線上線下教學的優缺點精選(九篇)

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第1篇：線上線下教學的優缺點范文

關鍵字：跨校修讀學分、教學方式、項目導向、任務驅動

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

2014年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究立項項目共計1267項，其中創新人才培養機制研究專項103項。遼寧何氏醫學院主持的《現代企業管理精品資源共享課跨校修讀學分的教學模式改革》項目，在項目負責人市場營銷教研室孫茹云老師的主持下，本學期已經進入到第二輪教學。

1 授課對象

第一輪教學的授課對象是市場營銷專業大二的學生。考慮到現代企業管理課程中的很多章節對于市場營銷專業的學生而言都是已經學習過的課程，比如營銷管理、人力資源管理、戰略管理、庫存管理、物流管理、財務管理等，為避免理論知識的重復講解，導致學生學習積極性降低，產生學習逆反心理，本輪教學我們更換了授課對象，選擇了對企業管理相對陌生的公共事業管理專業。

2 教學方式

上一輪教學過程中，主要采用了傳統的教學方式，以建課方教師在網上講授理論知識，提供學生所需各種課程相關資料，包括課件和習題，參考資料等。線下由使用方教師帶領學生鞏固、運用理論知識和考察知識掌握情況來進行，具體做法是：以使用方教師幫助學生設計學習計劃，在線上監控學生學習進度。線下由使用方教師組織學生在課堂上做練習題，進行案例分析，答疑，用考核的方式對學生理論知識掌握情況進行審核，對問題進行新一輪匯總，再課上進行總結講解，以此形成兩性循環。但是，這樣的教學方式，它的缺陷確越來越多地顯現出來。無論是線上線下的教學都是以理論知識的傳授為核心，把學生看成是接受知識的容器。線上學習由于網絡速度以及平臺問題有時延緩了正常的學習進度，有時學生為了追趕學習計劃，需要長時間連續學習，加之對著冰冷的屏幕，毫無生氣，難免導致學習比較枯燥。按照上述方式進行教學，雖然重點突出了教學效果，但學生卻不是主動接受知識的，沒有突出學生的實踐能力和創新精神的培養，與立項初衷相悖。因此，革新教學方式勢在必行。

本輪教學過程中，從讓學生樂學、活學的目的為出發點，努力營造高效和諧的課堂氛圍，重新更改了教學方式，具體如下：

2.1 項目導向型

針對于營銷管理這一章節的具體知識點，結合雙十一的時間背景，設計了一個項目，要求學生策劃天貓雙十一的促銷活動。以完整的策劃方案為作品，要求學生完成主題、創意、文案的全部設計。遼寧何氏醫學院地處相對偏僻，學生日常購物多來自于網絡，天貓是學生們特備喜歡的電商，以此作為學生研究對象，深受學生喜愛。教師首先組織學生進行歷屆雙十一天貓活動資料，以及其競爭對手京東的相應資料，組織學生進行歷屆活動優缺點的研討。在此基礎上，用頭腦風暴法激發學生設計出具有創新的促銷主題以及活動方案。當學生完成全部策劃案的時候看著自己的作品，小有成就感。同時，也增強了學生的學習積極性。

2.2 任務驅動型

在生產管理線上理論知識完成之后，帶領學生參觀蒙牛企業沈陽分公司的工廠。通過實地參觀，讓學生真正了解線上章節的具體理論知識點。在參觀之前，給學生布置任務，在參觀過程中要善于發現問題，通過現場提問，了解企業解決問題的具體做法。回來之后，結合我們所學理論知識，為企業提供更加可行的問題解決方案，以論文形式進行上交。

2.3 角色扮演教學法

《人力資源管理》這一章，線上理論知識主要圍繞企業人才選育用留四大部分展開進行講解。線下，使用方教師組織學生進行實地模擬，主要對面試這個環節進行實際操作。學生兩兩一組，一個扮演面試官，一個扮演面試者，讓學生設身處地、身臨其境的感受所學知識點，提高學生的職業操作能力。對于這種方法，學生非常樂于參與，一個方面讓學生非常生動的感受了所學理論知識點，而另一個方面使學生更加真切的了解社會情境，富于感情，使學生真正熱愛人力資源工作，有意向投入企業人力資源部的工作當中。

2.4 案例分析法

全部課程結束后，讓學生自主搜集自己相對感興趣的企業案例。線下課堂上讓大家進行分享，并且進行問題診斷。大家就發現的問題進行探討，提出最具可行性的方案。大家在共同探討中，相互交流、相互學習。其中案例研究對象有外資企業和國內知名企業，主要供我們學習其成功經驗。而針對一些中小企業的運營，主要是進行診斷，發現問題、解決問題，對所學知識點，進行活學活用。

上一輪的教學，因為保持著相對陳舊的教學方法，線下教學時間，利用率不夠緊湊，每堂課都會有所剩余，讓學生自己總結或者提問。本輪教學，學生都是在相對比較快樂的氛圍中度過的，我們不再是“忍耐”著前行，而是非常積極主動的學習。不僅提高了學習效率，學生的創新能力和實際操作能力都有所提升，這些教學方法的利用，大大提高了本輪教學效率。在今后的教學過程中，可以進一步提升利用率。

3 教學效果

本輪教學最大的進步在于學生的自主學習。在任務、案例、項目等的驅動下，學生會非常主動的登錄平臺進行網絡課程的學習。學習效果非常好。學生的自主創新能力和實際應用能力也都有所展現。

參考文獻

[1] 王鵬，中小企業管理有效性研究， 2012

第2篇：線上線下教學的優缺點范文

關鍵詞：線上授課；課件；師生；互動

線上授課是指利用互聯網技術和設備，依托直播教學平臺開展教學活動，是將互聯網技術與傳統教學緊密結合的教學模式，是新時代教學改革的重要路徑之一［1］。線上教育將傳統教學從教室的定點定時轉變為隨時隨地可進行的移動式學習，具有可碎片化、不受時間空間限制、學習場景移動化、自主性等優勢，有助于大量優質教育資源的共享推廣，以實現教育公平。傳統課堂教學模式經過多次變革和完善，它最大的優勢是便于師生的情感交流。線上與線下兩種教學模式各有優缺點，線上課程應當是線下課程的補充，是未來的發展方向。盡管線上課程在公考、律考、考研等方面得到了廣泛應用，涌現出很多網紅教師，但是在全日制教學中開展的時間很短，應用面也不廣，教師的參與度相對較低，導致線上教育面臨不少困難。因此，以《解析幾何》中的“直線與二次曲線的位置關系”為例，探討線上授課［2］。

1要有充分的準備工作

線上授課可使用的平臺多種多樣，經過對比及結合實際情況，選擇了釘釘教學平臺。課前，在釘釘平臺上建立學習群，為了督促學生，每個班都設有考勤員，負責每節課的考勤工作。針對學生基礎較差的情況，在每節課授課前，在釘釘群預習要求。學生通過預習帶著問題聽課，更容易集中精神參與課堂學習，加深對知識的理解。同時，學生可以自主學習，自己支配學習的節奏、內容，給自己的思維留下一定的時間和空間，強化學習效果。本課預習要求：（1）如何記住課本187和188頁的記號；（2）復習中學學過直線和二次曲線的方程和圖像；（3）預習直線與二次曲線的位置關系。

2用好課件是關鍵

與傳統課堂相比，線上課程最大的不同在于：首先，課件的制作要更加細致。能不能上好網課，課件非常關鍵，網課不同于教室面授，要多方考慮學生的因素。因為在教室上課，學生的反應可通過觀察他們的表情得知，隨時做出調整。但線上授課時無法看到學生的表情，因此備課時要針對教材內容，充分考慮學生的知識水平、理解能力和接受能力，哪些知識學生能理解、接受，哪些知識需要補充，為方便理解應該如何設計課件。此外，備課時也要多設置一些合適的問題，通過這些問題及時了解學生對內容的理解情況。PPT要盡可能精練、完善、簡潔大方，以簡單的色彩和圖案為模板制作課件，用不同顏色標識出一些重要的知識點，保留在顯眼的位置［3］。其次，教具的準備要更加充分，課境的布置要更加合理，課件+黑板的組合被各種現代化設備所取代，如課件、“手寫板+白板”，且要求能在各種工具之間無縫切換。例如，在教授“直線與二次曲線的相關位置”時，在學習新課前，先引導學生復習相關符號。如：F(x，y)=a11x2+2a12xy+a22y2+2a13x+2a23y+a33=0（1）F1(x，y)、F2(x，y)、F3(x，y)、Ф(x，y)以及F1(x，y)、F2(x，y)、F3(x，y)的關系式，復習后把它們留在同一頁面，為接下來的推導做好鋪墊。推導過程切換到白板進行，把直線的參數方程x=x0+Xt，y=y0+Yt代入二次曲線方程（1），通過白板一邊分析，一邊演算推導過程，最后得到方程式Ф(X，Y)t2+2［F1(x0，y0)X+F2(x0，y0)Y］t+F(x0，y0)=0（4）。此方程在后續學習中會經常出現，用不同的顏色在PPT上顯示出現，并要求學生牢記。然后，切換回PPT，討論方程（4）的根，把方程換成學生非常熟悉的二次方程At2+Bt+C=0，顯示在方程（4）下對應的位置上，利用二次方程根與系數的關系，一步一步引導學生推出結論。用不同的顏色、不同的字體標識這些結論，特別是重點字眼用不同顏色的字體標出來，而且設定不同的顯示方式。這樣方便必要時把它顯示出來，講清楚后再隱藏起來。在講完直線與二次曲線的相關位置的基本知識點后，為了讓學生真正掌握知識，并能靈活地運用知識，將理論知識與實際問題相結合，設計了讓PPT切換到幾何畫板。在幾何畫板中，教師事先設定了x軸上的一些點如A、B、T，用這些點的縱坐標表示參數a、b、t的大小，學生通過拖動這些點就可以改變參數的值。學生只需要在“度量/計算”功能中輸入參數方程，分別計算出x，y的值，再利用“圖表/繪制點（x，y）”繪出對應的點，最后利用“構造/軌跡”功能就可以繪出方程的圖象，或者直接在“圖表/繪制新函數”功能中輸入參數方程或函數表達式，幾何畫板即可繪出相應方程或函數的圖象。在學生掌握幾何畫板的基本應用功能后，將幾何畫板文件發送給學生，要求學生嘗試將“直線與二次曲線”的六種位置關系（交于“兩不同實點”“兩重合實點”“兩共軛虛點”“唯一實交點”“無交點”“直線在二次曲線上，成為二次曲線的組成部分”）通過圖象顯示出來。在學生嘗試的過程中，教師適當地提示，激勵他們，看看能在規定時間內作出幾種位置關系。例如，常見的二次曲線有哪些？橢圓與直線的位置關系有幾種？拋物線與直線的位置關系又有幾種？除了常見的橢圓、雙曲線、拋物線，還有什么樣的二次曲線？到規定時間后，讓學生提出自己找到的幾種位置關系，可通過文字或圖片上傳。教師對學生的奇思妙想要及時給予表揚和鼓勵，以激發學生的學習熱情。通過讓學生自己思考、分析，親自動手操作、實踐，學生對自己得出的結果會更有成就感，感受到理論聯系實際的樂趣。通過上述學生動手操作，會發現學生很容易作出“交于兩不同的實點”和“交于唯一的實點”，但部分學生不知如何區分“無交點”和“交于兩共軛虛點”，也容易混淆“交于唯一實點”和“交于兩重合實點”。而能想到“直線在二次曲線上”的學生不多，中學時期沒有提過這種位置關系，大部分學生對“二次曲線”的思維往往只停留在“圓、橢圓、雙曲線和拋物線”上。此時，學生迫切想知道這幾種關系的根本區別，急切地想找到答案。這時，教師再切換回PPT，通過例題解決這個問題。例1：下列直線與二次曲線y2=2x的位置關系分別是什么？X=1、y=2、x=0、x=-2。提出兩個問題：“它們的位置關系是（）；你是通過哪種方法得出結果的？”選項有：G直覺、H畫出圖像、M聯立方程組解方程組、N選H和M。事先用字母ABCDEF分別代替六種不同的位置關系，學生用字母回答即可，這樣很快就能收到反饋信息。教師收到反饋信息后，切換到幾何畫板，作出直線與二次曲線的圖像，讓他們觀察圖像并再次確定位置關系。有不少學生會認為，直線x=0也是與拋物線交于唯一實點，直線x=-2與拋物線沒有交點。然后，切換到PPT，引導他們從方程組中判斷，判斷結果是否正確。通過聯立方程組，很快會發現直觀感受到的與實際有較大的差異，從而得出圖形判斷并不可靠的結論，讓學生明白需要通過解方程組來判斷它們之間的關系。例2：直線與二次曲線y2=4的位置關系分別是什么？y=2、y=3。學習例1，學生自然會用解方程組去解答例2，得出關系之后，切換到手寫板畫出圖象（因這圖象很簡單）。通過圖象，學生理解了“無交點”就是“平行”，與“交于兩共軛虛點”有本質區別；“交于兩重合實點”就是“相切”，這就能真正與“交于唯一實點”區別開來；而對中學很少見到的“直線在二次曲線上”，通過這個例題使學生深刻地理解容易混淆的知識，從而達到真正掌握直線與二次曲線位置關系的目的。為了鞏固知識，設計了以下課堂練習。

3重視師生互動

課堂上，要努力做到講解清晰、有條理、準確、生動、層次分明、言簡意賅、深入淺出。網絡授課速度要慢，特別是對數學基礎較差的學生。因此，上網課時，一定要一步步引導學生理解透徹。在直播課上，教師盡量用幽默風趣、富有感染力和號召力的語言吸引學生。教師盡量營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生能在課堂上暢所欲言，及時表達出自己的各種想法和見解。這樣歡快活潑的課堂氣氛可以增強教學內容的趣味性，緩解學生的學習疲勞，同時情緒高漲的學生也反過來激勵著教師，使“教”與“學”達到最佳狀態，從而提高課堂效率。此外，由于直播課教師無法兼顧到每個學生，無法了解到每個學生的聽課狀態，所以為了能夠及時地收到課堂的效果反饋，較好地進行課堂管理，教師要時刻關注學生的學習狀態，增強師生在課堂上的互動，隨機提問學生與課程相關的內容，以了解學生聽課情況。特別關注提問在上課過程中“潛水”的學生，以防止出現學生“掛網”現象。例如，在推導直線與二次曲線的關系，在得出方程Ф(X，Y)t2+2［F1(x0，y0)X+F2(x0，y0)Y］t+F(x0，y0)=0（4）后，可提問：“方程中的變量是什么？”“t”；“它是一次方程還是二次方程？”“與Ф有關”；“當Ф不等于零時，方程是一次還是二次方程？”“二次”；“它的根與什么有關？”“與系數有關”；“根與系數的關系是怎么樣的？”“與Δ有關”；“當Δ大于零時，根與系數的關系是什么？”“而當Δ=0時，情況又如何？”“當Δ<0呢？”“當Ф等于0時，方程又是什么方程？這時，它的根與什么有關？”通過一問一答，學生能夠輕松自然地推導出結果。這樣在學生原有知識的基礎上不斷進步，讓學生通過跳一跳摘果子，不斷體驗到成功的喜悅，讓他們從內心產生“我能行”的想法，充分激發學生參與課堂學習的熱情。教師可以結合直播平臺提供的學習打卡、學習時長、課堂提問、課堂作業數據，監督和管理學生的學習狀況，督促學生主動學習，保障課堂教學質量，確保學生的學習進度。同時，學生在上課過程中也可以隨時可通過屏幕提問和發表見解，教師也要及時關注學生的反饋情況。在練習中，利用“限時答題”的功能，讓學生答完題并拍照上傳解題過程，教師可及時收到反饋，講評學生的解答過程。在備課過程中精心設計小而精的并與授課內容密切相關的問題，設計出不同的答題選項，學生通過回答“A”“B”“C”“D”或“是”“否”等，提高學生的參與度，正確的回答使學生獲得成功的體驗，產生愉悅感，上課時不易分神，提高注意力，更積極地參與課堂學習。課后，教師及時將課件發在釘釘群上，方便學生隨時查閱。此外，學生也可以通過釘釘軟件中的視頻回放功能進行查漏補缺。

4作業要及時評講

作業的布置盡量體現出針對性和層次性。作業不宜太難，學生在多次嘗試都失敗，就會失去信心，逐漸失去學習的興趣；相反，成功的體驗會激發學生的學習興趣。學生做好作業后，在規定時間內拍照上傳。釘釘軟件中有“作業”功能，教師能一目了然地知道已提交和未提交作業的學生名單，對未提交的同學，教師還可以“ding”一下，提醒他及時完成作業并提交。此外，教師要及時批改作業，利用軟件中圈畫批改功能鼓勵學生，對做得好的作業批上“好”“優秀”“真棒”等，對出現錯誤的作業，把錯誤的地方圈出來加以改正。作業批改后在釘釘群，全班學生都可以看到。這不僅能讓學生及時認識到自己作業的錯誤，同時優秀的作業也起到榜樣作用，引起學生相互比較、相互模仿、相互學習，達到激勵全班學生的目的。這樣一來，調動了學生做作業的積極性，學生為了做出“優秀”作業，課堂上會更認真、更投入，形成良性循環。每一次改完作業后，教師認真分析并記錄學生的作業情況，分類總結作業中的問題，挑出具有代表性的問題，在下次上課前進行評講，讓學生能及時糾正錯誤，使其達到真正掌握知識的目的，同時教師針對有關情況及時改進教學，做到有的放矢。

5結束語

“線上+線下”的教學方式是未來教育教學工作的發展趨勢。事實證明，線上授課不僅對實現線上線下教學質量雙提升、推動教育教學工作發展有著重要的作用，而且還能實現因材施教的目標。針對學生在知識水平、理解能力、運用能力等方面的差異，可以利用網絡教學的優勢，通過使用富有變化、不斷更新的教學手段，設計富有節奏的課堂教學內容，設置不同的情景、演示不同的事例、提出不同的問題、進行不同的啟發、提供不同的方法、提出不同的要求等，使不同層次的學生都可以得到提高，進而提升全體學生的素質。

參考文獻：

［1］王衛強,杜勝男,李焱斌,等.“互聯網+”時代線上線下混合式教學模式應用研究——以天然氣輸送設計與管理為例［J］.大學教育,2021(5):62-64.

［2］蔡弘,趙斌斌,范海洲,等.網課實踐對新時代高校混合式教學改革的啟示［J］.科技風,2021(7):37-38,118.

第3篇：線上線下教學的優缺點范文

關鍵詞： 女大學生 就業創業 能力提升 培育體系

女大學生是女性群體中的精英，她們的就業創業情況不僅關系到自身的發展和自我價值的體現，還是關系到整個社會和諧穩定的民生大事。女大學生要想成功就業創業，其能力培養甚為關鍵。女大學生就業創業能力的培育是一項復雜而系統的工程，需要聯合多方力量共同配合和努力。

一、轉觀念，切實強化女大學生創新意識與創造能力的發展

教育觀念的轉變需要高校摒棄傳統的教育觀念，充分理解素質教育的基本思想，突出強調學生的創新思維和創造能力的發展。

1.定位科學的人才培養目標。

如何培養適應時代的女大學生人才，使培養的女大學生人才與社會經濟發展需求實現無縫對接，是高等學校需要著力思考和解決的問題。每所高校應該根據自身情況、學校優勢、專業布局、生源結構、學科特點等客觀條件，同時考慮地域優勢和市場需求，合理定位、科學制定女大學生人才培養目標。高等教育的女大學生人才培養目標，要堅持以人的全面發展為基礎和前提，以社會經濟發展和市場需求為導向，充分挖掘女大學生的創造潛能，使培養的人才素質過硬，有扎實的專業知識和良好的專業技能，善于抓住機會，敢于面對任何挑戰與困難，有良好的創新精神和創業意識，過硬的創業素質和良好的綜合能力。

2.改變傳統的人才培養模式。

目前高校普遍實行的“男女學生大一統”人才培養模式，忽視性別優勢和個性化人才的特色教育，明顯影響女大學生的自信心的建立和身心健康成長，嚴重制約女大學生職業素質的提升。因此，現代高等教育教學和管理過程中要對女大學生的成長給予積極關注，綜合考慮女大學生的心理、生理、性格等特點，促進女大學生從偏重知識的培養模式轉化為突出創新精神和能力的培養模式、從偏重被動就業型人才培養模式轉化為自主就業創業型人才培養模式，積極培養女大學生的創新意識和創新能力，讓女大學生以良好的就業創業素質迎接新時代挑戰。

3.制訂有特色的人才培養方案。

高校人才培養方案是系統的體系，首先要緊緊圍繞人才培養目標，堅持以市場需求為導向，圍繞學校自身的實際情況，制定有本校特色和個性的人才培養方案;其次，在課程設置方面，加強專業學科和其他學科、學科課程和活動課程、必修課與選修課的交叉融合，注重性別差異化，增開適合女大學生選修的相關課程;再次，增加社會實踐課程和學分，給女大學生創造更多的實踐活動機會，鼓勵女大學生積極參加各類實踐實訓活動，讓女大學生的實踐能力得到提高與發展，激發女大學生的創新意識和創新熱情，注重女大學生的素質拓展;最后，教學過程中要注重教學方法的創新，積極倡導自由輕松的啟發式、案例式、討論式等以提升自主學習能力為方向的教學方法。

二、優環境，積極營造女大學生就業創業的良好氛圍

女大學生在就業創業過程中遭受性別歧視及受傳統觀念限制的影響還非常明顯，進一步優化女大學生就業創業的社會環境，是確保女大學生就業創業能力提升的重要環節。

1.加大宣傳力度，改善人文環境。

政府、社會、學校、家庭需要加強宣傳與引導工作，一是要充分利用廣播、電視、網絡等媒體和社會輿論的力量，加大政策法規宣傳，傳播先進性別理念，宣傳女性自立自強、自主創業的事跡，在全社會范圍內積極營造男女平等社會氛圍，減少或消除就業創業的性別歧視現象，為女大學生就業和創業提供良好的人文社會環境;二是積極引導社會力量為女大學生就業、創業提供機會，動員社會各界關心關注女大學生就業創業問題，建立并逐步完善女大學生就業創業基金、女大學生就業創業法律援助中心等服務體系，確保女大學生順利就業創業。

2.完善政策法規，促進平等發展。

一方面，國家要進一步建立完善《女職工勞動保護規定》、《婦女權益保障法》和《勞動合同法》、《反就業歧視法》等法律法規，如進一步健全養老保險制度、醫療保險制度、生育保險和補償制度、退休制度等具體條款，消除用人單位使用女性勞動力帶來的用工成本增加的顧慮，保障女大學生就業創業在一個公平、自主、有效的平臺上進行。另一方面政府應根據女大學畢業生的群體特殊性，制定鼓勵女大學生就業創業的專門優惠政策，如實施女大學生自主創業資助計劃，設立女大學生就業創業基金，減少稅收、降低J款利率等方面的優惠政策;嘗試推行彈性就業政策及保障政策，保障女大學生就業創業權。

3.強化監管到位，確保落到實處。

要保證政策法規的有效運行，有效的監管機制是必不可少的。一方面，政府應當設立專門的監管部門，主要工作是受理女大學生就業創業方面的投訴、，監督用人單位招聘行為等。應加大監管執法力度，保證各項政策法規落到實處，促進女大學生平等就業創業。另一方面，政府應當建立女大學生就業創業預警系統，確立各行業中的男女的比例，加大企業在招聘女大學生的過程中出現的，如歧視女性等問題的處罰力度，同時采取懲獎兼顧政策，對于做得好的用人單位可以采取稅收優惠、給予適當錢款物資等補貼政策。

三、強服務，努力搭建女大學生就業創業能力的提升平臺

面對女大學生就業創業中的嚴峻形勢，高校要充分發揮女大學生就業創業能力提升的主體作用，積極做好搭橋鋪路的服務工作，全面提升女大學生的就業創業能力。

1.保障工作隊伍，強化服務輔導。

首先，高校要在現有工作隊伍的基礎上，積極動員招聘或培養一定數量的行政人員和專職教師參與到女大學生就業創業能力提升的工作隊伍中，形成一支既具有相對穩定性又動態發展的校內工作隊伍，并且定期開展專題培訓學習研討活動、外出學習交流活動，確保工作隊伍的“電量充足”。其次，學校要制定特殊政策，吸引聘請一些校外的就業創業指導專家、優秀校友、成功企業家、國內外著名學者、成功女性典型等客座人員擔任女大學生就業創業的兼職輔導教師或個人輔導導師，與女大學生面對面、零距離傳授就業創業知識、經驗和技巧，培養女大學生的就業創業能力。

2.完善課程項目，提供鍛煉機會。

學校要針對女性的生理、心理特點，開設女性專長特色的理論課程和實踐項目。首先，在理論課程體系方面，如開設《女性心理與成才》、《女大學生創業思維》、《女大學生職業素養培養》、《女大學生求職技巧》等課程，為女大學生的成長提供幫助和引導，啟發就業創業思路，拓寬就業創業視野，培養創新素質和綜合能力。其次，在實踐訓練項目方面，高校各相關部門間要協調配合，應該確立女大學生就業素質開發戰略，積極搭建實踐實訓平臺，為女大學生在校內外多提供一些實踐鍛煉的場所和機會。如專業實踐類課程、學生團體實踐活動、就業創業設計體驗活動、校園創新創業基地項目、勤工儉學活動、志愿者活動、社會參觀調查活動、三下鄉活動、企業見習實習活動等實踐實訓項目，讓女大學生在實踐中受教育、增知識、長才干，提升就業與職業發展所需的相關能力。

3.利用網絡載體，實現無縫對接。

充分利用“互聯網+”新機遇，做到線上線下兩駕馬車齊驅，實現無縫對接。一是積極利用互聯網充分開辟新的女大學生就業創業服務平臺，如網絡課程學習、在線互動指導、政策法規推廣、典型案例宣傳、信息傳遞反饋等;二是積極利用移動網絡的即時性和便利性的優勢，把移動互聯網當成一種有效載體和工具，通過QQ、微信、微信公眾號、微博等平臺，開創移動互聯網為廣大女大學生服務的先河，搭建新型女大學生就業創業信息平臺，實行線上線下互動，及時跟蹤反饋女大學生的學習、生活、情感現狀并開展服務指導工作，提高女大學生就業創業指導工作的精確性、互動性。

4.聯合各方力量，爭取資源配置。

首先，高校要加強與當地婦聯、人事等職能部門的聯系與合作，共建一批女大學生就業創業實踐基地、聯合舉辦女大學生就業創業培訓或競賽活動、共建網絡媒體，以進一步擴大宣傳影響，加大政府對女大學生進行就業創業能力提升工作的參與和支持;其次，高校要加強與用人單位的聯系與合作，如通過建立L期合作的就業基地單位掛牌、校企合作訂單式培養聘用、聘用企業成功人士做導師、設立女大學生就業創業基金等多種形式，搭建女大學生與校外企業的對接，更多地為女大學生提供鍛煉體驗的機會和場地;再次，高校積極與女大學生的家人保持溝通交流，爭取有利資源，幫助克服消除不利影響，加大對女大學生就業創業的引導和支持。

四、塑自我，不斷提升女大學生就業創業的競爭實力

女大學生成功就業創業，不僅需要完善外在的環境支持體系，更需要女大學生自身知識和經驗的積累。這就要求女大學生嚴格要求自我，不斷完善塑造自我，練好就業創業的“內功”。

1.合理職業規劃，切實找準自我定位。

女大學生作為中國女性中的佼佼者，應該牢牢樹立獨立自主意識，積極擺脫傳統和世俗觀念的束縛及輿論和環境的影響，要學會自己主宰自己的命運，及早進行合理的職業生涯規劃，找準自我定位，做到：一要對自己進行全面的自我分析，找到自己的職業興趣、性格特點、職業技能、價值觀，明確自己的專業發展方向、特長愛好及優缺點;二要清醒認識現代社會對女性求職創業者綜合素質的要求，全面了解相關就業創業政策的變化和就業創業環境的轉變;三要積極決策，確定自己的職業生涯發展長期、中期、短期目標;四要合理規劃大學四年生活，制定操作可行的具體行動方案并積極實施。

2.加強知識儲備，充分發揮已有優勢。

根據調查研究表明，女大學生在大學學習階段，普遍表現出踏實勤奮、認真刻苦、學業成績優良等良好學習品質。因此，女大學生要充分發揮自己的已有優勢，做到：一要加強專業知識的學習，重點學好專業的核心課程，精深自己的專業基礎;二要不斷擴充自己的知識面，積極加強專業以外的人文歷史、法律事務、組織管理、社交禮儀等知識的儲備，建立合理的知識結構，不斷擴充自己的眼界;三是要有意識地學會融會貫通、運用所掌握的知識解決實際問題中的具體問題，為將來就業創業打下堅實的基礎。

3.注重實踐實訓，不斷提升綜合素質。

綜合素質是競爭的資本。因此女大學生在校期間不能只注重學習成績，還要積極參加各項活動，突出綜合能力的培養，做到：一要珍惜校內資源，積極參與校內各種活動，如社團活動、學生干部經歷、校內勤工助學活動、志愿者活動、各類競賽活動、科研項目等;二要嘗試走向社會，親身實踐體會，如課余臨時工作、家教、社會調查走訪、“三下鄉”、寒暑假公司見習實習活動等。只有這樣，才能不斷完善女大學生外在形象和內在修養，不斷提升綜合素養，增強就業創業的競爭力。

參考文獻：

[1]張穎.高校開展創業教育提升女大學生就業競爭能力的探索[J].思想政治教育研究，2012（3）：122-123.

[2]黃艷.女大學生創業能力提升與思想政治教育研究[J].學術論壇，2012（10）：176-180.