提高創(chuàng)新思維能力的方法精選(九篇)
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第1篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 創(chuàng)新思維 教學(xué)氛圍 教學(xué)情境 教學(xué)方法
一、引言
時代的發(fā)展和社會的進步越來越需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是教育，而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最主要的渠道。高中語文新課改對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是高中語文教學(xué)工作的重要目的。在教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。文章結(jié)合高中教學(xué)的實際工作，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略，希望能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)實際工作發(fā)揮指導(dǎo)作用。
二、新課改視野下高中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略
正因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的現(xiàn)實意義，所以，在高中語文教學(xué)過程中，我們需要采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。根據(jù)教學(xué)實際工作，筆者認為可以采取以下策略。
1、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須營造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對待每個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，鼓勵師生進行交流，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。例如，在高中語文教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計思考題。讓學(xué)生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學(xué)生運用語言材料的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在提問和回答的過程中，讓學(xué)生從同一信息當(dāng)中探索不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和多角度分析問題的能力。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)新問題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)高中語文的興趣，體驗成功的喜悅，提高創(chuàng)新思維能力。
2、巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生進行積極的討論。通過課堂討論，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。值得注意的是，課堂討論的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容也要豐富，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三、重視多媒體、圖畫、卡片的運用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進行語言訓(xùn)練和課堂討論，增進師生之間的交流，提高學(xué)生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力。
3、改進課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生接受能力。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)高中語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程中要改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的接受能力。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行大膽和合理的想象，進行合理的加工和改編，并在師生之間進行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識，為學(xué)生進行創(chuàng)新思維積累豐富的素材。很明顯，掌握豐富的素材是學(xué)生進行創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的素材，就很難進行積極思維，那么提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也將無從說起。第三、重視學(xué)習(xí)過程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。
4、做好教學(xué)評價工作，鼓勵進行創(chuàng)新思維。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)，往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進而影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生需要表揚和肯定，尤其是在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行全方位的思考，鼓勵標(biāo)新立異。每個學(xué)生都有創(chuàng)新能力，而要發(fā)揮創(chuàng)新能力，首先就得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師應(yīng)該善于把握每個學(xué)生的個性，對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要善于肯定學(xué)生的成績和進步，提高學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的興趣，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。
5、認真組織課外活動，提高學(xué)生思維能力。除了在教學(xué)、評價方面采取相應(yīng)的策略之外，課外活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用也不容忽視。因此，教師要重視課外活動的組織，將課外活動作為課堂教學(xué)的延伸，將課外活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺，幫助學(xué)生理解知識，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語言運用技能。具體措施可以包括以下幾個方面。第一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過程中，對生活進行更為仔細的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的細節(jié)，促使學(xué)生運用創(chuàng)新思維去分析和認識周圍的人物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第二、組織學(xué)生表演短劇來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講完有些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、結(jié)束語
總而言之，在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要作用不言而喻。今后在教學(xué)工作中，我們需要根據(jù)實際情況，采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維，以實現(xiàn)新課改的目標(biāo)和要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略不只文中所介紹的，今后在教學(xué)工作中還需要不斷的積累、總結(jié)和創(chuàng)新，大膽嘗試，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻：
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第2篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初級中學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 創(chuàng)新思維能力
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0127-02
創(chuàng)新思維即運用與眾不同的思維方式，對問題對象進行思考，從而得到解決方案的思維活動。創(chuàng)新思維在素質(zhì)教育中占有重要地位，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新思維能力的人才是時代的必然要求。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科對創(chuàng)新性思維有很強的要求，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一種有效手段。由于受到交通、信息、觀念等諸多因素的影響，農(nóng)村地區(qū)依然對素質(zhì)教育不重視，并存在輕德重智的現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村初中教學(xué)中尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)水平遠遠低于城市，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的授課方式，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好、抽象邏輯思維較弱的農(nóng)村學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一 農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的因素
1.教學(xué)觀念滯后
在農(nóng)村由于地處偏遠、交通不便、信息閉塞等諸多原因?qū)е潞芏嗄贻p有活力的教師不愿意加入到農(nóng)村教師隊伍中，甚至存在教師資源流失的情況，這成了農(nóng)村初級中學(xué)師資力量薄弱的一個重要原因。同時，由于沒有新鮮血液的注入以及教學(xué)資源的缺乏，許多農(nóng)村的中學(xué)教師了解素質(zhì)教育的途徑僅通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的文件，所以很難真正理解素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的重要性。因為缺乏對創(chuàng)新思維的認識這些教師更容易相信自己的經(jīng)驗，局限于自己的認識，他們對素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的錯誤理解，導(dǎo)致農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念滯后。教師的創(chuàng)新意識不強，對素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的不重視，直接造成學(xué)生及家長對素質(zhì)教育及創(chuàng)新思維的忽視。
2.師生之間缺乏溝通
當(dāng)今，我國農(nóng)村初級中學(xué)中師生之間存在代溝的現(xiàn)象較普遍。由于農(nóng)村初級中學(xué)教師老齡化趨勢日趨嚴重，農(nóng)村初級中學(xué)中老年教師比重偏大，而初中階段的學(xué)生又基本處于青春期，比較叛逆且容易躁動，年齡差距大是導(dǎo)致農(nóng)村初級中學(xué)師生關(guān)系存在代溝的主要原因。不僅如此，由于地處偏遠地區(qū)，交通的不便、信息的閉塞使身處農(nóng)村的教師及學(xué)生形成了樸實內(nèi)斂的性格，同時，也在他們的交流溝通中設(shè)置了無形的屏障。青春期的初中學(xué)生逆反心理較強，不易管理。大多數(shù)農(nóng)村初級中學(xué)的教師不懂如何與學(xué)生交流，改變了教育教學(xué)的根本意義，師生之間缺乏溝通，對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生影響。
3.教學(xué)方法死板
由于農(nóng)村教師資源的缺乏使農(nóng)村教師呈現(xiàn)老齡化趨勢，
老教師受多年教學(xué)經(jīng)驗的影響，習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“教師講，學(xué)生聽”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法突出了教師的主體作用，學(xué)生只有被動接受。這種單一、呆板的教學(xué)方法不僅無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還制約了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生一味地記憶老師傳授的知識點，習(xí)慣被動接受知識時，就會從身體上和心理上形成對教師的依賴，而不能發(fā)揮自主思考探索的能力。由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科對抽象、邏輯思維能力的要求較高，學(xué)生如不能自主思考探究就不能將數(shù)學(xué)知識真正吸收掌握，更不能將知識融會貫通，死板的教學(xué)方法，影響數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失
數(shù)學(xué)是針對結(jié)構(gòu)、變化、數(shù)、量以及空間模型等概念進行探究的一門學(xué)科，需要學(xué)生具有良好的抽象思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學(xué)中很多概念是抽象的，無法直觀理解，這是許多學(xué)生對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣的重要原因。又由于農(nóng)村初級中學(xué)受到教學(xué)資源、教師資源的缺乏及教學(xué)方法僵化的影響使農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教育一直保持“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。興趣作為學(xué)習(xí)的動力，尤其對初級中學(xué)年齡段的學(xué)生更是有效學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一，缺乏興趣就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就陷入到“興趣、信心的缺乏——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降”的惡性循環(huán)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生影響。
5.教師授課內(nèi)容單一
農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受考試成績及升學(xué)率等方面因素的影響，教師將授課內(nèi)容集中指向考試要點，以考試成績?yōu)槟康模婕翱荚嚨膬?nèi)容就會進行強調(diào)講解，反之則忽略不計。教學(xué)內(nèi)容如此設(shè)計就會造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的不均衡。這種走捷徑的方式并不是以教學(xué)使學(xué)生掌握知識，而是通過大量重復(fù)的習(xí)題練習(xí)使學(xué)生達到慣性記憶的結(jié)果。這種單一的授課方式盡管在考試中取得較好的效果，而以長遠來看不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使學(xué)生的知識體系遭到破壞，教師授課內(nèi)容單一，將影響數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二 培養(yǎng)農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力的對策
1.加大對農(nóng)村初級中學(xué)教師教學(xué)觀念的培訓(xùn)
雖然《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有明確的要求，但是文件的要求只是寫在紙上且表述很寬泛，無法讓農(nóng)村初級中學(xué)教師產(chǎn)生深刻的印象和體會，同時，初中教師對如何提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力感到困惑及無力感。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，首先教師應(yīng)對創(chuàng)新思維能力有正確的認識，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，加大對農(nóng)村初級中學(xué)教師教學(xué)觀念的培訓(xùn)成為亟待解決的問題。學(xué)校可以分批選派教師到城市中教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校做實際考察、學(xué)習(xí)，通過切身體會可以加強教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理解及認同。教師持有正確的觀念有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。
2.加強農(nóng)村初級中學(xué)教師與學(xué)生間的有效交流
良好互信的師生關(guān)系是提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力的前提保證。在農(nóng)村初級中學(xué)中很多學(xué)生因為各種原因住在學(xué)校里，所以，教師在學(xué)生逆反心理較重的青春期中扮演了極其重要的角色。教師應(yīng)運用合理的溝通方式與學(xué)生交流，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度想學(xué)生之所想，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、平等的尊重。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不僅要成為學(xué)生的師，更要成為學(xué)生的友。和諧友善的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、價值觀，同時，也可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，有助于師生間的溝通交流。和睦融洽的師生關(guān)系、有效的交流溝通，有助于教師開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。
3.加強農(nóng)村初級中學(xué)教師對開放性教學(xué)模式的靈活運用
在農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，靈活開放的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式更突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍、靈活的教學(xué)模式中更容易做到獨立思考探究，發(fā)散思維使自己的創(chuàng)新思維能力得到加強。如教師可以通過在教學(xué)課堂中對合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生按個人特質(zhì)交叉分組，進行對課題的討論研究，增加生生之間的互動交流，通過互相發(fā)表觀點使學(xué)生在創(chuàng)新思維能力充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，加強學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以適當(dāng)創(chuàng)建合理的獎勵機制，在競爭意識中達到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的共同發(fā)展。
4.加強農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著濃厚興趣可使學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識、提高自己的創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的興趣基本來源于與自己息息相關(guān)的生活。教師可將常被運用到日常生活的數(shù)學(xué)知識與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過舉例、聯(lián)想、提問等方法讓學(xué)生主動發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，積極參與到實踐教學(xué)中，使學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)就在自己的生活中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5.加強農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化
農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是提高素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及時間，考試重點可以進行重點教授，不能忽略非考點的教學(xué)，兼顧考點與非考點，同時教師也應(yīng)將學(xué)生的接受能力、興趣、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)生生活實際與教材內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)生動易懂。切忌以成績?yōu)槟繕?biāo)，只對考試要點進行重點講授，重復(fù)習(xí)題練習(xí)。創(chuàng)新思維能力最終應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中，豐富可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于建立健全的數(shù)學(xué)知識體系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。
三 結(jié)束語
綜上所述，在農(nóng)村初級中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力，可以極大發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提升農(nóng)村初級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強素質(zhì)教育。學(xué)生通過創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，能更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識，提高其獨立自主分析思考問題的能力。有助于將農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生全面發(fā)展成為德才兼?zhèn)洹⑦m應(yīng)時代潮流的新型人才。
參考文獻
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第3篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
一、數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維即創(chuàng)造性思維，一種復(fù)雜的心智活動，是人類眾多思維中的一種，并且在其中占有核心位置.心理學(xué)上說，創(chuàng)新思維活動是人類認識新領(lǐng)域、認識新成果的思維活動，具有開創(chuàng)性的意義.它不受現(xiàn)成的、常規(guī)的思路的約束，旨在尋求對問題的全新獨特性的解答和途徑，是人們從事新事物的探索所應(yīng)用的最基本、最重要的心理素質(zhì).數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維是一種十分復(fù)雜的心智活動，要求學(xué)生具備合理的認知結(jié)構(gòu)、良好的心理條件、敏銳的觀察力、強烈的好奇心、高昂的情緒、積極的思維狀態(tài)和堅強的意志等條件.
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的策略
伴隨著新時代對于教育提出的要求，新世紀(jì)對創(chuàng)新型人才的大力需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為了每位數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一個重大難題.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是前人創(chuàng)新的結(jié)果，更是我們當(dāng)代中學(xué)生創(chuàng)新的工具.實踐證明，創(chuàng)新思維是可以通過培養(yǎng)、訓(xùn)練得到不斷的提高的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從教師與學(xué)生這兩個主體、客體兩方面努力來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).
1.教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意識
作為教學(xué)過程中的主體人員，教師本身必須具有創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識.數(shù)學(xué)的教學(xué)過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師要從自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方式等方面標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師本身要具備創(chuàng)新意識.教師要積極鼓勵課堂上的每一個不同的問題與解題方法，因為它們都可以被稱為創(chuàng)新.其次，教師要改變傳統(tǒng)的傳授知識的方式，靈活、高效地運用和駕馭數(shù)學(xué)[HJ1.45mm]課本.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進在數(shù)學(xué)界內(nèi)的一些新問題、新觀念和新知識，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.總之，教師一方面要提高自身對于創(chuàng)新的認識，另一方面，通過改進自身教學(xué)上的不足，以學(xué)生為教學(xué)主體，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.
2.學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
第4篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
【關(guān)鍵詞】生物 創(chuàng)新 思維訓(xùn)練
重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有重要意義。生物教學(xué)是高中階段的重要教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生物教學(xué)提出了新的要求，其中在生物教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的重要方向。生物學(xué)科是一門探索生命奧秘的學(xué)科，因此生物教學(xué)既包含理論知識的學(xué)習(xí)同時也包含了實驗操作技能的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中開展創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。
一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題
高中生物教學(xué)不僅要實現(xiàn)科學(xué)知識的傳授，還要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。重視高中生物教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研對做好當(dāng)前的教學(xué)改革有重要意義。
1、生物教學(xué)中對學(xué)生能力訓(xùn)練重視不夠。國內(nèi)教育體系經(jīng)歷了幾次大的改革。國內(nèi)教育最初定位是精英教育目標(biāo)，因此在生物教學(xué)過程中比較重視知識的教學(xué)。隨著國內(nèi)教育發(fā)展越來越大眾化，教育體系的教學(xué)目標(biāo)不在是為培養(yǎng)精英服務(wù)。受教育環(huán)境的變化，國內(nèi)教育由之前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育階段。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育的許多教育理念和教育手法還在影響當(dāng)前的教育。受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)習(xí)慣的影響，對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練在教學(xué)中并沒有很好的落實。
2、教學(xué)方法落后。高中階段的學(xué)習(xí)面臨著高考的壓力，教學(xué)往往是為了高考的升學(xué)率。受高考壓力的影響，許多學(xué)校壓縮和調(diào)整生物課程教學(xué)時間。生物教學(xué)過程中往往壓縮實驗教學(xué)內(nèi)容，增加考試訓(xùn)練方面的教學(xué)。在許多高中的生物課堂上，教師不停的講，學(xué)生不停的記，整個課堂缺乏互動，更缺乏創(chuàng)造。落后的教學(xué)方法還表現(xiàn)在模式的落后，傳統(tǒng)的說教教育、填鴨式教學(xué)模式等等都已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求了。
3、當(dāng)前高中生物教學(xué)不能有效調(diào)動學(xué)生積極性。受教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，在一些高中生物教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍非常枯燥。枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)索然無味，受其影響學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不高，甚至有些學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏懼情緒。另一方面生物課程的學(xué)習(xí)過程涉及到較多的實驗過程，因此生物課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)有較好的動手能力。但很多學(xué)生由于綜合能力不高，對生物課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較吃力。
二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵階段，同時高中階段也是培訓(xùn)學(xué)生綜合能力的最佳時機。但受國內(nèi)教育環(huán)境和教育現(xiàn)狀的影響，學(xué)生綜合能力得不到有效提高。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生綜合思維能力中最重要的考核指標(biāo)。為適應(yīng)新教學(xué)改革的要求，結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，對高中階段生物教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提出以下幾點策略。
1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，同時興趣也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。重視學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。首先，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)過程。其次，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐，調(diào)動課堂氣氛。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，在生物教學(xué)過程中還可以重視探究式教學(xué)、活動教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用實踐。最后，重視理論與實驗課程的教學(xué)安排。重視實驗教學(xué)有效開展，在教學(xué)中做到理論與實驗教學(xué)同步開展，實現(xiàn)學(xué)生思維能力和動手能力共同提升。
2、鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，打破思維定勢。思維定勢是在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中形成固定思維習(xí)慣。思維定勢源于經(jīng)驗習(xí)慣，但同時思維定勢也是影響學(xué)生創(chuàng)新的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力首先要幫助學(xué)生打破思維定勢。首先，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中解放學(xué)生的手腳。其次，在教學(xué)中多給予學(xué)生鼓勵，對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維能力要及時給予肯定。最后，在教學(xué)內(nèi)容選擇上要將學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在教學(xué)重要位置，有意識選擇一些有代表性的內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
3、重視學(xué)生類比思維能力的訓(xùn)練。類比思維能力在問題分析處理中發(fā)揮著重要作用。生物學(xué)科探索和解決的是生命規(guī)律問題，因此在知識學(xué)習(xí)和探索過程中需要從大量的生命現(xiàn)象中總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。類比思維能力是學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的必備能力。同時類別思維能力可以幫助學(xué)習(xí)由此及彼，形成思維衍生。因此類比思維能力是學(xué)生創(chuàng)新思考的基礎(chǔ)能力。在類比思維能力訓(xùn)練過程中可以采用化靜為動、化抽象為具體、變復(fù)雜為簡單的教學(xué)方式，通過圖文結(jié)合的方式幫助學(xué)生建立其一個科學(xué)系統(tǒng)的生命體系。例如：泌尿系統(tǒng)、心血管循環(huán)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生類比聯(lián)想生活的生活現(xiàn)象，理解腎臟、心臟等器官在整個系統(tǒng)中重要作用。另一方面，生命系統(tǒng)中的很多生命現(xiàn)象都可以在生活中得到驗證。因此，在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)習(xí)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識分析生活的生命現(xiàn)象，實現(xiàn)學(xué)生思維分析能力的訓(xùn)練。
4、重視發(fā)散思維能力的訓(xùn)練。發(fā)散思維能力是創(chuàng)新思維能力中的重要思維能力之一。發(fā)散思維能力鼓勵學(xué)生從不同的方向和角度思考問題，從而尋找多個解決問題的答案。發(fā)散思維在解決一些疑難問題方面有重要作用，通常可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)知識和思維方法的禁錮，尋找新突破點。因此，發(fā)散思維能力在創(chuàng)新過程中發(fā)揮了重要作用。在生物教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來舉一反三。例如：糖尿病的病因分析，呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)的氧氣運輸原理。
三、結(jié)束語
生物學(xué)科作為理工學(xué)科在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面有一定的優(yōu)勢。重視生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的綜合思維能力，還可以提高學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生質(zhì)疑能力、類比思維能力、發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，通過有效的教學(xué)訓(xùn)練一定能促進學(xué)生綜合思維能力的提升。
【參考文獻】
[1]丁彩平.生物教學(xué)中因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2011（03）.
第5篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
1.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從小開始
因為幼兒的思維是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現(xiàn)出來。
2.在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維活動
幼兒一日的生活都是在幼兒園里進行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護車時，教師就可問幼兒："如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？"他可能會說："我請多拉A夢來幫我，因為它有很多法寶。""如果多拉A夢有事不能來，怎么辦？"教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。
3.多提問教給幼兒思路和方法
我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應(yīng)的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種"提出問題、思考問題、解決問題" 的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。
4.運用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力
童年應(yīng)該是全面發(fā)展的，因為發(fā)展是成功的基礎(chǔ)；而童年更應(yīng)該是游戲的，因為只有游戲才能使幼兒健康、快樂、發(fā)展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。
5.提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境
幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動起來的，教師在教學(xué)中想讓幼兒更好地與你進行互動，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我會根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進行設(shè)計教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的活動。提高幼兒的發(fā)散性思維。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個目標(biāo)。其中"打扮小雪人"的活動目標(biāo)就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。
6.提供更多可操作材料
幼兒思維發(fā)展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進行授課時，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學(xué)不到知識，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢？因此，我在教學(xué)中會準(zhǔn)備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進行表達，教師根據(jù)幼兒的表達進行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動區(qū)角里，讓幼兒在課后能進行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學(xué)習(xí)一些圖形的名稱，同時提供一些相應(yīng)的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。
第6篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念
在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。沙塔洛夫指出：“教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。”
1.以“知識為核心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皠?chuàng)新精神為核心”的觀念
長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在課堂教學(xué)中，無論是制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方法，還是在課堂上進行教學(xué)活動，大多會自覺和不自覺的只把注意力主要集中在課堂的知識目標(biāo)教學(xué)上，沒有注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要真正使數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須摒棄“知識核心”的觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行動指南。新版初中數(shù)學(xué)教材在確定目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法和進行教學(xué)活動時，都緊緊圍繞“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一核心，在指導(dǎo)學(xué)生主動獲取和應(yīng)用知識的過程中，注重培養(yǎng)能力、觀念和創(chuàng)新精神。
2.以“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念
讓學(xué)生積極主動地獲取和應(yīng)用知識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的根本途徑。然而，以舊教材數(shù)學(xué)教學(xué)來看，遠遠沒達到這種要求。在我國，“教師是權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展成為習(xí)慣，學(xué)生不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動接受。這樣，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性被抹殺掉了。新版初中數(shù)學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，破除了這種“權(quán)威”和“習(xí)慣”，變“權(quán)威”為“共同探索”。教師要轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生一起“經(jīng)歷”科學(xué)探索過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，在應(yīng)用中、反思中不斷獲得新的知識。
3.以“教師為本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為主體”的觀念
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已提出了十多年，但如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍跳不出學(xué)生圍著教師的怪圈。課堂完全由教師支配，教師問學(xué)生答。許多條條框框都是教師事先劃出的、學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而不跳出去。初中數(shù)學(xué)新課程“拋棄”“教師本位”的觀念，把數(shù)學(xué)課堂還給了學(xué)生，使每一個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分的自由發(fā)展，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地獲得知識和應(yīng)用知識。
二、充分利用課內(nèi)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
1.開展活動化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
（1）安排交流研討活動
新版教材安排了大量的“議一議”，它包括討論、辯論、演講等內(nèi)容。這些活動不僅要求學(xué)生有較高的語言組織能力，還必須有敏捷的思維能力，沒有敏捷的思維能力就沒有好的討論、好的辯論、好的演講，所以教師要組織好這些活動，以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，通過交談研討敢于發(fā)表自己的獨特見解，并學(xué)會傾聽，尊重他人的意見。在交流研討的過程中，使學(xué)生的思維方式、認識水平、交流能力得到一定的提高。在交流研討中，所設(shè)計的問題必須具有研討的價值和學(xué)術(shù)色彩，能激發(fā)學(xué)生的興趣，便于學(xué)生自主討論，從而使學(xué)生的認識達到一定的廣度和深度。
（2）安排觀察活動
重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍環(huán)境進行觀察，使他們接觸社會，通過對實際存在的認識，加深對書本知識的理解，更重要的是使他們在室內(nèi)學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮和發(fā)展思維的主動性和創(chuàng)造性得以比較充分的施展，重視組織學(xué)生室外學(xué)習(xí)進行調(diào)查研究。如《生活中的平面圖形》等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)中用，用中學(xué)。
2.教學(xué)中注重對例題和習(xí)題的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
（1）利用開放性問題訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要關(guān)注學(xué)生個性差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。面對全體學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，開放性問題能較好地達到這一要求，學(xué)生需要通過一系列分析，展開發(fā)散性思維，運用所學(xué)的知識經(jīng)過推理后得出正確的結(jié)論，充分顯示出思維的多樣性，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
開發(fā)型習(xí)題具有很強的嚴密性和發(fā)散性，通過訓(xùn)練把學(xué)生的思維引到一個廣闊的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣度和深度。這類題的題設(shè)與結(jié)論不匹配，需要周密思考，恰當(dāng)運用數(shù)字知識去發(fā)揮、探究、推斷，從而得到多個結(jié)果，開放型問題設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，一種教學(xué)觀，又是一種創(chuàng)設(shè)問題情境的意識和做法，具有很好的導(dǎo)向性，是今后出題的一種趨勢。
（2）注視一題多解訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
注重“創(chuàng)新”，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法來解決同一個問題，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
（3）利用一題多變發(fā)展求異思維，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
求異思維的本質(zhì)是創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能的一種好方法，讓學(xué)生在變化中思維，克服思維定式的干擾，在訓(xùn)練題的設(shè)計中，題目由淺入深，并多采用一題多變，由只改題目中的條件、結(jié)論和解題過程三者之一的封閉訓(xùn)練，逐步發(fā)展到改變?nèi)咧械膬烧咧系拈_放型的變式練習(xí)，還通過題型的轉(zhuǎn)換，力求通過天空、選擇、判斷、解答論證等形式的練習(xí)，提高思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，促進學(xué)生從不同的途徑尋求各種解題途徑的方法，促進思維向著橫向、縱向、逆向及發(fā)散等方面深入發(fā)展，從而達到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
第7篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 內(nèi)容 必要性 措施
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是時展的動力。創(chuàng)新思維也可以理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式與社會教育需求之間的矛盾越來越大，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最具成效學(xué)科之一的美術(shù)。小學(xué)生階段是學(xué)生思維最為活躍的階段，因此在小學(xué)美術(shù)教育中，加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提出了一些看法，望能起到拋磚引玉的效果。
一、小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維能力
隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到人們的重視。教育的目的是發(fā)展學(xué)生的智力和能力，以達到學(xué)生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維能力在這一培養(yǎng)過程中是必不可少的方面。小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容主要有四個方面：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。1）創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，教育過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，不可因?qū)W生的問題較為“異類”而批評、指責(zé)，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生的才能發(fā)展；2）創(chuàng)新思維。作為創(chuàng)新思維能力的核心，創(chuàng)新思維偏向于思維的獨創(chuàng)性；3）創(chuàng)新技能。創(chuàng)新技能的培養(yǎng)偏向于學(xué)生的實踐性，通過自主參與，從而在學(xué)習(xí)中獲得技能。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理；4）創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不只限于短期表現(xiàn)出來的思維、技能的培養(yǎng)，還有遠大的理想和堅定的信念，只有得到這些創(chuàng)新情感的支持，才能走的更長遠。
二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性
1 從宏觀上看
21 世紀(jì)是創(chuàng)新教育的世紀(jì)，我國在教育中也努力為迎接世界新技術(shù)革命而做出實施創(chuàng)新教育這一國策來。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生向喜愛質(zhì)疑、認真探究、努力創(chuàng)新的方向發(fā)展。作為小學(xué)開設(shè)的一門基本學(xué)科教育，美術(shù)教育由于自身特點，能夠很好的陶冶情操、提高素養(yǎng)，并在繪畫過程中，開發(fā)智力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。教學(xué)中，教師在注重學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時，還應(yīng)關(guān)注知識創(chuàng)新時代的需要，隨時調(diào)整教學(xué)方式以適應(yīng)社會的發(fā)展。
2 從微觀上看
近年來，我國各個學(xué)校都在大力提倡素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，推進課程改革步伐。然而實際做到位的學(xué)校不多，這是因為受到傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，導(dǎo)致教師在教學(xué)中只注重理性知識和技能的傳授，將利用知覺促動美術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)象拋之腦后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓迫，導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，學(xué)生天馬行空、自由活躍的天性被扼殺，壓抑了視、知覺的認識作用。
三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點建議
1注意給予學(xué)生創(chuàng)新動力
小學(xué)生的天性單純，教師應(yīng)善于利用這一點，給予學(xué)生創(chuàng)新動力，讓學(xué)生主動的去探究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。對學(xué)生作品的評價是給予學(xué)生創(chuàng)新動力的方法之一。在評價中，教師在指出學(xué)生作品不足時還應(yīng)積極挖掘作品中的閃亮點，給予學(xué)生鼓勵，這樣既可以提高學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣，又可以讓學(xué)生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心態(tài)去完善自己。除了教師評價還可進行組員評價，這種評價方式能夠提高學(xué)生的積極性和自信心。讓學(xué)生自己對組員的作品進行評價，可在增加知識的同時重新認識自己的作品，在下一次創(chuàng)作時會更加完善。當(dāng)然在組員之間評價時，教師應(yīng)在旁邊進行引導(dǎo)，防止學(xué)生之間因評價問題而出現(xiàn)矛盾。
2注重師生互動
在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)深刻意識到自己的言行將會影響學(xué)生的作為，因此為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)先從自身開始進行創(chuàng)新。教師的職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，不管是教學(xué)理念、教學(xué)方式還是課堂氣氛，教師都會直接與學(xué)生接觸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，若教師具有很強的創(chuàng)新思維，那么，學(xué)生就會對教師的做法進行模仿，這就在無形之中對學(xué)生的創(chuàng)新思維進行了培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來主導(dǎo)教學(xué)課堂，而教師退居引導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”已不能適應(yīng)社會的需求，轉(zhuǎn)變角色能夠讓學(xué)生做好功課，在掌握知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、心理承受能力等，這對學(xué)生以后的發(fā)展具有不可忽略的作用。
3 建立科學(xué)合理的評價機制
小學(xué)生的心性較為單純，會因為教師的肯定而開心，也會因為教師的否定而沮喪。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注意自己對學(xué)生的評價，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)、合理的評價需要教師認真琢磨，以往單一的、陳舊的評價機制必須淘汰，應(yīng)針對學(xué)生的天性而制定出適合學(xué)生的評價機制，考慮不同天分、不同特點的學(xué)生在創(chuàng)作過程中取得的進步情況，讓每一個學(xué)生都感受到成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。競爭機制能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，經(jīng)常表揚優(yōu)秀學(xué)生，以此激勵其他學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)新。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的心理特點，運用不同的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，教師應(yīng)對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在遇到問題時能及時提出有效方案。
參考文獻：
[1]曾雪媚.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，11：48-49.
[2]曹建林.在現(xiàn)代藝術(shù)和民間藝術(shù)的結(jié)合點上探求兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展[J].前沿論壇，2003，3.
第8篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)途徑
教學(xué)的最終魅力不在于授之以魚，而是在于授之以漁。如何提高初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前所有教師面臨的主要問題，更是實現(xiàn)素質(zhì)化教育的關(guān)鍵因素。我們在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及做題能力，忽視了學(xué)生潛在的創(chuàng)新性能力，這不僅是教學(xué)上的失誤，更是對素質(zhì)教育認識不全面、不深入的表現(xiàn)。適時得引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有至關(guān)重要的作用。
1.創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵以及特點分析
創(chuàng)新思維能力主要指的是人們在思考問題或提出問題時，自身所產(chǎn)生的一種思維的最高級形式。這種思維能力可激發(fā)人們的潛力，從而進行獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的過程。這種過程應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中可被稱為化學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。其區(qū)別于一般的思維能力，具有辯證性、創(chuàng)造性、能動性、開放性等特點，是國家和社會向前發(fā)展的最終動力。
2.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑
2.1注重個性，展現(xiàn)天性
初中學(xué)生作為一個特殊的群體，處于人生觀和社會觀正在逐漸成長的階段。在這個時期的學(xué)生往往具有叛逆性、獨立性，向往個人自由、追求個人夢想。所以，教師在這個階段的教學(xué)方式要做到因材施教，充分考慮現(xiàn)階段學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的個性以及天性，發(fā)揮個性優(yōu)勢，展現(xiàn)個人魅力。同時，個性作為創(chuàng)新型思維能力的前提，對提高創(chuàng)新性思維具有十分重要的積極意義。個性主要指的是一個獨立個體的人在生活、工作以及各種實踐活動中所表現(xiàn)出來的，區(qū)別于其他群體的心理特征和精神面貌。這種個性不僅具有穩(wěn)定性、持續(xù)性，還具有相對的區(qū)別性。這也是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的源頭。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在世界上眾多創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀人士身上共同展現(xiàn)的一個相同特點，就是他們都擁有區(qū)別一般人所展現(xiàn)的獨特個性。這種個性會引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與其他人不同的角度和方向，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望，并付之于行動。因此，在實際的教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自我人格以及自我思考能力，提供豐富的創(chuàng)新空間和創(chuàng)新條件，使學(xué)生的個性完全展現(xiàn)出來。例如：在教授初中化學(xué)氧氣的性質(zhì)時，筆者主張讓學(xué)生自我提煉氧氣，并根據(jù)氧氣需要的標(biāo)準(zhǔn)進行提純。在提純的過程中可適當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)自己的想法以及能力設(shè)計出各種不同的方法和形式。有些學(xué)生自我組織了討論小組，進行激勵地討論；有些學(xué)生獨自制作設(shè)計圖紙和設(shè)計方案；有些學(xué)生在沉思具體設(shè)計方法。從中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因個性的不同所展現(xiàn)的行為也不盡相同。這時，教師要充分給予空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的個性優(yōu)勢，求出最終的結(jié)果。事實證明：適合集體合作的學(xué)生，更具有團隊精神、組織能力；適合自我思考和研究的學(xué)生，更具有創(chuàng)造精神和獨立思索能力。
2.2設(shè)置情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，更是最好的引導(dǎo)者。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生點燃學(xué)習(xí)欲望，是當(dāng)前所有教師面對的共同問題。特別是初中化學(xué)學(xué)科。化學(xué)學(xué)科作為一門獨立的理性學(xué)科，區(qū)別于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具有較高的思辨性、動手性、操作性。而這些能力的培養(yǎng)基于學(xué)生對周邊生活的觀察以及發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚未形成，所以需要教師在課堂上或課堂下多引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感悟生活，用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)常識和化學(xué)知識，用雙手去親自體驗化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)特征。這種親自實踐的經(jīng)驗和經(jīng)歷對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有十分重要的作用。情境式的教學(xué)方法是隨著培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)以及鍛煉學(xué)生自我創(chuàng)新型能力的大的趨勢下而逐漸應(yīng)用到實際的教學(xué)中，具有行之有效的效果。例如：在講解鎂化學(xué)物質(zhì)的屬性時，教師將采用燃燒鎂條的方式，讓學(xué)生觀察在化學(xué)實驗中鎂條出現(xiàn)的變化、顏色、氣味、聲音等現(xiàn)象。利用強烈的視覺感受和聽覺感覺激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達到最終的教學(xué)目的。另外，情景式教學(xué)方法也可通過設(shè)置獨特的教學(xué)情境，將理論聯(lián)系實際。特別是在化學(xué)物質(zhì)的作用講解時，教師可開闊思路，為學(xué)生講解化學(xué)在高新產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，以及當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的形式，讓學(xué)生感受到化學(xué)的自身魅力和作用。同時，又可以為學(xué)生講解化學(xué)在普通生活中的應(yīng)用，使學(xué)生在崇拜化學(xué)魅力的同時，又能在實際生活中體驗化學(xué)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新欲望設(shè)置長遠的目標(biāo)和規(guī)劃。
2.3培養(yǎng)邏輯思維，發(fā)揮創(chuàng)新魅力
邏輯思維能力是創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)和前提，更是創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展動力。教師要適時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會探索和研究的方式和方法，以提高學(xué)生邏輯思維能力。同時，加強鍛煉學(xué)生辯證思維意識，將所看到的東西經(jīng)過大腦的不斷加工，進行分析、去偽純真，從中發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)和本質(zhì)。這樣才有助于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，找出問題的答案。建立學(xué)習(xí)創(chuàng)新小組，重視團隊意識的培養(yǎng)，進行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，強化自我學(xué)習(xí)能力和推理能力，擴展思維空間，從多角度、多方面的考慮問題。在實際的化學(xué)教學(xué)中，教師還要選取經(jīng)典類型或典型題目，強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并提倡多種方法解題，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.總結(jié)
創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)既是發(fā)揮學(xué)生個性，展現(xiàn)素質(zhì)教育優(yōu)勢，完善教學(xué)體系的終極目標(biāo)，更是衡量一個國家興旺發(fā)達的重要指標(biāo)。創(chuàng)新是一個國家前進的動力和發(fā)展的源泉，因此只有從學(xué)生抓起，從基礎(chǔ)落實，才能真正將創(chuàng)新能力發(fā)揮到實處，實現(xiàn)我國社會主義強國建設(shè)的偉大目標(biāo)。
參考文獻
[1]陸亞東.淺談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)教材教學(xué),2004,(27)
第9篇：提高創(chuàng)新思維能力的方法范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；物理教學(xué)
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須從以傳授知識為主向培養(yǎng)能力、開發(fā)創(chuàng)造力為主進行轉(zhuǎn)變，這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是實施新課改的要求。因此，在高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)成為課堂教學(xué)的首要任務(wù)。如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是每一個在教學(xué)一線的物理教師都應(yīng)該深思和探討的問題。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師喜歡“滿堂灌、一言堂”，這樣的教學(xué)模式不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且扼殺了學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此培養(yǎng)出來的人才缺乏獨特的見解，更不要提什么創(chuàng)新能力了。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，高中物理教師首先要改變教學(xué)觀念，處理好下面的關(guān)系：
1.在師生關(guān)系上，提倡交互主體性。教師是教學(xué)的主體，是物理教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和合作者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有人能替學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性是學(xué)校教育的出發(fā)點，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是教育的目的，這種雙主體觀倡導(dǎo)的是一種平等合作、對話理解的師生關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。
2.新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：一是強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這是核心理念；二是強調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價機制。
3.逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)觀念，要使學(xué)生從呆板的學(xué)習(xí)方式，到放手讓他們?nèi)ハ搿⑷パ芯俊８淖兯麄兊膶W(xué)習(xí)觀念，讓他們意識到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力的重要性，并在學(xué)習(xí)中積極與教師配合。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在“測定電阻的電動勢和內(nèi)阻”的教學(xué)中，教師可以用發(fā)散性的方式進行提問：①你采用什么方法測量電源的電動勢和內(nèi)阻？②根據(jù)你的設(shè)計方案，準(zhǔn)備選取哪些實驗器材？③根據(jù)你的設(shè)計方案，如何安排實驗步驟？這樣引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維的教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維會起到重要作用。
二、深化實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運用能力
物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。因此在高中物理教學(xué)中要廣泛開展物理實驗教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和綜合能力。作為一名高中物理教師，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況，大膽進行實驗改革，充分利用現(xiàn)有的實驗條件為教學(xué)服務(wù)，并鼓勵學(xué)生從生活中尋找器材。
如在探究滑動摩擦力與接觸面積是否有關(guān)時，讓學(xué)生提供了大長方體木塊、小長方體木塊。在做實驗時，有的學(xué)生會選擇大小兩個木塊進行實驗，我們教師就可以抓住這個機會引導(dǎo)學(xué)生分析大小兩個木塊除了跟桌面的接觸面積不同外，對桌面的壓力也不同，壓力的大小會影響滑動摩擦力的大小。在這樣的實驗情景下，既引導(dǎo)學(xué)生理解了控制變量法在物理實驗中的應(yīng)用，也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此研究方法如何確定探究步驟、選擇實驗器材。不但使學(xué)生們學(xué)到了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的探究能力和創(chuàng)新思維能力。
中學(xué)物理實驗是學(xué)生從事科學(xué)實驗的起點，在物理實驗課的教學(xué)中，必須要大膽進行探究性和創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生透過實驗現(xiàn)象分析和總結(jié)規(guī)律，從感性認識上升到理性認識，從而培養(yǎng)他們嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，以及根據(jù)實驗現(xiàn)象分析綜合得出正確結(jié)論的能力。在實驗教學(xué)中為了避免學(xué)生套用一種實驗方法和方式，教師可以打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，從而促使學(xué)生靈活地運用各種儀器和各種方法，從不同的角度解決實際問題，獲得新知識和新技能。在歸類分組實驗中，還可以及時補充對比性或綜合性強的實驗，以提高學(xué)生的綜合分析能力。教師應(yīng)該把精力從單純傳授物理知識，轉(zhuǎn)到對學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)上來，切實提高物理教學(xué)的效率。
三、構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系，使知識轉(zhuǎn)化為能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力創(chuàng)造條件
物理知識之間的邏輯關(guān)系最為明顯和清晰，能形成非常嚴密的結(jié)構(gòu)體系。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須建立良好的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系。一些學(xué)生在課堂上感覺都聽懂了，但在做題的過程中就是不會應(yīng)用，更不要說解決綜合性的問題了。出現(xiàn)問題的原因就在于這部分學(xué)生所學(xué)的知識是無序的，知識點之間是彼此孤立的。教師要有意識地去構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使知識點形成線，線形成面，面形成網(wǎng)。這種有層次的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)體系，有助于認識知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系和深刻本質(zhì)，有助于進一步產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，形成綜合能力。
讓學(xué)生形成清晰而完整的物理知識結(jié)構(gòu)體系、教給學(xué)生研究物理問題的科學(xué)方法、訓(xùn)練學(xué)生的物理技能等的三個方面，在物理教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。而這三個方面的實質(zhì)是增強學(xué)生認識活動的有序性，而有序是能力中的核心因素。只有在有序的基礎(chǔ)上，才能在應(yīng)用中實現(xiàn)變通和遷移，也才能使知識轉(zhuǎn)化為能力，從而最終得到在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力任重道遠，要充分利用各種有效的途徑和方式方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
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