線上教學的建議和意見精選(九篇)
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第1篇：線上教學的建議和意見范文
移動互聯網為企業提供了更多的營銷傳播途徑，并且具有非常明顯的優勢，從根本上改變傳統營銷的傳播環境，促進了現代營銷觀念的變革。
（一）縮短企業營銷過程
由原來的四個階段（導入—成長—成熟—衰退），壓縮為3個典型階段（進入—平穩—退出）。在移動互聯網背景下，產品的導入期和成長期這個兩個階段間反應營銷差異的指標不明顯；成熟期的持續時間較以往有所縮短，企業延伸成熟期的難度越來越大；衰退期產品退市場的速度明顯加快，大多企業會選擇放棄策略，而研發新產品，一般不會設法延伸產品的市場存續期。
（二）營銷渠道扁平化
傳統營銷流通模式下，由于配送能力、倉儲能力、信息傳播與反饋能力等的限制，多采用多級渠道分銷模式。而移動互聯網時代，廠商與最終消費者之間的信息溝通障礙得以解除，尤其是電子支付、第三物流平臺的支持使得企業的配送能力和結算能力大大加強，企業到消費者之間已經不需要多個流通中間主體的參與，營銷渠道扁平化趨勢明顯。
（三）消費者權力增加
在移動互聯網時代，強大的瞬時信息溝通能力，消費者的建議、意見等信息可以及時反饋到生產廠商，大大縮短了信息反饋時間。同時，消費者可以網絡平臺上依法自由發表對產品的意見、建議和產品使用感受，其他消費者可以根椐這些進行評價、選擇。傳統上作為弱勢一方的消費者權力明顯增加，企業必須提高顧客滿意度，提供優質服務和良好的消費者體驗來贏得市場。
二、移動互聯網的發展對營銷人才提出新要求
移動互聯網的發展使企業營銷發生了重大變革，同時也對營銷人才提出新要求。
（一）營銷人才的知識結構
一是要掌握網絡營銷知識，特別是能夠正確運用微博、微信等社交工具進行營銷的知識能力；二是掌握新的信息技術知識，移動互聯網時代下，線下營銷渠道被線上電商平臺所取代，企業相繼建立自己的網絡銷售平臺，需要懂信息技術和電商技術的營銷人才，對電商平臺進行構建、維護、運營和管理；三是客戶溝通管理知識，移動互聯網背景下營銷人才不僅要掌握客戶服務與管理的知識，還要利用各種移動互聯終端工具與客戶進行良好溝通知識和溝通心理知識。
（二）營銷人才的技能素質
一是移動互聯網背景下，產品的更新日新月異，企業要以客戶需求為導向，離不開科學的市場調查和分析，這要求營銷人才必須具備一定的市場調查和分析能力，能夠通過移動互聯網準確地搜集市場信息，分析消費者的個性化需求，為企業經營提供寶貴的信息情報；二是信息處理能力，尤其是大數據分析能力。移動互聯網上的信息量是海量而復雜的，需要營銷從業人員從這些信息中總結、歸納、分析出對企業有用的信息，這要求營銷人員具備一定的信息處理和數據分析能力。
（三）營銷人才的能力素質
一是線上組織團體的管理能力與影響力增強。移動互聯網時代，線上客戶多而分散，企業要想把分散的客戶聚攏，形成火爆的購買情景，就要靠營銷從業人員的管理能力與影響力及網絡營銷的策劃能力。二是創新能力。移動互聯網時代是一個信息、產品日新月異的時代，無論是產品、服務還是市場營銷模式、方法都必須創新，只有具備創新思維才有發展的空間、利潤的空間。
三、移動互聯網時代市場營銷的教與學
在移動互聯網時代，企業營銷重點發生變化，對市場營銷從業人員也提出了新要求，而對于專門為企業培養人才的職業院校來講，有必要從企業的人才要求出發，以提升學生的專業素養和綜合素質為中心，來探討市場營銷在移動互聯網時代應如何教與學。
（一）移動互聯網時代市場營銷應如何教
1.與時俱進，積極學習。專業教師應積極采取多種途徑學習、增強自身適應新時代的專業能力。在移動互聯網時代，營銷手段和營銷理念都已經發生顯著變化，對營銷人才的要求也提出新要求，但當前大部分營銷教學仍然停留在過去的理念與方法，專業教師的知識水平也仍停留在過去，無法適應時展的要求。為了應對教學中出現的新問題，選擇具有時效性和代表性的教學案例和有效教學的方法，市場營銷專業教師應積極學習，接受營銷專業教師再教育，應定期下企業鍛煉學習，參加專業團隊學習，擴大自己對外交流范圍，進一步提高自己的專業教學水平，為適應時代的發展變化打下良好的基礎。
2.制訂新的人才培養方案。重訂市場營銷專業人才培養方案，選擇與開發適用性教材。在移動互聯網時代，市場營銷理論與應用范圍已發生了變化，這需要營銷專業教師根據移動互聯網時代的要求，充分結合學校實際情況，制訂科學合理的實市場營銷專業人才培養方案，促使學生深入淺出地掌握市場營銷專業的基礎知識以及移動互聯網時代下營銷人員所必須具備的基本技能。在建設創新型人才培養方案的同時，還應選擇與開發適用性強的教材。根據市場營銷具有全程性、綜合性、實踐性強特點，結合移動互聯網時代背景，在選擇與開發教材時應以實戰型教材為主，而實踐型教材內容應與企業營銷的實際情況緊密相關，各個案例具有時效性。
3.加強創新思維培養。運用多種教學手段，著重創新思維的培養。市場營銷直面市場，而市場是競爭之焦點，也是最需要創新思維的地方。移動互聯網時代教師首先應該改變過去那種為教而教的純教育觀念，轉換角色，從一個講解者、傳授者、解惑者、裁判者，轉化為參考者、組織者、協調者、導向者和營銷者。運用多種教學手段為學生搭建創新思維能力與實踐能力培養的平臺，積極引導學生主動學習、自我能力的培養，注重學生營銷思維與創新思維的培養。在充分改進傳統教學方法的同時還要開拓新的教學手段，筆者認為移動互聯網時代新的教學手段可以從以下幾個方面考慮。第一，運用網絡模擬教學中心進行教學，利用真實與虛擬相結合的互聯網網絡平臺。教師在虛擬的平臺中教學，綜合運用各種理論來分析市場、開發市場并進行市場的決策的模擬教學，學生在模擬的企業中比較不同的決策與策略所帶來的不同的結果。第二，設立真實的線上與線下相結合的營銷中心。學校成立營銷基地，提供一定的辦公條件與銷售店面，讓學生在真實的營銷環境中實戰，運用淘寶、微商或其他的商務平臺建立自己的網絡店鋪進行產品的銷售，充分發揮學生的主觀能動性，真正做到傳統市場營銷理論與移動互聯網營銷理論相結合學習。第三，開設各種競賽平臺。以賽促學，通過各種技能比賽，來調動學生學習的積極性與創新思維培養。如市場營銷策劃大賽、線上、線下相結合的創業大賽等這些比賽對教學、創新思維培養及學生認識不足、調整自負的心態有著十分積極的作用。
（二）移動互聯網時代市場營銷應如何學
1.充分利用網上課堂，進行第一課堂補充學習。現在互聯網網絡資源豐富，新時代的學生應該充分利用這些資源進行補充學習。如阿里巴巴商在線課程、百度大學的在線課堂，都是很好的教學資源。尤其是現在的市場營銷專業在關于移動電子商務課程開設還不是很足的情況下，這些資源的補充彌補了市場營銷網絡理論知識的不足。
2.積極認真地聽課、參與到教師的教學當中。當今的大學生尤其是高職學生，學習意識不是很強，教師在不斷地改進教法，而學生不參與進行，也達不到學習效果。筆者在教學過程中也不斷調整教法，但學生卻無法積極地融入到教學情景當中來，如案例教學法，教師根據課程內容選擇案例，并經過精心的設計，可學生卻沒有一點興趣，教師不得不放棄。因此，在移動互聯網時代應加強學生的危機感，使其主動地參與到學習當中來。
第2篇：線上教學的建議和意見范文
Abstract： Through literature analysis and practical investigation questionnaire and other ways， sort out the "Mak-er" development at home and abroad， proving that China's "Mak-er" movement has come. This article points out that "Mak-er" education has a necessity in promoting college students' innovative， creative and entrepreneurial abilities， introduces the "Mak-er" education is a system engineering， constructs "Mak-er" education practice framework， discusses the practice path from six aspects， and finally puts forward the research significance of "Mak-er" education.
關鍵詞： “創客”教育；大學生價值；潛能
Key words： "Mak-er" education；college students' value；potential
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0247-02
1 創客與“創客”教育的提出
互聯網時代的著名觀察者，美國《連線》雜志前主編克里斯?安德森（Chris Anderson）編寫并出版了《創客新工業革命》書，在他觀念中的“創客”是不以盈利為目標把各種新思路、新創意、新觀念轉變成現實的人。“創客”教育在提升大學生的創新、創造和創業能力方面存在必要性。從創客到創客運動再到“創客”教育，目的是扶持創客空間，培植眾創文化，匯聚各方力量，提高大學生價值潛能。
2 國內外“創客”教育的發展
2.1 國外“創客”教育的發展
作為創客運動的發源地，美國的“創客”教育在全球也是最具規模和影響力的。美國的“創客”教育得到政府部門的高度重視和社會力量的大力支持。目前，全美已有MIT、哈佛大學、斯坦福大學等在內的近百所高校開設了創客空間，不限年級、不限學科，面向所有學生開放。在美國“創客”教育的帶動下，越來越多的國家加入到“創客”教育運動中。英國威爾士的技術營地（Technocamps）是英國最知名的“創客”教育基地，該營地主要面向青少年，為他們提供編程、機器人技術、游戲設計以及智能手機應用開發等多種形式的創客課程。[1]學生可以利用午飯或者放學后的時間在技術營地進行學習和創造，回到家還需要完成技術營地布置的各種挑戰任務。目前，該營地已有500多個工作室，8500多位成員，開發了超過1000個APP應用。荷蘭De Populier 學校的Fabclass （FabricationClass）是由教師發起創建的校內創客俱樂部，免費向所有師生開放。這種教育形式極大地激發了學生的學習熱情和創造能力，使學生充分感受到學習和創造的樂趣。
2.2 國內“創客”教育的發展
北京、上海、深圳、溫州等城市是國內“創客”教育的領跑者。目前，國內一批高校紛紛啟動創客空間建設計劃，旨在提升大學生的創新、創造和創業能力。“清華創客空間”是一個開放的軟硬件開源社區，是學生進行智能硬件創業的平臺。任何專業背景、零基礎的同學，包括文科生都可以參與，強調多學科間的交流互動。該空間每周定期面向所有校內外學生開展創意分享、工作坊、頭腦風暴、產品設計培訓、創業培訓等活動。[2]通過合作探究、項目驅動、專業指導等多種方式，激發每位成員的創造潛能，使他們在動手創造以及分享知識中體驗成功的樂趣。此外，高校“創客”教育也得到了企業的大力支持。創客實驗室（M-lab）是海爾集團和教育部教育管理信息中心聯合發起的高校創客孵化機構，目前已在青島科技大學、重慶郵電大學、華北電力大學等多個高校建立了功能完備的創客空間，為大學生將創意進行商業化轉化提供了全方面的服務與支持。[3]
3 “創客”對大學生價值潛能研究內容
3.1 “創客”教育實踐框架
“創客”教育是一項系統工程，實踐框架是星型的拓撲結構：中心圍繞的是系統工程構建，拓撲節點有無處不在的創客環境（線上和線下）、構建創客課程（融合實踐性強的課程）、變革學習方式（DIY學習）、創造創客空間（文化活動）、創客指導師資、提供創客長期保障機制。
3.2 “創客”教育實踐路徑
3.2.1 學校提供無處不在的創客環境
學校是學生學習的主要地方，學校應該給學生創造無處不在的創客環境。學校一方面利用學校內部硬件設施給學生提供創新、創業實際空間環境，例如學校實驗室、創客空間、創客工作室；另一方面還應該利用大賽給學生提供創意、創業網絡空間環境，例如2016年“建行杯”第二屆中國互聯網+大學生創新創業大賽等網絡空間環境。
網絡大賽的線上和學校實體創客空間的線下結合，更有利于學校開展“創客”教育，有利于學生能力開發和價值“生長”。
3.2.2學校構建創客課程
學生有了能力開發、價值“生長”的創客環境，但是思維擴散也缺少不了和知識的融合，學生所學的課程知識可以給學生的能力奠定知識基礎，理論性強的課程注重原理性，而實踐性強的課程鍛煉學的實際操作能力，如果學生能夠在創客過程中直接接觸到創客課程，如同給行駛的船加了風的力量，使學生創意開發和創業實踐中增加了助動力。所以，學校可以根據學生對創客所需要的知識需求，構建創客課程，學生邊學邊用，隨著創客學生數量的增多，創客課程也會形成一個合理的體系，合理的創客課程體系反過來作用在學生對所學整體知識的重組，利于學生多角度、多方法的解決問題。
3.2.3 學生改變學習方式
學生性格多樣化，對應的學生方式也有很多種，學校提供大課堂的教育方式，只能采用有限的教學方法，老師的教法也很有限，針對以上情況，學生應該改變學校、老師的單向教學方式，提倡學生DIY學習方式。采用DIY學習方式不僅將老師教轉變為學生自學的主動性，而且有利用學生的個性發展，多樣性培養。創意和創造能力的培養正需要有這樣的多樣性思維。
3.2.4 學生主動尋找創客空間[4]
平時的上課學習外，學生可以利用學校學生會提供的文化活動，多接觸些團隊活動，擴大交界面，多些實踐空間；學校、教師提供的機會和給出創客環境畢竟有限，學生還應該主動尋找創客空間，大學生接觸到的不僅僅有學校的老師、同學，還有很多機會認識、接觸到校外的人和單位，學生可以充分利用朋友圈去擴大創客空間，同時與社會有了進一步接觸。
3.2.5 師生雙向完成導師制
導師制的特點是師生關系密切，師生通過零距離接觸的面談或網絡通訊來相互“了解”對方。老師了解到學生當下問題，有針對性地去做輔導，在學生創客過程中及時解決困難，給學生增快創客進度，增加學生成功信心；學生了解到老師所給出的建議和意見，學生有針對性地學習，解決實際問題。
3.2.6 長期的保障機制
事情的成功，往往離不開事情正確發展的長期保障機制，學生的創客過程同樣需要國家、社會、學校甚至家庭提供的長期的保障機制。國家政策的積極倡導，社會的有力實施、學校的積極扶持、家庭的鼓勵支持將促進學生創客能力的增長和潛能開發，促進大學生價值發揮。
4 “創客”教育研究的意義
4.1 理論意義
豐富了“創客”對大學生價值潛能研究的相關理論。通過安德森的創客理論的研究，從國家新形勢下大學生就業能力要求出發，得出“創客”與大學生就業關聯的理論。
4.2 實踐意義
為高校對大學生“創客”教育提供了建議和指導。本課題研究從高校創客出發，從創客環境、創客課程、創客學習、創客文化、創客導師、“創客”保障機制等多個方面，為高校如何提升大學生教育質量、培養動手能力、創新思維和對大學生價值潛能方面提供了建議和指導。
5 結論
“創客”教育絕非僅僅是教育界的“內事”，人才的培養需要家庭教育、社會教育與學校教育的無縫融合。少年智，則國智；少年富，則國富；少年強，則國強。在國家“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，”創客”教育旨在順應“互聯網+”時代教育和社會發展要求。
參考文獻：
[1]祝智庭，孫妍妍.創客教育：信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.
[2]楊現民，李冀紅.創客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，2015（2）：23-34.
第3篇：線上教學的建議和意見范文
關鍵詞：計算機應用基礎；電子板報；教學設計；翻轉課堂
1教學基本情況
教學目標：知識目標要求理解各種形狀、藝術字等的特點，掌握版面布局的方法，掌握表格制作的方法。技能目標要求能熟練設置各種對象的格式，能合理布局各種版面，能編輯制作表格。素質目標要求增強信息素養能力，增強創新創造能力，激發團隊合作意識。教學重點為圖文混排，表格編輯。教學難點為表格編輯與數據處理。教學資源為超星云平臺、教學課件及教學視頻。辦公軟件為Office2010辦公軟件、模擬測試軟件。信息手段為超星云平臺、微信公眾號、超星學習通。社交軟件為QQ群、微信群、網絡直播。
2教學實施過程
課前認知：學方面要求根據超星云平臺提供的課件和微視頻，學生自主學習基礎知識。練方面要求根據超星云平臺提供的素材，學生自主完成基礎技能練習。做方面要求根據超星云平臺提供的相關素材，分組自擬主題，設計制作環保宣傳電子板報。教師活動：教師提前研制教學課件和微視頻，并布置課前學習任務。利用超星云平臺和超星學習通布置學習任務。利用社交軟件、超星學習通與學生實時交流。針對學生們出現的普遍性問題，通過網絡直播進行解析。學生活動：通過超星云平臺和超星學習通完成學習任務。觀看學習課件和微視頻，完成基礎技能練習。根據提供素材，分組自定主題完成環保宣傳電子板報。學習過程中隨時通過學習通、社交軟件、網絡直播等途徑與教師、同學實時互動交流。準備任務匯報。預期成效：培養自主學習能力、交流溝通能力以及分析問題和解決問題的綜合素養。課中教學：反饋課前認知學習情況，根據課前學習情況完成課堂小測驗；創設情境，引入本課主題。隨機抽取匯報人，分組匯報；其他小組提問，匯報小組協作答疑講解，小組間互評。根據匯報答辯的建議和意見，優化完善各自作品；優化完成后作品提交。調查問卷收集技能操作和知識掌握的難點，并做課堂小結。教師活動：展示超星云平臺學習完成情況，在線測試題。教師組織匯報答辯；觀察匯報小組在答辯時的講解操作，收集操作時的問題。展示學生作品，教師巡回指導，點評并評價學生作品；針對每小組匯報答辯情況組間在線評分系統。根據調查問卷匯總結果，了解學生掌握程度以及存在的疑惑；小結學生在操作中普遍存在的問題，系統小結本課的知識點和技能點。學生活動：小組匯報設計思路、創新亮點、遇到問題、分工協作；其他小組學生提問；匯報團隊協作答辯，并講解演示；綜合匯報答辯情況，在線組間評分。協作討論，研究對策；分組討論，優化完善作品；提交作品。完成調查問卷，客觀地分析自己作品的優劣，回顧課堂學習內容并充分理解鞏固。預期成效：通過簽到和在線答題增強互動，啟發學生學習興趣。通過作品匯報答辯，鍛煉學生們語言表達能力，培養團隊合作意識。通過對作品的優化完善，提升同學們分析問題、解決問題的能力。通過課堂小結，進一步鞏固和強化同學們對本課知識點和技能點的理解與掌握。布置課后拓展任務：制作一份風格獨特、個性分明的個人簡歷或者求職簡歷，要求選題新穎、布局合理、顏色搭配美觀。從模擬測試軟件中隨機抽取測試題進行訓練。教師活動：課后任務。通過超星學習通、社交軟件等與學生保持實時互動。通過網絡直播針對學生存在的普遍性問題進行講解。及時了解專項訓練情況，及時解答學生提交的問題。學生活動：完成課后拓展作業并上傳至超星云平臺。利用超星學習通和社交軟件和教師、學生及時交流溝通，解決遇到的問題。收看老師的網絡直播或者回播。利用超星云平臺對學生作業及時評價并反饋。使用模擬軟件進行專項模擬訓練。關注微信公眾號對相關技能和知識的介紹。預期成效：通過課后拓展，結合個人實際制訂主題完成拓展任務，提升學生的綜合素質和能力。通過模擬專項訓練，自我檢測相關知識和技能的掌握程度。
第4篇：線上教學的建議和意見范文
關鍵詞：高職院校；船舶電力拖動課程；微觀課堂；教學改革
課堂教學在高校人才培養中仍然起著核心作用，所以教學改革的根本是提高微觀課堂的實效性。教師對微觀課堂進行調控，即教師通過對學生感官在學習過程中的充分、合理的調動，具體是對學生的眼、耳、口、手等感官的充分調節和使用，各種感官共同參與學習，使學生在教師的引導下，真正進入學習中，以求得在課堂上達到最佳的教學效果。越來越多的新媒體出現在課堂當中，我們要利用這些新的教學手段為微觀課堂服務，實現更高層次的教育理念，而不是只對傳統內容的重新演繹。現代社會的知識更新換代很快，我們的教學目標是培養學生不斷更新和獲取新知識的能力，對學生的實踐操作技能進行鍛造。這就要求教學模式從以教師為中心轉變為以學生為中心。在微觀課堂的教學改革中，教師和學生的功能發生根本變化，從教師單方面的知識灌輸、學生被動的接受到教師在整個教學過程中合理安排教學進度，建立輔助學生的教學資源庫（比如微課、相關知識視頻錄制和練習題庫），學生主動獲取知識，不斷增強自身的理論和實踐能力。
1當前高職院校微觀課堂普遍存在的問題
1.1學時安排不合理
現在高職院校普遍壓縮了各種學科的課時，使得教師只能注重基礎知識的講授，沒有時間進行知識的拓展，學生不了解學科的前沿知識，缺少討論和案例分析等環節，影響了學生對所學理論知識的進一步理解和掌握。
1.2“填鴨式”教學方式固化
以船舶電力拖動課程為例，大多數教師依然采取講授的方式進行微觀課堂教學，學生成了知識的被動學習者、記憶者，使得學生缺乏自我思考、自我加工、自我深化和自我創新的過程，限制了學生的可持續發展。而且，沒有互動的教學過程，學生注意力很容易被現代的一些通信和娛樂手段吸引，造成注意力分散，嚴重影響了課堂效果。
1.3課堂教學內容“一刀切”
因為每個學生的基礎都不同，對船舶電力拖動課程的理解能力也不同，所以，采取“一刀切”式教學使能力強的學生吃不飽，能力差的學生消化不良。
1.4“專兼結合，雙師結構”
目的尚未達到部分校內專職教師對實際工作崗位了解不足，理論聯系實踐環節欠缺；部分兼職教師的理論水平欠佳，造成照本宣科的局面，最終導致教學質量的嚴重下滑。
1.5小班教學難以實現
1名教師面對40人左右的標準班，實現“教、學、做”一體化教學，難度可想而知。小班教學成為專職教師不可跨越的屏障。
2解決高職院校微觀課堂問題的途徑
為了解決微觀課堂出現的問題，結合船舶電力拖動課程，對高職教學改革提出一些實踐性探索建議。
2.1創造良好外部環境
高職院校必須清醒認識到微觀課堂改革的重要性，為了使專業教師能夠樹立先進的高職教育理念、解放思想，高職院校必須為教師發展營造積極、活躍的創新氛圍，一切以取得良好的教學效果為目的，給足專業教師對微觀課堂教學的自。為保證教師在專業上的可持續性發展，高職院校必須建立一套合理、科學的運行機制，并與時俱進。
2.2完善教師執教能力
微觀課堂改革要想成功，必須完善教師執教能力，因為教師是微觀課堂的設計者、組織者，又是教練和裁判。教師不僅要考慮教授什么內容，還要考慮為什么教，要將所教內容與實際案例相連接，學生可以利用所學知識去解決實際問題。不同于傳統教學模式，高職微觀課堂改革不僅要求教師具有執教能力，同時要求教師在專業思想、知識和能力等方面不斷完善，還要具有相應課程的開發能力和教學設計能力。但是，在實踐微觀課堂教學改革過程中，受到教師自身教學思想的制約，教師在教改過程中思想不夠開放，無法放開手腳充分行使在微觀課堂中教師的自。
2.3創新微觀課堂的教學方法
教學方法是為了完成教學任務在微觀課堂的教學過程中采取的途徑和手段。在微觀課堂的教學中，教師必須能夠根據課程的性質和內容，靈活應用不同的教學方法，其目的是完成“授人以漁”的教學目標，讓學生具有可持續發展的能力。具體采用何種教學方法，教研室教師應集中研討，并且在實踐中不斷改進。傳統教學的課堂上，教師要兼顧數十個孩子的學習，只能滿足大多數學生的學習需求，忽視了個性化的教育。無法對個體學生的學習偏好或者學習習慣等進行教學行為的改變，但對現在的網絡時代而言，允許課堂上根據不同學生的實際學習狀況呈現不同的教學資源，即要求教師針對同一問題設置不同的旁枝情節。比如，通過線上的基礎測試，進行數據采集，充分了解學生對相關知識的學習程度，可以通過相關的教學軟件，為不同層次的學生進行教育教學資源供給。為了滿足學生個性化的發展，適應其各方面的需求，采取這種教學方法適合目標比較明確的課堂教學，教師容易掌握學生的學習狀態，處理問題也相對簡單，易于管理。同時，還可以通過研究學生容易被何種課件和資料吸引、能保持多久的注意力、達到怎樣的知識吸收水平及是否獲得相應的創新能力等相關信息，及時了解每個學生的需求，全面提高教育教學質量。
2.4創新微觀課堂的學習情景
根據現代高職教學理論，學生在教學活動中起主體作用，教師起到引導和指導作用，即學生在“教、學、做”一體化中獲取理論知識，提高實踐技能，培養職業素養。在這個過程中，學生必須轉換觀念從傳統教學中的被動接受到自主學習，養成積極探索的好習慣，為以后職業生涯的可持續發展打下良好基礎。以船舶電力拖動微觀課堂教學為例，教學團隊以項目教學為載體，設計了船舶電力拖動基本的控制線路分析、船舶甲板機械電力拖動控制分析、船舶機艙輔機系統的電力拖動控制分析、船舶輔機自動調節系統的電力拖動控制分析、船舶防污染系統的電力拖動控制分析5個學習情景，讓學生5人一組，各司其職，主動提出問題、分析問題、解決問題，重點在于對學生習慣的養成，思維方式的訓練，團隊協作精神的培養，使學生在未來的職業生涯中獲得可持續發展的基礎和動力。
2.5創設“項目導入，任務驅動”綜合考核體系
“項目導入，任務驅動”教學模式是高職教育微觀課堂最有效的模式，最能體現“教、學、做”一體化在實踐中的全面實施，在課程教學過程中充分體現考核的多元化。以船舶電力拖動微觀課堂教學為例，考核分4部分：第一部分：教師布置任務，預習階段。在此階段學生分析教師給的具體項目實例任務，收集相關資料。第二部分：學生確立團隊中每個成員的工作，比如總體負責人、分析員和匯報人等，在此期間教師到各個團隊中了解實際情況，給出指導性的建議和意見。第三部分：學生撰寫分析報告，進行成果展示。學生用PPT等現代化手段，展示自己分析研究的成果，并講述在工作過程中的得與失和具體的心路歷程，為以后的工作打下基礎。第四部分：進行自評、互評和教師評價。評價內容包括對理論知識的掌握、實踐技能的高低、創新精神的體現和團隊的協作精神等方面，要求具有公平、公正性。實踐證明，創設的綜合考核體系極大程度調動了學生學習的積極性，使學生對學習產生了濃厚興趣，變被動為主動學習，對現代高職教育而言，這種模式是行之有效的。
2.6建設專業課程教學資源
將課堂的空間維度延伸到課前和課后，給學生提供課程相關的豐富的多媒體課件和教學素材，為學生的課前預習打下良好基礎。利用微課等現代教學手段生動詮釋相關概念、原理等，最大限度調動學生自主學習的積極性和主動性。還要為學生提供相應的實訓項目、習題庫等，并設置在線答疑環節，專業教師可以為學生提供網上與企業組織者和一線優秀工人的在線聯系，讓學生接觸社會相關領域更多優秀的工作者，拓寬學生視野，豐富學生學習經歷，使學生明確自己的專業發展方向。專業課程教學資源建設，需要耗費大量人力物力作為微觀課堂改革的重要保障，學校必須加以重視，并給予支持。
2.7把控學習目標的進展
評價深入到課程進程的方方面面，從課前的知識預習情況（比如觀看教師提供的教學視頻、PPT等記錄），到課上的考勤評價、課堂表現、課堂知識評價、測評評價，到課后的作業評價、問卷分析等。這種綜合性評價并不意味著教師增加測驗、考試及作業數量，其目的是由終結性評價向形成性評價轉換，評價結果給教師和學生提供了有價值的反饋意見，便于進行教學分析，找出教學中的不足之處，利于教學方法的改進。形成性評價有利于關注學生能力的形成，把控學生學習目標的進展。
3結束語
高職院校的微觀課堂改革充分體現了“教、學、做”一體化高職教學理念。專業教師要對課程進行充分的分析，將典型的工作任務轉化為具體項目式教學，使用恰當教學方法，引領學生展開教學活動。在教學過程中，把握好節奏，因材施教，讓學生充分感受主動學習的樂趣，為將來職業生涯的可持續發展打下良好基礎，為社會培養出高端技能型人才。
作者:管旭 單位:渤海船舶職業學院
參考文獻：
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[3]杜遠陽.建構主義理論指導下的高職教學模式改革探析[J].高教論壇,2012(6):100-102.
[4]孟憲凱,李濤.中國微格教學20年[J].北京教育學院學報,2008(3):62-65+74.
[5]周曉龍.建構主義理論指導下的高職差異教學[J].湖州職業技術學院學報,2007(4):60-63.
第5篇：線上教學的建議和意見范文
【關鍵詞】MOOCs平臺；強動機；學習支持服務
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2015）01-0069-04
大規模開放在線課程 （Massive open online courses， 簡稱MOOCs） 作為互聯網時代的教育產物，當前已被大家熟知。就如2012年“地平線報告”預測的那樣，已經成了廣為人知的一項技術[1]。MOOCs作為一種新興學習方式，對全球的學習者來說，無疑是件有意義的事情，并被稱為一場教育的風暴[2]。然而，伴隨著MOOCs的發展，也出現不少問題。其中備受關注的是MOOCs課程的高注冊率，低課程完成率。課程完成率低是當前 MOOCs最為人們所詬病的問題，也是網絡課程一直都面臨的一個難題[3]。
關于MOOCs輟學率高的研究現狀
筆者通過查閱2012年到2014年的文獻，發現當前國內外文獻對MOOCs輟學率研究主要集中在以下幾個方面： （1）從教學設計的層面上探究其對學習者輟學率的影響，研究指出，當前的MOOCs教學只是將傳統課堂搬到網上，并沒有實現較大的創新來吸引學習者學習；（2）從學習者自身的學習動機、毅力和自主性的層面上，研究表明：學習者學習動機的強弱是影響學習者進行網絡學習的主要因素，決定著學習的成敗；（3）從學習者語言障礙的層面上，研究指出，由于許多學習者要克服語言障礙，同時面對很多晦澀難懂的專業術語，對他們來說，困難較大；（4）從社區交流層面上，由于時差問題，學習者很難和一些志同道合的學習伙伴同時學習并進行深入交流，有一定的間隔感；（5）從時間限制層面上，有些學習者由于空余時間較少，很少有時間能集中精力進行學習；（6）通過考證平臺提供的工具有效性，從而指出當前提供的工具不能滿足學習者學習需求。
從現有的文獻不難看出，有很多因素都可能影響學習者中途停止學習從而輟學。在網絡時代，網絡教育的成功依賴于多種因素，而動機是決定網絡學習者學習成功與否、輟學概率的重要原因之一[4]。而MOOCs，作為一種新興的網絡學習方式，同樣，學習者動機的強弱很大程度上會影響學習者能否順利完成課程的學習。除了動機因素之外，隨著網上教學理論和實踐的發展，網上教學工作者越來越認識到，良好的學習支持服務是網上學習者獲得學習成功的關鍵[5]。因此，為學習者提供學習支持服務，促進學習者持續學習，在當前的網絡學習中顯得尤為重要。學習支持服務興起于遠程教育，但它并不是僅屬于遠程教育領域的命題[6]。作為MOOCs學習平臺，在體現“以學習者為中心”和“提高學習者學習的主動性和積極性”層面上，其提供的學習支持服務是學習者學習體驗的重要方面。韓錫斌（2014）等將MOOCs平臺與典型的網絡教學平臺進行比較研究，研究表明，新興MOOCs平臺在支持大規模學習群體的自主學習方面做了有益的探索，但在整體功能的完備性和成熟度方面還落后于典型網絡教學平臺[7]。
研究問題
所以，綜合而言，影響學習者順利完成課程的兩個主要因素為學習者的動機水平和平臺提供的學習支持服務。就學習者動機水平而言，其有強弱之分。一位為在線教育和教育技術市場提供咨詢服務已達10年的教育技術咨詢專家Phi Hill，將MOOCs學習者分成了五種類型：爽約者、旁觀者、順便訪問者、被動參與者、主動參與者[8]。也就是說，由于MOOCs對大眾的無門檻性和新鮮感，導致很多MOOCs學習者出于好奇心來參與MOOCs并無明確的需求、興趣和學習目標。鑒于此類無學習動機或者學習動機水平弱的學習者，本身可能對MOOCs課程及平臺無強烈需求，因此本研究不將其視為研究對象，而將研究點聚焦到動機水平較強的學習者身上。對于學習支持服務而言，從學習者用戶體驗的角度出發，重點將研究點放在平臺中的學習管理工具和人員服務兩個層面上。根據上文關于MOOCs輟學的文獻綜述可得知，雖有文獻分別從學習者的動機和平臺工具角度做輟學率研究，但很少從動機較強的學習者的角度出發，深層挖掘他們對平臺中學習管理工具和人員服務層面上的潛在需求。因此，本研究將從強動機學習者的角度出發，探究其對平臺中學習管理工具和人員服務方面中的需求，以期能促使學習者擁有良好用戶體驗促使其順利完成課程，同時也能為MOOCs平臺的建設者提供一些有效的建議和意見。
概念界定
研究中提到了兩個概念需要界定。（1）MOOCs平臺：這里提到的MOOCs平臺指的不是目前出現的所有MOOCs平臺，文中主要以MOOCs三大平臺Coursera，Udicity和Edx為例。（2）強動機學習者：研究中提到的強動機學習者，是通過動機水平量表篩選出的學習者。
研究方法
本研究采用了問卷調查法和訪談法。問卷主要分為兩部分，第一部分為動機水平量表，第二部分為MOOCs平臺的學習支持服務。第一部分量表基于Amablie，Hill，Hennessey和Tighe編制的學習動機量表[9]，結合在線學習特點，編制了在線學習動機量表。第一部分問卷的主要目的是通過問卷篩選出強動機學習者。問卷維度分為3個：學習目的、自我效能感和學習態度。第二部分的問卷借鑒國際著名網絡教學平臺評估網站Edutools（（http：//wcet.wiche.edu/learn/edutools），從用戶的角度提出了網絡教學平臺功能的分析指標，主要由學習管理工具、系統支持工具、系統技術特性三大部分組成[10]。結合遠程學習支持服務系統的主要類型及其服務功能[11]，基于學習者的角度，本研究對MOOCs平臺的學習支持服務的評價維度分為：平臺學習管理工具和平臺人員服務。關于訪談法，訪談的提綱也是從兩個維度出發：學習者動機和目的、學習管理工具和人員服務。具體研究方法如下：（1）學習動機分為三個維度：學習目的、自我效能感、學習態度；（2）學習支持維度具體如表1所示。
表1 學習支持服務維度表
一級維度 二級維度 三級維度
效能工具 課程參考資料，課程暫停記錄功能，筆記功能，時間管理
學習管理工具 交流工具 討論區，知識共享
學生參與工具 討論區，分組，自評互評，學生社區
平臺人員服務 教師 答疑，互動
助教團隊 答疑，作業批改，意見反饋，調動論壇積極性
（3）訪談提綱包括動機和目的，學習平臺服務兩個一級維度，具體二級維度包括屬于動機和目的部分的目的、態度、障礙以及學習平臺服務部分的學習管理工具、平臺人員服務。
數據分析
本研究對象均為參與MOOCs學習者，而且大部分為MOOCs學習QQ群中的人員。在正式發放問卷之前，先對12名線下參與MOOCs課程的學習者進行初測，根據反饋，對問卷設置不恰當的地方做了適當調整，然后通過問卷星在線發放問卷。共回收93份，通過spss分析得知：問卷信度為0.876，說明問卷相對可靠。訪談對象是基于調查問卷篩選出的強動機學習者，為10個動機水平較高的學習者，其中5個為動機水平高且拿到證書的，另5個動機水平較高但沒有拿到證書。
1. 問卷分析
第一部分問卷共有14道題，其中排除4道關于學習目的的問題不能加權外，其他的10道題目分別根據“非常同意”“比較同意”“不確定”“比較不同意”和“非常不同意”加權為5，4， 3， 2， 1。根據問卷加權設置，最低得分為10，最高得分為50，因此，得分區間為10～50。將動機水平分為5類：很強，比較強，一般，比較弱，很弱，所以，根據動機水平分界點=（動機最高分―動機最低分）/動機水平種類，得出每8分為一個分界線，從而劃分動機水平區間。本研究的研究對象為強動機學習者，因此，要篩選出比較強和很強的MOOCs學習者，也就是得分在36～50之間的，具體分類如表2所示。
表2 動機水平表
動機水平類型 非常弱 弱 一般 強 非常強
分值 10-17 18-26 27-35 36-42 43-50
人數 2 9 31 45 6
所占比例 34%
第二部分問卷，鑒于研究要探究強動機學習者對平臺的哪些潛在功能的需求較多，因此，需要分析出每道題中“非常同意”和“比較同意”的所占比例。
通過第一部分問卷分析得出，共有51人的得分在36～50之間。因此，研究篩選出51份強動機學習者的問卷，對其第二部分學習支持服務中的學習管理工具和人員服務問卷進行分析。需要說明的是，在51名強動機學習者中，有17人完成課程并獲得證書，占強動機學習者比重的33%。以下數據分析從2個層面上進行：（1）屬于強動機且獲得證書的學習者，共17人；（2）屬于強動機的學習者但未獲得證書，共34人。
表3 強動機且獲得證書的學習者對學習支持服務的需求分析表
即時在線答疑交流功能 88.24%
組織線上線下活動 88.24%
提供參考資料使用指南 82.35%
記錄視頻播放中斷點 82.35%
有效的分組功能 82.35%
討論區的重要性 82.35%
日歷和指定學習計劃功能 76.47%
附加課件PPT 76.47%
利用語音等方式討論問題 76.47%
社交功能和個人空間 76.47%
討論區自動翻譯功能 70.59%
助教組織引導論壇氣氛 70.59%
筆記功能 64.71%
從表3中可以看出，強動機且取得證書的學習者對平臺中的學習支持服務的需求較大，均在60%以上。其中，這類學習者需求最大的是即時在線答疑交流功能和組織線上線下活動，占比88.24%。說明此類強動機學習者在學習過程中迫切希望及時解決在學習過程中遇到的問題，同時希望通過線上線下的方式更深刻地理解所學知識，找尋學習同伴和共同體。其次，需求較高的為提供參考資料使用指南，記錄視頻播放中斷點，提供有效的分組功能。這類學習者認為討論區很重要，因此，他們希望平臺能提供有效的分組功能、從而促使其能更好地參與協作和互動。對于課程提供的參考資料，由于有些資料提供得過多，學習者無從下手，所以，對提供參考資料使用指南有較大需求。需求最低的是筆記功能，這說明目前學習者對筆記功能需求不是特別大，學習者將注意力集中到助教答疑、互動和論壇中。
表4 強動機但未獲得證書的學習者對學習支持服務的需求分析
社交功能和個人空間 75.41%
組織線上線下活動 75.41%
有效的分組功能 73.77%
即時在線答疑交流功能 73.77%
討論區的重要性 68.85%
助教組織引導論壇氣氛 67.21%
利用語音等方式討論問題 65.57%
記錄視頻中斷點 65.57%
附加課程PPT 65.57%
提供參考資料使用指南 65.57%
討論區自動翻譯功能 65.57%
日歷和制定學習計劃功能 65.57%
筆記功能 60.66%
從表4可以看出，相較于第一類強動機且獲取證書的學習者而言，第二類強動機學習者總體需求較第一類比較需求下降，沒第一類需求強，但整體需求仍較高。此類學習者對社交功能和個人空間以及組織線上線下活動的需求最多，占比75.41%。他們對有效的分組功能和即時的在線答疑交流功能的需求也較多，占比73.77%。同樣的，需求最小的是筆記功能，占比60.66%，與第一類強動機學習者保持一致。
從表3和表4的分析中不難看出，強動機學習者在對平臺支持服務方面，需求最多的為即時在線答疑交流功能、組織線上線下活動功能以及社交功能等，而需求最少的為筆記功能。說明強動機學者對平臺的人員服務方面需求較大，對學習管理工具的需求相對較少。
2. 訪談分析
本研究的訪談對象為10位強動機學習者，其中5位是順利完成課程并獲得證書的，另外5位是沒有順利完成課程的。我們通過提取其訪談稿中的關鍵字，發現：在獲得證書的5個人中，他們的共同特點為，在學習MOOCs的過程中，不會一次性看很長時間（2個小時以上），而是每天都會投入半個到一個小時進行學習且較為持久。而那些沒有取得證書的學習者則是一次性看很多，連續兩次學習的間隔時間較長，導致很多知識點難以消化，而且很容易遺忘。其次，拿到證書的5個強動機學習者很注重寫作業，他們每次都認真思考作業并按時提交，而沒取得證書的5個人有時會交作業有時不會，他們覺得有的作業沒意思也沒必要提交。很明顯，他們在學習態度上存在一定的差距。但這些被訪談者均表示，他們希望能和其他人組成學習同伴，共同學習，能通過在線的方式相互鼓勵、相互交流以及相互監督。在提到MOOCs平臺的學習支持服務時，他們也都有著較為一致的觀點。他們認為在他們所聽的課程中，助教基本沒起到互動和幫助學習者的作用，并希望能進一步提升有關助教人員的支持服務。而在學習管理工具方面，他們都沒有體現出很強烈的需求，表示現有的工具基本可以滿足他們的學習需求。
通過問卷和訪談分析得出，強動機學習者在對學習支持服務中的人員服務方面的需求很強烈，尤其是希望MOOCs提供類似電子商務的“人工客服+智能機器人客服”模式來提供在線服務，以便于解決在課程學習過程中遇到的困難。同時學習者也希望助教能積極組織相關線上線下活動來增強學習課程體驗，但這可能需要龐大的助教團隊做支撐才能完成。論壇在強動機學習者學習過程中起到了很重要的作用，因此，他們也希望論壇能提供一些翻譯、語音功能，可以方便他們和其他學習者交流。對于學習管理工具，強動機學習者的需求相對較少，但在對提供參考資料指南，記錄視頻播放中斷點等方面還是有很大需求。這說明強動機學習者希望進一步擴展所學課程，以及有相應的學習記錄功能，而需求最少的為筆記功能。
結 論
第6篇：線上教學的建議和意見范文
【關鍵詞】學業咨詢 學業困窘生 工作方法
一、學業咨詢工作的重要性和必要性
學業咨詢工作服務的群體是“學業困窘生”，包括因學習成績不良而留級、補考、不能畢業或失去學位的學生。學業困窘生在高校具有較大規模，負面影響較大，必須加強管理教育。
（一）學業困窘生具有較大規模
以某醫學院為例，學院學生約5000―6000人，2010年至2013年，學院每年留級52―73人，占總人數的0.9%―1.5%。每學期的醫學主要課程約有1000―2000人次補考，占總人數約20%。其中二次補考、二次留級的學生超過50%。每年不能畢業學生（至少一門科目考試不能通過）的有11―48人，約占1%―5% ，不能獲得學位（醫學主要課程平均分達不到68分）的有 15―66人，占畢業年級學生總數的 2%―6% 。由此可見，留級、補考、不能畢業、失去學位等學業困窘生具有相當規模。
（二）學業困窘生的負面影響
學業困窘生是高校學生工作中的棘手群體，具有邊緣化、難轉化的特點，是“三困生”（生活困難、學習困難、思想困惑）的易發結局，對學生本人、學校教學、社會形象都具有較大負面影響。
學業困窘生中，不能畢業或失去學位是較嚴重的困境，是五年學習時光的浪費或基本否定，對學生今后的職業生涯造成較大障礙。補考生，特別是多次補考學生，心理壓力較大，容易衍生心理問題，影響學生本人的身心健康。從市場角度來講，學業困窘生乃醫學院校產出的“劣質產品”，對醫療行業和人民群眾來講，“劣質產品”意味著“劣質服務”，意味著公眾健康可能得不到有效維護，是不能接受的。要辦學生滿意、家長滿意、社會滿意、人民滿意的大學，理應對學業困窘生給予更多的關注和幫扶。
（三）學業困窘生的管理教育須加強
我校歷來較重視學業困窘生的管理和幫扶，最近出臺了《留級生教育管理意見》，對留級生的教育管理指明了方向。學業困窘生需要更貼心、更專業、更系統地指導和制度支持，需要有深度咨詢、深入交流、深刻反思的場所和機緣。成立專門的學業咨詢工作室是必要的。
二、廣東醫學院學業咨詢工作室的咨詢理論和工作方法
廣東醫學院學業咨詢工作室2013年3月在湛江校區第一臨床醫學院掛牌試立，工作室以對話咨詢的方式，為學業困窘生提供學習指導（一般不涉及具體課業輔導）、轉化教育及進行相關研究，主要工作包括學業咨詢服務和學業咨詢研究兩方面。一方面為學業困窘生提供咨詢平臺，給予困窘生學業方法指導，幫助他們尋找并解除學業觀念困惑，并向校方各職能部門溝通反映學業困窘生難題，提供及時服務。一方面要調查學業困窘生的情況，進行原因分析和對策研究，為制定學業困窘生的幫扶政策提供科學的參考依據。要完成這兩項職能和任務，必須要有系統科學的咨詢理論和工作方法。
（一）學業咨詢工作的主要理論方法
學業咨詢工作室，猶如一個學業“診所”和“實驗室”，需要高明和不斷進步的“診療技術”才能為學業困窘生鋪就“康復”之路。筆者在學業咨詢工作中主要開發運用的學業咨詢方法和理論包括：原因分層理論、唯物辯證法、循證療法和哲學咨詢方法。
1. 分層理論，分類施教。學生補考、留級等學業困窘原因多，可分為“器物層面”、“制度層面”和“觀念層面”三方面。教學設備落后、課室不足等屬“器物層面”原因;課程安排混亂，學習自由度小等屬“制度層面”原因;愛玩游戲、厭學等屬“觀念層面”原因。各層面還可以繼續細分，總之，類別不同，咨詢教育各異。
2. 唯物辯證，全面客觀。唯物辯證法告訴我們，看問題要客觀、全面、系統，要以歷史的、發展的眼光看問題。不管學業困窘的原因是什么，解決問題不應脫離唯物辯證的原則。
3. 循證療法，科學先行。循證療法是指通過對學生進行文獻研究的導讀，充分運用科學研究的成果，糾正導致學業困窘的思想和行為。對于較理性的學生能迅速解決其學業困窘的問題。
4. 哲學輔導，賦予意義。大多數學業困窘的學生是因“理念層面”的原因，對學習的意義認識不足，甚至產生懷疑、抵觸、恐懼等思想，這時就要借助哲學咨詢方法，給學習賦予其能理解的積極意義，促使其增加學習行動。
（二）學業咨詢工作室的工作方式和流程
學業困窘生類別多，狀況各異，咨詢互動的方式需要廣開渠道。筆者在咨詢工作中主要通過以下幾種方式進行。
1. 預約或登門咨詢：學生在約定時間或上班時間可直接前來“學業咨詢工作室”進行咨詢，由筆者為其進行一對一的指導。
2. 線上咨詢：針對一部分存在學業困難，但不愿意進行面對面咨詢的學生，也可通過電子郵件、電話、網絡等形式為他們提供建議和指導。
第7篇：線上教學的建議和意見范文
關鍵詞：青年教師；教學方法；教學能力；教學質量；提高
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0226-02
一、現狀與分析
我校創建于1958年，有50多年的辦學歷史，從最先的衛生培訓班到有十多個班級的中專學校，培養的學生遍布全省各地，有的學生在醫療戰線上作出了可喜的成績，教學質量得到用人單位的好評。所有這些與我校始終有一支穩定的高素質的教師隊伍有關。但是2006年我校升格為醫學高等專科學校，隨著高等教育快速發展，招生人數增加，我校招生也在不斷的發展壯大，今年在校的大中專有57個班級9個專業4000多人。隨著學生增多，新教師也在不斷的增加，近五年增加了100多人，占全校教學人員的1/2左右。這些青年教師絕大部分不是師范專業畢業的，他們雖然掌握了專業知識，但卻沒有系統地學習過教育學、教育心理學，對教學方法、教學規律了解甚少，缺乏教學實踐經驗。但由于教學任務重，短時間內就被推上講臺。但是教師是學校發展的根本，教師的素質是教好學生的關鍵，決定著學生的發展空間和人生軌跡，高素質的教師決定高質量的教學，高質量的教學是學校生死存亡的關鍵。學校領導必須重視提高教師教學水平。要把重視提高教師教學水平作為師資隊伍建設最重要的工作來抓。青年教師在認識自身不足的同時，也應充分認識自身的優勢。歲數小，思維活躍，精力旺盛，學習能力最強，容易接受新事物。青年教師是教師的后備軍，肩負著更重要的教學任務；但是，他們剛走向工作崗位，對教學的各方面不熟悉，所以，對他們的培養更重要。如何讓青年教師在短時間內提高駕馭課堂的教學能力，實現由“學生”到“教師”的角色轉換。下面談談我校的做法。
二、建立完整的青年教師培養規劃
學校對青年教師培養有一套較為完整的培養規劃。該規劃包括：①青年教師的崗前培訓制度，青年教師要參加《教育學》、《教育心理學》、《教育法》、《普通話》培訓學習，并且要參加云南省教育廳組織的統一考試，成績合格者，才能參加學校組織的說課考試，要所有條件達到才能申報高校教師資格，擁有高校教師資格證書者，校長才聘任。②青年教師試講制度，第一次上課的青年教師，在系部進行試講，經過點評、指導，試講通過者才能上講臺授課。③青年教師導師制度，各系部根據自己的情況制訂了導師制度，指派教學經驗豐富的導師對青年教師進行一對一的“傳、幫、帶”的教學培養。安排副教授、教授職稱的教師帶2～3名專業相同或相近的青年教師，負責備課、授課教學指導，負責出卷、改卷指導，負責論文及科研指導，負責教案書寫、課件制作的督促、檢查指導，學校要求所授課程每學期青年教師必須有詳細的手寫教案及課件，老教師有簡要的手寫教案。手寫教案對教師提高較大，可以防止教師網上下載，交差了事。通過老教師對青年教師業務上的指導，加快了青年教師成長。④青年教師聽課制度，學校要求青年教師在沒有課的學期，要完整地聽完一位老教師一門的課程；有課的學期系部也要安排青年教師，在無課的時候聽1～2名老教師的課，排好聽課教師及時間，要求填寫聽課評價表，并請授課教師簽名，在規定的時間內上交聽課記錄表。⑤積極開展教研活動，教研室人員朝夕相處，能更方便地進行教學交流、探討。學校規定每隔一周進行一次教研活動。由教研室主任主持，全科室人員參與，嚴格考勤，活動內容豐富，形式多樣，活動氣氛寬松活躍，大家在一起集體備課，有說有講，開展教學各方面的討論，這些討論有教材編寫設計、編寫內容、校對錯誤及教學內容的整合與補充、教學重點、難點及課時安排；有教學大綱、教學計劃、教學進度及教學方法；有實訓內容及班級分組安排，實訓方法及步驟規范統一；有書寫教案、課件制作方法及心得；有學生學習狀況、學習方法的分析，試卷分析。通過教研活動，進行教學經驗總結，及時給予青年教師教學指導，使他們盡快適應教學的各個環節，迅速地成為一名成熟的高校教師。⑥青年教師說課、講課比賽，學校規定每年進行一次青年教師說課、講課比賽，安排在不同的學期進行。45歲以下全部參加，先在教研室或者系部進行初賽，系部再根據名額推選教師到小組進行復賽，最后由各小組的高分者組成方隊參加校級青年教師說課、講課決賽。有主會場和分會場，主會場在報告廳，是學校根據教學進程指定的班級及全校教職工參加，分會場在每班教室，是通過錄像同步傳送到教室要求全部學生觀看。決賽評委是外請高校和醫院的專家，現場評分，并頒發證書、獎金。近幾年青年教師脫穎而出，說課、講課及各種演講比賽獲獎選手大部分是30歲左右的教師。通過比賽，增強了青年教師的自信心，鍛煉了語言表達能力，提高了課堂授課能力。⑦為青年教師提供培訓和繼續教育的機會，學校根據教學需要和師資培訓計劃，按照“送出去，請進來”的培養理念，送青年教師到醫院及相關單位進修，到高校聽課、當訪問學者，參加各種培訓班、學習班。學習先進的教育理念、教學方法、評價方法及科研方法，目的積累臨床與教學經驗。請高校教師、醫院專家到學校進行專題講座，營造一個良好的學風、教風，通過多種渠道學習提升青年教師的教學能力。為了提升青年教師的學歷，方便讀研，領導非常重視，經過多方努力，在我校開設了昆明醫學院研究生課程學習班，同時鼓勵青年教師考研、脫產學習，對于拿到研究生學歷的教師，學校給予資金獎勵。⑧發揮教學督導、指導作用，學校成立教學督導室，負責全校教師的監督、檢查和評價工作，負責每兩周一次收集、匯總學生對教師的教學信息反饋及評價表，上報教務處、實驗實訓中心及各系部進行整改；負責安排聽課表。聽課人員一般有校級領導、中層干部、系主任、教研室主任、督導室成員；聽課人員提前進教室。每名授課教師至少有3人去聽課，課前原來是通知授課教師，現在經過學生建議后不通知授課教師，這樣能更真實地反映教師的授課情況及教學紀律。因此，每位教師上課前必須備課，包括備教材、教案、課件、教學大綱、教學進度、實驗物品、學生學習情況。課后每位聽課者當面給授課教師評課，肯定優點，指出不足，并填寫聽課意見、建議和得分。經過領導、專家對授課環節的點評、指導，目的使授課教師總結經驗，在今后的教學中繼承優點，摒棄不足，提高教學質量。根據學校要求，對青年教師每學期必須安排人員聽課，經過反復的聽課、評課、教學指導，我校青年教師教學水平短時間內有了明顯的提高。
參考文獻：
第8篇：線上教學的建議和意見范文
對眾多曾借助PE和VC力量延續生存的企業而言，登陸創業板無異于“鯉魚跳龍門”，成功躍過，不僅可以讓企業獲得新生，還能給企業品牌重塑、資本運作、加速擴張規模帶來巨大好處，所以，眾多中小企業都將目光瞄向了創業板。
與此相伴的是，創業板的相關游戲規則最終將決定誰能“魚躍龍門”，誰將被吞噬。
創業板在行業選擇上注重高新技術，在企業選擇上注重行業頭牌，這就像古代的“趕考”，先通過考試的企業顯然將具備掀起行業兼并重組，甚至是“血洗”整個行業的實力。
選擇趕考創業板實際上意味著，選擇了漫漫艱辛路，財務盡職調查、收入及利潤確認、舊賬清理、稅務籌劃、財務預測及企業估值、投資協議條款、盡職調查、法律政策規定、可行性評估判斷、公司治理、會計準則與信息披露制度安排、私募股權與上市、上市資料準備、審核審計、投資者關系都將是企業不得不邁的檻。
在國內眾多中小企業CFO角色定位缺失的背景下，怎樣準備才能盡快通過考試、拔得頭籌?
穿越創業板到底需要多少“幕”?只怕是幕幕不相同，幕幕有玄機。為此，本刊聯合財富指數資本集團，以其服務的客戶北清公司為例，為讀者奉上一家公司穿越創業板的模擬之旅。文中北清公司為化名，是一家正在籌備創業板上市的公司。
北清是誰
創業板的開鑼，重新點燃企業上市融資的夢想。正是在這種情況下，北清公司慕名找到財富指數，提出希望財富指數幫助其實現上市融資。當時的北清公司在業內還是名不見經傳。在南二環的一個居民小區里租了幾間辦公室，僅擁有幾十名員工的網絡教育公司。主營業務是開展教育科學研究、教育成果推廣、教育信息咨詢、素質教育開發。
現如今，北清公司已擁有400萬注冊會員，1600家加盟店、合作商，覆蓋了除、港、澳、臺的30個省、市、自治區1000多個城市和區縣，到2008年9月學習吧已發展了1600家。
在過去四年的運營過程中，北清公司的年收入高幅增長。2007年凈利潤超過了750萬元人民幣：2008全年達到2800萬人民幣。
在保持現有項目增長的基礎上，公司加大不同類型課程整合力度和教育超市體系的完善，促進公司快速、持續、健康增長。
公司已經具備超過100萬條遠程教育資源，特別是基礎教育、學歷教育資源質量處于領先水平，為個人學習需求提供了廣闊的課程選擇空間。
經過幾年的積累，北清公司組建了由國內基礎教育、職業教育、高等院校的知名專家團隊，并在專家指導下建立了成體系的學科老師隊伍，具備優質教育資源、課程開發能力。
另外，北清公司申請注冊了30項專有技術，其中專利8項，商標21項，中國軟件著作權1項。
不容忽視的是，中國遠程教育市場在未來5年將平均以150％的速度增長，按人均每年5000元學費計算，每年增加的市場容量將近40億元!
雖然市場空間巨大，業務初具規模，但北清公司仍處于發展的十字路口，一旦擴大規模，既沒有資金，也沒有更好的項目，競爭對手又層出不窮，生存空間日漸狹窄，遲早將面臨市場的淘汰。融資無門的北清公司董事長周勇先生與財富指數總經理黃山博士初次見面的一次長談，使周勇先生茅塞頓開。
盡職調查
雙方達成合作意向后，財富指數即成立了以沈京為項目經理的項目小組，進駐北清公司。根據財富指數工作流程，首先對北清公司進行較為詳細的盡職調查，以評價是否符合項目承接標準。
初次盡職調查主要圍繞法律、財務及公司治理三個方面進行，通過初步盡職調查，財富指數總結了北清公司存在的以下問題：
I，管理人員不獨立。公司主管營銷的副總經理及公司部分財務人員有在關聯公司兼職現象，而且這些人的工資和養老、工傷、失業、醫療等保險以及住房公積金等福利待遇由公司承擔。
2，資產完整性存在問題。大股東及個別小股東存在向公司借款行為，且長期未還。關聯公司使用公司資產，未與公司進行結算。
3，財務獨立性存在問題。公司存在部分現金收入公款私存的現象，以個人名義存到了大股東卡中。
4。財務決策獨立性存在問題。公司與關聯公司存在資金不足的情況下互相調配資金的情況。
5，同業競爭問題。公司與關聯公司在互聯網廣告業務上存在同業競爭。
對于上述問題，財富指數提出整改建議：
1，管理人員需要獨立，主管營銷的副總經理和在關聯公司兼職的財務人員盡快專職于北清公司，人事關系與關聯公司完全脫鉤。
2，清理股東借款，限期歸還公司。
3，公款私存的錢，限期存入公司賬戶，并入公司賬內。
4，公司與關聯公司財務上要主體清晰，避免頻繁相互拆借資金。
5，將關聯公司經營的廣告業務全部轉讓給公司，關聯公司不再經營廣告業務。
雖然存在上述問題，財富指數認為這些問題通過整改。均可以消除，整改不會影響到上市進程，因此財富指數經過公司各項評估后，與北清公司簽訂了協助北清公司創業板上市的《財務顧問協議》，同時作為第一輪投資者與北清公司簽訂了《股權投資協議》，為北清公司增資1000萬，持有北清公司15％的股權。
重整
北清公司之前的業務比較單一，發展空間有限，主要是利用公司網絡平臺，讓學生在線點擊已有課件，利用點擊數量，賺取充值點卡。在財富指數的建議和指導下，北清公司整合了國內最優秀的教學資源，并通過領先的技術資源形成了強大的網絡教學資源體系，為打造一個面向0―60歲廣大學習人群的終身學習平臺提供資源支持。除提供最優秀的教學資源以外，北清公司的網絡教育服務支撐平臺還為廣大用戶提供全方位的網絡遠程教育服務。例如：教學資源的制作、存儲、傳輸、檢索都支持教師和學生的雙向在線查找、在線撮合、在線交易：同時還提供包括支持音頻、視頻、文字、白板等功能的網絡教室等網絡遠程教學環境。
另外，財富指數建議，北清公司營銷渠道由單一線上模式，改為線上與線下結合的模式，增加了學習吧、加盟連鎖、品學網輔導站。
1，學習吧。經過財富指數與北清公司多次碰撞。推出了“北清學習吧”這一教育行業內獨創的校外輔導模式。“北清學習吧”成功地打破了傳統教室的概念，建立了一個既有網上優質名師課程及資源，又有線下老師一對一輔導，虛實結合的綠色學習環境。北清學習吧利用網絡架設了一個優質、綠色的學習平臺，可跨越地域、跨越時空地為學習者提供由各地名師、名家授課的虛擬課堂：在學習過程中，學員還可以得到名師即時的答疑解惑和方法指導：在北清學習吧里，還有學生的私人教師，可為學生提供一對一、面對面的學習輔導，使學生既獲得名師的指導也可得到本地老師有
針對性的輔導。
2，加盟連鎖。將特許連鎖加盟的經營模式運用到了網絡教育行業，通過向加盟商出售特許加盟權。使加盟商具備營銷北清公司各類教育產品及教育服務的權利，例如，北清學習吧、北清品學網、北清小博士瘋狂玩吧。通過特許連鎖加盟的這種經營形式，使得北清公司所研發的各個教育項目在極短的時間內占領了全國各個目標市場，建立了完善的教育渠道體系，擁有了眾多的學生注冊會員，在同行業中獨領。
3，品學網輔導站。品學網是北清公司根據網絡遠程教育發展現狀和家教輔導市場需求，利用先進的SOA技術，歷經兩年時間，斥巨資搭建的個性化、交互式、數字化立體教育服務平臺。北清品學網創造性地打造了一個教師自主教、學生個性學的新型網絡教育模式，實現了在線直播課堂、一對一輔導、即時答疑、誠信記錄、學習管理等多種教與學的功能，讓家教網絡、學習培訓、輔導班真正地融為一體。
VC出場
為使股權結構符合上市要求，北清公司決定再次引入私募資金，對公司增資擴股。財富指數在為北清公司選定私募基金方面進行了大量卓有成效的工作。
首當其沖的是，重新給北清公司起草商業計劃書，梳理商業模式。
商業計劃書是一份全方位的項目計劃，它從企業內部的人員，制度、管理以及企業的產品、營銷、市場等各個方面對即將展開的商業項目進行可行性分析與籌劃。商業計劃書是投資商篩選項目的重要依據，它能幫助你找到投資方或者合作伙伴。因此，只有擁有一份完整的商業計劃書才能使你的融資需求成為現實，其質量的好壞對項目融資至關重要，往往決定了投資交易的成敗。財富指數通過對北清公司詳盡的調查，完成了北清公司商業計劃書，并重新梳理北清公司的商業模式。
北清公司是國內第一家明確提出學習吧業務模式的公司。也是唯一的一家成功打造以“網絡教育+實體門店+學習輔導中心”組合營銷商業模式的網絡教育服務公司。北清公司商業模式的獨創之處體現在以下五個方面：
1，ICT在教育領域的應用，打破時空限制，解決中國教育領域供需矛盾。
隨著中國經濟的迅猛發展，不同年齡段人群對教育的需求呈幾何增長，與此同時，專業教師的增長相對緩慢，教育的供給與需求之間存在巨大差距。由于不同領域專業教師培養周期需要5～10年，依賴傳統的教師培養方式增大供給，不可能解決中國日益嚴重的教育服務供需矛盾。信息及通信技術(ICT)可以打破時空限制，低成本實現教育資源的復制及共享。解決供需矛盾。
信息及通信技術一方面可以把優質的教師授課內容轉化為網絡課程，實現零邊際成本復制，從而實現任何人、任何時間、在任何地點通過網絡獲取自己需要的網絡課程。另一方面，網絡通信的發展，可以打破地域限制，任何人、在任何時間及任何地點均可在同一個網絡課堂中上課，進行音視頻的在線互動與交流，從而實現個性化教學。
北清公司把單純網絡課程、網絡教室與線下實體輔導有機的結合在一起，并應用于早期教育、基礎教育、職業教育等各個教育領域。
2，升華傳統網校模式，使網校走進社區、鄉鎮。
實體門店與網絡遠程教育相統一的模式，實現網校模式升華。一方面，突破了傳統網校的狹窄市場空間，使得無論是否有電腦、是否有寬帶上網條件都可以接受優質的網絡資源。另一方面，以門店為載體的線下輔導，克服了學習者特別是中小學生網絡學習能力不足問題，使得優質遠程教育資源的效能得到充分發揮。
3，變革傳統學習輔導模式，使規模經營成為可能。
網絡遠程教育與學習輔導相融合的模式。把遠程優質資源的高質量資源與當面輔導的個性化等優勢結合在一起。有了網絡資源支撐，降低了對輔導老師能力的要求，也降低了輔導老師的工作強度，使得規模經營成為可能。傳統學習輔導業務高度依賴當地師資，一方面只能在師資水平較高的大城市開展直營業務，最終淪為對師資掠奪性惡性競爭。另一方面，更廣大的二、三級市場，還是小作坊式的家庭輔導模式。無法實現規模經營。
4，突破地域保護、裂變式發展。
總部的優質教育資源與各地經營者的資金及地域優勢相結合的連鎖加盟模式，解決了市場擴張與資金需求之間的矛盾，具備了裂變式極速發展的潛能，同時突破教育行業的地域壁壘：統一的高質量網絡資源支撐及完備的渠道管理系統使得加盟模式具備操作性。
5，渠道整合與運營提升。
北清公司“網絡教育+實體門店+學習輔導中心”的商業模式，首先在基礎教育領域獲得巨大成功，然后迅速應用于早期教育、職業教育，從而形成了相對獨立的渠道體系。
在北清公司教育渠道的發展壯大的同時，終端的教育產品及服務也呈規模化增長，因此，北清公司為加速提升整體盈利能力，拉動產品線的完善，將終端的產品及服務進行了有效的整合，以逐步實現產品的系列化及規模化。
這種商業運作思路與模式給北清公司帶來了極強的商業競爭力。一方面為其迅速搶占市場，擴大市場占有率起到了巨大推動作用：另一方面，在樹立其品牌形象和市場地位的同時，又形成了強大的行業進入壁壘。
在商業計劃書發出要約后，雖然受到金融危機的巨大影響。但還是有60余家來自美國、歐洲、韓國、日本、中國等境內外交易所和投資機構對項目進行了評估，并表現出濃厚的投資意愿，最終根據各個股東商定意見，決定接受引入“中商創業投資管理有限公司”加入北清公司。中商創業投資管理有限公司向北清公司增資5000萬人民幣，持股20％。
中商創業投資管理有限公司之前在中國國內已成功投資了十余家上市公司，中商創業投資管理有限公司的到來，不僅僅為公司的發展帶來資金，而且對北清公司擴大知名度，提升企業估值都有很大影響，同時，也完善了公司的股權結構。并在多方面為公司發展提供了支持。
公司治理
為了給北清成長打下堅實的發展基礎，使其順利成長為一個符合上市標準的現代企業，財富指數對北清公司的公司治理下足了工夫。
I，規范公司會計核算。針對北清公司會計核算延用老的會計核算辦法，而未執行新《企業會計準則》，同時科目不正規，成本核算不精細，無法為企業精細管理提供數據，支持，財富指數幫助北清公司聘請了“大信會計師事務所”為其轉換了新《企業會計準則》，梳理了會計核算，為加強管理提供了數據支持基礎。
2，推行預算管理。針對北清公司管理層不知道如何定目標，如何控制成本，財富指數指導北清公司建立了初步的預算管理體系，使各部門有了自己的目標，有了自己控制成本的工具，公司對個人有了考核的依據，使上上下下都加強了責任感和危機意識，充分發揮了各自能動性。
3，流程梳理，加強內部控制，明確審批權限。
4，強化合同管理。合同以前是北清公司的老大難問題，每一份合同執行得怎么樣了，什么時候該收款，財務是否該
確認收入，合同又是誰在跟蹤，似乎誰都說不清楚。通過整改，合同企業留存三份，一份交由業務主管，管理合同的執行進度和收款進度，一份交財務，監督合同執行與收款，一份存檔備查。
5，改變一股獨大，引進戰略投資者，加強公司治理。由于北清公司大股東個人所持股份達到65％，一股獨大，大小決策基本是“一言堂”，增大了公司決策風險與持續經營風險。財富指數建議繼續引進投資者，既可擴充資本，新增資本力量又能迫使企業實現真正的法人治理，降低企業風險。
6，補稅。企業存在欠稅現象，在財富指數的督促下，北清公司補繳了全部欠稅，消除了稅務風險。
專業顧問
在內功練完之后，財富指數幫助北清公司聘請了“大信會計師事務所”作為其上市的主審會計師事務所。“大信會計師事務所”是我國成立最早的合伙會計師事務所，2007年合并香港梁學濂會計師事務所，具有香港主板、創業板上市及新加坡上市、美國上市等執業業績。北清公司項目負責人趙斌為大信所副總經理，趙先生長期從事財務會計、審計、管理咨詢工作，在公司改制上市、審核及建立公司財務管理、內部控制、風險管理措施方面積累了豐富的經驗，擁有13年的行業和執業經歷。擔任一家H股上市公司獨立董事和兩家大型企業和單位的財務顧問。
大信會計師事務所進場進行初步審計后，發現北清公司的財務基礎工作非常薄弱，離上市相關要求還有很大距離，為此，他們協助北清公司對財務基礎工作做了大量的調整。北清公司對固定資產的折舊方法、折舊年限。無形資產的攤銷年限、壞賬準備提取的規定比較隨意，會計政策不連續，為此，大信所幫其按照《企業會計準則》的要求制定了適合北清公司自己的會計政策；北清公司未對自行開發的大量軟件模塊進行資產登記，開發費用全部進行了費用化處理，按照《企業會計準則》的要求，這部分已經開發成功的費用應該資本化，應予以在受益期內進行攤銷，因而低估了自己當期的資產和利潤，大信所建議其做了合理調整。此外，大信所還對制作會計憑證和登記賬簿提出了大量改進建議。經過大信所的財務輔導。北清公司的財務工作完全符合了上市規定的要求。
在上市過程中，除了上述提到的基礎性工作，大信會計師事務所還為北清公司提供了以下幾個方面服務：
1，協助公司建立股份公司的財務會計制度、財務管理制度。
2，對公司前三年經營業績進行審計，出具了無保留意見的《審計報告》。
3，審核公司的盈利預測，出具了無保留意見的《盈利預測審核報告》。
4，對公司的內控制度進行檢查，出具了無保留意見的《內部控制制度評價報告》。
財富指數還幫助北清公司聘請了“廣東信達律師事務所”作為其上市的律師事務所。廣東信達律師事務所，是我國最早設立的合伙制律師事務所之一，是深圳市目前規模最大、從業時間最久的律師事務所之一，也是在全國證券法律領域享有盛名的律師事務所之一。
同時，北清公司上市律師負責人汪獻忠先生為律師事務所合伙人，專長公司改制及上市，精通將有限責任公司改制或變更為股份有限公司及發行上市整個過程的法律事務。
北清公司在上市過程中同樣面臨著法律方面的風險。最初北清公司成立之初，主要的兩個股東相互約定，公司董事長由兩人輪流擔任，恰好在廣東信達律師事務所進場時準備換另一個股東擔任董事長。汪獻忠律師為此給這位股東做了大量說服工作：各國的上市管理辦法都會有這樣的規定，公司實際控制人更換，兩到三年內不得上市，國內董事長的更換，就意味著更換法定代表人，也就是更換了實際控制人，若北清公司換另一名股東擔任董事長，北清公司兩三年內肯定上不了市。經過汪律師的說服，另一位股東從大局出發，同意放棄擔任公司董事長。另外，北清公司成立之初還存在少量的外資股份。汪獻忠律師認為國內目前鮮有外商投資企業上市，而且，北清公司屬于電信增值業務，被列為外資限制類企業，北清公司的外資股份可能會給上市帶來一定的麻煩，因此建議私募進入的時候，外資公司就此退出。
此外，在上市過程中，廣東信達律師事務所還主要為北清公司提供了以下幾個方面服務：
1，協助公司編寫公司章程、發起人協議及重要合同。
2，負責對股票發行及上市的各項文件進行審查。
3，出具《法律意見書》、《律師工作報告》。
4，為股票發行上市提供法律咨詢服務。
另外，財富指數幫助北清公司聘請了一家證券公司作為其上市的保薦人及承銷商。
券商進場后分析發現，北清公司最初提出的上市募集資金超出實際需要，券商認為大的資金需求就意味著發行更多的股票，稀釋原股東較多的股權。同時造成上市公司資金浪費，資金效率降低，對股東對公司均不利，因此對北清公司融資計劃進行了合理壓縮調整。
在上市過程中，該證券公司主要為北清公司提供了以下幾個方面服務：
1，制定股份公司改制方案。
2，對股份公司設立的股本總額、股權結構、招股籌資、配售新股及制定發行方案等方面進行操作指導和業務服務。
3，協調各中介機構的業務關系、工作步驟及工作結果，充當公司改制及股票發行上市全過程總策劃與總協調人。 4，起草、匯總、報送全套申報材料。 5，組織承銷團包銷股票，承擔股票發行上市的組織工作。
申報、掛牌
股份公司成立運行一定期限后，經證監會地方派出機構驗收符合條件的，可以制作正式申報材料。申報材料由主承銷商與各中介機構分工制作，然后由主承銷商匯總并出具推薦函，最后由主承銷商完成審核后，將申報材料報送中國證監會審核。
會計師事務所的審計報告、評估機構的資產評估報告、律師出具的法律意見書將為招股說明書有關內容提供法律及專業依據。
中國證監會收到申請文件后，在五個工作日內作出是否受理的決定。受理申請文件后，由相關職能部門對發行人的申請文件進行初審，并由創業板發行審核委員會審核。中國證監會依法對發行人的發行申請作出予以核準或者不予核準的決定，并出具相關文件。發行人應當自中國證監會核準之日起六個月內發行股票；超過六個月未發行的，核準文件失效，須重新經中國證監會核準后方可發行。股票發行申請未獲核準的，發行人可自中國證監會作出不予核準決定之日起六個月后再次提出股票發行申請。
很快北清公司股票發行申請經發行審核委員會核準后，取得中國證監會同意發行的批文。
接著，北清公司刊登招股說明書。通過媒體巡回進行路演，按照發行方案發行股票。
不久之后，北清公司迎來了新生的日子。這天公司刊登上市公告書，在創業板完成掛牌上市交易。董事長周勇在交易所敲下了蕩氣回腸的鐘聲。
對于上市的感受，周勇先生表示上市好處很多，“站在資本市場的肩膀上，我們能看得更遠。”他表示，上市后明
顯感到公司的品牌和形象得到很大的提升，社會信譽增強了。“比如銀行貸款，以前是你追在銀行后面，現在是銀行跟在你后面”：對客戶、對供應商、對經銷商的品牌效應顯現。其次，公司內部治理更加完善，各種制度也更加規范：同時，“對我們自己來說，作為公眾公司的公開透明也讓我們更有使命感和責任感，對同行業其他公司的學習也收獲頗多”。
說起上市帶來的壓力，周勇先生說，“沒壓力怎么能前進，我們不滿足于‘小富即安’。”同時。周勇先生非常感謝財富指數盡職盡責的服務，深感到尋找一家優秀的上市中介公司的重要性，與財富指數合作是北清公司成功上市的關鍵。
退出也有門道
北清公司的上市，對于財富指數來說，也是果實成熟-的時刻，只需鎖定期滿，財富指數即可從二級市場上進行套現退出。一般情況下，作為機構投資者，財富指數退出有以下幾種方式：
一、“循規蹈矩”式
財富指數按照創業板市場規則，在北清公司上市一年后，即其禁售股份解凍后，在市場中按比例分批售出其所持有的股權。該方式可以使財富指數完全享有風險投資的全部收益，但同時必須承受北清公司上市后的全部市場風險，如發行定價偏低、上市后股價下跌或創業板市場整體走勢低迷等。雖然財富指數可以將其持有的、處于禁售期內的股權用作抵押貸款，以便進行新一輪風險投資，但畢竟因創業板上市公司的風險較高，所能得到貸款額度將會大大低于其持有股權的市值。因此，這種退出方式因存在一年禁售期而將低了風險資本循環的速度，不利于提高風險資本的流動性。
二、“以空間換取時間”
在北清公司擬公開發行之前，財富指數可通過承銷商以私募方式，在一級半市場或場外交易市場協議折價轉讓給其他投資者，通過“化整為零”使每個投資者持股數不足總股本的2.5％，這樣可規避禁售期結束后持續信息披露對投資者持股增減總額達總股本2.5％和5％的規制，也有利于節約交易費用。雖然。這種退出方式無法使財富指數享受到風險投資全部收益，使投資總收益率有所下降，而且由于在創業板市場的發行機制是采用市場化的核準制而非計劃體制下的審批制，北清公司能否最終上市將由市場決定，所以協議中可能還會帶有一些對財富指數不利的條款，如強制性回購，即如果北清公司不能按期上市，財富指數必須購回其所出售的股權。但是，通過退出方式，財富指數在出讓部分投資收益的同時，規避了上市后創業板市場關于禁售期方面的限制以及禁售期間股價大幅波動的風險，從而能夠“以空間換取時間”，便于資金從已成熟的北清公司中退出，進入下一個風險資本循環，提高風險資本的運營效率。
三、“以進為退”
從廣義來看，金融資產的流動性是指出售者可以在市場上以市價隨時售出其所持有的資產。創業板設立的本身就已提高財富指數持有的已上市北清公司股權的流動性。因而自北清公司上市之日起，或者更準確地說是在其所持股份解凍之日起，風險資本實際上就已經從北清公司中退出。由于這部分股權具有較高的流動性，倘若北清公司具有較高成長性和發展潛力或者未來創業板市場投資收益率不低于風險投資的收益率，那么財富指數并不一定非得將它們變現，也可以長期持有，這樣不僅可以繼續享受北清公司高成長率的收益，還可以利用其持股優勢和信息優勢享受股價波動帶來的利益，況且也能夠以所持股份進行證券抵押貸款(雖抵押貸款率不會很高)，為其獲得部分風險資本用來進行新一輪風險投資。因此采用“以進為退”的戰略或許可以獲得更高的收益，當然這樣～來，財富指數承擔的風險也必然隨之而增大，因為這要求他們承擔北清公司及其所處行業增長率下降的非系統風險和創業板市場的系統風險。
第9篇：線上教學的建議和意見范文
本班幼兒共35人,班上的孩子年齡在3―3歲半之間。3歲的孩子會跑會跳，已能自由行動，也能使用言語表達自己的意見、愿望、情感，并和人交談。他們無論從生理上還是心理上，都具備了參加集體生活、進行各種活動的條件。3歲是孩子進入幼兒園的最佳年齡，幼兒入園是幼兒集體生活的開端，是孩子參加學前教育的一個起點，是孩子生活上的一個轉折點，孩子產生不適應是必然的。在開學時大多數幼兒入園后能很快適應幼兒園生活，只有個別幼兒出現依戀親人，不愿入園，情緒不穩，哭泣不止；任性專橫，強占霸道，行為散慢，不會學習，生活不習慣等現象。我們兩位老師研究決定從小班的幼兒特點入手,逐步對他們進行培養,使他們養成良好的學習活動習慣,為今后發展打好基礎。
二、常規方面這群孩子都是父母懷里的嬌寶寶,許多事情還不會自己去做,如:吃飯,穿衣,穿鞋,自己上廁所,飯前便后洗手等等,這學期我們根據幼兒的實際情況,要對他們進行一系列的生活自理能力的培養.如引導幼兒能用湯匙舀取食物,會自己進食,會收拾圖書角,會穿衣,穿鞋子,系紐扣,會刷牙,會收拾玩具,會收拾玩具,把物品放回原處,能排隊等候,遵守游戲規則,能保持教室的清潔,欣賞表演后有禮貌地鼓掌,培養對動物的愛心.培養幼兒學會傾聽別人說話。根據我班幼兒的實際情況和《幼兒園教育指導綱要》和《3--6歲兒童發展指南》的要求,我們制定了本學期的教育教學計劃,從以下幾個方面來教育幼兒,使他們能夠更加活潑健康地成長.三、本學期幼兒發展總目標
1、培養幼兒的進餐習慣，使他們懂得珍惜糧食。讓幼兒在輕松自然的氣氛中進餐,保持愉快情緒;初步培養幼兒良好的進餐習慣,懂得就餐衛生;初步培養幼兒愛吃各種食物和主動飲水的習慣.
2、培養幼兒對運動的興趣，體驗運動的樂趣，開展區域性體育活動，在運動中逐步培養幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質。
3、激發幼兒活動的愿望、探索的興趣，鼓勵膽子小的幼兒在集體面前多表達、培養良好的學習習慣。
4、開展自主性活動和學習性活動，鼓勵幼兒積極參加活動
三、具體目標與措施
（一）、生活活動目標：
1、愉快來園，愿意參加幼兒園的各類活動，能適應集體生活。
2、學習使用小勺吃飯，在老師的幫助提醒下能吃得干凈，不將飯菜含在嘴里。
3、糾正不良的睡眠習慣。
4、會穿脫寬松的衣褲。
5、學習自理大小便（會使用蹲坑）。
6、知道室內不大聲叫喊，不把手指、不干凈東西放進嘴里，不摳鼻。
7、懂得贓物、玩具不放進耳鼻口。根據季節變化、運動量的大小增減衣服。
8、學習正確的洗手方法，知道飯前、便后洗手。
9、學會使用毛巾進行擦臉、擦嘴。
措施：
1、鼓勵幼兒高高興興來園。給個別幼兒更多的關愛、并與家長及時溝通，指導家長正確配合老師做好幼兒的保育工作。
2、利用兒歌、游戲、故事等形式使幼兒學習正確洗手、吃飯、睡覺、穿脫衣服等生活常規，使幼兒養成良好的生活習慣。
3、在學習性游戲中提供一些生活的材料如：小被子、襪子、毛巾等等給孩子鍛煉的機會。
4、在分組教學中進行個別幼兒的教育。
5、通過每天的進餐活動，培養幼兒文明進餐習慣。
6、班級三位一體，共同管理好班級工作。
（二）、運動活動目標：
1、在體育鍛煉中，能做到保護好自己，不到危險的地方玩。
2、在老師的鼓勵下愿意參加各類活動。
3、能自然地走，在直線、曲線上走。雙替上下樓梯。兩腳并攏向前輕輕地跳。
4、會玩中型玩具。
5、學習模仿操和誦讀操
措施：
1、開展區域性體育活動，培養幼兒的參與性與興趣，促進肌體的協調發展。
2、保證每天一到兩小時的戶外鍛煉時間。
3、鼓勵家長參與制作并提供多種運動小器具（沙袋、罐子、球藍等等），豐富幼兒的體育鍛煉活動內容。
（三）、學習活動目標：
1、知道自己的姓名，年齡，性別，喜歡老師，愛爺爺奶奶，愛爸爸、媽媽，愿意上幼兒園。
2、在老師的引導下，產生對周圍事物的興趣。學著用各種感官感知周圍周圍的事物，感知其明顯的特征。
3、觀察幾種常見的水果及其他食品，感知冬天的明顯特征。
4、經常看、聽、觸摸周圍生活中各種顏色、形狀、聲音，并對它們變化、聲響發生興趣，喜歡音樂活動、美工活動。
5、在老師的指導下學唱簡單的歌曲，做簡單的韻律動作，初步用動作表示音樂的感受。
6、學聽普通話，能與同伴一起安靜地聽老師講話。學說普通話愿意模仿老師的發音，愛跟老師學念兒歌，講故事中簡單短句。愿意用語言回答別人的問題。
7、能口手一致點數1-3，認識幾何圖形，學習排序歸類，學習分辨白天黑夜，拼簡單的人物動物拼版。
8、能以愉快情緒參加英語活動，學會用英語問老師好。
措施：
1、創設符合小班幼兒年齡的環境，體現以幼兒為主的指導思想，根據主題活動布置環境，使幼兒、家長參與環境布置，做到師生互動，生生互動。
2、定期將幼兒作品進行展示活動，使每個幼兒體驗成就感。
3、特色英語課，使小朋友在其中愉快參與學習，學會一些簡單的口語、兒歌、歌曲。
4、參加各項活動，學會動手動腦想結合。
5、在帶幼兒走出去的活動中，給予幼兒豐富的知識，滿足他們的好奇心，讓幼兒有充分的動手、動腦的機會，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗。
（四）、游戲活動目標：
1、豐富生活經驗，能用語言和動作去模仿，積極體驗角色的情感和態度。
2、創設條件，豐富幼兒的知識經驗，感性經驗和游戲語言。
3、初步掌握一些進行角色游戲的基本技能。
4、豐富和加深幼兒對建筑物的印象和表象。
5、初步掌握結構游戲中的構造技巧，運用插塑、積木的玩具構造比較粗輪廓的物體。
6、愛護玩具，游戲后送玩具回家。
措施：
1、提供符合小班幼兒的玩具。
2、在游戲中注意觀察幼兒的活動并為他們提供需要的游戲材料。
3、幼兒自選主題，充當角色，并在游戲中感到快樂。
（五）、家長工作
1、召開家長會，彼此溝通。
2、樹立幼兒園與社會、家庭一體化的教育觀，繼續做好家園溝通平臺-----關西小三班的博客及親親寶貝飛信平臺，利用家園聯系墻向家長定期匯報幼兒在園情況。
3、經常與家長溝通,及時反饋幼兒的在園情況.特別是對工作忙碌,很少來園的家長及時電訪或家訪。
4、做好家園聯系工作,真實反饋幼兒情況,教師的建議,及時回答家長的疑問。
5、針對班級中出現的問題與情況,積極與家長溝通，把家長的想法與意見在家園互動窗張貼公布。
6、按時更換家長園地內容,讓家長及時了解本班教學活動內容,取得家長的支持配合,并不斷向家長提供新的幼教信息.
7、創建"幼兒成長手冊"留下幼兒成長的軌跡。
小班上學期工作計劃（二）
新學期開始了，本學期我和孫桂梅老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。以幼兒園教學工作計劃和教研組計劃為依據，制定出以下工作計劃：
一、班級情況分析及工作重點
本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力和音樂素質的培養。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。
二、幼兒發展目標
（一）健康領域
1、逐步適應幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
2、在成人的幫助下學習獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學習穿脫簡單的衣褲、鞋。
3、了解簡單的衛生知識，愿意接受健康檢查，認識五官懂得保護。
4、愿意和同伴參加體育活動，發展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
（二）語言領域
1、學習普通話，樂意運用語言表達自己的喜好與需求，學習用普通話與人交流。
2、學習安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。
3、喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學習表達自己的認識和感受。
（三）社會領域
1、愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。
3、樂意和同伴一起游戲，嘗試學習分享等待，體驗其中的快樂。
3、在成人啟發下學習關注他人明顯的情緒表現，學習關心他人。樂意招呼熟悉的人，學習求助和感謝。
4、學習在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
5、學習接受老師的建議和批示，學習在集體生活中遵守基本規則。
（四）科學領域
1、在成人引導下，學習發現周圍環境中有趣的事物。
3、樂意用多種感官感知周圍的物品、現象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
3、喜歡操作、擺弄。
4、親近大自然，喜愛與學習愛護周圍的植物。
（五）藝術領域
1、在成人引導下，能逐漸注意和親近周圍環境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產生愉悅的情緒。
2、喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術作品的感受。
3、嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術活動，學習用畫、剪、貼、撕、提等技能。
4、學習用自然的聲音唱歌，學習用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學習和老師、同伴一起做音樂游戲。
三、教育教學工作
1、做好新生入園的情緒安撫工作。由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應做好以下幾方面的工作：
（1）開學前做好家園聯系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。
（2）給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環境
（3）教師以親切、溫和的態度對待孩子，消除他們的陌生感。
2、培養幼兒良好的生活常規，提高生活自理能力，做到生活有序。
（1）認識自己的標記；
（2）學會正確的洗手方法；
（3）能安靜午睡，不吵醒別人；
（4）培養良好的進餐習慣，能學習自己吃飯等。
3、培養良好的學習常規。
（1）愿意參加各項集體活動，注意力集中；
（2）愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶；
（3）學會用語言表達自己的意愿；能將玩具歸類收好；
（4）學習看書的正確方式，培養幼兒良好的前閱讀習慣。
4、深入實踐園本課程，將主題探究活動與區域活動結合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學習，從而獲取各方面的經驗，提高綜合能力。
5、注重活動區活動的計劃，做到學習有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發現問題、了解孩子。
6、豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。
四、衛生保健工作
小班的衛生保健工作非常重要，在醫務人員的指導下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率（更多精彩文章來自“秘書不求人”）。與此同時，堅持每天的戶外活動，并為汗濕衣服和大小便出的幼兒更換衣服，并做到隨換隨洗。給幼兒創設一個寬松、愉悅的環境，建立良好的師生關系，將幼兒生理與心理結合起來，促進幼兒的身心健康。
在本學期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。
五、家長工作
在本學期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作：
（1）加強與家長的交流與溝通，以填寫調查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。
（2）按時更換家長園地內容，讓家長及時了解本班教學活動內容，取得家長的支持配合，并不斷向家長提供新的幼教信息。
（3）鼓勵家長積極參加親子活動，參與助教，發揮家長的作用。
小班上學期工作計劃（三）
新學期開始了，本學期我和劉英、陳軍榮老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發展成為會學習、會思考、會交往、有創造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優先的原則”開展各項工作。
本學期我們將重點以培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養幼兒的社會交往能力。在工作中加強個別幼兒的指導，通過把主題探究活動與日常的保教工作結合起來，讓幼兒得到全方位的發展。
在保教工作方面我們為幼兒創設輕松愉快的學習環境，及時發現并培養孩子的良好興趣；創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的交往能力和語言表達能力；培養好幼兒良好的生活衛生習慣以及自理能力，講文明、懂禮貌，讓幼兒身心得到健康發展；充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體制；在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。
