數學建模就業前景精選(九篇)

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第1篇：數學建模就業前景范文

關鍵詞：數學與應用數學;就業現狀;策略

一、數學與應用數學專業就業現狀分析

據調查數據顯示，高校畢業的數學與應用數學專業的學生的擇業方向主要有以下幾種：畢業后做教師、進入國有企業或私營企業、繼續深造讀研、考取公務員或者選擇自主創業。

在這些職業選擇中，男同學和女同學的主要選職業擇類型也是存在差異和區別的。例如：男同學選擇自主創業的比例最高，女同學的首選則是選擇當一名教師;男同學更多的是選擇大學畢業后直接就業，而女同學則是選擇繼續深造選擇考研的比例還是很高的。這個調查結果受男、女同學的不同擇業觀的影響：男同學更樂意選擇具有挑戰性的職業，而女同學會選擇相對穩定的職位。現在畢業生的職位選擇更多的是理性，比較關注就業前景和薪資待遇。

二、數學與應用數學專業和就業方向概述

1.應用數學

基礎數學和應用數學是數學專業的常設專業，其有著相互貫通的專業方向以及相融合數學知識和理論，它們屬于基礎性的專業，為學習更加復雜的數學理論和更深的數學知識打下了堅固的基礎，有利于我們培養復合型人才。一方面，基礎數學的課程設置主要包括：代數、幾何、函數論、微積分以及拓撲等知識。其專業課程設置的覆蓋面是非常廣泛的，專業方向也是很明確的，只有真正掌握了基礎數學的系統知識才能促進學生的數學應用能力的提升。基礎數學的學生給學生打下了堅實的基礎，其就業方向更傾向于做老師或者從事時下大受歡迎的家教行業中，以不同的身份進入到教育行業中來。另一方面，應用數學專業學生在學習基礎的數學知識的基礎上要提高自身的動手能力，學會用數學知識去發現和解決實際生活學習中存在的一些問題。其就業方向主要是進入企事業單位從事數量分析、信息管理以及統計等相關職位。

2.概率論與數理統計以及工程預算

概率論與數理統計專業主要透過看似隨機的事物現象表面來探究其內部的本質聯系，在社會經濟日益發展的今天發揮著越來越重要的作用，它可以做到更加高效便捷的處理相應的數據和信息，提高我們的工作效率和工作的積極性。該專業的就業方向以統計調查 、數量分析和統計信息管理為主。工程預算專業是近年來的新興專業，其專業課程設置的內容主要包括：計算機、數學、電子信息等知識，充分利用數學建模來促進自身的理解和進一步的發展。因此該專業嚴格要求學生必須具備扎實的基礎數學 、應用數學的基礎，提高自身的知識素養。其就業前景是一片光明的，對本科生來說挑戰還是很大的，所以學習此專業選擇繼續深造是良好的就業方向之一。

三、關于數學與應用數學專業就業的對策

首先，讓學生形成良好的就業擇業觀，不歧視不自負。教育學生在選擇職業時不能僅僅看其薪資待遇和自身的發展前景，要學會根據自身的情況作出合理準確的擇業方向，不盲目且不跟風。要清楚地認識到除了教師這個職業還有更多的選擇機會。例如：國家倡導的自主創業和大學生村官等也是一項不錯的選擇。因此，在校老師可以根據自身的經驗來引導學生選擇合適的就業機會崗位。更為理性地幫助學生去選擇就業方向。其次，鼓動學生多參加社會踐活動，現在大學生的就業壓力大，畢業后找不到合適工作的很大一部分原因就在于其只具備豐富的理論知識卻不懂轉換，缺乏實際的實踐工作經驗，基于此，各個高校在學生在校期間，應多多開設社會實踐活動，增強學生的動手能力和實踐操作能力。這就有利于提高學生的市場競爭力，必然有利于學生的職業選擇。最后，強化學生基礎技能培訓，基礎技能是最能體現學生的綜合素質的。因此 學校在對學生的培養過程中應該更加重視強化學生的基礎技能培訓。在大的就業環境下，高校畢業生的就業壓力是越來越大的 ，對于數學與應用數學專業學生就業而言其形勢也較為嚴峻 ，因此，在這樣的情況下就需要讓學生具備扎實的專業基礎和豐富的實踐動手能力，使得他們可以順利找到心儀的工作。

參考文獻

[1]胡運紅，姚喜妍.數學與應用數學專業應用型人才培養方案探討[J].運城學院學報.2011 （02）.

第2篇：數學建模就業前景范文

大學的學習,與義務教育相比,專業性更強,學生所學的專業與今后的就業方向密切相關。學生對所學專業的認同程度直接影響著他們在專業學習過程中的學習興趣、學習態度以及學業成績,也影響著學生畢業后的擇業就業。因此培養大學生專業認同感顯得尤為重要。

一、“認同”及“專業認同”

“認同”一詞最早由弗洛伊德提出,并逐漸發展成為一個獨立的認同理論。隨著人們對認同研究的深入,認同的內涵變得更加復雜。在此基礎上,“認同”(identity)細化到“專業認同”(major identity)。安芹、賈曉明(2006)認為,專業認同涵蓋以下內容:是否喜歡所學專業,基于所學專業的就業方向及職業,認可專業及職業的價值,在工作中能實現自我價值,遵從專業及職業規范,并將這一職業作為個人終身發展的目標。李慧敏等人(2008)認為,專業認同包括報考專業、專業學習及就業態度三個方面。基于以上定義,本文認為,專業認同感是指高等學校學生對其所學專業的認可接受程度,并能在大學學習過程中,對其學習興趣、學習態度、學業成績以及擇業就業起導向作用。

二、通信工程專業認同感的影響因素

隨著信息時代及科技的進步與發展,通信產業蓬勃發展,通信工程專業也得到了充分發展。但是筆者在實際的學生工作中發現,獨立學院通信工程專業學生在專業學習中對本專業認同感普遍較低。本文認為,影響學生專業認同感的因素主要涉及客觀因素與主觀因素。

1、客觀因素

(1)專業就業前景

隨著每年我國高校生源的擴招,畢業生人數本文由收集整理的增加,我國大學畢業生就業形勢更為嚴峻。大多數學生報考大學專業前首先考慮專業的就業前景,通信工程專業就業范圍廣,層次高低具備,其主要方向涉及電信部門、通信公司、民航、交通、銀行、國家行政部門、部隊等企事業單位的通信及計算機系統管理維護;通信及電子產品制造業的開發、生產、管理維護和營銷;學校的電子類實驗室。盡管通信工程專業就業前景較好,但是實際工作中發現,大部分學生對通信工程專業就業認識不到位,并認為畢業后只能從事修手機或貼膜等工作,從而很大程度較低了對通信工程專業的認同感。

(2)專業學科特點

通信工程專業本科屬于電氣信息類的二級學科。根據二十一世紀教育教學改革"寬口徑,厚基礎,高素質,強能力"的原則,結合我院實際情況,本專業以移動通信和光纖通信,以電子技術、計算機技術為基礎方向,培養掌握現代通信技術、電子技術、計算機技術、網絡技術,具有扎實的專業基礎知識,較強的專業能力、外語應用能力和社會適應能力,在通信和電子產品制造業、計算機通信網絡、光纖通信、移動通信等單位從事產品開發、制造、生產管理、服務及通信系統和網絡的開發、調試、管理等工作的高級應用型人才。在專業設置上,尤以信號與系統、高頻電子線路、模擬電子技術、通信原理等為主干課程,課程專業性強,各階段學科連貫性強。因此,學生的專業課程學習難度逐漸增大,在一定程度上降低了通信工程專業學生的專業認同感。

(3)專業教育環境

大學生在踏入大學之前,都在心中建構了自己理想的大學藍圖,包括大學校園環境、同學關系、師生關系、教學環境等等,但入學后,現實與理想的差異,使學生產生心理落差,導致學生對學校及所學專業不能認同,從而難以進入學習者的角色。此外,學生對專業任課教師的認同,任課老師上課的方式方法也影響著大學生對專業的認同度。入學前,學生心目中的理想型老師學識廣博,課堂輕松有趣,而專業教學中,部分老師講課照本宣科、枯燥乏味。由于通信工程專業培養為高級工程應用型人才,應具備較強的操作能力,在實際的教學過程中設置了各類實驗實訓,例如模擬電子技術實驗實訓、高頻電子線路實驗等課程。綜觀文獻及實際工作表明,大學學習環境、師生關系、教師的教學水平等專業教育環境對通信工程專業學生的專業認同感有一定影響。

2、主觀因素

(1)學生基礎知識水平

獨立學院是我國高等教育大眾化教育進程中出現的一種新型的辦學機制和模式。它的辦學模式、管理體制以及人才培養等與國家重點本科類院校存在一定差異。獨立學院的生源錄取分數與“二本”院校學生的錄取分數平均相差約30-50分不等,有的相差近百分。這部分學生的學習主動性、能動性、自我約束能力及方法效果與一般高校學生存在一定差距。學生本身的基礎知識水平影響著學生在專業學習的態度,間接降低了對通信工程專業的認同感。

(2)學生專業學習興趣

獨立學院學生大部分受家庭因素影響,父母決定子女學習專業,導致其不確定自己是否適合所學的專業,懷疑自己是否能將所學專業學精學透,另外,本身的學習基礎也降低了學生專業學習的熱情,他們一旦在專業學習中受挫,便降低了學習的動機,對其所學專業產生懷疑甚至否定所學專業,使自己的專業認同降低。

(3)學生學習動機

動機是激勵和維持人的行動,并將使行動導向某一目標,以滿足個體某種需要的內部動因。 學習動機是學習的主要條件和直接推動學生進行學習的內驅力。在專業學習過程中,學生所持的動機是學生進行專業學習活動的動力。當學生把專業學習當作實現自我價值的需求時,便會投入更多的時間、精力和情感,從而提高對專業的期望值。但在實際工作中,筆者發現,獨立學院學生家庭條件一般較優越,在學習過程中,過于應付,以取得學位證書為目的,對于持有這種動機的學生來說,他們的專業認同會更低一些。

三、培養學生通信工程專業認同感的途徑

1、大學新生入學專業教育

轉貼于

對于多數新生而言,所學專業由父母決定、受市場需求影響選擇專業或受專業調劑,對所學專業不感興趣,了解不深,知之甚少。開展大學新生人學專業教育,有助于學生在進入專業學習之前,對通信工程專業有一個全面系統的了解,明確學習目標,明確專業定位,使學生能順利進入專業學習,掌握自主學習技能和方法,幫助新生盡快適應大學專業學習和生活,進而提高通信工程專業認同感。

2、開設就業指導課程

在大學教學過程中,開設就業指導課程,無論是對大學未來的發展建設,還是對學生的培養都有著重要的推動作用。一方面,可以幫助學生樹立正確的擇業就業意識,了解通信工程專業就業前景,崗位要求等;另一方面,有利于學生做好職業準備,在專業學習過程中,針對各類崗位要求,強化專業學習意識,促進綜合素質培養,從而提高學生專業認同感。

3、構建合理課程體系

目前,大部分高校課程體系大體沿襲了以傳授理論知識為主線的學科課程體系,致使整個課程結構偏重于理論性和學術性,基本理論課程占據主導地位,難以實現高教培養實用型人才的目標。我院結合獨立學院大學生特點及我院實際情況,在通信工程專業課程設置上堅持“知識與技能”、“理論與實踐”、“人文科學與社會科學”及“循序漸進”原則,形成能夠根據市場需求,不同培養對象和不同培養目標要求而靈活組合的課程模塊體系。即公共基礎模塊、專業基礎模塊、專業技能模塊、選修模塊及實踐模塊。這也是提高學生專業認同感的主要途徑。

4、努力拓寬科技競賽渠道,鼓勵學生參加專業實踐活動

大學生科技競賽在大學教育中發揮越來越重要的作用。學院努力為大學生拓寬科技競賽渠道,為學生提供豐富多彩的學習渠道;大學生參加科技競賽能夠檢驗專業學習能力,以付諸實踐,培養學生獨立思維及發散創新思維能力,激勵大學生獨立學習專業知識。此外,學院應鼓勵學生參加專業實踐活動,參觀公司運作流程,實地感受工作環境。實際工作表明,積極參加全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模大賽、 “挑戰杯”課外科技學術作品競賽等科技競賽,以及參加生產實習、專業實踐的學生,對通信工程專業的認同感較高。

5、引導學生樹立正確的學習觀就業觀

第3篇：數學建模就業前景范文

工業設計是機械設計、藝術設計及市場學相結合的一門綜合性學科，是在現代化生產條件下將科學與藝術融為一體，進行產品設計的一種創造性活動[1～2]。該專業的就業前景好，企業需求量大。但隨著科技的進步，現代企業工業設計人才的需求也越來也嚴格，需要工業設計師們必須具有豐富的藝術創意和嚴謹的工程技術知識。而傳統的工業設計教學無法滿足現代企業需求的客觀現實，工科院校的工業設計與藝術類院校有所不同，應注重培養學生的工程素養，培養學生三維空間的創造能力和想象能力，使之成為高素質工業設計人才[3]。為了更好實現學校的人才培養目標，必須對傳統的《工程圖學》課程體系和教學內容進行了改革和創新，以培養與時俱進的工程師、設計師。

1 工業設計專業中“工程制圖”教學特點

工程制圖是一門工程類專業必修的基礎技術課，該課程的主要教學內容有正投影法的基本原理，培養繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；培養空間想象和空間分析能力；培養用計算機繪制工程圖樣的初步能力[4]。學習該課程需要學生具有一定的邏輯思維能力，但是工業設計專業相當多的學生是來自于藝術類考生，這些學生部分都是數學知識和邏輯思維比較薄弱的，對“工程制圖”知識的接受能力、空間思維想象能力的不足給教學帶來諸多的困難。雖然藝術生這類的知識比較欠缺，但其具有一定的優勢――“審美觀”。因此，必須在新的教學模式下，不僅要有效地提高教學質量，極大地增強學生的空間思維想象能力，而且還將充分利用藝術生所具的美感優勢來創造、創新產品，以適應現代社會產品的多樣化、復雜化、個性化。

2 Pro/E造型技術融入教學模式

2.1 融入理論教學過程

在現在的制圖教學過程中，大部分教師仍然采取傳統的制圖教學方法[5]，如在黑板上手工畫三維圖、利用掛圖等手段向同學們展示三維實體的形狀，這些方法缺少真實感，不能從根本上提高學生們的空間想象能力。特別對于立體的截交線和相貫線、以及組合體部分知識來說，學生的分析圖形能力比較差，無法達到教學效果。因此教師最好在課堂上采用三維造型軟件（（Pro/E）向同學們展示所要講授的零件實體造型，幫助學生們盡快建立空間概念，提高空間想象力。通過零件的實體模型圖，將“點―線―面―體”逐一表達出來，結合兩立體之間的截交及相貫圖形動畫演示，提高了學生對組合體的形體分析能力，強化了讀圖能力，有效地解決了藝術生薄弱的空間思維的現象。通過三維軟件中視圖的選擇，運用正投影理論為依據，強調準確的投影關系，掌握了畫圖的基本方法。

2.2 融入制圖實驗教學過程

實驗教學是工程制圖中的一個重要實踐性環節，是培養學生動手能力和工程意識的重要手段。在實驗過程中，根據不同的章節，提出不同的實驗方案，通過練習不同的圖樣，學會AutoCAD的各種繪圖工具，快速地實現圖形的繪制。而在現代工業設計中，二維平面圖遠遠不能滿足人們的需求，這主要是因為三維投影具有很強的可視性，將三維造型技術融入《工程圖學》課程實驗教學中，在學習圖樣繪制的同時，有效的提高學生空間思維能力，同時很好的解決了二維和三維共存的關系，提高了課程中投影畫法、組合體、剖視、裝配的教學知識。在計算機實驗教學過程中，首先要采用精講多練的教學模式，督促學生要多動多練認真地完成整個實驗過程，以提高了學生的動手能力，分析能力，創新能力。同時，不僅教學的模式改變，而且教學內容也要適當改變。在運用模型建模實驗教學過程中，不應選擇與工科類機械專業運用減速器之類的零件，而應選擇與工業設計專業相關的模型進行建模講解，例如汽車，電子產品外殼之類，以提高學生的課堂興趣。

此外，Pro/E還有對模型進行調色盒設定光照與場景模塊，可以把產品的色澤、色彩場景等藝術化的展示出來，著色后猶如看到真實產品，它能準確反映工程師的設計思想，是設計的產品在形態、色彩、裝飾等美感要求方面得到充分表達，可以給設計者以廣闊的創新設計空間[5]。在實驗教學過程中，結合美術院校的藝術類教學方式，提倡學生的主動性和創新性，可以提供學生一些基本的尺寸，讓學生通過組合的形式，建立不同的模型，并對實體模型進行裝飾或調色，在實驗中體現了美學的特性，并繪制出其模型的工程圖樣。從而在給學生讀圖的同時，學會三維模型到二維圖樣之間的相互轉換；通過學生的自己創新想法通過不同的截切和疊加方式，鞏固了組合體的相關知識，鍛煉了學生的創造能力，提高了學生的自主能力。進而有效地解決了《工程圖學》傳統內容與三維造型技術的銜接、協調、融合等問題，減少了因學時壓縮而造成的負面影響，更注重學生綜合能力的培養。

第4篇：數學建模就業前景范文

動畫專業

動畫專業屬于藝術類，是應用性和交叉性較強的專業，因為一個動畫的制作需要涉及畫面、聲音、人物、情節設置、合成、剪輯和特效等等，如果不具備相應的技術手段和文學創造性等就很難制作出動畫來。也正是基于此，動畫專業培養的是具備動畫、電影、電視、創作所需要的基礎知識及理論，能在動畫、電影、電視等媒體的制作崗位上，從事動畫原畫、動畫創意設計和編導及三維電腦動畫創作理論研究方面的專業人才。

業界人士認為，動畫就像電影，也需要導演、設計師、攝影師等，只不過演員變成了動畫師。業界人士的意思是，動畫行業的人才需具備動畫設計、動畫編導、動畫創作及理論研究的能力。對此，高校在開設此專業時會設立多個專業方向，具體的說有影視特效方向、影視后期制作方向、漫畫方向、影視動畫方向等，與之相適應的主要課程有影視劇作、影視聲音、動畫技法、影視動畫創作、多媒體技術及應用、動畫設計、動畫導演等，歸結起來，大學四年的前期需要學習劇本、分鏡、角色、道具、場景設計，中期學維動畫與三維動畫，后期學習合成、剪輯、特效、平面、廣告、攝影、動漫雕塑、游戲場景等專業知識。

當然，要學好動畫專業，既離不開相應的軟件技術的支持，如ANIMO、MAYA、FLASH等，同時又要對一定的歷史、地理、人文知識有所了解，這是因為一部動畫片創造出來的是一個虛擬的世界，這個世界是動畫人用另一種視角在傳達對這個社會的觀點，這就需要動畫人對那個年代的生活習性、歷史背景、地理環境有所了解。

該專業的課程學習不僅僅局限于書本理論，更多的是理論和實踐相結合，在實踐環節的課程會很多，包括素描、速寫、人物設計、場景設計，卡漫設計與創作，動畫色彩、動畫配音、動畫短片拍攝等。這些實踐環節大都集中于學校內完成，除此之外，此專業的學生還可以利用寒暑假進入影視制作公司、動畫基地、游戲軟件公司等單位實習，通過實習能夠更好地將學校所學的知識轉化為實際成果。

動畫專業的學生畢業后將被授予藝術學學士學位證書，就業主要集中于廣播電視部門、影視制作公司、動畫基地、廣告公司、音像出版機構、學校、網絡公司、游戲軟件公司、新聞出版社、網絡公司、數碼影視廣告公司、企事業單位設計策劃部門等。就業渠道寬，就業前景也相當好。動漫行業是21世紀最具發展潛力的朝陽產業，對動畫人才需求量很大，因從業時間、地域和職位的不同，總的來說，動畫行業在剛入行時的薪資標準一般在2000-3000元左右，工作一年后可能會上升至4000-6000元，而技術主管則在7000元以上。

數字游戲設計專業

數字游戲設計專業屬于藝術類，是近年來的新興專業，它由中國傳媒大學于2010年首次設立。在我國高等教育體系中，中國傳媒大學是中國第一所以數字游戲設計的專業名稱招生的高校。

數字游戲設計專業有別于相近的游戲類專業，它涉及的領域更廣，知識更繁雜，旨在培養集游戲設計、策劃、開發、運營、管理等于一身的高級復合型人才，這類人才需要系統掌握游戲設計基本理論和基本方法，熟悉掌握游戲開發的基本技術和工具環境，熟練掌握電腦游戲、網絡游戲和手機游戲設計與制作技術，具有先進的游戲設計理念、游戲設計思想，熟悉各種游戲類型及其設計風格，掌握游戲設計流程中角色、環境、游戲機制與結構等概念設計流程，具有扎實游戲編程功底和良好邏輯思維習慣，具有創新游戲策劃思想，具備一定的審美能力和藝術素養。

從培養目標來看，該專業注重對學生綜合素質的培養，開設的專業課程也很多，涉及理論的有游戲概論、游戲策劃、藝術創新思維、游戲心理學、游戲市場概論、游戲作品賞析等，涉及實際應用的有游戲文檔寫作、游戲創作、游戲引擎原理及應用、游戲美術、手機游戲開發、游戲交互設計等。此外，該專業的學生還必須學習其它相關專業的部分課程，比如一些藝術類課程可以培養創造力，一些商務類的課程有助了解市場規律，一些實踐類的課程可以培養與人溝通的藝術，一些語言類的學科可以幫助了解泊來創新事物，甚至有很多精通數學或者邏輯、哲學的課程，也可以促使在游戲產品機制策略的設計上產生獨特的思考運算方式。

至于該專業學生的培養模式，以中國傳媒大學為例，該學校在全面、深度地培養學生游戲設計技術、技能的同時，依托學校、動畫學院深厚的藝術氛圍，以及各類專業實驗室和創作室，十分注重對學生藝術創新思想以及實踐能力的培養，采用案例教學和實際項目開發相結合的培養模式，使學生熟悉游戲開發管理流程，在畢業時就有自己的游戲作品。

雖然到目前為止，中國傳媒大學還沒有數字游戲設計專業的第一屆畢業生，但透過與該專業一脈相承的游戲設計專業近年來就業率始終保持100%來看，就業前景應該很不錯，畢業生主要到游戲公司、門戶網站、電視臺、手機內容提供企業、動畫公司等單位從事游戲設計、策劃、開發、運營、管理等方面的工作。同時，從國內外形勢來看，目前全球范圍內數字娛樂市場的規模已接近1000億美元，而目前中國有近500萬的動畫、網絡游戲愛好者，另外至少還有400多萬潛在用戶群，以此帶動的市場估計會達到近10億元的規模。而隨著影視業的發展和競爭的加劇，在未來的較長時間里，我國的三維動畫市場還將成倍增長，與之相關的各項產業還將翻番，而現在全國動畫從業者不足1萬人，從動漫業的發展趨勢來看，我國影視動畫人才總需求量至少在15萬人以上，游戲動畫人才總需求量大約在10萬人，但全國只有一部分高校開設了動畫專業，加上一些培訓機構，每年也只有幾千畢業生，可見人才缺口之大。

動畫設計專業

動畫設計，從語法上來分析，它偏重設計方面。那么，何謂動畫設計呢？我們都知道，一部動畫片中不僅有人物也有場景，隨著各種人物形態的變化、各種場景的轉換，給予了我們視覺上的享受。而這些人物形態和場景的豐富多樣離不開動畫設計，實際上，動畫設計分為人物造型設計和場景設計，而從事動畫設計的人員我們又稱之為動畫設計師，他們在進行設計時，主要運用運動學原理，使靜態的人物、場景在二維、三維中連貫地運動，同時為這個動畫提供藝術的詼諧性。

在動畫行業，能夠被稱為動畫設計師的大都有一定的實力，這類人才大都經過了大學的專業學習，學習的專業課程分為四類，一是溝通課程，包括基本原理概論、中國近現代史、英語、動畫視聽語言、影視編導；二是銜接課程，包括劇本寫作、計算機輔助設計、動畫運動規律、平面設計；三是主干課程，包括二維、三維動畫、視頻編輯、互動媒體設計；四是綜合設計實踐與應用課程，包括設計素描、設計色彩、卡通設計。從該專業開設的課程來看，此專業對設計技術和繪畫要求比較高，要掌握設計技術，除了需要專業理論知識的指導外，同時也要借助FLASH，Particleillusion，3D，AdobeAfterEffects7.0，MAYA，AdobePremiere等軟件。而繪畫則要求高中階段在美術方面有扎實的基本功，熟練掌握素描、線描、色彩構成等。

總的來說，動畫設計專業的學生畢業后可在電視臺、游戲公司、影視廣告公司、影視特技公司、數字媒體及多媒體設計公司、動漫設計制作公司等從事動畫片制作、影視廣告制作、后期合成等工作。不過，由于專業所學方向的不同，就業方向也會有差異，具體地說，動畫設計專業有學二維動畫的和三維動畫的。學二維動畫設計專業的學生畢業后就是到二維動畫制作公司，職位包括動畫師、原畫師等。而學三維動畫設計專業的學生畢業后可以做的職位包括建模師、三維動畫師、材質燈光師、后期特效師等。

這里需要提醒同學們的是，大家在報考這個專業時一定要捫心自問，自己是不是出于對該專業的熱愛和興趣，要知道喜歡看動漫、喜歡玩游戲，并不等于你就喜歡動漫這個行業。同時，每個行業都有其最根本的東西，動漫產業的根本便是美術基礎，這是必不可少的。此外，同學們在報考這一專業時還得做好吃苦的心理準備，因為做動畫是一項很辛苦的事業，如果你聰明并有創造性，那么就應該直面做動畫時的辛苦，打好基礎這樣才有足夠的技能放飛你的思想；如果你過去一向很勤奮，應該重點吸收那些好的經驗和巧妙的方法，“勤奮+創意”是動漫人的基本素質。

游戲動漫設計專業

游戲動漫設計專業是動漫美術設計與游戲美術設計的合稱，它是我國近幾年發展起來的一個新的專業，旨在培養兼具動漫設計和游戲美術設計兩種技能的人才，使學生不僅具有扎實的理論基礎和制作基礎，同時也在游戲動漫設計的思想層面和意識層面給予學生一定的擴展。

游戲動漫設計專業是動漫與游戲美術的結合體，由此開設此專業的各高校在設置專業課程時會將兩個專業所學的課程融合在一起，總體上分為兩類，一是主干課程，既有專業領域的，包括商業美術設計、像素美術設計、藝用解剖、雕塑與雕塑數字化、運動規律、攝影與攝像、視聽語言、動漫原畫設計、角色與場景設計、影視后期處理等，也有技術領域的，如Adobe Photoshop設計、Corel Painter手繪技法、Flas制作、Autodesk Maya角色動畫制作等。Autodesk Maya渲染與特效制作、Autodesk 3ds Max動畫制作、Zbrush模型制作與應用等。二是實訓課程，包括劇本創作、故事板創作與角色設計制作技法的綜合應用，二維動畫制作技法的綜合應用，三維模型設計與制作的綜合應用以及動畫特效的綜合應用，后期特效與合成技法的綜合應用等。

第5篇：數學建模就業前景范文

關鍵詞：土建類大學生 創新意識 就業能力 保障體系

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

文章編號：1004—4914（2012）06—106—02

高等教育的任務是適應社會主義市場經濟快速發展的需要，培養具有創新精神和實踐能力的專門人才，促進社會主義現代化建設。實踐創新人才的培養是時代向教育，尤其是向高等教育提出的迫切要求。本文通過深入研究構建土建類大學生創新意識和就業能力保障體系，系統闡述了如何培養大學生的創新意識和就業能力，提高畢業生的就業競爭力以及適應新工作崗位的能力，為社會輸送倍受歡迎的高素質人才，以期對部分土建類高校人才培養與教學改革起到積極的促進作用。

一、當前土建類大學生在國內就業所遇到的問題

不久前，由第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的2011年就業藍皮書《2011年中國大學生就業報告》正式，這是一份基于科學的數據調查來研究高等教育的權威報告。報告通過對畢業生的就業數量、就業質量、就業流向、能力與知識的滿足程度、為讀研所做的本科學術準備的分析，來反映社會需求與就業質量。

報告顯示，2011年度主要本科專業就業率排行榜，土建類專業大學生就業率均達到93%以上；2011年工作與專業對口率較高的本科專業排行中，建筑學和土木工程專業高達93%以上，分別排名第一和第三，城市規劃、交通工程、工程管理專業等土建類專業對口率（%）也均達到80%以上，名列前50位。本科生畢業三年后月薪較高職業排行榜中，房地產銷售經紀人、建筑師、建筑經理等建筑行業從業人員月收入（是指工資、獎金、業績提成、現金福利補貼等所有的現金收入）是非常高的，漲幅最大，高于其畢業半年后月收入2000余元。由此看來，土建類專業大學生就業前景較為樂觀，屬熱門就業專業。

盡管如此，土建類專業大學生整體就業形勢中仍然凸顯出幾點不容忽視的問題：

1.受國家政策和市場需求影響，土建類專業就業形勢日趨嚴峻。受國家對樓市的政策調控、基礎建設投資進度放緩、高鐵建設安全檢查以及房地產市場成交量萎縮等因素的影響，大部分建筑施工企業都對本年度甚至明年的用人計劃做了大幅度的縮減，很多單位大大提高了用人的標準，影響最大的就是交通土建專業，往年從10月份開始世界500強企業中鐵各集團都紛紛來到各建筑類高校招聘交通專業的畢業生，而今年招聘計劃則緊縮很多。

2.土建類專業畢業生就業穩定性較差。根據對我院土建類專業已就業畢業生的跟蹤調查發現，其就業缺乏穩定性。一方面，由于很多畢業生就業于私營建筑類企業，這類企業一般的工程項目缺乏穩定性，所以一旦工程項目完成或減少，則相應消減工程技術人員，故很多畢業生在短時間內經歷失業，再次擇業。另一方面，就算是就業于世界500強等大型國家建筑企業，也會因為企業同時受理多個工程項目，且跨省市分布于多個地區，而造成工作地點艱苦且頻繁調動缺乏穩定性，最終導致部分畢業生尋求更好的就業崗位。

3.學生創新意識和就業能力等跟不上土建類行業的時展。目前，土建類行業發展迅速，很多學校的教育觀念、相關課程設置落后于土建行業時展，大部分建筑類專業教學仍沿用以教師為主導的課堂教學方式，過分強調教師在教學培養中的主導性作用，使大學生在學習過程中始終處于從屬地位，而忽視了大學生學習方面的主觀能動性，還有些教師對講授的知識缺乏更新，且缺乏現場實踐應用環境，專業知識的實踐大多是在實驗室內完成，使大學生的創造意識和就業能力不能得到很好的啟發，創新意識和創新能力培養受到阻礙，出現就業認知能力偏差，另外，近年來，土建類專業的招生規模持續擴大，學苗的綜合能力水平略有下降，這都在一定程度上影響了就業質量和就業率。

二、加強土建類大學生創新意識和就業能力培養的意義

“要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。”十七大報告把提高自主創新能力、建設創新型國家作為國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。為實現這個偉大的目標，必須培養一大批創新人才，讓他們投身于國家的建設和發展中來。因此，高校應該把培養學生創新和就業能力作為整個教育改革和教學創新的核心。

土建類專業包括土木工程、城市規劃、建筑學等專業，此類專業的特點是工程實踐性較強，學生畢業后主要從事結構設計、工程監理、施工管理、工程項目管理、建筑規劃設計與管理等工作，其工作性質要求學生應具有一定的創新意識和實踐動手能力。市場競爭是人才的競爭，作為市場主體的企業，當然重視高素質人才，更看重的是具有熟練運用知識能力、具有創新意識的實用型人才。而面對土建類大學生整體就業形勢中所凸顯出來的問題，很明顯，既掌握扎實廣博的專業知識，又具有現代創新意識，具備實踐能力強、適應能力強、交往能力強等多種就業能力的學生才會受到用人單位的青睞。那么，在無法左右就業買方市場局勢的不利條件下，如何克服大學生適應力差、工作無頭緒、遲遲不能進入角色、動手能力較弱、缺乏創新精神等方面的不足，培養思想道德素質高，實踐就業能力強的創新實用型人才，滿足用人單位的需要，已經成為土建類專業人才培養的戰略性問題。

三、構建土建類大學生創新意識和就業能力保障體系

1.制定適應時展的土建類大學生人才培養方案。人才培養方案是實現人才培養目標的指導綱領，是學校開展各種教學活動的主要依據。在制定人才培養方案時要緊隨時展，時刻遵循提高學生創新意識和就業能力的培養規律，堅持學科建設與人才培養相結合，堅持理論教學與實踐教學相結合，著力培養學生的創新精神和實踐就業能力。我院結合時展與就業市場需求，深入貫徹落實“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念，除積極打造思想政治與健康教育平臺、公共基礎教育平臺和專業教育平臺等基礎平臺外，還高度重視素質拓展與創新教育平臺建設，以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，普遍提高大學生的人文素養和科學素質，還增加了創造學、職業生涯規劃、就業創業指導課等內容，著力培養具有創新意識、創業精神和實踐能力的應用型高級專門人才，構建了適應時展、社會所需要的土建類各專業人才培養方案。

2.構建著重培養學生創新意識和就業能力的課程體系。社會需求是導向，課程設置是核心。高校培養人才的最終目標是為社會服務，因此，學校在設置各自的專業和課程體系時必須適應市場需求，不僅要以市場需求為導向，還要考慮到未來的發展，設置前瞻性的專業和課程。教學型本科應用型創新人才培養模式應在體現知識、能力、素質的協調發展，體現專業技能的訓練和應用能力的培養的同時，更要體現創新思維和創新能力的培養。我院結合應用創新型人才的素質要求，進一步確定了土建類專業應用型創新人才的培養規格，調整課程設置，優化課程結構，課程體系上施行“教育平臺+教育模塊”，積極搭建思想政治與健康教育平臺、公共基礎教育平臺和專業教育平臺等基礎平臺、素質拓展與創新教育平臺4個教育平臺，打造通用基礎教育模塊、專業基礎模塊等、課外文體活動與社會實踐模塊、執業技能拓展與科技創新模塊等10余個教育模塊，在理論知識的學習和工程實踐的過程中，培養學生科學的思維方式和學會學習的能力，使學生掌握發現、分析、解決實際問題的基本方法，同時將創新思維和就業能力的培養貫穿其中。

3.拓展提高創新意識和就業能力的第二課堂。

（1）通過校園文化活動主陣地，培養學生創新意識和就業能力。校園文化是學生成長的外部環境，它對學生具有陶冶功能、凝聚功能、激勵功能、導向功能，能夠有效提升學生的獨立精神、開拓精神、創造性和超前性等等，促進創新教育和職業生涯規劃的深入開展。通過多年來的實踐與創新，我院積極打造了以“建筑文化藝術節”為代表的精品校園文化活動，相繼推出了各專業的優秀實習、畢業設計作品以及建筑模型、橋梁模型作品的展出，邀請了優秀企業人士、優秀校友、專家教授、學生家長開展了“四大講”專題講座，達到了以學術的氛圍熏陶學生、以專業的知識教育學生、以濃郁的學風影響學生、以校友的風范激勵學生，不斷培養學生的創新意識和實踐動手能力，不斷增強學生的“大工程”意識，不斷提高學生的綜合素質和就業實力。

（2）通過大學生科技創新活動主平臺，培養學生創新意識和就業能力。大學生科技創新活動是指組織引導大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創造，培養其科技創新意識、創新精神和創新能力的教育實踐活動，它是高校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑，已日益成為培養大學生創新能力不可或缺的重要載體和途徑之一。我院多年來就一直高度重視大學生科技創新活動，著力構建“一體扎實（科研立項），兩翼齊飛（科技創新節和科技競賽）”的工作體系，構建了集完善的組織保障、規范的制度保障和資金獎勵保障于一體的培養體系，效果顯著。同時，積極鼓勵學生參加“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、建筑類專業設計競賽，多名學生在全國城市規劃專業學生作業大賽、全國斯維爾杯BIM建模大賽、全國CAD設計大賽、全國大學生英語競賽、數學建模設計大賽等重大賽事上榮獲優異成績。

4.搭建校企協同創新平臺。校企合作，是發揮學校和企業的各自優勢，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，提高學生的動手實踐能力及就業能力，共同培養社會與市場需要的人才，是教育與生產可持續發展的重要途徑。我院在長期的探索與實踐的基礎上，努力搭建校企協同創新平臺，繼續深化“4+1”教學改革，推行“3+1”試點，強化學生職業生涯規劃和擇業素質能力的指導與培養。一方面，積極拓建，學生就業實習基地，讓學生在實習期間就到現場學習鍛煉，提高學生實踐動手能力，增加就業砝碼；另一方面，也根據用人單位的需求，適當調整培養方案，采取“訂單式”培養，努力實現學生和企業的“無縫對接”，提高就業率和就業質量。

5.培養具有與時俱進的教育理念和創新意識及能力的教師隊伍。在當今的課堂教學中，教師應從知識的傳授者變為學生學習的指導者和科技創新活動的導演，學生應由被動的接受者轉為學習的主體。在教學活動中，為學生創設“創新”的實踐活動，培養學生良好的思維習慣是教育教學工作的重中之重，也是打破傳統教學模式的關鍵。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。所以，培養和組建一支既懂理論又有豐富實踐經驗、具有與時俱進的教育理念和創新意識及能力的教師隊伍是培養具有創新意識和創新能力土建類人才的重要保證。

四、結束語

通過研究和實踐，我院基于“大德育、大工程、大實踐”教育理念，以學生為本，切實打破傳統應試教育的束縛，根據市場對人才的需求，把學生創新意識和就業能力的培養與調整人才培養方案、研究拓寬課程體系、搭建校企協同創新平臺等相結合，構建出了行之有效的土建類大學生創新意識和就業能力培養保障體系，營造出了“人人關心創新，人人促進就業”良好氛圍，貼近地方經濟建設、社會發展和行業需求，已經形成了自己的特色，探索出了土建類學生寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的創新型、復合型、實用型人才特色培養之路。

[本文為2011年黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（編號：12512298），項目名稱為：土建類專業學生創新意識與就業能力跟蹤培養的研究與實踐]

第6篇：數學建模就業前景范文

關鍵詞：個性教育；民辦院校；途徑

1 個性化教育概念

個性化教育強調尊重人的個性和對人的個性潛能的發掘，主張在教育教學的過程中積極培養學生的個性與素質，對人的教育要以全面發展為最終目標，積極提倡發展教育的特色化，是培養學生優良的個性素質與改變學生不良的個性素質的一個統一過程，是個性化與社會化，他人教育與自我教育的統一。

2 民辦學院學生特征和現狀

2.1 缺乏學習的主動性

民辦學院學生對待學習缺乏主動性且比較隨意，學習上遇到困難和問題時往往主動避開，不肯鉆研；同時，他們大多數家庭經濟狀況較好，學生求異意識較強，在人際溝通、組織協調以及創造能力上顯示出一定優勢。因此，在日常學習中，他們往往避開自己的學習劣勢，利用自己的自身優勢，這直接導致他們在學習上投入的時間大大減少，而參加社會實踐活動的時間不斷增加。

2.2 個體意識明顯，自我管理能力較差

相對來講，民辦學院學生更具有獨立的個性。在相對自由的大學生活中，由于大部分時間由學生自己支配，一方面造就了他們的創造空間和發展空間，另一方面也使得部分學生不能對自身進行有效的管理，他們出于滿足個性發展的需要，按照自己的目標和愿望去發揮和表現自身的潛力。在人際交往中往往缺少大局意識、團隊意識，表現出自我管理能力較差的特點。

2.3 重視自身素質提高，但往往不能持之以恒

一方面，與普通院校相比，民辦學院高額的學費給學生帶來了無形的壓力。這種壓力很快轉變為追逐理想職業的行動。他們期望自己能得到與普通本科生一樣的就業前景和待遇，希望社會麓給予他們一個公平的就業競爭環境，渴望在交往中獲得尊重；另一方面，由于社會和自身的因素，使他們產生了“能力不足、低人一等”的感覺，對文憑的“含金量”、畢業后的各種待遇等持有懷疑態度，當行為結果達不到預期的目標時，他們感到沮喪，普遍缺乏韌性與毅力。

3 民辦學院個性化教育路徑探索

3.1 因材施教，建立個人成長導師制

因材施教作為教育教學原則的前提是承認學生的個性差異，大學教育自然離不開這一原則。然而我國高校教育教學基本上是教師的一言堂、 滿堂灌、教師只負責教學，上完課意味著教學任務的完成。至于學生是否愿意接受，是否接受得了，接受到什么程度，大部分教師對此是無所謂的，所以根本談不上知其學生的“材”， 知其個別差異，知其個性。反過來，一個不知學生之“材”的教師又如何能對學生進行有針對性的個性教學呢？可見因材施教在高校里實際上大多成為了一句空話。究其原因；一是在于沒有太大的教學壓力，因而也就沒有必要去充分認識學生及其個性；二是在于不重視學生的個性發展，認為學校教學目標是把所在學生都培養成同一個標準件的建設者就行了。因而對學生的要求就是只要平時聽聽課，考試及格就行。至于能否滿足學生個別需要和興趣則大可不必考慮。然而學生畢竟還是學習者、發展者，故而總會遇到困難和問題，也因此總需要指導與教育，且每個學生個性情形又都不一樣，要想使學生獲得最佳發展，就不能不因材施教。 如何打破同步發展，共性管理而實施因材施教，促使個性發展，高校實行導師制是較好的方法之一。民辦學院可以面向全體學生從大一入學起就推出個人成長導師制，即一名成長導師分管5～10名學生.通過面對面交流、電話、博客、郵箱等方式對學生進行思想引導、心理疏導、生活幫導、行為督導和職業指導。針對學生個體差異，進行針對性教育，真正做到因材施教。這樣可以拉近學生與老師之間的距離，使師生之間的交流由課堂內延伸至課堂外。成長導師為他們的個人發展提供了切實的幫助。

3.2 系統開展大學生涯規劃，促進學生自我教育

大學生涯規劃是指學生在了解自己的性格、愛好、特長、缺點等自身情況的基礎上。分析自我優勢劣勢，從自身實際和社會需求出發，制訂自我發展規劃。并在此基礎上結合輔導老師系統的輔導活動，擬定并不斷修正實現目標的步驟和具體實施方法的過程，是實現學生自我教育的重要途徑。而實現自我教育正是個性化教育的終極目標。江西科技學院針對學生自制力差，普遍缺乏自我教育能力的特點，創造性地開展了系列大學生涯規劃活動。首先是大學生涯規劃檔案化，即學生入學后通過系統學習相關課程、利用相關測評軟件和成長導師及輔導員的指導，填寫由學院統一設計的《大學生涯設計報告書》。報告書填寫完畢后交由輔導員老師存檔并批閱。其次是開展大學生涯論文答辯。每個學年末，全體學生對自己本學年的思想、學習、工作、生活等進行全面系統的回顧，分析一年的得與失，并對未來規劃進行新的調整，形成答辯論文。然后由成長導師、輔導員老師、職業生涯規劃老師和部分學生組成的答辯委員會對學生的論文進行答辯，以便進一步完善學生的大學生涯規劃。通過上述兩大步、一系列的工作，學生普遍反映能夠把規劃知識學以致用，客觀地進行自我認知，合理地進行自我規劃，自我教育的意識逐步增強。

3.3 創新實踐方式，構建個性化教育的第二課堂

實踐教育是培養大學生創新思維和創新能力的核心環節，也是實現個性化教育的第二課堂。在實踐教育過程中，尊重學生的個性和需求，開發學生自我教育、自我管理的潛能，培養學生獨立自主精神和獨立人格.實現學生個性化發展。江西科技學院根據民辦學院學生特點打造了一系列校園文化活動，并將其品牌化。如大學生黨員論壇，既是思想政治教育的新渠道，又是學生黨員自我教育和自我提升的新陣地。每學年隆重舉辦讀書周、愛心周、志愿者活動周，活動的策劃和實施主體都是學生。通過活動既增強了學生讀書、愛心、環保意識，又培養了學生的實踐能力；特色團日活動，由各班團支部每月分主題舉辦，使每個學生都參與其中；崗位助理和教學信息員職務，讓學生親身參與學院的管理服務工作，鍛煉學生實踐能力。增強學生主人翁意識；各類學科、學術競賽（全國大學生英語競賽、數學建模競賽、全國挑戰杯創業大賽、全國大學生電子設計競賽等）、暑期社會實踐等，引導學生參與其中，培養學生的語言表達、組織、溝通協調等實踐能力，促使個性化教育的有效開展。

3.4 堅持開放辦學。為學生個性化發展提供平臺

同志在2010年中國人才工作會議上指出：“開放是改革開放以來中國高等教育發展的一個顯著特征.也是中國高校持續發展的源動力。”民辦學院要在全國教育改革的大潮中更具生命力，開放辦學是必由之路。開放辦學通過交流、合作項目能夠實現教育資源共享。為學生個性化發展提供更為真實和多元的環境，促進學校自身辦學水平和辦學質量的提高。為進一步實現學生個性化教育奠定基礎。近年來.江西科技學院不斷加大開放辦學力度。國外已與日本、美國、韓國等國多所高校簽訂了合作辦學協議，如推薦了多批優秀畢業生攻讀日本相關大學碩士學位和參加夏令營活動；國內實施了與多所院校短期交換培養工作。學校從2001年開始實施“訂單式”人才培養模式，目前已與美國PPG工業集團，華碩電腦，中國聯通、中國電信等80多家國內、國際知名企業建立了校企合作關系，同時我校注重與各級各地政府建立校政關系，目前與東莞市，武義市，昆山市常熟市、河源市、南昌市、鷹潭市等政府機構簽署了合作協議，開展產、學、研合作。校企合作、校政合作的開展極大的拓展了我校畢業生的就業空間，也為學生的專業實習實踐和就業擇業打下了良好而堅實的基礎。

參考文獻

[1]揚兆山，《教育學中“個性”的概念》。中國教育學，1996，（04）