特色教育總結精選(九篇)

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第1篇：特色教育總結范文

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深化特色學校建設、打造優質教育品牌為目標，以加快城鄉教育優質均衡發展為基礎，以深入推進素質教育為核心，全面提升區域學校辦學品位，使每個學生都能充分享受公平教育、優質教育以及更適合的特色教育。

二、工作目標

未來五年，特色學校創建工作的總體目標是：按照“特色項目-學校特色-特色學校-品牌學?！钡膭摻ㄋ悸?，將學校的特色項目做大做強，形成卓越的領域；將這一領域形成的教育思想、教育理論、教育方法融入教學與管理，帶動學校的整體工作，實現特色學校層級遞進的質性變革；大多數學生能形成體現學校特色辦學思想的個性特征、興趣愛好以及相應的技能和能力。

學校目標。根據《區特色學校等級評估標準》，到2014年，全區中小學全部達到A級以上特色學校標準，50%的學校達到AA級標準，20%的學校達到AAA級標準。

教師目標。打造特色校長團隊和特色教師群體。培養和造就一批具有特色辦學思想、勇于開拓、善于創新的名優校長，使部分校長在省內外具有一定的知名度，朝“教育家辦學”的方向努力；打造一支具有較強的特色育人能力、富有個性和創新精神的教師隊伍，到2014年，評選200名區級“特色優秀教師”。

學生目標。堅持面向全體，因材施教，確立“綜合素質加特長”的特色育人目標，在整體發展、全面發展的基礎上，激發潛能，彰顯個性，引導學生主動發展；到2014年，學生全科合格率初中達到90%，小學達到95%，學生的綜合素質有質的提升，個性化、有特長、有氣質的特色學生群體逐步涌現。

區域目標。構建資源共享、城鄉一體的特色學校建設模式，以特色學校建設為有效載體，全面推動區域教育優質均衡發展，2010年爭創“全國區域教育優質均衡發展特色示范區”，逐步樹立教育在全國范圍內的品牌形象。

三、實施路徑

確立特色教育思想。各學校要結合本校實際，對第一輪特色創建工作進行認真總結，提煉出明確的、與本校特色建設項目相吻合的特色辦學思想。特色教育思想要“言之有物”，避免“假、大、空”，能得到全體師生的認同，成為指導學校辦學方向、形成特色校園文化、提升師生境界修養的精神之魂。

構建特色發展體系。各學校要加強對本校特色主題的系統研究，分析論證、理順整合與學校特色選項息息相關、相互影響和作用的各種教育要素，明確各種要素在特色建設中的地位和作用，抓住關鍵，提綱挈領，整體構建本校特色建設的發展體系，形成研究與創建合力。

制定特色創建規劃。各學校要在認真、系統總結一輪創建工作的基礎上，找準二輪創建工作的基礎定位，繼承拓展深化前五年的特色成果，解決以往工作中存在的問題甚至誤區，著眼學校未來發展，深入挖掘學校資源，以特色教育思想為指導，以特色項目建設為重點，以提煉和形成學校特色文化為目標，制訂學校的第二輪特色發展規劃和具體的實施計劃。

完善特色實施策略。各學校要以學生需求為基礎，以提升內涵為重點，開展特色主題的系統性研究，充分挖掘特色；以學科教學為核心，以課程開發為載體，全面承載、滲透和發展特色；以促進教師專業化成長為目標，以提升教師特色育人水平為方向，大力開展校本培訓，廣泛傳播特色；以過程管理為保障，以總結反思為手段，不斷凝聚和提升特色，使特色創建工作科學有序地穩步推進。

總結特色建設成果。從區域、學校兩個層面系統總結特色學校建設成果及經驗，注重總結、提升、宣傳和推廣工作，提煉在特色創建過程中具有創新性、領先性、實效性和示范性的經驗和做法，形成不同領域、不同層次的可學習、可借鑒、可操作和可應用的思想及模式，使特色學校的整體效益和辦學優勢不斷彰顯。

四、保障措施

加強宏觀調控。成立由教育局、教研中心等相關部門組成的特色學校創建工作指導委員會，統籌協調全區特色學校創建工作，通過出臺政策、制訂規劃、調配師資、科研引領、特色培訓、督導評估、表彰獎勵、成果推廣等措施，加強對特色學校創建工作的組織領導和日常管理。指導委員會下設8個業務小組，履行委員會的日常工作職能，全過程參與學校的特色創建工作。指導委員會每年“特色學校創建工作報告”，監測各學校年度目標的達成情況，給予特色學校創建工作適時、正確的引導。

建設特色團隊。教育局將進一步完善《中小學校長考核細則》，加強對校長特色辦學思想的專項培訓，加大對校長特色辦學能力的考核力度，提高廣大校長特色辦學的責任意識和能力水平。師資配置注重因校制宜，合理調配，最大限度地滿足各學校特色發展的現實需要，更好地服務和促進學校的特色發展。全員培訓要進一步科學規劃，突出特色，切實提高廣大教師實施特色教育的能力和水平。學區內教師的交流要堅持有利于特色發展的基本原則，著眼全局，統籌安排，充分發揮特色名師的輻射帶動作用。各學校要有系統的、梯次的教師特色培訓計劃，與學校的特色辦學目標相適應，與教師的個體專業成長相結合，調動全體教師參與特色創建工作的積極性和創造性。

第2篇：特色教育總結范文

家長是我們教育事業的合作人，是教育責任的分擔者，是一份寶貴的教育資源。我們用細致入微的工作態度贏得了家長們的信任和支持。

通過開展豐富多采的各種教育活動，把素質教育推向深入。利用“婦女節”、“植樹節”“六一”等節日開展活動，培養幼兒豐富的情感。

打造珠心算和德育教學特色。立足幼兒園實際開展園本教研，不斷摸索與研發具有本園特色的課程。探索珠心算教學、德育如何融合課改背景下教育課程的新模式;針對教師在特色教學實踐中的問題，邀請專家來園進行指導、引領，不斷提升教師教育水平。

新的一年帶給我們新的希望，對幼兒園的發展我們有更清晰的目標。以“三個代表”重要思想為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為指針，關注幼兒的發展、教師的發展和幼兒園的發展：我們要關注幼兒習慣的養成，要關注特色幼兒園的開創。認真學習和貫徹有關教育法規、政策，依法治園，實行制度化、規范化的管理，扎實抓好安全工作，深化教育改革，深入完善家長工作，同時，加強幼兒德育工作，加強幼兒園內部管理，全面、有效地提高辦園質量。

月工作安排：

二一二年元月份：

1、組織安排慶“元旦”活動。

2、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。

3、班主任寫好幼兒評語。

4、對各班進行校產、校具的清理和核對。

5、布置學期結束工作。

6、召開總結會，進行下學期工作部署。

二月份：

1、召開教師會，研究開學工作安排。

2、確定收費標準，幼兒入園報名。

3、各班針對實際情況制訂工作計劃。

4、召開家長會，對幼兒進行一日常規及安全教育。

5、積極配合市局校安辦，搞好校安工程建設。

三月份：

1、組織教師學習《幼兒教育綱要》。

2、召開班主任會議，要求各班活動室布置要富有童趣，有季節變化。

3、組織檢查教師備課和計劃制定情況。

4、組織部分教師去汊澗幼兒園聽課學習。

四月份：

1、對家長開放半日活動，研究如何培養孩子動手動腦能力。

2、組織教師到天長市第二幼兒園學習、聽課。

3、舉辦大班講故事比賽。

4、教師編排節目，準備慶?！傲弧?。

五月份：

1、組織教師到天長市實驗幼兒園聽課。

2、邀請結對園——市二幼到我園上示范課。

3、組織慶?！傲弧眹H兒童節。

六月份：

1、安排教師寫好教育教學經驗總結和各項工作總結。

2、要求各班做好安全工作，班主任寫好幼兒評語。

3、對姊妹園開放半日活動。

4、布置學期結束工作，迎接中心學?？己?。

5、召開總結會，進行下學期工作部署。

七月份：

1、幼兒園教職工考核；

2、清點財產、資產、資料歸檔；

3、安排暑假工作。

繼續開展“快樂體驗日”活動，不僅是園內的孩子，對園外也要加大宣傳力度，使的園外孩子走進幼兒園，體驗我們的快樂日，讓的孩子們喜歡集體生活、集體游戲，喜愛幼兒園和幼兒園的生活，從而達到宣傳幼兒園的目的。

第3篇：特色教育總結范文

【關鍵詞】基礎教育 學校特色 探析

隨著教育改革的深化，中小學校逐步擺脫“千校一面”的困境，走入追求特色發展的新階段。應該說，對于學校特色的追求是教育發展過程中的一種進步現象。

如何理解學校特色

何謂學校特色？其本質內涵是什么？其本質內涵又是以一種怎樣的形式呈現？如果拋開抽象的概念、定義來描述，《北京市中小學?？蒲袆撔麓龠M學校特色發展》項目組經過多次研討認為，學校特色的“特色”是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學校文化。它不只表現為學校具有個性化的外顯環境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優于同類學校的特色項目，更是表現為凝聚在學校每一個成員身上的一種精神品質。它不因校長更換而改變，不因教師調動而弱化，它深人學校每一位成員的內心，能夠影響人的一生。它呈現的主要特點是：

穩定性，指辦學獨特性風格和學校成果能夠長期地顯示、保持和發展，能夠經受住時間和實踐的檢驗，并在校內外產生一定的影響；

教育性，學校辦學特色的提出和實施不是被動地適應社會變革和發展的需要，也不是學校辦學成績顯著和學校校長領導有方的自我標榜，而是在新形勢下滿足學生、教師和學校多樣性和個性化發展的需要，提高教育質量和辦學水平的實踐需要；

獨特性，這是中小學校特色的核心因素，主要表現為獨特的辦學思想、辦學內容和辦學策略；

過程性，學校特色的形成是一個漸進的過程，既表示特色的形成、升華和完善是一個長期的過程，又指特色本身也有成熟和完善的過程。

創建學校特色的意義闡釋

1.創建學校特色是課程改革的要求

課程改革是全面推進素質教育的一個有力手段，實施課程改革需要新教育理念。理念是行動的指南，教育改革的主體是教師，教師的教育理念在創辦學校特色過程中可以得到改變與更新。新的教育理念強調以人為本，為了每個學生的發展，要根據每個學生的身心發展特點，突出對學生的個性化教育，培養出有特色、有創新精神的學生，促進學生全面而有個性地發展。創辦學校特色就是為培養全面發展的人，為每個學生個性的發展創造條件。

2.創建學校特色是社會發展對多層次、多樣化人才的要求

教育理念的更新是隨社會發展而發展的，教育的最終目的是服務于社會政治、經濟、文化建設的，教育必須滿足社會對人才的需求的多元化。在全面推進素質教育的背景下，學校挖掘自身的優勢項目，創辦學校特色，是培養多層次、多類型人才的有效措施和重要途徑。

3.創建學校特色是學校自身生存發展的要求

通過創建學校特色，帶動學校全方位的教育教學改革，有利于學校自身發展。通過創建學校特色，學?？梢源龠M教育教學品位和管理水平的整體提高，從而提高競爭力，走向品牌學校。

4.創建學校特色是教育的復雜性的需要

由于教育是一種很復雜的社會活動，對它的規律我們還探索得不夠清楚，尚需要學校和廣大教師勇于提出新觀點，改革教育內容和方法，實驗全新的辦學模式，探索教育的規律，探索學生成長的規律。只有在各校不同的探索中，才能出現各種各樣的經驗，才能形成各個學校的特色。

多種途徑創建學校特色

1.擁有一位高素質、有個性的校長是學校特色建設的關鍵

學校特色的形成是一個由潛在優勢向顯性優勢轉化的過程。一般要經歷孕育階段、過渡階段、成熟發展階段。在孕育階段，校長要立足現實，從本校實際出發，抓住現有優勢，挖掘潛在力量，尋找合適的突破口；在過渡階段，校長應把辦學特色作為學校工作的重要項目來抓，集中力量解決影響辦學特色的關鍵問題，盡可能為其發展創造良好的條件，促其成熟；在發展階段，校長應引導全體教職工將辦學特色向著更高水平發展，并對辦學經驗加以總結、提煉，形成高水平的理論框架?？傊?，校長在學校特色建設中發揮著至關重要的作用，校長既是學校辦學理念的提出者、特色建設的設計者、特色建設的實踐者，又是特色建設的堅守者、特色建設的宣傳者，同時還是實施組織者、資源調動者、研究者等。

2.擁有一支高素質、有特色的教師隊伍是學校特色建設的基礎

什么樣的教師就會培養出什么樣的學生，要創建學校特色，必須要有一支與之相適應的高素質的、有特長的教師隊伍，它是學校特色建設的基礎。在學校特色建設過程中，首先要使教師明確學校特色建設的目標、實施步驟、具體應擔當什么角色。其次，要培養教師的全面綜合素質。第三，要充分發揮教師主動性和個性特長，為教師創造充分的自主空間，在教學活動、學生管理、教育科研等方面發揮自己的創造性。同時，學校特色的創建過程也是培養特色教師的過程，二者相互依存。比如，朝陽區三里屯小學的攝影教育教師中既有中國攝影家協會的會員，又有三里屯攝影俱樂部的人員，通過定期對教師進行培訓，形成了一支特色教育的師資隊伍，為學校特色發展提供了人力資源保障。

3.具有特色的教學是學校特色建設的核心

一所學校要形成特色，其核心是要形成教學的特色，這不僅是學校實現培養特色學生的主要途徑，更是學校特色形成的主要方面。教學的指導思想是學校在深刻理解教學規律的基礎上，對教學過程、內容、原則、方法等重大問題提出的一系列的見解和主張。一般的學校都是用這些見解和主張指導本校教學工作，但僅僅如此還難以形成自己的特色，只有在教學實踐中能根據自身條件和特點，大膽探索和創造，同時及時總結教師長期積累的課堂教學經驗，并在此基礎上提煉、升華，才能逐步形成特色。如北京市東城區光明小學的“我能行”特色教育，即以自信教育理念為指導，構建學生和教師共同成長的課堂，在教學過程中重視學生的自我認識，突出學生的價值。教學特色還表現在有特色的、體系化的教學結構和課程結構中，圍繞學校特色的理念開展多種形式的教育教學活動。

4.學校特色建設必須加強教育科研

“學校特色創建是一個不斷探索的過程，既然是探索，就需要去研究，去思考，去行動，這就是學校教育科研的過程”，“教育科研與學校特色辦學之間的關系可以理解為如何將研究作為一種認識分析事物、規劃變革手段，以及推動學校變革和特色辦學的有效機制”。比如，北京市東城區史家小學就是通過和諧教育課題帶動了學校和諧教育特色的發展。順義區高麗營第二小學結合學校實際，開展了小型課題研究，為學校特色形成和發展提供了有力支撐。東城區丁香小學干部教師靜下心來琢磨、研究，認真挖掘和宣傳本校歷史傳統，從老前輩那里汲取豐富的精神營養，倡導和建設“故事文化”，引導學生在說故事、感受故事中獲得發展。經由深入的研究和宣傳，學校提高了社會聲譽，在城市改造過程中得以保留。

其實，中小學教育科研對于學校特色建設的服務方式更多地體現為行動研究，即開展深入實際的需求調查，根據學校發展目標規劃特色建設方案，按照循序漸進的程序、策略去努力改進并不斷完善特色建設的實踐過程。在這個過程中，研究的價值不僅體現在開展相對科學的實踐，還體現在對特色建設實踐不斷的反思、總結和制度化努力之中。

5.學校特色建設需要有寬松的外部環境

學校在特色建設過程中，除走內涵發展的道路外，還需要尋求外部力量的支持，它包括上級主管部門賦予學校應有的辦學自，政府部門增加教育投入，為學校改善辦學條件，使其能夠根據社會和個人的發展需求，從學校實際出發，發揮自身優勢，自主辦出學校特色。同時也需要兄弟學校的參與和幫助，有關教育專家和學者的指導以及社會力量的參與等。尤其當學校特色建設處于起步階段時，或當學校內力不足以推動特色建設順利開展時，就需要得到外部力量的扶持，尤其是需要有關專家、學者的指導和幫助，以推動學校特色建設的順利開展。事實上，有許多學校正是借助于外力來進行學校特色的建設，并取得了顯著的成效。

除了上面的五點，充分調動學生的積極性和主動性在創建學校特色中也發揮著重要的作用。學生是接受教育的主體，學校和教師的一切努力都是為了學生的發展，學校特色的創建在根本上也是為了更好地促進和服務于學生的發展，學校的特色是以學生為主體形成的特色。因此，不注重學生在創辦學校特色中的主體地位，學生只能成為消極的、被動的參與者，學校特色對學生的積極影響將受到很大的限制。因此，要強調學生的作用，從學生的學習、生活和活動的各個側面呈現出學校的特色。

參考文獻：

[1]于文安，特色學校建設的理論與實踐[J]，教育探索，2006（5）：64-66

第4篇：特色教育總結范文

關鍵詞： 校企合作 高職中醫學專業 特色教育

近年來，我校中醫學專業蓬勃發展，招生規模不斷擴大，在校生人數不斷增加。為培養全面發展的高素質技術技能型中醫學專業人才，我校積極探索基于校企合作的高職中醫學專業特色教育這一模式。本文主要闡述了我校中醫學專業校企合作特色教育的提出背景、培養模式，總結了我校中醫學專業校企合作特色教育的意義，旨在為高職高專中醫學專業校企合作辦學的進一步開展提供借鑒。

一、我校中醫學專業校企合作特色教育提出背景

五千年來，中醫藥學為國家的進步和民族的繁衍健康作出了巨大的貢獻，古人早就有“不為良相，則為良醫”的訓誡。中醫藥以其安全、有效、價廉等特點，在我國擁有很高的群眾基礎而被普遍認可，其臨床療效和學術思想正為世界所關注。近年來，國家先后出臺《關于促進健康服務業發展的若干意見》、《中醫藥健康服務發展規劃（2015-2020年）》、《關于加快發展養老服務業的若干意見》等系列文件，扶持中醫藥事業的發展；黨的十報告強調要“扶持中醫藥和民族醫藥事業發展”；《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016―2030年）》提出“到2020年，實現人人基本享有中醫藥服務”的目標，為中醫學專業的發展提供了機遇。

目前，基層醫療衛生單位中醫學專業人才缺口巨大，健康服務相關產業中醫藥人才需求增加；然中醫學專業人才總體水平參差不齊，高素質技術技能型中醫學專業人才欠缺。中醫教育是中醫事業傳承發展的基礎，中醫藥院校為連接畢業生供給與社會需求的中間體。在國家政策大力支持中醫藥發展的大背景下，隨著現代職業教育理念和高職院校教學改革的不斷深化，探索中醫學教育的發展規律，提高中醫學專業人才培養質量，對高等中醫院校來說刻不容緩。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；校企合作，加強實訓、實習基地建設等。這是高等職業教育理念的重大變革。

二、我校中醫學專業校企合作特色教育的培養模式

1.雙向選擇，組建班級。我校先后與多家基層醫療衛生單位或健康服務企業簽訂校企合作協議，并開展多個中醫學專業特色教育方向班。中醫學專業學生可以根據自己的興趣、專長、就業意向等，報名參加相關的特色教育方向班。學校老師與企業專家根據學生的報名情況組織面試。結合學生的面試情況及輔導員對學生的評價，確定各方向班的入選名單。

2.校企合作，聯合培養。中醫學專業特色教育方向班的學生在校期間，完全執行中醫學專業（三年制?？疲┙虒W計劃。在此基礎上，利用課余時間進行特色培訓。各個方向班的理論與實踐部分的內容是由學校老師與企業專家共同培養，同時各方向班還組織不同的素質拓展活動。學年結束，根據學生的各項綜合成績評比，給予成績優異的學生獎勵。同時，對于表現優異的學生，如有意向加入企業，企業將優先錄取。

3.頂崗實習，自主就業。加入校企合作方向班的學生，在第三學年頂崗實習的時候，可以選擇全部臨床實習模式，亦可以選擇臨床、企業模式，即實習期的后3個月到企業相關崗位進行頂崗實習，更深入地感受企業、了解企業。而實習期結束后，學生可以選擇留在企業工作，也可以選擇其他工作。

三、我校中醫學專業校企合作特色教育的意義

1.對于學校來講，校企合作辦學，有了基層醫療衛生單位或健康服務相關企業的專家參與，有利于高職中醫學專業建立一支高質量的結構合理、專兼結合的師資隊伍；可以根據基層醫療衛生單位或健康服務相關企業的實際情況創造實踐教學環境，組織學生業余時間到企業學習與實踐；校企共同開展編寫特色教材、科研等工作，有利于促進學校的教學與科研工作。

2.對于行業企業來講，通過校企合作，校企共同研發特色教材、開展科研等，可能促使行業企業的理念等發生改變，提升企業的科研水平或產品研發力；企業專家在授課過程中滲透企業文化，吸引大批的優秀學生選擇到相關企業頂崗實習，畢業后被相關企業留用，成為相關企業發展的堅實力量。

3.對于學生來講，在學習中醫學專業課程的同時，參與中醫學專業特色教育方向班，可以學習更多的不同方向的知識，擴大自己的知識面；通過業余時間的學習與實踐，強化相關的專業技能；通過特色教育方向班的學習及到企業的頂崗實習，更深入地感受企業文化，同時可以拓寬就業渠道，等等。

隨著經濟的快速發展，產業結構的優化升級，行業企業需要大量的高素質技術技能型人才，而通過發展高等職業教育，推進校企合作，可以很好地解決這一問題[1]。在高職教育中，校企合作的目的在于強化學生的專業技能、提高學生的適應能力，實現人才培養與社會需求的有效對接[2]。而高職中醫學專業，通過不斷探索校企合作模式，優化相關人才培養方案，明確人才培養目標，使人才培養更精準化、職業化、規范化。同時，隨著社會的發展、教育的進步，我們需要不斷總結以前的經驗，不斷優化校企合作模式，以促進校企合作的健康發展，為社會培養更多的高素質技術技能型中醫學專業人才。

參考文獻：

第5篇：特色教育總結范文

關鍵詞　高職教育　內涵建設　校企合作

為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》學院提出了“加強教學基本建設，努力提高辦學水平”的工作方針，重點落實特色專業、精品課程、“雙師型”隊伍、教學資源、實踐教學等“五項建設工程”工作任務?；仡檶W院近年教育教學改革的發展歷程，結合學習“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”等文件，就學院“五項教學基本建設”的實施進行了思考。

1　“五項教學基本建設”是高職學院提高教育教學質量的突破

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中指出：要“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！币敖⒁蕴岣呓逃|量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來?！睂W院提出加強特色專業、精品課程、“雙師型”隊伍、教學資源、實踐教學五個方面的建設，結合了學院實際，緊扣“出特色、出水平，出名師，育英才”質量主題。同時，更是為學院加強內涵建設提高教育教學質量明確了具體的工作目標和工作考核標準。“五項教學基本建設”執行情況和實現效果，將真接影響學院今后一個時期的發展態勢。

2　構建“校企合作平臺”是落實“五項教學基本建設”的基礎

（1）面向行業協會、企業聯合體的校企合作?；趪衣殬I資格標準，依據區域行業、企業發展的實際，切實從行業、企業的需求出發，“形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制”將是我們推進的校企合作的核心工作。

（2）爭取教育、行業主管等政府部門的支持和政策，是保證校企合作持續推進的關鍵。校企合作不能僅僅視為學校和行業、企業的利益、經濟行為，離開政府部門的政策指導和支持、協調和必要的扶持，校企合作不可能做強做大，“校企合作”發展的必然趨勢是“校企政合作”。

（3）分享型單項目合作與股份制緊密型合作逐步推進。就目前學院以及聯系的行業、企業實踐情況，“校企合作”以分享型單項合作為基礎，尋求適合的產業和企業聯合體逐步實現股份制緊密型合作，實現“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。加強校企合作機制的調研、論證，將對今后學院的發展有至關重要的意義。

3　教學管理部門實施的“五項教學基本建設”的工作思路

3.1　配合相關部門積極搭建“校企合作平臺”

在校企合作平臺的構建中，教學管理部門要提前“介入”、主動參與。從方案設計、運行模式規劃開始，進行前期跟蹤；進入實施階段，更要組織階段評估與方案修正，并承擔相關工作的協調。更要主動思考“校企合作平臺”的發展途徑，在校企雙方合作平臺基礎上，逐步建設“校校企”、“校企政”和“校校企政”合作平臺，深化校企合作內涵。

3.2　落實“五項教學基本建設”的具體想法

（1）堅持校企合作推進特色專業建設。要按照“人無我有，人有我優，人優我特，人特我精”原則來組織建設工作。一是結合產業行業的成長，注意將傳統主打專業改造成特色專業，比如，環境藝術設計、視覺傳達設計專業，首先是完成特色“校企合作平臺”的建設，跟進人才培養模式的優化，創新課程設計與教學模式，推進產學合作與生產性實習，完善頂崗實習機制。二是抓好新專業的建設，一定按照“工學結合、校企合作、項崗實習的人才培養模式”進行規劃，著力抓好展示設計、動漫設計、鞋類設計與工藝新專業的建設。經過2～5年的建設，形成有一定競爭力的2～3個特色專業。

（2）整合資源強化精品課程建設措施。以院級精品課程為基礎，以省級精品課程為目標，兩年內爭取國家級精品課程的突破。本學年內，以課程組為單位，開通院級精品課程在線，力爭主要專業都建成兩門左右院級精品課程，組織省級精品課程申報。認真總結近年精品課程的經驗，特別是在課程帶頭人、課程成果總結、課程網站建設的方面的經驗和教訓。特別是在特色專業核心課程的建設中，堅持校企合作課程開發的方向，堅持專兼職教師聯合開發的形式，力爭通過2～3年的努力，完成一批課程的從課程標準、課程教材到課教學實施的聯合開發。

（3）著力培育中青年“雙師型”教學團隊。以特色專業和主干專業教學團隊建設為基礎，以中青年教師的“雙師素質”培養為重點，基于“校企合作”開展專業和專業基礎課“雙師型”建設。從技術職務和企業專業實踐兩個方面加以落實，并配合人事處制定有關規章和制度。力爭3年內，使具有雙師素質專業教師比例達到90%。

（4）進一步完善實踐教學設計和管理。按照國家職業資格標準和行業需求，從各專業學生技能與能力養成規律出發，進一步適時修訂實踐教學標準和要求，特別是在修訂2012級人才培養方案的過程中，要從時間安排、項目設計、環節進程等各方面交易認真研討，特別也要做好課程實踐教學的設計、綜合實踐教學的安排，要求任課教師課前提交課程實踐教學計劃，各專業要提交綜合性實踐教學的安排。認真總結工學結合和產學結合經驗，為建立適合我院專業特色的工學結合和產學結合教學模式奠定基礎。配合有關部門，實現生產性實習實訓的突破，完成多個校內生產性實習實訓基地的建設。

第6篇：特色教育總結范文

進一步深化紅巖精神研究。要進一步加強“紅巖精神研究小組”工作，與時俱進，系統地進行凝煉總結、創新提高，把研究成果用于指導全院思想建設的系列活動，設立“紅巖教師”等以紅巖為名的獎項，把紅巖精神這首正氣歌在學院唱得更響亮。

二、大力倡導核心價值觀，在愛國愛校上下功夫

校園文化作為我院教育的一個環節，理應打造愛國愛校的良好氛圍。近幾年，學院在這方面作了很大的努力，如在校園內立起了古今中外的名人名家名將雕像、標語柱，開展了愛國主義教育等系列活動，但應當看到，愛國愛校需要價值觀作支撐。因此，當前我們必須在內涵上下功夫。一是深化當代核心價值觀的教育。理論上的清醒是行動自覺的前提，所以必須加強對當代核心價值觀的理論武裝。從我院現實可能性上講，我們應結合思想品德與法律常識課程的教學，強化核心價值觀的教育，使每個學生都能掌握核心價值觀的基本內容、重大意義、對學生的基本要求等，使其入腦入耳入心，成為愛國愛校的理論基礎。二是加強進行優良傳統教育。我國的優良傳統就是一部熱愛人民、英勇善戰的歷史，學院要充分運用這一寶貴教育資源，對學生進行教育，增進他們我國歷史傳統的了解，并以此啟迪和教育學生在為國為校中去實現自我價值。

三、搞好傳統精神教育，在薪火相傳下功夫

校園文化內涵并作非空穴來風，其精神內涵應根植于本單位、本部門的歷史傳統之中，體現在學院官兵的精神風貌和行為規范之中。我院建院已經半個世紀，在長期的教學與科研、辦校治學過程中形成了自己的傳統。最近，我們對“一訓、二歌、三風、四種精神、五大傳統”進行了梳理總結，從而豐富了校園文化的內涵。對此我們決不要束之高閣，而是要加以完善和利用。

一是要充分利用好現有的研究成果，進行宣傳教育。學校的創業、發展、壯大是一部艱苦奮斗的歷史，這種可貴的精神是我們爭創一流軍事名校的精神支柱和力量源泉。我們一定加以發揚光大。為此，學院要在現有研究成果的教育上想點辦法，發掘其豐富的內涵，并利用政治教育等時間，進行宣傳教育，不斷地使傳統精神深入人心，并代代相傳。

二是深入進行研究發掘工作，不斷豐富校園文化內涵。雖然我院傳統精神有了芻形，但總感覺結合學校行業自身特色等還不夠緊，精品文化品牌還不夠響亮，還存在著教職員工對傳統精神的概括研究不太認可的情況。在這種情況下，要使學院現存對傳統精神的概括與研究真正變為學院校園文化教育的內涵還是有一些困難的。因此，要進一步深入進行研究發掘，不斷豐富具有我校自身特色的校園文化內涵。

第7篇：特色教育總結范文

【關鍵詞】泰州 海陵區 基礎教育 特色學校

每個學校都應有自己的特色，但是很長一段時間，學校特色問題在我國一直都被人們所忽視。直到20世紀90年代，“特色”的價值才開始在我國受到重視。1993年，《中國教育改革和發展綱要》提出中小學要“辦出各自的特色”，此后，中小學特色建設問題逐漸成為專家學者研究的熱點。如今，隨著教育改革的不斷深化與發展，辦出學校特色，已成為新時期賦予教育發展的新方向、新任務。其標志是2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020）》的正式頒布。該綱要明確提出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！边M一步從理念和政策的層面上指明了基礎教育學校的發展方向，對此，各地也開始全面展開了推進基礎教育學校特色發展的探索實踐。

一、區域推進基礎教育學校特色發展的基本概念明晰

1.學校特色、特色學校及學校特色發展

特色學校，則是指在先進的教育思想指導下，從本校實際出發，經過長期的辦學實踐，形成了獨特的、整體化的、優化的、穩定的辦學風格與優秀的辦學成果的學校。

學校特色和特色學校兩個概念既有聯系又有區別。一般而言，“學校特色”在“特色”的廣度和深度上不及“特色學?！保瑢W校特色處于低一層次，它是形成特色學校的基礎；特色學校則處于高一層次，它是學校特色的發展和升華，是局部效應向整體推進后的呈現。

2.正確認識推進學校特色發展的必要性

從當前基礎教育的格局來看，中小學校在辦學規模、基本建設等“量”的方面已幾近飽和，再欲通過擴大辦學規模、加強基礎設施建設和硬件建設來謀求發展幾乎收效甚微，只有走“內涵發展”之路，不斷提升學校的辦學質量和品位，才能實現學校的可持續發展。

二、海陵區推進學校特色發展的基本狀況

該區按照“面上抓平衡，內部抓活力，特色抓創新”的工作思路，通過行政推動，引導學校沿著“特色定位、頂層設計、整體推進”的路徑，形成了學校特色鮮明、城鄉學校齊頭并進的新局面。

1.準確定位——把準學校特色發展基點

學校特色的準確定位，需要挖掘和整合教育資源，將潛在的優勢變為顯性的優勢。該區一方面對學校特色建設的潛在資源進行調研和梳理，另一方面倡導學校結合地域和校情，把準學校的特色定位。

2.整體推進——因校制宜推進特色發展

頂層設計需要“由上而下”，而特色建設的過程則需要“由下而上”。該區指導各學校沿著“特色項目-學校特色”的發展思路去探索實踐、自主發展。海陵學校是一所新設立的以區域命名的九年義務制學校，建校初期，學校從“家?；ピL”入手，逐步形成了“三進促三動”的學校特色，即校長進社區，教師進家庭，家長進學校，有效地實現了“三位一體聯動”，推進了“教育理念流動”，協調了“積極因素齊動”。同時，該區還探索出一條“整體推進、捆綁發展、良性互動”的“內涵式”區域學校特色發展之路。

三、警惕當前推進學校特色發展過程中存在的誤區

受主客觀因素的影響，當前推進學校特色發展過程中還存在不少認識和實踐上的誤區：

1.認識帶有片面性

推進學校特色發展，其實質是一種對辦學行為、辦學模式的優化，這種優化的過程可能發端于學校的某一項傳統，某一個特色項目，某一次小小的教育教學變革，但這種“以點帶面”的思路，最終的落腳點還是學校全方位、多角度、整體性的辦學實踐行為的優化和辦學水平的提高。因此，推進學校特色發展，絕不能只滿足于一種項目化的特色。

2.實施帶有炒作性

在具體實施中，一些學校喜歡追求“短平快”，如，一是急于啟動特色項目，沒有將特色項目做好、做實、做大的長遠打算，只是將該項目作為敷衍檢查的“看點”和交流總結的“亮點”；二是忽視學校的實際情況，缺乏對學校主客觀因素的認真分析和準確定位，一味照搬他校的成功經驗，借鑒他校模式，泯滅學校自身的優勢；三是只滿足于辦學特色的現狀，忽略進一步總結、提高、挖掘和鞏固現有成果，缺乏持續性、上升性，特色學校創建往往停留于特色項目的層面，未能拓展為面向全體或面向大多數學生的學校特色，無法完成由學校特色向特色學校轉變，導致學校特色發展成為概念炒作。

3.過程帶有反復性

特色學校形成的過程是一個由學校潛在優勢向顯性優勢轉化的過程，在開發初期，需要立足現實，依托優勢，尋找合適的切入點；在形成、鞏固中期，需要創造條件，不斷修正，使特色漸趨完善；在發展時期，需要不斷總結、提煉、反思，引導學校特色向更高水平發展。因此，打造特色學校需要在選準項目切入口之后，能夠長期堅守，“修成正果”。但現實中，外界各種教育熱點的變化，相關教育政策的影響，學校領導班子人事的變動，均會引起學校最初創建特色學校的邏輯起點反復變化，造成部分學校特色建設的不穩定性，使特色學校建設出現反復多變的現象。

四、深度推進基礎教育學校特色發展的努力方向

在深度推進基礎教育學校特色發展上，必須要走出誤區，獲得多方面的支持。

1.進一步加大政府支持力度

各級政府、教育行政部門要為特色學校的培育提供全方位的“人、財、物”保障。當然要警防“支持”變“干預”，要給予學校領導充分的自主發展權，努力將校長從“人、財、物”的困境中解放出來，給予有個性、有特色的校長和教師更充分的成長時間和空間，為特色學校的建設營造一個寬松的政策環境。

2.嚴格遵循教育教學客觀規律

學校的各項教育教學工作要始終以育人為根本，培育特色學校不能違背教育教學的客觀規律，必須循序漸進，自然而然地孕育、形成和內化。杜絕人為的、急功近利型的特色培育。另外，特色學校的培育是一個綜合系統的全面提升，不能將割裂的、分散的特點過度放大。

3.以全面推進素質教育為落腳點

打造特色學校，并不是簡單地打造一些特色課程、

扶植一些特色教師、培養一些特色學生，而是要最終落腳到學校絕大多數的學生全面發展上來。特色學校的“特色”是其學生在學習能力、思維能力、創新能力、實踐能力以及道德素養、個性發展等方面展現出來的不同于其他學校、更有利于學生全面發展的辦學特色，因此，它更是一種文化自信，更需要學校不斷加強組織文化的建設，促進學生的發展。

第8篇：特色教育總結范文

關鍵詞：自主學習 特色教育

培養學生終身學習的愿望和能力，是現代學校的核心價值觀。終身學習的愿望和能力必須以現階段的學生自主創新學習為基礎，實施多樣化的特色教育。因為現在的小學教育存在著嚴重的同質化，所有的學生千軍萬馬擠獨木橋。所以，學生實行自主創新學習、學校辦多樣化特色教育就顯得非常重要。

“自主創新學習，辦多樣化特色教育”這個課題是有幾方面的理論支撐的。首先，人人成才的觀念。學生的需求是多樣的，應該尊重和滿足學生多樣化的選擇。面向每一個學生，不讓任何一個學生掉隊。

第二個觀念是多樣化人才的觀念，也就是說，學生人人要成才，但是每個人發展的方向是有所不同的，因此，我們要尊重學生的個性化選擇。同時，從教育理論的角度來說，學生發展也是多元智能的。

第三，終身學習的觀念。因為學生要想終身學習，尤其要想在某個領域里面創新拔尖，他最好的啟蒙老師就是他的興趣愛好，我們只有尊重學生的興趣愛好，才能因材施教有利于激發和培養每個學生的遠大志向。

第四，創新拔尖的觀念。中國需要大師級的人物，需要一大批創新拔尖的人才。因此，我們在學生多元發展的同時提出了優質發展，每一元的學生都應該具備自主創新學習的共同特點，這是他優質發展的基礎。同時學生優質發展最終體現在他具有終身學習的愿望和能力。

“自主創新學習，辦多樣化特色教育”的特色是從學生主體的角度提出的，因為一個學校的特色建設可以從學校主體也可以從教師主體的角度提出。從學生主體的角度提出自主創新學習，站在教師的角度提出“兩把”，這就是把時間還給學生，把方法教給學生；站在學校的角度提出“兩多”，這就是學校要構建多樣化的課程體系和多樣化的辦班模式。

第9篇：特色教育總結范文

一、開題背景：

1、指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。為我們創辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養形成良好習慣、優秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發展學生的文化素質和人格素質的重大意義。<

二、課題理論價值和實踐價值

本課題研究的理論價值

培養學生良好的寫字素質，具有現實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人”的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創造發展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發現問題的探索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現者和成功者；更新寫字教育方法，即根據寫字教材特點，尋找有利于發展學生主體性的教學形式、方法和手段；優化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發展，實現學生寫字的自主化，課堂教學的現代化，教育教學的民主化，達到寫字教育個性化、特色化，從而為培養學生寫字素質服務，為學校寫字特色建設服務。

本課題研究的實踐價值

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協調發展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質。寫字的學習，是一種創造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當的寫字教育手段，以漸變為指導，從傳統中捕捉精神，在創新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規律，掌握精熟技巧，提高諸多修養，凈化心靈品格。進而才能培養學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質和一些最基本的理論素質，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧!

三、課題所達目標和主要內容

本課題的研究目標

創設良好的寫字教育環境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現狀進行寫字教育。培養學生把字寫得準確、工整、整潔、美觀，提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。在寫字教育中，要發揮生活的主體性，培養學生的寫字素質、道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質。

同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養學生良好品格的任務。并且讓學生熱愛優秀的傳統文化，培養并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。讓學生充分體驗成功的喜悅，增強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。本課題的主要內容

1、開創科學教育體系，培養學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質量。

2、開辟多種教育渠道，激發學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時”的意識，養成良好的寫字姿勢。

3、開發寫字教育資源，培養學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質。

5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質，形成良好的寫字教育氛圍，促進學校寫字特色的建設。

四、課題實施過程設計和主要措施

本課題的實施過程設計

1、準備階段

明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法，了解小學生寫字素質的現狀，找出存在的問題，并且通過學習理論經驗文章，在理論的高度審視自己的寫字教學，總結自己的得與失。撰寫相關論文。

2、實施階段

有了理論指導，有了案例分析，結合自身教學實際，以經驗形式提煉出教師在平時教學中所遇見的成功的做法。尤其注意學生個案的搜集和整理。同時針對學生的年齡特點，成立學?！霸乒P”書法班，制定各項制度和章程。在校內建立一套基本完善的寫字教育體系，發現學生中優秀的小小書法家，組織這些學生進行書法創造，提高學生的寫字素質，并向報紙雜志投稿，以厚實研究成果。

3、總結階段

總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告。

做好實驗驗證，總結，撰寫有關經驗論文及實驗報告。

收集，完善各種資料，進行分類整理歸檔。

學校對課題進行自查。

準備驗收、評價。

推廣實驗成果，對課題實驗進行反思和總結。

本課題的主要措施

在培養小學生良好的寫字素質教育中，我們突出強調了課內與課外訓練相結合，寫字教育與其它學科教育的相配合。

1、激發興趣，引導寫欲。如創設想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。

2、多種途徑，科學練習。如執筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。