經濟建設成果精選(九篇)

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第1篇：經濟建設成果范文

關鍵詞：新農村；景觀設計；因地制宜；城鄉一體化

隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提高，健康、安全舒適的生活環境越來越受到人們的重視，尤其是居住環境的景觀設計已經成為現代居住環境建設中的重要部分。新農村的景觀設計是我國建筑設計中的新興領域，隨著農村生活水平的提高，農村住宅條件的改善，新農村建設中室外環境的景觀設計得到了更多的關注和發展。新農村建設的景觀設計更注重于結合當地環境和人文風情，因地制宜地利用現代景觀設計理念創造優美的環境，在新農村建設改造等方面注入了新的血液，為整個鄉村增添新的活力，有效地平衡了鄉村與城市的差距。

一、新農村建設的景觀設計原則

（一）尊重歷史文化

不同的鄉村景觀建設都體現了不同的歷史文化載體，都可以通過景觀的方式加以裝點來表現區域人文景觀關系。在景觀設計中要能夠傳承農村的歷史文化，使文化遺產得以發揚，充分研究和發掘當地的鄉村風情和民俗文化，尊重歷史。對于具有歷史文化意義的村鎮要能夠重點保護規劃，在新農村的建設和規劃中對其進行獨立的規劃。比如西安曲江新區的規劃建設，曲江地區集中著眾多的古村落，在古代是天然的濕地和洼地，在秦代就建有離宮，因水曲折才有了“曲江”的美稱，在隋唐時修建園林，皇家和文人雅士聚集曲江游玩踏春。在歷史上曲江是以自然景觀為主，有“春日插柳”“曲江流飲”等傳統風俗，為自然景觀增添了人文色彩，因此在曲江地區的景觀設計中要注重傳統文化的傳承和尊重歷史文化的體現。

（二）保留當地特色景觀

每一個地區都經歷了不同時代的文化、經濟和宗教影響，形成了當地獨特的歷史文化，一些具有特色的景觀建筑經歷了幾十年甚至上百年的風雨，無論是否破落陳舊，都是歷史的見證和傳承，這些當地的鄉村景觀具有特殊的審美價值，留下了歷史的痕跡，都是我們應當保留的文化遺產。在新農村的建設中，要注重保留當地的特色景觀，在設計規劃中要繼承和發揚歷史文化，而不是利用工業化、標準化的設計模式去規劃或管理當地的歷史人文景觀。在保留當地特色景觀的基礎上首先要樹立正確的價值觀文化體系，因為景觀空間是活的，活的社會載體是人和景觀分不開的一部分。當地的特色景觀是一個重要的文化體系，局部的文化態度扭曲的現象只能是一個靜態無生命的文化特色。

（三）與時代相結合

在新農村的建設中，景觀設計不僅要注重傳承歷史文化、美化農村景觀，還要能夠做到與時俱進。設計人員應發揮主動創造性，使設計的重點突出時代特色、地方特色，具有一定的先進性和時代性特點。要結合當地實際情況，從當地的經濟發展條件出發，利用先進的科學技術，適當引進新興技術或者是外資支持，將自然村改建為現代化設施齊全的小區形式，全面建設鄉風文明、管理民主、村容整潔、生活寬裕的新農村。

二、新農村建設的景觀設計要點

（一）合理的景觀規劃

在新農村的建設過程中，首先要制定詳細合理的建筑景觀規劃。農村的住宅建筑一般存在雜亂無章、布局混亂、無人管問的現象，景觀更是沒有合理的規劃和建設。制定科學合理的新農村建設景觀規劃，可以使農村建筑合理配置，節約很多的土地資源，更具經濟適用效果，促進農村與城市建筑的接軌，建筑風格更具現代感。在建筑景觀的合理規劃下，其他農村建設如蓋房、修路、建村、修建基礎設施等都可以有規劃的同步實施。同時利用“綠道”的形式來連接各個村落和各種自然資源，形成一個有機的線性生態景觀系統。通過整個有機的綠色交通要道來實現更有人文歷史的村落、來帶動缺少人文歷史景觀的村落一起發展，這樣有效地控制在新農村建設后所產生的各個村落之間經濟發展不平衡的現象，同時也可以使新農村建設中人文歷史景觀得到更好表現。

（二）景觀設計的節能環保化

以前的農村建筑在資源利用上沒有節約環保的意識，存在著很多能源浪費的現象，在新農村的建設過程中要注重節能環保。合理的節能設計不僅可以減少冬季對于木材或者煤的損耗，節約了能源，還可以減少由于燃燒煤炭而產生的廢氣，減少對于環境的污染。農村地區擁有著特有的鄉村景觀，如農田、果園、溝渠和山水等，在新農村的建設中要對這些自然資源加以保護和利用，可以提高新農村的景觀水平，保護自然環境，更有利于發展當地景觀旅游。農村的原生態景觀傳遞著自然與人類的和諧，是城市景觀不具備的天然優勢，在景觀設計中要尊重和保護農業景觀和自然生態環境，使設計具有節能環保、可持續發展性。

（三）景觀設計需因地制宜

不同農村地區的文化、環境、歷史和經濟發展都不相同，如果采取同樣的標準和模式來進行新農村建設必然會發生很多矛盾，因此要充分考慮到當地農民的發展需要和利益關系，能夠順應自然、合理規劃、就地取材，立足于農村的基本特點，絕不可以為求效果盲目地增大建筑形式和規模，充當門面工程。新農村建設也要適應當地的經濟條件，景觀規劃從實際出發，不能增加農民的負擔，立足于農民的基本利益，尊重當地的自然景觀和歷史文化，因地制宜考慮農民的需要。

（四）突出地域特色

地域特色是一個長期自我演變和完善發展的過程，在一定的范圍內與環境相融合形成的個性文化特征。突出地域特色，對于一些地區的人文環境來說，在歷史上受到了不同時期的民俗、經濟和宗教等影響，不同的歷史時期表現的地域特色也有所不同，景觀設計在突出地域特色的基礎上要注重對傳統文化的傳承和保護，而不是通過對其他地區文化的嫁接或者移植，這樣的景觀設計才會具有現實意義和歷史價值。例如：江西的婺源，每年都有大量的游客去那里旅游，之所以能吸引眾多游客，正是因為它所傳遞的不僅是自然的美景，更呈現出其歷史的輝煌。婺源縣是典型地域文化的體現，鄉村古建筑上不同紋樣的馬頭墻不僅具有文化審美價值，還具有當地特色的建筑防火作用，體現了當地的文化特征。另外，體現地域要素的還有對于當地植被的應用，鄉村的建設離不開農田植被的規劃，這樣的規劃設計可以體現鄉村的文化主題，更是對于鄉村行為方式的延續，在新農村的環境景觀設計中要保護具有地域特色的植被規劃，如江西婺源地區有著豐富的耕地資源，油菜種植面積很大，新的建設規劃中保留了婺源農業的自然屬性，并且根據地貌特點進行了新的景觀設計，使婺源形成了春季萬畝油菜花盛開的美麗景色，是一道鄉村景觀變化的風景，吸引了大量游客觀光，這不僅提高了景觀環境的觀賞性，也為當地農民帶來了豐富的旅游資源，增加了當地居民的收入。

三、結語

隨著經濟的發展和人民生活水平的提高，農村生活已經漸漸脫離農事活動，新農村的建設正在全國大力發展。在新農村的建設下，農民生活有了更好發展，生活更加舒適，不再以傳統自然村的形式居住，而是向城市化小區形式的生活方式發展。這是為最基層的農民勞動者建造更好的生活環境，同時新農村的景觀設計也要以當地的地域環境、歷史文化、人文風俗為基礎，結合當地的實際情況，利用現代設計手段來豐富農村自然景觀和田園植被內容，創造優美的環境，打造新農村的新面貌。

作者:杜炎林 單位:江西服裝學院

參考文獻：

[1]王倩.新農村景觀設計初探[J].城市建設理論研究,2014(8).

第2篇：經濟建設成果范文

關鍵詞： 課程開發 環藝專業 景觀設計 工作導向

一、引言

景觀設計課程作為支撐環境設計專業的“雙翼”之一，具有很強的實踐性、系統性、操作性，知識覆蓋面廣，對學生綜合素質的要求較高。由于種種原因，目前對景觀設計課程在環境設計專業教學中所占比重和具體教學內容尚未達成共識，在實際教學中常常出現教學目標模糊、教學內容隨意等問題。德國不來梅大學的費利克斯?勞耐爾教授上世紀80年代首創了工作過程導向的課程開發體系，基于工作過程相關的知識構建，將一項工作的完整流程作為一個學習內容，使學習與專業實踐直接對接，學生學習過程更符合或接近企業的工作過程。本文借鑒工作過程導向的課程開發思路與方法，對景觀設計課程教學的各個環節進行分析研究和實踐，為完善環境設計學科體系和教育方法提供了有益參考。

二、工作過程導向的景觀設計課程開發方案

1.明確課程定位和教學目標

通過到多家企業和用人單位的走訪調查、對不同規模的景觀設計公司進行整體、全面的景觀設計職業分析，明確課程定位和教學目標。

環境設計專業的景觀設計課程以理論知識講解為基礎，幫助學生全面理解景觀的概念和涵義，以培養學生基本景觀設計能力為目標。景觀設計課程的教學目標至少包括以下三種能力培養：設計思維能力、場地空間意識和設計表達能力，三者相輔相成，缺一不可[2]。具體來說，就是在理解景觀概念與內涵的基礎上，初步掌握景觀設計的一般規律、方法和操作流程，能夠繪制設計方案圖紙，編寫設計方案文本，在規定時間內完成中小尺度景觀項目的設計任務。

2.選取典型工作任務

典型工作任務指職業活動中具有代表性的職業行動，并能反映該職業本質特征的工作過程[1]。現代景觀設計涵蓋了從中小尺度的庭院、廣場、公園與休閑景觀設計到大尺度的旅游風景區規劃、生態恢復建設等海量內容。學生在景觀設計課程開始前通過一系列室內空間的學習和相應的設計實踐，已形成比較強烈的室內空間感和微觀細致的思維方式，并養成了利用透視圖直觀表達設計思想的習慣。在典型工作任務的選取上，應根據學生能力、課程性質、社會實際需求綜合考慮。選題首先要偏重于新穎、趣味性、可變性較高的設計任務，力圖培養學生對課題的研究興趣和創新精神，拓展思維，體會內涵;其次，盡量選擇學生較為熟悉的生活場景鍛煉學生對空間氛圍和尺度的把握能力，提高解決實際問題的能力。因此，按照由淺入深的原則，結合前述因素并確保在有限時間內接觸綜合性設計內容，最終確定居住小區的規劃與景觀設計為典型工作任務。

3.轉換學習領域

學習領域是在典型工作任務的基礎上形成的針對課程的教學內容，應依據完成工作任務所需具備的理論和實踐知識來確定[1]。景觀設計完整的工作過程包括接受任務、方案設計、擴充設計、施工圖設計與概預算等，按照工作過程整合、教學內容序化的方法，將景觀設計課程的學習領域設置為任務書解讀、設計準備、初步設計、深化設計、方案展示、總結評價等若干主題教學單元。

4.創設學習情境

工作過程導向課程的一個重要特點是非常重視教學中對類似實際工作環境的模擬。根據工作分析和能力要求構建具體的教學情景和活動內容，使學生在這個情境中將理論知識與實踐技能結合起來學習，切實掌握工作過程所需的知識和技能（表1）。

表1 居住小區規劃與景觀設計的學習情境設計

5.建立評價體系

成績評定是教學實施的重要環節，在評價學生學習過程、成果的同時看成對課程教學的間接反饋。以往設計類課程大多是根據學生上交的設計作業進行考核，評分標準以設計的圖面效果為主導，具有較強的單一性和隨意性。景觀設計課程的評價體系對課程考核項目進行了細化，包括資料搜集情況或調研報告、設計理念、設計創意、設計說明、設計方案草稿、CAD設計圖表達、模型、效果圖表達、整體效果等多個內容，實現對過程和結果的兼顧。學生最終課程成績由平時成績和設計作業成績按一定比例構成，其中平時成績占40%，設計作業成績占60%。這樣在最終成績判定中，不僅考慮學生的設計能力，還對學生其他一些方面的能力有所反映。

三、教學成果小結

1.系統化的教學內容

由于培養目標的差異，環境設計專業中的景觀設計課程應有別于景觀學科的專業課程。在讓學生了解景觀設計專業范疇及相關知識的前提下，環境設計專業中的景觀設計課程應以微觀意義上的、中小尺度的景觀設計內容為教學實踐對象，如庭院、廣場、街道、居住小區、城市公園等，以人的平視和步行為度量標準，以人的感官體驗特別是視覺感官體驗為主要依據進行設計，即“視覺景觀設計”[3]。通過強調設計中的創造性和作品的視覺沖擊力，既發揮了環境設計學生的優勢，又與社會對環境設計專業畢業生的需求和期望相一致。

在課程案例設計階段，將綜合性大課題分解成若干小課題，各小課題之間保持相互關聯，考慮系統性、層次性和階段性，這樣學生在學習時就可以由淺入深、舉一反三。根據課程整體課時安排和內容結構，控制每一個任務的尺度和難度，將居住小區景觀設計分解為中心綠地（含集散廣場）、宅間綠地和步行商業街等三個階段性的設計任務。對每個任務安排既有聯系又有區別的小專題，例如宅間綠地景觀設計的任務包括場地認知、空間結構與分析、景觀要素分析三個專題;集散廣場景觀設計任務包括基地環境認知、空間結構、場所精神和細部營造等四個小專題。雖然各個任務包含的小專題比較接近，但具體內容和深度是不一樣的。通過反復練習，有助于學生在較短時間內掌握景觀設計內容和程序，鍛煉構思方法和創造性思維習慣，提高設計實踐能力。

2.突出實踐、開放持續的教學過程

景觀設計課程的開發是一個動態的、不斷完善的過程，在開發過程中應始終注意保持“系統化、過程性、 開放式”以優化人才培養模式、提高學生專業技能、激活學生創新能力[4]。具體來說主要有兩個方面的嘗試：首先是采取多種措施提高對設計過程的關注和引導，而淡化設計結果。如在學生針對居住區景觀設計不合理情況進行調查的過程中，鼓勵、啟發和引導學生采用現場勘測、調查問卷和類比研究等多種方式展開調查，培養學生調查和分析能力;其次是利用多媒體定期在課堂上匯報和展示階段性設計成果，師生共同針對設計課題展開討論和交流，匯報者針對教師和同學的疑問與點評及時做出解答和回應。通過設置“居住小區規劃和景觀設計”這樣一個較大的課題為課程考核作業，在講課之初就制訂好詳細的任務書和工作計劃，并明確各階段可供考察的設計成果要求，既對設計過程進行考察、展示和評價，又鍛煉學生對設計方案進行講解的能力。

3.啟發互動的教學方式

傳統“講、練、評結合”教學方式以教師為中心，忽視學生的能動性，影響學生的積極性和創造性。一般來說，在動手實踐之前先講解有關課題設計的知識和方法，有利于學生理解課題設計的目的，更好地開展設計。但就藝術類學生而言，純理論學習既難以理解又不會運用。案例教學法可以把枯燥的理論知識融合到設計案例中，通過案例講解和評析，加深學生對理論知識的理解和記憶，對培養和提高學生形象思維大有裨益[3]。教師可以借助一系列設計分析圖和設計草圖，以及對設計過程的細致描述，引導學生從功能、結構和藝術形態等方面深入、理性地對經典案例進行分析，了解設計究竟好在哪里，哪些地方還有遺憾之處，如何理解、學師的設計思維和設計手法，培養學生研究設計意識。

討論式教學法在加強教學互動上具有較為理想的效果，有利于學生主動性發揮。在討論過程中，教師主要起著組織、啟發、引導、串聯的作用。學生不再被動等待老師來改圖，而是主動講解自己的設計方案，其他同學提出問題或發表自己的觀點，這樣一來容易發現學生在學習和認識中存在的問題，二來可以培養學生分析問題、解決問題的能力，還能鍛煉提高學生的口頭表達能力。教師應注意與學生適時換位，引導學生問教師答，督促學生變被動為主動，并通過多種討論方式增加師生之間的交流，增強教與學的互動性。

此外，還可以廣泛采用現代技術手段，利用網絡系統將課堂教學延伸到課外。教師可以利用互聯網（包括校園網、FTP站點等）建立網上教學平臺，將課件、圖片、視頻、評述等融為一體，并鏈接專業網站、論壇、設計大師的博客等，使課內教學向基于計算機多媒體和網絡資源的課外學習延伸，拓展教與學的時間和空間，強化教學互動，啟發學生自主探究學習。

參考文獻：

[1]姜大源.“學習領域”――工作過程導向的課程模式――德國職業教育課程改革的探索與突破[J].職教論壇，2004（24）：61-64.

[2]葛丹.景觀設計課程的教學思考――尋找適合環境藝術設計專業的教學形式[J].藝術與設計（理論），2009（7）：108-110.

[3]宋立民，謝明洋，王鋒.視覺尺度景觀設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

第3篇：經濟建設成果范文

關鍵詞：金融生態環境；存在的問題

一、吉林省金融生態建設取得的效果

（一）社會信用體系建設成效顯著。一是農村信用體系建設效果顯現，涉農金融機構通過推進信用鄉（鎮）建設帶動農戶貸款業務發展。二是企業征信建設穩步進行。目前，銀行信貸登記咨詢系統已在金融機構已經實現全國聯網，貸款卡成為企業貸款的身份證明。三是個人征信數據日益受到重視，個人信用報告運用范圍日益擴大，越來越多的人為消除不良信用記錄主動到銀行歸還貸款。（二）金融體制改革效果顯著。一是國有銀行改革邁出重要步伐。四大國有銀行經過股份制改造和資本市場上市，成為股份有限公司，并且參照國際先進銀行建立了完整的公司治理架構，相互制衡的公司治理機制開始初步運作。二是利率市場化改革穩步推進。近年來，我國利率市場化改革進行了積極探索，2013年7月央行規定存款利率可以上浮至基準利率的1.1倍，邁出了利率市場化的堅定步伐。三是金融機構更加多元化，市場競爭加強，有助于提高經營服務效率。近年來陸續有8家全國性股份制商業銀行、1家外資銀行、1家域外城市商業銀行來吉林省開設了分支機構，全省共新設村鎮銀行25家，同時全省城市信用社改制為吉林銀行，農村信用社有9家改制為農商行，市場經營主體不斷豐富。（三）結和邊疆區域特點，優化邊貿結算環境。延邊地區借助“先行先試”優勢，推動建立“朝方金融會社+中方地方法人金融機構”模式，指導琿春農村信用聯社與朝鮮金融會社簽訂結算協議，并在跨境雙向協調機制作用下，促成農村信用聯社獲批跨境人民幣調運資格。

二、金融生態建設存在的問題

（一）地方政府對金融生態環境建設支持力度不夠。推進金融生態環境建設是一個社會性的系統工程，單靠一個部門的力量難以完成，必須依托政府的組織和推動。但目前地方政府主要精力放在經濟建設，對金融生態環境雖然有所了解，但認識不夠全面，相應的支持和保障機制不夠健全。（二）社會信用意識不強，信用環境欠佳。一些企業和個人信用意識淡薄，部分企業借承包、改制、破產之機，改換門庭，重新登記注冊，不理原企業的舊帳，使銀行資產被懸空；不少企業財務制度不健全，有的甚至指使會計財務人員造假賬，對外報送的報表帶有相當水分，銀行難以掌握其真實的財務、資信狀況，容易造成決策失誤，形成貸款損失。（三）法律對金融債權的保護有待加強。一是案件執行困難。銀行往往容易，勝訴也容易，但執行十分困難，挫傷了金融機構支持地方經濟發展的積極性。二是部分法規條款對金融機構抵押權、質押權的保護力度較弱。三是個別地方政府及司法部門的保護行為使銀行在債務回收上受到一定阻力。（四）信用中介組織發展滯后一是擔保機構少，資金來源單一，規模小。二是中介機構管理不規范，盲目信用擴大存在風險隱患。三是中介部門收費環節多、費率高。如企業在辦理抵押貸款過程中需向中介機構支付的綜合費用率約占抵押貸款額的3-5％，增加了企業的融資成本。

三、政策建議

第4篇：經濟建設成果范文

關鍵詞：土木工程；國民經濟建設；重要地位；發展趨勢

土木工程主要是指建設在陸地或水中的、能夠為人們的生產生活服務的各類設施，包含房屋、道路、隧道、橋梁以及各種基礎設施的建設，涉及到國民生產的不同領域，因此，其在國民經濟建設中占據了重要的地位。隨著社會的不斷進步，土木工程所涵蓋的范圍也不斷拓展，始終適應國民經濟發展的步伐。

一、土木工程的發展歷程概述

土木工程在原始社會就已經存在，原始先民開鑿石洞、開辟道路的行為都屬于土木工程建設。隨著時代的進步，人們對土木工程的要求越來越高，建造技術也越來越先進。例如我國著名的都江堰、大運河、紫禁城等，都是土木工程的代表作品，將工匠高超的建筑技術與古代審美藝術完美融合在一起，留下了為世人驚嘆的寶貴財富。在世界歷史上，歐洲先民在五千年前就已經學會利用天然的石料來修建房屋，而且在公元前600年到公元前200年這一段歷史中，出現了輝煌土木工程作品，例如，埃及金字塔、巴比倫空中花園等，與中國的萬里長城共同被稱作是土木工程歷史上的七大奇跡。在這一段歷史時期，社會經濟與土木工程建造技術都有了明顯的進步，從而誕生了諸多歷史遺跡。由此可以看出，土木工程的發展與經濟發展有著密切的聯系。到了19世紀中期，在土木工程建設中逐漸采用了鋼筋混凝土結構，這是土木工程現代化的重要標志。正是鋼筋混凝土的應用，使得建設高層建筑與海上建筑成為了可能，例如世界上最高的建筑迪拜塔，就是借助了鋼筋混凝土結構才得以完成的。而隨著施工技術的進一步改善以及各種新型施工材料的應用，使得土木工程進入了發展的“黃金時期”。就我國而言，在改革開放以來，建設了一大批世界著名的土木建筑，例如東方明珠電視塔、鳥巢、水立方等。與此同時，我國在交通運輸體系建設方面也取得了顯著的進步，高速公路、高鐵基礎設施的建設已經領先于世界水平[1]。

二、土木工程在國民經濟建設中的重要地位

近年來，我國土木工程發展迅速，已經逐漸成為了國民經濟建設中的支柱產業，對我國經濟發展起到了重要的促進作用，是國民經濟中的不可缺少的組成部分。土木工程在國民經濟建設中的支柱地位主要體現在以下三個方面。

（一）增加就業機會

隨著城市化進程的加快，無論是城市還是鄉村地區，都啟動了大面積的土木工程建設項目。而工程建設項目越多，就越能創造出新的就業機會，為勞動力就業提供更多的崗位，對促進經濟增長有著積極的推動作用[2]。

（二）拉動經濟投資

當前我國土木工程建設所需的投資較大，其建設完成之后往往能夠獲得較大的利潤，這就為許多投資商提供了投資平臺。隨著土木工程建設項目的增多，金融投資領域也越來越活躍，對擴大內需、促進國民經濟發展有十分重要的意義。

（三）帶動相關產業發展

以土木工程為核心，能夠促進建材行業、施工機械制造業、金融產業、房地產業等相關產業的發展，具有很強的輻射帶動作用，為相關領域提供更好的發展機會，共同為國民經濟建設服務[3]。

（四）推動科技進步

科技的發展是社會進步的動力，同樣也是國民經濟建設中不可忽視的重要力量。土木工程的發展與科技發展密切相關，加強技術創新與改進是提高施工企業核心競爭力的有效途徑，而當這些科技轉化成了生產力之后，必將有利于國民經濟的增長。

三、土木工程的發展趨勢探討

（一）可持續發展趨勢

要實現土木工程的可持續發展，一方面要加強對環保節能建筑材料的研究，研發出高質量、低能耗的新型綠色建材，避免在施工過程中大量資源的浪費，同時減輕對環境所造成的影響與破壞，建立人與自然和諧的良性關系；另一方面，要加強鋼結構建筑在土木工程建設中的應用，提高各項工程的抗震性與穩定性。鋼結構的應用也可以縮短施工周期，并且在后期還可以實現百分之百的回收利用，在很大程度上節約了建筑資源[4]。

（二）信息化發展趨勢

土木工程包含了結構工程、巖土工程、交通工程、建筑工程以及環境工程等多種工程形式，涵蓋范圍廣，對工程技術與工程機械要求較高。隨著近年來科技的飛速發展，先進的科學技術在土木工程項目建設中的應用也越來越廣泛，直接推動了土木工程的發展。而未來科技水平會得到進一步的提高，其與土木工程的結合也會越來越密切，推動土木工程信息化的發展、構建信息一體化的管理趨勢能夠保證施工的準確性與高效性，有助于改善土木工程的質量，實現行業的穩定發展。

（三）拓展性發展趨勢

隨著城市化進程的加快，人地矛盾也越來越突出，居民人口的增多導居民人均占地面積大幅度下降。為了進一步緩解人地矛盾，就需要拓展土木工程建設范圍，為人類爭取更多的生存空間[5]。在未來，土木工程建設會逐漸向地下、高空延伸，建設地下建筑與高空建筑。例如，我國打算在上海市建設高度達到1250米的仿生大廈，以擴大居民容量；沙特王國寧酊在紅海附近修建“英里塔”，其高度約為1600米。除此之外，土木工程向海洋、沙漠、太空拓展也成為未來發展的重要趨勢。世界海洋面積廣闊，具有極大的開發利用潛力。當前各大臨海國家開發海上島嶼、填海造陸已經成為了利用海洋空間的重要手段。同樣的，沙漠占據了世界30%的土地，也成為未來土木工程拓展的重要目標，改造沙土使之成為綠洲是有效的沙漠開發策略。而隨著航空航天事業的發展，人類的步伐已經進入到了太空，我國天宮二號空間實驗站發射成功，成為了利用宇宙空間資源最典型的例子。

結語

土木工程與國民生活息息相關，在國民經濟中有著重要的支柱地位，對社會經濟的發展有著重要的推動作用。因此，我國應當重視土木工程的發展，充分了解其發展歷程，分析其對經濟發展的影響，并且在市場經濟的環境下推出有效的政策與措施，為土木工程在未來的發展營造一個良好的環境。

參考文獻：

[1]程楨.土木工程在國民經濟建設中的重要地位及發展[J].科技資訊，2011，（16）：28，30.

[2]馬福全，常源朝，孫皓.從可持續發展視角談土木工程發展現狀和方向[J].山西建筑，2016，（14）：239-240.

[3]劉越.探討現代土木工程的特點與未來土木工程發展[J].中國管理信息化，2016，（15）：210-211.

[4]孫璐，葛敏莉，李易峰，等.土木工程信息化發展綜述[J].東南大學學報：自然科學版，2013，（2）：436-444.

第5篇：經濟建設成果范文

[關鍵詞]工作過程 環境監測綜合實訓 精品課程

[作者簡介]石碧清（1967- ），女，山西大同人，中國環境管理干部學院，副教授，研究方向為環境監測；閭振華（1965- ），男，四川郫縣人，中國環境管理干部學院，副教授，研究方向為環境工程。（河北 秦皇島 066004）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0139-02

2003年4月教育部下發了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》。為了切實提高教學質量，以精品課程建設拉動課程體系的建設，制定了詳細的課程建設規劃和實施措施，將課程建設劃分為合格課程建設、優質課程建設和精品課程建設三級課程建設體系。精品課又分為校、省和國家三級精品課程體系。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是教育部深化教育改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措，是提高教學質量和人才培養質量的關鍵。基于工作過程的“環境監測綜合實訓”課程2011年被河北省教育廳評為省級精品課程。在課程的整體設計、教學方式和手段的創新以及課程評價體系等方面進行了大膽的改革，在人才培養中取得了突出的成績。

一、課程定位及培養目標

“環境監測綜合實訓”課程是為環境監測與治理技術專業學生專門進行職業技能訓練而設置的一門核心課程，重點強化學生環境監測職業技能和職業素養，盡量展現環境監測行業崗位的實際工作過程。本課程重點培養學生對水質、空氣等環境要素的監測能力，對學生職業能力培養和職業素養的養成起著主要支撐作用，為環境監測工、污水處理工等職業資格證書的獲取打下了良好的基礎，也為后續的畢業頂崗實習以及畢業就業培養了良好的職業技能和職業素養。本課程培養目標具體表現為：（1）基本素質教育目標。具有精益求精、實事求是的學風；具有創新意識和吃苦耐勞精神；具有嚴謹認真的科學態度和團隊合作的工作作風等。（2）知識教學目標。掌握環境監測采樣的基本方法；掌握環境監測常規項目分析的國家標準分析方法等。（3）職業能力培養目標。具有運用環境監測的基本知識分析和解決實際問題的能力；具有環境監測樣品的采集和運輸、保存的技能等。

二、課程整體設計思路

基于工作過程的職業教育的學習領域課程，是以職業崗位的典型工作任務和以工作過程為導向來進行課程設計。通過行業、企業專家研討會以及對本專業畢業學生就業情況的調研，確定了畢業學生的就業方向主要是面向工礦企業和環保公司以及環境監測站等。與環境監測相關的工作任務主要包括：污廢水監測、空氣質量與廢氣監測、噪聲監測和土壤監測等。根據這些反饋信息，以及對崗位任務與職業能力的進一步分析，確定了以環境監測崗位職業標準為依據，以職業能力培養為核心，以環境監測實際工作過程為導向開發模塊化課程的設計理念。

在對環境保護局、環境監測站、環保公司以及學生就業單位等進行調研的基礎上，分析了環境監測崗位職業能力的具體要求，確定了學生畢業后面對的工作崗位，歸納了課程所對應的環境監測職業能力，確定了根據環境監測站工作崗位、工作任務、職業技能要求設計教學內容的課程整體設計思路。具體是實訓模塊對應監測站工作崗位，學習任務對應監測站工作崗位，實訓內容對應監測站職業技能。

三、課程內容的選取思路

在聽取行業、企業專業技術人員意見的基礎上，進一步分析了畢業學生、頂崗實習學生單位的意見反饋，確定了課程內容的選取思路。根據環境監測站工作崗位、工作任務、職業技能要求設計教學內容。為了保證課程內容選取的針對性和適用性，我們堅持“以環境監測工作過程為主導，設計模塊化教學過程”“以提升學生監測技能為導向，進行實訓任務整體設計”“采用教、學、做、考”“一體化教學模式，組織實訓活動”“以環境監測技術規范為依據，設計實訓考核評價體系”等原則進行課程內容的選取。“以環境監測工作過程為主導，設計模塊化教學過程”原則是指按照環境監測站的主要工作領域將課程設計成樣品采集、分析測試和質量保證三個教學模塊。具體是環境監測實訓室對應環境保護監測站，模塊一對應采樣室，模塊二對應分析室，模塊三相對應質控室。“以提升學生監測技能為導向，進行實訓任務整體設計”原則是指在實訓內容的選取上，依據環境監測站的主要工作任務，具體選取了水、空氣、土壤、噪聲監測領域有代表性的監測項目，同時也兼顧了分析方法的全面性。將三個教學模塊分解成19個學習型工作任務。

四、教學方法和手段的創新

在高職教育教學過程中，教學方法的選擇應根據高職教育的教學目標和教學內容來確定，結合實際情況采用不同的教學方法。根據高職環境監測與治理技術專業的教育目標和環境監測綜合實訓課程本身的綜合性、實踐性、職業性的特點，以及在實訓教學過程中不同的模塊、實訓工作任務、學生的認知特點，教師靈活、綜合地運用了模塊化教學法、現場教學法等教學方法。

“模塊化教學法”是以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線。基于環境監測工作過程將本課程的實訓教學過程分成樣品采集、分析測試、質量保證三個模塊來進行教學。三個模塊各自具有一定的獨立性，但又相互聯系。按照工作流程先采樣，再實驗室分析，而環境監測質量保證工作則貫穿于整個環境監測實訓過程。

“現場教學法”是運用真實直觀的現場案例，引導學生從現實環境中發現問題、分析問題并提出解決問題可行性方案的一種教學方法。在環境監測綜合實訓教學中，在制定地表水監測方案、空氣監測方案、土壤監測方案、噪聲監測方案時將學生帶到現場進行教學。在現場學習監測斷面、監測點位的設置等。這樣學生感覺就像在真實的工作崗位，提高了學生的學習興趣，深化了對知識的理解和技能的掌握。

“小組合作教學法”從教學過程的集體出發，著眼于學生與學生之間的交流與合作，培養學生的合作意識和能力。根據完成工作任務的需要，將學生分成若干小組，每個小組兩位學生。一般采用互補方式，如成績好的學生與成績差的學生相搭配，既有利于差生的轉化，又有利于促進優等生的靈活變通。整個實訓過程是分工合作完成的。在實訓過程中學生感受到了互相合作的快樂，既可以相互學習、取長補短、又能及時校正自己操作中的錯誤。

“視頻形象教學法”是利用由聲音和圖像相疊加的動態系統，將復雜的工作過程和抽象的概念展示出來，使教學內容變得生動、直觀，和其他教學手段相比，在相同的時間單元內可以使學生獲得更多的信息，并大幅度提高學生的學習熱情和理解能力。在講授實訓操作時，指導教師除了示范操作，還采用了播放操作視頻和再現實訓操作照片的方法來更形象、生動地呈現實訓過程，使學生在進行實訓時做到心中有數，提高了實訓效率。

五、課程評價體系的改革

傳統的教學評價主要以考試成績為主，這種單一的評價指標不能全面、準確地反映高職學生的職業技能水平和實踐能力。因此，高職教學的評價應該在考試的同時，增加對學生專業技術水平和職業能力的考量，從重知識考試、重學科標準轉向重職業能力、重社會評價。根據環境監測綜合實訓課程的特色，參照環境監測實際工作的監測質量控制方法，課程考核評價主要包括實際操作過程的規范化考核、測試結果的準確性考核以及分析過程的質量控制工作考核三個部分。為此，我們以環境監測技術規范為依據制定了操作考核評分表和實訓過程原始數據記錄表以及環境監測報告模板（如下表）。實訓操作部分采用學生互評、教師監督的方式進行。原始數據記錄、數據處理過程、實驗結果的準確性和精密性以及監測報告由考評小組和教師共同進行評價。

高等職業教育教學過程的本質是教師根據特定職業的要求和學生身心發展的特點，有目的、有意識地引導學生掌握相關職業知識，培養職業技能，形成職業道德，獲得職業從業能力、職業適應能力和職業發展能力，從而全面實現職業教育教學的過程。精品課程建設的過程就是很好地實現高等職業教育教學過程的體現，精品課建設是高職教育發展的需要。

[參考文獻]

第6篇：經濟建設成果范文

【關鍵詞】隨機過程；精品課程；教學改革

隨機過程是最為重要的基礎課程，具有基礎性強和數學理論性的特點，服務學生更好地學習其他專業課程，也是為了幫助他們畢業后更好地從事信息處理工作.我國高等教育人才培養改革步伐不斷加快，社會經濟發展和人力資源市場競爭不斷加劇，人才競爭越來越激烈，就業形勢也變得更為嚴峻.同時，行業競爭異常激烈，每個大學生工作以后面臨更多的競爭對手和行業發展競爭，需要更為專業的技術應用基礎和綜合能力素養.但是，社會經濟發展和人力資源競爭格局變化永遠走在教育改革的前面，而高等教育改革總是顯得步伐相對緩慢，影響課程教學質量和效率，也束縛了學生的全面進步發展.隨機過程精品課程建設就顯得非常重要，教學改革的呼聲越來越強烈.高等院校立足學科建設和學生未來發展，不斷改革教學手段，不斷創新教學模式，努力實現精品課程建設與教學改革的新突破.

一、明確學科教學目標，優化創新教學內容

隨機過程是最為重要的基礎課程，與通訊與信息系統、信號與信息處理、檢測與自動化、生物醫學工程、模式識別及智能系統等專業關系非常密切.該課程是一年級的基礎課程，開設的內容相對基礎和簡單，主要讓學生熟悉隨機過程的基本概念，理解泊松過程概念的內涵，知曉馬爾科夫鏈、連續時間馬爾科夫鏈過程的本質含義，并且能夠將這些概念與相應的現代電子技術、市場經濟預測、生物工程等領域應用有機結合起來，讓學生能夠得到更多的理論素養.

但是，隨著現代科技的迅速發展，社會經濟和生產方式轉變速度不斷加快，社會對人才的能力要求越來越高.促進高等教育必須創新改革，不斷探索改進，激發學生的學習興趣與熱情，不斷增強他們參與學習的積極性和主動性，將理論學習與實踐應用相結合，創造性開展教育教學活動，努力打造精品課程.

（一）調整優化教學內容，突出應用能力和創新能力

隨著教育教學改革的不斷推進，人才競爭格局不斷被打破，隨機課程教學研究和應用的熱點越來越多，相關課程和專業也更加重視隨機課程的知識應用和創新.這就要求隨機課程教學內容設置需要不斷進行改革和優化創新，立足學科教學實際，服務學生未來發展，做好與相關學科的有效對接和融合，不斷調整教學內容，積極探索學科知識結構體系和能力層次構建關系，做好知識內容的深度延伸和廣度拓展.與國內外著名大學保持全面深入合作，努力尋找教育內容創新和改革的新視野，確保教學內容更具實踐性，教學知識和能力更具先進性，學科研究和創新更具前沿性.

（二）教材選編突出國際化，服務雙語和電子課程模式

我國對外開放程度不斷加深，人才培養與世界接軌，中國教育改革與世界保持更加緊密的關系.隨機過程學科教材編寫也應順應我國對外開放和國際交流的客觀需要，實現與國際教學對接.我國高等教育發展目標明確強調，需要努力建設一批具有國際一流水準的高等院校和前沿學科，既是我國經濟發展、社會進步的必然要求，也是我國高等教育近40年快速發展的必然趨勢，更是實現我國高等教育創新發展的重要目標.隨機過程精品課程建設與教學改革正是基于這樣的背景提出的目標和實踐.教材選編需要做好全面研究，與國際知名高校進行合編教材，選用全英版本，為開展雙語教學奠定較好的基礎.結合現代互聯網教育和MOOC應用平臺模式，創造性編寫電子教案、課件，制作適宜的微課資源，以便更好地開展互聯網平臺教育.真正將隨機課程打造成精品課程，讓更多的學生能夠真正愛上這門學科，能夠主動學習和研究，方便他們隨時隨地交流和探討.

（三）開展深層次教研合作，提升教學水平和人才培養質量

隨機過程做好精品課程建設，不斷探索教學改革，需要圍繞人才培養目標，結合學生發展，立足社會經濟發展實際，積極開展教學教研，展開深入合作，構建一支高素質的教師隊伍.通過精品課程建設，能夠凝聚更多的優秀教師，集思廣益，將課程建設和課程教育協調起來，優化教師結構.確保教師隊伍結構人員穩定、能力較強、I務水平較高，都能致力于教學改革和創新，都能及時了解國內外學科教學的最新進展，探究學科教學中的有效方法和手段，將最新的教學理念應用到學科教學中來，不斷提升課程教學的效率和質量.鼓勵更多的教師參與學科建設和理論研究，引導學生和教師積極開展合作研究，設立更多合理的科研項目，實現隨機課程與專業知識和實踐技能的融合，提升教學水平，提升教育質量，讓教師更具開創性，讓課程更具時代創新性，以此來推動精品學科建設，培養全面發展的高素質人才.

（四）全面改革成績評價方式，優化綜合考核機制

考核評價是課程建設和教學組織的重要環節，也是保障教學質量、提升人才培養質量的重要保障.傳統的考試評價方式不能激發他們的參與熱情，無法真正調動學生學習的積極性，也不能對學生進行更好的引導和激勵.很多學生學習只是為了能夠考試過關，而不是為了提升自己的綜合素養，更不能服務自己的專業學習和未來發展.打造隨機課程精品課程，改革和創新課程教學，需要注重考核評價方式改革.去除傳統教學的弊端和不足，優化考試方式和評價模式，消除應試教育評價模式.注重過程評價與終結性評價，將平時的考核與期末考試結合起來，實現理論考試與實踐能力展示的統一.基本理論和基礎知識考試以試卷筆試的方式來考查，將上機編程實踐作為重要的形式和考試內容.同時，引入多元評價機制，自我評價、相互評價、師生評價以及社會評價的融合，能夠對學生進行更為全面的評價，以此來讓學生更好地自我認知，做好各種調節和優化，促進自己學習和成長.堅持激勵性評價，學生在學習過程中，出現的優點和長項，表現出來的創造性思維和觀點，都能作為激勵的切入點，不斷強化學生的自信心和興趣，讓學生能夠更加積極主動地參與隨機過程學習，提升自己的學習實踐能力.

二、創新教學手段，豐富教學方法

方法和手段是保障目標實現的重要條件，也是提升教學效率的關鍵方式.傳統的教學模式和方法手段也是影響和制約當前課程教學質量的重要影響因素.很多時候，教師的講解能力非常強，分析也非常透徹，但是，很多學生感到這樣的教學方式和手段過于陳舊，不能激發他們的學習興趣和參與熱情，也不能真正提升學生的學習積極性，學生感到這種教學模式非常枯燥乏味.因此，教學手段和方法創新改革是必然要求，也是提升教學質量的關鍵所在.讓學生能夠充分享受現代科技和教育技術的便捷性和直觀性，帶給他們更為直接的體驗和感受，以此來提升學生的學習積極性，提高教學效率.

（一）實現多媒體與傳統優勢教學方式的融合

隨著新課程改革理念的不斷深入，各種先進的教學思想在實踐中不斷推廣，得到了很好的驗證和創新.傳統的教學模式經歷了長期的實踐積累和不斷改進，有很多較好的方法，效率非常高，需要更好地繼承和弘揚.現代化的教育技術和科技手段不斷創造出來，各種基于信息化和互聯網應用的教學設備和模式不斷開發出來，給當前的高校教育教學改革提供了非常好的便利條件.多媒體具有非常直觀的特點，無論多么抽象的知識和理論，一般都能夠通過多媒體進行直觀的展示，帶給學生非常直接的體驗；也能夠讓學生在學習過程中實現形象思維與抽象思維的融合，鍛煉他們的思維能力.尤其是隨機過程這樣的課程，學生感到相對抽象，不容易理解，邏輯性太強，無法激發他們參與的熱情.通過開發與之相對應的優秀課件，實現傳統教學模式與現代教育手段的融合，不斷發掘學生學習的積極性和主動性以及創造力.例如，教學馬爾科夫過程時將傳統的教學模式與多媒體融合，能夠收到事半功倍的效果，讓學生隨時討論，結合多媒體分析展示，進一步增強教學的互動性和直觀性.

（二）大膽嘗試雙語教學

國際交流是大學教育發展的必然要求，實現中外教育合作也是推動高校人才培養質量提升的重要基礎.隨機過程的教學需要結合國際學術研究的最新動向，關注學科發展的最前沿，讓學生更具國際眼光，拓展學生的視野，也為他們更好地自我發展和創新奠定較好的語言基礎和學科基礎.建設隨機過程精品課程，需要立足學科研究和國際前沿，力爭實現雙語教學，讓學生能夠掌握更好的聽說讀寫能力.選用英語教材，編制相應的英文課件，以英語教學為主.學生也堅持用英語討論，真正培養高素質人才.

（三）構建基于互聯網應用的網絡課堂

信息化時代背景下，高校教學改革的步伐不斷加快，各種基于互聯網+的教學模式改革不斷推進.打造隨機過程精品課程，積極探索教學改革，需要充分利用互聯網平臺，發揮網絡課堂的技術優勢和資源優勢，構建開放式、互動教學課程，實現隨機過程課程教學的網絡化.教師根據教學需要，隨時各種教學任務和學習資源，讓學生能夠隨時進行各種形式的探究和討論，突破傳統的時間和空間限制，獲取更多的學習資源.教師根據學生的基礎和發展喲瘟榛畎才漚萄內容，與學生進行更為便捷的交流互動，探究各種問題和課題，做好遠程協助，努力打造優質網絡課堂.能夠根據股票交易、彩票發行與開獎、公交換乘等具體的實時案例進行分析，確保教學的針對性、時效性.

總之，建設隨機過程精品課程是新時期我國高等教育發展的客觀需要，是推動我國高校教育教學改革的重要舉措，也是努力實現我國高等教育現代化的重要保障.不同高校都應深入研究、廣泛實踐、積極探索，結合最新的教學思想和理念，大膽改革和創新，做好各種交流和互助，在實踐中不斷改進，不斷總結經驗，克服缺點和不足，實現教學內容新、形式新、方法手段靈活，打造精品課程，推動人才培養和學科發展.

【參考文獻】

[1]宋月，馮海林.隨機過程課程教學探索[J].時代教育，2016（19）：166-167.

第7篇：經濟建設成果范文

1.推進農業產業化

農業產業化是指以農業增收、農業增效為目標，以市場為導向，以合理的利益分配機制為紐帶，打造一體化組織，對具有比較優勢的農產品實施區域化布局、規模化和專業化生產、社會化服務，形成供、產、銷一條龍，農、工、貿、科一體化經營。小城鎮建設對農業產業化的推進作用體現在：

1.1吸收農村剩余勞動力，緩解人地矛盾。以前我們主要依靠大中城市來吸收農村剩余勞動力，隨著社會經濟的發展，大中城市的經濟增長方式已經由外延式向內涵式改變，城市就業制度的改革以及城市現有基礎設施和服務設施的有限容量使得大中城市難以承受大量勞動力的轉移壓力。小城鎮的發展緩解了這個壓力。

1.2小城鎮具有的連接大中城市和輻射農村的功能，可以促進各種市場中介組織和農村社會化服務組織的發展。國際經驗表明，小城鎮為“一鄉一品”式的農副產品結構調整，種植業調整提供了產前、產中、產后服務，農業產業結構調整的服務基地在小城鎮。如美國直接務農勞動力僅3％，但居住在小城鎮為農業服務的人口為16％。

2.促進農村工業化

鄉鎮工業是我國農村工業化的主體。農村改革的推行使農民釋放了長久受壓抑的生產積極性，農產品產量迅速上升。由于戶籍管理制度的存在以及農民傳統的求安求穩保守思想的存在，“離土不離鄉，進廠不進城，就地發展非農產業”，興辦鄉鎮工業就成為農民進入非農產業主要的甚至唯一選擇。

鄉鎮工業向小城鎮集中，推動了分工協作，可以減少道路、管道、電網。通訊等基礎設施的投資，方便信息交流，商品流通和技術傳播，使企業之間聯系更加緊密，獲得了規模經濟和聚集經濟的好處，促進了農村工業化的發展。

3.促進縣域產業結構調整和優化

3.1隨著小城鎮的發展，城鎮所需的基礎設施建設、住房建設和環保及公共物品等投資需求增加，將會帶動建筑、裝飾，運輸等第二、三產業的發展。鄉鎮工業向小城鎮的聚集也會帶動其相關上下游產業的發展以及為其提供服務的第三產業發展。

3.2某類產業在區域內所占比重很大程度上決定于由消費需求所決定的市場需求。農民遷居到小城鎮居住和進入第二、三產業就業，收入會有不同程度的提高。小城鎮的生活方式又會改變農民的消費偏好，從而促進了縣域第二、三產業的發展。對江蘇省的調查表明：城鎮人口收入每增加1個百分點可以使社會消費品零售額增加1.5個百分點。

4.有利于縣域資源的充分利用和環境保護

城鎮化的發展可以最大限度地提高土地的居住密度，節約土地資源。推進小城鎮建設有利于降低生態脆弱地區的人口密度，有利于保護資源和防止環境退化。另外。鄉鎮企業集聚有利于改變20世紀80年代初“鄉鄉辦廠、村村冒煙”的分散工業化模式所造成的環境污染，減少對河流和空氣的污染，提高人居環境質量。同時，城鎮有集中便利的醫療、文化、教育、科技博覽等設施，以及便利的交通和信息設施，可以促進科技的普及和縣域人力資源素質的提高。

二、小城鎮建設中的體制障礙及解決對策

1.戶籍管理制度

長期以來，我國以戶籍區分城鎮和農村人口，實行兩種不同的制度，人為造成城鄉分割，限制了農村人口向城鎮轉移。由于戶籍制度的限制，我國目前有近億農村流動勞務人口成為亦工亦農又非工非農的兩棲人口，他們雖然在職業上發生了變化，但并未完全實現空間上的轉移，阻礙了小城鎮的發展。進行戶籍管理制度創新，就是要逐步取消戶口所具有的身份、待遇和等級差別等特殊功能，淡化城鎮戶口與其所連帶的物質福利關系，逐步實行以居民身份證為主的證件化管理，取代現有的戶口簿冊證明身份的傳統模式，建立起以居住地劃分城鎮人口和農村人口，以職業劃分農業和非農業人口的戶籍登記制度，真正使“農民”成為一種職業而不是一種身份。

2.土地制度

在我國目前的土地征用和管理制度下，國家(中央和地方政府)是集體農地的唯一購買者和土地使用權初級市場的唯一供給者，農民和集體無權進入土地市場。在土地非農化過程中，土地征用價格極低而建設用地出讓價格極高。政府的壟斷地位決定了其在土地收益分配中占主導地位。有關資料顯示，目前在城市建設征用農用地的過程中，多數地方征地收入分配的大致比例是：農民得5~10％，集體得25~30％，政府及其機構得60~70％。政府在自身利益驅使下，人為抬高土地的利用成本，增加了鄉鎮企業和農村人口向小城鎮集聚的成本。

3.社會保障制度

目前，小城鎮的就業、養老，醫療等社會保障制度建設明顯滯后，并且國家機關、事業單位以及不同類型的企業職工都分別享受國家和企業承擔的保障待遇，而城鎮的其他勞動者包括已進入城鎮并且有穩定的住所和職業的農民都與社會保障無緣，這不利于勞動力市場的形成和勞動力的合理流動，直接影響了城鎮化進程。 健全和完善小城鎮的社會保障體系，就是要適應市場經濟的要求，把社會保障的覆蓋面擴大到小城鎮的各種經濟成分和各種用工形式，逐步建立開放的、平等的社會保障體系，以保證勞動力的合理流動和其他合法權益。到小城鎮務工經商但尚未在小城鎮落戶的農民，也應納入小城鎮的社會保障體系，承擔繳納社會保障金的義務，并享受相應的權利，從而解除進城農民的后顧之憂。

4.投融資制度

小城鎮建設需要大量資金投入，然而在現行財政體制下。鎮政府并不是一級完整的預決算財政，各種費用由縣級政府各部門直接收取，一般不返還給鎮財政。鎮政府作為城鎮建設的投入主體，只能從土地拍賣所得和高額城鎮建設配套費來取得投入資金。在部分地方，道路建設被轉嫁給了村委會，教育、水、電都依靠群體集資，一定程度上加重了企業和農民得進鎮成本。改革投融資體制，解決小城鎮建設資金問題。國家相關部門要加強對小城鎮建設的資金支持，設立小城鎮建設專項基金。同時按照“誰投資，誰受益”原則，通過提供投資項目，引導企業、個人、外商等社會資金進入城鎮基礎設施和公共設施的建設中來。加強鎮一級財政對小城鎮公用建設事業的投資比例，小城鎮征收的耕地占用稅、復墾基金以及城市配套費等應主要投入到小城鎮的建設上來。

5.政府管理體制

第8篇：經濟建設成果范文

關鍵詞:網絡精品課程;遠程教育;網絡資源建設

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

1引言

實施網絡教育精品課程建設對于促進優質網絡教育資源的建設和共享,減少低層次重復開發,促進網絡教學改革和創新,提升網絡教育的社會地位等都具有十分重要的意義。2007年4月,教育部頒發了《關于2007年度國家精品課程申報工作的通知》(教高廳[2007]25 號),把網絡教育精品課程納入到國家精品課程建設體系。網絡教育精品課程是具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的資源和教材、一流的教學管理和支持服務的高水平網絡課程。因此,網絡精品課程的建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”重要內容之一。本文針對網絡教育的特殊性,從網絡資源建設、師資隊伍建設、教學和學習活動設計以及網絡服務支持等幾方面,介紹了國家級網絡教育精品課程“數據結構與算法設計”的建設與實踐。

2針對網絡教育的特殊性,構建資源豐富的網絡教學平臺

網絡教育是指遠程網絡教育。這種教育不同于一般的在校面授教育,其教育的對象不像全日制學生那樣有大塊的學習時間,而是利用零散的、業余的時間學習,而且學生的基礎也不一樣。他們更多的是為了學習實用的知識幫助他們解決工作中的問題。在學習的過程中還會有工作和學習的矛盾、家庭負擔等影響因素。因此,遠程教育課程教學設計的總體原則應該是,所教授知識有充分的實用價值和可實踐性,適合于在職從業人員業余學習和終身學習,滿足遠程教育對象最緊迫的工作和應用需要。而在教學內容的選取上,則應采用教學與應用相結合的方式,將課程的基礎性的理論與綜合應用知識相結合,優化課程知識內容體系,達到應用型人才培養目標。

遠程教育師生時空分離導致遠程學習中學與教的時空分離,這是遠程教育的重要特征之一。因此,要構建資源豐富的網絡教學平臺,將教學內容與學習資源整合起來,以實現遠程教育。

北京理工大學現代遠程教育學院成立于2000年,是經教育部2000年批準的15所現代遠程教育試點高校之一。在發展和建設中,逐步形成了以人為本的教育理念。在實施遠程教育過程中,加強對教學過程管理,并不斷完善教育質量管理體系。“數據結構與算法設計”課程作為計算機基礎教學基本要求的第三層次課程,2003年開始了網絡教學和網絡輔助教學。

“數據結構與算法設計”網絡教學平臺充分利用了多種媒體技術,構建了多種媒體資源優勢互補的、支撐網絡教學的立體化資源,風格獨特,特色鮮明,實現了以“學生為中心,教師為主導”的教育思想。在選取教學內容和學習資源的建設時依據以下四個原則:第一,以學生為中心的原則,按照業余學習特點進行教學設計;第二,圍繞網絡教育應用型人才培養目標,選擇適合遠程教育對象學習的教學內容組織教學;第三,緊扣時代和學科最前沿,為學生提供多種形式的學習資源的原則;第四,緊扣網絡教育特點和要求,選擇適當課程授課方式。在學習資源建設方面,根據學生的學習條件和自身基礎的差異性,采用多種媒體(文字、音頻、視頻、模擬、仿真、動畫等)技術的應用呈現課程內容,為學生自主學習提供最大方便。我們編寫并開發了該課程的教材、實驗指導書、視頻、電子教案、流媒體課件、Flas、實驗案例、素材庫、網絡課件等,形成了豐富的立體化的教學資源,并將這些資源放在教學網站上供教師和學生瀏覽。在媒體設計上一體化,突出各自優勢、形成優勢互補。除具備課程所需的課件外,還設置了諸如實時交互、網上答疑、遠程網站、自學導讀、電子閱覽等網絡教育可以實現的現代教學形式。

課程的教學平臺是立體化的,在設計上既體現了基于建構主義理論的教師主導型,引領型的價值理念,又給予學生自主選擇、自主討論、自我測試的平臺空間,實現了教師主導引領和學生自主選擇的統一。通過導學,學生可以快速掌握網絡學習的方法,利用教學平臺進行師生交互。同時,我們還創建了一個完整的教學支持服務體系,可以合理、有效地組織每個教學環節,注重教學過程和教學質量的跟蹤管理,以確保應有的教學成效,培養了學生網絡環境下的自主學習能力與實踐能力,達到培養優秀應用型人才的目標。

3針對網絡教育的特點,建設師資隊伍

在網絡教育中,師生分離的特征決定了師生之間的交流不方便、不及時,教師從學生身上獲得的信息很少,相反也是如此。這就從客觀上決定了網絡教學中的師生需要建立更多同步或異步的交流途徑,以彌補師生交互的缺失,而教師則需要投入大量的時間和精力與學生進行交流,如解答學生疑問,指導學習過程,組織網上教學活動等。

在現代遠程教育中,教師通常由學校教師兼任,教師的學校教學和網絡教學之間經常發生矛盾。為了解決這些問題,我們在師資隊伍建設時注意了各種不同類型人員的配備,包括了主講教師、教學輔導教師、班主任以及網絡維護技術人員。其中,主講教師主要負責課程的學術質量,包括:制定課程目標,設計教學大綱,組織教學內容,完成教學設計,錄制課程講解,設計考試試題等;輔導教師主要負責教學過程的指導與支持,包括:課程信息,組織教學活動,指導學習過程,答疑討論,布置和批閱作業,批閱試卷等;班主任則負責學生的管理工作,隨時在網上和學生溝通,一方面增加了學生的歸屬感,另一方面能及時把握學生各方面的動態,及時解決他們的問題,對促進學生持續、有效的學習,降低輟學率有很大的幫助。網絡維護技術人員則全天候為學生提供技術支持服務,維護與建設網絡教學資源,確保系統平臺正常運行。

經過幾年的建設,目前我們已經形成了一支穩定的教師隊伍。在完善的網絡教學制度管理下,促進了學生個性化的自主學習,規范學生個性化自主學習的行為,引導學生按照開放教育的要求學習,并保證學生個性化自主學習的質量。

4網絡資源建設中的教學設計與學習活動設計

在網絡教育中,網絡教學資源是學生進行自主學習、獲得知識和技能的基本途徑。遠程學習者與本科生在自身特征上存在很大不同,需要建立導學策略和組織學習活動,引導和督促其完成學業。通過網絡教學資源,應該能為學生系統化呈現教學內容,促進學生對課程的理解,引導學生進行學習。因此,我們在課程的網絡教學資源建設時,精心進行了教學設計,主要包括以下幾個方面:

(1) 學習內容設計:選擇適應應用型人才培養的課程內容;打破課程內容的線性章節結構,設計出適合學生自主學習的內容組織結構。

(2) 教學策略設計:設計教學內容的呈現方式和使用方式,如文字呈現、教師講解、動畫演示、效果對比、模擬操作等。

(3) 動機策略設計:設計富有激勵性的學習環境,激發和維持學生的學習動機,如技術的新穎性、界面的藝術性、反饋語的歸因導向、學習伙伴的伴學等。

(4) 學習指導設計:設計學習指導的內容和呈現策略,包括學習的重點、難點、學習方法的建議等。

(5) 學習評價設計:設計學生自我評價的內容和評價策略,如自測練習、模擬考試、學習游戲等。

(6) 學習資源設計:設計并提供與教學內容緊密相關的擴展學習資源。

同時為滿足學習者的需要,學習活動則設計了以下一些模塊:

(1)“課程概況”,包括“課程介紹”、“課程大綱”、“考試大綱”和“參考資源”等模塊,為學生提供學習的準備性材料。

(2)“自學周歷”模塊為學生的學習時間和活動安排提供指導。

(3)“教學互動”中“主講教師”、“課程論壇”、“小組論壇”、“語音答疑”、“留言信息”、“問題解答”等模塊是學生與老師和同學進行交流討論學習的平臺。

(4)“教學互動”中“學習進度”、“在線作業”等模塊,幫助學員把握自己的學習進度以完成學習任務。

(5) 每一章的學習中,給學生提供了“學前指導”、“內容講解”、“總結評價”和“擴展學習”模塊。“學前指導”為學生學習章的內容提供準備性的材料,使學生明確學習的目標、方法、重點難點等;“內容講解”是學生學習的主要內容,由老師進行講授;“總結評價”讓學生及時地評價自己對內容的學習情況及效果;“擴展學習”為學生提供更多的學習資料,滿足學生的個性化學習需求。

(6)“原理動畫”模塊將課程中比較難以掌握的學習知識點內容,以動畫和具體操作的方式呈現,幫助學生更好地理解學習內容。

(7)“概念速查”為學生學習提供一些輔的工具。

(8)“參考資源”模塊給學生以廣博的輔助材料,拓展學生的理論視野,增強學生的學習興趣和知識面。

上述的教學設計和學習活動設計,在課程的遠程教學方面起到了重要的作用。

5網絡支持服務

遠程教育不僅要為學生提供教學內容和資源、組織學習活動,還要提供強大的學習支持服務。這不僅包括提供關于課程內容答疑、資源、實踐等與學習有關的服務,而且包括提供與教學管理及其他相關的支持服務。

為了網絡教育的順利開展,在本課程在網絡資源建設中,提供了包括授課、課程發送、學習輔導、學習資料提供、作業批改和意見反饋、考試實施和成績管理,技術培訓等支持服務內容。

授課過程中,注重培養學生的自主學習、協作學習和探究性學習的能力,包括對資料的收集、整理、分析、判斷、評價、綜合等能力。

通過在線課程基本信息和課程導學完成了“學習目標、學習要求、學習內容、學習模式、學習方法、考核方式、評價標準、評價內容”等課程發送功能。

在學習過程中提供“語音答疑”,使學生能跟老師實時地交流學習中問題;在“主講教師”、“小組論壇”、“班級論壇”等教學互動的模塊中,可以通過發帖提問、跟帖學習的方式,讓師生共同參與,討論學習中出現的問題,引導學生積極思考,逐步提高;另外,學生還可以通過“友情鏈接”進入到與課程相關的資源網站。

完成課程學習后通過“總結評價”、“自測習題”、“模擬試題”等模塊,幫助學生總結所學的知識,并對學習效果進行評價;通過“擴展學習”、“參考資源”等模塊,幫助學生拓寬學科的視野,把握學科前景。

提供的學習資源具體包括:靜態資源和動態資源。教學視頻、教學講義、教學實驗錄像、參考書目、歷年考卷、在線習題、案例討論、在線答疑、網絡課堂、課程論壇、優秀作業等等。

考試實施和成績管理,具體包括“編制考卷、施測、評閱考卷、成績查詢”,考卷的編制,由教學辦公室組織,任課教師具體完成。考試工作的開展,由學院統一組織,各教學點配合,統一按北京理工大學考試管理制度進行實施。教師閱卷后,在線登錄成績,學生可在線查詢成績。

專職技術人員全天候為學生提供技術支持服務。北京理工大學現代遠程教育學院還設立了技術支持免費網絡電話,用來提供關于網絡學習、操作指南、常見問題的支持。

另外,北京理工大學遠程教育學院堅持定期開展教學效果評價和實時跟蹤評價。建立了包括教學內容、教學手段、教學過程、媒體應用、考試管理等方面的多種評價措施,對教學效果進行全面評估。

對學習過程的監控,則利用教學管理平臺,統計學生網上資源使用情況和教師對學生開展支持學習服務的情況。

經過幾年的建設,本課程的學習支持服務系統全部實現了網絡化,極大提高了服務的效率和水平。

6結論

“數據結構與算法設計”網絡教育精品課程的建設,主要是針對遠程教育的特性進行的。通過對“一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的資源和教材、一流的教學管理和支持服務”的建設,體現了一流網絡教學的特點,體現應用型人才培養目標,符合科學性、先進性及網絡教育規律和教學改革的方向,適合于在職從業人員和業余學習和終身學習。通過現代教育技術、方法和手段的運用,到位的學習支持服務,發揮著示范、輻射和共享的作用。“數據結構與算法設計”2008年被評為國家級網絡教育精品課程。該課程所建設的網絡教學資源始終開放,這些資源已經與北京理工大學該門課程的本科教學共享。課程資源網址為/2008/ public/。課程資源今后將會不斷地更新維護,以保障該課程的可持續建設與發展。

參考文獻:

[1] 教育部辦公廳. 關于2007年度國家精品課程申報工作的通知(高教廳函[2007]25 號)[EB/OL]. jpkcnet. com/new/ zhengce/default.asp.

[2] 教育部高教司. 關于2007年度網絡教育精品課程建設與申報工作的通知(教高司函[2007]103 號)[EB/OL]. /new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=98.

第9篇：經濟建設成果范文

關鍵詞 項目化教學 水利工程施工技術 課程建設 考核方式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

隨著我國水利建設的發展，社會對水利類專業人才的需求發生了重大變化，以施工單位、監理單位為代表的用人單位，在對水利工程專業人才需求增大的同時，特別需要綜合的應用型人才、技能型人才，以勝任單位的綜合技術管理工作。水利行業正不斷完善水利科技創新機制，實施水利人才戰略，加強專業技術人才隊伍、應用型和技能型人才隊伍建設。緊緊圍繞水利行業需求，深化水利工程施工技術課程建設，以職業能力培養為主線科學構建課程教學內容，培養學生運用所學知識為水利行業和地方經濟社會發展服務。

1 課程設計理念與思路

根據水利工程施工技術課程的特點和職業崗位知識、技能的認知規律，秉持“崗證課融通，三階段遞進”的設計理念，充分體現了課程的職業性、實踐性。

課程開發基本思路是：職業崗位典型工作任務職業技能項目課程內容項目設計。根據水利行業人才需求調研情況，分析施工職業崗位的典型工作任務、國家職業資格技能考核要求，從而確定課程教學內容。課程是以水利工程施工技術項目為載體進行教學設計，將典型工作項目基于施工工作過程進行任務分解，在課程內容中滲透資格考核的內容與要求，要讓學生在完成項目的同時，學會知識，掌握技能，培養素質。實踐教學分層遞進，即初步認識實習、施工綜合實訓、頂崗實習三階段遞進。通過階段性學習，讓學生掌握水利工程施工員崗位綜合職業能力，在真實工作情景中解決綜合性專業問題，實現能力遷移。

2 課程教學內容

2.1 課程教學內容選取

水利施工員崗位要求熟悉施工圖和施工規范，并按圖紙與規范組織施工、參與制訂施工技術方案，按施工方案組織施工工序搭接，在保證施工質量的前提下，確保施工進度。學習型項目劃分是根據學生認知特點、浙江省區域水利施工特點和典型的工程案例、施工崗位考證要求來構建的。即先了解本課程的性質與任務、在專業中定位、對應的工作崗位的基礎上，熟悉施工圖紙，掌握水利工程項目技術要求、通用工種的施工方法、工藝流程，最后完成水工建筑物施工項目，同時將水利工程施工的新知識、新技術、新工藝、新材料、新標準等相關內容融入到教堂內容中去，采取多元化的教學評價機制。

2.2 教學內容的組織

課程構建是基于施工工作過程，水工建筑物施工以項目為載體，課程教學實施由單項到綜合、由淺入深，逐漸深化，最后完成水利工程施工項目的技術方案。通過分析了水利施工員的工作任務與職業技能，教學內容選取的是綜合性的“典型工作項目”，是“一條線”，學習內容不再是脫離具體實際的“點狀”工作情景和工作任務，而是反映某一職業最重要的專業能力和綜合性的“典型工作任務”，理論教學內容分三個項目――施工基礎知識、水利工程通用工種施工、水工建筑物施工，共包括13個學習型工作任務和50個學習單元，讓學生親身經歷結構完整的工作過程，從而學會工作，提高學生的學習興趣和學習效果。教學具體實施中，可根據專業不同、學時不同作適當的調整與取舍。

3 教學方法與手段

水利工程施工技術課程具有內容涉及面廣、實踐性強的特點，而學生缺乏施工技術方面的感性認識，沒有施工方面的經歷與認識，部分同學從思想上拒絕從事施工工作崗位，使得課程內容變得空洞、抽象，缺乏學習的興趣。為使理論教學與工程實踐相結合，要采取切實有效的教學方法。

3.1 明確教學目標

每個單元講授之前，讓學生明確課程的知識、能力、素質目標，現行的施工規范。理論教學過程中，從水利工程施工角度，將相關課程串接起來，明確課程之間的關系，介紹基本概念、專業術語、施工技術的手段與方法。結合水工建筑物的特點，側重介紹施工程序、施工方法和質量控制標準，常用施工機械的組成、工作原理、主要性能指標，機械的選型與數量確定。在教學過程中，通過施工過程中發生的一些質量、安全方面的事故，采用啟發、引導方式，讓學生分析問題產生的原因，主動探究與學習，提高理論學習的效果。

3.2 采用多媒體課件教學

水利工程施工技術具有實踐性很強的特點，對于部分操作性強的內容，單純依靠課堂講授無法讓學生直觀感受，而全部課程內容進行現場教學的條件又不具備。教學過程中根據課程特點采用靈活多樣的教學方法，利用多媒體技術，集聲、像、字畫、動態顯示為一體的施工錄像、工程圖片、施工動畫等，圖文并茂，形象生動呈現施工場景，使學生更加容易理解和接受。也可走進水利仿真實訓室，利用水利工程模型等直觀形象呈現施工場景，教師可通過一些肢體動作來增強學生的感性認識，加深對課程內容的認知和感知，以提高課程的教學效果。

3.3 合理選用工程案例，適時進行現場教學

工程案例教學不能作為一種單純的教學方法，而應在教學過程中結合具體的教學內容，合理引入工程案例，將理論知識的講授與學習結合實際工程，保證學生能聽得懂、學得會、有興趣。如水閘工程施工結合在建的浙東引水蕭山樞紐工程、杭州三堡排澇工程的案例，并組織學生到施工現場，聘請工程技術人員進行現場教學。現場教學中，從水閘的開挖與處理方法、閘室施工、閘墩施工、門槽施工、止水布置方面直觀進行介紹，并對閘門部位的沖淤管路的布置、作用等細部結構進行拓展，讓學生在具體的工程情境中積極思考、主動探索，以培養學生的綜合施工能力和職業素質。

3.4 開發課程網絡平臺

學院建立“水利工程施工技術”課程網站，為學生搭建了自主學習平臺。網絡課程為學生提供了教學錄像、教學課件、拓展學習資料、試題庫、在線測試等相關內容，使學生在完成課堂教學任務的同時，課后能自主學習、交流，及時消化與理解教學內容。

4 考核方案設計

考核方案分為課程考核、施工頂崗實習考核、職業崗位認證考核三部分。課程考核主要從知識、技能、態度三方面進行考核，各部分權重分別為40%、40%、20%，成績可分解到各項目，由項目成績累計組成的，但各項目權重不同。教學考核評價重視教學過程評價，突出階段評價、目標評價。知識考核采取卷面、上機考試、可結合職業崗位認證考試要求進行；技能考核可根據平時問題回答、現場教學、作業完成質量、技術方案制定等進行評價；態度考核可側重于主動學習、上課表現、到課率、作業上交次數與完成情況。

施工頂崗實習考核由校內指導教師與校外指導教師綜合評定，按一定的權重給出課程成績。

本課程為施工員、安全員、監理員等職業崗位證書課程，職業崗位認證考核按照省水利廳職業資格考核標準，由省水利廳統一出卷進行考核、認證。

5 課程特色

水利工程施工技術課程項目多、涉及面廣、綜合性強的特點，課程定位于水利施工員崗位，按施工崗位的工作過程來設計教學內容，重構基于工作過程的課程體系。

5.1 課程結構與工作崗位融合

針對水利工程施工過程的復雜性，結合實際崗位的工作過程，優化課程結構，打破原有學科體系的課程結構，按真實的施工項目構建課程內容，使課程內容工種化、項目化，對接工作崗位。課程教學中將施工項目融入教學實訓項目，實現與實際工作過程的對接，在真實的工作環境中進行仿真實訓，學習過程更為直觀，使教學內容更加具有針對性、實用性，學生通過頂崗實習環節可直接對接工作崗位。課程內容融入浙江省水利施工員崗位考證內容，以適應施工崗位的綜合職業能力和崗位需求。

5.2 施工規范導入課堂

水利工程施工工種多，項目雜，技術更新快，因此要根據施工技術的發展，教學過程注重融入新的規程、規范，補充新技術、新工藝、新方法，課程內容要與時俱進，及時更新，并要求學生上網搜集相關資料作為教學參考資料，培養學生使用網絡平臺的能力。

5.3 學校考核與企業專家評價相結合

根據施工職業性特點，構建基于職業情境的教學場所，將傳統的教室和實訓場地有機融合，實現教、學、做一體化，體現職業性與開放性。在頂崗實習與課程設計、畢業設計的教學過程中，讓企業一線技術專家進行現場指導，校內指導教師不定期到企業進行指導與檢查，校內指導教師與校外指導教師共同完成對學生的成績考核，項目完成后由校內指導教師、校外指導教師綜合評價，按一定的權重給出課程成績。