無機化學的重點章節精選(九篇)

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第1篇：無機化學的重點章節范文

關鍵詞：環境工程；無機化學；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0095-02

當前，世界科學技術發展迅速，知識更新日益加快，教育發展應與科學的迅速崛起相對應，這樣才能夠將知識傳給下一代，而又能夠促使科學更快速地發展。化學是教育的一門基礎學科，經典基礎化學更應該與現代科學相互滲透、交融，實現共同發展，所以無機化學教學中有關的化學特點應有所反映。無機化學課程通過課堂理論知識講授與實驗的密切配合，使學生在獲得無機化學基礎理論、基本知識的同時，掌握無機化學實驗的基本操作技能，獨立分析和處理無機化學的問題，初步培養學生應用所學知識分析和解決問題的能力。無機化學是后續化學學科其他課程及化學化工等相關專業課程的基礎，也是環境工程專業的一門必修基礎課。我校環境工程專業培養的是具備環境工程領域內大氣、水、噪聲、固體廢棄物等污染防治及環境監測等方面基本理論和知識的應用型高級工程技術人才，因此環境科學專業無機化學課程的教學不可能與化學化工類具有相同的教學模式。

要想改變僵硬的“滿堂灌”授課模式，采用靈活多樣的教學模式，激發學生對無機化學的學習興趣和積極性，培養具有創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力的人才，在大學基礎化學教學中發揮教師的主導作用，培養學生的自主學習能力，這是非常重要的。

一、教師積極備課

師生雙方是教學中的合作伙伴，教師是主導，學生是主體，師生要為學好無機化學而共同努力。教師應在授課前充分備課，包括備教材、備學生、備方法。備教材是指教師應該對無機化學了如指掌，學生需要掌握哪些章節內容，哪些是重點，哪些是難點。備學生是指要了解學生對無機化學的掌握程度。我校環境科學專業為文理兼收專業，文科學生的化學基礎薄弱，因此必須考慮他們的化學基礎。新生化學基礎的差異會導致其接受新知識和理解新知識的能力不一樣。高校教師在教授無機化學這門課程時，可以對部分高中化學知識進行復習。備方法是指如何講好無機化學的每一節課。在講環境專業和無機化學的聯系時，如在講解解離平衡相關理論知識時，可以選取使含鎘廢水達到排放標準時溶液的pH是多少來計算。鎘離子是毒性很高的重金屬，講課時可以日本富士縣的“骨痛病”作為典型案例，以營造良好的教學氛圍，增強教學效果。

二、指導學生適應大學學習

從中學到大學，教師的教學方法也有很大變化。中學學習有指定的教材，教師會反復講解，重復練習。到大學后，課堂教學進度比中學快得多，講授的知識量也會遠遠大于中學，導致很多學生不知道該如何學習。教師的課堂教學時間很少，知識要通過學生自主學習才能真正理解和掌握。因此，教師要指導學生適應大學的教學方法。教學中，教師可以把典型的課后習題作為作業，檢驗學生的理解程度。無機化學中的很多公式都是直接給出的，沒有推導過程，這會讓學生感覺生硬，而且難以記住公式。教師有必要告訴學生這些公式將會在物理化學中推導出來，打消他們的抵觸情緒。同時，要讓學生了解每章的學習要求、教學計劃和成績評定方法，明確學生要掌握的內容，提高他們的學習效率。大學學習中，學生要把握的學習環節有：預習、聽課、復習、總結、記筆記、做作業、考試等，這些環節把握得好，能夠為進一步地獲取知識打下堅固的基礎。

1.預習課本。預習是聽課主動權的首要方法。預習時，要把不明白的問題記錄下來，聽課時可以增加求知的針對性。這既節省學習的時間，又可以提高聽課的效率，是學習的十分重要的環節。做好聽課筆記。上課要集中精力認真聽講，對教師反復強調的要點、難點以及獨到的見解，認真記好筆記，課堂上爭取弄明白所講內容，經過認真思考、消化和吸收，使之變成自己的東西。

2.復習和總結課堂內容。課后復習，可以鞏固上課所學的知識。復習時，仔細整理課堂筆記，對照課本與參考書，進行補充和歸納，把多余的內容刪掉，并經過反復思考，寫出自己的心得體會。每過一段時間要進行一次總結，這可以把知識融會貫通，溫故而知新，從而形成自己的學習思路，清楚所學知識的來龍去脈，使知識更加系統、完整。

3.做好作業和考試。做作業可以鞏固、消化所學知識，考試可以檢驗所學知識的掌握程度，兩者都可以幫助學生找出薄弱環節，及時加以彌補。做作業時要舉一反三，養成良好的學習習慣，對考試要有正確態度，不應單純地追求高分，不作弊，要把考試當作檢驗自己學習效果和培養獨立解決問題能力的演練。在學習中，要能夠抓住這幾個基本環節，反復思考，不斷消化，加深理解，這樣得到的知識和能力才是最扎實的。

三、提高課堂的趣味性

創設激發學生學習興趣的問題情境，激發學生的聽課興趣。如從實驗現象、生產和生活實際、化學史等入手，創設問題情境。比如，物質結構基礎的教學設計中，教師可以讓學生通過對德布羅意發現微觀粒子波粒二象性的大膽假設，到薛定諤方程的推導，以及電子衍射證明物質微觀粒子波粒二象性的歷史，為枯燥的無機化學增加趣味性，同時也講授了知識。在溶液的通性教學中，教師可先提問：為了防止冬天水箱結冰，應采取哪些措施。然后，學生會通過比較水中加入酒精后凝固點的變化，得出水中加入溶劑后溶液凝固點下降的結論。元素化學教學中，教師可讓學生自己學習，提出問題，讓其他學生回答的方式講解。教師在講授無機化學課程時，要時刻關注學生的學習情況，對他們的課堂接受情況進行了解，以便更好地把握教學進度。教學過程是師生雙向互動的過程。因此，教師在教學過程中不能只注重自己講而忽視學生的掌握情況，要應用多種教學方式，加強與學生之間的溝通和交流，從而更好地了解學生的知識理解情況，提高教學質量和教學效果。

教師可以在進行無機化學教學中通過利用無機化學教學軟件拓展學生的知識面，提高他們的能力，培養他們的素質，鞏固知識基礎。還可以利用多媒體平臺和校園網絡，在網上回答并解決問題，讓學生下課時間通過上網查詢各類無機化學的數據、資料和文獻，更加理解無機化學的基礎知識以及基本理論。

四、注重實驗教學

無機化學是一門實驗性學科，通過實驗教學，可以使學生認識物質的化學性質，揭示化學變化規律，檢驗化學理論，進而更好地掌握化學理論知識。因此，無機化學實驗是培養學生動手能力、觀察能力的重要途徑，在整個無機化學的教學中占有很重要的作用。實驗教學可以提高學生的動手能力和實踐操作能力，因此，教師要對實驗內容進行合理的安排，使學生掌握無機化學的基本操作技能，培養他們的動手能力與實踐創新能力，激發對無機化學的學習興趣。同時，考慮到中學階段進行實驗的機會較少，教師可利用課余時間組織學生參加大學生創新實踐，掌握無機化學的基本操作技能。對學生無法參與的實驗，教師可采取錄播的方式，供學生學習。通過實驗，可以讓學生體會成功的樂趣，對學習無機化學起到輔助效果。

五、嘗試綠色化學教育，增強環保意識

近年來，全球生態平衡破壞程度加劇，作為環境專業的學生，要在無機化學教學過程中提高自己的環保意識。例如，硫酸亞鐵銨的制備實驗中，包含加熱、減壓過濾、溶解、蒸發、濃縮、結晶等許多化學實驗的基本操作技術，同時硫酸亞鐵在許多工廠（如汽車廠、鐵塔廠等以鋼板、鐵板為原料的工廠）的廢棄物中會存在，以前都是被直接排放掉，既污染環境又會使土壤酸化，這時可以利用其生產出聚合硫酸鐵。聚合硫酸鐵是一種性能優越的無機高分子絮凝劑，廣泛應用于飲用水、工業用水、各種工業廢水、城市污水、污泥脫水等的凈化處理方面。通過這個實驗，不但可以鍛煉學生已掌握的很多基本操作技術，還能使他們學到的知識得到應用，極大地提高他們的學習興趣及學習主動性，使學生從大一開始就在潛移默化中受到綠色化學的教育，這對增強他們的環保意識、提高自身責任感有相當大的意義。

六、明確教育目標，培養創新型人才

教育目標不僅是教育活動的指南，還是教育評價的依據。高等教育的教育目標是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。培養創新型人才，應確立學生的主體地位，讓他們以獨特的態度和方法把教師傳授的內容變為知識。教師的教學水平直接影響著學生對知識的理解和掌握程度。環境工程專業教師的教學研究和環境發展密切相關，大一入學時，就應讓學生參與教師的課題研究，既可以鍛煉他們的動手能力，了解基礎化學知識與環境的密切聯系，又會培養他們的創新能力。

環境專業無機化學的課程改革，在某種程度上提高了學生的學習興趣，鍛煉了他們的動手能力，也使學生感覺到學到了大量的知識，凸顯出環境專業的無機化學特色，取得明顯效果。然而，由于各種原因，目前還存在很多不足，將會在今后的教學中繼續改進。

參考文獻：

[1]樊曉芳.高等院校無機化學教學改革探析[J].中國科技信息，2013，（3）.

[2]夏金虹，莫德清，李學軍.環境工程專業無機化學教學改革初探[J].高教論壇，2007，（1）.

第2篇：無機化學的重點章節范文

    1 藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的重要性

    在我國很多醫藥院校的藥學專業中,藥學教育的模式一直是化學模式。由于,無機化學的理論學習中要求記憶的東西很多,較枯燥,導致了很大一部分同學在學不到一半的時候就放松了學習,明顯影響學習效果。如果能夠在教學過程中有意識地引進一些生物無機化學的新知識、研究的前沿和熱點問題,及相關的人文科學知識,將大大提高藥學專業學生的學習無機化學的興趣,為提高其綜合素質和培養其創新能力提供堅實的基礎。在我國的一些院校的化學系開設了生物無機化學的選修課程。但是對于藥學專業進行生物無機化學教學受到學制短、化學課課時少及化學和生物化學基礎知識差等客觀條件的限制。為解決這個問題,可以在學習無機化學的過程中有意識地滲透一些生物無機化學方面的知識,以達到提高學生的學習興趣等的效果。

    2 在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的內容

    在藥學專業使用的無機化學教材中,隱含著豐富的生物無機化學教育內容[2](圖1),教師要有計劃地把這些知識滲透到教學過程中去,使學生在學習無機化學知識的同時,獲得更多與藥學相關的知識。因此在備課時,教師需要熟讀教材,找準無機學化各章節中滲透生物無機化學知識的結合點。

    2.1 緒論部分

    無機化學是一門理論性較強、較抽象的課程。在緒論課時,教師適當的滲透一些無機藥物方面的知識(表1),將對提高學生學習無機化學的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無機化學的內容相對偏少,但也還是存在足夠的可講的知識點。如,三位科學家由于發現一氧化氮作為人體中一種重要的信號分子而于1998年獲得諾貝爾醫學獎。一氧化氮是第一個被發現的參與細胞信號轉導的氣體信號分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動非常廣泛,在神經、免疫、呼吸等系統中發揮著重要作用。人的機體內有很多信號系統,它們可以調節全身的血管網絡,一氧化氮可以使微循環暢通,保證含氧血運送到人體各組織和器官當中,讓人體血壓保持在適當水平。人體內生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細胞,到達任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號的功能。這樣使血管擴張,幫助控制血液流向人體的各個部位,以起到保持血管清潔、預防中風、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負擔,從而達到預防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號分子的作用。

    2.3 常見金屬及其化合物

    人們對于微量元素的作用遠不如對維生素那樣熟悉。然而,微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個十分嚴重的問題。現代研究表明,生物體內必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認識到生命活動無不與金屬離子有著千絲萬縷的關系,即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素,生物體就要發生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過量有關(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現代醫學中無機藥物的使用已經非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫學上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強、難吸收等特點而不能直接在臨床上應用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強藥效同時降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機絡合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進入體內的一定位置。

    本部分可以重點地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗潰瘍藥物[6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發方面遇到的實際問題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應用 20世紀70年代以來,鉑配合物抗癌功能的研究在國內外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細胞的毒性[8]。現已確定具有順式結構的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強烈抑制實驗動物腫瘤,而且對人體生殖泌尿系統、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯合使用時具有明顯的協同作用。目前,我國已生產“順鉑”供應市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點,經過化學家們的不懈努力,現已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應用 核磁共振造影技術已成為當今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號產生差別。核磁共振造影劑使得質子的弛豫時間縮短,從而達到改善組織成像的效果。多數的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因為它們具有最多的未成對電子和較長的電子自旋弛豫時間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價釓的配合物。據統計,世界上大約每年要進行500萬次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡合作用與中藥的研發 在天然藥物研究開發過程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無機成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機組分。而這些有機組分含有多個配位原子,能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復雜的配合物。它們具有較高的穩定性,這對于藥物在體內的生物化學作用具有重要的意義,使之表現出長效、低毒和藥性溫和。

    實際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機組分和無機組分的共同表現,它們的絡合物往往表現出較強的藥理活性。例如,博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來,只有人們改變了發酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應用。研究發現,博來霉素需要有金屬離子才能產生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠對DNA進行裂解。目前較公認的機制是:博來霉素首先與金屬離子如Fe3+結合,金屬離子結合的博來霉素發生構型的變化,然后與活化分子氧生成活化態,后者對DNA進行切割并阻止其復制。

    3 在藥學專業無機化學教學中滲透生物無機化學的途徑

    3.1 制訂計劃

    在無機化學教學中滲透生物無機化學教育,必須有周密的計劃,這一方面是為了在有限的時間內完成教學任務,另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計劃力求全、準確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學方法,開展啟發式、自學式和討論式教學。在課堂上注重以多媒體授課的優勢,充分發揮學生在教學中的主體作用和教師的主導作用,講重點、難點,給出一些專題,課后學生廣泛查閱文獻,根據自己的興趣,寫出相關小綜述,課程結束時,在課堂上做專題發言,互相交流,共同提高。這樣,在學生不僅學到了知識,更重要的是培養了他們自己獲取知識、分析問題與綜合問題及表達能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統的教學方法。在化學教學過程中,滲透生物無機化學教育就是在講授無機化學基本知識的同時,把與之相關的藥學及生物學相關的知識傳授給學生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向學生展示生物無機化學相關的知識。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動畫效果,以增強教學內容的趣味性,更好地激發學生學習生物無機化學課程的積極性。如,講解葉綠素的結構及其在生物的光合作用中的作用時。通過生動形象的動畫效果,讓學生形象地感受生命中的化學過程。

第3篇：無機化學的重點章節范文

一、緊扣教學大綱，設計合理的教學過程

1.突出緒論部分的介紹，使學生對無機化學有一個大概的認識。在介紹無機化學研究對象與任務的基礎上，重點介紹各章節的主要內容：四大平衡、兩大結構、元素化學。其中四大平衡（電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原平衡、配合平衡）占主要部分；兩大結構即原子結構與周期系、分子結構；元素化學即s區、p區、d區、ds區元素、f區元素等。各章節間循序漸進，是一個有機聯系的整體，通過這樣的介紹使學生聽后思路清晰，印象深刻，從而明確學習無機化學的目的，掌握學習方法。授課前先介紹每章節的主要內容、基本要求及授課思路，讓學生有個完整的整體輪廓印象。

2.教學大綱要靈活運用。一方面應符合大綱的要求，以保證課程的基本規格和教學質量，另一方面又要在深入鉆研大綱的基礎上，結合學生的實際水平，以課程教學的基本要求為依據，靈活地掌握。

3.靈活組織教材順序，合理安排課時。教學過程中，在緊扣教學大綱，圍繞教學目標的同時，根據學生的具體情況，還可調整教材內容次序。教師設計教學過程時應注意與中學教材的銜接，鑒于大學和中學某些教學內容相同，只是深度和廣度有所不同而已。而且無機化學大綱經過修訂，課時都有所減少，因而要在規定學時內完成一門課程并使學生完全接受和掌握，教師必須妥善處理與中學的相銜接的內容，可以以提問的方式了解學生對這部分知識的掌握情況，然后概括總結加以引用，不必詳細解釋。

二、探索靈活多樣的教學方法，培養學生綜合能力

1.無機化學原理部分概念、公式的處理。針對這部分多而復雜的特點，在授課時可以采用啟發式教學方法，如提問式出示材料，先有計劃地向學生引入教學的內容，然后有步驟地向學生提供誘發、引導性的線索（有關的知識或相關的經驗），運用科學方法對化學現象加以分析，使學生的認識由感性上升到理性，最后則引導學生得出有關的概念、公式或原理，并且教師加以總結和完善并及時設置不同的練習加以鞏固。

2.采取精講、當堂達標測試方法。課堂講授內容有主有次，主要解決教材的重點難點。如無機化學計算重點在于四大平衡的計算，針對學生平時作業時習慣于看書后的答案，不熟悉解題過程，導致考試時一些學生對于計算題部分總是似懂非懂，無從下手，或隨知道方法但不能保證解題完全正確。因而在課堂中要讓學生明確目標：牢記四大平衡的有關公式、現學現用。可選針對性、綜合性強的題目進行當堂測試。解題時強調獨立完成，先分析后做題，然后要歸納總結此類習題的解題方法和步驟，達到觸類旁通的效果。針對學生的薄弱環節，教師做必要的補充和總結。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了學生分析和解決問題的能力。

3.理論和實際相聯系，增強學生學習的積極性。在無機化學的教學中，不僅要講清楚基本概念與原理的內涵，還應聯系它們的實際應用情況，如合成氨工業的工藝條件，就是化學反應速率與化學平衡原理的綜合應用，可以讓學生利用所學知識結合生產實例進行分析。學生就不會覺得所學內容空洞抽象了。

三、擴大知識面，鍛煉學生獲取知識的能力

在無機化學的教學過程中，要求學生們自學或選修文獻檢索課，學習利用檢索工具查閱有關化學文獻的方法步驟，動員學生去圖書館查閱。這樣，學生除從課本上和課堂上學到知識外，還可以掌握利用文獻資料，了解學科的前沿和發展動態。為擴大學生的知識面，找到一條獲取知識、解決問題的途徑，為將來的教學科研工作打下良好的基礎。同時也促進學生熱愛專業、熱愛科學、活躍思維擴大知識面的作用。

課堂教學不是大學教學的惟一形式，自學是在教師的指導下進行，“丟”給學生自學的內容，還必須要輔助一定的檢查手段，如作業、課堂提問、課堂練習等，并言明自學內容也納入考試范圍等，督促學生自學到位，而不是教師“丟”而不管，學生自而不學。通過這種“丟”適當的內容讓學生自學，避免了課堂講授內容重復化，學生聽課疲勞化，使學生的思維隨時處于準備接受新知識或探索新問題、解決新問題的狀態，提高了教學效果。同時能激發學生的求知欲，培養學生進行研究性學習的能力。

利用課余時間，開展綜合實踐活動。讓學生運用集體的力量，通過調查研究，親自發現問題、分析問題，最終解決問題，使學生既能學到新知識，又能了解知識的發展過程，掌握學習的策略和方法，養成科學精神和科學態度，提高利用化學知識分析和解決化學問題的能力。如針對學生現有的知識設計了“餐具洗滌劑去油力和對豆類植物生長影響的比較”實踐活動。

四、對學生評價方法多元化

用單一的筆試方式作為教學的唯一評價方式，顯然是有失偏頗的，對學生也是不公平的，教學評價應該走向多角度和多維度全面客觀地評價。加重平時成績的比重。平時成績占40%(包括提問、作業、實驗操作、考勤小測驗、學習態度、筆記等方面)，學期考試占60%。化學考核的方法很多，筆者結合學生的實際，采取以下方法進行考核。

1．觀察了解。時上課時教師注意觀察學生聽課是不是全神貫注，課上是不是積極發問和答問，課后訪問學生，了解學生對學習有沒有興趣，課后喜不喜歡閱讀化學讀物，并認真作好記錄。利用觀察了解的記錄，可以從中探索到具有重要價值的學生學習化學的心向，一但發現問題，及時糾正。學習方法和學習態度對化學成績有重要的影響。

2．靈活提問。天上新課之前進行方式靈活多樣的口頭提問，既活躍課堂氣氛，又培養了學生的口頭表達能力和思維能力，也不增加學生的負擔。

3．考核方式和目的要明確。行單元測驗和學期考試，命題時要著重考學生對教學內容的理解程度、知識的靈活運用，考學生分析和解決實際問題的能力，不要考學生對書本的死記硬背。經過形式多樣的考核，不僅能夠使教師了解學生對知識的理解程度、知識的靈活運用、分析和解決問題的能力，而且能夠使學生自己找出不足之處，對于提高學生的化學成績有裨益。考核學生化學成績的主要目的是幫助學生更好地理解和應用所學的知識和技能，強化他們的學習效果，有利于及時自我調整學習進程。通過考試成績同樣可以檢查教師的教學效果如何，教學目標完成得怎樣，學習中有哪些缺漏和薄弱環節等。隨著素質教育的整體推進以及培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力在學科層面的有效實施和落實，現有的教材、教法等方面與高等技術應用性人才的培養目標已不相適應，高職教育既不能等同于中等職業教育，也不能把它辦成高等學校的壓縮餅干。因此，高職化學教學改革勢在必行。高職化學教學的改革不能單獨改革某一項，而必需教材改革和教法改革同步進行、教學教法多樣化。

第4篇：無機化學的重點章節范文

關鍵詞：無機化學；醫學檢驗；教學改革；能力培養

《無機化學》是醫學檢驗專業的主干課程，是培養學生思維與技能的文化課程與專業課程，其教學內容和教學效果直接影響到后續課程（有機化學、分析化學、生物化學等課程）的學習和掌握。因此，如何搞好無機化學的教學工作，提高教學質量，使教與學變得輕松有趣，是值得深思的問題。針對目前我校的無機化學教學現狀，從素質培養、提高能力等方面，結合教學實踐，筆者對《無機化學》課程教學內容及教學方法的改進進行了探索，愿和大家一起分享與討論。

一、無機化學的教學現狀和存在問題

我校檢驗專業選用的是人民衛生出版社出版的“十一五”規劃教材《無機化學》。本教材在貫徹“以服務為宗旨，以崗位需求為導向”的培養目標，本著“必須，夠用”的原則，適當降低理論的難度，體現無機化學在醫學檢驗專業領域的應用。教材編排內容如下：

第一章 物質結構和元素周期律

第二章 氧化還原反應

第三章 重要元素及其化合物

第四章 物質的量

第五章 溶液

第六章 化學反應速率和化學平衡

第七章 電解質溶液

第八章 配位化合物

實驗指導部分（共九個實驗內容）

教師在實踐中主要遇到以下一些問題。

1.1課時和知識量的矛盾

由于教材內容很多，72學時要把理論知識與學生實驗完成，并讓學生“吸收和消化”顯然是有困難。于是，教學要求與教學實踐之間出現了矛盾。

1.2學生化學基礎參差不齊與課堂要求的矛盾

由于我校地處邊疆，整體教學水平落后，選擇中等衛生職業教育的大部分學生化學基礎知識相當薄弱，而這門課程是檢驗專業一年級的重要課程。于是在和初中教學銜接基礎上要兼顧學生學習方法和思維習慣的改變，做好本學科的教學，使學生在原有知識的基礎上力求最大限度的吸收新知識這給教學帶來很大的壓力。

1.3教材難度與學生水平的矛盾

本教材的內容針對醫學檢驗專業設置的，知識難度與初中化學知識跨度比較大。盡管教材難度已經有所降低，但就我校學生的整體知識水平來說，知識內容是具有較大難度的。這就需要教師進行較大的整合，既要體現教材的完整性與系統性，又要讓內容簡約扼要，深入淺出，要使學生在現有基礎上結合專業知識攻克相關的化學知識。

1.4教材內容與專業特色的矛盾

教材內容有純化學傾向，知識內容比較抽象，概念多，一定程度的繁雜計算容易讓許多學生失去學習興趣和熱情。教材過多重視科學知識的教育，而對科學能力和科學品質的培養重視不夠，尤其是針對將來的醫學檢驗專業素質來說是有所欠缺的。這就要求教學要與專業特色相結合，讓學生認識到化學知識在醫學檢驗領域的重要性，增強學生獲取知識的主動性與自覺性。

二、《無機化學》教學改進探索

2.1教學內容的調整與精煉

在知識框架體系內，我根據實踐做了內容上的小調整。知識內容分為三大模塊。模塊一：物質結構、配位化合物（配合物穩定常數放在化學平衡常數中穿插）和元素知識，這樣調整的經驗是在元素周期律后講述元素知識，使知識從抽象到具體的一個過程，更符合認知規律。模塊二：氧化還原反應、物質的量和化學反應速率和化學平衡。這樣安排的理由是這部分知識是無機化學的精髓部分，概念，理論較多，掌握好有利于模塊三的學習。模塊三為溶液和電解質部分內容，這部分內容計算較多，所涉及的內容和醫學專業聯系更為密切。

調整后的實踐證明，這樣的安排能夠使學生依據現有教材，深入淺出，有重點地掌握無機化學的知識精髓，提高教學效率和質量，還可以加強課程與專業的聯系。在調整后為了避免知識的枯燥乏味，將復雜的計算公式的推導減少，將內容與醫學檢驗各學科聯系，加強化學與醫學檢驗的聯系。例如，在講述溶液的酸堿性時候，就可以穿插關于體液PH值，體液酸堿平衡，講述電解質時候可以利用鹽的水解理論解釋酸中毒與堿中毒的治療原理。這樣即使無機化學知識與醫學聯系起來，也更加符合專業的教學實際要求，讓學生感受到學化學和醫學是息息相關的，是學有所用的。教學中還應結合課程進度不斷把學科最前沿知識和新的研究方法介紹給學生，注重知識面的補充和延伸。例如在整個無機化學的教學中，除把握教材內容外，同時可以增加一些化學史料以及交叉學科的新進展新突破，使學生對該課程保持新鮮與好奇，使得他們對化學保持濃厚的興趣，以不斷探索的精神來學習這門基礎課程。例如，在介紹原子結構的時候，可通過播放一些影視文件，如Dalton原子學說、電子發現過程等來對原子結構理論發展進行回顧，使枯燥的理論學習變得形象生動。再比如，在講授碳同素異形體時，可講述一些碳納米管的的應用前景，如儲氫容器的制備、特殊性能復合材料的制備等，這些有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲望。

2.2 因材施教，改進教學方法與教學手段

教學內容的調整與精煉為保證教學質量和效果提供了可能，但教學質量最終還是要取決于教學過程的實施。《無機化學》被安排在學生第一學期學習，內容多，學時緊，學生剛從中學階段進入中專學習。他們在學習和生活等各方面還不完全適應，特別對學習方法和學習內容上的不適應，極大地影響了他們對課程的學習。每堂課的內容遠比中學要多的多，絕大多數學生生非常不適應，學習起來倍感吃力，甚至覺得迷茫。一旦他們遇到困難，就容易自暴自棄，放松對自己的要求。因此，這就要求在進入無機化學教學時，老師要充分“備”學生，了解學生的知識基礎，及時講解中等專業教育學習方向與學習方法，幫助他們轉變學習觀念，盡快適應與專業相關的《無機化學》的學習。另外，由于學生之間也存在著較大的個體差異，所以，這就對教學過程提出很大的考驗與挑戰。如何在教學中既要講出知識點的深度，達到中等教育的目的和教學大綱的要求，又要在有限的時間內循序漸進、由淺入深地講解知識點，讓參差不齊的學生能在同一起跑線上共同進步。對此，我因材施教，對教學方法和教學手段做了以下改進。

2.2.1、做好預習、提高課堂效率

本《無機化學》主要介紹了原子結構、元素化學、化學平衡、溶液、電解質的內容。在內容多，課時少的情況下，我們既要保持無機化學學科框架的整體性，還要滿足學生后續專業課學習的需求， 這就導致了我們在教學中不可能面面俱到，而是要突出重點、難點。因此我課前先列出章節要點，然后在教學結束后及時小姐回顧與習題鞏固。預習的效果如何我們采用直接引用及課堂提問的方式，來了解學生對這些知識的預習情況，通過課前預習，學生對內容有了大概的了解，對不易理解的地方作出標識，上課老師講解過程中學生就有了重點。如在講述化學反應的時候學生通過預致了解了反應速率的概念，并且從有效碰撞理論思考了為什么濃度，溫度，壓強，催化劑可以改變化學反應速率。教學中教師只需要通過討論就將該部分內容愉快的和同學分享了。總之，讓學生養成課前預習的良好習慣，大大提高了學生學習的積極性，還能培養思考分析能力，大大提高了課堂效率。

2.2.2培養學生學習型思維和創新型能力

師者，“傳道，授業，解惑”。我認為在知識的傳承過程中，更要注重學生綜合思維能力與技能的培養，使他們能具有自己掌握不斷更新的科技知識的能力，以滿足在以后實際工作的需要。

傳統的教學模式是教師不斷“強塞”，學生被動“填充”。這種灌輸模式的教學不利于充分發揮學生的主觀能動性，不利于學生創造性思維的培養和學習能力的提高，也不利于教學質量和效果的提高。教師教學不應只注重“教”更重要的是“導”，要引導學生提出問題，指導學生解決問題，這樣才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。比如學習化學平衡，就應啟發學生從勒夏特列原理理解體系是如何自發的“反抗”向著條件減弱的方向移動，在找出共性與差異后使知識系統化和條理化，就可以輕松理解掌握并準確運用知識。

采用啟發式教學的方式，不僅培養了學生的思維能力，還能增強學生的學習興趣與求知欲望。例如：在講解溶液滲透壓時，先以輸液為例引入，問學生“輸液時應該使用濃度多大的氯化鈉溶液， 濃度過大或過小會對人體產生什么影響并造成什么后果”引起學生的思考。進而引出要講的稀溶液的滲透壓。通過這樣的引入，既能培養學生提出新問題的能力，又能增強學生求知的欲望，營造了好的教學氣氛，達到了好的教學效果。

2.2.3有效利于多媒體輔助教學

多媒體教學在我校已經得到快速發展，其信息容量和教學內容的具體化、形象化、生動化等方面是傳統粉筆加黑板的教學手段無法相比的。采用多媒體教學，如，原子結構是無機化學中的一個難點。內容比較抽象，學生普遍感到在短時間內難以正確理解這些概念。在課堂講授過程中，課采用多媒體教學，利用三維立體圖片并借助動畫來反映一些動態的變化過程，（如，共價鍵的形成過程）形象生動，使抽象的內容具體化，給學生留下了深刻印象，強化了課堂教學效果，提高了學生學習的興趣。但多媒體教學也欠缺板書靈活性，我們也不能單一使用某種教學手段，而是應該把二者有機結合，取長補短，以保證最好的教學效果和效率。

3.1改革考試模式、突出實踐技能

考試作為教學中的一個重要環節，它可以檢查學生掌握知識的水平，提高學生學習的積極性，同時也反映教學中存在的問題，它可以客觀地評價該教師的教學效果。但傳統的考試模式的有只重理論輕實踐的弊端，我對無機化學的考試模式進行改革探索，從知識、能力、素質三方面綜合考察。具體做法為：將期末成績分成平時成績、實驗考試成績和期末考試成績，細化平時成績、突出實踐技能、注重知識的靈活應用和綜合素質的提高。

第5篇：無機化學的重點章節范文

筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的國家精品課程《無機化學與實驗》骨干教師高級研修班，本研修班由吉林大學宋天佑教授及其教學團隊與大連理工大學孟長功教授及其教學團隊合作主持培訓和研討，在北京設立主會場，全國設有20個分會場。在為期3天的培訓中，宋天佑，孟長功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機化學與實驗課程出發，對這門國家精品課程的教學經驗、理念、技術和方法進行介紹，以問題為導向，利用示范課、案例講解等教學形式，為我們授課。經過這幾天向名師學習及與同行交流，感觸頗深。

一、教學理念與方法

教育部舉辦的全國高校教師無機化學與實驗課程的網絡培訓，給我們這些教無機化學的教師提供了一個學習、進修、交流的機會。培訓中，我們聆聽了國家級名師的授課，領略了國家級名師的風采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓使我們在精品課程建設、大學無機化學及實驗課程教學工作、教學方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發，尤其是吉林大學宋天佑老師和大連理工大學孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關于“培養和教會學生分析問題和解決問題的能力比教會他們關于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學方法得到大家的共鳴。無機化學是大學生進入大學學習的第一門專業課，要讓學生從這門課開始逐漸轉變學習方法和解決問題的思路，在大學學習中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關重要的。恰恰在這種教與學的過程中，學生會逐漸認識到化學這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現象的發生都有內在的聯系，這樣就能激發學生學習無機化學的積極性。這將使他們在今后學習任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學習和研究產生積極的影響。這也是我們無機化學工作者除了教學以外還應該考慮的問題，也是我這次培訓的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學中的難點和重點，學生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經常說老師的作用就是把復雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領。

二、教師的課堂組織

當今時代是競爭的時代，當今的社會是發展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機遇和挑戰。讓我們必須承認這么一個現實：學生對知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是他們如何去獲得知識，開發各種潛能。傳統的課堂教學，偏重于讓學生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質疑，而學生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現象和社會現象的觀點是如何形成的；那些公式、理論存在的依據和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學而言，不應僅限于教師的教，很大程度上還取決于學生的學，這就要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代化學教學的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學生的水平和學習方法有很大差別，因此有的學生可以接受網絡教學，而有的則不行。在這樣一個現狀下，由于學生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學方式。隨著網絡的普及和地區差異的消除，教學方法應該轉變，從單一的教學方式轉變為立體式的、多方面的教學方式，滿足各個層次學生的需求。

1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。因此學生的參與意識與教師所扮演的角色及對學生的培養有著直接的關系。

2.提高化學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由地學習。如果離開了學生的積極主動參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具有科學性、啟發性和藝術性，能促進學生的思維活動。

3.在目前應試教育的大環境下，學生的學習方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領，為學生提出重點，為學生解釋難點。

4.學生學習的主動性不強，必須給他們一個良好的學習環境，督促他們的學習。

5.學高為師，為學生樹立榜樣，帶動他們的學習。

三、精品課程建設

宋教授在培訓課上說，精品課程，需要一大批人堅持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設。吉林大學無機化學課程的建設過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設要經得起時間的考驗，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學院《無機化學》課程在老前輩努力的基礎上，由我牽頭，不斷進行改革和完善。在《無機化學》課程建設過程中，進一步完善了教學大綱，教學進度表中各章節的課時數的分配經過調整更加合理；不斷完善試題庫的建設，并已實現了教考分離；完成教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等上網工程，并創建了教學互動社區；將《無機化學》教學實踐與研究活動中的經驗與心得寫成小文章，分別發表在《上海電力學院學報》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業的學習交流會議，2005年參加了在上海大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”。

在這幾年的教學改革活動中，《無機化學》課程建設得到了學校的大力支持和資助。《無機化學》于2005年被批準為校級一般課程建設項目，2006年被批準為校級精品課程建設項目，2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業背景的應用型高校基礎化學課程的特色教學研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學會重點課題資助，以“基于智能電網的基礎化學課程教學改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設項目資助。利用無機化學精品課程建設的契機，指導黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學以“無機化學網絡資源的創建”為題申請到了2006年度的大學生科創基金，該課題現已結題，并且無機化學課程已經完成上網工程。課程建設的成果得到了學校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學課程建設”項目獲得校級優秀教學成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學生科技創新作品展示評優活動中，指導孫仲明同學完成的“原子結構cai（計算機輔助教學）實驗獲大賽“新穎獎”；2006年我因為指導孫仲明同學獲得上海電力學院能源與環境工程學院“優秀導師”稱號；由于在《無機化學》教學改革與實踐中較出色的表現，我獲得了2006～2007年度上海電力學院優秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽，所取得的成績微不足道，只有繼續埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學院《無機化學》課程打造為市級精品課程。

四、多媒體技術的應用

在這次培訓中，大家就多媒體技術在教學中的應用展開了討論，下面我將多媒體技術應用的優勢和應注意的問題作一個總結。

1.多媒體課件使用的優勢。

（1）采用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣，使學生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。

例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。

（2）應用計算機軟件模擬化學反應原理，可以使學生更易于接受課堂教學的內容。

化學教學中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現象的教學，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學，但利用計算機軟件進行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，了解化學變化的實質、理解化學原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應用計算機軟件去計算生成的化學鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學生接受和理解。

2.多媒體使用中應注意問題。

（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學一靠設備，二靠技術，三靠教師現代化的教學技能，三者缺一不可，應根據實際情況分期分批實施。

（2）cai模擬實驗不能代替化學實驗，傳統的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養和鍛煉作用是cai模擬實驗所不可替代的，教師應明確化學實驗在化學教學中的重要地位，明確cai模擬實驗的輔助地位，不能因一味追求現代教學手段而減少傳統實驗教學手段的運用。cai模擬與傳統化學實驗在化學實驗教學中兩者應優勢互補、各展所長。

（3）要把握好計算機輔助教學與傳統教學方式的關系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學生視覺心理疲勞，抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學不是萬能的，并不完全代替傳統的教學方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點睛，堪稱好課件。

第6篇：無機化學的重點章節范文

【關鍵詞】 林學；化學；教學內容；改革

化學是林業院校最重要的基礎課程，大學一年級常開設無機化學、分析化學。在1999年以前的教學中，無機化學和分析化學分為兩期授課，各門課程自身的系統性和規律性也得到了充分重視，但課程之間相互協調不夠，兩門課程之間有重復的內容。

在面向21世紀教學改革中，提出了在林業院校建立多層次化學課程體系的設想。第一層次是基礎化學，包括無機及分析化學、有機化學、無機及分析化學實驗和有機化學實驗等四門課程。理論課教學以講授基本理論和基本知識為主線，適當拓寬知識面，簡要介紹化學科學的新進展，特別是林業科學、生命科學中與化學相關的新進展;實驗課以操作訓練為主，以定量內容為主，加強對學生素質和能力的培養。第二層次是中級化學，包括物理化學、儀器分析，中級化學實驗、現代化學進展等若干門必修課和選修課。學生在完成基礎化學層次的學業之后，再繼續學習中級化學課程，較深入地學習化學理論，并受到較嚴格的綜合實驗訓練，培養分析問題和解決問題的能力，掌握多種儀器的使用。第三層次是有關學科的一些專業課程和某些研究生的課程。

這種改革的思路已經納入教育部面向21世紀教學改革項目，即“高等農林院校化學系列課程教學內容和課程體系改革 (04-8) ”課題[1-3]。開設無機及分析化學課程就是這項改革中的一個重大步驟，對原有的無機化學和分析化學兩門課程的體系進行了較大的調整，對教學內容作了較多的增刪和重新組合，最終由北京林業大學擬定了教學大綱，由中南林業科技大學主編了無機及分析化學教材。最近兩年，我們在林學專業無機及分析化學課程內容的改革方面，主要做了以下幾個方面的工作。

1 將無機及分析化學的教學內容分為三個部分

第一部分是化學的基本知識和基本理論，包括溶液、膠體、化學熱力學、化學平衡、化學反應速率、物質結構等內容。第二部分是溶液中的平衡及應用，重點是在化學分析中的應用。第三部分是現代測試方法，只講授電勢分析和吸光光度分析，對儀器分析進行簡單介紹。與原有的無機化學、分析化學兩門課程相比較，理論課講授減少了約20學時，刪除了晶體場理論、電子互斥理論等過于難深的內容。根據林業院校的特點，增加了生物無機化學簡介、稀土元素在農業上的應用、納米材料等內容。

2 講課中注意前后呼應，讓學生舉一反三

例如講化學平衡時講清多重平衡的條件及影響因素，則學生可以自己解決溶液中幾種平衡相互影響的問題。又如對滴定曲線，重點講清酸堿滴定曲線，而配位滴定曲線和氧化還原滴定曲線就不再詳細講授，讓學生自己分析計算，自己繪制。在教材中，將酸堿平衡與酸堿滴定，配位平衡與配位滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定的內容安排在前后章，教學時結合在一起講授。一方面將化學平衡的原理直接用于分析測定，另一方面也讓學生了解在遇到實際問

題時，如何綜合運用化學知識來分析問題和解決問題。

3 提高教學的層次與視點

例如講授膠體時，提及宇航保溫用品“輕如煙”的固體。講Gibbs公式時，讓學生自己判斷Gibbs函數變與焓、熵和溫度的關系，并判斷化學反應的自發性，加深對Gibbs函數變判據化學反應自發性的理解，使學生在一定程度上避免了死記硬背。又如過去無機化學中講雜化軌道理論，講分子間作用力等時，基本上局限于無機化合物，現在則提及有機物的雜化現象，在講分子間力時，把有機同系物熔沸點的變化規律也涵蓋進來，使學生了解到化學科學的完整性，了解到這些規律無論對無機化合物或是有機化合物都同樣適用。又如關于酸堿平衡，過去重點講授電離理論，介紹質子理論，現在將改為重點講授質子理論，并用質子理論函蓋電離理論，提高了學生的視點。

4 無機及分析化學理論教學內容的確定

與北京林業大學、南京林業大學、福建農林大學、西南林學院和浙江林學院相關教師共同商討，經過對以往教學內容的總結，新的教學內容和新教材的章節順序確定為：

第一章溶液和膠體:溶液濃度，稀溶液的依數性，膠體溶液，表面現象

第二章化學反應的基礎理論：焓、熵、自由能，化學反應速率，化學平衡

第三章分析化學概論：定量分析的一般程序，有效數字，誤差，有限數據的統計處理，滴定分析計算，儀器分析簡介

第四章溶液中的離子平衡：酸堿質子理論，酸堿溶液pH值計算，緩沖溶液，難溶電解質的沉淀溶解平衡，沉淀的生成與溶解

第五章酸堿滴定法：酸堿滴定曲線，酸堿指示劑，酸堿標準溶液的配制，酸堿滴定法的應用

第六章沉淀滴定法和重量分析法：

第七章配位化合物：配位化合物組成與命名，配位平衡，螯合物，配合物的應用

第八章配位滴定法：EDTA的性質，配位滴定曲線，金屬指示劑，配位滴定法的應用

第九章氧化還原反應與電化學：氧化還原反應，原電池與電極電勢，元素電勢圖

第十章氧化還原滴定與電勢分析法：條件電勢，氧化還原滴定曲線，氧化還原滴定指示劑，常用的氧化還原滴定方法，電勢分析法的基本原理，膜電勢，電勢分析的定量方法

第十一章物質結構簡介：原子結構，分子結構，晶體結構，分子間力與氫鍵

第十二章生命元素選述

第十三章分光光度分析法：物質與光的作用，光吸收定律，偏離光吸收定律的原因，分光光度法的應用第十四章化學與社會：化學和環境，化學和生命體，稀土與農林業，化學與納米材料

與上一屆高等林業院校合編的《無機化學》和《分析化學》(16開，約600頁)比較，按以上內容新編了《無機及分析化學》教材，其篇幅減少了約二分之一[4]。

5 改革實驗課的教學

化學是實驗科學。在教學改革的方案中，獨立設置無機及分析化學實驗課程，實驗不再是理論課的附屬和驗證。實驗課以訓練基本操作、基本技能為主，增加操作實驗和綜合實驗。實驗內容較密切地聯系生產和科研實際，依照化學課程改革的要求，突出了基本操作的規范，適當增加了有利于培養實驗基本操作技能、提高綜合能力的制備實驗、常數測定實驗和設計實驗，壓縮了部分驗證性的試管實驗。在設計實驗中要求學生從查閱資料開始，自己擬定實驗方案，并提交完整的報告，這種訓練方法，學生不再是按照實驗教材“照方抓藥”，而是有相當大的獨立性和自主性，學生都非常感興趣，都投入很大的精力來完成設計實驗。

無機及分析化學課程的教學內容經過多年來的教學內容改革實踐，不斷修改完善， 學生的知識更寬，實驗室動手能力得到了較大的提高，取得令人滿意的教學效果。

參考文獻

[1] 黃薔蕾. 編寫“面向21世紀教材——《無機及分析化學》”的思考和體會[J]. 河北農業大學學報(農林教育版)， 2001.6: 29， 55

[2] 陳勇智，廖建良，宋冠華. 生物科學專業《無機及分析化學》課程的改革與探索[J]. 惠州學院學報(自然科學版)， 2005.6: 117～120

第7篇：無機化學的重點章節范文

1知識形象化，促進學生對知識的理解性掌握

初入學，學生對于本專業的學習方法還不甚了解，對化學的學習比較迷茫，在面對課程理論性比較強，接收較大信息量的情況下，他們有時感到恐慌，甚至有的會產生厭煩心里，更有甚者想著轉至其他專業［2］。因此在開課之前，先跟學生講授如何端正態度，改變思想，掌握正確學習方法，拋開以前高中的題海戰術，老師監督下的學習，轉變成教師引導，學生自主學習，理解性掌握知識點。由于新生的化學基礎不同，對于無機化學理論部分比較抽象，難理解的情況，在講授時可以將抽象的知識簡化，形象化。引用生活中實際的物體或已經學習的知識，這樣學生才能更好的接受。如在講授量子數時，將主量子數對應的能層和角量子數對應的能級分別形象的類比為樓層和樓梯。講授分子軌道理論時，引用高中物理所學習干涉理論，成鍵分子軌道和反鍵分子軌道的形成分別類比為兩波的相長干涉和相消干涉。這樣，在講授時，學生能很容易的理解掌握，提高授課效率。

2注意內容的銜接，注重學生自主能力的培養

整個無機化學課程分成三大板塊，即物質結構、化學基本原理和元素化學。其中物質結構貫穿整個無機化學教學，以基本原理理論為輔助，全面展開元素化合物的性質及其用途［3］。元素部分的知識不論是在整個無機化學，還是在以后的研究生入學考試中都占據很大的比重，然而，對該知識點的掌握也是很多學生頭疼的問題。大部分時候，元素化學單純的被認為是教師的“描述性”講授以及學生的簡單“記憶性”的知識，因此元素部分的教學就與我們預期的效果相偏離。針對元素部分內容多，難掌握的特點，在教學時要改變教學方式，要注重教師的引導作用，更要培養學生的自主意識。既要拋開以前的灌輸式教學，也要摒棄讓學生自學的模式。無機化學理論部分不是與元素部分知識點脫節，而是起著更好的指導作用。教師授課時要能夠對教材進行全面掌握，通過對教材靈活自如的駕馭，引導學生用所學理論知識對元素及其化合物性質進行歸納總結，這樣會達到事半功倍的效果。元素部分分為非金屬和金屬兩部分，非金屬部分化合物種類多，涉及的性質特點也較豐富。比如說氧化－還原性的大小比較，掌握起來就較困難，找出所學知識的銜接，運用電化學理論正確的來判斷。元素化學每一章都有電勢圖，根據電極電勢的知識，電極電勢越小，說明還原型物質的還原能力越強;反之，氧化型物質的氧化能力也就越強，然后引導學生自己總結出非金屬氫化物、各含氧酸及其鹽的還原、氧化性順序，因此可以促使學生對化合物性質很好的記憶并掌握了。再如物質的熱穩定性，帶動學生運用物質結構中的極化理論進行判斷，讓學生通過極化理論的幾點影響因素來自己總結各物質熱穩定性的相對大小。對于金屬部分，涉及的化學反應方程式比較多，要想更好的對其性質的掌握，可以按照由點到線再到網的模式［4］。例如金屬Sn有+2和+4兩種價態的化合物，物質之間的相互轉化如下圖:從圖1可以看出，將知識系統化構成一個整體，形成知識體系。從圖中學生很容易掌握化合物之間的轉變關系，而不再死記化合物的性質及化學反應方程式，大大提高學習效率。另外，以布置作業的形式，充分發揮學生的自主意識，引導督促學生自己按照上述這種方式，總結其它金屬的性質及化學反應。這樣，學生對知識點才能更加掌握的牢固。

3板書與多媒體相結合，提高學生關注度

大學新生要軍訓，縮短了無機化學的教學時間，采用多媒體教學大大提高了教師的教授效率，擴展了課時容量，提高了課時效率［6］。當然也不能一味的全部使用多媒體，雖然在多媒體課件中，學習的重點一目了然，但是學生都有手機，很多時候需要他們做筆記，他們都是直接用手機攝像頭直接拍攝下來，至于課下想起來看的并不多，這樣就學生形成惰性，也更加不利于知識點的學習和掌握。所以，在無機化學的講授中，要采用板書和多媒體的結合，不僅能豐富教學內容，又能很好的引起學生的注意力，增強學生的理解能力，同時也提高了教學效率。如講價層電子對互斥理論模型時，采用多媒體教學將分子在三維空間的結構直觀、形象化的展現出來，同時再結合實物教學模型，學生很容易集中精神，在腦海中形成影像，同時老師帶領學生總結出判斷分子或離子的空間構型的方法，在黑板上一一羅列出來，這樣學生就能很快的掌握知識點。又如講分子軌道理論時，因為該理論非常抽象，運用語言表述很難達到教學目的，學生認為難理解而且乏味，而采用多媒體Flas將兩原子軌道通過同號和異號重疊形成的分子軌道圖形這一動態過程進行模擬演示，不僅提高了學生的注意力，同時也能很好的理解了成建分子軌道和反鍵分子軌道的實質內涵，此時老師在黑板上演示分子軌道能級排列順序時，學生也能很快的跟上教學步節奏，極大提高了教學效率。

4引入生活實際，激發學生學習興趣

在講授無機化學時，有的同學會覺得這么多的知識，好像跟生活沒有什么關系，以至于他們在學習時沒有動力。因此，在講授無機化學內容時，尤其是元素部分，我都會結合元素在生活中的用途或者生活小故事。比如說，在講授鹵素章節的時候，首先導入鹵素可以用作化學武器，像德國和法國在戰場中用的黃綠色氣體－－氯氣，催淚彈中的液溴，然后引申出作為化學武器的原因，這就可以導出元素的性質了。而在講到雙氧水的時候，聯想到生活中美白化妝品含有這種物質，進而引出它的氧化性質，還有講到后面的過渡金屬Ti，給學生演示形狀記憶金屬材料的特性，以及TiO2可用作生活中有機污染物的光催化降解材料等用途。這樣，能很好的激發學生學習的興趣。另外化學也是一門實驗性學科，離開實驗那它就失去了應有的色彩，開設實驗課時，要拋開老師講如何做，學生按照步驟進行操作的“灌輸式”教學模式［7］。這種模式不能很好的激發學生的學習興趣，更不用說培養學生的動手能力、解決問題和思考問題的能力了。所以，在開設實驗課時，要秉著充分調動學生的主觀能動性的目的，有一些陳舊的實驗，如說滴定實驗、溶液的配制實驗，學生在高中都學習過，可以選擇開設一些與生活實際相關的趣味實驗，如彩色溫度計的制備，蔬菜中維生素C的測定、雞蛋殼中Ca含量的測定等等，另外也可以引導學生對文獻的查閱，通過閱讀文獻，自己設計一些綜合性的實驗，經過設計實驗方案以及具體的實驗操作步驟，激發學生對知識的求知欲，培養科研能力和素養，如堿式碳酸銅的制備。

5結語

第8篇：無機化學的重點章節范文

論文摘要： 筆者結合多年的教學實踐，根據高等護理專業學生的特點，對醫用化學的教學內容以及教學方法進行了改革與實踐。

化學是研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的一門科學。化學的應用極其廣泛，它是培養高等職業技術人才所必需的一門基礎課。高職護理專業的化學教學不僅要為專業學習奠定基礎，更重要的是要培養學生的全面素質。因此，化學課程教材體系應以實用性化學知識為重點，以培養學生能力為目的，充分體現醫學類五年制高等職業教育層次，培養具有高等職業技術的復合型人才和應用型人才。

五年制高職護理專業《醫用化學》與一般專業的教學要求不同，其內容主要側重于研究物質的組成、結構、性質、變化及其在醫學上應用，該課程直接為護理專業課程和專業基礎課程奠定必要的理論和實踐基礎；同時承擔著提高學生全面文化素養的任務。然而，醫用化學內容繁雜、反應機理難懂、新知識猛增、學時壓縮，因此，講課時稍不留意，就會陷入照本宣科、死記硬背的泥潭，也就造成了教師難教，學生難學的局面。如何在有限的學時內，使學生掌握醫用化學的最基礎的內容，提高他們的創新能力，是教學改革需要認真探討的問題。我們教研室主要從教學體系、教學內容、教學方法以及實驗教學等四個方面，對該課程進行教學改革。

1.教學體系的改革

五年制高職學生化學基礎薄弱，初中階段只學過很簡單的化學理論知識，對化學學科的分類以及應用化學方面的知識了解基本屬于空白，如果直接講一些化學的基本原理和理論，學生根本無法接受，針對五年制高職護理專業《醫用化學》教學基本要求和培養目標，我們重點對高職護理專業的《醫用化學》課程體系進行了改革，建立以“基礎化學”為先導的新課程體系，將該專業化學基礎課程體系和教學內容進行了改革與重組，將基礎化學實驗教學內容進行了打通和整合，例如打破無機化學與有機化學的界線，在講授基礎知識的同時，更多穿插一些簡單實用的藥物化學知識，以達到加強專業基礎課程的科學性與系統性，強化各課程之間的滲透與聯系，以及刪除陳舊、減少重復、精簡學時。為了達到反映前沿、提高水平、強化能力的目的，在新化學基礎課程體系中，《醫用化學》理論教學刪除了一些陳舊的知識。

2.根據高職護理學生的特點，調整教學內容

過去我校護理專業《醫用化學》的計劃學時所占的比例比較大，但是，隨著教學改革的不斷深入，課時的減少，為確保知識的完整與夠用，怎樣結合原有的教學內容，是教師們研究探討的新問題。高等職業技術教育的主要任務是培養面向基層的高級技術人才，在這種思想的指導下，我們摒棄了原來的本科壓縮型內容體系，刪去了與專業聯系不密切的部分，適當增加了反映近代藥物化學發展的新內容，并增加了與社會生活、專業實際密切相關的知識介紹。

如何根據學生的專業特點和接受能力，來選擇難易適中、先進實用的教學內容，是取得良好教學效果的關鍵。醫用化學包括無機化學及有機化學兩部分，這兩部分包含的內容很多，我們精選了和專業聯系緊密的內容精講，無機化學部分側重于四個方面，即：物質結構與性質、堿金屬與鹵素、化學反應速率與化學平衡、電解質溶液以及同離子效應和緩沖溶液；有機化學部分側重于烴的性質、烴的衍生物系列，特別是油脂、維生素、糖類及氨基酸。有機化學部分重點強調各類有機化合物的性質特點，而忽略掉對一些空間異構、反應歷程以及立體化學部分等較深的理論。另外，“醫用化學”教學內容還補充了一些邊緣學科的知識，例如：合理營養和食品安全、食品添加劑、化學與能源及環境等方面的知識，補充的內容以講座的形式進行，結合學生分組討論，最后，教師進行總結等。通過對教學內容的改革，打破了書本單一而枯燥的理論教學，通過調整后基礎知識的學習，學生能正確理解并運用醫用化學基本理論和基本知識解釋與護理專業有關的化學現象和化學問題，并能較熟練地進行與護理專業有關的化學計算。 轉貼于

3.改進教學方法，重視能力培養

當今的教育方式，必須正確處理知識與能力的關系。教師應加強智能培養，使學生既掌握醫用化學的基礎理論與知識，又掌握科學的思維方法，從而具有較強的解決實際問題的能力。我們認為，教學內容的改革，不僅取決于教師本身的學說水平和素質的提高，也和教學方法的改革不可分割。教學方法多種多樣，無論采用哪種方法，最終目的是為了能讓學生掌握基本知識和技能，并在以后的工作中學會應用，因此，根據學生的實際以及課程的特點，改革教學方法就非常重要了。

傳統的教學方法都是教師按照課本講解，學生基本上處于被動的局面，部分基礎薄弱的學生跟不上教師的進度會慢慢喪失學習的興趣，根據專業以及學生的特點，我們在教學過程中更多采用以下三種教學方法。一是直觀教學方法。在教學中應通過外部的感覺來教授一切知識，如果某種東西能夠同時用好幾種感官去接受，就應當用多種感官去接受它。在教學過程中，為了解決基礎化學知識的抽象問題，我們用大量的直觀教學法。例如：模型、圖片等，特別是對于原子核外電子的分布，通過模型，學生很容易接受有機化合物的分子結構。二是啟發式教學方法。在醫用化學教學中，如何讓基礎相差比較大的學生都能有進步？在開始的教學中我總想面面俱到，總想把什么都教給學生，結果效果并不好。經過認真思索及長期實踐，我在上課盡可能使用啟發式。例如，每一章節要求學生必須提前預習，上課前提問不同層次的學生：你認為本節內容的難點、重點是什么？這樣，能讓基礎好的學生自主學習能力得到提高，也讓基礎差點的學生能及時了解自己的薄弱處，上課就會更加認真。學生在積極思考中跟上教師的思路并鍛煉了學生的思維能力。三是先進的教學手段的應用。要改變落后的教學手段和教學模式，必須發展新的教學手段。計算機、多媒體及網絡技術的迅猛發展，為我們提供新的現代教育技術與手段。根據醫用化學學科的特點，我們認真整理和制作幻燈片，開發和引進電視系列教材，這些教學工具的應用使課堂教學煥然一新，有利于學生的學習理解和培養學生的創新思維能力。另外，在教學過程中，由于課時比較少，我們一直注重學生自學能力的培養，鼓勵學生自學，在自學過程中掌握重點，發現問題并解決問題，同時，引導學生查閱有關文獻，學會自己獲取知識的本領。

4.密切聯系實際，進行實驗教學的改革

第9篇：無機化學的重點章節范文

(1)從中醫藥的角度來看

有機化學是藥學研究與藥物應用的有力工具。用于臨床上的大多數藥物（包括合成藥、生化藥、天然藥等），其主要成分幾乎都是有機化合物。因此，合理使用各類藥物，充分發揮藥物的臨床治療效果，避免由于藥物使用不當引起的不良反應，這都需要我們了解及掌握藥物的化學結構與性狀。有機化學同時也是中藥研究與創新的必備手段。中醫藥是我們中華民族的瑰寶，深受廣大人民群眾的歡迎。繼承與發揚中醫藥在治療疾病的優勢與特色，深入研究中藥的作用機制，充分發揮與應用中藥的特長，開發與創新臨床上有效的中藥新品種，是我國醫藥工作者義不容辭的責任和義務。臨床上使用的中藥方劑組成成分復雜，同一種中藥出現在不同的方劑中其所起的功效不同，這與中藥本身含有多種成分有關，可以說一種中藥自身就是一個小小的復方。比如:中藥的配伍，即將兩種或兩種以上的中藥組合使用。在熬煮中藥的過程中，藥與藥之間發生了某些相互作用，其實也就是發生了化學反應，使中藥材中原有的主要成分結構發生了改變，而結果是有的增進或減低了原有藥效，有的則抑制或消除了毒性和烈性。因此，弄清每種中藥的有效成分對臨床用藥是多么的重要。這也就是需要我們好好學習有機化學的又一原因了。

(2)從化學學科的分類上來看

有機化學在大化學中起著承前啟后的作用。大化學包括無機化學、有機化學、分析化學和物理化學。在大學的課程安排中，都是先學習無機化學，然后再學習有機化學，最后學習分析化學和物理化學，即沒有有機化學的學習，是學不好物理化學和分析化學的。有機化學還是中藥相關專業學生考研的一大必考科目，考研的同學只有在學習有機化學時打下堅實的基礎，掌握學習方法，才能取得優異成績，從而成為順利通過考試的一個關鍵。由此看來，無論是從有機化學的歷史上、從它與生活的聯系上，從它在臨床用藥上、在中醫藥的研究領域上還是在大化學中的作用上、在學生考研上，它都扮演著舉足輕重的角色。

2學好有機化學的方法

有機化學雖然知識點多、記憶困難，但是只要你掌握了正確的學習方法，學好它不是問題。

2.1首先，要做好學生的本職工作——課堂上認真聽講

做好筆記(1)聽課是學習過程中的核心環節。在有機化學體系中，各部分知識是相互聯系的，如果對某些知識不了解，那么在學到與之相關的知識時就會特別吃力。例如，醇、醛、酮這幾章節的內容沒學好，后面再學習糖類化合物這一章節時就很吃力。因為物質結構決定物質性質。糖類是多羥基醛（酮）及其縮聚物和它們的衍生物，糖的結構中含有醇羥基、醛基和酮基，它同時具有醇和醛、酮的性質。因此課堂上能不能跟隨老師思路，不錯過老師講的每一個知識點，是決定學習效果的關鍵。(2)老師在課堂上會反復的強調某些內容，這些內容一般都是教材的重點和難點，而考試恰恰不都是考重點難點么？如果掌握了這些，在考試中取得不錯的成績應該就不成問題了。(3)老師教學多年，不管是在知識層面上、解題思路上還是在常見錯誤分析上，經驗都十分豐富，尤其是我們的大學教師，他們大部分都是優秀的碩士、博士甚至是教授。在課堂上，老師大都遵循著這樣的古訓：“授之以魚不如授之以漁”。千百年來留下來的古訓必定有它的道理。老師除了傳授給我們知識外，更多的是傳授給我們解決問題的經驗與方法。一旦我們掌握了這些經驗與方法，定能學好有機化學。

2.2課上做好筆記至于筆記

我建議大家記些老師強調的重難點、解題思路、方法以及例題。不懂的課下可以問老師，即使將來忘記了，還可以再復習。俗話說的好，好記性不如爛筆頭，就是這個道理。因此,上課時認真聽講、做好筆記，做個有心人就顯得特別重要，也許這就會成為你學習有機化學更好的捷徑。

2.3課上、課下積極地記憶“記”即記憶

與數學、物理等理科相比較，“記憶”對有機化學顯得尤為重要，它是學習化學的最基本方法。這是由于化學本身有著自己獨特的“語言系統”——化學用語。如：元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中大多數必須記憶。當然不能死記硬背，而要根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法在理解的基礎上進行記憶。記憶的方法有很多，有理解記憶、有意記憶、聯系實驗記憶、對比記憶、歸納記憶、趣味記憶、記錯記憶等等，這么多方法并不是每個都適合我們，我們要不斷尋找適合自己特點的記憶方式，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.4做好實驗我們都知道有機化學是一門以實驗為基礎的學科

因此,要想學好有機化學就必須先要做好實驗。在做實驗時最重要的就是自己動手，不要眼高手低，而且要學會觀察。前蘇聯著名生理學家巴浦洛夫曾在他的實驗室的墻壁上寫著6個發人深思的大字：觀察、觀察、觀察！瓦特由于敏銳的觀察而看到“水蒸氣沖動壺蓋”進而從中受到啟發，發明了蒸汽機。由此可以看出觀察的重要性。在化學實驗中，養成良好的觀察習慣，掌握科學的觀察方法是學好有機化學的重要條件之一。因為實驗不僅可以鍛煉我們的動手能力，還可以幫助我們更好的理解和掌握反應，從而更輕松地記住反應。

2.5學會思考柏拉圖曾說思維是靈魂的自我談話

華羅庚曾說獨立思考能力是科學研究和創造發明的一項必備才能。歷史上任何一個較重要的科學上的發明，都是和發明者深入看問題的方法密不可分的。可見在學習知識上，學會獨立思考很重要，它會使你對知識有更透徹的了解。尤其是有機化學，更要學會獨立思考，要能從個別想到一般，從現象想到本質，從特殊想到規律。

2.6培養信心與興趣以上的學好有機化學的方法