對(duì)學(xué)校德育管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)專業(yè) 教育管理 思考

近幾年，高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分，研究藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，如何把握他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。

一、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

①思維敏捷，具有創(chuàng)造性

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，樂觀向上，對(duì)真、善、美的追求熱烈奔放，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興充滿憧憬和希望，對(duì)社會(huì)問題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會(huì)進(jìn)步成果，是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來(lái)，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，求知成才愿望強(qiáng)烈，他們渴望新知識(shí)，對(duì)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)有危機(jī)感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。

②專業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長(zhǎng)

藝術(shù)類大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識(shí)，重視競(jìng)爭(zhēng)，努力在大學(xué)和社會(huì)中完善與發(fā)展自己。同時(shí)，他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)，看重實(shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會(huì)實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就。

③獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)

由于高考專業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類學(xué)生在高中時(shí)期就開始獨(dú)立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國(guó)各地去參加各高校單獨(dú)考試。相對(duì)具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。

2.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生缺點(diǎn)

①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來(lái)，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對(duì)自由，對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。

②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊(yùn)

相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)?，思想深度不夠，語(yǔ)言文字功底較差。尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績(jī)偏低，學(xué)生往往更重視專業(yè)(技能)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必導(dǎo)致一些藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較狹窄，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視社會(huì)價(jià)值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專業(yè)課。

二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因

1.專業(yè)教師潛移默化的影響

專業(yè)教師的言行對(duì)學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。

2.家庭因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對(duì)而言，一些學(xué)生都較自信或自負(fù)，個(gè)性強(qiáng)，依賴思想重，容易偏激。同時(shí)也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺良好，對(duì)自我道德意識(shí)空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。

3.專業(yè)特點(diǎn)影響

藝術(shù)專業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個(gè)性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺悟性、個(gè)性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專業(yè)特點(diǎn)直接決定了學(xué)生特點(diǎn)。

轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響

藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時(shí)也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開放，重視專業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類大學(xué)生普遍偏低，社會(huì)活動(dòng)多，交往面廣。由于藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生一時(shí)間無(wú)所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。

三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教育管理的對(duì)策分析

1.以人為本，樹立全新的教育理念

在藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個(gè)性，看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不否定學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)特點(diǎn)，不夸大他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛的氛圍，讓他們展示自己的專業(yè)，發(fā)揮特有的專長(zhǎng)。根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育非常必要，我們應(yīng)該適時(shí)地抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，適應(yīng)他們思想活躍的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，充分而深入地進(jìn)行教育。

2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)

一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們?cè)竿淇蘸托睦沓霈F(xiàn)挫折時(shí)，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個(gè)人行為的判斷和價(jià)值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁(yè)）(接第140頁(yè)）因而產(chǎn)生了一些無(wú)法宣泄和解決的問題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。

3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”

藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評(píng)論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動(dòng)。

4.為藝術(shù)生搭建成才平臺(tái)

開展多種形式與專業(yè)密切結(jié)合的活動(dòng)吸引學(xué)生，開拓與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動(dòng)，積極發(fā)動(dòng)藝術(shù)類大學(xué)生參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)大膽進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂趣，并在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極培育學(xué)生團(tuán)體文化，既有助于專業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達(dá)到思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果；鼓勵(lì)學(xué)生走出去，盡量多地接觸專業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。同時(shí)，學(xué)院制定學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們積極參加各級(jí)各類專業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍

教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法，開拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開展工作，推進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對(duì)性地實(shí)施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專科生 學(xué)生管理 探討

【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.

【Key words】Medical specialist student Student management Exploration

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)療環(huán)境高度緊張，就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻等新形勢(shì)，醫(yī)學(xué)?？粕鳛橐粋€(gè)特殊群體—素質(zhì)差、學(xué)歷低、就業(yè)難，其管理工作凸顯重要。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)?？粕奶攸c(diǎn)，結(jié)合筆者的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何有效地管理醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生進(jìn)行了初步探討。

1 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生管理的必要性

國(guó)家教育部曾消息說(shuō)中國(guó)的高等教育規(guī)模已先后超過俄羅斯、印度和美國(guó)，成為世界第一。自90年代以來(lái)，高校招生規(guī)模大幅度擴(kuò)大， 中國(guó)高等教育由“精英教育”發(fā)展為“大眾化教育”。曾被人們譽(yù)為“時(shí)代驕子”、“社會(huì)寵兒”的大學(xué)生，在改革開放、發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天優(yōu)越性日落千丈。尤其面臨新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)療環(huán)境緊張、醫(yī)患糾紛頻發(fā)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等現(xiàn)狀，社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人員的要求越來(lái)越高。醫(yī)學(xué)?？粕陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力較差，自控能力較弱，成長(zhǎng)為一名合格的醫(yī)療衛(wèi)生人員存在較大困難；高校輔導(dǎo)員具有普遍的年齡優(yōu)勢(shì)，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學(xué)生，容易取得大學(xué)生的信任，是與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多、最基層的學(xué)生管理者。因此，加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員對(duì)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生的管理，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并加以正確地引導(dǎo)，對(duì)于提升整體醫(yī)療水平具有重要意義。

2 新時(shí)期醫(yī)學(xué)?？粕芾泶嬖诘膯栴}

2.1網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，容易誤入歧途

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及已勢(shì)不可擋，對(duì)高校學(xué)生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀和精神世界。網(wǎng)絡(luò)有利于高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無(wú)趣、抽象難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化。網(wǎng)絡(luò)猶如一條通往世界的高速公路，引領(lǐng)學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)前沿信息。網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，給高校學(xué)生帶來(lái)豐富信息的同時(shí)，也誘使很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界之中， 缺乏與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)交流，混淆了網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)、生活三者之間的關(guān)系；大學(xué)時(shí)期是心理發(fā)育的重要時(shí)期，可塑性強(qiáng)，受到網(wǎng)絡(luò)不健康信息的沖擊，容易產(chǎn)生心理誤區(qū)。部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，通宵達(dá)旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規(guī)律，還影響了宿舍其他同學(xué)正常休息，容易激化學(xué)生矛盾。

2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗

大學(xué)生戀愛問題已經(jīng)成為當(dāng)今高校普遍存在的現(xiàn)象，青年大學(xué)生由于所處的生活環(huán)境、生理發(fā)育成熟和心理需要等原因，戀愛現(xiàn)象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識(shí)形態(tài)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來(lái)文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學(xué)生在愛情觀上出現(xiàn)了心理的錯(cuò)位——性開放意識(shí)凸顯，傳統(tǒng)倫理道德淡薄，戀愛動(dòng)機(jī)非單純化，從眾心理嚴(yán)重等。近年媒體披露大學(xué)生非法同居，未婚先孕、流產(chǎn)，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報(bào)復(fù)他人等事件層出不窮。

戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學(xué)習(xí)、前途和精神生活帶來(lái)嚴(yán)重影響，也會(huì)給構(gòu)建和諧校園帶來(lái)隱患。

2.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，成才意識(shí)薄弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，讀大學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)風(fēng)氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進(jìn)入社會(huì)，就希望孩子讀個(gè)?？起B(yǎng)身板混文憑，無(wú)形之中給學(xué)生灌輸了錯(cuò)誤意識(shí)，也給?？茖W(xué)生管理工作帶來(lái)困難。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，不知生活辛苦，缺乏奮斗進(jìn)取精神。部分大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明、動(dòng)力不足，沒有遠(yuǎn)大理想，成才意識(shí)薄弱。此外，大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，而憂患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)差，這與醫(yī)生職業(yè)的高危險(xiǎn)性及高責(zé)任感相悖，不利于成長(zhǎng)為一名合格醫(yī)生。

轉(zhuǎn)貼于

2.4心理問題普遍化，成因復(fù)雜化

近年來(lái)，大學(xué)生心理問題普遍化、嚴(yán)重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時(shí)有發(fā)生且呈上升趨勢(shì)。1998-2006年，有學(xué)者對(duì)北京、上海、成都、重慶等地方高校進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康水平低于常規(guī)者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴(yán)重者占5%，嚴(yán)重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學(xué)生心理問題成因復(fù)雜化，就業(yè)問題、人際關(guān)系問題、情緒起伏問題、學(xué)業(yè)問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網(wǎng)癮問題是目前大學(xué)生心理健康值得重視的幾個(gè)問題[2-3]。

3 高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)專科生管理的對(duì)策

3.1強(qiáng)化思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及愛情觀

大學(xué)階段是人生教育的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，高校輔導(dǎo)員要強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及愛情觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)業(yè)為主、終身學(xué)習(xí)”的理念，教育學(xué)生做好利于自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標(biāo)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施個(gè)性化教育，充分發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)及潛力，對(duì)于高考發(fā)揮失利的學(xué)生，更要多加關(guān)注，教育他們調(diào)整心態(tài)，樹立信心，鼓勵(lì)他們以?？齐A段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻地網(wǎng)絡(luò)道德教育和網(wǎng)絡(luò)法制教育，培養(yǎng)他們自我識(shí)別、自我應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不良沖擊的能力，引導(dǎo)他們正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說(shuō)教、禁止、懲罰等強(qiáng)制式的教育方法，采用引導(dǎo)式、參與式等愛情教育新方法，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹立成熟、理性的愛情觀。

3.2以學(xué)生為中心，發(fā)揮輔導(dǎo)員權(quán)威在學(xué)生管理中的作用

權(quán)威，意為“權(quán)力、威信、力量”。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的權(quán)威主要包括管理權(quán)威和學(xué)術(shù)權(quán)威兩方面。管理權(quán)威是指管理者擁有的崗位權(quán)力和個(gè)人威望的有機(jī)整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎(chǔ)，通過學(xué)校賦予的權(quán)力來(lái)影響和改變學(xué)生思想、行動(dòng)的一種支配力量;學(xué)術(shù)權(quán)威是指管理者在其所專長(zhǎng)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)資歷和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，因而具有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)地位與學(xué)術(shù)影響，并在該學(xué)術(shù)組織承擔(dān)相應(yīng)的角色[4]。因此，作為高校輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，巧妙運(yùn)用兩大權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)習(xí)秩序。

3.3因材施教，注重開發(fā)?？漆t(yī)學(xué)生的非智力因素

所謂智力因素通常是指直接參與認(rèn)知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對(duì)智力活動(dòng)起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認(rèn)知過程，但是對(duì)認(rèn)知過程起始動(dòng)、定向、引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優(yōu)良的非智力因素，它是一個(gè)以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，智力因素相對(duì)不占優(yōu)勢(shì)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。調(diào)查結(jié)果表明，一個(gè)人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導(dǎo)員在教育教學(xué)過程中要因材施教，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補(bǔ)智力因素的不足。

3.4關(guān)注心理問題，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育

大學(xué)階段是種種人生壓力相對(duì)集中的階段，加強(qiáng)心理健康教育是高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。作為高校輔導(dǎo)員，要通過與學(xué)生交流、依托班委組織成員提供學(xué)生的相關(guān)信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學(xué)生的心理狀況，能夠熟知導(dǎo)致學(xué)生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機(jī)、學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴及就業(yè)壓力等，然后對(duì)癥下藥，采取措施有效解決?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終能探尋出心理問題的發(fā)生規(guī)律，通過定期開展心理講座，教授學(xué)生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動(dòng)等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度，做好心理預(yù)防工作。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 覃登明.體育系學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀分析及對(duì)策重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2001 (17):118-120.

[2] 時(shí)勇鵬，楊曉蘇.遵義醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理問題成因分析和對(duì)策[J]. 遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，33(1):75-78.

[3] 王文冰，楊浩，李標(biāo).“90后”大學(xué)生心理問題調(diào)查與對(duì)策研究.教學(xué)研究，2010（12）.

[4] 劉海存，朱興同.論權(quán)威在高校學(xué)生管理中的作用.高校輔導(dǎo)員，2011(1).

第3篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)；德育管理；思考

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0031-01

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的核心工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出足夠數(shù)量的高素質(zhì)人才，在很大程度上取決于德育管理效度和維度。當(dāng)前郴州市農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育管理的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了郴州市農(nóng)村未成年人的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)德育管理工作。

1.郴州市農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

1.1 缺乏頂層設(shè)計(jì)，德育機(jī)構(gòu)不夠健全。一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校就是一所德育管理示范校。部分校長(zhǎng)缺乏頂層設(shè)計(jì)理念，導(dǎo)致學(xué)校德育管理體制不夠健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以實(shí)施。目前學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長(zhǎng)-政教主任-班主任單一的管理模式。學(xué)校雖然設(shè)有團(tuán)委和學(xué)生會(huì)等組織，但是因?yàn)楦鞣N原因往往很少組織活動(dòng)進(jìn)行有效的德育滲透。

1.2 缺乏責(zé)任意識(shí)，德育工作者積極性不夠高。在日益倡導(dǎo)落實(shí)全員育人的大德育觀背景下，不少教師的德育觀念卻慢慢淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，工作中只管教學(xué)，不管育人，不僅課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問題學(xué)生也不愿管不敢管，很少主動(dòng)配合班主任去做好學(xué)生的思想教育工作。

另一方面，在應(yīng)試教育的重壓之下，教師相互之間的溝通較少，對(duì)學(xué)生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合，甚至教師之間還出現(xiàn)了相互拆臺(tái)的不和諧現(xiàn)象，這不僅導(dǎo)致班主任工作積極性受到嚴(yán)重挫傷，也給學(xué)生造成不良的影響。

1.3 缺乏自我提升意識(shí)，德育工作者的自身素質(zhì)不夠高。不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識(shí)，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)和提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，導(dǎo)致教師德育能力下降，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長(zhǎng)的新要求。 還有一些教師在教育過程中不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的有效實(shí)施。

1.4 教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)，學(xué)校家庭社會(huì)教育配合不夠到位。由于目前學(xué)校德育工作多為"封閉式"教育，學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，學(xué)校的"小課堂"同社會(huì)的"大課堂"未能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏必要溝通和有效配合，甚至出現(xiàn)矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，從而導(dǎo)致學(xué)校德育的低效甚至失敗。

2.對(duì)郴州農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理的思考

2.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)。組建一支年富力強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍和理順德育管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育工作至關(guān)重要。因此必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立健全以下德育管理網(wǎng)絡(luò)：一是在黨支部書記、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層干部和班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。二是在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。三是由班主任具體操作實(shí)施，任課教師參與的班級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。與此同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓各科室明確各崗位工作職責(zé)，并制訂較為完備和規(guī)范的德育獎(jiǎng)懲制度；要做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式。

2.2 明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。學(xué)校德育工作要取得實(shí)效，必須明確每位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第一要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理和參與學(xué)校管理的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。其次，讓班主任參與學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級(jí)教學(xué)管理上要擁有更多的自，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)，這樣才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第二要調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師教書育人的積極性。美國(guó)教育家杜威說(shuō)："使道德目的在一切教學(xué)中--不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。"如果不達(dá)到這一點(diǎn)，一切教育的最高目的就會(huì)成為偽善的托辭。學(xué)科老師要以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要把他們的工作成效納入到每學(xué)期的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中去。

2.3 更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀念，確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

要做好中學(xué)德育工作，德育工作者素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)校要重視德育科研，它是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校要對(duì)德育研究作出成績(jī)的教師要給予鼓勵(lì)和表彰，以此調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行德育研究的積極性。

2.4 重視聯(lián)系溝通，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑。家庭是人們接受道德教育最早的地方，學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地，社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂。德育具有綜合整體性特點(diǎn)，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。學(xué)校因?yàn)榫哂写笈ń逃?guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會(huì)德育，從而使三者形成一條連續(xù)的"德育之鏈"。

第4篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀剖析；規(guī)章制度；教育體系；管理機(jī)制

德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都知道德育的重要性，都在加強(qiáng)德育力度，但效果卻不明顯。試從如下幾個(gè)方面結(jié)合自己的教育實(shí)踐提出關(guān)于中職學(xué)校德育的幾點(diǎn)建議。

一、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確該怎么做

要做好學(xué)校德育，首先要建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做。教育部專門出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎(chǔ)上制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應(yīng)該怎么做，學(xué)生德育工作目標(biāo)是什么；讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學(xué)生，或合格的勞動(dòng)者。就像農(nóng)民澆地，首先要挖好水渠，水才會(huì)順渠而流。否則，不同教師有不同的目標(biāo)，勁使不在一處，學(xué)生也非常迷茫，不知應(yīng)該怎么去做。

二、建立嚴(yán)密的德育體系，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)

1.政教科是學(xué)校德育工作的主要組織部門

政教科是學(xué)校德育工作的主要組織管理部門，負(fù)責(zé)制定學(xué)校德育工作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，組織各項(xiàng)德育工作，開展家校聯(lián)系活動(dòng)，組織好家長(zhǎng)學(xué)校。同時(shí)又是對(duì)教師、班主任、學(xué)生德育工作的主要考核評(píng)價(jià)部門，在學(xué)校德育工作中起著最為重要的作用。

2.發(fā)揮班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用

班主任是班級(jí)工作的主要管理者，班主任在學(xué)生心目中具有特殊的身份和地位，是班級(jí)德育工作的引領(lǐng)者。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，發(fā)揮好班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用。班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的德育目標(biāo)，制訂好班級(jí)管理計(jì)劃，除組織好其他科任教師的學(xué)科教學(xué)工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對(duì)不同學(xué)生不同的家庭背景、心理特點(diǎn)，制訂不同的德育方法及目標(biāo)。

3.以德育課為德育的主渠道

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地?！爆F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校大都輕視德育課，德育課無(wú)非是畫畫講講，德育課教師是什么人都能當(dāng)。學(xué)校對(duì)德育教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全。而德育課又是對(duì)口升學(xué)考試不考科目，所以就成了學(xué)校不必要的一門課程，導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以進(jìn)行，費(fèi)盡周折，而且收不到效果。

因此，學(xué)校要想發(fā)揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領(lǐng)導(dǎo)（教務(wù)與政教）制度，建立德育教研機(jī)構(gòu)，充分利用學(xué)校及本地現(xiàn)有的德育資源，加強(qiáng)德育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，制訂行之有效的德育教師考核考評(píng)辦法，貫徹德育課“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的原則，充分發(fā)揮中職學(xué)校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫(kù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮德育課的主渠道作用。

4.全校所有教職工都是學(xué)生德育工作的主要參與者

全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書。不能認(rèn)為學(xué)生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生存在的思想問題。教輔及其他工作人員，也要樹立良好的工作形象，注重工作人員的職業(yè)道德和職業(yè)形象的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。

5.創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的校園文化氛圍

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都是當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差。學(xué)校要開展多種形式的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生首先找到自己喜歡做的事情，避免學(xué)生整天無(wú)所事事、無(wú)事生非、虛度光陰的狀況。

比如我校每年都會(huì)以文明風(fēng)采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)。借技能大賽和文明風(fēng)采活動(dòng)之契機(jī)，開展多種形式的技能展示活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生學(xué)到了一技之長(zhǎng)，有了自己努力發(fā)展的方向。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗(yàn)著人生的樂趣，不斷地提升自己的思想境界。

三、構(gòu)建嚴(yán)密的管理體系，促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)

學(xué)校學(xué)生管理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生自主管理

利用學(xué)生會(huì)進(jìn)行學(xué)生自主管理，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又能讓學(xué)生真正體會(huì)到管理的重要性，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。

2.年級(jí)組課間管理

以學(xué)級(jí)組為單位的學(xué)校，課間時(shí)間學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要由年級(jí)組負(fù)責(zé)。注重課間時(shí)間學(xué)生的不良語(yǔ)言、不良行為以及危險(xiǎn)等，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多不良的思想動(dòng)態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)早做工作，防患于未然。

3.住校生住宿就餐管理

住宿管理主要由宿管員負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、宿舍同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助、正確的交往禮儀、良好的作息習(xí)慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學(xué)校應(yīng)有專門的值班人員負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和文明餐廳禮儀的養(yǎng)成教育。

4.制訂嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)制度

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是完成德育工作的重要保證。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，不能只用考試成績(jī)一個(gè)參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)考核也要有嚴(yán)格的科學(xué)合理的德育考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生有效地形成良好職業(yè)素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。

總之，中職德育要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進(jìn)。在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。只有結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨世紀(jì)人才，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義培養(yǎng)新的生力軍。

第5篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

關(guān)鍵詞：德育工作 中學(xué) 建設(shè)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民工涌向大中城市“淘金”，但也因此導(dǎo)致我們農(nóng)村中學(xué)80%以上的學(xué)生都成了“留守少兒”。我校德育處以全面提高學(xué)校聲譽(yù)為動(dòng)力，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為工作重點(diǎn)，本著“高起點(diǎn)，高要求”，“抓管理，促教學(xué)”的原則，不僅從學(xué)生養(yǎng)成教育入手，并著重在探索民主、科學(xué)的管理方法，調(diào)動(dòng)廣大班主任的積極性等方面，進(jìn)行了大膽的嘗試。

一、管理的基礎(chǔ)，“勤”是橋梁，“細(xì)”是紐帶

一位教育家談過，一位好老師不一定是一位好班主任，而一位好班主任必定是一位好老師。同樣的道理，一個(gè)好的老師不一定是一個(gè)好的德育處主任，但一個(gè)好的德育處主任必定是一位好老師。所以我們做德育處主任的就必須做到勤觀察，及時(shí)摸清每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；勤了解，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況和社會(huì)關(guān)系及其性格，每門功課成績(jī)的變化情況；勤思考，思考對(duì)各種性格類型學(xué)生的教育方法；勤溝通，經(jīng)常和學(xué)生談心，經(jīng)常做家訪或用電話聯(lián)系外出打工的家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的各種表現(xiàn)，共同建筑愛心橋，激勵(lì)孩子奮發(fā)圖強(qiáng)。

二、習(xí)慣決定命運(yùn)，細(xì)節(jié)造就完美

我校將養(yǎng)成教育常抓不懈，積極推行“日行一善，日積一語(yǔ)”活動(dòng)?！叭招幸簧?，日集一語(yǔ)”活動(dòng)目的：為了改掉我校學(xué)生的一些不良行為，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，我校每個(gè)學(xué)期都組織開展“日行一善，日集一語(yǔ)”活動(dòng)。

具體措施是：回顧前一天的行善經(jīng)歷或改掉某種不良習(xí)慣的經(jīng)歷，寫下自己與人方便，被人尊敬的感受即可。哪怕是幾句話也行，日記也行。

學(xué)校德育處同時(shí)要求班主任督促每一個(gè)學(xué)生都努力去做到，讓學(xué)生從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起、從細(xì)節(jié)做起，逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，讓自己的身心更健康、更積極向上。

三、教育學(xué)生，以“情”作為依托，讓“愛”充當(dāng)載體

教育學(xué)生，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理。從嚴(yán)愛、慈愛走向師愛。師愛的表達(dá)也需要藝術(shù)，同時(shí)也應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生。作為德育工作者，要時(shí)刻提醒自己尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，不讓任何學(xué)生有被忽視的感覺。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何；不管他們是否殘疾；也不管他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否出色。德育工作者都應(yīng)該用真摯的師愛去感染每一位學(xué)生。只有這樣，才能促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)“后進(jìn)生”管理，營(yíng)造和諧校園

后進(jìn)生管理依舊是我們工作的中心，根據(jù)每班開學(xué)初上報(bào)的“后進(jìn)生”名單，學(xué)校都加以備案，以作為教育他的資料，使得學(xué)生對(duì)材料的印象很深，教育成否就顯的很關(guān)鍵。我們實(shí)行“兩手抓”的政策。即一手抓學(xué)校的正面引導(dǎo)，一手也抓家長(zhǎng)聯(lián)系。為此，我們對(duì)《學(xué)生懲處處理辦法》稍加修改，更主要的是加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在

1.各班積極召開各類學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)議，無(wú)數(shù)次的與家長(zhǎng)取得電話聯(lián)系，及時(shí)的把學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)。

2.加強(qiáng)校訓(xùn)通的使用，使得每位家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校動(dòng)態(tài)。為此，學(xué)校專門請(qǐng)中國(guó)移動(dòng)校訓(xùn)通的工作人員對(duì)全校老師尤其是班主任進(jìn)行了使用培訓(xùn)

3.加強(qiáng)傳達(dá)室的管理，制定相關(guān)的學(xué)生進(jìn)出校門的制度，比如學(xué)生的請(qǐng)假必須寫明什么假，要有相關(guān)部門或人員的證明。

4.努力和學(xué)校所在地的武陽(yáng)派出所聯(lián)系，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間協(xié)同對(duì)學(xué)校周邊的巡查，一定程度杜絕了學(xué)校的違規(guī)現(xiàn)象，使學(xué)校秩序井然。

五、從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去

相信每一位學(xué)生，堅(jiān)信他們的能力，這也是師愛的一種體現(xiàn)。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：自我教育不是個(gè)人的而是集體的自我教育，是學(xué)生之間在品德上的相互影響。

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校德育處都要要求各班主任組織本班學(xué)生就如何建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿活力和凝聚力的班集體等問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，然后整理形成班規(guī)。讓它從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去。學(xué)生成了“立法人”，自然也就為做好“守法人”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校德育處還建議班主任在班上實(shí)行“班長(zhǎng)輪流制”，即讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班長(zhǎng)、管理班務(wù)工作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)并放手讓他們處理班上的一些日常事情。同時(shí)還在班上組建了“自助互助小組”，讓學(xué)生在互動(dòng)中通過規(guī)勸自省自律告別不良風(fēng)氣，逐步走向團(tuán)隊(duì)自治。

通過班規(guī)、班長(zhǎng)輪流值日制的實(shí)施，我深深體會(huì)到，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我控制和自我管理的能力。

六、繼續(xù)抓好班主任隊(duì)伍的建設(shè)

1.我們繼續(xù)根據(jù)已制定的《班主任工作考核細(xì)則》和《班級(jí)評(píng)比量化細(xì)則》，對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。每月考評(píng)結(jié)果優(yōu)秀的班級(jí)直接對(duì)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，考核結(jié)果向全校公示，以鼓勵(lì)先進(jìn)，督促不足，同時(shí)讓全校師生監(jiān)督，真正體現(xiàn)公平、公正、公開的原則。在學(xué)期末，根據(jù)每個(gè)班級(jí)本學(xué)期的總分進(jìn)行學(xué)校班文明班級(jí)的評(píng)選，使評(píng)比工作有據(jù)可查，真正地讓事實(shí)說(shuō)話。并繼續(xù)做好“綏寧六中文明班級(jí)”評(píng)選工作。

2.班主任工作量化評(píng)估對(duì)提高老師積極性上做了調(diào)整。把班主任的月獎(jiǎng)金和班級(jí)管理成績(jī)得分以及班級(jí)學(xué)生數(shù)量掛鉤，做了量化評(píng)估，力求獎(jiǎng)優(yōu)督后，公正公開。當(dāng)然在和班主任進(jìn)行交流的時(shí)候也出現(xiàn)了些矛盾，但是總的來(lái)說(shuō)，在理解和交流后也能達(dá)成共同的意見。我們力爭(zhēng)在條件允許的情況下加大對(duì)班主任工作的支持。

第6篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)德育管理問題思考

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的首要內(nèi)容，德育工作是學(xué)校的首要工作。學(xué)校教育能否培養(yǎng)出數(shù)量足夠，素質(zhì)優(yōu)良的人才，在很大程度上取決于學(xué)校對(duì)德育的管理。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)德育工作是農(nóng)村中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，直接影響到了農(nóng)村未成年人的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的快速發(fā)展，所以必須加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作。

1農(nóng)村中學(xué)德育工作存在的問題

1．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，機(jī)構(gòu)不健全

首先，部分校長(zhǎng)沒有把德育放在學(xué)校工作的首位，所謂的“校長(zhǎng)只操兩份心，檢測(cè)成績(jī)和資金。其次學(xué)校德育管理體制不健全，各項(xiàng)德育計(jì)劃難以得到落實(shí)。農(nóng)村中學(xué)都設(shè)有主抓德育的副校長(zhǎng)，政教主任，下面是各班的班主任，學(xué)校的主要德育管理系統(tǒng)就是德育副校長(zhǎng)——政教主任——班主任這樣單一的管理模式，一般的任課教師雖然名義上有德育的責(zé)任，但實(shí)際上任課教師的任務(wù)就是上好自己的課就行了，班級(jí)德育活動(dòng)、學(xué)生思想教育活動(dòng)主要靠班主任一個(gè)人來(lái)完成。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等，但是這些組織往往是有名無(wú)實(shí)，很少組織活動(dòng)。學(xué)校雖然都有年度德育工作計(jì)劃，但都沒有得到真正的落實(shí)，這些計(jì)劃主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查。

1．2德育責(zé)任模糊，德育工作者積極性不高

倡導(dǎo)落實(shí)全員育人、大德育觀的背景下，教師的德育觀念日益淡化。相當(dāng)一部分教師不愿意擔(dān)任班主任，害怕承擔(dān)學(xué)生問題帶來(lái)的責(zé)任，工作中只管教學(xué)，不管教育，課堂上沒有體現(xiàn)德育滲透，對(duì)待問題學(xué)生不敢管不愿管、放任縱容、很少主動(dòng)配合管理班級(jí)、做好學(xué)生的思想工作，能推則推。

另一方面，班主任負(fù)擔(dān)過重，壓力過大，工作積極性主動(dòng)性受到嚴(yán)重挫折。教師之間的關(guān)系出現(xiàn)了不和諧的現(xiàn)象，教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間的溝通和聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生的德育工作缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和配合。在應(yīng)試教育和重壓之下，個(gè)別老師也出現(xiàn)了一些相互拆臺(tái)的現(xiàn)象，給學(xué)生造成了非常不好的影響。

1．3德育觀念陳舊，德育工作者的自身素質(zhì)不高

面對(duì)教育形勢(shì)的變化，農(nóng)村中學(xué)的部分教師的德育觀念陳舊、素質(zhì)不高，影響了德育的實(shí)效。一些教師在教育過程中仍然習(xí)慣以權(quán)威家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，采用強(qiáng)令式、指令式的教育方式，借獎(jiǎng)懲權(quán)威，專制壓服學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受和服從既定的道德規(guī)則，不太關(guān)注學(xué)生的心理需要和情感需要，忽視對(duì)學(xué)生人格特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的尊重，不善于化解師生間的矛盾，容易引起學(xué)生的反感情緒，造成師生關(guān)系緊張，不利于德育的實(shí)施。還有不少教師缺乏終身學(xué)習(xí)觀念和自我提升意識(shí)，不能主動(dòng)把握社會(huì)道德動(dòng)態(tài)和道德信息，不注重自身道德知識(shí)的更新和充實(shí)，不注重德育方式方法的改進(jìn)提高，不注重學(xué)生身心發(fā)展的階段性和特點(diǎn)研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能滿足學(xué)生道德成長(zhǎng)的新要求。

1．4教育網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)。學(xué)校家庭社會(huì)教育結(jié)合不到位

表現(xiàn)表現(xiàn)在學(xué)校方面，學(xué)校的教育活動(dòng)僅僅局限在校園范圍內(nèi)，與社會(huì)、家庭聯(lián)系較少，不能發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。由于目前學(xué)校德育工作多為“封閉式”，學(xué)校的“小課堂同社會(huì)的“大課堂”未能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和組織協(xié)調(diào)配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾沖突，形成教育上的分力與反作用，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效與失敗。

2對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理問題的思考

2．1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)學(xué)校中學(xué)德育工作，提高德育的時(shí)效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、辦法多的德育工作隊(duì)伍至關(guān)重要。理所當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成(1)在黨支部、校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò)。(2)在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò)。(3)由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)。在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，務(wù)必使各科室要明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎(jiǎng)懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長(zhǎng)要做好德育工作的檢查和督促，及時(shí)提出改進(jìn)建議；組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，切實(shí)提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎(jiǎng)懲。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的的形式，提高中學(xué)德育的實(shí)效。

2．2明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動(dòng)其積極性對(duì)于學(xué)校德育工作就有重要意義。

第一要調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要翩定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)剮，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。

同時(shí)學(xué)校要同建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。首先，對(duì)班主任實(shí)行目標(biāo)考核激勵(lì)機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動(dòng)所得，也是對(duì)班主任工作的肯定和鼓勵(lì)，可以更好的調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性和主動(dòng)性。其次，讓班主任參與班級(jí)學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級(jí)教學(xué)管理上要擁有更多的自，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)自己的主人翁地位，從而才能強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第二要調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么問題的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。

如果不達(dá)到這一點(diǎn)，一切教育的最高目的是形成性格這句人們做熟悉的話就會(huì)成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國(guó)主義教育都是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以以知識(shí)為載體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，并對(duì)他們的工作在評(píng)選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。

2．3更新觀念。不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。觀念的更新，需要不斷提高教師的自身素質(zhì)。要做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?，教師思想道德水平的高低?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們要針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國(guó)主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國(guó)防教育。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行德育研究，對(duì)德育研究作出成績(jī)的要給予鼓勵(lì)和表彰，以此調(diào)動(dòng)廣大教師進(jìn)行德育研究的積極性。

2．4加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬農(nóng)村中學(xué)德育途徑

“家庭是人們接受道德教育最早的地方”，“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地”，“社會(huì)是進(jìn)行公民道德教育的大課堂”，在當(dāng)代農(nóng)村社會(huì)改革開放的條件下，德育具有綜合整體的特點(diǎn)，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育要形成合力，構(gòu)成一個(gè)完整的體系，而不是互相割裂。在三者之閉，學(xué)校因?yàn)榫哂写笈ń逃?guī)律的專職人員而居于特殊重要的地位，不但要搞好學(xué)校德育，還要積極指導(dǎo)家庭德育，影響社會(huì)德育，從而使三者形成一條連續(xù)的“德育之鏈”。

第7篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

[關(guān)鍵詞] 德育工作變革 價(jià)值提升 重心下移 資源整合 過程互動(dòng)

在社會(huì)發(fā)生巨大變革的新時(shí)期,社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化與生活大環(huán)境均發(fā)生了深刻的變化,人們的思想觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、就業(yè)方式、社會(huì)心理環(huán)境、人口和家庭結(jié)構(gòu)及獲取信息的渠道等等都發(fā)生了相應(yīng)的變化,人們的價(jià)值觀念也呈現(xiàn)出了鮮明的多元化特點(diǎn)。這些都從不同的側(cè)面和角度對(duì)學(xué)校德育提出了更新的要求。換句話說(shuō),新的歷史時(shí)期,德育工作將面臨復(fù)雜環(huán)境和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

而學(xué)校德育的根本價(jià)值在于“成人”,成“中國(guó)現(xiàn)代人”。這些年來(lái),在華師大葉瀾教授領(lǐng)銜的“新基礎(chǔ)教育”專家組的指導(dǎo)和幫助下,我校積極創(chuàng)新德育工作機(jī)制,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,在德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、滲透性、發(fā)展性方面進(jìn)行了實(shí)踐探索,逐漸走上了具有學(xué)校特色的德育工作變革之路。

一、價(jià)值提升,提高德育工作的針對(duì)性

現(xiàn)代型學(xué)校存在的價(jià)值不再停留和滿足于傳遞、繼承人類已有知識(shí),而是追求為社會(huì)更新性發(fā)展、為個(gè)人終身發(fā)展服務(wù)的存在價(jià)值,“以培養(yǎng)人的健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力為本”。葉瀾教授也講到:任何人(包括學(xué)生)的發(fā)展,只有在人的各種“關(guān)系”與各種“活動(dòng)”的交互作用中才能實(shí)現(xiàn)。

德育價(jià)值的提升,就是要改變?yōu)榈掠掠默F(xiàn)狀,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康發(fā)展,要我們更多地了解學(xué)生在想些什么,學(xué)生需要什么。這樣的一次調(diào)查,使我們更多了解了學(xué)生的成長(zhǎng)需要。之后,我們的活動(dòng)從策劃開始,就總帶著不同年級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圍繞主題可以設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng),喜歡以怎樣的形式來(lái)開展,活動(dòng)的過程應(yīng)該注意什么,活動(dòng)什么時(shí)間開展比較適宜……當(dāng)活動(dòng)方案基本形成后,還找來(lái)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生代表,再次對(duì)方案進(jìn)行論證。通過與學(xué)生成長(zhǎng)需要的內(nèi)在溝通,學(xué)校的活動(dòng)越來(lái)越貼近學(xué)生,越來(lái)越有針對(duì)性,學(xué)生也更容易找到做主人的感覺。

二、重心下移,提高德育工作的實(shí)效性

重心下移,包括德育管理重心的下移,德育內(nèi)容的重心下移。

首先,我們進(jìn)行的是管理重心的下移。除了立足校本,加強(qiáng)德育日常化的校本研究外,我們還把實(shí)踐與探索的自下移到年級(jí)組,要求年級(jí)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本年級(jí)組的正、副班主任一起來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的日常生活質(zhì)量。

其次,是德育內(nèi)容的重心下移。目前,德育更關(guān)注的是知識(shí)與人類生活諸領(lǐng)域的關(guān)系,這是知識(shí)社會(huì)中人的文化素養(yǎng)、生活質(zhì)量、國(guó)民素質(zhì)提升的需要。但是德育并不只限于課堂,應(yīng)該涉及學(xué)生能力的創(chuàng)生,特別要注重德育知識(shí)與生活、社會(huì)、自然的多向交互作用。

重心下移,使我們的德育工作更有實(shí)效,因?yàn)槲覀兊恼n間更豐富、更有序了,我們的學(xué)生也更文明、更有創(chuàng)造力了。

三、資源整合,提高德育工作的滲透性

在新課程改革中,就提出了各科教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),要具有開發(fā)教育資源的意識(shí)。就目前學(xué)生的生活來(lái)看,比我們小時(shí)候豐富多了,除了父母會(huì)幫孩子設(shè)計(jì)一些有意義的戶內(nèi)外活動(dòng)外,學(xué)校各學(xué)科的教師也會(huì)組織相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng),來(lái)鍛煉和提高學(xué)生各方面的能力。但是,學(xué)科教師往往是從自身的學(xué)科出發(fā),形式可能會(huì)比較多樣,但很少考慮活動(dòng)的綜合效應(yīng)。我們就要求班主任老師要善于將各種教育資源整合、融通,借助活動(dòng)載體收到最大的教育效果。

我們?cè)诮M織開展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)的過程中,也充分整合家長(zhǎng)、專家、中學(xué)優(yōu)秀班主任等各種資源,以達(dá)到較好的活動(dòng)效果。如一年級(jí)新生進(jìn)校前,我們首先開展了“一年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)典禮”,典禮上,由剛升入二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)唱主角,他們介紹了自己與孩子共同度過一年級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,卻又非常有效的教子經(jīng)驗(yàn),給了新生家長(zhǎng)很多的啟示;我們?cè)诘谝粚W(xué)期期中考試過后,組織一年級(jí)家長(zhǎng)開放日活動(dòng),讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,感受孩子的成長(zhǎng),并就任課老師的課堂教學(xué)、學(xué)生管理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)了家校溝通。我們邀請(qǐng)華師大專家給2~5年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)作“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和耐挫能力培養(yǎng)”的專題講座,給家長(zhǎng)出謀劃策;我們還邀請(qǐng)初中七年級(jí)的班主任老師來(lái)和六年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行交流,讓家長(zhǎng)查漏補(bǔ)缺,為孩子升入初中作好充分的準(zhǔn)備。

資源整合,打破了課程之間空間的分割,實(shí)現(xiàn)了德育的綜合滲透,擁有了學(xué)校德育生活的豐富、深邃和博大。

四、過程互動(dòng),提高德育工作的發(fā)展性

德育互動(dòng)過程是教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)之間互動(dòng)的過程,而且呈現(xiàn)多元、多層、多向、多群的狀態(tài),德育活動(dòng)過程因互動(dòng)而創(chuàng)生,因互動(dòng)而實(shí)現(xiàn)師生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

從德育互動(dòng)過程中,我們不僅看到了孩子們參與學(xué)校管理的小公民意識(shí);同時(shí)我們也看到了孩子們開始關(guān)注自己的生存狀態(tài),希望貢獻(xiàn)自己的聰明才智,提升生活質(zhì)量的美好愿望。面對(duì)孩子們的一片真誠(chéng),我們?cè)诜此紝W(xué)校管理和教育教學(xué)工作的同時(shí),采納了學(xué)生有益的建議,并及時(shí)進(jìn)行了整改,比如增添了垃圾桶;在籃球場(chǎng)增設(shè)了小籃球架;在學(xué)校墻面上設(shè)計(jì)了同心圓,讓學(xué)生玩丟沙包的游戲;在體育節(jié)開幕式上增添了旱冰表演項(xiàng)目;課間音樂也及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整……還試點(diǎn)開展了“我的校園我設(shè)計(jì)”活動(dòng),一些高年級(jí)的孩子就提出了增設(shè)兒童樂園、開辟更大的玩沙區(qū)、設(shè)計(jì)游戲新規(guī)則等建議,學(xué)校則根據(jù)實(shí)際情況逐一進(jìn)行可行性論證。例如,我校四(3)班同學(xué)在開展公民教育活動(dòng)過程中,就“翠竹新村亂設(shè)攤點(diǎn)問題”進(jìn)行了研究。為使自己的研究取得一定的效果,他們?cè)诎嘀魅卫蠋煹膸椭?主動(dòng)與司法、物管、城管等部門取得了聯(lián)系,使得他們的研究在法律的層面開展,研究具有了法律依據(jù);他們給市長(zhǎng)寫了一封信,通過市長(zhǎng)信箱轉(zhuǎn)達(dá)自己的心愿,不久也得到了市長(zhǎng)的回復(fù),研究的勁頭就更足;他們還到龍城論壇發(fā)表看法,引起了市民的共鳴,提升了研究的認(rèn)同價(jià)值……現(xiàn)在你再到翠竹新村來(lái)走一走,你會(huì)發(fā)現(xiàn)亂設(shè)攤點(diǎn)問題已經(jīng)得到了有效控制。

互動(dòng)不是教育活動(dòng)本身的目的,也不是活動(dòng)的結(jié)果,一切都是為了學(xué)校和師生的共同發(fā)展。

我們正走在德育工作變革之路上,我們將繼續(xù)通過日常的研究,關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)問題,策劃一系列的主題教育活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生快樂健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論.教育科學(xué)出版社,2006.9.

第8篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

一、中等職業(yè)學(xué)校的生存境遇

1.中等職業(yè)學(xué)校的生存境遇

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校面臨著生存和發(fā)展的困境，而造成這種困境的外部因素主要包括三方面。一是政府支持和政策導(dǎo)向在教育實(shí)踐中缺乏力度。中等職業(yè)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，依然沒有被充分認(rèn)識(shí)，尤其是地方政府在具體的工作中沒有給予足夠重視和支持，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和招生等方面的不利局面。二是中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量較少、質(zhì)量較差。三是當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，中等職業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度較大，就業(yè)壓力較大，就業(yè)質(zhì)量較差。

2.甲校的生存境遇

甲校是一所有著40余年歷史的省部級(jí)和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，但近年來(lái)隨著中等職業(yè)學(xué)校的衰落，甲校也面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。主要表現(xiàn)在招生和就業(yè)兩方面。

（1）招生數(shù)量和生源素質(zhì)都開始下降

甲校的新生入學(xué)人數(shù)在逐年下降，已從700余人降至100余人。生源質(zhì)量也隨著數(shù)量的下降而下降：新生的文化課基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生存在厭學(xué)心理；新生的個(gè)人素質(zhì)較低，缺乏良好的行為習(xí)慣和文明禮儀，組織紀(jì)律觀念和遵紀(jì)守法意識(shí)較淡?。恍律淖晕艺J(rèn)知觀念沒有建立起來(lái)，比較缺乏自信，尤其缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和定位。

（2）只有少數(shù)畢業(yè)生能真正進(jìn)入對(duì)口行業(yè)

就歷年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，甲校畢業(yè)生的就業(yè)率每年都在92%以上，但是只有少數(shù)畢業(yè)生能真正進(jìn)入對(duì)口行業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后從事的是底層的服務(wù)工作，且工作流動(dòng)性較大。因此，甲校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。

二、德育教育應(yīng)對(duì)

面臨這樣的生存境遇，甲校采取了諸多措施。在德育教育方面，針對(duì)學(xué)校的德育工作體制、德育課程、德育管理和德育活動(dòng)這四方面進(jìn)行了逐步改革。

1.明確和完善德育工作體制

在德育領(lǐng)導(dǎo)和組織方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中確定專門負(fù)責(zé)德育和學(xué)生管理工作的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制訂德育工作計(jì)劃，從全局角度規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校德育體系。

在德育副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，德育工作處及其下屬的班主任、團(tuán)委和宿舍管理處承擔(dān)主要的學(xué)生管理和德育工作。對(duì)班主任的職責(zé)和任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，把班主任的德育工作成效和教師的績(jī)效考核直接聯(lián)系起來(lái)，建立了班主任選拔、聘任、考核和獎(jiǎng)懲的管理體系。除了德育處和班主任之外，其他部門和教職工都要擔(dān)負(fù)起在各項(xiàng)工作中全面滲透德育教育的職責(zé)。

2.改革德育課程

(1)職業(yè)道德課程改革

由熟悉就業(yè)市場(chǎng)和招生情況的招生就業(yè)辦的工作人員擔(dān)任任課教師，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和活動(dòng)性，更多地采取案例教學(xué)、模擬課堂的方法，整合職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)課程，使職業(yè)道德課程更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。課程的開設(shè)時(shí)間由第二、三學(xué)年調(diào)整至新生入學(xué)的第一學(xué)期。從學(xué)生一入校就開始培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

(2)增設(shè)心理健康課程

加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的輔導(dǎo)。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，心理健康并不屬于德育，但是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育問題和心理問題往往是緊密相連的，所以學(xué)校的教學(xué)大綱把心理健康歸為德育課程。

3.量化德育管理

以德育工作處為領(lǐng)導(dǎo)，由班主任具體實(shí)施，實(shí)行德育量化管理。甲校對(duì)學(xué)生實(shí)施按月考核計(jì)分的辦法，量化學(xué)生德育行為，統(tǒng)一操行評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把考核成績(jī)作為期末德育成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)和就業(yè)推薦工作的重要依據(jù)。

4.豐富德育活動(dòng)

為了解決學(xué)生在行為規(guī)范、遵紀(jì)守法和文明禮貌等方面的問題，甲校組織了更多的學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育。經(jīng)過近幾年的實(shí)踐和積累，甲校德育活動(dòng)的類型和形式逐漸豐富。例如，新生軍訓(xùn)、新生入學(xué)教育、主題行為規(guī)范教育、愛國(guó)主義教育月、職業(yè)技能大賽、心理健康月、英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)、籃球活動(dòng)月和法制教育月，等等。這些活動(dòng)直接或間接，或多或少都對(duì)學(xué)生的品格發(fā)展、行為走向和精神面貌產(chǎn)生正面的影響。

三、德育應(yīng)對(duì)效果及原因分析

1.德育教育應(yīng)對(duì)的效果

（1）甲校的德育教育應(yīng)對(duì)措施效果有限

根據(jù)筆者的調(diào)查和研究，甲校的德育教育應(yīng)對(duì)措施效果有限，德育工作中的形式主義仍然占據(jù)了相當(dāng)大的比重。與新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)相比，學(xué)生在基本道德規(guī)范上有所進(jìn)步，對(duì)基本的職業(yè)道德也有所認(rèn)識(shí)和了解，但仍有一部分學(xué)生在這些基本的道德規(guī)范方面有所欠缺。

（2）甲校的德育教育應(yīng)對(duì)措施沒能起到期望的作用

從就業(yè)上看，近年來(lái)，甲校畢業(yè)生在職業(yè)道德和基本素質(zhì)方面較差，一部分畢業(yè)生沒有達(dá)到用人單位的要求，在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)問題而被退回學(xué)校。這固然有生源素質(zhì)下降的原因，但是也反映出在面對(duì)新情況時(shí)，甲校的德育教育應(yīng)對(duì)措施沒能起到期望的作用，學(xué)校的德育工作沒有出現(xiàn)根本性的改變，對(duì)于學(xué)校改善生存境遇沒有起到相應(yīng)的作用。

2.原因分析

（1）全員德育格局尚未形成

德育教育領(lǐng)導(dǎo)乏力，甲校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校德育工作的指導(dǎo)力度和執(zhí)行力度較弱，課堂教學(xué)中德育教育缺失，學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)壓力較大，教師沒有多余的時(shí)間和精力兼顧德育教育。甲校的教學(xué)改革成效甚微，加大了德育工作的難度。

（2）德育組織管理不力

德育工作組織管理的成效，一方面在于管理機(jī)制的科學(xué)性和有效性，另一方面在于管理人員的水平，而甲校在這兩方面都不盡如人意。

德育工作處仍然承擔(dān)著其他工作，各項(xiàng)工作之間沒有明確的職責(zé)范圍劃分，降低了德育工作的計(jì)劃性、專業(yè)性和有效性。甲校的德育管理過嚴(yán)、過細(xì)，過于依靠制度和規(guī)定，缺乏人文關(guān)懷，學(xué)校氛圍也不夠人性化，教師缺乏向心力，班主任在德育工作上缺乏積極性，學(xué)校、教師沒有形成有效的德育合力。德育組織管理人動(dòng)頻繁，德育工作缺乏延續(xù)性和一貫性，朝令夕改使教師無(wú)所適從。

甲校的德育管理人員本身缺乏足夠的系統(tǒng)德育專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作上經(jīng)常依循慣例、經(jīng)驗(yàn)和上級(jí)指示，缺乏對(duì)德育工作的深入研究和長(zhǎng)期規(guī)劃，其行政作為不符合教育規(guī)律，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。

（3）德育課程模式陳舊，師資水平有待提高

在對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)過程中，忽視了情感、意志和行為的培養(yǎng)，教師沒有擺脫陳舊教學(xué)方法的慣性，面臨新形勢(shì)而沒有及時(shí)地做出變革。甲校的多數(shù)教師都是近幾年新招聘的青年教師，根據(jù)學(xué)校要求，這些青年教師基本都承擔(dān)著班主任的工作。青年教師在工作能力和經(jīng)驗(yàn)上與資深教師相比差距較大，而且學(xué)校也不重視對(duì)青年教師的培訓(xùn)。

四、對(duì)策和建議

1.注意德育教育的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期性

（1）在學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)中，德育教育無(wú)處不在

學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)具有整體關(guān)聯(lián)性，德育教育是無(wú)所不在的，課堂教學(xué)、學(xué)校集體生活、思想工作和管理工作等都是學(xué)校德育教育的途徑，這些應(yīng)該成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，以共同的目標(biāo)、主動(dòng)的態(tài)度，加強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把這些渠道整合起來(lái)，形成有效的合力。

（2）德育教育需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能取得良好的效果

道德教育具有長(zhǎng)期性，道德意識(shí)的培養(yǎng)和行為的改變需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能取得良好的效果，尤其是扭轉(zhuǎn)一些不良行為，更需學(xué)校和教師長(zhǎng)期、反復(fù)而耐心的正面引導(dǎo)和教育。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，甲校對(duì)學(xué)生在思想道德方面存在的問題有著清楚的認(rèn)識(shí)，也采取了諸多應(yīng)對(duì)策略，但在制訂和實(shí)施的過程中，卻出現(xiàn)了問題。這些問題包括很多方面。例如，德育方法的失當(dāng)，人員組織的不得力，等等。另外，一個(gè)重要的原因就是這些德育措施缺乏長(zhǎng)期性，即一些針對(duì)學(xué)生某個(gè)問題的德育教育應(yīng)對(duì)措施缺乏長(zhǎng)期性。其實(shí)，學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只依靠一個(gè)學(xué)期的職業(yè)道德課程是不夠的。

2.優(yōu)化管理，激發(fā)教師的積極性

（1）教師缺乏工作熱情，在很大程度上削弱了學(xué)校德育教育的效果

教育是需要投入巨大熱情和精力的事業(yè)，教師是學(xué)校教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。但是，在中等職業(yè)學(xué)校中，由于種種原因，許多教師缺乏工作熱情，這在很大程度上削弱了學(xué)校德育教育的效果。

在課堂教學(xué)中，中等職業(yè)學(xué)校的教師面臨的主要問題是學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和紊亂的課堂秩序，等等。對(duì)此，許多教師感到束手無(wú)策，并承受著巨大的精神壓力。另外，德育課程的改革和德育活動(dòng)的開展，都需要教師以熱情認(rèn)真的態(tài)度積極地投入工作，所以學(xué)校應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，激發(fā)他們主動(dòng)的德育意識(shí)。

（2）為了德育教育的有效展開，學(xué)校應(yīng)成為教師的堅(jiān)強(qiáng)后盾

一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從整體上進(jìn)行科學(xué)、合理且合乎實(shí)際的德育教育總體規(guī)劃，并在各個(gè)環(huán)節(jié)為規(guī)劃的實(shí)施提供保證。另一方面，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更多的專業(yè)咨詢和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，能夠?yàn)榻處熢诘掠ぷ髦杏龅降睦щy答疑解惑，提出解決問題的辦法。

（3）為了使教師全心投入德育教育工作，學(xué)校應(yīng)關(guān)懷和重視教師的作用

第9篇：對(duì)學(xué)校德育管理的建議范文

【摘 要】高校學(xué)生公寓是在高校擴(kuò)招的局勢(shì)下迅速擴(kuò)張而形成規(guī)模的用以供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂和交流的重要場(chǎng)所，也是教育管理和服務(wù)構(gòu)建模式下對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行德育教育主要陣地。德育教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，如何做好高校學(xué)生公寓德育管理工作是關(guān)乎高校思想政治工作能否有效進(jìn)行的前提，為此，本文對(duì)高校學(xué)生公寓德育管理現(xiàn)狀作出分析，并提出相關(guān)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 高校；學(xué)生公寓；德育管理

一、當(dāng)前高校公寓管理現(xiàn)狀

（一）公寓功能未完全發(fā)揮、管理人員配備不足

學(xué)生公寓雖是以給學(xué)生提供居住休息場(chǎng)所而建立的，但不可僅局限于這一單一功能，當(dāng)前高校學(xué)生公寓在很大程度上未與學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、教育等多方面有效結(jié)合，公寓所具備的功能未能完全發(fā)揮。公寓的管理服務(wù)人員多為年齡較大、知識(shí)水平較低的員工，他們對(duì)學(xué)生在公寓內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)把握不準(zhǔn)，不能及時(shí)幫助學(xué)生解決諸多問題。

（二）學(xué)生公寓管理體制不健全，對(duì)學(xué)生行為管理監(jiān)督缺位

學(xué)生公寓管理受學(xué)校后勤部門管轄，后勤部門規(guī)定下的學(xué)生公寓管理的任務(wù)就是為學(xué)生提供住宿及宿舍財(cái)物安全的管理，為學(xué)生宿舍生活提供服務(wù)，并不涉及對(duì)學(xué)生行為的管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育更無(wú)異于天方夜譚。學(xué)生在公寓的思想行為在一定程度上可以說(shuō)是不受控的，這樣的環(huán)境對(duì)塑造高校學(xué)生的良好品格和思想道德教育影響是極大的。

（三）學(xué)生公寓文化氛圍淡薄，負(fù)文化現(xiàn)象頻現(xiàn)

良好濃厚的公寓文化氛圍是陶冶學(xué)生情操、改善學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的重要支撐，也是有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、高尚的思想道德品質(zhì)。然而高校學(xué)生公寓文化氛圍淡薄不僅無(wú)助于學(xué)生德育工作的開展，還平添了不少負(fù)文化現(xiàn)象，侵蝕污染了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

二、高校學(xué)生公寓德育管理的作用

首先高校學(xué)生公寓德育工作的開展在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀上具有非常鮮明的指導(dǎo)作用。德育管理與學(xué)生公寓管理相結(jié)合，更能跟上學(xué)生思想觀念時(shí)代化、多元化的腳步，有針對(duì)性的引導(dǎo)其提高明辨是非、處理問題的能力。其次，將德育滲透進(jìn)高校學(xué)生公寓管理可以糾正學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的諸多不良習(xí)慣，幫助其改掉壞毛病，提高克服困難、解決問題能力，緩和與人交往間的矛盾摩擦，形成良好的人際關(guān)系網(wǎng)。最后，德育工作在高校公寓管理的開展可以幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度，鍛煉自立自強(qiáng)的生活技能，養(yǎng)成自尊自愛的生活信仰，便于學(xué)生心理健康的教育。

三、高校學(xué)生公寓德育管理工作的途徑

（一）健全高校學(xué)生公寓管理機(jī)制，施行制度化管理辦法

高校學(xué)生公寓管理要建立系統(tǒng)完善的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生行為的管理權(quán)限有明確說(shuō)明，合理制約控制學(xué)生的行為，為每位學(xué)生提供一個(gè)和諧有序、穩(wěn)定健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在完善的管理機(jī)制監(jiān)督下，學(xué)生的行為談吐都會(huì)向著積極健康方向發(fā)展，從而形成良好的德育教育環(huán)境。

（二）招聘任用文化知識(shí)水平高、年輕化人才參與公寓管理

高校學(xué)生總是走在時(shí)展的前沿，信息獲取快、掌握多，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富，這使得公寓的管理人員知識(shí)水平也必須有相應(yīng)的提高，管理人員年齡也必須盡量年輕化。只有這樣，學(xué)生的思想、心理、行為等各方面才能被管理人員深入了解，有的放矢的管理措施才可以有效實(shí)施，一旦學(xué)生遭遇到心理、感情等方面問題時(shí)，管理人員可以進(jìn)行積極有效的幫助，使得其正確認(rèn)識(shí)問題，直面生活中的挫折，鼓勵(lì)其調(diào)整心態(tài)，積極樂觀的迎接挫折和挑戰(zhàn)，明確奮斗目標(biāo)，合理規(guī)劃人生。

（三）重視學(xué)生公寓文化建設(shè)

建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生文化是幫助學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、愉快生活的重要保證。良好的文化氛圍使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，從而在復(fù)雜多樣的課程學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。濃郁的文化氛圍還可以使學(xué)生具有樂觀向上的生活追求，可以努力克服生活中的問題，正確處理人際關(guān)系，形成友好的人際交往環(huán)境。同時(shí)公寓文化建設(shè)也是學(xué)校德育工作開展的重要依托。優(yōu)秀的公寓文化在學(xué)生的思想觀念、道德觀念等方面都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。和諧健康的公寓文化會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生道德水平的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有重大意義。

（四）注重德育，加強(qiáng)學(xué)生自我管理

在學(xué)生公寓內(nèi)開展形式多樣、意義豐富的德育活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理水平。學(xué)校和管理人員要充分聽取學(xué)生的意見和建議，積極采納合理建議，讓學(xué)生參與到公寓管理中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和服務(wù)管理意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己是公寓的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將其自身的意志作用于公寓管理的實(shí)踐。強(qiáng)化學(xué)生自我提高、樂于助人的意識(shí)，讓學(xué)生感受到幫助他人的樂趣，積極主動(dòng)地承擔(dān)輔助學(xué)生公寓管理的工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們了解到高校公寓管理在學(xué)生德育工作上的重要性，因而必須要急切改變當(dāng)前高校公寓管理的現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)分析存在的問題，并及時(shí)作出改正，以適應(yīng)高校德育文化工作的深入開展。高校學(xué)生公寓德育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的、多因素相關(guān)聯(lián)的工作，也是高校德育教育不可缺少的一部分，更是建設(shè)和諧文明的公寓及校園文化的重要方面，因此必須十分重視高校德育工作在學(xué)生公寓的開展，將學(xué)生公寓管理與學(xué)生德育工作相結(jié)合，促進(jìn)雙方共同向更深入方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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