分子生物學(xué)的含義精選(九篇)

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第1篇：分子生物學(xué)的含義范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代分子生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革 方案

目前，許多高等院校都把分子生物學(xué)作為本科生和研究生的必修課或選修課，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課也是高等院校生物相關(guān)專業(yè)重要的實(shí)驗(yàn)課之一[1]。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生之間相互交流和合作的能力。然而在現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著一些較為突出的問(wèn)題，本文就這些主要問(wèn)題提出改革與創(chuàng)新的應(yīng)對(duì)措施。

一、地方高校現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的基本途徑。目前，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和設(shè)施有限

現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中所用藥品，如Taq聚合酶、DNA連接酶和載體等，均較貴，由于經(jīng)費(fèi)原因許多實(shí)驗(yàn)大打折扣，甚至無(wú)法開(kāi)展。現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的設(shè)施也較為先進(jìn)、昂貴，如PCR擴(kuò)增儀、移液槍、高壓滅菌鍋、高速冷凍離心機(jī)、超低溫保存冰箱、電泳儀、超凈工作臺(tái)和凝膠成像系統(tǒng)等，這些設(shè)備的數(shù)量都是有限的。上課的人數(shù)較多，教師講解儀器的使用方法時(shí)有相當(dāng)一部分的學(xué)生不能完全聽(tīng)明白，連儀器的基本操作都不會(huì)，要求他們熟練地使用儀器時(shí)就顯得有點(diǎn)困難。

（二）教學(xué)方式較為僵化

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式較為單一，一般是老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，學(xué)生模仿教師的演示或照著黑板的步驟按部就班地進(jìn)行操作。操作前，教師講明實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這雖然利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，教師易管理，但學(xué)生思考和主動(dòng)參與的過(guò)程被省略了。動(dòng)手完全與動(dòng)腦脫節(jié)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不經(jīng)思考地完成實(shí)驗(yàn)根本談不上能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中被動(dòng)成分大于主動(dòng)成分。課前雖然預(yù)習(xí)了，但對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還不是很熟悉。上課時(shí)有的學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)教師講實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常出錯(cuò)，卻不知道如何解決。實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器都是教師事先安排好的，實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施步驟也是按教師安排進(jìn)行的，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)僅憑好動(dòng)的天性，既沒(méi)有時(shí)間、機(jī)會(huì)去思考或詢問(wèn)為什么要這樣做？有沒(méi)有其他方法或方式去嘗試？對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方法、步驟是只知其然、不知其所以然。實(shí)驗(yàn)后得到的結(jié)果若與理論結(jié)果不同，并不能獨(dú)立地思考出現(xiàn)該結(jié)果的原因。耐人尋味的是，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)答如流，實(shí)驗(yàn)操作卻極不熟練。有些學(xué)生組織紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常遲到早退。有的學(xué)生馬馬虎虎做完實(shí)驗(yàn)，不管操作是否規(guī)范、結(jié)果是否正確，甚至有的在一旁觀看別人操作自己根本就不動(dòng)手，最后照抄別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果[2]。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排、管理不合理

現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)都需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并且所做的實(shí)驗(yàn)一般都具有強(qiáng)的連續(xù)性，如DNA的提取、檢測(cè)、PCR擴(kuò)增、DNA回收、DNA與載體連接、感受態(tài)細(xì)胞的制作、轉(zhuǎn)化等實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)校安排的課時(shí)相對(duì)較少，并且比較固定。因此，許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程只是老師講解，學(xué)生并不能進(jìn)行操作，這樣學(xué)生根本就不能順利地掌握實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，不利于學(xué)生全面掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。除此之外，上課的人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)分組每組人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)儀器少，每個(gè)學(xué)生所擁有的自由空間就很小，影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，同時(shí)也不利于教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

（五）教學(xué)要求較低、課程考核不合理

教師一般對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求較低，對(duì)學(xué)生的基本操作要求不嚴(yán)格，但地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)自主性較差，這樣不能較好的促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后的考核方式也比較單一，基本都為兩種方式：一是書面形式，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或要證實(shí)的理論的掌握；二是操作觀察，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能[3]。這種單一的考核極易養(yǎng)成學(xué)生投機(jī)取巧、不踏踏實(shí)實(shí)做實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣，而實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)往往是突擊性的，為了應(yīng)付期末考核，學(xué)生反復(fù)機(jī)械地訓(xùn)練操作技能，很難促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

二、現(xiàn)代分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

現(xiàn)代分子生物學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，一切的真知灼見(jiàn)都來(lái)源于時(shí)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)校應(yīng)逐步完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。建立一套公正、合理、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，包括實(shí)驗(yàn)人員管理與考核體系、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。課程上采取評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，讓教師感到有一定的壓力，從而提高他們的責(zé)任心和進(jìn)取心。任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中精講多練，親自示范，示范的同時(shí)提出關(guān)鍵步驟以及注意事項(xiàng)，多指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)課相關(guān)活動(dòng)，如與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的講座、參與教師相關(guān)科研項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”等。在科研教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出問(wèn)題的根源所在，最后完成科研任務(wù)[4]。體會(huì)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的苦與樂(lè)，幫助學(xué)生真正理解科學(xué)的含義，讓學(xué)生從心底里改變對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)濃厚的興趣，從而由衷地?zé)釔?ài)實(shí)驗(yàn)。

不應(yīng)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更應(yīng)看重實(shí)驗(yàn)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，手、腦的結(jié)合可使學(xué)生在掌握知識(shí)、方法、技能的同時(shí)也得到態(tài)度、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，即獲得了綜合性、協(xié)調(diào)性的發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的方法，也許他們的嘗試不一定是得到了正確結(jié)果，但更重要的是參與了探究過(guò)程，體驗(yàn)了探究過(guò)程中的成功感與失敗感。

采用各種激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師在實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后提出一些與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相悖的現(xiàn)象或是與實(shí)驗(yàn)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)。同時(shí)，應(yīng)獎(jiǎng)“勤”罰“懶”，制造出一個(gè)活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍[5]。在此過(guò)程中和學(xué)生相互交流也是有必要的，可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解、消化程度，也可以從中了解到教師在教學(xué)過(guò)程中的不足。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該了解當(dāng)前分子生物學(xué)的前緣學(xué)科知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課程中穿插一些新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。

（三）充分利用現(xiàn)有資源

雖然學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，實(shí)驗(yàn)室空間有限，但可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每次各個(gè)小組依次按實(shí)驗(yàn)順序輪流做實(shí)驗(yàn)。這樣不僅有利于教師管理和指導(dǎo)，也避免了實(shí)驗(yàn)儀器的浪費(fèi)，使其得以充分利用。同時(shí)在某種程度上也節(jié)約了不少時(shí)間。在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深他們對(duì)儀器的使用熟練程度和提升他們的創(chuàng)新能力[6]。

（四）提高教學(xué)要求，培養(yǎng)科研意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括各種儀器的使用、每個(gè)步驟的要求、注意事項(xiàng)。該實(shí)驗(yàn)所涉及的是分子水平上的操作，對(duì)藥品的接觸較多，其中也有毒的試劑，在使用時(shí)應(yīng)該極其小心。除此之外對(duì)無(wú)菌操作要求也較為嚴(yán)格，這些都是不能馬虎的。久而久之在學(xué)生的意識(shí)中就建立起實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立自主的思想意識(shí)和追求科學(xué)真理的不懈精神和創(chuàng)新精神等。

在地方高校中存在相當(dāng)一部分要考研究生的學(xué)生，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)正好可以為他們提供一個(gè)科研實(shí)踐的平臺(tái)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提高動(dòng)手和思考問(wèn)題的能力，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[7]。所以分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生投身于科學(xué)研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以使他們更加重視這門課程，使得實(shí)驗(yàn)課教學(xué)可以順利完成，獲得更好的教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)考勤管理，改善考核方法

實(shí)驗(yàn)課教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，課前點(diǎn)名，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)遲到、早退、曠課、實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生給與嚴(yán)厲的批評(píng)。提高實(shí)驗(yàn)課考試在課程成績(jī)中的比例，考核采取實(shí)際操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)三種方式，考試時(shí)應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)考，提高要求。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力和思考能力。

由于當(dāng)今高等院校要培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才，因此，怎樣才能保證學(xué)生具有強(qiáng)的、好的科學(xué)素養(yǎng)，還需進(jìn)一步的探討。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：分子生物學(xué)的含義范文

科學(xué)研究永不止步

清華大學(xué)有著百年的歷史傳統(tǒng)、深厚的文化沉淀和精銳的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。百年來(lái)，莘莘學(xué)子志存高遠(yuǎn)，秉承清華“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)精神，為民族振興和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，為母校爭(zhēng)取榮譽(yù)、譜寫華章。中國(guó)科學(xué)院上海巴斯德研究所結(jié)構(gòu)病毒學(xué)研究組組長(zhǎng)陳榮正是以清華的前輩先人為榜樣，以清華精神為鼓勵(lì)，積極進(jìn)取行進(jìn)在科學(xué)事業(yè)的大道上。

陳榮于1990年考入清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系，1995年本科畢業(yè)后攻讀生物化學(xué)碩士學(xué)位，1997年碩士畢業(yè)后到美國(guó)貝勒醫(yī)學(xué)院留學(xué)攻讀博士，開(kāi)始學(xué)習(xí)利用結(jié)構(gòu)生物學(xué)方法研究病毒和病毒蛋白相關(guān)方面知識(shí)。這一學(xué)科正是病毒學(xué)和結(jié)構(gòu)生物學(xué)的交叉學(xué)科，研究對(duì)象是病毒、病毒蛋白及相關(guān)大分子復(fù)合體，研究目的在于揭示病毒組裝、復(fù)制以及感染致病等諸多方面的結(jié)構(gòu)學(xué)基礎(chǔ)，為闡明病毒的作用機(jī)制提供依據(jù)。

“我在清華整整學(xué)習(xí)生活了七年，度過(guò)了一段難忘的青春求知?dú)q月。當(dāng)時(shí)清華生物系的培養(yǎng)模式是從清華作為理工科綜合大學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)制定，我們因而有幸學(xué)習(xí)了大量的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)，還有計(jì)算機(jī)編程、電子電路等。今天生命科學(xué)的大發(fā)展很多來(lái)自于與其他學(xué)科的交叉，比如結(jié)構(gòu)生物學(xué)包括的X射線晶體學(xué)是與物理學(xué)的交叉，合成生物學(xué)與化學(xué)有交叉，計(jì)算生物學(xué)與數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)類學(xué)科有交叉等等。清華生物系實(shí)際上走了一條很有特色的培養(yǎng)路子，我自己受益匪淺。我非常感謝從母校清華中的所學(xué)所得，不僅僅在專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，更重要的是在母校學(xué)習(xí)生活期間，耳濡目染，親身實(shí)踐，形成了自己的人生觀和價(jià)值觀。可以說(shuō)，母校‘自強(qiáng)不息，厚德載物’的校訓(xùn)一直伴隨著我，鼓勵(lì)著我。”

知識(shí)的海洋是浩瀚無(wú)邊的，每一朵浪花都充滿了詩(shī)意，誰(shuí)能夠?qū)⒁煌麩o(wú)底的天空盡收眼底？

2003年，陳榮博士畢業(yè)后，繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)病毒學(xué)以及分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)工作。就像是饑渴的旅行者在沙漠中看到綠洲一樣，他盡情地在知識(shí)的海洋中遨游，珍惜每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在美國(guó)的10年期間，陳榮在X射線晶體學(xué)、冷凍透射電鏡三維重構(gòu)和病毒學(xué)等方面辛勤積累，厚積薄發(fā)。

2008年1月，陳榮回國(guó)建立了自己的實(shí)驗(yàn)室。如今陳榮研究員繼續(xù)專注于這一領(lǐng)域的工作，希望以自己的所學(xué)貢獻(xiàn)于重大傳染性疾病的控制，將自己個(gè)人職業(yè)的發(fā)展與人民的生命與健康緊密相聯(lián)，在國(guó)家和民族的發(fā)展中實(shí)踐自己的人生，在實(shí)際中踐行清華“自強(qiáng)不息，厚德載物”的精神。

感念母校培養(yǎng) 用行動(dòng)詮釋使命

陳榮的主要研究對(duì)象是病毒。病毒雖然微小，結(jié)構(gòu)研究盡管有些枯燥，卻伴著一顆熱情的心，陳榮感念于母校對(duì)自己的培養(yǎng)。

正是對(duì)于母校培養(yǎng)的感恩和報(bào)效國(guó)家的思想，2008年1月，陳榮自哈佛回國(guó)，選擇中國(guó)科學(xué)院上海巴斯德研究所繼續(xù)從事科研工作。陳榮原計(jì)劃以呼吸道合胞病毒為研究對(duì)象，開(kāi)展綜合結(jié)構(gòu)和功能方面的研究，開(kāi)發(fā)有效治療手段，因?yàn)楹粑篮习《緩V泛感染致病，相關(guān)治療在世界上還是難題。

陳榮說(shuō)，“一個(gè)民族要立于世界上受人尊重，具有強(qiáng)大的自主創(chuàng)新能力至關(guān)重要。現(xiàn)在國(guó)家積極推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，科學(xué)技術(shù)的作用不可取代。科學(xué)家應(yīng)該勇敢承擔(dān)起時(shí)代的使命，在創(chuàng)新科研中做出自己的貢獻(xiàn)。而國(guó)家的考核機(jī)制也應(yīng)該作相應(yīng)的調(diào)整，包容創(chuàng)新思維的培育和發(fā)展。”

以己之長(zhǎng)，報(bào)效國(guó)家，義不容辭，科學(xué)家的使命就是振興民族，為國(guó)家的事業(yè)而奉獻(xiàn)自己的力量，這不僅是科學(xué)家的義務(wù)，也是權(quán)利。陳榮用自己的行動(dòng)深刻地詮釋了這一含義。

2008年3月，安徽阜陽(yáng)突發(fā)嚴(yán)重的手足口病疫情，隨后發(fā)現(xiàn)腸道病毒71型（EV71）為主要致病原。病因雖然找到了，“但在臨床上沒(méi)有疫苗或藥物等治療手段，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得針對(duì)這個(gè)病毒的研究是中國(guó)科學(xué)家的責(zé)任，覺(jué)得自己在結(jié)構(gòu)病毒學(xué)方面的技術(shù)專長(zhǎng)能夠?yàn)殚_(kāi)發(fā)治療手段提供幫助。” 于是陳榮又毅然決然開(kāi)始投入到EV71研究上來(lái)。

扎根病毒科研 致力民生健康

陳榮是中國(guó)青年科學(xué)研究隊(duì)伍中的佼佼者，2008年1月，他入職中國(guó)科學(xué)院上海巴斯德研究所，擔(dān)任結(jié)構(gòu)病毒學(xué)研究組長(zhǎng)。

中國(guó)科學(xué)院上海巴斯德研究所是由中國(guó)科學(xué)院、上海市政府和法國(guó)巴斯德研究所三方合作建設(shè)的科研機(jī)構(gòu)，宗旨是致力于中國(guó)重要傳染病領(lǐng)域特別是病毒性疾病的研究，組織針對(duì)傳染性疾病的基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的攻關(guān)性研究，創(chuàng)建以研究生教育為主、兼顧各層次專業(yè)培訓(xùn)的教育基地，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化，以多種方式為公眾健康服務(wù)。陳榮渾身充滿干勁，積極投身到巴斯德所的研究團(tuán)隊(duì)中，在科研實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的貢獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中實(shí)踐自己的人生價(jià)值，這也正是陳榮的人生目標(biāo)之一。

陳榮介紹說(shuō)，“我們的工作一是可以幫助建立多種藥物篩選模型，二是可以開(kāi)展基于三維結(jié)構(gòu)的藥物設(shè)計(jì)工作，三是能夠優(yōu)化疫苗和中和抗體的設(shè)計(jì)。” 陳榮和他的課題組成員們利用酵母雙雜交手段，結(jié)合免疫共沉淀和熒光共聚焦等方法，構(gòu)建病毒與宿主細(xì)胞的蛋白質(zhì)相互作用網(wǎng)絡(luò)。由于病毒不可能脫離宿主細(xì)胞而獨(dú)立復(fù)制，陳榮課題組的工作將能夠發(fā)掘重要的與病毒感染致病相關(guān)的宿主因子，并開(kāi)發(fā)新的抗病毒靶點(diǎn)和藥物篩選平臺(tái)。另一方面，他們也希望解析在病毒感染致病中起重要作用的大分子復(fù)合體的三維結(jié)構(gòu)，獲得與重要功能相關(guān)的高分辨率結(jié)構(gòu)，并在此結(jié)構(gòu)信息的基礎(chǔ)上，虛擬設(shè)計(jì)小分子藥物。這個(gè)課題已經(jīng)取得了很大進(jìn)展，包括病毒高分辨率結(jié)構(gòu)的解析和病毒宿主相互作用的研究。

2010年6月21日中國(guó)科學(xué)院隆重舉行夏季學(xué)期“百人學(xué)者論壇”系列講座。百人學(xué)者是國(guó)內(nèi)科研組織一支重要的師資隊(duì)伍，這是為全面提升研究生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的研究生，而實(shí)施的一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工程。“百人計(jì)劃”每年都被國(guó)家重視和關(guān)注，有著舉足輕重的作用。陳榮擔(dān)任了首場(chǎng)主講。陳榮說(shuō)，生物學(xué)科之間并不是分離開(kāi)來(lái)的，做結(jié)構(gòu)生物學(xué)其實(shí)需要分子生物學(xué)等其它領(lǐng)域的背景知識(shí)，尤其對(duì)于病毒來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)研究和功能檢測(cè)不能孤立開(kāi)來(lái)。他們課題組的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也是建立一個(gè)結(jié)構(gòu)生物學(xué)平臺(tái)，通過(guò)功能檢測(cè)和結(jié)構(gòu)研究的互補(bǔ)，深入地了解病毒的致病機(jī)理。

陳榮認(rèn)為，科學(xué)的敏感性和洞察力非常重要，他認(rèn)為深入科研領(lǐng)域需要經(jīng)歷幾個(gè)階段：第一，學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的階段，即研一研二的學(xué)生階段，這一階段的首要任務(wù)就是盡量全面了解相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展背景，熟練掌握所有可能用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為以后的工作打好基礎(chǔ)；第二，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的階段，在此階段可以為解決一個(gè)小的科學(xué)問(wèn)題而給出自己的思維和設(shè)計(jì)，開(kāi)始進(jìn)入半獨(dú)立或獨(dú)立狀態(tài)的科研工作；第三，能夠從臨床或生活中間提煉科學(xué)問(wèn)題并努力加以解決，這也是當(dāng)今很大部分科學(xué)研究的任務(wù)所在，也是對(duì)相當(dāng)部分科研人員的基本要求；第四，利用已知的科學(xué)規(guī)律來(lái)預(yù)見(jiàn)并指明科學(xué)發(fā)展的方向，引導(dǎo)科學(xué)的進(jìn)程。陳榮給出了幾個(gè)例子，就像當(dāng)年限制性內(nèi)切酶的發(fā)現(xiàn)者就預(yù)見(jiàn)了它必定會(huì)給分子生物學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)革命性變化，事實(shí)證明，這一預(yù)見(jiàn)是極其客觀的。

中國(guó)的國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)大，同時(shí)科技創(chuàng)新能力也越來(lái)越強(qiáng)，這正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)陳榮這樣的科研人員們共同的努力。他們“把科研當(dāng)作感興趣的事業(yè)來(lái)做”，為了中華民族的振興將自己的事業(yè)放到科研工作中，不斷向自己挑戰(zhàn)，敦促自己不斷攀登新的高峰，努力為國(guó)家和社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，積極培養(yǎng)社會(huì)有用人才。我們真心期望著，有更多這樣的科技工作者在中國(guó)科研事業(yè)上能夠意氣風(fēng)發(fā)，為把我國(guó)建設(shè)成科技強(qiáng)國(guó)奉獻(xiàn)更大的力量。

人物簡(jiǎn)介：

第3篇：分子生物學(xué)的含義范文

現(xiàn)代民族植物學(xué),是指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段研究當(dāng)?shù)厝巳号c植物之間相互作用關(guān)系的科學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段可以應(yīng)用于調(diào)查、整理、編目、化學(xué)成分的分離和鑒定、遺傳多樣性分析、功能基因的評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值預(yù)測(cè)、植物資源利用模型的建立等多個(gè)方面,它不僅能對(duì)傳統(tǒng)植物學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證和深度評(píng)價(jià),也能為其保護(hù)與持續(xù)利用提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)儲(chǔ)備。這里所指的“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段冶是指分子生物學(xué)等不同學(xué)科的最新技術(shù)和手段,主要包括分子生物學(xué)、(多種)組學(xué)、信息科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、3S技術(shù)、現(xiàn)代分離技術(shù)、波譜技術(shù)、藥理學(xué)等技術(shù)和手段,強(qiáng)調(diào)用現(xiàn)代儀器設(shè)備在研究工作中的應(yīng)用,采用實(shí)驗(yàn)的手段開(kāi)展研究工作。“當(dāng)?shù)厝巳阂笔侵冈谝欢ǖ淖匀画h(huán)境中生活了很長(zhǎng)一段時(shí)間的群體,他們對(duì)當(dāng)?shù)氐闹参锛捌洵h(huán)境非常熟悉,并且建立起了一種不可分割的關(guān)系。他們可以是少數(shù)民族人群,也可以是擁有主流文化的主體民族。“植物冶泛指高等植物、藻類、地衣、菌類,或者“兩界系統(tǒng)冶中的植物界,即廣義的植物,以及由它們構(gòu)成的植物環(huán)境。根據(jù)研究工作的需要,也可以將其界定在綠色植物、高等植物、維管植物等類別中。現(xiàn)代民族植物學(xué)的英文名是ModernEthnob鄄otany。然而,ModernEthnobotany一詞在不同的場(chǎng)合出現(xiàn)過(guò),包括百科全書(UNESCO鄄EOLSS,Soejarto等,2007)、新聞媒體(如DailyTele鄄graph稱RichardEvansSchultes為現(xiàn)代民族植物學(xué)之父:RichardSchulteswasthefatherofmodernethnobotany),但其含義都是指一般意義上的民族植物學(xué),是與早期(20世紀(jì)前)民族植物學(xué)相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法。因此,上述百科全書和新聞媒體所指的“現(xiàn)代冶,與現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)等名稱中的“現(xiàn)代冶有著相似的含義,不同于本文所用的“現(xiàn)代冶。現(xiàn)代民族植物學(xué)屬于民族植物學(xué)的范疇,是民族植物學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,但在研究手段、技術(shù)路線、研究結(jié)果等方面更接近于實(shí)證科學(xué)。最近10幾年,雖然國(guó)際上有實(shí)驗(yàn)民族植物學(xué)(ExperimentalEthnobotany)的提法(Martin,1995),但往往顯得比較簡(jiǎn)單,缺乏系統(tǒng)性。在民族藥物學(xué)研究工作中,采用植物化學(xué)、波譜學(xué)、藥理學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)方法,分離提取藥用植物的化學(xué)成分,對(duì)其生物活性進(jìn)行檢測(cè)(Grunde鄄mann等,2012;Manvar,2012)。其主要目的是為了新藥研發(fā)尋找先導(dǎo)化合物(Gutierrez,2008;Thanh,2012),而不是為了發(fā)展民族植物學(xué)的理論和方法,缺少與信息源(當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)及傳統(tǒng)植物學(xué)知識(shí)提供者)的互動(dòng),因而不能完全屬于民族植物學(xué)的研究范疇。

2搖現(xiàn)代民族植物學(xué)的研究方法和應(yīng)用

經(jīng)典民族植物學(xué)的研究方法,博采眾長(zhǎng),吸收了多門學(xué)科的手段。植物學(xué)、民族藥物學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等被認(rèn)為是對(duì)民族植物學(xué)有重要貢獻(xiàn)的六大學(xué)科,民族植物學(xué)研究也主要采用了這些學(xué)科的手段(Martin,1995)。在翻譯馬丁的《民族植物學(xué)手冊(cè)》(裴盛基和賀善安,1998)時(shí),我和我的同事們自告奮勇地承擔(dān)了“經(jīng)濟(jì)學(xué)冶和“語(yǔ)言學(xué)冶這兩章的翻譯任務(wù),是那時(shí)民族植物學(xué)所有六大研究方法中,中國(guó)民族植物學(xué)工作者最不為熟悉的內(nèi)容。不過(guò)現(xiàn)在看來(lái),當(dāng)時(shí)做出的選擇是正確的,那些知識(shí)至今仍然讓我受益匪淺。需要特別明確的是,現(xiàn)代民族植物學(xué)是建立在經(jīng)典民族植物學(xué)工作基礎(chǔ)上的。離開(kāi)了經(jīng)典民族植物學(xué)的工作,我們將一事無(wú)成。開(kāi)展現(xiàn)代民族植物學(xué)工作的第一步,就是用不同的手段調(diào)查、記載和整理傳統(tǒng)植物學(xué)知識(shí),采集憑證標(biāo)本,進(jìn)行鑒定和編目。有了這些工作,才能有選擇性地采集實(shí)驗(yàn)材料和相關(guān)數(shù)據(jù),在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究和開(kāi)展評(píng)價(jià)。

2.1搖傳統(tǒng)遺傳資源研究

現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)手段,如分子標(biāo)記技術(shù)、DNA條形碼技術(shù)、基因組學(xué)和生物信息學(xué)等技術(shù),可用于研究傳統(tǒng)社會(huì)使用的植物遺傳資源,包括作物的地方品種(landraces)和受傳統(tǒng)文化影響的野生種。一些植物學(xué)上難以區(qū)分的民間分類群(ethnotaxa),也可以用這些方法進(jìn)行研究。在此,我們以云南省西北部藏族地區(qū)的傳統(tǒng)青稞遺傳資源為例,闡述遺傳資源的研究思路。青稞(HordeumvulgareL.s.l.)是藏民的主食。在對(duì)滇西北的青稞遺傳資源進(jìn)行民族植物學(xué)調(diào)查時(shí),我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)乇Ａ舨⒎N植不少傳統(tǒng)品種。這些傳統(tǒng)青稞資源不僅與當(dāng)?shù)靥厥獾淖匀画h(huán)境有關(guān),還與藏族傳統(tǒng)文化密切相關(guān),即傳統(tǒng)青稞資源在藏族的、飲食文化、風(fēng)俗文化等活動(dòng)中均扮演著重要角色(Li等,2011)。進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn),這些傳統(tǒng)品種在形態(tài)上有較大的差異,即呈現(xiàn)出豐富的表型多樣性。那么,傳統(tǒng)文化到底對(duì)這些遺傳資源產(chǎn)生了什么樣的影響?他們的遺傳多樣性如何?我們從滇西北采集了60份當(dāng)?shù)氐那囡Y源,并以4份現(xiàn)代育成品種作為對(duì)照,采用AFLP和SSR兩種分子標(biāo)記檢測(cè)其遺傳多樣性。AFLP遺傳多樣性分析表明,5對(duì)引物組合共擴(kuò)增出576條帶,其中多態(tài)帶為517條,多態(tài)位點(diǎn)百分率為89.76%。用19對(duì)SSR引物共擴(kuò)增出70個(gè)等位基因,每對(duì)引物等位基因數(shù)目從2到10個(gè)不等,平均值為3.68個(gè);PIC值從0.03到0.87不等,平均值為0.30。居群間的遺傳分化值(Gst)為0.2587(AFLP)或0.1304(SSR),即遺傳變異主要存在于居群內(nèi)(Guo等,2012)。研究結(jié)果很好地說(shuō)明了傳統(tǒng)青稞品種具有非常高的遺傳多樣性,傳統(tǒng)文化有效地保護(hù)了當(dāng)?shù)厍囡幕蛸Y源。印度西高止山Nilgiri生物圈保護(hù)區(qū)內(nèi),有7種草沙蠶屬Tripogon植物,用于捕蛇、飼料、蓋房子(屋頂)和宗教儀式。其中被Irulas及Mal鄄asars人稱為‘Sunaipul爺和‘Kattaipul爺?shù)膬蓚€(gè)民間分類群,當(dāng)?shù)厝撕苋菀拙涂梢詫烧邊^(qū)分開(kāi)來(lái),但被植物分類學(xué)家鑒定為一個(gè)種Tripogonwightii。加拿大學(xué)者和印度學(xué)者合作,利用DNA條形碼技術(shù),選擇了matK,trnH鄄psbA和rbcL共3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)DN段,對(duì)西高止山地區(qū)的草沙蠶屬植物進(jìn)行鑒定。研究結(jié)果表明:‘Sunaipul和‘Kattaipul爺為完全獨(dú)立的兩個(gè)物種,后者為Tripogonwightii,而前者Sunaipul則為植物學(xué)上新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)種TripogoncopeNewmaster,sp.nova(Ragupathy等,2009)。這一成果在一定程度上說(shuō)明民間分類學(xué)知識(shí)是值得尊重的。

2.2搖民族藥用植物研究

用植物化學(xué)、波譜學(xué)、藥理學(xué)等手段研究藥用植物的化學(xué)成分和生物活性,已經(jīng)比較普遍。但是,這些工作很少涉及到對(duì)傳統(tǒng)植物學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代民族植物學(xué)研究中,有必要用藥物化學(xué)的研究結(jié)果去驗(yàn)證當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)植物學(xué)知識(shí),探討當(dāng)?shù)孛癖娛褂眠@些藥用植物的科學(xué)性如何?是否有其物質(zhì)基礎(chǔ)?我們以西南地區(qū)兩種民族藥為例,說(shuō)明用現(xiàn)代民族植物學(xué)研究民族藥用植物的思路和方法。我們?cè)谠颇蠔|南部對(duì)瑤族支系紅頭瑤傳統(tǒng)使用的藥浴植物進(jìn)行了民族植物學(xué)調(diào)查,通過(guò)鑒定、整理,完成了110種藥浴植物的編目(Li等,2006)。我們發(fā)現(xiàn),他們將蘿藦科的荷花藤(Aeschynanthusbracteatus)作為藥浴植物,用于婦女產(chǎn)后恢復(fù)和治療風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。我們從中分離鑒定了59個(gè)化合物(新成分4個(gè)),發(fā)現(xiàn)其中2個(gè)化合物具有較好的抗LPS誘導(dǎo)的NO和NF鄄資B活性,且沒(méi)有細(xì)胞毒活性。荷花藤中抗炎活性成分的發(fā)現(xiàn),很好地證實(shí)了瑤族人民用其作為藥浴植物的合理性(Li等,2008)。我們?cè)趶V西靖西縣調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂?00年歷史的端午藥市時(shí),了解到當(dāng)?shù)貕炎逵媒暇戆?Selaginellamoellendorfii)治療高血壓(楊春燕等,2009)。文獻(xiàn)研究表明,其他地區(qū)用于治療肝炎、肺炎、咽喉炎、支氣管炎等,卻從來(lái)沒(méi)有治療高血壓的記載。那么,壯族對(duì)江南卷柏的這種傳統(tǒng)知識(shí)是否可信?我們從其全草中分離得到了呱丁胺類成分,而呱丁胺類成分已經(jīng)被證實(shí)具有很好的降血壓活性(Carmignani等,2001;Bot鄄ta等,2003)。因此,我們的工作驗(yàn)證了壯族利用江南卷柏治療高血壓的傳統(tǒng)知識(shí)是科學(xué)合理的。

2.3搖生物文化多樣性研究

生物文化多樣性(BioculturalDiversity)的概念被提出之后(Maffi,2001),就得到廣泛的認(rèn)同,包括科學(xué)界、政府決策機(jī)構(gòu)、國(guó)際組織和非政府組織等社會(huì)各階層(龍春林和裴盛基,2003;Loh和Harmon,2005;Maffi,2012)。然而,對(duì)生物文化多樣性的研究,由于其跨學(xué)科的特性和缺少定量指標(biāo),往往只能限于描述性的工作。美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)生物文化多樣性制圖項(xiàng)目(BioculturalDiversityMappingProject)利用物種數(shù)據(jù)庫(kù)、語(yǔ)言數(shù)據(jù)庫(kù)和信息技術(shù)、3S技術(shù),成功繪制了植物物種豐富度與語(yǔ)言豐富度緊密關(guān)聯(lián)的全球圖譜(Plants&Languages),包括世界的山地、島嶼、雨林等生物文化多樣性熱點(diǎn)地區(qū),為全球生物多樣性和文化多樣性的保護(hù)、利用提供了直觀而有效的方法與途徑(Stepp等,2004,2005)。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：分子生物學(xué)的含義范文

為適應(yīng)新的“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”教育體系[2]，我教研室認(rèn)真研究臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，合理設(shè)置課程，以整體教學(xué)更適應(yīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的延續(xù)性為立足點(diǎn)，消除基礎(chǔ)課程教育內(nèi)容與臨床實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密的弊端，適當(dāng)簡(jiǎn)化繁瑣的推導(dǎo)、分析和解釋過(guò)程，有選擇地?cái)U(kuò)展專業(yè)知識(shí)，增加與專業(yè)相關(guān)的臨床知識(shí)。如“糖代謝血糖”一節(jié)，首先明確血糖的含義，從血糖的來(lái)源和去路入手，探討血糖升高、降低的調(diào)節(jié)機(jī)制；并引入糖尿病病例分析，啟發(fā)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)生物化學(xué)理論探尋臨床糖尿病“三多一少”癥狀的發(fā)病機(jī)理，學(xué)會(huì)解釋胰島素的降糖機(jī)制；圍繞中醫(yī)臨床特色，引入中醫(yī)對(duì)“消渴”的病機(jī)認(rèn)識(shí)和治療原則，適時(shí)穿插健康教育，教育學(xué)生注重合理均衡的膳食、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和保證充足的睡眠，形成積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，增強(qiáng)新陳代謝和免疫能力。再如，介紹酶的競(jìng)爭(zhēng)性抑制作用時(shí)，引入臨床上治療高膽固醇血癥的洛伐他汀類藥物（是一種競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑），可以競(jìng)爭(zhēng)性抑制膽固醇合成的關(guān)鍵酶HMG-CoA還原酶的活性，而由于這種酶的活性具有晝夜周期性改變，在午夜催化合成膽固醇的含量最多，因此選擇在晚上服藥的降脂效果最佳，這也符合中醫(yī)“天人相應(yīng)”理論基礎(chǔ)和“擇時(shí)用藥”的用藥原則。通過(guò)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床運(yùn)用的相互滲透，使學(xué)生真正意識(shí)到生物化學(xué)理論在臨床工作中就像一把鑰匙，能知其然，更知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西醫(yī)學(xué)思維體系，能應(yīng)用所學(xué)理論揭示生命活動(dòng)現(xiàn)象和病理變化規(guī)律，從而更好地適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式。

2緊密聯(lián)系實(shí)踐，滲透基本臨床醫(yī)學(xué)技能

生物化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物化學(xué)及相關(guān)學(xué)科發(fā)展中起著決定性的作用，特別是臨床醫(yī)學(xué)經(jīng)常運(yùn)用生物化學(xué)的理論和方法診斷、治療與預(yù)防疾病。在實(shí)驗(yàn)安排上，選擇臨床醫(yī)學(xué)上常用的生物化學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)，如臨床上血清蛋白質(zhì)的分離，高密度脂蛋白、甘油三酯含量的測(cè)定，激素對(duì)血糖的影響，PCR技術(shù)等，并結(jié)合本教研室生物化學(xué)科研課題，圍繞專業(yè)特色開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)考核上，我教研室建立形成性實(shí)驗(yàn)量化考核體系[3]，以動(dòng)態(tài)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)思維、操作技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，可擇機(jī)安排學(xué)生參加臨床診斷或見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解、記憶，及時(shí)將所學(xué)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，增強(qiáng)與臨床的聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)滲透臨床醫(yī)學(xué)基本技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的思維方法是臨床診斷的基本要求，在臨床診斷中詳細(xì)詢問(wèn)病史、全面體檢和與患者愉快的交流、溝通是提高診斷率的必要步驟，促使學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造性思維，以利于將來(lái)構(gòu)建良好的醫(yī)患關(guān)系。

3加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)知識(shí)拓展，適應(yīng)專業(yè)教學(xué)要求

教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平的提高，是提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保證。不少生物化學(xué)教師畢業(yè)于生物化學(xué)、化學(xué)甚至藥學(xué)專業(yè)，他們的生物化學(xué)和化學(xué)知識(shí)專業(yè)性與系統(tǒng)性較強(qiáng)，而醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)普遍匱乏，難以將生物化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行拓展，授課時(shí)往往對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)性知識(shí)缺乏有效的銜接。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，容易造成基礎(chǔ)課程與臨床課程割裂，無(wú)法認(rèn)識(shí)生物化學(xué)的重要性。加強(qiáng)教師醫(yī)學(xué)知識(shí)拓展可以從多渠道入手，首先，教師要有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，關(guān)注與生物化學(xué)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)；其次，通過(guò)與臨床課程教師幫帶互助、師承培訓(xùn)等方式討教醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)；再次，可以通過(guò)校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、專題講座、視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，安排非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師到醫(yī)學(xué)院進(jìn)修培訓(xùn)等[4]，普及生物化學(xué)教師的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更好地完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程向臨床課程的過(guò)渡。

4運(yùn)用多種教學(xué)方法，滲透臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)

第5篇：分子生物學(xué)的含義范文

近10年來(lái)，由于海洋在沿海國(guó)家可持續(xù)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日益突出，以及人類對(duì)海洋環(huán)境特殊性和海洋生物多樣性特征的認(rèn)識(shí)不斷深入，海洋生物資源多層面的開(kāi)發(fā)利用極大地促進(jìn)了海洋生物技術(shù)研究與應(yīng)用的迅速發(fā)展。1989年首屆國(guó)際海洋生物技術(shù)大會(huì)（以下簡(jiǎn)稱MPS大會(huì)）在日本召開(kāi)時(shí)僅有幾十人參加，而1997年第四屆IMBC大會(huì)在意大利召開(kāi)時(shí)參加入數(shù)達(dá)1000多人。現(xiàn)在IMBC會(huì)議已成為全球海洋生物技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志，出現(xiàn)了火紅的局面。《IMBC2000》在澳大利亞剛剛開(kāi)過(guò)，《IMBC2003》的籌備工作在日本已經(jīng)開(kāi)始，以色列為了舉辦們《IMBC2006》早早作了宣傳，并爭(zhēng)到了舉辦權(quán)。每3年一屆的IMBC不僅吸引了眾多高水平的專家學(xué)者前往展示與交流研究成果，探討新的研究發(fā)展方向，同時(shí)也極大地推動(dòng)了區(qū)域海洋生物技術(shù)研究的發(fā)展進(jìn)程。在各大洲，先后成立了區(qū)域性學(xué)術(shù)交流組織，如亞太海洋生物技術(shù)學(xué)會(huì)、歐洲海洋生物技術(shù)學(xué)會(huì)和泛美海洋生物技術(shù)協(xié)會(huì)等。各國(guó)還組建了一批研究中心，其中比較著名的為美國(guó)馬里蘭大學(xué)海洋生物技術(shù)中心、加州大學(xué)圣地亞哥分校海洋生物技術(shù)和環(huán)境中心，康州大學(xué)海洋生物技術(shù)中心，挪威貝爾根大學(xué)海洋分子生物學(xué)國(guó)際研究中心和日本海洋生物技術(shù)研究所等。這些學(xué)術(shù)組織或研究中心不斷舉辦各種專題研討會(huì)或工作組會(huì)議研究討論富有區(qū)域特色的海洋生物技術(shù)問(wèn)題。1998年在歐洲海洋生物技術(shù)學(xué)會(huì)、日本海洋生物技術(shù)學(xué)會(huì)和泛美海洋生物技術(shù)協(xié)會(huì)的支持下，原《海洋生物技術(shù)雜志》與《分子海洋生物學(xué)和生物技術(shù)》合刊為《海洋生物技術(shù)》學(xué)報(bào)（以下簡(jiǎn)稱MBT），現(xiàn)在它已成為一份具有權(quán)威性的國(guó)際刊物。海洋生物技術(shù)作為一個(gè)新的學(xué)科領(lǐng)域已明確被定義為“海洋生命的分子生物學(xué)如細(xì)胞生物學(xué)及其它的技術(shù)應(yīng)用”。

為了適應(yīng)這種快速發(fā)展的形勢(shì)，美國(guó)、日本、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家先后制定了國(guó)家發(fā)展計(jì)劃，把海洋生物技術(shù)研究確定為21世紀(jì)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。1996年，中國(guó)也不失時(shí)機(jī)地將海洋生物技術(shù)納入國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃），為今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。不言而喻，迄今海洋生物技術(shù)不僅成為海洋科學(xué)與生物技術(shù)交叉發(fā)展起來(lái)的全新研究領(lǐng)域，同時(shí)，也是21世紀(jì)世界各國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要內(nèi)容并將顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭和巨大應(yīng)用潛力。

1．發(fā)展特點(diǎn)

表1和表2列出的資料大體反映了當(dāng)前海洋生物技術(shù)研究發(fā)展的主要特點(diǎn)。

1.1加強(qiáng)基礎(chǔ)生物學(xué)研究是促進(jìn)海洋生物技術(shù)研究發(fā)展的重要基石

海洋生物技術(shù)涉及到海洋生物的分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生殖生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)，乃至生物多樣性和海洋生態(tài)學(xué)等廣泛內(nèi)容，為了使其發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，研究者非常重視相關(guān)的基礎(chǔ)研究。在《IMBC2000》會(huì)議期間，當(dāng)本文作者詢問(wèn)一位資深的與會(huì)者：本次會(huì)議的主要進(jìn)步是什么？他毫不猶豫的回答：分子生物學(xué)水平的研究成果增多了。事實(shí)確實(shí)如此。近期的研究成果統(tǒng)計(jì)表明，海洋生物技術(shù)的基礎(chǔ)研究更側(cè)重于分子水平的研究，如基因表達(dá)、分子克隆、基因組學(xué)、分子標(biāo)記、海洋生物分子、物質(zhì)活性及其化合物等。這些具有導(dǎo)向性的基礎(chǔ)研究，對(duì)今后的發(fā)展將有重要影。

1.2推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是海洋生物技術(shù)應(yīng)用的主要方面

目前，應(yīng)用海洋生物技術(shù)推動(dòng)海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展主要聚焦在水產(chǎn)養(yǎng)殖和海洋天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，這也是海洋生物技術(shù)研究發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。充滿活力的原因所在。在水產(chǎn)養(yǎng)殖方面，提高重要養(yǎng)殖種類的繁殖、發(fā)育、生長(zhǎng)和健康狀況，特別是在培育品種的優(yōu)良性狀、提高抗病能力方面已取得令人鼓舞的進(jìn)步，如轉(zhuǎn)生長(zhǎng)激素基因魚(yú)的培育、貝類多倍體育苗、魚(yú)類和甲殼類性別控制、疾病檢測(cè)與防治、DNA疫苗和營(yíng)養(yǎng)增強(qiáng)等；在海洋天然產(chǎn)物開(kāi)發(fā)方面，利用生物技術(shù)的最新原理和方法開(kāi)發(fā)分離海洋生物的活性物質(zhì)、測(cè)定分子組成和結(jié)構(gòu)及生物合成方式、檢驗(yàn)生物活性等，已明顯地促進(jìn)了海洋新藥、酶、高分子材料、診斷試劑等新一代生物制品和化學(xué)品的產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)。

表1近期IMBC大會(huì)研討的主要內(nèi)容

表2近期IMBC大會(huì)和《MarineBiotechnology》學(xué)報(bào)論文統(tǒng)計(jì)表

1.3保證海洋環(huán)境可持續(xù)利用是海洋生物技術(shù)研究應(yīng)用的另一個(gè)重要方面

利用生物技術(shù)保護(hù)海洋環(huán)境、治理污染，使海洋生態(tài)系統(tǒng)生物生產(chǎn)過(guò)程更加有效是一個(gè)相對(duì)比較新的應(yīng)用發(fā)展領(lǐng)域，因此，無(wú)論是從技術(shù)開(kāi)發(fā)，還是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度看，它都有巨大的潛力有待挖掘出來(lái)。目前已涉及到的研究主要包括生物修復(fù)（如生物降解和富集、固定有毒物質(zhì)技術(shù)等）、防生物附著、生態(tài)毒理、環(huán)境適應(yīng)和共生等。有關(guān)國(guó)家把“生物修復(fù)”作為海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)及其產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要生物工程手段，美國(guó)和加拿大聯(lián)合制定了海洋環(huán)境生物修復(fù)計(jì)劃，推動(dòng)該技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展。

1.4與海洋生物技術(shù)發(fā)展有關(guān)的海洋政策始終是公眾關(guān)注的問(wèn)題

其中海洋生物技術(shù)的發(fā)展策略、海洋生物技術(shù)的專利保護(hù)、海洋生物技術(shù)對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖發(fā)展的重要性、轉(zhuǎn)基因種類的安全性及控制問(wèn)題、海洋生物技術(shù)與生物多樣性關(guān)系以及海洋環(huán)境保護(hù)等方面的政策、法規(guī)的制定與實(shí)施倍受關(guān)注。

2.重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域

當(dāng)前，國(guó)際海洋生物技術(shù)的重點(diǎn)研究發(fā)展領(lǐng)域主要包括如下幾個(gè)方面：

2.1發(fā)育與生殖生物學(xué)基礎(chǔ)

弄清海洋生物胚胎發(fā)育、變態(tài)、成熟及繁殖各個(gè)環(huán)節(jié)的生理過(guò)程及其分子調(diào)控機(jī)理，不僅對(duì)于闡明海洋生物生長(zhǎng)、發(fā)育與生殖的分子調(diào)控規(guī)律具有重要科學(xué)意義，而且對(duì)于應(yīng)用生物技術(shù)手段，促進(jìn)某種生物的生長(zhǎng)發(fā)育及調(diào)控其生殖活動(dòng)，提高水產(chǎn)養(yǎng)殖的質(zhì)量和產(chǎn)量具有重要應(yīng)用價(jià)值。因此，這方面的研究是近年來(lái)海洋生物技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)之一。主要包括：生長(zhǎng)激素、生長(zhǎng)因子、甲狀腺激素受體、促性腺激素、促性腺激素釋放激素、生長(zhǎng)一催乳激素、滲透壓調(diào)節(jié)激素、生殖抑制因子、卵母細(xì)胞最后成熟誘導(dǎo)因子、性別決定因子和性別特異基因等激素和調(diào)節(jié)因子的基因鑒定、克隆及表達(dá)分析，以及魚(yú)類胚胎于細(xì)胞培養(yǎng)及定向分化等。

2.2基因組學(xué)與基因轉(zhuǎn)移

隨著全球性基因組計(jì)劃尤其是人類基因組計(jì)劃的實(shí)施，各種生物的結(jié)構(gòu)基因組和功能基因組研究成為生命科學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，海洋生物的基因組研究，特別是功能基因組學(xué)研究自然成為海洋生物學(xué)工作者研究的新熱點(diǎn)。目前的研究重點(diǎn)是對(duì)有代表性的海洋生物（包括魚(yú)、蝦、貝及病原微生物和病毒）基因組進(jìn)行全序列測(cè)定，同時(shí)進(jìn)行特定功能基因，如藥物基因、酶基因、激素多肽基因、抗病基因和耐鹽基因等的克隆和功能分析。在此基礎(chǔ)上，基因轉(zhuǎn)移作為海洋生物遺傳改良、培育快速生長(zhǎng)和抗逆優(yōu)良品種的有效技術(shù)手段，已成為該領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)研究發(fā)展的重點(diǎn)。近幾年研究重點(diǎn)集中在目標(biāo)基因篩選，如抗病基因、胰島素樣生長(zhǎng)因子基因及綠色熒光蛋白基因等作為目標(biāo)基因；大批量、高效轉(zhuǎn)基因方法也是基因轉(zhuǎn)移研究的重點(diǎn)方面，除傳統(tǒng)的顯微注射法、基因槍法和攜帶法外，目前已發(fā)展了逆轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)法，電穿孔法，轉(zhuǎn)座子介導(dǎo)法及胚胎細(xì)胞介導(dǎo)法等。

2.3病原生物學(xué)與免疫

隨著海洋環(huán)境逐漸惡化和海水養(yǎng)殖的規(guī)模化發(fā)展，病害問(wèn)題已成為制約世界海水養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的瓶頸因子之一。開(kāi)展病原生物（如細(xì)菌、病毒等）致病機(jī)理、傳播途徑及其與宿主之間相互作用的研究，是研制有效防治技術(shù)的基礎(chǔ)；同時(shí)，開(kāi)展海水養(yǎng)殖生物分子免疫學(xué)和免疫遺傳學(xué)的研究，弄清海水魚(yú)、蝦、貝類的免疫機(jī)制對(duì)于培育抗病養(yǎng)殖品種、有效防治養(yǎng)殖病害的發(fā)生具有重要意義。因此，病原生物學(xué)與免疫已成為當(dāng)前海洋生物技術(shù)的重點(diǎn)研究領(lǐng)域之一，重點(diǎn)是病原微生物致病相關(guān)基因、海洋生物抗病相關(guān)基因的篩選、克隆，海洋無(wú)脊椎動(dòng)物細(xì)胞系的建立、海洋生物免疫機(jī)制的探討、DNA疫苗研制等。

2.4生物活性及其產(chǎn)物

海洋生物活性物質(zhì)的分離與利用是當(dāng)今海洋生物技術(shù)的又一研究熱點(diǎn)。現(xiàn)人研究表明，各種海洋生物中都廣泛存在獨(dú)特的化合物，用來(lái)保護(hù)自己生存于海洋中。來(lái)自不同海洋生物的活性物質(zhì)在生物醫(yī)學(xué)及疾病防治上顯示出巨大的應(yīng)用潛力，如海綿是分離天然藥物的重要資源。另外，有一些海洋微生物具有耐高溫或低溫、耐高壓、耐高鹽和財(cái)?shù)蜖I(yíng)養(yǎng)的功能，研究開(kāi)發(fā)利用這些具特殊功能的海洋極端生物可能獲得陸地上無(wú)法得到的新的天然產(chǎn)物，因而，對(duì)極端生物研究也成為近年來(lái)海洋生物技術(shù)研究的重點(diǎn)方面。這一領(lǐng)域的研究重點(diǎn)包括抗腫瘤藥物、工業(yè)酶及其它特殊用途酶類、極端微生物定功能基因的篩選、抗微生物活性物質(zhì)、抗生殖藥物、免疫增強(qiáng)物質(zhì)、抗氧化劑及產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等。

2.5海洋環(huán)境生物技術(shù)

該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是海洋生物修復(fù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。生物修復(fù)技術(shù)是比生物降解含義更為廣泛，又以生物降解為重點(diǎn)的海洋環(huán)境生物技術(shù)。其方法包括利用活有機(jī)體、或其制作產(chǎn)品降解污染物，減少毒性或轉(zhuǎn)化為無(wú)毒產(chǎn)品，富集和固定有毒物質(zhì)（包括重金屬等），大尺度的生物修復(fù)還包括生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)調(diào)控等。應(yīng)用領(lǐng)域包括水產(chǎn)規(guī)模化養(yǎng)殖和工廠化養(yǎng)殖、石油污染、重金屬污染、城市排污以及海洋其他廢物（水）處理等。目前，微生物對(duì)環(huán)境反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)機(jī)制、降解過(guò)程的生化機(jī)理、生物傳感器、海洋微生物之間以及與其它生物之間的共生關(guān)系和互利機(jī)制，抗附著物質(zhì)的分離純化等是該領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。

3.前沿領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展

3.1發(fā)育與生殖調(diào)控

應(yīng)用GIH（性腺抑制激素）和GSH（性腺刺激激素）等激素調(diào)控甲殼類動(dòng)物成熟和繁殖的技術(shù)[1]，研究了甲狀腺激素在金紹生長(zhǎng)和發(fā)育中的調(diào)控作用，發(fā)現(xiàn)甲狀腺激素受體mRNA水平在大腦中最高，在肌肉中最低，而在肝、腎和鰓中表達(dá)水平中等，表明甲狀腺素受體在成體金銀腦中起著重要作用[1]，對(duì)海鞘的同源框（Homeobox）基因進(jìn)行了鑒定，分離到30個(gè)同源框基因[1]，建立了青鳉的同源框（Homeobox）基因[1]，建立了青鳉胚胎干細(xì)胞系并通過(guò)細(xì)胞移植獲得了嵌合體青鳉[1]，建立了虹鱒原始生殖細(xì)胞培養(yǎng)物并分離出Vasa基因[2]，進(jìn)行斑節(jié)對(duì)蝦生殖抑制激素的分離與鑒定[2]，應(yīng)用受體介導(dǎo)法篩選GnRH類似物，用于魚(yú)類繁殖[2]，建立了海綿細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，用于進(jìn)行藥物篩選[2]，建立了將海膽胚胎作為研究基因表達(dá)的模式系統(tǒng)[2]，通過(guò)基因轉(zhuǎn)移開(kāi)展了海膽胚胎工程的研究[2]，研究了人葡糖轉(zhuǎn)移酶和大鼠已糖激酶cDNA在虹鱒胚胎中的表達(dá)［3］，建立了通過(guò)細(xì)胞周期蛋白依賴的激酶活性測(cè)定海水魚(yú)苗細(xì)胞增殖速率的方法[3]，研究了幾丁質(zhì)酶基因在斑節(jié)對(duì)蝦蛻皮過(guò)程中的表達(dá)［4］，從海參分離出同源框基因，并進(jìn)行了序列的測(cè)定[4]。

3.2功能基因克隆

建立了牙鲆肝臟和脾臟mRNA的表達(dá)序列標(biāo)志，從深海一種耐壓細(xì)菌中分離到壓力調(diào)節(jié)的操縱子，從大西洋鮭分離到雌激素受體和甲狀腺素受體基因，從挪威對(duì)蝦中分離到性腺抑制激素基因[1]；將DNA微陣列技術(shù)在海綿細(xì)胞培養(yǎng)上進(jìn)行了應(yīng)用，構(gòu)建了班節(jié)對(duì)蝦遺傳連鎖圖譜，建立了海洋紅藻EST，從海星卵母細(xì)胞中分離出成熟蛋白酶體的催化亞基，初步表明硬骨頭魚(yú)類IGF－I原E一肽具有抗腫瘤作用[2]；構(gòu)建了海洋酵母De—baryomyceshansenii的質(zhì)粒載體，從鯉魚(yú)血清中分離純化出蛋白酶抑制劑，從蘭蟹血細(xì)胞中分離到一種抗菌肽樣物質(zhì)，從紅鮑分離到一種肌動(dòng)蛋白啟動(dòng)子，發(fā)現(xiàn)依賴于細(xì)胞周期的激酶活性可用作海洋魚(yú)類苗種細(xì)胞增殖的標(biāo)記，克隆和定序了鰻魚(yú)細(xì)胞色素P4501AcD－NA，通過(guò)基因轉(zhuǎn)移方法分析了鰻細(xì)胞色素P450IAI基因的啟動(dòng)子區(qū)域，分離和克隆了鰻細(xì)胞色素P450IAI基因，建立了適宜于溝紹遺傳作圖的多態(tài)性EST標(biāo)記，構(gòu)建了黃蓋鰈EST數(shù)據(jù)庫(kù)并鑒定出了一些新基因，建立了班節(jié)對(duì)蝦一些組織特異的EST標(biāo)志，從經(jīng)HirameRhabdovirus病毒感染的牙鲆淋巴細(xì)胞EST中分離出596個(gè)cDNA克隆[3]；用PCR方法克隆出一種自體受精雌雄同體魚(yú)類的ß一肌動(dòng)蛋白基因，從金鯛cDNA文庫(kù)中分離出多肽延伸因子EF－2CDNA克隆，在湖鱒基因組中發(fā)現(xiàn)了TC1樣轉(zhuǎn)座子元件[4]；鑒定和克隆出的基因包括：南美白對(duì)蝦抗菌肽基因、牡蠣變應(yīng)原（allergen）基因、大西洋鰻和大西洋鮭抗體基因、虹鱒Vasa基因、青鳉P53基因組基因、雙鞭毛藻類真核啟始因子5A基因、條紋鱸GtH（促性腺激素）受體cDNA、鮑肌動(dòng)蛋白基因、藍(lán)細(xì)菌丙酮酸激酶基因、鯉魚(yú)視紫紅質(zhì)基因調(diào)節(jié)系列以及牙鲆溶菌酶基因等［1—4］。

3.3基因轉(zhuǎn)移

分離克隆了大馬哈魚(yú)IGF基因及其啟動(dòng)子，并構(gòu)建了大馬哈魚(yú)IGF（胰島素樣生長(zhǎng)因子）基因表達(dá)載體[1]。通過(guò)核定位信號(hào)因子提高了外源基因轉(zhuǎn)移到斑馬魚(yú)卵的整合率[1]，建立了快速生長(zhǎng)的轉(zhuǎn)基因羅非魚(yú)品系并進(jìn)行了安全性評(píng)價(jià)；對(duì)轉(zhuǎn)基因羅非魚(yú)進(jìn)行了三倍體誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)三倍體轉(zhuǎn)基因羅非魚(yú)盡管生長(zhǎng)不如轉(zhuǎn)基因二倍體快，但優(yōu)于未轉(zhuǎn)基因的二倍體魚(yú)，同時(shí)，轉(zhuǎn)基因三倍體雌魚(yú)是完全不育的，因而具有推廣價(jià)值[2]；研究了超聲處理促進(jìn)外源DNA與金鯛結(jié)合的技術(shù)方法，將GFP作為細(xì)胞和生物中轉(zhuǎn)基因表達(dá)的指示劑；表明轉(zhuǎn)基因溝鯰比對(duì)照組生長(zhǎng)快33％，且轉(zhuǎn)基因魚(yú)逃避敵害的能力較差，因而可以釋放到自然界中，而不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成大的危害[3]；應(yīng)用GFP作為遺傳標(biāo)記研究了斑馬魚(yú)轉(zhuǎn)基因的條件優(yōu)化和表達(dá)效率[3]；在抗病基因工程育種方面，構(gòu)建了海洋生物抗菌肽及溶菌酶基因表達(dá)載體并進(jìn)行了基因轉(zhuǎn)移實(shí)驗(yàn)[2]；在轉(zhuǎn)基因研究的種類上，目前已從經(jīng)濟(jì)養(yǎng)殖魚(yú)類逐步擴(kuò)展到養(yǎng)殖蝦、貝類及某些觀賞魚(yú)類[2.3]。通過(guò)基因槍法將外源基因轉(zhuǎn)到虹鱒肌肉中獲得了穩(wěn)定表達(dá)[4]。

3.4分子標(biāo)記技術(shù)與遺傳多樣性

研究了將魚(yú)類基因內(nèi)含子作為遺傳多樣性評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性，應(yīng)用SSCP和定序的方法研究了大西洋和地中海幾種海洋生物的遺傳多樣性[1]。研究了南美白對(duì)蝦消化酶基因的多態(tài)性[1]；利用寄生性原生動(dòng)物和有毒甲藻基因組DNA的間隔區(qū)序列作標(biāo)記檢測(cè)環(huán)境水體中這些病原生物的污染程度，應(yīng)用18S和5.8S核糖體RNA基因之間的第一個(gè)內(nèi)部間隔區(qū)(ITC—1)序列作標(biāo)記進(jìn)行甲殼類生物種間和種內(nèi)遺傳多樣性研究[2]；研究了斑節(jié)對(duì)蝦三個(gè)種群的線粒體DNA多態(tài)性，用PCR技術(shù)鑒定了夏威夷Gobioid苗的種類特異性。通過(guò)測(cè)定內(nèi)含子序列揭示了南美白對(duì)蝦的種內(nèi)遺傳多樣性，采用同功酶、微衛(wèi)星DNA及RAPD標(biāo)記對(duì)褐鱒不同種群的遺傳變異進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在平魚(yú)鑒定并分離出12種微衛(wèi)星DNA，在美國(guó)加州魷魚(yú)上發(fā)現(xiàn)了高度可變的微衛(wèi)星DNA[3]；弄清了一種深水魚(yú)類（Gonostomagracile）線粒體基因組的結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)了硬骨魚(yú)類tRNA基因重組的首個(gè)實(shí)例，測(cè)定了具有重要商業(yè)價(jià)值的海水輪蟲(chóng)的衛(wèi)星DNA序列，用RAPD技術(shù)在大鯪鲆和鰨魚(yú)篩選到微衛(wèi)星重復(fù)片段，從多毛環(huán)節(jié)動(dòng)物上分離出高度多態(tài)性的微衛(wèi)星DNA，用RAPD技術(shù)研究了泰國(guó)東部泥蟹的遺傳多樣性[3]；用AFLP方法分析了母性遺傳物質(zhì)在雌核發(fā)育條紋鱸基因組中的貢獻(xiàn)[4]。

3.5DNA疫苗及疾病防治

構(gòu)建了抗魚(yú)類壞死病毒的DNA疫苗[1]；開(kāi)展了虹鱒IHNVDNA疫苗構(gòu)建及防病的研究，表明用編碼IHNV糖蛋白基因的DNA疫苗免疫虹鱒，誘導(dǎo)了非特異性免疫保護(hù)反應(yīng)，證明DNA免疫途徑在魚(yú)類上的可行性，從虹鱒細(xì)胞系中鑒定出經(jīng)干擾素可誘導(dǎo)的蛋白激酶[2]；建立了養(yǎng)殖對(duì)蝦病毒病原檢測(cè)的ELISA試劑盒，用PCR等分子生物學(xué)技術(shù)鑒定了蝦類的病毒性病原，將魚(yú)類的非特異性免疫指標(biāo)用于海洋環(huán)境監(jiān)控，研究了抗病基因轉(zhuǎn)移提高鯛科魚(yú)類抗病力的可行性，研究了蛤類唾液酸凝集素的抗菌防御反映[2]；研究了一種海洋生物多糖及其衍生物的抗病毒活性[3]；建立了測(cè)定牡蠣病原的PCR—ELISA方法[3]；研究了LatrunculinB毒素在紅海綿體內(nèi)的免疫定位[4]。

3.6生物活性物質(zhì)

從海藻中分離出新的抗氧化劑[1]，建立了大量生產(chǎn)生物活性化合物的海藻細(xì)胞和組織培養(yǎng)技術(shù)，建立了通過(guò)海綿細(xì)胞體外培養(yǎng)制備抗腫瘤化合物的方法[1]；從不同生物（如對(duì)蝦和細(xì)菌）中鑒定分離出抗微生物肽及其基因，從魚(yú)類水解產(chǎn)物中分離出可用作微生物生長(zhǎng)底物的活性物質(zhì)，海洋生物中存在的抗附著活性物質(zhì)，用血管生成抑制劑作為抗受孕劑，從蟹和蝦體內(nèi)提取免疫激活劑，從海洋藻類和藍(lán)細(xì)菌中純化光細(xì)菌致死化合物，海星抽提物在小鼠上表現(xiàn)出批精細(xì)胞形成的作用，從海洋植物Zosteramarina分離出一種無(wú)毒的抗附著活性化合物，從海綿和海鞘抽提物分離出抗腫瘤化合物，開(kāi)發(fā)了珊瑚變態(tài)天然誘導(dǎo)劑，從海膽中分離出一種抗氧化的新藥，在海洋雙鞭毛藻類植物中鑒定出長(zhǎng)碳鏈高度不飽和脂肪酸（C28），表明海洋真菌是分離抗微生物肽等生物活性化合物的理想來(lái)源[2]；發(fā)現(xiàn)海洋假單胞桿菌的硫酸多糖及其衍生物具有抗病毒活性，從硬殼蛤分離出谷光甘肽一S一轉(zhuǎn)移酶，從鯉血清中分離出絲氨酸蛋白酶抑制劑，從海綿中分離出氨激脯氨酸二肽酶，從一種珊瑚分離出具DNA酶樣活性的物質(zhì)，建立了開(kāi)放式海綿養(yǎng)殖系統(tǒng)，為生物活性物質(zhì)的大量制備提供了充足的海綿原料[3]；從蝦肌水解產(chǎn)物中分離到抗氧化肽物質(zhì)[4]；從一?趾Q笙婦蟹擲氪炕鯪一乙酸葡糖胺一6一磷酸脫乙酸酶[4]。

3.7生物修復(fù)、極端微生物及防附著

研究了轉(zhuǎn)重金屬硫蛋白基因藻類對(duì)海水環(huán)境中重金屬的吸附能力，表明明顯大于野生藻類[1]，研究了石油降解微生物在修復(fù)被石油污染的海水環(huán)境上的可療性及應(yīng)用潛力[1]；研究了海洋磁細(xì)菌在去除和回收海水環(huán)境中重金屬上的應(yīng)用潛力[1]；用Bacillus清除養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)污水中的氮，用分子技術(shù)篩選作為海水養(yǎng)殖餌料的微藻，開(kāi)發(fā)了六價(jià)鉻在生物修復(fù)上的應(yīng)用潛力，分離出耐冷的癸烷降解細(xì)菌，研究了海洋環(huán)境中多芳香化烴的微生物降解技術(shù)[2]；從噬鹽細(xì)菌分離出滲透壓調(diào)節(jié)基因，并生產(chǎn)了重組Ectoine（滲透壓調(diào)節(jié)因子），從2650米的深海分離到一種耐高溫的細(xì)菌，這種細(xì)菌可用來(lái)分離耐高溫和熱穩(wěn)定的酶，在耐高溫的archaea發(fā)現(xiàn)了D型氨基酸和無(wú)氧氨酸消旋酶，測(cè)定了3種海洋火球菌的基因組DNA序列，借助于CROSS／BLAST分析進(jìn)行了特定功能基因的篩選，從海底沉積物、海水和北冰洋收集了1000多種噬冷細(xì)菌，并從這些細(xì)菌中分離到多種冷適應(yīng)的酶[2]；建立了一種測(cè)定藤壺附著誘導(dǎo)物質(zhì)的簡(jiǎn)單方法，研究了Chlorophyta和共生細(xì)菌之間附著所必需的形態(tài)上相互作用，研究了珊瑚抗附著物質(zhì)（dterpene）類似物的抗附著和麻醉作用[3]；分析了海岸環(huán)境中污著的起始過(guò)程，并對(duì)沉積物和附著物的影響進(jìn)行了檢測(cè)[4]。

4．展望與建議

第6篇：分子生物學(xué)的含義范文

一、當(dāng)代還原論的復(fù)蘇

心理現(xiàn)象在物理世界中有無(wú)本體論地位，心理

* 本文系華中師范大學(xué)2010年“丹桂計(jì)劃”“意識(shí)問(wèn)題的當(dāng)代還原論研究”成果之一。

學(xué)概念和理論在科學(xué)大廈中有無(wú)自己的一席之地，這是現(xiàn)當(dāng)代哲學(xué)和有關(guān)科學(xué)一直爭(zhēng)論不休的心靈自然化運(yùn)動(dòng)中的難題。在心靈自然化運(yùn)動(dòng)中，大多數(shù)科學(xué)家和哲學(xué)家承認(rèn)心理現(xiàn)象隨附于物理現(xiàn)象，心理現(xiàn)象是由物理現(xiàn)象構(gòu)成的，然而這種本體上的物理主義是否承認(rèn)了還原論呢？具體來(lái)講，（1）心理現(xiàn)象如意向性、意識(shí)能否用自然科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行還原解釋？（2）心理現(xiàn)象能否還原到自然科學(xué)如物理學(xué)、生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)所描述的物理事實(shí)呢？

雖然當(dāng)代心靈哲學(xué)中流派紛呈，但占主導(dǎo)的理論還是非還原物理主義。如果按照非還原物理主義的思想，心理現(xiàn)象在自然界中的地位面臨著進(jìn)退維谷的困難境地。從認(rèn)識(shí)論上講，如果心理現(xiàn)象不能還原到物理現(xiàn)象，就表明兩種現(xiàn)象具有無(wú)法跨越的“解釋鴻溝”，最終導(dǎo)致解釋多元論，從而陷入解釋的無(wú)限惡性循環(huán)；從本體論上講，如果心理現(xiàn)象無(wú)法還原到物理現(xiàn)象，它就具有獨(dú)立的因果性，就會(huì)導(dǎo)致屬性二元論，從而出現(xiàn)多元決定論。

一般人認(rèn)為，低層實(shí)在才是真實(shí)的，因而建立其上的概念、解釋應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有問(wèn)題的。所以，心理現(xiàn)象的實(shí)在及其認(rèn)識(shí)只能還原到低層的、基本的物理實(shí)在及其認(rèn)識(shí)。斯考騰（Maurice Schouten）和喬恩（Huib Looren de Jong）認(rèn)為：“盡管我們對(duì)這樣的結(jié)論不舒服，但它可能是擺在前面的光明大道。”① 因?yàn)椋€原論具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)而為科學(xué)家和哲學(xué)家所青睞。第一，本體上的簡(jiǎn)單性。按照奧康剃刀原則，如無(wú)必要，勿增實(shí)體。還原論認(rèn)為在我們的世界所提供的實(shí)在清單中，真實(shí)的實(shí)在應(yīng)當(dāng)是基本和簡(jiǎn)單的。我們?cè)诳创睦憩F(xiàn)象時(shí)，無(wú)需假定另外一種不同于物理現(xiàn)象的實(shí)在，因而也就不存在屬性二元論問(wèn)題。第二，解釋的節(jié)儉性。人們渴望一種真正的、徹底的解釋，而不愿看到引用類似意向解釋所造成的解釋循環(huán)。還原論認(rèn)為只有一種建立在基本實(shí)在之上的物理解釋才更具有徹底性，更具有解釋和預(yù)測(cè)力。歷史上的哲學(xué)家如萊布尼茨、康德均表示，科學(xué)知識(shí)體系具有一致性，雖然我們的知識(shí)是由一個(gè)單獨(dú)體系構(gòu)成的，然而這只是一種表象，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)是連續(xù)和系統(tǒng)的②。

不同于傳統(tǒng)的還原論立足于追求科學(xué)統(tǒng)一體的宏大目標(biāo)，當(dāng)代心靈哲學(xué)中的還原論受到當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)和形而上學(xué)研究的影響，開(kāi)始轉(zhuǎn)向于具體領(lǐng)域、具體現(xiàn)象以及背后的形而上學(xué)的深入研究，并提煉出還原論的當(dāng)代意義。在此過(guò)程中，還原論圍繞還原的本質(zhì)、對(duì)象、模型、范圍提出了嶄新的觀點(diǎn)。在本質(zhì)上，當(dāng)代還原論中既有認(rèn)為是一種科學(xué)分析活動(dòng)的，也有堅(jiān)持是一種概念分析活動(dòng)的。由此，在還原對(duì)象上，當(dāng)代還原論，既有對(duì)心理屬性、類別、概念等本體范疇的研究，也有對(duì)心理定律、理論、解釋、概念的分析。在還原模型上，除了在理論還原討論之外，還原還有同一還原、構(gòu)成還原、功能還原等。在還原范圍上，既有整體上把心理狀態(tài)還原到物理狀態(tài)的傳統(tǒng)思路，也有局部物種類型的還原；既有對(duì)心理實(shí)在的保留性還原，也有取消性還原。總之，當(dāng)代還原論研究，在形式上不斷向縱深拓展，在內(nèi)容上不斷深化。金在權(quán)指出：“關(guān)于心靈的還原論是一個(gè)嚴(yán)肅、積極的哲學(xué)立場(chǎng)，盡管最終我們可能決定去拒絕它，然而我們應(yīng)當(dāng)給出正當(dāng)?shù)睦碛伞！雹?/p>

二、理論還原重構(gòu)

作為推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的重要形式，內(nèi)格爾指出，“哲學(xué)家以及科學(xué)家一直把理論之間的還原作為一種機(jī)會(huì)，以此來(lái)發(fā)展對(duì)科學(xué)、對(duì)人類知識(shí)的限制以及對(duì)一般而論的事物之根本構(gòu)成的深遠(yuǎn)解釋”④。最初，科技哲學(xué)家試圖把心理現(xiàn)象及其語(yǔ)言、定律還原到物理現(xiàn)象及其語(yǔ)言、定律。金在權(quán)（Jaegwon Kim）指出：“在20世紀(jì)50年代和60年代，歐內(nèi)斯特·內(nèi)格爾（Ernest Nagel）所闡述的理論還原模型是人們就心身還原論和心理地位所進(jìn)行持續(xù)爭(zhēng)論的還原模型背景。”⑤ 圍繞內(nèi)格爾的理論還原模型，當(dāng)代還原論者在解決心身問(wèn)題時(shí)進(jìn)行了不斷的發(fā)展。

內(nèi)格爾的理論還原重要條件就是尋找連接心理物理的橋梁定律。所謂橋梁定律就是指滿足兩個(gè)理論推導(dǎo)的連接條件，實(shí)質(zhì)上是一種經(jīng)驗(yàn)上的強(qiáng)推導(dǎo)，從而保證理論上的簡(jiǎn)化。然而在實(shí)際的科學(xué)活動(dòng)中和理論層面上，內(nèi)格爾的強(qiáng)關(guān)聯(lián)條件面臨著諸多問(wèn)題。金在權(quán)認(rèn)為，內(nèi)格爾還原所提出的橋梁定律無(wú)法保證還原理論的概念結(jié)構(gòu)或本體上的節(jié)儉性，“依靠橋梁定律作為輔助預(yù)設(shè)的還原資源，內(nèi)格爾還原本質(zhì)上拓展了還原的基礎(chǔ)”⑥。然而，有些哲學(xué)家和科學(xué)家始終沒(méi)有放棄理論還原的目標(biāo)，他們認(rèn)為這只是內(nèi)格爾還原模型的失敗，有必要對(duì)理論還原的模型進(jìn)行修正，從而掀起了一股理論還原重構(gòu)運(yùn)動(dòng)。比克爾（John Bickle）等人把這種運(yùn)動(dòng)稱為新潮還原論（The New Wave Reductionism）。

新潮還原論吸收了科技哲學(xué)中的最新成果，提出科學(xué)理論本質(zhì)上不是“句法”上的語(yǔ)言實(shí)在，而是一種數(shù)學(xué)模型或結(jié)構(gòu)的集合，是關(guān)于世界是什么的“語(yǔ)義”上的建構(gòu)。胡克（Clifford Hooker）、沙弗耐爾（Kenneth F. Schaffner）指出在理論還原中，要適當(dāng)考慮理論的變化，也就是說(shuō)理論有沒(méi)有真實(shí)的所指。事實(shí)上，科學(xué)中有許多被還原理論是錯(cuò)誤的，如燃素說(shuō)、常識(shí)心理學(xué)等。庫(kù)恩、費(fèi)伊阿本德認(rèn)為科學(xué)的進(jìn)展實(shí)際上是一種新理論取代舊理論，因此，當(dāng)還原被作為理論間的推導(dǎo)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確被還原的理論是什么？

對(duì)于被還原理論，沙弗耐爾主張不是舊理論本身，而是一個(gè)有所修正的理論，是通過(guò)還原理論的概念術(shù)語(yǔ)精確建構(gòu)的被還原理論。這樣的被還原理論所包含的錯(cuò)誤的概念或術(shù)語(yǔ)就被清除了，從而保證還原理論推導(dǎo)出修正的被還原理論。比克爾則認(rèn)為這樣的修正的被還原理論過(guò)于自由與隨意，帶有主觀主義成份，仍然需要借助內(nèi)格爾的橋梁定律。他吸收了胡克的理論間的“同構(gòu)映像”觀點(diǎn)，即被還原理論應(yīng)當(dāng)和還原理論是一種同構(gòu)映像關(guān)系，前者的正確映像或類似性是由還原理論提供的概念資源構(gòu)成的。重建被還原理論模擬了原初被還原理論的形式、結(jié)構(gòu)、屬性并類似于還原理論，理論還原就是重建的被還原理論和還原理論的關(guān)系，“被還原理論直接解釋的是那種從它推導(dǎo)出的修正陳述”⑦。

新潮還原論的推導(dǎo)關(guān)系不同于內(nèi)格爾的層間還原，而是一種層內(nèi)還原，這樣它就不再需要橋梁定律，從而不但適用于被還原理論被保留下來(lái)的經(jīng)典理論還原，而且適用于被還原理論被取消的取代還原。因?yàn)橄鄬?duì)于內(nèi)格爾的還原，新潮還原論只關(guān)注于理論的類似關(guān)系的程度高低，構(gòu)成了一個(gè)從順利還原的強(qiáng)類似關(guān)系到困難還原的弱類似關(guān)系。這種關(guān)系的基礎(chǔ)就是基于理論所建立的本體論情況，強(qiáng)類似關(guān)系是本體上的保留，弱類似關(guān)系是本體上的取消。依靠放松內(nèi)格爾的還原條件，新潮還原論回避了傳統(tǒng)還原論所遇到的問(wèn)題，甚至取消主義在本體上也是一種還原論，常識(shí)心理學(xué)被神經(jīng)科學(xué)所取代，它處在理論還原序列的最弱的關(guān)系一邊。

三、解釋還原轉(zhuǎn)向

雖然新潮還原論不像內(nèi)格爾還原所追求的宏大科學(xué)統(tǒng)一，但是就強(qiáng)調(diào)理論統(tǒng)一這方面仍然是一致的。事實(shí)上，理論還原作為一種夢(mèng)想在科學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。麥克利（Robert N. McCauley）認(rèn)為，科學(xué)中還原并沒(méi)有遵守這樣的統(tǒng)一模型，它既不是簡(jiǎn)單的也不是統(tǒng)一的⑧。在當(dāng)代生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)中，由于生物、心理等現(xiàn)象的復(fù)雜性，科學(xué)家不再把目標(biāo)盯在大范圍的理論還原，而是著眼于局部區(qū)域，尋找高層現(xiàn)象的內(nèi)在部分或者它們之間的內(nèi)在機(jī)制以進(jìn)行解釋。按照理查森（Robert C.Richardson）的說(shuō)法，科學(xué)是“基于具體和局部問(wèn)題的不充分性而構(gòu)成的部分解決辦法的序列模型”，而不是一個(gè)把理論納入到另一個(gè)理論⑨。

基于分子生物學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等科學(xué)成果所取得的成就，比克爾主張我們應(yīng)當(dāng)拋棄哲學(xué)對(duì)傳統(tǒng)還原論的狂熱與偏愛(ài)，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室尋找什么是還原的本質(zhì)。梅尼克（Andrew Melnyk）也提出，還原的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是在科學(xué)背景下去理解科學(xué)的活動(dòng)和解釋的機(jī)制，而不是由哲學(xué)家進(jìn)行理性重構(gòu)。盡管新潮還原論者不斷地修正還原條件與模型，但并不能表明還原是一種理論推導(dǎo)，恰恰相反，還原是一種解釋關(guān)系。梅尼克認(rèn)為在內(nèi)格爾那里已經(jīng)表達(dá)了這種思想：“就其引入這個(gè)單詞的意義上，還原是一種解釋，它是由其它領(lǐng)域所表達(dá)的理論來(lái)解釋一個(gè)研究領(lǐng)域中已經(jīng)建立的一個(gè)理論或一組實(shí)驗(yàn)定律。”⑩

從20世紀(jì)后期到21世紀(jì)初期，隨著現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)和分子生物學(xué)的重大發(fā)展，特別是鏡像神經(jīng)元的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，心理現(xiàn)象和神經(jīng)生理活動(dòng)之間的密切聯(lián)系刺激了解釋還原在心靈哲學(xué)中的復(fù)蘇。解釋還原吸引心靈哲學(xué)家的特點(diǎn)共有三個(gè)：

第一，解釋還原不像理論還原關(guān)注于理論間的關(guān)系，它的適用范圍更廣，如理論的結(jié)構(gòu)、具體區(qū)域的概括性定律、個(gè)體事件以及機(jī)制。在過(guò)去的20年里，認(rèn)知科學(xué)家研究意識(shí)產(chǎn)生的功能區(qū)域，關(guān)注心理現(xiàn)象與神經(jīng)機(jī)制的本質(zhì)關(guān)聯(lián)。在研究人的社會(huì)認(rèn)知心理現(xiàn)象時(shí)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了鏡像神經(jīng)元。鏡像神經(jīng)元研究表明，在負(fù)責(zé)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)反應(yīng)的大腦部分區(qū)域參與下，通過(guò)一種直接的映射機(jī)制，就可以理解人類模仿學(xué)習(xí)、人與人的意圖、情感交流的基礎(chǔ)。

第二，解釋還原不像理論還原關(guān)注層次間的還原，它是用部分解釋整體。我們可能對(duì)高層現(xiàn)象還沒(méi)有成熟的理論，然而通過(guò)詳細(xì)地研究部分機(jī)制來(lái)解釋高層現(xiàn)象還是切實(shí)可行的。比克爾認(rèn)為，解釋還原處理的是部分與整體的關(guān)系，而不是理論還原所建構(gòu)的一種科學(xué)層次，還原就是從科學(xué)實(shí)踐的細(xì)節(jié)研究中得出整體的功能性陳述。比如，神經(jīng)科學(xué)研究表明心理與分子關(guān)聯(lián)就是一種通過(guò)“細(xì)胞／分子和行為追蹤”方法，研究基因和處理系統(tǒng)的低層構(gòu)成，甚至追蹤介入的行為結(jié)果，以提供潛存于心理層次的分子機(jī)制，用來(lái)解釋心理現(xiàn)象。這種還原，比克爾稱之為“魯棒性還原”。

第三，解釋還原是一種溫和還原，提倡局部或個(gè)例的還原。解釋還原的出發(fā)點(diǎn)是提供解釋的節(jié)儉性、簡(jiǎn)單性，目標(biāo)是徹底解釋現(xiàn)象。雖然理論還原通過(guò)還原理論解釋所有的現(xiàn)象，但是這種目標(biāo)畢竟是遙遠(yuǎn)的，切合科學(xué)實(shí)踐的作法仍是解釋局部現(xiàn)象。在這個(gè)意義上，解釋還原舍棄強(qiáng)還原解釋，而轉(zhuǎn)向溫和的局部解釋。史密斯指出，現(xiàn)在提供溫和還原論是更為迫切的任務(wù)，它立足于科學(xué)是系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，借助于低層次事實(shí)來(lái)解釋高層事實(shí)，從而為后者提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但并不反對(duì)高層學(xué)科存在的必要性{11}。基于溫和還原論，當(dāng)代自然主義者把目前分化的物理主義和反物理主義融合在一起，其根本原則認(rèn)為整體行為一般都是由部分行為因果產(chǎn)生的，因此我們的整體解釋必然和它部分構(gòu)成的因果解釋是一致的。溫和還原論根據(jù)解釋時(shí)空的不同，分成共時(shí)還原和歷時(shí)還原。共時(shí)還原是一種近端解釋，是指利用近端的物理的原因和機(jī)制以及運(yùn)作時(shí)周圍的外部條件（如輸入、情境）所做的解釋，可簡(jiǎn)稱為物理的因果——功能解釋。歷時(shí)還原是一種遠(yuǎn)端解釋，根據(jù)較遠(yuǎn)甚至終極的理由所做的解釋。“遠(yuǎn)端解釋所訴求的解釋根據(jù)是進(jìn)化塑造者。正是這塑造者造就了近端原因（功能機(jī)制及其程序）。這一解釋的方向是：從進(jìn)化塑造者（遺傳變化、自然選擇、目的導(dǎo)向）出發(fā)，再進(jìn)到被完成的任務(wù)或工作，最后再到執(zhí)行那項(xiàng)任務(wù)的程序以及在具體的近端因素中控制程序的功能機(jī)制。”{12}

四、形而上學(xué)還原

隨著邏輯實(shí)證主義和科學(xué)實(shí)在論的衰落，非還原物理主義的甚囂塵上，心身問(wèn)題作為心靈哲學(xué)的形而上難題以屬性二元論的形式重新煥發(fā)生機(jī)。隨附論者認(rèn)為心理現(xiàn)象雖然依賴于物理現(xiàn)象，卻不能還原到后者，從而具有獨(dú)立的因果性。金在權(quán)認(rèn)為，這種依賴性如果程度太弱則會(huì)導(dǎo)致副現(xiàn)象論，如果太強(qiáng)只能導(dǎo)致還原論。所以，“在隨后的幾年中，這種討論發(fā)生了形而上學(xué)轉(zhuǎn)向，并且這種討論現(xiàn)在主要是從性質(zhì)方面進(jìn)行的——心理性質(zhì)是否可以還原為物理性質(zhì)或其它性質(zhì)”{13} ？

對(duì)于屬性還原的討論，金在權(quán)指出：“還原如果要對(duì)我們有所裨益，它必須減少或簡(jiǎn)化我們的概念結(jié)構(gòu)和我們的實(shí)體結(jié)構(gòu)。”{14} 就此而言，內(nèi)格爾的橋梁定律既不能幫助我們還原也不能給我們還原解釋，它只是表明心理與物理之間如何關(guān)聯(lián)，并不具有本體論含義；同一論雖然是比橋梁定律更為強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，把心理現(xiàn)象等同于物理現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)了本體上節(jié)儉，然而它并不能解釋心理現(xiàn)象為什么從物理現(xiàn)象中產(chǎn)生出來(lái)。金在權(quán)認(rèn)為，處理屬性還原只能采用他提出的功能還原模型。他根據(jù)物理主義和因果閉合原則，提出功能還原分為三步：第一步對(duì)被還原屬性進(jìn)行概念分析，重新加以功能描述，列出它的因果角色，把心理屬性解釋為一種二階屬性，一種由物理實(shí)現(xiàn)者相互之間構(gòu)成的因果關(guān)系；第二步通過(guò)科學(xué)研究，尋找滿足因果關(guān)系或因果角色的物理實(shí)現(xiàn)者；第三步提供物理如何實(shí)現(xiàn)或者完成那種因果角色的解釋。這種功能還原實(shí)現(xiàn)了本體與解釋的節(jié)儉性要求。

還原論的最簡(jiǎn)潔的表達(dá)就是“A就是B”。吉爾特（Carl Gillett）認(rèn)為這個(gè)“是”可以理解為“構(gòu)成”、“實(shí)現(xiàn)”。構(gòu)成或?qū)崿F(xiàn)關(guān)系表明了本體還原論的另一種更具有包容性的形式。他指出，目前物理主義向我們提供的是所有東西都是由物質(zhì)構(gòu)成或?qū)崿F(xiàn)的，可稱之為“構(gòu)成還原論”。構(gòu)成還原論可以追溯到奧本海默和普特南的微觀還原論。不同于微觀還原建立在科學(xué)層次觀之下，從事實(shí)踐研究的科學(xué)家經(jīng)常面對(duì)的是具體區(qū)域的構(gòu)成或機(jī)制。這些科學(xué)中的構(gòu)成例子明顯涉及到高層和低層科學(xué)的機(jī)能、屬性、個(gè)體（殊相）和機(jī)制“包”的關(guān)系。吉爾特指出：“我們需要屬性的形而上學(xué)的結(jié)構(gòu)；按照近來(lái)科學(xué)中形而上學(xué)研究，我將用屬性的因果理論，即某個(gè)屬性是由歸為被例示的個(gè)體的因果能力而個(gè)體化。我假定一個(gè)屬性所有例示歸于在日常世界中相同條件下的相同因果力。”{15} 構(gòu)成還原論認(rèn)為，一個(gè)屬性存在就是具有一種因果力，假定因果力不是多元決定的，根據(jù)奧康剃刀，無(wú)須用更多的個(gè)體因果力來(lái)解釋，這意味著我們應(yīng)當(dāng)只接受實(shí)現(xiàn)者屬性例示引起個(gè)體因果力。實(shí)現(xiàn)者屬性例示具有因果有效性，同時(shí)可以推出只有存在屬性例示能夠區(qū)分個(gè)體因果力的差異，因而存在的只有實(shí)現(xiàn)者屬性例示。

杰克遜（Frank Jackson）和劉易斯則從當(dāng)代形而上學(xué)研究出發(fā)，復(fù)興分析還原論。杰克遜認(rèn)為非還原物理主義只會(huì)導(dǎo)致副現(xiàn)象論，嚴(yán)肅的形而上學(xué)是一種奧康剃刀，我們不需要設(shè)定更多的實(shí)體。形而上學(xué)需要用相對(duì)較小的、特許的實(shí)在來(lái)解釋任何實(shí)在，也就是說(shuō)，所有實(shí)在必須經(jīng)由特許的本體上的實(shí)在進(jìn)行定位，更確切地說(shuō)，對(duì)于H事實(shí)為真的制造者必須定位于L事實(shí)為真的制造者。因而這需要H事實(shí)還原到L事實(shí)，從而H事實(shí)是由L事實(shí)先驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的。杰克遜認(rèn)為所有事實(shí)為真的制造者定位于嚴(yán)格物理事實(shí)為真的制造者中間，即是物理主義還原論。

劉易斯(David Lewis)認(rèn)為作為先驗(yàn)的原則，任何偶然真理都是根據(jù)基本屬性和關(guān)系的共同例示而必然為真。整個(gè)世界的真理，包括心理事件都是依賴于這個(gè)模式。假如兩個(gè)可能世界在基本屬性和關(guān)系的共同例示模式上確實(shí)是同構(gòu)的，它們將是普遍地、絕對(duì)（simpliciter）地相似的。劉易斯認(rèn)為，物理學(xué)能夠提供所有基本屬性和關(guān)系的清單和目錄，因?yàn)槲锢韺W(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)自然的基本定律，而只有基本屬性和關(guān)系才出現(xiàn)在定律中。簡(jiǎn)而言之，假如我們能樂(lè)觀地接受目前物理學(xué)勾畫的圖景，相信物理學(xué)的成功，那么顯而易見(jiàn)我們就得承認(rèn)所依賴的基本屬性和關(guān)系是物理的。這也就是唯物主義命題的準(zhǔn)則。他進(jìn)一步指出，假如唯物主義是真實(shí)的，那么任何事物依賴于基本屬性和關(guān)系的共同例示模式的先驗(yàn)隨附性就產(chǎn)生了事物依賴于基本物理屬性和關(guān)系共同例示模式的后驗(yàn)隨附性（a posterior）。

劉易斯舉了一個(gè)例子。試想由數(shù)百萬(wàn)個(gè)小點(diǎn)構(gòu)成的網(wǎng)格，每個(gè)點(diǎn)代表亮或者暗。當(dāng)有些點(diǎn)亮和有些點(diǎn)暗時(shí)，整個(gè)網(wǎng)格會(huì)呈現(xiàn)出一幅圖像，顯示出一種內(nèi)在的格式塔屬性。但是，呈現(xiàn)的圖像能否還原到亮點(diǎn)和暗點(diǎn)呢？劉易斯認(rèn)為在這種情況下已經(jīng)承諾了還原論，圖像隨附于點(diǎn)，如果沒(méi)有點(diǎn)排列的不同，就不會(huì)有圖像和屬性的變化。進(jìn)一步講，并不只是點(diǎn)排列的變化和格式塔屬性有關(guān)。實(shí)際上，按照邏輯上的推理：假如P為隨附屬性，Q為基礎(chǔ)屬性，根據(jù)隨附性要求，?劭P?劭Q，如此，可得出QP。但是不能推出PQ或者?劭Q?劭P，所以基礎(chǔ)屬性只能是隨附屬性存在的充分條件，而不是非存在的充分條件。因而，隨附性具有非對(duì)稱性，就整體依賴于部分或者大的依賴于小的而言，隨附性就是還原。

五、小結(jié)

在一般人來(lái)看，還原論似乎已經(jīng)窮途末路。實(shí)際上，當(dāng)代還原論的發(fā)展證明，它仍然是我們解決心身問(wèn)題值得重視的理論。如果不能用物理現(xiàn)象去解釋心理現(xiàn)象，那么二者之間的解釋鴻溝如何填平？如果心理現(xiàn)象是物理世界中的非物理現(xiàn)象，那么心理現(xiàn)象在物理世界中處于什么地位？借助現(xiàn)代自然科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)以及所形成的理論，還原論在總結(jié)心理學(xué)與腦科學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、分子生物學(xué)、物理學(xué)密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，揭示了心理現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、機(jī)制和過(guò)程，為心理現(xiàn)象的科學(xué)研究提供了大量?jī)r(jià)值性和啟示性的資源，因而還原論在很大程度上仍是推進(jìn)心理科學(xué)研究最有力的工具，也是意識(shí)科學(xué)工作者的首選方法。同時(shí)，當(dāng)代還原論也表明，如果要堅(jiān)持唯物主義，在物理世界中尋找心理的地位，只能把心理現(xiàn)象等同于物理現(xiàn)象，否則就會(huì)陷入屬性二元論，甚至是副現(xiàn)象論。

注釋：

①②⑧⑨ Maurice Schouten, Huib Looren de Jong(eds,)，The Matter of the Mind, Oxford: Blackwell Publishing Ltd, 2007, p.4, p.3, p.14, p.15.

③ Jaegwon Kim, Mind in a Physical World: An Essay on the Mind-Body Problem and Mental Causation, Cambridge, Massachusetts: A Bradford Book, 1999, p.89.

④⑩ Ernest Nagel, The Structure of Science: Problems in the Logic of Scientific Explanation, Indianapolis, Ind:Hacktel, 1979, p.330, p.330.

⑤{13}{14} 歐陽(yáng)康主編《當(dāng)代英美著名哲學(xué)家學(xué)術(shù)自述》，人民出版社2005年版，第220、232、232頁(yè)。

⑥ Jaegwon Kim, Physicalism, or Something Near Enough, Princeton: Princeton University Press, 2005, pp.99-100.

⑦ Clifford Hooker, Towards a General Theory of Reduction, Dialogue, 1981, p.20.

{11} Peter Smith，Modest Reductions and the Unity of Science，In David Charles and Kathleen Lennon(ed.)，Reduction Explanation and Realism，Oxford: Oxfoord University Press, 1992，p.36.

{12} R. J. Bogdan, Grounds for Cognition, New Jersey, Lawrence Erbaum Associates, Inc. Publishers, 1994, p.2.

第7篇：分子生物學(xué)的含義范文

21世紀(jì)是生命科學(xué)的時(shí)代，也是信息時(shí)代。隨著分子生物學(xué)、測(cè)序技術(shù)以及人類基因組計(jì)劃的深入展開(kāi)，各種生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)已達(dá)到海量級(jí)別。在后基因組時(shí)代，一方面是巨量的數(shù)據(jù)，另一方面是我們?cè)卺t(yī)學(xué)、藥物、農(nóng)業(yè)和環(huán)保等方面對(duì)新知識(shí)的渴求，這些新知識(shí)將幫助人們改善其生存環(huán)境和提高生活質(zhì)量。這就構(gòu)成了一個(gè)極大的矛盾。如何從海量生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)中獲取新的知識(shí)呢?1956年，在美國(guó)田納西州蓋特林堡召開(kāi)的首次“生物學(xué)中的信息理論研討會(huì)”上學(xué)者們提出了生物信息學(xué)的概念。1987年，林華安博士正式為這一領(lǐng)域定下生物信息學(xué)( Bioinformatics)這個(gè)稱謂，一門新興學(xué)科——生物信息學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一生物信息學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

生物信息學(xué)是用數(shù)理和信息科學(xué)的觀點(diǎn)、理論和方法去研究生命現(xiàn)象、組織和分析呈現(xiàn)指數(shù)增長(zhǎng)的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的一門學(xué)科。它主要包括兩重含義：一是對(duì)海量數(shù)據(jù)的收集、整理與服務(wù)，即管理好這些數(shù)據(jù)；二是從中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，即利用好這些數(shù)據(jù)。生物信息學(xué)的實(shí)質(zhì)就是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題。它的出現(xiàn)極大地推動(dòng)了分子生物學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。它不僅是一門新學(xué)科，更是一種重要的研究開(kāi)發(fā)工具。生物信息學(xué)幾乎是今后所有生物（醫(yī)藥）研究開(kāi)發(fā)所必需的工具。

生物信息學(xué)與其他的生物醫(yī)學(xué)學(xué)科相比，有很大的不同，主要有以下三大特點(diǎn)：

第一，以生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)極其龐大復(fù)雜。隨著組學(xué)時(shí)代的來(lái)臨與深入，生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)正呈現(xiàn)指數(shù)級(jí)別的增長(zhǎng)。根據(jù)權(quán)威的《Nucleic Acids Research》統(tǒng)計(jì)，截止2014年，全球共有約2100個(gè)主要的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了生物醫(yī)學(xué)研究的諸多領(lǐng)域。從研究層次上看，包括核酸、蛋白質(zhì)、結(jié)構(gòu)、基因組、蛋白質(zhì)組、人類基因和疾病、細(xì)胞器官、免疫學(xué)等14類數(shù)據(jù)庫(kù)。從研究種類上說(shuō)，包括動(dòng)物、植物、真菌、原核生物、病毒等30余萬(wàn)種生物。僅登錄在美國(guó)GenBank數(shù)據(jù)庫(kù)中的核酸序列就超過(guò)1億條，DNA序列總量超過(guò)1000億堿基對(duì)；在UniProt中，共收錄蛋白質(zhì)序列約1000萬(wàn)條；在PDB中，共收錄蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)超過(guò)8萬(wàn)個(gè)。

第二，生物信息的操作分析主要以計(jì)算機(jī)為工具，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中運(yùn)行，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能完成數(shù)據(jù)收集、儲(chǔ)存、管理與提供。

第三，生物信息學(xué)是一門生物醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科綜合交叉的前沿產(chǎn)物，與其他學(xué)科相比，綜合交叉性強(qiáng)、難度大、發(fā)展時(shí)間短、還在不斷完善與更新中。因而目前還沒(méi)有成熟的生物信息學(xué)教學(xué)模式，各高校，尤其是醫(yī)學(xué)院校，尚處于摸索探討的階段。 二生物信息學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式的不足之處 目前，國(guó)內(nèi)的生物信息學(xué)教學(xué)基本沿用以“教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。以課堂為中心、以理論教學(xué)為主，進(jìn)行“滿堂灌”式教育，“照本宣讀”的方式也比較常見(jiàn)。缺乏與生物信息學(xué)交叉前沿性特點(diǎn)相適應(yīng)的新型教學(xué)模式。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式比較單一，常以驗(yàn)證性為目的，有些甚至成為了“文獻(xiàn)檢索”課程，缺乏和專業(yè)相適應(yīng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，結(jié)果出現(xiàn)了理論和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。 三關(guān)于PBL應(yīng)用于生物信息學(xué)教學(xué)的探索 1PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì) “基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)(Problem based leaming)”，簡(jiǎn)稱PBL，是美國(guó)廣泛采用的一種探究性、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。此方法與傳統(tǒng)以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大的不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，比如將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤、使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中、設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)、鼓勵(lì)自主探究、激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維、鼓勵(lì)爭(zhēng)論、鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的反思等。在醫(yī)學(xué)教育中，PBL教學(xué)強(qiáng)調(diào)以設(shè)置問(wèn)題的方式為學(xué)生創(chuàng)造一種特定的疾病發(fā)生的情境和診治的氛圍，通過(guò)學(xué)生的相互協(xié)作來(lái)共同解決實(shí)際問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目標(biāo)。這種教學(xué)模式很好地解決了理論與實(shí)際脫節(jié)的矛盾。

2 PBL教學(xué)法在生物信息學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

(1)分組。根據(jù)能力和興趣分組，選擇能力互補(bǔ)且有共同興趣的學(xué)生組成不同學(xué)習(xí)小組，一般以3—4人為一組，對(duì)于總體能力特別強(qiáng)的小組可以適當(dāng)減少人數(shù)。

(2)提出教學(xué)目標(biāo)，布置真實(shí)性任務(wù)。首先，布置基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)，這類教學(xué)任務(wù)的目的是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。例如，該類任務(wù)可由四個(gè)子科目組成：“生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)識(shí)別與理解”、“通過(guò)Entrez和SRS系統(tǒng)進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的檢索利用”、“blast序列比對(duì)”、“clustalw多序列比對(duì)”。這是必選任務(wù)，每個(gè)個(gè)組都必須完成，為下一步實(shí)行探究性任務(wù)打下基礎(chǔ)。

然后，根據(jù)不同小組的興趣和特點(diǎn)，分配不同的探究性任務(wù)。例如，“新基因的發(fā)現(xiàn)與鑒定”、“某某疾病基因的分析與鑒定”等。這類問(wèn)題并無(wú)現(xiàn)成答案，學(xué)生必須自己查閱資料、進(jìn)行歸納分析、確定實(shí)驗(yàn)步驟、完成任務(wù)。例如，對(duì)于“新基因的發(fā)現(xiàn)與鑒定”這項(xiàng)任務(wù)，最終可由如下步驟組成：①利用EST數(shù)據(jù)庫(kù)獲得基因重疊群；②新基因的拼接獲得；③所得基因的性質(zhì)分析；④啟動(dòng)子分析；⑤編碼區(qū)分析；⑥新基因的人工翻譯；⑦所得蛋白質(zhì)的功能分析。這些步驟和每一步的實(shí)現(xiàn)方法都將由學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)查找文獻(xiàn)、互相討論、探索獲得，最終完成該項(xiàng)任務(wù)，寫出任務(wù)報(bào)告。

(3)定期討論。定期安排學(xué)生集中討論。每次討論主要完成兩方面工作：一是對(duì)任務(wù)進(jìn)展進(jìn)行報(bào)告，二是對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行互相交流。教師全程參與，對(duì)疑難問(wèn)題作出提示和建議。

(4)成果匯報(bào)。任務(wù)完成后，進(jìn)行集中匯報(bào)。讓學(xué)生對(duì)任務(wù)期間所做工作、獲得的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

(5)教師評(píng)價(jià)、反饋。由指導(dǎo)教師對(duì)任務(wù)完成過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度及學(xué)生的科研、應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出進(jìn)一步的提高方向。

(6)延伸階段。鑒于生物信息學(xué)都是在臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于有興趣的學(xué)生，可以將探究性任務(wù)擴(kuò)展成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行模塊化分流教學(xué)。

3在生物信息學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

(1)生物信息學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)運(yùn)用生物醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、推理、綜合的實(shí)踐過(guò)程，PBL教學(xué)法的應(yīng)用可充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合分析、判斷及實(shí)踐動(dòng)手能力。

(2)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，可明顯減少傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)工作和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉多種生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、掌握多種生物信息軟件的使用方法、了解生物信息手段在生物醫(yī)學(xué)中的各種應(yīng)用。

(3)在相互合作的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了獲取知識(shí)的方式，更重要的是提高了學(xué)生的興趣、交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感等科研必備素質(zhì)和能力。

(4)在完成真實(shí)性任務(wù)的過(guò)程中，可讓學(xué)生熟悉完成科研工作的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生完成科研任務(wù)的能力。

第8篇：分子生物學(xué)的含義范文

簡(jiǎn)介了現(xiàn)代生態(tài)醫(yī)學(xué)及其三層次即宏觀、微觀、分子生態(tài)醫(yī)學(xué)，并就中醫(yī)學(xué)的有關(guān)理論與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生態(tài)理論進(jìn)行了比較。對(duì)中醫(yī)“治未病”的學(xué)術(shù)思想與現(xiàn)代保健醫(yī)學(xué)，陰陽(yáng)平衡理論與微生態(tài)平衡理論，扶正祛邪理論與維護(hù)人體微生態(tài)平衡，中醫(yī)的脾胃學(xué)說(shuō)與胃腸微生物系統(tǒng)的功能，藥食同源理論與微生態(tài)學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)調(diào)整，異病同治與使用微生態(tài)制劑的微生態(tài)療法進(jìn)行了論述，指出中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是生態(tài)醫(yī)學(xué)，不是偽科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)學(xué)；生態(tài)學(xué)

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，保持機(jī)體內(nèi)的氣血調(diào)和，陰陽(yáng)平衡是人體健康的關(guān)鍵。二千多年前，我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)經(jīng)典《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就明確記載“陰平陽(yáng)秘，精神乃治”“正氣存內(nèi)，邪不可干”。現(xiàn)代生態(tài)醫(yī)學(xué)從生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，研究人的健康和疾病，充分利用有益因素，控制和消除有害因素，有病治療，未病防病，無(wú)病保健，延年益壽。兩者理論，不謀而合，十分相似。最近有人提出“廢除中醫(yī)”發(fā)表“中醫(yī)是偽科學(xué)”的奇談怪論，可見(jiàn)這些人對(duì)中醫(yī)理論知之甚少，片面理解。本文作者長(zhǎng)期從事生態(tài)醫(yī)學(xué)的研究，也涉足中醫(yī)學(xué)的陰陽(yáng)平衡理論，研究得出一個(gè)重要的結(jié)論：“中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)就是生態(tài)醫(yī)學(xué)，決不是偽科學(xué)”［1，2］。

1 生態(tài)學(xué)的基本概念

生態(tài)學(xué)（ecology）一詞是德國(guó)生物學(xué)家E·Haeckel于1869年提出，其定義是：生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與其周圍環(huán)境（包括非生物和生物環(huán)境）相互關(guān)系的科學(xué)，由于研究生態(tài)學(xué)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境（宏環(huán)境和微環(huán)境），對(duì)于人類社會(huì)及生命優(yōu)質(zhì)有著重要作用。近30年來(lái)生態(tài)學(xué)已發(fā)展成為龐大的學(xué)科群，并出現(xiàn)了許多分支，生態(tài)醫(yī)學(xué)就是其中重要的分支［3］。

2 生態(tài)醫(yī)學(xué)及三層次

生態(tài)學(xué)分為宏觀生態(tài)學(xué)、微觀生態(tài)學(xué)、分子生態(tài)學(xué)三個(gè)層次。生態(tài)醫(yī)學(xué)可從三個(gè)層次進(jìn)行研究，一是以個(gè)體和群體為中心同其環(huán)境的宏觀生態(tài)醫(yī)學(xué)；二是以單細(xì)胞為中心同其環(huán)境關(guān)系的微觀生態(tài)醫(yī)學(xué)即醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)；三是以細(xì)胞內(nèi)的生物活性分子特別是核酸分子為中心同其分子環(huán)境關(guān)系的分子生態(tài)醫(yī)學(xué)；現(xiàn)就生態(tài)醫(yī)學(xué)的三個(gè)層次簡(jiǎn)要介紹如下：

2.1 宏觀生態(tài)醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)和人體健康方面，隨著環(huán)境污染對(duì)人體健康的影響引起了人們對(duì)生態(tài)醫(yī)學(xué)研究的廣泛重視，作者認(rèn)為醫(yī)學(xué)必須將人放在整個(gè)生物圈中來(lái)研究生命現(xiàn)象，因?yàn)槿瞬粌H僅具有生物屬性和社會(huì)屬性，更重要的是人是生物圈中眾多物種的成員之一，生物圈對(duì)人類的影響長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，只是在20世紀(jì)50年生的環(huán)境危機(jī)和“公害病”迭次發(fā)生以后，人們才認(rèn)識(shí)到生物圈的變化與人類有如此密切的關(guān)系。大氣、土壤、水質(zhì)的污染，噪音和振動(dòng)的增多，致癌致畸，致突變的理化因子進(jìn)入人類所生存的環(huán)境，植被的破壞和野生動(dòng)物的滅絕，臭氧層的破壞，酸雨、溫室效應(yīng)等等，都會(huì)直接或間接影響人體的健康，影響人體以下的生態(tài)層次。另外，人增也將影響到食物的供應(yīng)，食物短缺可致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良和其他疾病的發(fā)生，現(xiàn)在許多人生活在100萬(wàn)人口以上的大城市里，這樣的城市中水處理系統(tǒng)、垃圾處理系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)施、社會(huì)秩序和公共健康規(guī)劃的使用是嚴(yán)重超載的，這勢(shì)必會(huì)影響人們的正常生活和健康，解決這些問(wèn)題的理論基礎(chǔ)必須是生態(tài)學(xué)的基本原理［3］。

2.2 微觀生態(tài)醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)）20世紀(jì) 50年代初，中國(guó)的魏曦、康白教授開(kāi)始從事微生態(tài)學(xué)的研究，60年代以后美國(guó)的DubosR·J等人把大量的生態(tài)學(xué)觀念和術(shù)語(yǔ)引入到微觀生態(tài)學(xué)研究之中。1977年，聯(lián)邦德國(guó)Volker Rush博士首先明確提出微生態(tài)學(xué)即微觀生態(tài)學(xué)(microecology)一詞，康白教授將其定義為微生態(tài)學(xué)是研究正常微生物群與其宿主（人、動(dòng)物、植物）相互關(guān)系的生命科學(xué)分支，微生態(tài)學(xué)的一個(gè)重要分支就是醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)即微觀生態(tài)醫(yī)學(xué)，它是研究正常微生物群與人體之間相互關(guān)系的學(xué)科。在長(zhǎng)期的生物進(jìn)化、適應(yīng)過(guò)程中，在正常人的體表和與外界相通的腔道粘膜表面存在不同種類和數(shù)量對(duì)人體有益無(wú)害的微生物群稱為正常微生物群，其中以細(xì)菌為主，其數(shù)量相當(dāng)于人體細(xì)胞的10倍，正常微生物大部分與宿主細(xì)胞密切接觸，交換物質(zhì)、能量，甚至相互傳遞遺傳信息，正常微生物群對(duì)宿主具有營(yíng)養(yǎng)、免疫、生長(zhǎng)刺激、生物拮抗等作用，從生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，正常微生物群，在正常條件下，與宿主保持著生態(tài)平衡，一切干擾因素，都將引起微生態(tài)失調(diào)，從而影響人體健康。

在感染性疾病中，按以往的觀點(diǎn)，是病原微生物所致，但它不能解釋菌群失調(diào)所致的內(nèi)源性感染（條件致病），醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)認(rèn)為，感染是微生物對(duì)宿主或宏生物的異常侵染所致的微生物與宿主或宏生物之間相互作用的一種生態(tài)學(xué)現(xiàn)象。疫苗、抗生素以及醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，造成了一種我們幾乎不受疾病影響的假象，但人們也逐漸認(rèn)識(shí)到抗生素對(duì)人類的不利作用。1950年魏曦、康白二位教授曾發(fā)現(xiàn)一例鼠型鏈絲桿菌感染的鼠咬熱病人，在用抗生素治療后，雖殺滅了病原體，但終因?qū)е路窝卓唆敳ㄕＧ闆r下為人體正常菌之一，不致病）肺炎進(jìn)而引起敗血癥而死亡，成為世界上首次發(fā)現(xiàn)抗生素治療而引起的菌群失調(diào)癥，當(dāng)時(shí)二位教授曾預(yù)言到，在光輝的抗生素降臨以后，我們必須注意其給人類帶來(lái)的陰影，擾亂正常菌群和引起菌群失調(diào)。抗生素的廣泛應(yīng)用，尤其是濫用抗生素而引起的菌群失調(diào)的情況越來(lái)越嚴(yán)重，因此，這就喚醒人們對(duì)正常微生物群的生態(tài)平衡和失調(diào)等問(wèn)題的研究，從此，誕生了微觀生態(tài)醫(yī)學(xué)。微觀生態(tài)醫(yī)學(xué)的行為是維護(hù)人體的微生態(tài)平衡，防治微生態(tài)失調(diào)，微生態(tài)制劑療法，合理應(yīng)用抗生素等［5，7］。

2.3 分子生態(tài)醫(yī)學(xué)隨著分子生物學(xué)的進(jìn)展，以及生態(tài)學(xué)的理論向分子生物學(xué)中的滲透而出現(xiàn)了分子生態(tài)學(xué)（molecular ecology）它是從分子水平上研究和探討生命物質(zhì)的生態(tài)學(xué)問(wèn)題，分子生態(tài)學(xué)一詞于1988年由中國(guó)的向近敏、林雨霖二位教授首先提出，隨后國(guó)外的Terry Burke也在《自然》雜志上提出。分子生態(tài)學(xué)的定義為：研究分子生物甚至生物活性分子同其分子環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是生態(tài)學(xué)的分子層次。它主要闡明生命體與其相關(guān)細(xì)胞之間的各種活性分子直至分子網(wǎng)絡(luò)相互作用的生理平衡狀態(tài)和病理失調(diào)狀態(tài)的分子機(jī)制，以及促進(jìn)生理平衡和防止病理失調(diào)和恢復(fù)生理平衡的措施和方法，分子生態(tài)醫(yī)學(xué)的醫(yī)療行為是利用分子生態(tài)制劑以恢復(fù)分子生態(tài)平衡［6］。

3 中醫(yī)學(xué)的生態(tài)觀與現(xiàn)代生態(tài)醫(yī)學(xué)

中醫(yī)學(xué)的四診八綱就是從人的整體出發(fā)，探討人體平衡和失調(diào)的轉(zhuǎn)化機(jī)制，并通過(guò)中藥使失調(diào)恢復(fù)平衡，中醫(yī)的天人合一的思想，陰陽(yáng)平衡理論，辨證施治的方法以及未病先防、既病防變、治病求本、扶正祛邪、調(diào)整陰陽(yáng)、藥食同源的防病原則都是生態(tài)醫(yī)學(xué)思想的體現(xiàn)。限于篇幅，本文僅就中醫(yī)學(xué)的生態(tài)觀在微觀生態(tài)醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)）中的體現(xiàn)加以論述［1～3］。

3.1 中醫(yī)“治未病”的學(xué)術(shù)思想與現(xiàn)代保健醫(yī)學(xué) 中醫(yī)從整體觀念出發(fā)，建立了預(yù)防為主的保健觀點(diǎn)，早在兩千多年前就認(rèn)識(shí)到預(yù)防疾病的重要性，提出了“治未病”的預(yù)防思想，指出“圣人不治已病治未病，不治已亂治未亂……夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎。”所謂治未病，包括未病先防和既病防變兩個(gè)方面的內(nèi)容。微生態(tài)學(xué)的崛起，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)從治療醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)代保健醫(yī)學(xué)，它必須以生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，其主要思想為無(wú)病保健、未病預(yù)防、有病治療、既病防變，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展到現(xiàn)代保健醫(yī)學(xué)的必然規(guī)律。微生態(tài)制劑由于是來(lái)自宿主生理性細(xì)菌的制劑，回歸至原生境，修復(fù)生物屏障，根據(jù)疾病的生態(tài)病因的觀點(diǎn)，因而，微生態(tài)制劑可達(dá)到無(wú)病保健、未病預(yù)防，有病治療，既病防變之目的。微生態(tài)療法重在調(diào)整，中醫(yī)的核心也是調(diào)整，因此，兩者的觀點(diǎn)和理論不謀而合，這是值得互相借鑒的。

3.2 陰陽(yáng)平衡理論與微生態(tài)理論陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)是中國(guó)古代的一種宇宙觀和方法論，它滲透到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域后，促進(jìn)了中醫(yī)理論體系形成和發(fā)展，成為中醫(yī)學(xué)的重要理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，借此闡明人體的生理功能、病理變化和疾病的診斷、治療及預(yù)防的根本規(guī)律，因此，中醫(yī)的陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病和防治疾病根本規(guī)律的學(xué)說(shuō)［1～3］。

3.2.1 闡釋人體的結(jié)構(gòu)及生理功能陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在闡釋人體的結(jié)構(gòu)時(shí)，認(rèn)為人體是一個(gè)有機(jī)整體，是一個(gè)極為復(fù)雜的陰陽(yáng)對(duì)立統(tǒng)一體。醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)研究表明，在人體的體表以及與外界相通的腔道粘膜表面存在著大量的正常生物群，構(gòu)成了除解剖意義上的系統(tǒng)以外的微生態(tài)系統(tǒng)，與機(jī)體形成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。中醫(yī)認(rèn)為人體的正常生命活動(dòng)，是陰陽(yáng)兩個(gè)方面保持著對(duì)立統(tǒng)一的協(xié)調(diào)關(guān)系，使陰陽(yáng)處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的結(jié)果，物質(zhì)與功能、陰與陽(yáng)共處于相互對(duì)立、依存和轉(zhuǎn)化的統(tǒng)一體中，維持著物質(zhì)與功能、陰與陽(yáng)的相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡，保證了生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。據(jù)瑞典Gustaffson教授研究估計(jì)，人類腸道大約帶1kg細(xì)菌，其活菌數(shù)量達(dá)1012～13個(gè)，這些正常菌參與了宿主的代謝、免疫、生理生化、生物拮抗等方面的作用，以維持人的健康，此即微生態(tài)平衡。

3.2.2 說(shuō)明人體的病理變化人體與外界環(huán)境的整體統(tǒng)一和機(jī)體內(nèi)在環(huán)境的平衡協(xié)調(diào)，是人體賴以生存的基礎(chǔ)，疾病的發(fā)生就是這種平衡協(xié)調(diào)遭到破壞的結(jié)果，用陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)來(lái)說(shuō)明人體的生理病理，則認(rèn)為“陰平陽(yáng)秘”即陰陽(yáng)的平衡協(xié)調(diào)是人體生理活動(dòng)的基礎(chǔ)，這種平衡協(xié)調(diào)關(guān)系一旦受到破壞，使陰陽(yáng)失去平衡，便會(huì)產(chǎn)生疾病。人體微生態(tài)系統(tǒng)由于內(nèi)因或外因的影響使其平衡遭受破壞即微生態(tài)失調(diào)，便可導(dǎo)致多種疾病，如胃腸微生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)，便可引起多種胃腸道疾病。

3.2.3 用于疾病的診斷由于疾病發(fā)生發(fā)展變化的根本在于陰陽(yáng)失調(diào)，中醫(yī)有陰陽(yáng)、表里、寒熱、虛實(shí)八綱，但八綱中又以陰陽(yáng)作為總綱。微生態(tài)學(xué)診斷疾病，采用厭氧培養(yǎng)技術(shù)對(duì)人體某部位正常細(xì)菌進(jìn)行定量（多少）、定性（何種細(xì)菌）定位（存在的部位）檢查以確定微生態(tài)失調(diào)及程度。

3.2.4 指導(dǎo)養(yǎng)生防病中醫(yī)學(xué)十分重視對(duì)疾病的預(yù)防，取天地自然規(guī)律，采取各種養(yǎng)生的方法，借以保持機(jī)體內(nèi)部以及機(jī)體內(nèi)外環(huán)境之間的陰陽(yáng)平衡，達(dá)到增進(jìn)健康，預(yù)防疾病的目的。養(yǎng)生防病即為現(xiàn)代的保健醫(yī)學(xué)，保健醫(yī)學(xué)必須以微生態(tài)學(xué)為理論基礎(chǔ)，維持人體微生態(tài)平衡，微生態(tài)制劑的重要功能就是無(wú)病保健，未病預(yù)防。

3.2.5 用于疾病的治療中醫(yī)認(rèn)為疾病的發(fā)生發(fā)展的根本原因是陰陽(yáng)平衡失調(diào)，因此，調(diào)整陰陽(yáng)、補(bǔ)偏救弊、促使陰平陽(yáng)秘，恢復(fù)陰陽(yáng)相對(duì)平衡。微生態(tài)療法也是恢復(fù)微生態(tài)平衡達(dá)到治療目的，其方法有營(yíng)養(yǎng)調(diào)整、抗菌調(diào)整、內(nèi)服菌群促進(jìn)物質(zhì)、活菌制劑等從而達(dá)到糾正微生態(tài)失調(diào)，恢復(fù)微生態(tài)平衡。

3.3 扶正祛邪理論與維護(hù)人體微生態(tài)平衡中醫(yī)認(rèn)為疾病的過(guò)程是正氣與邪氣相互斗爭(zhēng)的過(guò)程，正邪力量的消長(zhǎng)決定疾病的發(fā)展與轉(zhuǎn)歸，邪勝于正則病進(jìn)，正勝于邪則病退，扶正和祛邪是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，扶正是為了祛邪，是通過(guò)增強(qiáng)正氣的方法，祛邪外出，從而恢復(fù)健康，即所謂“正足邪自祛”；祛邪是為了扶正，消除致病因素的損害，而達(dá)到保護(hù)正氣恢復(fù)健康的目的，即所謂“邪去正自安”。

從醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)正氣可理解為人體微生態(tài)系統(tǒng)的正常功能態(tài)。20世紀(jì)70年代中期荷蘭微生態(tài)學(xué)專家Van der Waaij提出了定植抗力學(xué)說(shuō)，其含義為腸道正常菌群對(duì)潛在病原菌在腸道中定植的拮抗作用或抵抗力。研究證明，在正常菌群中，厭氧菌（如雙歧桿菌等）對(duì)定植抗力負(fù)有重要責(zé)任，抑制了厭氧菌，定植抗力便下降，扶持厭氧菌，定植抗力便提高。康白教授提出了生物奪氧學(xué)說(shuō)，因腸道正常菌大多為厭氧菌，因此，他用從土壤中所分離出的一株無(wú)毒的需氧芽胞桿菌（蠟樣芽胞桿菌）制成一種生物奪氧的活菌制劑，口服后，腸道氧氣被消耗，提供了供厭氧菌生存的厭氧環(huán)境，厭氧菌才能生長(zhǎng)，才能維持正常菌的屏障作用和其他功能，從而達(dá)到扶正（扶持正常菌群）祛邪（拮抗外襲菌的感染）的作用。由此可見(jiàn)，中醫(yī)的扶正祛邪理論與維護(hù)微生態(tài)平衡原理十分相似。

3.4 中醫(yī)的脾胃學(xué)說(shuō)與胃腸微生態(tài)系統(tǒng)功能脾胃學(xué)說(shuō)是中醫(yī)理論的重要組成部分，中醫(yī)的脾與消化、吸收、代謝、免疫、神經(jīng)內(nèi)分泌有關(guān)，微生態(tài)學(xué)研究表明，中醫(yī)的脾與人體胃腸正常微生物有密切關(guān)系。胃主受納、脾主運(yùn)化，是指胃受納食物之后再經(jīng)脾把水谷化為精微，并將精微物質(zhì)轉(zhuǎn)輸至全身。脾氣健運(yùn)，機(jī)體的消化吸收功能才健全，才能為化生氣、血、津液等提供足夠的養(yǎng)料，才能使全身臟腑組織得到充分的營(yíng)養(yǎng)，以維持正常的生理活動(dòng)，反之脾失健運(yùn)，則機(jī)體的消化吸收功能便因此而失常，便會(huì)出現(xiàn)腹脹、便泌、食欲不振以至倦怠、消瘦和氣血不足等。

醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)研究證明，在人的胃腸微生態(tài)系統(tǒng)中存在許多生理性細(xì)菌如雙歧桿菌、類桿菌、乳桿菌、擬桿菌、糞鏈球菌、韋榮球菌等，每克糞便的細(xì)菌數(shù)量可達(dá)1014個(gè)，如此大量正常菌產(chǎn)生的各種酶，參與了機(jī)體的酶池，對(duì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂類）的消化吸收起著重要作用，如胃腸微生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能正常，就會(huì)發(fā)揮正常的消化吸收功能，若結(jié)構(gòu)和功能異常如雙歧桿菌等減少時(shí)生物屏障作用下降，有利于外來(lái)病原菌的侵襲，或與其他腸道菌比例失調(diào)或寄居位置的變化如產(chǎn)氣菌大量增殖，就會(huì)引起腹瀉、脹氣等表現(xiàn)。

3.5 藥食同源理論與微生態(tài)學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)調(diào)整中醫(yī)的藥食學(xué)，即藥物與飲食關(guān)系的學(xué)問(wèn)，藥食同源，藥食互補(bǔ)，藥食互用是其主要內(nèi)容，藥與食之間并不存在嚴(yán)格的界限，把藥物與食物科學(xué)地配合起來(lái)用以養(yǎng)生、治病是中醫(yī)學(xué)的重要課題，作者對(duì)中醫(yī)的醫(yī)食同源有以下的理解。

由于不合理的膳食可致冠心病、高血壓、胃腸疾病等，對(duì)病人而言，合理營(yíng)養(yǎng)極為重要。醫(yī)食同源、藥食同根，表明合理營(yíng)養(yǎng)和藥物對(duì)于防治疾病有異曲同工之處。醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)研究證明，營(yíng)養(yǎng)也是使宿主適應(yīng)其正常微生物菌群的重要因素。營(yíng)養(yǎng)失調(diào)、營(yíng)養(yǎng)不良或營(yíng)養(yǎng)變化都對(duì)正常微生物群有影響，在正常時(shí)保持微生態(tài)平衡，在異常時(shí)導(dǎo)致生態(tài)失調(diào)，在微生態(tài)治療法中，用限制營(yíng)養(yǎng)的辦法抑制過(guò)盛菌的繁殖如發(fā)酵性腹瀉可限制碳水化合物食物，腐敗性腹瀉限制蛋白質(zhì)食物等。通過(guò)營(yíng)養(yǎng)對(duì)正常微生物群中某些成員的促進(jìn)作用來(lái)調(diào)整菌群失調(diào)也可取得一定作用，根據(jù)不同種群對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的不同，可達(dá)到促進(jìn)某些細(xì)菌生長(zhǎng)和繁殖的目的。對(duì)雙歧桿菌的扶植可用胡蘿卜、乳糖、野芝麻四糖、棉子糖；對(duì)乳桿菌的扶植可用乳糖和蔗糖；對(duì)腸球菌的扶植可用葉酸、復(fù)合維生素B及蜂蜜等多含B族維生素的食物。通過(guò)營(yíng)養(yǎng)的作用來(lái)提高宿主對(duì)其正常微生物群的適應(yīng)能力，從而保持人體微生態(tài)平衡。

高蛋白、高脂肪食物結(jié)構(gòu)對(duì)類桿菌和梭菌有促進(jìn)作用，這兩種細(xì)菌的增多與癌癥和衰老有聯(lián)系，因此，要保持對(duì)健康有益的正常微生物群，就必須注意膳食結(jié)構(gòu)，合理膳食以利人的健康。

3.6 異病同治與使用微生態(tài)制劑的微生態(tài)療法

中醫(yī)的異病同治是不同的疾病在出現(xiàn)相同的證候時(shí)，應(yīng)采用同樣的治療方法。有關(guān)微生態(tài)學(xué)中異病同治的問(wèn)題，目前研究得較多的是胃腸道疾病及微生態(tài)治療。微生態(tài)學(xué)研究表明，在人體胃腸粘膜上排列著致密的對(duì)人體有益的細(xì)菌（主要有雙歧桿菌、乳桿菌、糞鏈球菌等）形成菌膜屏障，這種菌膜屏障能發(fā)揮生物拮抗作用控制有害菌的繁殖，阻止有害菌毒性物質(zhì)的吸收，產(chǎn)生乳酸等使體內(nèi)有害毒物排出體外，具有清潔腸道，保護(hù)肝臟，維護(hù)人體健康的作用。一旦菌膜屏障破壞，在外襲病因的作用下，就會(huì)導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生如急慢性胃炎、胃潰瘍、腸炎、慢性結(jié)腸炎、肝病加重等，鑒于這些疾病有一共同的發(fā)病機(jī)制——微生態(tài)失調(diào)，因此，利用宿主體內(nèi)的生理性細(xì)菌（如雙歧桿菌等）作為種子，通過(guò)發(fā)酵工程，擴(kuò)大數(shù)量，制成活菌制劑，再回歸到宿主的原生境，重建菌膜屏障，就能達(dá)到糾正微生態(tài)失調(diào)，恢復(fù)微生態(tài)平衡的目的。因此，一種微生態(tài)制劑能治療多種消化系統(tǒng)疾病，此謂異病同治。

從以上列舉的醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)理論與中醫(yī)理論來(lái)看，兩者不謀而合，極為相似，因此，是值得相互借鑒的，可以用醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)原理解釋和闡明中醫(yī)中的某些理論，也可用微生態(tài)學(xué)的研究方法和技術(shù)來(lái)研究中醫(yī)理論和中藥、藥方。舌象檢查證明，不同舌象，是不同菌群結(jié)果，通過(guò)中醫(yī)中藥療法，可改變舌象，菌群結(jié)構(gòu)也同步改變。四君子湯有扶植腸道生理性細(xì)菌的生長(zhǎng)作用，小承氣湯在調(diào)整腸道平衡方面非常有效。我們可利用微生態(tài)學(xué)研究方法，從醫(yī)學(xué)微生態(tài)學(xué)角度依據(jù)生態(tài)學(xué)原理去研究中醫(yī)中藥等方面的問(wèn)題，為人類服務(wù)。

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第9篇：分子生物學(xué)的含義范文

Abstract： Based on the analysis of the construction theory of industrial technology research institute， this article points out that in addition to industrial generic theory， triple helix theory and conjunction theory are also the theoretical basis of the construction of industrial technology research institute. The former indicates the necessary components of industrial technology research institute and the latter indicates the necessity of the construction of the institute. The practice of Yangzhou Numerical Control Machine Tool Research Institute is an example.

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院；三螺旋理論；協(xié)同學(xué)理論

Key words： industrial technology research institute；triple helix theory；conjunction theory

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0250-02

0 引言

隨著區(qū)域性產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新蓬勃發(fā)展，通過(guò)借鑒先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)各省市分別建立了服務(wù)于本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。例如，自2010年至2012之間，江蘇省內(nèi)就成立了揚(yáng)州數(shù)控機(jī)床研究院等九家省級(jí)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院。[1]吳金希通過(guò)對(duì)世界上績(jī)效顯著的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究的共性分析和我國(guó)目前建設(shè)現(xiàn)狀，指出：“需要加強(qiáng)理論的研究，為工研院的建設(shè)實(shí)踐提供理論。”[2]目前普遍認(rèn)為：“產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)理論是產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建的理論基礎(chǔ)。”[3、4]其觀點(diǎn)是，產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的基礎(chǔ)性、投資風(fēng)險(xiǎn)性等，這些就需要政府、科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)以及相關(guān)企業(yè)的共同參與[5、6]，那么，產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)的基礎(chǔ)性和風(fēng)險(xiǎn)性就是眾多不同社會(huì)功能的機(jī)構(gòu)共同參與的唯一原因嗎？若要回答該問(wèn)題，還需要開(kāi)展更深層次的理論基礎(chǔ)研究。由此，本文以揚(yáng)州數(shù)控機(jī)床研究院為例，對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建的理論基礎(chǔ)開(kāi)展研究。

1 產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建原則

我國(guó)第一部系統(tǒng)研究產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院建設(shè)的學(xué)術(shù)專著《產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的理論與實(shí)踐研究》將產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院定義為“以產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)為研究對(duì)象，以推進(jìn)先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化和提升產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層級(jí)為目標(biāo)的研發(fā)機(jī)構(gòu)。它是共性技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)的一種有效形態(tài)。”[7]季松磊等人從組織模式角度，將產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院定義為“產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院模式是產(chǎn)學(xué)研合作研發(fā)實(shí)體模式的發(fā)展，它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，致力于面向產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用科技的研究開(kāi)發(fā)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，引領(lǐng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作科研研發(fā)機(jī)構(gòu)。”[8]由此可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建原則是以產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，整合區(qū)域科技資源，致力于共性技術(shù)、關(guān)鍵性技術(shù)和前瞻性技術(shù)的引進(jìn)吸收和研究開(kāi)發(fā)，促使成果的轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化，并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2 理論基礎(chǔ)

產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院的內(nèi)涵和構(gòu)建原則要求政府、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)及企業(yè)作為組成要素參與合作、最大化利用科技資源，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。為了進(jìn)一步說(shuō)明產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，除了產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)理論之外，也應(yīng)從技術(shù)創(chuàng)新理論中尋找其理論基礎(chǔ)，即闡明為什么需要這些功能不同的“機(jī)構(gòu)共同參與”和這些“機(jī)構(gòu)共同參與”起到什么樣的效果。

2.1 三螺旋理論 受生物學(xué)上DNA的雙螺旋分子結(jié)構(gòu)特征和分子生物學(xué)、結(jié)晶學(xué)中的三螺旋模式的啟示，Leydesdorff[9]和Etzkowitz[10]分別引進(jìn)了三螺旋模型來(lái)分析大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府之間的動(dòng)力學(xué)機(jī)制。所謂三螺旋是一種新的創(chuàng)新模式，強(qiáng)調(diào)大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府三方在創(chuàng)新過(guò)程中的密切合作、相互作用，每個(gè)機(jī)構(gòu)都能夠扮演其他兩者的角色。

周春彥等人通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外三螺旋理論研究的理論回顧，指出：“三螺旋模型在產(chǎn)學(xué)研合作方面的研究已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展，但在具體的有效合作機(jī)制等方面仍需深入研究。”[11]同樣，蔡翔等人也是通過(guò)三螺旋理論研究回顧，并指出：“三螺旋理論如何“借用”分子生物學(xué)中DNA螺旋結(jié)構(gòu)理論中的知識(shí)來(lái)揭示大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—政府之間的效應(yīng)機(jī)制？”[12]如此可見(jiàn)，盡管三螺旋理論廣泛被用于產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系分析中，但它也只是給出了在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中，多種社會(huì)相關(guān)要素參與的必要性和重要性。但缺乏形成政產(chǎn)學(xué)研組成技術(shù)創(chuàng)新體系的效應(yīng)的

分析。

2.2 協(xié)同學(xué)理論 協(xié)同學(xué)理論是德國(guó)物理學(xué)家哈肯在研究激光理論的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)70年代初提出，1977年正式問(wèn)世的[13]。協(xié)同學(xué)自創(chuàng)立以來(lái)，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都取得了顯著的效果。協(xié)同學(xué)是一門研究關(guān)于系統(tǒng)內(nèi)諸子系統(tǒng)相互合作，相互作用規(guī)律的科學(xué)，協(xié)同學(xué)理論從統(tǒng)一的觀點(diǎn)處理一個(gè)系統(tǒng)的各部分之間的關(guān)系，協(xié)同學(xué)處理問(wèn)題的方法是一種綜合的方法，協(xié)同學(xué)注意從總體上把握對(duì)象，即著重研究各部分之間是如何以協(xié)同一致的動(dòng)作來(lái)產(chǎn)生整體結(jié)構(gòu)。協(xié)同學(xué)的含義有兩個(gè)：第一，協(xié)同學(xué)是一門關(guān)于系統(tǒng)內(nèi)諸子系統(tǒng)相互合作，相互作用的規(guī)律的科學(xué)，它從統(tǒng)一的觀點(diǎn)處理一個(gè)系統(tǒng)的各部分之間的關(guān)系，導(dǎo)致宏觀水平上的結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)作。第二，協(xié)同學(xué)是多門學(xué)科相互協(xié)同和聯(lián)系的科學(xué)，鼓勵(lì)不同學(xué)科之間的協(xié)作。所謂“協(xié)同”指的是復(fù)雜系統(tǒng)中各組成要素之間，各子系統(tǒng)之間在操作運(yùn)行過(guò)程中的合作、協(xié)同、同步。在宏觀上這一概念表現(xiàn)為整個(gè)系統(tǒng)的有序化。

哈肯認(rèn)為：“協(xié)同學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上應(yīng)用時(shí)，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)也是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，其中有很多相互作用著的子系統(tǒng)。這些子系統(tǒng)是人，由于這些人經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，這些子系統(tǒng)集合起來(lái)就構(gòu)成了工廠、交通系統(tǒng)或通信系統(tǒng)等等各種各樣的社會(huì)系統(tǒng)。通常所采用的不是定量的描述方法，它屬于控制論的范圍。”[14]

協(xié)同學(xué)理論在技術(shù)創(chuàng)新體系中的應(yīng)用，形成了技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新體系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)成技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新體系中各要素相互合作所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)，即各要素不是簡(jiǎn)單的機(jī)械混合，而是通過(guò)相互協(xié)作，形成一個(gè)有機(jī)融合的系統(tǒng)。其產(chǎn)生的效應(yīng)也就是協(xié)同學(xué)的著名協(xié)同效應(yīng)公式“1+1>2”[15]。

為此，三螺旋理論和協(xié)同學(xué)理論為產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建提供了技術(shù)創(chuàng)新方面的理論基礎(chǔ)。三螺旋理論說(shuō)明了作為區(qū)域技術(shù)創(chuàng)新的載體產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院必須由政府、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)以及企業(yè)要素組成；協(xié)同學(xué)理論進(jìn)一步證明了產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院作為產(chǎn)學(xué)研合作的高級(jí)模式，其必要性是產(chǎn)生了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作所沒(méi)有的“1+1>2”合作效應(yīng)。

3 揚(yáng)州市數(shù)控機(jī)床研究院的啟示

回顧揚(yáng)州數(shù)控機(jī)床研究院構(gòu)建過(guò)程與目前產(chǎn)生的效果，對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建的理論基礎(chǔ)在具體實(shí)踐中的應(yīng)用給予了實(shí)證啟示。

3.1 研究院成立前 位于揚(yáng)州市邗江區(qū)的數(shù)控金屬板材加工裝備產(chǎn)業(yè)是揚(yáng)州市產(chǎn)業(yè)支柱之一，形成了以主機(jī)為龍頭企業(yè)的200余家組成的產(chǎn)業(yè)集群，涵蓋折、剪、沖、壓、割幾大類及其輔助、周邊設(shè)備。數(shù)控金屬板材加工裝備等企業(yè)。各企業(yè)為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高產(chǎn)品科技含量，各企業(yè)分別與濟(jì)南鑄造鍛壓研究所、中科院沈陽(yáng)自動(dòng)化研究所、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等眾多國(guó)內(nèi)知名科研院所、大學(xué)建立項(xiàng)目合作模式的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。

3.2 研究院成立至今 為了進(jìn)一步增強(qiáng)揚(yáng)州市數(shù)控金屬板材加工裝備產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)能力，揚(yáng)州市政府通過(guò)對(duì)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)與大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)合作積極性高，但其目的就是解決自身的專有技術(shù)，而對(duì)數(shù)控金屬板材加工裝備產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)創(chuàng)新心力不足。在創(chuàng)建國(guó)家技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新體系的背景下，于2010年4月，市政府以培育數(shù)控金屬板材加工裝備產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)為前提，成立了市政府提供共性技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)和專用技術(shù)企業(yè)研發(fā)中心相對(duì)接的、服務(wù)于位于邗江區(qū)的數(shù)控金屬板材加工裝備產(chǎn)業(yè)集群的揚(yáng)州數(shù)控機(jī)床研究院。

自數(shù)控機(jī)床研究院成立以來(lái)，揚(yáng)州市數(shù)控板材加工裝備已占據(jù)30%的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)份額，成為了江蘇省數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的主要基地、國(guó)家級(jí)的數(shù)控金屬板材加工設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地。被國(guó)家科技部火炬中心認(rèn)定為國(guó)家火炬計(jì)劃邗江數(shù)控金屬板材加工設(shè)備產(chǎn)業(yè)基地；江蘇省政府在新一輪高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)“雙倍增”實(shí)施綱要中將邗江數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)列入重點(diǎn)發(fā)展的十大高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)；2010年年底邗江經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)被江蘇省科技廳認(rèn)定為“數(shù)控裝備科技產(chǎn)業(yè)園”。在數(shù)控機(jī)床研究院帶動(dòng)下，揚(yáng)州市數(shù)控金屬板材加工裝備產(chǎn)業(yè)共開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品523項(xiàng)，有191項(xiàng)通過(guò)科技成果鑒定并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)或國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平；共承擔(dān)省級(jí)以上各類科技項(xiàng)目92項(xiàng)，其中國(guó)家高檔數(shù)控機(jī)床重大專項(xiàng)5項(xiàng)、國(guó)家重點(diǎn)火炬計(jì)劃4項(xiàng)、江蘇省重大科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目9項(xiàng)等；建成45個(gè)市級(jí)工程技術(shù)研究中心（企業(yè)技術(shù)中心）、23個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心（企業(yè)技術(shù)中心），8個(gè)省級(jí)博士后工作站。正如中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際調(diào)研結(jié)果描述的：“揚(yáng)州數(shù)控機(jī)床研究院建在揚(yáng)州邢江區(qū)國(guó)家火炬計(jì)劃數(shù)控金屬板材加工設(shè)備產(chǎn)業(yè)化基地，數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好，擁有一批較大規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)，吸引了10多家省外高校院所設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新需求及專業(yè)特色十分鮮明。”[1]

綜上所述，三螺旋理論和協(xié)同學(xué)理論為產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院構(gòu)建提供了理論背景基礎(chǔ)，揚(yáng)州數(shù)控機(jī)床研究院實(shí)踐表明：由政府、科研機(jī)構(gòu)、大學(xué)以及企業(yè)構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，其效果大于原來(lái)分立的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作模式。

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