高分子材料的就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生與實踐性較強，通過本專業(yè)的學習，學生可以掌握高分子材料相關專業(yè)知識，為高分子材料結(jié)構(gòu)、性能及應用的進一步研究打下良好的基礎。現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)I央速發(fā)展，高分子材料在科技信息、航天空城、生物化學等領域內(nèi)都發(fā)揮著重要的作用，為更好的提高專業(yè)教學質(zhì)量，滿足社會的應用型人才需求，探討高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革與探索是非常必要的。
1高分子材料專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革與探索
在現(xiàn)代教育環(huán)境下，為了明確高分子材料與工程專業(yè)課程發(fā)展方向，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學質(zhì)量，應結(jié)合專業(yè)教學需求出發(fā)，從高分子材料與工程專業(yè)課程教學內(nèi)容人手，做好教學內(nèi)容的整合與優(yōu)化，在高分子材料專業(yè)課程原有教學內(nèi)容的基礎上，加以改革和探索，以豐富高分子材料專業(yè)課程內(nèi)容，更好的滿足專業(yè)學生的多元化需求，提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學成效。高分子材料專業(yè)課程教學內(nèi)容的改革與探索應注意以下幾方面內(nèi)容：
1.1精簡知識體系，凸顯教學重點內(nèi)容
在高分子材料與工程專業(yè)課程教學內(nèi)容改革與探索的過程中，應就當前高分子材料與工程專業(yè)課程整體情況進行全面分析，明確各基礎理論課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程體系如圖1所示，并明確不同課程在高分子材料專業(yè)課程體系中所發(fā)揮的作用，在此基礎上，對高分子材料專業(yè)課程資源加以優(yōu)化整合，精簡高分子材料與工程專業(yè)課程知識體系，凸顯教學重點內(nèi)容，置換重復教學內(nèi)容，在保證高分子材料專業(yè)課程教學的實用性的同時，提高高分子材料專業(yè)課程教學效率，預留出一定的時間和空間，便于教師就專業(yè)課程中的難點進行有針對陛的講解，從而切實提高高分子材料專業(yè)課程教學質(zhì)量。
1.2把握前沿優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，尤其是在科學技術的支持下，材料行業(yè)相關信息及資源的更新速度也較快，因此在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革與探索的過程中，要把握高分子材料專業(yè)與工程前沿，及時優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)，更新高分子材料與工程專業(yè)知識體系，促進高分子材料與工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的縱深化發(fā)展，豐富專業(yè)課程教學素材，將高分子材料最新行業(yè)狀態(tài)及研究成果展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生探索高分子材料與工程專業(yè)知識的積極性，拓寬學生視野，從而切實提高高分子材料與工程專業(yè)課程教學有效性。
2高分子材料與工程專業(yè)課程教學方式的改革與探索
2.1創(chuàng)設生活化教學情境
高分子材料與工程專業(yè)課程的理論『生較強，應用范圍廣，為營造和諧、輕松且生動的教學氛圍，在專業(yè)課程教學過程中，教師可將生活中與高分子材料相關的產(chǎn)品引入課堂教學中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，推進高分子材料與工程專業(yè)課程教學活動的順利開展。比如在講解聚苯乙烯材料時，教師可先讓學生想一想，并說一說生活中聚苯乙烯有哪些用途，比如泡沫，包裝盒等。通過生活化問題的創(chuàng)設，促使學生紛紛展開思考，在生活化情境下參與學習活動的過程中，學生對高分子材料的理解更為深入，對高分子材料的探索欲望也更加濃厚。在成功吸引學生注意力后，教師可引出專業(yè)課程教學內(nèi)容，就聚苯乙烯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點及不足等進行講解，引導學生挖掘該材料的深層次思考。可以說，生活化教學睛境的創(chuàng)設，有助于增強學生的l青感體驗，促使其更加積極主動的參與到專業(yè)課程學習中，對于學生自主探究能力的提升具有重要意義。
2.2采取多樣化的教學手段
現(xiàn)代社會發(fā)展新時期，科學技術不斷進步，為高分子材料與工程專業(yè)課程教學提供了可靠的技術支持，在豐富專業(yè)課程信息的同時，改善了教學效率。針對傳統(tǒng)教學方式下文字量較大的l青況，在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革的過程中，應基于多媒體教學技術出發(fā)，將圖片、動畫、視頻等資源應用于專業(yè)課程教學中，豐富教學手段，創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設輕松、和諧且充分趣味性的教學氛圍，將抽象知識形象化展現(xiàn)出來，增強學生的視聽感受，有側(cè)重點的開展專業(yè)課程教學，從而促進高分子材料與工程專業(yè)課程教學質(zhì)量的提升。
比如在高分子材料專業(yè)課程教學過程中，對聚酰胺樹脂進行講解時，教師可向?qū)W生簡單介紹尼龍名字的由來，合成纖維材料是由英國和美國科學家團隊研制出來的，為紀念這一研究成果，以兩國首都城市英文首字母來名為，即NewYork和London，Nylon由此得名。通過這一故事的講解，學生對高分子材料課程的興趣被激發(fā)，參與高分子材料課程教學活動的積極性也明顯提升。
2.3實現(xiàn)院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)
在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革與探索的過程中，院校專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的有效方式之一，便于學生將高分子材料專業(yè)理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，在探究問題并解決問題的過程中，鞏固學生專業(yè)知識，強化其實踐應用能力，為學生走向工作崗位更好的發(fā)揮個人價值打下良好的基礎。在高分子材料與工程專業(yè)課程教學改革的過程中，要全面把握社會發(fā)展形勢及行業(yè)競爭狀態(tài)，了解企業(yè)對人才的多元化需求，引導學生關注自我就業(yè)方向，并通過實地參觀來增強學生對高分子材料實際生產(chǎn)的體驗，提高學生表達交際能力與實踐應用能力。
第2篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
關鍵詞：高分子材料與工程；應用型轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A 文章編號：16749944（2017）09024202
1 引言
2015年10月21日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)[2015] 7號），至此地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展成為國家深化高等教育領域綜合改革的一項重要部署[1]。鑒于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，遼寧省于2015年確定首批10所高校116個專業(yè)開展應用型轉(zhuǎn)型試點工作，遼寧石油化工大學高分子材料與工程專業(yè)為其中試點之一，作為以“工科為主、石油化工為特色”的遼寧省屬綜合性重點大學以及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點高校，遼寧石油化工大學率先邁出了應用型本科轉(zhuǎn)型改革的步伐，積極響應我國高等教育改革方針，明確了該校應用型人才的培養(yǎng)目標。高分子材料與工程專業(yè)針對應用型轉(zhuǎn)變下，如何加快應用技術人才培養(yǎng)，以提升高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，開展了一系列的改革與探索。
2 遼寧石油化工大學應用型人才培養(yǎng)定位
應用型本科教育本著立足地方、面向全國、依托行業(yè)、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，以行業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標[2]。與研究型大學以及高職高專的定位不同，該校立足于打造高水平應用型大學，高分子材料與工程專業(yè)的人才定位為 “創(chuàng)新應用”型人才，即培養(yǎng)的學生不僅能勝任操作生產(chǎn)設備等一線生產(chǎn)工作，而且還具備較高的創(chuàng)新知識能力。為達到此目標，在大學四年的培養(yǎng)教育過程中，學習理論知識、培養(yǎng)實踐動手能力以及實踐科技創(chuàng)新方面要三管齊下，使學生具備完整的理論知識體系，運用學科專業(yè)知識應用于實際的能力以及創(chuàng)新的邏輯思維。其就業(yè)領域主要面向國內(nèi)外大中型科技生產(chǎn)企業(yè)的一線生產(chǎn)、檢測及產(chǎn)品研發(fā)崗位，經(jīng)過一定時間的錘煉并最終走上各企業(yè)的中高層核心崗位，并成為企業(yè)骨干力量。
3 “創(chuàng)新應用”型人才培養(yǎng)模式改革
針對以上定位，在課程體系，實踐環(huán)節(jié)以及本科生科技創(chuàng)新方面開展了一系列的探索與改革。
3.1 課程體系和教學方法改革
由于高分子材料種類繁多、來源豐富，而且各高校開設此專業(yè)的背景以及所依托的優(yōu)勢學科也不盡相同，所以其培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容側(cè)重點均有所不同[3～6]。專業(yè)核心課程是人才培養(yǎng)的核心要素，我校依據(jù)自身優(yōu)勢，設置的專業(yè)核心課程有《有機化學》、《物理化學》、《材料科學與工程基礎》、《高分子化學》、《高分子物理》、《聚合物流變學》、《高分子材料研究方法》、《高分子材料成型加工原理》、《聚合物共混改性》、《高聚物合成工藝學》。通過對這些課程的學習，學生具有拓展自己知識和創(chuàng)業(yè)的能力，具有較扎實的自然科學基礎、材料科學與工程的基礎理論和高分子材料與工程的專業(yè)知識。同時，在教學過程中高校教師要避免填鴨式教學，大力推廣啟發(fā)式、案例式和研討式教學，讓學生更多地參與到課堂教學中去，在分析、討論和解決問題的過程中理解、應用所學到的專業(yè)知識，并且能夠識別、表達高分子材料成型加工與改性相關的工程問題，最終利用科學基本原理進行合理分析。對于一些專業(yè)核心課程，我們還進行了慕課的建設以及推廣校際課程學習，全面利用課上和課下時間，結(jié)合網(wǎng)絡，調(diào)動學生全過程學習的積極性。
3.2 實踐環(huán)節(jié)改革
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵環(huán)節(jié)，我們主要開展的實踐性教學環(huán)節(jié)包括工程訓練、生產(chǎn)實習、計算機在材料科學中的應用、課程設計、高分子材料創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設計（論文）等，共計36學分。①計算機在材料科學中的應用和課程設計模塊，運用理論知識進行綜合性訓練；②通過工程訓練與生產(chǎn)實習進入高分子材料相關企業(yè)檢測、生產(chǎn)崗位，熟練生產(chǎn)設備與職業(yè)技能、感受企業(yè)文化生活；③在高分子材料創(chuàng)新實驗，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進入學術課題組，以中高級職稱教師作為指導教師，參與國家級，省級以及企業(yè)工藝改進、產(chǎn)品研發(fā)等項目，培養(yǎng)學生的應用能力；④積極開展校企聯(lián)合，邀請相關高分子材料優(yōu)秀企業(yè)的工程師來校分享企業(yè)生活，開展技術專題報告。經(jīng)過多層次、多維度的能力培養(yǎng)及實踐教學環(huán)節(jié)，學生能逐步將專業(yè)理論知識與實際應用相結(jié)合，最終轉(zhuǎn)變成牢固的職業(yè)技能，并可以進一步提升。
3.3 科技創(chuàng)新教育開展
“創(chuàng)新應用”型人才培養(yǎng)的最終目標是使學生具備創(chuàng)新能力，具有開拓精神，因此，我們開放實驗平臺，以大學生挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學生工業(yè)設計大賽、以及各個教師的國家省級科研項目等為依托，鼓勵學生參與，在導師的指引下，完成項目應用專業(yè)知識，并獲得各種榮譽或?qū)＠龋?jīng)過此過程的培訓，學生的創(chuàng)新能力會得到大幅度的提高。
4 結(jié)語
高分子材料與工程專業(yè)“創(chuàng)新應用”型人才具有應用和創(chuàng)新能力的雙重保障，在職業(yè)發(fā)展上有更大的空間，既符合用人市場對人才的需求，又符合學生成長的長遠規(guī)劃。以學生為本，是高校的發(fā)展之基，也是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，應用型轉(zhuǎn)變應以促進學生能力的培養(yǎng)和行業(yè)對人才需求之間形成良性循環(huán)為主旨，而我國地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變?nèi)孕柙谔剿髦胁粩嗲靶小?/p>
參考文獻：
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第3篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
【關鍵詞】高分子材料與工程 生產(chǎn)實習 教學改革
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0060-02
一 生產(chǎn)實習在高分子教學中的重要作用
大學生生產(chǎn)實習是高分子材料與工程專業(yè)實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生工程實踐能力的重要途徑。大學生高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習一般會安排在大四的上學期，在此之前學生們已經(jīng)完成了高分子專業(yè)絕大多數(shù)課程的學習，具備一定的理論基礎及實驗能力，但對實際生產(chǎn)情況還比較陌生。生產(chǎn)實習是聯(lián)系學校和工廠的一個紐帶，通過生產(chǎn)實習，將學生所學的理論知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，更確切地說是運用所學的理論知識來解決工程實際問題，這種理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化不僅可以加深學生對所學專業(yè)知識的理解，而且還可以增加學生的感性認識，讓學生體驗到學以致用的感覺。
與此同時，生產(chǎn)實習還可以培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和工程實踐能力。在進入工廠之前，學生對高分子材料與工程專業(yè)的感知僅僅停留在課本上，即便是在專業(yè)實驗中接觸到了一些設備，但也僅限于實驗范疇，從各方面來講與實際生產(chǎn)還有很大的距離，再加上學生實驗多以驗證性實驗為主，因此，學生的綜合實踐能力在實驗中無法得到體現(xiàn)與提升。生產(chǎn)實習恰恰是學生綜合實踐能力得以誘發(fā)、展現(xiàn)和培養(yǎng)的媒介，實際生產(chǎn)中會遇到很多校園里無法模擬的工程情況，學生在這樣的氛圍中學習，不僅可以使自己各方面的能力得到鍛煉與發(fā)展，而且還可以從這一過程中真正了解高分子材料與工程這個專業(yè)，清楚自己就業(yè)或升學的方向。
二 高分子專業(yè)生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀及原因
受多方面因素的影響，近年來，高分子專業(yè)的生產(chǎn)實習并未起到預期的良性效果，反而暴露出了一些亟待解決的問題，如聯(lián)系生產(chǎn)實習企業(yè)困難、實習過程走馬觀花、學生對生產(chǎn)實習的重要性認識不足等，這些問題嚴重影響了生產(chǎn)實習的質(zhì)量，阻礙了學生專業(yè)知識與工程實踐能力的發(fā)展。經(jīng)過多方面的調(diào)查分析，造成目前這種情況的原因主要有以下幾個方面：
1.大多數(shù)企業(yè)不愿接待生產(chǎn)實習
學生進企業(yè)實習，不會給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，反而會帶來企業(yè)管理和生產(chǎn)上的不便。學校周邊的相關企業(yè)并不多，所以，一般情況下學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習的形式都是以集中進入為主，也就是帶隊教師會提前與相關企業(yè)聯(lián)系，然后在確定的某一個或某一段時間帶領學生集中進入企業(yè)實習。由于學生人數(shù)眾多，且對實際生產(chǎn)基本沒有什么概念和經(jīng)驗，企業(yè)考慮到生產(chǎn)安全及學生的人身安全，一般會派專人陪同參觀一些不太重要的生產(chǎn)線，對要進入的車間會進行一些安全隱患排除，甚至會暫時停產(chǎn)。從企業(yè)角度出發(fā)，接待生產(chǎn)實習往往會給企業(yè)的管理和效益帶來負面影響。從學生角度考慮，這樣的生產(chǎn)實習并沒有什么實際意義，學生所看到的并不是真實的生產(chǎn)情況。
2.學生數(shù)目激增導致實習資源短缺
高分子材料與工程專業(yè)作為一個新興專業(yè)，發(fā)展迅速，涉及領域廣泛，畢業(yè)生社會需求量大，因此，近年來高分子專業(yè)的招生人數(shù)翻倍增長。激增的學生人數(shù)使有限的實習資源日趨緊張，由此導致長期的頂崗實習機會逐漸減少，絕大多數(shù)學校只能選擇集中實習。集中實習雖然解決了“量”，但卻影響到了“質(zhì)”，對于企業(yè)而言，大批量學生在同一時間段進入同一企業(yè)實習，給企業(yè)帶來了嚴重的安全隱患，因此企業(yè)越來越不愿意接待生產(chǎn)實習，對于學生而言，人數(shù)眾多會導致企業(yè)在實習過程中多以集中講解為主，簡單參觀為輔，學生基本無法得到參與實際生產(chǎn)的機會，長此以往，生產(chǎn)實習將成為一種任務、一種形式，而無法再起到應有的橋梁作用。
3.學生的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐無法有效對接
學生在學校所學的高分子專業(yè)知識是按照課程體系鋪設的，邏輯性與理論性較強，其實際工程應用需要進行轉(zhuǎn)化，而高校教師大部分是從校門進校門，缺乏實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，再加上現(xiàn)代化的生產(chǎn)日新月異，因此，教師在講課時很難將舉出大量恰當?shù)膶嵗龑崿F(xiàn)高分子專業(yè)理論知識向工程實際的轉(zhuǎn)化。與此同時，企業(yè)由于有自己的產(chǎn)品方向，所涉及的專業(yè)知識與技術有自身的特點，與學生所學的理論知識有一定的距離，雖然在學生進行生產(chǎn)實習的初期，企業(yè)一般會安排集中宣講，但由于用時較短，很難達到良好的效果。因此，學生在進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習時，會出現(xiàn)雙方專業(yè)知識與技術不匹配的尷尬境況，這種錯位的存在，導致學生不知道該如何學，企業(yè)也不知道該從哪里開始講，由此導致生產(chǎn)實習的作用和效果大幅縮水。
三 走出高分子專業(yè)生產(chǎn)實習困境的具體策略
影響高分子專業(yè)生產(chǎn)實習效果的因素有很多，其目前的困境也是多個因素共同作用的結(jié)果。總體來看，影響因素可分為外因和內(nèi)因兩種，解決外部因素，如實習企業(yè)問題、生源激增問題等，并不在我們的能力范圍之內(nèi)，因此我們需要做的是通過調(diào)整內(nèi)部影響因素來弱化外因的不利方面，以期使高分子的生產(chǎn)實習達到預期的良性效果，真正起到培養(yǎng)學生工程實踐能力的作用。為此，需要從以下幾個方面進行改革：
1.課程方面
課程方面的改革主要包括課程結(jié)構(gòu)的改革與課程內(nèi)容的改革兩個部分。
第一，課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)，合理的課程結(jié)構(gòu)應同時具備均衡性、綜合性和選擇性三個基本特征。現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)中，必修課的比例偏重，共性的東西偏多，學生的興趣發(fā)展與個性得不到滿足與體現(xiàn)，這樣的課程結(jié)構(gòu)極大的限制了學生創(chuàng)新意識的生成與發(fā)展。因此，我們應對課程結(jié)構(gòu)進行適當?shù)恼{(diào)整，在合理的范圍內(nèi)增加選修課所占的比例，拓寬學生的選擇性，滿足不同層次學生的需要。在此基礎上，可針對生產(chǎn)實習所需要學生具備的知識與技能，專門設置一定數(shù)目的選修課，讓學生在進入企業(yè)進行實習之前就對相關企業(yè)的運行情況有所了解，有利于實現(xiàn)學生與實習企業(yè)的有效對接。
第二，課程內(nèi)容方面應該盡可能做到豐富化、實用化。除必修課中一些基本的原理外，其他課程內(nèi)容的選擇，尤其是選修課內(nèi)容的選擇應盡量貼近實際生產(chǎn)，保證學生在修完相關課程之后可以學以致用，而不是覺得理論與實際相差甚遠。如此一來，學生在進入企業(yè)之前就對相關知識有一定的儲備，對企業(yè)的運營情況有一定的了解，有利于學生迅速適應實習的角色。
2.教學方面
從教育的根本屬性上說，教學是一種經(jīng)驗的傳遞過程，但這種傳遞絕不是灌輸，也不像講授那么單純，它必須充滿積極、能動、豐富的學習活動。而以教師為主體的課堂制約了學生能動性的發(fā)揮，制約了學生獨立分析問題、解決問題能力的發(fā)展，以至于絕大多數(shù)學生在進入企業(yè)后面對實際生產(chǎn)問題時顯得不知所措。高分子教學中，教師應把課堂的主體地位還給學生，依據(jù)不同教學內(nèi)容的特點，選擇合適的教學方式，讓學生在學習中經(jīng)歷獨立分析和解決問題的過程，而不僅僅是在課堂上被動的接受教師的灌輸，充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的意識和能力，為生產(chǎn)實習中解決實際問題奠定基礎。
3.教師方面
高校教師大多是從校門進入校門，缺乏生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，本身就對生產(chǎn)的實際情況了解不多。由此導致教學中教師更擅長和關注的是高分子專業(yè)的理論知識和基本原理，而對這些知識與實際生產(chǎn)的聯(lián)系，如何將這些理論知識應用于生產(chǎn)實踐卻往往很少提及，即便是舉一些實際應用的示例，也大多與生產(chǎn)實際有一定的偏差。其實這是造成學生的知識儲備與企業(yè)的知識要求不相匹配的最主要原因。解決這一問題的最好方法就是讓高分子專業(yè)的教師與相關企業(yè)的一線工程師進行一定程度的角色互換。在合適的時間內(nèi)，一方面聘請相關企業(yè)的工程師為高分子專業(yè)的學生主講一部分課程，課程內(nèi)容主要涉及與生產(chǎn)實踐相關的部分，讓學生清楚所學知識的應用途徑和應用方式；另一方面鼓勵一線教師定期下廠實習，彌補其缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的缺憾，促使教師在教學中將高分子的理論知識與實際生產(chǎn)進行更好地融合。這樣的授課方式可以有效解決學生現(xiàn)狀與企業(yè)需求之間的斷層問題。
4.實踐方面
實踐方面主要包括實驗部分和校內(nèi)實習部分。
第一，現(xiàn)行的學生實驗多以驗證性實驗為主，結(jié)論較為清楚，過程過于簡單，這樣的實驗在培養(yǎng)學生的動手能力方面尚有一定的作用，但對學生綜合實踐能力的培養(yǎng)卻幾乎沒什么幫助。實際生產(chǎn)中遇到的問題多種多樣，很多問題都是不可預期的，其解決方式需要根據(jù)實際情況來確定，為使學生在生產(chǎn)實習中具備解決實際問題的能力，實驗內(nèi)容和實驗方式都需要進行一定程度的調(diào)整。主要的改革方向就是變驗證性實驗為探究性實驗，使實驗結(jié)論是未知的、實驗方法是多樣的、實驗過程是獨立的，以此促進學生綜合實踐能力的形成與發(fā)展。
第二，從實驗室中的實驗直接走向工廠的生產(chǎn)實際跨度比較大，學生很難適應角色轉(zhuǎn)換，其相關知識與技術也很難銜接到位，為了使學生更快地適應生產(chǎn)實習，需要在實驗室與工廠之間構(gòu)架一個橋梁，幫助學生進行角色與技能的過度，這個橋梁就是校內(nèi)實習基地。校內(nèi)實習中最容易推廣的就是仿真實習，仿真實習技術是以仿真機為工具，用實時運行的動態(tài)數(shù)學模型代替真實工廠的實際操作來進行教學實習的一門新技術。學生可以在與實際生產(chǎn)十分接近的虛擬裝置中進行操作，可自行對工藝參數(shù)進行全面控制和調(diào)節(jié)，探索最佳的操作條件，可通過處理操作不當而引發(fā)的各種事故來充分體驗實際工業(yè)過程的復雜性。仿真實習只需較少的人力、物力，比較容易建立，但卻可以給學生提供甚至比實際生產(chǎn)實習更為廣闊的發(fā)揮空間，因此校內(nèi)仿真實習不僅是連接實驗室與工廠的一座橋梁，而且是生產(chǎn)實習的有效補充。
參考文獻
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第4篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
關鍵詞：生產(chǎn)性實訓基地；內(nèi)涵；高分子材料
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0202-02
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其任務是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實行的是“雙證制”，即學歷證書和職業(yè)資格證書并重。注重學生實踐能力的培養(yǎng)是高職教育最顯著的特征。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，是學生掌握技能的主要場所，也是教師提高動手能力、積累實踐經(jīng)驗的主要平臺。本文結(jié)合揚州工業(yè)職業(yè)技術學院化學工程系高分子材料應用技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的建設分別從高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵、特點和建設過程及建設、運行中需要注意的問題這幾個方面進行探討。
一、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵
實踐教學是高職院校專業(yè)教學最重要的組成部分，貫穿于高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的全過程。專業(yè)實訓基地是培養(yǎng)學生動手實踐能力、提高學生職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)從“學生”到“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)變的重要基礎與保證，是現(xiàn)階段我國提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量與增強就業(yè)競爭力的有效途徑。那么校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵是什么？筆者認為，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地是在校內(nèi)建設的具有一定生產(chǎn)功能的實訓基地。按照工廠化、車間式進行布局，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核等管理模式建設，實訓過程與崗位工作任務一致，可以讓學生體驗真實的生產(chǎn)環(huán)境、完成真實的工作任務、感受真實的企業(yè)文化，從而實現(xiàn)教、學、做的高度統(tǒng)一，把學校的日常實訓融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學與生產(chǎn)、學生與企業(yè)“近距離”接觸。這就是生產(chǎn)性實訓的內(nèi)涵。
二、我院高分子材料應用技術專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的主要特點和建設過程
1.以校企合作為基礎，創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓基地建設模式。生產(chǎn)性實訓基地建設以校企合作機制為基礎，以“共同建設、共同管理、實現(xiàn)雙贏”為原則，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與生產(chǎn)性實訓基地建設的積極性。如我院在進行高分子材料生產(chǎn)技術專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設時，主要按以下幾個步驟實施：①教學團隊根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求和該專業(yè)面向的職業(yè)崗位群中對學生的能力要求，并根據(jù)專業(yè)改革、課程改革的需要，經(jīng)調(diào)研形成初步設計方案，系部初審，學院統(tǒng)籌安排；②公開招標，確定合作企業(yè)；③教學團隊與合作企業(yè)共同進行實訓裝置方案的設計，按照“工學結(jié)合”的要求，使裝置既貼近企業(yè)生產(chǎn)實際并與真實的工藝流程相符，又能滿足學生培訓的需要，進行多輪修改后形成最終建設方案；④教師、學生全程參與設備的選型、制作、安裝、調(diào)試等，校企共同編寫實訓指導書。
2.充分使用設備促進生產(chǎn)性實訓基地的功能提升。設備的充分使用可使生產(chǎn)性實訓基地整體功能得以提升，是充分發(fā)揮資源效率的重要舉措。我院高分子材料應用技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地的主要設備有擠出造粒機、擠出吹膜制袋機、注塑機，它們的功能是在擠出造粒機上將回收的塑料制品進行破碎造粒，然后在擠出吹膜制袋機上吹膜制成垃圾袋供學院的后勤部門使用，另外在注塑機上通過注射成型制備衣架和漱口杯供我院廣大師生使用。由此可見該實訓基地的功能不僅是供學生實訓實驗，其功能也得到了提升。通過塑料的回收利用達到了廢物利用的目的，對環(huán)境保護具有一定的意義。通過給學院后勤部門提供垃圾袋，達到了節(jié)約學院運行成本的目的；通過制備衣架和漱口杯給廣大師生使用，擴大了該專業(yè)的知名度和社會影響力。該專業(yè)的學生通過產(chǎn)品的制造，對該專業(yè)的基本操作技能有了進一步認識，并對專業(yè)的發(fā)展方向有了更強的信心。
3.科學管理促進生產(chǎn)性實訓基地功能不斷完善。設備建設只是生產(chǎn)性實訓基地建設的基礎，科學的管理和運行是生產(chǎn)性實訓基地建設的繼續(xù)，也是實現(xiàn)其服務功能的載體，只有建立科學的管理運行機制才能促進生產(chǎn)性實訓基地功能不斷完善。我院高分子材料應用技術專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地主要是校企共同管理，學校為主，企業(yè)為輔。在行業(yè)、企業(yè)和學校共同組成的專業(yè)指導委員會的指導下，系部主導，實施專業(yè)教研室與實訓基地一體化的管理機制。專業(yè)帶頭人和骨干教師組成團隊，邀請共建的企業(yè)專家共同商討實訓的具體內(nèi)容，以及怎樣指導實訓，是否滿足人才培養(yǎng)方案中對職業(yè)能力的需求，為何這樣組織實訓，有無更有效的途徑、方法來替代等等，從而形成一個全面的、科學的、有效的實訓方案。與此同時，指導教師帶領學生負責實訓基地的技術服務與功能開發(fā)。在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時，還能為社會進行技術服務和培訓。如本實訓基地可以進行“塑料注塑工”中、高級工職業(yè)資格證書的鑒定工作，并能為揚州市周邊地區(qū)的企事業(yè)單位進行職工培訓和技術服務等。通過科學的管理模式，我們還將開發(fā)出實訓基地新的功能，使其功能不斷完善。
4.依托工學結(jié)合項目提升專業(yè)團隊素質(zhì)，為生產(chǎn)性實訓基地功能發(fā)揮創(chuàng)造條件。通過校企合作項目的實施，基地可作為教師開展“產(chǎn)學研”活動的平臺，與企業(yè)定期進行交流，學習新知識，掌握新技術、新手段，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高其業(yè)務水平。這樣能極大地提高教師的專業(yè)技術和實踐教學水平，有利于培養(yǎng)一批具有較強的教科研能力和豐富的專業(yè)實踐能力的“雙師型”素質(zhì)的教師隊伍。在教師的帶領下，學生參與產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。充分發(fā)揮基地的功能，按照企業(yè)的規(guī)范和要求，組織學生進行產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得學生在校期間就了解了企業(yè)的規(guī)范化管理的具體內(nèi)容，初步接觸到了“企業(yè)文化”，為將來的就業(yè)打下了堅實的基礎。
三、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設、運行中需要注意的問題
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在建設、運行中也有幾方面的問題值得注意。首先，我們要正確處理常規(guī)教學與生產(chǎn)性實訓教學的關系。目前我系將高分子材料應用技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓教學環(huán)節(jié)貫穿于整個大學學習活動中，與傳統(tǒng)的教學課程一起實施，容易使學生在時間或精力安排上產(chǎn)生一定的矛盾沖突。為了解決這一問題，系部與企業(yè)協(xié)商、協(xié)調(diào)安排生產(chǎn)性實訓教學任務，同時幫助學生做好學習和實習的工作，達到學習實習兩不誤，效果良好。其次，應充分開發(fā)和發(fā)揮生產(chǎn)性基地的功能，建設區(qū)域共享型的實訓中心，例如，在學院、企業(yè)和政府有關部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把該校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設成為揚州市或蘇中地區(qū)高職教師培訓基地、揚州市人才培養(yǎng)培訓中心和技能鑒定中心，使得生產(chǎn)性基地向多功能方向發(fā)展。
參考文獻：
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第5篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
[關鍵詞]高分子專業(yè) 教學法 研究性教學 開放式教學
一、研究性開放式教學法的必要性和重要意義
近年來，大部分開有高分子專業(yè)的高校都進行了高分子材料課程教改的研究，但涉及到該專業(yè)中低年級學生專業(yè)能力培養(yǎng)以及教學和生產(chǎn)脫節(jié)問題的研究卻鮮有報道；針對這一情況，同時考慮到高分子專業(yè)學科涉及面很廣而大多數(shù)學生尤其是中低年級學生專業(yè)知識面比較窄、部分學生對專業(yè)了解比較少、興趣未必都很濃厚的現(xiàn)實，為了使學生在知識廣度、深度上有所突破并培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，我們在學習研究國內(nèi)外大學的教學經(jīng)驗基礎上對研究性開放式教學法進行了初步的探索，在教學中積極引導學生結(jié)合課程內(nèi)容、帶著與課程相關的企業(yè)生產(chǎn)實踐中的實際問題去廣泛查找文獻、進行綜述并在此基礎上結(jié)合課堂基本理論和文獻資料來開拓性思考和創(chuàng)新。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和研究性思維；有利于使學生學會和熟悉專業(yè)文獻資料的查找及畢業(yè)論文綜述的寫法；有利于讓學生提前熟悉將來進入企業(yè)后生產(chǎn)工作的流程從而順利就業(yè)；有利于鍛煉學生的綜述表達能力和研究能力；有利于能夠促進師生之間的交流和教學改革的進行，因此具有十分重要的意義。
二、研究性開放式教學法的基本思路和特色內(nèi)容
研究性開放式教學法的基本思路是在專業(yè)課程教學的同時指導學生結(jié)合課程理論對企業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)實專業(yè)問題進行研究，在此過程中先指導學生自行查找閱讀大量與本課程和與需解決的問題密切相關的科技論文、專利等文獻，然后再進行文獻綜述并提出自己解決該問題的思路，所寫綜述經(jīng)過老師的評閱和指導交流后再讓學生走上講臺進行介紹和推廣，對其中部分具有可行性且與校外企業(yè)生產(chǎn)實踐相關的項目由老師連線企業(yè)展開進一步的實驗與工程研究。本教學法的特色在于變傳統(tǒng)的單純“填鴨式”理論教學為“教學－文獻查找—文獻綜述—師生互動－匯報交流－生產(chǎn)實踐”的多環(huán)節(jié)、多方式、互動性、研究性、開放式教學。
高分子實驗教學的改革和重新設計也是高分子專業(yè)研究性開放式教學法探索改革的重要領域，針對這一模塊我們主要探索了以下三方面的特色內(nèi)容：
1．改“驗證性實驗”為“探索性實驗”，增加學生自主性：傳統(tǒng)的實驗課程基本上都是驗證型的，學生只需要按實驗教材(講義)照方抓藥依樣畫葫蘆做一遍就行，這使實驗課成了一個簡單的復制過程，學生也因為不用動腦筋而容易疲勞和敷衍了事。而研究性開放式教學法在實驗教學中強調(diào)探索型實驗，要求先引導學生提出問題，再指導學生去設計、探索解決問題的方法，然后由學生自行設計實驗方案、準備實驗原料器材，教師指導完成實驗，這樣充分調(diào)動了學生的積極性和思維能力，效果要好得多。
2．大力開發(fā)能聯(lián)系生活實際和工業(yè)生產(chǎn)實際的應用型實用實驗項目，使學生親身感受到高分子科學實驗的實用價值從而強烈激發(fā)學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)造動機。如將以前的“醋酸乙烯酯乳液聚合”實驗改為“環(huán)保型紙張粘接劑的制備”；將有機玻璃制備實驗中單純的以玻璃試管為模型做玻璃棒改為指導和鼓勵學生做各種形狀的有紀念意義的有機玻璃工藝品并嵌入自己的照片等；同時提倡“讓每一臺實驗設備都成為一座現(xiàn)實的小型加工廠”，每一項高分子工程實驗如擠出水管，注塑瓶蓋，壓制密封圈、手糊玻璃鋼貯槽、靜電噴涂對鋼鐵制品進行彩噴防腐等都是一種實用的高分子制品的生產(chǎn)。
3．加大實驗室對學生的開放力度，讓一些能結(jié)合本課程學習自行提出科研創(chuàng)新項目的優(yōu)秀學生在課外尤其是寒暑假也能在主講教師的指導下開展實驗研究并取得良好的效果。
三、研究性開放式教學法的實踐和實效
通過對2004級和2005級兩個年級高分子專業(yè)的教學實踐來看，研究性開放式教學法已經(jīng)收到了較好的效果。2004級高分子專業(yè)學生在教學互動中高質(zhì)量地完成高分子化學類文獻綜述90多篇，高分子物理類文獻綜述90多篇；2005級高分子專業(yè)學生完成高分子化學類文獻綜述90多篇，高分子物理類文獻綜述70多篇。這種研究性開放式教學法除了提高學生專業(yè)文獻檢索和信息情報綜述處理能力、擴大學生的專業(yè)視野外還積極有效地培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力，比如說在2006年、2007年的課外科技創(chuàng)新大賽中本專業(yè)學生曾連續(xù)獲得學校和衡陽賽區(qū)的一、二、三等獎，2008年在研究性開放式教學法的影響和培養(yǎng)下，本專業(yè)06級僅一個班（45人）就申報了科技創(chuàng)新課題十余項并全部獲得立項甚至資助。
這種研究性開放式教學法在培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣和能力的同時也促進了學生的深造、就業(yè)并給校外企業(yè)帶來了一定的收益！在當前應屆畢業(yè)生就業(yè)普遍不容樂觀的情況下，做為一個地方師范院校的非師范專業(yè)，該專業(yè)04年入學的第一屆畢業(yè)生卻異軍突起就業(yè)率（含上研）高達100％，其中被更高檔次高校錄取上研的也超過20％；該專業(yè)學生付立夏在接受體驗這種研究性開放式教學的過程中通過文獻檢索和文獻綜述，結(jié)合江西一個企業(yè)利用廢對苯酸二甲酸回收精對苯二甲酸的課題進行了較深入的研究，給企業(yè)提出了較好的建議，并解決了一些生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)取得了一定的經(jīng)濟效益，受到了企業(yè)的好評，并在還未畢業(yè)的情況下即被華碩化工提前錄用準備派往河南平頂山獨立主持一企業(yè)的改造與設計工作。
研究性開放式教學在培養(yǎng)了學生、服務了企業(yè)的同時也大大提高了教師的教學能力、學習能力和科研創(chuàng)新能力，近幾年來，高分子教研室團隊的授課多次受到學生們的好評，同時發(fā)表研究論文多篇并申請和獲批多項國家專利，獲得省市級科技進步獎多次，設計改造了季戊四醇、小氮肥廢氣生產(chǎn)甲酸的企業(yè)多家并已使之成功獲得逾千萬的利潤和效益。
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第6篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
關鍵詞 專業(yè)群；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程群；精細化學品生產(chǎn)技術；高等職業(yè)院校
中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0013-03
近年來，在國家示范性高職院校建設的推動下，專業(yè)群成為高職教育專業(yè)建設與發(fā)展的常用名稱[1]。構(gòu)建由群內(nèi)各專業(yè)組成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案是推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的首要任務。
一、專業(yè)群概念及內(nèi)涵
在高職教育蓬勃發(fā)展的同時，仍有不少高職院校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業(yè)群概念應運而生。專業(yè)群是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或?qū)I(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合[2]。專業(yè)群中的相關專業(yè)由同一大類中的相近專業(yè)或按行業(yè)相關性跨類組合，每個專業(yè)群原則上涵蓋3～5個專業(yè)。主要包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、實訓體系、信息化教學資源、雙師團隊、專業(yè)群體制和運行機制六個方面的建設內(nèi)容。
二、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群人才培養(yǎng)定位
“長三角”地區(qū)塑料加工行業(yè)發(fā)達，塑料產(chǎn)品制造企業(yè)眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業(yè)技術學院以高分子材料應用技術省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細化學品生產(chǎn)技術、產(chǎn)品造型設計和高分子材料加工技術專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實施、塑料產(chǎn)品設計和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
“雙證書”是高等職業(yè)教育的重要標志[3]。為體現(xiàn)“雙證書”教育，在畢業(yè)資格條件中，除學生應獲取群內(nèi)各專業(yè)規(guī)定的學分外，還對職業(yè)資格證書的獲取作了明確規(guī)定，比如：高分子材料應用技術專業(yè)必取塑料配制工，精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)必取化學檢驗工，高分子材料加工技術專業(yè)必取塑料注塑工，產(chǎn)品造型設計專業(yè)必取3Dmax中級職業(yè)資格證書，并把塑料注塑工（五級）作為群內(nèi)四個專業(yè)的選取證書。
三、基于塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
（一）依據(jù)塑料助劑生產(chǎn)崗位群任職要求確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標
在塑料產(chǎn)品制造過程中，材料和工藝的選擇是生產(chǎn)合格塑料產(chǎn)品的關鍵，材料包括塑料助劑與樹脂。基于此，精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)緊緊圍繞塑料助劑生產(chǎn)崗位群的任職要求，通過專業(yè)群建設指導委員會論證，重新確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向塑料產(chǎn)品制造領域塑料助劑的生產(chǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有與該領域相適應的文化知識與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握塑料助劑的合成與應用、分析檢驗、塑化產(chǎn)品生產(chǎn)方面的知識，并能進行相關儀器設備操作與維護的高素質(zhì)技能型專門人才。
（二）按照塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系框架要求構(gòu)建專業(yè)課程體系
1.面向塑料助劑生產(chǎn)崗位群的專業(yè)課程體系架構(gòu)
課程體系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。它由保證專業(yè)群基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“專業(yè)群平臺課程”、實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)人才分流培養(yǎng)的“專業(yè)群分立課程”和適應人才個性發(fā)展與提升的“專業(yè)群互選課程”組成。根據(jù)專業(yè)群課程體系框架要求，并經(jīng)專業(yè)群建設指導委員會論證，重新構(gòu)建面向塑料助劑生產(chǎn)核心崗位群工作內(nèi)容的精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系如圖1所示。
2.以課程群構(gòu)建為主體現(xiàn)課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”
在精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)課程體系中，為體現(xiàn)塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業(yè)群平臺課程組成“工程基礎課程群”，滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享共用。通過工程基礎課程群的學習，使學生了解必要的高分子材料化學、機電控制、機械制圖與機械構(gòu)造、塑料產(chǎn)品設計和塑料制品成型加工的基本知識，為后續(xù)專業(yè)群分立課程的學習打下良好基礎。塑料助劑生產(chǎn)崗位群的典型工作任務是塑料助劑的合成與檢驗，只有生產(chǎn)出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產(chǎn)品的成型加工。因此，將體現(xiàn)專業(yè)群分立課程特征的精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過該課程群的學習，使學生具備較強的塑料助劑合成與檢驗能力。為體現(xiàn)專業(yè)群課程體系的高層互選，滿足學生個性化學習和繼續(xù)學習的需要，對應于專業(yè)群內(nèi)4個專業(yè)，設置4個不同的專業(yè)群互選“模塊”，每個“模塊”由3門課程組成。一是化工技術類模塊，包括現(xiàn)代儀器分析技術、化工DCS技術、實驗室組織與管理。二是材料應用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產(chǎn)品設計類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學生可根據(jù)實際情況任選一個模塊進行學習。
（三）探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結(jié)合教學模式
精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結(jié)合教學模式。“1.5”表示學生利用一年半時間在校學習公共課程和專業(yè)群平臺課程，掌握面向塑料產(chǎn)品制造領域的基本操作技能；第一個“0.5”表示學生利用半年時間在企業(yè)進行首次頂崗實習，吸收企業(yè)崗位技能方法，并體驗企業(yè)文化；第二個“0.5”表示學生返回學校繼續(xù)學習半年時間，進行以塑料助劑合成與檢驗為主的專業(yè)特定技能強化，并取得相關職業(yè)資格證書；第三個“0.5”代表學生到企業(yè)再次頂崗實習半年時間，提升綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)從“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。
（四）構(gòu)建多元化的教學質(zhì)量評價體系
學生的學業(yè)評價方式由學校自主評價向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變[4]。注重多種能力評價、多元評價方法、多元評價主體，注重過程性評價；盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。課程學習成績根據(jù)學習態(tài)度及平時表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、理論考核、實踐考核等情況綜合評定，如《塑料助劑檢驗技術》課程考核由過程性知識與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結(jié)果性考核（占20%）組成，最后進行綜合評定；結(jié)果性考核采用課程論文、實際操作、開卷考試、答辯、模擬實訓成果等多種形式。對于頂崗實習考核，引入企業(yè)對學生能力的評價機制，學習效果評價由企業(yè)評價（占40%）、指導教師評價（占20%）和頂崗實習手冊完成質(zhì)量（占40%）三部分組成，實現(xiàn)學校內(nèi)部評價與外部評價的有機統(tǒng)一。
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Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group
TENG Ye-fang
（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）
第7篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
【關鍵詞】汽車；新能源產(chǎn)業(yè)；工程教育；駐保高校；工程師；培養(yǎng)模式
美國工程院院長查爾斯?韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位。”[1]目前，我國擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但高等工程教育體系大而不強，多而不精，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實踐能力薄弱，這不僅是高校工程教育的難題，也是直接關系到我國經(jīng)濟發(fā)展實力的重要問題。教育部于2010年6月23日啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。該計劃旨在加速培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，促進我國由工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變。
作為文化古城的保定擁有華北電力大學、河北大學、河北農(nóng)業(yè)大學等多所本科院校，這些高校均設有若干工科專業(yè)。那么，如何響應國家的號召，進行工程教育改革是擺在駐保高校面前的重要課題。為此，本文隨機調(diào)查了河北農(nóng)業(yè)大學車輛工程專業(yè)、河北大學高分子材料與工程專業(yè)、華北電力大學電氣工程及其自動化專業(yè)的本科生培養(yǎng)情況，總結(jié)了目前駐保高校本科生工程教育中存在的問題，思考了駐保高校本科生工程教育改革的出路和措施，從而為構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式提出了建議。
一、駐保高校本科生工程教育中存在的問題
（一）培養(yǎng)目標定位不合理，特色不鮮明
培養(yǎng)目標決定著工程教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，決定著教育內(nèi)容的選擇和設置，因此，如果培養(yǎng)目標定位不合理，缺乏特色，就不能彰顯高校自身特有的優(yōu)勢和地位。本文調(diào)查了駐保高校三個專業(yè)的培養(yǎng)目標，如表1。
從三個專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，“大而全”是這些培養(yǎng)目標的特點。所培養(yǎng)的人才幾乎是全能型人才，既能從事科學研究和工程設計又能從事技術開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營管理。然而，這“大而全”的特點恰恰是駐保高校工程教育培養(yǎng)目標的缺點，即培養(yǎng)目標定位不合理，特色不鮮明。結(jié)果，駐保高校培養(yǎng)出的人才缺乏自身的特長和優(yōu)勢。因此，合理定位駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標成為工程教育改革的首要任務。
表1
專業(yè) 培養(yǎng)目標
河北農(nóng)業(yè)大學車輛工程專業(yè) 培養(yǎng)學生具有扎實而全面的車輛工程科學和技術基礎知識與基本應用能力以及運用現(xiàn)代化工具的能力，有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神。本科畢業(yè)后能從事與車輛工程有關的科學試驗研究、工程設計與制造、管理工作，成為德智體全面發(fā)展的車輛工程高級技術人才。
河北大學高分子材料與工程專業(yè) 培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德智體全面發(fā)展、具備高分子材料與工程等方面知識，掌握高分子材料、高分子物理及聚合物加工流變學、加工工藝和成型設計的基本理論和基本技能；能在高分子材料的合成和加工成型、新型高分子材料研究和開發(fā)等領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的人才。也可到科研、設計部門和高等院校工作或者繼續(xù)攻讀碩士學位。
華北電力大學電氣工程及其自動化專業(yè) 培養(yǎng)基礎扎實，知識面寬，具有較強的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動化領域相關的工程設計、生產(chǎn)制造、運行分析、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟管理等方面工作的特色鮮明的復合型高級工程技術人才和管理人才。
（二）課程設置和實施上重理論、輕實踐
上述三個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是單獨由學校來培養(yǎng)，學制4年，4年由學校獨自管理，這種人才培養(yǎng)模式在我國工程教育中有很大的代表性。從課程設置來看，三個專業(yè)的課程模塊分類略有差異，但大致都可以歸結(jié)為公共課、學科基礎課、專業(yè)課三大模塊，課程教學形式分為理論教學和實踐教學兩種，而且都呈現(xiàn)出理論教學明顯多于實踐教學的特
表中的實踐教學包括實驗、專業(yè)實訓、集中實踐等課程。通過表格中的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，河北農(nóng)業(yè)大學車輛工程專業(yè)實踐教學時數(shù)是理論教學時數(shù)的1/3多一點兒，華北電力大學電氣工程及自動化專業(yè)實踐教學時數(shù)不到理論教學時數(shù)的1/2。而且，實踐教學的不足不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，其實施質(zhì)量上也存在著不同程度的缺陷。實驗課教學，驗證性實驗偏多，研究性實驗較少，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。平時實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，學生疲于應付，常常通過網(wǎng)絡下載，照抄課本等方法，東拼西湊完成實習報告，而實習鑒定缺乏有效的監(jiān)管和評價方法，只能根據(jù)教師的主觀判斷進行評價。
（三）師資力量薄弱
高素質(zhì)的教師是地方院校工科專業(yè)為新型工業(yè)化培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的關鍵。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量薄弱是阻礙上述專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的因素。駐保高校由于區(qū)位劣勢等多方面原因，好的人才進不來，進來的人才留不住，導致師資隊伍整體實力薄弱；其次，駐保高校教師往往從校園走向校園，雖然學歷很高，但基本沒有實際工程經(jīng)驗，加劇了在教學過程中重視工程技術知識的傳播，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)。
（四）考核方式單一
考核方式單一是所調(diào)查專業(yè)共同存在的問題。筆試是唯一的考核方式，而且只考理論知識，實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)，沒有規(guī)范的對實踐能力的考核，學生只寫一個實驗報告或者實習報告，由帶實驗、實習的教師根據(jù)主觀判斷給個成績即可。所以，單一的考核方式顯然不利于工程專業(yè)的學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、校企合作是駐保高校培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑
所謂工程就是“制器”、“造物”的過程，因此，工程師培養(yǎng)要突出實踐能力以及運用理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，而讓工程專業(yè)的學生有到企業(yè)學習和實踐的機會及經(jīng)歷無疑有助于其實踐能力的增長。鑒于此，校企合作是培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑已成為工程教育界的共識。
近些年，保定市的汽車、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭迅猛，成為保定市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。長城、河北長安等汽車企業(yè)以及英利、天威、惠騰、國電聯(lián)合動力等新能源產(chǎn)業(yè)基地都是在國內(nèi)甚至全球具有競爭優(yōu)勢的大企業(yè)集團。另一方面，保定市坐落著河北農(nóng)業(yè)大學、河北大學、華北電力大學等多所本科院校，這些高校均設有若干工科專業(yè)，其中許多專業(yè)，如上文提到的三個專業(yè)都是與汽車、新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關的專業(yè)。豐厚的高等工程教育資源和迅猛發(fā)展的兩大支柱產(chǎn)業(yè)為校企合作提供了有力的資源和便利條件。
校企合作是指創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，雙方立足于培養(yǎng)卓越工程人才的總目標，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作尋求就業(yè)出路等全方位、深層次、持續(xù)性的合作，最終提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會源源不斷的輸送卓越工程人才。過去，學校按照自己的標準培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才工程實踐能力不足，企業(yè)對學校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意。而在高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制下，本科學生有一年左右的時間在企業(yè)學習，學習企業(yè)的先進技術和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，因此，學生的工程實踐能力和職業(yè)精神在真槍實戰(zhàn)的環(huán)境中得到了很好的歷練和提高，企業(yè)也能得到集知識-能力-經(jīng)驗于一身的人才。
三、汽車、新能源產(chǎn)業(yè)對卓越工程人才的要求
本文調(diào)查了保定長城汽車股份有限公司以及英利集團有限公司、風帆股份有限公司、保定三伊方長電力電子有限公司、保定世紀星光新能源科技有限公司等汽車產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)由上述要求可見，企業(yè)需要的是集知識-能力-經(jīng)驗于一身的工程師，需要的是具備相當工程素養(yǎng)的可造之才，這些人才既有豐富的專業(yè)理論知識，又要有很強的工程實踐能力和相關的工作經(jīng)驗。
四、駐保高校基于校企合作的工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建
汽車、新能源產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢，眾多相關企業(yè)的異軍突起提供了大量的就業(yè)崗位。而高校培養(yǎng)的工程專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)后，存在著崗位適應期偏長，理論知識偏多，工程能力不足的弊端。因此，駐保高校與保定各大企業(yè)密切聯(lián)合，構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應保定汽車、新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的工程技術人才，是駐保高校工程教育的發(fā)展方向。
（一）培養(yǎng)目標的合理定位
駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標就應由高校和企業(yè)共同制定。保定屬于中小城市，與重點城市相比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)屬于較低層次，高新技術產(chǎn)業(yè)偏少，所以駐保高校應當立足地方，滿足本地的區(qū)位資源優(yōu)勢，推進區(qū)域?qū)崢I(yè)的發(fā)展。駐保高校本科層次的工程教育，在培養(yǎng)目標定位上，應突出應用型，以服務地方經(jīng)濟建設為主，培養(yǎng)掌握基本知識，具備一定的技術創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)能力、具有初步的設計能力，具備解決生產(chǎn)中實際工程問題能力的應用型工程技術人才。
（二）努力建設一支高素質(zhì)的工程型師資隊伍
加強教師隊伍建設是深化工程教育改革、培養(yǎng)卓越工程人才的關鍵所在。針對駐保高校工科師資力量薄弱，教師工程實踐能力不足的弊端，本文認為駐保高校應采取以下措施建設一支高素質(zhì)的工程型師資隊伍：
第一，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的人才來校任教，招聘人才時向社會公開招聘，無論是學歷還是實際經(jīng)驗都要嚴格要求，力爭選聘既有理論水平又有實踐能力的人才。
第二，提高在職教師的工程實踐能力：1）把沒有工程能力或工程能力不強的教師有計劃地選派教師到長城、英利、天威等企業(yè)現(xiàn)場參觀、實踐或掛職鍛煉，從而使教師的工程實踐能力得到顯著的提高；2）改革與完善工程教師職務聘任、考核制度。工程類學科專業(yè)力求優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；3）搭建教師和企業(yè)工程人員組成教學團隊和科研團隊，以項目合作的形式讓教師的工程實際經(jīng)驗和綜合素質(zhì)不斷提高。
第三，從企業(yè)大力引進工程能力與創(chuàng)新能力強、理論水平高的優(yōu)秀工程師，建立一支兼職工程教師隊伍，聘請他們到學校做專題講座，請他們教授一些實踐性課程，還可以請他們作導師指導學生在企業(yè)的實習，這樣有助于培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
（三）關于課程體系設置
在人才培養(yǎng)模式上，通過調(diào)查駐保高校和長城等企業(yè)的意見，建議采納“3+1”校企合作模式，即前3年時間在校內(nèi)從事理論學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，最后1年在企業(yè)和工程訓練基地進行工程實踐和畢業(yè)設計。要重新設置、整合和優(yōu)化課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上可保持通識教育課、學科基礎課、專業(yè)課三個課程模塊。在具體的課程設置上，要注意三點：其一，加強人文與社會科學課程。開設政治、歷史、法律、美學、倫理、心理學或社會學的內(nèi)容，培養(yǎng)未來工程師的人文情懷，只有關注和了解各種類別“人”的需求，才能更好的理解工程技術的需求。其二，與汽車、新能源企業(yè)協(xié)商，當學生在校時，預先開設一些與學校有合作關系的汽車、新能源企業(yè)相關的選修課程或者講座，如企業(yè)文化等，由合作企業(yè)派工程師或者公司老板來講授。這樣既有助于培養(yǎng)學生的知識和能力，又能有意識、有目的的為企業(yè)培養(yǎng)儲備人才。其三，落實和強化實踐教學環(huán)節(jié)。工程教育的核心是實踐能力的訓練，善于解決實際工程問題是工科學生的根本能力。[2]所以，駐保高校的工程教育既要增加實踐教學的課時數(shù)（使其教學時數(shù)與理論教學時數(shù)相當，甚至超過理論教學時數(shù)），又要保證實踐教學的質(zhì)量。要開展多種形式的實驗教學。教師要切實組織管理好學生平時的實習和課程設計，可以與合作企業(yè)達成協(xié)議定期帶領學生到企業(yè)去參觀、實習。學生最后一年在企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，可在企業(yè)導師的指導下，將企業(yè)生產(chǎn)、管理中出現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設計的題目，從而使其工程實踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。
（四）完善考核評價體系
駐保高校應完善工程教育專業(yè)的考核評價體系，這主要表現(xiàn)為對實踐評價體系的改進。首先，完善對實驗課的考核：1）可以減少實驗中每組成員的人數(shù)，不復雜的實驗盡量讓每位學生獨立完成；2）在實驗完成后需要實驗指導教師檢查，并當場對實踐成績做出評價和記錄。 其次，對企業(yè)實習實行嚴格的考核制度，可由校外工程技術人員與校內(nèi)專業(yè)教師組成考核小組，考核學生在企業(yè)實習的具體表現(xiàn)：1）讓學生提交認識實習報告，考察其對企業(yè)文化、管理、工作流程的認識程度；2）讓學生根據(jù)企業(yè)的具體要求進行工廠里真實項目的設計，考察其項目設計能力；3）讓學生提交生產(chǎn)實習報告，考察其對實際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題的分析能力與解決能力、管理能力、團隊合作能力等。再次，完善對畢業(yè)設計的考核，充分考慮畢業(yè)設計選題的現(xiàn)實意義、應用價值、完成質(zhì)量、答辯情況等給予評價。
總之，工程教育的質(zhì)量直接關系到我國經(jīng)濟發(fā)展速度和創(chuàng)新能力，直接影響到我國的國際競爭實力，因此，我國政府提倡改革工程教育，培養(yǎng)卓越工程人才的政策意義深遠。駐保高校只有與當?shù)仄髽I(yè)合作，立足當?shù)仄髽I(yè)對人才規(guī)格的要求，進行工程教育改革，才能培養(yǎng)出集知識-能力-經(jīng)驗于一身的工程技術人才。
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作者簡介：
郝艷萍，1973，女，河北大學講師，教育學博士，從事高等教育研究。
第8篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
【關鍵詞】塑料袋；優(yōu)點；危害；治理
塑料袋的發(fā)明為人類生活帶來了許多方便。然而廢塑料制品進入自然環(huán)境后難以降解而帶來長期的深層次環(huán)境問題；高溫分解出毒害物質(zhì)，毒害物質(zhì)流入到食品當中會影響人體重要部位危害身體健康等問題，為了治理塑料袋的弊端，展開對廢塑料的研究，同時全民要樹立環(huán)保意識。
1.塑料袋的成分
塑料是一種高分子材料,以石油為原料可以制得的一系列大分子聚合物。例如，聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙稀、聚丙烯。我們經(jīng)常使用的塑料袋就是由高分子材料吹塑而成，其在塑料袋中的含量一般在四成以上。因含量大，樹脂的性質(zhì)常常決定了塑料袋的性質(zhì)。同時，為了改進塑料袋的性能，還要在聚合物中添加各種輔助材料，如填料、增塑劑、劑、穩(wěn)定劑、著色劑等，才能成為性能良好的塑料袋。
2.塑料袋的優(yōu)點
2.1給人類生活帶來方便
塑料袋非常輕，輕的幾乎沒有重量，揉成團不過乒乓球大，攜帶極方便；不透水、氣，可以盛裝特殊的物品或食品（如水產(chǎn)品、肉類等等），塑料袋也可代替其他包裝物料，如罐頭、紙、玻璃等。如今,塑料袋已經(jīng)悄悄地走進了人類生活，給人類生活帶來了許多的方便。
2.2 使用經(jīng)濟
塑料袋亦無需要額外開采天然資源制造，故塑料袋可說物盡其用，塑料袋制作成本及其低廉，因而價格非常之低，市場上賣的塑料袋大的是2分錢一個，小的是0.7分錢一個，平均一個塑料袋不到1分錢，制作和使用都很方便。
3.塑料袋的危害
3.1不易回收
因為回收在利用的成本高，但利用率低，商家可以說是無利可圖，而且在使用過程中散落在城市街道、旅游區(qū)、水體中、公路和鐵路兩側(cè)造成“視覺污染”，這些廢塑料散落在地面上或隨風掛在樹枝上飄揚或漂浮在水面，污染環(huán)境、傳播疾病。
3.2 環(huán)境污染
廢塑料制品進入自然環(huán)境后難以降解而帶來的長期深層次環(huán)境問題。塑料結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，不易被天然微生物菌破壞，在自然環(huán)境中長期不分離。這就意味著廢塑料垃圾如不加以回收，將在環(huán)境中變成永久存在的污染物并不斷累積，會對環(huán)境造成極大危害。現(xiàn)階段主要處理方法有焚燒和填埋，若將其焚燒會產(chǎn)生有毒煙霧，其中有一種叫二惡英的化合物，毒性極大，即使在攝入很小量的情況下，也能使鳥類和魚類出現(xiàn)畸形和死亡，對生態(tài)環(huán)境造成破壞，對人也有很大危害。至于填埋，將其埋葬100年，則還是原狀，無法被自然所吸收，對土地有極大的危害，改變其酸堿度，影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分，導致農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。拋棄在水里或陸地上的塑料制品，被動物當作食物吞入，導致動物死亡。塑料易成團成捆，它甚至能堵塞水流，造成水利設施、城市設施故障，釀成災害。漂浮在江河中的塑料制品給水源取用帶來很大困難，造成泵抽空和堵塞，給工業(yè)生產(chǎn)和水電站造成巨大損失。
3.3 影響垃圾的綜合利用
混有塑料的生活垃圾不適用于堆肥，要從垃圾中分揀出來廢塑料，這樣又增加了堆肥成本。污染了的廢塑料因無法保證質(zhì)量，其利用價值也很低。隨意丟棄的塑料垃圾增加了環(huán)境衛(wèi)生部門的工作強度和壓力。
3.4 危害人體鍵康
遺棄的塑料制品如粘有污染物，會成為蚊蠅和細菌生存、繁植的溫床。實驗證明，塑料袋中含有的聚乙烯單體對白鼠400毫克/公斤/日能抑制生育，肝臟及腎臟平均重量減輕；聚氯乙烯是氯乙烯單體的聚合物，在加工中由于其特性須添加增塑劑、穩(wěn)定劑，故而使其向食物中遷徙的危害成分較多，尤其是未聚合的氯乙烯單體毒性較強，在體內(nèi)與脫氧核糖結(jié)合，對肝臟產(chǎn)生毒性。塑料制品在溫度達到65℃時，毒害物質(zhì)就會析出并且滲入到食品中，會對肝臟、腎臟、生殖系統(tǒng)及中樞神經(jīng)等人體重要部位造成危害，影響人類身體鍵康。
4.塑料袋的治理
4.1 廢舊塑料的再利用
對廢舊塑料的綜合利用進行研究開發(fā)，該項目是集環(huán)保、廢棄資源綜合利用和技術創(chuàng)新于一體的項目，既解決了廢舊塑料的“白色污染”問題，同時也開辟了資源再生利用的途徑，化害為利，利國利民，符合國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，同時也利于發(fā)展多種能源，安排職工就業(yè)，形成新的經(jīng)濟增長點。
4.2 降解塑料袋
降解塑料袋是在塑料袋中加入一種無害的金屬離子分解劑，在塑料袋加工流程的最后一道工序中，將這種分解劑注入聚乙烯混合物中即可。這種新型塑料袋的外觀、手感和堅韌程度，幾乎與目前使用的一般塑料袋沒有區(qū)別，卻能夠在短時間內(nèi)完全降解。
4.3 生物全降解技術
該技術采用淀粉為主要原料,加入一年生長期植物纖維粉和特殊的添加劑,經(jīng)過化學和物理方法處理制成生物全降解快餐盒。由于淀粉是一種可生物降解天然高分子,在微生物的作用下會分解為葡萄糖,最后分解為水和二氧化碳,對環(huán)境沒有任何污染。另外,與其共混的材料也是全降解材料,因而用這種材料制成的快餐盒降解性能極好，生物降解塑料是今后降解塑料行業(yè)發(fā)展的主要方向。
4.4加強環(huán)保意識
造成塑料袋泛濫成災的原因，其本身特性是一大因素，同時，我們毫無顧忌的使用，缺少環(huán)保意識，也是重要因素。我們也應該從自己做起，充分了解塑料袋的利弊，不在盲目使用塑料袋，樹立正確的環(huán)保意識。
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第9篇：高分子材料的就業(yè)方向范文
【關鍵詞】醫(yī)學；職業(yè)技術教育；生物醫(yī)學工程
【中圖分類號】R318.0-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）02-0316-02
基金項目：重慶市教委人文社科基金資助項目（10SKS02）
隨著近20年來世界范圍內(nèi)高新技術的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進的增長。基于此，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）推出最新版本“國際教育標準分類”ISCED1997，雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級教育第一階段”，但是作為“不直接通向高等研究資格證書”（not leading directly to an advanced research qualification）獲得的教育層次，它將初版中分屬兩個不同層次的大學專科（原ISCED5）和本科（原ISCED6）以及“所有博士學位以外的研究課程”（原ISCED7中的博士前課程部分）納入了同一層次之中，從此突破了高等職業(yè)教育（尤其是在中國）僅僅局限于專科層次的教育瓶頸，為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、藥學等專業(yè)要求學生掌握一定的科學技術知識以達到“能進入一個高精技術要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學本科院校在醫(yī)學主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學工程學的國內(nèi)外現(xiàn)狀為例，來探索職業(yè)教育互補于普通醫(yī)學本科教育的發(fā)展之路。
1生物醫(yī)學工程國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
生物醫(yī)學工程學是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學科，是多種工程學科向生物醫(yī)學領域滲透的產(chǎn)物。它是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術的原理與方法，從工程學的角度，在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關系，揭示其生命現(xiàn)象，為防病治病、促進健康提供新技術手段的一門綜合性的高技術學科。
1.1 80年代起生物醫(yī)學工程學步入新起點 50年代是生物醫(yī)學工程學發(fā)展的初期，工程技術與生物醫(yī)學間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學開始的，其中尤以人工器官的出現(xiàn)，可視為現(xiàn)代醫(yī)學的一個重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學影像技術為代表，所標志的生物醫(yī)學工程學取得突破性進展的基礎上，80年代起，生物醫(yī)學工程學除繼續(xù)向臨床領域橫向擴展外，開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學影像技術中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等；出現(xiàn)了全實驗室自動化系統(tǒng)、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術。
1.2 90年代與更多的學科交叉、融合 組織工程：是生物醫(yī)學工程、細胞生物學、分子生物學、生物材料、生物技術、生物化學、生物力學，以及臨床醫(yī)學等學科間的不斷交叉、滲透與融合，而形成的新的前沿科學。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等，其中皮膚已有初步產(chǎn)品進入臨床應用。我國自90年代初開始了有關的基礎研究工作，并列入了國家重點基礎研究發(fā)展規(guī)劃（973），成為國家的重點支持項目。生物芯片：在實施人類基因組計劃的推動下，DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內(nèi)分析大量的基因，實現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測。微米/納米技術：是指量度范圍分別在0.1？100微米（？m）和0.1？100納米（nm）內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術。其最終目標是，人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團（小于10nm）、分子團，制造具有特定功能的產(chǎn)品，包括納米材料學、納米電子學、納米機械學、納米生物學、納米顯微學等等新的高技術群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面，已成功地研制出致密度高、形態(tài)復雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷，從而進入了國際領先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機器人”，可在不損害任何人體器官的情況下，沿著血管或胃腸道行進到發(fā)病部位進行檢查，醫(yī)生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進行細胞操作等精細手術。家庭保健工程（Home Health Care， HHC）：美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀的生物醫(yī)學發(fā)展戰(zhàn)略，成為優(yōu)先資助的領域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預報、家庭治療和康復儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術和產(chǎn)品作為重點開發(fā)項目。我國開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護網(wǎng)的方式進行心臟監(jiān)測和急救，已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。
1.3 生物醫(yī)學工程學傳統(tǒng)領域的發(fā)展 生物材料：自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來，生物材料取得了很大發(fā)展；如今，合成高分子材料，天然高分子材料，醫(yī)用金屬材料，無機生物醫(yī)學材料，以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料，幾乎在臨床醫(yī)學各個領域得到廣泛的應用，并最終導致了標志著本世紀現(xiàn)代醫(yī)學重大特征之一的人工器官的出現(xiàn)；在此基礎上，90年代生物材料又在向著復合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學影像技術：在生物醫(yī)學工程學中，像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學影像技術，對醫(yī)學的發(fā)展起了很大的推動作用，數(shù)字化、網(wǎng)絡化、綜合化已成為目前醫(yī)學影像技術的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學工程學所涉學科尚有生物力學、醫(yī)學電子學、人工器官等等。
2國內(nèi)生物醫(yī)學工程專業(yè)建設情況
生物醫(yī)學工程專業(yè)屬工科專業(yè)，具有很強的多學科交叉性和前沿性，強調(diào)數(shù)理科學、電子信息和計算機技術等理工科知識與生物醫(yī)學知識的有機結(jié)合。本專業(yè)課程設置除數(shù)理化及工程基礎課外，主要專業(yè)課程有：電路、信號與系統(tǒng)，模擬與數(shù)字電子技術，數(shù)字信號處理，生物醫(yī)學傳感器與檢測技術，微機原理與應用，單片機在醫(yī)學中的應用，生命系統(tǒng)分析與仿真，生物醫(yī)學信號處理，生物醫(yī)學儀器，醫(yī)學成像技術，醫(yī)學圖像處理，醫(yī)學超聲波，工程生理學，人體解剖學，組織胚胎學，自動控制，計算機與信息系列課程等，并開設多個專業(yè)課程設計，做到教學與實驗設計并重。目前國內(nèi)開設生物醫(yī)學工程專業(yè)的學校，一部分是醫(yī)科院校，一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學、四川大學、上海交通大學、東南大學、西安交通大學、天津大學、清華大學、華中科技大學、南方醫(yī)科大學、大連理工大學。而在香港大學，生物醫(yī)學工程學由工程學院與醫(yī)學院合辦，學生將學習到有關工程和生命科學的原理，理解不同類型的先進醫(yī)學工程系統(tǒng)之設計和運作，掌握工程技術在醫(yī)學領域的應用。
3醫(yī)學職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機
醫(yī)學職業(yè)教育類院校，應該與本科院校錯位發(fā)展。以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，應該培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術服務和各類大型醫(yī)療設備的操作與維護方面的專業(yè)人才；計算機網(wǎng)絡技術包括：數(shù)字化醫(yī)學中心，醫(yī)學圖象處理及多媒體在醫(yī)學中的應用，生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡生物醫(yī)學信號檢測與處理。要求學生深入掌握電子技術，計算機技術，信息處理理論醫(yī)學與工程相結(jié)合的科研能力，解決生物醫(yī)學領域中的科學研究，醫(yī)療儀器研制，產(chǎn)品開發(fā)以及大型醫(yī)療設備的操作，維修管理等問題，同時也能勝任其他領域的電子技術及計算機技術。學生主要學習生命科學、電子技術、計算機技術和信息科學的基本理論和基本知識，受到電子技術、信號檢測與處理、計算機技術在醫(yī)學中的應用的基本訓練，具有生物醫(yī)學工程領域中的研究和開發(fā)的基本能力。
3.1 生物信息技術 實現(xiàn)生物技術和信息技術以及其他學科的有機結(jié)合，發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法，發(fā)展疾病檢測的新方法和新技術，發(fā)展研究藥物與靶標作用的新方法，發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計算機處理、分析和可視化方法，解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關系等，提高生物信息處理、分析和利用的水平，為我國生命科學和生物技術的源頭創(chuàng)新奠定基礎。
3.2 醫(yī)學圖像與醫(yī)學電子學 醫(yī)學圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫(yī)學物理等，以及生物、醫(yī)學和工程學等領域理論和方法，并通過這些學科的交叉形成了新型學科。
3.3 生物與醫(yī)學納米技術 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術在臨床診療中的應用、納米材料與器件的計算模擬。
3.4 生物與醫(yī)學納米技術 生物醫(yī)用材料研究，用于人體、器官的診斷、修復、替換或增進其功能。
3.5 醫(yī)學信息學及工程 應用系統(tǒng)分析工具這一新技術來研究醫(yī)學的管理、過程控制、決策和對醫(yī)學知識科學分析。
4以生物醫(yī)學工程為例，探討醫(yī)學職業(yè)教育的前景
生物醫(yī)學工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學位是工學學士。就業(yè)前景良好，由于科學技術的發(fā)展，各類大型醫(yī)療設備的應用越來越廣泛，大型醫(yī)療設備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學機構(gòu)中醫(yī)療器械的維護、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護，輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評定，頒發(fā)臨床醫(yī)學工程技術（初級士、初級師、中級等）證書。
醫(yī)學職業(yè)教育不僅要解決國家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題，更重要的是要引領區(qū)域經(jīng)濟向先進領域拓展，提升地方行業(yè)水平。建設西部教育高地，需要在技術類專業(yè)中大膽創(chuàng)新，走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點：①醫(yī)學應用技術類專業(yè)雖然具有辦學成本高、難度大等不利因素，但也具有技術含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。②醫(yī)學應用技術類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化，對引領區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。③醫(yī)學應用技術類人才培育專業(yè)群的建成，將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才，同時也能提供高水平的就業(yè)崗位，有助于拉動地方經(jīng)濟，整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學應用技術類專業(yè)人才的聚集，與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟發(fā)展進程直接相關。斯坦福大學在成立之初不被看好，但堅持將硅谷建設與學校成長聯(lián)系在一起，最終成為世界名校就是例證[2]。
5結(jié)語
在國家拉動內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下，在醫(yī)學職業(yè)教育領域大力發(fā)展醫(yī)學應用技術專業(yè)是切實可行的。用教學做一體化培養(yǎng)醫(yī)學技術專業(yè)人才，為地方醫(yī)學應用技術產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐，其意義也是深遠的。創(chuàng)立醫(yī)學應用技術專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設計，分步驟解決專業(yè)基本格局，建設教學做一體化生產(chǎn)性實訓基地，逐步提升專業(yè)辦學水平和內(nèi)涵質(zhì)量，最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國眾多的醫(yī)學類高職高專院校中同質(zhì)化辦學的現(xiàn)象非常突出，上海醫(yī)療儀器高等專科學校涉足生物醫(yī)學工程領域外，還沒有一所學校開設生物醫(yī)學工程的相關專業(yè)[3]。現(xiàn)代醫(yī)療活動是建立在龐大的醫(yī)療儀器設備的輔助診斷和治療基礎上的，急需醫(yī)學工程技術的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學相關技術領域的辦學，才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點的醫(yī)學職業(yè)技術教育。
參考文獻
[1]Issenberg SB，Mcgaghie WC，Petmsa ER，Gordon DL，Scalse AJ.Features and uses of high―fidelity medical simulations that lcad to effective learning：a BEME systemic review.Medieal Teacher，2005；27：10-28.
