無機化學與分析精選(九篇)
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第1篇：無機化學與分析范文
關鍵詞:無機與分析化學實驗;層次化教學改革;多元化教學模式;綜合考核方法
實驗是理論教學的深化和延續［1］，是培養學生動手能力和創新能力的重要實踐環節，教學水平和質量對學生實驗能力起著非常重要的作用，其重要性不言而喻。“無機與分析化學實驗”單獨設課，是化學專業重要的基礎課，通過實驗獲得感性認識，加深并鞏固學生對基本理論和概念的理解。規范并熟練地掌握實驗基本操作技能，學會觀察實驗現象，正確使用與維護實驗儀器，了解化學試劑性能及特點，正確處理實驗數據及表達實驗結果。培養學生優良的實驗素質，創新意識，科研論文寫作能力，激發學生學習主動性，建立團隊意識。但是，目前實驗教學中存在諸多弊端，如實驗內容陳舊，教學方法滯后，學生缺乏探究能力，操作技能和實踐能力訓練尤感不足，實驗成績評價體系單一。筆者在教授大一學生過程中，發現學生重理論輕實驗，實驗投入精力不足，不能運用所學理論知識，解釋觀察到的實驗現象，對實驗缺乏理解，達不到實驗目的。為此筆者根據十多年從教的教學體會，從教學內容設置，教學模式，實驗考核方式等幾個方面探討“無機與分析化學實驗”改革的思路和想法.
1改革教學內容，建立層次化教學體系
傳統實驗課為“注入式”教學模式，教師是教學活動主體，教師教什么，學生就學什么。教師按照實驗步驟講解，學生按照實驗要求完成，這種方式不能激發學生做實驗的主動性和積極性，學生學而不思，不利于創新能力的培養。為此將實驗分為操作性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗四個層次開設，盡量避免安排重復的實驗內容。
1．1嚴格規范操作技能訓練
操作性實驗著重強化學生實驗基礎知識和基本操作技能的嚴格規范訓練，這是“無機與分析化學實驗”教學的重要環節，為后續實驗課程、各專業實驗課、未來獨立從事科研乃至走向社會奠定堅實基礎。教師可以適當調整教學大綱，如以往老式半自動電光分析天平因磨損、老化被淘汰，引進電子天平，實驗操作簡單快速，稱量操作得到簡化。因此，稱量操作練習的課時應縮減。實驗基礎知識包括常用玻璃儀器(量筒和量杯、移液管和吸量管、容量瓶、錐形瓶、酸式滴定管和堿式滴定管)的洗滌和使用［2］，化學試劑規格和取用(固體試劑和液體試劑)，實驗室用水的要求、制備和檢驗等。基本操作技能包括溶液配制，固液分離，過濾(常壓過濾、減壓過濾和熱過濾)，沉淀洗滌、干燥和灼燒，蒸發和濃縮，結晶和重結晶，稱量等。教師邊演示邊講解并強調操作要點，如演示最簡便常用的常壓過濾(沉淀為微細結晶)。將濾紙整齊地對折，然后再對折(四折法折疊)。記住第二次不要折死，將錐體打開，放入漏斗，如上邊緣不密合可改變折疊的角度，使濾紙與漏斗密合，此時再折死。打開三層的一面對準漏斗出口短的一面，食指按緊三層的一面，用洗瓶吹入少量蒸餾水以潤濕濾紙，輕輕按濾紙，使濾紙錐體上部與漏斗間無氣泡，濾紙錐體下部與漏斗內壁形成縫隙。然后加水至濾紙邊緣，此時漏斗頸應全部充滿水并形成水柱(重點強調)。接著學生自己練習，教師巡視及時發現并糾正學生操作上存在的問題，然后請一位學生演示操作，其他學生點評，最后教師總結，定量轉移沉淀是保證測量結果正確可靠的關鍵，應注意以下五點:(1)每次轉移至漏斗中的溶液量不得超過漏斗容量的2/3，液面應低于濾紙邊緣1厘米左右。(2)溶液轉移完畢，容器壁上粘附的少量沉淀可用少量洗滌液并用小片濾紙或淀帚輕輕洗擦，直至確認全部洗凈為止。(3)對比較穩定的沉淀必要時可略提高溶液溫度以增加濾速。(4)在保證不穿濾的情況下，可用減壓抽濾以提高濾速，但絕不允許翻動濾紙或用玻璃棒攪拌以提高濾速。(5)過濾時濾紙與漏斗壁間勿存有氣泡，以使支管內形成水柱而加大濾速。同時漏斗下支管管口緊貼在濾液容器壁上，這樣既可提高濾速，又可防止濾液迸濺而造成的損失。
1．2選擇現象明顯經典的驗證性實驗
驗證性實驗重復內容較多［3］，尤其是元素部分，很難調動學生積極性，不利于學生創造能力和綜合素質的提高。因此，精選驗證性實驗十分必要，實驗重點應包含化學原理、常數測定及少數重點元素化合物。要求學生預習時將實驗步驟設計成實驗流程方框圖，清清楚楚，一目了然，元素實驗采用啟發式，通過小改進使得現象更加明顯，激發學生學習興趣。如比較E(Fe3+/Fe2+)、E(Br2/Br－)和E(I2/I－)電對電極電勢的相對大小，指出最強的氧化劑和最強的還原劑。實驗內容:(1)取一支試管加入1mL0．1mol/L的KI溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，有何現象?(2)取一支試管加入1mL0．1mol/L的KBr溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，能否發生反應?因FeCl3溶液本身就是紅棕色(或棕紅色)，實驗很難判斷是否有紅棕色(或棕紅色)的I2析出，經改進的實驗內容為:取一支試管加入1mL0．1mol/L的KI溶液和5滴0．1mol/L的FeCl3溶液，有何現象?再加入1mL淀粉溶液，振蕩試管，溶液顏色有何變化?因I2遇淀粉溶液變藍，所以就能很清楚地判斷出是否有I2析出。
1．3增加綜合性實驗
為提高學生綜合素質和能力，有必要增加綜合性實驗，它與基本操作實驗和驗證性實驗相比有一定難度，目的是訓練學生對所學化學知識和實驗技能的綜合應用，綜合性實驗涉及化合物制備、含量測定和結構表征。物質制備綜合性實驗有:工業硫酸銅提純和等級檢驗、硫酸亞鐵銨制備和質量鑒定、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀制備和配離子組成測定等。含量測定綜合性實驗有:電位滴定法測定H3PO4的Ka1和Ka2、水泥熟料中SiO2、Fe2O3、Al2O3、CaO和MgO含量的測定、高錳酸鹽指數的測定(酸性法和堿性法)等。物質制備訓練了學生的稱量、溶解、加熱、攪拌、沉淀、分離、過濾(常壓過濾和減壓過濾)、蒸發濃縮、結晶和干燥等基本操作實驗技能。如減壓過濾要點:(1)濾紙略小于漏斗內徑，但又能蓋沒全部瓷孔。(2)布氏漏斗下端斜口應朝向吸濾瓶支管。(3)臨用前先潤濕濾紙，抽氣使慢慢貼緊，再往漏斗內轉移溶液。(4)先拔去連接吸濾瓶的橡皮管，再關掉連接水泵的開關。(5)盡量抽干樣品，可壓緊漏斗內樣品。物質含量測定訓練學生的標準溶液配制、滴定分析(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)(直接滴定、返滴定、差減滴定)、指示劑正確選擇和滴定終點判斷掌握、比色法中標準曲線繪制和含量定量分析等分析方法綜合實驗技能。學會運用有效數字處理實驗結果，對實驗結果進行互動式和啟發式教學討論，與學生共同探討實驗成敗的關鍵，分析其結果偏高或偏低的原因，最后撰寫實驗報告。實踐證明，綜合性實驗雖然花費較多時間(有的學生為了得到滿意結果，多次重復操作)，但學生收獲很大，真正體會到大學實驗課與中學化學實驗的不同。
1．4增加設計性實驗
設計性實驗營造研究氛圍的實驗課堂［4］，讓學生體驗科研工作的艱辛，這對提高學生的創新實踐能力和科研素質十分有利。教師根據教學大綱要求并結合實驗室現有條件給出題目，2～4個學生組成實驗小組，運用已掌握的基本知識和實驗技能，自己查閱文獻資料，擬定實驗項目，設計實驗方案并獨立完成。這對學生的培養是多方面的，尤其是學生科學思維和創新意識等綜合能力，大大激發學生求知欲望，學以致用，學習態度由被動轉為主動。在實驗過程中，學生是主體，教師起著引導、解惑、答疑和監督作用。教師必須清楚學生實驗過程中遇到的各種問題和解決方案，學生在實驗過程中隨時與教師討論溝通。要求學生實驗報告按照科研論文格式完成，傳統學生完成實驗報告，大部分都是將教材內容重抄一遍。設計性實驗沒有現成的實驗步驟參考，學生要查閱相關文獻資料，并學會引用他人文獻。設計出規范的實驗路線、方案步驟，通過實驗驗證方案的可行性，發現問題及時調整實驗方案。最終完成實驗報告，也培養了學生的科研寫作能力，學生的成就感極大提升。另外，幾個學生組成實驗小組，學生之間的溝通交流能力和團隊合作意識都得到加強鍛煉。設計性實驗多多益善、值得推廣，在提升學生科研素質的同時，教師也得到進一步拓展。設計性實驗形式多樣，可以是教師的科研課題，讓優秀學生參與部分課題研究。也可以對經典實驗方法或步驟或條件進行改進，寫出改進后的優點，鼓勵學生以論文形式發表，增強學生的科研自信心。也可以根據學生自己興趣自擬研究課題，如維生素C(瓜果和蔬菜)提取和含量測定、雞蛋殼中鈣含量測定等。同時開展多種形式的課外科技活動，如“ASC杯”大學生科技節趣味化學競賽，將專業知識與實際生活相結合，讓學生真正體會學習樂趣。
2改進教學模式，提高教學質量
2．1將傳統實驗模式改革為多元化教學
改變傳統單一教學模式，采用多元化教學方式［5－6］，將現代多媒體技術與傳統板書教學優勢互補。教師將基本操作制成多媒體教學課件放在網上，讓學生提前預習，獲得感性認識，效果顯著。使實驗由抽象變形象，由復雜變具體，提高教學質量。污染嚴重，對人體有毒有害的驗證性實驗，如鉛、鉻、銀、鎘和汞重金屬元素及相應化合物性質，可拍攝錄制視頻多媒體課件向學生播放。這樣既保證理論知識的系統性，又使學生對實驗步驟、現象、污染程度等各方面知識更充分理解。這種教學方式使枯燥的實驗變得形象生動，充分調動學生的積極性和好奇心，不僅節省時間，還避免傳統板書的單調枯燥。還可利用便捷豐富的網絡共享視頻向學生展示實驗儀器設備、實驗步驟、以及目前無法達到實驗條件的實驗，該模式，保證實驗安全性和趣味性，有效提高實驗教學質量。注重教學與科研有機結合，鼓勵教師將最新學科發展前沿，科研成果與技術融入實驗教學內容中，每年更新實驗內容，至少開出2個新實驗，新實驗主要來自教師在研項目或科研成果。
2．2實行開放式實驗教學模式
《教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案》已明確把“實驗室開放時間長、開放范圍及覆蓋面廣，效果好”作為實驗室建設目標［7］。因此要調動實驗教師開放實驗室的積極性，充分利用實驗室重要場所。在保證日常教學任務完成情況下，對本專業學生，可根據實驗室和學生課余時間，安排一系列開放性實驗供學生選擇，學生可以以班級或小組為單位，按照自己水平和興趣從中選擇。這種開放式實驗教學模式的教學理念，更有效促進實驗教學改革發展，凝練學科特色和提高實驗教學質量。開放性實驗促使學生主動思考，引導學生思維縱向和橫向深發展，激發興趣，培養獨立思考、分析問題和解決問題能力。對全校學生可以利用周末、節假日或寒暑假進行開放，學生必須提前申請(個人、小組或班級均可)，申請時說明時間、實驗目的、實驗所需儀器及藥品，獲得申請許可的學生，在指導教師陪同下，進入實驗室進行大學生科技創新綜合性實驗(科技制作，科研訓練，學科競賽，研究性、探討性、創新性、設計性實驗)。實驗室利用現有科研儀器設備，為學生提供開放式實驗教學平臺，不僅達到開放式實驗教學目的，而且提高了儀器設備使用率，避免儀器設備浪費，真正實現實驗資源有效共享。
2．3樹立綠色化學理念，更新優化完善實驗內容
學校要將綠色化學教育融入到化學實驗中，改進以前只重視實驗有效性，而忽視實驗對環境造成的嚴重污染［8］。應從調整完善實驗內容、更新實驗形式、消除實驗生成物的危害三個方面著手，促使綠色化實驗進程。首先，調整完善實驗內容，科學安排綠色化學實驗。在不影響培養學生實驗操作能力前提下，優化實驗內容，改進實驗方案，盡量選擇綠色化學實驗，刪除毒性較大的實驗，以減少環境污染，讓實驗向著綠色化方向靠攏。同時，合理安排實驗順序，把實驗串聯起來，將上一個實驗產生的生成物(產品)能成為下一個實驗的反應物(原料)，實現廢物利用，減少環境污染。如硫酸亞鐵制備及質量鑒定硫酸亞鐵提純和等級檢驗硫酸亞鐵銨制備和質量鑒定三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀制備和配離子組成測定。以鐵屑和稀硫酸為原料制備硫酸亞鐵。接著以自己制備的硫酸亞鐵為原料，進行下一個實驗，硫酸亞鐵提純和等級檢驗。接著再以自己提純的硫酸亞鐵為原料，加入等物質量的硫酸銨，進行下一個實驗，硫酸亞鐵銨制備和質量鑒定。最后以自己制得的硫酸亞鐵銨為原料，先加草酸制得草酸亞鐵(沉淀反應)，然后在過量草酸根存在下用過氧化氫(氧化還原反應)氧化制得三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀。通過微型化學實驗更新實驗形式，以推進綠色化發展，微型化學實驗以較少的化學試劑用量完成實驗，它在減少環境污染、節省實驗開支和學時方面都具有較大的優勢。如試管驗證性實驗，取樣量均為1～2mL，現改為點滴板實驗，取樣量均為1滴。微型化學實驗無形中提高了學生的操作規范和水平，因為它有更高要求的實驗水平。
3建立科學考核方法的具體思路
通過多年無機與分析化學實驗教學發現，沿用以往實驗報告70%，期末考試30%為依據的考核方法，不能全面、客觀和合理地評價學生的真實水平、操作技能和動手能力。該考核方法會導致學生不重視實驗課(不認真做實驗)，只要實驗報告寫好就能取得好成績，甚至抄襲，完全達不到實驗目的。為此，必須調整考核方法［9－10］，應將實驗過程考核貫穿于整個體系中，考核應該全方位、客觀和合理的評價學生。建議具體考核方法如下:實驗成績由平時成績40%、實驗過程30%和期末考試成績30%三部分組成。平時成績由“日常考勤、實驗預習、課堂發言、儀器整理、衛生、實驗報告”六個方面的綜合表現給出。實驗過程由“查閱資料、實驗操作方案設計、實驗技能(操作過程和熟練程度)、數據記錄與分析”組成。期末考試由“理論筆試和現場實際操作”構成。理論筆試命題主要是實驗原理、方法、現象和反應方程式，側重點與平時講課內容相匹配，重點內容重點考核，一般了解性內容也占一定比例。現場實際操作考察學生實際操作技能，為學生準備多個實驗題目，學生抽簽選題來完成相關實驗操作及報告。該考核方法從實驗教學的每個環節出發，細節量化且落實到實處。學生最終實驗成績的評定更為公平合理，避免學生產生心理誤區，培養學生認真嚴謹的實驗習慣和工作作風，重視無機與分析化學實驗，提高實驗教學質量。
4結語
“無機與分析化學實驗”教學改革，沒有固定教學模式，各個學校的發展不同而各有特色。應堅持不斷探索和嘗試，總結和完善，使“無機與分析化學實驗”改革達到預期效果。在實驗教學中要敢于創新與實踐探索，通過改革培養更多符合社會實際需要的應用型人才，為進一步深化教學改革貢獻自己的綿薄之力。
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第2篇：無機化學與分析范文
關鍵詞：無機及分析化學 教學改革 教學實踐
1.引言
《無機及分析化學》是為實現教學內容整合和課程結構優化而設置的一門新課程，是課程體系改革的產物，同時是高校生物類、化工類、環境科學類、制藥類等專業必修的一門專業基礎課[1]。其教學質量對于后續課程如物理化學、有機化學及專業課程的學習，實現專業培養目標，提高學生整體素質，增強學生實踐能力等具有關鍵性的作用。該課程有機融合了無機化學和分析化學兩門基礎化學課程，主要教學內容包括四大平衡、定量分析、物質結構、光度法、物質分離等基礎知識，通過無機及分析化學課程的學習，使學生能夠掌握一些基本的化學原理，并且能夠運用所學化學知識解決一般的無機及分析化學問題，具有選擇正確的分析化學測試方法、正確判斷表達分析測試結果的能力，為解決生產與科學研究的實際問題打下基礎。通過本課程教學培養學生良好的學習習慣、嚴謹的工作態度、實事求是的科學作風和分析解決問題的能力，使其逐步具備科技人員應有的科學素質[2]。那么，《無機及分析化學》課程教學在整體上應該如何把握，怎樣對教學內容和教學方法作進一步改進，這些問題非常值得研究。下面，筆者結合幾年來自身的教學經驗，談談看法，僅供同行參考。
2.《無機及分析化學》課程的教學現狀
近幾年來，大多數高校都進行了大學無機及分析化學課程的教學改革研究和探索，并取得了一定效果，但目前在理論教學和實踐教學過程中仍存在以下問題[3]：（1）由于高考制度的改革，很多學生在中學階段的化學基礎薄弱，這門課程是大學一年級的重要專業基礎課，這給教學帶來一定困難。（2）重理論輕實踐。高中階段很多學生缺乏實驗經歷。目前，大學化學課程教學普遍存在課時少、內容多的矛盾，很多高校都對基礎化學學時進行大幅度壓縮，大學化學教學存在內容難以深入、實驗環節薄弱等問題。同時，目前大學化學的理論教學仍然以向學生灌輸大量書本知識為主，導致學生學學化學課程的興趣較低，學生缺乏創造性思維和動手實踐能力，教學效果欠佳。（3）教學手段和方法陳舊。一般采用大班上課，教師在臺上講授，是主體；學生在下面做筆記，是客體；突出了教師的主控地位而忽視了學生的主體地位，導致學生仍沿用中學學習化學的慣性思維，偏重記憶，學生自主學習能力薄弱。教學中過多注重科學知識的教育，對科研能力重視不夠，達不到培養學生獨立操作能力的目的。（4）考核制度沒有發生根本性改變。考核是檢驗教學質量和教學效果的有效方式和手段，現在很多高校的考核方法還是采用期末卷面考試作為對學生最終考評的主要依據，這種傳統考核方式容易造成學生為考試而學習，不利于調動學生學習的主動性，學生對所學知識的實際應用能力得不到很好的鍛煉和提高，培養學生綜合素質的目標無法落到實處，這違背了現代教育教學的目的。
3.《無機及分析化學》課程教學改革與實踐
3.1激發學生興趣，樹立良好開端，體現時代特色。
由于高考制度的改革，很多學生在中學階段未選修化學，因此他們對化學學科的特點、學習方法及化學在科學中的應用都不太熟悉。針對這種情況，我們在教學中首先采取的措施是上好緒論課，在緒論課上向學生介紹化學學科的特點和學習方法；以近年來諾貝爾化學獎獲得者所從事的與本學科交叉的研究課題為例，說明化學與本學科之間的密切聯系，讓學生了解學科的相互交叉和滲透是現代教學和學科發展的需要和趨勢，讓學生知道學好化學的重要性。通過緒論課的學習充分調動學生學習化學的積極性，為今后的化學教學打下良好基礎。另外，要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。如何培養學生對這門課程的興趣是一個很重要的問題。一方面教師的課件要做得好，教師上課要有激情幽默詼諧，這樣就能激發學生的學習興趣。另一方面要將課程理論與人們的生活實際聯系起來，比如冬天下雪結冰后在路上撒鹽，有助于積雪的融化，這和凝固點降低有關。這樣可幫助學生理解知識點，提高學生的學習興趣[4]。
新世紀是信息化世紀，與化學有關的新學科、新領域不斷涌現，化學已滲透到社會的各個領域；我國的教育現狀卻是教材遠遠跟不上時代，更不能反映學科的最新進展。因此，面向21世紀的《無機及分析化學》需要趨向前沿，反映現代，在教學過程中不失時機地介紹一些與教授知識點有聯系的科技發展的最新動態，如“核反應和放射性同位素的應用”、“納米技術”、“超導材料”、“分子識別”等前沿知識。這樣既能夠讓學生了解科技前沿動態，又能夠培養學生的學習興趣[5]。
3.2提高學生學習的自主性。
教師在全面授課前應列出自學提綱，引導學生自學，將提綱中的問題以提問方式檢查，了解自學完成情況，課堂講授更有針對性。自學可以使學生在課堂聽課中更好地把握重點難點，使學生由被動向主動學習方式逐步轉變。在課程講授中，應注重知識融會貫通，強調章節后的小結，使難點、重點突出；應注意與其他課程的聯系和對比，不僅增強知識的系統性，而且拓寬知識面，降低學生學習知識的難度，調動學生學習的主動性。《無機及分析化學》是一門發展變化較快的學科，教師不可能在有限的課堂中將所有知識都傳授給學生。因此，教師的授課應該注重基本概念，注重簡繁結合，注重構建每一個基礎知識的“生長點”。例如，一些基本概念基礎知識如：原子結構、分子間作用力、配合物、化學平衡、化學鍵等內容上，講解應細致準確，使學生牢牢掌握。在每章節結束時，圍繞本章節的主要知識點，對學生提出一些綜合性的，具有一定深度的思考題，讓學生養成自己分析、應用基礎知識解決問題的能力。久而久之，學生可以養成思考和分析的習慣，可以根據興趣對某一知識點進行深入探究，提高學習質量[6]。
3.3改革現有教學方法，兼顧多媒體教學和傳統教學，實現優勢互補。
傳統的教學方法壓制了學生的想象力和創造力，不利于高素質、創新型人才的培養。為了滿足新時期國家對新型人才的需要，高等教育必須進行改革，其中重要的一點就是要對教學方法加以革新，《無機及分析化學》當然也不例外。
傳統的教學模式是灌輸式的、學生被動接受的教學形式。現代科學技術和社會經濟的發展要求大學生具有創新精神和創造能力。如何引導學生創造性地學習，使學生的學習由被動變主動，牢固掌握所學知識，掌握正確的學習方法尤為重要。針對教學內容多而教學課時少的狀況，在教學中可以采用現代化的多媒體教學與傳統教學相結合的方法，充分利用多媒體技術的視覺效果，將教學內容中一些抽象的概念、復雜的公式推導、圖表等內容，通過多媒體課件把文本、動畫、圖形、聲音、圖像等媒體結合起來，動態、形象地把抽象的教學內容展現給學生，為學生提供視覺、聽覺等多種感官刺激，有效地激發學生的學習興趣。同時我們考慮到，多媒體技術畢竟只是一種“輔助”教學手段，不能用它完全取代板書，這是由化學學科教學的特點決定的。因為課件信息量大，可以瞬間呈現教學內容，所以留下較充分的時間讓學生思考，特別是給學生記課堂筆記的時間顯得尤為重要，否則就成了“滿堂灌”。不注重教學互動，不注重學生對知識的理解和消化，就不會收到好的教學效果，提高學生的化學素質就成了空談。在教學中采取一些能使學生主動探索、積極參與的方法強化教學效果。如采用啟發式教學、比較教學法、討論式教學法、歸納法等多種教學方法，提供學法指導，切忌通篇講、滿堂灌，無休止地分析、講解。應該把培養能力、加強訓練放在首要位置[7]。
另外，一般教材的內容更新速度較慢，而且教學中不可能頻繁更換教材重修大綱。隨著科學技術的突飛猛進，特別是電子科學技術的迅速發展，分析檢測中能夠使用的新儀器、新設備不斷涌現，且設備的自動化程度越來越高，功能越來越全面，使得分析檢測過程及結果越來越精確、簡便、快捷。在儀器分析教學中，教師除了要講授課本常規知識外，還應結合分析領域的前沿技術，將新技術、新方法、新成果介紹給學生，激發學生的好奇心，提高獲取知識的熱情，從而逐漸變被動接受為主動學習[8]。
3.4改革現有考核制度。
考試是教學中的重要環節，可以檢查學生掌握知識的程度，提高學生學習的積極性。同時，能反映教學中存在的問題，讓教師及時調整教學方式和方法。長期以來，我國的應試教育使學生養成了以應試為目的學習習慣，導致高分低能的現象，這顯然與新世紀人才培養的目標相悖。為更好地體現高分高能，有必要對現行的考核方式進行改革。一個人能力的培養重要的是學習過程，考核是一種手段而不是最終目的，采用學習過程考核，能更客觀地評價學生能力。因此，考核方式不應只采用單一閉卷形式，可以將成績評定化為幾個模塊進行考核，包括平時成績、實驗成績和理論成績。平時成績重在考核學生在學習過程中的積極性和主動性、完成作業的質量、參加相關科研項目的積極性和科研項目研究成果等；實驗成績重在考核學生的實驗設計能力、動手能力和分析能力，按學生每次的預習質量、實驗操作規范度和實驗報告的質量及設計型實驗方案的合理性計分；理論成績則測試學生對基本概念、基礎理論的掌握程度和對知識點的理解，改變過去單一的閉卷考試方式，實行開卷方式，題目具有一定的靈活性和綜合性。考核的最終結果以平時成績+實驗成績+理論成績的形式累加計算。這樣學生不需要有沉重的壓力應付考試，將會更注重和享受課程的學習過程，有利于學習氛圍的活躍、專業基本技能的掌握、創新思維能力的提高、團隊合作能力的培養，更能適應社會對人才的需求[9]。
3.5改革實驗教學，培養學生創新能力。
化學是一門實驗性很強的學科，化學實驗可以加深學生對化學理論的理解，密切聯系，對鞏固基礎理論進行重要補充。因此，化學實驗教學是這門課程中非常重要且必不可少的一個部分，也是培養學生分析問題、動手實踐和自主創新能力的重要教學環節。
目前，無機及分析化學實驗教學中存在的問題是實驗的簡單、技能訓練機械重復、驗證性實驗多、設計研究性實驗涉及甚少，不能滿足能力培養要求，導致學生的主動性、積極性不高。因此，減少驗證型實驗、增加探索型、設計型實驗開發學生的創新潛能是化學教學改革中的一個關鍵所在。在實驗教學過程中，實驗教學方法的設計對培養學生的能力起到重要作用。教師在教學中應當創設“發現價值”的實驗情境，提出課題，明確目的，引導學生提出解決問題的關鍵和思路，鼓勵學生設計多種可能的實驗方案。在實施綜合設計性實驗教學時，實驗前教師給出實驗題目，指定幾個思考題和幾本參考書，學生通過討論和單獨思考完成實驗方案設計；教師通過對學生的準備工作進行把關，對實驗過程的具體思路和實驗過程中應注意的事項進行詳細講解；在教師指導下，學生自行準備實驗器材和配置相關實驗溶液；實驗操作中，教師時刻關注學生的實驗進展情況，對學生的一些不規范的操作給出及時的糾正建議；實驗完成后，讓學生對所做實驗的具體現象進行分析，找出不足之處和改進方法。增加綜合設計型實驗有利于檢測學生對所學知識的掌握程度和運用能力，提高學生的實驗綜合素養，養成良好的實驗習慣，培養學生獨立思考、分析和解決問題的能力。教學實踐表明，綜合設計型實驗能夠讓學生體驗到探索真理和創新實踐的樂趣[10]。
4.結語
在無機及分析化學的教學過程中，適當地引入相關的科研前沿知識，既能讓學生在學會課本知識的基礎上了解一些科學前沿的相關研究進展，更能激發學生的求知欲，使其由被動接受式學習變成主動求知型學習，提高學習興趣，真正體會到學習的樂趣。教師結合科研前沿知識，在教學內容和教學方式方面進行改革，可以提高教學質量，達到更好的教學效果，這更符合培養創新人才理念的要求。當然，教學改革是一項復雜的系統工程，只有通過改革實踐和不懈努力，才能使無機及分析化學課程教學在改革中不斷創新、逐步完善。今后，我們在教學實踐過程中將繼續探索，不斷思考，提升課程教學水平，使該課程學習在提高學生素質的過程中發揮應有作用。
參考文獻：
[1]張啟煥，齊志濤，嚴新.無機及分析化學課程教學改革探索與思考[J].安徽農學通報，2011，17（13）：206-207.
第3篇：無機化學與分析范文
關鍵詞：警務英語教學；國際化警務人才；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）17-0110-02
一、警務英語教學改革的目的
普通的大學英語教學的目的一方面是通過英語教學，綜合提高學生的英語能力，特別是加強學生平時忽略的說、聽部分，通過學習能夠對以后的工作和社交中有所幫助。另一方面是通過教學幫助學生養成自主學習的習慣，并提高其綜合素質，滿足社會對現代化大學生的要求，適應全球化的發展和國際化交流的趨勢。但是對于司法教育中警務英語教學改革的目的來說，是為了通過改革，加強警務人員對英語的學習，讓學生具有針對警務方面的英語基礎，從而保證一般的國際化警務活動中能夠順利進行，滿足全球化的情況下對警務人員越來越高的要求。警務英語教學注重警務的專業性，更深層次地優化課程，對人才的培養進行不斷優化，建設專業性的教師隊伍，結合普通院校英語課程，培養能夠M足國際社會治安管理和刑事偵查能力要求的現代化警務人員。
二、對于警務英語教學改革的建議
（一）要注重專業性
警務英語是普通大學英語與警務技能相結合的學科，這就要求學生不但要學習英語的基礎，還要學習英語在警務專業上的知識。如果警務英語的教學對警務人員來說沒有實踐性，對日常的國際化任務沒有多大幫助，那么這個教學是沒有意義的。
（二）豐富教學教材
因為警務英語教學的改革還在初期階段，所以在教材上還有些匱乏，因此更加要不斷豐富課程教材，教材要及時更新，以符合現代化的要求。現在有許多院校也在對這方面的教材進行研究和編制，要注意的是，在編寫教材的時候要關注最新的警務信息，有許國際化多警務專業術語都發生了更變，在編寫的時候要注意這一方面，進行相應的調整。
（三）注重提升綜合能力
警務英語與普通大學英語所注重的不同，警務英語不僅要提升警務人員的口語和閱讀，還要在翻譯和寫作上進行加強。因為國際化警務人員在工作中避免不了對文件進行翻譯以及對案件總結，所以警務英語教學要根據國際化警務人員的實質性工作適當地調整教學內容，培養具有多方面能力的復合型人才。
（四）改革教學模式
更新教學模式，針對性教學。警務人員所學的英語更注重實踐性，教師要針對這一特點，改變傳統教學模式，大膽創新新模式，讓警務人員在平時的教學中進行實踐，比如情景式教學等，并利用現代化教學工具來提高教學效率。
（五）提升教師自身能力
目前的警務英語教師一般是在英語專業方面有一定能力，但是在司法知識方面比較薄弱。但是對警務英語教師的要求是不僅要有英語專業能力，還要有司法知識方面的儲備，因為只有擁有這兩方面的知識，才能結合警務英語的專業性，提出更適合警務的英語教學方案。
三、國際化警務人才的要求
（一）政治方面
忠于國家、忠于人民、忠于法律是國際化警務人才的首要基礎條件，要聽黨指揮，遵守國家政策，堅定不移地走中國特色社會主義的道路，思想上能夠達到為人民服務的思想標準，愿意投身到社會主義現代化建設中去；嚴格遵守職業紀律，服從指揮和安排，自身要有奉獻精神。
（二）執法方面
國際化警務人才應該熟悉國際化警務活動的方法、方針、政策。嚴格遵守國際警務活動的相關規矩和法律，對一切警務活動做到秉公執法，具有崇高的道德思想，并在執法技巧和能力方面達到一定的水平。
（三）實戰技能方面
國際化警務人員因為處理的國際事務較多，所以需要具有更高的實戰技能，身體素質也要高于一般的警務人員。在面對困難時能夠沉著冷靜地處理問題，在實戰時要有無謂的精神，能夠根據不同的局勢變化迅速做出正確的決定。
（四）知識技能儲備方面
因為國際的案例比較復雜，所以需要國際化警務人才有多方面知識技能的儲備。國際警務人才要了解當地的人文風情，掌握當地的法律法規。在語言方面要加強聽力、口語、翻譯、寫作等方面的訓練，以便國際警務人員之間的交流順暢。還要掌握一定的哲學、邏輯學、心理學等方面的知識，有利于更好地處理案情。
四、國際警務人才培養建議
（一）更新教育觀念
全球化的速度在不斷加快，舊的教育理念無法培養出能夠全面適應當代社會環境的國際警務人才，所以要不斷更新教育理念。新的教育理念應該是更加注重實踐性，司法教育高校應該多多與當地的司法機關合作，讓學生提前適應職業范圍。這樣培養出來的學生在畢業后能夠快速適應職業崗位。
（二）各個學科相互融合
現代化的國際警務人才需要掌握多方面的知識及能力，所以，學校在設置課程時要以警務英語教學為基礎，以各專業課程為中心進行綜合的教育，讓學生能夠對國際相關事務有一定能力解決。還有，教師也要及時改進課程的教學模式，針對所教科目的特點進行創新，改變傳統的教學模式，突出教學內容的實用性、實踐性。各科教師之間也要經常交流，對培養國際化警務人才進行探討，整合多個教師的意見和建議探討出一個科學的方案。
（三）搭建實踐平臺
國際化警務工作的實踐性比較強，在知識內容的安排上要以實踐為主、理論為輔，加強學生的實質性訓練，將理論知識轉化為學生的自身能力。學校在課程的設置上也要適當安排些外教課程，讓學生通過與外教的交流，慢慢適應外國人的交流習慣和生活方式，這樣也在一定程度上提高了其與國外人之間的交流能力。
五、結論
經濟、信息、科技等方面在全球化的道路上不斷加快步伐，在此前提下，培養現代化國際化警務人才是必要的，在警務英語的教學上，要明確警務英語教學的目的，通過不斷豐富課程內容，結合國際化警務人才的特點，改變傳統的教學模式，大膽創新教學模式，提升教師的教學能力，從而提升學生在警務英語上的綜合素質能力。在培養國際化警務人才方面，要結合新的教育觀念，融合各學科的特點，學校要盡可能地為學生提供實踐的平臺，這樣才能培養出優秀的能夠處理相對復雜的國際事物的國際化警務人才。
參考文獻：
[1]張冬妮.淺談國際警務人才培養與公安院校大學英語教學改革[J].教育教學論壇，2015，（34）：92-93.
[2]杜芳芳.ESP視域下警務英語翻轉課堂教學模式研究[J].當代教研論叢，2017，（1）.
第4篇：無機化學與分析范文
關鍵詞:無機及分析化學;設計性實驗;教學改革;創新能力
1開設設計性實驗的必要性
在傳統的無機及分析化學實驗教學過程中,學生總是先預習,總結操作要點和注意事項,然后老師課堂講解目的要求、實驗原理、分析實驗過程中可能出現的這樣和那樣的問題,最后由學生動手操作,老師巡回指導。這樣培養的學生雖然基本操作得到了訓練,但缺乏發現問題、分析問題和解決問題的能力,更缺乏開拓創新思維。他們一旦走向工作崗位或繼續深造,很難從容應對。其弊端具體表現在以下三個方面:(1)不利于體現以學生為主體的教學原則。傳統實驗教學模式,教師處于教學中心地位,是知識的傳播者和灌輸者,學生是知識的被動接受者和灌輸對象,不利于學生的學習積極性和主觀能動性的發揮。(2)不利于學生創新能力的培養。創新想法往往產生于學生主動獲取知識、發展能力的過程中。無機及分析化學設計性實驗為學生提供一種主動探尋的環境,提供一種原型啟發,學生在此基礎上進行積極的聯想,進而產生創新想法。傳統實驗教學模式,學生按照規定的步驟按部就班地操作,沒有主動探尋和獨立思考的過程,不利于創新能力的培養。(3)不利于學生實驗技能的提高。傳統教學模式從教學內容到教學方式沒有給學生留出足夠的發展空間。學生簡單地模仿、機械地操作,對教材和教師的依賴性很強,不積極思考,不利于學生個人潛能的發揮。
2設計性實驗的特點
無機及分析化學設計性實驗,是讓學生應用所學知識,根據指導教師提供的實驗題目,自主查閱參考資料,根據已有的實驗儀器和藥品,自主設計實驗方案,自擬實驗操作步驟,自己配制溶液和標定標準溶液,在規定的時間內完成實驗。學生做完實驗后,獨立處理實驗數據,分析實驗結果,最后以小論文的形式寫出完整的實驗報告,從而讓學生經歷一次科學實驗過程的基本訓練。
3設計性實驗的實踐操作
3.1 設計性實驗的開設內容
首先在實驗內容的安排上[1],普通實驗與設計性實驗的比例為3:1 或4:1為宜。學生經過一定學時的普通實驗訓練后,基本掌握了有關理論基礎知識和實驗操作技能,在此基礎上進行設計實驗。整個設計性實驗的內容應遵從循序漸進,由淺入深,先易后難的原則。我院開設的設計性實驗分為3個層次:(1)基本設計性實驗。如混合堿或混合酸中各組分含量的測定,鮮牛奶酸度及鈣含量的測定,鈷、鎳混合液的離子交換分離及含量分析等。在這些實驗中,學生按自己的興趣,經歷了從失敗到成功的實踐體驗,增強了自信心,體會到了設計性實驗的樂趣,為更高層次的設計性實驗打下了基礎。(2 綜合設計性實驗。與第一層次相比,這是對學生實驗基礎和基本技能進行相對提高的訓練。如高錳酸鉀的制備及純度分析,三氯化六氨合鈷(Ⅲ)的制備及純度分析等。在這些實驗中,學生綜合應用無機合成和分析化學等基礎知識,提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。(3)創新設計性實驗。這類實驗是在前兩個層次實驗的基礎上,為加強學生的創新能力開設的,屬于較高層次的設計性實驗,實驗題目可以從教師的科研課題轉化而來,也可從學生自己發現和感興趣的題目中來,實驗時間也應相對放寬松一些,一般是兩周。如三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備及表征,復合金屬聚硅硫酸鹽的制備與性能研究等實驗。
3.2 實驗方案必須嚴格把關
面對同一個實驗題目,全班學生肯定存在多種不同的實驗方案,這時指導老師必須認真審查,充分肯定那些科學性較強,設計較合理,實驗路線較短,成本較低,原料轉化率高,產品易分離提純的實驗方案,并且定時給予指導,及時反饋這些同學的實驗經驗或教訓。而對于那些實驗方案一般,設計的科學性不強,甚至存在一些缺陷的方案,指導老師必須及時與學生溝通,幫助他們查閱有關知識資料,重新設計實驗方案,引導學生充分發揮自己的知識潛能,注重培養學生的創造能力。
3.3 教師的角色定位
在普通的無機及分析化學實驗中,教師處于絕對主導地位。學生在教師的指導下按部就班進行實驗,學生沒有發揮的余地,師生之間的交流主要是圍繞實驗操作正確與否、實驗現象是否明顯等問題。教師處于中心地位,是指導者的角色。而設計性實驗從內容、形式和要求等方面都不同于基礎實驗,不僅僅對學生要求高,對教師的要求更高。教師在實驗中的角色由傳統教學中的指導者轉變為助手、監督者和指導者。助手是指教師在整個實驗過程中,學生處于中心地位,教師要全心全意為學生服務,給學生提供各種設計和實驗的條件,如文獻查閱、儀器藥品的準備等,隨時與學生進行討論等。監督者是指學生在設計性實驗的整個進行過程中,從實驗原理-查閱資料-方案設計-儀器藥品的準備-溶液配制-標準溶液的標定-樣品的合成-樣品成分分析-樣品的表征-數據處理-結果分析-實驗報告的書寫等過程,老師都必須進行嚴格的督促,否則,相當一部分學生會流于形式,敷衍了事,達不到預期的目標。指導者則是指在學生整個實驗過程中,教師在學生進行不順利,特別是在原理和方案設計階段,能夠給予必要的指導。
3.4 開放實驗室
學生在獨立完成設計性實驗期間, 實驗室對學生完全開放,由學生自行安排實驗時間,獨立完成實驗設計的實施,指導教師和實驗員配合學生, 巡回指導, 解答問題。根據實驗進程,隨時發現或提出針對性問題,啟發學生認真觀察、記錄并分析實驗現象,提高學生善于思考、發現問題、解決問題的科研能力和創新精神。
3.5 實驗報告的改革
實驗報告是教師了解學生掌握實驗的狀況和進行成績評定的重要依據。實驗報告的寫作是提高大學生寫作能力、科研能力的一個重要手段。但傳統的實驗報告,一般都有固定的格式。 多數學生書寫實驗報告流于形式,依據實驗教材照抄, 不能取得應有的效果。我院對設計性實驗的實驗報告改革進行了多年[2],實驗報告完全按論文格式書寫。教師對論文式實驗報告作必要的說明,包括前言、原理、方案設計、儀器和藥品(材料)、實驗操作步驟、數據記錄與處理、結果討論以及必要的參考文獻。學生按要求書寫論文式實驗報告,提高了學生的科研能力和論文寫作水平。
3.6 設計性實驗的考核方法
對設計性實驗的考核,教師必須全面考察、綜合分析、客觀地評價一個學生的實驗水平。可從實驗方案的科學性、實驗操作過程與結果的正確性及實驗報告的寫作水平等三個方面入手。
4設計性實驗的開設效果
在設計性實驗完成過程中,學生通過查閱文獻、設計實驗方案、選擇實驗儀器和試劑、獨立完成實驗操作、分析實驗數據和結果、提交論文報告等教學環節,自己發現問題、研究問題、解決問題,提高了實驗操作技能,進一步鞏固了專業所需的基礎理論、基本知識和實驗技能,充分發揮了主動性、積極性和創造性,培養了創新意識和科研精神。同時設計性實驗也豐富和完善了實驗教學體系,提高了教師的教學水平。
參考文獻
第5篇：無機化學與分析范文
我國環境現狀
我國大氣污染現狀。隨著工業化的發展，工業生產帶來的廢氣也越來越多。其中排放的廢氣大多是有害氣體。盡管科技水平不斷提高，但仍然無法抑制工業化帶來的大氣污染現象，并且這種污染情況在逐步加劇。
空氣中含有過多的有害物質，人類在呼吸之后，最直接影響的是口腔和肺部。再者有害物質不能夠自己分解，呼吸之后進入血液中，隨著血液流動，進入全身，導致人類產生病變。空氣中的懸浮顆粒物，以及霧霾的產生，都影響我們的生活。同樣，大氣污染中，導致二氧化碳的含量增加，造成全球變暖，影響全球生態環境的穩定。
我國水資源污染現狀。水和我們人類息息相關。人體大本分是由水構成的。同樣，不止是人類，動物也需要水來維持生命。當水環境受到污染，水質同樣會隨著受到污染。
工S的排除的工業廢水，想要直接排到地下，國家對于污水的去污程度有一定的要求。但是為了經濟利益，大部分工廠排污水不經過處理直接排放到地表，污水滲入到地下，直接和我們的飲用水聯系。工業廢水帶來的磷，氮和汞等有害物質不能夠被分解。人們迫不得已，飲用含有有害化學物的的水，由于毒素不能夠分解，就會在人體內長期積累，影響人們的身體健康。
生活在海洋的動物，海水里如果含有大量的有毒物質，海洋動物的體內也會含有大量毒素，并且毒素不僅不會分解減少，還會隨著生物鏈一直傳遞。毒素積累過多，會改變動物的體內的基因構成，進而導致動物發生病變。物種的改變會破壞原來的生態平衡，使生態環境不穩定。
群眾環保意識的薄弱。經濟的發展需要能源的供應。耗費能源從根本上就會帶來環境污染。人們盲目的追求經濟利益，忽視了破壞環境造成的損失。比如一些紙張的生產，我們每天會浪費很多紙，這些紙的生產都會用到樹木。同樣犧牲樹木來換取方面的還有一次性筷子紙類的。
從根本上分析，人們不愿投入大量的資金來治理環境。在偏遠的村鎮建立工廠，污水可以直接排放，工廠為村民帶來就業方便，同樣村鎮排放污水可以省掉污水處理費用。這樣雙方都有利益。但雙方都忽略了這種做法給環境帶來的影響。只重視眼前利益，忽略長遠利益。群眾環保意識薄弱，也是影響環境惡化的因素之一。
環境污染與化學計量分析
化學計量的意義及發展。化學計量使化學知識領域的一種計算，包括反應物以及產物的計算。采用科學的測量方法，計算化學物質和鑒定化學方法。
隨著技術的發展，到現代社會，化學計量不僅僅是簡單的量筒等傳統的化學容器，還包括各種新的測量儀器和設備。例如光譜和核磁共振。技術的革新，化學計量的方法和設備必然隨著更新，人們對于化學劑量這方面的研究也將會不斷加深，更好的為改善環境污染現象做出研究貢獻。
化學劑量的應用。傳統的化學計量應用可以應用在食品安全這一方面。通過分析食品本身含有的元素，確定可能引起食品發生質變所需要的元素。用化學計量來分析這些元素，來達到食品安全檢測的目的。粗此之外，根據化學計量的發展，化學計量可以應用在環境治理中。通過分析氣體中的有害物質，針對有害物質進行一系列空氣凈化，改變空氣中含有的氣體元素。
化學計量可以應用在水污染的治理中。但同樣，水污染和空氣污染都只能鑒別出污染源含有的元素，檢測不出污染的具體的量。甚至對于水質較為復雜的水源，并不能夠準確的鑒定出，引起水污染的元素都有哪些。
對于化學劑量應用的支持。在化學劑量應用方面，好多技術不是特別完善。因此為了更好運用化學計量治理環境，有關于化學計量的認識，科學家的理解也越來越深刻。對于遇到的困難也有一定的解決方法。科學都是在實踐中產生的，應用在我們的生活之中。
第6篇：無機化學與分析范文
【關鍵詞】無機化學；教學體會；教學探索
無機化學是四大基礎化學之一，而《無機化學》課程是我校功能材料和材料專業學生進入大學的第一門重要的專業基礎課，在知識上將為分析化學、物理化學等后續專業課打下基礎。因此其地位和重要性，不言而喻。那么講課老師要如何教好《無機化學》這門課程，對于大一新生又應該如何學好這門必須課，本人在多年的無機化學教學課程中，用心揣摩一些前輩的教學策略及教學效果，認真學習其他高校名師的教學課件和教學視頻，通過反復教學實踐及與學生的頻繁交流接觸，產生了一些心得體會，撰寫本文和各位同仁交流探討。
1 將化學史教育及“名人效應”適當穿插于無機化學教學中
我國著名的化學家傅鷹先生曾說過“化學給人以知識，化學史則給人以智慧”。化學史是化學學科孕育，形成和發展及其演變規律的歷史。在無機化學教學中適當穿插介紹化學史知識的教學方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，引起學生的好奇心，加深學生對所學知識的理解，更能使W生獲得科學研究和探索的興趣。例如，在講授“稀有氣體”一章時，介紹氬氣的發現過程又稱為“第三位小數”的勝利，讓學生感受到科學的嚴謹與精確。再如，在講授“原子結構”一章時，可穿插介紹人類對原子結構探索的化學史過程，包括從湯姆遜的西瓜式原子模型盧瑟福的行星式模型波爾的舊量子化原子模型原子結構的現代量子力學模型。
名人因為在某一領域有過人之處，容易引起人們對其崇拜和敬仰。在無機化學課堂教學中適當嘗試利用“名人效應”，引入著名化學家的典型事跡，不僅可激發學生的學習熱情，還可以提高學生的科學素養。例如，在講授“化學鍵理論”時介紹偉大理論化學家鮑林如何勤工儉學來維持學習和生活，及攻克一個又一個科學難關，并提出了著名的雜化軌道理論和共振論，以及許多新的概念，如電負性標度等，這對現代化學的發展有著巨大的意義。并借此機會鼓勵學生去閱讀鮑林所撰寫的《化學鍵的本質》一書，加深學生對相關化學知識的認知，拓展學生的知識視野。
2 將“結構決定性質”的思想貫穿于無機化學教學始終
元素無機化學課程，一直被認為是講授的難點，因為在許多學生看來，這部分內容知識點多、瑣碎，學起來相當枯燥乏味。如果能夠以“結構決定性質，性質反饋結構”的主線貫穿整個無機化學的教學始終，讓學生從結構的角度分析探討物質的穩定性及反應性質，將有助于提高學生的學習興趣。例如，在講授“硼族元素”一章時，引導學生從結構角度（即離域π鍵）分析缺電子分子BX3（X = F、Cl、Br），本身沒達到8電子構型，卻為何可以穩定存在；進一步從結構角度（氫鍵協同效應）對比分析同樣未達到8電子穩定構型的B（OH）3，并沒有類似BX3的離域π鍵來穩定結構，如何解釋其穩定性及一些物理化學性質。在講授“碳族元素”一章時，引導學生借助所學的雜化軌道理論，分析關于CCl4及SiCl4能否發生水解反應、水解產物及水解反應方程式，從而避免學生硬生生的去記憶一些反應方程式。
3 將無機化學前沿領域的研究適時適量滲透到無機化學教學中
目前我校學生所使用的無機化學教材為華東理工大學出版的《工科無機化學》，該教材里面明顯缺少一些化學科研前沿研究領域的介紹。如果能在無機化學教學中適當滲透一些無機化學的前沿研究領域，這能讓學生對化學的一些前沿研究領域有更為直接和感性的認識，引發學生的好奇心和求知欲，變被動接受為主動學習，從而對無機化學產生更濃厚的興趣，提高教學效果。例如，在講授“分子結構”一章時，介紹過去科學家都只能間接推斷或猜測分子的結構，而最近在該領域中，美國科學家在頂級刊物Science雜志上發表文章，稱首次借用非接觸式原子力顯微鏡，以原子級的分辨率清楚看到分子中各個原子之間的原子鍵的圖像（圖像中分子的原子鍵看起來與化學課本中的棒狀圖幾乎一摸一樣），讓化學鍵首次肉眼可見。再如，在“晶體結構”一章時，當講解到原子晶體金剛石結構時，可以適當向學生介紹被評價為“稻草變黃金”的研究（即中國科技大學錢逸泰等人利用CCl4和金屬Na反應獲得人造金剛石），當學生明白里面所涉及到的反應僅僅是簡單的無機反應（CCl4+4Na=4NaCl+C金剛石），將更加激發他們的對《無機化學》課程的學習積極性和學以致用的想法。
4 將3D化學圖形軟件應用于無機化學教學中
當前3D化學軟件，如Gaussian、DS ViewPro、Chemoffice等軟件具有強大的計算和圖形演示功能，將其運用到無機化學課程的教學中，使得教學活動變得生動有趣，能夠達到使淺嘗者不覺深、深思者不嫌淺的教學效果。例如，在講授“分子軌道理論”時，學生往往不知道為什么第二周期的N2和O2外層分子軌道排布方式不一樣，B2和O2為什么一樣顯順磁性，通常只能生記硬背。而借助Gaussian軟件及附屬Gaussview可用來演示分子軌道實際填充情況，就使學生易于理解分子軌道理論。Gaussian軟件還可以計算電離能和電子親合能等，通過比較同一周期或族的變化趨勢，幫助我們學習元素周期律。再如，當講到“氧族元素”中H2O2的結構和性質時，可以借助Chemoffice軟件來分析查詢H2O2的二面角及能量大小等參數，這樣將有助學生更加深入學習到H2O2的結構與性質關系。
【參考文獻】
[1]蘇小云，臧祥生.工科無機化學[M].3版.華東理工大學出版社，2004.
第7篇：無機化學與分析范文
一、經濟一體化背景下商務英語的發展現狀
商務英語是一門專門應用于商務活動中的英語，對商務的專業性要求極高，它同時具有普通英語與商務知識的特點，并在此基礎上獨具特色。目前，隨著經濟一體化的深入，世界逐漸成為一個整體，國際貿易在日漸發展的同時，為商務英語的翻譯教學的發展提供良好的發展機會和平臺。但是目前商務英語在翻譯教學過程中存在一些問題，對商務英語的可持續發展造成一定程度的影響。
（一）師資力量嚴重不足。商務英語根據它本身的商務性，主要培養的是面向在國際貿易方面進行商務翻譯的專業性人才，并且對實踐性的要求極高，因此，注重學生商務英語知識、商務文化、技能等是商務英語翻譯教學的重點，具有非常豐富教學經驗及專業知識極強的教師[1]，是擔任商務英語翻譯教學老師所必備的基本專業素質。但是目前，我國這樣的人才十分缺失，進行商務英語翻譯教學的教師擅長的是普通的英語翻譯教學，大都沒有相關的商務英語教學經驗，遇到商務性較強的問題，就會束手無策。
（二）教材缺乏專業性。教材的知識內容和教材的質量對商務英語翻譯教學起著至關重要的作用。目前看，關于商務英語翻譯的教材大多都是互相拼湊在一起的，使得教材中的知識面狹窄，相似或者相同的內容重復出現。由于沒有進行合理的組織，使得知識點內容的編排上面十分混亂，給人一種雜亂無章的感覺，直接影響商務英語翻譯的學習。此外，教材的編寫方面沒有切實考慮商務英語翻譯的實用性，更沒有體現商務英語翻譯本身專業性及實踐性的特征。
（三）課時安排不合理。課時一般都是按照學校的安排進行上課，商務英語翻譯教學由于學習內容繁多復雜，學校對商務英語翻譯學習安排的每學期一個課時來說明顯不夠。由于學校對課時的安排不合理，造成商務英語翻譯教學的課時受限，使得好多內容無法開展，直接影響教學效果。
（四）教學方法過于陳舊。英語本身作為一門國際化的語言，教學方法要與時俱進，不斷創新。目前許多高效商務英語翻譯教學仍然沿用的是板書與講解相結合的傳統的英語教學模式。傳統的教學模式，使商務英語翻譯教學受到課時及教學內容的限制，談論時間不充足，相應的商務英語翻譯訓練也做不了，再加上在課堂上教師與學生缺乏互動，直接導致學生的學習主動性和積極性無法很好地調動起來。因此，無法培養學生的創新意識和創新思維，使學生的商務英語翻譯應用能力受到一定的限制。
二、經濟一體化環境下提升商務英語翻譯教學的策略
（一）提高商務英語翻譯教學的師資水平。從多個方面出發切實提高師資的整體水平，針對商務英語翻譯本身的實踐性、專業性特點，可以從外企高薪聘請商務理論知識扎實、實踐經驗豐富、英語功底扎實優秀人才到高效任教；安排優秀的青年英語教師進入外企實習，積累專業的商務實戰經驗；到國外高薪聘請具有豐富商務經驗的外教；積極鼓勵英語教師獲取對外管理貿易等專業知識的第二學位[2]。
（二）準確掌握商務英語翻譯。從根本上明確普通英語與商務英語的區別，清楚了解商務英語翻譯的專業性、實踐性特點，準確掌握商務翻譯英語，并在實踐中清楚、準確地將商務英語表達出來。克服商務英語中的疊詞及一些一詞多譯的困難，在商務活動中正確理解詞義的基礎上實現準確的表達。
（三）創新模式，營造良好學習環境。基于商務英語本身實踐性、專業性強的特點，商務英語翻譯的學習就普通英語教學而言更加規范化，因此商務英語的趣味性會下降，相應的，學生的積極性便得不到很好的提高。因此，商務英語翻譯教學急需改變傳統的教學模式，注入創新元素，營造活力滿滿的良好課堂氛圍，教師采用新穎的教學手段，增強課堂趣味性，不斷吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性。教師在上課前將知識充分領會，梳理清晰每一堂課的重難點，加強與學生之間的互動，可以采用談論式的教學模式，同時積極組織策劃課豐富的課外活動，為學生提供親身實踐的機會。
（四）科學有效利用現代化的教學方法。商務英語就普通英語而言，學起來有一定的難度。因為商務英語專業術語多，詞匯量大，對于學生的要求較高，學生必須掌握的知識點較多。此外，教師在每一堂課上都會講解很多的內容，使得商務英語翻譯更加枯燥無味，導致學生的學習興趣隨之下降，而傳統的板書與講解相結合的教學方式儼然已經不能適用商務英語翻譯的教學[3]。二十一世紀，電子信息技術高速發展，教師可以結合時代特點，轉變傳統廢人教學模式，利用科學有效的現代化教學方法，如：互聯網多媒體技術的應用，在增強商務知識趣味性同時，提高學生學習商務英語翻譯的積極性，幫助學生加深對相關商務英語翻譯的理解和掌握，不斷提高教學效率，從而進一步提高商務英語翻譯教學的質量。
第8篇：無機化學與分析范文
關鍵詞：實踐教學；技工學校；財務教學；操作；應用
【中圖分類號】G710
由于財務教學本身的操作性就很強，再加上技工學校始終都是以培養應用型人才為教學目標的。因此對于技工學校的財務教學來說，實踐教學是不可或缺的一個重要教學環節。只有實踐教學獲得保證，技工學校培養出來的人才能適應社會的需要。
1.技工學校財務教學中的實踐教學現狀
1.1 校內的實踐教學沒有按照教學計劃嚴格執行
校內財務教學的實踐主要是通過在實驗室中模擬財務管理流程來實現，這一教學環節的目的是為了讓學生對即將面臨的工作環境與狀況有基本的了解與直觀的認識，并在實踐教學中獲得操作能力的提升，為以后就業奠定基礎。但是很多技工學校的財務教學卻忽視了實踐教學的重要，而是將完成課程任務作為教學目標。對于學校安排的實踐教學任務，不是采用敷衍態度對待就是直接改為課堂教學。
1.2 校外實踐教學缺乏監督
校外實踐教學的目的是為了在學生已經通過校內實踐教學掌握一定實際操作能力以后在實際的工作環境中獲得鍛煉，真正掌握相關的操作能力，也可以讓學生提早適應工作崗位。但是由于校外實踐的自由度比較大，因此學生在實踐過程中容易出現怠工現象。為了避免這中情況，學校是應該對學生的實踐活動進行監督的。只有這樣才能保證學生切實學到有用的知識與技能。但很多學校在為學生安排好實習地點以后就對學生實行“放養”，讓學生自行負責實習活動。
2.實踐教學在技工學校財務教學中的應用價值分析
2.1 實踐教學可以提高學生的職業素養
實踐教學活動的開展不僅可以讓學生強化理論學習，更可以有效提高實際操作能力。對于技工學生來說，強大的實際操作能力是他們與高校學生相比最有優勢的地方，因此技工學校應該緊緊抓住這一點，通過實踐教學的實施來凸顯這一優勢。此外，實踐教學還可以讓學生更加直觀的了解到以后的工作狀態，提早培養他們的職業素養，為以后更好的適應工作環境奠定基礎。
2.2 培養學生的臨場應變能力
不管理論知識學得多么扎實，在實際操作中遇到突發狀況時難免會慌亂出錯。因此，學校通過實踐教學的開展可以讓學生在平時的學習過程中提高臨場應變能力。出現問題時，學生從開始的手忙腳亂到后來的冷靜分析就是實踐教學效果的最好體現。
2.3 培養學生的實踐創新能力，并摸索出適合自己的做事風格
在理論知識的基礎上，財務管理的方法并不是固定的。實踐出真知，學生有了操作做基礎，就可以找到最適合自己的做事風格，更高效地完成實踐操作。另外，在扎實的實踐操作基礎上，學生還可以繼續深入摸索，繼而實現財務管理方法的創新。因此，對于技工學校來說，實踐教學在財務教學中的應用還可以培養學生的創新能力。
2.加強實踐教學在技工學校財務教學中應用的措施分析
2.1 整合教學資源，合理安排實踐教學并貫徹執行力度
財務管理這門專業的操作性比較強，因此通過實踐教學來培養學生的實際操作能力是非常重要也是必不可少的一個環節。學校可以根據已有的教學資源進行整合，合理地安排實踐教學計劃。需要注意的是，在實踐教學計劃安排好以后，為了切實保證其教學效果，要求各教師嚴格按照實踐教學的安排開展教學活動。另外，學校還應該針對實踐教學建立教學評價體系，讓其發揮出監督實踐教學的作用，保證實踐教學的效果。
2.2 實現教學手段的多樣化，提升實踐教學效果
除了課堂教學可以實現教學手段的多樣化以外，實踐教學也可以是多樣化的。比如，可以在技工學校財務教學的實踐教學過程中開展技能競賽。技能競賽不僅可以讓學生在短時間內迅速掌握基礎操作知識，更可以在技能競賽的氛圍中提高自身的臨場應變能力以及獨立解決問題能力。并且這種活動的獎勵性也會提高學生對財務知識的興趣與學習熱情，創造好的學習氛圍。通過開展競賽活動不僅可以讓實踐教學更加豐富多樣，同時還能有效提升實踐教學效果。
2.3 加強校外實踐培訓基地的建設
為了讓學生在校內打好操作基礎以后在實際工作中獲得鍛煉與提高，學校應該重視學生實習教學活動的開展。最好是能與企業建立合作關系，讓學生在企業里獲得真正的成長。為此，學校應該加強校外實踐培訓基地的建設，與企業建立長期的合作關系，這樣學生才可以獲得真正的鍛煉與提高。
3.結束語
在實踐教學的實施下，學生不僅可以獲得職業素養、臨場應變能力的提高，還可以培養他們的實踐創新能力，并在實踐操作中摸索出適合自己的做事風格。因此技工學校需要通過整合教學資源，合理安排實踐教學并貫徹執行力度、實現教學手段的多樣化，提升實踐教學效果、加強校外實踐培訓基地的建設等措施來加強實踐教學在技工學校財務教學中的應用，讓我國的技工學校繼續保持培養出的人才應用性高、實踐操作能力強的優勢。
參考文獻
[1]徐霞，劉賢仕，韓宇.完善應用型本科財務管理專業實踐教學的探討――基于我校財務管理專業建設的思考[J].時代教育（教育教學版），2012（09）
[2]閔曉波.職業學校財務課程案例教學與實踐教學探討[J].成才之路，2013（12）
第9篇：無機化學與分析范文
無機化學內容涵蓋化學基礎理論知識和元素化學，知識點多，內容抽象，比如其中的“原子結構”與“分子結構”部分。然而，無機化學又是針對化學專業大一新生而開設的專業課程。面對這樣的情況，教學過程往往只偏重于對專業知識的傳授，忽視了對師范本科生進行教師職業技能的培養。具體表現如下:(1)迫于課時壓力，教學過程大多以“教師講授”為主，學生的“主體性”得不到充分的體現和保證。(2)多媒體技術的普遍應用使大多數老師對現代教學手段產生了依賴性，整堂課完全變成了“教師講、學生聽”的課堂灌輸教學模式。(3)習題課仍舊沿襲了傳統的教學模式，即教師批改，教師講解，學生“被動接受”。(4)傳統的實驗教學內容使得學生的實驗過程完全是“照方抓藥”。
2高師院校無機化學課程教學改革的必要性
高師院校的學生職業定向主要是教師，從這點意義上講，無機化學的教學質量在某種程度上影響學生未來的就業需要以及未來師資的人才素質。中學化學四分之三的內容都來自于無機化學，因此，高師院校無機化學教學是培養未來合格中學化學教師的關鍵環節。這就要求高師院校無機化學教學必須把“課程的學習性”和“師范的專業性”結合起來，即要求將教師職業技能的培養和訓練深入到無機化學教學中，使專業知識的傳授和師資的培養有機結合，才能有效地實現高師院校化學專業的培養目標，從而培養出合格的中學化學教師和優秀的科學后備人才［3－4］。簡言之，就是要做到無機化學課程的教育專業化。
3無機化學課程的教育專業化途徑
在學好專業基礎知識的同時，注重師范專業學生師范技能的培養，這是無機化學課程教育專業化的目標。針對這一目標，可以在無機化學教學過程中進行必要的改革。近年來，我院無機化學教研室針對目前無機化學教學過程中存在的一些問題開展了一系列以培養學生教師職業技能為目的的教改和教研活動。其中包括:
3.1教學方法改革
要求教師根據教學內容的特點，采用靈活的教學方法進行授課。主要內容有以下幾個方面:(1)改革實驗教學方法。以往的實驗教學主要以教師講解為主，實驗前實驗教師先講明實驗原理，然后示范實驗操作，強調實驗注意事項，最后再讓學生按教師設定好的實驗方法進行實驗。這樣的結果使得剛進大學校門的學生往往對實驗課不重視，實驗操作技能較差，對實驗原理常常是一知半解，實驗過程也是“照單抓藥”，敷衍了事。規范實驗操作是化學專業本科生必須掌握的基本技能，也是培養其創新能力的前提條件。因此，要求學生在實驗前認真預習實驗內容，理解實驗原理，對實驗過程中所涉及到的操作過程要有明確的認識，此外，要求學生根據實驗原理和實驗內容對實驗的結果具有初步的推測，大膽的猜想。培養學生的邏輯推斷能力，增強學生的求知和求真欲望。在實驗教學過程中，改變“教師為主”的講授方式，鼓勵學生參與講解與交流，這樣不僅培養了學生的自學能力，思維能力，還鍛煉了他們的作為師范生應具備的重要的口頭表達能力。(2)改革課堂教學方法。教師在教學過程中應充分調動學生的學習主動性，轉換教學關系，由“師本教育”轉化為“生本教育”。鼓勵學生提問，積極參與課堂討論，甚至可以讓學生“試教”內容相對簡單的“元素化學性質”部分的內容。激勵學生深入思考問題、分析問題，這樣既能使學生對所學內容留下深刻印象，同時也培養他們勤于思考、勇于提問、敢于創新的正確的科學態度。(3)更新教學手段。無機化學部分內容涉及的知識點抽象，如分子和原子模型等，按傳統的教學方式需要教師花費大量精力去講解，學生常常聽得一頭霧水。利用網絡與多媒體提供的大量素材資料，配以各種模型、實物圖片，能將抽象的知識形象化，有利于學生對抽象知識的理解和掌握。然而，多媒體教學信息量大、速度快，因而教學過程不能完全依賴于多媒體，不然將會出現學生跟不上教師講課速度的現象。理想的教學過程應該是傳統模式與多媒體模式的有機結合。傳統模式重在教學過程中潛移默化地培養學生的師范技能，比如粉筆字的熟悉，而現代高科技手段，重在培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力。
3.2教學內容改革
針對師范院校本科教育的專業化，有必要將無機化學課程內容進行相應的改革。(1)對知識點側重選講。無機化學是中學化學的延伸，如果說中學化學是讓學生“知其然”，無機化學則是讓學生“知其所以然”。高師院校化學專業本科生是未來中學化學教育的后備軍，從這點意義上講，學好無機化學課程是為中學化學教育儲備力量。因此，面對無機化學課程內容多、知識點多的情況，應側重于對重點講授內容的把握，如化學基本原理、原子結構、分子結構。這些內容是學習化學的基礎，是應用化學的武器，因此需要花大量精力進行學習。(2)豐富教學內容。在學習的過程中，教師應根據教學內容不斷更新和豐富教學內容。把課本內容和課外知識有機結合起來，把課本上的理論和具體的科技研究成果介紹結合起來，在避免教學內容的枯燥無味的同時，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，激發學生學習的興趣和積極性。在教學過程中引入一些化學史，或者將日常生活中與人類息息相關的一些無機化學知識引入課堂，例如溫室效應、臭氧層空洞以及當前人們比較關心的PM2.5等等。這樣讓學生體會到化學無所不在，無處不有，更能激發學生的學習熱情。更新和充實教學內容，培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識，將會更好地促進學生的主體性發展。(3)增設研究型實驗。在實驗教學過程中增設研究型實驗，有助于培養學生的探究能力與創新能力。研究型實驗從選題到實驗到總結，每一步都需要學生的全身心投入，因此，研究型實驗對于學生的學習能力、動手能力、分析問題及解決問題的能力起到了很好的培養作用。
4結語
