現代科學技術的核心精選(九篇)

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第1篇：現代科學技術的核心范文

[關鍵詞]現代信息技術 學科課程整合

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）12-0217-01

隨著現代科學技術的迅速發展，現代信息教育技術已廣泛應用于各學科教育教學實踐之中，成為承載知識、傳遞教學信息的重要手段。充分運用現代教學媒體是發揮教師教學創造性、提升學生主體性、活化課堂教學過程、提高教學效果的一種嶄新的模式，它有助于促進學生的和諧發展。應合理地開發和利用信息技術，促進現代信息技術與學科課程的整合，為實施素質教育創造條件。

一、現代信息技術與學科課程整合的必要性

基礎教育課程改革綱要（試行）強調：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

（一）抓學生學習興趣的興趣，發揮其學習主體作用

多媒體計算機教學已經普及。這是一種圖文并茂的人機互動的教學方式，在某種程度上給學生帶來了感官上的刺激。學生面對這些，產生了學習的積極性，有了好奇心，才能將自己完全地投入到學習中來。學生的興趣上來了，教師再趁熱打鐵，抓住契機對學生進行教育，從而可以更好地培養他們的學習能力，幫助他們形成學習動機，讓學生在輕松愉快中，主動地尋找問題、分析問題、解決問題。

（二）有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的是多種感官的綜合刺激，它給了學生一個看得見，聽得見的空間，學生在動手操作的過程中，通過畫面、聲音獲取信息，獲取知識點，這樣比單一的講課效果要好得多。學生能夠在音畫上獲取自己喜歡的，并將其保持在記憶中，可想而知，教學效果一定會好于以往的傳統教學。

（三）有利于培養學生的創新精神

在教育教學中，認得思維的展開是需要環境的。在多媒體提供的聲像圖文信息中，學生最容易將自己的思維發散開來，這種直觀性的教學，能夠促進學生主動學習。教師很好地利用多媒體，將所教知識融合到信息中，能夠給學生一個全新的課堂，這對提高學生的思考能力及形象思維能力有很大的幫助。學生在這樣的土壤中學習、創新、探究，提高課堂教學的效率也就成了事實，而不是空談。

（四）有利于提高課堂效果

為了增添課堂的活力，豐富教學內容，現代信息技術教育已經走進課堂，成為許多老師的教學手段。學生是主體，學科教師是客體。教師為了有質量地完成教學任務，可以從不同的角度、不同層次，利用多媒體技術進行教學，把教學活動變得直觀、形象，讓自己的課堂變得新穎獨特，充滿吸引力，誘導學生發現問題、解決問題，提高其學習的積極性。多媒體教學能夠讓學生始終保持愉悅的心理狀態，能有效地改進學生的厭學現象，同時也能提高教學效率，改善老師與學生之間的教與學的枯燥關系，使課堂氣氛活躍、融洽。

（五）為學生發展提供更為廣闊的空間

多媒體教學能夠給學生一個更加寬闊的學習空間，它的畫面、聲音、動態視頻等功能，能夠讓學生將自己融于情景中，進而被感動、被吸引、被震撼。使以前那些枯燥的知識變成帶有感彩的故事，將這些抽象的知識簡易了，變得具體化了，讓學生在這樣的環境下靈活地掌握知識，并將自己變成學習的主人。

二、現代信息技術與學科課程整合的具體運用

新課程標準強調，在開發課程資源時，要充分利用現代信息教育技術拓展教學渠道，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。

1.創造教學情境，激發學生的學習興趣。通過把多媒體手段帶入課堂，從圖像、色彩、動畫、聲音等方面給學生以誘導和刺激，極大地提高學生學習的主動性和積極性。

2.巧妙設疑，解決問題。疑問是引導學生積極思維的重要手段。古語曰：“學起于思，思緣于疑。”有疑才有思，思則能解疑。

3.做好演示實驗，擴大觀察視野。教學中涉及實驗時，由于受時間和空間的限制，教師在講臺上進行實際操作會很難全面展示，加之有些實驗儀器離學生很遠，觀察時就很難達到理想的效果。

3.突破“語言障礙”，化抽象為具體，化難為易，加速學生掌握知識的過程。教學中，很多內容比較抽象，教師不好解釋，學生不好理解，而運用多媒體則會起到事半功倍的作用。

在運用現代信息教育技術輔助教學時，必須從實際出發，掌握學生的實際情況，掌握教學知識點，教學內容，以及教學需要，合理使用多媒體教學方法，為學生提供一個新的舞臺，促進教育教學與信息現代化的整合，逐步實現有效教學，讓學生與老師用新的方式進行互動，進行溝通。充分發揮信息技術的優勢，讓信息技術真正成為教學工具和學生學習的工具。

【參考文獻】

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓精要[M].北京：北京大學出版社，2002.

[2]孫杰遠.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2002.

第2篇：現代科學技術的核心范文

一、信息技術融入小學思品學科的教學內容

《品德與生活（社會）課程標準》提出：“《品德與生活（社會）》課以兒童的社會生活為基礎，但并不是兒童生活的翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。”從這里我們可以看出，思品的學習需要注入生活素材，要有一定的實效性。因此，我們需要利用當前信息資源的跨越時空的特性，將小學思品課程與信息技術有機結合起來，將各類信息資源引入課程教學中，從而與生活實際產生聯系，促使學生的學習內容更加生活化與多樣化。此外，信息技術與教學內容相結合，也能拓寬教師的視野，促使其改變傳統的教學模式，從而使根深蒂固于學生腦海中的“死”教材 “活”過來。

比如，在進行小學一年級下冊《我的一家》的教學時，我事先拍下了一家成員一天的活動過程的錄像，然后引導學生從這一生活實例中學習家庭對我們的影響，以及每位成員需要為這個家做的事情。我還在課前就本班學生的家庭現狀做了一些調查，然后根據學生自身的情況，讓他們選擇自己感興趣的主題來介紹自己的家庭，比如家庭成員的興趣、家庭成員的感情等，引導他們從生活中尋找感興趣的素材，激發他們的創新思維與能力。

二、信息技術融入小學思品學科的教學形式

從目前來看，我國大部分學校實行的教學形式主要為班級授課制，也就是說，所有學生在校集體參與授課，這就受到了教學時間的限制。近幾年，隨著信息技術的不斷發展，思品學科與信息技術的整合使得思品學科在進行教學時也逐漸改變了教學形式。教學過程中，我會有意識地促使學生主動學習，如讓他們自己去查閱學習資料或者做一些有意義的社會調查等，把以往傳統模式下的課堂模式逐漸引向課堂之外，增強學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富學生的課余生活。最主要的是，學生能通過實踐學習來感受生活、了解生活。這從根本上改變了傳統的班級授課制，克服了教學要求“一刀切”，教學進度“齊步走”，“已經會了的還要繼續聽；沒有學會的也要拖著跑”的弊端。

教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓兒童從自己的世界出發，用自己的方式研究社會。當信息技術真正融入思品教學之后，我們便可以自由運用豐富的網絡信息，做到及時傳播與便捷讀取知識，增強學生之間的交流，從而改善教學模式，促進教學制度的真正革新，提高教學質量。

三、信息技術融入小學思品學科的教學方法

在時代的發展和實施素質教育的要求下，盡管我們提倡自主合作學習，很多學校也都深入實施了，但學習的方式依然存在被動、單一、缺乏自主與合作學習等現狀。若教學方式中引入信息技術，在網絡環境下的教學方式將變為：學生的學習更加開放，同時具有全球化（網絡資源全球化）；學習過程可以同步交互；教學內容、形式可以多媒體化。這種教學方式已經得到了一定的實踐，效果非常明顯，不失為一種革新的優秀教學方式。此外，教師在進行教學目標的確定時，還要根據不同的教學內容，對多媒體進行慎重選擇，要充分考慮什么樣的材料才能最大限度地開發學生的潛能以及培養他們的積極性。教師根據教學內容進行多媒體的選擇，使得多媒體的發揮更加合理，最大化地突出了多媒體的優點與作用。如對于思想品德課中許多學生無法感知的內容，可以通過計算機模擬技術，形象直觀地展現在學生面前。如學習“我的成長……”時，將“孕育中的生命”進行動畫演示，就能讓學生獲得直觀感受。

四、恰當運用信息技術的意義

在小學思品課教學中，根據課程內容、課程教學形式等合理運用信息技術，有著非常重要的意義。它除了能夠豐富教師的教學方式，促進教學多樣性、情境性與直觀性，提高教學效率之外，還能夠激發學生的學習潛能與興趣，發揮他們學習主體的作用。信息技術融入小學思品教學后，能改變學生被動接受知識的現狀，使其成為主動“參與者”，積極投入到知識的探索當中，讓學生學會學習，懂得如何尋找問題并解決問題。

五、小學思品學科和信息技術結合時應注意的問題

第3篇：現代科學技術的核心范文

現代信息技術與小學數學教學的整合，能夠實現教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式等方面的變革。信息技術能夠創設生動逼真的問題情境，改變傳統的課堂教學方式，為學生創設學習情境，激發學習興趣，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。下面結合我幾年來的教學實踐，談談自己的一點做法。

一、 將激發學生學習興趣放在首要地位

如何激發學生求知欲，調動其學習的積極性，是教學成敗的關鍵所在。布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣。”動畫是小學生最喜聞樂見的藝術形式，導入數學課要寓趣味于其中，設計制作出包含動畫的課件最容易激發學生的學習興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。例如我在講《平均分》時談話導入：我們來幫助二（1）班小朋友準備出游食品好嗎？請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品的同時出示課件。讓學生討論分配方案，突出每種食品“應該每份同樣多”。并讓學生動手分一分，分好后，請各組推代表展示分配結果。讓學生觀察各組為二（1）班小朋友準備的春游食品。課件出示：每份分的同樣多，叫平均分。孩子們既動手又動腦，把一個枯燥抽象的數學概念簡化為淺顯形象的認識過程，直觀、形象、生動的呈現，使課堂氣氛活躍，學生們輕松地學完了新課內容。

二、學生與老師在課堂上充分互動，突出重點，突破難點

學生學習一個知識，一般都要經歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如我在講《認識整時》時，由于時間是一個非常抽象的概念，只靠老師講解，或是用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，難以理解。我采用多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。（1）認識。師：嘟嘟的小鬧鐘響了很長時間了，你能說說現在是幾時嗎？學生回答，師小結：分針長長指12，時針指7就7時。師：7時了，嘟嘟還在睡懶覺，再睡下去他會遲到的！快告訴他現在幾時了。（課件演示嘟嘟起床上學，上課遲到，學校教學樓上大鐘是8時）師：唉！嘟嘟遲到了，他是什么時候到學校的？你是怎么看出來的？（課件演示嘟嘟遲到，老師皺眉）嘟嘟因為睡懶覺遲到了，老師批評了他。我們可不能學嘟嘟，我們要做一個遵守時間的好孩子。通過這樣的課堂互動，既突出了重點，又突破了難點。

三、提高學生思維能力，優化課堂學習效果

第4篇：現代科學技術的核心范文

【關鍵詞】現代教育技術 數學教學 整合 促進

新課程標準的實施，使我國基礎教育特別是高中教育面臨著難得的發展機遇，也面臨著嚴峻挑戰。如何運用現代教育技術，提高教育教學質量，成為我們探討和研究的一個重要課題。數學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，從而使數學課堂教學收到事半功倍的效果。本文通過對信息技術與數學課堂教學整合的嘗試，談談在教學中得到的幾點啟示。

一、創設真實情境，激發學生學習數學的興趣與好奇心

建構主義學習理論強調創設真實情境，把創設情境作為數學設計的重要內容之一。多媒體技術正好是創設真實情境的有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。例如利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，做一個圓心為A的圓，在圓內任取不同于A的點B，在圓上取一點C，連接線段AC、BC，做線段BC的中垂線交AC于點P，連線段PB，引導學生發現|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|，然后讓學生操作電腦拖動點C在圓上運動，得到P的軌跡――橢圓。啟發學生得到橢圓的第一定義，再進行發散思維訓練，當點B在圓上、圓外時，點P的軌跡是什么圖形？通過這樣的教學設計，不僅使學生親自參與了對橢圓形成過程的探索，還使學生動手操作電腦，提高了學習興趣，有利于學生數學知識的建構。

二、拓展思維空間，培養學生的想象能力和發散思維

人的生活中有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此在教學中可充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力。例如：課本上的圖形是“死圖”，無法表現二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術原因，很難畫得準確，更難展現二次曲線的連續變化，可是利用多媒體就可以生動地把離心率的大小變化與圓錐曲線的形狀變化，這種數與形之間的內在聯系完美地展現出來，同時也可展示出橢圓、拋物線、雙曲線三種“看似不相關”的二次曲線之間的內在聯系。在教學過程中，可由學生通過網絡訪問教師放置的服務器上的課件，讓學生獨立探索得出結論。

三、運用現代教育技術，激活教學方式

在運用多媒體的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確的結論，改變了過去那種光靠教師“灌”，學生被動接受的形式，有效地激發了學生學習的興趣；真正體現了學生的主體地位。例如：在上高二數學“二面角定義及其應用”時，利用幾何畫板制作“二面角定義及其應用”的課件，并將要解決的問題：“二面角概念”“怎樣度量二面角的大小”“二面角的平面角的概念”“如何作二面角的平面角”“如何求二面角的平面角的大小”“已知二面角的大小，山路與水平面的角，和山路與山腳所成的角中的兩個，如何求第三個？”“解決折疊問題的方法和規律是什么？”等隱藏在精心設計的、循序漸進的教學情境中，讓學生獨立探索，并通過實驗猜測推導論證，由學生在個人自主探索的基礎上，開展小組討論協商，教師幫助學生共同完成以上問題，并加以整理，然后教師啟發性的回答、解決學生的問題。這樣就進一步完善和深化了對主題――“二面角的概念及其平面角的求法”的意義建構，既有效地解決了教學中的重點，又突破了難點，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學質量。

再如筆者在上高一數學y=Asin（wx+∮）+k的圖象時，利用多媒體技術，制作好課件，在教學中讓學生分別拖動、控制A、w、∮、k等調數棒，自己觀察、探索、討論，教師再適當點撥，就可由學生自己得出結論，并不需要教師像傳統教學中那樣做滔滔不絕的講解，而學生的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。

四、運用現代教育技術，促進學生學會學習

1. 運用現代教育技術，促進學生形成良好的學習心態

利用現代教育技術的形象化和多樣化，把學科內容與優美的藝術形式結合起來，展示給學生，引起學生的興趣和注意，增強學生的求知欲，并創造條件，逐步促進各種非智力因素的發展，幫助他們克服畏難情緒，激發學習積極性，增強學生學習的信心和勇氣，使這些非智力因素轉化為學生學習的動力，發展并形成良好的學習心態，以滿足他們學習和身心發展得需求。

2. 促進知識的遷移，形成新的知識結構

第5篇：現代科學技術的核心范文

一、信息技術與英語課程整合的理論依據

建構主義學習理論，教學設計理論，“主導——主體”教學模式理論是進行學科“四結合”教改實驗的重要理論基礎。所謂四結合有四個方面：1.各學科在先進教育理論的指導下的教學改革；2.教學中充分體現對學生創新精神和能力的培養；3.教學中充分訓練學生的實踐能力；4.信息技術在教學中的運用。各學科教學與信息技術的整合是中國教育的主攻方向，它可以培養大批具有把自然科學、社會科學與信息技術三者相結合起來，融為一體的科學素養人才，它甚至可以促進教育跨越式的發展。

以電腦為核心的信息技術不再是教學內容的簡單呈現，而是學生的認知工具和情感激勵工具。它以超文本超鏈接的學生的疑問，在作為主導作用的教師的設計和引導下，學生通過自主學習和協作學習獲得知識、培養實踐能力、交際能力和創新精神。

二、通過信息技術與英語單詞教學的整合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神

何克抗教授在他專著的《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結構若不與表象結合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結構若不與表象相結合則難以表達單詞的意義。小學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環境，因此，筆者在英語單詞教學中充分利用網絡資源輔助教學，受到了良好的效果。

1.網絡資源提供外部刺激的多種性有利于知識的獲取與保持

網絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網絡資源容量大，內容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創造良好的學習情趣，從而提高學習效率。如在教學dog，cat，mouse，elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，再看看、說說、演演中，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

2.網絡資源的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用

游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發學生學習興趣的手段。在小學英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。

根據網絡課件交互性較強的優點，在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是筆者設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

因此，學生在游戲中的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學生通過游戲強化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發展了他們的邏輯思維。

三、通過信息技術與英語句型教學的整合，培養學生的實踐能力、交際能力和創新精神

《小學英語課程教學基本要求（試行）》指出，小學英語教學要重視激發和培養學生學習英語的興趣，在培養一定的語感和良好的語音、語調的基礎上，引導學生樂于用英語進行簡單的交流，從而培養學生運用語言的能力。在小學英語句型教學中，結合本學科的教學特點以情景教學為主要教學方式，以聽說認讀為主要目標，借助信息技術手段培養學生在特定語境中領悟和使用語言，進行有意義的對話交際的能力。

1.利用網絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解

活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在《Do you like......?》這節課中，筆者選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello， apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。

2.網絡資源的開放性和豐富性開拓了學生的視野，擴大了學生的信息量，增大了學生操練對話的密度和廣度

信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養協作能力。如在《Animals》這課，筆者指定學生四人小組，上到精心選擇的網址英文網站（yahoo.com/），然后選擇“Greetings”(賀卡)，再選擇“Any Occasion”(各種場景)中的“animals”（動物），網上會出現各式各樣的動物賀卡，學生可根據自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，最后發送到老師的電子郵箱里。孩子們四人一組，時而觀察選擇，時而思索。時而動手操作，時而自由交流，儼然一個個創新的設計師，由此看來，豐富的網絡資源克服了實物教具不足的局限性，真正做到了自主學習，體現了小組的協作學習的作用。

3.借助網絡課件，創設語言情景，培養學生的交際能力和創新精神

何克抗教授在他專著的《創造性思維理論——DC模型的建構與論證》中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學迫切需要借助信息技術手段把抽象的言語概念的直觀形象相結合。我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體會了英語是一種交際工具的價值。

如在教學What are you doing? 句型時，筆者利用網絡課件創設了五個地點的語言交際情景：At the party， In the zoo. On the farm， In the supermarket， In the park， 每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網絡課件，運用已經學過的句型What are you doing? I am ...或者What is he /she doing? He/She is ...， 在小組協作、情景對話和角色扮演中進行簡短的英語交流甚至是獨具創意的對話，從而很好地培養了他們的交際能力和創新精神。

以上點滴體會是筆者在信息技術與英語課堂教學整合的實驗過程中對小學英語單詞教學和句型教學的一些膚淺認識。我們深深體會到運用信息技術來輔助英語教學可以更有效地培養學生的英語口語交際能力、實踐能力和創新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質量。我們衷心地希望信息技術與各學科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進我國教育事業的飛躍發展。

【參考文獻】

[1] 《小學英語課程教學基本要求（試行）》

[2] 何克抗 “信息技術與課程整合”，信息技術與語文教學改革 優秀論文集

[3] 何克抗 《創造性思維理論》 北京師范大學出版社

[4] 何克抗 李克東 “信息技術與課程整合”，首屆“四結合”教改試驗優秀論文集

第6篇：現代科學技術的核心范文

一、體育教學應該將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置，學生有了運動的興趣，他們才會重視參與體育鍛煉，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，樹立終身體育的意識。興趣是最好的老師。中、小學生的興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起。課堂教學中多媒體作為教學信息的載體和傳輸信息的工具和手段，通過多媒體技術與體育課程的應用，創設情境，它不僅可以用來傳遞教學內容，而且改變了傳統的教學方法和學習方法，調節了課堂氣氛，有利于創設良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣。如在進行籃球教學時，先播放一段NBA的精彩片斷，在進行足球教學時先放上一段精彩足球射門集錦，學生看了錄像后，可以發現他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，使學生們學習的興奮因子激活，這時他們已處于最佳學習狀態，只有在這種狀態下，才能充分發揮學生的主體作用，使學生的智力和非智力因素都得到較好的發揮。另外，通過多媒體技術的運用，它能使師生之間增加了一些新的聯系渠道和方式，把學生還未感知到的或比較抽象的學習內容與學生比較熟悉的社會生活、生活實踐聯系起來，使學生獲得一種積極的情緒和情感體驗。

二、應用多媒體工具制作成教學課件，在上課的過程中播放，利用信息技術的載體將信息技術與體育課程的教與學融為一體，提高教與學的效率，改善教育的效果，優化教學模式。借助媒體，激發中小學生的聯想。中、小學生以具體形象思維為主，針對他們的這些特點，在教學中充分利用多媒體的多感官功能，來激發學生的創新意識，激活課堂氣氛。

但是要處理好形式與內容的關系。信息技術教學形式，是為完成現代教學內容、培養創新人才服務的，它只是一種形式而不是現代教學本身，所以形式與內容的關系必須擺正。如果運用不正確，信息技術教學不僅不能強化教學內容，更不能弱化教師的主導作用，它要求教師深入鉆研教材、學生，要在教學內容、學生實際與信息技術之間架起橋梁，充分發揮信息技術的作用，體現人機的完善結合，所以說，它對教師的要求不是低了，而是高了。教師是駕馭信息技術的主人，其主導性不言而喻。

三、利用計算機模擬自然、社會的規律和現象進行教學活動。它特別適用于常規教學方法難于實現或控制的微觀過程、環境復雜的動態過程、抽象概念或過程的視覺化等。它將教學內容中抽象的概念具體化，靜態的畫面活動化，使學生能更形象、更生動、更易理解地進行學習。如在教蹲踞式跳遠時，可利用多媒體優勢，將正確的示范動作在大屏幕上反復播放，讓學生們感知。也可將多種錯誤動作演示出來，學生進行正誤對比。本來教師的示范是無法分解和做慢動作的，現在有了多媒體，就可以用慢動作或定格來細致地演示，蹲踞式跳遠的各個環節都一清二楚，使學生很快建立了清晰的表象。教學的難點迎刃而解。又如，在前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊印象，不利于他們的學習。而利用多媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰的建立動作表象。這樣既可以充分提高學生的學習效率，又能激發學生學習興趣。

四、如何提高學生的體育知識儲備，讓學生就自己在體育鍛煉的過程中潛移默化地消化健康教育的內容，培養學生的探索精神，也是我們現在需要解決的問題。這一切都可以運用計算機技術的反饋鞏固和激勵評價這一特殊功能來實現。多媒體具有雙向交流的反饋功能，所謂"反饋"，是指控制系統把輸出信息的結果"返回傳入"以影響信息再輸出所起的調節控制作用。在理論課的教學中，計算機能及時在實踐課的教學中，利用攝像機與投影大屏幕連接，可以把學生練習時出現的正確與錯誤動作實錄下來，反映在大屏上，便于學生自己作正誤對比，發現和糾正不足。在理論課的教學時，計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷愉悅身心，及時鞏固自己的學習成果。

五、通過游戲的形式來達到具體的教學目標。這是體育教學中常用的教學手段，它集科學性、趣味性和教育性為一體，能激發學生的學習興趣，起到寓教于樂的作用。其次，多媒體技術于體育課程的應用，能開闊視野、拓展教材。在新課程標準下，在體育教學內容的選擇上，將突破以往所規定的競技運動項目內容，更加注重內容要符合學生的身心發展特征，更關注內容的實效性、科學性和趣味性，一切有利于提高學生健康水平和激發學生運動興趣的內容都應該成為體育課的教學，把學習的主動權交給學生，給學生以充分的選擇機會和發展空間，讓他們按照自己的愛好和興趣來確定自己的學習內容和學習的方法。

第7篇：現代科學技術的核心范文

一、利用多媒體教學軟件整合歷史課堂教學勢在必行

由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新進程明顯加快。學生接受知識的模式亦隨之發生變化，拘泥于傳統教育模式無異于“困后學而隳良材”。在新課程背景下要想構建有效課堂，即提高學生創新能力，滿足學生求知與探索欲望，拓展學生視野和擴大知識容量，勢必改革傳統的課堂教學模式。這就把新課程背景下課程教學整合重新提上了日程。

在歷史學科課堂教改中，運用多媒體教學軟件整合課堂資源已大勢若趨。因為歷史學科的特點之一就是階段性歷史現象的普遍性，歷史資料浩繁迷離，而結論又得以史料為依據，非得運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證不可。據此，歷史課堂教學中，教師通常要求學生通過閱讀教材提取有效信息、發現問題，與教師共同商定教學目標、分析問題，讓學生綜合運用相關學科的原理和方法論證和探討問題，從而激發學生的創新意識與思辨能力。但傳統的歷史課堂教學卻無法做到這一點，往往是教師抄一黑板，只講一、二句話而已。課堂的學習氛圍備顯呆滯、死板，沒有生氣，且讓學生學習乏味。而多媒體軟件的一大優點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等輕松帶進課堂教學之中，滿足歷史學科的教學要求。歷史學科的另一特點就是階段性歷史現象的特殊性，任何歷史現象均離不開與它相關聯的特定時空。學生不可能在課堂的短暫時間去捕捉已逝去的歲月中那些曾震憾人類進程的模糊歷史，這就造成了學生對歷史學科不感興趣、對歷史現象模糊、不易理解的通病。另外特定時空下的歷史現象、典章制度、人文文化以及抽象的概念也難以解釋。多媒體軟件可以克服傳統教學手段的不足，其最大優點是能簡便、快捷地模擬特定的時空，將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以言敘且抽象的概念或歷史現象輕松地展示出來，起到誘導學生理解并激發學習興趣的作用，做到教學中的“激發、激情、激趣”。由此可見，運用多媒體教學軟件整合歷史課堂教學不失為新課程背景下有效課堂構建的明智之舉。

二、利用多媒教學軟件整合歷史課堂教學資料寧少勿濫

1.歷史教學資料的選擇。即教材內容的選擇。它直接關系到能否制作出高質量的符合教學要求、適合教學實踐的好課件。選材要具有可觀賞性、可操作性，充分展示多媒體輔助教學的優勢，把教師在教學中難以表達清楚的歷史理論、抽象人文景觀，通過多媒體教學化繁就簡，以學生樂于接受的方式展示出來。同時更要引導學生營建一種創新意識的氛圍，通過師生互動、學生同伴互助、組與組間合作學習，留出更多的空間讓學生發揮其想象力，激勵學生大膽地得出不同的結論。當然，運用多媒體教學切忌一整堂課都用媒體操作，而教師在其間充當解說員的角色。這樣易造成教師、學生“被多媒體牽著鼻子走”的被動局面。

2.利用多媒體整合歷史教學資源切忌步入誤區。多媒體的優點是以直觀、便捷、容量大、易吸引學生視聽而見長，但其亦容易讓師生陷入誤區――為多媒體教學而教學，大量影視素材的濫用而沖淡主題，或陷入多媒體教學旋渦而不能自拔。因此運用多媒體整合歷史課堂教學必須以課堂教學改革為基礎，因為有了以培養學生能力與創新精神為主的教學方案，才有可能設計出與之相匹配的好的軟件。同時，又要牢記歷史教學內容與多媒體教學手段兩者之間的關系，一切應當圍繞教學主題目標服務，做到適時適度運用多媒體，收放自如、取舍有度。

3.加強協作。歷史教師要加強自身學習或同伴互助。優秀的多媒體課件很難由一人來完成，我們可以與信息技術組、同組在課件制作方面有水平的教師合作，還必須有詳細的分工與合作計劃，并圍繞著教師的專業成長與有效課堂的構建著手，注重團體建設意識。在多媒體課件制作中更應注重教學過程重、難點及學科教學三維目標的設計。

三、加強理論修養，提高教學能力

多媒體與歷史課堂教學的整合，必須強調多媒體僅是輔助課堂教學的手段，本質上要提高教師自身的修養，才能真正搞好歷史教學。這就需要歷史教師必須具有較高的理論素養，系統地學習掌握教育學理論、史學理論，不斷吸取當今理論研究的成果來充實自己，提高教育教學能力。在歷史課堂上，教師要用準確、形象、逼真、生動、幽默的語言，充滿激情的情感，再現栩栩如生的歷史人物、曲折多變的歷史事件。在講述時，教師要有角色意識，像一個出色的演員，既要十分投入，表現出色，又能及時變化，適應新的角色，當然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發現學生的創造火花，因勢利導，培養其創新能力。教師對教學過程中出現的突變情況，能正確判斷，恰當處理，更要有駕馭課堂的組織管理能力，做到教學結構科學完整，教學方法得當靈活，教學活動有序熱烈。

第8篇：現代科學技術的核心范文

【關鍵詞】信息技術；小學數學；課程整合

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

《數學課程標準》也明確指出：“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”因此，對信息技術與課程整合進行探索與實踐是十分必要的。

一、信息技術與小學數學課程整合的內涵

信息技術與課程整合是指在學科課程的教學過程中，把信息技術、信息資源、人力資源和課程內容有機結合，充分利用信息技術的功能，在學科教學過程中建構有效的教學方式，促進教學的最優化，圓滿完成學科課程的教學目標，并培養學生運用現代信息技術學習的能力。

信息技術與小學數學課程整合的內涵是在先進的教學理念理論指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地運用到數學學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統的教師為中心的教學結構與教學模式的根本變革，達到培養學生的創新精神與實踐能力的目標。

二、信息技術與小學數學課程整合的具體方式

信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教與學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在小學數學教學實踐中，筆者主要采用了以下四種方式：

（一） 運用現代信息技術，創設情境，導入新課，激發求知欲，充分體現學生的主體作用

一定的社會行為總是伴隨行為發生所依賴的情境，如果要求學生理解這種社會行為，最好的方法是創設同樣的情境，讓學生具有真實的情境體驗，在特定的情境中理解事物本身，從而激發學生濃厚的學習興趣和豐富的情感，使學生在課堂上一直處于積極的思維狀態。學生對所學內容的興趣往往成為學習的動機。而“現代信息技術”的合理應用能使這些動機得到優化，能更好地激發學生的學習興趣。

比如說筆者在教學《對稱圖形》時，我利用現代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現在學生的眼前。這些圖形升級的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，用學生的話來說：“這些圖形左右兩邊是一樣的。”通過多媒體課件讓學生深切感受到這些圖形的美，不但讓學生在新鮮、好奇、有趣的情景中，產生求知探索的欲望，而且也充分激發了學生的興趣，極大的提高了課堂教學的效率。

（二） 為學生進行自主性學習和研究性學習搭建平臺，培養學生質疑問難能力

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。大量的實踐證明，多媒體計算機應用于教學過程不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

例如筆者在教學《圓柱體積公式的推導》這一課時，教材對然提供了實驗的方法，但實驗過程復雜，難以具體操作，把一個圓柱割拼成一個長方體，近似度較差，引起許多學生對推導出的公式持懷疑態度，由于感知材料不充分學生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應用多媒體技術，多層次地把圓柱一次等分成若干份，拼成所學過的長方體，隨著等分份數的增加，學生理解中的難點――近似長方體，由曲線變成直線的過程動態呈現，為學生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。通過課件展示知識的形成過程，學生在圖、文、聲、像的直觀生動的變化過程中，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑，培養想象力，促進思維發展。

（三） 促進意義建構，發展思維能力

21世紀，人類社會進入了信息時代，教師應有意識地讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調查。這樣，把數學學習由課內延伸到課外，不僅能開闊學生的視野、豐富課余知識，而且可培養他們自主探求知識和搜集處理信息的能力。

在教學《簡單的統一》一課時，筆者以網頁的形式設計了如下的學習計劃：1、播放一個十字路口的交通場景，啟發學生思考：你用什么方法能概括出這個路口各種汽車經過的情況？2、頁面顯示：劃“正”字統計或列表統計（學生自由選擇并完成統計任務）。3、集體交流：你從這項統計任務中知道了什么？4、讓學生在網上收集各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數據，自己進行相應的統計，并闡明統計意圖。學生在這一自主探索的過程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領悟了其知識在社會生活中的“實用性”和“價值性”，更重要的是他們學會了分析和正確處理身邊的各種信息，拓展了課本知識，發展了相關能力。

（四） 體現新課程理念，落實三維目標

《小學數學課程標準》在知識與技能、數學思考、解決問題領域的基礎上設立了情感與態度領域，明確提出了情感、態度、價值觀等方面的發展既不是與數學課程無關的目標，也不是數學知識的“副產品”，其本身就是數學教育的重要目標。在數學教學過程中，學生的情感、態度、價值觀等方面的發展并不是在學到一些具體的概念、公式、法則以后就能自然形成，它是貫穿在整個數學教學過程中，它的實現需要日積月累。

例如：在講《統計》前，先去拍攝一段關于環境污染的錄像片，進行簡單的制作后在課堂上播放。學生通過觀看錄像，意識到現在環境污染的嚴重性，到了非治理保護不可的地步。接著引出本節內容《統計》，告訴學生幾種簡單的統計方法，待學生掌握了這些基本方法后，布置一個作業：統計學生家庭每天丟棄垃圾袋的數量。學生通過統計，經歷數據收集、處理、呈現的過程，體會塑料垃圾隊人類生活產生的危害，從而形成環保意識，養成環保的良好習慣。

三、信息技術與小學數學課程整合應注意的問題

（一） 堅持課程為本的信息技術整合取向

信息技術與課程整合強調信息技術要服務于課程，整合的目標是學生的發展而不是技術的有無、多寡和先進與否，在教學中是否使用信息技術、如何使用信息技術都應服務于課程、教學和學生的發展需要。在整合的過程中，應避免技術本位的目標取向，應著重于以課程為本，多元的焦點是課程的發展需要，避免“技術本位”的目標取向從而偏離課程的培養目標。

（二） 信息技術不能完全替代數學活動

信息技術的使用為學生學習更多、更深的數學知識提供了可能，也為學生更好地理解和應用數學知識開拓了廣闊空間。但是，它不能被用來代替基本的數學活動，如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此，應當使信息技術的應用與傳統的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等應用達到一種平衡。

（三） 教師的信息素質應進一步提高

目前，教師已經掌握了信息技術的基本操作，但是大部分教師不知道信息技術如何與學科整合，因此，應加強培訓，提高素質。在培訓的過程中，重點是對教師就“信息技術與課程整合的案例”進行培訓，以便教師能根據自己所任教的學科，進行模仿，開展整合。另外，互聯網提供了豐富的開放性教學資源，教師應提高自己發掘和利用免費課程資源的能力。

總之，信息技術與小學數學課程整合是信息時代占主導地位的課程學習方式，它必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此，我們要積極倡導、探索信息技術和課程整合的教學方式，并不斷進行研究和實驗，力求在最短的時間里找出最佳途徑，真正實現教師的教學方式和學生的學習方式的根本轉變，從而達到實施素質教育和培養創新人才的目的。

參考文獻

第9篇：現代科學技術的核心范文

關鍵詞：小學 綜合實踐活動課 現代信息技術

1引言

目前，小學綜合實踐活動課的開展是我國教育領域一項喜人的進步，它標志著我國教育開始以實際行動關注并培養小學生的綜合素質。隨著現代信息技術的發展，將現代信息技術融入小學綜合實踐活動課是推進小學綜合實踐活動課向更深層次發展的必要手段。

綜合實踐課程通常包括信息技術教育、研究性學習、勞動與技術教育、社區服務與社會實踐等四部分。全面發展學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力是綜合實踐活動課程的核心。積極發揮現代信息技術在教育行業的作用，尤其是在綜合實踐活動課程的作用，對于授課者而言有利于開發新的教學手段，與時俱進，提高授課效率與效果，對學生而言，有利于激發學習興趣，更好地促進綜合素質的提高。[1]

當前在我國關于小學綜合實踐活動課的相關研究已初見成效，但仍處于起步階段。面對信息技術的日益進步，小學綜合實踐活動課的逐步開展，如何將現代信息技術與小學綜合實踐課進行整合，是擺在教育領域的又一難題。

2小學綜合實踐活動課與現代信息技術整合的作用

2.1有利于激發學生的學習欲望

正如興趣是學生最好的老師，在小學綜合實踐活動課程中，充分利用現代信息技術，創造學生感興趣的學習環境，激發學生學習新知識的欲望，促使學生積極融入課程之中。對于小學綜合實踐課這一新生事物，教師應改變以往的填鴨式教學方法，以切身實踐博得學生的注意力，同時，借助現代信息技術，展示一些有趣的圖片視頻等，有利于使學生加入并參與綜合實踐課程之中。

2.2有利于拓展師生的活動空間

現代信息技術為師生的學習提供了豐富的資料，真正做到了“不出門便知天下事”，通過利用搜索引擎、網站瀏覽及信息資料庫，教師可以獲得充足的教學資料，使教學活動與時俱進，豐富教學內容，同時，學生可以拓展自己的視野，不再局限于課本知識，提高學生發現問題、探究問題的能力。

2.3有利于豐富課程資源

教師在備課過程中僅僅依靠現有的書本知識和教學手段，不僅不利于學生對知識的吸收，也不利于教師素質的提高。小學綜合實踐活動課程不局限于幾門課程的開設，鼓勵教師甚至學生開發適合自己的課程，有利于構建立體、多維、開放、靈活的課程結構。現代信息技術為建立立體、多維、開放、靈活、多層次、交互使用的課程模式提供了進一步的支持，利用現代信息技術豐富實踐課程資源。

3小學綜合實踐活動課與現代信息技術整合的途徑

將現代信息技術與小學綜合實踐課整合具有重要意義，然而在整合過程中，教學工作者仍面臨一些問題，因此運用正確的途徑解決問題是推進小學綜合實踐活動課與現代信息技術整合的第一任務。

3.1創新教學設計

為了更好地整合小學綜合實踐活動課與現代信息技術，教師應在原有的教學設計中，補充增加新的教學設計，改變原來的僅以板書為媒介的教學手段，綜合利用現代信息技術，積極運用當代教學設計內容，比如主題、情景創設、活動類型、信息技術環境、信息資源、活動策略和方式的各方面設計，豐富教學設計，提高學生學習的興趣。同時，根據學生的性格、年齡、愛好等特點，設計不同風格的教學模式，開展有趣的活動形式，模擬不同的場景，有效的整合信息技術與綜合實踐課程，達到教學的目的和效果。[2]

3.2積極利用網絡平臺

網絡為學生提供了很好的交流平臺，學校應借助網絡方便快捷的優勢，建立相關學科網站，增加互動平臺，促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互相交流。同時，引導學生正確對待網絡平臺，利用網絡平臺進行知識的學習，教會學生對網絡平臺資料的分析，讓學生通過現代信息技術的媒介，自行探討、思考及進行集體探討，提高其自主提出并解決問題的能力，培養學生的合作意識。

3.3 積極利用多媒體

多媒體的運用已在教育活動中非常普遍，為了實現小學綜合實踐活動課與現代信息技術的良好整合，小學綜合實踐活動課程應多借助于多媒體課件，切忌課件以密密麻麻的文字出現，應簡潔、直接的說明相關內容，同時，應注意強調課程的主要內容及學習的主要目標，編制符合學生知識范圍及語言的多媒體課件，以提高學生學習的興趣，提高學習效率與效果。

4總結

隨著社會對于素質教育的日益重視，從小學教育甚至幼兒園教育便認識到現代信息技術對于素質教育的重要意義，積極將現代信息技術融入小學綜合實踐活動課程之中，提高綜合實踐活動課程的實施效果與效率，增強學生探索新知識的積極性，促進素質教育的進一步開展。

參考文獻