網絡工程項目方案精選(九篇)

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第1篇：網絡工程項目方案范文

關鍵詞：職業教育；項目教學；實踐能力

引言

根據職業教育的理念

“基于項目教育和學習”為指導思想，本人對網絡技術專業的核心課程《網絡技術專業生產性實訓》進行項目教學與實踐，以任務驅動為導向，運用一體化的模式進行教學和實踐，并對一體化教學內容的設置、教學方法的設計和考核等方面進行了深入的研究和實踐。

1.課程項目開發背景

職業教育學生第三年以實踐為主，本課程是網絡技術專業學生第三年開設的核心實踐課程《網絡技術專業生產性實訓》。本課程開發以“網絡工程項目經理和售前工程師崗位”職業崗位標準為依據，培養學生具備網絡組建、管理和應用相結合的綜合能力課程。本課程的主要目的是培養學生規劃組建調試計算機網絡和搭建網絡服務器的核心職業能力，使學生能夠分析、設計、部署中型企業局域網以及各種網絡基礎服務和應用服務。通過該項目，學生能夠了解網絡集成公司實施網絡項目的步驟、流程、關鍵技術、工程文檔和職業規范，為學生成功就業打下良好的基礎。本課程通過完成實際的項目制作，達到培養學生運用所學知識和技能分析和解決實際問題能力的目的；實現對學生職業能力的培養。

2.確定課程的職業能力目標

該課程是以“網絡工程項目經理和售前工程師崗位”職業崗位標準為依據，培養學生具備網絡組建、網絡管理和網絡應用，使學生能夠了解網絡組件和應用過程中使用到的各項技能。（1）能讀懂綜合布線施工圖；（2）能對典型綜合布線系統進行設計；（3）能夠按規范完成綜合布線系統的工程施工；（4）能夠完成對綜合布線系統的認證或驗證測試；（5）能正確理解網絡互連及參考模型，設計路由與交換網絡，撰寫網絡方案；（6）能進行網絡設備的安裝與布線，進行網線與網絡設備的物理連接，完成網絡設備的配置；（7）能對互連網絡交換機進行配置；（8）能使用路由器實現網絡互連，會根據不同的網絡選擇合適的路由協議完成配置；（9）能根據用戶需求，進行操作系統的安裝和環境配置；（10）能夠進行資源的管理與共享；（11）能對DNS、WWW、FTP、郵件服務器等的規劃、建設、管理、日常運行維護。

3.項目設計

3.1項目設計思路

本課程在教學活動設計過程中，從兩個層面出發考慮：一個是核心課程與專業課程以各自課程的教學目的為出發點，根據所開發的課程標準設計相應的活動項目；二是打破課程教學內容的局限，以網絡工程建設工作流程為主線，圍繞“入職培訓—網絡工程項目經理—售前工程”的順序，從而培養網絡系統集成行業所需要的各項素質與技能。

3.2項目設計內容

此教學項目在設計過程中通過三個子任務，采用項目導向、任務驅動、教學做一體化的教學模式，將在大學校園網平臺中的實際項目重新整合，以大學校園網項目為核心，針對項目經理和網絡售前工程師工作崗位重構課程教學體系，將綜合布線、網絡設備調試和網絡服務器的主要知識點，能力點有機的貫穿在一起，通過一般網絡的設計、實現、管理和測試等工作任務的實施來體現一個相對完整的工作過程。項目名稱：多園區大學網絡架構設計與實施任務1：綜合布線系統規劃與設計任務2：網絡組建與安全維護實施任務3：項目驗收與答辯

3.3項目教學方案

具體教學項目方案設計見表1內容。4.結束語(1)提高了教學質量。通過企業教學項目，使學生能在理論和實踐的同步教學中學習知識，增強了學習直觀性，使學生能在實踐中直接消化學到的理論知識，開拓了學生的思維，增強了學生學習的靈活性和創造性，使學習達到了事半功倍的效果。(2)加強了學生的就業能力。由于學生是在來源由于企業真實項目的教學的過程中完成了理論和實踐的同步學習，增強了學生的實踐動手能力；同時,通過項目引導，任務驅動引入行業規范和標準，提高了學生的整體素質，使得學生在就業前就能進行大量的實踐操作訓練，進入企業后可以很快地適應企業的崗位。(3)完善了教師的綜合業務能力。項目教學要求老師不能只有豐富的專業知識，同時也要有實踐的經驗，而且要在教學的過程中根據專業技能的特點，有針對性地采用各種教學方法來滿足不同實踐的需要。因此，教師在掌握專業理論知識的前提下，要熟練掌握專業實踐設備的技能特點和操作方法，甚至還要了解設備的基本問題解決方法。

參考文獻

[1]教育部．關于提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)

[2]教育部．高等職業院校人才培養工作評估方案(教高[2008]15號)

第2篇：網絡工程項目方案范文

關鍵詞：綜合布線；教學方法；實踐教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 (2012) 06-0182-01

《網絡綜合布線技術與工程》課程緊密結合工程實踐，針對崗位要求，以真實項目為導向，將典型工作任務分解為具體能力，通過理論講授與實訓操作相結合的方式，帶領學生完成網絡綜合布線工程中主要的工作內容。課程建設是一個不斷豐富和提升的過程，應當根據社會需求和行業發展，不斷推動課程內容與形式的發展。

一、教學內容的設計

《網絡綜合布線技術與工程》是一門實踐課與理論課緊密結合的課程，在教學內容設計上有效的做好理論課與實踐課的學時分配，其內容上主要分為三個層面。

第一是理論課授課階段，通過課堂教學和現場教學完成，使學生掌握網絡綜合布線系統的基礎知識，它包括了網絡系統結構和綜合布線系統結構，綜合布線產品，綜合布線的相關標準，綜合布線設計方式和規范，綜合布線系統安裝規范和技術，綜合布線從設計到施工安裝到測試驗收的工作流程。

第二是實踐教學階段，通過在實驗室動手操作完成，使學生得到操作技能的基本訓練。包括參觀綜合布線系統，綜合布線系統圖和布線圖的繪制，雙絞線跳線制作與測試，數據和信息模塊的端接，機柜安裝與線纜管理，配線架端接，常用布線工具的使用，光纖熔接與端接，銅纜光纜的測試。

第三是工程項目教學階段。通過實際工程項目的引入，按照施工企業的組織模式和管理模式來運行，在學生中產生各職能部門負責人，讓學生親身感受到在實際工程中如何處理、解決問題，把理論內容有效的與工程項目結合在一起，加深理解、鞏固課堂所學內容，使同學們掌握布線工程的設計與施工技術的教學要求，實現了課堂教學與職場崗位間的“零距離對接”。

二、教學方法與教學手段

為培養學生網絡綜合布線系統設計、施工管理、測試與運行維護崗位職業能力，實現與企業崗位工作“零距離對接”，本課程采用的主要教學方法有以下幾種：

（一）“設計項目任務驅動”教學法：在第一節課上，將學生分成若干組，一般3-4個人一組。首先提出問題，引出本次課要做的項目，然后將任務布置下去。同時，給學生講授一些相關的基礎知識，讓學生帶著問題和目的自主來聽課。然后要求學生利用課余時間去查找相關資料，設計方案，完成項目，最后撰寫項目報告并答辯。在整個過程中，以學生為主體，教師對學生的設計學習過程進行監控、驗收評價設計項目、對共性問題進行總結和歸納、展示和點評優秀作品。在此過程中，學生對課程的知識和應用有一個更加全面的認識，分析問題、解決問題的能力將得到有效的鍛煉，并積累項目方案設計經驗。整個教學主要圍繞著這一方法進行。

（二）案例法：教學中根據所講授的內容盡量選擇有代表性、實用性的案例來進行分析講評，通過案例教學，讓學生參與討論，教師起組織者、幫助者和促進者的作用，利用情境協作、問題的分析、解決問題的方法等學習討論，充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，調動學生的學習興趣，讓學生知道所學習的知識在實際工程中可用在那些方面。這種教學方法旨在從特殊到一般，培養學生舉一反三能力。在教學中采用案例分析，可以讓學生結合熟悉的各種設備的故障檢修方法。這樣學生學習起來就更有興趣，相應的對內容的理解就更為深刻。

（三）直觀教學法：通過電子教案、電子課件、動畫演示、投影、錄像、圖片等現在教育技術手段展開理論教學，將復雜的原理用簡單的、感性的方法展現出來，并選取與學生實際生活密切相關的實例講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激起了學生的學習興趣和主動性。

（四）討論交流法：課程教學中，以小組為單位，將網絡與綜合布線工程中關鍵性或不確定性的技術問題拿出與學生討論，讓每個學生積極參與，給學生機會發表自己的意見，學習知識、集體解決問題。

（五）激勵教學法：實訓過程中，經常采用小組之間競賽的方法，競賽的結果記入形成性考核成績。鼓勵團隊合作精神和培養創造性解決問題的能力。

（六）“教”、“學”、“做”三位一體教學法：在理論教學和實踐教學中都廣泛常采用這種方法，即邊教邊學，邊學邊做，邊講解邊實踐的教學方法，提高了教學的直觀性，增強了學生的動手能力，達到了教學做合一，無論是理論學習，還是操作能力訓練都收到很好效果。

在教學方法采用多種形式的同時，還可以充分利用網絡、多媒體等教學手段。在教學中強調以學生為主體，采用老師與學生角色互換、學生上講臺與老師一起講、企業工程師講授等形式，活躍了課堂氣氛，提高學生的學習興趣，變單向灌輸為師生良性互動。既傳授了知識又教會了學生自主學習的能力和獨自思考的方法。

三、在教學上，建立的過程考核的方法，注重對學生專業能力和職業綜合素質的方面的考核

根據課程的特點采取多種方式進行考核；考核以能力考核為核心，綜合考核專業知識、專業技能、方法能力、職業素質、團隊合作等方面。課程的教學評價采用學生學習過程評價和學習效果評價。

教學評價應包括以下幾個方面的內容：（1）對學生不同階段的學習能力的評價。（2）對學生勞動過程組織能力適當評價。（3）對學生的學習態度及職業道德進行評價。

第3篇：網絡工程項目方案范文

關鍵詞：數據庫原理；教學改革；應用型人才；工程實踐；案例教學

作者簡介：朱興統（1974-），男，海南文昌人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；陳珂（1964-），男，黑龍江牡丹江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0078-02

數據庫技術是計算機科學的重要分支，也是發展最快和應用最廣的技術之一。數據庫技術是信息系統的核心和基礎，數據庫的建設規模、數據庫信息量的大小和使用頻度已成為衡量一個國家信息化程度的重要標志。[1]“數據庫原理”是計算機科學與技術專業、網絡工程專業的專業必修課程。該課程系統、完整地講述了數據庫技術從基本原理到應用實踐的主要內容，具有較強的理論性、實用性和實踐性。由于課時較少，理論內容太多，實踐應用內容較少，造成大部分學生不能很好地理解理論內容，不能將所學知識融會貫通，數據庫實際應用能力較差，缺乏工程實踐能力與自主創新能力。[2-3]這與學校以“基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專門人才”的人才培養目標定位不符。因此，“數據庫原理”課程需要重新整合和優化理論教學內容，增加工程實踐教學內容，改進教學方法，以培養基礎扎實、實踐能力強、具有創新精神的應用型高級專門人才。

一、課程教學存在的問題

廣東石油化工學院從2002年開辦計算機科學與技術專業，2004年開始開設“數據庫原理”課程。通過與學生交流、課程考試情況和畢業設計，筆者發現“數據庫原理”課程教學主要存在三個方面的問題。

1.教學內容陳舊

傳統的“數據庫原理”教學側重于數據庫的概念和理論講解，所教的內容比較陳舊，跟不上當前的數據庫技術發展，與社會IT行業要求數據庫技術人才需要掌握的技能脫節。這樣就造成培養的畢業生社會競爭力差，很難找到專業對口的工作。

2.教學方法單一

傳統的“數據庫原理”教學主要采用單一的灌輸式教學方法，造成課堂枯燥乏味，與學生交流互動較少，使學生學習沒有興趣，課堂教學效果較差。

3.缺乏工程實踐

“數據庫原理課程”具備較強理論性，單純的理論教學很難讓學生真正理解教學內容。雖然課程安排有隨堂實驗和課程設計，但是教師自身缺乏工程實踐經歷，對實踐教學環節不夠重視，隨堂實驗和課程設計的選題基本上來源于教材的例題和課后習題，與具體的工程項目有很多的差距。

二、整合和優化理論教學內容

結合廣東石油化工學院培養高素質應用型人才目標的需要，引入CDIO的工程教育理念，從社會對人才的要求和CDIO工程教育理念對學生知識、能力及素質一體化的要求出發，修改和調整教學計劃、課程大綱及教學目標。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程，培養學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力。[4-5]

通過分析近兩年廣東省IT企業對數據庫人才的技能要求，以滿足社會對數據庫人才的技能要求為目標，整合優化教學內容。“數據庫原理”理論教學中以數據庫設計理論和SQL語言為重點，結合具體的應用案例、數據庫管理系統Microsoft SQL Server2008和數據庫設計工具Powerdesigner，讓學生掌握數據庫設計理論與數據庫設計工具Powerdesigner，熟練掌握Microsoft SQL Server2008的使用，并結合Java語言課程開發一個簡單的數據庫應用系統。在整個教學過程中以一個項目案例開發為主線，按照項目開發所需要的知識、能力和素質要求組織教學內容，重點講解數據庫的基本概念、規范化數據庫設計理論、關系數據庫標準語言SQL、數據庫完整性、數據庫安全性、數據庫恢復技術、并發控制等內容，并介紹當前流行的數據庫管理系統、數據庫應用領域及其發展。“數據庫原理”理論教學內容及學時安排如表1所示。

三、實踐教學改革

“數據庫原理”是一門實踐性較強的課程。通過實踐教學可以增強學生對理論教學內容的理解。加強實踐教學有利于培養學生工程實踐和創新能力。以培養工程實踐和創新能力為目標，構建實踐教學體系。實踐教學分成隨堂實驗、課程設計、創新研發與競賽。實驗類型分為驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗。

1.隨堂實驗

隨堂實驗是配合理論教學，使學生深化理解數據庫的基本理論和數據庫設計理論，熟練使用數據庫設計工具Powerdesigner和數據庫管理系統Microsoft SQL Server2008。隨堂實驗結合項目的各個階段，利用Microsoft SQL Server2008完成創建數據庫、創建表、存儲過程和觸發器。課程的隨堂實驗共有12學時，具體的實驗安排如表2所示。