體育教學(xué)的主體精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)的主體范文
體育教學(xué)過程是由許多基本因素組成的一個(gè)多因素的復(fù)雜的系統(tǒng),教學(xué)任務(wù)紛繁復(fù)雜,課堂教學(xué)形式多樣,既要傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)技能,又要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力,教師必須通過一定的教學(xué)內(nèi)容和組織教法手段,積極地展開體育教學(xué)過程的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。因此,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和組織教法就成了體育教學(xué)過程的不可缺少的基本因素。在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的諸因素中,教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。忽略了主導(dǎo)作用與主體作用的辯證關(guān)系,就容易出現(xiàn)兩種極端傾向。
1.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的傾向。體育教師根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定,確定教學(xué)內(nèi)容,選擇教法,組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與要求。這是教師主導(dǎo)作用的基本內(nèi)容,但不認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)生的需要、興趣、情緒、意志、性格特征的差異性,因材施教,就容易出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用,產(chǎn)生“教師中心論”的傾向。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的傾向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教師的指導(dǎo)下能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行,通過有機(jī)體自身的運(yùn)動(dòng)掌握運(yùn)動(dòng)技能,經(jīng)過不斷的適度的超負(fù)荷刺激,才能有效地增強(qiáng)體質(zhì),但是忽略了教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)需要、興趣,放任自流,就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果,產(chǎn)生了“放羊”的傾向。
二、分清體育教學(xué)中的主客體關(guān)系
產(chǎn)生上述兩種傾向的重要原因就是人們還沒有正確認(rèn)識(shí)主體和客觀的辯證關(guān)系。人類在認(rèn)識(shí)過程中,主體和客體間通過許多中介,借助各種手段發(fā)生實(shí)際作用。主體意識(shí)的形態(tài)反映客體,在頭腦中產(chǎn)生關(guān)于客體的種種印象,客體被主體反映在頭腦中,被意識(shí)改進(jìn),形成主體的內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)更為直接,教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目講解、動(dòng)作示范學(xué)生模仿練習(xí)進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)達(dá)到規(guī)范化要求。
1.體育教師在傳授知識(shí)、技能的過程中,影響和改變著學(xué)生的身心。學(xué)生在體育教學(xué)這種公開場(chǎng)境中學(xué)習(xí)知識(shí),通過身體練習(xí)掌握技能,他們的心理活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)能力、道德行為等在此具有易顯性,教師據(jù)此可以了解教材是否符合學(xué)生需要和興趣,教法是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的意志表現(xiàn)、道德情操、運(yùn)動(dòng)能力、掌握知識(shí)技能的效果等。
2.學(xué)生與學(xué)生間的主客體關(guān)系。體育學(xué)習(xí)的特殊性就是學(xué)生要通過身體練習(xí)來掌握知識(shí)和技能,往往完成動(dòng)作質(zhì)量和身體素質(zhì)提高的程度被認(rèn)為是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生由感知?jiǎng)幼?形成表象,上升為概念均要有身體練習(xí)的參與,學(xué)生對(duì)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和控制,表現(xiàn)出學(xué)生既具有主體性,又有客體性,學(xué)生集主客體于一身。體育教學(xué)的易顯性特點(diǎn),使學(xué)生的一言一行均可能成為他人觀察的內(nèi)容,尤其是體育教學(xué)中采用分組練習(xí),互幫互促,發(fā)揚(yáng)集體主義精神。使學(xué)生既能加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),又能體驗(yàn)他人作為客體的內(nèi)心體驗(yàn)。
3.學(xué)生與體育教師的主客體關(guān)系。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí),掌握運(yùn)動(dòng)技能,認(rèn)識(shí)自我與他人,還要受教師品行的深刻影響。課中教師是學(xué)生的表率,優(yōu)先被學(xué)生考察與模仿。如老師良好的儀表談吐、優(yōu)美的示范動(dòng)作、敬業(yè)精神、道德品質(zhì)、性格特征等都極易感染學(xué)生,為學(xué)生所模仿。這里學(xué)生是主體,教師成了客體。
體育教學(xué)過程中諸多層次的主客體關(guān)系,師生均以教學(xué)中相關(guān)的內(nèi)容(如教材、場(chǎng)地器材等)為客體,同時(shí)師生互為主客體,各自又均以自己身體為客體,因而體育教學(xué)中呈現(xiàn)一種復(fù)雜的主客體關(guān)系。
三、正確處理兩個(gè)“作用”的辯證關(guān)系
在復(fù)合主客體關(guān)系中,主體和客體是一對(duì)既對(duì)立又統(tǒng)一的矛盾,在體育教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是兩對(duì)主要的矛盾。教師主導(dǎo)作用這一矛盾中,主要矛盾是教師的主體性,次要矛盾是其客體性;學(xué)生主體作用這一矛盾中,主要矛盾是學(xué)生的主體性,次要矛盾是其客體性。
1.教師要善于調(diào)控教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就是要善于調(diào)控教學(xué)過程,保證教學(xué)按規(guī)定的目的、內(nèi)容組織教學(xué)。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),首先要充分了解學(xué)生,正確處理好教材,確定教學(xué)手段和學(xué)生之間的關(guān)系。教師要刻苦鉆研教材,對(duì)每一教材的性質(zhì)、任務(wù)要充分掌握,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),選擇教學(xué)手段,正確的處理教材,這就是說教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在要有駕馭教材的能力。
體育教學(xué)是體育知識(shí)與技能的傳遞過程,教學(xué)效果的好壞,主要在于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與控制。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效控制,教師必須及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生的情況,充分利用教學(xué)過程反饋信息的作用,既要看教師對(duì)體育知識(shí)的技能輸出的準(zhǔn)備和教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),又要看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、體育器材。比如長(zhǎng)跑是鍛煉學(xué)生意志、耐力的一個(gè)好辦法,但是枯燥乏味,所以學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑不感興趣。這時(shí),教師就要利用教學(xué)過程反饋信息的作用對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)控制。這樣既能鍛煉學(xué)生的耐力、毅力,又培養(yǎng)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,達(dá)到體育教學(xué)的目的。
2.學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地去體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣與價(jià)值。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在體育教學(xué)過程中,學(xué)生必須堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極地去體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和價(jià)值,充分發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力,并自覺加強(qiáng)身體的基礎(chǔ)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練,以提高自身的接受體育知識(shí)、技能信息的能力,使學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體能夠通過信息傳輸過程輸入和反饋,排除來自學(xué)習(xí)過程內(nèi)外環(huán)境的干擾,使自己有良好的學(xué)習(xí)心理動(dòng)力,變“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí),掌握了技能,又開發(fā)了智力,陶冶了情操,培養(yǎng)了意志,身心得到健康發(fā)展。
第2篇：體育教學(xué)的主體范文
關(guān)鍵詞:教學(xué);模式;興趣
中圖分類號(hào):C633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0030-01
中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)是以青少年健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的教育活動(dòng)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)一直是“教師講解示范,學(xué)生聽看練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板成人化的教學(xué)方法,抑制了小學(xué)生體育活動(dòng)的興趣,小學(xué)生喜歡上體育課的隨著年齡的增大而逐漸減少。“快樂體育”,努力適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中,既鍛煉身體,又不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù),是中小學(xué)教師認(rèn)同并普遍接受的體育教學(xué)模式。
一、快樂體育是現(xiàn)代學(xué)校重要的體育教育思想
現(xiàn)代學(xué)校的體育新理念不斷引入、更新,“快樂體育”作為體育教學(xué)指導(dǎo)思想,以學(xué)生的發(fā)展為根本,注重學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力三維健康的培養(yǎng)。快樂體育,對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的體育興趣,完成體育課的目標(biāo)有積極的作用,使學(xué)生能在“玩中學(xué),樂中學(xué)”。
快樂體育從情感教學(xué)入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想,它重視愛的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。快樂體育以研究學(xué)生的情感需要、體育需要、人格需要為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)建立在自身需求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感上;把身體鍛煉中的樂趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一;以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為,從而使教學(xué)充滿快樂、愉悅、和諧的情感與氣氛。
二、快樂體育的精髓是情境體育
“快樂體育”在小學(xué)體育課實(shí)施中,強(qiáng)調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè),重視在每節(jié)課中營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。心理學(xué)家研究表明,學(xué)生獲得最好成績(jī)的諸多因素中,興趣因素占25%;而導(dǎo)致失敗的諸多因素中,缺乏興趣占35%。可以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源泉。實(shí)踐也證明,在愉悅并有濃厚興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí),與在沮喪、厭惡的狀態(tài)下學(xué)習(xí),教學(xué)效果具有明顯差異。
在教學(xué)過程中,運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式將游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性、技術(shù)性和趣味性等融為一體,在寓教于樂中讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能,達(dá)到教學(xué)目的。
三、改革課堂教學(xué),實(shí)施快樂體育
為把快樂體育落實(shí)到課堂中來,我們對(duì)課堂進(jìn)行了改造與改進(jìn)。
(一)改造教學(xué)內(nèi)容。體育課程,教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》只是確立了內(nèi)容的框架和不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及不同層次的基本目標(biāo),至于具體采用什么內(nèi)容、什么方式和步驟去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)都沒有說明,給體育教師自由發(fā)揮的空間。這是實(shí)施快樂體育的前提與保證。
為了實(shí)施快樂體育教學(xué),我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造,把教學(xué)內(nèi)容校本化、兒童化、趣味化,簡(jiǎn)化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)和要求,選擇符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,增設(shè)學(xué)生喜愛的、趣味性濃厚的游戲、競(jìng)賽等教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受快樂。例如,我把小學(xué)高年級(jí)的蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)簡(jiǎn)化成,直線跑單腳跳向上蹲雙腳落,規(guī)則簡(jiǎn)化,起跳板改成起跳區(qū),即從起跳點(diǎn)量到落地最近點(diǎn)。
(二)改善教學(xué)環(huán)境。準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材,是體育課堂教學(xué)的前奏,是上好一節(jié)體育課的前提,快樂體育教學(xué)的重要因素。幾個(gè)由小木箱堆積而成的“堡壘”,里面放了很多壘球,8―10米處有幾塊投擲靶樹立著,而另一塊則是由體操棒,體操墊,跨欄架,跳繩組成的綜合素質(zhì)訓(xùn)練的場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地,器材的設(shè)計(jì)從開始排隊(duì)的那一刻起,學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅,開始想象課的內(nèi)容,迫切想嘗試練習(xí)了。
高爾基說過:“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”游戲具有豐富多彩,趣味性強(qiáng)的特點(diǎn),很適合學(xué)生的口味,要讓學(xué)生感到新鮮刺激,經(jīng)常安排游戲活動(dòng),可促使學(xué)生積極參與,在玩樂中體驗(yàn)成功的愉悅心情,從而提高兒童動(dòng)作靈敏,機(jī)智勇敢,團(tuán)結(jié)合作的素質(zhì)精神。在教學(xué)中,常把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)地結(jié)合起來。例如教學(xué)“100m”跑可找出實(shí)力相當(dāng)?shù)膬晌煌瑢W(xué)進(jìn)行,叫“跟蹤追擊”。瞧,他們緊握小拳頭,一副拼命三郎的樣子,還擔(dān)心他們跑不出好成績(jī)嗎?
四、激活課外活動(dòng),豐富快樂體育
課外體育活動(dòng),是學(xué)校體育教學(xué)重要的組成部分,也是快樂體育的重要陣地。所以,我們也充分地激活和豐富課外體育活動(dòng),把快樂體育延伸至課堂之外。
第3篇：體育教學(xué)的主體范文
摘 要 在體育課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是廣大體育教師的共識(shí)，也是當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流。我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，使體育課成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺(tái)。
關(guān)鍵詞 學(xué)生 主體 教學(xué)
體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。在體育與健康學(xué)科教學(xué)中，以主體性教育理論為依據(jù)，營(yíng)造學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教育理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的條件。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮其主體的作用，使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢?以下談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、轉(zhuǎn)變觀念，確立正確的學(xué)生主體觀
在體育教學(xué)中，教師要摒棄就教而教的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。而學(xué)生的主體意識(shí)經(jīng)常會(huì)處于不穩(wěn)定階段，有些學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)體育的良策及刻苦精神，往往屢遭挫折，使自己的情緒低落，進(jìn)取心減弱，甚至自暴自棄，不想學(xué)習(xí)，這時(shí)教師應(yīng)努力從“教”的角度去喚起、增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的意識(shí)，使學(xué)生由潛在的發(fā)展主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的發(fā)展主體，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生知曉體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并制定適于學(xué)生各種特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自覺克服困難、主動(dòng)參與鍛煉，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使自己成為體育教學(xué)的主體。
二、以學(xué)生為主體，要全方位地為學(xué)生創(chuàng)造條件
（一）教學(xué)要區(qū)別對(duì)待，因人而異
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各不相同，學(xué)習(xí)方法千差萬(wàn)別，如果教師仍把學(xué)生規(guī)定在某個(gè)統(tǒng)一的層面上進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的局面。因此，教師要特別注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)，采取分層教學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)不能強(qiáng)求一致，要區(qū)別對(duì)待，因人而異，使不同層次的學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得到提高，教學(xué)目標(biāo)不僅要授人以魚，更要授人以漁，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供便利之門，教師在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上要注意分層施教，分類指導(dǎo)；設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的層次性，針對(duì)每一層的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易程度不同的并行之有效的手段方法，讓不同層次的學(xué)生在參與練習(xí)時(shí)都有成功感，繼而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，必然會(huì)被現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)所取代，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體、由靜止到運(yùn)動(dòng)、由文字到聲像，將極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的應(yīng)用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，確立學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
（三）幫助學(xué)生樹立學(xué)好體育的自信心
體育教學(xué)中，教師除了傳授知識(shí)技能外，更為重要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生消除壓抑因素，樹立學(xué)好體育課的自信心，充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂的主人。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變角色，變知識(shí)技能的傳播者為積極的參與者，總之，教師不再是整堂課的絕對(duì)權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的服務(wù)員與前進(jìn)路上的加油者、鼓勵(lì)者，教師只有真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，真誠(chéng)地投入，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。
（四）教學(xué)形式要靈活多樣
體育教學(xué)中教學(xué)形式要靈活多樣，要打開封閉的教學(xué)大門，突破狹小的教學(xué)空間，根據(jù)教學(xué)需要，讓學(xué)生走出校外，走向大自然，再也不能像過去那樣，造成書本知識(shí)與實(shí)際脫離，要大力開發(fā)體育教學(xué)資源，使體育活動(dòng)豐富多彩，創(chuàng)造了主體活動(dòng)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、把構(gòu)建學(xué)生的主體地位作為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)
第4篇：體育教學(xué)的主體范文
關(guān)鍵詞：初中體育；主體性教學(xué)；體育教學(xué)
主體性教學(xué)是目前初中體育教學(xué)中一種比較提倡的教學(xué)形式，它與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式最大的區(qū)別就是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在具體的教學(xué)過程中，教師只是進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和組織，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；學(xué)生則在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，在主體性教育的開展過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
一、學(xué)生主體地位的確立
顧名思義，主體性教育即是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教育方式。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生主體地位的確立是教學(xué)活動(dòng)正常開展的基本保證。
從初中階段學(xué)生的性格特征來看，他們正處于人生中的第二發(fā)展高峰，不管是心理還是生理，都處于半成熟的狀態(tài)，同時(shí)也是多種心理與情緒交叉、錯(cuò)綜復(fù)雜的發(fā)展時(shí)期。
就課改后初中體育的教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容在很大程度上是結(jié)合了初中生的心理與生理特點(diǎn)來進(jìn)行安排的。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)于教材內(nèi)容的體現(xiàn)和挖掘極為有限，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面顯得異常吃力。因此，教師應(yīng)有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)構(gòu)成中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感。
學(xué)生與學(xué)生之間還存在著一定的差異，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，還應(yīng)盡可能地全面兼顧所有學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。如在小組對(duì)抗賽中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)以及體能素質(zhì)的強(qiáng)弱進(jìn)行合理分組，在保證整個(gè)小組成員的實(shí)力均衡的同時(shí)，也要保證每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)重視激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)的自覺性，認(rèn)真學(xué)習(xí)。體育課程教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及參與體育活動(dòng)的積極性，同時(shí)還可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到相應(yīng)的體育鍛煉中去。在情境教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)技巧，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力放到課程內(nèi)容上來。
在具體實(shí)施情境教學(xué)的過程中，教師不僅要顧及到教學(xué)形式，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓各個(gè)層次水平的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。如在小組情境對(duì)抗賽中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行合理分組，分別采取強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗、強(qiáng)弱不等對(duì)抗等比賽方式，最大程度地照顧到所有學(xué)生。
三、制訂合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
在主體性教學(xué)的實(shí)施過程中，合理評(píng)價(jià)機(jī)制的確定是必不可少的。在體育教學(xué)過程中，如果沒有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者是考核方式，僅憑學(xué)生的自覺性和興趣愛好程度開展教學(xué)，距離體育教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)還是有一定差距。
合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：它既要滿足推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)又不能給學(xué)生過多的課業(yè)壓力。如何才能既保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和考核呢？教師在平日里應(yīng)弱化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，讓學(xué)生享受課堂。在學(xué)生享受課程的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)融入一些集競(jìng)爭(zhēng)性與娛樂性為一體的體育游戲或者活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積極參與其中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，列出一些獎(jiǎng)項(xiàng)和懲罰措施，從而體現(xiàn)出競(jìng)賽的特點(diǎn)。這樣學(xué)生既能在游戲中進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，又能接受考核。
四、體育教育工作者自身的角色定位
從許多成功的主體性教學(xué)中我們可以看到，教師在整個(gè)過程中扮演的角色較傳統(tǒng)的角色扮演有了明顯的變化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師給人們的印象都是教練式的角色，提到體育教師，學(xué)生腦海中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“戴著鴨舌帽，雙手背后，吹著口哨”的經(jīng)典形象。然而，在主體性教育中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的角色中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生并融入學(xué)生的世界，扮演良師益友的角色。教師既是主體性體育教學(xué)的實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的直接參與者。如：在對(duì)抗賽中，如果某一組的實(shí)力在平均水平之下的話，教師可以加入其中，為其助陣納威，從而提高學(xué)生的信心以及參與積極性。同時(shí)，教師在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中，要在動(dòng)作要領(lǐng)上起到很好的示范作用。比之于傳統(tǒng)教學(xué)模式中在活動(dòng)圈外指點(diǎn)江山的形象，與學(xué)生打打鬧鬧的體育教師可能更受學(xué)生喜愛。師生共同參與活動(dòng)，不僅可以縮短師生間的距離，同時(shí)還可以培養(yǎng)師生間的友誼，為以后教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定良好的情感基礎(chǔ)。
綜上所述，我們可以看到，初中體育主體性教育的有效開展，很大程度上取決于體育教育工作者。教師營(yíng)造良好體育氛圍、尊重學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變自身角色等，這是體育教育工作者在主體性教學(xué)中發(fā)揮重要作用的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳明基.初中體育教育質(zhì)量現(xiàn)狀及提升對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2012.
第5篇：體育教學(xué)的主體范文
一、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性
充分提高和發(fā)揮學(xué)生的自主性是體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的核心特征。它包括獨(dú)立判斷、決斷的能力和自我調(diào)控的能力，自覺、自理能力和自尊與自信。體育教學(xué)最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，自我體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過程中必不可少的過程，知識(shí)、技能、方法只有在不斷的自我體驗(yàn)中才能掌握。
因此，體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，特別是動(dòng)腦能夠完成的一切活動(dòng)，教師都不要去代替。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，給學(xué)生必要的時(shí)間和空間，大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去獨(dú)立完成，提高學(xué)生的自覺自理能力。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使學(xué)生懂得自己必須對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出準(zhǔn)確的判斷和決斷。使他們知道學(xué)習(xí)過程中該做什么，應(yīng)該怎么做，并在自我體驗(yàn)的過程中不斷提高調(diào)控能力。加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主練習(xí)去探索和研究，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法及其訣竅。去體驗(yàn)通過自己的努力獲得成功的樂趣，提高學(xué)生的自尊與自信心。這種獨(dú)立自主性地位的實(shí)現(xiàn)，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望，能更好地啟迪學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的最大潛能。
二、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
主動(dòng)性也就是人的主觀能力性，是人內(nèi)在需求的體現(xiàn)，是從事某種活動(dòng)和工作的內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。它包括主動(dòng)參與精神、求知欲、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。美國(guó)教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“一個(gè)帶著積極的態(tài)度學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些感動(dòng)恐懼和焦慮的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因此，學(xué)生主動(dòng)性的提高是體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。
為了達(dá)到這一目的，教師必須摒棄專制、強(qiáng)制的教育觀點(diǎn)和方法手段，使體育教學(xué)過程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我教育的過程。
通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧及生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)方法、手段、思想感情、判斷想象方面給學(xué)生充分的自由，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。 轉(zhuǎn)貼于
要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，喚起他內(nèi)在的需求。由于內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)具有自己學(xué)習(xí)的直接需要，學(xué)生自然會(huì)保持高度的學(xué)習(xí)注意。即使有與當(dāng)前活動(dòng)不相符的心理定勢(shì)，他也會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師應(yīng)經(jīng)常組織開展各種小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能參加，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，勇于競(jìng)爭(zhēng)，掌握競(jìng)爭(zhēng)的技藝，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，采用不同的評(píng)價(jià)方法和手段，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，提高學(xué)生的成就感。當(dāng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自我價(jià)值得到充分肯定的時(shí)候，他的潛在能力會(huì)得到更好的開發(fā)，其主動(dòng)性會(huì)得到更好的發(fā)揮。
三、充分提高和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是主體性的最高層次和最高體現(xiàn)。它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力三個(gè)方面。創(chuàng)新是一個(gè)民族生命力的象征，是一切人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，開放性的體育教學(xué)具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。教師只有不斷地創(chuàng)新行為，學(xué)生才能有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。因此，體育教學(xué)中體育教師必須努力提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)方法手段上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，在評(píng)價(jià)方法上不斷創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的啟迪。
教師要積極創(chuàng)設(shè)各種有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立思考和相互啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生敢于求知、求異的探索態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生善于求新、設(shè)疑、遷移的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散性思維的方法，提高創(chuàng)造性的動(dòng)手操作能力。
第6篇：體育教學(xué)的主體范文
關(guān)鍵詞：多媒體；體育教學(xué)；直觀感受；技術(shù)示范
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)研究在教育領(lǐng)域的不斷拓展，多媒體技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了各科教學(xué)課堂，其在課堂教學(xué)中的作用是不言而喻的。它以集文字、圖形、圖像、視頻等于一體的全新技術(shù)，突破了以往傳統(tǒng)的板書、口授的形式達(dá)不到的教學(xué)效果，將學(xué)生帶入了形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系。但作為從事體育教學(xué)的一名教師，我認(rèn)為將多媒體教學(xué)引入體育課堂，可以將教學(xué)與娛樂融為一體，用直觀、有趣、新奇的現(xiàn)代化多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展、體育觀念的更新、體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都能起到良好的促進(jìn)作用。我嘗試將多媒體引進(jìn)體育教學(xué)，使教學(xué)變難為易，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中，接受感官刺激，發(fā)展思維能力，拓展空間觀念，加深對(duì)事物的理解，能大大減輕學(xué)生認(rèn)知的難度，增強(qiáng)了教學(xué)效果。我下面結(jié)合自己的嘗試，談一談利用多媒體輔助體育教學(xué)的一些思考。
一、運(yùn)用多媒體演活體育常識(shí)，提供直觀感受
多媒體具有較高的智能性，且畫面生動(dòng)、逼真。利用多媒體教學(xué)手段不僅可以使那些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，富有吸引力，而且可以將原本枯燥的體育常識(shí)，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面，變得直觀生動(dòng)。這樣既克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺憾，同時(shí)有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.提供直觀感受。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能給學(xué)生提供直觀的感受。通過畫面、圖片、聲音、動(dòng)畫等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)、真實(shí)的形象，幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，高效完成教學(xué)任務(wù)。
例如，教學(xué)籃球比賽中的“傳切、空切、聯(lián)防”等戰(zhàn)術(shù)配合。小學(xué)生特別喜歡打籃球，更喜歡參與籃球比賽，但由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，所以往往是球場(chǎng)上奔跑得歡，科學(xué)有效的戰(zhàn)術(shù)配合少，致使籃球比賽很難有好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。采用電腦公司制作的“籃球”多媒體游戲光盤，在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下科學(xué)設(shè)置比賽環(huán)境，伴隨著有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面，毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)出極高的興趣，通過直觀的游戲活動(dòng)感悟到籃球的戰(zhàn)術(shù)配合技巧和方法。借著興趣點(diǎn)，很多學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)主動(dòng)組織同伴模仿練習(xí)，將所學(xué)用于實(shí)戰(zhàn)中，習(xí)得了技能，更在籃球賽中運(yùn)用技能，達(dá)成精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
再如，教學(xué)“運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)”，單靠口述教學(xué)，學(xué)生對(duì)血液循環(huán)、吸氧量、心率等抽象的生理反應(yīng)往往難以理解。在教學(xué)時(shí)將這些抽象的生理反應(yīng)制作成多媒體課件，用立體動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示出運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng)現(xiàn)象。在直觀生動(dòng)的畫面中，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，枯燥的知識(shí)也變得有聲有色，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
2.提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，特別是室內(nèi)課，往往由于精力不集中難以達(dá)成好的教學(xué)效果。而在室內(nèi)課中加入精彩的視頻，如籃球課上播放姚明比賽的精彩瞬間，小足球課上播放比賽實(shí)況等，可以用扣人心弦的比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，教師還可以將一些不太容易操作的動(dòng)作要領(lǐng)以動(dòng)畫形式展現(xiàn)給學(xué)生，使他們邊看動(dòng)畫邊聽講解，這樣學(xué)生興趣盎然，印象自然深刻。
如教學(xué)前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，教師把錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解等結(jié)合課堂上的需要重復(fù)播放、講解，加上教師的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。
二、運(yùn)用多媒體分解技術(shù)動(dòng)作，提供技術(shù)示范
體育教學(xué)中有很多高難技術(shù)動(dòng)作，如果教師放慢速度講解示范，就會(huì)影響動(dòng)作的完整性及效果。如果加快示范速度，學(xué)生又很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就難以快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，最終影響教學(xué)效果。而多媒體不僅集展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，還可以根據(jù)教學(xué)動(dòng)作的需要更加科學(xué)、規(guī)范地展示動(dòng)作的全過程，使學(xué)生迅速地掌握其動(dòng)作要領(lǐng)及其結(jié)構(gòu)，這樣就突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的技術(shù)示范的難題。
如蹲踞式跳遠(yuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)一直采用“講解+示范”的形式，講解為主，示范為輔。由于示范動(dòng)作是在瞬間完成，學(xué)生根本不能看清其過程，無(wú)法很好地掌握技術(shù)動(dòng)作。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過程制作成FLASH動(dòng)畫分解，變動(dòng)為靜、變快為慢，變抽象為形象，分解了技術(shù)動(dòng)作，降低了示范難度，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生水到渠成地掌握了蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。如此，一個(gè)困擾體育教師技術(shù)示范的難點(diǎn)問題，通過多媒體迎刃而解。
第7篇：體育教學(xué)的主體范文
關(guān)鍵詞：開拓；學(xué)生主體；體育教學(xué)
前言
在創(chuàng)新的教學(xué)模式下重視學(xué)生主體地位和個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，已經(jīng)成為創(chuàng)新教育中的核心，體育教師應(yīng)借此契機(jī)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生樹立終身體育思想的意識(shí)，引導(dǎo)他們向著身心健康的方向發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)地發(fā)展，形成歡樂自主、身心健康地體育教學(xué)。
1. 啟發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，形成自主參與的教學(xué)氛圍
興趣是一種帶有意識(shí)特點(diǎn)的心理驅(qū)動(dòng)力，具有多樣化普遍性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師要全方位的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其潛在的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)、交流中去探索和發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)，滿足自我發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)其地區(qū)的人文、地理環(huán)境和體育文化并結(jié)合《體育與健康》的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教學(xué)的組織形式進(jìn)行改革創(chuàng)新和拓展研究。采用自愿和興趣的形式，由學(xué)生選擇體育項(xiàng)目，選擇教師上課。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們可將教學(xué)內(nèi)容分為精選教材、初選教材、介紹性教材和鍛煉性教材四部分，采用以校本課程為主的選項(xiàng)課和活動(dòng)課相結(jié)合的教學(xué)模式。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又使學(xué)生的興趣面拓寬，才能使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師可按學(xué)生的興趣、性格和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分組教學(xué)，因材施教，這樣教師能夠較容易地控制課的密度和運(yùn)動(dòng)量，而且能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)較理想的環(huán)境，使教學(xué)效果和學(xué)生的身心發(fā)展得到和諧統(tǒng)一。總之，興趣是自主參與，個(gè)性形成的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣上入手，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來，才有發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)的可能。
2. 以人為本，營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境
不同的學(xué)生有著不同的性格特征。在體育活動(dòng)中，最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，合群與孤僻、好動(dòng)與好靜、善斗滋事、粗獷與文靜等特點(diǎn)都可一覽無(wú)遺。針對(duì)不同的學(xué)生教師都要主動(dòng)地接近他，了解其個(gè)性特點(diǎn)，以求其健康發(fā)展，有認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，才有施加引導(dǎo)和教育。另外，良好的體育教學(xué)環(huán)境，可讓學(xué)生擁有一個(gè)廣闊的體育天地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)和展示的舞臺(tái)。學(xué)生動(dòng)起來，其思維活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合，個(gè)性特征也就凸顯出來。教師應(yīng)捕捉時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性，引導(dǎo)發(fā)展，才能符合強(qiáng)身健體和健康第一的指導(dǎo)思想。
3.學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)表現(xiàn)出來時(shí)，學(xué)校、家庭和社區(qū)要相互配合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境來發(fā)展學(xué)生積極的個(gè)性與特長(zhǎng)
堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，建立校內(nèi)外和諧一致的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育場(chǎng)。然而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生畢竟面臨著中考，面臨著自身前途的選擇。而體育學(xué)科在我市又暫不納入中考學(xué)科，這樣體育個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展在學(xué)生心目中的地位和重視程度就顯得遜色很多。面臨著這樣的問題和弊端，我校每年都開展學(xué)校、家庭、社區(qū)參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)及各類課余比賽活動(dòng)，要求家長(zhǎng)參賽，與學(xué)生一起感受體育的競(jìng)爭(zhēng)與魅力，這樣不僅為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也受到了家長(zhǎng)的支持與關(guān)心。另外學(xué)校每月都開展生動(dòng)活潑的活動(dòng)課，結(jié)合各類能人大賽和各種改變規(guī)則、降低難度的比賽創(chuàng)新型項(xiàng)目，目的是面向全體學(xué)生，發(fā)揮大家的個(gè)性特長(zhǎng)，為創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)。
4.建立適合本地區(qū)、本校的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮
良好的評(píng)價(jià)手段可激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)課改的評(píng)價(jià)理念和成功教育理念，結(jié)合學(xué)校的具體情況建立了體育學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，采用了“參與即成功的一半占50%”，“進(jìn)步即成功占25%”，“堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展即創(chuàng)新占25%”的評(píng)價(jià)手段，啟動(dòng)了“低起點(diǎn)、小步伐、多活動(dòng)、快反饋”的運(yùn)行機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽尋求個(gè)性發(fā)展、努力創(chuàng)新的廣闊天地和平臺(tái)。
5. 讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)有自我展示的空間
教書育人是宗旨，發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和能力是目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才才是實(shí)質(zhì)。因此對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，學(xué)校和教師要積極地為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑.我們可取以俱樂部形式組建校級(jí)、二級(jí)學(xué)院田徑隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、武術(shù)隊(duì)、跆拳道隊(duì)、散打隊(duì)、喻伽隊(duì)、舞蹈與形體、棋類隊(duì)等，教師只是指導(dǎo)性的參與，更多是給這類有特長(zhǎng)和有興趣的學(xué)生提供組織、參賽和展示自我的機(jī)會(huì)。并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)不同的學(xué)生有不同的見解，教師要善于“不拘一格地看學(xué)生”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)其個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代的共性要求，又具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)新精神的有價(jià)值的人才。
總而言之，在體育教學(xué)中，要自始至終地堅(jiān)持以人為本、健康第一、安全為主的宗旨，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針、政策和法規(guī)，遵循教育規(guī)律、學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的方法，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)客觀存在的個(gè)體差異和不同需求，在發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，做到真正意義上的因材施教，使學(xué)生擁有一個(gè)完整的個(gè)性和人格，能夠按照健康的心理曲線去發(fā)展，為最終培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：體育教學(xué)的主體范文
主體性教學(xué)思想認(rèn)為，教育是一種主體性相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是通過促進(jìn)人的社會(huì)化和個(gè)性化來展開的，而人的社會(huì)化和個(gè)性化的過程就是人的主體性素質(zhì)的不斷培養(yǎng)和展現(xiàn)的過程，因而教育過程也就是一種對(duì)受教育主體素質(zhì)的培育過程，教育活動(dòng)在教師；學(xué)生作為活動(dòng)的主體，客觀的要求體現(xiàn)出人的主體性。
體育主體性教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主意教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)就是：確立學(xué)生體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利：教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉：保證每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，在自己原來的基礎(chǔ)上，身心得到全面，健康和諧的發(fā)展。
一、 體育主體性教育的特點(diǎn)
1 確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利。體育課中實(shí)施主體性教學(xué)，必須首先確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。明確教師課前的備課、課中的教授與課后的輔導(dǎo)，都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。然而，學(xué)生既是教學(xué)群體的主體，又是教學(xué)個(gè)體的主體。因此，教師必須尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能在體育教學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉中生動(dòng)活潑，主動(dòng)積極；都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。
2 注重學(xué)生在體育教學(xué)中體育能力的培養(yǎng)
現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。素質(zhì)教育與終身體育理論的提出，其目的不只是教會(huì)學(xué)生體育，而是在體育教育過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育。因此，主體性體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)和鍛煉的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力和終身體育能力的培養(yǎng)。
二、 體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的方法
1 教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內(nèi)容
在平常教學(xué)中，一般都使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教材等教學(xué)資料，但是我們不能被動(dòng)的使用教材，而是要在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，借鑒教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，能動(dòng)地、靈活地、創(chuàng)造性的處理教材，更多的選擇具有濃厚民族地方特色，能滿足學(xué)生趣味的教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)練積極，充分展示自己的能力。比如：進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，利用歡快愉悅的音樂，讓學(xué)生盡情的舞動(dòng)，充分展示自我，有效的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2 樹立正確的學(xué)生主體觀
學(xué)生主體觀是指將學(xué)生看作是體育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，學(xué)生把外部的知識(shí)信息、動(dòng)作技能、主要納入自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)中并把這個(gè)過程當(dāng)作學(xué)生的積極體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的過程。體育教師在教學(xué)過程中是必要的條件，但其作用必須加以誘導(dǎo)、啟發(fā)等方式當(dāng)作學(xué)生主體性生長(zhǎng)的適宜條件，使學(xué)生的內(nèi)部結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化。同時(shí)，由于學(xué)生存在著個(gè)體差異性，體育教師要在尊重學(xué)生獨(dú)立性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。因此，樹立學(xué)生的主體觀就是要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變學(xué)生單向接受為多維學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)教學(xué)方法“灌”“壓”“管”為“啟”“引”“導(dǎo)”。
3 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體時(shí)，應(yīng)該學(xué)生首先是情感、興趣的主體，然后才是掌握知識(shí)的主體。要誘發(fā)學(xué)生的心向，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育保持強(qiáng)烈的興趣和持久的參與動(dòng)機(jī)，要使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的責(zé)任感，還要是其產(chǎn)生上體育課的滿足感。前幾年提出的體育成功教學(xué)、體育自主教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)莫過如此。
以往造成體育教學(xué)局面被動(dòng)的主要原因是體育教師沒有和忽視正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)。師生之間的關(guān)系是“你不愿學(xué)，我要你學(xué)”，這種強(qiáng)烈灌輸關(guān)系，沒有考慮學(xué)生的感受，是否“樂于接受”與“能夠接受”。學(xué)生缺乏對(duì)體育“愿學(xué)、想學(xué)”的動(dòng)機(jī)，久而久之，部分學(xué)生開始厭惡體育課，在壓抑活潑好動(dòng)的天性的同時(shí)，也在疏遠(yuǎn)著體育教師。
第9篇：體育教學(xué)的主體范文
【關(guān)鍵詞】初中體育教育 主動(dòng)參與 原因 策略
現(xiàn)階段，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念，促進(jìn)學(xué)生完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，把教會(huì)學(xué)生能夠掌握鍛煉方式和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力定為新的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中。這種新的教學(xué)觀念在眾多體育教師中還沒有大規(guī)模的形成，所以進(jìn)行相關(guān)研究是必要的。
一、初中體育教學(xué)中主動(dòng)參與的作用
主動(dòng)參與作為認(rèn)知活動(dòng)之一，是指主動(dòng)性的行為表現(xiàn)。在體育教學(xué)中，主動(dòng)參與是指讓學(xué)生在意識(shí)和理念上形成主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的觀念，并且把這種觀念在實(shí)際生活中展現(xiàn)出來。初中體育教學(xué)中的主動(dòng)參與是體育教學(xué)過程中主觀能動(dòng)性和科學(xué)實(shí)踐觀的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。而且，加強(qiáng)初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與度也是提高體育課堂有效性的一種手段，能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生形成終生運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生都有意義。
二、現(xiàn)階段初中體育主動(dòng)參與度低下的主要原因
（一）學(xué)生主動(dòng)參與體育的意識(shí)不夠
初中學(xué)生在體育教學(xué)中，對(duì)體育鍛煉的重要作用認(rèn)識(shí)不夠明確，沒有把體育鍛煉當(dāng)作是一件非常重要的事情，而是僅僅當(dāng)成緊張課堂學(xué)習(xí)之余的一種調(diào)劑。換言之，就是學(xué)生對(duì)體育的重視程度不高，所以學(xué)生主動(dòng)參與體育的欲望也不強(qiáng)，沒有形成要主動(dòng)參與體育的意識(shí)。另外，一些初中體育課堂上，體育教師的教學(xué)模式太過傳統(tǒng)和無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是處于被動(dòng)的地位，只能接受教師的安排。在這樣的模式下，即使學(xué)生想要主動(dòng)參與體育，但他們沒有一點(diǎn)主動(dòng)的權(quán)力，對(duì)體育也沒有任何的發(fā)言權(quán)。
（二）初中體育教學(xué)內(nèi)容單一
初中體育教學(xué)內(nèi)容單一也是學(xué)生主動(dòng)參與度低的重要原因。一些學(xué)校在評(píng)定體育教師的教學(xué)工作質(zhì)量方面存在一些問題，這些問題表現(xiàn)在教師的工作質(zhì)量是由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來決定的，而不考慮體育教學(xué)的綜合方面。因此，一些體育教師為了提高自己的評(píng)定成績(jī)，采取了一切都為了體育考試成績(jī)的訓(xùn)練方式，在體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，對(duì)學(xué)生只是教授考試要考的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了初中體育教學(xué)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀。單一的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育的興趣，成為提升學(xué)生主動(dòng)參與度的阻礙。
（三）學(xué)生的主體地位沒有得到尊重
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽略了在教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)有的溝通和交流。在教學(xué)中，教師過于注重知識(shí)的講解、動(dòng)作的示范和對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，這就導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。
三、初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的方法
（一）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)
教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與初中學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不到位，因此他們不愿意主動(dòng)參與體育。體育教師首先要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂的重要性，改變其認(rèn)為體育是其他課程學(xué)習(xí)的一種調(diào)劑的觀念；如果不積極參與體育鍛煉，將不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，擁有好的身體才是做好一切事情的前提。
（二）豐富初中體育教學(xué)的內(nèi)容
在教學(xué)中，教師不能只進(jìn)行應(yīng)試教育，而是要進(jìn)行符合新課程改革的素質(zhì)教育，以提高學(xué)生的體育水平為目標(biāo)來開展教學(xué)，讓學(xué)生在體育課上能夠?qū)W到豐富的知識(shí)和體育鍛煉的技能。教師要通過豐富多彩的教學(xué)形式來增強(qiáng)體育課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。教師要在課堂上采取游戲性的教學(xué)方法來調(diào)解體育課堂的單調(diào)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)到體育課程的樂趣。比如采用聽信號(hào)追逐跑的游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和奔跑能力就是一種有效的教學(xué)方法。
（三）突出學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生初步建立動(dòng)作模型，然后再進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過知識(shí)的交流、動(dòng)作的展示等來豐富主動(dòng)參與的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在體育課堂上展示自己，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣的激勵(lì)就會(huì)促使學(xué)生在課堂和課下主動(dòng)參與體育。學(xué)生為了展示出更好的水平，必然會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，從而就能達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)參與度的目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育教學(xué)對(duì)于提高初中體育的教學(xué)質(zhì)量很有意義。廣大體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與體育教學(xué)的策略進(jìn)行研究，以達(dá)到提高初中學(xué)生體育水平的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
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