線上教學的常用方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的線上教學的常用方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：線上教學的常用方法范文
固線上教學成果，確保實現本學期語文課程教學目標，結合
教學實際情況，特制定本學期語文線上教學及返校開學教學
銜接工作計劃，具體如下：
一、
指導思想
結合此次線上教學內容和以及本班學生掌握情況，致力
于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的
改變，全面提高每一個學生的語文素養，為孩子的終身學習、
生活和工作奠定監事的語文基礎。
二、
學情分析
班級學生情況分析本班現有學生**人，其中男生**人,
女生**人。經過上學期一學期的學習以及本學期為期幾周的
線上“空中課堂”教學，根據學生平時上交作業和家庭作業
上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能
力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論
是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線
上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況
下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，而一年級孩子太小，既
不會操作也沒有自制能力，這就導致拉大了學生之間掌握知
識情況的差異。低段的學習重點是識字寫字，孩子們的識
字量差距較大，有的孩子認識的字特別少。寫字方面，需
要繼續加強寫字習慣的培養，尤其是筆順的正確把握，書
寫姿勢的養成，及看完整的字、詞、句再書寫的習慣。班
中有極個別同學聽課習慣有待進一步培養，在常規方面還
要繼續加強。另外，學生整體來說注意力還需要加強。
三、教材分析新版
二年級下冊的教材仍然以專題組織單元，共安排八個
單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統文化”“童話“哲
理”“科技”
“故事”
“歷史”等主題編排，共25篇課文，
4篇識字，八個語文園地。本冊教材識字形式多樣，課文內
容豐富、富有童趣，語言規范，淺顯易懂，符合低年級學
生的身心特點和認知規律。
四、教學目標
1.認識常用的漢字450個，會寫250個。
2.熟記《漢語拼音字母表》，學習音序查字法查字典。
4
.培養正確、良好的寫字習慣。
5.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
6.培養閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。
7.誦讀淺顯的兒歌、古詩，感受語言的優美。
8.認識課文中出現的常用標點符號。
9.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
10.能認真傾聽別人講話，了解講話內容，與別人交流
大方自然，有禮貌。
五、
教學重難點
1.認識常用漢字450個，會寫250個培養正確、良好的
寫字習慣。
2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，培養閱讀興趣，
感受閱讀的樂趣。
六、
工作措施
1.詳細了解學生學習情況，努力做到教學因材施教，有
的放矢。
2.認真學習語文課程標準，準確把握階段教學目標，新
3.認真備課，設計新穎、靈活的教學方法，努力激發學
生學習興趣，培養各種學習習慣和學習方法。
4.開展豐富多彩的學習實踐活動，鞏固所學知識。
七、開學安排
1.對“空中課堂”講過的知識運用課堂時間進行回顧復
習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行
復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間
的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。
2.學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習
慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真
寫字的習慣。識字寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做
過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承
認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局
限教材課內識字，加強語言積累。
3.根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試
的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的
掌握情況，重視寫字教學，加強指導，從基本筆畫開始，嚴
格要求，力求讓學生在線上教學時會寫的字還要在寫對的同
時把字寫好，培養學生保持卷面整潔的習慣。
4.多借助多媒體手段，創設生動活動的學習情境，使學
生在線上學習時產生的消極態度和不好的習慣轉變過來，愛
學語文，樂學語文。
5.對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困
生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”
線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的
學習信心。
6.嘗試在閱讀教學中多講解，引導學生將不會的或者線
上教學中沒聽懂的部分及時查漏補缺，運用聯系上下文、觀
察課文插圖、聯系生活實際或課外知識等手段來理解文章中
一些比較關鍵的詞語，培養一學生的閱讀理解能力。
XX市第一中學新校區七年級數學備課組
百年大計，教育為本。學生的學習關系到千家萬戶，關系到學生一生的發展，關系到社
會的發展和進步。疫情無情人有情，寒假延期學習不延期，為了鞏固寒假延期的網課的學習
成果，保證開學后能在有限制時間內完成2019——2020學年度下學期的初一數學學習任務,
提高教學質量，促進學生全面發展，特制定本銜接計劃。
一、寒假延期網課已經取得的成果：
1、完成了部分教學內容：
寒假中已經安排學生復習上學期的學習內容。在已經過去的5周的寒假延期網課的時間
內，學生已經一共上了
25節網課，每天一節課的時間學習新課或者上復習課，已經完成了第
五章《相交線與平行線》、第六章《實數》，本周正在進行第八章《二元一次方程組》的學
習。
為了了解學生的學習情況進行了第五章《相交線與平行線》的章節測試、第六章《實數》
的章節測試和第五章第六章的綜合測試。
2、形成了每天的線上教學的總體思路:
（1）
上課前5分鐘預習當天學習的內容
（2）
觀看學習視頻、做筆記
（3）
背誦課程中涉及的概念
整理自己的聽課筆記，教師解惑答疑，學生完成基礎訓練作業
（5）根據作業批改情況，對于練習題中出錯較多的或者較為重要的教師進行講解，學生
或者家長對改作業。
3.學生所獲
學生根據網上學習形成了一定的自學能力，找到了適合自己的學習方法，時間觀念更強
烈，也更加自律，同時也學習了一些信息技術。
:、開學后將要采取的教學措施和方法:
1、返校后先進行摸底測試，了解學生線上學習的掌握情況
如果開學再次重新按部就班的進行教學，會造成已經掌握會的同學感覺是“吃剩飯”一
—沒有學習興趣，造成了他們學習時間浪費，從而可能出現兩極同學的嚴重分化。因此為了
避免這種現象的發生，回到學校的第一步，先組織同學們進行測試，針對線上授課內容的測
試，以了解學生線上學習的掌握情況。測試內容分為兩大板塊：章節測試和綜合測試，這樣
既考察了學生對知識點掌握的程度，也可以考察學生的學習能力。
2、查漏補缺，因材施教
老師會針對摸底測試情況，重新調整教學計劃，決定接下來的教學進度。也會對掌握不
熟練的同學進行課后查漏補缺，以便更好地進行因材施教。我們會將開學前學習的知識點進
行串講，網課習題不再重復處理，學習內容不像正常上課時重新上，否則既浪費時間，又是
對己經掌握的同學的不尊重，因此不會一刀切。根據作業批改情況來看，部分學生通過網課
和自學已經學會，但也有部分學生在家學習偷懶耍滑，知識點掌握的迷迷糊糊，所以開學復
第2篇：線上教學的常用方法范文
1高等醫學院校生物化學實驗教學現狀
生物化學既是高等醫學院校的一門專業基礎學科，又是當代醫學和生命科學的前沿學科，其理論研究的深入與實驗技術的革新息息相關，生物化學實驗技術在生物學及醫學發展的科研實踐中，展現出不可限量的前景，不僅在新理論發現和開發應用新技術方面起著決定性的作用，同時也為實現科技創新和社會生產力跨越發展提供重大戰略機遇。特別是進入21世紀以來，生命科學突飛猛進，生物化學實驗技術已滲透到醫學科學的各個領域，成為診斷、治療、預防疾病的重要手段[5-9]。然而，相對生物化學理論教學，當前的實驗教學普遍存在一些弊端和不足，難以滿足學科發展與創新的需要。生物化學課程內容廣泛，授課學時有限，特別是教學改革后各專業的實驗課時都進行了壓縮，實驗課程內容往往只能選擇一些簡單的實驗項目，實驗教學模式往往是教師課上講解、現場演示實驗步驟、學生動手實驗的傳統模式。學生只需嚴格按照教師的指導被動地進行實驗操作，而無需進行獨立思考和自主設計。這就造成了教學內容、教學模式與新技術的不斷涌現及學生多角度、多層次學習需求之間的矛盾，造成學生主動性的缺乏?，F代科學技術的發展為解決這一矛盾提供了契機，“互聯網+”、大數據、云計算、移動互聯、多媒體、流媒體等技術能夠突破時空限制，使多維度、多方位、多手段、實時實地的學習成為可能[10-12]。因此，在當前的生物化學實驗教學中，采用結合現代科學技術的混合式的教學模式是解決問題的良策。
2“互聯網＋教育”實驗教學模式研究思路
研究過程遵循“一個理念，兩項策略，三點提高，四個改變”的核心思想。
2.1落實“一個理念”
新型教學模式應真正落實“以學生為中心”的教學理念。傳統教學中，在傳授實驗步驟、強調注意事項后，讓學生進行操作的方法，基本上是一種灌輸式的教育模式，是以教師為中心的。新的實驗教學模式則是讓學生先自學實驗內容，再上機進行虛擬實驗操作，自己總結出問題和注意事項后再進行實踐操作，這對學生的能力培養具有很好的作用。
2.2實現“兩項策略”
旨在充分利用現代信息技術擴充教學資源，包括微實驗制作策略和手機端平臺策略。微實驗制作策略。微課視頻時間短、內容精、趣味強、效果佳，有利于生物化學這樣內容較抽象、知識點較繁雜的學科教學。利用微實驗對儀器操作技術進行放大處理，對關鍵問題進行重點強調，增加了直觀性，有助于學生掌握操作要領和教師節省課堂講解時間，學生能夠通過反復學習達到易學、樂學的效果。手機端平臺策略。藍墨云班課、微信工作平臺，因信息傳播的及時性、互動性、廣泛性、高效性和低成本等特點而備受教育工作者的青睞。構建生物化學實驗教學手機端實驗課程平臺，并要求學生及時上傳當天實驗結果，便于查找教學問題、激發學生學習動機、考查課前預習效果、加強師學互動，以及提高學生的主體性和實驗效率。
2.3應用“三點提高”
旨在提高學習使用高、精、尖生物化學實驗儀器設備的效果。生物化學實驗涉及許多貴重的儀器設備，如PCR儀、高速冷凍離心機、凝膠成像系統等。這些儀器設備價格昂貴、操作復雜，對操作人員素質要求較高，且需專人維護、保養，不能滿足學生人人通過上機操作熟練掌握技術的需求。在實驗教學過程中的具體做法是，一方面以第二課堂形式吸引部分優秀學生參與科學研究，在實踐中學習；另一方面通過虛擬實驗教學系統幫助學生認識和熟悉高、精、尖儀器設備的使用方法及其注意事項，提高學習使用這些儀器設備的效果。
2.4達到“四個改變”
在實驗教學模式方面主要有4項改變，一是由傳統的再現式學習模式改變為探究性、合作性學習模式；二是知識的傳授方式使學生由被動接受變為主動學習；三是教師由原來的知識灌輸者變為學習的組織者、引導者、參與者；四是學生由知識的被動接收者變為主動融入課堂。
3“互聯網＋教育”實驗教學實踐
在生物化學實驗課程教學實踐中，采用藍墨云班課和手機端平臺，遵循“課程視頻提前推送—學生自由自主學習—師生線上線下互動”的教學模式。電腦端平臺的功能包括管理課程運行、制作視頻微課、上傳編輯資源、編寫在線測試等，手機端平臺的功能包括通知、參加頭腦風暴和討論等各項活動，以及在線測試、作業互評等，實現了實驗教學“線上—線下—線上”的過程。教師在切實做好課前推送的同時，精心組織課中指導和課后分析討論，并根據各方面反饋對教學過程進行修改完善。
3.1課前資源準備
構建實驗項目區、實驗工具區、前沿知識鏈接及即時通知等課前資源。實驗項目區主要針對課堂實驗教學環節，上傳所有實驗課件、視頻資料；實驗工具區主要針對生物化學實驗常用儀器；前沿知識鏈接的目的是分享生物科學前沿動態；即時通知主要涉及課前實驗安排、實驗計劃、實驗須知的。
3.2虛擬實驗和微實驗制作
虛擬實驗如SDS-PAGE凝膠電泳、紫外可見分光光度計使用、基因克隆技術等，通過虛擬的動畫演示和互動操作，能夠方便學生掌握實驗操作流程和注意事項。利用PowerPoint2016、Flash等軟件，根據教學大綱和學生專業需求，選擇WesternBlot、分光光度技術等科學研究常用技術進行微實驗課制作，使實驗理論和實驗操作直觀易懂，對注意事項和重要步驟進行字幕說明或旁白解說，對實驗結果以動畫形式呈現，使學生對實驗過程、實驗現象有直觀的認知。
3.3手機端平臺建設
用于構建生物化學實驗教學微信平臺和藍墨云班課，能夠提供實驗室設備、使用時間等信息，方便學生在線預約、登記；能夠在課前推送實驗須知、微視頻、電子課件；能夠使學生上傳實驗結果，并在云班課APP上進行結果欣賞、分享實驗趣聞等；能夠使學生就實驗報告進行分析討論，激發學生的學習動機，增強學習效果，加強師生互動，提高學生的主體性和實驗效率。
3.4實驗室開放
高校實驗教學改革的重要內容之一就是實驗室開放，開放實驗室對于學生參與或獨立開展科研活動至關重要。實驗室開放應進行規范化管理，制定安全、低值易耗品管理、易燃易爆品管理、廢棄物品處理管理等規章制度，并在貫徹落實中鼓勵學生參與。在一些非教學時段開放實驗室，提高了實驗室的利用率，對培養學生的科研思維、動手能力和管理能力有促進作用。
4結語
第3篇：線上教學的常用方法范文
[關鍵詞] 教師；信息技術；O2O；培訓
一、中小學教師信息技術培訓O2O模式的構建
在浙江省教科規課題“中小學教師信息技術培訓O2O模式研究”背景下，筆者構建了中小學教師信息技術培訓O2O模式，如圖1所示。該模式包括培訓組織者、培訓師、參訓學員、線下學習、線上學習等要素，培訓師主要指高等院校和教育部門具有較高造詣的專家學者，培訓組織者指教師培訓機構專職人員，參訓學員指參加教師專業發展培訓的中小學教師，線下學習是指在教室進行短期的集中培訓，線上學習是指在互聯網上進行的長期個性化學習。線上學習和線下學習不是割裂的，而是有機融合的。
二、教師信息技術培訓O2O模式的優勢
信息技術應用能力是一種實踐能力，更新快，操作性強，存在“難學易忘”的特點。傳統的信息技術培訓經常是“炒冷飯”，重復且低效，這是由于傳統的培訓模式無法很好解決兩個難題。第一是培訓時間短，不可持續。中小學教師工作負擔重，繼續教育的工作學習時間問題矛盾突出。傳統的集中培訓時間短，往往是參訓教師剛入門培訓就結束了。教師在應用所學技能過程中會碰到許多具體的問題無法解決。學難以致用導致教師產生挫敗感，喪失信心和興趣。第二是聽課多操作少，難滿足個性化需要。培訓師課時有限，為加快進度，課堂上以講為主，學員缺少足夠的操作訓練。無法滿足個性化需要是集中面對面教學的通病，在教師培訓中尤為突出，另一個問題是參訓學員原有的知識技能水平差異明顯。
O2O模式是基于建構主義理論而提出的，指的是線上線下結合（Online to Offline）的混合培訓模式。在這種模式里，學員的學習包括線下集中培訓和線上個性化學習兩部分。學員在學習任務單的指導下，借助于在慕課平臺上的微課視頻來學習，通過平臺上的論壇、群組或即時通訊工具IM進行交流互動分享，完成任務，并通過線上線下的考試。O2O模式既可克服傳統集中培訓無法滿足個性化學習需要，也可解決在線學習缺少支持、引導、和監控的問題。與傳統培訓模式相比，具有以下優勢：一是培訓活動自始至終貫穿著一個聯系實際的任務，以任務驅動培訓；二是培訓活動強調線下培訓與線上培訓相結合，既重視集中面對面的學習，又注重線上分散的學習和交流，可以理解為傳統培訓與互聯網培訓的有機融合；三是培訓活動可以是中長期可持續的學習活動，特別是線上部分，學員可以用于預習、學習、復習，滿足個性化學習的需要，這是傳統的集中學習無法做到的；四是培訓模式具有很強的可操作性 ，對培訓的整個過程具有實踐指導意義。
三、教師信息技術培訓O2O模式的實踐
為驗證培訓模式的實效性，我們選取浙江省金華市一所中學、一所小學的各學科教師（信息技術學科除外）作為研究對象，通過面對面的線下集中培訓以及借助朗朗課堂慕課平臺的線上自主學習，開展了O2O模式的信息技術能力培訓。在培訓前、培訓中和培訓后，線上的培訓指導、答疑解惑、互動交流等活動都起到了很好地輔助學習的作用。我們通過線下的交流訪談、在線的論談、問卷調查、學習數據分析，來評估培訓實效性。以下是具體的實踐過程：
1.培訓需求調研
課題組設計了中小學教師信息技術應用能力提升需求調查問卷，并在問卷星網站上，以獲取中小學教師對信息技術能力水平和培訓需求的信息，兩所目標學校共有183名教師填寫了在線問卷。通過對問卷調查數據的分析，我們發現，學校教師在課堂教學中有較好的應用信息技術的意識，應用能力尚停留在計算機的基本操作階段；教師有較高的提升信息技術應用能力水平的需求，教師信息技術與課堂教學的融合能力有待提高；已有的培訓尚不能完全滿足中小學教師的需求，參訓者對培訓的滿意度不高。
中小學教師的信息技術應用能力還比較弱，特別是互聯網環境下信息技術與課程融合的能力相對較弱。教師信息技術應用能力低下是教育現代化發展的一個瓶頸。
2.培訓內容設計
在調研基礎上，課題組根據信息技術在教學中的不同作用，將信息技術應用能力分為基礎能力、通用能力和學科能力。信息技術基礎能力是指教師為滿足日常教學活動所必須具備的信息技術基本知識、技能，如教室多媒體設備的操作，計算機的基本操作和簡單維護，常用小軟件的使用，簡單PPT課件的制作和使用等等。信息技術通識能力是指教師在備課、授課、總結反思過程中，完成任務所必須具備的信息技術能力，如多媒體素材資源的查找、下載、處理、整合、應用等能力。信息技術的學科能力是指與專門學科緊密結合的信息技術能力，如數學課常用的幾何畫板、物理化學課常用的虛擬實驗室、美術課用到的金山畫王、Photoshop等。
3.課程資源建設
O2O培訓模式中的線下學習課程安排比較傳統，以講座、觀摩、實踐、論壇研討等形式開展集中培訓。O2O培訓模式中的線上學習課程是利用慕課平臺，培訓組織者通過互聯網為參訓者提供培訓項目信息、培訓內容清單、學習任務書、培訓課件等資料，提供培訓的一系列微課程及配套練習，提供具有問題解答、交流探討等功能的論壇和即時通訊群，提供在線測試、考核評價，提供學員學習過程記錄、個人學習數據統計和分析、學習問題診斷和建議。這種互聯網學習環境能促使每個參訓者融入進來，形成學習共同體，對線下短期集中培訓起到有力的支持，和線下培訓有機結合，互為補充，可以使教師專業發展培訓成為長期的、可持續的培訓，滿足教師終身學習的需求。
慕課平臺上的信息技術應用能力課程結構包括“學習資料模塊”“微課程模塊”“交流討論模塊”“考核評價模塊”“學習管理模塊”五個部分，為線下線上的培訓實施提供有力的技術和內容支撐，如圖2所示。
筆者以培訓課程中的“多媒體資源整合”部分為例，介紹在線課程的建設過程：在“學習資料模塊”里提供學案、學習任務單、課件、參考文獻等；在“微課程模塊”里提供精心設計、短小精練、為不同層次學習者而分層分類的一系列微課；參訓學員在學習任務單的指導下，選擇適合自己層次的微課程，通過觀看微課來開展預習、學習、復習等活動，結合線下的集中培訓，掌握多媒體資源整合相關的知識和技能。各微課程之間既相對獨立，又能合為一體。學員利用平臺資源更有效地學習，養成多元化學習視角。多媒體資源整合課程微課內容如圖3所示。
4.教學過程安排
多媒體資源整合能力就是通過一系列的文本、圖像、動畫、音視頻的技術手段，按照教學設計的要求，將傳統課程的教學內容改編成適合網絡自主學習，以多媒體教案、學案、課件和微課的形式展現。首先，創設情境，激發學習者的學習興趣。然后，任務驅動，引領學習者自主學習：培訓師一開始就設置一個微課任務，讓參訓學員在解決實際任務的驅動下，緊扣既定目標，有目的地學習和綜合運用多媒體的知識與技能，理清解決問題的思路和掌握知識脈絡；這樣參訓學員從做中學，在完成任務的同時，熟練掌握技能和方法。任務流程如圖4所示。最后，借助慕課平臺的豐富資源和活動，擴充學習內容，鞏固培訓效果；利用論壇和討論區，安排學員與培訓師、學員與學員進行交流溝通，讓學習者提交階段作品做展示，提交心得體會報告，記錄自己的專業成長過程。
5.培訓項目實施
由培訓組織者事先通知學員時間地點，在培訓教室以面對面的形式展開第一次線下（Offline）培訓。培訓為期三天，包括O2O培訓的流程介紹、理論知識和基礎技能的學習，課題組根據訓前的調研結果和事先的設計安排培訓內容，采用專家講座、優質課例展示、邊學邊練等培訓方法，激發興趣和熱情。
由于信息技術是實踐為主的課程，學員難以在短時間內掌握，在集中培訓后即開展在線（Online）學習。學員在學習任務單的指導下，通過觀看微課進行自主學習或小組協作學習。當完成一個內容模塊學習后，學員需要完成階段性的任務。課程還設有相應的課后作業、討論互動、作品展示、評價等，用來強化和鞏固培訓效果。
開展在線學習半個月后安排為期三天的第二次線下集中培訓。這次培訓主要采用翻轉課堂的形式，要求學員事先按微課大賽的要求在線完成各種實用小工具的學習，帶著學習中的問題、帶著多媒體習作來到培訓教室。在面授的過程中完成選題、微教案、微學案、微課件的制作，完成教學過程的錄制，完成微課的后期合成工作，并進行反思和自我評價。由專家學者對學員作品進行點評打分，并評選出優秀作品。
在培訓的整個過程中，應以學員為主體，以學員的積極參與、親身體驗為目的。為了有效評價培訓的實效性，應充分發揮慕課平臺的功能，根據登錄平臺的次數、學習時間長短、論壇發貼跟貼的數量和質量、作業完成情況、測驗成績、微課作品的等級等情況，對學員進行及時有效的評價。
四、結語
線上線下相結合的中小學教師信息技術培訓模式，能有效提升教師信息技術培訓的實效性，是教師可持續發展和終身學習的有效途徑，是“互聯網+培訓”的一種實踐，很好地利用互聯網搭建了一個長期、有效、專業的教師發展平臺。
參考文獻
[1]安曉光.中小學教師信息技術培訓的策略研究[D].河北師范大學，2014.
[2]王長豐.基于網絡環境的教師信息技術培訓模式探索[J].繼續教育，2007，（7）.
[3]李濤.整合學科課程的信息技術培訓課程開發[J].北京教育學院學報，2013，（3）.
第4篇：線上教學的常用方法范文
1 創設與學生的生活環境和知識背景密切相關，學生感興趣的教學情景
在初中數學教學中，教師要結合生產和學生生活實際，聯系學生掌握知識的現狀，創設出學生喜聞樂見的教學情景，就能培養學生學習數學的興趣，激發學生的求知欲，使學生在學習數學的過程中，感受數學、理解數學。例如，在講平行線的概念時，教師先不要給出平行線的定義，而是讓學生觀察黑板的對邊、課本的對邊、課桌的對邊等，讓學生舉出一些類似的例子，然后引導學生分析其特點最后抽象出平行線的定義，在講到“點到直線的距離”的時候，可以創設怎樣的情景：一條河的東面有一塊農田，現在要把河水引到農田灌溉，請同學們設計不同的灌溉路線，并比較不同路線的優劣，然后引出：“點到直線的距離”的概念及性質。在講“三角形的外接圓”這部分內容的時候，可以創設怎樣的情景：有不在同一條直線上的甲、乙、丙三個村，現在要打一眼井，使它到甲、乙、丙三個村的距離相等，問怎樣確定打井的位置?在講“軸對稱和軸對稱的圖形”這部分內容時，可以創設這樣的情景：有A、B、C、D四個城市，其中每三個城市都不在同一條直線上，現在要修建一個發電廠，使得發電廠到A、B、C、D四個城市的距離之和最短，問怎樣確定發電廠的位置。
2 創設數學課堂教學情景要精心設計和巧妙構思
欲使創設的課堂教學情景和教學內容完美的結合，一定要巧妙構思，精心設計。比如在江“三角形中位線定理”這節課，我改變課本直接給出定理的方法，而是先給出三角形中位線的概念，然后讓學生畫出三角形的中位線，量出三角形的中位線的長與第三邊的長，問同學們發現了什么?學生回答說三角形的中位線等于第三邊的一半，又問三角形點到中位線與第三邊有什么位置關系?學生猜想說是平行，然后再讓學生想到辦法證明他們的探究與猜想。在這個活動過程中學生很自然地進入“活動――猜想――探究――發現”。
3 創設數學課堂情景要體現創新精神
創設數學課堂教學情景離不開創新，要設計一些以祖國日新月異的變化為內容的數學問題，比如教師要了解國家的經濟數據和環保數據，用以結合課堂教學的內容創設情境，還可以發動學生去了解國家最新的一些發展數據，了解每個家庭的生活數據，結合課本學習的內容，引導學生進行分析和整理，對學生提供分析實際的環境和更好的學習好課本知識的氛圍。由于學生的基礎不同，學生接受知識的能力不同，每堂課的內容不同，教學內容的重難點也不同，所以在創設教學情景的時候，要充分發揮教師個人的主動性、積極性和創造性，教師要根據學生掌握知識的現狀，結合教學內容利用課外活動的時間倡導學生進行社會調查和收集各個行業的工作數據，為數學課堂教學創設出新穎別致的，情趣盎然的情景，這樣對于培養學生的創新意識，開發學生的創造力是大有益處的。
第5篇：線上教學的常用方法范文
我國是文明古國，有著燦爛的歷史文化，自古以來許多文人志士都對書法藝術有著莫名的喜愛。（2011版）《語文課程標準》關于低年級寫字教學明確指出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”。由此可以看出語文新課標對寫字教學的重視。對于低年級學生來說，他們年齡小，可塑性強，正是教育他們寫好字的大好時機，因此，教師要注重對低年級學生寫字的點撥和指導，夯實學生的寫字基礎，讓學生贏在寫字教學的起跑線上。那么，在低年級寫字教學中，怎樣才能使寫字教學更有效呢？教師不妨從以下幾個方面入手：
一、注重激發興趣，讓學生愛上寫
學習最好的辦法乃是激發對所學材料的興趣。在低年級寫字教學中，要想讓學生寫好字，首先要注重激發學生的寫字興趣，當學生真正對寫字產生興趣時，就可以變“要我寫”為“我要寫”，從而更加積極主動的進行寫字訓練，那么，在低年級寫字教學中，怎樣才能激發學生的寫字興趣呢？
在低年級學生寫字教學中，根據低年級學生的年齡特點，我主要采取了以下激趣方式：一是故事激趣。自古以來，我國就非常重視對寫字的教育，涌現出了許多大書法家，在課堂教學時，教師就可以以王羲之、柳宗元這些書法家為例子，向學生展示這些書法家的作品，使學生在這些作品中受到美的感染和熏陶，從而樹立向這些書法家學習的決心，愛上寫字。 二是活動激趣。榜樣的力量是無窮的，尤其是這樣榜樣的力量來自于學生的同齡人時，學生爭強好勝的心會更勝，因此，教師可以定期組織一些寫字展評，讓學生從他人寫的字中認識到自己的不足，從而取長補短，愛上寫字。
二、注重方法指導，讓學生學會寫
沒有規矩不成方圓，在低年級寫字教學中，要想真正讓學生把字寫好，僅靠學生對寫字的一番熱情是遠遠不夠的，教師還要注重對學生進行寫字方法的指導，只有掌握正確的寫字方法，才能使學生從小就寫成一手好字，也將會為學生的人生帶來積極的影響。
在低年級寫字教學中，怎樣對學生進行寫字指導呢？首先，教師要注重對學生寫字姿勢的指導，讓學生養成正確的握筆姿勢，即做到“三個一”：眼睛離書本一尺，胸離書桌一拳，筆離筆尖一寸。其次，教師要注重示范，給學生提供良好的榜樣。在低年級的寫字教學中，教師在范寫時，一定要充分利用田字格，教會學生寫字的方法，比如在“川”的寫字指導時，教師要讓學生觀看“川”的每個筆畫在田字格中的位置，一撇要寫在左半格的中間，中間的一豎較短，要寫在豎中線上，右邊的一豎要寫在右半格，要寫的稍微長一些。只有像這樣一筆一劃具體指導，才能使學生掌握牢固的寫字方法，進而為自主寫字奠定基礎。最后，在學生掌握正確的寫字方法以后，就讓學生先描紅，再臨寫，一步一個腳印，逐漸把字寫端正，讓學生學會寫字。
三、注重寫字評價，讓學生樂于寫
在低年級寫字教學中，當學生愛上寫，會寫字以后，為了提升學生的寫字質量，就離不開對學生寫字的評價，在寫字教學中，教師要注重對學生的表揚激勵，只有這樣，才能使學生增強信心，獲得心理上的滿足感與成就感，進而以更加飽滿的熱情投入到寫字教學中去。
在低年級寫字教學中，采用何種評價方式才能更有效呢？一是說一說。在學生寫字任務完成以后，讓學生自己說說自己寫的字哪個好，好在什么地方？哪個字寫的不好，存在什么問題，怎樣改正字才能更漂亮些？二是評一評。當學生寫字任務完成以后，可以讓小組內的成員之間對書寫情況互相評價，以利于學生學習他人長處，找到自身不足，明確以后努力的方向。三是展一展。針對小學生都喜歡表揚的心理，在每次寫字任務完成以后，教師可以讓每個小組挑選出優秀代表的作品，在班級內輪流展出，這樣教學可以極大增強學生寫好字的決心，感受到寫字的樂趣。四是賽一賽。在低年級寫字教學中，教師可以定期或者不定期舉行一些寫字比賽，評選出“寫字小能手”“寫字進步標兵”從而在班級內形成“比，學，趕，超”良性競爭的寫字氛圍，讓每個學生都能寫上一手好字。
四、注重習慣養成，讓學生寫得好
寫字教學是一個長期習慣養成的過程，并不是一朝一夕可以完成的事。因此，在低年級寫字教學中，教師要注重學生寫字習慣養成的教育，當學生養成良好的寫字習慣時，習慣成自然，長此以往，必將會為學生一生良好習慣的養成奠定堅實的基礎，使學生從小就不輸在起跑線上。
怎樣才能養成良好的寫字習慣呢？首先要早。低年級學生正處于學知識，學文化的起始階段，他們的各方面習慣還沒有定型，還有很大的成長空間，因此，教師要抓住這有力的時機，使學生養成正確的寫字姿勢和寫字習慣。其次，在寫字習慣的養成方面，教師要嚴格要求，注重對學生坐姿，寫字姿勢的嚴格把關，只有這樣才能養成良好的寫字習慣。再其次要每天堅持練習，在寫字訓練上，每天堅持10分鐘的訓練必不可少。最后，教師要取得家長的支持和配合。由于學生的寫字不穩定性，經常會出現課內課外一個樣，校內校外一個樣的狀況。因此，家長要做好配合工作，注重監督和督促，只有這樣，才能保證學生良好寫字習慣的最終養成。
綜上所述，在低年級寫字教學中，教師要充分以新課程理念為指導，注重激發學生寫字的興趣，教給學生寫字的方法，注重對學生的激勵性評價，使其養成良好的寫字習慣，只有這樣，才能夯實寫字基礎，使學生贏在寫字教學的起跑線上！
【參考文獻】
1]杜瑩.輕敲書法之門――淺談低年級寫字教學[J].科技創新導報.2011（13）
第6篇：線上教學的常用方法范文
為貫徹落實《xx市教育局關于做好全市中小學延遲開學期間線上教育教學工作的實施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個安全的學習環境，最大程度降低疫情對新學期教學工作的影響，結合我區實際，現就做好全區中小學延期開學期間線上教育教學工作制定以下實施方案。
一、工作目標
防控疫情是當前全省上下的頭等大事。為切實解決延遲開學期間學生不能到校上課問題，充分利用互聯網、信息化等手段，在全區各中小學校全面組織實施線上教育教學活動，改線下上課為線上上課，改在校學習為居家學習，做到“離校不離教、停課不停學”，確保線上教學計劃與內容精當，確保各項教育教學措施落實，確保線上教學有效。
二、實施原則
（一）學生學業有保障。在疫情解除之前，學生全部在家進行線上學習、自學和活動，做到學生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學生學業不受影響。
（二）教育教學全覆蓋。線上教育教學活動要切實做到學校全覆蓋、學科全覆蓋，同時要因地制宜，切合校情、師情、學情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學校、薄弱學校一起開展線上教育教學活動，確保完成基本教育教學任務。
（三）線上線下相結合。堅持“一區一策”與“一校一案”工作要求，以中小學校為主體提供線上課程、組織教育教學活動，以教研部門和技術部門推薦資源平臺為輔助，提供線上教育教學資源。線上授課既要教授知識技能，更要加強學習方法和思維方式的引導，使學生通過線上獲取知識的同時，提升自主學習能力，強化線下自我學習管理的能力。
（四）確保免費公益性。延期開學時段，各學校依托各類教學平臺或資源實施的遠程教育教學活動和學生學業輔導，均不得向學生（家長）收取任何費用。
三、實施時間
從2月10日開始至疫情解除，直到學生可正?；匦Ｉ险n時結束。
四、實施途徑
1．網絡教育教學。各初中學校采取全區統一平臺和統一時間進行網絡直播授課方式，利用“樂課網”開展文化學科教育教學活動；各小學采取全區統一資源和統一時間進行錄播課程授課方式，利用“百度網盤”中課程資源開展文化學科教育教學活動。學生可以使用電腦、手機、平板等互聯網設備進行登陸學習。
2.電視共享課堂。對于因條件限制不能參加網絡教育教學活動的居住定海區內的學生，全區中小學統一利用中廣有線、xx、xx、移動寬帶等電視平臺開設“空中課堂”，學生可以通過電視直播或點播方式，收看相應年級的線上教育教學課程進行學習。
3.其他授課方式。全區中小學在做好文化科目的教學與輔導的同時，堅持學生“五育并舉”全面發展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學活動，全面落實國家課程實施要求。
五、實施準備
（一）制定方案
各中小學要分別根據《xx初中學校假期遠程教育教學活動實施指南》、《xx小學生假期網絡學習課程實施指南》，“一校一案”制定好具體實施方案，在做好文化科目教學與輔導的同時，全面落實國家課程實施要求，并列出具體到班級的遠程教育教學活動的周課程表。
小學一二年級原則上以指導學生居家綜合學習實踐活動為主，鼓勵有條件的學校開展線上教育教學。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長的溝通，及時掌握幼兒的健康狀況，指導幼兒家長科學育兒；鼓勵有條件的幼兒園向家長提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動的活動素材，提供科學育兒知識輔導，提高親子陪伴質量。
（二）技術保障
有條件的以學校為主，學校同一年級同一學科可以由一名有網絡經驗的優秀教師統一授課或錄制課堂教學資源，也可以選擇其他適合學情的教學資源。不具備條件的以區教育局統一安排為主，以班級為單位組織開展網絡直播、錄播和點播教學，以滿足師生線上教學需求。
（三）資源整合
各學校既要充分利用各級平臺資源，合理引入并用好第三方教育教學資源，又要充分調動教師的主觀能動性，開展網絡直播、錄制課堂教學。
教師進修學校要組織學科教研員、名師、骨干教師加強網絡直播、錄制課堂教學資源整合，形成滿足當前教育教學需要的線上教學資源。
（四）教研培訓
各學校與教師進修學校要及時組織教師網絡培訓、在線集體備課、平臺磨課等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、線上教學、線上輔導等基本技能。
教師進修學校要積極提供幾種常用教學平臺的操作教程，供學校和教師選用；要認真研究探索線上教研新模式，及時發現典型案例和好的經驗做法，定期匯總推廣階段性成果，切實提高線上教學效果。
六、教學管理
（一）教學計劃。各中小學校的線上教育教學活動時間為：從2月10日開始至疫情解除、學生可正常回校上課時結束；為順利做好實施準備，各?？蛇m當提前進行測試。各學校暫按1個月左右的時間預排計劃。線上教育教學應當作為新學期整個教學計劃的有機組成部分整體考慮。
（二）教學目標。堅持五育并舉全面發展，既要重視文化科目的教學輔導，也要因地制宜，創造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學活動，全面落實課程標準要求。
（三）教學組織。各校要列出具體到各班級的線上教學活動周課程表，及時推送電子教材、網絡課程資源、預復習、作業冊及居家綜合活動要求等，明確學科任課教師、課堂組織、作業批改、在線答疑及個別輔導等安排與要求，并通知到每一個學生和家長。
班級的原任課教師應同步聽課，并做好線上答疑、作業批改和反饋以及個別輔導。線上教學應同步做好學生學習狀態監測，并及時與家長溝通。
（四）教學進度。各學校要堅持由近及遠、由慢到快原則，剛開始適當放慢教學進度，讓師生都有個適應的過程。2月10日開學后第一周，以復習課為主；第二周開始除初三以外，各年級均按要求授新課，直至疫情解除正常開學。線上教學的進度要慢于日常班級授課的線下進度。
（五）作息時間。科學合理把握線上教學的作息時間。每節課教學時間小學宜20分鐘左右，中學宜30分鐘左右，每節課要留出一定的預習和練習時間。課間休息時間一般為15分鐘。每天集中授課總時長小學低段、小學中高段、初中宜分別不超過1小時、2小時、4小時。各學校要控制好學生每天學習的容量，防止加重學生負擔，保護學生視力，保障學生身心健康。
（六）教學評價。線上教學應布置多種形式的作業，及時對學生所學內容進行考查和評價，掌握每位學生的實際學習情況，切實提高線上教學質量。教師進修學校要在疫情解除后，對全區各校的3-9年級新授課線上教學內容進行質量評價，結果要納入學校年度工作考核。
（七）教材使用。區教育局將根據當地疫情發展情況和防控要求，適時組織做好中小學校教材發放工作。在新教材發放前，學校要盡可能在教師進修學校的指導下，為學生提供教學配套電子教材與使用指導，不得要求家長打印電子教材。各校要加強與學生家長溝通，及時消除教學過程中缺少紙質教材引發的焦慮。
七、保障措施
（一）強化組織領導，周密安排實施
為強化組織領導，統籌協調落到實處，區教育局建立“線上教育教學”專項工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術、教研、教科研等部門力量進行協同推進，負責制定與教學業務相關的政策和措施，指導各校做好開學前的線上教育教學工作。技術部門主要負責提供網絡學習資源，做好在線學習技術服務；教研、教科研部門主要負責指導學校落實教學計劃與進度，選擇和整合教學內容、要求和資源、教師網絡備課與授課，跟蹤評估教學指導效果。
各中小學校是實施線上教育教學的責任主體，要切實引導教師在做好自我保護的同時，立足本職、集中精力，確保全員網絡在崗，全力做好網上教學、在線輔導工作。要組建并發揮好學校“線上教育教學”工作小組與技術團隊作用，及時組織教師開展網絡研訓、平臺磨課、在線試講等活動，幫助教師熟練掌握教學平臺的使用、直播教學、錄播教學資源、線上輔導等技能，并實時監控“線上教育教學”運行情況，及時解決各類技術問題。同時要加強校內師資、資源、年段教學安排的統籌，根據學生學習需求選擇和推薦學習資源，指導學生開展線上學習，評價每位學生的學習成效，確保線上教育教學工作有效實施。
（二）加強工作值守，完善服務保障
學校線上教學期間要實施專人值班制度，確保平臺安全穩定運行。任何學段，無論采用分班分層教學還是集中教學，教師都應當網絡在崗。班主任要通過組建班級學習指導群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導好學生的學習和生活。任課教師應當同步參與直播聽課，配合主講教師指導好本班學生相應學科的學習，做好作業批閱、線上測評等工作。名優教師、黨員教師要發揮示范引領作用。
教育技術中心要統籌技術服務保障力量，提供全程技術服務保障。計財科要保障網絡平臺搭建和在線教學流量資金需要，不額外向家長收取費用，確保線上教育教學活動正常運行、有序實施。對參與實施、支持線上教學投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應補貼，相關學校應在績效工資分配中給予配套。
（三）家校協同配合，凈化學習空間
各校要加強家校溝通，指導學生、家長接受和提前熟悉掌握線上學習方法，及時解答線上學習遇到的問題。要特別提醒家長做好孩子在家學習的監督，減少焦慮。建議小學生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學習活動。指導家長控制好孩子的電子產品用眼時間，切實保護好視力。
落實中小學減負要求，嚴格按教學進度開展線上教學，不得超綱、超進度、超負荷教學，不得額外增加學生和家長負擔。加強網絡學習空間的引導與監管，不得發送與教育教學無關的內容，確保網絡學習空間清朗、純凈，傳播正能量。
（四）關注特殊人群，給予特殊關愛
要關注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學習幫扶落實工作，建立特殊人群人員清單，逐個確認，對線上學習確有困難的，要提供必要的幫扶和指導；對由于家庭貧困、勤奮好學、無線上學習條件的學生，學校要給予特殊關愛與幫助；對重點疫區不能按時返校的隨遷子女等學生，要及時通過多種辦法給予必要的教學輔導。
沒有采用“一區一策”的外來務工人員子女學校，如確無條件組織線上教學，經區教育局批準，可暫不實施線上教學，但應通過其它方式做好對學生的學習指導、健康關心、動態跟蹤；正常開學后，要創造條件支持務工人員子女學校及時完成教育教學任務。
（五）嚴明工作紀律，確保教學質量
第7篇：線上教學的常用方法范文
之所以將大學物理實驗課程作為理工科學生在大學期間接觸到的首門實踐性課程，就是希望以實驗的形式加深學生對于物理學的理解，以培養學生具備進行實驗物理學研究的能力和科學素質。多年的實踐成果表明，大學物理實驗的研究性教學具有較強的可操作性。
1.大學生普遍接受過良好的基礎教育，已經掌握了較為系統和完備的基礎知識。他們往往思維活躍，善于創新，對于新鮮事物抱有強烈的好奇心，是開展研究教學的不二人選。
2.研究性教學兼顧實踐性與前瞻性，與高校的課程設置有著較高的契合度。同時，高校內的各種教學設施為探究教學提供了良好的硬件基礎，圖書館和校園網絡等設備也為探究學習的實現提供了豐富的信息資源保障。
3.高校以“雙師型”教師居多，具備開展研究教學所必需的人才儲備。這些高校教師通常同時肩負著教學任務和科研任務，承擔著各類課題，有著豐富的科學研究理論和實踐經驗。因此，在親自向學生傳授研究方法的同時，也有利于他們積累自身的探究教學實踐經驗[3]。
二、霍爾實驗中的研究性教學
霍爾效應一直以來都是大學物理的傳統實驗課程，它得名于1879年在金屬中發現電壓的美國物理學家霍爾。以下將以霍爾效應為例，對研究性教學在大學物理實驗教學中的具體應用進行探究。
1.實驗中對霍爾元件的電路改進和保護。早前的霍爾元件由金屬制成，由于霍爾電壓過低而不具有使用價值。直到半導體技術的突飛猛進，才使霍爾元件在電池測量和自動控制等裝置中得到了廣泛應用?；魻栐w積較小，其整體結構為一般為1.50mm×1.74mm。較為頻繁的使用次數和脆弱的自身構造，使霍爾元件極易損壞，因此，對霍爾元件的保護就顯得極為重要，這也是為傳統教學所忽略的。電路上的設計改進將會大大提升霍爾元件的耐用程度。其具體操作如下：選取霍爾元件工作電流輸入端中的一端，添加兩根帶金屬夾的導線，使兩個金屬夾分別夾住保險絲的兩腿。其中，保險絲采用直徑為0.32mm、額定電流為1.1A的常用電流保險絲即可。然后在霍爾元件的電壓輸出端也實施同樣的步驟，這樣就能有效地保護霍爾元件。當激勵電流誤接入霍爾元件時，保險絲會燒斷，霍爾元件就得以保存。經過本人對該霍爾效應實驗的改進和反復驗證，當0.1A的勵磁電流接入到該裝置時，保險絲會立即燒毀，從而確保了霍爾元件的完好無損，說明該設計是具有一定可行性的。其實驗原理圖如圖1所示。實驗結果證明，該設計確實起到了保護霍爾元件的作用，從而有效地維護了霍爾效應實驗器材，對霍爾效應的物理實驗教學起到了良好的示范。在進一步保證大學物理實驗教學順利進行的同時，也激發了學生創造的熱情，提高了他們靈活運用所學知識的能力。
2.霍爾效應在螺旋管軸線磁場測量中的運用。在研究長直螺線管軸線上的磁場分布時，常常需要利用霍爾效應。在工作電流和勵磁電流都得到固定的情況下，通過變換霍爾片在長直螺線管軸線上的位置，逐點獲取霍爾電壓，最后求得磁場大小。而在對這些數值進行分析時，為了實現模擬的數值在不同學科的實驗中具有廣泛適用性，需要借助一種多物理場模擬軟件。這時學生就可以小組為單位，利用軟件充分發揮主觀能動性，實現自主探究。這也是新時代下的科技優勢。如圖2顯示的就是理論計算、實驗測量和數值模擬3種不同方法在進行螺線管軸磁場測量實驗時得出的分布曲線。圖中可以明顯地看出，實驗結果與理論計算更加一致。雖然模擬計算偏差較大，但利用它可以更直觀簡便地得到整個磁力線的分布，這正是數值模擬的優勢所在。而這幾種方法結果間的差異，也為今后的物理實驗提出了新的研究課題。
三、結束語
第8篇：線上教學的常用方法范文
長期以來，受“應試教育”的影響，“題海戰術”不僅嚴重困擾著中學數學教學，而且已成為導致學生厭學，扼制學生學習主動性和探索創新精神的主要根源。學生在學習知識的過程中，更多停留在機械記憶，簡單模仿上，缺乏數學思考，所掌握的知識也是淺層面的呆板僵化的死知識。如何解決這個問題？在本輪九年級數學總復習以學校開展的“創設問題情境，提高學生興趣”為主題課改契機，開展變式教學。我從以下幾個方面談變式教學。
一、概念課中的變式教學
數學概念是對客觀事物的數量關系、空間形式或結構關系的特征概括，是對一類數學對象的本質屬性的反映。初中數學中有大量的概念，它們是數學基礎知識的重要組成部分，也是導出數學定理和法則的邏輯基礎。而變式教學是在教學中使學生確切掌握概念的重要方法之一。
1.通過具體或直觀變式引入概念，數學概念的一個基本特征是抽象性，但許多數學概念又直接來自具體的感性經驗，因此，概念引入教學的關鍵是建立感性經驗與抽象概念之間的聯系。例如在進行分式概念教學中，舉例長方形的面積為10cm2，長為7cm，寬應為____cm；長方形的面積為S，長為a，寬應為_____。從數字改為字母，先建立感性經驗再到抽象概念。
2.通過反例變式明確概念的外延。概念的內涵與外延是對立而統一的，內涵明確則外延清晰，反之亦然。因此，概念的教學除了在內涵上下工夫外，還應該使學生對概念所包含的對象集合有一個清晰的邊界。在分式表達形式“÷”號，在中學通常用分數線表示。
二、例題課中的變式教學
在教學中，我們要精心設計和挖掘課本的習題，也可以是其他的題目，如選自輔導資料的題目或歷年高考、中考題等。編制一題多變、一題多解、一題多用和多題一解以提高學生靈活運用知識的能力。選取的范例應具有“四性”：針對性、基礎性、靈活性和可變性。即對所學知識的訓練有針對性；能用基本知識、基本方法加以解決；解法靈活多變；可以進行題目變式，連題成片。
三、課文知識系統歸納小結中變式教學
復習課教學旨在引導學生將學習的知識系統化，教師應適當地精選習題，訓練學生的解題技巧和方法。
四、綜合訓練中的變式教學
北師大教授王尚志說過：要讓孩子們學會思考，知道22=4，33=27后還會想知道20092009是不是可以用同樣的辦法算出來，有沒有更好的方法？他和前面學過的有什么聯系？注重試題的講評，講一題通一類。
例：二次函數y=x2圖像的頂點坐標是（ ）。
A.（0，0） B.（1，1）
C.（1，0） D.（0，1）
這是一道簡單的選擇題，如何把它的外延擴大，換一種方式問學生，把題目作用變得更加飽滿，我們不妨這樣設計提問：
1.頂點是（0，0）的二次函數解析式是？
2.頂點是（1，1）的二次函數解析式是？
3.頂點是（1，0）的二次函數解析式是？
4.頂點是（0，1）的二次函數解析式是？
5.頂點在x軸上的二次函數解析式是？
6.頂點在y軸上的二次函數解析式是？
7.頂點在一、三象限角平分線上的二次函數解析式是？
8.頂點在二、四象限角平分線上的二次函數解析式是？
9.頂點在直線y=kx上的二次函數解析式是？
10.頂點在雙曲線上y=■（k≠0）的二次函數解析式是？
題不在多，而在于做一道題要懂一道題，弄懂一道的解題原理，然后再深入地想一想。以題帶知識，應用促理解，設置問題串，題圖多變換。
五、變式教學應注意的問題
變式教學是中學數學教學中的一種重要教學策略，在提高學生的學習興趣、培養學生的數學思維和數學解題能力方面有著不可忽視的作用。通過變式訓練可以使教學內容變得更加豐富多彩，使學生的思路更加寬廣。
第9篇：線上教學的常用方法范文
關鍵詞：新課改高中美術鑒賞課教學方法
一、當前美術鑒賞課教學存在的問題
1.部分教師的教學方法較為陳舊
如今的美術鑒賞課上，部分教師采取的一些教學方法比較陳舊。如，一些美術教師僅依據美術鑒賞教材開展教學，沒有在課堂教學中拓展鑒賞知識，也沒有引入多媒體、電子白板、交互平臺等新時期的教學輔助工具，學生只能不斷學習理論知識。這導致美術鑒賞課教學對學生的吸引力大大降低。
2.教育思想較為落后
部分高中教師、家長以及學生本人仍然只重視學生應試能力的提升，低估了美術鑒賞課的價值。一些學校在課程安排時對美術鑒賞課程的重視程度不夠，設置課時量較少，導致該課程的教學價值沒有得到充分體現。
3.師資力量不夠
目前，隨著我國新課改的推行，高中美術鑒賞課越來越受重視。但是現階段教師隊伍整體力量不夠，教師人才數量的增長比較緩慢，部分教師的教學水平沒達到人們的期望。
二、傳統的高中美術鑒賞課教學方法
1.教材分析講解法
該教學方法是一種非?；镜慕虒W方法，也是美術教師在美術鑒賞課上最常用的方法之一。美術教師首先解讀教材知識，然后在美術鑒賞課上依照教材和備課內容為學生全面講解教材涵蓋的知識，如美術作品創作時的社會背景、美術作品運用的繪畫手法、作品揭示的作者思想情感等，從而讓學生能夠對課本知識有全面、系統的了解，并使其能夠在這種分析講解中知曉這些教材知識的內涵。這種教學方法一般不需要教師在教學中引入其他的教學元素，對學生往往缺乏足夠的吸引力。
2.設置問題教學法
在課堂上，教師在講解環節中，針對一些重要知識點提出問題，讓學生思考回答。這種教學方法就是設置問題教學法。該方法能夠讓學生的思維能力得到有效鍛煉。但一些美術教師的問題設置不夠合理，往往會對學生產生錯誤的導向。
三、新時期有效教學方法的探索
新課改不僅對美術鑒賞課的教學質量提出了更高的要求，而且要求學生能夠成為課堂教學的主導者，能通過教育得到全面發展。因此，我國高中教育工作者必須認清當前美術鑒賞課教學存在的問題，不斷優化美術鑒賞課教學模式，并探索新的教學方法，提高教學的有效性。筆者通過對新課程理念的解讀，并結合當前的教學環境，總結了幾種可實行的教學方法。
1.引導教學法
新課改強調學生應該在課堂教學中占據主體地位，教師應該充分認識到該點，不應在整堂課中采取教材分析講解法進行教學，也不應將自己作為課堂教學的絕對掌控者，而應將課堂教學的主動權交給學生，在課堂上為學生創造出更多的自主學習空間，讓學生能夠在課堂教學中充分發揮自己的學習能力。在學生學習美術知識的過程中，教師應努力發揮引導作用，對存在困惑的學生給予正確的指導，從而避免學生在學習中走過多的彎路。這種引導教學法對于美術教師提出了更高的要求，要求其能夠在教學中更加細致地觀察學生，并能夠合理把控授課時間和學生學習的時間，讓學生既能夠通過教師的講述了解教材知識，又能夠通過個人的自主學習深入挖掘知識。
2.實戰教學法
在以往的美術鑒賞課教學中，部分教師對學生的實踐教學缺乏足夠的重視，更多注重對學生理論知識的傳授，這導致一些學生的藝術欣賞水平難以得到提升，對藝術作品的解讀停留于表層。因此，美術教師應該采取實戰教學法，而不再只讓學生單純地欣賞美術作品。如，在對某件美術作品進行賞析時，美術教師可在課堂上先自行進行同種美術作品的示范作畫，并教導學生基本的作畫技巧；之后，教師為學生布置作業，讓學生模仿一些名畫，使學生能夠在自行作畫的過程中學習到更多的創作技巧，也能夠更好地理解這些名畫的深層內涵，從而掌握深層賞析美術作品的方法，進一步提升美術賞析能力。該教學方法對于美術教師的美術專業能力有較高的要求，因此，美術教師應該積極響應我國的新課改要求，不斷學習美術知識，提高自己的授課能力與專業能力，從而能夠在美術鑒賞課上有更多的選擇權。
3.現代信息技術課堂輔助教學法
在信息技術飛速發展的新時期，很多先進的信息技術都可被引入當前的高中美術鑒賞課教學，這也和新課改提出的與時代相結合的觀念契合。因此，在開展美術鑒賞課教學時，美術教師可圍繞美術鑒賞課教材，選取合理的現代信息技術輔助教學。如，在進行一些有年代背景或一定故事性的美術作品鑒賞教學時，美術教師可利用多媒體影像設備播放一些與美術作品有關的影視作品或樂曲，在吸引學生注意力的同時激發學生的好奇心，從而為課堂教學營造濃厚的美術作品賞析氛圍。此外，美術教師還可以將一些教材之外的拓展內容通過信息技術引入課堂教學，拓寬學生的知識面，以彌補教材知識覆蓋面較窄的特點。該教學方法要求美術教師能夠跟上時代的發展，對于能夠為美術鑒賞所用的教學輔助工具，都應該及時地了解和掌握，并分析如何將課堂教學與這些工具相結合，探究其作用、價值。
4.游戲互動教學法
以往一些教育工作者認為，游戲在一定程度上影響了教學秩序。但從新課改的角度分析，課堂游戲具有一定的價值。游戲互動教學法能夠幫助學業壓力繁重的高中生適當調節心情與學習狀態，幫助教師適當活躍課堂教學氛圍。游戲互動教學法的最大作用在于能夠讓學生對教學知識有更大的興趣。因此，美術教師可以在教學中應用游戲互動教學法，在課堂中引入游戲環節，讓游戲教學的價值得到充分體現。如，在進行人物畫賞析教學的過程中，美術教師可以在講解知識的過程中開展美術作品人物模仿游戲，即讓學生模仿美術作品中描繪的人物。教師可讓學生自由發揮，充分發揮學生的想象力，讓學生能夠依照其解讀的人物性格展開對話并進一步延伸，從而讓畫作的形象更加豐富。該游戲環節能夠幫助學生加深對人物畫的認知，知曉人物畫的一些繪畫技巧和思路，并提升其動手能力和表演能力，激發學生的學習熱情。
5.結合實際生活的教學法
知識的產生多以人們的日常生活為依托，美術作品的創造靈感也大多源于畫家所經歷的實際生活。因此，美術教師應該認識到實際生活和美術鑒賞課之間的聯系，在課堂上列舉日常生活中的現象，簡化美術知識，從而使學生能夠以生活的角度理解這些知識，通過積累的生活經驗提高對知識的掌握程度。此外，教師也應教導學生多將課堂上所學的美術鑒賞知識用于實際生活中的物品鑒賞，讓其能夠在運用這些知識的過程中加深對知識的記憶。
6.線上教學法
互聯網技術的發展為學生和教師提供了一些線上交流的平臺，讓學生能夠通過互聯網獲取更多的課外知識。因此，美術教師可以將一些教學內容轉移到線上完成。如，教師可在一些公共交流軟件上創建一個學習交流小組，將部分教學內容以文字或視頻的形式在小組中，再要求學生根據的內容進行學習。為了保證學生切實、有效地學習了這些內容，教師應該針對的內容制訂相應的考核方式，在上課后對學生進行考查，查看其是否已經掌握了這些知識。美術教師也應該督促學生多利用互聯網學習課外知識，鼓勵學生將課下學習的知識在課上與其他學生進行交流。在實施線上教學法時，美術教師應該掌握學生對互聯網的使用情況，防止學生在課堂上使用手機等設備玩網絡游戲。
7.個性化教學法
新課改強調學生的全面發展和個性教學，因此，高中美術鑒賞課教學應該對此給予充分重視。美術教師在教學中應該細致觀察學生，深入了解每位學生的特點，并采取考核的方式掌握每位學生的美術水平。之后，美術教師就可以在上課前根據每位學生的具體情況準備適當的教學方法，讓每位學生都能夠得到關注和引導，從而激發學習潛能。對于不同的學生而言，其能力的體現是不同的，教師雖然對每位學生付出同樣的努力，但學生的美術鑒賞能力仍然可能存在較大的差異。因此，美術教師不應該因為學生的水平差異批評、否定學生。美術教師需要善于發現學生的長處，從而根據學生的優點合理引導學生，使其能夠在學習中獲得更多的自信。
結語
革新美術鑒賞課教學方法，使美術鑒賞課能夠緊跟我國教育的發展進程，是當前保證美術鑒賞課教學效果的重要途徑。因此，我國教育界必須認清教學存在的問題并積極修正，提高對美術鑒賞課程的重視程度，并不斷擴大美術教師隊伍的規模。美術教師應努力學習、掌握各類新教學方法，并將這些教學方法作為自己的教學技能，靈活運用于實際課堂教學，讓學生能通過學習提升藝術境界。
參考文獻：
[1]潘江林.新課程改革下的高中美術鑒賞教學方法初探.新課程（中學），2012（12）.
[2]劉倩.新課程改革下高中美術鑒賞課的教學方法分析.美術教育研究，2012（2）.
[3]鄒琴.淺談新課改下高中美術鑒賞教學的問題及對策.美術教育研究，2017（16）.
