校園文化方案設計精選(九篇)

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第1篇：校園文化方案設計范文

根據宣傳工作規律，一般每年4月以后各單位的宣傳活動較多，宣傳品設計制作處于旺季，目前已知的6月份較大大的設計計劃就有畫冊2本，6月份工作量進一步加大，已超額完成上半年利潤考核。

現將5月工作情況和6月份工作計劃匯報如下。

一、5月份工作情況

（一）重點工作

主要完成了東海中專畫冊的初稿設計、董事長辦公室及新加坡公司辦公室文化設計及效果圖的設計及修改、集團一樓會議室黨建文化展板布置、高爾夫俱樂部室外新增廣告牌修改及定稿、輕合金路口大照壁廣告牌的設計修改、龍信科技檢測有限公司logo設計方案6套及修改、2018羊毛杯高爾夫比賽邀請函設計4個方案設計及修改、旅游景區整體景觀布置效果圖設計及修改等。

（二）各單位設計工作

1、完成了董事長辦公室掛畫修圖、企業文化掛畫設計

2、完成了輕合金路口大照壁廣告牌設計修改

3、完成了旅游景區整體景觀布置效果圖設計及修改

4、完成了2018羊毛杯高爾夫比賽邀請函設計4個方案設計及修改

5、完成了高爾夫廣告牌設計及修改

6、完成了東海中專畫冊設計初稿

7、完成了集團公司文藝演出背景板、民樂經典交流會背景板及晚會手卡設計

8、完成了集團母親節微信海報設計

9、完成了新加坡辦公室文化方案修改效果圖設計

10、完成了集團一樓東會議室黨建文化展板布置

11、完成了家具廠廠區文化布置

12、完成了龍信科技檢測有限公司logo設計方案6套及修改

13、完成了孔子學院第四期背景板修改

14、完成了南山文明行為指南手冊設計及修改、制作。

15、完成了集團戶口管理手冊設計修改

16、完成了音樂學院舞臺背景板設計、晚會節目單設計

17、完成了齊魯醫院專家坐診海報、電梯畫、牙科診室、辦公室、走廊文化布置設計、輸液室溫馨提示展板、各種門牌設計

18、完成了東海外國語學校、雙語學校、東海中專等單位的春季高考看板、燈桿旗、手提袋、畢業證書、“軍旅節”物料、4D表彰看板、防震救災看板、健康教育宣傳欄、家園聯系墻體等日常校園文化設計。

19、完成了安泰物流、新和居委會、中厚板廠區、商業公司、南山醫院、供水公司等單位的門頭效果圖、發光字、安全看板、門窗改造、規章制度、海報及玻璃貼設計等。

20、完成了各單位標識展板、制度看板、班車卡、各類標牌、工作證、通行證、名片排版、打印等若干。

21、檢查了各單位戶外亮化、廣告牌及通知維修維護

二、6月份工作計劃

6月份要在加強管理，落實責任，進一步細化利潤指標，做好員工考核的同時，重點做好以下工作。

1、集團一樓西會議室黨建文化展板布置

2、各居委會黨建看板、小區宣傳欄黨建內容設計

3、建筑公司青島機場項目圍擋設計

4、東海中專畫冊設計調整

5、齊魯醫院查體手冊設計

6、音樂學院校園文化建設設計

7、東海外國語學校家長報告會舞臺背景設計

8、各單位工作證、車間標語、制度看板、通行證、名片排版、制作等日常工作。

9、集團及各單位臨時通知未在計劃之列的其他重點工作

第2篇：校園文化方案設計范文

[關鍵詞]高職校園文化 企業文化 對接 融合

[作者簡介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，常州建設高等職業技術學校，副教授，主要從事職業教育管理與研究；胡冬艷（1982- ），女，山東濟寧人，常州建設高等職業技術學校，助教，碩士，主要從事職業教育與管理研究。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0033-02

高職教育培養的是滿足生產、建設、管理、服務需要的高端技術、技能型人才。高職院校辦學要堅持以社會需求為目標，以職業能力為本位，以專業技能為主線，實現畢業生與就業崗位“最優結合”的辦學方針，這就需要從內涵建設入手，將高職校園文化與企業文化進行對接與融合。

一、高職院校校企文化對接與融合的意義

高職院校校企文化的對接與融合是高職人才培養目標定位的需求。隨著高職教育的迅速發展，滲透并融合社會各領域的校園文化影響力對于學校的發展已經變得日趨重要。高職院校要想在教育市場競爭中長久立于不敗之地并富有旺盛的生命力，就必須打造品牌特色，培育有職業特色的校園文化。“校企合作、工學結合”的高職教育辦學模式促使學校必須實現校企文化的良性互動和融合。

校企對接與融合的校園文化可促使學生感受到企業環境，促進專業知識、技能的學習；有利于學生職業發展意識和職業道德的培養，滿足行業人才需求；改進人才培養模式，滿足專業建設與崗位銜接的需求。校企文化融合可使高職院校培養的學生不僅具有人文氣質，更加兼備職業素養，實現高職學生就業的“零適應期”，提高學生的實踐、創新、就業和創業等能力以及提升可持續發展力。

二、高職院校校企文化對接與融合的內涵及現狀分析

高職院校校企文化對接與融合是指通過校園文化與企業文化的相互滲透，創設一種凸顯職業教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式，更加關注企業崗位需求和學生職業技能提高的價值取向，在教育理念和教育實踐中重視對學生職業意識的培養，使學生在知識、操行、能力等方面與企業崗位所需的技能、職業規范相對接，尤其注重高職院校在人才培養方面的價值理念與企業的價值追求上的和諧，從而使學生在順利就業的同時，具有對崗位的職業認同感。

高職院校校園文化建設應體現職業特色，某種程度上應與企業文化具有一致性，對接與融合的校企文化應具有輻射作用、導向作用、約束作用、凝聚作用、激勵作用。但目前一些高職院校在校園文化建設方面仍存在一些不足，主要體現在：學校的辦學理念與企業的價值追求存在一定的距離；學校的課程體系與企業崗位所需要的知識技能之間不夠一致；教師的現有專業技能水平還不能很好地滿足學生職業素養的養成；校內實訓基地的建設滯后于學生職業素質養成所需的條件；校園文化活動的職業性沒有充分地顯現等。

三、高職院校校企文化對接與融合的策略

（一）全程對接，將企業文化貫穿到人才培養的全過程

1.在人才培養方案中整合企業文化。從現代企業實際需求出發，高職院校必須堅持“以就業為導向、以能力為本位、強化素質教育”的辦學理念，要將企業文化中職業道德、職業標準、崗位技能、綜合職業能力等有價值的元素整合到人才培養方案中，通過深化產學合作，構建“人才共育、成果共享”的校企共贏機制，實現高職教育培養目標與企業需求、學生就業的對接。

2.在課程中滲透企業文化。不同的專業對應不同的職業。在課程設置時，要體現專業性和職業性特點，要以就業為導向，建立以職業能力為本位的課程體系；在課程標準制訂時，要充分考慮企業職業崗位的技能要求；在教學設計時，教學內容要整合優秀企業文化，要結合職業新領域的要求，引入職業標準，實現課程內容模塊化，使課程內容與崗位知識融合、與職業技能要求銜接；在教學方法和手段的選擇上，要以培養學生綜合職業能力為宗旨，把先進的教學理念轉變為富有成效的教學實踐，采用任務驅動、項目導向、案例教學、情境仿真訓練等教學方法，教學環境盡可能與企業真實的工作崗位相匹配，使學生在學習專業知識的同時能真切地感受企業文化和職業崗位的要求；教學過程要貼近企業生產過程，在教學過程中，要引入企業文化內容，結合企業生產、管理、服務實例，引導學生了解企業文化的內涵，樹立企業文化觀，培養精益求精的職業態度、一絲不茍的工作習慣以及企業質量第一的意識。

第3篇：校園文化方案設計范文

關鍵詞：傳統；文化符號；校園導視系統

隨著經濟社會的迅猛發展，當代我國大學正以前所未有的高速度發展，由此，設計師們也將視角轉向了大學校園建設中來，這樣一來良好的校園導視系統將成為校園建設中不可或缺的重要組成部分推動校園建設和校園文化的發展。但是縱觀現在大學校園導視系統的發展存在設計缺乏個性，視覺沖擊力弱以及忽視本民族或本地區的文化元素等問題。如此的大學校園導視系統很多情況下形同虛設，本文呼吁大學校園導視系統要充分融入本地區本民族傳統文化符號增強視覺沖擊力，提升校園文化的影響力。使其在滿足導向的基本功能外更好地向受眾展現民族特色文化和校園文化，并以朝鮮族延邊大學為例進行設計實踐探索以發揮大學校園導視系統在大學校園建設中的獨特魅力。

1 民族傳統文化符號在大學校園導視系統中的應用研究概述

1.1 傳統

傳統文化是一個歷史概念，它是在歷史的延續中穩定起來的，又隨著歷史的發展而變遷的。沒有延續和穩定就談不上傳統，同樣沒有發展和變遷也就沒有傳統。它是圍繞人類的不同活動領域而形成的代代相傳的行事方式，是一種對社會行為具有規范作用和道德感召力的文化力量，同時也是人類在歷史長河中的創造性想象的積淀。

1.2 文化符號

文化符號是一個廣義的概念，是指具有某種特殊內涵或者特殊意義的標示。文化符號具有很強的抽象性，且內涵豐富。在長期歷史發展進程中可將其分為自然文化符號如長江，黃河和人為文化符號如太極，瓷器等；展進程中可將其劃分為自然文化符號如長江，黃河和人為文化符號如太極，瓷器等，按其文化內涵又可分為顯性文化如服裝，飲食等和隱形文化如生活態度，社會風氣等兩大類。

1.3 校園導視系統

校園導視系統作為一種文化或文化的一部分，它不但有著引導、說明、指示等功能，也是校園環境布局的重要環節，是營造校園風格、塑造校園文化的重要組成部分。本文強調大學校園導視系統除發揮其基本指示功能外更加突出民族地域文化特征、傳播校園文化和提升校園形象。

2 民族傳統文化符號在大學校園導視系統中的應用研究設計影響因素

2.1 大學校園導視系統的直觀性因素

大學校園導視系統最主要的功能就是其指引作用，受眾通過導示牌、次視牌、方向導示等設施準確了解校園的區域構造，由此而來這些導視系統的設計必須具有直觀性特點，如在造型上導視牌可以充分利用動物、植物、圖案、文字等元素設計異形外觀；在色彩選用上可以采用一些明度較高的顏色如，深紅、淡黃、淺藍等；在導視系統材料的運用上可以選擇木質的材料。校園導視系統的直觀性不僅可以為受眾帶來便利也有利于校園風貌的對外展示。

2.2 大學校園導視系統的人文因素

大學校園導視系統的受眾主要是在校師生、家長、來訪者、工作人員等，因此，大學校園導視系統設計要遵循“以人為本”的設計理念，增加更多的人文關懷，如在導視牌附近設置一些愛心腳印貼；根據校園人群分布和流動性特點對導視牌的位置、尺度、人與視線的距離等進行合理安排；增加校園導視的夜間照明以提高其安全性能。這些細微的設計能帶給受眾溫暖，舒適的感受。

2.3 大學校園導視系統的民族地域文化傳承

大學校園導視系統除基本導向功能外也承載著宣傳民族地域和校園文化的作用，尤其是一些地處少數民族地區的大學，在校園導視系統設計中應該加入這些民族或地區的文化因素，例如充分運用當地的服飾、紋樣、建筑、飲食等傳統文化符號，這對于本地區或民族文化的傳播和繼承無疑是有利的方式之一。

3 民族傳統文化符號在大學校園導視系統中的應用研究設計探索

設計原則：校園導視系統逐漸成為大學校園一道亮麗的風景線，豐富校園風貌，成為校園文化和形象提升的有利載體。其設計原則可以歸結為以下幾點：

第一，從主體出發原則。校園導視系統是為公眾服務的，所以其設計要充分考慮到給受眾帶去持久的視覺感受，堅持“人性化”設計理念，從人的認知、知覺、行為等方面來影響受眾。

第二，歷史文化繼承原則。導視系統作為校園文化傳播的一部分從側面反映校園文化的發展，所以其設計要考慮校園環境以及大學所處地區的民族和地域文化特色，這也將成為大學之間相互區分的界線。

第三，多樣統一原則。校園導視系統其設計元素，設計手法等呈現出多樣化發展趨勢，不同的校園建筑或景觀完全可以根據其自身特色進行導視系統設計，但大學校園又是一個統一整體，各部分導視系統設計要在可變的范圍內融合成為一個統一的整體，在統一中求變化，在變化中求統一。

第四，尊重校園地理環境原則。校園導視系統設計中的導視牌設計應該充分考慮當地的地理環境，如本文介紹的延邊大學位于我國吉林省，從氣候來看此地區相對寒冷，冬季多降雪的地帶，所以導視牌的設計要充分考慮其材質的應用以防受到氣候的侵蝕，以達到導視系統持久應用的目的；從地形來看此地區多處于山地地形，道路坡度較大，在校園導視系統的設計中應充分考慮到導視系統的可視角度問題。

4 設計實踐――以朝鮮族延邊大學為例

4.1 延邊大學校園導視系統現狀分析

通過對延邊大學校園的實地調研和問卷調查分析，其校園導視系存在以下問題：

第一，視覺沖擊力弱。從整體來看延邊大學校園導視系統雖囊括了校園的方方面面，但是導視牌的體積都對較小，并且不同的指示分區也只是以顏色作為區分，在造型設計上，并未有所突破，并且在相應的建筑或景觀的文字旁未加入其微縮圖來作為輔助導示，很難引起受眾關注導示系統的存在。

第二，形式多尤狽ν騁恍浴W莨堊穎嘰笱校園室內導視系統不難發現其存在形式多樣缺乏統一性的問題，指示牌無論在顏色選用上還是造型上或字體字號的應用上都很難成為一個整體，容易給受眾一種雜亂無章缺乏秩序性的視覺感受。

第三，缺乏民族地域特色。延邊大學校園導視系統設計較為現代化，從其整體而言并未將本民族地區的文化符號應用于設計中，縱觀其中只有一些朝鮮族文字，其他如一些建筑、服飾、飲食等傳統文化符號并未引用于校園導視系統的設計中，缺乏民族特色。

第四，校園導視系統設置不完善。通過調研發現延邊大學的一些建筑缺根本不存在指示標牌，有些建筑前竟沒有文字說明，這對于受眾而言無疑會很困惑；個別建筑周圍也缺乏一些道路標志，如注意行人等，這無論對于車輛還是行人都增加了不安全因素，所以延邊大學導視系統有待進一步完善。

4.2 延邊大學校園導視系統方案設計

通過對延邊大學校園導視系統的觀察和實地調研，發現了其存在的諸多問題，本設計方案從這些存在的問題出發從以下四個方面出發對延邊大學校園導視系統進行再設計。

第一，造型設計。造型是一個設計的門面，因為它最先走進受眾視線，校園導視系統設計的造型也至關重要，本文主張導視系統設計采用立體型設計如采用一些朝鮮族吉祥物、服飾、建筑等特殊造型；在導視牌的體積上對其進行擴大，以達到充分吸引受眾注意力的目的。

第二，色彩選用。校園導視系統除在其造型上有所突破外，其色彩的運用也尤為重要，多采用一些色彩明度較高的顏色如綠色、藍色、紅色、黃色等顏色，大大提升其色彩的醒目效果，增強視覺沖擊力。

第三，平面縮略圖的運用。由于校園導視系統是對校園內建筑或景觀的指示，所以單純地在導視牌中加入建筑或景觀的文字描述是遠遠不夠的，所以本文強調平面縮略圖的應用，將校園內一些典型建筑或景觀外形進行微縮設計后應用于展示牌中，以增強導視系統的直觀性。

第四，周邊設計。一件優秀的設計作品不僅僅依靠其設計作品本身，其周邊環境的設計也能大大增加設計效果，延邊大學校園導視系統設計也要注重導視系統周邊的設計，如在導視牌附近安裝公用電話、在導視牌附近設置一些微型景觀和愛心座椅等，這些都會使校園導視系統設計在整體上煥然一新，更為完善和人性化。

5 結語

民族傳統文化符號與大學校園導視系統的融合是對新時期大學校園導視系統設計的創新，立足民族區域文化，為導視系統設計注入新鮮元素，其廣泛應用有利于民族區域特色文化的傳承與發揚，也將為大學校園文化建設增色，有助于提升大學校園的人文色彩和文化底蘊。

參考文獻：

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[8] 金柄珉.朝鮮：韓國文化的歷史與傳統[M].黑龍江朝鮮民族出版社，2005.

第4篇：校園文化方案設計范文

一、總體要求

堅持以科學發展觀為指導，以全面推進素質教育為目標，以提高辦學水平為核心，以優化、靚化校園環境為基礎，以積極向上的工作作風為載體，把校園“靚化”工作與提高育人水平、提升教師隊伍素質有機結合，推動各學校形成厚重的校園文化積淀、清新的校園文明風尚和高雅的育人環境，促進我縣教育事業和諧、健康發展。

二、建設范圍

重點是縣屬各學校，各鎮（街道）中學、中心小學以及已改造完成的完全小學和各幼兒園。正進行改擴建的學校要根據建設進度和校園實際情況進行“靚化”工作，已決定撤并或近兩年可能撤并的中小學不需進行。

三、任務目標

開展校園“靚化”工作，各學校、幼兒園要根據實際情況，通過校園“美化、綠化、硬化”建設，要達到校園文化主題化、顯要位置景觀化、道路林蔭化、主干道路硬化、空閑地帶綠化。綠化、硬化任務較重的學校可分兩年度規劃，規劃報縣教育系統校園“靚化”工作領導小組批準后分年度實施。（其中綠化要求校園綠化覆蓋率不得低于20%，逐步達到50％以上；學校綠化用地率不得低于10%，新建學校綠化用地率不得低于35％。

四、實施步驟

（一）準備階段（2014年5月11日—2014年5月20日）。

成立全縣教育系統校園“靚化”工作領導小組，領導小組辦公室負責開展各項前期準備工作，協助各學校、幼兒園研究制訂“靚化”規劃。在此期間，對于綠化、硬化工程列出預算，對“美化”工作做出實施方案。盡快制定學校綠化、硬化方案，方案設計要與學校實際相結合，具備可實施性。同時上報校園整體綠化、硬化效果圖（附綠化規劃、效果圖樣本）。

（二）實施階段（2014年5月25日—2014年10月31日）。

各學校、幼兒園按照本方案要求，全力加快校園“靚化”工作進度。抓住當前開展校園“靚化”工作的機遇，創建一批市級、省級園林化學校，推動全縣校園“靚化”工作全面提質增速。期間，縣教育系統校園“靚化”工作領導小組將不定期地對實施情況進行督促檢查。

（三）驗收階段（2014年11月1日—2014年11月30日）。

由縣教育系統校園“靚化”工作領導小組辦公室統一組織，根據工程規劃，對全縣校園“靚化”工作活動進行達標驗收。

五、保障措施

（一）加強組織領導。縣教育系統校園“靚化”工作領導小組要切實加強校園“靚化”工作的組織、協調和領導，擔負起整體謀劃、科學布局，牽頭抓總、組織協調，整合資源、集中投入等工作。各學校校長是第一責任人，要親自抓，并明確一名副校長盯上靠上具體抓；健全工作機構，抽調專門人員集中辦公，制訂具體實施方案，確保全縣校園“靚化”工作取得明顯成效。

（二）強化責任落實。根據《關于進一步落實機關領導干部包片報學校工作的通知》文件精神，由包片包學校局機關領導干部包校園“靚化”工作。局機關各級領導干部要深入一線，了解具體情況，解決現實問題。

第5篇：校園文化方案設計范文

關鍵詞：學校平面結構功能分區綠化景觀設計

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

華南師范大學惠陽附屬學校位于星河丹堤項目用地最南端，用地呈帶狀，四周為校區及城市道路。用地紅線范圍內面積約為5.8ha，用地呈南高北低之勢，場地內高差達近10m。總用地面積約為6.22萬m2，總建筑面積為2.8萬m2，其中幼兒園3900m2，中小學2.0～2.4萬m2，綠化面積占總面積的32%，是集景觀、辦公、教學和環保為一體的校園建筑特色。

2 設計理念

（1）結合原有總圖規劃設計，學校用地需充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規劃方案的合理布局與形態。

（2）盡量集合規劃區內景觀資源。規劃以充分利用山體、山谷、水域的現有資源，建筑總體布局用該分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。合理共享內部教學及管理資源，體育運動場地可相應集中，便于社區共享使用，學校使用面向樓盤業主，同時也應兼顧外來適齡兒童，學校的停車場地可以適當與周邊小區停車場共享。

（3）加強環保和節能設計，促進可持續發展。1）注重環境保護，力求環境不受污染。2）設計中盡量采用成熟的新技術、新材料、新工藝，做到安全、節能。

3 總平面及單體方案設計要點探討

3.1平面結構規劃

本新校園的平面結構規劃主要采用“一心、一軸”的空間布局結構。體現學校的辦學宗旨，突出惠州文化，合理的空間布置和綠化環境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

（1）“一心”，即入口禮儀廣場核心區。在校區主入口設置禮儀廣場，由行政辦公樓、幼兒園教學樓圍合而成，既是學校標志性的入口空間，又是師生在校園內休閑、交往的“客廳”。校前廣場內可以進行迎賓、慶典、聚會、展覽、表演等多種公共活動，是學校最重要的禮儀性空間。廣場周圍綠樹環繞，視廊通透。

（2）“一軸”，即文化軸——根據用地狹長的特點，從幼兒園主入口開始，由教學樓和

實驗樓之間的線性綠化長廊組成長約300 m的文化軸，突出惠州文化、華師文化和惠州陽光新都房地產開發有限公司的企業文化，用環境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

總之，“兩區”主要是針對幼兒園要求有獨立用地的規定，規劃方案在形象上是整體化的設計，同時也兼顧幼兒園的特殊要求，將整片用地分為北面的幼兒園區域和南面的九年一貫制學校區域，實行分區管理。

功能分區

校園分區依照“全盤考慮，相對獨立，集中布局，方便聯系”的原則，從北到南將校園分為兩大分區。分別為：幼兒園區、九年一貫制學校區。

規劃方案在形象上是整體化設計的基礎上，同時也兼顧幼兒園針有獨立用地的規定，將整片用地分為北面的幼兒園區域和南面的九年一貫制學校區域，實行分區管理。

（1）幼兒園區——位于用地最北端和主入口禮儀廣場之間，由教學用房、后勤及辦公用房和活動場地等，該區四周以綠籬與周邊用地相隔，獨立管理。

（2）九年一貫制學校去——位于主入口禮儀廣場以南。由教學樓、實驗樓、行政樓、食堂（含風雨操場）、教師宿舍、學生宿舍以及200米跑道和五片籃排球場組成。該區按照“品”字型結構合理布置學生的學習、生活及體育活動的場地。

3.3道路交通系統設計

校園交通組織遵循“人車分流，步行優先”的原則，創造舒適、宜人、安全的學習環境。

3.3.1出入口設計

用地主要設4個主要出入口，幼兒園及九年一貫制學校各設置兩個。

（1）幼兒園主出入口：用地北側與小區道路相接，兼顧業主及外來人員的兒童就讀，避免將接送人員大量引入小區內部。

（2）幼兒園次出入口：幼兒園東南角設置后勤處入口，方便后勤的貨運出入及教師上下班需要。

（3）學校主出入口：設置用地的西側，以輔道與城市內環道路相連，既減少外來接送人員對小區內部生活的干擾，又與禮儀廣場一起形成沿街的立面形象。

（4）學校次入口：設置在用地的東南側，與小區的內部道路相連，兼顧小區內部兒童出入和后勤貨物出入的需要。

用地范圍內部采用周邊環形道路，按照通而不暢的原則設計，既可以滿足消防需要，也可以降低內部車行的車速，避免對于內部正常的教學秩序的干擾。

3.3.2人行

根據“步行優先”的原則，在校園中心區域結合景觀、軸線布置步行道路。校內主要人流在各處廣場集散，同時方便課間大量學生流的移動。沿文化軸布置的休閑步行小徑，為師生提供“非正式交往空間”。

3.3.3 停車場設置

為適應中小學及幼兒園學生接送的需要，規劃充分考慮了汽車的停放問題。在校園主入口外側及周邊區域，在入口廣場、校前區和廚房堆場等處布置相應數量的停車場地。滿足中學校車車位按每100平方米建筑面積設校車車位≥0.6個，小學、幼兒園按每100平方米建筑面積設校車車位≥0.8個的要求。

3.4消防規劃

（1）規劃設計中嚴格執行國家頒布的規劃及建筑防火規范，同時加強基礎設施建設，各工種積極配合，使硬件設施等達到規范要求。

（2）用地范圍內一共設置四個出入口。兩個區域均按組團進行布局,每個組團規劃有兩個出入口。各出入口與城市道路或小區內部主要道路對接。

（3）規劃中,各建筑物安全疏散出口均不少于2個，消防車道均可到達每個建筑，安全疏散距離及疏散寬度等嚴格執行《建筑設計防火規范》（GB50016-2006）。

（4）除機動車道外，人行道在緊急情況下均可作為消防通道，各建筑單體四周均形成環形的消防通道或場地。

豎向設計

（1）規劃順應地形，盡量減少土方量，依據原有地形，采用不同臺地布置建筑和運動場地，對局部山體進行合理的整治，保證用地內土方基本平衡。

（2）建筑物地臺標高高出室外地面為0.3－0.45米，道路控制坡度為i＝0.002至i＝0.05。

綠化景觀系統

整個用地按花園式、生態型校園進行建設。校園周邊設置綠化隔離帶，減少臨近道路交通噪音的干擾。校區內集中綠地是區內老師與學生活動、交往的重要場所，區內的集中綠地分五處設置，分別位于主要建筑周圍。區內綠地與廣場、行政樓、實驗樓等建筑有機結合。以綠化景觀中心為主要元素，并通過道路綠化，與各建筑組群的庭院綠化聯為一體，創造出層次豐富的景觀空間。

（1）第一層次是主入口禮儀廣場區：禮儀廣場區是整個校園的共享活動中心與景觀中心，師生休憩交往的理想場所，提高了整個校園的環境品質。

（2）第二層次是文化軸綠化：以惠州文化、華師文化及惠州惠州陽光新都房地產開發有限公司的企業文化為線索，結合重要歷史人物，以雕塑和小品為手段，突出強調校園文化和品味。

（3）第三層次是組團間綠化：將規則嚴謹的建筑群體與自由開放的自然環境相結合，疏密有致，建筑通過道路和圍合的院落空間融為一個整體。

（4）第四層次是建筑組團內部庭院圍合感比較強的過渡空間。為行政辦公、學術研究提供清靜、幽雅，又富于生趣的理想環境。

總體來說，校園景觀空間采取點、線、面結合的方法，將山林、綠地、文化和建筑相互結合，形成獨特的校園文化氛圍。

4 結束語

總之，在校園建筑設計時，如何充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規劃方案成為建筑設計師首要解決的問題。對于建筑總體布局應分區明確、布局合理、聯系方便。并能合理共享內部教學及管理資源，實現學校的停車場地可以適當與周邊小區停車場共享。另外，還要加強建筑的環保和節能設計，實現校園建筑的可持續發展策略。

參考文獻

第6篇：校園文化方案設計范文

目前高職院校在校園文化建設方面存在著一個誤區，各項校園文化活動的開展以文體活動為主要形式，其目的是活躍學生的課余文化生活，發展學生的興趣愛好，校園文化建設缺乏職業教育的特色，教育部關于《以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中明確指出：“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上，實踐能力強具有良好職業道德的高技能人才。”為了實現這個培養目標，高職教育就必須根據企業崗位對人才素質的全面要求，努力使畢業生達到零適應期，這不僅要求學生具有過硬的專業技能，還要求學生具有主動適應企業文化，進入社會就能立足、生存和發展的綜合職業素質，這是高職校園文化建設的內在要求。而現在高職校園文化建設與企業文化缺少聯系與溝通，不注重學生作為未來職業人應具備的綜合職業素質的培養，高職校園文化與企業文化之間明顯存在著諸多脫節之處。

高職院校以培養生產、管理、服務第一線需要的高技能應用性人才為培養目標, 突出能力本位和就業導向性。因此, 校企合作、產學研結合是高職院校發展的必由之路, 并必然帶來職院文化和企業文化的相互交融與整合。高職院校走產學研結合之路, 深入開展校企合作,進一步強化了與行業、企業的聯系, 逐步形成了與具體行業企業文化交融的校園文化建設新理念, 對促進企業文化與職院文化的整合與互補、提升高職院校的辦學水平, 提高人才培養的質量和構建具有特色的職院文化意義重大。本文謹就校企合作的高職校園文化建設的途徑和方法略談自己的一些看法。

一、引企來校，傾力營造“零距離、全仿真”的育人氛圍，實現企業文化與大學文化的有機融合

其一，邀請企業有關人士進校，以學術講座或報告會的形式詳細介紹企業情況特別是職業崗位對從業者的要求，直接傳播優秀的企業文化。其二，積極與企業聯辦校園文化活動。可廣泛發動包括學生社團組織在內的各種力量，各顯神通，積極尋求與企業單位合作。這種看似無奇的合作，不僅利于市場經濟條件下校園文化建設資源的整合，更重要的是有效拉近了企業與學校的距離，特別是激發了學生對未來、對自身前景的關注。其三，校企合作共建學生文化社團。以企業名稱命名校內學生文化社團，校企共同組織、指導學生有針對性地開展與特定企業的文化交流活動，進行企業文化的拓展訓練，營造一種校園文化與企業文化合一的獨特高等職業教育文化，使之作用于學生在校學習的全過程。企業文化提前介入職業教育，讓學生從入學之初就受到校園文化與企業文化的雙重熏陶，對學生產生潛移默化的影響，使學生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業人”的特征烙印，這對于學生畢業后更順利地適應面臨的職業生涯無疑是十分有益的。其四，聘請企業精英（當然包括校友）參加“校園文化建設專家委員會”之類的常設組織，定期或不定期地邀請他們對人才培養工作和校園文化建設“把脈”、“會診”。

二、引企駐校，“移植”優秀的企業文化理念、管理制度及崗位職責要求，開展完全意義上的“訂單培養”，實現人才培養的“零距離”。廣泛建設校外實習基地，推行“工學交替式”培養模式，讓學生身臨實境，全方位“親密接觸”未來工作崗位，則是殊途同歸的另一種移植路線圖。這就要求高職院校在開展企業化校園文化活動過程中，要不斷拓展校外實訓基地的功能為重要載體，加快校園文化企業化的高職文化形成步伐。通過尋求與有需求的企業結合成緊密的利益共同體的基礎上，在企業中設立專業實踐基地，把企業的實體建設在學校中，直接在生產科研第一線培養高技能人才。同時，把校園文化的信息帶到企業，企業文化信息帶到學校。

當然，完全意義上的“零距離”是一種理想狀態和追求，但盡可能縮短高職辦學與社會需求之間、學生在校學習與職業崗位之間的距離卻是現實可行的。以武漢職業技術學院為例，該校之所以多年來“進（招生）出（就業）兩旺”，就在于長期以來在校企合作、引企進校聯合培養方面的努力和實踐。

譬如，該校電信學院于2002年通過競標方式從全省眾多高校中勝出，將海爾集團湖北服務中心引進校內。該中心除每年輪訓海爾集團湖北地區售后服務人員外，還與學校聯合開設“海爾班”，由該校教師和集團選派人員共同擔任班主任。海爾獨有的“真誠到永遠”、“立即反應，迅速行動”的企業文化精神，對全體師生而言，不僅是校園內一道獨特的風景，更是一面清晰的鏡子，一本生動深刻的教科書。類似這樣建在校內的企業培訓中心（設計室），全校不下20個。

引企入校，既有利于在校企文化交融的特有氛圍浸染下，使學生自覺養成職業習慣，明確自己應該成為什么樣的人，什么是應該做的什么是不應該做的，反過來又從根本上激發了學生的學習熱情和積極性，彰顯了職業教育在人才培養方面特有的優勢。同時，還方便和促進了高職院校在校園文化建設過程中吸納優秀企業的核心價值觀，諸如以客戶為關注焦點，團隊協作精神，以人為本、共享成功，全員管理、人人都是形象等等。

作為校企深度合作的載體和直接成果，職業教育集團正在蓬勃興起，這無疑為高職院校進一步加大校企合作力度，整合企業資源特別是借鑒優秀的企業文化、找準二者的結合點建設富有高職特色的校園文化、提升人才培養水平打造了更為寬廣厚實的平臺和基礎。

三、突出技能導向，廣泛開展貼近第一課堂的校園科技文化活動。

“職業教育的目的，乃養成實際的、有效的生產能力。”高職教育的職業性要求必須突出學生職業技能的訓練，這也是高職校園文化在職業性方面的體現。因此，校企結合建設富有高職特色的校園文化，還應遵循技能性、主體性、導向性的原則，加緊構建高職學生校園文化活動體系。

所謂技能性，簡而言之，就是要依托學科專業特點，突出校園文化活動的專業特色和職業針對性，以培養和提升實踐能力為指歸。以外語專業為例，應著重圍繞培養和提升語言應用能力設計開發學生課外文化活動，比如舉辦“英語語言技能（朗誦、會話、演講、口譯）大賽”、“世界采風”外語文化節活動等。同理，如旅游與酒店管理專業開展酒店操作技能競賽、導游知識競賽、旅游與酒店行業形象禮儀展示競賽，如計算機技術與軟件專業舉辦計算機基本技能競賽、網頁設計競賽、計算機裝配與維護競賽，再如工商管理專業組織電子商務競賽、模擬商務談判賽、創業方案設計賽等。

第7篇：校園文化方案設計范文

關鍵詞：35中學；校園景觀設計；新中式；北京韻味。

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

校園的環境設計是校園建設的重要組成部分，它對于學校特色和校園風格的塑造起到重要作用。現代的教育是希望通過開放的、全面的、互動教學的教育方式來提高學生的綜合素質，使他們不僅僅是用分數來唯一評價的人，而是具有學習能力、動手能力、社交能力和創造能力的人。新的時代背景下，要創造出真正符合時代的校園景觀，需要立足場地的現有條件、校園文化淵源，創造具有地域特色并且有活力的現代校園。本文通過對北京三十五中高中部新校址的景觀方案設計對當下的校園景觀設計加以探討。

1.項目概況：

北京三十五中學始建于1923年，其前身為志成中學，革命先驅曾任學校董事會董事。在志成精神的激勵下，35中培養出了王光英、鄧稼先、等優秀人才；現在的三十五中學是西城區的重點中學，2005年被北京市教委認定為北京市示范性高中。作為全區優質教育布局調整的重要組成,北京35中學高中部從現在的金融街整體搬遷到趙登禹路。新址占地4.6萬平方米，南到前公用胡同、北到西直門內大街、西至趙登禹路，東與西城少年宮相鄰。新址原貌是平房和一些胡同，在拆遷后保留了魯迅故居和八道灣胡同的原址，還有一些現狀樹，其中不乏掛牌古樹。

2．方案特色：

總理于2009年9月到35中進行調研，提出35中要堅持“三個面向”，更要與時俱進，力爭把35中辦成具有中國特色、中國風格和中國氣派的現代化學校。這是35中的校園特色也是校園規劃設計的總原則。

2.1．挖掘校史文化，傳承“志誠精神”

通過整理現狀和挖掘歷史文化，梳理出三條軸線：文化軸線、歷史軸線和藍色軸線。（見圖2-1）

圖2－1功能分區圖

2.1.1．文化軸線

從西側主入口砌有“志成”字樣的磚雕鏤花門洞（見圖2-2）開始到銘刻校訓的三江石到教師辦公樓的北端浮雕長廊（見圖2-3）到紀念亭（見圖2-4），這條文化軸線是整個校園最開闊的地方（除了操場外），是整個校園的形象空間還是入口的集散廣場，也是整個校園里最重要的紀念空間。這一區域既是一個能與陽光綠地接觸的公共交往空間又是一個具有凝聚力的校園中心，還是舉辦各種活動以及校園宣傳展示的場地。

圖2－2主入口門區方案模型

圖2－3浮雕長廊方案模型

圖2－4紀念亭方案模型

2.1.2．歷史軸線

沿保留下來的八道灣胡同貫穿校園南北的是歷史軸線，它迂回約300余米。首先通過不同的鋪裝提示八道灣胡同的肌理，鋪裝盡量保留原來胡同里的老磚。在軸線的五個節點上塑有青銅塑像的人物小品體現胡同文化，小品主題有春日風箏、燈桿下的讀書人等。通過串聯這些生動活潑的雕塑喚起人們對北京胡同的記憶。

通過舊物再利用建立新校園和歷史積淀之間的聯系，把收集的一些石墩石鼓，置石，石凳，水缸等“老物件”在園中陳列展示，增加京城韻味。

2.1.3．藍色軸線

還有一條軸線就是藍色軸線。它沿教學樓東側長廊腳下的水溪，時而與歷史軸線交疊，時而與歷史軸線并肩而行。溪流的源頭源于紀念亭，水從南側“鼓”形石雕里涌出來，充滿活力，蜿蜒繞到建筑外廊外側，隨空間變化時寬時窄，或遇汀步或石橋，或是化身以水渠。溪中或岸邊有一些濕生植物千屈菜等。溪水的終點在北端以跌水影壁作為收尾，流入下沉庭院中間。影壁采用自然石塊錯落堆疊，創造“縮千里江山于方寸”的山水意境。

2.2.建筑融于自然，創造宜人空間

建筑和環境是有機關聯的，建筑外部空間采用與建筑物相同或者類似質地的磚、瓦、石等中國傳統材料，作為建筑的延伸和拓展，使得“建筑融于自然”；在建筑內部（如連廊、內庭、步行橋、室外樓梯等）采用一些傳統園林的布置手法（障景、框景等）把“園林融入建筑”。

2.2.1．庭院空間

庭院空間散布在校園各處，北側教學樓的三個內庭，采用中式風格布局和細部裝飾，提供矮墻坐凳、自然條石和石墩坐凳。內庭的主題分別為桃花、梨花和石榴，塑造蔭下讀書，花中漫步的意境。

另兩處下沉庭院，由于小氣候較好，可栽植老校區的早園竹，配以木質鋪地，塑造“綠竹入幽徑”的雅致庭院。

2.2.2．屋頂花園

校園內主要有三個屋頂平臺可作為屋頂花園提供師生們安靜休息、交流閱讀的場所。選用一些低矮灌木和開花地被（矮紫衫、黃櫨、紫葉李、大葉黃楊等）或者紋樣栽植，或者自然栽植，創造一個沐浴陽光、感受自然和放松身心的好去處。

校園的建筑決定了校園的整個風格走向，建筑是青磚、灰瓦、紅柱子的新中式風格，布局有開敞活躍的開放空間，也有相對私密的庭院空間，突破了中國傳統園林的沉穩有余、活潑不足的弊端，通過置石、景墻、植物的設計創造步移景異、互相掩映的古典園林的精髓——豐富的空間層次感。

2.3．植物造景

在需要規劃中，北側是新中式風格的教學樓，南邊是北京傳統建筑風格的四合院落作為生活區，東側是運動場和音樂廳。由于建筑限高，建筑的布局較為松散，建筑分隔出來的空間也較為零碎。而且建筑青磚、灰瓦、紅柱子的中國特色與環境對比強烈。所以植物是調和環境和建筑，使風格一致的關鍵。

2.3.1．因地制宜，北京韻味

場地內保留若干植物，毛白楊、國槐、刺槐、白皮松、海棠、玉蘭、石榴等長勢較好的可移植再利用。

在植物品種選擇上遵循適地適樹原則，大量選用鄉土樹種和傳統四合院植物：國槐，毛白楊，欒樹，白蠟，元寶楓，棗樹，油松，白皮松，玉蘭，桃樹、梨樹、石榴，丁香、早園竹等。鄉土樹種對環境有很強的適應性，具有緩苗快，長勢好，成活率高，養護成本低的優勢，能在短期時間內形成綠化效果，還能體現北京韻味。

2.3.2．復式種植，增加綠量

根據空間場地的不同采取叢植、孤植、列植的種植方式。盡可能的大量運用復層種植，通過喬木、灌木、地被的合理配植形成高低錯落、郁郁蔥蔥的自然植物群落，不僅增加植物觀賞性，同時增加單位面積綠量，具有更高生態效率。這一點對對于35中校園中狹小零碎的綠地空間更為重要。

3．結論

作為一個用地面積4.6公頃的校園項目，雖然面積很小，但是它的特殊性和復雜性卻是讓我們花了大量精力進行現場調查、整理資料和方案比選，綜合出最終方案。方案通過文化歷史軸線的塑造，保留歷史記憶、傳承文化；同時提供一個現代簡潔又人性化的校園，通過對庭院空間、建筑過渡空間、屋頂花園的細致設計，真正做到“建筑融于自然”；在保證活動空間和消防通道的基礎上，盡量挖掘綠地面積，結合建筑的結構功能設計屋頂花園，增加豎向綠化，最大限度的弱化建筑青灰色碩大的身影；充分利用植物材料創造自然生態空間。雖然現在還沒進入園林施工階段，但希望將來建成的35中學新校園是一個吸引人的，有感染力的，具有中國特色，潛移默化育人無數的新時代校園。

參考文獻：

劉錢健，《建筑外環境設計》，同濟大學出版社，2001。

陳孝青，“校園環境的生態景觀規劃模式探討”，中國園林2002年03期。、

“北京第35中學學校介紹”，35中宣傳冊

“北京市第三十五中學新校區景觀概念設計方案”，北京創新景觀園林設計公司方案設計說明。

第8篇：校園文化方案設計范文

關鍵詞：醫藥類高職院校；藥德教育；實踐與思考

十八屆五中全會提出了“健康中國”建設的新目標和新任務，食品藥品安全水平的提升是確保“健康中國”建設的應有之義。近年來，我國醫藥領域安全事件多發易發，暴露出我國醫藥行業的諸多問題。藥品安全的危機在某種意義上可以說是醫藥產業的危機，也是人才和教育的危機。作為培育醫藥行業準從業人員的學校，要增強責任感和使命感，打造更具特色的育人品牌。基于以上認識，作為浙江省乃至全國醫藥行業高端技能型人才重要培育基地的浙江醫藥高等專科學校，站在推動產業發展、保障人民群眾藥品安全的高度，將加強藥德教育作為提升人才培養質量的基礎工作，緊密結合專業特點，創新形式和載體，注重結合融入，持續滲透貫穿，將藥德教育融入人才培養全過程，經過多年的努力，逐步深化了對藥德教育的認識，初步探索出了醫藥類高等職業院校加強藥德教育的新途徑。

一、醫藥類高職院校加強藥德教育的必要性

1.加強藥德教育，是醫藥類高職院校深入推進社會主義核心價值體系大眾化的現實需要。推進社會主義核心價值體系大眾化，是社會主義核心價值體系建設的基本內容與重要經驗，是普及推廣社會主義核心價值體系并充分發揮其功能效用的有效途徑與關鍵環節。所謂社會主義核心價值體系的大眾化，就是使社會主義核心價值體系為大眾所認知理解、認同內化和實踐外化，使其真正走進群眾、走進實際、走進生活，成為廣大人民群眾的價值追求和自覺行為。黨的十報告明確提出，要積極培育社會主義核心價值觀。當前，扎實推進醫藥類高職院校大學生藥德教育，是深入推進社會主義核心價值體系大眾化的現實要求，是培養合格的醫藥行業高端技能型人才的客觀需要。

2.加強藥德教育，是促進醫藥類高職院校更好地依托行業辦學、融入產業發展的現實需要。醫藥類高職院校一般都具有行業辦學的特點，依托行業辦學、融入產業發展是此類院校辦學的普遍規律，也是其發展的生命線。要加強與行業互動的緊密性、確保與產業聯動的有機性，就必須在社會價值層面與行業產業取得有效共鳴，使學校人才培養整體工作的“頂層設計”——價值定位與導向能有效銜接行業產業的深層次訴求，從而實現雙方互動融合的可持續性和可生長性。著眼于當前我國醫藥行業所遭遇的信任危機，類似于近年來發生的、引起社會恐慌的“齊二藥”事件、“毒膠囊”事件等等，無不顯現出部分醫藥行業從業人員的人生觀價值觀錯位、職業道德缺失、職業操守淪陷的事實。加強誠信意識教育，強化職業道德培育，堅決守住人民群眾生命健康的安全防線，形勢嚴峻、任務緊迫、影響深遠。從學生時代開始加強“藥德”培養，可以使藥學人員能夠在進入專業大門的入口處就清楚一個合格藥學人才的基本素質，并且在今后嚴格自律。[1]立足醫藥行業使命，著眼行業的持續健康發展，為行業培養和輸送一批又一批具有正確價值觀和良好職業道德的醫藥類高端技能型人才，是醫藥類高職院校“立德樹人”的首要內容和重中之重。因此，大力開展藥德教育，在校園內積極營造明德尚行、教書育人的濃厚氛圍，對促進醫藥類高職院校凝練辦學特色、提升人才培養質量、更好地服務于行業科學發展，具有重要而深遠的意義。

3.加強藥德教育，是凝煉醫藥類高職院校校園特色文化、提升文化育人效果的現實需要。2012年年初，國家教育部印發了《高等教育專題規劃》（以下簡稱《規劃》），進一步明確了《國家中長期教育改革與發展綱要（2010~2020）》提出的“牢固確立育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的育人觀”，同時強調：“積極發揮文化育人作用，推動大學文化建設與人才培養有機結合。”《規劃》還指出，要引導高等學校辦出特色，并明確：“支持具有行業學科特色的院校發展，為行業持續發展和區域經濟社會發展提供理論、技術與人才支撐。”以上內容與要求，為醫藥類高職院校進一步立足行業凝煉特色、優化體系彰顯特色提供了有力依據。與普通本科院校相比，高等職業院校以培養高素質的應用型、復合型、技能型人才為目的，最大的特點就是職業性。這種職業性特點，往往容易導致高職院校在人才培育過程中，偏重職業技能教育而輕視道德教育。縱觀目前國內大部分醫藥類高職院校，在校園文化建設方面都偏重于專業知識和技能層面的挖掘，就醫藥特色文化構成而言，此類院校在藥德教育和醫藥價值觀教育層面的挖掘還不夠深入。文化建設有需要遵循的基本規律，校園文化的積淀必然是按照從物質文化、到制度文化、再到精神文化的順序逐步累積，最核心的精神文化需要累積演進到一定程度才會實現質的飛躍。醫藥類高職院校要在新的歷史時期完成基于專業特色深化的校園文化革新與超越，就必須激發全體師生的文化自覺，在推進文化建設和人才培養有機融合上下功夫。

二、醫藥類高職院校加強藥德教育的實踐探索

1.豐富藥德教育元素，打造“遠志醫藥職場訓練營”的校園文化品牌。針對綜合素質拓展類文化活動多、專業素質拓展類文化活動少、德育類文化活動缺失的局面，學校對已有的校園文化活動進行整合、強化和提升，努力建構滿足社會、學校、學生三方共同需求，符合學校辦學特色要求，促進學生專業知識技能和職業素養齊頭并進的校園文化活動大平臺——“遠志醫藥職場訓練營”。營地一期共十四個項目，大多數項目的設計和實施均考慮了有企業精英參與或企業與學生互動的環節，注重滲透職業素質和職業道德養成教育。如設立了遠志大講堂、中藥文化論壇等，邀請企業的專家、技術骨干和優秀校友來校圍繞誠信和藥德為主題談認識和體會，如中藥鑒定大賽、實踐技能交流月等；組織學生去制藥工業企業學習考察，培養醫藥行業未來從業者科學、嚴謹、誠信的職業素養，如職業經理人大賽和（醫藥）營銷方案設計大賽，就規定參賽選手必須有在規定時間范圍內的經營管理或營銷的實戰經歷，增強道德體驗的環節，等等。這些貼近企業、貼近市場、貼近實際的校園文化活動，使學生較早地接觸與了解企業文化，切身感受到職業素養和誠信藥德對職業發展的重要性。

2.構建藥德教育長效機制，深入開展“誠信•藥德”主題教育活動。首先是在學生層面，課堂內開展了“教師人人講誠信、課程門門談藥德”活動、“食品藥品安全即時事件跟蹤”教學活動等，鼓勵教師把“誠信•藥德”價值內涵融入課程教學中。課堂外組織編寫了《藥德教育案例讀本》、組建了專業法規學生社團、舉行藥害事件模擬新聞會、在實習實訓期間爭做誠信藥德的宣傳員實踐者等活動，構建立體化的藥德教育體系。其次是在教師層面，以“師德師風揚校園”“師德師風先進個人”評選等活動為載體，選樹一批在敬業奉獻、樂教愛生、助人為樂、孝老愛親、團結友愛等方面表現突出、師生認可度高、事跡感人的教職工典型，通過多種形式宣傳先進典型，引導廣大教職工遵守教師規范，弘揚高尚師德。最后是在學校層面，學校領導分頭帶隊深入與學校辦學密切度高的地區，開展大走訪活動，先后走訪校外20余家食品藥品類企業、30余家市縣藥監部門及100余位學生家長，廣泛征求社會群眾及服務對象的意見建議，使學校進一步增加與地方產業的聯系，使廣大干部職工深刻體會到自身肩負的推動行業及地方發展的重大使命。同時，學校還根據當前面臨的新形勢和新任務，緊密結合社會主義核心價值觀宣傳實踐活動、“我的中國夢“主題教育活動等，與時俱進創新形式內容，不斷賦予主題教育活動以新的內涵，建立主題教育活動的長效機制。

3.完善人才培養方案，深入開展“廉潔教育進課堂”活動。學校在全國高職高專院校中率先開展了“廉潔教育進課堂活動”，通過多年的探索實踐，已從起始階段的進校園、進課堂推進到進人才培養體系，進醫藥教育的全過程。一是保證學分要求。將大學生《廉潔教育》課程納入專業人才培養方案，列入學校教學計劃，保證了一定的學分與課時要求。從2013年起，在全校學生中開設了通識必修課《廉潔教育1》和選修課《廉潔教育2》，授課時間為大一全學年。二是自編講義。為凸顯食品藥品行業特色，學校自編《大學生廉潔教育講義——以食品、藥品行業為例》和藥德教育案例讀本，其中對食品藥品行業領域的60余條典型案例進行了深入分析，積極引導學生樹立誠實守信、廉潔自律的職業道德觀，自覺抵制行業的行賄受賄行為，遠離商業賄賂。三是注重考核。建立了“廉潔教育進課堂”考核評價體系，通過開展問卷調查、學生評教等活動，對教材和教法等不斷給予改進和完善。四是打造優質師資。不斷加強廉潔教育師資隊伍建設，堅持專職與兼職相結合的建隊模式，以兩課教師、輔導員等為授課主體，還聘請了部分紀檢系統以及相關研究機構的專家學者作為兼職教師，不斷豐富教學的層次和內容，進一步拓展學生的廉政視野。

4.注重服務實踐育人，深入開展“藥學健康服務進社區”大型志愿服務活動。學校利用專業特色和優勢，連續五年組織開展了“藥學健康服務進社區”大型志愿服務活動，先后開展了“百名藥師進社區”、“呼喚誠信，倡導藥德”大學生暑期實踐活動等子活動，把藥學健康服務送到社區和居民家中。在活動中，師生們為一些患有高血壓、糖尿病的老人建立了“訂單式”個性健康檔案，對他們的病情進行記錄監測，對個別行動不便的老人我們還提供定期上門進行指導和幫助。通過獨具特色的志愿服務活動，引導師生從豐富多彩的社會實踐中深化對藥德的體認，使廣大師生自覺將藥德內化于心、外化于形。

三、醫藥類高職院校加強藥德教育應突出的幾點

隨著社會的進步與發展，互聯網的不斷普及、生源素質的急劇下降等新變化、新問題，時刻都影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，這對高職院校德育工作無疑是一個新的挑戰。[2]當前，相當一部分醫藥類高職院校對藥德教育的重要性認識還不夠，對加強藥德教育還缺少創新舉措。鑒于此，醫藥類高職院校要深刻把握新形勢下加強藥德教育的規律，緊密結合高職院校育人特點，加快構建藥德教育新格局。

1.突出滲透性。從課堂內到課堂外，從學風建設到考風整肅，從新生始業教育到畢業生實習前教育，醫藥類高職院校也緊密結合專業特色及行業特征，堅持把藥德教育滲透于人才培養的各個環節。首先要強化“全員育人”的意識，所有的教職員工都負有藥德教育的職責，形成全校育人的合力。其次要強化“全程育人”的意識，教書育人、管理育人、服務育人要互為促進、有機統一，將藥德教育體現在每個環節、每個細節中。三要強化“全方位育人”的意識，在充分發揮課堂教學主渠道作用的同時，廣泛開發校內外各類德育資源。如浙江醫藥高等專科學校在實訓實習階段，聘請了30多位企業負責人、帶教師傅等相關人員兼任藥德教育導師，將藥德教育貫穿到崗前強化訓練中，注重醫藥道德行為養成，增強了藥德教育的實效性。

2.突出實踐性。要深入挖掘校內實踐資源，在校園文化建設中，應始終貫穿落實誠信與藥德教育，進一步加強職業精神和職業道德的培育。同時，積極發揮社會實踐活動在教育、引導青年學生成長、成才、成功中的重要作用，在學校與社會的緊密互動中不斷深化教育效果。

3.突出示范性。要講好“藥德”故事，充分發揮典型示范的重要作用。充分挖掘校內及具有地方特色的德育資源，利用身邊的先進人物、典型事例教育人、引導人，不斷提高師生對藥德教育的認同感，從而自覺踐行藥德。如浙江醫藥高等專科學校組織編寫出版了《藥德教育系列讀本》《藥海星光——浙江醫藥高等專科學校優秀校友風采錄》，開設了《近代寧波藥商與寧波幫》選修課課程，講好“藥德”故事，極大地增強了藥德教育的吸引力、說服力和感染力。

4.突出長效性。要與制度建設同步，及時把藥德教育中所形成的好做法、好經驗，轉化為相關工作制度和長效機制，把實踐成果提煉成制度成果；要與理論研究同步，要設立藥德教育的專項課題，進行深入研究，從感性認識上升到理論認識，逐步將藥德教育的實踐成果提煉成理論成果，最終用科學的理論指導工作的開展。如浙江醫藥高等專科學校制訂了加強藥德教育的實施方案和工作規劃，在制定師德師風建設、教學工作等相關制度時，將藥德教育的內容納入其中。此外，學校還先后設立20余個校級科研項目“藥德“專項課題，組織廣大教師積極申報參與研究。

作者:王華鋒 王玖姣 單位:浙江醫藥高等專科學校

參考文獻:

第9篇：校園文化方案設計范文

[關鍵詞]校園網；學校管理；管理機制

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.174

[中圖分類號]G471 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）18-0-02

學校從誕生至今，其管理模式主要有經驗管理、行政管理和科學管理等模式。不論何種管理模式，都是通過對人、財、物、事、時間、空間、信息等要素的合理運籌，來實現人才培養。不同要素組合發揮不同的作用，就會產生不同的管理模式。在學校管理的諸要素中，信息是關鍵，學校管理通過對信息“流”的操控來實現對其他要素的運籌。學校管理信息的加工、傳播、呈現、獲取、處理等需要借助不同的介質或媒體來實現。不同的介質和媒體的傳播特性不同，這些特性主要表現在傳播速度、質量、范圍等方面。

信息時代的學校管理，同樣面臨著信息化、網絡化、個性化的機遇和挑戰。許多學者認為，信息時代學校管理應轉型為以人為本的民主管理模式。實現學校管理的民主化，不僅需要觀念上的轉變，還需要一定的外部條件和物質手段。網絡以其傳播迅捷和跨時空性、個性化與大眾化傳播兼備、受眾接收的即時性與反饋的精確性、傳播者與受眾之間的互動性等傳播特征，使校園網絡成為教育現代化的重要標志之一，這也是創新學校管理機制的重要條件。

1 校園網設計要滿足學校管理功能

過去，由于對校園網絡功能認識的不足和網絡技術的局限，校園網建設只能提供學校信息、音視頻資源的播放、課件的瀏覽等基本服務，普遍缺少學校管理功能的設計。隨著信息化教學模式創新對教學管理的需要，以及學校管理信息化建設的需要，舊有的校園網改造和新建校園網絡在設計中，要充分滿足學校管理的需要。

第一，校園網絡建設是一個涉及教育理念、管理思想、教改方向、技術水平、經費投入等因素的系統工程，建設之初要合理規劃。尤其是校園網的學校管理需求與功能的設計，要廣泛調研，充分論證。師生與學校管理人員是校園網運用的主體，只有滿足了他們的需求，校園網才有運用的活力。因此，召開師生、管理人員座談會，了解他們的需求，聽取他們的意見，是設計和規劃校園網的前提。另外，還應邀請有網絡技術人員、教育技術人員、管理專家、教育行政人員、校長等多方專家學者參與論證會，保證校園網在學校管理中具有超前性、開放性、系統性、穩定性等。在充分論證的基礎上，制訂校園網絡建設方案設計書。對方案設計書還要組織相關人員進行反復討論和修改。設計過程包括功能設計、邏輯設計和物理設計等，要有完整的學校管理系統功能。

第二，校園網要具有學校管理功能，還需要相應的硬件和軟件技術支持。硬件主要包括服務器、信息網絡、用戶終端等；軟件由系統軟件、操作平臺、管理軟件等部分組成。為了提高學校的管理成效，便于師生教學、生活、學習的順利開展，還要遵循校園網建設中實用、好用、拓展、開放的原則。

第三，校園網應具有提高學校管理工作效率的功能。學校管理包括教學管理、教師管理、學生管理、后勤財務管理等，校園網設計中應有相應的系統保證上述管理活動的有效開展。因此，系統應包括學生管理、教師管理、教學管理、財務管理等子系統。這些子系統還能對上述管理信息進行系統、全面、準確的收集和處理，為學校決策提供支持。

第四，校園網應具有提升教學質量的功能。教學是學校工作的中心，有效的教學管理是提高教學質量的關鍵。校園網要能夠為教師提供教學資源和教學平臺，為學生提供學習材料和學習工具。校園網作為教師教的教學平臺能夠便捷的支持教師的備課、教學內容呈現、師生討論和教學評價；校園網作為學生學習的工具能夠為學生提供豐富的學習材料和多樣化的學習方式。

第五，校園網應具有增進師生情感交流的功能。在現代學校管理中，特別強調情感的交流。教師可通過校園網實現與學生之間跨越時空的討論、答疑、分享等，這種討論和分享是在開放的、平等的基礎上進行的，有助于教師了解學生的學習、思想、行為等真實情況。通過網絡，教師還能與學生在情感上進行交流。這種非面對面的交流，能使學生心理上的壓力大大降低，更能與教師進行平等、民主的交談。這不但能幫助師生相互理解，還會因此增進師生之間的感情，使得日后的教學和管理工作更容易進行。

第六，校園網應具有營造新時代校園文化功能。當前，學校領導、教師和學校管理人員都非常重視校園文化建設，良好的校園文化不僅可為學生創造良好的成長環境，激發學生的學習動力，而且還可以為學生的管理提供“軟”環境。校園網在校園文化建設中具有優良校風、教風、學風等傳承的優勢和條件，具有良好的教學、科研、讀書、做事態度的滲透性，這些都是學校管理中規章制度和教師“說教”方式難以企及的。

第七，校園網應具有家校溝通與合作的功能。信息時代，學生要擺脫非學習因素的誘惑，需要家長的配合和支持。因此，學生家長也要從學校管理活動過程中的旁觀者轉變為積極的參與者，甚至是學生培養過程中的合作者。學校通過校園網展示辦學理念、校訓、學校發展規劃、規章制度等，讓家長了解學校，理解學校，支持學校。學校也可以通過校園網公開征求家長對學校重大決策和舉措的意見，使家長由過去“局外人”成為學校管理中的重要角色。學校還可通過校園網讓學生家長參與學校的校務討論，參與學校處理教學問題和教學改革過程，使學生家長具有較強的主人翁和責任感。由此可見，校園網能夠改善學校與學生家長之間的關系，能夠有效地促進學生家長參與學校管理的力度，優化學校辦學環境，提高家校協同育人的質量。

2 運用校園網創新學校管理機制

學校管理機制應當包括三大機制，即運行機制、動力機制和制約機制。這些機制既各自擁有自身的運作方式和功能，又相互聯系形成一個學校管理整體。運行機制是三大機制的核心，能夠保證學校管理目標的達成，以及教育資源有序的發揮作用；動力機制為學校管理活動注入生機和活力，促進管理部門、管理個體的自我提高和完善，保障個體和部門管理效率；制約機制在學校管理中發揮著調節功能，可以保證學校管理活動的穩定、平衡和有序，使學校管理具有自控力。這三大機制不論是各自動作，還是協同作用，都是通過信息的流動來完成。本文著重探討校園網在學校管理運行機制創新中的應用。

學校管理運行機制是建立在學校人員崗位責任制、目標管理等基礎上的的決策、執行、監督和反饋機制組合而成的機制。決策是帶有方向性的決定，是運用科學方法與手段，解決實際問題所進行的策略性選擇。傳統的學校管理中的“決策”是學校的管理者依據自己的經驗對辦學方向和過程等進行的判斷和選擇。這種決策方式不泛優秀學校管理案例，但絕大多數學校的決策是不全面的和缺少科學依據的。在大數據、云計算時代，嵌入在校園網或鏈接于校園網絡的“教育管理信息化平臺”、“學校管理系統”等，能夠使學校管理者全面系統的把握學校的各種數據資料，而且還可以做古今中外的管理分析。另外，這種學校管理系統還具有便捷的交流功能，使得決策者可以和校內外人員或學者進行溝通，向校外專家咨詢等。傳統的學校管理中的“執行、監督和反饋”，則完全是由管理者的經驗和“情緒”決定的，經驗豐富的管理者和在“情緒”好的時候，執行力可能就強，監督到位，反饋及時有效，否則效果可想而知。建立在校園網絡基礎上的“教育管理信息化平臺”“學校管理系統”在學校管理中，不會因為經驗豐富與否，也不會因情緒如何會影響學校管理效果。

學校管理運行機制不創新，學校管理就會缺少活力，如何創新學校管理運行機制呢？本文依據校園網在學校管理運用中的功能和特點，結合當前學校管理運行機制中存在的問題，提出具體策略。

學校決策需要全員參與。學校決策全員參與也是學校民主管理的核心，學校領導將學校要決策的主題交由全校教職員工進行討論，并做出決定。校園網能提供豐富的學校有關材料，提供功能強大的交流平臺，不僅為學校全員決策提供了可能，而且還能提高效率。這樣的決策，很容易為全員接受，并得到有效的執行。

學校管理中要執行有力。在學校管理運行中，好的決策不等于一定會有理想的結果，關鍵是執行。執行既是對決策內容的實施，也是創造性地完成規劃的過程。執行不僅會受到來自于執行者個人意愿和能力的影響，也會受制于執行資源環境。校園網絡環境下學校管理的執行者能夠享有豐富的資源和便捷的人際交流方式，執行效果和效率會有顯著的提高。

學校管理中監督到位反饋及時。學校管理運行中，監督和反饋顯得非常重要。在傳統的學校管理中，監督和反饋的實施都是非常困難而且是低效的。在學校民主管理過程中，師生與學校管理人員之間形成了監督與被監督的良性互動關系，監督到位能夠保證管理活動健康有序地進行；反饋則是將管理活動中執行的結果返送回來，對管理活動中的執行者的執行行為產生影響，起到制約作用，進而能夠使執行者調整和完善執行措施。校園網絡環境下學校師生對學校管理活動過程中的執行進度、內容、措施、效果等能及時了解，便于即時監督，并通過校園網絡及時反饋于學校管理的執行者，進而保證學校管理運行積極有效。

3 結 語

總之，信息時代學校要發展，就需要創新學校管理機制。校園網絡為學校管理機制創新提供了環境條件和手段，如何將校園網有效地運用于學校管理活動中，提高學校管理效益、效率和質量，還需要更多的實證研究。

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