電工基礎知識課件精選(九篇)
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第1篇：電工基礎知識課件范文
關鍵詞：電工電子；多媒體；應用
電工電子專業課堂教學中多媒體技術的應用仍然存在許多問題，為了解決這些問題，更好地規劃教學內容，展現信息技術下的教學形式，本文分析了多媒體輔助電工電子課堂教學的優勢，總結了“電工電子”課件設計與實施對策，提出了需要注意的相關問題。
一、多媒體輔助電工電子課堂教學的優勢
多媒體輔助教學的優勢是較為明顯的，首先，多媒體技術能提供直觀教學，在直觀教學的引導下，學生能夠更為準確地了解電工電子相關的設計理論知識，而且直觀教學能夠為物理電學知識提供直觀的演示，讓學生更快地明確電路情況。直觀教學所帶來的教學興趣是其他教學模式所不能替代的，傳統教學過程中往往會通過實物演示、圖片等進行直觀教學，這些都缺乏動態表現，而多媒體技術能夠帶來動態效果，使得學生理解起來更為明確。其次，多媒體技術能夠節省時間，在直觀演示的過程中，許多較難理解的教學內容變得簡單，教師板書的時間也減少，因此節省了大量的課堂時間，學生就會有更多的時間去參加實踐活動。總之，電子技術應用越來越廣泛，多媒體技術是提高電子電工專業教學質量的重要途徑。
二、“電工電子”課件設計與實施對策
“電工電子”課件設計是應用多媒體技術的關鍵所在。首先，要保證課件導入式展開。因為課堂教學的第一步是導入教學，導入教學最為主要的目的就是要激發學生的學習興趣。例如，在教學《電工基礎》課程中“電場與磁場”的環節時，教師采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象，激發學生的興趣，接下來再提出問題，集體探討。其次，課件要有亮點。課件的內容不是傳統教學的“小黑板”，更不是“黑板”的替代品，在設置教學課件的過程要重視內容的閃光點，能夠將學生的目光吸引到課堂教學中來。例如，對于展現某一電子學理論時，通過設計一個拿著熒光棒的小天使來點出“定理”內容等，這些小細節同樣可以吸引學生的注意力。同時，課件表現形式要多樣化。課件的基本形式不要一成不變，要保證能夠全面展現課件魅力。例如，在教學《電機與變壓器》“轉差率與轉子電路中的各個物理量之間的關系”時，轉差率S與轉子電路中的頻率f2（f2=Sf1）、感抗X2（X2=SX20）等關系問題，教師就可以嘗試采用全新的仿真課件，通過對系統內部的直觀模擬，具有數字、模擬及數字、模擬混合電路的仿真能力，而且局部專門的電路分析手段，學生感到特別的真實，而且新奇。目前仿真課件Oread，Pspice，
Systemview等，都可以成為多媒體授課的附加模塊。另外，多媒體課件的設計不簡單的是進行直觀教學，也要重視設計互動內容。
三、多媒體輔助電工電子課堂教學需要注意的問題
多媒體輔助電工電子課堂教學的過程中仍然需要注意一些問題。首先，要確保多媒體技術輔助教學的地位。多媒體技術的教學優勢很多，但是它仍然是一種輔助教學的手段，教師不可以全部依靠多媒體技術，仍然要重視探究學習的組織等。課堂教學要維持“教師向學生提出需要探究的問題，引發好奇心，然后進行簡單的講解，指出思考方向，再指導閱讀教材，發現問題，進行實驗，展開討論，最后小結。”的基本模式。而在整體過程中，多媒體技術起到輔助作用。其次，多媒體技術的應用要秉承簡單明了原則，不要嘩眾取寵。有些中職電工電子課程上，教師設計了極為精彩的課件內容，但是其內容卻往往完全偏離了教材，這樣的情況下學生雖然興趣較高，但是實際收獲卻較少。設計多媒體課件要簡單明了，簡單是指揭示問題簡單，明了是指學生理解明了。
綜上所述，電工電子專業強調課程內容與生產服務相結合，在開展課堂教學過程中要借助多媒體技術讓學生更快了解基礎知識，形成探究能力，以便畢業后更好地投入生產服務中去。
參考文獻：
第2篇：電工基礎知識課件范文
一、直流電路知識的特點
直流電路是電工基礎課中非常重要的一部分知識。作為基礎知識，它承上啟下，上接學生日常生活所見和初中物理電學知識，下啟后續電工電子類課程內容的學習，所以十分重要。直流電路中的一些相關知識，學生在小學科學、初中物理中就已粗淺地了解和學習過。由于這部分內容涉及較多的實物圖和電路圖，兩者之間還要經常進行轉化，因此，學生要具備一定的形象思維能力和分析判斷的能力。尤其是“電阻的連接”這部分知識，既是重點，又是難點，學習時不僅需要形象思維和分析判斷，還需要學生通過一定的動手實踐，才能夠很好掌握。
二、技校生的學習特點
絕大多數技校生基礎知識都比較薄弱，初中數理化大多學得不好，對理科喪失了學習興趣。此外，技校生普遍存在學習習慣和學習效率不佳的問題。他們往往不能以積極主動的態度對待學習，對于枯燥的理論知識，他們常常難以理解和接受，甚至排斥和拒絕。對于自己不懂的知識，常常膽怯向教師請教，或積極地與他人探討商量。但是，許多人好奇心比較強，動手能力比較強。對于新學的知識，他們往往更喜歡親自動手實踐加以驗證，對于動手實踐過的知識，他們往往能較好地理解和掌握。
三、怎樣才能學好直流電路知識
根據直流電路知識的特點，再結合技校生的學習特點，要想學好這部分知識，我認為技校生可以從以下幾個方面入手：
1.運用互聯網和多媒體。
當今時代是互聯網的時代，互聯網滲透到了生產生活的各個方面，學習方面也不例外。互聯網中海量的信息、生動形象的多媒體課件、可以人性化交互的學習軟件，不僅為學生創造了有利的學習條件，而且極大地調動了學生學習的積極性。目前，電工電子類的課件和多媒體資源在互聯網上非常豐富。不少學校還專門購置了相關電子教材，建立了配套的仿真實訓室和多媒體教室。用這些生動形象、交互性強、鏈接豐富的多媒體資源，可以有力地促進學生的自主性學習和開拓性學習。在學習直流電路電阻的連接時，運用相關多媒體課件，不僅可以實現實物圖與電路圖的相互轉化，學生還可以像做拼圖游戲一樣，選擇自己需要的電子元器件，不計次數、不計損耗、按照自己的理解“隨心所欲”地進行練習和連接，并能通過課件中的“運行”功能，及時加以檢驗連接是否合理正確。這樣就會大大提高學生學習的主動性、趣味性和掌握知識的效率。
2.聯系實際運用，“不忘初心”。
“知識來源于生活、回歸于生活”，理論知識只有和實際聯系起來，才能煥發出生機和活力。因此，學生要想學習好直流電路知識，必須注意觀察生活、思考生活，只有“學以致用”才能真正理解和掌握。生活中有不少直流電路，簡單的如手電筒電路，復雜一點的如直流電機電路。在日常的生活中，學生如果能夠注意觀察、注意思考，比如，在設備出現故障和問題時，能夠去揣摩、去分析、去理解，不忘“學以致用”的初心，去看說明書、去請教師長、去和同伴商量、去上網查找，相信就一定能夠查找出故障和問題的癥結所在，并完成修理。相信這樣一番經歷一定會使所學的知識得到透徹地理解和鞏固，并在這個過程中使知識活化，體會到學習知識的意義。
3.查找故障，檢修電路。
俗話說：“吃一塹長一智。”通過查找問題電路中的故障，并進行檢修，相當于創設了真實的問題情境，學生可以更加高效地反思知識，理解知識，并重新建構頭腦中的知識，最終更加牢固地掌握知識。問題電路可以是課堂上教師預設的題目，也可以是學生在小組實踐或個人實訓過程中出現或遇到的問題。尤其在查找和檢修實物電路的過程中，學生需要動腦動手，不僅需要牢固掌握相關的電路知識和分析問題的方法，而且需要掌握電壓表、電流表等電表器械的使用方法。通過這樣一次認真仔細的查找檢修，也可能所用時間不長，但所起的教育作用和教學效果則很可能是長時間的講授或千言萬語的“灌輸”所不能達到的。
4.交流協作，融入團隊。
當今社會，許多任務已不能再靠一己之力，就能圓滿完成。學會與人交流、團隊協作已經成了現代人必備的一種基本能力和素質。交流協作是否融洽，是否順暢，直接關系到了任務能否保質保量地圓滿完成。因此，提高做人的素質，提高與人交流協作、團結合作的能力，甚至成了比技術能力還要重要的能力。技校生畢業后直接面臨的就是社會就業，不可能到了社會中，到了工作崗位上再練習交流協作，那就遲了，如果那樣，就會使自己就業的競爭力大打折扣。因此，在平時的學習，尤其是分組訓練時，一定不要無所事事，認為是其他同學的事情，而應該積極地找到自己的崗位和位置，主動地參與交流協作，并在操作過程中給出想法和意見。只有與人溝通、與人分享，才能發現自己的不足，學到別人的長處和優點，只有這樣才能融入團隊，甚至建立自己的團隊，并通過團隊的力量應用自己所學的知識。
參考文獻：
第3篇：電工基礎知識課件范文
《電工與電子技術》是工科非電類電業一門重要的技術基礎課。本文根據筆者的教學體會，對如何合理應用課堂教學方法，提高教學質量提出了自己的觀點。
【關鍵詞】
常規教學方法；創新教學方法；提高教學質量
《電工與電子技術》是工科非電類電業一門重要的技術基礎課。這門課程具有理論性和實踐性都非常強，涉獵的內容又非常廣泛等特性，基于此我們在教授這門課程的時候就需要結合課程的實際情況和學生的特點，優化和發掘創新的課堂教學，充分利用多媒體結合文本，有效的提高課堂教學質量。
一、利用常規的教學方法提高課堂教學質量
現代的課堂教學方法是多樣性的，我們的基礎課程的課堂教學一般就是兩種教學模式，一種是傳統的教學模式，以講解和板書為主，另一種是以多媒體介入的現代化課堂教學模式。傳統的教學模式以教師講解和學生聽記為主，教師是課堂的主體，教師有非常大的自主性，可以根據教材內容對重點和難點進行敘述性的講解外加必要的板書，學生通過教師的講解來理解知識點，通過做筆記來鞏固知識。教師可以根據學生理解的程度來掌控課程的進度。現代化的多媒體課堂則是集生動、形象、易懂為一身。在《電工與電子技術》這門課程中，我們在利用多媒體教學的時候就需要Protel、EWB等電子電路設計軟件的介入，其中Protel在電子設計行業中應用非常廣泛。Protel設計軟件大多是應用在電路設計、電路仿真和印制電路板的設計上面，它提供了豐富的元件庫、儀表儀器庫、電源庫等資源，基于這些優點，Protel是我們制作電工課件必不可少的軟件之一。這個軟件廣受教師在電工課件制作的青睞還因為在Protel的人機界面中，連接電路便捷，只要動動小小的鼠標就能夠呈現給學生近似實際的電路圖，而且元件參數可任意設定，老師運用Protel課件就可以把小型實驗設備由虛擬儀器觀察，這個多媒體介入突破了傳統課堂的局限性，在多媒體的環境下就可以給學生呈現一個動態的實驗室。
二、發掘創新教學方法提高課堂教學質量
以教師講授為主的教學方法有其優點，現在的多媒體課堂教學也會有弊端，選取什么樣的教學方法取決與教學內容，所以教學方法不存在固定的模式，高效的課堂教學必須是易于知識的理解，學生在課堂上能主動學習，主動探索，愉快的學習，這樣的課堂模式會被學生歡迎。以往傳統的課堂教學基本上就是教師憑借自身的素質和一支粉筆來掌控課堂，傳授知識，基礎知識的傳授利用這樣的教學模式學生是非常喜歡的，也易于知識的理解和消化，老師在講解到難點和重點的時候一定會有板書，學生就可以做筆記，方便課后的復習。比如，在《電工與電子技術》這門課程中有大量的公式需要推導，學生理解公式之后還需要練習，解題，我們采取有板書，有講解的教學方法更會引起學生的學習興趣，也會讓學生易于理解。但是《電工與電子技術》這門課程里面有太多的電路圖和波形圖以及特別抽象的內容，用敘述的方式是沒有辦法讓學生充分理解的，這樣的課節必須有圖有像學生才能理解，進而接收。而在課堂上畫圖又太浪費時間，教師“滿堂灌”式教學也不容易講清楚明白，學生短時間內聽不懂就會分心走神。這樣的教學內容就需要有多媒體的介入，利用多媒體課件形象、生動又直觀的特點把抽象的知識具體化、形象化，易于學生理解和接收。比如在教學三相電源這個知識點時，我就利用多媒體教學，利用動畫效果依次畫出對稱三相電動勢的波形圖和相量圖，把三相電動勢幅值相同、頻率相同、相位互差1200的對稱關系形象直觀的呈現在學生的面前，學生一看就懂了。再如學極管一課時，我利用多媒體課件制作的優點，把二極管的內部結構和工作在不同狀態下二極管的特性曲線動態的展示給學生，學生靜靜的看著課件上的形象的演示，難點歷時不存在了，這就是多媒體課堂的魔力。這樣的多媒體介入的課堂突破難點容易，重點突出，能激發學生學習的興趣，使得他們更加深入的思考問題，有效的提升了教學效果。在《電工與電子技術》這門課程的教學中，我們的經常會利用Protel設計軟件，利用Protel制作的課件，可以把抽象難懂的知識形象生動的展現在學生的眼前，學生可以形象的再現實驗現象、參數、波形和曲線，這樣形象的演示非常容易突破難點，易于學生理解知識，通過現代教學手段提高了教學的時效性。比如我們在教授放大電路非線性失真的原因這個知識點時，我充分利用Protel軟件設計的優點，通過設計軟件連接好固定偏置放大電路，這樣的設計可以讓學生在屏幕上觀察輸入、輸出波形的動態，然后通過調整RB的阻值改變靜態工作點，這時Protel設計軟件的魔力就顯現出來了，我的設計可以讓學生便捷的觀察到截止失真、飽和失真和沒有發生失真的波形，這樣的知識點傳授如果沒有多媒體課件的介入，無法想象如何呈現給學生。再如我們在學習運算放大器在運算電路中的應用時，我就采取利用Protel來突破難點，用設計軟件連接出比例運算電路，在這個課件上我只要調節輸入信號的大小，學生就可以在虛擬的示波器上看到輸出信號的大小，通過這個動態的演示，進而得到比例運算的關系式，學生通過感性的認知得到了比例運算電路的知識，激發了他們的學習興趣，學習效果就會顯著的提高。
第4篇：電工基礎知識課件范文
關鍵詞：高職教育；電路基礎；教學改革；實踐能力
高職教育是培養高級技術型人才的一種教育形式，通過高等教育手段來培養面向“生產、建設、管理、服務”第一線的高級應用型技術人才，著重培養學生掌握實際的職業工作能力。目前高職《電工基礎》課程教學存在的主要問題有：傳統教學內容以基礎理論為主體，教材改革滯后；教學內容多而學時少；實驗以基礎驗證型實驗為主；考核方式不合理，只重視理論課考核。針對授課對象，圍繞學生就業的崗位群，在教學方面應充分認識課程的基礎性，抓住核心內容，改進教學方法，增設實踐環節，把直接應用于工作崗位的職業能力培養作為教學的基本目標，在有效的教學時間里，索制定合理可行的課程體系、課程內容、教學方法與手段，以保證該課程的教學質量。
一、轉變教學內容思路
（一）注重基礎知識的學習
《電工基礎》以直流電路為基礎，直流電路雖然結構簡單，一般只含有電源和線性電阻元件，但其內容卻涵蓋了電路分析的基本概念、基本定律和基本分析方法。對于這部分內容，注意強調電工理論與普通物理中對某些概念定義的不同點，對電流、電壓和電動勢的參考方向予以特別重視，因為在電路分析中，只有標注了參考方向，最后的結果才有具體的物理含義，是學好后續章節的保障，是全書的基礎。對交流電要學生建立起交流電的概念，掌握向量分析方法，重點介紹單相交流電路的分析，三相交流電路分對稱和不對稱兩種情況進行分析。由于理論教學學時相對減少，對一些經典定理的數學推導，可刪繁就簡。但是屬于基本知識、基本概念和方法的內容，不能刪，只有打好牢固的基礎，才能更好更快地掌握新知識。
（二）課程教學中應強調實際應用
理論是規律的表現形式，良好的理論素養是應用的前提，而掌握理論的目的就是應用。如RC串聯電路，雖然電路結構非常簡單，但在時域和頻域分析中，RC串聯電路具有移相、積分、微分、低通濾波和高通濾波的功能，配合一定的有源器件，可構成振蕩器、混頻器、調制解調器、濾波器、PID調節器等應用十分廣泛。在講解功率因數的提高時，要讓學生明白，供電企業為么要用戶提高功率因數，用電企業采取哪些補償措施，為何不必使cosφ=1或補償到呈容性狀態，以及提高功率因數的重要意義。在三相電路中通過瞬時功率的平衡的講解，要說明在企業中采用三相電動機的原因。在磁路、變壓器、交流電機章節，采取把磁路與電路類比的方法進行教學，并強調材料和工藝對電氣設備的重要性；對于戴維南定理，一定要讓學生理解二端網絡的含義，并著重講解等效電路的概念及內阻的計算，在不能用電阻的串并聯求解的情況下，采用外加電壓法和開路短路法求解。課程教學應重視實際應用，歸納與課程有關的資料素材來更新和擴充課堂內容，使學生在課堂中就能了解一些較前沿的新技術，并有助于激發學生的學習熱情。
（三）加強實驗教學，培養學生的實踐能力
電工實驗是電工專業教學的重要手段，電工實驗教學是課堂上進行的一種特殊的認識過程。傳統的實驗模式是以鞏固書本知識為主，不能培養學生的創新思維。應對實踐教學學時的增加，為開設綜合設計性實驗提供了充足的時間。學生根據興趣自選題目，自己查閱資料，自行設計實驗方案、連接電路，教師做好引導作用，多給學生動手的機會，這樣能夠更好地調動學生學習的主動性和積極性，有利于知識與能力的結合、實驗能力的提高和創新思維的發展，能夠全面培養學生的工程實踐能力。
二、轉變教學方法的思路
（一）采用以教師為主導，學生為主體的教學方法
教學方式要從傳統的以教師為主體、以書本為中心的封閉型教學，向以學生為主體、以激發學生智力和能力為中心的開放型教學轉變。就是要強調學生的學習積極性和主動性，促進學生的自學能力、分析和解決問題能力的提高。在教師指導下，以小組或班級為單位，學生圍繞某些問題和內容在課堂教學中展開討論、爭論和辯論，共同探討。教學中要有側重點，對重點內容要舍得花時間，學生掌握了這些重點內容，其它內容就容易掌握，就可以觸類旁通。可以將部分內容經提示后留給學生自學，培養其自學能力，這樣有利于激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。
（二）多媒體課件的應用
在教學手段上應充分利用形象直觀的多媒體演示，通過聲音、圖象、演示等多種形式，全方位地幫助學生對問題的分析理解。對于比較抽象難以理解的和電路圖復雜的內容可適當地利用模型投影、課件及計算機輔助教學，可使教師講解清楚，節省教學時數，提高學生學習興趣。例如在三相電路的分析過程中，可以用多媒體課件來直觀形象地表現三相電壓間的相位關系。電路課程教學內容多、教學時間緊、教學要求高、合理運用這種媒體大大增加了學生在單位時間內所接受的信息量，充分提高了課堂教學的容量，從而節省了大量的課時，提高了教學的效率。總之，應加強多媒體課件教學手段的使用。
（三）重視學生課堂練習，培養學生分析和解決問題的能力
要讓學生熟練地掌握電路定理僅靠“講”是不夠的，“練”是非常重要的，它是學生運用、鞏固知識獲得技能的一個主要的實踐活動。動手練習是《電工基礎》課程理解概念必不可少的重要環節，它是引導學生吸收消化新知識最有利的手段之一。在《電工基礎》教學過程中，教師應根據學生應達到的認知能力，系統地、有步驟地訓練，逐步引導學生掌握電路分析的方法和技巧，經常穿插安排一定數量的習題課，通過例題展示解題方法，使學生鞏固所學知識，同時為學生提供實踐機會，培養學生的理解分析能力和解題技能。
參考文獻
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[3]夏全福．開展電路課程評估深化電工教學改革[J]．電氣電子教學學報，2003，25（1）．
第5篇：電工基礎知識課件范文
[關鍵詞] 電工基礎 教學方法 研究性學習 現代教育技術
《電工基礎》是職業學校的一門重要專業基礎課，是高職高專各專業培養人才必須具備的理論基礎。該課程要求學生獲得必須的電工基礎理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識與實踐技能。因此該課程具有理論性強、內容抽象、與實際聯系緊密等特點。
一、《電工基礎》的課程特點
1.理論性強
《電工基礎》課程的理論性首先體現在概念多、基本知識點多、單位制較復雜上。如“磁場與磁路”這部分內容，基本概念有磁力線、磁感應強度、磁通、磁路等，概念多而且較抽象；基本知識點有磁場的性質、安培定則等；單位制有特、韋、高斯等，不常用，易遺忘。其次要有一定的數學功底，“電工基礎”中公式繁多、復雜，解題的方法較為靈活，電路邏輯性較強，扎實的數學基礎是學好此課程必要條件。另外其內容有較強的整體性，例如“單相正弦交流電路”知識分為兩個層次，層次一是層次二的前導和基礎，層次二是層次一知識的繼續和深化。它們是逐步展開和逐步深入的，且脈絡清晰，共同組成一個密切相關的整體。
2.與實際聯系緊密
《電工基礎》的實驗課是學生對事物認識的實踐環節，它培養學生的動手能力，是技能的基本訓練部分。學生通過實驗獲得感性認識，驗證和鞏固所學的基本理論，加強對基本概念和基本定律的理解。通過電路實驗環節，使學生掌握一般電量的基本測試方法和調試方法及能正確使用常用電工儀表與設備等。
二、《電工基礎》教學方法
1.演示實驗教學法
電工基礎是一門實踐性很強的技術基礎課，演示實驗和學生實驗是該課程不可缺少的重要教學環節。通過實驗，可以加強學生對課程內容的理解，驗證理論的正確性和鞏固所學的課堂知識。在講授基本概念、基本規律內容時，運用演示實驗這一教學方法，教師可以在課堂上用語言、板書、板畫等方法把難以描繪的內容展示出來，能調動學生的學習積極性，使課堂教學生動活潑，幫助學生理解和牢記知識。
2.對比教學法
對比教學是引導學生發現教學中一些相似或相反的規律，從而達到識別、理解、運用的教學方法。電阻、電感、電容是電子電路的基本元件，掌握好三個元件的基礎知識，可為學習交流電和電子技術課程打下基礎。學生在學習過程中往往對電阻元件比較容易理解，而對電容和電感的性質很難掌握，因此在教學中應充分運用對比法，讓學生發現其中的類比性。電阻的定義公式為R=U/I，電感為L=ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部的因素，通過實驗得到了R、L、C的定義公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不隨外界的電流或電壓的改變而改變，由此推出三個與其本身性質有關的公式，學生通過對比，就很容易接受和理解了。
3.研究性學習
傳統的教學模式往往注重對學生的知識的傳授，而忽視對學生創新意識和創造才能的培養。新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展，通過培養學生自主學習的積極性，培養學生的探究意識和動手操作能力來挖掘學生的潛能，從而充分培養學生的創新意識和創造才能。
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。因而它具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題，共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程，因此，它體現了新課程理念。故我個人認為，職業高中的教學也應引入研究性學習。下面是筆者在電工基礎教學中嘗試研究性學習的辦法。
（1）結合教學內容，設置研究課題，培養學生自主學習的積極性。為了充分培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講、學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題和分析解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯知識時，我讓學生根據所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據串并聯電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數據？②如何確定這些數據？③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，調動了學生學習的積極性。
（2）結合學科特點，設置研究課題，培養學生的探究意識。電工學是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，能化解難點、理清思路，更好地讓學生掌握概念、規律等。如在學習楞次定律時，由于該定律在本章中是一個重點、難點內容，從多年的教學情況來看，學生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因，我在教學中改演示實驗為學生探索性實驗，通過學生的探索、討論，很快弄清了諸如磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系；磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系等問題。
4.多媒體教學法
隨著信息技術的飛速發展以及電腦的廣泛普及，多媒體教學已得到廣泛運用，要善于利用多媒體課件促進教學改革。多媒體課件交互性強，教師在演示時能靈活機動，迅速方便，輕松省時，使課堂教學容量增大，獲得更好的教學效果。
（1）激發學生學習興趣。在電工基礎中好多傳統演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。
（2）利用多媒體課件突破教學難關。因此課程的內容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學中，采用多媒體教學可使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態變化過程，變抽象為形象。
《電工基礎》課程教學方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用。
參考文獻：
[1]俞紅.電工基礎.學科中創建探索性學習活動的教學模式[J].職教通訊,2003，(7):23-24.
[2]王國軍.《電工基礎》教學四法[J] .職教通訊,2003，(9):14-15.
第6篇：電工基礎知識課件范文
關鍵詞 電工學 多媒體 教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Assisted Instruction in Electrical Engineering
LIU Jun
(Anyang Electronic Information School, Anyang, He'nan 455000)
Abstract Electrical engineering is an applied technical basic course, teaching basic knowledge of electrical and electronic theory as the basic content, the theory and practice is strong. In electrical engineering, some content is very abstract, if using pure blackboard teaching, students is not easy to understand, according to the own characteristics of "electrical engineering", for different teaching content, teaching methods and practical aspects, rational use of multimedia assisted teaching. Can stimulate students' interest and improve teaching effectiveness.
Key words electrical engineering; multimedia; teaching
1 在電工教學中，運用多媒體創設情景，激發學生興趣，導入新課
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，實踐證明興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用。例如，講電場這一節內容時，可以用Flash課件演示，同種電荷和異種電荷的電力線的相互作用。通過多媒體，創設出有聲、有形，動靜結合的畫面，直觀形象、生動有趣地再現了與教材內容相應的情境，這樣順勢引入課題，能夠迅速使整個課堂活躍，激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，充分調動學生主動探究知識奧秘的熱情，有力地促進了全體學生創造力的發展。不僅教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，而且大大提高了教學效率。
2 利用多媒體豐富教學內容，突出學習重點，克服學習難點
《電工學》教材內容比較抽象，理論性強，名詞概念多，常使學生領會教材感到困難，上課常提不起興趣。而一些抽象的理論需要畫出十分復雜的線路圖來解釋，如果僅靠粉筆在黑板上畫，不僅浪費時間，還可能使好不容易調動起來的學生學習興趣發生轉移，大大影響了學習效果，針對此現象，運用多媒體課件，提供一些生動、具體的實例，結合實例講授，能將抽象內容瞬間變的具體化，使看不見、摸不著、語言難以表達的、變化復雜的教學內容，變成有“形”、有“聲”、有“色”， 構建電工課堂環境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學本身的吸引力，激發學生的求知欲。例如：在講三相異步電動機的“二極旋轉磁場的產生”時，由于磁場是看不見的，摸不著的客觀物理現象，學生對“電動機的旋轉磁場”缺乏感性認識，結果盡管教師費盡口舌、手腳并用，學生還是不好理解，只能機械地將有關知識死記硬背，無法達到理想的教學效果。用多媒體制作好的“旋轉磁場”的課件，分步驟進行演示講解，重點和難點部分放大或放慢速度演示，使學生能調動各種感官協同作用，對動態圖象認真觀察、積極思維，加深對事物客觀規律的理解，真正發揮了他們的主觀能動性，自覺地把時間和精力投入到學習中去，教師的講解起到了事半功倍的效果，從而使教學內容和教學效果得到了最優化。對于學習重點和難點，往往需要反復強調、練習加以鞏固，而利用多媒體課件的再現功能可以很好的解決這個難題，從而有效地實現精講、多練，突出重點，解決難點，大大豐富了教學內容，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
3 利用多媒體改善教學方法和教學手段
電工學很多理論來源于實驗中的探究，所以探究式課堂教學應該占電工課的主流。探究式課堂教學實質上是將科學領域的探究引人課堂，也就是說，應在教師的指導下由學生主動探索、主動思考、親身體驗出來，而不是依靠教師進行強制性的灌輸，這種方法類似于科學家的探究過程，因而能夠使學生更深刻理解電工學概念和科學探究的本質，長此以往，可以使學生得到更好的鍛煉，培養學生獨立思考、獨立操作和獨立分析、解決問題的能力。但在實際教學中，由于課時不夠或實驗條件有限，往往教學方法被動的被改成了以講授為主的滿堂灌式的教學，教學方法顯得單調，枯燥無味。教師與學生之間缺乏互動，學生不能積極地參與進來，不利于發揮學生的積極性、主動性和創造性，導致思維僵化，學習效果極差，更不能培養學生的想象能力和創新力。
而多媒體教學作為一種現代化教學手段，在探究式教學中可以充分發揮其優勢，擺脫傳統的專業教學方式和單純傳授知識的觀念，有意識地將創新教育融入到教學過程中去，采用靈活多樣的教學方法和手段，因材施教。首先，它可以迅速把教學內容以最佳方式呈現在屏幕上，大大節省了教師的板書時間，教師可以花更多精力用在組織課堂教學上去。其次，它可以逼真模擬實驗步驟，創設出探究的氛圍，讓學生感到如臨其境，仿佛真的在實驗室做實驗，親自參與其中，教師和學生可以形成和諧的“互動”形式，產生教學共振，達到最佳的課堂效果。例如：講《楞次定律及其應用》一節。我們知道，楞次定律是物理學家楞次通過大量的實驗研究后總結出來的普遍法則。故而學習本節，首先要通過多個實驗來探究電磁感應產生的條件及感應電動勢大小、方向所遵守的規律，得出實驗結果，讓學生首先產生感性認識，再通過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。但是，由于學生課堂學習時間有限，要讓學生在有限的時間內盡可能好的掌握本節，這些演示實驗我們可以用Flash做出幾個動畫來代替，一個是線圈ABCD放置在勻強磁場中，導線CD沿滑軌自由地移動動畫；另一個是條形磁鐵插入或拔出線圈的動畫。把步驟分開來做，每做一步，引導學生深入分析，鼓勵學生自己討論得出結論，教師僅僅作一名裁判員，一步一步引導學生判斷出感應電流方向。最后，把時間交給學生，讓他們分組實驗，驗證自己的結論。這樣，把現代化的手段與傳統實驗方法相結合，不但改善了教學方法，使教學質量大大提高，而且有利于開發學生的潛能，培養創新能力。
4 利用多媒體促進實驗教學
第7篇：電工基礎知識課件范文
關鍵詞：電工學 教學改革 教學內容 探究式教學
隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度不斷提高，要求各行各業的技術人員掌握越來越多的電工技術和電子技術知識和技能。非工科類電工學課程是非電類專業學生（貿、經、管、法、外語、人文、藝術、體育等）在校獲取電子信息知識的主要途徑，非工科類電工學教學面向眾多專業，學生受益面非常廣，教學改革關系到多個專業的人才培養。
一、研究背景
電工電子技術不斷發展，新技術層出不窮，電工學課程的教學內容也不斷擴充，同時，各個專業培養計劃的總學時數在不斷減少，非電類電工學教學學時也在相應減少，面對學時減少和內容膨脹，必須改革教學內容與方法。
長期以來，各院校非工科類專業電工學課程的教學內容與非電工科類專業教學內容基本相同。教學內容側重于使學生對電工技術的基本理論、基本知識和基本技能的掌握，使非工科類專業學生很不適應。主要體現在：
首先，教學內容不合理，內容比較抽象枯燥。教學理論性太強，過渡強調學生對基礎知識，基本定理的掌握和理解，側重具體題目的計算分析，忽略了學生的接受能力和學習興趣。
其次，是教學方法不妥。電工學教師都是長期從事非電類工科專業教學的。對非工科類的電工學教學無所適從，由于學生文理科均有，水平參差不齊。傳統的教學方法無疑對這類學生很不適應，教學效果不盡人意。
二、非工科類專業電工學課程教學內容的改革
針對目前大學教育大眾化的特點，我們針對理論教學環節進行改革。理論教學環節是非工科類電工學教學中至關重要的環節，在整個教學改革中應特別注重理論教學環節的改造。針對非工科類各專業（貿、經、管、法、外語、人文、藝術、體育等）的特點和廣泛調研的基礎上，提出非工科類專業電工學課程教學內容的改革思路和具體實施方案。其內容為：
1.科學定位并制訂適合非工科類專業電工學教學的教學大綱。該課程的定位不同于非電工科類專業，它立足于電工學課程的基礎性、科普性和綜合性。著重拓寬學生的知識面。通過本課程的學習，使學生融入適當有關電的基本知識，可以達到擴展學生的視野、豐富其知識結構，提高其綜合素質能力的目的，為將來的生活、工作打下良好的基礎。
2.教學內容的優化。建立一種電工學教學和教材新的模式，提供一個更能靈活適應技術發展要求的電工學教學體系和框架，更好地適應非工科類專業人才培養的實際要求。教學內容覆蓋了電工及電子學科的主要內容，具體內容為電工基礎、電力系統、高電壓技術、電力電子技術、自動化技術、電機、繼電接觸控制、可編程邏輯控制器、電子技術、嵌入式系統、單片機、開關電源、可編程邏輯器件、通信與網絡、光電與顯示、消費電子等章節。我們對教學的內容進行了改革創新，以具體的技術專題為章節，對電工電子技術這一大學科進行概括。降低教學內容難度，拓展范圍,結合實際案例拓展教學內容。讓學生在較少的學時里就對電工技術的歷史、現狀和發展趨勢有所了解。更好的體現電工學課程的基礎性、科普性和綜合性。
三、非工科類專業電工學課程教學方法的改革
1.改進傳統的教學方法，采用探究式課堂教學方法，提高課堂教學水平。所謂探究式課堂教學，就是以探究為主的教學。在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教學內容為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。
2.將現代電子設計思想貫穿在非電類電工電子教學中，理論教學中，課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時，調用事先建立EDA電路文件進行現場演示，提高講課效率。激發學生的學習興趣，提高了學生動手能力。
3.適度使用多媒體課件，編制活潑、新穎的教學課件，寓教于樂。
第8篇：電工基礎知識課件范文
關鍵詞 情景教學法 電工基礎 教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 情境教學法與“電工基礎”課教學
情境教學法，是指教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，通過諸如生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞以及旅游觀光等形式，將知識與情景巧妙結合，激發學生的學習主動性，以此來收獲良好的教學效果的教學方法。情景教學法把認知活動和情感活動結合起來，①突破了以往教學方法唯智主義的框架，以激發學生情感為核心，教師若能將其與課程結合，則能收獲意想不到的效果。
情景教學能與“電工基礎”課教學相結合，與該課程教學內容、教學目標和教學規律分不開，“電工基礎”課程要求服務于高職教育的培養目標和定位，堅持以電工電路的分析、設計、計算、應用能力培養為主線，以職業能力培養為核心，以發電廠及電力系統等電力電氣類專業學生就業崗位能力需求為依據，實行理論、實踐教學做一體化的教學模式，而情境教學法能充分體現“以學生為中心”、“教中學、學中做”的教學理念，教師采用“情景教學法”設計“電工基礎”課教學情境，可形成“教師引導性學習、學生自主性練習、師生共同研習”為主的“學、練、研”的教學模式，充分體現理論與實踐的緊密結合，使學生知識、技能、素質協調發展。
2 情境教學法在“電工基礎”課教學中的應用策略
2.1 巧妙設問，創設情境
“電工基礎”課涉及定理、定律以及重點難點都很多，當學生遇到“電工基礎”課中的新現象、新知識時，就會產生認知沖突，此時問題作為一種特殊的學習情境，能夠激活學生們大腦中已有的知識和經驗，激發學生的求知欲和探索心向，打開學生的求異思維，有利于教師向學生闡明新電工課題目的性。
正所謂“不憤不啟，不悱不發”，教師在課堂上應創設恰當的問題意境，在師生、生生互動的過程中，引導學生思考和解決問題，使學生在“憤悱”的狀態不斷學習和鞏固知識。②教師在設置“電工基礎”課問題時，一是問題難度應符合學生已有的知識水平和能力、難度適中，不能過于復雜或簡單，必要時，教師可以創設使學生產生關于“電工基礎”課認知困惑和沖突的問題情境，最大限度地使學生積極思考并參與課堂中；二是多種途徑引發問題來創設情境。例如，在學習“三相異步電動機的原理”時，教師可在課堂開始時先做一個與教學內容相關失敗的電工實驗，使學生產生一種欲探求失敗原因的欲望，而教師因勢利導，引發同學們關于實驗失敗問題的思考，進而對教學內容展開。又如，教師可用單項電度表的實驗等簡單實驗，提出“什么情況下電度表會反轉，什么情況下電度表不轉”等問題，進而步入教材內容學習，教師利用由問題為學生帶來的好奇心理，由淺入深、由易到難，消除其好奇的心理。教師還可以結合學生的具體情況，通過講故事、課堂討論、小組交流以及學生自發提問等途徑，來創設問題情境，使學生主動融入到新課程的學習中。三是教師在用問題創設情境時，要明確自己的角色，教師作為以問題創設情境的發起者，要明白問題是為學生服務的，因此不能代替學生來解決問題，也就是說，教師是情境教學法的引發者和指導者，但學生才是真正的主體。教師還要引導學生善于自己發現問題創設課堂情境，鼓勵學生聯想相關已學知識，進行多角度、多層面、多學科的思考后類比提問。
2.2 利用多媒體進行情境教學
“電工基礎”課教學中常常會涉及許多不同的圖景和實驗，由于客觀條件的限制，教師演示實驗和途徑有的會很麻煩，因此，教師有必要采用現代多媒體技術來輔助教學，在課堂演示逼真的模擬課件，通過視頻、Flas、動態圖片以及音樂等形式，為同學們創設一定情境，才能使情景教學法在“電工基礎”課中收獲良好的應用效果。
“良好的開端是成功的一半”，有的教師就利用多媒體在“電工基礎”課開始前創設情境做“導入”形式。即教師將與教材內容相關的聲音、視頻素材與電視、錄像、光盤或網絡收集的資料結合制作成CAI課件，作為電工基礎知識背景展示給學生，創造真實、自然的學習情境，營造輕松的氛圍，從而激發學生強烈學習興趣，有效縮短學生與教材知識的距離。例如，教師在電容器這一章節知識的第一堂課時，先通過關于電容器的錄像片在課堂上展示背景知識，激起學生想進一步了解電容器結構與工作原理的興趣和欲望，使他們的注意力集中于電容器相關知識，讓同學們覺得“學有所用，學有所趣”，最終有效提高課堂效率。
另外，教師還可以利用多媒體幫助學生掌握“電工基礎”課中的難點和重點，使情境教學法得到更好的運用。例如，電器電路事故是許多學生在學校“電工基礎”課中遇到的難點，教師在設計這一教學過程時，可借助多媒體課件模擬展示關于電器電路事故的特殊及危險場面，利用多媒體技術將事故放大展現，使學生在栩栩如生的情境中，體會電器電路事故的類型和防治方法，這種方法比教師在講臺枯燥的講解純理論知識要生動得多，有效解決了一些教學難點。
2.3 實踐操作創設情境
“電工基礎”課是圍繞“電”展開，而“電”是看不見、摸不著的，但是通過實踐創設情境，能讓學生更好地理解和鞏固“電工基礎”課中關于“電”的知識。鑒于“電工基礎”課是一門實踐性非常強的專業技術基礎課，教師在教學過程中要積極為學生創設實踐操作情景， 讓學生把學習理論知識和培養實踐動手能力有機結合起來，才能發揮他們的想象力和主觀能動性。
當前，許多教師通過在課堂上模擬崗位（工位）情境來培養學生運用知識、解決問題的能力。例如，教師以就業為導向，讓學生以小組合作為形式，在課堂上共同完成某個完整的電工項目而展開教學活動，在這個過程中，教師組織學生真實地參加項目設計、履行、管理和評價，以學生自主探索為基礎，在教師指導下由學生自己模擬崗位（工位）情境，③按照實際電工工作的完整程序，進而共同制定計劃，團體協作完成整個項目，最后教師還可以進行點評，總結實踐操作中存在的問題和涉及的電工知識，進一步提升學生技能。通過課堂模擬崗位（工位）情境進行教學，可使學生理解和把握專業知識和相關技能，適應新時期現代企業崗位中電工技術技能型人才的需求。
第9篇：電工基礎知識課件范文
關鍵詞：高職教育；課程改革；培養模式；電工技術；實踐教學
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-8437（2012）02-0016-02
一、前言
面對新世紀全球科技生產力的快速飛躍，社會對掌握高新技術和實用生產技能型人才的需求與日俱增，而各類高職院校正是國家培養各種高、新等實用型生產人才的重要基地[1]。改革開放以來，我國社會和經濟生活快速發展，為適應當前社會的急迫需求，高職院校的授課方法和教學內容應該自覺的與社會要求相適應，在繼承和發揚傳統授課方法優點的基礎上，應加入實用性、新穎性、趣味性和啟發性等教學內容，并著重培養學生敢于動手、勤于動手、樂于動手和善于動手的實踐能力，盡可能的滿足當今飛速發展的社會對高等職業院校畢業生的基本用人要求。
二、轉變思路，明確培養目標
高職院校電子、機械、電氣等專業的培養目標是面向社會實際需求，培養面向建設、生產、服務、管理第一線需要的，掌握本專業領域方面基礎技術知識，同時具備相應實踐技能以及較強的實際工作能力，從事機電、電氣等設備的安裝、操作、維護、調試、數控機床操作與編程、企業生產管理與產品營銷的高級專業型人才[5]。
目前，高職院校在《電工電子技術》課程教學中普遍存在的問題有：①課程信息量偏大，但相應的教學學時越來越少；②課程內容繁難滯后，與市場需求日漸脫節，缺少形式生動、趣味性和啟發性的教學內容，沒有形成一套適合高職院校學生理解和接受特點的教學方式和實踐手段；③理論和實踐教學上仍以傳統理念和方式為主，不符合高職院校學生培養目標的要求；④在總課時的分配上，理論課時較多，而實踐應用課時少；⑤課程考核方式上，理論比重大而實踐小。傳統的教學方式和內容在幫助和督促學生在理解理論知識方面能起到一定作用，但說到實際應用則談不上。而其中的實驗內容也只是簡單的集中訓練了本門課程中必備技能的要求，內容缺乏內在的連貫性和綜合性，更談不上開放性和職業性，不利于學生能力的培養，也達不到國家對高職教育人才培養目標的要求[6]。
三、以培養目標為出發點，改革教學內容
1.精簡課時，拓展教學內容
根據課程培養目標的要求，在總課時減小的情況下，我按具體專業的不同將《電工技術》的教學內容進行合理壓縮和拓展。大膽舍棄科目交叉的重復內容，簡化繁瑣的理論推導，在有限的課時資源下，重點講解實踐項目內容，盡量在相關章節引入本課程新知識、新技術和新成果，課程內容盡可能做到實際應用范例與理論相配合，使各專業學生能更清晰地把握這門課程的廣度和深度，開闊視野，在親自實踐中發掘自身的創造和創新能力。
2.加強與各專業課程的銜接
高職教學中《電工技術》屬于專業基礎課，學生在高職學習的較早階段便開始了課程的學習，學生學習這門課時一般還無本專業意識。因此，教師應將《電工技術》教學內容緊密、巧妙地融合于各專業各門課程中，為學生后續課程的學習打下基礎[7]。例如：在講解計數器的功能及使用時，可利用數控機床電機測速裝置原理舉例，既加深了學生理解計數器的原理，更重要的是讓學生理解了其應用的價值，并可做到舉一反三，讓學生想到其它的計數器可能的應用方面。達到以上的教學目標，也要求教師熟悉相關專業的課程教學要求和具有扎實的實踐知識。
3.教材內容的編寫采用項目制思路
教材在整個教學環節中占據重要位置，教材的質量及選用是否得當，將直接影響教學效果。在我所在的高職院校中，我采用以項目教學編寫為特點的新版教材。在教材的每個教學章節，都配合以相應的實訓項目，要求學生完成，加深了學生對理論知識的理解，又通過這些項目的完成，讓學生對知識在實踐方面的應用有了切身的體會。我在日常的授課時嚴格檢查和評估項目化教學進度和效果，并作為自己教學質量成果考查的主要內容。在教材實際使用了幾個學期后，我感覺自身提高了理論和項目一體化教學的能力，能自己獨立編寫相關的實驗、實訓教材，這為我將來編寫出適合其它各工科專業使用的《電工技術》教材，積累了寶貴經驗。
四、教學方法、手段的變革
我認為作為一名高職專業課教師，學生的基礎水平普遍較弱，如何設法讓學生對課程的學習產生濃厚的興趣，是提高教學質量的前提條件。為此，我在實際教學中經常采取以下一些方法：
1.理論與實踐相結合，盡量提高學生興趣
在實際的教學中，我努力講好緒論部分，努力使學生從一開始就對要學習的課程有個大致了解，學這門課能掌握什么知識和技能，將來可以做什么，向哪個方向發展，進而產生學習的興趣。關于教學內容和方式，應堅持理論學習與實際驗證相結合，課內聽講與課外觀察相結合，動手實驗與實訓相結合的指導原則。采取多種現代化的教學技術和講——演——練——評的教學模式，容易使學生在理解課程內容的基礎上產生進一步的學習興趣。
2.講練融合，加深所學理論知識
教師應對課堂上所要講授的基本公式、重要原理、重點內容和難點用心體會，精心設計教學順序以使學生易于理解，在重點處要不惜時間的講明白、講透徹。要重視教師講與學生練的有機結合，每次課都要盡可能的留足夠時間讓學生練習有關課程重要知識點的習題，這樣既可使學生鞏固和加強了所學的理論基礎知識，又可使學生產生學以致用的感覺，以進一步增加他們的學習興趣。有時，可以根據學生接受的具體情況，適時的引導學有余力的學生向更深層次的知識點邁進。
3.重視學生綜合能力的提高
教學過程是教師與學生有效的雙向互動的過程，在此過程中教師不僅要教會學生知識，更要教會學生獲取知識的方法，使學生養成勤于學習、善于處理實際問題和快速適應環境的良好素質，使自己的學習自信心得到強化，動手能力得到鍛煉。在高職《電工技術》的教學中，要努力使學生初步掌握電工技術人員必須具備的基本技能，并為學習后續專業課打好基礎，同時也為今后從事工程技術，甚至科技工作打下一定的基礎。
4.盡量使用現代化教學手段
知識量大、面廣、有些則抽象難懂，教師難以用語言準確描述，學生也難以理解是《電工技術》課程的教學的特點。在講授一些抽象的知識點時，如果使用多媒體課件教學則能將單調、枯燥的理論知識變為生動、形象的動態畫面，能增大學生知識獲取的信息量，也易于其理解和接受。如在講授抽象晦澀的PN 結形成過程時，教師可先結合圖例詳細描述，再演示動畫加深學生的理解。多媒體教學課件的應用，在有限時間內增加了老師教學信息量，以直觀生動的形式培養了學生的學習興趣，也提高了教學效率，有效的緩解了課程學時少與教學內容較多之間的矛盾。同時，也可以充分利用網絡資源實現優質教學資源的有效使用，方便學生的學習。教師也可通過郵件、建立交流群或專門的答疑平臺，及時回答學生的提問，對問題較多的知識點，也可在課堂上集中解答。盡量不讓一個學生因為一個知識點不清楚，從而產生厭學的心理。
參考文獻：
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