體育科學(xué)研究的目的精選(九篇)
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第1篇：體育科學(xué)研究的目的范文
關(guān)鍵詞：慕課 高校體育
教育在現(xiàn)代進(jìn)程中高速邁向信息化是一種必然，而高校教學(xué)也需要面對(duì)信息化的浪潮，當(dāng)傳統(tǒng)學(xué)校教育大規(guī)模吸納網(wǎng)絡(luò)教育資源，構(gòu)建成線上線下混合教育模式時(shí)，教學(xué)進(jìn)入一個(gè)廣闊范圍之內(nèi)的自主提供教學(xué)資源與選擇教學(xué)資源的新階段。慕課又稱大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其英文縮寫為：“MOOC”（ Massive Open Online Course）。慕課就是大規(guī)模的開放性的網(wǎng)絡(luò)課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織的分布在互聯(lián)網(wǎng)上的大型開放課程。慕課的到來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法、手段和理念等提出了新的挑戰(zhàn)，作為高校體育教師必須要重視這種教學(xué)形式，利用其更好地為體育教學(xué)服務(wù)。[1]
1. 慕課在高校體育教學(xué)的意義
1.1 慕課教學(xué)是高校體育教學(xué)突破口
教育部的要求以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用信息化技術(shù)，開發(fā)教育資源和優(yōu)化教育過程，以促進(jìn)教育的全面改革，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。高校體育課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的身體素質(zhì)、心理和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的任務(wù)。目前，高校思體育課的教學(xué)已經(jīng)廣泛地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料并與學(xué)生通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生的互動(dòng)交流。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，為體育課堂注入了新鮮的血液，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性也得到一定的提高。但是教學(xué)信息化并不僅僅是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育課程的特殊性決定了需要豐富的手段來建立平臺(tái)。慕課教學(xué)以其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化為特征的信息技術(shù)手段使教學(xué)手段科技化，教育傳播信息化和教學(xué)方式現(xiàn)代化，對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。
1.2 授課的開放性
慕課是開放式的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自由選擇開設(shè)慕課的學(xué)校和課程，受眾沒有年齡、區(qū)域、性別、種族、學(xué)歷等方面的限制。慕課開放性的學(xué)習(xí)方式打破了封閉式學(xué)校體育教學(xué)的形態(tài)和體制，特別對(duì)于一些小眾的體育項(xiàng)目來說，可以較廣泛的進(jìn)行推廣，同時(shí)也是推動(dòng)教育公平性發(fā)展的重要措施。
1.3 授課的規(guī)?；?/p>
慕課的設(shè)計(jì)理念是提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)，便于學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，亦不管教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)自由分享優(yōu)質(zhì)教育資源。慕課教學(xué)受課對(duì)象沒有人數(shù)多少的限制。特別是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行多數(shù)高校選項(xiàng)制體育課程開展中，由于課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地、教師的限制，很多學(xué)生無法滿足自己心儀課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有較大的改善作用。學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的需要，通過終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，即可進(jìn)入慕課網(wǎng)絡(luò)課程頁(yè)面即可進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
1.4 通過信息技術(shù)形式吸引更多年輕人的興趣
上世紀(jì)80、90年代時(shí)，在個(gè)人電腦和網(wǎng)絡(luò)還沒有得到廣泛推廣時(shí)，體育鍛煉是年輕人主要的業(yè)余活動(dòng)形式，但隨著信息化的進(jìn)程，青年一代越來越愿意坐在電腦或手機(jī)前，當(dāng)前的體育教學(xué)可以投其所好，利用現(xiàn)在很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)或用電腦玩游戲情況，用現(xiàn)代信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性， 一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才有可能讓他們離開電腦到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去參加體育鍛煉， 作為體育教學(xué)工作者，我們的任務(wù)不是強(qiáng)迫學(xué)生鍛煉，而是通過各種手段去引領(lǐng)他們的愛好，[2]把體育當(dāng)成和上網(wǎng)一樣的愛好，通過愛好去建立體育鍛煉和終身體育的理念。
1.5 通過慕課教學(xué)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)自主性
自主性是慕課的突出特點(diǎn)之一，主要體現(xiàn)在：時(shí)間及空間上的自主，慕課不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者完全可以做到根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主，慕課在選課上沒有任何限制，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自身的特點(diǎn)及水平，選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代體育教育不只是一味的鍛煉身體，更注重的是培養(yǎng)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)給學(xué)生，在提高學(xué)生的健康和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的前提下，把選擇的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的想法，自己的興趣愛好來擬定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是慕課教學(xué)給體育教育帶來的重大轉(zhuǎn)變，真正的實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育宗旨。
2. 慕課教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用
2.1 慕課單元教學(xué)信息量為15分鐘為宜
慕課體育教學(xué)不同于課堂體育教學(xué)，它受學(xué)生的自主主觀意識(shí)影響較大。慕課體育課程在缺乏實(shí)踐指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，[3]因此體育課程慕課教學(xué)的單元教學(xué)信息量不宜過大，應(yīng)控制在15分鐘左右。這也比較符合體育教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作，從整體動(dòng)作演示與分解示范，在有限時(shí)間內(nèi)通過“少而精、簡(jiǎn)而明”的講解，講教學(xué)主要內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行精講。
2.2 慕課選擇的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)太復(fù)雜
體育課程和其他理論課程比較明顯的區(qū)別在于，理論課程通過聽課和思考就能得到良好的教學(xué)信息獲取，而體育教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)，必須有身體實(shí)際參與才能獲得最好的教學(xué)效果，因此比較復(fù)雜的技術(shù)教學(xué)僅僅通過講解是難以讓學(xué)生掌握的，在慕課教學(xué)中如有較多復(fù)雜技術(shù)內(nèi)容，容易讓同學(xué)感到難以掌握，產(chǎn)生挫折感，影響教學(xué)進(jìn)展。
2.3 慕課教學(xué)方法要兼具靈活性和系統(tǒng)性
體育技術(shù)技能教學(xué)一般有完成的系統(tǒng)訓(xùn)練過程，但由于慕課教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較零碎、分散，這需要教師在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的安排上注意通過平行和縱深兼具的排列順序。通過慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)可以根據(jù)愛好自主選擇運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)該技能需要更多教學(xué)細(xì)節(jié)才能更好地掌握時(shí)，再自主進(jìn)入下一個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步深入學(xué)習(xí)。同時(shí)又不要讓學(xué)生在某單一技能學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，可以較為靈活的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也要求慕課設(shè)計(jì)中教師要注意技術(shù)技能的關(guān)聯(lián)性的設(shè)計(jì)。例如足球教學(xué)中的運(yùn)球訓(xùn)練，單一的直線運(yùn)球、變向運(yùn)球練習(xí)，很容易讓學(xué)生感覺無聊，可以通過球感練習(xí)、觸球練習(xí)、運(yùn)搶練習(xí)等技術(shù)課程做輔助，同樣對(duì)提高運(yùn)球有幫助。
2.3 慕課教學(xué)要加強(qiáng)課堂交流
慕課課堂學(xué)習(xí)形式是網(wǎng)絡(luò)在線課程，雖然同以往網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、微課程相比慕課更加注重課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。但是由于缺乏教師親臨的教學(xué)，學(xué)生還是容易感覺課堂上是機(jī)器與人的交流，因此慕課在課程設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)授課過程中的課堂提問和啟發(fā)，同時(shí)還有每周研討話題，開設(shè)了交流窗口，通過信息化的交流平臺(tái)，如微信、微博等，吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)教師通過線上互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，給學(xué)生提供一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生更好地理解理論和技能，解決學(xué)生的疑難困惑。
2.4 慕課教學(xué)要有新的評(píng)價(jià)模式
對(duì)于體育這種比較特殊的實(shí)踐學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)難以通過簡(jiǎn)單的文字作業(yè)形式得以實(shí)現(xiàn)，因此需要教師運(yùn)用更多的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)估。例如運(yùn)用視頻作業(yè)，圖片分析等等。同時(shí)由于參與人數(shù)規(guī)?；?，學(xué)生身體、心理素質(zhì)不一，對(duì)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)該分層分類，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：體育科學(xué)研究的目的范文
[關(guān)鍵詞]公共體育 籃球選項(xiàng)課 分層教學(xué)
一、前言
籃球運(yùn)動(dòng)因其對(duì)抗性強(qiáng)、比賽激烈而對(duì)大學(xué)生具有極大的吸引力，并在對(duì)大學(xué)生的體育參與產(chǎn)生著重要的影響。目前籃球項(xiàng)目在公共體育項(xiàng)目中成為最受大學(xué)生喜愛的項(xiàng)目之一，與其他各類體育項(xiàng)目相比，在公共體育項(xiàng)目課中選擇籃球項(xiàng)目的人數(shù)相對(duì)較多。然而，由于受到遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，以及大學(xué)生個(gè)體差異的存在，使得籃球項(xiàng)目中的大學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平參差不齊。為了使項(xiàng)目課中同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)籃球水平參差不齊的學(xué)生都能取得進(jìn)步，就有必要采取分層教學(xué)的方法，以避免因教學(xué)方法單一或針對(duì)性不強(qiáng)使學(xué)生吃不飽或者吃不了而降低參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的積極性?；@球項(xiàng)目課中采取分層教學(xué)法既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的目的。
二、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程
分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)水平差異、個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異、個(gè)體性格差異等，克服教學(xué)中的“一刀切”，實(shí)行因材施教、實(shí)施異步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學(xué)成為教師的指導(dǎo)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)高效統(tǒng)一的過程。對(duì)公共體育項(xiàng)目課中運(yùn)用分層教學(xué)法的研究，主要采用實(shí)驗(yàn)法和比較分析法，通過實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)效果的比較分析，對(duì)比分層教學(xué)法的效果，分析分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，從而為更好地在今后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施分層教學(xué)法，提高籃球項(xiàng)目課的教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。
研究對(duì)象來自于我校2010級(jí)、2011級(jí)公共體育課的6個(gè)班的學(xué)生，共240人，每周每班上一次體育課。為了掌握學(xué)生籃球知識(shí)、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，在開課前對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)、籃球技能基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，即學(xué)期開始的摸底測(cè)試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為四種類型?；@球項(xiàng)目課教學(xué)班中各類型籃球知識(shí)、籃球技能基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例如表1所示。
表1 籃球項(xiàng)目課教學(xué)班中各類型基礎(chǔ)狀況的學(xué)生所占比例統(tǒng)計(jì)結(jié)果
分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法是將我校公共體育課籃球項(xiàng)目6個(gè)班的240名學(xué)生分成兩組：即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法重新調(diào)整分班，按照開課前進(jìn)行調(diào)查掌握的學(xué)生籃球知識(shí)、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次班進(jìn)行分班教學(xué)，對(duì)照組三個(gè)班不同基礎(chǔ)的學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期末進(jìn)行考核和二次調(diào)查，并將考核和調(diào)查結(jié)果與學(xué)期開始的摸底調(diào)查測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：專項(xiàng)授課前后對(duì)240名作為研究對(duì)象的學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能三個(gè)方面分別進(jìn)行一次測(cè)試。然后通過對(duì)測(cè)試結(jié)果的對(duì)比分析，比較兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。
三、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的效果分析
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，即在采用分層教學(xué)法前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能方面測(cè)試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P>0.05）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能基本處于同一水平，沒有什么差異。采用分層教學(xué)法前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的身體素質(zhì)、籃球技能方面測(cè)試的結(jié)果如表2所示。
表2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組基礎(chǔ)狀況對(duì)照表
通過分層次進(jìn)行教學(xué)，用籃球的知識(shí)性，趣味性、娛樂性引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的欲望。通過學(xué)期末的測(cè)試結(jié)果反映出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生通過籃球項(xiàng)目課的學(xué)習(xí)，在身體素質(zhì)、基本知識(shí)、專項(xiàng)技能等方面都有明顯的提高。其中，實(shí)驗(yàn)組采用分層教學(xué)法通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，專項(xiàng)籃球技能方面與對(duì)照組在籃球技能方面出現(xiàn)顯著性差異。
實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)比較，結(jié)果顯示，分層次進(jìn)行教學(xué)的效果明顯，尤其是對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果最為顯著。分層后，在同一個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生身體素質(zhì)，技能水平基本接近。同時(shí)，教師便于更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，無論是內(nèi)容、教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，大大增強(qiáng)了教學(xué)過程的針對(duì)性，能更好地提高學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)信心，克服自卑感，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，從而有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、使學(xué)生各方面得到增強(qiáng)。
四、公共體育籃球項(xiàng)目課中實(shí)施分層教學(xué)的進(jìn)一步思考
通過采用分層教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明，分層教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的效果明顯。但同時(shí)，我們對(duì)公共體育籃球項(xiàng)目課中運(yùn)用分層教學(xué)法也進(jìn)行了進(jìn)一步的總結(jié)，得到了一些新的啟示。即各層次學(xué)生的實(shí)際水平是制訂相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，所訂目標(biāo)應(yīng)是在師生共同努力下能達(dá)到的最高目標(biāo)。教材是制訂教學(xué)目標(biāo)的藍(lán)本，教材本身就有不同層次的具體內(nèi)容。例如籃球項(xiàng)目課的教材就有必學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容之分，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況將這些內(nèi)容劃分為不同層次，教學(xué)過程中各有側(cè)重。這些都為我們制訂目標(biāo)時(shí)劃分層次提供了依據(jù)。對(duì)學(xué)生劃定層次時(shí)首先做了思想動(dòng)員工作，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)分層進(jìn)行教學(xué)的目的，了解分層教學(xué)的方法，懂得如何配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)全班情況，做適當(dāng)調(diào)整。
要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都學(xué)有所獲，這就要求教師必須科學(xué)認(rèn)識(shí)差異，實(shí)行分層教學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)踐中，具體實(shí)施過程要統(tǒng)籌安排，及時(shí)調(diào)節(jié)。分層次教學(xué)由于涉及幾個(gè)層次的教學(xué)，因此教師必須統(tǒng)籌安排。同時(shí)教師制訂的單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃往往會(huì)出現(xiàn)不切實(shí)際的情況，教師必須經(jīng)常注意計(jì)劃實(shí)施中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學(xué)生對(duì)照安排進(jìn)行自學(xué)，老師按照計(jì)劃，分課時(shí)對(duì)各層次學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)教學(xué)。分層次的講與練，往往是交叉安排，循環(huán)進(jìn)行的。對(duì)不同層次的教學(xué)班的教學(xué)應(yīng)有所差異，比如對(duì)低層次學(xué)生的講解要“少吃多餐”講講練練，這就要求教師對(duì)每課各層次的講練內(nèi)容及交叉序列作科學(xué)周密的安排。同時(shí)，精講精練，輔導(dǎo)為主。因?yàn)橹v與練都是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，講與練都宜精。教師可以憑借經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系本班學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，盡量讓學(xué)生籃球技術(shù)技能和知識(shí)水平都有較大的提高。對(duì)于課內(nèi)練習(xí)的內(nèi)容教師應(yīng)精心策劃，通過對(duì)學(xué)生的觀察及時(shí)了解教學(xué)效果，適時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
五、結(jié)論與建議
在公共體育籃球項(xiàng)目課中，以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行層次分組教學(xué)其效果好于傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。分層次進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學(xué)工作，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在運(yùn)動(dòng)中所獲得的技能，即運(yùn)動(dòng)技能本質(zhì)上是條件反射。條件反射的形成，必須經(jīng)過反復(fù)、成千上萬(wàn)的練習(xí)，掌握籃球技術(shù)也是如此。同時(shí)，青少年時(shí)期的心理素質(zhì)訓(xùn)練是很重要的，沒有很好的心理素質(zhì)，在對(duì)抗性比賽中，技術(shù)動(dòng)作很容易變型，不可能發(fā)揮自己的技術(shù)特點(diǎn)。因此平時(shí)訓(xùn)練中要以多鼓勵(lì)、多疏導(dǎo)的方法來培養(yǎng)。多分析他們的心理狀態(tài)技術(shù)上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們冷靜、沉著、堅(jiān)定、自信的心理素質(zhì)，通過一般訓(xùn)練提高心理素質(zhì)，通過心理訓(xùn)練促進(jìn)一般訓(xùn)練的效果。這既有利于提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，也有利于提高今后進(jìn)入社會(huì)參加工作的適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：體育科學(xué)研究的目的范文
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 體育新聞采訪與寫作 評(píng)價(jià)體系
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0055-02
項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成項(xiàng)目來達(dá)到教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目完成過程為基點(diǎn)的教學(xué)理念。廣西體育高等專科學(xué)校的體育新聞采訪與寫作課程引入項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生便在課堂中實(shí)際經(jīng)歷了分版跑線、報(bào)題會(huì)和排版會(huì)等新聞行業(yè)工作模式，教師和學(xué)生的身份也轉(zhuǎn)變成了“總編”和“編輯”、“記者”，學(xué)生不但通過“做”領(lǐng)悟了“學(xué)”，還培養(yǎng)了極大的職業(yè)興趣。
項(xiàng)目教學(xué)法中的評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)實(shí)踐和論證，筆者對(duì)評(píng)價(jià)體系做了革新，即在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、主動(dòng)性和參與性的基礎(chǔ)上，注入行業(yè)模式，確保整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的貫通性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、評(píng)價(jià)理念要緊扣學(xué)生實(shí)際和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
（一）評(píng)價(jià)理念符合體育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力。體育專業(yè)學(xué)生普遍怕“寫”，因此新聞采寫通常是他們最頭痛的課程之一。廣西體育高等專科學(xué)校在一年級(jí)起就安排體育新聞采訪與寫作課，但指望學(xué)生能很快進(jìn)入“記者”、“編輯”的角色幾乎是不可能的。因此，引入項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，教師十分重視學(xué)生個(gè)性和潛力的挖掘。在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不僅重視采訪與寫作能力，還認(rèn)可并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展各種新聞職業(yè)能力，如攝影能力、新聞策劃能力等，使體育專業(yè)學(xué)生能通過他們點(diǎn)子多、眼光獨(dú)特、喜歡動(dòng)手操作等特長(zhǎng)，事半功倍地完成新聞采寫。
（二）評(píng)價(jià)理念體現(xiàn)新聞行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目教學(xué)法目的之一就是讓學(xué)生在實(shí)際崗位中感受和鍛煉，進(jìn)而提高職業(yè)能力。因此，將新聞行業(yè)原本就已成熟且行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合進(jìn)課程項(xiàng)目的評(píng)價(jià)中，可以提高項(xiàng)目教學(xué)法的成效，更好地創(chuàng)造仿真教學(xué)環(huán)境。經(jīng)過研討，筆者在課程評(píng)價(jià)體系中引用了業(yè)內(nèi)最常見的量化打分的方式，并分為基本分和獎(jiǎng)罰分。其中，基本分是指稿件和報(bào)紙按規(guī)定應(yīng)得分?jǐn)?shù)；獎(jiǎng)罰分是指某一稿件或報(bào)紙因質(zhì)量狀況而被獎(jiǎng)罰的分?jǐn)?shù)。獎(jiǎng)罰分剝離于整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，主要由行業(yè)一線采編人員提出建議，由主講教師綜合意見進(jìn)行打分。
二、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式是課程的重點(diǎn)
（一）項(xiàng)目評(píng)價(jià)形式。項(xiàng)目教學(xué)法的采用，使學(xué)生成為了課堂的主角，又使課堂成為了媒體的實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)。因此，在評(píng)價(jià)中，廣西體育高等?？茖W(xué)校也將媒體的評(píng)稿會(huì)、版面評(píng)審會(huì)搬入課堂中。以項(xiàng)目之一“制作完成一份校園體育月報(bào)”為例，見表1。
從表1可知，通過項(xiàng)目教學(xué)法和引入行業(yè)模式，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)方法中重視寫作，以新聞作品完成質(zhì)量作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“偏見”，重視學(xué)生各方面崗位能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)能力。
（二）項(xiàng)目評(píng)價(jià)方式。在執(zhí)行項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系中，筆者不但引入行業(yè)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)，還將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，改革為過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，兩者各占總評(píng)價(jià)的50%。下面以制作完成一份校園體育月報(bào)的項(xiàng)目為例。
1.過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者將總項(xiàng)目中的各采寫子項(xiàng)目的成果分別進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，5個(gè)子項(xiàng)目總分的相加將是過程性評(píng)價(jià)的總得分。其中，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳見表2、表3。
三、引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系實(shí)踐體會(huì)
項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)體系根據(jù)真正能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力來進(jìn)行全方面的大膽改革，打破傳統(tǒng)“一考定音”的模式，把學(xué)習(xí)過程包括評(píng)價(jià)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐操作過程中，筆者有以下兩點(diǎn)感悟。
（一）評(píng)價(jià)體系具有多元化和前沿性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行采取教師評(píng)、小組互評(píng)和組內(nèi)互評(píng)的形式進(jìn)行。教師評(píng)主要針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和崗位技能的掌握情況，小組互評(píng)主要針對(duì)各組作品完成的質(zhì)量，組內(nèi)互評(píng)主要針對(duì)組員團(tuán)隊(duì)能力和個(gè)人貢獻(xiàn)。通過在評(píng)稿會(huì)上稿件的展示和總編、編輯的點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造人人參與的課堂氛圍，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的多元化。同時(shí)，由于評(píng)價(jià)體系中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很大一部分是采取植入行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模式執(zhí)行。因此，在一定程度上能夠促使教師主動(dòng)深入行業(yè)一線學(xué)習(xí)鍛煉，及時(shí)了解和掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，保證課程的前沿性。
（二）評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)公平又富有激勵(lì)。傳統(tǒng)考核方式總是或多或少地含有教師的主觀臆斷。項(xiàng)目教學(xué)法重在引入行業(yè)模式，就把行業(yè)嚴(yán)肅、公平的考評(píng)量化指標(biāo)也一并引入了進(jìn)來。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，引入項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)體系后，無論是教師還是學(xué)生小組組長(zhǎng)，甚至是每一個(gè)學(xué)生，都能秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，儼然在真正的職場(chǎng)中。組長(zhǎng)作為編輯更是認(rèn)真做好作品完成和評(píng)價(jià)過程的情況書面報(bào)告，確保整個(gè)評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果讓所有組員心服口服。同時(shí)，筆者創(chuàng)新性地加入懲罰分，由聘請(qǐng)的行業(yè)一線能工巧匠打分和評(píng)價(jià)，能刺激學(xué)生表現(xiàn)欲望，并以激勵(lì)的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。
總之，項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)體系在體育新聞采訪與寫作課程中實(shí)施，使課堂更好地與行業(yè)相融，也使學(xué)生真正成為課堂的主體。課程改革受到了學(xué)生的歡迎，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及掌握崗位技能的程度都有大幅度提升。當(dāng)然，本課程之于項(xiàng)目教學(xué)法的研究還不夠完善，如在項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)控體系建立等方面。我們將繼續(xù)探索思考、深化改革，以切實(shí)提高體育專業(yè)新聞人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
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第4篇：體育科學(xué)研究的目的范文
關(guān)鍵詞：大課間 民間傳統(tǒng)體育 學(xué)生 可行性
中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）03―0099―02
前言
國(guó)家教育部門頒發(fā)的《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》中明確指出：學(xué)校要將大課間體育活動(dòng)排入課表，按時(shí)進(jìn)行，各地和學(xué)校要積極探索，不斷豐富大課間體育活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)、合理地安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。大課間體育活動(dòng)具有時(shí)間短、學(xué)生參與多的特點(diǎn)，所以，在對(duì)大課間的安排不僅要在內(nèi)容上要滿足學(xué)生的需要，鍛煉學(xué)生的體能，而且要考慮到大課間活動(dòng)的目的性，大課間的活動(dòng)內(nèi)容要有足夠的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與性，從而達(dá)到真正鍛煉的效果。
民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目各式各樣，種樣繁多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有近千項(xiàng)民間傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目數(shù)量和活動(dòng)形式堪稱世界之最。它既包括漢民族的民間游戲和少數(shù)民族的傳統(tǒng)競(jìng)技，也有民族中普遍開展的項(xiàng)目，但近一個(gè)世紀(jì)以來，現(xiàn)代體育的傳入對(duì)民族傳統(tǒng)體育生存空間的不斷擠壓，傳統(tǒng)體育日益被現(xiàn)代體育所包圍。所以，一些民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目對(duì)于現(xiàn)在的青少年學(xué)生來說比較陌生，甚至有些項(xiàng)目見所未見，聞所未聞。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的年齡和身體發(fā)展特點(diǎn)結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼祝x擇具有代表性的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為大課間活動(dòng)的內(nèi)容。
民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入學(xué)校大課間體育活動(dòng)具有很大的可行性，這些項(xiàng)目都具有傳承性、普及型、實(shí)用性、可選擇性、趣味性的特點(diǎn)。
1 傳承性
在改革開放以前，人們沒有充分認(rèn)識(shí)到中華民族傳統(tǒng)體育作為中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的價(jià)值。大量的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目隨著時(shí)間的流逝逐漸被人們所淡忘。例如陀螺，陀螺是中國(guó)最早的娛樂項(xiàng)目，可以追溯到1700多年前的晉代，距今已有四、五千年的歷史，但是現(xiàn)在的青少年學(xué)生中，對(duì)陀螺的幾乎沒有印象，感到非常陌生，不知道怎么進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。這些類似的民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是歷史遺留下來的寶貴財(cái)富，是前人智慧的體現(xiàn)。學(xué)校將民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到大課間活動(dòng)中來，不但增加了學(xué)生們的知識(shí)積累，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的了解和參與傳統(tǒng)體育活動(dòng)，利于民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承，避免這些民間項(xiàng)目的流失。
2 普及性
民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可開展性較強(qiáng)，具有廣泛的普及性，開展民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的場(chǎng)地要求不高，在任何一塊空地上都能進(jìn)行活動(dòng)，有的不受年齡、性別的限制，有的對(duì)不同人數(shù)、時(shí)間、季節(jié)都有合適的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行。
3 實(shí)用性
開展民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的目的是為了加強(qiáng)體育，增強(qiáng)青少年學(xué)生體質(zhì)。民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)就能達(dá)到這樣的目的，例如，跳繩是以下肢部位為中心的全是運(yùn)動(dòng)，可以鍛煉大腿、小腿肌肉，手腕力量，彈跳力，連續(xù)跳繩1分鐘，可使心率增加到每分鐘150左右，可以增強(qiáng)肌肉耐力、心肺功能，加速身體新陳代謝，增強(qiáng)血液運(yùn)行和心血管功能。還有抖空竹，這是一項(xiàng)歷史悠久的民間傳統(tǒng)項(xiàng)目，是全身的有氧運(yùn)動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的平衡能力和協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能夠改善學(xué)生的視力，提高學(xué)生的視力。
4 選擇性
我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族、城市都有自己當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目，各種各樣的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目適合各種不同年齡、不同性別、不同身體素質(zhì)的學(xué)生參與。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，積極參與集體活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于體質(zhì)原因，有些女同學(xué)平常很少愿意參加體育活動(dòng)，再加上學(xué)校體育的教學(xué)的難度和枯燥，一些同學(xué)負(fù)擔(dān)不了這些負(fù)荷，然而，在大課間活動(dòng)中開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，活動(dòng)的難易程度自己可以控制，活動(dòng)形式靈活多變，這樣可以更好地鼓勵(lì)同學(xué)參與體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
5 趣味性
第5篇：體育科學(xué)研究的目的范文
關(guān)鍵詞: 科研項(xiàng)目 食品專業(yè) 就業(yè)素質(zhì)與能力
在全球性的金融危機(jī)中,雖然各類經(jīng)濟(jì)都經(jīng)歷了前所未有的困難和挑戰(zhàn),但2008年我國(guó)食品行業(yè)全年運(yùn)行仍然呈現(xiàn)“增長(zhǎng)較快、價(jià)格回穩(wěn)、結(jié)構(gòu)改善、效益提高”的格局,全年全國(guó)食品工業(yè)生產(chǎn)增加值增長(zhǎng)14.80%,高出全國(guó)工業(yè)增速1.9個(gè)百分點(diǎn)。2009年食品工業(yè)總產(chǎn)值預(yù)測(cè)總產(chǎn)值4.9萬(wàn)億,相比2008年可能增長(zhǎng)17%左右。從各方數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),近幾年,我國(guó)的食品工業(yè)在擴(kuò)大內(nèi)需中發(fā)揮的作用是巨大的,而且有著很大的發(fā)展?jié)摿?到2020年,食品行業(yè)將成為我國(guó)的第一大產(chǎn)業(yè)。
而我國(guó)高等院校食品專業(yè)的辦學(xué)宗旨應(yīng)是培養(yǎng)出一大批具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、懂技術(shù)、會(huì)管理、高素質(zhì)的復(fù)合型人才,讓學(xué)生在求學(xué)期間參與科研,培養(yǎng)他們的科學(xué)創(chuàng)新能力。科研是高校的主旋律,食品專業(yè)更是存在大量的科研合作或者項(xiàng)目申報(bào)的機(jī)會(huì)。如何將廣泛存在的科研項(xiàng)目研究工作與食品專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)能力提升結(jié)合起來,使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,是一條高效有益的思路。
一、食品專業(yè)學(xué)生就業(yè)基本情況
1.從食品專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)角度分析
根據(jù)2008年麥可斯調(diào)查,全國(guó)工學(xué)本科生的工作與專業(yè)相關(guān)率為76%,食品專業(yè)(食品科學(xué)與工程/食品質(zhì)量與安全)本科生前五大職業(yè)流向?yàn)?食物科學(xué)技術(shù)人員、生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作者的一線主管、產(chǎn)品安全工程師、行政秘書和行政助理、化學(xué)技術(shù)員;主要行業(yè)流向?yàn)?食品制品業(yè)、化學(xué)及相關(guān)產(chǎn)品制造業(yè)、各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)畜牧類行業(yè)、為農(nóng)民服務(wù)類行業(yè)、司法/公安/安全政府機(jī)構(gòu);企業(yè)流向按照降序排列為:民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體、中外合資/外資/獨(dú)資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)/科研事業(yè)單位、非政府的非營(yíng)利性組織(NGO等)(食品質(zhì)量與安全專業(yè)稍有不同);專業(yè)就業(yè)流向最多的五個(gè)城市為:食品科學(xué)與工程(北京、廣州、上海、深圳、哈爾濱)/食品質(zhì)量與安全(廣州、北京、東莞、上海、無錫)[3]。由以上數(shù)據(jù)可以看出,由于食品專業(yè)專業(yè)性較強(qiáng),入職門檻相對(duì)較高,本專業(yè)學(xué)生在熟悉領(lǐng)域具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力,專業(yè)對(duì)口就業(yè)程度較高;我國(guó)大部分的食品企業(yè)為民營(yíng)個(gè)體或外資企業(yè),分布在北京、廣州等幾大城市,于是食品專業(yè)學(xué)生就業(yè)具有趨同的集中表現(xiàn),人才流動(dòng)方向是相對(duì)合理的。
食品專業(yè)的本科生就業(yè)難也存在自身的一些原因。由于現(xiàn)在學(xué)校教的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不緊密,再加上高校擴(kuò)招造成學(xué)生人均占有實(shí)驗(yàn)資源減少、經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,直接導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差。然而食品科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè),用人單位需要的是“動(dòng)手型人才”;現(xiàn)在的大學(xué)生普遍對(duì)就業(yè)期望值太高,定位不準(zhǔn)確,都希望找收入高、待遇好的單位,因而不愿意到中小企業(yè)工作、不愿意從事基層工作、不愿意到不發(fā)達(dá)地區(qū)和外省發(fā)展。太多的“不愿意”是造成畢業(yè)生就業(yè)率不高的原因之一;另外,沒有把握正確的求職途徑。不少大學(xué)生通過參加各種各樣人才交流會(huì)“廣泛撒網(wǎng)”的方法,或希望通過熟人“托關(guān)系”,不善于“推銷”自己,沒有針對(duì)自己的切實(shí)優(yōu)勢(shì),通過重點(diǎn)了解用人單位實(shí)際需求情況。
2.從食品行業(yè)和企業(yè)角度分析
在“中國(guó)本科畢業(yè)生需求量最大的50個(gè)熱門行業(yè)”中,食品制品業(yè)排在19名,工作需要的與專業(yè)的相關(guān)率為71%,畢業(yè)半年后的平均月薪為2140元,畢業(yè)前的月薪期待值底線為1415元,雇主愿意提供的月薪上線為2258元。另外,食品企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求有變化。食品生產(chǎn)型企業(yè)需要研發(fā)檢驗(yàn)人才、工程技術(shù)人才和管理型人才相對(duì)較多;研發(fā)檢驗(yàn)型人才企業(yè)側(cè)重于考慮碩士研究生,因?yàn)樗麄兏幽軌騽偃芜@項(xiàng)工作;工程技術(shù)型人才企業(yè)側(cè)重于大專生,因?yàn)樗麄兊膭?dòng)手能力強(qiáng),同時(shí),他們所要求的條件卻比本科生要低;而管理型人才企業(yè)則更加愿意選擇管理相關(guān)專業(yè)的學(xué)生[5]。這樣,留給食品專業(yè)本科生的就只有殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。但部分食品企業(yè)也遭遇尷尬,由于降低成本等原因,廠區(qū)較為偏遠(yuǎn),企業(yè)生產(chǎn)條件較差、生活設(shè)施不夠健全、起薪較低等原因無法吸引到合適的人才。另外,隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)驟增,全國(guó)食品相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年增長(zhǎng)。與此同時(shí),社會(huì)能提供的就業(yè)崗位卻保持了相對(duì)的穩(wěn)定,在這種情況下必然導(dǎo)致就業(yè)壓力的增大和人才競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。
二、食品行業(yè)對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求
根據(jù)2008年《麥可斯――中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查》結(jié)果表明,中國(guó)本科大學(xué)畢業(yè)生的基本能力需求排名(按照工作要求達(dá)到的水平由高到低)為:積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人、協(xié)調(diào)安排、理解性閱讀、疑難排解、服務(wù)他人等。由此可以看出,能力需求排名靠前的是基本技能、社交技能和解決復(fù)雜問題的能力。而離雇主要求最遠(yuǎn)的是理解性閱讀、疑難排解、服務(wù)他人三項(xiàng)。
食品行業(yè)在對(duì)學(xué)生能力要求方面和其他行業(yè)有共通之處,但也有特殊之處。由于食品行業(yè)的產(chǎn)品是提供食品的,從而對(duì)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的要求高,對(duì)從業(yè)人員的健康狀況也有相應(yīng)要求。同時(shí)也正因?yàn)槭称钒踩P(guān)系到萬(wàn)千顧客的健康,職業(yè)道德也就變得非常重要,員工的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任心是最寶貴的品質(zhì)。另外,隨著人們的生活水平不斷提高,對(duì)食品包裝、保鮮、易食、營(yíng)養(yǎng)等提出了更高要求,所以食品行業(yè)從業(yè)者的學(xué)習(xí)研究能力、創(chuàng)新能力也就非常重要。
三、在科研項(xiàng)目中培養(yǎng)就業(yè)能力的思路
1.科研項(xiàng)目研究過程中培養(yǎng)的能力
一個(gè)完整的科研項(xiàng)目從閱讀課題指南、寫課題申請(qǐng)書,到嚴(yán)密計(jì)劃、開展研究工作,到最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和提煉等,全面體現(xiàn)了研究團(tuán)隊(duì)成員的理解性閱讀能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)安排能力、疑難排解能力、有效溝通能力等。并且,現(xiàn)階段由于學(xué)生的專業(yè)劃分過細(xì),知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一,造成大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)深度、廣度和精度明顯不足。而從事科研是一種綜合運(yùn)用多學(xué)科進(jìn)行知識(shí)整合的過程,這必然要求學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的相關(guān)知識(shí)有所涉獵,從而極大地提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性。而這些能力與食品行業(yè)就業(yè)能力正好吻合。所以,以科研項(xiàng)目為平臺(tái),全面培養(yǎng)食品專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力是可行的。
食品類科研項(xiàng)目中橫向課題大多是與食品行業(yè)中的企業(yè)合作,這些企業(yè)可以提供參觀、實(shí)習(xí)、調(diào)研等。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的同時(shí)也可以深入行業(yè)一線去了解現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境,增強(qiáng)實(shí)際工作能力。
2.在科研項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的系統(tǒng)思路
對(duì)于廣大的學(xué)生群體,采取自愿報(bào)名的方式建立科研興趣小組,由專業(yè)老師作為小組指導(dǎo)老師。一方面,由于是自愿行為,學(xué)生將更具有自身內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性,另一方面,科研工作也是“挑人”的工作,真正愿意做這方面工作的學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下能力不斷提高。小組由專業(yè)老師管理,一是有利于師生專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)交流,二是有利于項(xiàng)目分工管理,三是有利于學(xué)生能力較快提高。團(tuán)隊(duì)建立起來之后,按照年級(jí)進(jìn)行分工,在老師的指導(dǎo)下高年級(jí)帶低年級(jí),到一定程度后,高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),低年級(jí)的學(xué)生也成長(zhǎng)起來了,再繼續(xù)帶新人,如此循環(huán)。具體培養(yǎng)思路如下:
(1)大一階段:了解課題組大的研究方向、研究背景以及熟悉課題組的老師;觀察高年級(jí)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),熟悉各種玻璃器皿;學(xué)習(xí)清洗試管、燒杯等設(shè)備儀器;整理試劑柜,認(rèn)識(shí)各種藥品。并且要積極的與高年級(jí)同學(xué)或者老師溝通,不懂就問,這樣既可以全方位地了解自己的研究方向,也可以鍛煉與人交往交流的能力。這些工作可以使其對(duì)科研和實(shí)驗(yàn)有直觀的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)以專業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)興趣;同時(shí)在觀察和參與簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室管理工作中培養(yǎng)了其耐心、細(xì)致、責(zé)任心等素質(zhì)與能力。
(2)大二階段:進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作,如基本成分檢測(cè)等;學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理、實(shí)驗(yàn)圖表的繪制還有實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的是專業(yè)老師、研究生和大四學(xué)生。這樣一方面提高了大二學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力、練就扎實(shí)基本功,培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng),同時(shí)也讓大四學(xué)生鍛煉了組織管理的能力。高低年級(jí)的學(xué)生直接交流也讓低年級(jí)學(xué)生能夠更加深入了解到專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程與掌握的程度,進(jìn)一步地提高了彼此之間的社交與溝通能力。
(3)大三階段:進(jìn)行課題的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì);結(jié)合教師課題,組隊(duì)參加相關(guān)學(xué)術(shù)競(jìng)賽(如挑戰(zhàn)杯賽等),全面提升研究能力。在參加比賽中就要求學(xué)生善于動(dòng)手動(dòng)腦,善于找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn),選題新穎。根據(jù)選題,自己確定實(shí)驗(yàn)方案,方法和實(shí)驗(yàn)器材,并制定出合理的進(jìn)度安排,這一個(gè)過程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決問題的能力有很好的提升。另外,學(xué)生在比賽過程中,學(xué)會(huì)了相互協(xié)作與分工,這對(duì)個(gè)人的組織協(xié)調(diào)和與人合作的能力也是個(gè)很好的鍛煉。
(4)大四階段:由指導(dǎo)老師給出專門課題或者學(xué)生自選題目做畢業(yè)論文。自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、由老師和研究生指導(dǎo)修改后,獨(dú)立完成課題相關(guān)研究。一方面學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中,對(duì)科研課題的選題和申報(bào)、科研論文的寫作、投稿和發(fā)表等一些有關(guān)科研的基本內(nèi)容和方法有所了解;另一方面,學(xué)生在參與和完成課題過程中,通過教師的指導(dǎo),掌握了科研的基本思路,并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立查找文獻(xiàn)、翻譯資料、處理數(shù)據(jù)及撰寫報(bào)告,學(xué)生這個(gè)過程中需要主動(dòng)去尋找解決問題的辦法,突破常規(guī),不拘泥于實(shí)驗(yàn)中的老套路,有助于提高學(xué)生試驗(yàn)中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在相關(guān)項(xiàng)目聯(lián)系的企業(yè)或者科研部門實(shí)習(xí)中,能夠積累工作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)的過程中也能全面接觸社會(huì),了解相關(guān)崗位的職責(zé)與工作內(nèi)容,積累社會(huì)資本并且得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這個(gè)階段學(xué)生的適應(yīng)能力、獨(dú)立性、創(chuàng)新研究、解惑能力等得到綜合鍛煉與顯現(xiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)今食品專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求高等學(xué)校培養(yǎng)的人才在數(shù)量、品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面要與不斷發(fā)展變化的食品行業(yè)相適應(yīng)。而結(jié)合科研項(xiàng)目來提高食品專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力確實(shí)是一個(gè)行之有效的辦法。這個(gè)過程貫穿大學(xué)四年,需要高校指導(dǎo)老師和同學(xué)一起努力,才能真正取得效果,從而使食品專業(yè)的學(xué)生在未來的社會(huì)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn):
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[3]麥可思(MyCOS)――中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與就業(yè)研究課題組.清華大學(xué)出版社,2009,(1):42-126.
第6篇：體育科學(xué)研究的目的范文
關(guān)鍵詞：高職體育課程；體育教學(xué)；健身健美；健身會(huì)所；能力素質(zhì)
1.研究目的
2002年8月教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，第二十條明確提出“因時(shí)因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑”?，F(xiàn)目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容已跟不上時(shí)代的步伐，很多社會(huì)新穎的健身項(xiàng)目離學(xué)校體育課還有段距離。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等職業(yè)院校越來越注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。高職體育教學(xué)需要向健身性、終身性、實(shí)用性及時(shí)代性等方向發(fā)展。課程設(shè)置應(yīng)注重對(duì)學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，注重學(xué)生的鍛煉意識(shí)和運(yùn)動(dòng)方法的養(yǎng)成。學(xué)校體育教學(xué)引進(jìn)時(shí)下流行健身項(xiàng)目可以很好的改進(jìn)現(xiàn)在體育教學(xué)的局限性，也可以更廣泛的為學(xué)生創(chuàng)造其離開校園投身社會(huì)后繼續(xù)參與鍛煉的條件。
2.研究方法
2.1實(shí)驗(yàn)法：
以重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院2012、2013級(jí)體育選項(xiàng)課健身、健美項(xiàng)目班（兩個(gè)年級(jí)各2個(gè)班）為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，共計(jì)140人。對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查，跟蹤其課中、課后鍛煉行為及教學(xué)效果。
2.2文獻(xiàn)研究法：
廣泛搜集整理國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者有關(guān)高職體育教學(xué)、健身健美類新穎課程的學(xué)術(shù)論文和文獻(xiàn)資料，以及近年來國(guó)內(nèi)對(duì)高職體育課改新方向和新思想的研究文獻(xiàn)
2.3統(tǒng)計(jì)分析法
在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工具對(duì)獲取的詳細(xì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
3.結(jié)果與分析
3.1新課程開發(fā)
目前，社會(huì)上較為流行的健身項(xiàng)目有瑜伽、普拉提、搏擊操、有氧操、防身術(shù)、動(dòng)感單車、輪滑等。但都僅限于在健身會(huì)所開展，并未引入到學(xué)校體育教學(xué)。而在大多數(shù)新版高職高專體育教材中，都把這些內(nèi)容羅列其中，歸為“健身、健美”或是“休閑體育”類。在新課程開設(shè)前，通過廣泛的查詢資料，結(jié)合重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院場(chǎng)地器材、師資隊(duì)伍等實(shí)際情況，課題組將課程名稱確定為“健身、健美”。并邀請(qǐng)了社會(huì)健身會(huì)所負(fù)責(zé)人及教練一起共同對(duì)新課程的教學(xué)資料進(jìn)行開發(fā)。通過討論調(diào)研，確定健身健美課程涵蓋器械、瑜伽、防身術(shù)、有氧操、部分基礎(chǔ)理論等內(nèi)容。并且在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)時(shí)的校外健身會(huì)所實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)會(huì)所活動(dòng)。
在經(jīng)過了對(duì)2012級(jí)一期的教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，課題組及健身會(huì)所相關(guān)人員對(duì)課程資料進(jìn)行了修訂。因?yàn)榕湍猩呐d趣愛好差異，在修訂教案時(shí)提出了針對(duì)男生占多數(shù)的班和女生占多數(shù)的班兩種教學(xué)模式，同時(shí)調(diào)整教學(xué)中各項(xiàng)內(nèi)容所占比例。修訂后，在2013級(jí)體育選項(xiàng)課中進(jìn)行實(shí)施。
3.2學(xué)生參于新課程情況
開設(shè)“健身、健美”課之初，學(xué)生對(duì)該門課程充滿了好奇，提出的疑問也是最多。體育教師在對(duì)體育選項(xiàng)課進(jìn)行宣傳的時(shí)候，很多學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生選課時(shí)，傳統(tǒng)的熱門項(xiàng)目健美操、羽毛球依舊火爆，不過，“健身、健美”課也是在選課系統(tǒng)開放后3分鐘之內(nèi)被選完的課程。
在2012級(jí)第一次課的時(shí)候，對(duì)每位學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷，學(xué)生認(rèn)真地參與了調(diào)查。從對(duì)調(diào)查問卷的分析中，發(fā)現(xiàn)有86%的學(xué)生是對(duì)課程非常感興趣，有9%的學(xué)生是跟隨好朋友一起來選擇的這門課，剩下的5%則是報(bào)以試試看的態(tài)度。在期末最后一次課的時(shí)候，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有96%的學(xué)生表示對(duì)該門課程非常滿意，僅有4%的學(xué)生認(rèn)為效果不理想。課題組在這96%的學(xué)生中隨機(jī)抽取訪問，被調(diào)查學(xué)生表示通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解到了一些時(shí)下流行的體育健身項(xiàng)目，掌握了一些傳統(tǒng)項(xiàng)目以外的鍛煉方法。特別是一些小器械練習(xí)，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行體育鍛煉。
在課題組收集到的學(xué)生反饋信息中，有幾條非常有意思，也從學(xué)生的角度反應(yīng)出了對(duì)“健身、健美”課程的態(tài)度。有學(xué)生寫到“哇，我去了健身房了，看到了好多年輕人在鍛煉，有些人肌肉真發(fā)達(dá)?！?；“去了健身房，有很多比我們大一些的年輕人，和他們交流了解到了一些在學(xué)校了解不到的東西?！?；“今天去健身房體驗(yàn)了瑜伽課，那個(gè)教練的身體好柔軟，動(dòng)作好優(yōu)美，看來我以后要加強(qiáng)鍛煉了?！?；“動(dòng)感單車真是太有激情了，太HI了?！?。童言無忌，學(xué)生的思想是單純的，直接的。但是這反應(yīng)出，學(xué)生對(duì)這4學(xué)時(shí)的健身會(huì)所實(shí)踐課充滿了驚喜，帶給了他們參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的激情和不一樣的體驗(yàn)。
3.3新課程對(duì)學(xué)生健康發(fā)展具有積極作用
先從“健身、健美”課程考核標(biāo)準(zhǔn)來看，考核內(nèi)容1：身體各部位肌肉群練習(xí)動(dòng)作和瑜伽基礎(chǔ)動(dòng)作編排?？己藭r(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)2-3個(gè)肌肉群，由學(xué)生根據(jù)平時(shí)上課所學(xué)知識(shí)編排一套合理、有效的練習(xí)動(dòng)作，此項(xiàng)主要針對(duì)男生；女生在考核時(shí)教師會(huì)隨機(jī)點(diǎn)2-3個(gè)身體部位，由學(xué)生根據(jù)瑜伽的基本動(dòng)作來編排一套合理、有效的練習(xí)動(dòng)作。第一項(xiàng)考核內(nèi)容就明確的區(qū)分了男、女生的生理特性和興趣愛好，并且有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)融合再發(fā)展?？己藘?nèi)容2：防身術(shù)。主要考核學(xué)生對(duì)防身術(shù)的一些基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握情況，例如：拳法、肘法和腿法?？己藭r(shí)教師會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的情景，兩位同學(xué)配合展示，點(diǎn)到為止。除開防身術(shù)的防身本質(zhì)不說，防身術(shù)要求頭腦冷靜、反應(yīng)敏捷、機(jī)智果斷善于分析和觀察，這卻是我們現(xiàn)代學(xué)生往往所不具備。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將這些能力教授給學(xué)生，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種提升。
再?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容來看，器械鍛煉、瑜伽、有氧操、防身術(shù)這些內(nèi)容不但具有一定的技術(shù)性，還具備一定的鍛煉價(jià)值。也就是說，在教學(xué)過程中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量是達(dá)到了一定的程度的。這些都證明了“健身、健美”課程對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
4.結(jié)論與建議
4.1將社會(huì)流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入高職體育教學(xué)具有應(yīng)用價(jià)值
高職學(xué)生根據(jù)其性質(zhì)決定了他們?cè)诋厴I(yè)后將直接走上生產(chǎn)第一線。初出社會(huì)的不適應(yīng)，工作、生活的壓力往往給他們帶來較重的包袱。適時(shí)地、因地制宜地開展體育鍛煉能夠很好的起到鍛煉身體和減壓的作用。時(shí)下流行的辦公室運(yùn)動(dòng)也是由這些項(xiàng)目擴(kuò)展來的，而在學(xué)校所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和健身知識(shí)會(huì)給他們帶來很大的幫助。現(xiàn)在，很多年輕人喜歡到健身會(huì)所、俱樂部進(jìn)行鍛煉，那么經(jīng)歷過“健身、健美”類似課程的學(xué)生就不會(huì)有陌生感，反而會(huì)覺得如魚得水，信心滿滿。新設(shè)計(jì)的課程能夠給學(xué)生帶來如此多的積極作用，自然也就體現(xiàn)出了其在現(xiàn)代高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
4.2結(jié)合實(shí)際情況適機(jī)開展
前面提到的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都是在具備一定條件下展開的。首先需要有場(chǎng)地器材、設(shè)施設(shè)備，其次需要有具備專業(yè)知識(shí)和技能的教師。在這些條件不具備的情況下盲目將社會(huì)流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)課堂可能就會(huì)適得其反。課題組在課題籌備初期就考慮到學(xué)院師資力量不足的問題，所以采取了和社會(huì)健身會(huì)所合作、共享資源和師資的辦法，最大程度的使新課程更加的專業(yè)和結(jié)合社會(huì)實(shí)際。
4.3打破傳統(tǒng)思維，擴(kuò)展課程價(jià)值
高職學(xué)生精力充沛，課余時(shí)間無所事事，而成立多種單項(xiàng)體育俱樂部能夠吸引學(xué)生參加日常體育鍛煉，豐富課余文化生活。通過體育俱樂部的活動(dòng)組織模式，將學(xué)生在課堂上所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，開展學(xué)生喜歡的體育競(jìng)賽、體育表演，滿足學(xué)生的體育需求，有助于發(fā)展學(xué)生在校期間對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，培養(yǎng)專業(yè)所需的身體素質(zhì)。這對(duì)娛樂身心和強(qiáng)身健體，形成學(xué)生終身體育意識(shí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要是非常有意義的。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：體育科學(xué)研究的目的范文
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；課程整體設(shè)計(jì)；實(shí)踐研究
圖形圖像制作專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握設(shè)計(jì)理論知識(shí)，熟練運(yùn)用AutoCAD、3DMAX等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行平面與裝飾裝修設(shè)計(jì)制作的高技能人才，可以適應(yīng)廣告公司、裝飾裝修公司等與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)制作工作。目前該行業(yè)的畢業(yè)生，普遍存在適崗能力不太理想的狀況。這種狀況的產(chǎn)生與學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教學(xué)模式都有著直接的聯(lián)系。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的獲得。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境和工作情境對(duì)接，讓學(xué)生更好的獲得最一線的職業(yè)技能，從而能更快的適應(yīng)工作崗位的需要，急需研究并付諸實(shí)踐。
1 教學(xué)改革理念及思路
1.1課程設(shè)計(jì)理念
（1）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點(diǎn)；（2）突出“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（3）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性；（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)一致性，教學(xué)過程與工作過程一致性，在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性。
1.2課程設(shè)計(jì)思路
建立基于工作崗位過程的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。
課程選取真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，以完成任務(wù)為中心，整合任務(wù)需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，職業(yè)道德貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的需求。在這種新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。
面向就業(yè)崗位設(shè)計(jì)工作流程與實(shí)施6環(huán)節(jié)如下：
電腦制圖員與其工作流程：接受并分析任務(wù)單——繪制和處理圖形圖像——客戶溝通修改——作品。電腦設(shè)計(jì)師與其工作流程：需求分析——總體設(shè)計(jì)——分配任務(wù)——審核最終效果確認(rèn)。六個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：即項(xiàng)目情境、解決方案、合作實(shí)踐、客戶反饋、產(chǎn)品匯報(bào)、項(xiàng)目總結(jié)。
2 教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案
2.1改革目標(biāo)
基于電腦制圖員與設(shè)計(jì)師工作崗位過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)情境即是工作情境”，體驗(yàn)企業(yè)對(duì)實(shí)際崗位的需求。建立基于工作崗位過程的項(xiàng)目課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。
2.2課程定位
室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)、3dsmax等系列課程，該方向課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基本理論及Auto CAD等設(shè)計(jì)軟件操作技能，能夠從事電腦繪圖員、電腦設(shè)計(jì)師等工作崗位，同時(shí)具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，具有高度責(zé)任心和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.3課程設(shè)計(jì)
本課程在設(shè)計(jì)時(shí)，與高職教育的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目課程的教學(xué)模式：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——解決方案設(shè)計(jì)——合作實(shí)踐。
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化
以知識(shí)夠用為原則，摒棄了一些不常用的知識(shí)，對(duì)本課程模塊化設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)體現(xiàn)崗位就業(yè)目標(biāo)，與職業(yè)特性相結(jié)合，使學(xué)生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，以下對(duì)本課程進(jìn)行的模塊劃分即“平面圖形圖像處理與制作”、“三維圖像處理與制作”、“建筑動(dòng)畫后期”三大模塊。
（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)
以項(xiàng)目和真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的學(xué)習(xí)模塊。教學(xué)進(jìn)度雙線并行，項(xiàng)目A是基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，項(xiàng)目B拓展能力的培養(yǎng)為貫穿項(xiàng)目。兩個(gè)教學(xué)項(xiàng)目既強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，又突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)還融入了素質(zhì)養(yǎng)成的理念與內(nèi)涵，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置同時(shí)兼顧了就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展三方面的需求，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
2.4考核方案
本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時(shí)學(xué)習(xí)過程的重要性，學(xué)習(xí)效果即時(shí)可測(cè)?？己擞蛇^程考評(píng)、期末考評(píng)組成。比例如下：
學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過程評(píng)價(jià)70%+結(jié)果評(píng)價(jià)30%
過程考評(píng)評(píng)價(jià)：70%學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、課上項(xiàng)目和課下項(xiàng)目設(shè)計(jì)成績(jī)。
期末考評(píng)評(píng)價(jià)：30%綜合考核auto cad、3d max、Photoshop等軟件綜合操作能力。
3 整體課程體系設(shè)計(jì)特色與創(chuàng)新
3.1重整課程體系
通過對(duì)建筑裝飾行業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、召開工作任務(wù)分析會(huì)以及同類院校相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況的比較研究，改革高職圖形圖像制作專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程體系與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程整合，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)重組課程體系，重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，依據(jù)工作過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境對(duì)接。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
3.2項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比最大的區(qū)別
由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)際工作技能的培養(yǎng)為中心。所以，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生是認(rèn)知和技能掌握的主體，是知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)者。新教法：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)，然后分小組合作練習(xí)、探究，得出結(jié)論。
4 小結(jié)
通過項(xiàng)目化教學(xué)的高職圖形專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向整體課程設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高教師的執(zhí)教能力，學(xué)生借助特定的情境能夠親身體驗(yàn)專業(yè)教師、企業(yè)員工以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)存在的知識(shí)，掌握職業(yè)活動(dòng)的基本技能自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀，使學(xué)生更好的走向社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：體育科學(xué)研究的目的范文
體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施的工作方略
依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計(jì)理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級(jí)組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，力求體育教學(xué)組織打破體育教育活動(dòng)在一個(gè)固定模式下運(yùn)行的格局，開創(chuàng)多種渠道和組織方式使參與者在體育運(yùn)動(dòng)方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間。
1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)
學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各部門開展學(xué)校體育工作（圖1）。創(chuàng)建多元一體教學(xué)組織模式，形成校、學(xué)院、體育部、班級(jí)、寢室的組織體系，保障體育教學(xué)改革與實(shí)踐的各項(xiàng)工作在思想上、組織上、行動(dòng)上有序進(jìn)行；公共體育部參與全校體育工作計(jì)劃制定，在落實(shí)學(xué)校公共體育工作計(jì)劃中，負(fù)有對(duì)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)、訓(xùn)練、咨詢義務(wù)；二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)各年級(jí)、班、寢室的體育活動(dòng)的組織工作；教務(wù)處、學(xué)生工作部、工會(huì)、團(tuán)委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個(gè)各盡其職、相互支持、密切配合的有機(jī)整體，保證多元的學(xué)校體育工作發(fā)展一體化。
2體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)與實(shí)施
公共體育部組成課堂體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、科學(xué)研究、體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體質(zhì)健康教育、體育協(xié)會(huì)指導(dǎo)等多元化教學(xué)組織的實(shí)施團(tuán)隊(duì)。
建立以教學(xué)工作為核心的長(zhǎng)效機(jī)制，即以課外體育活動(dòng)來拓寬教學(xué)，以體育競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)，以科學(xué)研究總結(jié)和指導(dǎo)體育教學(xué)工作，形成公共體育多元化教學(xué)改革工作的制度化，并在教學(xué)改革與實(shí)踐中不斷的創(chuàng)新教學(xué)工作理念和措施，提升公共體育教育教學(xué)品質(zhì)。
2.1課堂體育教學(xué)的組織與實(shí)施
教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是教學(xué)改革與實(shí)施的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，在其指導(dǎo)下開設(shè)出特色體育課、選項(xiàng)體育課、選修體育課、康復(fù)課、訓(xùn)練課五種類型體育課。實(shí)施中達(dá)到教材使用規(guī)范化、教學(xué)文件制度化、教學(xué)理論與實(shí)踐同步化、教學(xué)內(nèi)容組織多元化的工作要求。
2.1.1特色體育課、選項(xiàng)體育課實(shí)施定時(shí)教學(xué)組織模式（三元結(jié)構(gòu)）：身體各部位基本運(yùn)動(dòng)能力練習(xí)方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能（自選體育項(xiàng)目或特色體育項(xiàng)目50-60分鐘）+保健技術(shù)技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。
2.1.2訓(xùn)練體育課由大學(xué)一年級(jí)開始，在開設(shè)的每個(gè)體育項(xiàng)目的課程中選拔30人，分列一個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行每周兩次的各個(gè)項(xiàng)目體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)。經(jīng)過四年的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，學(xué)生可獲得該項(xiàng)目的社會(huì)體育指導(dǎo)員資質(zhì)證書；非上課時(shí)間根據(jù)參與訓(xùn)練課時(shí)數(shù)，可獲得相應(yīng)的選修課學(xué)分。
2.1.3選修體育課、康復(fù)課發(fā)揮和挖掘公共體育教師的專業(yè)潛能，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生的多元需求。
2.2課外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施
課外體育活動(dòng)具有增強(qiáng)體質(zhì)、拓寬和豐富體育活動(dòng)內(nèi)容、鞏固體育課所學(xué)習(xí)內(nèi)容等作用。課外體育活動(dòng)是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學(xué)是課外體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，大學(xué)生自主性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間均在課外體育活動(dòng)中進(jìn)行。多數(shù)高校的課外體育活動(dòng)開展并不以學(xué)生是否情愿為前提，實(shí)施起來也缺少與課堂體育課教學(xué)同等要求的制度化和規(guī)范化的組織管理，出現(xiàn)課外體育活動(dòng)效果不夠理想的狀況。課外體育活動(dòng)同課堂體育課要求一樣，同屬于國(guó)家教育部教學(xué)指導(dǎo)綱要中規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)計(jì)劃的組成部分，是體育課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)。因此，有計(jì)劃、有組織的實(shí)施課外體育活動(dòng)是有依據(jù)的，其組織層級(jí)有：學(xué)校級(jí)、學(xué)院級(jí)、班級(jí)級(jí)、寢室級(jí)。組織方式有：統(tǒng)一組織與自行組織及自愿參加相結(jié)合；組織和服務(wù)大學(xué)生課外體育活動(dòng)是每個(gè)教育工作者崗位職責(zé)和義務(wù)。
2.3體育科學(xué)研究的組織與實(shí)施
高校公共體育教師科學(xué)研究工作的主要特點(diǎn)是：把最先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容運(yùn)用到體育教學(xué)改革實(shí)踐中，達(dá)到不斷創(chuàng)新體育教育教學(xué)工作的要求。以在體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題為研究目標(biāo)，針對(duì)體育教師崗位職責(zé)的實(shí)際情況開展科學(xué)研究工作，實(shí)施以科學(xué)發(fā)展觀來總結(jié)指導(dǎo)體育教學(xué)工作的改革與實(shí)踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉(zhuǎn)變到提高教學(xué)質(zhì)量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費(fèi)。對(duì)于高校公共體育教師科研而言，教研部應(yīng)有計(jì)劃、有組織的發(fā)揮其科研團(tuán)隊(duì)作用，將體育教學(xué)與訓(xùn)練場(chǎng)館作為科學(xué)研究基地或?qū)嶒?yàn)室，做到學(xué)期有教學(xué)改革方案，每年有教研成果，實(shí)現(xiàn)科研成果有的放矢，確保體育教學(xué)改革不斷深入，教學(xué)品質(zhì)不斷提高。
2.4運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的組織與實(shí)施
體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是高校體育教學(xué)內(nèi)容之一，某種意義上體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽成績(jī)是反應(yīng)學(xué)校大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)開展工作的一個(gè)縮影，也是各學(xué)校比較重視體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要原因。通過對(duì)幾所高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿意參加訓(xùn)練、教師訓(xùn)練工作量打折扣、學(xué)校有關(guān)政策不清晰、為了應(yīng)付比賽弄虛作假的情況時(shí)有出現(xiàn)，直接影響高校大學(xué)生競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)開展。最主要原因是學(xué)校沒有把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練列為體育課教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不應(yīng)該是課外體育活動(dòng)，而應(yīng)是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據(jù)的，國(guó)家教育部在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要有關(guān)體育課程教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定（發(fā)展目標(biāo)），可以把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課列為體育課程教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，如果將運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練按體育課的概念要求進(jìn)行組織實(shí)施，高校公共體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在的一些關(guān)鍵性問題可得到基本解決。
2.5體質(zhì)健康教育的組織與實(shí)施
體質(zhì)健康教育工作在學(xué)校早已制度化，但是，落實(shí)科學(xué)化指導(dǎo)、加強(qiáng)健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質(zhì)健康因素的主要表現(xiàn)有：學(xué)生自我診斷和制定運(yùn)動(dòng)處方等方面能力的培養(yǎng)需加強(qiáng)；學(xué)生運(yùn)動(dòng)少，吃藥多；普遍存在重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉的不正確認(rèn)識(shí)傾向。組織與實(shí)施對(duì)策：（1）強(qiáng)化大學(xué)生的體質(zhì)健康意識(shí)，做到家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化的體質(zhì)健康教育。（2）體育理論課中使學(xué)生認(rèn)知體質(zhì)和健康的內(nèi)涵，掌握體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)和自測(cè)方法，學(xué)會(huì)制定體質(zhì)健康的運(yùn)動(dòng)處方，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到體質(zhì)健康評(píng)價(jià)目的是讓學(xué)生知道自己的體質(zhì)狀況，增強(qiáng)學(xué)生健身的自主性。（3）創(chuàng)建新的課堂體育教學(xué)模式，科學(xué)的設(shè)置體育課的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容包括提高身體基本運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)方法；體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能；體育保健知識(shí)和技能。（4）學(xué)校應(yīng)向管理教學(xué)秩序一樣規(guī)范學(xué)生的生活有序，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（5）優(yōu)化學(xué)生健身環(huán)境，每個(gè)宿舍樓內(nèi)配有健身房，生活區(qū)有運(yùn)動(dòng)空間，適時(shí)對(duì)學(xué)生開放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。
2.6體育活動(dòng)社團(tuán)化的組織與實(shí)施
體育活動(dòng)社團(tuán)化，實(shí)行高校的文化人教育與社會(huì)人教育相結(jié)合，既豐富了校園體育文化內(nèi)容，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)積極性。（1）以體育為共同特征、大學(xué)生為主體的高校體育社團(tuán)，是大學(xué)生自主和自發(fā)的社會(huì)性組織，具有同一性和互益性，并以體育運(yùn)動(dòng)為目的的非正式團(tuán)體。（2）來自校內(nèi)不同年級(jí)、專業(yè)、性別的大學(xué)生，在利用課余時(shí)間參與同一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的交流活動(dòng)中，使其運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團(tuán)組織的存在與發(fā)展基于學(xué)生自愿和互利的需要：社團(tuán)活動(dòng)與管理以志愿參與為主；社團(tuán)章程由會(huì)員制定；社團(tuán)的經(jīng)費(fèi)以自籌為主、學(xué)校撥款為輔。（4）體育教師在社團(tuán)組織中的職責(zé)是體育動(dòng)作技術(shù)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等工作，保證每一項(xiàng)體育活動(dòng)均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的體育動(dòng)作。（5）體育社團(tuán)是在團(tuán)委主導(dǎo)、公共體育部指導(dǎo)下大學(xué)生自主成立的非正式團(tuán)體，是當(dāng)前大學(xué)體育社團(tuán)普遍采用的管理模式。
體育多元化教學(xué)組織與實(shí)施的成效預(yù)期
1體育多元化教學(xué)組織系統(tǒng)的創(chuàng)建
建立以學(xué)校、學(xué)院、公共體育部、團(tuán)委、班級(jí)、寢室的組織體系，實(shí)施高校體育教育工作改革與實(shí)踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導(dǎo)者的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、社團(tuán)、競(jìng)賽的工作團(tuán)隊(duì)，采取課上、課下，校內(nèi)、校外的多元化教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的多元要求，克服千人一面，萬(wàn)人一腔的體育教學(xué)現(xiàn)狀，使高校公共體育教學(xué)改革與實(shí)踐達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的工作要求。
第9篇：體育科學(xué)研究的目的范文
隨著社會(huì)變革的深入，多種因素累加影響下，體質(zhì)差、易生病、體育測(cè)試不達(dá)標(biāo)等現(xiàn)象在如今的青少年學(xué)生中屢見不鮮，青少年健康形勢(shì)嚴(yán)峻的報(bào)道屢見報(bào)端。如何積極改換思路，迎難而上，尋求有效的途徑和方法，補(bǔ)充完善學(xué)校體育教育，積極推動(dòng)中小學(xué)生參加體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，已刻不容緩。
經(jīng)多方調(diào)研，長(zhǎng)期醞釀，積極籌備，新體育（北京）傳媒公司聯(lián)合國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心及社會(huì)各界力量推出了青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這一學(xué)生體質(zhì)健康的新型評(píng)估體系，對(duì)促進(jìn)青少年科學(xué)鍛煉、全面健康發(fā)展，可望起到積極正面的推動(dòng)作用。
目前多數(shù)體育課并不科學(xué)
青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在關(guān)注6-18歲的中小學(xué)生，通過政府關(guān)心、專家指導(dǎo)、學(xué)校行動(dòng)、家長(zhǎng)管理、媒體監(jiān)督報(bào)道“五位一體”的項(xiàng)目體系，建立以生理、運(yùn)動(dòng)、精神三大指標(biāo)為內(nèi)容的新型檢測(cè)評(píng)估體系，大力推廣科學(xué)生活鍛煉理念，將規(guī)范系統(tǒng)、扎實(shí)有效地提升青少年身心健康水準(zhǔn)。
國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心副主任郭建軍表示：“很多學(xué)校體育課其實(shí)上得并不科學(xué)，有的一味加強(qiáng)跑步，導(dǎo)致學(xué)生的上肢缺乏鍛煉，也有的學(xué)生早早就患上腰痛、頸椎病等，與學(xué)校沒有開展鍛煉腰、頸部位的體育活動(dòng)有關(guān)。”
郭建軍指出，科學(xué)鍛煉是通過滿足運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)種類要求的鍛煉，達(dá)到身體健康的目的，也是通過培養(yǎng)學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到終身體育的目的。同時(shí)，科學(xué)鍛煉的形式要精心設(shè)計(jì)，滿足少年兒童心理特點(diǎn)，有趣好玩，絕不能為了鍛煉而傷害孩子的興趣。青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將為學(xué)校體育課提供具體的科學(xué)指導(dǎo)。用一個(gè)指標(biāo)、一個(gè)分?jǐn)?shù)來衡量所有孩子顯然是不科學(xué)的。并且，現(xiàn)在的體育中考和學(xué)生體質(zhì)測(cè)試考什么，學(xué)校就只練什么，體育課鍛煉內(nèi)容難免以偏概全。
家長(zhǎng)成為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主角
為了扎實(shí)有效地提升青少年身心健康、體魄強(qiáng)健，青少年科學(xué)鍛煉素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集合了政府、專家、學(xué)校、家長(zhǎng)和媒體五方力量。無錫市崇安區(qū)廣豐中學(xué)成為首個(gè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地。
五位一體是政府部門將加大對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善設(shè)施，確保學(xué)生體育活動(dòng)正常開展。來自國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所青少中心、衛(wèi)生部中國(guó)疾病預(yù)防控制中心等部門的專家編寫了《中小學(xué)生科學(xué)鍛煉指導(dǎo)手冊(cè)》，結(jié)合學(xué)校體育課和課外鍛煉給予專業(yè)可行的生活及運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)校體育老師則將根據(jù)指導(dǎo)手冊(cè)，制定新課程及課外活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)鍛煉相關(guān)要求。同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立、勇敢、熱愛運(yùn)動(dòng)的興趣和能力。媒體則對(duì)項(xiàng)目開展進(jìn)行監(jiān)督。
郭建軍說：“值得一提的是我們將家長(zhǎng)的力量也拉了進(jìn)來?！焙芏嗉议L(zhǎng)片面追求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是玩，因而阻礙孩子參加鍛煉，造成孩子活動(dòng)不足。還有部分家長(zhǎng)了解體育鍛煉的重要性，卻不知道如何鍛煉能促進(jìn)健康，導(dǎo)致特定鍛煉不足。專家組還編寫了《給學(xué)生家長(zhǎng)的健康提示》，組織家長(zhǎng)座談學(xué)習(xí)和了解手冊(cè)要點(diǎn)，指導(dǎo)他們加強(qiáng)孩子的生活管理，合理搭配膳食營(yíng)養(yǎng)等。
三大指標(biāo)一年測(cè)試三次
