藥理學方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藥理學方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：藥理學方向范文

關鍵詞：想象力；有趣；有理；有用；有魅力

小學數(shù)學教學，要把生活情境引入課堂，放飛學生的想象力，激發(fā)學生的探究熱情；允許學生發(fā)揮想象力，用自己的方法解決問題，不要把學生限制在老師自己固定好的模式里，限制學生的思維。給學生一雙探究生活的眼睛，讓他們感到“數(shù)學有趣”“數(shù)學有理”“數(shù)學有用”“數(shù)學有魅力”。教師要關注課堂信息，把握有利時機，把課堂還給學生，讓學生的生命之液在課堂中自由徜徉，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更精彩！

一、讓“數(shù)學有趣”

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣對學生新知識的獲得起著至關重要的作用。因此要重視學生對數(shù)學的情感，并由此作為數(shù)學教學設計起點，是教學成功的保證。

1.精彩的問題激起學生的興趣

《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等。因此，要讓學生真正主動地參與數(shù)學探究活動，為學生創(chuàng)設適宜的問題情境，把學生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，給學生提供主動探究的時間與空間，并對學生進行鼓勵、積極引導探索。

2.問題生活化，激起學生興趣

數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。所以數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。引導學生注意身邊的數(shù)學，體驗到生活中處處有數(shù)學。這樣一來學生感興趣了也就愛學數(shù)學了，課堂效率就提高了。

二、讓“數(shù)學有用”

數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。在教學中，我們應該用教材教，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境。現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。現(xiàn)實生活是數(shù)學的豐富源泉，小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。貼近兒童現(xiàn)實生活的素材，都可成為學生學習的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。根據(jù)學生實際情況或調(diào)整或創(chuàng)新教材，尋找適合學生的學習素材，從而讓學生以生活為背景，愉快地享受數(shù)學、喜歡數(shù)學，讓數(shù)學有用。

三、讓“數(shù)學有理”

學生只有投身于各種數(shù)學活動之中，靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“體驗”，數(shù)學的知識、思想和方法才能在現(xiàn)實的活動中理解和發(fā)展。因此教師在課堂教學中應為學生預留足夠的探究空間和時間，努力實踐：“凡是學生能自己探索出來的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示”。讓每一個學生都真切體驗探究的全過程，讓他們體會到數(shù)學有理。

如教“圓柱的認識”，把教學展開部分設計成：提供素材自主探究、合作交流、成果三個環(huán)節(jié)。可以先為每四個學生準備一份圓柱特征探究的學習包，包內(nèi)有茶葉罐、紙水杯、紙做的圓柱模型、一個裝有各種形狀紙片的信封。然后讓學生在足夠的時間內(nèi)思考想象與討論兩個問題：“圓柱的特征有哪些？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？”由于我提供了豐富而且有差異的、可以動手操作的學習材料，保證了學生的探究時間，讓學生親歷了思考、發(fā)現(xiàn)的全過程，使學生獲得了學習成功的體驗，得到了空間觀念和空間想象能力的培養(yǎng)，課堂也由此煥發(fā)了生命的活力。

四、讓“數(shù)學有魅力”

如何讓我們的數(shù)學課堂擺脫枯燥和乏味，煥發(fā)出生機，得到學生的歡迎呢？教學素材選取合理又能夠激發(fā)學生的興趣，這樣的數(shù)學課堂就是受學生歡迎的課堂，這樣的數(shù)學也就成為了趣味性十足的功課。

數(shù)學教育家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。”而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理的問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措。如何解決這個問題？關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。

在教學中，我們不僅要重視學習結果，更要關注學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。“我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就理解了。”這是在美國華盛頓圖書館墻壁上的三句話，形象地說明了動手實踐的重要性。只有學生自主操作、動手實踐，經(jīng)歷探索知識的過程，對知識的理解才能更深化。

如在“年月日”的教學中，學生們知道了每“四年一閏”后，不少人猜想用年份數(shù)除以4后沒有余數(shù)的是閏年，反之是平年。可提出讓學生驗證，并出示2000-2007年的平年閏年表，學生們紛紛拿出課堂練習本，和周圍的同學自由分組用4除這8個年份數(shù)，并且很高興證明出這個猜想是對的。體驗成功，學生們是愉悅的，許多小臉都展示著興奮的微笑，這都是想象力帶給孩子們的禮物。

第2篇：藥理學方向范文

【摘要】： 洋蔥是良好的美味食品，又具有很高的藥用價值。而且我國貨源充足，值得開發(fā)。洋蔥的化學成分很微妙，不但含有“硫化丙烯油”的防寒預防感冒、調(diào)味兒作用，還含有“櫟皮黃素”類物質(zhì)，可以，抗氧化、防衰老、美容等作用，還含有“大蒜素”類物質(zhì)可消炎殺菌治療腸炎。另外，洋蔥所含的微量元素硒是一種很強的抗氧化劑，具有很好的抗癌作用。

【關鍵詞】：洋蔥、抗氧化、防衰老、硫化丙烯、櫟皮黃素、殺菌、抗癌，美容。

我國是洋蔥產(chǎn)量大國，還沒有形成研究規(guī)模，對洋蔥的藥理作用及臨床應用還是微不足道，總之對洋蔥價值的開發(fā)還沒有一個完整的生產(chǎn)線。故此，我們對洋蔥進行開發(fā)研究有招遠大的前景和開發(fā)價值。現(xiàn)將“ 探討洋蔥的藥理作用藥學方向為百姓尋求不老良方 ”一文向社會闡明一下，僅供有關部門參考。

1、洋蔥具有發(fā)散風寒的作用，是因為洋蔥鱗莖和葉子含有一種稱為硫化丙烯的油脂性揮發(fā)物，具有辛簡辣味，這種物質(zhì)能抗寒，抵御流感病毒，有較強的殺菌作用；在天氣寒冷時吃一些含洋蔥的食物以抵御風寒，預防感冒。人們時常在感冒時做一些含洋蔥的菜來吃，可以發(fā)汗解表，治療感冒。

2、 洋蔥營養(yǎng)豐富，且氣味辛辣。能刺激胃、腸及消化腺分泌，增進食欲，促進消化，且洋蔥不含脂肪，其精油中含有可降低膽固醇的含硫化合物的混合物，可用于治療消化不良、食欲不振、食積內(nèi)停等癥；

3洋蔥是目前所知唯一含前列腺素A的。前列腺素A能擴張血管、降低血液黏度，因而洋蔥 有一定的 降血壓作用、能減少外周血管和增加冠狀動脈的血流量，預防血栓形成作用。

4、洋蔥有一定的提神作用，它能幫助細胞更好地利用葡萄糖，同時降低血糖，供給腦細胞熱能，是糖尿病、神志萎頓患者的食療佳蔬；對于一些腦力勞動者，科學家等可醒腦提神，提高工作效率，使其精力充沛。

5、洋蔥中含有一種名炎“櫟皮黃素”9的物質(zhì)，這是目前所知最有效的天然抗癌物質(zhì)之一，它能阻止體內(nèi)的生物化學機制出現(xiàn)變異，控制癌細胞的生長，從而具有防癌抗癌作用；對一些有癌癥高發(fā)家族史的人群，常食用 洋蔥類食物可預防癌癥的發(fā)生。

6、洋蔥所含的微量元素硒是一種很強的抗氧化劑，能消除體內(nèi)的自由基，增強細胞的活力和代謝能力，具有防癌抗衰老的功效；中老年人在飲食中多加些洋蔥可以防衰老，祛斑，還可以防癌，

7、洋蔥中還含有一定的鈣質(zhì)，近年來，瑞士科學家發(fā)現(xiàn)常吃洋蔥能提高骨密度，有助于防治骨質(zhì)疏松癥，常吃洋蔥的補鈣效果要比和骨頭湯補鈣的效果還好得多。

8、洋蔥中含有植物殺菌素如大蒜素等，因而有很強的殺菌能力。嚼生洋蔥可以預防感冒。還可以治療腸炎。

9、洋蔥所含的“洋蔥類黃酮”有很好的降血糖、降血脂作用。

現(xiàn)筆者將近年來洋蔥食療幾例典型病人療效情況報告如下：

患者1：2006年7月21日，患者，張千，男，54歲，農(nóng)民，河北平泉縣榆樹林子人。主因外傷左腿脛骨中下段粉碎性骨折經(jīng)縣醫(yī)院手術內(nèi)固定治療以近6個月x光片所見骨折線清晰，未見股伽形成，經(jīng)診斷已形成 “骨不連”，查體：病人營養(yǎng)狀態(tài)欠佳，面色晦暗，查局部皮溫不高，無明顯腫脹，抬起患肢有彈響和骨擦音。x光見“骨不連”影像。

分析：病人“骨不連”原因是營養(yǎng)不良而致，與缺鈣有關，鑒于病人如此狀態(tài)，口服補鈣劑是不會很好吸收的，怎么辦呢？我突然想起了洋蔥的作用，對病人說有了，你回家吧，每天每頓炒一盤洋蔥吃。堅持兩個月就長好了。

2006年9月4日患者來感謝了，說：“真沒想到洋蔥又好吃又治病，真是好東西”

患者22012年2月初，患者王春艷，男，42歲河北平泉黃土梁子人。主因胃癌切除術后化療三個月，臉部、手背及身體的部位變黑且有色素痣沉著，同時感覺身體乏力食欲不振，面色顯得特別衰老，經(jīng)幾位老中醫(yī)看后吃幾十副湯藥均不見好轉(zhuǎn)，查體：身體各部位均未發(fā)現(xiàn)陽性體征。

分析：癌癥病人化療后這些情況是最常見的癥狀，原因是化療藥的副作用，破壞了身體的自身修復作用和抵抗力， 是洋蔥的用武之地，

方法：每日三餐，洋蔥一盤，連用三個月。病人全般狀態(tài)急速好轉(zhuǎn)，三個月后，患者滿面紅光，青春煥發(fā)。

綜上所述，洋蔥即是我們的美味佳肴，又是防病治病的好東西。

我們要開發(fā)洋蔥的用途，可以提純制藥，充分發(fā)揮它的防病治病的作用，可以在洋蔥身上尋求百姓的尋求不老良方。

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第3篇：藥理學方向范文

筆者總結了高中階段最常涉及的物理學思想與方法有：整體法和隔離法，等效法，極限思維，圖象思維，臨界思維，守恒法，正向思維和逆向思維，對稱法，數(shù)學法，一共九種，現(xiàn)就這些方法，一一進行簡單的分析.

1 整體法和隔離法

整體法是對物理問題的整個系統(tǒng)或整個過程進行分析研究的方法；而隔離法恰恰與整體法相反，它是將物理問題中某個研究對象或者某個運動過程隔離出來進行分析研究的方法.這兩個方法一般情況下是同時使用以用來研究多物體系統(tǒng)或多運動過程的問題.

例1 如圖1所示，一人用一定滑輪和一吊椅將自己吊起.設運動員的質(zhì)量為m人，吊椅的質(zhì)量為m椅=15 kg，不計定滑輪與繩子間的摩擦.重力加速度取g=10 m/s2.當運動員與吊椅一起正以加速度a=1 m/s2上升時，試求：（1）運動員豎直向下拉繩的力；（2）運動員對吊椅的壓力.

解析 （1）首先利用整體法，將人和吊椅看做整體進行分析.設該人受到繩向上的拉力為F，由定滑輪的性質(zhì)可知吊椅受到繩的拉力也是F.對整體進行受力分析如圖2所示，則有

2F-（m人-m椅）g=（m人+m椅）a，

F=（m人+m椅）（g+a）.

（2）這里要用隔離法，將人隔離開單獨分析.設吊椅對運動員的支持力為FN，對運動員進行受力分析如圖3所示，則有

F+FN-m人g=m人a，

得FN=m人（g+a）F.

點評 很多情況下，隔離法和整體法不是對立的，應該結合在一起進行分析.

2 等效法

等效法在物理實驗中應用比較廣泛，但在解決其他物理問題中也有很強的實用價值.等效法簡單來說就是在保證效果相同的條件下，將復雜的、陌生的物理情境轉(zhuǎn)換為簡單的、熟悉的物理情境，以用來快速解決問題.

例2 如圖4所示，點電荷A帶正荷，電荷量為Q，長金屬板MN接地，點電荷A與板MN相距為d，C為點電荷A與板MN的連線的中點，按照圖中所示組成一系統(tǒng).求C處的電場強度的大小.

解析 根據(jù)靜電性質(zhì)，由于金屬板MN接地，可知MN處電勢為零.我們知道一對等量異號的點電荷在其連線的中垂線上的電勢也為零，因而可以將該題等效為兩個等量異號電荷組成的靜電場.等效后的電場為圖5所示.再根據(jù)點電荷形成的疊加電場的性質(zhì)可以求得C點的電場強度.

EC=EA+EB

=kQ（d/2）2+kQ3d/2=40kQ9d2.

點評 等效法往往可以將較復雜的因素用較簡單的因素來替代，從而幫助我們快速解題.不過用等效法的前提是兩個物理問題的效果必須相同.

3 極限思維

極限思維一般可以快速解決復雜的問題.這種思維的主要特點是將物理問題推向極端，并以此為依據(jù)進行科學的分析，最終得出一般性結論.極限思維的突出表現(xiàn)方式是極端法和微元法.

例3 如圖6所示，兩個點電荷均帶+Q的電荷量，分別放在MN兩側(cè)，兩點電荷距離MN均為L，且它們的連線與MN垂直交點為O.求MN上場強的最大值.

解析 本題可利用極限思維來解題.首先我們可以知道O處的場強為零，沿著MN的無窮遠處電場也為零.根據(jù)性質(zhì)可知在MN上的水平分量相互抵消（圖7），所以有

E=2（E1sinθ）=2kQ（L/cosθ）2sinθ，

將上式平方得

E2=2k2Q2L4cos2θcos2θ（2sin2θ），

由于sin2θ+cos2θ+2sin2θ=2，

所以當cos2θ=2sin2θ，即tanθ=22時，E有最大值為

Emax=469kQL2.

點評 本題利用了數(shù)學中的三角函數(shù)的性質(zhì)來解極值問題，對數(shù)學能力有很高的要求.因此也提醒我們，掌握必要的數(shù)學知識是學好物理的基礎.

4 圖象思維

圖象思維直觀明了，且包含了大量信息，是很多學科都會涉及的思維方法，在物理學習過程中，經(jīng)常會遇到各種圖象，我們往往可以根據(jù)圖線的交點坐標、斜率、截距、面積等信息解決問題.這也是近年來高考中最常出現(xiàn)的一種考查方式.

例4 小明開車從家出發(fā)，他使汽車以恒定功率的形式行駛了5分鐘后汽車的速度達到了72 km/h，那么汽車在這5分鐘內(nèi)行駛的距離為

A. 大于3 km B. 3km C. 小于3 km D. 不能確定

解析 本題通過數(shù)學計算比較繁瑣，若我們熟悉掌握運動的v-t圖象，則可以通過圖象法快速解答本題，而不必求出具體的數(shù)據(jù).如圖8所示，畫出汽車在這5分鐘內(nèi)的v-t圖象.根據(jù)圖象我們可以知道圖象下的“面積”等于汽車的位移，它大于陰影部分的“面積”，二陰影部分的表示的是汽車行駛了3 km，所以選A正確.

5 臨界思維

臨界思維就是我們物理中最常提到的一個名詞“臨界狀態(tài)”的抽象.以臨界狀態(tài)為考查內(nèi)容在高考中一直是一個熱點，因此搞清楚了臨界狀態(tài)，就能解決很多看似復雜難以解決的問題.

例5 如圖9所示，在x軸的下方區(qū)域內(nèi)存在勻強磁場，磁場方向垂直于紙面向外，已知該磁場的磁感應強度大小為B.帶正電的粒子從O點以速度v0射入磁場，它與x軸正向夾角為θ，運動一直在xOy平面內(nèi)，并最終在A點射出磁場.OA的距離為l，求該粒子的荷質(zhì)比q/m.

解析 由帶電粒子在勻強磁場的運動可知，該粒子從A點射出時速度的大小仍為v0，射出方向與x軸的夾角仍為θ.運動過程中洛倫茲力提供向心力，所以有

qv0B=mv20R，（式中R為圓軌道的半徑）

由幾何關系可得軌道的圓心處在OA的中垂線上，可得

l/2=Rsinθ，

聯(lián)立以上兩式，解得qm=2v0sinθlB.

點評 粒子在有邊界的磁場運動時，由于各種條件的限制，而出現(xiàn)臨界問題，臨界狀態(tài)一般包括帶電粒子恰好不能從磁場的某個邊界射出或恰好能從某個邊界射出.解題的關鍵是圓心的確定、半徑的確定及計算、運動時間的確定，在此不再贅述.

6 守恒法

守恒定律是高中物理的重點和難點，也是歷年高考中常見的考點，在高中物理學習中，我們最熟悉的就是能量守恒定律、動能守恒定律、動量守恒定律、核反應中的守恒以及電荷守恒等.

第4篇：藥理學方向范文

我國高等中醫(yī)藥院校專業(yè)設置多、規(guī)模大，學生的基礎參差不齊，給藥理學教學質(zhì)量的提高帶來很多困難。提高藥理學教學質(zhì)量的辦法有很多種，其中把握好藥理學教學的基本規(guī)律，是提高藥理學教學質(zhì)量的根本。筆者將其在藥理學教學實踐中總結、發(fā)現(xiàn)的基本教學規(guī)律列舉出來，希望能給藥理學教學同仁一些啟發(fā)、在一定程度上提高高等中醫(yī)藥院校的藥理學教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 高等中醫(yī)藥院校；藥理學教學；規(guī)律；質(zhì)量

Abstract:There are many subjects and large students in Traditional Chinese Medical University in China， and the students backgrounds of basic science are very different，which lead to many difficulties to elevate the quality of pharmacological teaching. There are a lot of ways for improving the quality of pharmacological teaching，among of them， getting hold of the rules in pharmacology teaching is fundamental to elevate the quality of pharmacological teaching. The author enumerates several basic rules in pharmacology teaching which summarized or found in his pharmacology teaching practice， so as to give some evocation for the colleagues in pharmacology teaching and elevate the quality of pharmacological teaching in some degree in traditional Chinese medical university in China.

Key words:Traditional Chinese medical university; Pharmacological Teaching; Rule; Quality

藥理學是研究藥物與機體（含病原體）相互作用及作用規(guī)律的學科，是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學以及醫(yī)學與藥學的橋梁，在我國的高等中醫(yī)藥院校普遍開設藥理學這門課程。然而與西醫(yī)藥院校相比，我國的中醫(yī)藥院校招生專業(yè)多、規(guī)模大、數(shù)量多。如：中醫(yī)學專業(yè)分七年制和五年制，有傳統(tǒng)中醫(yī)方向、中醫(yī)骨傷方向、中醫(yī)針灸方向、中醫(yī)外科方向、中醫(yī)推拿保健方向、中醫(yī)運動醫(yī)學方向等，此外，還有中西醫(yī)結合醫(yī)學七年制和五年制、對外中醫(yī)方向、護理學等專業(yè)方向，中藥學招生專業(yè)有傳統(tǒng)的中藥學、中藥炮制學、中藥栽培學、中藥資源與開發(fā)等，有的高等中醫(yī)藥院校還招臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學及衛(wèi)生事業(yè)管理、檢驗、影像及藥學、藥物制劑學、制藥工程、食品衛(wèi)生與工程等專業(yè)。藥理學是以基礎醫(yī)學中的生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學、分子生物學等為基礎，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基本知識和科學的思維方法。以上不少中醫(yī)、中藥專業(yè)的學生除要學習中醫(yī)學、中藥學的主干課程外，還要學習不少的西醫(yī)、西藥課程，他們的西醫(yī)基礎知識沒有西醫(yī)院校西醫(yī)、西藥專業(yè)那么扎實，而且專業(yè)多、基礎參差不齊，給藥理學教學質(zhì)量的提高帶來很多困難。提高藥理學教學質(zhì)量的辦法有很多種，其中把握好藥理學教學的基本規(guī)律，是提高藥理學教學質(zhì)量的根本。因此只有認真抓好藥理學教學的基本規(guī)律才能提高高等中醫(yī)藥院校藥理學的教學質(zhì)量。以下筆者將其在藥理學教學實踐中總結、發(fā)現(xiàn)的基本教學規(guī)律列舉出來，希望能給藥理學教學同仁一些啟發(fā)。

1 藥理學教學中的“點”和“線”

藥理學教學中的“點”和“線”貫穿在整個的藥理學教學中。在教學中要明示，以使學生首先能抓住藥理學教材的主旋律。如整本藥理學教材緊緊圍繞藥效學和藥動學兩條線展開。在總論一章中，藥效學和藥動學及其相關的基本概念（如藥物劑量與效應、不良反應、首關消除、半衰期、生物利用度等）就是主要的講授點。大多數(shù)的藥物是與受體結合后才起作用的，根據(jù)藥物與受體的親和力與內(nèi)在活性的不同，藥物又分為激動藥、部分激動藥、拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）三類，藥理學教材中的的大多數(shù)藥物主要屬于激動藥和拮抗藥范疇，屬部分激動藥的藥物是很少的。因此受體、激動藥和拮抗藥又是總論中的講授點。在傳出神經(jīng)系統(tǒng)總論及相關的藥物教學中，要緊緊圍繞：膽堿能神經(jīng)－乙酰膽堿－膽堿受體－膽堿受體激動藥和拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）、去甲腎上腺素能神經(jīng)－去甲腎上腺素（腎上腺素）－腎上腺素受體－腎上腺素受體激動藥和拮抗藥（阻斷藥或阻滯藥）兩條線展開。作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物中大多數(shù)是中樞抑制藥，如：鎮(zhèn)靜催眠藥、抗癲癇和抗驚厥藥、抗精神失常藥、鎮(zhèn)痛藥等都是中樞抑制藥，因此中樞抑制藥的概念及不同類藥物的作用機制為講授點。作用于心血管系統(tǒng)的藥物龐大而復雜，學生學起來比較困難，常常張冠李戴，容易混淆。其中又以β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的藥理作用最相似，β受體阻斷藥是通過阻斷β受體起作用的，而鈣拮抗藥是通過阻滯鈣通道起作用，因此在作用于心血管系統(tǒng)的藥物中β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的作用機制是主要的講授點。在抗菌藥物一章中涉及多種病原微生物，學生學習時感到很吃力。實際上抗菌藥物針對的主要是兩菌（革蘭氏陽性菌、革蘭氏陰性菌）四體（螺旋體、支原體、衣原體、立克次體），因此哪些抗菌藥物主要作用于革蘭氏陽性菌、哪些藥物主要作用于革蘭氏陰性菌、哪些藥物可用于四體感染是這一章的講授重點。等等。

2 藥理學教學中“溫故而知新”法

教師在藥理學教學課堂中有目的的給學生講授（復習）相關內(nèi)容，對要講授的新內(nèi)容大有幫助，不少教師擔心教學時間不夠不重視復習，學生對所教的新內(nèi)容常常一知半解，影響學生學習的積極性，久而產(chǎn)生厭學情緒，對教學質(zhì)量的提高很不利。例如很多學生反映抗心律失常藥物一章不易懂、很難學。在講授心律失常一章時，有必要先講授（復習）快反應細胞、慢反應細胞、心肌動作電位和離子流、快速型心律失常、緩慢型心律失常等相關知識及β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的藥理作用。有了這些知識背景，學生學習抗心律失常藥物一章就不難了。在講授抗癲癇藥物、抗驚厥藥物、抗精神失常藥物時首先要講授（復習）癲癇、驚厥、精神失常等相關疾病（癥狀）的概念，講授治療充血性心力衰竭的藥物、抗心絞痛藥、抗動脈粥樣硬化藥、抗高血壓藥時首先要講授（復習）充血性心力衰竭、心絞痛、動脈粥樣硬化、高血壓病等基本概念及相關病理生理知識，學生對所要學的新內(nèi)容就能充分理解，易學易記，常可起到事半功倍的效果。在講授β受體阻斷藥前先復習β受體激動時對心臟、腎臟、支氣管平滑肌、血管平滑肌等器官組織產(chǎn)生的效應，講授鈣拮抗藥前先復習鈣離子對心肌動作電位、心臟起搏細胞、心肌收縮性、心率、心肌傳導性等的影響，對血管平滑肌細胞和骨骼肌細胞的收縮性的影響等均有助于學生對β受體阻斷藥和鈣拮抗藥的深入和透徹的理解。講授血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制藥和血管緊張素II受體阻斷藥時，最好先復習腎素－血管緊張素－醛固酮系統(tǒng)的功能，尤其要讓學生先明白血管緊張素轉(zhuǎn)化酶和血管緊張素II的生理和病理作用。在講授治療充血性心力衰竭的藥物、抗心絞痛藥、抗高血壓藥時先簡要講授已學習過的內(nèi)容如利尿藥、β受體阻斷藥、鈣拮抗藥的藥理作用，對這幾章的學習就輕而易舉了。先簡要講授（復習）什么是革蘭氏陽性菌、什么是革蘭氏陰性菌、哪些革蘭氏陽性菌和陰性菌可感染人體而致病，對于后續(xù)各抗菌藥物的抗菌機制、抗菌譜、臨床用途等的講授將大有幫助。等等。

3 藥理學的教學實踐中還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方法

第5篇：藥理學方向范文

關鍵詞：藥理學 模塊化課程

“課程結構是指課程的構成要素、構成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，它體現(xiàn)為一定的課程組織形式”。課程結構決定著課程功能，結構的合理性決定著課程的質(zhì)量。課程結構必須順應內(nèi)容的變化而不斷演化。藥理學課程是藥學類高職專業(yè)的專業(yè)基礎課，對培養(yǎng)學生未來崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關鍵作用，要實現(xiàn)以就業(yè)為導向的藥理學課堂教學目標，更好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，就必須改變目前藥理學高校式的授課方法，廣泛地吸收各種課程教學模式的特長，建立適合現(xiàn)代高職教育發(fā)展方向的藥理學模塊化課程結構。[1]

一、課程模塊化的內(nèi)涵

課程模塊化既是職業(yè)教育深化改革、自我完善的需要，也是職業(yè)教育辦學思想轉(zhuǎn)變在課程建設上的體現(xiàn)。模塊課程（Module Curriculum）即教學內(nèi)容以模塊為組織形式的課程，包括模塊化課程模式、模塊化教學計劃、模塊化教材三個層面，均以模塊為課程結構的基本單元，在職業(yè)教育領域應用比較廣泛。[2]

落實“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，在課程開發(fā)、實施、評價的全過程中落實用人單位的作用，需要模塊化課程；促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，及時吸納“新知識、新技術、新工藝和新方法”，也需要模塊化課程。

運用模塊化課程模式，開發(fā)出模塊化教學計劃和模塊化教材，即實現(xiàn)職教課程模塊化，不僅僅是課程結構的變化，更重要的是通過內(nèi)容篩選、組織的特有要求，體現(xiàn)職教課程應有的教育思想，拉動教法、學法、考法產(chǎn)生質(zhì)的變化，深化職教改革，為職教培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教學實效的提高提供保證。

二、以專業(yè)為核心，以就業(yè)為導向，建立教學模塊

藥理學是重要的醫(yī)學與藥學專業(yè)基礎課，它是運用基礎醫(yī)學知識（ 如生理學、生物化學、藥物化學等） 來研究、解釋藥物與機體之間相互作用的效果，具有承前啟后的作用。在高職高專藥學類專業(yè)技能型人才的教育與培養(yǎng)中，藥理學課程教學對學生未來崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關鍵作用。我校藥學類專業(yè)中開設藥理學課程的專業(yè)主要為藥學、藥物分析、藥品經(jīng)營與管理等專業(yè)，盡管不同專業(yè)都開設同一門課程，但是各專業(yè)教學目標不同，專業(yè)特色也不盡相同。以就業(yè)為導向就要求整個模塊化課程體系要以“就業(yè)”為主線，無論是模塊的編排還是模塊的教學都要圍繞“就業(yè)”這個中心，都要體現(xiàn)出對學生的專業(yè)技能和崗位技能的培養(yǎng)。要以崗位技能為依據(jù)來編排課程模塊；要以能力的培養(yǎng)為主體模塊來選取課程內(nèi)容；要針對崗位或崗位群來確定模塊的培養(yǎng)目標。

通過對就業(yè)市場進行反復調(diào)研，與企業(yè)界專家進行研究、座談，我們確定了根據(jù)藥學類專業(yè)群就業(yè)崗位的不同調(diào)整課程內(nèi)容，逐漸形成專業(yè)課程模塊化的課程模式。確立了藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營、藥學服務3個就業(yè)方向，并建立相應的課程結構模塊，明確了3個層面、多個模塊的課程體系，強調(diào)特色，突出素質(zhì)。3個層面分別是藥理學基礎理論、藥理學實訓技能和藥理學前沿拓展。多個模塊是按照藥理學的知識脈絡進行區(qū)別，包括抗生素模塊、心血系統(tǒng)藥模塊、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥模塊、內(nèi)臟系統(tǒng)藥模塊等。再根據(jù)就業(yè)方向的不同將相應的信息和知識編排到相應的模塊中去，在各模塊當中都涵蓋了基本的知識和技能，但側(cè)重點不同，例如藥品經(jīng)營與管理方向在基礎理論層面中需要側(cè)重醫(yī)藥商品信息的學習，包括藥物的商品名、用法用量、適應癥、不良反應等，在實訓技能當中需要側(cè)重各模塊藥物的詢醫(yī)問藥能力的培養(yǎng)，做好藥學服務工作，在前沿拓展層面當中需要挖掘一線常用藥物信息、公共衛(wèi)生事件等敏感知識。開展模塊化課程研究，就是為了適應不同崗位的需要，突出能力、技能和知識的針對性、實用性，激發(fā)學生的學習熱情，達到更好的學習效果。

三、以能力為本位，整合模塊內(nèi)容

根據(jù)市場需求分析和畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查確定學生的就業(yè)領域和工作崗位，這是以就業(yè)導向原則的落腳點。然后針對就業(yè)崗位和崗位群來確定學生的能力標準，并根據(jù)能力標準來開發(fā)課程模塊。在制定課程標準時同時要注意以下三個問題：（1）模塊化課程的構建必須在原有課程開發(fā)、實施、管理的基礎上進行整體優(yōu)化，不能完全另起爐灶，不然就成了無源之水，無米之炊。（2）模塊化課程要便于操作，每一個課程模塊要求在一個學期內(nèi)完成教學任務，模塊過大會影響其靈活性，過小則將造成課程體系的繁雜。（3）模塊化課程標準的編寫既要繼承傳統(tǒng)教學大綱的編寫要求，同時又要考慮各課程模塊之間的銜接需要、共享課程模塊的需要等。[1]

藥理學課程的模塊化體系不是一個孤立的、封閉的專業(yè)課程體系，而是一個有機的、開放的課程體系。我們可以根據(jù)現(xiàn)代藥理科研的發(fā)展，吸取前沿的知識和理論，根據(jù)社會衛(wèi)生熱點事件激起學生探索的興趣，總之，課程的模塊化只是一種使教學與崗位能夠更加貼近的手段，通過內(nèi)容篩選、組織的特有要求，體現(xiàn)職教課程應有的教育思想，拉動教法、學法、考法產(chǎn)生質(zhì)的變化，深化職教改革，為職教培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和教學實效的提高提供保證。

參考文獻

[1]王文勇. 高職以就業(yè)為導向的模塊化課程結構研究[J]. 中國成人教育，2010，05：68-69.

[2]蔣乃平. 模塊課程及其在課程改革中的應用――“寬基礎、活模塊”課程模式再論之七[J]. 職業(yè)技術教育，2007，34：51-53.

第6篇：藥理學方向范文

摘要：文章針對執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，提出若干切實可行的對策建議，如將教學大綱與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試密切結合、加強執(zhí)考題庫教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)，強化輔導及真題訓練和模擬測試、開辦執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試講座或選修課等，為培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)生打下堅實基礎。

關鍵詞：執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試；藥理學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0125-02

藥理學是執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試必考的基礎醫(yī)學內(nèi)容之一，雖然所占比重不大，但因為學科之間往往有交叉，在內(nèi)科學中，也分布著藥理學的知識點。藥理學是一門橋梁學科，需要在學好生理學、病理生理學等學科的基礎上學習，進而才能學好內(nèi)科等其他學科。但在目前的藥理學教學中，存在教學大綱與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試貼合不緊密、教學手段單一等諸多問題。此外，還存在：教師雖然很好地掌握了基礎知識，卻欠缺與臨床知識的銜接；課時較少，直接導致課程內(nèi)容被壓縮，無法進行試題輔導；學生自主學習能力差，“填鴉式”的教學方式限制學生拓展思維能力的發(fā)展；畢業(yè)一年后，才能參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，之前所學的藥理學知識遺忘率較高。

因此，本文建議進行如下調(diào)整。

一、將教學大綱與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試密切結合，建立執(zhí)考題庫

在目前的理學教學中，教學大綱與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容貼合得不是很緊密。當然，必須說明的是，課堂教學的目的不僅是為了考試，我們是希望能夠通過規(guī)范教學大綱，使學生知道重點是什么，在精力有限的前提下，有目的地培養(yǎng)適應社會需求的執(zhí)業(yè)醫(yī)師[1]。以往的藥理學教學大綱中，比較注重對各藥知識點的掌握，而聯(lián)系臨床、聯(lián)合用藥等，更貼合實際，有較大的應用價值。根據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的特點，參照執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，我們可以在保證學科內(nèi)容系統(tǒng)與完整的基礎上重新調(diào)整教學大綱，按照執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試覆蓋的藥理學知識點，組織教師按單元列出學習目的、學習要求及重點掌握和熟悉的內(nèi)容，同時符合醫(yī)學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生思考、動手和解決問題的能力等。

二、以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導向，改革傳統(tǒng)教學方式

新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試強調(diào)基本理論知識和臨床知識的綜合應用，所以教師在藥理學知識的授課中要逐步改變孤立地講解各藥知識的模式，盡量地將各種藥物的臨床應用融入臨床知識，參照最新臨床用藥規(guī)范，培養(yǎng)學生的臨床思維。目前，傳統(tǒng)的藥理學教學模式主要以教師講授為主，但因藥理學知識相對零散、枯燥，這種教學方式容易使學生對相關藥理學知識感到索然無味，難以消化。而且，執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試重視對培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力的考察，所以有必要對傳統(tǒng)教學方式進行革新[2]。

對藥理學這門課程來說，可以較多地采用以病例為基礎的學習模式（Case Based Learning，CBL），通過模擬或重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，通過討論或研討來培養(yǎng)學生的臨床分析能力。比如，對于抗心絞痛藥物的學習，可以先舉出勞累型心絞痛案例，或者讓學生查詢勞累型心絞痛的相應病癥，然后由教師提出相關問題，根據(jù)癥狀推測出可以使用的藥物和治療方法。在解決問題的過程中，教師要詳細介紹每種藥物的作用原理、藥理作用、臨床應用、不良反應及禁忌癥，引導學生用基礎醫(yī)學知識進行疾病診斷，將病因、發(fā)病機制與藥物作用相融合，提出可能的治療方案建議。采用CBL教學模式，有助于對藥理學知識點進行深刻理解。CBL教學法不僅引進了PBL（problem-based learning）教學法中的基于問題分析討論的特色[2]，又結合傳統(tǒng)教學教授方法，符合藥理學的學科特點，是符合藥理學教學的新型模式。

此外，教師在平時還可廣泛收集相關病例，動員學生查閱相關資料，盡量用臨床病例講解藥理學教學內(nèi)容。選擇臨床案例時，教師要把握好難易深淺程度，將臨床思維輕松地帶入藥理學的學習中來。這些案例比較典型，符合本科階段的教育特點。教師還可采用網(wǎng)絡教學平臺，介紹執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試新動態(tài)、臨床治療中藥物應用的前沿知識等，提高學生自主學習的積極性。通過藥理學知識競賽的形式，可以增強學生學習的主動性。總之，教師應以學生為主體，培養(yǎng)他們的自學能力、臨床思維能力和解決問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高，為達到執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格要求打下夯實基礎。

三、教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)建設

充分重視教師的培養(yǎng)問題。藥理學的教育往往面臨基礎課程與臨床課程銜接欠缺的問題，因此在學生臨床思維能力的培養(yǎng)方面也容易受到限制。造成這種現(xiàn)象的原因，往往是基礎課程認識不足、臨床知識缺乏。為了讓學生更好地適應執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，我們必須克服重理論輕實踐、重課堂講授輕學生臨床能力培養(yǎng)的問題，重點培養(yǎng)學生的思維能力。這就要求教師要具備多學科的知識結構、扎實的教學組織能力以及一定的臨床知識。只有通過不間斷的師資培訓和適當?shù)呐R床見習，才能更好地解決這些問題[3]。

加強藥理學教師基礎知識學習與臨床能力培養(yǎng)相結合。定期指派教師去相應實習醫(yī)院轉(zhuǎn)科實習，接受臨床思維培訓，獲得最新的臨床用藥知識；有條件的科室，可以鼓勵廣大教師積極參加與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試相關的科研、學術活動，學習其他學校的優(yōu)秀經(jīng)驗；鼓勵教師提高學歷，到其他院校進修，提供專業(yè)發(fā)展機會[4]；在校內(nèi)，可以通過定期集體備課、召開師生座談會，加強信息反饋，召開學術及教學法研討會，逐步完善教學檢查制度和聽課制度等。

四、加強輔導及真題訓練、模擬測試

為了提高學生通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的比例，教師可以有目的地培養(yǎng)學生的臨床思維，在學時允許的情況下，從歷年真題中選擇典型題目，讓學生熟悉題型、出題方式，培養(yǎng)解決問題的能力。教師要對習題進行詳細講解，以便學生掌握重點，啟迪思維。同時，為了配合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試，可以按照教學大綱，在生理學、病理生理學的基礎上，把藥理學的習題同內(nèi)科學的相結合，依據(jù)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的方式和重點，編寫輔導教材，建立題庫。教師還可以通過網(wǎng)絡將模擬題布置給學生，當他們完成作業(yè)后，教師要給予批改、評分，進一步強化學生對藥理學知識的掌握。在單元或系統(tǒng)內(nèi)容完成后，通過網(wǎng)絡課程給學員安排模擬測試。學生的錯題，在某種程度上反映出教學的薄弱環(huán)節(jié)，對教師有一定的提醒作用。經(jīng)過多階段練習，學生能夠加深對所學藥理知識的理解和記憶，提高綜合分析能力。

五、開辦執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試講座或選修課

學校應盡早地讓學生知道執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的重要性，定期開辦執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試講座，或針對藥理學課程開辦選修課，將PBL等適合于小班授課的教改形式，用于選修課，以彌補藥理學必修課學時的不足。

總之，藥理學是醫(yī)學科學中的一門重要基礎課，不僅與生理學、病理生理學有較強的聯(lián)系，還會為內(nèi)科學打下基礎。藥理學知識點多，學習起來較為枯燥，為了符合執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試導向，培養(yǎng)卓越的臨床醫(yī)生，藥理學教學應該做相應的改革。比如，將教學大綱與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試密切結合，加強執(zhí)考題庫教師職業(yè)素養(yǎng)，加強輔導及真題訓練、模擬測試，開辦執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試講座或選修課等。同時，學生也要配合這些教學改革措施，共同努力，達到最終目標。當然，學習的目的不僅僅是為了應付考試，重要的是使學生在本科基礎學習階段早期接觸臨床問題，培養(yǎng)學生分析案例、解決臨床問題的實際應用能力，為畢業(yè)后的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試復習和備考、為將來的工作生活打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]文亦磊.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試為導向的病理學教學改革探索[J].廣西教育，2014，（35）：163-164.

[2]商慶龍，谷鴻喜，房勇，等.從執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試探討醫(yī)學微生物學教學改革[J].基礎醫(yī)學教育，2011，（03）：211-213.

[3]王志云，侯m偉，閻文柱，等.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為導向的人體解剖學教學改革探索[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2016，（03）：43-45.

[4]阿孜爾古麗?阿布都克日木，阿布都哈巴爾?阿布都克日木，德力夏提?依米提，等.執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試融入醫(yī)學微生物學教學體系[J].科技信息，2014，（07）：98+79.

收稿日期：2016-11-15

第7篇：藥理學方向范文

【關鍵詞】微課；高職高專院校；藥理學

高職高專院校在目前的社會中有著重要的地位，因為其是向社會輸送應用型人才的主要基地。在目前的高職高專院校教學中，對于課程內(nèi)容的教學更多的是利用現(xiàn)代化的手段，這種教學方式的轉(zhuǎn)變使高職高專院校教學的效率有了明顯的提升，而學生在學習中的積極性和主動性也有了顯著的上漲。在現(xiàn)代化教學手段當中，微課是不能忽視的一種方式，這種方式的教學對于課程重點和難點的理解強化有著非常重要的作用，所以在《藥理學》這樣的學科當中，微課得到了重點的應用。

一、微課

微課是近年來發(fā)展起來的一種全新教學手段，從組成來看，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源。這些資源以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同打造出了一個具有半結構化和主題式特征的資源單元應用“小環(huán)境”。從這個特點上來看，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。簡言之，微課是多媒體技術在教育教學中應用的一種綜合體現(xiàn)，此種教學方式無論是教學模式還是對教學方法都是一種全新的改變。

二、微課教學的特點

從現(xiàn)階段的教學發(fā)展來看，微課被廣泛的在教育教學中進行運用，主要是因為其具有四個方面的顯著特點：第一是教學時間短和教學內(nèi)容少。因為時間短，而且內(nèi)容少，所以微課被廣泛的用來進行重點問題的深度講解。第二是資源容量小和資源構成的情景化趨勢明顯。因為有較小的資源容量，所以可以更加快速的進行情景化模式的打造，這就為教學提供了一個更加有趣的平臺，所以微課受到不少學生的偏愛。第三是微課的主體特別突出，而且存在著趣味性的創(chuàng)作，正是因為這個原因，在針對性的枯燥內(nèi)容教學中，微課可以有效的改變教學局面。第四是微課的傳播方式多樣，而且反饋特別的及時。因為有這個特點，所以老師對于教學的漏洞捕捉更加的洗禮，教學的針對性更加的有效。

三、微課在《藥理學》教學當中的作用

1.提高了學生對于《藥理學》學習的興趣

微課在《藥理學》教學當中的突出作用就是進行了對學生興趣度的提升。從《藥理學》的課程內(nèi)容來看，大多是一些理論性比較強的枯燥內(nèi)容，對于這樣的內(nèi)容，學生們的學習興趣很難提高。但是在應用微課進行《藥理學》教學之后，可以將課程中的一些內(nèi)容進行視頻的制作，這些視頻不再像課本一樣死氣沉沉，而是在多媒體技術應用下，內(nèi)容變得鮮活起來。新鮮的手段，全新的教學方式，這會打破學生的審美疲勞，也就是說在《藥理學》教學中利用微課之后，學生對于課程的興趣度有了明顯的提升。因為興趣的提升，整個教學的氛圍更加的濃厚，在這樣的良性循環(huán)下，學生學習的主動性顯著增加。

2.強化了《藥理學》學習的重點分析

《藥理學》是一門比較中理論的學科，同時也是一門具有相對抽象性的學科。學生們在學習這門學科的時候，往往會有“有力無處使”的感覺。正是因為《藥理學》的理論綜述太強，所以大部分的學生在學習的時候抓不到重點，因此出現(xiàn)了學習效率低下的局面。微課是對課堂教育最好的補充，利用微課進行《藥理學》教學視頻的制作，可以有效的按照主題將總數(shù)理論中的內(nèi)容單獨拿出來進行重點的分析，通過主題性解讀，學生對于《藥理學》的重點把握會有一定的明確，在具體的學習實踐中也能夠進行針對性的強化，這就是微課的作用，也是其突出的價值。簡言之就是在《病理學》當中進行微課的應用，可以很好的幫助教學找到重點，并完成對于重點的教學分析。

3.從綜合層面提升了《藥理學》的教學質(zhì)量

微課在《藥理學》當中的應用，其突出的作用還體現(xiàn)在提升了《藥理學》教學的綜合質(zhì)量。在過去的教學中，因為學生們對教學模式和教學方法存在著較大的抵觸，所以對于《藥理學》的學習積極性明顯不高。另外，《藥理學》的抽象性和綜述性特點讓學生有無從學起的感覺，所以整個《藥理學》的教學，效率和質(zhì)量都十分的低下。在微課這種教學手段出現(xiàn)之后，首先是教學模式發(fā)生了顯著的改變，而這種改變利用的更是學生們喜聞樂見的網(wǎng)絡視頻技術，所以學生們對課程的興趣有了明顯的提升。其次，有了微課的重點和難點分析，學生對《藥理學》學習的把握也在進一步的強化，綜合上面的兩個變化，學生們學習《藥理學》的效率在不斷的提升，其質(zhì)量也在不斷的發(fā)生著變化。

四、Y束語

《藥理學》在目前的高職高專院校中具有一定的普遍性，但是在具體的教學中，《藥理學》的教學并不輕松。一方面是學生方面的興趣不濃，另一方面是課程內(nèi)容的把握很難面面俱到。針對這樣的現(xiàn)狀，在《藥理學》教學中進行微課的應用，一方面可以提升學生們的興趣，另一方面可以對內(nèi)容進行拆解化的主題把握，這樣，《藥理學》教學的效果可以得到迅速的提升。

參考文獻：

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[5]劉.淺談微課在高職高專院校教學中的應用[J/OL].中國培訓.2016.18.123.

第8篇：藥理學方向范文

多年來，張岫美教授辛勤耕耘，不斷創(chuàng)新，始終以充沛的精力專注于所從事的各項工作，并做出了突出成績。教書育人，無私奉獻，甘為人梯

張教授投身教育工作近30年，始終堅持給本科生上課，在課堂上講授藥理學知識和科學進展，在課堂下注重師生交流，言傳身教，傳授學生做人做事的道理，在學生中享有很高的聲譽。張教授注重教學效果，積極進行教學改革，在國內(nèi)較早地開展了“機能學實驗改革”和“PBL教學改革”，其所在的教學團隊于2005年獲國家教學成果二等獎。

作為博士生導師，張教授在科研上要求學生從選題、實驗設計到正式實驗、論文撰寫，每個環(huán)節(jié)都務必求實求真，杜絕學術造假。每批學生進入實驗室前，張教授都要做兩個報告：“如何進行實驗設計”和“如何撰寫實驗記錄”，要求學生嚴謹、規(guī)范地進行科學研究，真實、認真地撰寫實驗記錄。在生活上，張教授關心愛護學生，培養(yǎng)他們的待人接物和社交能力。張教授已培養(yǎng)博士研究生17位，碩士研究生35位，學生遍布國內(nèi)醫(yī)藥領域以及美國、加拿大等國家。

作為研究所所長，張教授一貫注重培養(yǎng)青年教師。山東大學合校之初，在所內(nèi)率先提出了“研究所青年教師學歷提升計劃”和“研究所青年教師出國進修計劃”，并克服教學任務繁重等重重困難，鼓勵、督促青年教師較快地完成了上述計劃。目前，研究所13位青年教師中12位已獲得博士學位，11位具有國外學習經(jīng)歷。科學研究，不懈求索，務實求真

腦血管疾病是目前導致死亡的3大疾病之一，嚴重影響人類健康。20世紀90年代初，張教授在抗動脈粥樣硬化藥物研究的基礎上開始腦血管藥理學研究。經(jīng)過近20年的探索，逐步形成了以缺血性腦血管病發(fā)生發(fā)展機制及防治藥物研究為特色的研究方向，主要包括： (1)腦血管病凝血系統(tǒng)機制與干預策略研究：(2)腦血管病抗炎免疫機制與干預策略研究： (3)腦血管病RAS系統(tǒng)機制與干預策略研究。

張教授在研究工作中注重基礎研究和應用研究的結合，在研究缺血性腦血管病發(fā)生發(fā)展機制的基礎上，先后研究了化合物EXP-2528，N-2035，N2211，以及燈盞乙素、羥基紅花黃色素等抗腦缺血損傷作用，為相關藥物開發(fā)做了大量工作。

張岫美教授先后承擔并完成國家自然科學基金、山東省自然科學基金、山東省科技攻關計劃等項目10余項；其他合作協(xié)作項目、橫向課題及新藥研究等20余項，150余篇，其中SCI收錄30多篇。主編、副主編、主審和參加編寫著作40余部。

學術交流，團結協(xié)作，共謀發(fā)展

作為中國藥理學會副理事長和教學與科普專業(yè)委員會主任委員，張教授非常重視學術交流。他先后組織并主持了第15屆世界藥理學大會藥理學教學衛(wèi)星會議，第一屆海峽醫(yī)學院藥理學教學研討會，第七次全國藥理學教學會議暨第二屆海峽兩岸醫(yī)學院藥理學教學學術會議，以及第四屆、第五屆、第六屆全國藥理學教學學術會議，促進了國際、國內(nèi)學術交流。

作為山東藥理學會理事長，張教授領導和團結山東省藥學、藥理學工作者積極開展省內(nèi)學術交流，促進了山東省藥理學科的發(fā)展。山東藥理學會堅持每年召開一次學術交流會和2次全體理事會，每年開展一次山東省青年藥理學工作者獎評選活動，提高了青年藥理學工作者的科研積極性，促進了藥理學科后備力量的發(fā)展。通過張教授和各位理事、會員的努力，山東省藥理學科有了長足發(fā)展，得到了中國藥理學會及山東省科協(xié)的肯定和表揚。社會工作，建言獻策，關注民生

張教授在完成日常教學、科研工作的同時，積極承擔社會工作。作為山東省第十屆、第十一屆人大代表、山東省人大常委會委員，張教授經(jīng)常深入社會，廣泛調(diào)研，就民眾所關心的醫(yī)療衛(wèi)生和藥物不良反應等問題進行調(diào)查研究，并寫成議案提交省人大審議。6年來，張教授共提交議案6項，很好地履行了人大代表的職責。

作為中華醫(yī)學會和山東省醫(yī)學會醫(yī)療事赦技術鑒定委員會專家，積極參加醫(yī)療事故鑒定，作為山東省新藥評審專家，嚴謹、嚴格地做出評審意見。

第9篇：藥理學方向范文

【關鍵詞】歌訣教學法；藥理學教學；影響

文章編號：1004-7484（2013）-02-0581-01

與藥理學相關聯(lián)的學科是非常多的，并且內(nèi)容也都非常復雜多樣，面對這樣的狀況，學生不只是需要學習藥品的各種藥理的作用，還需要記住類型多且復雜的藥品的名稱、詞匯、使用方法以及使用后的不良反應。就會造成學生在學習之前失去了信心，有壓力，對藥理的學習興趣逐漸地變少，對知識的掌握和記憶都被制約了。因此，為了激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的自信心，改變藥理學的教學效果和質(zhì)量，進行了歌訣的教學方式，并且表現(xiàn)出了很好的教學效果。下面就來探究一下歌訣教學對藥理學的教學有哪些影響。

1 提供了創(chuàng)新的教學環(huán)境與學習氛圍

在藥理學的教學過程中采用比較靈活、形象的歌訣教學法能夠幫助教師提高教學的效果和質(zhì)量，最明顯的就是在教學中的氛圍有了改變，教師在課堂中改變了傳統(tǒng)的照本宣科法，并且也讓學生也擺脫了書本的限制，使學到的知識更加具有靈活性，學生也不再對那些藥名、用法死記硬背，他們能夠從這樣的課堂氛圍中重新樹立起學習的自信心和興趣。教師在教學中將藥理學中的藥品名稱及其使用方法采取卡片的記錄方式，讓學生通過對歌訣卡片的記憶來掌握知識，這樣會讓以前枯燥的課堂變得有生機，喚醒了學生對藥理學的學習熱情。并且經(jīng)過了資料顯示，采用歌訣教學法的班級的成績要比沒有采用的班級的成績高很多。

2 培養(yǎng)了學生的應用能力

采用了歌訣教學法能夠培養(yǎng)了學生的應用和創(chuàng)新的能力，讓學生可以更好地通過具體的教材中的知識來理解比較抽象的難以理解的知識，并且有了很深刻的記憶。將藥理學方面的一些抽象的具有概念性、綜合性的部分，通過教師在課堂中的講解和歌訣教學法的融入，有效地將知識聯(lián)系起來，使用了一邊做一邊思考并且一邊總結的方式，結合了臨床方面的應用進行講解。如，在進行講解藥品的影響要素的時候，對通常的實驗程序與藥品的性質(zhì)藥品的用途等很多環(huán)節(jié)，學生理解起來都很難，所以教師可以將這些編制成歌訣，再給學生們解釋歌訣中所包括的知識，就能夠讓抽象化的知識具體化，學生也比較容易理解和掌握。

3 引導了學生掌握自學的學習方法

教師能夠按照教學的內(nèi)容，以教學的重點為中心，對比較難理解的重點知識進行仔細的分析和設計，指導學生進行課前的預習，熟悉課本以及正確的思考方向等。教師可以將與藥理學有關的歌訣卡片教給學生，學生進行背誦和理解，然后在課堂中，教師和學生可以進行共同的討論和分析。這樣不但能夠增強學生和教師之間的相互溝通，把課本中的知識跟實際的問題相聯(lián)系起來，還能夠給學生提供一個輕松的學習氛圍，增強了學生對藥理學的學習樂趣。通過實踐來分析，這樣從淺到深，從感性的知識到理性的知識的教學方式，能夠?qū)⑾鄬慕虒W理念融入到實際的學習中，能夠更有效地培養(yǎng)了學生的動手操作能力和實際創(chuàng)新能力以及思維方式。不但激發(fā)了學生對藥理學的學習樂趣，提高了他們的主動學習的動力，對待學習的認真態(tài)度。

4 使學生從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動學習的狀態(tài)

在藥理學的教學中采用歌訣法的記憶方式，教師為學生創(chuàng)造了輕松和諧的課堂環(huán)境，一些基礎比較薄弱的學生也對這樣的學習方式產(chǎn)生了學習興趣。通常基礎比較薄弱的學生，主要是害怕比較復雜的藥理學的基本概念的知識和與之相關的實際應用知識，將歌訣運用到藥理學的教學過程中，那么這樣的學生就可以通過簡單的方式來記憶復雜的內(nèi)容，還理解了基礎部分的知識，提高了他們的自信心，減少了心理上的壓力。如，β的受體阻斷的藥物，它的藥理與用藥的部分就特別地難理解，并且還不容易記住，但是將這些內(nèi)容編制成歌訣，就會變得簡單易懂。這樣的將復雜變簡單的教學方式，對藥理學的基礎知識的部分有了很好的鞏固作用，還幫助學生樹立了良好的自信心。不管是成績好，還是基礎知識比較薄弱的學生都能夠?qū)@種教學方式產(chǎn)生興趣，然后使自己的知識更加地豐富，成績也得到了提高，整體的綜合素質(zhì)也得到了提升，從而改變了教學質(zhì)量和教學效果。5 總 結

在藥理學的教學中，教師不斷地進行了探索和研究，想要找到更加快捷、簡單的教學方式來幫助學生理解和記憶比較復雜和繁多的藥物方面的基礎知識。所以，在課堂上采用了歌訣教學法，這種教學法受到了學生的廣泛認同，啟發(fā)了學生的獨立思維，培養(yǎng)了學生對藥理學的學習興趣，幫助學生樹立了自信心，從而提高教學的質(zhì)量和水平。采用歌訣教學法的目標就是讓復雜枯燥的藥理概念和知識變得輕松易懂，讓學生在學習的同時能夠記憶深刻。

參考文獻

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