緊密結(jié)合課文,針對兒童年齡特征安排一些游戲,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,體會到學(xué)中有趣、趣中有知,使認知活動與師生情感交織在一起。
(三)歌訣鞏固法
第6篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
以計算機為核心的信息教育技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能給新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
下面根據(jù)我多年數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試和做法。
一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1.人機交互是計算機的顯著特點
計算機可以產(chǎn)生一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參與機會，教師也能從服務(wù)器上迅速獲得答題的正確率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。
2.人機交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地加入這個過程。在優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。
為學(xué)生提供的多種活動，為培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的地位。
二、巧借信息技術(shù)，完成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持
信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽教師講解效果要好多了。信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。
1.化無形為有形
初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只是片面地強調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教。比如，學(xué)習(xí)九年級幾何“點的軌跡”一節(jié)后，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但對“軌跡”是毫無想象力。《幾何畫板》就能有效地解決這一問題。
2.化抽象為直觀
初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。這不但能引起學(xué)生的自豪感，而且可讓學(xué)生對函數(shù)概念理解得非常透徹。
3.化靜止為運動
運動的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置也發(fā)生了變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論卻是不變的。
4.化繁瑣為簡明
計算機輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。
三、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
七年級幾何“探究性活動：鑲嵌”可分三個階段進行：
1.第一階段：進入問題情境階段
教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。
2.第二階段：實踐體驗階段
學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。
3.第三階段：表達交流階段
每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流、對比、歸納。
第7篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
一、“交互白板”概況
電子白板，全稱“電子交互白板”，是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。它的核心組件由電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機和投影儀組成。
電子感應(yīng)白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕，其作用相當于計算機顯示器并代替了傳統(tǒng)的黑板。電子感應(yīng)筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，其作用代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。教師或?qū)W生直接用感應(yīng)筆在白板上操作（相當于傳統(tǒng)教學(xué)中師生用粉筆在黑板上操作），寫字或調(diào)用各種資源，然后通過電磁感應(yīng)反饋到計算機中并迅速通過投影儀投射到電子白板上。
二、交互白板在教學(xué)中的一些應(yīng)用
在沒有交互式白板的時候，教師不得不花費大量的時間去操作電腦或?qū)懓鍟匀欢魂P(guān)注學(xué)生就少了，缺少師生間的互動，教學(xué)效果就差了很多。使用了交互式電子白板，如同操作電腦一般的簡單，它傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，將授課所需要的基本按鈕設(shè)置了快捷鍵置于面板上。例如硬筆、橡皮、返回、存檔等。而且面板的設(shè)置也跟電腦操作非常相近，白板筆就代替了以前的鼠標，不但可以進行鼠標的操作，如打開課件、播放視頻等等，而且可以直接在白板上進行批注、修改。
在講課中，我有效地利用了交互式電子白板提供的幾種不同性能：書寫筆、放大縮小、拖放、聚光燈、幕布顯示、局部快照內(nèi)容存儲等，能非常輕松地上課。
1.應(yīng)用交互白板的“交互”功能，使課堂更具活力
交互白板的應(yīng)用也可以直接讓學(xué)生進行白板的操作，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，利用白板的交互性和其他功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時間，形成師生互動的教學(xué)方式。真正做到了面向全體學(xué)生，面對面的交流使課堂更具活力，課堂的流程也更加的流暢。例如下題：請你排列的四個重要事件的先后順序。
以前我們做這種題只能在圖片下面標上下標，現(xiàn)在可以讓學(xué)生用白板的拖放功能，用白板筆進行拖拽，排列這些圖片順序。如果有錯誤，也不需要恢復(fù)，只需要克隆一下，由別的學(xué)生來更正就可以。真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。
2.應(yīng)用交互白板的涂色、書寫等功能，有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
新課改后的歷史課堂看重的是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，教師不是要教會學(xué)生結(jié)果，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究的能力。交互式電子白板可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，尤其是涂色、繪畫、書寫等功能，更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更為快捷而便利的平臺。如講《西歐的聯(lián)合》這一課時，我讓學(xué)生在白板上畫出西歐聯(lián)合進程圖，學(xué)生以小組為單位自主發(fā)揮，在白板上畫西歐聯(lián)合進程圖，每個小組可以使用不同顏色的筆，最后全班交流、討論，進行小組評價。
學(xué)生親身經(jīng)歷了互動交流、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3.交互白板的圖片存儲、PPT等教學(xué)資料的靈活運用，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
現(xiàn)在使用交互式白板，充分利用其強大的教學(xué)功能，授課就變得異常輕松起來。在講《西歐的聯(lián)合》一課中，我有效地利用各種功能，非常輕松地為學(xué)生詮釋了這一課。
我將事先準備好的授課所需要的圖片《歐盟成員國示意圖》設(shè)定為背景頁。上課時，我先打開這張圖，學(xué)生的注意力一下就集中到這張圖片上，并好奇地猜測我要為大家講什么內(nèi)容。看到學(xué)生們充滿興趣的眼神，我的授課激情倍增。我打開事先準備好的課件，播放歐盟盟歌《歡樂頌》序曲，同時顯示反映歐盟主要國家景觀、風(fēng)土人情的典型圖片，引起了學(xué)生們聽課的興趣。我利用放大的功能，放大歐元正反面的圖案，讓學(xué)生觀察歐元正反面的圖案，同學(xué)們仔細觀察，認真思考。然后讓學(xué)生在白板上的歐元圖案上，圈出歐元正反面的重要圖案，圈點時用白板配套的筆，也可以更換筆的顏色。學(xué)生對這一點表現(xiàn)出極高的興趣，都躍躍欲試。
4.應(yīng)用電子白板的聚光燈、幕布等功能，啟迪學(xué)生的智慧
聚光燈等功能可以有針對性地把學(xué)生的注意力吸引到目標點上。例如講《人類歷史的黎明》中的《人類進化圖》時，我用聚光燈的形式，展示非洲古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人的特征，每講到一個進化階段，聚光燈就聚光到這個階段的代表人物上，學(xué)生可以直觀而清楚地認識每個階段古人類的體貌特征。
幕布的使用，在講美國領(lǐng)土擴張時，我運用交互白板的幕布功能，只露出美國東部的十三個州，把其他地區(qū)遮蓋起來，然后進行提問：“美國獨立后領(lǐng)土有何變化？”從而引發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生回答完后，移開幕布，使學(xué)生對美國領(lǐng)土的變化有個深刻的認識。交互式電子白板提供的幕布功能非常有效地幫助我實現(xiàn)了現(xiàn)場提問。
總之，交互式電子白板教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的課堂形式，為新課程提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，真正地實現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。
參考文獻：
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［2］王春華.以交互式電子白板技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2006（01）.
［3］王龍.親近教師解放教師［J］.中國電化教育，2005（03）.
第8篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
近年來，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進，推動了中學(xué)CAI的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)和遠程教學(xué)已在許多學(xué)校展開。開展CAI使傳統(tǒng)學(xué)校教育發(fā)生了根本變化。[1]
1 現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)中的重要性
1.1 現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源
教材是課程資源的重要呈現(xiàn)形式，是地理教學(xué)內(nèi)容的主要載體。除了傳統(tǒng)的印刷教材、視聽教材以外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)的迅速發(fā)展，內(nèi)容豐富、各種媒體信息都同時具備的現(xiàn)實教材和現(xiàn)代信息技術(shù)教材不斷涌現(xiàn)，使地理“教課書”并不只局限于書本化的教材，而是指呈現(xiàn)課程內(nèi)容的、豐富多彩的教學(xué)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容就是指將教材以現(xiàn)代信息技術(shù)的形式呈現(xiàn)出來，將聲音、直觀圖像和文字有機地結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)的交互性，即異地交流，達到地理教學(xué)信息的海量呈現(xiàn)和即時呈現(xiàn)，能夠使地理事象真實性地呈現(xiàn)。
1.2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程凸現(xiàn)個性化的自主性學(xué)習(xí)
教師根據(jù)不同認知水平、不同生存環(huán)境、不同文化特點、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計程序化教學(xué)模式，利用計算機的教學(xué)設(shè)計軟件輕松實現(xiàn)程序化教學(xué)，為不同學(xué)情的學(xué)生個體學(xué)習(xí)提供了可能。同時，由于計算機的普及與因特網(wǎng)、校園網(wǎng)的連通，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的愛好任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能與教師和伙伴實現(xiàn)即時交流，個性化的自主學(xué)習(xí)過程得以真正體現(xiàn)。
1.3 地理事象的情境虛擬與直觀化
基礎(chǔ)教育過程中，對于生活閱歷浮淺的學(xué)生而言，地理課程所呈現(xiàn)的地理知識是復(fù)雜的，也是抽象的，許多地理事象比較難以理解。就有些地理事象而言，直觀形象思維很難建立，例如，大氣環(huán)流、城郊環(huán)流、水循環(huán)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)技術(shù)可以對這些難以理解的地理過程和地理現(xiàn)象的形成過程進行模擬，以增強教學(xué)的直觀性。如通過計算機現(xiàn)代信息技術(shù)CAI創(chuàng)作平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)動畫模擬城郊環(huán)流，通過媒體信息圖解演示“熱島效應(yīng)”所產(chǎn)生的“城郊環(huán)流”，使學(xué)生可輕松掌握有關(guān)城、郊地面溫度差異所產(chǎn)生的氣壓差異不同，進而認知了地面大氣、垂直方向大氣運動、補償效應(yīng)的特點，理解了“城郊環(huán)流”形成的有關(guān)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，以增強學(xué)生對地理知識和地理問題探索的興趣。[2]
2 現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合
地理課程中明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，“在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。”顯然，大力推進信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與地理課程的整合，不僅是新一輪課程改革的明確要求，也是擺在我們地理教育工作者面前光榮而艱巨的重任。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，不是地理課程與計算機技術(shù)的簡單相加，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的媒體、資源和手段。從信息技術(shù)的發(fā)展情況來看，計算機媒體技術(shù)必將在地理課程教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。
多媒體非常適合地理學(xué)科信息容量大、知識開放性高的特點，對于解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)難點非常有利。多媒體地理教學(xué)（MGT）是現(xiàn)代教育技術(shù)手段在地理教育中的主要應(yīng)用方式。多媒體地理教學(xué)是教師將地理教學(xué)信息通過計算機多媒體，與學(xué)生構(gòu)成的一組地理教學(xué)交互系統(tǒng)。教學(xué)中，教學(xué)信息用文本、圖形、圖像、視頻、音頻等方式以一定的結(jié)構(gòu)形式在計算機中交互呈現(xiàn)，使學(xué)生可以通過計算機給出的提示識記教學(xué)信息，與計算機進行信息交流。多媒體技術(shù)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)媒體對信息加工、獲取、傳遞的速度慢、容量小、方式單一落后的教學(xué)特點，而以立體、交叉、高速、便捷和美觀的顯著優(yōu)勢而受到歡迎。實施地理教學(xué)過程中，為了完成課程標準所規(guī)定的教學(xué)目標，教師往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教師自身風(fēng)格、學(xué)校教師設(shè)施和擁有的教學(xué)資源、素材的多寡、設(shè)計許多課堂教學(xué)事件（例如，開講的導(dǎo)入事件、學(xué)習(xí)某一知識點需要學(xué)生指地圖、教師板演或板畫），地理知識的某些內(nèi)容。例如，“黃河地上河的形成原因探討”，教師利用常規(guī)的口頭、文字、板畫教學(xué)方式，使學(xué)生很難掌握和真正理解其知識，但CAI教學(xué)對這樣一類地理知識進行動畫模擬，并且放大、放慢幀速夸張表現(xiàn)“泥沙在黃河下游河床內(nèi)沉積……”防止汛期河水泛濫而加高河堤，河床沉積促使河床繼續(xù)增高，河床最終高于地面而形成地上河的形成過程，比如此類地理知識信息的教學(xué)事件的設(shè)計采用CAI的模擬方法，會達到預(yù)期的教學(xué)目標。[3]
3 結(jié)語
第9篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的核心范文
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)來源于生活，又運用于生活，通過多媒體輔助教學(xué)將現(xiàn)實生活中的一些實際問題直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠引起學(xué)生探討知識的興趣，有利于改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的單一的信息傳輸形式。在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)令學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的情境，對于農(nóng)村學(xué)生來說，既能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能實踐個別化（因材施教）、協(xié)作、互動等教學(xué)，可以促進教育教學(xué)改革，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。如在“兩個變量之間的關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一個動畫，動態(tài)展示彈簧伸長與所掛物體質(zhì)量之間的關(guān)系，使學(xué)生對一個量的變化影響另一個量發(fā)生變化有一定的認識，這種難度較大的函數(shù)知識的初步介紹會給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
數(shù)學(xué)思維大多是邏輯推理思維，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)進行動畫演示，再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的情景，可以讓學(xué)生的思維實現(xiàn)從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，化抽象為形象的轉(zhuǎn)變，再通過自己的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在初三幾何“點的軌跡”教學(xué)，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》就能有效解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形圖形是十分完整的、清晰的。又如拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，可以通過動態(tài)演示，學(xué)生則一目了然，還有在講授多面體的展開圖時，可利用《幾何畫板》做一個正方體，給六個面圖上不同顏色，并標上字母，再結(jié)合實物進行演示。這一過程能夠讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來源于自然，來源于現(xiàn)實生活，抽象來自于實踐，從而收到理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體的運用，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又加深其對概念的理解，收到了形象直觀、提高課堂教學(xué)效率、事半功倍的效果。
三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學(xué)生的練習(xí)效果。
利用多媒體輔助教學(xué)，可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。這樣既鞏固了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。例如多媒體的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評價和反饋更加科學(xué)、及時、有效。如讓學(xué)生做選擇填空時，若學(xué)生拖動目標到相應(yīng)的位置不正確，則計算機立即予以提示，鼓勵學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)正確后學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感。還可以通過各種競賽訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然還能減輕教師的重復(fù)教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時間與學(xué)生交流。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課上，特別適合采取人機交互的學(xué)習(xí)方法。教師可設(shè)計制作課件，從知識復(fù)習(xí)檢測、精選例題講解到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置有不同層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，有選擇性地進入相應(yīng)層次，當然也可進入更高層次。這種信息技術(shù)多種功能的綜合運用，為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。
四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)課程標準要求學(xué)生能在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建模型以解決實際問題，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以解決。同時還要在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提供強大的信息量和多媒體信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生用計算機處理紛繁復(fù)雜的運動圖形或復(fù)雜的數(shù)據(jù)。學(xué)生通過直接動手操作，實踐能力、觀察能力等都得到了提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能力，深入理解了數(shù)學(xué)知識的形成過程。信息技術(shù)能夠提供自動推理和符號演算的環(huán)境，有助于抽象思維的訓(xùn)練。
