研究生經濟管理精選(九篇)
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第1篇：研究生經濟管理范文
1.1一般資料
收集目前我國關于醫院衛生經濟管理標準化的相關資料，同時在我院中對于我院在實施衛生經濟管理過程中的各項工作要點進行相應的分析，在我院中進行衛生經濟管理標準化的各項標準的實施。資料的來源為我院在實際的實施工作過程中和經濟有關的各種數據，例如醫院中的多種服務項目、收費標準、名稱以及醫囑等相關的詞條。
1.2研究方法
在本次研究過程中，首先需要堅持改革精神，在醫院工作過程中，緊密的結合醫院的實際工作特點以及醫院中的衛生經濟管理的相關需要，并且堅持我國的相關法律法規，合法的在我院實施相應的經濟管理標準化。同時在醫院的內部中，為了更好的符合經濟管理標準化的相關要求，也必須在醫院的內部實施相應的配套管理，在醫院的外部則需要注意到要有利于促進醫院的行業管理。同時在此過程中也需要將在醫院中的醫務人員的積極性，通過這種形式能夠較好的減少在實際的實施衛生經濟管理標準化過程中的勞動小號過大的情況，也能夠更好的將相關的效益以及工作效率進行極大的提升。在研究的實際方法的方面，首先需要注意到對于我院在進行治療以及護理過程中的各種檢查、治療以及化驗過程中的名稱等進行收集并實施總結，同時在此過程中使用一對一、多對一以及一對多的方法確定好其中的關系，并可以對計算機的標準代碼實施擴充處理，通過這種形式就能夠較好的實現對我院衛生經濟管理的各種數據庫進行相應管理。在治療過程中，需對相關資料進行收集，同時需要對于這些資料進行分類的整理，確定好各種項目的標準名稱以及相關的內容和范圍，并在此過程中，建立結構和編制相關的代碼，對其中各個項目進行相應的代碼編制處理。在此工作完成后需要實施組合以及歸集的處理，可以根據在實施我院衛生經濟管理標準化過程中的各項要求實施進一步的對應，建立起標準詞典數據庫，并實現自動化的檢驗標準，同時對這些自動化檢驗標準進行推廣使用。
2結果
經過本次研究，我們可以對我院的衛生經濟管理方面的分類標準進行相應的確定，同時也能夠對醫院中各系統的實際詞典庫進行較好的建立。并對于較多的醫療服務項目以及和其他系統項目之間的對應關系進行較好的確定，因此能夠實現在醫院中各個系統之間數據的自動歸集以及統計，使我院的衛生經濟管理以及我院的計算機網絡化過程取得較好的成功。同時對于醫院而言，通過實施標準化經濟管理后，也能夠大大的提升醫院經濟管理工作過程的效率，同時能提高醫院衛生經濟管理的科學化和規范化水平。
3討論
第2篇：研究生經濟管理范文
[關鍵詞]經管類研究生 培養機制 科研能力
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0011-03
經管類研究生是我國經管類科研隊伍的主要來源，其培養質量直接關系到我國經管類科研隊伍的科研質量。我國的研究生培養體制雖然一直將科研能力作為培養的重點，但是，通過多年對研究生培養工作的觀察發現，我國現行的經管類研究生培養機制并未實現科研能力的核心目標，仍有很大的提升空間。
目前，以科研能力培養為核心理念，從經管類研究生培養過程中的各個環節出發探討科研能力培養和以其為核心的培養制度構建的研究較為匱乏。本文擬對經管類研究生科研能力核心化的培養機制進行研究，努力彌補上述不足，以提升經管類科研隊伍水平。
一、經管類研究生培養環節存在的問題
（一）經管類研究生培養環節概述
目前，全日制研究生的培養包括完善知識結構和培養科研能力兩個環節，其培養時間的分配比一般為1∶1。通過專業課程學習（即傳統的“教與學”方式）來完善知識結構；通過學術論文和學位論文的寫作并輔以社會實踐來培養科研能力。
培養單位對課程學習和學位論文兩個環節有著明確的時間安排，即分列為研究生培養的第一階段和第二階段。而學術論文的發表及社會實踐則在這兩個階段中自由安排。
（二）經管類研究生培養環節的問題
1.教學與科研相脫節
伯頓?克拉克教授在《研究生教育的科學研究基礎》一書中曾指出，國際上高等教育普遍存在四個共同趨勢，即大眾化高等教育運動趨勢、勞動力市場對各行專家需求的增長趨勢、前沿知識和可教知識之間不斷增長的斷裂趨勢、政府贊助和監督的增長趨勢。克拉克教授同時指出，這四個趨勢常常使得“科研從教學的環境中漂離，教學活動從科研場所拉開”。
克拉克教授所指的問題在我國目前經管類研究生的培養中十分突出，這使得國家對研究生教學和科研的培養，不僅僅在時間上有明確的劃分，而且在培養的實質內容上、培養效果上也存有明顯的非銜接性。
2.學術論文要求重量不重質
我國在研究生發表學術論文要求方面雖有弱化的趨勢，但是仍有多數高校存在硬性要求。①從相關規定來看，各高校僅是將“是或否”發表學術論文與“是或否”準予畢業相掛鉤，而對發表學術論文的途徑、創新性、專業性等方面不予考量。于是，以功利性為目的發表學術論文不可避免。結果，雖然研究生按照規定發表了學術論文，但其科研能力是否真的獲得了提高呢？姚利民等（2008）通過調查表明，絕大多數研究生并不認為與科研能力相關。這表明我國研究生培養中學術的制度性要求脫離了科研能力培養的實質。
（三）社會實踐環節的設計缺乏科研能力內涵
目前，較多高校對經管類研究生社會實踐的安排，僅僅是套用本科階段社會實踐的經驗和做法來組織，即把社會實踐停留在參觀訪問走過場的形式上，而缺乏深入具體的科研實踐活動。這種安排，不能夠實現研究生在社會實踐中發揮專業特長和提高科研能力的目標。
（四）未形成以培養科研能力為核心的研究生培養體系和相應的制度安排
通過對經管類研究生各培養環節中有關科研能力培養方面的問題分析，發現目前我國在研究生的培養中，缺乏把科研能力的培養作為核心目標的整體意識，并沒有形成以培養科研能力為核心的系統的研究生培養體系和相應的制度安排。正是由于缺乏這種具有系統觀、全局觀的研究生培養模式，導致研究生培養中的各個環節相互脫節；社會實踐環節甚至流于形式；學術過于指標化；教學、社會實踐環節相對于本科生的教育而言，體現不出是針對科研工作者的培養而設計的培養模式。就整個培養環節來看，僅僅是形成了單純以學位論文為科研能力培養方式的培養模式。
二、科研能力核心化的經管類研究生培養機制設計
（一）以科研能力培養為核心的教學環節設計
教學與科研并重是19世紀初德國大學改革中威廉?洪堡提出的一個理念。這個理念一直是各國研究生教育追求的目標。對我國的研究生教育來說，也應秉承這一理念。
研究生的課程學習過程是掌握知識的過程，而科研鍛煉則是運用知識的過程。因此，經過系統的理論學習開展科研實踐是合理的。但是，需要注意的是，研究生是經過了大學本科教育或者說是經過了專業基礎知識掌握情況測試的。這樣，研究生的課程學習階段就應以“專業知識深化、專業知識運用”為理念來進行，將研究生盡早納入課題研究階段，讓課程學習作為課題研究的同步理論學習，這樣就可以將科研能力的培養納入到教學環節中，實現以科研為核心的科研與教學的緊密結合。因此，研究生的課題研究與課程學習的安排應該同步進行，并且力爭實現課程設置可圍繞課題研究進行彈性選擇。首先，在研究生入學伊始，導師就應該根據學生的學識背景和專業，與學生共同探討后，確定出大致的研究方向。其次，學院需要根據研究生的專業提供較為寬泛的課程選擇；導師在明確學生研究方向以后，協助學生完成以研究方向為核心內容的課程安排。在此基礎上，研究生由入學起就可以將課程學習與科學研究綜合起來；在課堂的學習中，學生可以根據所從事的研究所需要的專業知識向任課教師提出要求，并且可以提出專業知識應用性方面的問題等，教師可以根據學生的要求和問題來安排學習內容和學習形式。
（二）以科研能力培養為核心的柔性學術機制設計
發表學術論文制度設計的本意是通過撰寫論文來提高研究生的科研能力及學術水平。但是，單純的數量追求是無法實現這一根本目的的。由于高質量的期刊相對于投稿者的數量而言是九牛一毛，同時由于研究生的科研能力尚處于培養提高階段，因此，通過規范發表期刊來要求研究生，以達到提高科研能力的目的是行不通的。這也是截至目前，一些高校對發表學術論文要求弱化的原因。而發表學術論文是提高科研能力的重要培養途徑，因此構建以科研能力培養為核心的學術制度勢在必行。
1.柔性學術機制設計
一是學校對研究生發表學術論文應該有“數量”要求，目的是通過外力強制約束研究生“進行科研能力的鍛煉”。二是通過對學術論文的質量要求提高其科研能力。“以科研能力培養為核心的學術制度”的設計如下（見表1）：將研究生依研究方向設立研究團隊；允許和鼓勵以研究團隊為單位發表學術論文；針對學術論文設立專門的發表途徑；設定針對研究生的評審環節；對已發表的論學術探討和交流；對的激勵以進步最大為原則。針對研究生論文評審的基本原則可以設定為：存有學術不端態度問題的不予發表；積極發表具有創新性的學術論文，至于這類論文在方法上、結論上的合理與否可以再度探討。
2.柔性學術機制預期實現目標
通過柔性的學術制度設計可以實現以下五方面的目標：（1）通過團隊成員間的合作進行專業知識的迅速補充；（2）通過特設的發表途徑，使研究生的努力成果都能有所展現；（3）基本評審原則設計的目的是：端正研究生發表學術論文的態度、鼓勵研究生科研工作中的創新精神；（4）對已發表的論文設定學術探討和交流環節，可以使研究生在所鉆研的領域有進一步提高的空間；（5）的激勵原則是使所有研究生在科研工作中不斷獲得進步，而不是單純謀求論文的發表數量。
（三）以科研能力培養為核心的社會實踐環節的機制設計
研究生的社會實踐應不同于本科，應該以科研能力的培養為核心進行設計。經管類研究生的社會實踐環節應該依照經管類專業的應用性和實踐指導性特征，采取“參與課題”的方式來進行。我國大部分研究生導師會組織自己的學生參與到其課題中來，但這種實踐活動的參與僅是導師自發性的，是局部學生的參與，還未形成制度化。
國外許多高校成立了專門的研究生科研組織，這些組織由社會、科研機構、 企業、 學校等多方組建，目的是為研究生提供科研機會并推動相應的科研成果轉化。在這些組織中，研究生不僅可以參與課題的研究，而且還可以申請獨立承擔課題。
以上方式為加強我國經管類研究生的培養提供了借鑒，即組織專門的研究生科研機構，該機構以高校的科研力量為支撐、以高校教師為指導團隊、以研究生為業務骨干，按照市場的運行機制，承攬社會組織、科研機構、企業等各方面的研究課題，目的是讓研究生通過參與完成實際的科研課題，真正在實踐中使科研能力獲得培養和提高。
值得注意的是，由于在我國現行的教育體制下，研究生的科研能力尚處于培養階段，科研團隊的組織設計應該仍以團隊為基本的工作和考核單位，以科研進步最大化為主要的激勵原則來進行。
三、結論及建議
經管類研究生的培養應以教學圍繞科研進行安排、以量為約束以質為目標、社會實踐以“參與科研項目”為根本內容，從而形成“提高科研能力”貫穿始終的經管類研究生培養機制。
在以科研能力培養為核心的研究生培養機制下，培養院校應該著手做好以下幾方面的工作。一是圍繞研究生的專業方向提供寬泛的課程選擇，對每一門課程設置教學團隊，從而為研究生課程提供即選即開的條件。二是根據研究生的科研方向，設置科研團隊，團隊中配置相應方向的指導教師。三是為研究生提供專門的途徑、設定專門的論文評審專家團隊，包括匿名評審專家團。四是為研究生科研團隊設定專門的科研獎勵基金和科研獎勵機制。五是制定鼓勵各學院承擔各級課題、通過課題參與培養研究生科研能力的激勵機制。六是制訂旨在提高研究生指導教師業務能力和指導動力方面的激勵機制。
[注釋]
① 通過各高校研究生培養的相關規定可以看到：姚利民等（2008）對重慶、湖南高校學生問卷調查顯示，93.4%的學生指出學校要求；56.6%的學生指出學校要求在核心期刊。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 王秀珍，符得團. 再論研究生科研能力的培養[J] .西安石油大學學報，2005，（1）.
[2][3]（美）伯頓?克拉克，王承緒，譯. 研究生教育的科學研究基礎[M]. 浙江教育出版社，2001：12.
[4] 李娟. 研究生科研管理的制度設計[J] .科學學與科學技術管理，2004，（8）.
第3篇：研究生經濟管理范文
關鍵詞：精益生產管理；績效評價；研究
前言
對于現在的社會來說，人們最注重的還是利益，只要能得到大的利益，人們可以采取很多措施。精益生產管理的出現使得人們在進行生產的時候得到很大的利益和好處，所以，精益生產管理措施已經被人們給予足夠的重視。傳統的生產管理措施是不能在生產的時候給人們帶來很大的好處，相反的，它還有可能造成損失，精益生產管理出現后，很好的解決了這個問題，只要人們正常的使用精益生產管理措施，那么人們在生產的過程中將獲得更大的好處。
1 淺析精益生產管理的概念和重要性
精益生產管理是現在社會上出現的一種新型的管理方式，它的出現對各個企業和單位有著很重要的作用。從字面就可以理解，精益生產管理指的就是在進行管理的時候，要求必須準確、精準，不能有瑕疵和紕漏。精益生產管理指的就是消除各種浪費和不良的管理方式，用企業或者單位的最少的成本來獲得最大的利益的一種管理模式。隨著社會不斷地發展，各種利益的沖突不斷的出現，其中影響最深的就是企業之間的競爭了，企業之間彼此競爭已經是現在很常見的一種情況了，但是，為了使得自己企業能在眾多企業中獨領，就需要有自己獨特的一套管理方案，而這個管理方案在實行后，必須就要為企業帶來更大的利益，以及為企業奠定更深的基礎，為企業創造出更大的發展潛力，為了達到這一目的，眾多的企業都在努力奮斗著，而精益生產管理就是最終它們提出的解決辦法。精益生產管理注重的是對企業內部的各種生產管理。譬如：企業的生產方式和生產過程、企業的消費模式、企業的收入管理等，這些都要進行精益化管理，通過精益化管理來減少企業不必要的浪費，在生產的時候減少不必要的材料和工藝浪費，以此來減少企業產品的成本，為企業帶來更多的利益。除此之外，對企業的消費以及收入進行精益化管理，會節省企業資金的流出，加速資金的流入，使得企業能在生產過程中獲得比其它企業更多的利益，以此在企業或者部門之間的競爭力也就相應的提高了。所以，精益生產管理方法的提出和應用是非常重要的，它不僅能為人們帶來更多的好處和利益，還能促進企業等管理部門的發展。
2 淺析精益生產管理的措施
隨著時代的變遷，以前的很多事物和方法都不再能滿足現在社會的需求了，管理方法也是一樣的，所以，為了順應時代的發展，跟隨時代的腳步，現在很多與管理有關的單位都開始進行了研究，于是，精益管理方案就出現了。精益管理方案的出現完美的解決了現在社會上出現的管理不足和管理不全面的問題。所以，使用精益生產管理方案就變得很重要了。
2.1 將精益融入企業的文化
企業的文化對于一個企業來說是非常重要的，因為企業的文化就是企業的靈魂，一個企業發展的好壞與它的靈魂有著直接的關系。精益生產管理一般都被使用于企業中，因為在現在只有企業在進行大型的生產，而精益生產管理在大型的生產管理上所得到的效果是最明顯的。精益生產管理在企業中的應用，給企業帶來的好處是顯而易見的，所以，企業的發展是離不開精益生產管理方案了，為了使得精益生產管理方案能精髓能被每一個工作人員熟知，就需要把精益的精髓融入企業的文化中。企業的文化是每一個企業的員工必須要了解和認識的，把精益的思想融入企業的文化中，工作人員在潛移默化中就會接受到精益的思想，在經過長時間的熏陶后，企業中的工作人員就會真正的理解精益生產管理方法了，在進行工作的時候就會遵從精益的原則，使得企業能節省更多的資源。
2.2 一切以消費者著想
生產的產品就是要被銷售的，而銷售者一直都遵循的一個原則，那就是“顧客就是上帝”，企業生產產品的目的就是為了獲得利潤，而利潤的來源是顧客，只有有了足夠多的顧客，企業才會有發展下去的資本，才能獲得更多的利益和更好的口碑，所以，在進行精益生產的時候，首先要想到的就必須是顧客了。精益生產管理不僅僅包括企業的產品的生產，他還包括了企業對產品的檢測，以及銷路，這些都需要精益生產管理方案來進行管理的。為了保證顧客的數量能一直的增加，企業要做的就是在生產產品的時候，用精益生產管理，來確定生產出高質量的產品，為顧客負責，其次就是在出售時用最合適的價格，本著薄利多銷的原則來進行出售，用最好的服務態度，解決顧客的疑慮，總結下來那就是，一切為消費者著想。
2.3 生產過程完美無差錯
精益生產管理主要的目的就是在進行生產的過程中使用最合適的生產方式，用最好的生產材料，不使用過度浪費的材料，一切的操作都在產品質量的保證下。精益生產管理方式首先要做的就是縮短生產實踐，因為現在的生產工藝中，有很多的操作都是多余的，在進行新技術和機械的更新后，生產的時間是有可能縮短的，但是，因為很多的原因，阻礙了這一過程的完成，所以，在精益管理的時候，能在不影響生產的情況下，盡量的縮短生產時間，減少生產成本。使用較少的人工操作，因為現在的生產都是大型的，對工作人員的安全有很大的隱患，有很多的工藝現在已經可以用機械來代替人工了，所以，盡量的減少人工參與生產，保證零事故的發生。以上都是精益生產管理方法的實施后，所出現的結果，這樣做的好處可以使生產過程更加的完美化。
3 淺析精益生產的要求
在進行精益生產管理操作之前，為了使得這一工作能做的更好，有很多的準備工作要做，首先就是要有一支有職業素質的團隊，他們可以一起來控制和操作這一管理體系的運行，保證企業生產工作能正常進行。除此之外，還需要先進的管理技術作為基礎，只有使用先進的管理技術，企業才能有更好的發展，才能具有超強的競爭力，以此來獲得更多的利益。建立好的供商關系，保證產品的正常輸出，使得企業的生產線保持完整，這很有利于企業的發展。
4 對精益生產管理績效進行評價
雖然精益生產管理這一慣例體系出現的時間比較短，但不得不說，它帶來的收益是巨大的，所以，它是可以被推薦使用的。精益生產管理大多被企業等具有管理工作的一些團體使用，它在進行生產時候展現出驚人的能力，使得它們的生產成本降低，以及節省了很多的生產材料，借此來使得企業獲得更多的利益和好處。所以，精益生產管理是值得被推廣的，因為，它帶來的利大于弊。
5 結束語
精益生產管理是現在企業中經常使用的管理方式，它對企業的發展有很大的推動作用，這主要是企業在生產的過程中，使用精益管理時，會減少不必要的浪費、節省成本等，以此來使得企業能獲得更多的利益和好處。精益生產管理的使用范圍是非常廣泛的，它給使用者帶來的利益也是非常可觀的，所以，它是值得被推廣使用的，這樣一來，我們的社會也會因為它的參與，而向前走一大步。
參考文獻
[1]賈曉希.基于精益管理的配電營業勞動定額制定與評價體系研究[D].華北電力大學，2013.
第4篇：研究生經濟管理范文
當前，我國已經制定了高效生態農業的發展目標，確定了發展方向，并且具備了高效生態農業的形成基礎，由此可見，發展循環經濟高效生態農業的時機已經成熟。在這種情況下，農戶與企業應積極探討可以實現高效生態農業生產的新型模式，在不同的地區不同選擇不同的模式可以助力于高效生態農業生產目標的實現。為了給高效生態農業發展提供保障與支持，政府還應該加強對重點領域的扶持力度，并且健全政策以及法律法規，積極推進組織及其制度創新，這樣才能使我國農業生產盡快實現高效生態，并充分體現出農業循環經濟的實踐價值。
關鍵詞：
循環經濟；高效生態農業；形成機理；模式選擇；政府管理
引言
科學技術的迅猛發展推動了農業現代化進程的加劇，中國農業在近50年的快速發展歷程中也逐漸摸索出符合中國實情的特色農業發展道路。時至今日，我國的農業發展取得了令人矚目的成績，但是面對資源節約型社會創建過程中出現的難題，要保持我國農業持續穩定發展，就必須充分利用資源，在循環經濟體系下實現高效生態農業發展目標。2013年1月23日，國務院下發了《循環經濟發展戰略及近期行動計劃的通知》，通知中第4章就構建循環農業體系進行了深入的闡述，要求“農業領域加快推動資源利用節約化、生產過程清潔化、產業鏈接循環化、廢物處理資源化”，“至2015年，農業灌溉用水有效利用系數達到0.53，秸稈利用率、漁業養殖廢水利用率以及林業‘三剩物’利用率都達到80%以上”。為實現這一目標，應該基于循環經濟的視角深入探討高效生態農業的形成機理，選擇適合我國國情的高效農業發展模式，并且要從循環經濟理論基礎與實踐出發，探索也可以促進我國高效農業發展的新思路。
一、循環經濟視角下高效生態農業的形成機理
循環經濟是未來全球經濟發展的主旋律，農業實現高效生態也需要充分的利用循環經濟的原理與技術方法。我國高效生態農業形成具有歷史必然性，這是由于在循環經濟的引導下，當前高效生態農業已經形成了明確的目標，并且具有了清晰的發展方向，同時具備了相對穩定的發展基礎，這些因素的具備促使了高效生態農業的形成。
（一）循環經濟視角下高效生態農業的形成目標
高效生態農業是在循環經濟系框架上形成了最先進的現代農業發展模式。循環經濟下的高效生態農業不僅體現為農業生產與生態保護之間矛盾的化解、自然資源的永續利用，還將體現農業生產在經濟、社會與生態效益的三效合一目標的實現。高效生態農業在目標機制的作用下，開啟了發展之路。循環經濟視角下高效生態農業發展的經濟目標要求在產品開發與生產方面，不僅要做到質優、營養、安全，還要追求更高的產品附加值，以期獲取更多的經濟收益；在創造就業崗位方面，開發多樣化的生產經營方式，形成完備的農產品生產鏈條，吸收更多的社會從業人員參與到農業產業中來。循環經濟視角下高效生態農業發展的社會目標就是使農業不再以單一的農業生產形式存在，而是需要進一步挖掘農業生產的傳統文明、文化與精神財富，通過為城鎮居民提供旅游休閑、民俗文化傳承等服務內容，發揮示范輻射功能，給農村經濟帶來新的增長點。循環經濟視角下高效生態農業發展的生態目標則是在發展農業的過程中加強環境保護，節省自然資源的利用。充分利用農業具有凈化空氣、涵養水源以及減弱噪音等功能，使其生態效益顯現出來。
（二）循環經濟視角下高效生態農業的形成方向
循環經濟視角下高效生態農業的形成方向為農業的發展提供指導、參考、約束與監督。結合我國農業經濟、農業生產與環境保護實際，高效生態農業應該向著高度協調統一的方向發展。農業系統內部要協調統一，農業系統與各要素要協調統一，農業系統要與環境保護協調統一。例如，園區利用沼氣池對農業廢棄物、人畜糞便以及生活垃圾等進行無大排行化處理；采用暗埋污水管道，對污水進行分類回收與再利用，實現了水資源的循環利用。其次，高效生態農業應該向著安全性方向發展。即保證資源使用安全、農業產品安全以及環境安全，對此相關部門應該加強監管，防止地區農業盲目發展。再次，高效生態農業發展應與地域特征相符合，立足自身的資源優勢，令傳統農業與效益農業有機結合起來，優化當地的農業產業格局。只有農業產業實現優化，并且將地區農業生產特色發揮出來，才能實現資源的高效利用，效益的高效獲取。
（三）循環經濟視角下高效生態農業的形成基礎
高效生成農業的形成，實現農業經濟循環，需要具備堅實的基礎。我國發展高效農業首先在自然資源上擁有得天獨厚的優勢。眾所周之，我國的農業生產資源稟賦處于優勢地位。土地類型豐富，土壤肥沃，并且水系十分發達，特色農產品數量極大，這些都為高效農業的形成提供了基本條件。其次，高效農業形成擁有良好的政策環境。為了促進農業生產，給農民以基本保障，我國政府圍繞農業出臺了系列扶持與保障政策。2015年最新公布的《深化農村改革綜合性實施方案》中提到“要將農業農村作為財政支出的優先保障領域”、“完善農產品價格形成機制和農業補貼制度”，“建立農業可持續發展機制”，“發展生態循環農業”。這一方案的出臺給“十三.五”高效農業的發展又打了一支“強心劑”。最后，相對領先的科研攻關能力為高效農業發展提供強大的技術支持。例如長沙沃園生態農業科技有限公司創始人彭煥新秉持“依靠科技，打造特色農業”的理念，通過與中國科學院亞熱帶農業生態研究所、浙江大學、浙江農科院等深入合作，研制出富含營養的迷你型香薯。灰頭土臉的香薯經過2個小時的加工搖身一變成為了20多種香薯產品，不僅深受消費者喜愛，并且經濟效益翻倍。綜上，農業生產資源優勢、優良的政策環境以及強勁的科學技術為高效農業的形成共同打造了一個堅實的基礎。
二、循環經濟視角下高效生態農業的模式選擇
選擇符合區域農業產業發展實情的生態農業模式，發揮生態農業模式的示范帶頭作用，使創新模式體現循環經濟原理，并收獲循環經濟效益是涉農企業、農戶以及政府部門努力在探討的。當前已經在部分地區取得成功的高效生態農業模式主要有龍頭企業帶動型、農戶公司帶動型以及農牧結合型等幾種。以下就幾種創新性農業模式進行了詳細的闡述。
（一）龍頭企業帶動型
龍頭企業帶動型是指由大型企業發揮在農業開發與經營的主導作用，采用“企業+基地+農戶”的形式，圍繞一個產業類型，或者一種產品形成一個生產鏈條。這種農業生產模式將散落于農村的農戶聚集到一起，在龍頭企業的帶領下，形成規模化的生產經營格局。由于這種經營形式最大的優勢在于龍頭企業生產經營過程中科學技術與管理理念都具有先進性，尤其是在資源的循環利用上，產品附加值的提升等方面都具有天然的優勢。與企業建立合作關系的農戶，基本上實現了農業生產材料統一供給，生產過程統一標準，農產品統一回收，實現了高效生產經營。龍頭企業帶動型高效農業生產模式的最典型代表當屬廣東省的溫氏集團，自上世紀80年代，溫氏集團就大膽采用了“公司+農戶”的經營方式進行肉雞的飼養，通過這種模式與農戶有機結合，與農戶實現優勢互補、資源共享，為了切實的免除農戶的后顧之憂，還建立了風險基金制度，保證每個農戶收入超3萬元。溫氏企業在與農戶合作的過程中，注重規范農戶粗放浪費的經營方式，引導農戶注重生產資源的節約，要求農戶注重生產環境的保護，讓農戶在獲得經濟收益的同時，注重農業循環經濟的發展，以保證農戶可以持續與企業進行合作，并得到豐厚的回報。
（二）農戶公司帶動型
這種高效農業生產模式是指以農戶家庭為經營主體，將多戶農戶聯合到一起，以固定的經營場所為經濟主體，以實現農民增收為目標，拓展適合本地區農業發展的新思路，為其開拓更廣闊的農村經濟市場。例如，山西省長治市長子縣共有鄉鎮12個，人口近35萬，其中超過30萬為農業人口，但是卻僅有水澆耕地16.3萬畝，人均不足半畝。自然資源底子薄，農業科技應用范圍小給當地的農業生產帶來了很多制約。不僅無法實現農業的高效生產，更無法實現循環經濟。在這種情況下，長子縣一些農戶在當地政府的鼓勵與引導下，聯合參股成立了農戶公司，通過農戶公司的形式將農村閑置的資金、技術與勞動力聚焦到一起，確定好投資目標后，共同參與農戶公司的管理。截止到2014年底，實現較大規模效應的農戶公司達到了200個。這些農戶公司立足于自身所在區域的農業生產優勢，注重對農產品的深加工及廢棄物的二次利用，在種植、養殖等農業生產中形成規模經濟，在國家發展循環生態農業的政策引導下，向著集約農業、協作農業及安全農業的方向扎實邁步。
（三）農牧結合型
農牧結合型農業是指通過在農牧戶、基地與企業之間建立快捷合作通道，使散落于市場中的種植、養殖、加工與銷售環節統一起來，在農牧業培養機制的作用下，以循環經濟高效農業生產為目標，實現生態農業的可持續發展。例如內蒙古鄂爾多斯市與山西、陜西、寧夏三省交接，占地面積8.7萬平方公里，總人口近140萬，由于境內沙漠面積廣袤，生態環境比較惡劣，在發展循環經濟高效農業方面其自然資源不占優勢。自“十五”以后，鄂爾多斯市政府深入分析區域農業的優勢與不足，認識到區域畜牧業的優勢與自然資源的匱乏這一現狀，確立了創建“畜牧業強市”目標，確定了“以養而種，以種促養，以養增收”的發展思路，并分別制定了鄂爾多斯畜牧業生產的經濟目標、社會目標與生態目標，并且以畜牧業生產為基礎，大力發展絨產業、肉產業與林沙產業，將農牧區人口移至城鎮的二、三產業之中。在發展的過程中，鄂爾多斯注重高效農業的發展方向。2015年11月建立了現代農牧業生產業鏈追溯體系，本市企業生產的26種無公害產品，19個有機食品以及18個綠色產品都實現了“田間到餐桌”的可追溯。這一舉措也大大提升了鄂爾多斯蓄牧業的綜合競爭力。
三、循環經濟視角下高效生態農業的政府管理策略
高效生態農業的形成、模式選擇以及實現循環經濟，獲得更為可觀的經濟收益，政府的主導作用是尤為重要的。作為影響國計民生的農業產業，政府必須做好扶持、實施以及帶動工作。發揮政府的主導作用，保障農業發展不走彎路，遵循科學發展道路，才能使高效生態農業生產取得成功。鑒于此，政府應該加強對重點領域的扶持力度，加快構建健全的政策實施體系以及持續推進組織及其制度創新。
（一）加強對重點領域的扶持力度
高效農業生產需要政府的介入，對于重點產品、重點區域以及重點項目更是需要政府的特別扶持，以帶動整體農業產業水平的提升。其中重點產品是指具有地方特色并且質量優良的產品。針對這些重點產品應該設立生產基地，加強檢驗與檢疫，同時健全營銷管理系統。例如上面提到的鄂爾多斯的畜牧產品就是屬于當地農業的重點產品。它于2015年創建的全程可追溯系統既保證了產品的質量，又是一種重要的營銷手段，增強其市場綜合競爭力。重點區域的扶持則是要結合區域農業生產實際，將農業生產區域劃分為幾個部分，梳理各個區域的農業生產發展重點。例如浙江省農業生產可以劃分為農產品出口基地、退耕還林區、產業結構調整區以及生態環境保護區。每個區域都要充分發揮特色資源優勢，提升地區名優產品的知名度。加強重點項目扶持，則應當對重點項目進行專項論證，圍繞重點項目來進行基礎設施建設，關鍵技術開發、示范園區建設與信息網絡構建。
（二）加快構建政府政策實施體系
國家政策環境的營造為循環經濟高效生態農業的發展提供基礎與保障，而政策的實施則是使政策發揮預期效能的關鍵。構建政府政策實施體系，首先要通過制定科學的發展規劃，使相關政策按部就班的實施，并對實施效果進行實時監測，在實施的過程中，發現問題及時處理，持續增強扶持政策的權威性與有效性。例如浙江省為了促進高效生態農業的發展，在“十三五”期間出臺了《農業節水“十三五”專項規劃》，并且對浙江省生態農業的發展進行了充分的調查。其次，應健全政策與法律法規體系。2015年5月29日農業部、國家發展委員會、科技部、國土資源部、環境保護部以及水利部聯合下發了《關于印發<全國農業可持續發展規劃（2015－2030年）>》的通知。《通知》指出要“強化法律法規”，“完善農業和農村節能減排法規體系”“為生態環境保護與建設提供依據”，同時應該“落實農業資源保護、環境治理和生態保護等各類法律法規”。只有法律法規體系健全，才能形成系統威懾力，徹底杜絕對生態環境造成破壞的農業生產行為出現。
（三）積極推進組織及其制度創新
農戶是高校生成農業的基層實踐者，也是這項產業的具體實踐者，因此，應該加大對重要農戶的培養，創建具有靈活機制的生產經營管理體系。讓農戶可以自由的參與到聯合體中來，也可以自由的退出生產聯合體。使其擁有更多的自，免除他們的后顧之憂。發揮重要農戶的積極帶動作用，將其他分散的小規模農戶也吸引到聯合體中來，解決個別農戶想要進行現代化生產，卻又受制于資金、技術以及其他生產資料之間的矛盾。還應該加快人才培養，抓住新培養農村建設的有利機遇，注重農民工培訓，引導農業科研人員到基層去實踐，提升農民的科學文化素質。還應當加強與農業機構的合作，提升農業生產的組織化程度，提升農業生產聯合體的綜合競爭力。最后要深化農村，加快農村土地流轉，建立合理的農村土地產權制度，為規模化生產經營提供制度保障。
結語
高效生態農業生產必須走循環經濟之路，基于循環經濟的視角探討高效生態農業的發展符合我國生態環境需要保護，自然資源需要節約合理利用，農業生產需要持續發展的基本國情。實現循環經濟前提下的高效生態農業是一條曲折而漫長的道路，它既需要政府在政策的制定、法律法規的實施、目標的確立、方面的把控等方面發揮引導作用，還需要社會各界的積極參與，尤其是處于農業生產基層的廣大農戶，更是要以國家的政策導向為指導，從持續發展農村經濟為出發點，獲取更高的經濟回報為落腳點，充分發揮自身的聰明才智，投身于循環經濟高效生態農業發展事業中去，為我國農業生產盡快實現高效、生態、資源循環利用而貢獻出自己的一份力量。
作者：張富強 李凡 單位：河北科技師范學院工商管理學院
參考文獻
［1］陳金松.可持續發展視角下生態農業經濟的發展路徑解析［J］.農業經濟，2013（04）：28-30.
第5篇：研究生經濟管理范文
關鍵詞：經濟管理；大學生；創業意識
一、調研內容
大學生創業意識是指在創業實踐活動中對大學生創業者起動力作用的主觀思維傾向，它包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念等要素。本次調研以廣東海洋大學經濟管理學院在校大學生為研究樣本，主要是通過網絡發放和回收調查問卷的形式進行。問卷設計共有19題，包括12題選擇題（1—12）和6題主觀題（13—19）。其中，12道選擇題主要調查經濟管理類學生對創業的理解、創業問題的解決、創業的心態、對未來發展的期望等基本狀況；而6道主觀題主要調查學生對創業意識培養方面的政策建議例如課程設置，課外實踐等。
此次共向大一至大四學生發出調查問卷1025份，回收問卷數976份，回收率95.3%。調查對象中男女人數約各占一半，其中以大三和大四的學生為多，共占了總人數的80%；。大三、大四是大學生對未來職業的選擇和定位的重要階段，集合大三大四學生對創業的看法，使此次調查具有更好的參考價值。收回問卷后數據進行統一，并制作成表格整理好，對初步整理的數據根據不同的題目和選項進行進一步整理和分類。使用了excel等辦公軟件進行分析，對實際數據所反映的事實加以說明，輔以百分率的對比與直方圖、餅狀圖等圖表形式，更加客觀地體現現實情況，通過對問卷的數據的分析，實現對樣本創業意識現狀和存在問題情況的掌握。
二、調研結果分析
（一）大學生對“創業”的理解存在不同認知
通過對大學生對“創業”概念進行調研整理數據發現，大學生對“創業”概念的理解存在不同，具體如圖1：
圖1為上述調查對象對“創業”的概念不同層面（開辦企業、開創事業、開發技術等）的數據分布直方圖。結果顯示有79%的學生認為創業就是開創一份自己的事業，14%的學生則認為創業就是開辦企業等實體型公司，而剩下7%的人對創業一詞抱有其他的理解（比如自主開發、自主創新、親自經營、自力更生等）。由上述調查可看出，目前大學生對于創業的理解還是比較寬泛的，現代社會各新興行業層出不窮，對于創業的理解也應該有更多的自己的方式，對創業的選擇也并不局限于獨資或是合資開辦一間公司等形式，而是有更多自己想法和選擇。同時也說明大學生對于創業還是缺乏明確認識，相對于具體性的開辦企業和開發技術而言，抽象性的開創事業占到了79%，說明絕大多數大學生對于“創業”認知不夠深入，主觀程度較高。
（二）大學生存在一定的創業意愿，但缺乏明確創業目標
通過對大學生對創業的興趣進行調研整理數據發現，大學生整體存在一定創業意愿，具體如圖2：
圖3為上述調查對象對創業興趣分布的直方圖，結果顯示沒有大學生表示對創業沒有興趣，超過90%對創業存在一定興趣，而7%非常有興趣。這說明大學生整體存在一定的創業意愿，也存在隨意性。同時在此基礎上，僅有4%的學生表示對創業就業問題十分關注，而大部分（86%）的學生在平時僅是偶爾關注創業就業新聞。在創業目標上，如圖3所示：
有36%的學生表示自己又關于自己的就業創業目標，而64%的學生卻還沒有自己的就業創業目標，由此可以說明對于未來的職業發展，大部分學生還處于探索尋找的階段，并沒有明確給自己定型。這也一方面說明大學生對創業缺少關注和了解，也說明大學生創業缺乏明確性和針對性。
（三）大學生對創業要素認識趨于理性，存在較強的獨立精神
通過將“創業應具備要要素”設定為“資金、人脈、學歷、個人能力、其他”五個選項后，對樣本進行調研后得到結果，表明大學生對創業要素認識趨于理性，具體結果如圖4所示：
在接受調查的大學生看來，原始創業資金是最重要的（50%），其次是個人能力（40%），并且需要人脈資源（39%）的支持，而學歷的證明已經顯得無足輕重（2%），這體現出大學生對于創業是有一定的現實認知的，有趨于理性的趨勢。而對于創業最重要的要素創業資金的獲取，有50%的學生認為創業的資金應該由自己賺取，同時也需要家庭的支持（21%）和好友的幫助（4%）。面對創業初期面臨的問題，可以選擇先就業掙錢后，再開始創業，也是大部分學生愿意選擇的方式，還有部分學生認為可以通過向父母朋友借錢的方式，體現出大學生創業存在較強的自力更生的精神。
（四）大學生傾向于先就業再創業和采取合伙創業模式
對于就業和創業，大學生還是更傾向于就業，在調查對象回答“在就業形勢嚴峻的情況下，你愿意接受低薪的工作,還是自己創業？”這一問題時，其中有43%的學生表示愿意接受底薪工資；而23.5%的學生表示希望能自己創業，但是依然有23.5%的學生表示尚不清楚，而當被問到“如果以后找工作很困難,你會選擇自己創業嗎？”這一問題時，有一半（50%）的學生愿意考慮創業，但是也要14%的學生表示不會，表明學生對待創業的態度有時只是作為一條退路看待，真正創業的并不多，可以看出大學生還是更傾向于先就業，而對于創業形式，結果如圖5所示：
在眾多的創業形式中，87%的絕大部分學生選擇合伙創業的形式，只有13%的學生傾向于自主創業。他們認為，合伙創業可以充分利用團隊的力量進行集資和出謀劃策，是一種較好的創業方式，因而也能被更多人接受；而自主創業則需要個人付出更多的努力和代價，風險較高。對于網絡創業，有39%的學生表示是可以接受的，有17%的學生認為是不能接受的，更多人（56%）原因保留意見。這也說明，大學生對于創業的風險是有一定考慮的，尤其是面對新的創業模式。
三、大學生創業意識培育的對策與建議
（一）改變傳統就業觀念，樹立科學創業理念
科學認識創業對于個人成長和社會發展的重要意義，自主創業既不是頭腦一熱的“下海”，也不是無法就業的無奈之舉；它不僅要求學生能結合專業特長，根據市場前景和社會需求搞出自己的創新成果，而且要直接面向市場，面向社會，把研究成果轉化為產品，創造出可觀的經濟效益，使大學生由知識的擁有者變為直接為社會創造價值、做出貢獻的創業者。科學分析創業理念，杜絕有將現實生活中出現的個別非正常的創業“成功”現象當作普遍，從而產生對創業前景過于樂觀的預期。
（二）正確理解創業內涵，清晰規劃創業目標
對于創業內涵，不要產生過于籠統的認識，簡單認為是“當老板”或者是“成就事業”，要意識到能形成具體的目標并能制定實現具體目標的方案，經濟管理類大學生要運用所學的運籌學和工商管理決策知識，做出對創業目標符合實際的可行性規劃，對自身能力和所擁有的資源條件要有準確的認識并進行針對性鍛煉，對創業目標進行科學規劃和設計，明確目標函數，理解現實約束條件，并通過不斷獲取必要資源和提升自身創業能力素質來實現明確的、可行的創業目標。
（三）理論教學緊扣實踐，積極開展創業體驗
經濟管理類大學生由于所學理論本身就與企業經營聯系緊密，所以理論教學整體大方向上是會促進創業能力的積累，但是理論教學由于缺乏對現實世界認知的還原往往存在與創業實踐脫節從而削弱指導作用。所以在教學中要注重在現實條件運用理論分析和解決問題的鍛煉，積極開展創業計劃大賽等等創業實踐活動，以提高學生創業實踐水平，鍛煉學生的創業能力。鼓勵大學生多參加社會實踐，要求大學生多接觸社會。讓學生們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，提升創業執行力。
（四）培養良好理財能力，實現能力資源耦合
幫助大學生樹立正確的財富觀和消費觀，正確認識資金在創業中的地位和作用，形成符合市場經濟要求的資本運作和管理能力，積極尋找資金來源，拓展融資渠道，獨立自主，擺脫資金來源的家庭和親友依賴，學會科學、合理的運用資金。制定合理、完整和周密的創業培訓系統，構筑扎實的理論基礎；注重創業過程中根據創業的需要，隨時對自己的知識進行檢測、更新與補充，累積經驗，形成良好的創業心態和合理的知識能力結構。將分析能力、組織協調溝通能力、創新能力和執行能力與技術、資金有機的結合起來，實現能力與資源的系統結合。
參考文獻：
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[2]劉鳳清,喬芬.大學生創業意識現狀及培養方式研究[j].思想教育研究,2010,(02):87-90.
[3]李琳.在校大學生創業意識的研究[j].廣西青年干部學院學報,2011,(02):41-44.
[4]張力化.關于培養強化大學生創業意識的調查與思考[j].教育與職業,2010,(04):93-94.
第6篇：研究生經濟管理范文
新生代大學生個性鮮明、大批步入職場，成為未來市場的主力軍。互聯網發展，市場國際化，人才競爭是企業可持續發展的關鍵。企業為有效經營管理組織，采取合理的激勵因素吸引留住人才和獲得組織-個人雙贏是企業有效經營管理的重要研究課題。
關鍵詞：
經營管理視角；新生代大學生；激勵因素
一、引言
根據《中國統計年鑒》數據顯示，在1980年到1995年這十年之間，共有3.6億人在中國出生。據教育部統計，近年來高校畢業生數量逐年攀升，2016年全國高校畢業生超過770萬。上海開放大學信息安全與社會管理創新實驗室與復旦大學社會治理研究中心聯合《大學生心態調查報告（2016）》。該調查立體化呈現中國90后大學生群體的整體心態、價值觀念與時代特征，深度解讀他們的理想、追求、愿景和情趣等個性特征。同時，社會環境更加多樣化，信息資源共享化和組織市場全球化，作為其代表的新生代大學生大批步入職場，成為企業有效經營和可持續發展的新鮮血液，為了改善企業經營效率，提高管理水平，維護員工和企業的關系，企業管理者需完善新生代大學生工作過程中的激勵機制。本文研究對象創新性：接受過高等教育擁有大專及以上學歷的90后這一團體，通過問卷調查的方式不僅分析新生代大學生初入企業工作的激勵因素偏好，還探討其工作一段時間后對同樣18項激勵指標變量的滿意度。根據激勵因素偏好重要程度和滿意度給企業管理提出建議，以促進組織可持續激勵新生代大學生更好工作。
二、相關概念及文獻綜述
1.新生代大學生及個性特征分析
新生代是一般指出生年份為80后的那一群人。本文所研究的對象是90后新生代大學生。他們是一類特殊又重要的群體。他們一般精通計算機，信息獲取便捷，有一定的專業技術和相關社會資源，價值觀極端，職業觀不穩定，討厭一成不變的工作內容和方式，生活在物質豐富，經濟和互聯網快速發展的階段，不以對集體的貢獻多少來衡量自我價值，往往從個人自我出發來考慮如何達到利益調和，進而尋找兼顧社會，組織和個人利益的價值選擇。既能快速接受新觀念、新事物、但他們高流動性、低忠誠度及特殊價值觀等給企業經營管理帶來新挑戰。有學者通過對新生代員工調查訪談發現，80%的新生代員工沒有將工作視為生活全部，而是將其視為眾多活動方式之一。大學生是企業最重要的知識型員工，新生代大學生更是未來市場的主力軍。但新生代大學生工作中普遍存在著士氣低落的現象，對工作缺少激情，工作主動性和積極性不強，以自我為中心。所以，未來新生代大學生是重點研究對象。
2.新生代大學激勵因素及相關研究
人的某類具體行為是由于某種需要未得到滿足產生的，但行為的方向和程度又是依靠動機強度決定，動機的有效發揮得益于激勵機制的應用。美國商業家艾科卡曾說過一段話“一個管理人員能夠激勵他人，便是很大的成績，要使一個單位有活力、有生氣，激勵就是一切。你也許可以干兩個人的活，可你成不了兩個人。你必須全力以赴去激勵另一個人，也讓他去激勵手下的人”。激勵是指管理者針對下屬的需求，采取外部誘因進行刺激，并使之內外為按照管理要求自覺行動的過程。關于新生代員工激勵機制的相關研究：李君（2006）探討了激勵因素的人格類型差異。張術霞（2011）采用訪談和調查問卷的方式得出了我國企業知識型員工重要的激勵因素。潘琦華（2013）從企業和新生代員工出發，尋求共贏的激勵措施。李智偉（2014）提出企業如何對新生代員工激勵方面尋求創新。王成春（2014）以揚州某高校為例研究了新生代大學生的突出特征并提出相應素質測評激勵機制。楚煉（2015）對新生代知識型員工提出了激勵對策。李慧娟（2016）在其學術論文中縱向對比新生代知識型員工激勵因素偏好隨時間變化情況。綜上所述，新生代大學生是未來企業經營管理的核心人力資源，企業的經營效率和管理水平的高低都將由他們決定。所以進一步探討新生代大學生初入職場激勵因素偏好，投其所好進行激勵，使其價值得到最大開發和使用是企業必須關注和解決的問題。
三、數據描述及結果分析
大多數企業運用的員工激勵因素是根據最經典的內容型激勵理論中的馬斯洛需求層次理論和基于企業實際激勵機制運行效果得到。本文激勵因素的選取主要是借鑒李慧娟學者在《企業新生代知識型員工激勵因素研究》提出的16項指標變量，再加上本人通過訪談，文獻綜述等方法完善2項激勵因素。相關指標因素解釋如下表所示。本文研究企業中新生代大學生這一工作群體，由于對象的特殊性，本文對初入職場大學生看重的激勵因素重要程度打分，同時讓工作一段時間后新生代大學生對其激勵因素滿意度打分。根據赫茲伯格的雙因素激勵理論可以看出新生代大學生看重的激勵因素相當于是其保健因子，而大學生工作過程中相對滿意的激勵因素類似于激勵因子。基于時間跨度縱向對比方式綜合分析激勵機制，為企業經營管理尋求最佳激勵因素。這項調查共回收問卷188份，剔除無效問卷30份（89年之前或者90后中大專以下學歷的研究對象），最后使用158份有效問卷（84.04%的有效率）。調查結果分析得到激勵因素重要性分析圖、滿意度分析圖和重要程度與滿意程度對比分析折線圖分別是圖1和圖2。從激勵因素重要性分析圖1可以看出：即將步入職場或者初入職場的新生代大學生，對于組織工作的激勵因素重程度比較分明。薪酬福利、學習培訓、發展前景、工作穩定、工作環境、工作認可、參與管理、工作成就、組織公平、同事關系、個人成長、職業發展和團隊合作比較看重；工作自主、工作挑戰、領導素質、制度文化和工作成就這五項激勵因素重要程度出現很大分歧；其中工作自主、領導素質、制度文化、工作成就這三項激勵因素新生代大學生不太重視。這表明新生代大學生初次擇業激勵因素比較注重個人喜好和發展，薪酬福利是基礎，自我發展和工作舒適度至關重要，個性較強但團隊合作意愿高漲，同時對企業良好外部環境有較高要求。所以企業在吸引優秀人才時，在組織有效經營的前提下，可以適當滿足員工有限需求。從激勵因素滿意度分析圖2可以看出：新生代大學生工作一段時間后，逐漸適應社會，更好了解自我。對于組織、工作的激勵機制有了新的需求，通過調查問卷顯示：學習培訓、工作穩定、工作環境、工作認可、工作生活平衡、同事關系、個人成長、職業發展和團隊合作這幾方面評分相對很高，說明大多數企業在激勵機制中這些方面有效實施。但薪酬福利、發展前景、制度文化、參與管理和工作成就出現嚴重不滿意現象。這就告訴企業得有一個良好的企業文化、企業制度章程和宏偉藍圖。在這種前景明朗的組織中工作，新生代大學生的需求容易得到滿足，積極性會更高，從而更愿意留在該企業奉獻自己。結合新生代大學生看重的激勵因素和企業已運行的激勵因素的滿意度，我們發現薪酬福利、學習培訓、發展前景領導素質、組織公平和職業發展是初入職場的大學生比較看重但又沒得到保障的方面。為了有效激勵員工更好工作，必須合理使用保健激勵機制，善于把保健因素轉會為激勵因素，使新生代大學生工作過程中沒有滿意的方面改善，加強激勵因素各方面的滿意程度。
四、結論與啟示
激勵機制對企業有效經營管理有著重要的作用，各行各業必須采取合理的激勵因素偏好吸引員工，同時提高激勵機制的滿意度，降低離職率和工作消極情緒，有效留住員工在企業持續發展。
參考文獻:
[1]李君.企業員工人格類型與激勵因素關系的初步探討[J].經濟論壇，2006,12:104-106.
[2]張術霞,范琳潔,王冰.我國企業知識型員工激勵因素的實證研究[J].科學學與科學技術管理,2011,32(5):44-149.
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第7篇：研究生經濟管理范文
關鍵詞：大學生創業；創新能力；積極性調動
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）11-0060-02
近些年來，我國高校畢業生日漸增多，從2015年的調研結果來看，其已經達到了749萬人。但是，高校畢業生的就業形勢并不樂觀，很多畢業生都處于“待業”的狀態，這就讓畢業生在“另謀出路”的道路上不斷進行探索。中央也已經認識到此種情況的存在。也正是在此環境下，大力提倡學生創新創業能力的提升，提升學生創新創業積極性就成為高校所需要做的重要工作內容。通過學生創新創業管理積極性的調動，一方面為學生的就業發展探索更好路徑，另一方面也為學生能力的進一步提升做好準備，讓學生能夠在當前的社會環境下獲得更好發展。
一、高校學生創新創業現狀
隨著社會經濟的不斷進步發展，我國教育事業發展模式也在不斷探索摸索前進，中國高等教育歷經高校擴招、從精英化到大眾化教育等階段，這個過程讓大學教學情況發生變革，也讓其重要性日益突出，大學變革如何應對傳統與現代的關系，如何做好對當代大學生創業意識的培養，并通過對學生創新精神有效疏導指引促進其自身創新能力的提高，進而實現大學生創業創新能力和意識的相互轉化與良性循環發展已經日漸成為高校所關注的重要問題。
目前，我國大學生的創新意識和創業能力普遍需要提高，其主要表現在兩個方面：第一個方面，就是學生能夠實現自主創業的比例較低，依據《中國大學畢業生就業報告》所示，在2010年，大學生畢業創業率僅為1.5%，2016年之后大學生畢業創業率雖然略有提高，但是其提高并不明顯，僅為2.0%。第二個方面，大學生在進行創業方面的能力還明顯不足，依照《大學生創新精神和實踐能力培養的現狀》的數據顯示，2000家企業中其所招聘的大學生在創新方面的評分僅為57.6分，這與“及格”分數還有一點差距。由此可以看出，大學生創業能力的培養已經日漸成為學校所必須關注的重點，以及如何開發學生在沒有資金、雄厚的物質基礎的前提下，利用自身的專業技術、自主研發的專利成果轉化為創業創新產品更是教師所需要考慮的重要內容。尤其是后者，不僅是適應社會主義市場經濟發展的需要，也是大學生提高自身能力和被社會認可的一種方式。
二、高等院校開展創業創新教育的目標
（一）激活大學生的創業意識
創業意識的培養能夠讓學生創業能力得以提高。促進創業同時，間接促進大學生更早接觸社會、融入社會，培養生存意識、貢獻精神。對于大學生來說，其所具有的創業意識是其進行創新創業的重要前提，更加能夠促進學生掌握先進的創業知識，提升自我的創業能力，創業意識不足導致的創業信心衰弱已經成為了大多數大學生創業失敗的根源。所以，當代高等教育應做好創業創新教育，培養學生的創業意識，切實讓學生從傳統守舊的觀念中“走出來”，讓學生通過創業意識的具備達到創業精神的融入。同時，創業意識的培養還能夠讓學生具備勇往直前、永不氣餒的精神，以及奮發圖強、堅韌不拔的意志，為其更好地與社會融合，讓其在創業路上更好前進提供基礎。
（二）強化大學生的創業素質
當前，90后已經為高等院校的適齡年齡，該年齡段學生多為獨生子女，雖思維活躍、創新能力較強，但獨立性略顯不足。這就需要教師做好相應的引導和教育，在教育教學過程中培養學生的創業獨立性，促使其養成好的創業心理品質和自信、自強、自主、自立的創業精神，培養出良好的競爭意識，并且在創業素質的培養過程中逐漸提升學生的綜合素質和能力，培養學生良好的社會適應性，讓學生能夠在激烈的市場競爭中得以更好生存、發展，讓學生能夠真正將自我創業思想應用于創業實踐之中。
（三）培養大學生的創業能力
創業能力的形成本身就是一個復雜的經歷過程，同其他方面的能力一樣，只有使學生掌握基本的決策能力、經濟管理能力、交往協調能力、創新能力，創業知識體系才能逐漸建立和熟悉；使學生掌握了創業的基本技能，明確各種與創業相關的法律法規和行業準則，最終形成良好的創業創新能力。這些都需要通過教育手段來實現和引導，而通過教育所引導的學生的創業能力則更加成為學生創新能力的表現形式之一。
三、大學生創新創業管理與就業的策略
（一）建立課程模式
目前，高校普通課程設置已經滿足不了社會對多樣性復合人才的需求。課程設置不合理的原因主要有三個：一是課程涉及領域過窄，知識面過小，信息承載量小，僅局限于專業知識，拓展學習不夠，導致學生的綜合素質有待提高；二是教材更新拖沓，知識更新速度有待提升，不利于學生綜合能力的提高；三是實踐課程比重偏低，造成學生的動手能力差等問題。不合理的課程設置導致學生的知識體系培養不完善，難以培養學生的創新精神和創業能力，成為阻礙創新創業型人才成長的障礙。
高等學院創業創新教育課程體系的課程建立的意義在于，能夠充分保證將創業創新教育更好地落實到日常教育教學中，最大程度實現創業教育的有效性和實時性，并保證與社會發展的同步性。一方面，設置創業創新教育基礎課程，全面普及創業相關基礎知識理論以及法律法規，并做好分層教學資源配置。比如，對大一的學生進行創業理論教學與職業生涯規劃教學等，使學生打好創業基礎意識和創業概念；到大二階段則重點做好創業技能的培養，如開設交往協調、運營管理等n程，目的在于能夠激發和發掘大學生對創業的濃厚興趣；到了大三階段則將重點放在創業實踐平臺的搭建上，使學生不斷提升創業能力。另一方面，高職院校創業創新教育課程體系還應當重點強調其創新性，即與時俱進性，與科技同步，與社會發展同步，只有保證創業課程體系能夠具有時代價值，才能真正發揮出創業創新教育的積極作用，推動創業教育教學質量的不斷提升。
（二）優化管理模式
在社會各界關注和政府的引導下，高校管理創新創業教育，對高效內部子系統聯動管理和緊密合作進行分析，參考相關成功優秀管理團隊的理念，構建優質高效管理服務體系，全方位、全過程的服務、咨詢、跟蹤、細化、診斷所有時期的相關活動。第一，籌備期，本階段主要就是培訓和教育學生的品質、意識、能力以及精神層面，全面提高大學生的基本素質、知識和能力，利用學校教W教育來順利完成培養先期階段。第二，初期。該階段實際上就是政府等相關職能部門為創新創業管理提供資金、技術、政策以及場地的支持，并且配備具有一定指導經驗的教師，及時發現解決問題、預防和糾正相關風險問題，實際操作中不僅需要學校教育的支持，更需要社會和政府相關職能部門的扶持。第三，中期。這階段實際上就是跟蹤、診斷服務，盡可能的為大學生提供健康的成長環境，便于能夠及時體現創新創業教學的基本作用和創業創新的初衷。第四，末期，此階段主要是對管理的整個過程予以反思和總結，探究管理中存在的各種問題，并為之后工作的更好開展提供借鑒，為工作質量的提升提供鋪墊。
（三）加大校企合作力度
高等院校的“校企合作”教學模式已經成為了當前的高校和企業之間交流的重要平臺，針對創業創新教育來講，高等院校要注重構建相應的實踐平臺，通過平臺的構建為學生的創業實踐提供條件，讓學生能夠擁有更多的機會投入到實踐之中，真正豐富學生的眼界，讓學生從思想上了解當前的創新教育政策，為學生更好地實現教育目標而做好準備。首先，院校要注重與企業之間建立良好的關系，讓學生一邊進行理論學習，一邊進行企業實習，在實習中進行摸索和創新，在實踐中進行創新理論知識的武裝，從而讓學生能夠將所學習的理論與實踐結合起來，由能夠讓學生了解創新的路徑。其次，教師在學生進行實踐的過程中還要注重做好相應的理論指導，讓學生了解自己的不足之處，讓學生真正從實際出發探索自己所創新的方向。再次，教師還要協同企業為學生的創新提供機會，給予適合學生自身發展情況的創業項目，并讓學生進行獨立嘗試運作，實現自負盈虧，讓學生從此過程中了解不足和需要創新的“點”。
（四）組建“雙師型”隊伍，加強實踐師資建設
高等院校創業教育的師資力量直接決定著創業創新教育的質量，缺乏以就業為導向、強化技能性和實踐性教學的教師隊伍，對培養學生能力產生了消極的不利影響，成為提升大學生創新創業能力的瓶頸之一，也決定了學生的創新創新層面，因此，院校要注重做好師資力量的儲備。高校要注重強化教師的教育開展，在注重提升教師理論水平的同時，也要給予教師更多的實踐機會，讓教師真正參與到實踐過程中來，讓教師在實踐中探索更好地創新路徑，并將其引導給學生對學生予以啟發和啟迪。也就是說，通過教師影響學生，才能夠讓學生認識到創新的重要性，才能夠讓學生跟隨教師的步伐逐步開展自我的創業之路。其次，院校還要注重引進企業中的中層骨干，或者企業領導、專家學者進入院校給學生進行相應的知識傳授或者理論講解，讓學生可以跟隨更為專業的認識進行學習，讓學生的創新眼界得以開拓，讓學生的創新思想隨著時代的發展而不斷進步，從而為學生的未來創業打下堅實的基礎，讓學生可以通過創新“成功人士”的經驗總結、眼界預見中探索到更好的創新、創業路徑。
結語
總而言之，高等院校應當廣泛借鑒當前各院校的先進經驗，加強院校之間相關交流，總結成功經驗，結合自身的實際情況，保證自身創業教育師資力量的雄厚。師資力量進一步增強及合理的配置教師資源，是高校提高教學質量和自身發展的關鍵。
參考文獻：
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第8篇：研究生經濟管理范文
（1.淮南師范學院 經濟與管理學院；2.安徽理工大學 經濟與管理學院，安徽 淮南 232001）
摘 要：經濟管理類大學生創業能力主要由專業技能、經營管理能力、協調溝通能力和創新能力四種能力構成，本文在考慮經管類專業實際、學生特點和需求以及經濟社會動態變化特征基礎上，從理論角度，構建由宏觀層面的國家政府、中觀層面的社會學校和微觀層面的師生家庭協同作用的經管類大學生創業能力人才培養體系；并結合某大學經濟管理學院多年教學改革經驗，從實踐角度，介紹該學院實施“1+2+N”創業指導模式，搭建學科競賽創新載體和靈活采用實驗實訓等充分契合經管類大學生創業人才培養特點的途徑.
關鍵詞 ：經濟管理類大學生；創業能力；培養途徑；實踐探索
中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0208-04
基金項目：2014年安徽省高等教育振興計劃“弘揚核心價值觀名師工作室”項目（2014FDYMSGZS001-07）；淮南師范學院2015年職業發展與就業創業工作研究課題成果之一（Jyyj1517）
著名經濟學家成思危曾說：“經濟只能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，而創業教育能保證我們的后天”[1]在全球經濟競爭方式發生重大轉變，我國經濟發展方式面臨轉型的關鍵時刻，高等教育已從單純的專業主義教育，轉向疊加創新創業人才復合型教育.發展創業教育，培養創新創業人才，已經成為高校發展的時代訴求，不僅關系到全社會的就業，而且關系到高校人才培養質量和辦學水平，也將成為我國新一輪經濟增長的巨大動力[2].
同時統計數據表明，截止到2014年6月，我國經教育部批準的2198所普通高等學校絕大多數都開設了經濟管理類專業.經濟管理類專業，作為實踐性極強的應用學科，開設的課程涉及人文科學和社會科學，與市場經濟活動的關系密切，在創業實踐中具有廣泛的實踐性和可操作性；經濟管理類學生，以文科生為主，與其他學科門類學生相比，表現出更加活躍的思維、更加敏銳的市場眼光、更強烈的創業意愿和更濃厚的創業興趣.因而，經濟管理類大學生是學生創業的生力軍，其創業能力的大小以及創業成功率的高低，一定程度上決定著我國大學生創業的整體水平.結合經濟管理類學科專業和學生特點，探索適合經濟管理類大學生創業能力培養的有效途徑，提高創業成功率，具有較強的現實意義.
1 經管類大學生創業能力構成
創業能力是一種融智商、情商和財商為一體的綜合能力[3].智商和情商有助于經管類大學生正確處理創業過程中人與物以及人與人之間的關系，財商則可為個人提供不竭的工作熱情和持續的工作動力.大學生創業能力主要包括以下內容：
專業技能，現代市場經濟的創業環境要求創業者具備捕捉商業機會、市場營銷、財務管理、企業管理、風險控制、統計分析等相關知識.因此，大學生創業需要認真學習專業知識，系統掌握具有廣泛實用性和可操作性的學科專業技能.
經營管理能力，經濟管理類大學生創業者需要將各類具有不同能力的人整合在一起，優化人員配置，進而形成配合默契的集體活動.同時，經濟管理類大學生還需具備良好的決策能力.創業前，眾多的創業目標需要分析比較，進而選擇出最適合發揮其自身特長與優勢的創業方向.創業過程中，需要透過錯綜復雜的現象去發現事物的本質，分析原因，找出真正的問題.
協調溝通能力，人是一切經濟活動的主體與最終作用的客體，因此，任何經濟活動都離不開人.經濟管理類大學生如果想創業成功，就應該妥善處理與外界的關系，學會與市場經濟各類主體有效溝通，爭取得到各個部分的支持.以協調發展的理念，團結一切可以團結的人，共同發展.
創新能力，創新能力是創業能力的重要組成部分.不論創業者采用新戰略、開發新產品、開辟新市場還是擬定創業計劃、創辦新企業的過程中都包含不同程度的創新活動，因此創業者需要有創新的思維和能力.
2 經濟管理類大學生創業能力培養途徑
經濟管理類大學生創業能力的培養工作，作為一項系統工程，既要考慮經管類學科專業實際，也要結合學生行為和思想特點，還需要發揮宏觀、中觀、微觀三大層面主體作用，聯動合作、協同培養（見圖1）.
2.1 宏觀層面——國家政府
大學生創業不是學校學生個體的事，創業能力的培養離不開創業環境的完善和優化.為此，一要加大創業政策制定和完善力度.國家政府通過制定系列配套的創業政策，從政策、資金和服務等方面給予大力支持[4].如：簡化注冊登記程序，減免費用；保證金融貸款優惠；實行稅收優惠政策；建立多渠道的金融支持等.二要加大創業政策執行和監督力度.好的制度和政策還需要強有力地執行，據調查，2013年部分省市高校學生，雖成功申報獲批“地方高校國家級大學生創新創業訓練計劃項目”，但政府和學校給予的配套資金卻遲遲不能到位，嚴重降低了學生創業的積極性，為此政府機關要加強監督、及時監察.三要加大高校教學改革力度.通過強化實踐教學，設置符合學生實際和社會實際的課程，將創業人才培養成功率納入大學考評指標體系，推動應用型人才培養.
2.2 中觀層面——社會學校
目前很多學生創業面臨資金短缺、經驗匱乏和升學壓力等現實問題.社會角度，應該轉變傳統 “唯成績論、學習論和就業論”的評價思維，理解大學生創業、支持大學生創業，而不是全盤否定、嗤之以鼻，學會包容創業失敗者，理解學生創業，形成良好的輿論氛圍.學校則應從以下幾方面入手：
加大創業型導師培養力度.注重創業教育，加大資金投入，引導并組織教師多參加校外實踐和創業模擬活動[5]，加強教師與相關事業單位的聯系，提升教師的創業素養，優化創業人才培養的師資力量，從數量和質量上給予大學生創業支持和扶助.
制定靈活的人才培養方案.對于不同專業不同學科類別的學生，靈活制定人才培養方案，根據學生需要，實施彈性學制，鼓勵學生創業，允許在校創業的學生，延長求學年限；授課形式上，采取項目導向、任務驅動等教學模式[6]，激發學生的探索意識和創新思維；課程設置上，突出與創業密切相關的核心課程；考試方式上，改革傳統考試、考核等方法，采取提交企業案例調查報告、商業計劃書和設計原型系統等形式.
加快創業項目孵化和基地建設.通過搭建校企合作平臺，設立實習實踐基地和大學生創新創業活動基地，將創業意識的培養、專業技能訓練與創新創業精神有效結合，幫助有創業意愿的學生積累管理工作經驗，提高綜合素質，促進創業成果孵化.
2.3 微觀層面——師生家庭
老師和學生作為高校活動中的微觀個體，前者是學生創業的重要推動者，后者則是創業的有力實施者.輔導員和班主任長期從事學生黨建工作和思想政治教育工作，較專業課教師與學生聯系更為緊密[7].因此，學生創業意識的啟發、創業思路的引領、創業能力的培育和創業心理的調試等方面都離不開他們的指導.二者要充分發揮“先鋒引導”作用，注重因材施教，引導學生樹立創新觀念，利用現有資源重點培養學生的創新思維能力.任課老師和校內外創業導師，則應充分發揮自身專業知識優勢和經驗優勢，進一步指導學生創業.
學生角度看，經管類學生創業雖然有著其他學科大學生不能比擬的專業優勢，但創業是綜合能力的較量，要想成功創業，創業學生在做好知識儲備的同時，更要注重培養自身創業素質和創業能力.平時做生活的有心人，善于捕捉好的想法，通過市場調查研究，不斷論證完善想法[8].
3 創業能力培養實踐研究
某大學經濟與管理學院前身是成立于2004年6月的經濟管理系，2011年10月系改院.十年磨一劍，目前，學院已經發展為該校在校生規模最大的院系，擁有3300名學生，開設國際經濟與貿易、會計學、市場營銷、電子商務、財務管理和金融工程、物流工程等七個本科專業.下設一個國際合作教育中心、一個省級實驗（實訓）示范中心和三個省校級研究機構.經過長期摸索，學院根據學生特點形成一套獨特的適合經管類學生創業能力培養的發展模式.
3.1 實施“1+2+N”創業指導模式
1即指定1名專職人員負責創業實訓、創業項目指導孵化和學科競賽等事宜；2指重視應用型人才的培養和實習基地建設兩方面工作，對學生創業實行校內導師和校外導師“雙指導”形式.目前已與淮南市海通證券、淮南市華聯商廈、淮南礦用電子研究所和淮南光華光神機械電子有限公司等企業合作建立了校外實習實訓基地，吸收校外創業導師近20名；N指針對創業的不同階段吸納不同導師參與指導，幫助學生培養創業意識、錘煉創業能力，包括輔導員、班主任、校內專業教師和校外企業導師[9].如：創業意識啟發階段，注重輔導員、班主任的思想引領作用，采用專業課與選修課相結合方式，靈活傳授創業知識；創業思維形成階段，校內專業教師和創業導師通過學科競賽和創業培訓班給予專門輔導，進一步凝練和完善創業想法；創業實踐孵化階段，通過搭建校企合作平臺，專家與成功企業家講座與演講形式，吸收有實踐經驗的企業經營管理人才作為校外創業導師，對學生的創業進行實時指導，將創業思維、創業信心和創業心理教育等貫穿于整個教育體系.
3.2 狠抓“學科競賽”創新平臺
學科競賽作為實踐教學的重要形式，可以顯著地提升學生的創新能力，有助于培養復合型人才和創新型人才.學院自成立以來，以學科競賽為抓手強化學生實踐技能的培養.通過建立專家庫、學生庫和作品庫，明確專家庫內專業指導教師實踐領域，將富有創業激情和創業想法的優秀學生納入學生庫，將富有創新創意、適合創業的項目，納入作品庫，“三庫”良性循環，積極互動；通過學科競賽成果展、創業講壇、采訪報道、本院系自己組織開展“未來企業家”創業大賽等形式，遴選優秀創業項目重點培育，加大創業事跡的宣傳和創業成果的孵化，引導更多的學生通過學科競賽的平臺實踐和完善自身創業想法，增強創業能力；同時，學院學科競賽領導組，積極利用實驗中心先進的實驗室設備和實驗條件，定期組織學生有層次地參與各級別的學科競賽，深化理論知識，提高專業技能，培養學生的創新精神.2008年至今，逾5000人次參加各類學科競賽創新賽事，如表1所示，逾300人次在“挑戰杯創業大賽”、“國貿專業大賽”、“市場營銷大賽”、“會計專業大賽”和“電子商務大賽”等近10項全國各類科技賽事中獲得省級以上獎勵.
3.3 搭建實訓實驗有力載體
學院結合經管類學生和學科專業特點，依托多維實踐平臺，建設高仿真專業實驗室，模擬再現未來真實工作環境，讓學生身臨其境提前接觸真實的工作環境.學院所轄省級經管中心實驗室，現有實驗用房約1800平米，設備資產總值約650萬元.中心在學生創業能力培養方面注重以下幾點：
注重滲透教學改革.在教學改革進程中，中心由原來單純的理論課教學，轉變為理論課與實驗課并重.依托下設的10個實驗室，開設覆蓋國際經濟與貿易、市場營銷、電子商務、會計學、財務管理、金融工程、物流工程7個本科專業的60門實驗課程.并且承擔起歷屆經管學院各專業學生的實習實訓工作，通過本科生第5—6學期的實習實訓，由“校外分散考察調研型”轉變為“校內仿真演練與校外實訓相結合”的實習實訓，創設豐富的實驗實訓環境，提高學生的實踐動手能力，進一步激發學生的創業意識、強化學生的專業技能.
注重凸顯專業特色.中心自2006年成立以來，加強專業建設和改革.結合市場經濟需求，開設專業，加大對電子商務和國際貿易專業的扶持力度；開展多層次的學生競賽活動，不斷豐富各專業的建設內涵，不斷凸顯專業特色；通過開展基礎型、綜合應用型、實際操作型和設計創新型交叉的360余個實驗項目，培養學生實踐能力和創新精神，提升學生思維能力，增進學生創業技能.
注重培養學生創新創業能力.中心依托實習實訓平臺、仿真模擬實驗平臺、數據庫資源平臺、互聯網和校園網信息平臺、校外實習基地平臺等5大功能平臺，大力支撐學生創新創業活動.2013年，學院購置“北森人力資源測評軟件”，專注學生職業生涯規劃、創業意識引導和各種評價方法的掌握，幫助學生提高企業管理實際操作技能.2014年，學院在購買“營銷之道”軟件基礎上，購置“創業之星”專業企業模擬經營軟件，以系統訓練學生創業思維，幫助學生全面了解企業供應鏈流程，學會科學地經營決策，降低企業經營風險.中心立足創新、設計兩大環節，積極鼓勵學生參與教師的科學研究項目和申報學校的學生科研項目.近三年學生國家級、省級及校級各類科研立項100余項，已成為創業、創新人才孵化的基地.
總之，學院緊緊圍繞“經濟管理類學生需求和經濟社會動態變化特征”，靈活設置基礎專業課和創業應用實踐課，通過校企合作、學科競賽、實驗實訓等形式，重視大學生創業，豐富創業指導手段，強化“應用型人才”和“創業型人才”培養實效，著力培養和提升學生的創業能力和創業素質.
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第9篇：研究生經濟管理范文
【關鍵詞】能力本位 精細化管理 生產性 實踐教學
一、高職生產性實踐教學精細化管理的認識
精細化管理是一種意識、理念、文化、過程和追求，也是一種科學管理方法，它是制度與人本相融合的管理模式。眾多知名管理專家、學者和機構，從不同的角度對精細化管理進行了闡述，也提出了一些積極的觀點，同時對精細化管理也有很多的定義方式。其中最具代表性的是劉先明、汪中求的觀點。汪中求（2005）認為，精細化管理是一種管理理念和管理技術，是通過規則的系統化和細化，運用程序化、標準化、數據化和信息化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協同和持續運行。
綜合各家關于精細化管理的觀點，提取其共性，從一般管理的層面，嘗試給出高職生產性實踐教學精細化管理的定義。我們認為，高職生產性實踐教學精細化管理是以高職學生為對象，遵照高職教育培養目標和人才成長的規律，基于“校企合作，工學結合”人才培養模式，以職業活動和工作過程為導向，以素質和扎實、系統的專業應用知識為基礎，突出（職業）能力目標，把項目、任務（企業真實產品）作為生產性實踐教學內容的主要載體，使企業行家、學校老師、專業學生，積極、主動地投入到生產性實踐教學中來，運用標準化、專業化、制度化、數據化的手段，使組織管理各單元精確、高效、協同和持續運行，以獲得更具競爭力的一種先進、可持續發展的管理文化和管理模式。
二、高職生產性實踐教學精細管理體系構建
（一）建立精細化管理的組織機構與職位職責
在學院、系部實踐性教學工作精細化管理領導小組的正確領導下，課題組成員學習和研討，成立了機加工生產性實踐教學精細化管理領導小組，統一管理和協調生產性實踐教學精細化管理工作。領導小組由分管機械工程系教學主任郭雄華教授擔任組長（車間主任），由考研室主任王鴻業、熊文偉、伍鳳、易忠奇任副組長（調度員），各工種下設一名老師為班組長（調度員），各工種下設工藝員、編程員、質檢員、安管員、設備管理員等，并擬定了相關崗位職責，以便大家嚴格遵守和執行各崗位職責具體負責組織管理和協調。
（二）制定精細化的教學管理文件
課題所在教研室特邀了系部領導、數控教研室老師和具有企業管理的行業專家一起討論研究，進一步完善和改進了符合我院生產性實踐教學精細化管理的文件資料。如課程標準、教學計劃、實踐指導書、實踐報告、實習學生管理和成績評定辦法。
（三）加強教學過程的精細管理和控制
進一步加強教學常規管理，要求全體教師在實踐教學中做到“六個有效”（有效備課、有效選題、有效訓練、有效引導、有效自學、有效改進）；教學手段上抓好“五個關鍵點”（常用點、新技點、失誤點、能力點、支撐點）；實踐過程中注重“五意識”（安全文明意識、質量意識、效率意識、成本意識、效益意識）。結合我院實踐教學的實際情況，修訂和完善實踐教學精細化管理等方面的制度（車間主管理職責、調度員崗位職責、工藝員崗位職責、編程員崗位職責、操作員崗位職責以及學生實習實踐守則等）；加大對實踐教學常規管理（如學生的行為規范，工、量具、刃具的規范與有效管理等）和專項管理督查力度（工藝的合理性，程序的精簡性，零件的合格等）。同時在生產性實踐教學精細化管理中努力做到七注重（1）注重培養學生的職業素養；（2）注重培養學生的自學能力；（3）注重培養學生的質疑問難能力；（4）注重培養學生應用所學知識和技能解決實際問題能力；（5）注重開發學生的潛能；（6）注重有針對性的引導；（7）注重培養學生的團隊協作和創新精神；從而逐步形成“自學—研討—引導—提高”的課堂教學模式。
精細化管理需用數據說話、用數據分析、用數據要求、用數據檢驗。有了數據化才有精確性，所以在教學管理的各個環節都要做到數據化。這些數據化的資料可成為生產性實踐教學精細化管理與各項考核的重要依據。同時也可以通過數據資料的分析，找出實踐教學管理中的不足。
（四）建立考核評價機制
高職生產性實踐教學精細化管理不僅要重視管好教學質量形成過程中的各個環節，而且要控制好影響教學管理質量形成的各個要素，通過提高各個要素的質量和優化各要素之間的結構關系，持續穩定地提高高職校內生產性實踐教學管理質量。提倡全員參與、點面結合、全要素管理、精細化管理，實現管理要素最優化。因此，學生在生產性實踐期間的考核將結合企業對員工的一些考核機制來嚴格實施，力求做到獎罰分明，及時有效。實踐教學中通過制定相應的表格對他們的出勤、安全文明生產、職業道德素養、實踐動手能力、產品的合格率等多方面進行綜合評價。
【參考文獻】
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