醫用高分子材料的基本要求精選(九篇)

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第1篇：醫用高分子材料的基本要求范文

化學高考考試說明明確指出：化學科考試旨在測試考生對中學化學基礎知識、基本技能的掌握情況和所應具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。也就是說，我們應及時調整教學策略，在教學中注意培養學生的能力，尤其是創新思維能力?？忌鷮W習了學科的許多概念、原理，如能在上述能力上得到提高，則必能更好地理解、掌握這些知識，為進一步深造奠定基礎，或者能把知識運用于實際中解決一些具體問題。

一般來說，以能力立意的試題大致具有以下特點：（1）試題不是單純從化學物質、化學用語、化學方程式出發，就化學卷談化學，而是帶有明顯的能力要求，往往有情景作依托，題干中會給出若干信息。考生應通過這些信息反復進行處理、加工，得出最后的結論；（2）試題設計常常以某個中心問題或某個事件為題材以流程、框圖、數據表格、曲線圖形等形式提供信息，要求考生回答有關問題。如以課題形式模擬科學家的科研過程，以學生興趣小組做的某次課外實驗，以合成一個產品為題材，要求考生回答某些反應條件、實驗操作、生成物分離及提純等問題，或驗證化學原理中某個結論、書寫化學方程式、計算某個物理常數和總結出某些規律等；（3）試題不拘泥于傳統的、規范的方式。如計算題可以不給足數據，不要求具體計算過程，可以用字母按指令列式子表達；實驗可不給出具體裝置，讓你設計一個簡單方案。在形式上比較活潑，語句、指令比較明確，給考生以“新面孔”；（4）有些試題帶有跨學科的知識聯系，要求考生有比較廣闊的知識面和知識的遷移能力，要善于運用化學知識、數學方法、物理概念來解決綜合性問題。

一 化學計算邏輯思維的培養

運用化學知識和數學手段，培養化學計算思維，形成嚴謹的思維過程，是解決化學計算題的關鍵，教師的授課不應該讓學生停留在煩瑣的數學計算或單純數學工具的應用上。

例題：硝酸與金屬反應，其還原產物隨金屬的活潑性和硝酸濃度不同可分別為N2O、NO、NO2和NH4NO3等。已知6.5g某金屬與過量稀硝酸反應（并無氣體放出），反應后所得溶液加入過量熱堿溶液可放出一種氣體，其體積為560ml（標準狀況下）。溶于硝酸的金屬是______，推理過程是______。

解析：設n為金屬M的化合價

8M+10nHNO3 = 8M（NO3）n+nNH4NO3+3nH2O，

NH4NO3+NaOH = NaNO3+NH3+H2O

根據以上反應，可以建立關系：8M—nNH4NO3—nNH3

設M的相對原子質量為Ar（M），n（NH3）= 0.56L/22.4L/mol = 0.025 mol

8M — nNH4NO3 — nNH3

8Ar（M）g

n mol

6.5g

0.025mol

Ar（M）＝32.5n討論：

（1）當n＝1時，Ar（M）＝32.5，一價金屬無此相對原子質量。

（2）當n＝2時，Ar（M）＝65，二價金屬鋅符合。

（3）當n＝3時，Ar（M）＝97.5，三價金屬無此相對原子質量。

二 構建元素化合物知識網絡

構建元素化合物知識網絡，把學生頭腦中零散的碎片重新整合起來，形成新的知識體系，有助于學生把知識系統化，理順知識的脈絡。

三 構建有機化學知識框架

有機合成往往要經過多步反應才能完成，因此確定有機合成的途徑和路線時就要進行合理的選擇。選擇的基本要求是原料價廉、原理正確、路線簡捷、便于操作、條件適宜、易于分離、產率高、成本低。

四 化學平衡的綜合應用

化學的思維能力可以分為普通思維能力和辨證思維能力。普通思維能力包括了形成化學概念的能力、化學判斷能力、化學推理能力；辯證思維能力又叫理性思維能力，這種能力要求能對化學概念的矛盾、聯系、轉化、運動和發展的過程有深刻的理解。化學平衡的教學在高中教材中屬于知識概念抽象、跨度較大的章節，從基本概念的理解、影響因素、計算、圖像、推理、綜合應用都有一系列的具體要求。因此，化學平衡承擔著考查學生的思維能力的任務，而在多個考點中，思維能力的考查，尤其是辯證思維能力的考查，成為學生備考過程中的熱點和難點。

五 培養審題的能力

化學本身就是一門活而實，在社會、生產、生活等各方面的應用面廣、量大的學科，現代的科技成果不斷涌現，為高考命題提供了取之不盡的素材?，F代高考已不再是單純的中學學科知識考察了。在日常教學中，滲透科技、社會、生活的教育、教學內容，使學生學會使他終生受益的學習信息，并把有關的學習內容應用于解決有關問題中。在高考中，引導和體現有關的教學指導思想，這是一個可以肯定的考試方向。培養學生在短時間內審題，閱讀題干信息，并在頭腦中有正確的反映，運用已經學過的知識解決新問題，這是突破學生考試心理障礙的重要的一步。我們的做法是，在復習過程中，既要進行基礎知識復習，也要注意審題、閱讀能力訓練。在平時的練習、測驗中增加一個版塊——社會與生活，每節2至3題。

情景題的特點是在題干中為考生提供某些應用背景信息材料，或為解答試題中設問而提供鋪墊知識、流程圖、關鍵點等。它要求考生具備以下幾方面的能力：（1）閱讀、理解能力：面對新的情景，考生必須能通過閱讀、審題，迅速接受新的信息，正確理解信息的含義；（2）聯想、分析能力：根據新的信息，迅速從自己已有的知識系統中檢索出與之有關的內容，并進行分析、比較，尋找解決問題的突破口；（3）遷移、應用能力：在分析、比較的基礎上，將檢索出來有用的內容遷移到新情景中，在不斷處理、加工信息過程中最后找到解決問題的方法或答案。

那么，情景題涉及到哪方面的內容呢？

從題型看：有選擇題、填空題、簡答題、計算題等。

從內容看：涉及環境保護（工業廢氣、廢水的排放和治理、汽車尾氣轉換、酸雨、冰箱制冷劑破壞臭氧層、自來水消毒和凈化等）；能源利用（煤、石油、航天飛機用的固體燃料、太陽能利用等）；材料（醫用高分子材料、涂料、黏合劑、塑料的生產、金屬、合金、磁性粉料、礦樣的組成分析等）；工業生產（氯堿工業、聯合制堿法、接觸法制硫酸、工業制濃硝酸、制硝酸銀、高爐煉鐵、海水、鹵水和海藻中碘等）；生活與健康（人體血液pH、血紅蛋白的組成及破壞、甲狀腺腫大的病因、加碘食鹽、同位素治癌、牙膏及牙齒蛀蝕與保護、抽煙的危害、衛生球、維生素A的結構與性質、假金元寶的識別、酒后駕駛、內燃機抗凍劑、生活用消毒劑、吸附劑、滅火劑、培養液配制等）；模擬研究課題（銅的相對原子質量的測定、人體呼出氣體中CO2含量的計算、模擬呼吸面具中生成氧氣體積的測定、電解CuCl2溶液驗證阿伏伽德羅常數值等）。