電工入門教案精選(九篇)
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第1篇：電工入門教案范文
一、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，形成有機(jī)互補(bǔ)
多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較普遍的一種教學(xué)手段，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學(xué)生反應(yīng)整個授課過程過快，思路跟不上，對授課內(nèi)容印象較淺等問題，尤其是電路基礎(chǔ)理論部分更是讓很多學(xué)生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)在教學(xué)過程中，有一定的空余時間可以讓學(xué)生思考，容易使學(xué)生緊跟老師的思路。所以，在整個課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，做好整個課堂的教學(xué)設(shè)計，就可以取長補(bǔ)短，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以講解單相交流電路為例，對于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關(guān)系分析過程，用黑板來講解，從題設(shè)到結(jié)果，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有個接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對三種器件形成感觀認(rèn)識，并擴(kuò)展了知識面;在講解功率時，可以用動畫效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫圖的時間。在講解電動機(jī)的繼電器控制電路時，用黑板把低壓電器的動作過程先講述一遍(對于低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體顯示，可以節(jié)省畫圖時間)，再利用多媒體的動畫效果來形象地展示出電動機(jī)的啟動和停止過程，使學(xué)生更易理解整個控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠突出重點，對于教學(xué)時間相對減少、教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。
二、利用軟件仿真平臺，使抽象變具體
非電類專業(yè)的學(xué)生在初學(xué)電工電子技術(shù)時，對于每一個電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導(dǎo)課程入門時，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實際流向，先設(shè)定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計算，根據(jù)計算結(jié)果分析電流的實際流向，但聽從者并不多。基于此種情況，筆者借鑒前人利用EDA技術(shù)引入電工學(xué)教學(xué)[5]的經(jīng)驗，來協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在授課初時，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先學(xué)會仿真軟件。在課堂教學(xué)時，再把仿真軟件作為教學(xué)的輔助工具。如對于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學(xué)生對“電源”只是提供電能的認(rèn)識，使抽象變具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松入門，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學(xué)生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生理解電路的應(yīng)用電子技術(shù)工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺，學(xué)生還可以彌補(bǔ)由于授課學(xué)時少而造成的實驗學(xué)時有限的缺陷，利用課余時間在此平臺上設(shè)計電路，對一些電路原理設(shè)計相應(yīng)的電路仿真驗證，既達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的，又鍛煉設(shè)計電路的能力。對于那些對電工電子技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，還可以利用業(yè)余時間，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識，在此平臺上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結(jié)果，既加深了對電路理論的理解，又提高了其動手和創(chuàng)新能力。總之，“授人以魚時不忘授人以漁”，學(xué)生在掌握課程的知識基礎(chǔ)上，借助于仿真軟件這個工具，能夠獨立進(jìn)行電路的設(shè)計及開發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、利用開放式的硬件平臺，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力
電工電子技術(shù)是門實踐性非常強(qiáng)的課程，所以實驗教學(xué)是該課程中的一個重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術(shù)課程的實驗內(nèi)容主要是一些驗證性的實驗，配備的實驗教材往往把實驗電路詳細(xì)給出，硬件實驗系統(tǒng)也基本上搭建好了，學(xué)生僅是對照著已給出的電路連接幾根線，按照實驗的要求測出幾個數(shù)據(jù)。整個實驗，學(xué)生基本上不動腦筋就能完成，實驗成了一種“傻瓜”式實驗。這種實驗不僅挫傷了學(xué)生動手的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新動力，使學(xué)生失去了成就感。基于此問題，也有人提出實驗教學(xué)的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導(dǎo)個別學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新設(shè)計[6]，但這種改革仍解決不了大部分學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)問題。除此之外，由于實驗題目多是某個定理或現(xiàn)象的驗證，學(xué)生在實驗過程中沒有“系統(tǒng)工程”的概念。針對上述這些情況，筆者開發(fā)出一套開放式的綜合實驗平臺。平臺按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細(xì)分幾個子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開關(guān)陣列、計數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個模塊上僅給學(xué)生提供比“面膜實驗板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學(xué)生在此實驗平臺上既可以自行設(shè)計一些驗證性的實驗，也可以開發(fā)一個綜合應(yīng)用系統(tǒng)。但無論哪種實驗，學(xué)生都必須獨立完成電路原理設(shè)計、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學(xué)生把握主動權(quán)。例如在此平臺上，讓學(xué)生設(shè)計一個0～99秒倒計時器的綜合實驗(至少4個學(xué)時，可用于機(jī)電、機(jī)械設(shè)計及其自動化等課時較多的專業(yè)，也可以作為這些專業(yè)的電工電子實習(xí)內(nèi)容)。學(xué)生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構(gòu)成：時鐘電路、鍵盤電路、預(yù)置電路、計數(shù)電路、復(fù)位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設(shè)計出原理圖并做出硬件選型后，學(xué)生在平臺上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，得出結(jié)果。在整個實驗過程中，學(xué)生是主角，老師僅是扮演一個“技術(shù)顧問”的角色。通過類似于這樣的實際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生掌握模塊化的設(shè)計方法，把所學(xué)的知識融會貫通起來，同時建立起“系統(tǒng)”的概念。總之，在這個平臺上，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識的能力和解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。由于整個實驗是學(xué)生在老師的配合下來完成，成就感強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)交流平臺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍
計算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使構(gòu)建一個公共學(xué)習(xí)平臺成為可能。在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，一些精品課程相繼建立了相應(yīng)的網(wǎng)站。針對學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的專業(yè)廣，學(xué)生人數(shù)多(每年全校有十幾個專業(yè)，1200多學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù))，而課堂授課學(xué)時相對較少(根據(jù)專業(yè)不同，授課學(xué)時不同，從36學(xué)時到120學(xué)時不等)，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間交流機(jī)會少等情況，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建了一個公共學(xué)習(xí)交流平臺。在這個平臺上，設(shè)計了課程介紹區(qū)、學(xué)習(xí)功能區(qū)、交流功能區(qū)、創(chuàng)新功能區(qū)等，每個欄目各司其職，不但方便了學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。在課程介紹中，介紹了本課程的特點、內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的要求及參考教材，使學(xué)生對本課程有一個全面的了解;在學(xué)習(xí)功能區(qū)，學(xué)生可以在線利用電子教案進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在線做一些題目的練習(xí)或者是自測，來檢查自己的知識掌握情況;在交流功能區(qū)，學(xué)生可以利用論壇交流學(xué)習(xí)中所遇到的問題或是學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長;在創(chuàng)新功能區(qū)，公布學(xué)生的創(chuàng)新項目的成果及設(shè)計思路過程，一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，另一方面也可以給學(xué)生的繼續(xù)創(chuàng)新做出案例，創(chuàng)新題目可以咨詢老師或者自擬，通過這樣訓(xùn)練，可以使學(xué)生視野開闊、能力增強(qiáng)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂擴(kuò)大了課程的受益面，與課堂教學(xué)互補(bǔ)，實現(xiàn)了因材施教，創(chuàng)造了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互的環(huán)境;因而活躍了教學(xué)和學(xué)術(shù)氣氛，使學(xué)生得到熏陶。
第2篇：電工入門教案范文
1.一體化教學(xué)對學(xué)生的整體素質(zhì)水平提出了更高的要求，因為強(qiáng)化一體化教學(xué)后，學(xué)生的道德（主要是牽涉到現(xiàn)場學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍）、理論基礎(chǔ)水平達(dá)不到一定要求的話，一體化教學(xué)無疑就是形而上學(xué)、形式主義而已。目前以及2~3年前的一體化教學(xué)基本上都是在全國各地的技師學(xué)院（并且主要的是大城市、經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)）的大專生展開試點教學(xué)。
2.一體化教學(xué)對師資提出了更高的要求，國家人社部每年委托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)、考核，考核成績將反饋學(xué)員所在院校，并作為聘任、職稱評定的重要依據(jù)。要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運(yùn)用新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研能力。
3.職校一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備環(huán)境，是需要更多資金投入的。作為事業(yè)單位的職業(yè)學(xué)校，沒有國家足夠的事業(yè)經(jīng)費投入，如果單靠旁門左道去融資，就會有勉為其難的感覺。
4.一體化教學(xué)課程，對教材同樣也提出了相應(yīng)的要求，是根據(jù)國家人社局一體化教學(xué)大綱編制的“1277”課程模式。而這個課程模式，也是一個大綱式的、比較理想的教學(xué)模式，一般的普通職校是難以高攀的。以上幾點就是一體化教學(xué)的時代性優(yōu)勢與我校實際教學(xué)環(huán)境的矛盾。
二、矛盾的化解——“因地制宜、因材施教、面向市場”
目前普通職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對專業(yè)理論課，學(xué)生一是學(xué)習(xí)興趣不高，二是感覺較難入門，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。由于受到理論基礎(chǔ)差的牽制，無論是理論課還是實訓(xùn)課，教學(xué)效果不盡人意。兩年的理論學(xué)習(xí)，其中有半年還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，從事職業(yè)教育以來，學(xué)生生源素質(zhì)一屆比一屆差，加上電子產(chǎn)品、手機(jī)的高速發(fā)展，學(xué)生普遍都使用智能手機(jī)，雖然學(xué)校進(jìn)行了管控，但是無法完全改變“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。我們不妨換位思考一下，文化基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生食堂伙食差（或者學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件差）而造成的身體素質(zhì)（特別是智力、腦力素質(zhì)）差的學(xué)生，要求他們都能像講武學(xué)堂的學(xué)生一樣專心上課，并且充分領(lǐng)會教師所講授的專業(yè)知識，那真的是天方夜譚。擺在我們職校面前的就是如此的學(xué)生與環(huán)境，還有有待完善的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，有待制定的一體化課程體系，有待完善的雙師型教師隊伍，社會上企業(yè)所需求的適當(dāng)素質(zhì)的操作型技能人才，這就是客觀條件、客觀因素。我們應(yīng)該如何有效應(yīng)對。筆者認(rèn)為，最佳的應(yīng)對方案就是：因地制宜、因材施教，面向市場。
1.因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、調(diào)整，向一體化教學(xué)要求過渡。目前，我校正在實施一體化教學(xué)設(shè)備場地的硬件及軟件建設(shè)，由于經(jīng)費問題，雖然不可能達(dá)到一次性到位，但是對中職學(xué)生來講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)夠用。另外，學(xué)校構(gòu)建一體化教學(xué)的設(shè)備場地，主要是要定位于培養(yǎng)高技能人才的高職學(xué)員。所以就要因地制宜，努力創(chuàng)造、整合、適當(dāng)增補(bǔ)調(diào)整教學(xué)的設(shè)施設(shè)備。一方面，面對我們職校目前素質(zhì)的學(xué)生，設(shè)計適用于本校的一體化教案、學(xué)材，從傳統(tǒng)的理論與實操分離教學(xué)逐步過渡到理實一體化教學(xué)上來。
2.因材施教、分類教育是中國自孔子提倡“有教無類，因材施教”以來充滿智慧的傳統(tǒng)教育思想。在現(xiàn)代職業(yè)教育更應(yīng)充分體現(xiàn)這一思想，使每個學(xué)生受到最適當(dāng)?shù)慕逃姑總€學(xué)生受到最可能的發(fā)展，才能體現(xiàn)職業(yè)教育的價值。學(xué)習(xí)的領(lǐng)域自然是面向先進(jìn)的環(huán)境而設(shè)計的。而有些用人市場對學(xué)生的要求主要是能一般性操作而非設(shè)計或者精通維修。所以，在一體化教學(xué)過程中，課程改革有定規(guī)而無定法。方法比較靈活，需擎其要領(lǐng)而實現(xiàn)地方化、行業(yè)化、校本化。“校本教材”是以國家的相關(guān)職業(yè)教育的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，針對本地區(qū)、本學(xué)校所作出的教材，是實用、相對有效的。在一體化教學(xué)過程中，我們還要開展多種課程形態(tài)，如在一體化教學(xué)工作島學(xué)習(xí)，到工礦企業(yè)參觀，調(diào)研學(xué)習(xí)，請企業(yè)專家來指導(dǎo)講課等。校本教材的編制關(guān)鍵是要注意以下幾點：選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)有收獲、學(xué)以致用，不斷改善其學(xué)習(xí)品質(zhì)。根據(jù)實踐崗位應(yīng)知應(yīng)會的要求，編寫實踐活動相符合的學(xué)習(xí)手冊或培訓(xùn)手冊，即符合素質(zhì)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生易學(xué)易懂、易于識記。按照職業(yè)教育的現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定，必須通過一本職業(yè)技能證書鑒定才能獲得中職畢業(yè)資格，因此將物流員或銷售員職業(yè)鑒定證書課程列為學(xué)生必修課程。職業(yè)資格或技能鑒定證書多樣化。
3.面向市場根據(jù)人才市場需求，以周邊地區(qū)企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，盡量以校企掛鉤為定位，確定優(yōu)化后的電工電子專業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)特色。直接向電工電子用人企業(yè)提供高技能操作人才，建立起直接與企業(yè)掛鉤、企業(yè)下訂單式的人才定向培養(yǎng)機(jī)制。
三、結(jié)束語
第3篇：電工入門教案范文
【關(guān)鍵詞】中職教育 電子科學(xué) 課堂教學(xué) 改革
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0021-01
一、課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀
電學(xué)是一門綜合性的課程，也是電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程。我國中職院校的電子技術(shù)、電氣以及相關(guān)通信類專業(yè)都必須以基本電子學(xué)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行深入探究，由于課程本身的綜合性、理論性與實踐性，在中職專業(yè)教學(xué)中主要有如下特點：
1.專業(yè)教學(xué)思路容易混淆不清。中職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)計算、邏輯理解方面，而中職電學(xué)課程的基本概念較多，并且較為抽象，概念之間區(qū)別不明顯，容易造成混淆不清，學(xué)生思路難以理清。
2.課程理論性較強(qiáng)，且對實踐要求較高，課程教學(xué)難以處理好實踐與理論的關(guān)系。電學(xué)課程需要學(xué)生掌握電磁物力的基本元件、電路、電流情況、電子元件類型等知識，其內(nèi)容較多，而課程與學(xué)制較短，難以處理好理論教學(xué)與實踐演示之間的關(guān)系。尤其是中職學(xué)生其理論水平有限，且動手實踐能力較差，因而造成教師難以將課堂理論教學(xué)與試驗實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
3.課程理論教學(xué)缺乏專業(yè)的仿真實驗器材與軟件，難以直觀地對學(xué)生進(jìn)行演示。
4.課程知識革新較慢，其內(nèi)容明顯滯后于社會新技術(shù)的發(fā)展。中職電學(xué)的教材知識革新較慢，對于最新技術(shù)與知識不能很好地與之銜接，難以培養(yǎng)出真正適合社會實際需求的人才。
二、教學(xué)改革的基本思路
隨著我國教育體制的不斷改革深化，中職教育內(nèi)容必須走適應(yīng)社會需求的道路。而對于目前中職院校電學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須有針對性地對其進(jìn)行改革和調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，全面充分地考慮到學(xué)生的實際情況與社會的實際需求，在為學(xué)生今后進(jìn)入電子技術(shù)行業(yè)打下基礎(chǔ)的同時，保證其畢業(yè)以后能夠完全適應(yīng)社會行業(yè)的需求與發(fā)展要求，畢業(yè)即就業(yè)。為此，我們需要從理論、實踐與課堂多媒體教學(xué)這三個方面來進(jìn)行。當(dāng)前的中職教育在電學(xué)課堂教育方面都存在或多或少的弊端，我們在實踐教育中，要探索出一套符合電學(xué)課程特點的教學(xué)新思路，同時運(yùn)用實驗室、信息多媒體技術(shù)來改善教學(xué)效果，使理論與實踐真正結(jié)合起來，增加課堂教學(xué)的有效性。因此，電學(xué)課堂教學(xué)在理論教學(xué)中要脫離傳統(tǒng)的教室，在實際的電子生產(chǎn)制作線上結(jié)合實際操作來進(jìn)行理論的認(rèn)知與完善，同時在實驗室的教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)有的計算機(jī)多媒體軟件來輔助教學(xué)，加深學(xué)生的印象，為學(xué)生進(jìn)行實踐操作與電路制作掃清障礙。
三、改革電學(xué)課堂教學(xué)模式的措施
中職學(xué)院是我國未成年人職業(yè)教育體系的重要組成部分，其與一般普通高中教育區(qū)別較大，我們在實際的電學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)無職業(yè)目標(biāo)、無職業(yè)情景的純理論教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不是為了驗證學(xué)科知識和理論的嚴(yán)密性與結(jié)構(gòu)，而是為了以此為基礎(chǔ)，為將來深入研究打下扎實的根基，提倡以能力為主的專業(yè)教學(xué)，注重學(xué)生未來的深入研究與就業(yè)導(dǎo)向。因此，我們必須將理論與實踐相結(jié)合，并配以信息多媒體課堂教學(xué)技術(shù)，形成一體化的教學(xué)模式。
1.革新教材知識，加強(qiáng)專業(yè)理論知識建設(shè)。中職院校在進(jìn)行專業(yè)教材選定時，要注重其對于電學(xué)基礎(chǔ)知識以及對社會最新主流技術(shù)的講解，并且組織學(xué)校專家教師，深入理解教材內(nèi)容，并進(jìn)行合理的改變及教案編寫，使之能夠適應(yīng)學(xué)生的基本需要與能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時要制定一系列的學(xué)科基本目標(biāo)，不能滿目的進(jìn)行理論教學(xué)，而忽視學(xué)生的實際掌握情況，為此，中職電學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置以下課程目標(biāo)：（1）能夠識別基本的、主流的電子元件；（2）能夠熟練使用常用工具集儀表；（3）能夠分析電路情況與參數(shù)計算；（4）能夠制作、安裝簡單的電路，能進(jìn)行故障檢查與排除；（5）能夠進(jìn)行電路仿真與制圖；（6）能夠獨立制作較為復(fù)雜的電路板以及運(yùn)用初步的電子工藝進(jìn)行電路板改造與創(chuàng)新。
2.豐富實踐教學(xué)途徑，增加實踐教學(xué)的比例。中職院校要注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實踐教學(xué)的比例。為此，學(xué)校可以進(jìn)行如下方面的嘗試：（1）合理運(yùn)用物理實驗室，將課堂理論與實驗教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐操作中加強(qiáng)對電子元件、儀器的認(rèn)知，并且進(jìn)行相關(guān)電路配接以及故障排除；（2）開展工學(xué)結(jié)合、項目驅(qū)動的教學(xué)研究與實踐， 即引進(jìn)社會相關(guān)企業(yè)項目制作，讓學(xué)生在項目制作過程中掌握電子技術(shù)相關(guān)過程與經(jīng)驗，努力實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）在學(xué)校興建電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，讓學(xué)生能夠直接參與相關(guān)電子技術(shù)的制作；（4）加強(qiáng)與社會企業(yè)的實習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在社會實踐中加強(qiáng)理論知識與實踐能力的培養(yǎng)。
3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將在課堂上將理論與實踐直觀地結(jié)合起來。在進(jìn)行電學(xué)課堂教學(xué)時，要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，尤其是仿真軟件的運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)行實踐教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解電子技術(shù)的內(nèi)容。對于一些較為抽象的概念或者電路信息，我們需要運(yùn)用多媒體以及計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，配合課堂理論，在加深學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)及理解的程度上，讓學(xué)生能夠至關(guān)的進(jìn)行實踐認(rèn)知，從而將理論、實踐與仿真三方結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：電工入門教案范文
關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 學(xué)生 教師 問題
近些年來，職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生數(shù)量大，但絕大多數(shù)學(xué)生文化程度低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)生厭學(xué)和學(xué)習(xí)障礙等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這個問題解決不好，就會影響技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，影響職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和在市場上的競爭力。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動是受其個體的人生價值觀、各種非智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及對其學(xué)習(xí)活動起促進(jìn)作用的外部因素或情境等影響。近幾年來，任教于中等職業(yè)學(xué)校的教師多有這樣的體會：許多學(xué)生學(xué)無動力，教師教得吃力。造成這些學(xué)生學(xué)無動力的因素是多方面的，大致有以下幾方面：
一、學(xué)生自身因素
（一）基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低
從初中教育進(jìn)入職業(yè)教育，職校生面臨兩個較大的挑戰(zhàn)，一是課程內(nèi)容的增多和程度的加深，二是教師教學(xué)方法的改變。初中階段的課程主要如數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等，這些課程學(xué)生在初中時就已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)心理，或多或少有點提不起興趣。致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量較差。與此同時，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，大量的專業(yè)課程一時間讓他們學(xué)習(xí)無從下手。如計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)原理》、機(jī)械專業(yè)的《電工與機(jī)械》、數(shù)控專業(yè)的《數(shù)控機(jī)床操作》等，這些課程理論性實踐性都較強(qiáng)。由于專業(yè)課本身的特點使職校的教學(xué)方法與初中教學(xué)有很大不同，職校生實踐操作的機(jī)會多一點。這些變化使初中階段基礎(chǔ)本來就很差、學(xué)習(xí)能力很低的學(xué)生來說，專業(yè)課程難入門，摸不透，吃不消。結(jié)果，學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗越來越少，他們的學(xué)習(xí)熱情也就隨之慢慢減弱。
（二）破罐子摔破的心態(tài)
也有一部分的學(xué)生，從初中開始以被貼上差生的標(biāo)簽，求知欲遭到嚴(yán)重的挫傷，學(xué)習(xí)進(jìn)取心消失殆盡。在他們的自我認(rèn)知當(dāng)中，還是認(rèn)為自己不是讀書的材料，再怎樣努力也是徒勞無功的。自暴自棄的心理使他們把大部分的精力投放到游戲、娛樂、上網(wǎng)、看不良書刊、熱衷交友等方面，上課無精打采、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)無興趣。在課堂中不僅自己不學(xué)，還會破壞教學(xué)秩序，影響教師的正常教學(xué)。所以，學(xué)生離校上網(wǎng)、上游戲機(jī)廳、無故請假等現(xiàn)象是家常便飯。
二、教師因素
作為傳道授業(yè)解惑的教師來說，大部分能夠認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，但不可否認(rèn)也有部分老師的責(zé)任心不夠，疏于管理，在平時的交流溝通比較少，思想教育工作做的不夠細(xì)致；教師授課的內(nèi)容只限教材，不能結(jié)合生產(chǎn)實踐，形式單一，沒有利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來；沒有兼顧到不同學(xué)生個體之間的差異；教學(xué)理念落后，課堂上教師為講授為中心，缺少與學(xué)生的互動與交流，對課堂中影響課堂秩序的情況不管理或采用呵斥或嚴(yán)厲制止等等，這些情況都會影響到學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果。
三、社會因素
職校學(xué)生正處于一個改革開放的社會大環(huán)境，認(rèn)識社會、參與社會的意識非常強(qiáng)，是非分辨能力不夠，處于叛逆期，容易受到不良的社會風(fēng)氣，容易上當(dāng)、受騙、變壞，無心學(xué)習(xí)，紀(jì)律渙散，意志消沉。
四、解決方案
首先：要了解學(xué)生，保證課堂教學(xué)。
傳統(tǒng)的備課就是根據(jù)教材準(zhǔn)備教案，這種傳統(tǒng)的做法往往很少考慮學(xué)生的情況，甚至忽略學(xué)生實際情況，根本不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這樣的教法呆板，學(xué)生是被動的接受。因此，要做到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，備課關(guān)鍵是備學(xué)生、備學(xué)情，充分認(rèn)識學(xué)生的認(rèn)知能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，明了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，清楚學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)的過程時也不能先入為主地設(shè)計所謂問題并確定答案，提問內(nèi)容更多的應(yīng)是以學(xué)生關(guān)注的問題，感興趣的問題為選擇范圍。因此，了解學(xué)生實際情況是保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
然后：站在學(xué)生的角度看待問題。
站在學(xué)生的角度，關(guān)注學(xué)生的思想動。要理解學(xué)生，首先教學(xué)要把自己和學(xué)生放在同等的位置，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的溝通氛圍，學(xué)生才能把自己的真實想法告訴教師，而教師也需要設(shè)身處地去感受學(xué)生的內(nèi)心體驗，了解其所想所為的動機(jī)原由，不能以自己層面的標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的是非對錯，而是要以積極態(tài)度對待學(xué)生，對學(xué)生言語、行為中的積極面、光明面、長處、優(yōu)點予以有選擇的、特別的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)正面的優(yōu)點，這樣才能讓學(xué)生感受到被理解的溫暖，給予學(xué)生面對問題的勇氣和力量，來規(guī)范自己的行為，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
最后：需要恰當(dāng)?shù)膸熒印?/p>
恰當(dāng)?shù)膸熒樱钦n堂教學(xué)的劑，是有效教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)就是“師生互動”的教學(xué)，通過師生互動學(xué)生才可能獲得相互理解，有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中，通過教師與學(xué)生個體的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流而獲取新知識。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持這種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提出問題，因此精心地準(zhǔn)備幾個既能揭示學(xué)科本質(zhì)，同時又能在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)到最基礎(chǔ)的知識，能培養(yǎng)最基本能力的問題鏈?zhǔn)菐熒g完成有效互動的重要環(huán)節(jié)。
五、結(jié)束語
教育部副部長魯昕在2012年全國教育工作會議上的講話，針對職業(yè)教育從十二個方面進(jìn)行部署，其中第九條是繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。教師是教執(zhí)行教育教學(xué)的基本單位，而教師教學(xué)能力具體現(xiàn)在學(xué)生的課程教學(xué)，同時教育是教學(xué)不可缺少的一部分，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決影響他們學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部 《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》
第5篇：電工入門教案范文
依據(jù)學(xué)校總體工作思路，結(jié)合學(xué)校實際情況，本學(xué)期認(rèn)真落實學(xué)校關(guān)于新學(xué)期教學(xué)工作的要求，對照省督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)開展各項教學(xué)活動，逐步推行職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)課堂、興趣互動進(jìn)課堂，5S管理進(jìn)實訓(xùn)車間的教學(xué)模式，積極探索課堂教學(xué)改革和教學(xué)管理新思路。以課堂教學(xué)改革為抓手，以技能實訓(xùn)規(guī)范為推手，強(qiáng)化過程管理，提高教育教學(xué)效率。通過卓有成效的講座、公開課等活動，切實提高教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使我校教育教學(xué)質(zhì)量在新形勢下上檔次，上臺階。
一、將省督導(dǎo)評估融進(jìn)日常教學(xué)，以迎檢促教學(xué)管理提高。
學(xué)校的工作重點是抓教學(xué)，教學(xué)管理是一項系統(tǒng)工程，必須規(guī)范教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。為此，教務(wù)處本學(xué)期為了抓好學(xué)校的教育教學(xué)工作，同時，也是為了迎接省政府的督導(dǎo)檢查，嚴(yán)格教學(xué)管理秩序，狠抓管理制度的落實。并借省檢查組巡視督導(dǎo)學(xué)校的東風(fēng)，進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)功。
檔案準(zhǔn)備是一項繁復(fù)、細(xì)致的大工程。在任校長的指揮下，教務(wù)處帶領(lǐng)學(xué)校各處室根據(jù)評估體系共完成45盒150余卷的檔案整理工作。面對條目眾多、科室交叉、資料瑣碎等問題，各處室老師進(jìn)行合理安排分工，周密協(xié)調(diào)，克服時間和工作上的各種困難因素，確保日常正常工作與迎檢檔案工作兩不誤。統(tǒng)一設(shè)計封面、統(tǒng)一目錄要求，統(tǒng)一裝訂并放置檔案盒內(nèi)，一百多卷材料，記錄著學(xué)校的發(fā)展，濃縮著檔案整理老師的辛苦和汗水，從檔案材料中彰顯出學(xué)校管理的精細(xì)化。
為順利通過督導(dǎo)檢查，校園文化建設(shè)中我們負(fù)責(zé)校史展覽、櫥窗文化、教師系列、圖書閱覽等展牌設(shè)計，從小樣的起草到定稿，從每塊展牌的設(shè)計到安裝，無不滲透著設(shè)計者的理念，建設(shè)者的辛勤。校史展覽、櫥窗文化、樓道展牌，處處皆景觀，點點展文化。一塊塊櫥窗、展牌，包涵技藝立身、名師榜樣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、勵志成才等系列主題，內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻，每一塊展牌都是智慧的結(jié)晶，展現(xiàn)出精心的設(shè)計和制作技藝。凸顯職校宗旨、蘊(yùn)含職校特色的校園文化氛圍已經(jīng)基本形成。
二、將職業(yè)素養(yǎng)融進(jìn)教育教學(xué)，創(chuàng)新實訓(xùn)課堂新模式。
本學(xué)期，全面展開將職業(yè)素養(yǎng)融進(jìn)教育教學(xué)教改活動，加強(qiáng)教師對專業(yè)素養(yǎng)的研究，使實訓(xùn)教師將職業(yè)素養(yǎng)與技能訓(xùn)練融為一體，實訓(xùn)中逐步貫徹5S管理。實訓(xùn)教師備課中從勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、誠實守信、安全文明生產(chǎn)、責(zé)任意識、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)意識等基本素質(zhì)入手，創(chuàng)新教案的書寫。在實訓(xùn)課中進(jìn)行基本的職業(yè)素養(yǎng)培育訓(xùn)導(dǎo)，讓學(xué)生從小事做起，在小處嚴(yán)格要求自己，逐步讓制度規(guī)范學(xué)生的行動，讓良好的習(xí)慣形成學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
同時，各部依托專業(yè)骨干教師，積極進(jìn)行專業(yè)環(huán)境建設(shè)和制度建設(shè)。各專業(yè)依據(jù)本專業(yè)特點，構(gòu)建符合5S管理體系的實訓(xùn)模式。將職業(yè)素養(yǎng)教育——5S管理過程融入到各部實訓(xùn)管理中，如實訓(xùn)課中，老師將入門教育、現(xiàn)場講解、示范與學(xué)生操作指導(dǎo)、項目評價、現(xiàn)場管理、小結(jié)講評等均體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。機(jī)電部實訓(xùn)中注意從小事上嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)考勤紀(jì)律、嚴(yán)格穿戴要求、強(qiáng)化現(xiàn)場工作秩序管理、實施5S現(xiàn)場管理。通過學(xué)生有意識的改進(jìn)、提高逐步做到規(guī)范作業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。將學(xué)生工作態(tài)度、工作作風(fēng)記錄在過程評價中，在成績總評中占適當(dāng)比例。
在教師自學(xué)基礎(chǔ)上，由我校省級骨干教師周建軍做了《通過5S管理提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)》的專題講座，從理論層面加深對5S管理內(nèi)涵的認(rèn)識，同時結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)課實際，具體、深入闡述如何在實訓(xùn)課堂進(jìn)行五步（第一步整理；第二步整頓；第三步清掃；第四步清潔；第五步素養(yǎng)）工作步驟的實施。使老師們從理論到實踐對職業(yè)素養(yǎng)有了清楚的了解，對5S管理的推行有了明確的方向。
三、開展創(chuàng)新課活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，不斷提高師資的整體水平。按照教務(wù)處計劃，11月至12月期間，在全校開展了課堂、實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場授課形式的公開課活動，各系部重點推薦了課堂教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方法，與學(xué)生互動較多，教改成果顯著的教師，機(jī)電部為嚴(yán)濤、馬小寧老師，機(jī)制部為張春梅、付會老師，服務(wù)藝術(shù)部為史春琦、吳冬妹老師。老師們準(zhǔn)備了精美的教學(xué)課件及相關(guān)視頻材料，教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了課堂容量，收到了極佳的教學(xué)效果。在實訓(xùn)課中，老師們把5S管理融入課堂，滲透到每一步實訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的同時養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
在本次課堂、實訓(xùn)公開課活動中，在教務(wù)處的統(tǒng)一組織下，各系部召集教研組長、青年教師積極聽課達(dá)到97人次。此次活動還得到了學(xué)校的大力支持，唐書記等校極領(lǐng)導(dǎo)也參與到聽課隊伍中，并提出了很多寶貴意見，使這次活動的開展邁上了一個新臺階。
四、在教研比賽中提升教師技藝，彰顯教師魅力。
針對職校專業(yè)特點，教務(wù)處帶領(lǐng)教師積極參加教學(xué)教研比賽，引領(lǐng)教師在大賽中探索職業(yè)教育的規(guī)律和方法，研究教育教學(xué)改革，以教學(xué)研究和探索，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革的深化，推動專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。組織教師參賽，以賽促教、以賽促改；教學(xué)手段上大力推廣多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極探討微課制作運(yùn)用，提高教學(xué)效果，成果頗豐。本學(xué)期，在全國、省、市教師業(yè)務(wù)大賽中我校教師頻頻獲獎，我校張春梅老師參加全國職業(yè)學(xué)校教師說課大賽，獲得二等獎；在河北省教師教學(xué)設(shè)計和說課比賽中，我校張春梅、鐘雪蘭、姜立巖獲得一、二等獎；孟慶鳳老師在河北省德育教師大賽中獲得一等獎。他們在說課過程中表現(xiàn)突出，教學(xué)設(shè)計巧妙，分析準(zhǔn)確，條理清晰，語言精練，從設(shè)計意圖、目標(biāo)定位、教材分析、活動準(zhǔn)備、活動重點難點、教法（學(xué)法）、活動流程、活動延伸幾方面以輕松自如的教態(tài)和富有感染力的語言，進(jìn)行了生動地演示解說，流暢地闡述自己的觀點，充分展示了自己掌握理論、技能的水平，駕馭教材和科學(xué)設(shè)計的能力，得到了評委的高度評價，通過大賽有效地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了教師教學(xué)水平朝著更加健康、優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。
五、豐富學(xué)生活動，提高技能水平。
技能比賽工作是教學(xué)工作的重點，教務(wù)處每學(xué)期選拔優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀教師，組成專業(yè)技能競賽集訓(xùn)隊，有計劃、有目標(biāo)、有組織、有考核地開展技能訓(xùn)練，堅持“貴在平時，重在集訓(xùn)，橫向拓寬，縱向提升”的原則，提高技能比賽成績。積極備戰(zhàn)市級技能比武，力爭有新的突破，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)積累條件。在唐山市中職學(xué)生大賽中，電工、烹飪、焊工、平面等專業(yè)獲團(tuán)體二、三等獎，張偉業(yè)、陳鋒等同學(xué)獲高級工，殷增光等19位同學(xué)獲中級工。陳淑敏等教師獲市級優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。
六、發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，新老攜手同發(fā)展。
