如何提高初中數學精選(九篇)

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第1篇：如何提高初中數學范文

關鍵詞：初中數學總復習；素質教育；效率

中圖分類號：G623.5

怎樣提高初中數學總復習的效率，這是每到學期期末所有老師都很困惑的問題。由于素質教育很重視學生運用所學的基礎知識和基本技能，培養學生的分析問題能力和解決實際問題的能力，所以在數學學期的期末時，必須做好初中數學總復習。本人結合近二十年的初中數學教學的教育教學經驗，總結出了做好初中數學總復習的一些方法，具體做法如下：

一、注重學生基礎知識和基本技能

初中數學的基礎知識和基本技能是對學生進行素質教育的重要內容。近年來，無論是人教版、或是北師大版本的初中數學資料中的試題都體現了“雙基”的問題，命題主要是代數式、方程及應用題、不等式、函數及其圖像、三角形、圓、三角函數、實際應用問題的主要知識內容，也注重考查學生的基本運算能力、數學思想及數學方法運用能力。由此可知數學教育可以使學生理解和運用數學知識技能解決問題，同時更能發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的作用。

針對上面這些狀況，我們在上復習課前應該認真學習2011年版《義務教育數學課程標準》，正確理解數學的意義和價值，深刻領會數學課程標準的精神，對初中數學教材增減的內容完全了解和掌握，明確新的義務教育數學課程標準的基本理念和目標。分清新課程標準與原課程標準的一些變化，新課程標準明確闡述了數學是研究數量關系和空間形式的科學，數學的發展與人類社會的發展息息相連，數學在社會生產和日常生活中起著廣泛的作用。同時強調了隨著數學與計算機技術的結合，數學在許多方面直接為社會創造價值，數學在社會和人們的生活起著越來越重要的作用。在備數學復習課時，應做到對每個知識點所設計的目的了如指掌，做到心中有數。通過認真的備課，制定出正確的學習目標，學習重、難點，精選例題，巧設練習題，充分發揮例題和習題的作用，在一節數學復習課即將結束時，再篩選出具有代表性和廣泛性的習題進行課堂檢測，通過這樣的練習，便于開闊學生的思維，提高解題能力，使學生達到更好的學習效果。

二、選擇例題應具有代表性

在數學期末總復習階段的教課中，例題教學尤為重要，通過例題的講解可使學生學會如何應用所學知識，并且還能讓學生掌握一些知識和培養他們解決實際問題的方法和能力。所以數學期末總復習時應注重例題的代表性，例：在七年級數學上學期期末整合解方程題時，所選擇的例題是 ，解此方程時，首先根據分數的基本性質把小數化為整數，再根據等式的基本性質去分母，讓后去括號、移項、合并同類項、把未知數的系數化為1，從而求出方程的解。把小數化為整數時，分數的基本性質僅與這個分數有關，其它分數不變化；去分母時，方程兩邊的每一部分都乘以所有分母的最小公倍數，注意沒有分母的項也要乘，絕對不能漏項。本題在七年級數學的解方程中具有較強的代表性，解題方法多種多樣。它考察了學生的解題能力，也培養了學生的邏輯思維能力。

從各種角度去看，在復習中選好并講好具有代表性的例題，能達到分析一題進而掌握一類問題的分析方法，這樣才能以點帶面，觸類旁通，提高總復習的效率。

三、變換式訓練，提高數學復習課堂效率

變換式訓練可易可難，它不但給不同程度的學生提供了對應的探究空間，還可以提高學生舉一反三的數學應變能力，并且可以促進學生對所學的知識的深一步的鞏固和掌握。

例A、B兩地相距240公里，小王從A地出發，每小時行駛40公里，小趙從B地出發，每小時行駛60公里。兩人同時開出，相向而行，多少小時兩人相遇？小王先開1小時，兩車相向而行。問小趙行駛了多少小時兩人相遇？（略解：此題屬于相遇問題。設小趙行駛了行駛了x小時相遇，由題意得：60x+40（x+1）=240

解得：小趙行駛了2小時，兩人相遇；

變式1：對上題進行加問1：相遇時小王離B地有多遠？？

略解：根據上題求出的時間，用240公里減去相遇時小王走的路程即可。

變式2：小王和小趙同時出發，問小趙經過幾小時追上小王？

略解：變式把原相遇的問題應用題的改成了追擊問題的應用題：解決此問題需要考慮的是兩個人的路程關系，各自的速度知道，行的時間相等，路程差是240公里。設小趙經過y小時追上小王，由題意得：60y-40y=240解得：y=12；所以小趙經過12小時追上小王。

從上面的例子我們不難知道，對于一些典型的例題，在學生已掌握其解題思路、方法之后，還應有目的變換式練習，這樣可以提高學生學習數學的積極性，又激發了學生學習數學興趣，從而大大提高了課堂效率。

四、理論與實際相結合

2011年版本的《義務教育數學課程標準》已明確提出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”并且提出必須增強學生的應用意識。具有一定的應用意識和應用能力，是信息化時代對人們提出的更高的要求。

第2篇：如何提高初中數學范文

關鍵詞：初中數學；教學質效；教學氛圍

眾所周知，進入初中階段，整個課程變得比小學更難，特別是數學的教學更加注重學生的思維能力和邏輯能力的培養，這種變化一方面對于學生的學習增加了難度，另一方面對于教師教學來講也有一定的難度，因為學生的接受能力并不相同，而且學生也來自不同的學校，這就會出現課堂上教師的教學質效不高，往往出現一個數學題講解許多遍學生依然不會的現象，因此如何突破教學工作中這一難題，需要教師結合自身實際和學生的接受能力進而提高課堂質效。

一、營造良好的教學氛圍

無論是哪個科目進行教學都離不開良好的教學氛圍，數學教學更是如此，但是數學科目又不同于其他科目，它更加具有邏輯性。正是因為數學的邏輯性，往往被人誤解為數學課堂只是死板的堆疊公式教學，缺乏靈動性，其實則不然。特別是在新一輪課程改革開始之后，在初中教學中更多地強調把課堂歸還給學生，教師不應該是課堂的領導者，而應該是課堂的組織者和引導者，通過一些手段營造良好的教學氛圍。營造良好的教學氛圍主要在于教師，但是營造良好的課堂氛圍是在進行數學基礎教學的基礎上，而不是為了營造氛圍而營造，要將營造氛圍這種措施作為引導學生進一步深入學習和探究數學題目的方法。比如在七年級上冊第五章中，一元一次方程的希望工程這一課中，首先教師對學生關于希望工程是什么為引導，同時聯系到題目。這樣學生不僅僅是在做題，比如題目中提到某文藝團進行義演，可以就此展開，將題目與生活中的實際相結合，這樣課堂的代入感就會非常強。教師要讓學生理解到希望工程是幫助那些貧困山區的孩子，同時告訴學生解決這樣的問題就是在為他們以后解決那些貧困山區的孩子打基礎，這樣會讓課堂充滿情感和愛，學生在進行解題時就會更加認真。因此，營造良好的數學教學氛圍關鍵是在于教師如何引導，不要認為數學是一種邏輯教學就不需要營造良好的教學氛圍，只有教師擁有營造良好教學氛圍的方法技巧，才能更好地拉近與學生的心理距離，學生與教師的互動才會增加，學生和教師之間的關系會更加融洽，更容易建立良好的教學氛圍。

二、打造符合學生的問題情境

在進行課堂教學中，良好的課堂氛圍離不開符合學生的問題情境。隨著我國教育的改革，在數學問題設置上也更加注重與生活實際相結合，因此教師在進行教學的過程中也要設置相應的問題情境。比如在進行一元一次方程教學中，有一課叫做打折銷售，為了講解這一課肯定要對打折和銷售這兩個方面進行延伸。首先，教師讓學生進行聯想，讓學生提前關注身邊的打折商品，通過了解，學生把不懂的問題與老師進行溝通，比如為什么打折。這樣，教師在解答的過程中可根據課本上的題目設置問題。比如，課本上說一家商店將某服裝按成本價提高百分之四十后標價，又以八折優惠賣出，結果每件仍獲利15元，計算服裝每件的成本。根據這個題目，教師在課堂上建立一個模擬商場，模擬出打折商品，讓學生作為買賣雙方進行計算。通過模擬學習，學生不僅僅能夠學習到知識，而且能夠增加生活的經驗。另外，創設問題情境的目的是讓學生培養一定的問題意識。眾所周知，我國中學生問題意識極差，不愿意提問是學生和教師共同苦惱的問題。因此，創設符合學生的問題情境的目的在于提高學生的問題意識，讓學生更加主動地提出問題。比如在上一個題目中，學生應該會對商家的利潤進行提問。比如為什么這樣設置問題，盈利多少，為什么是八折優惠等。教師在這個環節過程中要注重培養學生的思維過程，設置情境，抓住根本，進而培養學生的問題意識和解決問題的能力。

三、打造直觀課堂

初中數學雖然以注重邏輯為主，但是卻并不影響數學教學的直觀性。在提出直觀課堂概念之前，數學教學也設計到直觀教學，只是沒有系統的定義而已。比如實操教學就是直觀教學的范疇。但是隨著時代的進步和數學學科的發展，現代數學教學更加多樣化。多媒體教學以及運用視頻圖畫等模式進行教學，讓數學教學變得更加直觀。比如教學生活中的立體圖形時，觀察立體圖形的特征可以通過多媒體進行演示，多方面、多角度進行觀察，從而使立體圖形更加直觀地展現在學生面前。另一種直觀性的模式就是讓學生親自動手，比如制作圓柱體或者圓錐體。通過親手制作，學生能夠更加直觀地體會公式的含義，特別是對空間想象能力不強的學生來講，進行直觀性教學可以增強他們的空間想象能力，克服學習上的不足。當然進行直觀教學對教師的要求也非常高，如何更好地進行教學和維持課堂秩序是進行直觀教學的一大難點，需要教師在教學中注意。

四、結語

綜上所述，我主要從三個方面講述了如何提高初中數學教學的質效分別是數學教學的課堂氛圍，創設良好的問題情境，打造直觀的課堂。這三個方面彼此聯系，是提高數學教學質效的方法。但是在實際實行過程中依然存在著許多的問題，首先是教師專業素養不強，不能夠完全的創設出良好的氛圍和問題情境，有時候也很難展開直觀性的教學，在一定程度上影響到數學教學的質效，另外一方面在于學生受傳統教學模式的影響，對于傳統的教學模式的突然改變并不適應，跟不上教師的教學節奏，導致數學教學的質效偏低。所以說要想提高初中數學教學質效不僅要從提高教師專業素養入手還要從提高師生互動交流的角度入手。

參考文獻：

［1］史建國.淺談提高初中數學教學質效的途徑［J］.科普童話（新課堂），2015（12）：50.

第3篇：如何提高初中數學范文

【關鍵詞】初中數學 教學 效率

課堂教學是教師思維與學生思維相互溝通的主陣地。新課標提出：教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者。但在課堂教學實施的過程中，教師不能忘記自己是教學“主導”者。因此，教師的教學要具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教學應結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，是提高教學質量的關鍵。下面根據我縣初中數學課堂教學的現狀，對如何提高數學課堂的教學效率談談自己的幾點思考。

一、優化課堂教學設計

提高數學課堂教學效率的前提就是課堂教學設計，具體指教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：（一）優化教學目標教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。（二）優化教學過程傳統的數學課堂教學過程一般分為組織教學、復習引入、講授新課、練習鞏固、課堂總結五個階段。優化教學過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內容、學生現狀和教師自身的特點，圍繞教學目標合理、科學地設計教學過程，把握教學節奏。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，關注全體學生的發展，從而提高教學效率。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

二、選擇恰當的教學方法是提高數學課堂教學效率的重點教學方法是教師的教法與學生的學法的統稱。教是為了學，如果教學方法不夠恰當，就不能使學生更好地了解和掌握課堂教學內容，更談不上提高課堂教學效率了。每一堂課都有相應的教學任務和目標要求。在教學中，教師應隨著教學內容的變化，學生的實際情況，靈活選用教學方法。教學方法很多，對于新授課。我們采用講授法來向學生傳授知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。還可以結合課堂內容，靈活采取其他的方法，讓學生充分發揮主觀能動性，通過自己的觀察，探索，動手操作，發展其獨立獲取知識的能力。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。一般說，只有當大多數學生都掌握了盡可能多的知識，這樣的教學效率才算是有效的。俗話說：“教無定法，貴在得法”。只要有助于學生思維能力的培養，都是好的教學方法。我們要努力探索，互相交流，確保課堂教學效率不斷提高。五、實施情感教育是提高數學課堂教學效率的保證 教學是教師的教與學生的學的統一，因此提高教學效率不但要保證教師教的效率，更要保證學生學的效率。在教學過程中，建立和諧、民主、平等的師生關系，是十分重要的。教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況，同時更應注意學生的情緒變化和反應。及時與學生溝通，采取積極評價，使學生體驗到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對于基礎差的學生，教師要更加關心和體貼他們。要根據學生的個性的差異，尋找他們的閃光點，及時進行表揚，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己的努力，學習成績就會提高，同時要培養他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習數學。只有這樣，才能使教師的教與學生的學有機地結合起來，才能確保課堂教學效率的提高。效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是我們教師追求的主要目標之一，教師在教學中只有認真鉆研，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到提高課堂教學效率的目的。

三、開展數學活動，鞏固課堂效率

數學活動是學生充分運用數學知識進行交流，鞏固課堂知識的有效途徑。新課程改革要求教師根據學生的特點和興趣愛好，有計劃地組織學生開展內容豐富，形式多樣的數學活動。近三年來，在我校，數學每日一練伴隨學生的每一天，每月的數學月考過關檢測，每一單元的數學單元檢測，每學期的校級數學競賽，每學年的片級數學知識競賽，每學年的數學“希望杯”競賽，使學生學數學的熱情更加高漲。我經常介紹有關歷史上的數學趣聞，他們喜歡聽，也很想聽。讓他們在樂中學，學中悟，積極性得以鞏固。例如我在講到《直棱柱的表面展開圖》時，先拿出杜登尼“蜘蛛和蒼蠅”的問題，這是一道歷史數學名題。我跟同學們講解了杜登尼（Dudeney，1857―1930）是19世紀英國知名的謎題創作者，在今天大多數的謎題書上都有他的杰作，“蜘蛛和蒼蠅”的問題是他最經典的謎題之一，這道題曾難倒了不少數學家。大家聽我說完之后，很多同學那不服輸的“牛”勁上來了，他們都積極參與討論，他們學習數學的熱情高漲起來了。最后我借助于本道題，將《直棱柱的表面展開圖》這節課研討完成。最后大家共同得出：本題本質上是數學中求空間圖形表面上兩點間的最短距離。對于此類問題首先我們的思路是設法把它轉化為我們熟悉的求平面上兩點間的距離。其次是如何利用數學數學方法―轉化方法將長方體的表面展開為平面圖形，但要注意可以有幾種不同的展開方式，這是正確解答本題的關鍵.第三步簡單，利用我們熟悉的工具解決該平面問題即可。一道歷史數學名題，就在“樂中學，學中悟”得到最后答案。

【參考文獻】

第4篇：如何提高初中數學范文

一、激發學生學習興趣

俗話說興趣是最好的教師，就是說興趣可以推動和引導一個人去鉆研、去探索，將注意力放在所感興趣的問題上，進而獲得成功。一般說來，數學學習成績好，就容易對數學學習產生興趣，一旦對數學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，促使學生努力學習，從而取得更好的成績，有些學生對數學學習沒有興趣，甚至對數學產生厭煩情緒，這就容易導致數學學不好。這時候教師應對學生微小的進步和成功，進行表揚和鼓勵，讓他們體會成功，認為學好數學并不困難，對數學學習產生興趣， 變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，這樣就會事半功倍。

二、課堂教學活動多樣化

在初中數學課堂教學中，教學活動要多樣化。教師可以通過一定方法把抽象的理論直觀化、具體化，從而讓學生接受、掌握數學知識。學生一般都愛發現，愛操作，愛探索，課堂上要充分發揮學具的作用，加強操作演示，激發學生的學習興趣。創設問題情景，讓學生實驗、操作，通過觀察、猜測、驗證、推理與交流等豐富多彩的數學活動，提高學生的應用數學的意識。例如，教學《矩形》一節時，老師可以先由學生觀察實物，然后演示教具，再由多媒體展示畫面，最后讓學生自己動手畫，使他們親自體驗矩形的畫法，形成矩形概念，再由學生觀察測量身邊課本，作業本，課桌的邊、角、對角線有哪些一般平行四邊形所不具備的性質？再進行折紙游戲，分組討論，最后得出結論。通過上述實驗的演示與操作，問題情境的創設以及學生的討論回答，使學生對矩形的概念，有一個清晰、準確的認識，全面深刻的了解，不僅知其然，更能知其所以然，從而切實體現素質教育的要求。

三、引導學生進行探究

問題情境的提出必須以激活學生思維為目的，以學生的體驗為基礎。簡單的問題由學生獨立探索完成；較難的問題教師作適當的點撥，由學生探索完成；開放性問題或重點問題，要留給學生獨立思考時間，然后組織學生進行討論，教師要參與到各組的討論中去，適時對學生進行點撥，但不可點透或點明，否則就失去了自主探索的意義。在學生完成自主探索后，教師要及時地組織學生進行交流，交流中不能只談探索結果，而應著重對探索過程進行交流。學生的思維活動的軌跡就是探索過程，學生在探索中所出現的“閃光點”教師要適時進行鼓勵，探索結論正確的要鼓勵，錯誤的教師要婉轉地向該生提出所存在的不足和疑點，不應直接去否定。對于學生在闡述自己觀點時所顯現出來的一些大膽的、有趣的、有意義的想法更要鼓勵。在交流過程中，學生可能提出不同的探索結論，如果講的有道理，即便是與教材中的敘述有所出入，教師都應該給予肯定。任何知識的學習都要經歷由不完整到完整的過程，過分強調了知識的系統性、專業性、嚴謹性，無形中會給學生增添束縛。例如：我在講授“三角形中位線”時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關系，而是讓學生在自己預先準備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關系？結果我發現有的學生動手畫、有的學生動手剪、有的學生動手拼、有的學生在找中位線與第三邊的關系，課堂非常活躍，學習積極性特別高，最終得出結論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。

四、激發學生創新思維

第5篇：如何提高初中數學范文

一、把握復習題的設計原則，提高學生的復習效率

通過復習課的教學，不但可以彌補學生學習上的不足，還可以增強學生對所學知識的掌握與記憶，提高他們分析與解決問題的能力.在復習課教學中，教師應把握復習題的設計原則，結合課本知識，選取有針對性和典型性的習題，以幫助學生升華所學知識，使其學會總結與歸納.

1．注意針對性原則

在初中數學教學中，教學的主要目的是培養學生的數學素質，提高學生的數學綜合能力，如思維能力、聯想能力、抽象概括能力、分析與判斷能力等，使他們成為具有創新思維的人才.因此，在復習題目的設計與選取中，應具有針對性，不可隨意、盲目地選題，題目的難度不宜過低或者過高，過高，學生容易失去信心；難度小，則會出現輕視思想.因而，教師在選題時應針對學生在學習上的薄弱環節，或者學生容易忽視的地方，抑或各章節知識的難點與重點及班級實際情況等.這需要教師全面掌握學生的實際情況，使題目的選取緊扣復習目的，使學生自然而然地獲取知識，提高學習能力.

在初中數學中，配方法是一種較為常見的、最基本的數學方法，也是學生比較薄弱的環節之一.因此，教師可在復習中設計一些相應題目，以便強化學生練習.

例如，（1）以配方法來解方程x2=x+4；（2）以配方法來求出x2-8x+6=y的頂點坐標；（3）證明方程：(n+2)x2-2nx+(n+4)=0沒有實根；（4）已知a、b、c為ABC的三條邊長，并且a2+b2+c2=bc+ab+ac，證明ABC是等邊三角形.

通過這樣的練習，不但對配方法進行了復習，還讓學生了解到配方法適合解決哪類數學問題；不但可以查缺補漏，強化“雙基”，還讓學生提高了應用配方法的能力，讓各層次的學生都能夠有進步與收獲.

2．注重典型性原則

在數學復習題目的選取中，教師還應注重習題的典型性，讓學生在典型例題的復習中，充分發掘與掌握數學思想與數學方法的規律性，使學生能夠以點帶面，融會貫通，舉一反三.

例如，在二次函數及其圖象的復習中，教師可設計這樣的例題：已知二次函數：y=x2+x+2,回答如下問題：（1）寫出拋物線開口方向；（2）寫出拋物線頂點坐標；（3）求出對稱軸；（4）求出拋物線和兩坐標軸之間的交點坐標；（5）當x取何值的時候，y有最小或最大值?（6）畫出此函數的圖象，并分析函數圖象是如何從y=x2移動而得到的；（7）依據圖象，當x分別是何值時，y=0；y>0；y

通過上述練習，可以幫助學生理解與掌握二次函數的性質，學會求拋物線頂點坐標的不同方法，即配方法與公式法；能夠用五點法作出二次函數的圖象，把握二次函數圖象的平移規律，理解可以通過函數圖象來探究函數性質，讓學生掌握數形結合思想，有助于培養學生數學思維的創造性、靈活性與廣闊性.

二、注重例題的合理選擇，提高學生知識掌握能力

若想上好數學復習課，教師則應具有新意的教學設計，合理選擇復習例題，以引發學生的學習熱情，積極參與到數學復習中.通過例題，能夠讓學生掌握要點與重點，系統、全面地把握所學知識.

1．遞進式例題

教師在例題的設計上應注意層次性，從易至難，循序漸進，引導學生步步深入，使其發現解題規律，啟發思維，使每個學生都有進步.

2．多解式例題與開放性例題

第6篇：如何提高初中數學范文

關鍵詞：教學目標;教學效率

當前，我們的初中數學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。很多的學生對數學的學習不是十分感興趣，這造成了數學教學的難度，主要原因有以下幾點：（1）數學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞“題海戰術”，學生的主觀能動性得不到充分發揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須解決課堂教學效率。我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、明確數學教學目標，突出重點，化解難點

要想在有限的時間里，出色地完成數學教學任務，提高數學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

二、創設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率

（一）首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（二）努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）尊重、理解、愛每一個學生。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望;有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給予指導和鼓勵，與學生關系融洽，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創新，這對于學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

三、充分利用現代化教學手段。

隨著科學技術的迅猛發展和國家對九年義務教育基礎設施的大力投入，許多現代化的教學設備進入了初中教學課堂，各學科的教學都應發揮這些設備的作用，充分利用現代化的教學手段來提高教學效率，學生聽得較清楚，有利于集中學生注意力，提高了教師控制課堂的能力，大大提高了課堂效率，但需要注意的是，這種現代的教學手段要求教師在備課時花更多時間和精力去設計課堂教學的每一個環節;更重要的是要求教師必須能夠熟練掌握現代化教學設備的操作技術。

在課堂教學中，對于板書量大和變化幾何圖形、文字量較多應用題、二次函數圖像、圖形的旋轉、圓和圓的位置關系、一些簡單但數量較多的小問答題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。

第7篇：如何提高初中數學范文

【關鍵詞】課堂教學；能力培養；教學效果

新課程理念要求數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如今，教育的趨勢是由“應試教育”轉向素質教育，數學教育亦是如此。擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務就是更新觀點、開拓創新，大幅度地提高教學質量。如何提高數學教學質量呢？筆者認為應包括以下幾方面：

1. 創設合理的情境 新的教育理念認為：在教學過程中，學生應自始至終處于主體地位，教師是參與者、合作者和引導者，教師要相信學生是愿意學習的，也是能夠學好的。因此，教師要結合具體的教學內容采用“問題情境――建立模型――解釋應用與拓展”的模式展開，讓學生經歷知識的形成與應用過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展運用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。

2. 優化教學過程，培養學習興趣 當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“離教現象”呢？筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。又如在上完“二次根式”一章時，筆者安排了這樣一個游戲：事前布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯題貼在黑板上，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

3. 引導學生培養自學能力 自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可自學能力的培養，首先應從閱讀開始，七年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。

對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環。

第8篇：如何提高初中數學范文

一、創新數學教學思想

數學是一門抽象思維較強的學科，各式各樣的題型，靈活多變的解題方法，都要求學生活學活用，有一定的抽象思維能力和創新能力。初中學生可塑性較強，在這一階段開展創新教育，對培養學生的自我創造能力，提高學生綜合素質很有益處。在初中數學教學過程中，一要重視指導學生如何進行思維，如何質疑發問，允許學生對課本知識有自己獨到的見解；二要重視引導學生進行大膽猜想和想象，發揮學生創新能力；三要改變以往那種以教師為中心，圍繞教師所講的內容和布置的作業轉的現象；四要重視發揮學生的才能，調動學生的積極性和主動性。歸納起來就是要重視培養學生思維的敏銳性、獨特性和新穎性，把以往的維持性學習模式轉化為創新性的學習模式。因此，要適應素質教育的要求，作為數學教師必須不斷提高自己的創新能力，豐富知識面，提高在各個學科領域的知識水平，同時還應充分認識培養創新人才的必要性和緊迫性，充分認識學生身心發展的規律和特點，適當減輕學生課業負擔，促進學生的身心全面發展，不斷提高學生學習知識的能力，培養學生對知識創新的興趣。

二、創新數學教學方式

《教育學》要求教師注意教學方法的多樣性。開放式教學，能培養學生的思維獨立性；啟發式教學，能培養學生思維的靈活性；討論性教學，能培養學生思維的批判性和深刻性；探索式教學，能培養學生思維的獨創性；自主性教學，能使學生看到自己的閃光點，增強學習數學的信心和學好數學的欲望。在教學中，將各種教學形式和諧有機地結合起來，靈活地應用并創造新穎的教學形式和教學方法，就能使課堂教學生動高效。根據初中學生爭強好勝、自我表現意識強烈的特點，要善于引導學生由舊引新，由實際生活中的問題引導到數學理論上來，誘發學生渴求解決問題的強烈愿望和興趣，點化學生由題及類，由類及法，逐步養成科學合理的思想方法，提高學生的創造性思維能力。

三、優化教學過程，培養學生學習興趣

當前，在數學學科的教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調。這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業、不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中怎樣消除學生的“離教現象”呢？筆者的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發學生的學習興趣。

例如，在講解“整式”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理產生一種輕視的意識。鑒于此，筆者把這一章內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的單項式、多項式、同類項、因式分解，“法則關”里的去添括號法則、冪的運算法則及整式的運算法則，在“運算關”強調一步算錯、全題皆錯等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂、做得來”的狀態。

四、引導學生培養自學能力和思維能力

1.自學能力的培養是提高教學質量的關鍵

自學能力的培養，首先應從閱讀開始。初中低年級學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐句逐段領讀、解釋對重要的教學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生理解題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發，促使學生再次閱讀，尋找答案彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀—討論—再閱讀的良性循環。

2.思維能力的培養是教學的主要方面

（1）思維速度和質量的訓練。就初中生而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學內容，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度是提高教學質量的根本途徑。如講完新課后，安排課本中的練習作為速算題；也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、問答題進行專項訓練，以提高快速答題的能力。思維質量的訓練，除利用課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路，以便提高分析、解決問題的能力。

（2）逆向思維的訓練。啟發學生思考與已知過程相反的過程，培養學生倒過來想問題的習慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構思事物反作用的結果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養學生思維能力的一條途徑。

第9篇：如何提高初中數學范文

【關鍵詞】 初中數學 教學 數學素質 提高

人類文化有兩個重要組成部分：①人文；②科學。而數學則是所有科學的基礎，由此可見數學的重要性可見一斑。作為人類文化的重要組成，數學千百年來影響著人類的發展，促進著人類社會的進步。現代社會，“數學素質”已被列為公民必須具備的基本素質之一。所以“數學教育”在現代社會所受的關注非同一般，初中教育把數學列為三大主修科目之一，意在著重培養初中生的數學素質。因此提高學生的數學能力是教育工作者的重要任務。

1 教師要更新和轉變數學教育的素質觀念

轉變數學教育思想和數學教育觀念，轉變人才質量觀念，是有效地實施素質教育的途徑，因為質量觀念是實施素質教育的前提，而轉變數學教育觀念的關鍵在于在數學課堂教學中努力構建學生的中心本位思想和學生主置觀念，使學生真正地成為學習的主體，在數學課堂上促成師生、生生互動，在數學教學中促成學生的縱向發展，既讓學生學會學習，學會生存，又讓學生學會做人做事，學會探索創造。數學教學的目的，就是要為學生構建一個既可發展智力，又可發展能力的環境，讓學生形成一個系統的數學思想，培養全體學生的數學能力，不僅提高他們自身的數學素養，更要提高他們的綜合素質，使他們成為具有一定創造精神和創造能力的人。由于學生在知識，智商方面的發展基礎和性格志趣特長不盡相同，學生之間存在著性別和個體差異，教師在教學中，首先要做到因材施教，面向全體，盡量為學生創設適合他們各自學習的條件，讓他們盡最大可能地發揮他們的潛力，有展現自我的最大空間，使每位學生在數學中都能得到不同程度的發展。其次要充分發揮學生的核心作用，自覺地把素質教育融于數學課堂教學中，教師在課堂上通過精心設計，創設情境，充分挖掘學生們潛在的能源，使每個學生都成為學習的主體。在教師的啟發下通過合作學習體現自我，讓他們通過積極思考，提出并解決相關的問題，使全體學生的智慧在互動中得到挖掘和開發。

2 轉變教學觀念，加強學生的主體地位

怎么樣加強學生的主體地位呢？我覺得應避免全部由老師主導，必須強調或培養學生的主動性，要加強學生在課堂教學中的參與意識，只有學生主動參與課堂教學，才能成為課堂的主人，這也是新課程理念下的數學教學的趨勢。然而，當今學生依賴性很強，往往在課堂上都是被動地去聽取教師的授課，沒有掌握學習的主動性。還有一些“用功”的學生只會死讀書，上課一味的記課堂筆記，沒有真正參與教學過程，沒有領會數學學習的“門道”。所以，引導學生進入我們所設計好的情境中，自己去探索，歸納其中的奧秘，才是我們教師在課堂教學中應起的“引導者”、“組織者”的作用，我們只是課堂教學的“導演”，并不是“主演”。我們要留更多的時間、空間給學生自己支配，充分發揮學生的主體功能。離開了學生的主動積極的參與，教師的引導作用也是沒有意義的。所以每一堂數學課我總要做好充分的準備，考慮好每一個細節，在詳釋要點的基礎上，盡量壓縮自己課上的講話，把時間盡可能多的留給學生，注重每一堂課的當堂鞏固。同時教師的“導”要具科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動能力。教師應在課堂上努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，全面展示知識的發生發展過程，并發揮學生的主體作用，充分調動學生參與教學的全過程，讓全體學生能在自己的探索中理解知識，掌握方法，感悟數學思想，達到靈活運用的境界和提高數學修養的目的。

3 加強學法指導，提高學生的技能水平