新時代教育的發展精選(九篇)
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第1篇：新時代教育的發展范文
關鍵詞：信息時代 藝術教育 藝術設計 文化傳承
文化存在于藝術之中，在社會文化氛圍大環境影響下，藝術形態發生著巨大的變化。在傳統文化禮儀的制約下，我國傳統藝術不斷朝著“至善至美”的最高境界發展，故其具有善化人心的教育作用。直到近代，我國依靠著計算機技術的大力發展，社會開始步入了一個全新的信息時代，我國的社會文化發展受到了新技術的不斷推動，并開始有了明確的發展方向，民眾的審美愿望得到了最大的滿足，一些能夠體現大多數民眾思想型學科不斷地產生，這大大地充實了藝術教育學科的內容，但是也使得其更加地多元化及復雜化。此時，傳統的觀念下的藝術教育人才培養模式便難以繼續存在，這便需要運用全新觀念對人才培養模式進行重新審視，偉大科學家錢學森先生在其“大成智慧”教育思想中明確提出：“多種知識需要兼收并蓄、相互貫通，從而達到知識萬千知識集于一身，完成思想之大成，能夠觸類旁通，最終做出開拓創新。”
（一）審美消費，當代中國民眾審美需求
改革開放后，隨著社會文化的多方向發展，大眾的審美心理開始由最初的“式審美”轉變為“大眾消費式審美”。例如，人們在進行商品消費時，不僅只滿足于商品為其帶來的生活便利，往往更注重商品的精神價值及情感特點，并將此作為與社會的情感溝通的重要形式。隨著我國科學技術的不斷進步，尤其是信息技術的大力發展使得消費者保護方面得到了健全，大眾的消費習慣開始逐漸朝藝術化、情感化方面發展，這很大程度上影響了在文化領域內的藝術設計思維的發展。
（二）創新強國，建設創新型國家的目標和動力
當前，多數西方國家將藝術創新和技術創新作為國家發展的新戰略，創新則國家興，這就要求不僅要具備領先的教育，為人才建設打下堅實的基礎，還必須制定新的政策，為創新型設計產業的發展提供法律保障。創新型的設計教育，能夠培養出大量的創新型人才，從而推動設計創新及技術改革，為國家的經濟發展及社會進步提供持久動力。一個國家只有具備了不斷創新的能力，才能時刻保持活力，從而擺脫西方大國的技術控制。主席在全國人才第二次工作大會上明確指出：“要走強國之路，必須要實施人才強國戰略，即不斷地進行創新知識探索，培養創新型人才，為國家指引方向”。因此，培育一大批滿足“創新型國家”發展戰略要求的人才迫在眉睫。
一.藝術設計教育不足之處
清華大學美術學院藝術設計教育策略發展研究中心對藝術設計學科解釋如下：“藝術設計學科是一門集多學科于一體、實用性較強的綜合性學科。其依據科學技術與文化藝術完美結合的特性，為人民的精神生活和物質生活的提高創造條件，它是一門功用與審美相互統一的學科。”由此可知，中國現存的藝術設計教育存在諸多方面的問題需要解決。
從學校層面上來說，藝術設計教育主要目的是為了培養全面發展的創新性設計人才，但現在大多院校均表現出“重技巧輕理論”的教學模式，同時在與國際的設計教育交流方面也有很多欠缺，這導致培育出來的學生缺乏創新能力及設計表達能力，往往難以適應社會的發展需求；從學生層面來說，由于接受了傳統的教學思維方式及應試形式的影響，藝術設計專業的學生過多的接受了技巧方面的訓練，卻往往忽視了理論方面的深入研究，造成了自身發展不夠全面。在這樣的教育模式形態下，培養出的大多都是在某一方面的人才，從而制約了自我創新思想與創新能力的全面進步。
二.信息時代影響下的藝術設計教育的創新思考
（一）堅持以人為本，完善教育體系
教育事業并非為一項簡單的系統工程，建設教育事業需要多個機構的協同合作，例如，政府、企業、學校等等。本章節力圖通過對學校教學方式的創新，改變以往學生的學習方法及思維方式，讓學生們在掌握過硬技術的同時，也必須明白在設計方面需要創新型思維，從而能夠更深入的了解設計的文化內涵及社會意義。
同志指出：“要實現全面共同發展，就必須要堅持以人為本的原則不動搖。”這也是藝術設計教育所必須堅持的原則。目前，我國處在一個高度發展的信息時代，這就要求我國的藝術設計教育必須跟上信息發展的步伐。實現藝術設計視覺信息化應當是我國大多數藝術設計類院校的重點目標所在，但是，目前我國的大部分藝術設計院校仍舊只拘泥于在本專業知識上的理論培育，這極大地阻礙了優秀型創新人才的培養。要成為一名優秀的創新型人才，不僅要求在設計上高人一等，還應當具備高水平的組織、設計、策劃管理能力。因此，以培養全面發展的人才為基礎，突破專業限制，結合管理學、心理學、情報學、人文學等各學科自身優勢對藝術設計教育結構進行補充，結合不同專業、不同學科之間優勢的綜合式教育將會是未來教育的新特征。
（二）學以致用，實現“產學研”一體化體系
英國式教學提倡“大學主導模式”，而法國式教育則以政府管理為主導，將二者進行比較分析，同時結合我國具體國情，筆者對目前中國的藝術設計教育的創新方法提出以下兩點建議。
1.實踐教育必須以思考創新為前提
思考創新能力對藝術設計教育具有極其重要的作用，但是思考創新能力需要在實踐的基礎進行培養。目前我國的藝術設計類院校應當利用現有的社會資源鼓勵學生進行創新性思考，并創作出具有實際社會作用的優秀設計成果，更好地為社會服務。
2.增加校企合作，為學生開辟更多的社會實踐空間
學校應該積極為學生增加社會實踐的機會，提高教學質量。例如，學校可以開展與社會企業間的合作關系，讓學生們的理論知識能夠與現代先進技術相連接，做到理論與實踐的完美結合。同時，在企業實習期間，學生能夠更好地發現自身的不足，反過來加強理論方面的學習，最終實現理論與實踐相互促進的良性循環。另外，學生在企業工作期間，能夠將自身所學與市場緊密結合，這樣的設計才能轉化成社會生產力，才能具有實際的社會價值。
（三）因地制宜，整合區域教育特點
在我國，由于不同地區的經濟繁榮程度及科技發展水平存在差異，同時，由于不同地區間的民族特色及社會文化的不同造成不同地區間人們的審美觀念及價值觀念存在差異，這也造成了不同地區間的教育觀念的不同。所以，針對此類情況，我們可以采取實踐調查手段，對當地的具體經濟發展狀況、人文特點及教育資源水平進行實際考察，有針對性地發展當地所需的專業藝術設計人才。例如，我們可以邀請對當地非物質文化遺產具有深入研究的專家學者以講座形式對學生進行相關知識的講解，這不僅能讓學生們對當地文化遺產有了認知性理解，同時還能夠讓學生明白該地區的藝術設計發展方向，從而產生出針對該地區特色的創新性設計思維。
三.結語
現代社會是一個高速發展中的信息社會，藝術設計知識學科的結構也越來越復雜，且與其他學科相互滲透、相互影響，開始漸漸演變成為一門集多學科知識為一身的綜合性學科。但是，因為我國的設計教育是在近幾年才逐漸發展起來，與西方國家還有不少的差距，且與市場未能有效結合起來，這造成了我國的設計類人才難以將自身設計與社會實際所需緊密結合，缺乏創新性思想，所以，我國的藝術設計教育還需要有更多完善。
參考文獻：
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第2篇：新時代教育的發展范文
關鍵詞： 現代影視多媒體 課程設置 教學方法 創新 發展
影視多媒體教育作為現代教育方式中的新興教育，關系著培養符合21世紀所需的全面發展高素質人才的重任，對于培養德、智、體、美綜合發展的復合型人才起著至關重要的積極作用。現代影視多媒體教育作為一門新興的教育課程，對其教育教學目標、教育教學內容，以及教育教學課程的設置及教學方法都應有著全新的認識及轉變，才能真正實現影視多媒體教育的教學目的。現代影視多媒體教育教學過程中，通過轉變傳統教育模式中陳舊教學方式所日漸呈現的弱勢，并積極改變現代影視多媒體教育教學過程中的教育思想及觀念，充分重視新課改的核心理念，不斷實現影視多媒體教育課程的結構優化，同時不斷創新影視多媒體教育的教學模式，力求在保證現代影視多媒體教育教學實用性和實踐性的基礎上，使影視多媒體教育模式及內容符合現代社會發展的需求，并使現代影視多媒體教育教學活動得到不斷創新與發展。
一、現代影視多媒體教育課程設置的創新與發展
創新與發展是當今時代的主題和趨勢，通過創新而獲得不斷的發展。現代影視多媒體的蓬勃發展要求與之相關的教育課程也進行創新與發展。
通過不斷創新、發展現代影視多媒體教育課程，有利于使影視多媒體知識更加貼合實際，更加具有實踐性。現代影視多媒體教育課程內容的設置要特別注重聯系客觀實際，教育教學課程設置要使相關知識具有實用性和針對性。在現代影視多媒體教育課程設置環節中，應秉承培養滿足社會經濟不斷發展的全面復合型人才的理念，充分培養學生的實踐能力，以及具體的知識學習能力、掌握能力、運用能力，以確保現代影視多媒體教育課程的開展，充分發揮其效，確保現代影視多媒體教育課程的優化設置及創新行之有效。在影視多媒體教育課程的創新與發展中，不僅要對教育課程本身的內容進行創新，使之有所發展，而且要更注重其與當今實際發展情況的配合發展，讓課程跟著形勢的創新而創新，跟著形勢的發展而發展。
現代影視多媒體教育教學活動中對于課程的優化設置及科學調整，應充分結合相關專業課程及專業知識的特點與實際應用情況，對基礎理論課程進行教育教學結構模式上的調整，對重點內容進行大章節的重點講解及學習，對非重點內容則進行適當的教育教學即可。總之，現代影視多媒體教育課程設置的創新要在教學環節中刪繁就簡、突出學習重點，避免傳統課程結構設置導致的盲目性和無重點的學習模式。
現代影視多媒體教育課程不僅重視學生學習能力及相關專業知識的掌握及運用能力，而且要求學生具有一定的審美能力及藝術感知能力。這有利于現代影視多媒體教育課程的積極開展與實施，對于切實加強學生綜合素質及能力有著重要的作用。現代影視多媒體教育專業課程的設置應將教育教學的重點放在培養學生專業知識的綜合能力及專業化水平上，力求使學生對專業課的操作水平及實踐水平得到穩步的提高。學生專業課綜合運用操作水平的提高，結合實際來講就是在自如運用計算機進行各項技術操作的基礎上，能夠熟練運用非線性編輯軟件、各種動畫制作軟件、視頻制作及合成軟件等；同時，學生能夠掌握相關軟件應用技術及能力。因此，現代影視多媒體教育的課程設置，需要在充分保障相關學科基礎知識學習的條件下，適當增加有助于培養學生審美能力并提高學生藝術感知力的相關欣賞課程，不僅使學生充分掌握影視多媒體教育的相關學習技能，如影視腳本的編寫、節目視頻的拍攝及錄制、音頻作品的制作等，同時也使學生的文化底蘊及藝術情操得以熏陶及培養。
現代影視多媒體教育課程設置的優化及發展應緊跟社會發展及變化的腳步，以實現自身教育內容的不斷創新。同時，伴隨科學技術的迅猛發展，掌握科學技術及數字媒體的發展態勢，做到現代影視多媒體教育與時俱進，才是實現現代影視多媒體教育課程設置不斷創新及發展的必經之路。
二、現代影視多媒體教育方法的創新
在傳統教育教學模式中，教師一般都占據著“傳道授業解惑”的主導地位，在教育教學活動中通過對學生進行外部刺激的方式，傳遞教學相關知識信息。而學生在教育教學活動中負責接收來源于外部的刺激，也就是接收教師傳遞的相關知識及信息。傳統教育教學模式中這種陳舊的教學關系及教學結構、教學模式導致學生主體能動性的發揮受到一定的制約，間接造成學生的自主創造能力受到遏制。為使現代影視多媒體教育得以積極地開展，并使其教育方法得到創新及發展，改變傳統教育教學活動中的陳舊的結構及模式十分重要。
隨著網絡及各種新媒體的發展以及新課改的不斷深入，要求現代影視多媒體教育教學要不斷創新，并在創新中尋求發展。新媒體的發展為學生獲取知識提供了更為廣闊的空間，使學生獲取知識的渠道日益多樣化。新媒體發展及新課改實施對學生產生的相關刺激及影響，要求學生在教育教學活動中注重自身能動性的發揮，成為教育教學過程中的主體。因此，在現代影視多媒體教育教學過程中，應對教學方式進行創新及變革。教師應通過激發學生學習興趣、吸引學生注意力，引導學生進行自主式的探索與研究，在學習過程中通過實踐、討論及研究，充分發揮自主能動性，發揮教育活動中主人翁的地位。現代影視多媒體教育教學方式的創新，使學生在學習過程中加深對相關知識的印象，鞏固了對相關知識的記憶，同時也培養了學生觸類旁通的學習能力，對于拓展學生知識范圍也起到了良好的作用。
現代影視多媒體教育以就業需求為基本導向，以學生掌握相關知識及技能為核心任務，努力培養學生的綜合能力和社會適應能力，因此教育教學活動中要充分重視學生的實踐能力。為了使學生的實踐能力得以切實提高并保證現代影視多媒體教育的作用得以充分發揮及實現，積極開展多種教學實踐活動，同時創新教學實踐活動，是現代影視多媒體教育不斷創新發展的重要環節。通過多方建立、拓展現代影視多媒體教育教學實踐活動平臺，建立教育機構及社會相關部門的積極聯動，有利于實現現代影視多媒體教育與社會實踐的緊密結合。教育機構負責對學生進行相關知識、技術及能力的培養；學生完成相關基礎理論知識的學習就可以到與教育機構相聯動的社會部門，通過與工作崗位上的工作人員合作完成相關項目及工作，鞏固學校所學的現代影視多媒體知識，豐富社會閱歷，增強適應社會的能力和對知識的掌握和運用能力。同時，也可以鼓勵學生積極參加新媒體相關的影視作品大賽及各種原創影視作品比賽，在參加比賽的過程中充分鍛煉實踐能力、創新能力，以及基礎理論知識與實際運用相結合的能力。
現代影視多媒體教育教學方式的創新，使教育現狀中一些明顯的弊端得以消除。例如，通過多媒體教學形式的運用，有效解決教育教學過程中教學硬件設施不足問題，也使教師專業素質參差不齊的現象得以改善。另外，多媒體教學的運用對學生學習興趣和綜合感受能力的培養都有非常重要的意義。現代影視多媒體教育教學方式的創新，使教師對知識的講授與學生自主學習、探究及討論進行科學合理的結合，使學生在獲取知識的基礎上，通過與他人的交流及合作，對所學知識進行理解與消化，最終形成了自身的知識結構。這種通過交流、合作及親身實踐過程而形成的知識網，有利于學生對知識進行消化、記憶及鞏固，使教學效果得到明顯的改善。總的來說，現代影視多媒體教育教學模式的創新，使教育教學活動具有開放性，充分保證了學生在教育教學活動中的參與度和活躍度，使學生創新思維及創新能力得到發展，同時也培養了學生實踐交流能力、合作能力，以及獨立解決問題的能力。
三、結語
現代影視多媒體教育課程設置與教學方法的創新與發展，有利于培養學生各項綜合能力素質，順應了新時代對復合型人才的需求，對培養高素質全面發展人才有著積極的促進作用。因此，現代影視多媒體教育課程設置與教學方法的創新與發展應受到充分重視及大力支持。
參考文獻：
[1]葛文治.論多媒體教育手段在影視藝術教育中的應用[J].藝術教育，2007，（02）.
第3篇：新時代教育的發展范文
關鍵詞：知識經濟；職業教育；創新人才；研發能力
從美國總統克林頓來訪，在中國正式提出“知識經濟”這個概念，中國的知識經濟時代已經有了突飛猛進的發展，職業教育這個直接輸出企業員工生力軍的關鍵教育機構，更加需要與時代接軌，與國際先進的教育理念接軌，培養出適合知識經濟時代的具有創新精神和研發能力、具有團隊精神的優秀人才。
知識經濟是以知識決策為導向的經濟，是以知識為基礎的經濟，即經濟發展是依靠高新科技。知識經濟是世界經濟一體化條件下的經濟，對人類的生產和生活等領域都有較大的影響。知識經濟對職技院校的要求提高了，對企業員工的素質要求也提高了，如何將知識轉化為生產力，如何讓企業更快更好的發展，是企業的管理者思考，并且正在執行的一個項目。如何讓學生能夠有更好的發展，如何讓學生們從基層走向技術崗位和管理崗位，給自己的人生之路走得更加穩健，讓自己的事業能夠更加輝煌，為國家能夠創造出更多的貢獻，所以，如何在職業教育的創新和改革中，走出嶄新的創新之路，是我們始終在研究和實踐的一個重要問題。
一、職業教育培養創新發展的優秀“金領”
首先，在心理上給學生們樹立自信心。
職業教育，很多人有著不同的想法，不外乎有幾種誤區認識：1、當工人，進工廠。2、有毒、有害、有污染。3、藍領工人，社會尊重度不高。職業教育就是培養學生的工作技能和學習先進的科學技術，在校學習的時候就是與企業接軌的，不存在純理論的研究和知識結構與實際應用不符的情況，所以說技師的培養院校是企業技術革新的能手的搖籃。現在的藍領不是手動車床的操作者，而是自動化設備的指揮者和應用者，可以說從藍領變成了金領。國外先進的生產設備，在你們的辛勞中變成了國家經濟指數增長點，變成了國富民強的硬實力。所以，給學生們樹立自尊、自信、自豪的心理意識，是非常重要和必要的。
其次，在技術上教會學生創新和研發技術。
職業技術教育，是教給學生如何學習一項技術，如何巧妙的運用此技術，并獲得更大的經濟效益。庖丁解牛、熟能生巧，朝氣蓬勃的學生們，心中有很多奇思妙想。他們的創新精神是研發的動力。解決老機器設備的安全問題、提高產量等等技術革新，不是靠學歷能夠解決的具體問題。所以，技術上的優勢和掌握先進的科學知識的學生們，完全有能力參加企業改革等工作，從操作員開始努力，走上技術員等管理崗位。在工作中勤勞肯干，在技術上讓領導賞識，博得領導的信任。將來賦予他們更加重要的工作。學生在事業上穩定了發展了，將來繼續進修和學習的機會就會更多，參加國際會議和國際商貿活動的機會就會更多。金領技術人員的出國夢，已經早已成為現實。帶著中國的先進技術與國際接軌，與國際專家交流，展示中國技師的風采，為國家爭光。
再次，校企合作培養學生適應技術崗位的能力。
企業未來的發展，需要有創新精神和吃苦耐勞精神的人才。企業的產值的提高，離不開員工的汗水，學生們要逐漸適應企業高強度的作業，要培養學生們堅強的意志和不怕吃苦的精神，向老技師們學習技術和經驗，向工友們學習敬業和責任。在企業中慢慢成長為一名合格的新一代技師。
二、職業教育課堂實用創新的教學設計
首先，在課堂教學上要創新發展
在傳統思想上，考入技師學校的同學們，學習成績都沒有考入普通高中的同學成績好，一個主要的原因是：課堂聽講時候的專注度不夠。很多學生上課搞小動作，在初中時候老師主抓升學率，對學習成績不理想的同學們，沒有太大的關注度。所以如何提高自己的學習成績，關鍵原則就是把學生的注意力吸引過來。把知識原理和技巧，通過系統的推理和講述，把其中的緣由，由淺入深的都說明白、講透徹，既要完成課堂的教學任務，又要與同學們多溝通，多交流。同學們都是將來企業的管理者和生力軍，所以，生動活潑的課堂氛圍，在同學們今后的工作和學習中，都要始終營造的。輕松的師生關系，良師益友，有問題隨時解決。有難題共同探討。同學們喜歡老師，當然這門課程就能努力學好，如果考試成績不理想，同學們會非常遺憾。在每一節課的休息10分鐘里，關心每一個同學對學習內容的掌握情況，上課時候，給同學們口頭的鼓勵和書面的加分。在操作環節，分成小組，進行課內小組比賽，同學們既能又快又好的完成課堂測驗的內容，又能鍛煉動手能力，還能培養同學們的組織和協作能力，一舉多得。
其次，在實習實踐課上培養團隊精神和項目協作能力
第4篇：新時代教育的發展范文
“不普及現代教育就沒有教育的信息化，沒有信息化，就沒有現代化。”隨著教育改革的深化和現代教育技術的不斷引入，我國的現代技術教育也出現了不斷刷新的局面。
我們中學是一所新生學校，也有一些教師從農村初中調入。近幾年來現代教育技術處在由“計算機和網絡飛速發展”的階段，教師原有的教育思想、觀念、內容、方法，都需要革新與調整。
面對教師現狀和現代教育技術的現狀，我校提出了以教科研活動為載體和多媒體制作比賽為動力的教師專業發展的校本培訓模式。幾年來，這一模式的實施，使教師素質有了很大的提高，教育質量和學校聲譽也不斷看好。回顧學校發展的歷程，教師成長和學校發展，現代教育技術幫了大忙。所以我們認為：現代教育技術是學校和教師專業發展的助推器。下面就我校利用現代教育技術促進教師專業發展的做法向大家作些回放。
一、 在惋惜中奮起，掀起全員學習現代教育技術的熱潮
由于辦學條件的制約，2006我校在每班配有大屏幕背投的基礎上，開始有了第一批電腦，但也仍然有部分教師不會使用電腦。
之后，我校教師在區、市，甚至是省的教學比武中屢獲佳績：均有獲一等獎者。在各個總結會中，有的說我校獲獎老師多媒體課件制作過硬、新穎，也有的說我校獲獎老師的多媒體課件還需改進的。這些結果讓我校全體教師從教學比武中看到了現代教育發展的需要，也懂得了教師掌握現代教育技術對于提高課堂教學效率、促進素質教育有著十分重要的作用。于是，一個不滿足課堂只用粉筆，潛心學習電腦，學會powerpoint及其他計算機技術的熱潮開始涌動。
學校根據教師需要，校長室立即擬定計算機培訓計劃，指定專業教師對全校教師進行分科輪訓。同時，組織教師參加縣里計算機專業技術培訓。初步入門，教師興趣倍增，那段時間中午休息、下午活動課都會有教師在辦公室的電腦上練習操作技能。2005年我校又借教育創新之機安裝寬帶，建起了校園廣播、電視雙向閉路系統。行政辦公系統開始網絡聯接，多媒體教室也開始建成。這樣，學校領導和教師利用計算機和多媒體教學的積極性更高了。于是，學校領導又出臺激勵辦法，采取“鼓勵教師自購電腦，安裝寬帶”的措施鼓勵教師參與網絡學習，獲取前沿信息，用于教學實踐。
二、 在應用中前進，不斷提升教師學習現代教育技術的質量
古老的“兩機一幕”不錯，計算機很好，網絡環境更妙。但是，如管理不當，教師本已高漲的積極性很容易出現低靡狀況，現代教育技術的設施也成為一張空殼。
所以，為引導教師利用現代教育技術提高自身教育技能，提高課堂教學效率，我校校長室和教導處提出了如下要求：①每位教師每次用多媒體課件上課后，要把課件上傳到學校的教學管理平臺，課件自動存檔到學校的教學資源中。②校級公開課必須有錄像或多媒體并進。③教研組進行課堂教研活動，應利用多媒體輔助教學手段，評課活動提倡利用多媒體。④省、市、縣立項課題的階段性匯報或結題匯報，提倡采用多媒體。⑤教師備課上網找信息、下載資料，備課組教師應“資源共享”。⑥各教研組應開展借助現代教育技術的說課、評課比賽活動。 這樣，現代教育技術開始成了教師工作、學習不可缺少的部分，教師素質也在日積月累中漸得到了提高。
三、 在前進中收獲，嘗到了利用現代教育技術獲取信息、提高教學效率和質量的快樂
學習離不開網絡，教育需要借助信息技術。
我校教師利用網絡獲取了無數有效的教育信息，利用信息技術又促進 了教學效率和質量的提高。
據統計，我校現有教師中所有教師已利用多媒體課件上過研究課、示范課、公開課。教師自己制作和請人協助制作的課件都達到了相當的水準，利用課件在市、縣公開課和優質課評比等共有50多人次。一批青年教師脫穎而出，近幾年來有多人次獲市優質課一等獎。獲獎教師的成功是對我校教師借助現代教育技術促進專業發展和提升辦學水平的一大肯定。全體教師看到了希望，樹立了信心，將現代教育技術運用于教學的積極性更高了，大家已不再將利用現代教育技術進行教學作為一種點綴和時尚，許多教師已成了一種自覺行動。
語文、數學、自然、社政、英語、技能等教研組開展的教科研活動，其中“備課、說課、上課、評課、定課”等環節都借助現代信息技術。
設計習題，許多教師也開始在計算機上尋找快捷方式。學校每周都要求老師把本周的周練上傳到學校的教學管理平臺，以便后續教學的使用。
四、 在收獲中感受，現代教育技術成為教師專業發展的助推器
利用計算機網絡，我們獲取了無數有效信息，擴大了眼界，增長了知識，促進了教師智能水平的提高；利用現代教育技術我們解決了許多“一支粉筆一張嘴”所不能解決的問題，提高了教材內容的表達功能，使教師主導作用得到更好的發揮，同時也為學生提供了更加豐富的學習資源和更為廣闊的教學環境，提高了課堂學習能力。
現代教育技術直接應用于教學實踐，嘗到了甜頭后，許多老師學的自覺性高漲，教學的積極性提高，一個全員參與利用現代教育技術的氛圍越來越濃，廣大教師也因此更為充實，教育教學技能不斷熟練，專業技術水平也在不斷的實踐應用之中得到進一步提高。現代教育技術與教學不斷整合的做法，又使我們師資隊伍的整體素質得以提升，教育質量得以提高，社會聲譽越來越好。由于我校教育教學質量穩步提高，辦學規模不斷擴大。這些變化，很大程度上得益于現代教育技術的引進和現代技術裝備的不斷投入，因而我們深切感受到現代教育技術是學校和教師專業發展的助推器。
五、 在感受中反思，仍有亟待改進的方面
教師掌握現代教育技術的水平有了提高，我們的課堂教學和基礎教育課程改革在現代教育技術的強力支撐下就能出現無數個閃光點。掌握好現代教育技術，特別是計算機網絡信息技術、多媒體教學技術，我們就有可能快速傳遞和再現先進理念及優質教育資源，直接用于授課，彌補我們的不足，實現教育教學的相對均衡發展。借助現代教育技術，我們就能更好地使教學結構有利于學生的學習和發展，提高教學方法在達成教學目標中的應用效果。
但是反觀我們的教學實踐，還存在下列不足：
1. 由于教師中年齡、興趣、學科分工等差異的存在，每期人人交課件的做法不能持之以恒。
2.觀念與需要超前，經費與投入滯后，師生用機比例不足，影響了現代教育技術的全面普及。
第5篇：新時代教育的發展范文
一、新媒體沖擊下的綜合英語教學現狀
目前新媒體已成為人們生活中蓬勃興起的熱點媒介，主要是指“利用數字技術，通過計算機網絡、無線通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態”[1]。伴隨智能手機等便攜式電子媒介的逐漸普及和網絡服務的迅猛發展，我國已進入新媒體時代。而樂于接受新鮮事物的大學生群體則成為新媒體的主要受眾之一。以筆者所授的兩個英語專業班為例，每名學生都有一部智能手機，超過半數的學生配有筆記本電腦，還有少數學生擁有平板電腦，而他們日常的信息資料搜索、交友互動、娛樂消遣等基本都是通過電腦及手機網絡進行。因此他們的學習習慣也不可避免地受到新媒體閱讀的影響。與傳統的紙媒相比，新媒體閱讀具有互動性、移動性及泛娛樂性等特點，而熱衷于新媒體閱讀的大學生也多采用“一種淺層次的，以簡單輕松甚至娛樂性為終極追求的閱讀形式”，其“閱讀內容限于考試或工作需要，功利性較強”[2]。
相比而論，綜合英語課程作為面向大學英語專業一、二年級學生開設的基礎課，具有承前啟后的作用。所謂承前，就是要整合優化學生在中小學階段學習的英語知識，繼承其知識精粹，矯正其學習盲點；所謂啟后，就是要通過一系列的專業語音、語法、詞匯訓練及人文社科知識的熏陶，使學生達到由高考應試英語到大學專業英語的質的轉變，從而為高年級英語專業方向課的開展打下牢固的基礎。這一重要的作用也就決定了綜英課的“精讀、慢讀、苦讀”的特殊性質，即綜英課要求學生深入學習課文，對文化背景、篇章結構、寫作手法、重要語法點、句型和詞匯都有清晰的認識，并能將其熟練運用于聽說讀寫譯各項語言實踐中。而對語言精準的把握，必須是學生寧靜狀態下的苦讀及反復研習的過程中才能得以實現。如此耗時、耗力、見效慢的課程與新媒體閱讀時代的“泛讀、快讀、悅讀”形成了鮮明的對比，也讓綜英教學越發變得“不合時宜”。對于綜英課，不少學生存在抵觸和畏難情緒，不愿學又學不好。而綜英教師又苦于無法擺脫綜英教學的特殊性質與新媒體時代學習方式之間的沖突，在教學上常感“心有余而力不足”。這樣的局面則讓綜合英語教學實踐困難重重。
二、綜合英語教學實踐的困境
正如張甫濤所言，“電子媒介的興起，稀釋了成熟于印刷媒介時代的讀寫深度和濃度，圖像、影像擠走了文字，占據大眾的注意力中心之后，視覺弱化了我們的思維能力，擱淺了我們對世界、人生的深度思考。”[3]相當一部分大學生沉湎于圖文并茂、視覺沖浪的網絡、手機閱讀，難以長時間集中精力閱讀長篇文本，也不習慣深刻思考問題。而綜英課旨在夯實學生的語言基礎，提高其綜合運用語言的能力，恰恰要求他們專注于經典篇章，在對語言知識點細致把握的同時，對其中涉及的有關社會、文化、環境等人文話題作出自己深入的思考和嚴肅的判斷。但這也正是新媒體閱讀所欠缺的。因此，如何在新媒體時代繼續成功有效開展綜英教學，成為綜英教師必須面對的問題，而這一問題具體表現為備課難、上課難和課后督促學生自主學習難。
（一）備課難
綜英課傳統的教學資源主要來自課本、教師用書、權威詞典及網絡資料。綜英教師也多立足于課文，將教師用書中列出的重要語法點、句型、詞匯與權威詞典中相對應的解析結合起來，貫穿于綜英教學的語言知識學習中。同時輔之以在網絡上查到的有關作者和文章賞析的內容，適時地穿插于語言點介紹中。這樣的備課方法在過去的一二十年間應該是比較適用的，這客觀上是由當時的教育科技文化條件決定的。那時的英語專業低年級學生多半以課本為主要學習材料，平時的輔助學習工具也只是一本牛津高階或朗文詞典。如果想閱讀權威的英文資料，就必須在報亭買份英語學習報刊或者泡在閱覽室的書海中苦苦閱讀。有時需要上網查資料也得去網吧，因為他們還不具備隨時隨地上網的物質條件。因此，相比較而言，教師所能掌握的教學資源在質和量上都遠遠超過了學生，學生如果想學到系統的知識，就必須緊依課本、緊隨教師。
隨著新媒體時代的來臨，教師所具備的教學資源優勢正在悄然消失。如今的90后大學生，對新鮮事物的接受力極強，入學不久很多人都配備了智能手機和筆記本電腦，網絡成為他們與外界溝通交流的主要平臺之一。而英語學習網站也方興未艾，滬江、可可、普特等網站匯集大量原汁原味的英文材料，為學生奉上視聽說盛宴的同時，也通過論壇等渠道為他們提供了與其他英語學習者互動交流的平臺。此外，各種英語學習軟件如有道詞典、靈格斯翻譯家也將眾多權威詞典收錄其中，讓學生所能掌握的學習資源陡然劇增。同時，教師所能應用的教學資源卻相形見絀。首先，囿于綜英課的特殊性質，教師必須以教材為綱，而現有的綜英教材多為20世紀90年代或剛剛進入新千年后所編，相當一部分語言材料的時效性不強，與隨時更新的網絡資源無法同步，教師用這樣的教材備課，想要備出時代感很強、令學生感興趣的內容難度較大。其次，過去多為教師所專有的教材配套參考書、權威詞典已不再是教師的“專利”。且不說那形形的參考答案書，就是原版的教師用書學生都可通過圖書網站輕松獲得。而教師過去所依賴的各種權威詞典也早已在網絡詞典的沖擊下優勢大減。因此，教師稍不留意，就會有照本宣科之嫌。如此想要備出新鮮感十足、個性化極強的語言材料難度也較大。
（二）上課難
綜英課所特有的承前啟后作用，決定了它集語言知識訓練和專業素質培養于一身的雙重性質。一方面綜英課對學生中小學的英語知識進行系統梳理，及時查遺補缺。同時，有別于聽力、口語、閱讀等單項語言技能課，綜英課要對學生的聽說讀寫譯能力進行綜合培養，也對其語言基礎提出了更高的要求。然而這一性質客觀上使教師難以擺脫以傳授語言知識點為重點的授課模式。此外，綜合英語“所特有的淺顯的內容和嚴格的形式之間的矛盾，決定了言語形式訓練的必然性和必需性”[4]。因此，綜英教學的落腳點必須首先是語法、句型、詞匯的反復訓練，否則學生的語言基礎就會成為無源之水、無本之木。另一方面綜英課也要求學生對課文的文化背景、篇章架構、寫作手法有深入的了解，從而達到對語言要素從認知到鑒賞再到綜合運用的轉化，為高年級的語言、文化、文學課打好基礎。這就從更高層面上要求學生反復深入閱讀教材中的經典篇目，對其中的人文社科話題有自己獨到的見解。因而綜英教學的另一落腳點，必須是引導鼓勵學生熟讀精思。
新媒體時代的英語專業學生大多對這樣的教學模式有抵觸情緒。首先，他們剛剛經歷過高考，自以為對英語語法已有了較為全面的了解，同時飽受“題海戰術”之苦的他們也不愿意再次投入對句型、詞匯的機械訓練之中。而且綜英課所占課時之多、知識點介紹之細、覆蓋語言技能之廣，很容易讓他們聯想起高中的英語課，因而要想以知識點灌輸為主來激發他們學習綜英的興趣和熱情確有難度。其次，學生多是新媒體閱讀的粉絲，他們大多能在短時間內掌握新生的網絡技術，通過電腦、手機觀看視頻、閱讀文獻、下載使用電子詞典。而正像有關學者所擔憂的那樣，“在互聯網上浸日久，人們的注意力被嚴重碎片化，喜歡追逐一個個信息碎片以及思想的邊角料，體驗的是點點滴滴短暫的”[5]，很多學生的思維也受到了這種影響。他們熱衷于閱讀時效性、趣味性強的電子文獻，不樂于也不善于對一些表面陳舊實則經典的文章進行認真分析、深度思考，因此想要引導這樣的學生進行熟讀精思也非易事。
（三）課后督促學生自主學習難
綜英課重在夯實學生的語言基礎，培養他們的思辨能力。要做到這一點，僅憑每周六到八課時的授課是難以實現的，更多的還要依靠學生課后的自主學習。而“自主學習是外語習得的關鍵，學習者最終能否成功地。換言之，要想讓學生對綜英課本中的名篇佳作了然于胸，教師就必須不斷督促學生運用詞典等參考工具對綜英課本和配套練習進行自學，同時通過不厭其煩地查閱資料、細心閱讀有時甚至是反復誦讀課文，達到與文章作者的共鳴。
然而如今的學生由于受到新媒體時代泛娛樂化的影響，難以沉下心來進行“精讀、慢讀、苦讀”。在筆者的教學實踐中，最能反映這一問題的即學生的紙質詞典使用情況。據筆者的觀察，多數學生在大一第一學期還把牛津高階詞典帶到教室，用于課前預習和課后復習。可是到了第二學期，很多學生的課桌上已很難看到紙質詞典了，取而代之的是他們手中的手機詞典。問及原因，回答多是手機詞典方便快捷，且信息更新快，便于及時查詢生詞。毋庸置疑，手機詞典作為新媒體時代的產物，其時效性和快捷性是有目共睹的。可是對于尚不能合理運用英語學習工具的低年級學生，對手機詞典的過分依賴在某種程度上影響了他們的自主學習。在日常授課中，筆者會對重點詞匯的用法和派生詞進行不定期抽查，這期間有相當一部分學生不能做出正確回答，而在被提問后即使匆匆翻查手機詞典也未必能給出滿意答案。當被問及是否認真查字典進行課前預習時，回答多為否定。更為重要的是，時下的網絡詞典軟件開發并不十分成熟，收錄的詞條多用漢語解釋。即使現在的安卓系統可以整本收錄朗文詞典，但據一些學者的調查顯示，“多數學生對雙語詞典里中文信息依賴較強，在讀過中文釋義（或對應詞）后，不愿再讀英文釋義，對中英文釋義中可能存在的不同義項認識不夠”[7]，因而低年級學生在查手機詞典時多半是讀到中文解釋就戛然而止。這對培養他們的英語思維是非常不利的。可見學生如果不能合理使用手機詞典，其自主學習能力及英語基礎必將受到負面制衡。然而在新媒體強大的攻勢面前，綜英教師的苦口婆心似有“螳臂當車”之嫌，其課后督促學生自主學習的難度可想而知。
三、新媒體時代綜合英語教學改革的思路
如上所述，新媒體沖擊下的綜英教學困難重重，如何突破瓶頸，讓綜英課能“常教常新”是綜英教師必須仔細思考的問題。通過自身的教學實踐，筆者認為解決這一問題應從“精”、“專”、“博”三方面入手。
（一）精講教學——夯實基礎知識
綜合英語的課程本位是基礎英語，對學生的語音、語法、詞匯水平提出了很高的要求。因此綜英教學必須首先是“精講教學”。而部分學生也確實體現出基本功不扎實、學風浮躁、眼高手低的傾向。為此，筆者在教學實踐中采取了一些措施來夯實其語言基礎。
1.培養學生合理運用詞典進行自主學習的能力。針對部分學生喜歡用手機詞典而忽視紙質詞典的問題，筆者經常會比較一些英語學習實例，讓學生充分意識到電子詞典和紙質詞典的互為補充而非相互排斥的關系，引導他們在深入學習綜英詞匯時應多查看紙質詞典。同時，向學生適時介紹一些二語習得方面的知識，讓其充分意識到“先看英語釋義再看漢語翻譯的使用策略與英語主動詞匯水平呈顯著正相關”的語言學習規律，鼓勵學生通過重點學習英文釋義，提高其詞匯水平[8]。
2.將校園生活和人文知識以生動有趣的形式引入
詞匯教學中。教學研究表明，“英語詞匯量的多少，標志著英語水平的高低以及英語應用能力的強弱”[9]，因此詞匯教學是綜英教學的重要組成部分。在新媒體時代學生的學習資源已基本與教師持平。教師如果仍照搬教師用書或詞典上的權威例句，不但不會發揮例句應有的示范作用，還會降低學生上綜英課的熱情。因此，筆者在備課時，有意識地將重點詞匯的例句與社會 熱點相結合，反映校園生活的新動態和90后學生的獨特看法。同時，鑒于詞匯和文化、歷史的內在聯系，筆者經常在講解詞匯用法時，將其與英語發展的歷史和民族思維的變化等文化現象結合起來，利用學生的獵奇心理加深他們對特定詞匯的印象。此外，還利用圖、文、聲一體的多媒體教學，比較近義詞的用法。例如在講解有關“笑”的一組英語詞匯時，就在課件中插入了十幾個gif動畫圖片，通過圖片中動畫人物滑稽夸張的動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中充分意識到各種“笑”之間的區別。而在筆者的問卷調查中，90%的學生認為以上這種詞匯教學方法更易接受。
（二）專業教學——訓練邏輯思維
在實際教學中，筆者發現，初入大學的學生仍囿于中學英語學習思維，對文章理解的重視不夠，且受新媒體閱讀的影響，淺閱讀傾向明顯，對課文的理解僅停留在能夠回答課后閱讀理解題的層面上，而對文章的主旨大意不甚了了。更有甚者，雖然明白一句話中每個詞的意思，但卻無法理解整句話的意義。而“閱讀低效和理解偏差都是由于書面語言形式和認知背景的不相匹配，即閱讀的很多問題不在于語言本身，而在于讀者的圖式知識和思維能力”[10]。因此，綜英課作為英語專業的主課，不僅要夯實學生的基礎知識，還應在大量的語言實踐中訓練其邏輯思維能力，使其成為真正的英語專業人才。為此，筆者在日常教學中著重培養學生的邏輯思維，具體方法可分為以下幾點。
1.書讀百遍其義自現。綜英課本中的部分語言材料雖然陳舊，但有相當一部分文章卻是經得起時間考驗的經典之作。因此筆者在課上有意引導學生認識到這一點，并且鼓勵他們課后反復朗讀這些課文。而這種朗讀不能是機械性的“發聲閱讀”，而應是“出于口、入于耳、沉于心”的誦讀。如此這般，才能使學生在反復朗讀中逐漸領會文章的主旨大意，把握其邏輯架構，并在不經意間將其中的精華內化為自己的思想。同時，鼓勵學生從網上搜索下載與文本配套的音頻和視頻材料，充分發掘新媒體時代的視聽優勢，激發學生對已學文章的誦讀熱情，深化其學習效果。
2.實踐出真知。在教學活動中，有意識地將學生的“讀”和“寫”結合起來。一方面，培養學生以批判性思維進行閱讀。而“批判性思維不僅僅是批評，也包括鑒賞，不僅僅是審視缺陷的過程，也是一個發現和感受美的過程”[11]。所以在講述具體語言點前，都會通過問題解答、集體討論、畫圖分析等方式引導學生對文章的行文邏輯、寫作手法進行細致分析，并在具體語篇分析中對其間的起承轉合予以特別提示。同時結合該文的文體，介紹同類文體的寫作方法，以啟發學生思考作者寫作的成功和失敗之處。另一方面，加強學生的寫作訓練。有研究表明，“在學習者達到一定水平需外力推動時，輸出比輸入更能起到推動作用”[12]。學生通過長期的批判性思維閱讀訓練已經積累了一定的寫作知識，其邏輯思維能力也有所提高。此時如果能趁熱打鐵，讓學生進行語言輸出活動，提醒其在寫作中注意行文邏輯，并及時評閱其文章、指出其不足，那么其寫作和邏輯思維能力就會有較大的提高。
（三）博雅教育——培養綜合素質
長期以來，英語專業的學生有這樣的短板，那就是英語基礎雖然扎實，但知識面不廣，思維不如其他專業的人活躍。換言之，學生對語言知識的重視，往往使其忽略綜合素質的培養。而這一弱點在新媒體時代泛娛樂化導向的輻射下，很有可能會無限放大，后果堪憂。筆者認為清華外語系“塑造博雅之士”的建系宗旨不失為解決這一痼疾的一劑良方，具體說來，就是“一方面規定學生必須選修‘屬于全體之研究’的‘各時代之文學史’，另一方面‘專治一國之語言、文字及文學，而為局部之深造’”[13]。而作為英語專業的基礎課，綜英教學更應是“博雅教育”。也就是說，在專業學習起步的時候，將通識教育和綜英教學有效結合起來，把“文史哲不分家”的思想貫徹到實處。
筆者所用的綜英教材就收錄了不少經典之作，且筆者的研究方向是文學。因此，在實際教學中，有意識地將文學理論運用到對課文的文本細讀中，試圖讓學生真正感受到文學作品的意蘊之美，使其在文學鑒賞中不斷增強英語學習的興趣。例如，在講諾貝爾文學獎獲得者多麗絲·萊辛的名篇《草原日出》（A Sunrise on the Veld）改編的課文時，筆者首先介紹了萊辛的寫作手法和風格。之后讓學生在第一部分中找出作者在提到“雄鹿（the
buck）”之前所用的一系列代詞，隨即引導學生思考為什么有關受傷動物確切身份的“雄鹿”一詞在故事第四段才出現，而在前三段作者只是用“抗爭的模糊身影（the fighting shape）”、“獸（the beast）”、“掙扎的黑色物體（the writhing blackness）”、“塊兒狀物（the mass）”來代指雄鹿。并適時引入俄國形式主義批評的“陌生化”概念，啟發學生意識到這種寫作手法除了能制造懸念外，還有延長讀者感受時間，加深其感受強度的作用，因為在這些富于色彩、充滿動感的代詞襯托下，一只垂死掙扎的困獸形態已躍然紙上。接著，筆者又導入象征手法、成長小說、敘述視角轉換等概念，充分發掘故事的文學內涵。事實證明，學生很喜歡這樣的授課方式，整堂課上學生的小組討論非常熱烈，回答問題也很積極，其中不乏真知灼見。
新媒體時代的到來讓學生盡享視聽娛悅的同時，也令綜合英語面臨著教師不好教、學生不愿學的兩難境地。而如果能在實踐中真正將綜合英語變為“精”、“專”“博”三位一體的教學，那么或許可以突破這一教學中的瓶頸，使其在培養學生專業知識能力和綜合素質的過程中起到“潤物細無聲”的作用。
參考文獻：
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第6篇：新時代教育的發展范文
[關鍵詞]圖書館（室）；信息時代；教育功能
現代教學模式的發展，決定了圖書館（室）極其重要的作用。學校圖書館（室）在學生教育中逐步彰顯出其優勢和特點，在眾多的文化載體中，它堪稱文化的最大載體，而且是最具生命力的載體，這一點是任何機構都不能比擬的。正是因為它的這種特殊的地位和優勢，決定了它對學生具有不可替代的教育功能。
一、學校圖書館（室）教育功能的特點
1、學校圖書館（室）提供豐富的文獻資源。作為學校信息資源中心，圖書館（室）逐漸成為學校信息化和社會信息化的重要基地。學生要搜集自己需要的各種信息資源，最重要的條件就是充分利用已有的知識信心，而圖書館（室）正具備這樣的功能。因此，學校圖書館（室）的工作成為了學校工作的重要組成部分，學校重要成果的展示平臺，對于促進學校工作的發展，提高教師的教學、科研水平和思想政治教育理論素養都有著重要作用。
2、學校圖書館（室）能充分調動學生學習的主動性。學校圖書館藏書包羅萬象，能充分調動學生的閱讀興趣，并滿足學生的各種閱讀需求。學生可以在課余時間，根據自己的興趣和需要，在圖書館（室）查閱自己的精神食糧。在學校圖書館（室）這樣良好的環境中，可以充分培養學生的閱讀興趣。
3、學校圖書館（室）是提高學生文化思想素質的重要陣地。隨著現代社會的發展，學生的思想也在受不同環境的影響。學校圖書館（室）利用豐富的文化資源，采取學生喜歡的方式，不斷向學生傳播積極有益的知識。學生通過在圖書館（室）大量的閱讀逐漸培養了自己的文化修養，激發了自己的創新能力，從而提高了自己的文化思想素質。
4、學校圖書館（室）是能很好了解學生的思想動態。圖書館（室）是學生自學的良好場所。課余時間，很多學生會在圖書館（室）度過，圖書館（室）具有接觸學生廣泛、頻繁的特點。在圖書館（室）與學生的接觸中，能觀察到他們發出的大量的思想方面的信息，為配合學校進行思想政治教育提供了依據，因此圖書館（室）可以利用信息資源的獨特優勢向學生進行愛國主義教育，有利于向學生進行人生觀、價值觀的教育，提高學生對人生的理性認識。
5、學校圖書館能培養和提高學生自我檢索知識的能力。學校圖書館蘊藏了世界上多種多樣豐富的知識。這些藏書是嚴格按照《中國圖書館圖書分類法（簡本）》進行分類、著錄和排列的，體現著學科之間的內在關系以及各學科在整個科學體系中的歸屬，這樣的編排便于讀者檢索知識。在圖書館中，學生不僅可以讀到各種有價值的好書，而且可以使用各種工具書，讀到各種新舊知識。這一切既可增加學生的知識，又可訓練學生會檢索的基本技能，提高自學能力。會用圖書館（室）的豐富藏書，對于提高學生的學習成績和知識能力有著重要的作用。
二、學校圖書館（室）教育發展趨勢
1、實現學校圖書館（室）現代化發展。首先應實現學校圖書館（室）所用裝備的自動化，即利用先進的計算機技術實現圖書館（室）訂購新書、編排目錄、分類歸檔以及借閱管理等；其次是通過計算機網絡，實現與其他學校及機構的資源共享，從而解決校內資源的局限性。
2、創新學校圖書館（室）的服務理念。學校圖書館（室）不僅僅要作為學生獲取知識的場所，也要成為學生放松和釋壓的場所。這就需要學校圖書館（室）的管理人員不斷的提高自身素質，樹立科學的理念，將人性化的服務始終貫穿到工作中，理解學生、關心學生，不斷滿足學生的全面需求。
3、圖書館員素質專業化。圖書館（室）的教育功能主要體現為凝聚作用、導向作用和約束作用三方面。圖書館工作人員的素質決定了圖書館（室）的先進性，其工作行為不僅直接為學生提供優質專業化的服務，更能直接影響和感染學生的情緒。圖書館員專業化的服務勢必能促進圖書館（室）的科學、優質的發展。
4、圖書館（室）資源信息數字化。隨著科學技術的飛速發展，學校圖書館的信息資源必然由單一型向多樣型發展，這也是數字圖書館產生的必然要求。數字圖書館就是把圖書館各種大量的文獻資源進行整合貯存，利用計算機網絡進行有序的傳遞，達到資源共享。圖書館（室）資源信息數字化，會更大途徑和范圍的擴大學生的閱讀量，更加拓寬學生的閱讀選擇范圍。
第7篇：新時代教育的發展范文
關鍵詞：職業教育；中職學風；學風建設 十七大報告中提出了“大力發展職業教育”，十又強調“加快發展現代職業教育”。從中可以看出國家對職業教育發展的重視程度，同時為職業技術教育的改革發展提出了新的目標和內涵。所以，學校要認真學習和貫徹十精神，既要以科學發展觀來統攬學校的工作，又要大力發揚理論聯系實際的學風，來推動學校各項工作快速穩定的發展。
學風可以說是一所學校的教育靈魂，是學校可持續發展的必要條件，是校風的重要組成部分，是學生成長的堅強保證。加強學風建設，創建優良學風，是學校改革和發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證。學風能體現一所學校的精神面貌，反映的是學校的綜合管理水平，更關心到人才的質量培養，因此，加強學風建設是十分有意義的。
一、目前中職學風存在的問題
當前，大部分中職學校的學風問題是積極向上的，但是不可回避的是，在各種因素的影響下，學風還存在諸多問題。比如，學生的學習態度。新學期剛開始的時候，學生的學習興趣比較濃，態度比較端正。在除了學習知識以外，還積極參加一些課外活動，很合理地分配自己的時間。但是，到最后學習勁頭就有些松懈，呈下降趨勢，最嚴重的情況是有些學生會表現出上課遲到、早退等現象；很多男學生會在寢室吸煙，甚至個別會到網吧玩通宵夜，不歸宿。課上不認真聽講，課下完成老師布置的作業時抄襲，弄虛作假。在考試的時候作弊，考前在桌子上或者是墻壁上寫公式、名詞解釋、單詞等。這些現象非常多見。
二、剖析出現這種情況的原因
造成不良學風的原因有很多，首先最主要的就是學生的學習目標不明確，學習態度不端正；其次，自制力差，學習紀律松懈，導致自主學習意識淡薄，缺乏主動性等，這是學生主觀存在的一些問題，學校客觀也存在一些弊端，有些老師對學生管理不嚴格，要求不高，導致學生對學習松懈，因此，在一定程度上對學生造成了負面影響。學校大力重視和發展辦學設施等硬件的建設，忽略了學風的建設。以上這些原因都會導致學風下降。
三、強化學風建設
加強學風建設，給學生創造一個良好的學習環境是非常重要的。所以，強抓學風應該著重在學校中營造出“全員育人、全方位育人、全過程育人”的氛圍，采用以教風建設為學風建設的突破口，加強師德教育，不斷提高教師的教學水平和教學技能，提倡和鼓勵教師積極探索新穎的教學方法，改革教學手段，開展多種形式的教學方式，來吸引學生的興趣。教師不僅要正確引導學生在學習中探索知識，還要在生活中幫助學生解決心事，讓他們從心底明確目標，端正自己的學習態度，這樣才能讓學生在學習過程中堅持下去，不會半途而廢。
良好的校園文化也是學校學風的體現。所以，大力打造校園文化也是決定學校育人質量的內在因素。學校要大力貫徹十精神，以學生為主體，以優良的校風、教風、學風建設為核心，以德育人，讓校園豐富多彩、積極向上的文化活動影響學生的素質。
學校的硬件設施是為了給學生提供好的環境，校園文化是為了給學生營造良好的氣氛。但主體還是學生，要讓學生真正意識到學風的重要性，不是只停留在口頭上，而要體現在行動上。尤其是社會上一些不良的因素對學生的影響是非常大的，比如，社會上一些缺乏學習基礎的青年會通過一些事情來引誘學生失去對學習的興趣，出現“厭學”等現象，這就要求老師、學生嚴于律己，告訴他們那樣做的危害性，讓學生意識到學習的重要性，從而重拾學習興趣。
總之，現代化職業教育的發展要十分重視職中學風的建設，這個與時俱進的社會是離不開新型人才的，但是出色的人才必須要有好的學風環境來培養，所以，樹立正確的學風、明確指導思想和建設理念，不僅是學校的工作，也需要社會的幫助，這樣才能營造出好的學風氛圍，才能引導學生樹立正確的奮斗目標，增強學生學習的積極性和主動性，最終成為有理想、有責任、有技術、善于合作、積極進取、對社會有用的人才。
參考文獻：
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第8篇：新時代教育的發展范文
關鍵詞：新時代；高校德育；“立德樹人”
經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代。新時代意味著中國的發展邁入了一個新的征程，同時也意味著中國的發展將面臨更多的挑戰。這個新時代是實現中華民族偉大復興中國夢的時代，是中國人民為人類發展貢獻中國智慧、中國力量的時代，更是我們培養擔當復興大任的時代新人的時代。當前，中國日益走進世界舞臺的中央，與整個世界的政治、經濟、文化緊密地聯系在一起，在這樣一個時期，我國高校的德育教育尤顯重要。
1我國高校德育的基本概念及其重要性
德育是學校教育的重要組成部分，廣義的德育是指有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。［1］高校德育，指高校教育工作者有目的地培養大學生思想品德的活動。高校德育包括思想教育、政治教育、道德教育以及心理健康教育。［2］思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促進學生道德發展的教育，注重學生良好個性的塑造和培養；心理健康教育通過培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展。當今世界，經濟全球化、社會信息化、文化多樣化日趨增強，經濟的快速增長以及社會格局的日益更新，對于人才的需求不再局限于能力的提升，而是要求德才兼備的高素質人才。中國特色社會主義新時代對于高素質人才的需求尤其明顯，高校作為人才培養的主要陣地，承擔著培養德才兼備、適應社會發展需求的合格人才的重任。“育人為本、德育為先”，是新時代高校德育應遵循的基本原則。“育人為本”就是要關心每一個學生，尊重學生身心發展的規律和教育的規律，促進每一個學生全面健康地發展，為每一個學生提供良好的教育，使每一個學生都能在社會發展過程中找到適合自己的位置。德育為人的發展提供根本的方向指引，因此要把德育擺在首位。良好的道德品質是人成才的首要條件，也是人成才的基本要求。具有高尚道德的人則可以運用自己的知識為社會創造財富，而道德低下的人則會危害社會。高校德育為大學生擁有積極向上的精神面貌提供指引，為大學生的健康成長保駕護航，為我國經濟社會發展提供支持和保障。
2新時代我國高校德育的現狀及問題
高校在對大學生的教育過程中遵循“育人為本、德育為先”的原則，取得了一定的成效。與此同時，我們也要看到高校德育在中國特色社會主義新時代還存在著一些問題。2．1高校德育目標的模式化與生活實際脫節。中國特色社會主義新時代，我們正處在一個全球化的大背景下，各國經濟、政治、文化的相互交融和影響對我國高校德育提出了更高的要求。德育的主體是個體生命，德育的主要任務是探尋個體的生命價值，使每個個體都獲得幸福生活的實踐活動。［3］高校德育是要讓大學生對自己的生命和生活有充分的認識，實現自身價值的教育活動。我國高校的大學生有著不同的社會背景和家庭背景，而不同的社會背景和家庭背景對于道德的需求是不同的，當前，我國高校的德育目標顯得過于模式化，與大學生的社會生活實際有一定的差距，從而導致高校德育的實效性不強，往往達不到高校德育的真正目的。2．2高校德育內容的知識化與社會創新的脫節。高校德育的內容主要包括思想教育、政治教育、道德品質教育。在思想政治教育中重視知識的傳授，忽視了德育的實際操作功能。高校德育教科書落后于社會發展，顯示不出社會熱點，內容沒有涉及大學生感興趣的時事問題，教師注重分數，大學生疲于死記硬背教科書，導致我國高校德育往往事倍功半。［4］高校德育內容偏重知識的傳授，學生學習到的基本是書本知識，社會發展創新的速度之快，德育內容缺乏與社會的連接，使得大學生獲得的德育知識不能轉化為實踐，從而輕視德育教育的重要性。2．3高校德育方法的單調化與德育工作需求的不相適應。我國高校德育在方法上雖然加入了社會實踐環節，但當前課堂教學依然是德育教學的主要途徑，大部分德育教學依然保持著老師講、學生聽的方式，學生在德育教學過程中處于被動接受的狀態。德育注重知行統一，注重實踐，簡單的知識傳授不能滿足大學生的求知欲，不能讓大學生靈活運用于實踐生活。面對個性獨立的新時代大學生，僅僅依靠教師的講授，很難讓學生獲得思想上的解放和行動上的指引。大學生的德育知識要突破理論層面的理解，把書本知識轉化為實踐可操作的理論指導，需要高校德育工作的積極配合。當前，我國高校德育方法的單一化已經不能滿足新時代德育工作的需求。［5］2．4我國高校德育教師隊伍相對薄弱我國高校德育是一個需要長期堅持而又繁瑣的工作，往往不能在短時期內達到預期的成效。想要讓高校德育達到事半功倍的效果，一方面學校對學生德育教育要給與足夠的重視。，另一方面主要依靠德育教師隊伍。隨著我國高校的不斷擴招，大學生人數和高校思政教師人數的比例不斷擴大。目前的思政課教師人數不能滿足大學生德育教育的需求，我國高校思政課教師隊伍薄弱。［6］當前，高校把立德樹人作為根本任務，旨在把德育教育融入到思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐的各個環節中，這就要求高校要把思政課教師、輔導員以及各行政部門人員都作為德育教師的主要力量，讓其充分參與到立德樹人的工作中。新時代我國高校的德育教育不僅僅局限在思政課，在專業課、公共課中都要體現德育，而具備相應德育素養的高校教師亟待培養。相對于我國高校發展的速度，高校德育教師隊伍還顯得單薄，不能適應新時代社會經濟發展對高校的總體要求。
3新時代我國高校德育教育的路徑探索
3．1德育觀念的轉變。學校、社會、家庭都要轉變德育觀念，學校要把社會主義核心價值觀融入高校德育，強化德育首位觀。德育教育一直是我國教育體系的重中之重，從小學的品德課，到中學的政治課，再到高校的思想道德修養、中國近代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等一系列課程，無不體現了德育在教育中的重要性。但由于傳統觀念以及人們的“分數決定一切”的偏見，導致我國從小學到大學對于德育的重視程度不高。［7］高校的思政課程考核依舊以考試分數為主，而學生在學習、考試過程中也只是關心自己的分數。他們對于課程學習過程中的感受和體驗關注度不高，究其根源，則是他們對于德育的重要性沒有足夠的認識。高校德育的目的，要是從根本上轉變德育觀念，把德育放在首位，新時代高校要把社會主義核心價值體系有效地融入到高校德育教育過程中，不斷強化德育是教育的核心，是社會發展的靈魂。社會主義核心價值體系體現在大學生生活學習的方方面面，大學生能夠獲得個性的充分發展，形成符合社會發展的道德意識和行為規則，其德育觀念得到轉變。新時代，社會主義核心價值觀可以引導大學生健康成長。［8］3．2優化德育內容，轉變單一形式。高校要不斷優化德育內容，轉變單一的形式，探索社會主義核心價值觀引領下德育教育新模式，將傳統文化融入高校德育。德育內容來源于生活，高校德育必須緊跟時代步伐，滿足大學生對時事熱點的好奇，激發大學生的興趣和求知欲。高校德育內容要緊密結合大學生所關注的問題，讓大學生在學習過程中能關注自己的體驗，感受到德育的真正作用所在。中華民族五千年的文化是我們的驕傲，同樣也是我國高校德育教學內容的源泉。傳統文化經過漫長的積淀，具有它獨特的魅力，把中國傳統文化融入到高校德育教學中，營造一種全新的教學氛圍，在潛移默化中達到德育的效果。［9］傳統的德育教學方式以教師講、學生聽為主，被動學習不能提起學生學習的積極性，同時限制了學生的主動性和創造性。在經濟全球化、文化多樣化的大環境下，高校要轉變固有的德育教學方式，利用社會熱點與德育內容相結合，調動大學生積極參與教學活動，發表自己的見解，在與老師的互動過程中形成正確的認知。高校要加大德育實踐課程的力度，開展適合大學生的校內活動，引導大學生積極參加社會實踐，在實踐的過程體會德育理論所蘊含的真實內涵，從而使德育內容內化為學生的言行舉止。新時代，講好“中國故事”已作為一種新的教育方式進入到高校的德育課堂。3．3堅持高校德育主導性與主體性相統一。在學校思想政治理論課教師座談會上強調指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”［10］思政課已成為高校重點建設課程，要想辦好思政課，就要落實思政教師的主體責任，調動學生學習思政課的主動性，充分發揮思政課的主導作用和學好思政課的主體作用。我國高校德育的主要任務是培養什么樣的人以及如何培養人，高校的思政課教師承擔著高校主要的德育教育工作，其自身的言行以及道德素養直接影響到高校思想政治教育的效果。在高校，以輔導員為主的教師在德育過程中也具有極其重要的作用，他們與大學生接觸的時間最長，最能了解學生的實際情況，輔導員要堅定自己的政治立場，在大學生的學習生活中做好引導工作，關注學生的心理健康以及思想變化。高校想要提升德育隊伍的素質，首先要加大思政教師的培訓，思政教師只有不斷地完善自身的理論知識，提高實踐水平，在教學過程中不斷改進教學方式方法，才能適應新時代對于思政教師的要求。其次，高校德育不單是依靠思政教師，所有高校教師都要把德育滲透到教育過程中，把德育和教學融合在一起［11］，使新時代的教師真正做到教書育人。高校要注重培養教師的師德師風，使高校德育在教師的言傳身教中進行，新時代的教師，不僅僅教給學生科學知識，更要教給學生如何做人、做事。
總之，中國特色社會主義進入新時代，對于我國的發展是一個機遇和挑戰，對我國高校德育提出了更高的要求。高校德育教育可以說是一項系統工程，離不開具有新時代德育觀念的支撐，離不開適應新時展的德育內容和方式的更新，更離不開具有高素質的教育工作者的參與。高校德育是一項長期而艱巨的工作，在這個過程中，高校德育要明確發展方向，不斷加深與社會主義核心價值觀的融241中北大學學報（社會科學版）2021年第3期合，培養新時代的大學生。
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［10］主持召開學校思想政治理論課教師座談會［EB／OL］．2019－03－18［2020－10－23］．
第9篇：新時代教育的發展范文
與此同時，網絡文化隨著網絡的快速發展，衍生并傳播著一些負面的信息，對于大學生思想政治教育工作產生了一定的影響，誘導著大學生的世界觀、價值觀與人生觀。因此，網絡文化的發展對于大學生思想政治教育既帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。
一、網絡文化對大學生思想政治教育帶來的機遇
網絡文化作為新時代大學生思想政治教育的載體，不僅具有較高的影響力，也有著很高的覆蓋面，讓大學生在課余時間通過網絡獲得大量信息，了解最新的時事新聞，最前衛的文化思想，也可以對自己的思想政治教育觀念進行改良變遷，從而使大學生自己的思想道德素質不斷的提高，對大學生思想政治教育的影響作用轉變為互補與補充的作用。
（一）網絡文化為提高高校學生思想政治教育的人文素養提供了動力。新時代網絡文化的快速更新與發展讓思想政治教育更加具體化、形象化。其通過多媒體技術讓單純的圖片、聲音完美的結合，構造出一幅幅形象的畫面，讓高校學生有著身臨其境的感覺，讓思想政治教育知識精彩而完美的展現在學生眼前，讓大學生群體成為真正意義上的教育主體。與此同時，網絡文化憑借著多種多樣的傳播渠道引導著高校學生，這讓傳統的教育方式方法無可比擬。
（二）網絡文化為高校思想政治教育工作提供了一個新的平臺。網絡文化對高校思想政治教育提供了一個全新的環境，它不但為高校學生帶來了豐富多彩的信息，同時也為高校學生帶來了溝通上的方便，由此出發，介于網絡文化的交互性、隱蔽性和開放性，使得高校思想政治教育工作者可以更加全面的了解學生的思想狀況，有利于高校師生之間進行雙向交流。網絡文化的隱蔽性和開放性往往可以促進高校學生坦率的去吐露真心，將自己的見解、情感以及訴求真實而有力的吐槽出來。高校思想政治教育工作者可以通過觀察及了解學生的這些訴求，借助網絡工具進行交流引導，在溝通中鼓勵積極向上的思想意識，有針對性的對那些消極而悲觀的思想狀況進行疏導，及時了解與解決學生提出的問題和關心的問題，從而實現高校思想政治教育工作者與學生之間聯系的實時性和高效性。
二、網絡文化對大學生思想政治教育帶來的挑戰
（一）網絡文化的發展是對高校主流文化的一種挑戰。網絡文化的發展豐富了高校學生與外界聯系溝通的路徑，是校園文化變得更加有趣充實，而網絡世界的絢爛多彩極大地誘惑著高校學子的好奇心，這種無拘無束的網絡文化滿足著高校學子的各種興趣和愛好。從而導致傳統校園主流文化的內容和傳承的載體受到極大地沖擊，加之西方文化思想的大量摻合，使得東西方文化進一步融合，高校校園主流文化的繁榮和發展受到從未有過的威脅。因此，高校學子對網絡文化的支持與參與同網絡文化對高校學子思想政治狀況形成沖突，深化了高校思想政治教育的矛盾性與復雜性。
（二）網絡文化的發展是對高校思想政治觀念、行為價值取向的一種挑戰。網絡文化的發展打破了原有的時空概念，讓傳統意義中空間和時間所涵蓋的文化、經濟、政治概念發生轉變與偏移。西方意識形態與西方社會價值觀對我國的社會主義核心價值觀產生極大地沖擊，同時也對我國高校社會主義德育觀念產生極大地影響。導致高校學子在思想觀念上有所懈怠，以及在道德觀念上和行為規范上產生懈怠。同時，網絡文化的虛擬性與現實生活形成鮮明的差別，讓高校學子沉溺于網絡文化，而網絡文化中不健康思想的趁機而入，讓缺乏自律性的學子對自己的世界觀、價值觀、人生觀形成沖擊，從而導致高校學子的社會意識、集體意識下滑，對高校思想政治教育形成極大的挑戰。
三、加強網絡文化與大學生思想政治教育的互補
（一）從思想上疏導大學生對網絡文化的認識。當代大學生群體是一個思想活躍，有著較強接受力的群體，對社會新事物、新思想充滿著好奇心。隨著新時代網絡文化的發展帶動了新時代的大學生思想政治教育的發展，憑借著各種媒介的傳播，對大學生思想政治教育產生了極大的影響。要從根源上認識到新時代網絡文化已經成為信息化與現代化背景下思想政治教育工作的新領域，高校思想政治教育工作者要讓高校學子從思想上去認識區分網絡文化中的精華與糟粕，學會如何汲取網絡文化中積極向上的思想來武裝自己，也要學會在新時代的大環境中探索和學習。
