前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的多媒體技術帶來的好處主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
關鍵詞： 多媒體技術 課堂教學 教學軟件
課堂教學是我國當前普遍采用的教學形式。在實施課堂教學的過程中，多年來，老師們習慣了粉筆+黑板的方式，隨著科學技術的不斷發展和社會進步，計算機和多媒體技術廣泛應用于課堂教學之中，技術的進步為教學帶來了好處，大幅度減輕了教師的教學負擔和勞動強度，但是由于多方面原因，教學效果和使用情況未能盡如人意，有的是由于使用不夠自如，有的則由于使用不當，造成許多困擾，筆者在從事多年計算機教學的基礎上，對多媒體的使用有一定了解，也有不成熟的地方，在此與大家共同探討。
一、多媒體技術在課堂教學中應當注意的幾個方面
多媒體技術在各科教學中應用已經十分普及，各科使用情況不盡相同，從使用多媒體技術的情況看，許多老師由于沒有更多時間鉆研計算機技術，大多采用PPT進行課堂教學，使用其他軟件和技術的情況比較少，略顯單調。筆者認為應當從以下幾個方面加以注意。
1.使用多媒體的時間不宜過長，應當分多次與教師講述結合起來。課堂教學中，借助多媒體進行教學是很能吸引學生的方法，但是，任何事情都有一個度的問題，如果長時間不間斷使用多媒體進行教學，則有可能使學生處于疲勞甚至麻痹狀態，課堂上缺乏生動性，不利于調動學生積極性。如果我們能結合教學內容，適當暫停教學多媒體課件，切換到教學實際操作上，或者讓教師短暫離開課件，適當進行講述和評判，讓學生得到短時間體整，也許效果會更好一些。
2.使用多媒體應當多樣化，不能只用一個PPT講到底。為了防止多媒體課件在教學過程中大量使用，而使課堂教學單調化，應當在課件制作過程中，采用多種元素，豐富課堂教學內容，不能只用一個PPT講到底。課件中應當有講授的內容、展示的內容、互動的內容視頻和圖片內容，包括練習等，有條件的情況下可以使用FLASH和PHOTOSHOP進行展示。這樣做可以使學生有新鮮生動的感覺，符合教學多樣性的原則，更遵循教育學和心理學相關要求。
3.推薦使用多媒體實時訓練軟件。增強教學效果的有效方法是使用多媒體實時訓練軟件。人們對學生玩電子游戲都是持反對態度的，因為它影響學生學習，耗費過多學習時間。殊不知，為什么電子游戲對學生有那么大的吸引力呢？主要是這類游戲軟件抓住了學生心理，激發了學生興趣。現在一些教學軟件做得很好，具有實時性與趣味性，可以牢牢抓住學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，這種教學軟件的效果是很好的，不過，需要學校花費更多資金。如計算機應用基礎教學中的一級MS模擬軟件就是很好的例子。
二、多媒體技術應用的幾個例子
多媒體技術的應用實際上受到計算機技術水平的約束。能夠熟練使用計算機技術是提高多媒體在課堂教學中應用多樣性、生動性及趣味性的重要手段。
1.PPT軟件的應用。可以適用于各種不同人群，很容易上手，也可以讓技術較好的人士盡情發揮。如可以用PPT展示圖片、表述的文字，也可以展示音頻和視頻，豐富課堂內容。在展示文字圖片內容時，可以制作一些吸引人的動畫，通過動作展示讓文字圖片內容生動起來；在展出的同時可以配上背景音樂，讓課堂氣氛不再那么嚴肅。同時，制作時應用統一的設計模板，讓整體風格更引人入勝、嚴謹工整。
2.考試模擬軟件的應用。有一些公司開發的模擬軟件對提高學生的考試適應性，了解考試工作狀態，提高通過率很有好處。如本校采用一級MSOFFICE超級模擬軟件，其軟件與全國計算機等級考試結合得很好，相似度較高，學生可以通過它進行練習和測試，對提高學生認知和掌握學生學習情況是非常有好處的，學生的認可度比較高。
3.多媒體實時廣播軟件的應用。使用這種廣播軟件時，可以控制學生的屏幕，把教師的屏幕內容實時傳播給學生，好處在于強調學生聽從教師的學，教學內容清晰明了，可以把教師的示范教學傳達給學生，教學效果良好。同時，這款軟件還有學生示范、監控學生機屏幕、提交作業、互動討論組等眾多功能，對豐富教學課堂具有有利作用。
三、應用多媒體技術的體會
多媒體技術和軟件在教學中的應用可以大大增強課堂教學效果，也可以在一定程度上減輕教師的教學負擔，同時提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。但是，要想做好教學這項工作，需要我們不斷學習，提高計算機多媒體技術的應用水平，把日新月異的現代技術應用于課堂中，讓同學們享受現代科學技術給我們帶來的好處。
參考文獻：
[1]韋葉生，覃志堅，鄧益斌，黃燕.多媒體教學中存在的問題及其對策[J].右江醫學，2005（33）.
[2]可克抗，林君芬，張文蘭，編著.教學系統設計[M].北京：高等教育出版社，2006.
關鍵詞：多媒體技術；高中化學；留白
多媒體技術在高中化學教學中的廣泛應用，改變了“言傳+黑板+粉筆”的傳統課堂結構，教學過程得到一定程度的優化，學生的潛能開始被有意識地發掘，重點、難點的突破變得簡單易行。然而，多媒體技術雖然亮點頻現，但該如何恰到好處、科學合理地使用多媒體技術教學呢？筆者擔任高中化學教師多年，在課堂實踐中大膽創新，勇于實踐，在多媒體技術在高中化學教學的應用方面自認為有一定建樹，希望能與大家交流共享。
一、多媒體技術在高中化學教學中的應用價值
1.能有效激發學生的學習興趣
在高中化學教學過程中，科學恰當地注入一些多媒體技術元素，借助多媒體技術，教師可將固化、單一的教學內容生動形象地呈現給學生，有效創設一批與教學相貼近的情境，吸引學生，喚起學生的高度關注，從而點燃學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習求知。
2.幫助學生簡化重難點，放飛學生的想象力
在高中化學教學實踐中，物質的組成、結構、性質及變化規律往往充滿抽象性，這對學生從感性認識升華為理性認知極為不利，特別是物質微觀結構的化學變化是在原子基礎上重新組合的現象，僅僅依靠枯燥的文字描述是很難理解的。多媒體技術在高中化學教學中的廣泛應用，尤其是微觀粒子性狀的動畫模擬，將微觀世界中的化學變化實質、化學基本原理等直觀生動地表現出來了，加深了學生對此部分知識的理解，使教學重難點化難為易，大大提升了教學效率。
3.運用多媒體技術模擬展示化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的科學，但對于一些學校來說，要想置辦齊所有實驗器具或材料卻并非易事，因而導致一些化學實驗往往不能順利開展。多媒體技術的應用在一定程度上緩解了這一窘境。利用多媒體技術可以向學生展示實驗圖片或視頻，發揮學生的想象力，為學生創設“身臨其境”的實驗場景，既減輕了教師教學的疲倦、勞累，又完善了教學流程，可謂一舉兩得。
4.運用多媒體技術能拓展學生學習視野
高中化學復習課對師生來講，往往內容繁瑣，對知識的綜合運用能力要求較高，教學任務相對過重。如果教師仍然采取板書戰術，勢必會占用大量的課上時間，教學效率也不會高。如果高中化學教師深諳多媒體技術，可選用其中的PowerPoint軟件，制作與教學內容相符的課件，將圖表、典型例題等相關內容穿插其中，增加學生討論的次數，這樣無形中增添了課堂教學容量，知識的系統性增強了，學生學習的積極性和主動性也會倍增，創新思維能力發展又有了延伸和拓展的新平臺。
二、如何避免多媒體技術教學走入誤區
1.從學生實際出發，把握多媒體特點，著眼于學生基本需要和接受能力高低，創設信息量豐富而又明顯區別于傳統教學“滿堂灌”的多媒體技術新課堂。
需要特別注意的是，盡管多媒體技術是信息化社會不斷發展的結果，信息量大是多媒體技術的顯著優勢，但一定要考慮到學生的承受能力，不可將區區45分鐘安排得過滿，要把握好課堂節奏，切不可走馬觀花，讓學生目不暇接，否則就是對多媒體技術應用的曲解。當前，多媒體技術在高中化學教學中的運用已十分廣泛，但也并非完美無缺，對多媒體技術應用的隨意性，及由此帶來的負面后果也并不鮮見，多媒體技術的使用，使學生接觸到的信息量大幅增多，但真正領會記住的卻沒多少，學生的思維能力運行停留在理論階段，多媒體技術成了徹頭徹尾的海量信息的堆積。因此，運用多媒體技術輔以教學，一定要以學生為本，從學生基本需要和求知能力出發，穩扎穩打，把握好運用尺度，不可一味求多求快。
2.增加留白空間，釋放學生的思維
在高中化學常規教學中，對內容的有效處理是教學設計和組織的重點，當形象內容向抽象轉化，感性認識向理性認知過度時，經驗豐富的教師往往會主動設疑，創設出若干有針對性的問題，引導學生去思考，并適當給予一定的提示，形成師生互動的“千絲萬縷”，從而促進學生創新思維能力的發展。
3.模擬實驗盡管形象生動，也能激發學生豐富的聯想，卻無法替代真正的動手實驗
運用多媒體技術模擬實驗，一般應用于那些危險系數較高、不便于學生動手的實驗，或者由于學校缺乏必要的實驗器械、材料，導致無法開展的實驗，不具有代表性。如果將所有的實驗都用多媒體技術模擬代替，完全依靠學生的視覺去感悟實驗，學生的動手能力培養被束之高閣，那么學生對化學理論的產生過程勢必缺乏科學的認識，學生親自觀察，自主動手的意識無形中會被弱化，科學探索意識也會損失殆盡，不利于學生科學探究能力的發展。
總之，多媒體技術只是一種教學輔助手段，無論其將來如何改進優化，都不可能替代高中化學教學，教師在夯實多媒體技術“工具觀”的同時，還要不斷深入研究多媒體技術，使之在高中化學教學中的優勢進一步發揮，從而促進課堂教學效率的穩步提升。
關鍵詞：多媒體；課堂；教學
一、白板代替黑板
一節課下來黑板上沒有出現一個字，這在傳統教學中幾乎是不可能的事情，但在我們使用了多媒體之后就大有其事了。這個做法對教師的健康來說的確很有效，但對教學效果其成效就大打折扣了。學生上課要接受新知識，要做筆記，要整理本課整體線索，理科要記下特殊的一些符號和作圖過程，如果這些東西只是在課件上一閃而過的話，有多少學生能有效地掌握課堂所學呢？這一點如果你改卷子就會看出一些端倪了，很多學生出現錯別字和張冠李戴的情況。
二、多媒體主宰課堂
我把這種情況叫做“帶著鐐銬跳舞”，制造者是教師，但卻讓學生也成了多媒體的奴隸。教師如果過分依賴多媒體技術，就少了隨心所欲、得心應手，限制了教師的臨場發揮，使教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容和教學方法。我曾經就遇到過這樣的一節課，教師在預先設計好的答案后面精心配置了掌聲，可是當學生的回答與教師的答案不吻合，但的確屬于正確答案甚至是很獨特見解的答案時，電腦卻不能“隨機應變”及時給予掌聲鼓勵。經常還有這樣的情況出現，一教師帶著一節準備充分的多媒體課走進課堂，但進去才發現網絡臨時出了點問題，這時教師很慌張，最后這節課很毛糙的上完或者以自習課代之。這些情況，給教師帶來的尷尬和課堂的失效就不言而明了。
三、換湯沒換藥
有很多教師對多媒體的設計往往會出現傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足。長此以往，就造成多媒體教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。這樣使用多媒體真看不出新意何在，真有浪費資源之嫌啊。
多媒體技術是近年來發展起來的一項新技術，它在許多行業得到了廣泛的應用。隨著這項技術的不斷普及，現在已成為學校重要的教學手段之一。多媒體教學使傳統的教學方式得到完善，將知識以圖片、聲音、影響等多樣形式呈現在學生面前，將抽象的知識具體化，能夠充分調動起學生的學習熱情。多媒體教學通過利用網絡等資源，能夠擴大課堂容量，從而開闊學生的視野。與傳統教學方式相比，更能夠加強與學生之間的互動，及時了解學生接受知識的程度。
1 高中歷史教學引進多媒體的優勢
以往的高中歷史教學是通過教師口述的形式進行，對于一些重大歷史事件、時間線索、事物發展的順序學生很容易混淆，但是多媒體能夠很好地改善這一問題。一方面，多媒體技術將枯燥乏味的課堂變得富有樂趣。通過利用聲音、圖片、影像等，可將抽象的歷史事件具體地表現出來，可以將直觀地把多項歷史事件之間的關系清晰地呈現出來，可以全面調動學生的積極性，增加學生對歷史事件的感知度，提高學生的自主學習能力。另一方面，多媒體技術為教師和學生提供了更加高效、優質的教學資源。通過利用網絡等資源，教師可以找到更多有利于教學的輔助資料如一些重要的歷史影片、課本上沒有的歷史資料等，從而擴大課堂容量，給學生講授更多知識。將多媒體授課與傳統授課方式的完美結合，完善了以往的授課模式不足之處，與時俱進的發展了教育方式，易于教師和學生間的互動。教師也能夠及時地了解學生接受知識的能力，改進不合適的地方，促進學生學習更多的知識。
2 高中歷史教學中多媒體技術應用現狀
我國高中歷史教學應用多媒體技術起步較晚，普及率不高。很多教師只是運用多媒體進行課件的演示，把多媒體技術基本上只是取代了黑板的作用，使教學方式的本質沒有改變，依舊是“填鴨式”、“灌輸式”，甚至為了追求便捷和加快教學進度，使得每堂課的教學內容過多、容量過大，不顧與學生的互動與交流，讓學生的學習如同走馬觀花一樣，忽略了新課程標準要求以學生為主體的要求，使得多媒體的運用不僅沒有發揮應有的作用，反而適得其反。另外，教師在多媒體課件的選擇與制作上，因缺乏經驗與技術，不會選擇、制作、修改課件內容；有的教師雖然會制作，但是設計不合理，一味追求華麗，與教學無關的內容過多，造成華而不實，嚴重影響了歷史教學的效果。
3 多媒體在高中歷史教學中應用的改進方法
3.1 學校要鼓勵并支持教師使用多媒體技術
學校要認識到多媒體技術在教育中的重要作用，鼓勵教師使用多媒體技術，組織教師開展多媒體技術的培訓、開展多媒體課件制作的評比活動，等等。要讓教師認識到多媒體技術給教學帶來的好處，以及多媒體技術是教育信息化發展的必然趨勢。只有學校重視了，教師才會重視。
3.2 教師要主動提高多媒體應用的基本技能
教師是多媒體應用的主體，教師多媒體技術的水平直接決定了多媒體應用的效果。教師除了要積極參與學校和其他教育部門舉辦的多媒體技術培訓外，還應多利用互聯網、專業書籍等積極學習多媒體的應用方法，只有這樣才能不斷地提高多媒體運用技能，才能在教學時結合歷史教學的特點，更好地為自己的教學服務，真正提高教學效率。
3.3 教師要挖掘多媒體技術其他的應用潛能
多媒體技術在教學中的應用，不單單是課件演示、節省板書時間等方面，教師還可以利用多媒體技術創設歷史情境、再現歷史場景，激發學生的學習興趣；利用多媒體直接呈現眾多歷史事件之間的直接或間接聯系，突出重、難點，更清楚地了解歷史過程；多媒體資源豐富，可以擴大教學容量，鼓勵學生自主學習；此外，多媒體技術還可以應用在學生復習、教學評價等方面。
3.4 教師在使用多媒體時要注意與學生的互動
新課程標準要求教師教學時要以學生為中心，因此，教師在使用多媒體進行歷史教學時，除了自身合理使用多媒體、精心設計多媒體課件的同時，更重要的是讓學生積極主動地學習。學生是教育的對象，所有的教學活動都是以學生學到知識為目標。因此，教師在歷史教學過程中，要注意與學生的互動，及時掌握學生學習情況，由此來調整學生學習的進度以及多媒體教學的方式。
4 結語
一、?Y合多媒體技術創設小學音樂教學情境
學習音樂的過程中，要讓學生能夠靜下心來去體會每一首曲子。結合多媒體技術，創設相應的音樂情境，可以讓學生在一定的音樂氛圍里更好的去體會音樂的意境，在思想情感上得到熏陶。例如，在欣賞《二泉映月》的時候，這首曲子整個的意境非常的悲涼，音樂在起伏旋轉之中，讓人感到抑郁哀傷。在多媒體技術應用之前，學生只能通過聆聽音樂錄音來感受這首樂曲，這明顯讓人感到非常的單薄。而借助多媒體課件，我們可以事先將符合這首曲子的意境的視頻剪輯出來，可以讓學生，邊聽著曲子，邊欣賞與此相符合的一些意境的視頻。這樣就非常有助于學生的心靈去理解那么哀傷悲涼的樂曲。因此，多媒體課件的應用，實際上，將多種音樂元素整合到一起，對小學生來說，他們的人生經驗雖然不夠豐富，但是經過這樣的整合，學生在欣賞音樂作品的時候，也就能夠更加投入，更加深刻地去領會、感受音樂中相應的意境了，小學生也就更容易抓住每一首曲子中的精髓。
二、借助多媒體技術打破教學中的重點和難點，促進學生對音樂作品和知識的理解深度
在小學音樂教學中，還是有一些難點需要突破的。對于這些知識上的難點，老師在傳統教學中大多只能通過口頭語言進行宣講，這樣讓學生聽起來比較抽象，理解起來非常的困難。而在解決這些難點是，教師可以結合多媒體課件來加以突破，通過更加形象生動的圖片動畫，等等，將這些抽象難懂的音樂知識表現出來。
三、借助多媒體信息技術的輔助作用，培養學生的創新能力
語文課的任務是提高學生語文素養，使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的依賴，成為在學習上獨立自主的人。
多媒體技術能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，給予學生最充分的動眼、動腦、動口、動手的時間和空間，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生的語文素養。
（一）運用多媒體技術，圖、文、聲并茂，可以提高學生觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力。為了培養學生的觀察能力、想象能力、分析能力和綜合能力，在語文課教學時結合課文，恰當地采用電教媒體，啟發學生由眼前的景象，聯系生活想象可能發生的變化，從而加深對眼前事物的認識，豐富觀察的感受。教學中充分利用多媒體課件技術，給學生以視覺、聽覺上形成沖擊力，學生的感官被最大限度的調動起來，從而撥動起興趣的心弦，興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。既陶冶情操同時又培養了學生的觀察能力、想象能力及分析能力，從而促進了多方面素質的提高。
再如上《春》這篇課文，課文語句優美，用詞精確，有一種超然的意境之美。如何讓學生感受到這一切呢？我上課時用多媒體分別展示了五幅圖片：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春人圖，展現了風輕輕、草青青、花燦燦、雨綿綿的畫面。讓學生欣賞圖片時，配有音樂的課文朗讀同時出現，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換。音樂優美動聽，朗讀聲情并茂，畫面清晰逼真，它直觀形象地展現了課文的藝術形象美、意境美、語言美，讓學生感受“春色滿園”“春意盎然”的同時，感嘆“春”的美麗，喚起美的情趣，撥動美的心弦，得到美的熏陶。
（二）運用多媒體技術，提供豐富的信息資源，培養學生聽說讀寫能力。
語文教學的主要內容是培養學生聽說讀寫能力，也就是對語言信息輸入（聽、讀）和輸出（讀、寫）的能力。傳統的教學手段比較單一，一塊黑板，一枝粉筆，一本教科書。情景單一，老師授課的基本方式是講解。學生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。聽讀的機會少了，讀寫的能力也受到一定的限制。而多媒體技術能貯存大量的信息資料，能根據需要及時為學生提供生動形象的感性材料，快速呈現，快速反饋。學生聽的看的多了，就必然有利于說和寫能力的提高。
總之，隨著網絡技術的不斷發展，多媒體技術將在優化語文教學中發揮越來越重要的作用。多媒體技術，能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，它以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，追求事半功倍的效果，使語文教學煥發出奪目的光輝。
二、小學語文教學中應用多媒體技術，能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難；提高教學效率，增強教學效果
（一）利用多媒體技術，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣。
小學語文教學中，運用多媒體技術教學，能通過情境畫面，以情激趣，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，全方位地調動小學生的視覺、聽覺、觸覺，多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。
如我在上《觀潮》這一課時，過去總是拘泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于從未見過錢塘江更未見過錢塘江漲潮的鄉村孩子來說，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的。現在，我們在上這一課時，可以通過電腦對有關錢塘江圖片及錢塘江漲潮、退潮的情形進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，多媒體形式的錢塘江潮水，能使學生以最快的速度融入教學內容之中。諸如此類的教學，都能夠極大地激發學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產生更大的效益。
（二）運用多媒體技術形象、直觀的效果，可以創設新穎的情境，有利于突破重點、難點。
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。
如學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了平緩教學坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，有意識地運用多媒體課件這一電教媒體，播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的境界，并輔之以解說，活生生的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發學生熱愛祖國的情感。
【摘要】隨著時代的發展，多媒體技術在語文教學中起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量。
關鍵詞：多媒體技術 初中歷史 課堂教學
歷史是一個包羅萬象的巨大信息世界，歷史知識特征與多媒體技術多媒體性是對應的，對于歷史學科來說，多媒體技術大有用武之地，而多媒體技術在教學中的應用與傳統的教學技術相比，有著更強大的優勢。同時，也發現一些歷史教師在利用多媒體進行教學時存在一些誤區，不但發揮不了它的優勢，有時反而會產生一些負面影響。
以下，筆者就多媒體技術與初中歷史教學談幾點看法。
一、最大程度地提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在歷史教學中，只有創設一種最佳的學習情境，才能激發學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而多媒體技術與歷史學科的整合，能讓多媒體功能全部展現出來。運用多媒體多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，能讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，從而調動學生對歷史學科的學習興趣。如講授林則徐“”時，用大銀幕播放電影《》的相關片斷。這樣做，不僅能渲染課堂氣氛，創設凝重的歷史情境，而且能輕而易舉地讓學生理解當時林則徐用海水、石灰來銷煙的方法，較之傳統教學法，效果更加到位。
二、突破教學重難點，提高教學效果
教學過程中往往會遇到種種教學難點，要實現最優化的課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。使用傳統的教學手段很難突破這些重難點，而運用多媒體多媒體技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生的各種感官共同作用以強化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。如：的過程是學生十分感興趣的一個重點，而戰爭的尾聲――日本和清政府簽訂《》，更是學生關注的熱點。然而，讓學生了解戰爭全過程，僅僅讓他們傾聽教師精彩的講述顯然是不夠的。如果利用多媒體多媒體技術，讓學生操作計算機，選擇所需了解的戰爭片段進行思考、研究，那么，學生就可以清楚地看到黃海戰役、、與日本簽定不平等條約等所有這些活生生的場面，產生一種身臨其境的感受，從而對日本發動這段歷史刻骨銘心。同時，借助課件交互功能，可以突破空間的限制，動態演示歷史戰爭的具體過程。
三、增加課堂容量，拓寬學生的知識面
以往教師一支粉筆、一本書的教學，如果想在課堂上補充一些課外知識是很難的事情。自從多媒體多媒體技術出現在歷史課堂之后，這種現象得到了大大的改觀，教師可以利用教學課件在課堂上補充大量與教學目標相關的內容，用這些內容來充分論證課本上的觀點和讓學生根據該內容進行分析，理解課本知識，從而拓寬學生的知識面。
四、強化思維力度，提高記憶效果
心理學認為，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學習效率最高。多媒體多媒體技術手段在這方面具有相當的優勢，它通過剪輯的電影電視畫面與教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前；它通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。例如講述 “朝鮮戰爭”內容時可播放資料片《抗美援朝戰爭》，讓學生感到生動、有趣、形象、新穎，在充分感知生動的歷史形象時，掌握了有關知識和概念。
五、寓思想教育于歷史知識傳授之中
歷史教學的知識教學內容與思想教育內容的一致性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生的雙向交流來激發培養學生的情感。實現這一目標的方法可謂多種多樣，利用多媒體多媒體技術教學手段再現已消逝的歷史現象，調動學生的聽覺、視覺等感覺器官，讓學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，其作用往往優于教師的口述。如講“” 內容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱；政府白銀外流，出現銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現了鴉片輸入給中國社會帶來的災難，而且增強了學生對的認識，了解了的巨大危害，讓學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。
六、歷史中運用多媒體教學存在的誤區
1.教學還是“滿堂灌”
過去批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學，但利用多媒體手段后，有的教師錯誤地認為多媒體可以代替教師做一切，讓計算機從頭到尾地“唱戲”，忽視教師應起的作用。教師的教學風格也無法體現，課堂氣氛拘謹而不靈活。這樣運用多媒體教學效果很不理想，最終導致由原來的“人灌”到現在的“機灌”。
2.從接受者到觀賞者
教學是師生的雙邊活動，既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體作用。學生在學習初中歷史時往往是知識的被動接受者，但有的教師運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原先傳統手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的歷史內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。
3.盲目使用，效率低下
一、多媒體技術概述
多媒體技術是利用電腦，借助投影儀講教師所做的包含知識框架、具體內容、圖片及視頻等投放到黑板上的一種現代技術。多媒體技術具有信息量大，操作簡便，節省時間，吩咐課堂內容，調動課堂氛圍燈優點，同時又有耗時、信息量過大、缺乏互動這些不足。為了更好的發揮多媒體技術的作用，要避其缺點，充分發揮其好處，輔助教學，提高教學效率，保證教學質量。
二、多媒體技術在歷史教學中的應用優勢
因為歷史學科的內容多為總結經驗教訓、獲得啟發、歷史事實等內容，僅僅依靠傳統的教學模式，運用板書，口頭教學會讓歷史課堂變得枯燥、無聊，學生提不起興趣，老師講不生動，而且歷史信息中的一些教學內容如圖表依靠傳統教學方式故事很難表現出來的，而依靠多媒體技術則很容易就解決了這一問題。多媒體可以集文字、圖片、圖表、視頻圖像于一體，可以變靜為動，變無聲為有聲，大大的解決了實際教學中所出現的一些尷尬問題。教學中一些需要通過表格進行比較學習，信息量比較大的內容通過多媒體將其呈現，直觀、準確、規范，大大省去了板書時間，提高了教學效率，而且便于學生整理學習內容。例如在學習清政府與外國簽訂喪權辱國的各種條約時，條約內容有很多相似之處，為了避免混淆，需要將這些內容比較學習、記憶，這時，就可利用多媒體制作表格，將各個項目進行比較，這樣既方便教師的教學，學生的學習，也便于學生的記憶，提高教學效率。多媒體的動畫，圖片的呈現，視頻的播放功能也方便了教學，提高了教學效果。在學習一節內容時，為了讓學生對這件事情有個清晰的認識，深刻的記憶。在學習了這一節內容后，播放電視劇或紀錄片《》，利用視頻加深學生的記憶，促進學生的理解。同時，還能激起學生的學習興趣，引導學生自主學習，自發學習。另外，歷史學習中的年份及對應事件是歷史學習的一項重點，學生學習時往往會出現時間和事件張冠李戴的情況，為了避免錯亂，可以利用多媒體制作動畫，將各個事件串聯起來，加強記憶效果。
三、多媒體教學方式
利用多媒體給我們的教學帶來了極大的便利，但也不乏有其不足，有些老師一味地依靠多媒體技術進行教學，不僅沒有提高教學效率，而且大大降低了教學質量。這就要求教師正確認識多媒體技術，多媒體技術只是輔的教學手段，而不是主要的教學方式，在教學中合理運用多媒體技術，將多媒體技術與傳統教學方式相結合，再加以創新，才能發揮新技術在教學中的良好作用。
1、運用多媒體技術創設活躍的教學氛圍
一個良好的氛圍多課堂學習的效果是非常明顯的，歷史學科枯燥、乏味的學科性質讓它學習起來是很讓人疲勞的，那如何讓課堂變得生動活潑呢。這時，多媒體就發揮了巨大的作用，首先，教師上課前，可以準備一段由課堂教學內容有關的小視頻或者是動畫或者音樂，在上課之初和課間插入動畫或視頻，集中學生注意力，激發學生的學習興趣。或者是制作一段與教學有關的情景視頻，再現歷史情景，請學生在投影的視頻這一背景下表演、想象，讓學生置于當時的情境之中，豐富課堂內容，提高學生的民族認同感，促進學生的理解，提高教學效果。
2、綜合利用多媒體與傳統教育方法提高教學質量
良好的教學是將新方法與就方式巧妙地結合起來所達到的，在歷史教學中，我們既要充分利用多媒體，又不能僅靠多媒體。在教學中，利用多媒體呈現基本的框架及相關視頻、圖片、圖表，豐富教學內容，同時，在黑板上進行板書，展示課堂較教學內容，運用傳統的口頭講述的方式對教學內容進行解釋，而不是僅僅讓知識呈現在黑板上，而學生對知識豪不理解。多媒體簡單的知識呈現不僅不會提高教學效果，反而會讓學生越發枯燥，對學習歷史這一學科提不起興趣，學習效率降低，影響教學。如，在學習時，利用多媒體呈現戰爭地圖及交戰雙方資料圖表，在豐富教學內容之余，讓學生對圖表進行分析，獲得知識、信息，提高學生分析圖表的能力。只有合理地利用多媒體，才能發揮多媒體的優勢，對教學起促進作用。
3、利用多媒體加強思想道德建設
學習歷史的目的在于牢記歷史，以歷史為借鑒，形成正確的世界觀、人身觀、價值觀。初中時的政治學科承擔著思想教育的功能，但這并非只是政治這一學科之責任，歷史無疑也承擔著思想教育的功能。歷史教學中，深入挖掘歷史中的道德教育內容，選擇有關道德教育的歷史題材的影片，對歷史形成正確的認識，提高學生的思想道德認識，增加學生的民族認同感，幫助學生形成正確的道德價值觀。
結語
Abstract: Nowadays, with the modern education thought rise, classroom teaching has gradually changed from the original traditional teaching modes to the combination of the traditional teaching and modern teaching pattern. This article mainly introduces some characteristics of the primary school classroom multimedia teaching.
關鍵詞：小學；教室；多媒體教學
Key Words: Primary School; Classroom; Multimedia Teaching
隨著中國計算機技術的迅速發展和普及，我校的多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現得惟妙惟肖。還有的學生自己創造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。
目前，隨著現代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展。而現代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。正是由于多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態教學環境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，并在教學中頻頻使用。
因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節課所講內容再現出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。另外，對一些立體結構在傳統教學中，教師一般采用各種木制教具來做現場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈活選用教具，不利于學生全面了解空間型體的結構；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。
充分把握使用多媒體技術，這對職業教育教學起到不少好處。它有助于能力培養：
（1）有助于觀察能力的培養。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發積極思考。
（2）有助于概括能力的培養。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養。