孝文化的起源精選(九篇)

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第1篇：孝文化的起源范文

關鍵詞：企業文化；中職校園文化；人才培養目標；有效融合

“職業教育應以就業為導向，進行改革創新，辦學方向應面向社會、面向市場”。基于職業教育的辦學方向，要求中職學校的教育教學應貼近社會、貼近企業，幫助中職生順利到企業或公司就業，形成中職學生就業時企業樂于接受、中職生所學知識和技能能用得上、中職生在企業能大顯身手、學生在企業也能留得住的良好局面。但是從目前來看，很多中職生職業素質和職業技能與企業的要求還有較大差距，就業時面對全新的企業文化氛圍準備不足，出現所學技能與工作實踐脫節、技能“用不上”、一線的工作崗位“下不去”的現象，以及不適應企業的管理方法、所學技能不符合企業要求導致在企業“留不住”的現象。學生就業后不能很快實現由學生向企業員工的角色轉換，在很長時間內不能適應企業環境。究其原因，就是目前中職學校校園文化建設中缺乏企業文化與校園文化的有效融合。所以在“以就業為導向”的現實背景下，校園文化建設如何適應中職生就業的要求，已成為當前中職學校研究的重要課題。

一、傳統中職校園文化現狀解析

第一，傳統中職校園文化建設主要有兩個方面，即學生思想教育和學生管理，主要由政教處（或學生處）和團委負責校園文化建設。傳統中職校園文化建設的思路片面地認為校園文化就是學生的文化娛樂活動，如舉辦各類球賽、各類棋賽、晚會、辯論賽、演講比賽、作文比賽、朗誦比賽等等，認為重視校園文化建設就是多開展文體活動，豐富學生課余生活，滿足學生個性發展的需要。這一思路忽視了企業文化的引進。中職學校應把企業文化滲透到學校開展的各種活動中，如學校應根據各專業特點，在教室布置、寢室布置和實訓場所布置等方面要體現出企業文化特色，適時舉辦產品制作比賽、企業規章制度討論會，還可以舉辦“假如我是一個工人”演講比賽等等。第二，近幾年來，中職學校發展迅速，辦學規模明顯擴大，教學條件得到了改善，校園的自然環境與人文環境越來越好，但辦學思路、辦學理念等與中職培養目標有所偏離，職業教育的商業化傾向、功利色彩較濃。第三，中職校園文化大多缺乏自己的辦學特色，過多強調了學生對知識和技能的學習，忽視了對企業十分重要的職業素養中的職業道德、職業意識和職業態度的教育。這種脫離企業文化的教育，顯然違背職業教育的目標，在這種文化氛圍中培養出來的學生，所學技能與企業要求脫節，所學文化知識過于單一，就業后常常不能得到企業的認可，自己也很難適應企業的文化環境。

二、企業文化與中職校園文化有效融合的現實意義

首先，企業文化與中職校園文化有效融合可以幫助中職生就業后迅速適應企業的管理環境，能快速融入企業之中，能獨當一面地在崗位上發揮作用。但從現狀來看，很多中職生就業后，因在短時間內難以適應企業管理環境而被淘汰。其中原因并不只是因為學生專業知識和能力不夠，而是由于學生缺乏職業意識，職業態度淡漠，與人交流、與人合作的能力較差，無法在企業的環境里對自己進行正確的定位，不能很好地發揮自己的專業技能。所以，中職學校應通過企業文化與中職校園文化的有效融合，提高中職生的職業意識，端正其職業態度。其次，企業文化與中職校園文化有效融合是培養中職生職業素養的需要。學生擁有的文憑和技能證書固然是現代企業和市場選擇人才首先看重的，但他們更看重的是中職生的職業紀律和職業技能。企業認為學生除了應具備必要的心理素質外，相應的職業技能和職業紀律，顧全大局、團結協作的合作精神，恪盡職守的職業意識等，都是企業人才需求的重要內容。但現在很多中職生看重文憑和技能證書，忽視了對自己職業素養的提升，所以中職學校應改變教學模式和管理模式，要做到學校像工廠、實訓場所像車間、教師像師傅、學生像徒弟，把企業的管理模式引進中職校園，把企業文化與校園文化有效融合，使學生的職業素養真正得到提升。第三，企業文化與中職校園文化有效融合是中職學校特色發展的需要。每所中職學校都應有自己的辦學特色，鮮明的辦學特色有助于提升中職學校的吸引力，是中職學校生存和發展的需要。一個中職學校的辦學特色，具體體現在辦學理念、專業特色、課程設置、教學方式、人才培養定位、管理特點等方面，但所有這些最終還是通過校園文化體現出來，所以中職學校來說要想形成具有鮮明職業特色的校園文化，必須吸收優秀企業文化，并融入校園文化中，豐富校園文化的內涵。

三、如何實現校園文化和企業文化的有效融合

1.企業參與教學內容的確定，參與課程設置和教學目標的確立

針對中職學校現狀和中職生的個性特點，中職學校應該把教育教學的重點放在專業技能的培養和職業素養的培養上，要把優秀企業的管理理念融入常規教學過程中，讓學生了解現代優秀企業的管理理念、管理方法和管理體制，并把這些企業元素融入到自己的生活、學習之中。筆者學校在與杭州香耕投資管理有限公司的校企合作中，對此進行了有效的探索。具體做法是：由企業和學校共同制定教學目標，確定教學內容和制定考核標準；在職業素質和職業技能的培養上，除了嚴格執行學校的各種管理規定外，還加入了企業提出的“服從、寬容、責任意識、質量意識”等訓練內容；同時用公司的企業文化來裝飾教室，把公司的期刊引進校園，學生通過閱讀這些期刊，了解公司的生產和經營情況，了解公司的管理理念。這樣學生在就業前，在思想上就有了轉換角色的準備。同時，從企業聘請管理人員和技術人員參與教學內容確定和教學目標的制定，并參與實際教學，真正實現了學校的教學內容符合社會的需求、符合企業的需求，實現校企零距離對接。

2.教師下企業鍛煉，零距離接觸企業文化，成為校企文化融合的紐帶

教師下企業鍛煉，不僅能學到實用的技能，還能領略到企業的管理理念，為引進和傳播企業文化做準備。學校要讓教師成為校企文化融合的紐帶，通過教師把企業文化引進校園，實現校園文化與企業文化的對接。為此，筆者學校每年暑假都安排部分專業課教師到相關企業進行生產實踐鍛煉，讓教師親身經歷企業管理和企業生產，學習優秀企業的先進管理理念和管理方法，學習優秀企業的先進技術（職業技能）。這些教師回到學校，在教學中把在企業實踐中所學的職業技能和企業管理方法、管理理念引入課堂，讓學生在校園內就可以觸摸到市場的脈搏，接受企業文化的熏陶，讓學生的職業素養和職業技能在校園內就得到了提升。當然，筆者學校的專業課教師隊伍特別是專業班班主任隊伍在這一方面還有待加強。如果一個中職教師知識和技能兼備，一個中職學校的校園文化與企業文化有效融合，筆者認為這所中職學校的教學內容就會更加切合實際，培養出的學生就有可能成為市場的“搶手貨”“香餑餑”。

3.以培養學生職業素養為目標，重新構建學校課外活動體系

學校政教處（學生處）和團委組織活動，應考慮到在豐富學生課余生活的同時，還要兼顧中職生職業素養的提升，通過活動努力營造校園內的企業文化氛圍。比如在課外活動時舉辦各類技能比賽，比賽時要求選手穿工作服，比賽過程嚴格按企業生產過程的要求進行，比賽環境盡量模擬工廠的車間，優秀作品要放置在展臺展示。開展帶有企業元素的課外活動，既能豐富、拓展校園文化的內容，又能把職業文化潛移默化地植入學生心中。中職學校要以培養學生職業素養為目標，重新構建學校課外活動體系，使各種課外活動盡量圍繞“職業素養的提升”來開展。

4.在班級管理中重視職業素養的養成教育

目前，中職生現狀與企業的要求存在很大差距，主要表現在以下兩個方面：一是團結協作、責任心強、遵章守紀是企業對每個員工的基本要求，而現在為數不少的中職生缺少與人溝通共事的能力，缺乏應有的責任感，不能嚴格遵守紀律；二是具有團隊意識、大局意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神是企業職工必備素質，而大多數中職生由于年齡偏小，缺少吃苦耐勞的精神，缺少團隊意識和大局意識，往往只看到眼前利益，缺乏長遠思考和先人后己的精神。這就需要學校有針對性地進行教育，營造良好的企業文化輿論氛圍，形成正確的職業觀和職業意識。同時，在班委會和班團支部的組建中，應借鑒企業人力資源開發的人才培養原則和培養方法，如重視業績、獎懲分明、競爭上崗等，激發學生提升職業素養。班主任在工作中應加入職業素養教育和良好習慣的養成教育，如各種形式的主題班會、班級的各種競賽活動、學生行為的日常量化考核、學生周記的批閱、表揚與批評等，都可以以企業對員工的要求來要求學生，把學生當成企業員工來對待。班級文化建設要重視提煉班級文化的內涵，把企業管理理念引入班級管理；要教育學生，對學習負責就是對自己負責。崇尚技能從愛護工具開始，打掃衛生是工作的開始等等，最終讓學生養成良好的職業習慣。

5.重視實踐訓練課程，營造學校的職業氛圍

學校引進企業管理文化，在實訓中要重視培養學生的職業素養，使中職生在校園內就能感受到企業管理理念。要有意識地在實訓的環境中營造企業氛圍，如張貼企業的標語、懸掛企業規章制度等。要加大實訓投入力度，在改善實訓條件的同時，改善實訓場所的環境條件，要讓學生在類似企業的環境下學習和訓練，使學生對專業有認可感、自豪感，激發學生的職業興趣、培養學生的職業情感。另外，要盡可能做到“教師像師傅、學生像徒弟、實訓場所像車間”。每天的實訓要像在企業一樣，教師課前先布置任務，結束檢查任務，之后要進行點評，要讓學生在每次實訓后知道自己哪些方面做得較好、哪些方面做得還不夠，以便之后改正。實訓時要求學生穿工作服，戴安全帽，必要時還要戴手套；要求學生要以一線工人的身份要求自己，在實訓時要認真、細致、刻苦，具有較強的質量意識；在訓練中要以提高學生的務實作風、合作精神和質量意識為目標，讓學生在訓練中學會團結協作、認真負責，學會主動，學會嚴謹，養成良好的職業習慣。師生關系就像是師徒關系一樣，班主任管理班級要像是車間主任管理員工一樣，最終的培養目標是：要求學生的職業技能和職業意識接近優秀企業員工的職業技能和職業意識水平。

6.理論課教學也是職業素養培養的主要陣地

在理論課教學中加入職業素養的培養目標，改變課程的考核方式，體現職業教育的特色，把校園文化與企業文化有效融合，構建具有豐富內涵的新型校園文化。改革職業教育的教學方法，依據教學內容和教學的對象，選擇不同的教學方法，如現場教學法、情景教學法、案例教學法和項目教學法等。增加實踐、訓練、體驗，大力推廣行為導向的項目教學法。項目的設計要科學合理，應有利于教學目標的達成，要依據學生的實際和企業實際來制定項目的任務，要以實用為原則。教學中應重視過程教育、重視現場管理；要求每節課有記錄，每次作業有統計，教師針對學生每天的表現進行點評，多鼓勵，少批評，讓學生在激勵中學習，在關注中、體驗中進步，在細節中養成習慣。

四、小結

第2篇：孝文化的起源范文

關鍵詞：高職院校 校園文化 企業文化 融合

高職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向，注重“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”，在校企合作、工學結合中不斷創新人才培養模式。高職校園文化與企業文化的融合與對接，對于保障工學合作辦學效果，對于提高高職院校人才培養質量具有深遠的意義。

1 高職校園文化和企業文化融合的重要意義

1.1 把企業文化融入校園文化是高職校園文化的重要特征 由于高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校的畢業生要進入企業一線就業，高職院校的人才培養也要堅持產學研結合的辦學方針，通過合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，以校企合作、工學結合的方式不斷創新人才培養體制機制，不斷深化教育教學改革，提高人才培養質量。由于高職院校具有鮮明的辦學特色和獨特的辦學定位，高職院校校園文化與傳統的大學校園文化有著明顯的區別。把社會主義核心價值體系、現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，強化學生職業道德和職業精神培養，是提高高職院校人才培養質量的重要保障，在校園文化中融入企業文化成為高職校園文化的重要特征。

1.2 把企業文化融入校園文化有助于高職學生就業 目前對于高職學生就業問題，存在一些爭議。一種觀點認為在大學生就業形勢嚴峻的大背景下，高職畢業生就業更加困難。另一種觀點認為高職畢業生定位明確，技能突出，受到用人單位歡迎，就業率較高。通過畢業生追蹤調研發現，高職畢業生在求職、工作中存在著就業起點低，就業率高，但就業質量偏低，離職率較高的狀況。這種現象反應出畢業生的能力素養及高職畢業生自身定位與用人企業的需求仍存在很多差距，畢業生不能很快勝任工作。為了實現專業技能和職業素養同步提高，就需要在日常的學生管理上注重職業素養的養成教育，注重畢業生的職業生涯規劃引導。融入企業文化的校園文化就是一個非常有效的教育載體，使學生在校園內受到企業文化的熏陶，在學校就逐步實現由“學生”到“企業員工”的角色轉變，縮短畢業生入職后的適應期。

1.3 把企業文化融入校園文化有助于高職院校形成鮮明特色，促進可持續發展 校園文化是在一定歷史條件下，在學校長期發展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準則，以及在其物質設施、規章制度、行為方式中的外在表現。優秀校園文化作為校園內涵建設的一部分，對教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對學生具有潛移默化的熏陶作用，一旦形成，將成為學校上下相對一致的行為準則和價值觀念，就會形成學校最基本、最持久的競爭優勢。當學校師生員工都在“培養什么樣的人，如何培養這樣的人”這樣的問題上形成共識，這必將成為學校實現可持續發展的重要基礎和保障，形成高職院校獨特的核心競爭力。

2 企業文化和高職校園文化融合的路徑選擇

2.1 長期、持久地培育校企文化融合的校園文化 校園文化是高校師生在長期教育實踐過程中創造和形成的核心價值觀念、群體意識和行為準則。例如有些行業特色鮮明的學校，在長期的辦學過程中形成了獨特的有行業特點的校園文化，有些新設立的民辦學校還在建校伊始，還特意在校園文化中體現國際化元素、植入軍隊文化等表現形式。企業文化也是企業在生產經營實踐中逐步形成的，為員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經營理念，并以生產經營實踐方式、管理制度、員工行為方式及企業對外形象來具體體現。不同的企業、不同的行業所表現出企業文化也各有不同的表現方式和內涵。校園文化建設是一項持續而漫長的過程，把企業文化融入校園文化也需要一個長期培育的過程，不能期望一蹴而就。要認識到校園文化和企業文化有著本質的區別，高職院校需要長期地、不間斷地培育吸收企業先進文化要素的校園文化，不能簡單地照搬、嫁接，而是一個選擇、融合、培育的長期過程。

2.2 注重選擇現代優秀企業文化融入校園文化 企業文化更多的是關注提高效率和創造效率，目標是激勵和凝聚員工，是一種管理手段。校園文化的核心是培養人、塑造人、鼓舞人，目標是培養滿足社會需要的合格人才。企業文化往往是企業個體發展過程中形成的企業精神和經營管理理念，它是企業自身的行動指南。將企業文化融入校園文化要有所選擇和甄別，要選擇現代優秀企業文化融入校園文化，選擇具有普遍性的優秀企業文化要素融入校園文化，要剔除某些狹隘、片面的企業文化要素，例如利益至上、簡單服從、競爭崇拜等。要從國內優秀企業以及現代企業中普遍接受認同的優秀企業文化中吸收和借鑒。例如團隊協作精神、以客戶為中心的服務意識、敬業愛崗的責任意識、結果與過程并重的質量意識、注重溝通與協調等方面，都對校園文化起到積極地作用。

2.3 全方位地促進校企文化融合 國家對高職教育的目標定位，決定了高職院校要在校園文化中融入企業文化。高職院校在頂層設計中進行“校企合作、工學結合”的人才培養模式的改革和實踐，就已經開始了校企文化的融合。運用人才培養工作評估、創建示范性院校等重大發展節點，讓全校教職員工統一思想，樹立高職教育理念；在學生日常管理上，注重學生職業素養的養成教育，把責任意識、紀律意識、質量意識、服務意識、奉獻精神、團隊協作精神、溝通能力等在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在開學典禮、畢業典禮、運動會、報告會、表彰獎勵、校容校貌等重要校園文化載體上，體現企業文化要素，擴大企業文化的傳播和影響；在師資隊伍建設上，注重教師的企業實踐，增強教師的實踐經驗，教師先于學生與企業對接，教師作為專業技能和企業文化的傳播者，效果會更加明顯；在人才培養方案中提高實訓課程比例，學校與行業（企業）共同制訂專業人才培養方案，實現專業與行業（企業）崗位對接，校企合作共同開發專業課程和教學資源，探索建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，在生產性實訓和頂崗實習中讓學生近距離地體驗企業文化。

3 創建融入企業文化的高職校園文化應注意問題

3.1 校園文化要主動接納、融合企業文化 把企業文化融入到高職院校校園文化建設中，不是對企業文化的照搬和模仿，更不是用企業文化代替校園文化，而是學校在自身辦學理念的指引下，把企業文化中有利于實現自身發展的先進文化與自身融合，形成一個具有個性且特色鮮明的高職校園文化。在融合的過程中，學校是主動的，是有所作為的，把握著校企文化融合的節奏和內容，而不是被動的接受和事后的默許。

3.2 校園文化建設不能急功近利 校園文化和企業文化都是在長期工作實踐中逐步形成的，帶有明顯自身烙印的精神財富。長期以來形成的行業、專業或者地域文化特色，不要輕易丟失，要進一步凝練提高，提高影響力。校企文化融合也要在校企合作辦學的實踐中不斷碰撞中形成，校企文化融合需要學校在自身長期形成的校園文化傳統上，引入企業先進文化，并經過反復消化和醞釀，才能形成積極的影響力，起到潤物細無聲的效應。

3.3 校園文化建設需要在實踐中發揮影響力 無論校園文化還是企業文化，都是在長期工作實踐中逐步形成的，通過校企文化融合來建設高職校園文化，更是在實踐中來完成的。要避免照搬照抄，避免形式主義，避免說一套，做一套，把高職教育辦學理念、辦學目標和人才培養模式在教學實踐中沒有很好地落實，僅停留在口號和形式上，校企文化不僅沒有融合，而且還會起到負面影響。

4 結束語

隨著高職院校在人才培養過程中不斷深化校企合作，高職院校校園文化與企業文化的不斷融合也成為必然趨勢。在校企文化不斷融合中形成的特色鮮明的高職校園文化，將進一步促進高職院校的辦學水平，提高學校的競爭力。高職院校積極地推動企業文化融入校園文化，形成獨特的高職校園文化，在校企合作的文化氛圍中，將會培養出更多地符合企業需求的高端技能型專門人才。

參考文獻：

[1]汪小義.從適應到融合：工學結合中的校企文化銜接[J].現代營銷，2011（2）：111.

[2]朱明.訂單培養模式下校企文化融合的思考[J].天津職業大學學報，2011（6）：42-43.

[3]林麗萍.論高職校園文化與企業文化的相融性[J].學校黨建與思想教育，2005（12）：60-61.

[4]徐天舒.高職院校校園文化與企業文化的融合[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2010（4）：55-57.

第3篇：孝文化的起源范文

關鍵詞：家具企業；企業文化；高職院校

一、前言

由于我國建筑行業的高速發展，帶動著家具行業快速上升，隨之市場也逐漸壯大。為了跟上我國的家具行業的發展速度，滿足家具行業對人才的要求和需求，高職院校把自身的文化與家具企業文化相融合能夠有效提高我國家具專業人才綜合素質水平。據有關調查數據，目前國內的大部分高職院校家具專業都難以符合家具企業人才需求的要求，與需求型人才仍然存在很大差距，導致國內家具專業應屆畢業生難以就業，而且家具企業也難以找到適合需求人才。因此，我國家具專業的高職院校必須對培養家具專業人才計劃進行深化改革，把自身的校園文化與家居企業文化相融合，形成全新的教學思路，完善企校合作的教學模式，堅持培養符合社會需要、企業要求，實踐能力強，具有優良家具職業道德的高技能應用型家具人才。

二、融合家具企業文化與高職校園文化的重要意義

隨著人們對物質生活要求越來越高，家具市場對家具專業人才的需求也更具有一定且明確的方向性和針對性，融合家具企業文化與高職校園文化，形成全新的教學思路，能夠培養出滿足家具企業需求的合格專業人才，解決家具專業學生的就業問題，還可以提高家具專業學生就業對口率，讓家具專業學生能夠在工作中運用所學知識，令在校園中的學習變得更加有意義，學生還可以在實際的運用中增強對理論知識的理解。除此之外，把兩者的文化相互融合，能夠有效加強兩者的合作深度，家具企業既能夠根據自身崗位需求，和高職學校簽訂詳細、合法的用人協議，而高職家具專業的教師也能夠根據家具企業的需求和要求規劃更具針對性的教學方案，全面培養學生的專業素質，提高學生的家具專業水平，對學生最后的考核是由校企雙方共同進行選拔學生。這種合作模式經過我國各地各區高職院校近數年來的實踐和完善，已經取得了一定的成果，更為我國的家具專業教育事業和社會經濟建設作出了一份的貢獻。

三、我國家具企業文化與高職校園文化在相融過程中存在的問題

1.企校雙方管理者認識不清晰

家具企業文化與高職校園文化在相融過程中，高職校園和企業管理者往往需要面臨著多種困難。高職校院在建設校園文化的時候，通常會將大部分注意力放到學校自身文化底蘊和發展規劃上，但對于校企雙方的文化融合、發展的思路和規劃不清晰、不統一。我國大部分的高職院校是整合院校或一校多址辦學，所以高職學校在建設校園文化的時候，不僅需要考慮到自深度游的校園歷史文化、本體文化和傳統文化繼承、整合和提煉，同時還需要考慮到企業文化的融入對校園文化的影響，然后進行合適的整體規劃、設計和統籌。2.校企雙方的建設職責不明確不少企業管理者會把文化建設工作完全交給企業的宣傳部或者發展規劃部門處理，而學校管理者則會把這些工作交由教務處或校企合作辦公室完成。在進行家具企業文化與高職校園文化相融的時候，企業宣傳部或發展規劃處難以兼顧兩者之間的文化建設與相融，而高職學校教務處或校企合作辦公室則更多關注雙方文化融合后的效果和所帶來的利益，對于雙方文化相融的過程中考慮較少，甚至把所有的責任相互推脫，令實際的工作無法得到落實和開展。3.校企文化共融的形式和載體有限企校雙方文化相融的主要目標是為了令高職學校教學計劃能夠根據家居企業的需求進行，從而培養出更符合我國家具市場要求的全面人才，這樣不僅能夠有效提高高職校園的教學水平，同時還可以令家居企業招攬更多優秀的專業人才。一般地，高職學校會根據家具企業的需求，與家具企業合作，建立校企聯合體及實訓基地，這種建立實訓基地的方式既是校企合作培養高素質技能型人才的主要場所，同時也是校企文化共融發展的主要載體。校企聯合體以及實訓基地按照企業生產的實際以及管理的需要建立，可以使得場地、設備、安全管理等與企業世界生產經營符合，而且在行為規范、環境布置和文化表示等方面也和企業文化相同。學生參加校企來聯合體及實訓基地進行教學實訓和實踐，能夠真實體驗到企業生產和經營的場景，這樣就能夠使得學生的思維意識。行為舉止、生產操作等和企業文化完美融合，潛移默化地受到企業文化熏陶。與此同時，校企文化共融合的形式和載體還需要進行創新和挖掘。

四、家具企業文化與高職校園文化在相融的必要性

家具企業文化是高職院校校園文化的重要組成部分，家具企業文化是校企合作和產學研結合的紐帶，家具企業文化是提高學生職業素質的有效資源。高職院校把自身的校園文化和家具企業文化的對接與融合，有利于整合高職學校和家具企業教學資源，讓家具企業能夠更多地參與到人才培養工作過程中來，積極推動校企合作，促進雙方的合作深入發展。與此同時，把高職校園文化與家具企業文化相互融合，有利于高職學習教育工作的完善和發展，彰顯高職院校的辦學特色，提高學生就業率，促進高職學生早日適應家具企業的需要，也有利于豐富家具企業文化的內涵，提升家具企業文化的品位，真正實現高職人才的培養目標。所以總的來說，把家具企業文化與高職校園文化相互融合是十分有必要的，不僅能夠滿足高職院校校園文化自身發展的需要，同時也是高職學生健康成長的內在需求和必由途徑，把家具企業文化中優秀的部分吸收到高職校園文化中，能夠完善高職校園文化建設工作，所以是實現人才培養目標的重要途徑。

五、我國家具企業文化與高職校園文化在相融的有效措施

1.提高教師隊伍的教學質量

我國教育事業改革過程之中，對教師的要求既要有扎實的基礎理論知識和優秀的教學水平，有要擁有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗。據有關數據統計，當前我國新加入教師隊伍的青年教師，絕大部分是高等學校畢業，然后直接從事到我國的教育行業之中，沒有家具工作的時間經驗。學校采取校企合作模式，不僅能夠使教師更加深入了解家具企業運作，而且還能夠累計家具專業工作經驗。除此之外，教師能夠對家具企業的生產和技術進行實際考察了解，不及可以提高家具專業教師的教學質量，而且能夠對家具行業發展動態及時了解。這樣，教師能夠有實際工作經驗，結合社會應用理論技術，更加利于教學工作開展。同時，為了提高學生學習的積極性和提高學生的學習質量，校方可以和家具企業合作組織學生進行實體參觀學習。

2.與企業項目相結合，改變教學內容

對比于其他專業，家具專業則對實踐較注重，同時對學生的理論知識和實踐工作結合更加重視。針對這一要求，家具專業的課程設置應該深入家具企業的一線工作中，對教具專業課程進行合理設計，對與企業的技術總監或者其他技術人員進行交流，對課程進行合理調整，適當地將家具行業中的實際案例引入到教學過程之中。這樣的教學方式才能夠確保學生能夠學到最新技術和寶貴的制作經驗，并且能夠對全流程熟悉掌握。另外，教學過程之中校方和企業合作開展學生參加到企業的具體商業項目制作中，切合家具專業實踐課程練習和商業制作，以利于培養出具有豐富李璐知識和創作經驗的家具專業人才。

3.提高了學生專業素質

近些年，大部分畢業生都要面臨社會嚴峻的就業形勢。部分藝術類學生理論基礎教材差，沒有重視教具功底，導致家具功底不扎實。假如沒有充分利用畢業設計教學工作，沒有加強學生就業前的強化綜合訓練，那么學生在社會中將難以尋求更好的發展。因此，學校應該安排指導教師在畢業設計開始階段與學生組成設計制作組，每一個學生都有具體的設計制作課題，獨立完成對應的設計制作課題，有機會還可以讓合作企業制作總監定期進行統一指導。這樣的畢業設計對學生的畢業設計興趣和創作積極性有著極大的提高，還能夠鍛煉學生的團隊合作意識。4.按需求培養家具專業人才把家具企業文化與高職校園文化相互融合，不僅有利于發揮家具企業的技術優勢，還可以完善高職校園家具專業的教學計劃。當前大部分家具企業具有較多的實習機會和先進的專業技術，擁有工作經驗豐富的技術人員，因此校方要善于利用好這些資源，給高職學校中的教具專業學生提供實習條件和機會，在實踐之中體驗最真實的工作環境和掌握專業具備能力，比如專業技能、工作態度等，為將來求職和適應企業環境奠定堅實基礎，幫助學生適應社會工作環境。

六、結言

把家具企業文化與高職校園文化兩者相互融合，可以令高職院校家具專業的人才培養計劃變得更加豐富，還可以進一步完善和發展我國家具專業的教育體系，讓學生更好地掌握家具技能，縮短理論知識與實際技能之間的差距。但是目前我國把家具企業文化與高職校園文化相融的過程中仍存在一些問題，例如雙方領導認識不深、各自的職責不明確，規劃的思路和方式也不合理等，缺乏一定的深度，所以要完善兩者相融的過程，仍需要雙方繼續努力和完善。

作者:廖榮盛 呂波 單位:順德職業技術學院

參考文獻：

[1]張曦堃.高職校園文化與企業文化相融研究[J].楊凌職業技術學院學報.2015（01）

[2]付洪濤.高職校園文化與企業文化對接的路徑對策探析[J].衛生職業教育.2014（08）

第4篇：孝文化的起源范文

中職教育的目標定位是培養服務生產一線的技術工人和高素質勞動者，這種定位決定了中職教育必須貼近社會，貼近市場，貼近企業。從企業角度講，企業希望中職畢業生能零距離上崗，但現實情況并不理想。尤其是頂崗實習期間，學生對企業現實環境產生了較大的心理落差和不適應感，打擊了就業信心，影響了就業穩定性。實現從學生到員工的平穩過渡，已成為校企雙方共同關心的課題，而校園文化與企業文化的有效融合也許就是解題的金鑰匙。本文就校企文化融合的意義和價值進行了粗淺的研究探討，以期拋磚引玉。

關鍵詞：

校企文化；有效融合；意義與價值

校園文化是學校不可缺少的一部分。校園文化是指學校全體師生在長期的教育教學實踐中逐步形成的并得到認同和接受的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則。在學校建設和發展中校園文化越來越顯示出其重要的地位和作用，越來越為人們所重視。一所被健康濃厚的校園文化浸潤的學校，其發展潛力和社會影響是巨大的。隨著職業教育的快速發展，如何建設具有中職特色的校園文化已經成了眾多職業教育工作者不斷深入研究的重大課題。

1進行校企文化融合的現實背景

當前，中職校園文化建設存在以下問題，筆者歸結為“五個缺少”：一是由于中職校園文化建設起步較晚，初期過多地模仿了普教模式，缺少自己的特色，“職業性”不夠突出。二是在表現形式上比較單一，缺少個性，造成千校一面的局面。三是職業學校平日忙于抓學生管理，忙于應對繁重的教育教學壓力，沒有足夠的時間和精力去研究、探索校園文化建設，缺少科學合理、可操作性強的實施方案。四是許多學校對校園文化缺少足夠的認識，認為校園文化就是展牌標語、校園環境，把校園文化建設僅僅停留在物質文化建設層面上，投入大量人力、物力大搞環境改造，看不到校園文化的精神內涵。五是中職校園文化與中職培養目標缺少統一性，導致培養出來的學生難以適應企業環境，不能很好的融入企業。隨著職業教育的發展，尤其是近年來校企合作的不斷深入，中職學校越來越意識到建設有中職特色的校園文化、促進校企文化融合的重要性和必要性，力圖通過校企文化層面上的有效融合，強化校園文化的職業性，在校內營造企業環境，讓學生最大限度地感受企業氛圍，適應企業環境，實現校企間的零距離對接，為學生將來順利就業、短時間融入企業打下堅實基礎。目前，已經有許多學校進行了大膽而深入的研究和實踐，取得了一定效果，積累了一些經驗。

2中職校企文化有效融合的可行性

2.1學校的培養目標和企業的用人標準是一致的。

中等職業教育主要培養生產、管理、服務一線的技術工人和高素質勞動者，主要為企業輸送合格的技能型人才。所以，中職學校的培養目標與企業用人標準有著高度的一致性，要想使培養的學生順利就業、穩定就業，就必須以企業需求為導向，按照企業用人標準來培養人才。這就要求校企之間在文化上實現有效融合與溝通。

2.2中職校園文化與企業文化存在融合的切入點。

企業文化與中職校園文化存在許多共同點：一是兩種文化針對的對象相同，都是以人為中心的管理文化、組織文化；二是兩種文化所起作用大體相同，都有導向作用、規范作用、凝集作用；三是兩種文化結構大致相同，都分為物質文化、制度文化、行為文化和精神文化，學校精神和企業精神分別是校園文化和企業文化的核心。從以上分析我們可以找到中職校園文化與企業文化有效融合的切入點：①兩種文化面對的對象相同。中職學校的學生最終要走進企業成為企業員工，兩種文化面對的是相同的群體，在文化熏陶的目標上存在一致性。②兩種文化具有相同的內容。校園文化與企業文化在許多內容上是相融的，如在職業道德培養上，學校對學生進行的愛崗敬業、吃苦耐勞、誠實守信等職業道德教育與企業對員工的要求是一致的。③兩種文化是一脈相承的。學生在校期間接受校園文化熏陶，步入企業繼續接受企業文化熏陶，企業文化是校園文化的升華，二者是一脈相承的。

2.3校企雙方存在融合的強烈意愿。

在職業教育發展初期，學校與企業缺少必要的聯系和溝通，學校甚至脫離了市場、脫離了企業辦學，閉門造車。學校不知道企業需要什么樣的員工，企業不知道學校培養了什么樣的學生，導致學校培養出來的學生難以適應企業需要，學生進入企業以后，企業還要花費時間和人力、物力對新員工進行再培訓，影響了企業生產和企業效益。我們在與企業的交流中得知，許多學生短時間內不能適應企業環境，不能順利地實現由學生到員工的角色轉變，因此選擇了辭職或被企業辭退。企業招工受到影響，學校就業工作陷入被動。因此，學校和企業越來越認識到，校園文化與企業文化融合的重要性和迫切性，實現校企文化融合，已經成為校企雙方的共識。

3校企文化融合的重要意義

3.1培養學生良好職業素養的需要。

職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵，主要包括職業道德、職業意識、職業行為習慣、職業技能四個方面，其中，前三項是職業素養中最根基的部分。現在企業招收員工時，不僅看重崗位技術能力，而且越來越看重愛崗敬業、恪盡職守的職業意識，嚴謹負責、一絲不茍的職業紀律，顧全大局、團結協作的合作精神。而這些職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，需要讓學生置身于一定的企業文化環境中，按照職業要求樹立正確的職業意識，形成良好的職業習慣，培養高尚的職業道德。有位學者曾提出一個著名的“泡菜”理論，認為“泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道”。同樣，中職學校培養的學生是否具備良好的職業素養，是否能夠適應企業的需要，在一定程度上取決于學校是否擁有良好的文化環境。

3.2學生“零距離”就業的需要。

實現學生“零距離”就業是當前眾多職業學校追求的目標，但往往是口號多行動少，即使有行動也不知道從何切入。企業愿意招收既能勝任技術崗位，又能在短時間內迅速適應企業管理環境的員工。但事實上，有很多學生很難實現角色的轉變，不是主動辭職，就是被企業淘汰。我們在進行就業跟蹤調查時了解到，學生就業失敗的原因多種多樣，但比較集中的表現為嫌企業管理太嚴、勞動強度太大、加班太多、工作單調乏味以及思家心切，這些基本上表現為學生想象中的企業環境與實際情形差距較大，造成短時不適應感，從而放棄就業機會，并且多數是集體辭職。這種狀況是企業不愿看到的，因為從招工到入廠培訓，企業在人力、物力上有一定付出，學生因不適應而集體辭職的情況造成了企業的利益損失，甚至影響了企業生產的有序進行。同時，這種情況學校也不愿看到，職業教育就是就業教育，學生就業失敗也就意味著學校教育的失敗，對學校發展產生不利影響，而且對校企之間的合作也造成負面影響。因此，如何實現校企文化的有效融合，對學生“零距離”就業起著至關重要的作用。

3.3完善學校管理的需要。

職業學校學生素質越來越低是一個不爭的事實，教育教學的管理難度越來越大，課堂教學難以組織，學校管理如同一盤散沙，有些學校由于管理不力，惡性事件時有發生，在社會上造成非常不好的影響，使社會對職業學校的偏見更加嚴重，職業學校的招生就業工作陷入僵局。于是，有的學校不遺余力地狠抓學生管理，苦口婆心地大做思想工作，形成了一整套學生管理制度，但收效卻很小，教職工的職業倦怠心理嚴重，有的破罐破摔、磨洋工混日子，有的埋怨學生素質低、難管教，有的甚至調侃說“辦好一所職業學校就等于少建一所監獄”。學校的管理者也搖頭無奈嘆息。其實，實現學校文化與企業文化的有效融合，對完善學校管理機制有很重要的積極作用。讓學生在文化中接受熏陶，在潛移默化的文化滲透中，慢慢形成正確的思想意識和行為習慣，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中，釋放或轉移學業壓力，使躁動的情緒得到有效緩解。讓學生在校園文化的激勵和引導下，積極主動地學習專業技術，為就業、為融入企業做充分的準備。

3.4學校特色建設的需要。

特色是強校之本，沒有特色就難有大的發展。引入企業文化，實現校企文化的有效融合，是創建特色校園、突出辦學特色的重要舉措。例如，某職業學校把企業文化融入到實訓教學中，實現了實訓“六合一”，即教室與車間合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，作業與產品合一，理論與實踐合一，育人與創收合一，形成了自己的教學特色，提高了學校知名度和美譽度，樹立了良好的外部形象，有助于家長對學校產生信賴感，有助于企業對學校的認同，有助于學生實現順利就業。再如，某職業學校與企業建立了良好的合作辦學關系，“訂單培養”比例占到70%以上，“招生即招工，畢業即畢業”，產生了很大的招生吸引力。該校邀請訂單企業的技術人員參與教學和管理、參與學生考核，同時向學生發放企業員工手冊，讓學生定期參加企業實習，把訂單企業的文化引入學校，融入學校，收到了意想不到的效果，學生在意識上已經認定自己就是該企業的一員，所以主動與企業的各種要求靠近，學生好管了，教學省心了，這種辦學模式特色明顯，成了校企合作的典型。

3.5為企業服務的需要。

職業學校把服務作為辦學宗旨，培養生產、管理、服務一線的技能型人才，服務于當地經濟社會發展，為企業輸送合格員工，直接服務企業。這一宗旨決定了職業學校必須不斷完善服務功能，樹立較強的服務意識。只有這樣，才能確保學校立于不敗之地，確保學校又好又快發展。企業在完善服務功能方面走了學校的前面，職業學校應該加快與企業文化融合的步伐，學習優秀企業全心全意為客戶服務的理念，學習借鑒企業的服務體系，增強服務功能。比如，我校對畢業生進行的跟蹤調查服務，就是學習了企業對產品售后服務的做法。學校設立了專門機構，由專人負責對畢業生進行跟蹤調查，建立了電話溝通、網絡調查、企業走訪、信息反饋等一系列服務體系，通過跟蹤調查，了解學生的工作、生活情況，為學生排憂解難，同時了解企業對畢業生的意見及要求，對收集的第一手資料進行整理、分析、歸納，作為教育教學、校企合作、學生就業等工作的重要參考。

4校企文化融合過程中容易出現的問題

4.1認識誤區。

認為引入企業文化就是多掛幾條標語，多喊幾個口號，沒能真正了解企業文化的精髓，沒能做到根本上的有效融合。

4.2生搬硬套。

有的學校把企業現成的企業員工手冊不加修訂的發給學生，拋棄學校原有的管理規定，完全按企業手冊辦事，這樣使校園文化與企業文化硬接觸，不易為學生接受，實際效果并不很好。

4.3找不到合適的融合點。

主要原因是學校對自身和企業文化的內涵認識不到位，迫于某種潮流壓力，隨意把企業的一些管理制度、崗位要求引入學校，造成師生的不認同。

4.4不能很好的堅持。

校企文化的融合是需要時間的，在長時間的不斷磨合中實現有效融合，困難一定不小，如果為趕潮流，做表面文章，流于形式，這種融合一定不會有效果。

作者：姬梅素 單位：石家莊市鹿泉區勞動技工學校

參考文獻

[1]張旭曦.職業學校校園文化與企業文化對接的實證研究[J].職教論壇，2007(14)：25~27.

第5篇：孝文化的起源范文

一、高職院校校園文化與企業文化相融合的必要性分析

校園文化是生長發展在高校環境中的一種獨特的文化現象，是高校師生在長期教育實踐過程中形成和創造的反映著人們的價值取向、思維方式、行為規范、精神狀態上有別于其他社會群體，并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍。高職院校校園文化是培養高素質人才的重要影響因素，是實現環境育人的有效載體。企業文化是指企業在長期的生產經營過程中逐步形成并得到員工普遍認可的企業物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。主要包括管理思想、管理方式、管理理論、群體意識以及與之相適應的思維方式和行為規范等，它體現為企業價值觀、經營理念和行為規范，滲透于企業的各個領域，是企業員工精神風貌、歸宿感、凝聚力的體現，是企業軟實力與核心競爭力的重要組成部分。

校園文化和企業文化都是社會文化的子文化，具有許多相同的內涵和外延。就本質而言，兩者都是在一定區域內以一種隱性的潛在力量對本質區域個體的行為方式、價值觀念和道德規范起著導向、激勵和潛移默化的作用，是以實現人的全面發展為最終價值取向的。然而校園文化與企業文化仍然存在著很多差異，校園文化更類似于一種事業單位文化，企業文化則是一種生產單位文化。學校比較看重一個人的資歷、資格、人際關系，個人追求高學歷和高理論水平。在企業里面，往往更關注業績，業績是一個人收入、晉升的重要依據，弱化學歷、職稱，強調能夠解決實際問題。目前，高職院校的校園文化建設現狀并不樂觀，有試圖模仿普通高校校園文化模式的趨勢。實踐證明，脫離了高職院校的“職業性”特色，根本無法適應市場需求。學校必須按照企業對人才的需求來制定自己的特色培養模式，這不僅需要過硬的專業知識和技能，還需要學生個性的培養，創新精神和能力的培養，職業道德情操的塑造，而這一切都是課堂教育無法實現的，它是一個長期的，經過滲透、吸收、融合、更新而逐漸內化的過程，這個過程的實現主要是通過校園文化建設和企業文化理念融入來完成，這對于高職畢業生的成人與成才、就業與創業具有積極的意義。

二、高職院校校園文化與企業文化融合的可能性分析

高職院校校園文化具有職業性、區域性、實踐性、開放性等文化特征，與企業文化有著天然的聯系，存在很多企業文化融入校園文化的前提和基礎。首先，兩種文化都是以打造合格的職業技能人才為基點，員工和學生同為企業和學校的管理和組織中心；其次，兩種文化所起的作用大致相同，在企業和學校內部具有規范、凝聚和導向作用。第三，兩種文化的發展具有繼承性。從某種意義上講，學生在職業院校接受的校園文化教育是將來步入社會的必備條件，是進入企業的前提基礎。企業通過企業文化對員工進行再教育、再提高，從而實現企業目標。兩種文化的相融是企業文化和職業院校校園文化創新的強大助推器。因此，兩者的互動與融合是可行的，也是培養學生職業素養、服務學生就業創業、打造辦學特色，提升學校核心競爭力的客觀需要。

三、校園文化與企業文化融合的路徑分析

（一）在課堂教學中滲入企業文化。高職院校在課程建設中應始終以市場需求和畢業生就業為導向，適時調整和更新專業結構和課程結構，使專業設置和課程開發與企業和社會零距離配合；以應用為主旨和特征，適時改革課程體系，使教學內容與職業需求零距離的貼近；以優良的實踐教學條件為支撐，強化學生職業能力的訓練，實踐教學與職業崗位零距離的接觸。企業文化滲入教學環節還表現在師資培養上，爭取優秀企業的智力支持，或聘請高層管理人員、技術專家到學校兼職、開講座，或支持專業教師到企業參與一線生產、研發等，學校根據企業的人才需求修訂、優化人才培養方案，使學校人才培養的目標更加有針對性，使職業院校教師更加具有職業意識、企業意識。

（二）在實踐教學中體驗企業文化。高職院校要將職業精神和企業文化的教育融入實踐教學環節，從而讓學生在就業時贏得主動。一方面實現校園環境的企業化，按照企業的管理模式組織實訓，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的訓練環境；一方面把企業作為校外實訓基地，學生作為職業人（而不是學生）去參與企業生產。積極組織學生參加工學交替的實踐教學，是學生在學習實踐中領悟企業文化的直觀有效的途徑。工學交替過程中，學生帶著問題和任務去，優秀企業給了學生工作、生活等多方面仿真或全真的職業環境，創造了一個濃郁、完全的職場氛圍。通過在這種模式下的鍛煉，學生返校后有意識的將校企文化環境進行對比總結，把他感知并吸收了的企業文化進一步進行自我教育、自我修正。

（三）在校園硬件環境中植入企業文化。物質文化屬于校園文化建設的基礎層面，主要指師生生活和工作學習的環境。它包含學校整體布局、學校建筑、形象標志、藝術景點、文化走廊等。高職院校在建設物質層次的校園文化是應處處突出“職”的特點，呈現出明顯的企業文化色彩。時刻提醒學校要以加強與企業聯系為辦學方針，企業需要什么樣的人才，學校就為企業培養什么樣的人才，讓學生感到耳目一新，信心倍增。在準企業化管理環境下，學校可以將本校職業化的辦學理念與特色融入校園布局和設計中，創建濃厚的企業氛圍，比如冠名班教室布置遵照企業標志性識別系統等的規范設計，加強校園建筑物、道路、景觀等的專業化命名，以就業需求為導向，處處彰顯出職業特色、行業特色，努力為師生構建職場化的生活和教學環境。

第6篇：孝文化的起源范文

高等職業教育作為我國高等教育體系中的有機組成部分，已占據我國高等教育的“半壁江山”。高職教育的特點決定了校園文化建設應注重與企業文化相結合，應體現出職業特征、職業理想、職業道德、職業技能、職業態度、職業人文素質特點。另外，要吸收企業文化、區域文化、品牌文化的特點，始終把學生能學得一技之長、服務社會的價值理念作為核心價值，突出利于技能人才成長的實踐教學環境設計和良好職業環境氛圍的營造。

1 高職校園文化的內涵及功能

1.1 高職校園文化的內涵

高職校園文化是以人為本為核心價值，全體師生為主體，以創造濃厚的學術氛圍、人文氛圍為基礎，以提高學生思想道德素質、人文素質、身心素質、專業技能素質為目標，以環境育人、管理育人、服務育人、網絡育人，形成催人奮進的學校精神，促進學校的全面、協調、可持續發展的和諧校園文化。

1.2 高職校園文化的主要功能

1.2.1 凝聚功能

以學校精神為核心的價值觀被學校全體師生員工共同認可以后，就會產生強烈的認同感和歸屬感，使個人的信念、感情、行為與學校的目標有機統一起來，形成穩定的文化氛圍，凝聚成一種合力和整體趨向，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

1.2.2 激勵功能

特色、個性和魅力的校園文化往往決定著大學人的思維方式和行為方式。價值觀念、校風、學風、教風、校園人際關系等方式表現出來的觀念形態的文化對學校的各個方面起指導性的作用，給生活在其中的校園人以深刻的影響，激發產生自覺的內在驅動力，主動地去完善自我。

1.2.3 導向功能

每一所院校都有自己明確的發展方向和共同愿景。從物質環境到制度理念，從集體規范到人際關系，從舉止儀表到教室的布置，校園文化建設始終圍繞著學校的發展目標，都給每校園人一個具體可感的參考系，并傳遞出一定的價值觀信息，從而使校園人積極地從周圍環境中接受那些大家所公認的或學校倡導的價值觀和行為準則。

1.2.4 紐帶功能

大學，是傳承文化的主渠道之一，是創造新文化的基地，是接觸異質文化的觸角和通道。它不僅可以充當傳承文化的中介者和接受者，以它富有時代氣息的高品位文化去影響、帶動社會文化，對社會文化起示范、導向作用，表現出強烈的文化反哺功能。

1.2.5 輻射功能

校園文化的內容、形式和傳播是開放的。大學的產品主要是兩類：學術成果和人才。學術成果、學術方法的演進和自由探索的氣氛，這將由大學擴散至全社會，推動社會的進步；大學所培養的人一批批地走向社會，他們所學的科學技術，還有所受到的文化熏陶的文化行為的慣性作用，將在一定時期內對社會主流文化產生影響。

2 企業文化的內涵及功能

2.1 企業文化的內涵

企業文化是一種經營文化，企業追求的最高目標和最終目的，是在為社會提供良好服務的同時追求利潤的最大化；企業文化重視競爭、業績、服務，更強調規范和紀律；企業文化是實踐性文化，再好的文化理念都必須與生產、管理、經營的實踐結合在一起，重結果。

2.2 企業文化的主要功能

2.2.1 導向功能

企業文化能對企業整體和企業每個成員的價值取向及行為取向起引導作用。表現為：一是對企業成員個體的思想行為起導向作用；二是對企業整體的價值取向和行為起導向作用。這是因為一個企業的企業文化一旦形成，它就建立起了自身系統的價值和規范標準，如果企業成員在價值和行為取向上與企業文化的系統標準產生悖逆現象，企業文化會將其糾正并將之引導到企業的價值觀和規范標準上來。

2.2.2 凝聚功能

企業文化的凝聚功能是指當一種價值觀被企業員工共同認可后，它就會成為一種黏合力，從各個方面把其成員聚合起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。

2.2.3 激勵功能

企業文化具有使企業成員從內心產生一種高昂情緒和奮發進取精神的效應。企業文化把尊重人作為中心內容，以人的管理為中心。企業文化給員工多重需要的滿足，并能對各種不合理的需要用它的軟約束來調節。所以，積極向上的思想觀念及行為準則會形成強烈的使命感、持久的驅動力，成為員工自我激勵的一把標尺。

2.2.4 輻射功能

企業文化一旦形成較為固定的模式，它不僅會在企業內部發揮作用，對本企業員工產生影響，而且也會通過各種渠道（宣傳、交往等）對社會產生影響。企業文化的傳播對樹立企業在公眾中的形象很有幫助，優秀的企業文化對社會文化的發展有很大的影響。

2.2.5 品牌功能

企業文化和企業經濟實力是構成企業品牌形象的兩大基本要素，它們是相輔相成的。企業品牌展示一個企業的形象，企業形象是企業經濟實力和企業文化內涵的綜合體現。企業如果形成了一種與市場經濟相適應的企業精神、發展戰略、經營思想和管理理念，即企業品牌，就能產生強大的團體向心力和凝聚力，激發員工的積極性和創造精神，從而推動企業經濟實力持續發展。

3 通過校企文化合作，加強校園文化建設創新的途徑及對策

職業技術教育的“職業化”特點，決定了職業院校校園文化建設必須融入更多針對企業行業特點和崗位特征的職業技能、職業道德和職業人文素質。

第一，堅定不移地推行校企合作、工學結合，全方位開展健康向上的高職院校校園文化活動。用工學結合的人才培養模式，使學生了解到企業生產、建設、管理、服務第一線的運作情況，學習企業文化的內涵、要求與特點，為他們樹立責任感和使命感，為早日實現由學生到企業員工和經營管理者的角色轉換打下基礎。

第二，依據企業行業實際需求、崗位規格標準和工作過程系統化要求設計實踐教學方案，把校內基地、校外基地、企業生產經營環境融合在一起。

第三，校企文化建設要注重物質文化建設、行為文化建設和精神文化建設的協調發展，這樣才能從根本上促進校企文化的健康發展。另外，針對當前部分職業院校學生普遍缺乏誠實守信價值觀念的緊迫情況，應積極開展以誠信為主要內容的文化教育活動，使誠實守信的價值觀念貫穿于校企文化存在和發展的全過程。

第7篇：孝文化的起源范文

[關鍵詞]高職校園文化 企業文化 對接 融合

[作者簡介]孫靜華（1963- ），女，江蘇常州人，常州建設高等職業技術學校，副教授，主要從事職業教育管理與研究；胡冬艷（1982- ），女，山東濟寧人，常州建設高等職業技術學校，助教，碩士，主要從事職業教育與管理研究。（江蘇 常州 213016）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0033-02

高職教育培養的是滿足生產、建設、管理、服務需要的高端技術、技能型人才。高職院校辦學要堅持以社會需求為目標，以職業能力為本位，以專業技能為主線，實現畢業生與就業崗位“最優結合”的辦學方針，這就需要從內涵建設入手，將高職校園文化與企業文化進行對接與融合。

一、高職院校校企文化對接與融合的意義

高職院校校企文化的對接與融合是高職人才培養目標定位的需求。隨著高職教育的迅速發展，滲透并融合社會各領域的校園文化影響力對于學校的發展已經變得日趨重要。高職院校要想在教育市場競爭中長久立于不敗之地并富有旺盛的生命力，就必須打造品牌特色，培育有職業特色的校園文化。“校企合作、工學結合”的高職教育辦學模式促使學校必須實現校企文化的良性互動和融合。

校企對接與融合的校園文化可促使學生感受到企業環境，促進專業知識、技能的學習；有利于學生職業發展意識和職業道德的培養，滿足行業人才需求；改進人才培養模式，滿足專業建設與崗位銜接的需求。校企文化融合可使高職院校培養的學生不僅具有人文氣質，更加兼備職業素養，實現高職學生就業的“零適應期”，提高學生的實踐、創新、就業和創業等能力以及提升可持續發展力。

二、高職院校校企文化對接與融合的內涵及現狀分析

高職院校校企文化對接與融合是指通過校園文化與企業文化的相互滲透，創設一種凸顯職業教育特色的教育情境，使其包含的課程體系與教育方式，更加關注企業崗位需求和學生職業技能提高的價值取向，在教育理念和教育實踐中重視對學生職業意識的培養，使學生在知識、操行、能力等方面與企業崗位所需的技能、職業規范相對接，尤其注重高職院校在人才培養方面的價值理念與企業的價值追求上的和諧，從而使學生在順利就業的同時，具有對崗位的職業認同感。

高職院校校園文化建設應體現職業特色，某種程度上應與企業文化具有一致性，對接與融合的校企文化應具有輻射作用、導向作用、約束作用、凝聚作用、激勵作用。但目前一些高職院校在校園文化建設方面仍存在一些不足，主要體現在：學校的辦學理念與企業的價值追求存在一定的距離；學校的課程體系與企業崗位所需要的知識技能之間不夠一致；教師的現有專業技能水平還不能很好地滿足學生職業素養的養成；校內實訓基地的建設滯后于學生職業素質養成所需的條件；校園文化活動的職業性沒有充分地顯現等。

三、高職院校校企文化對接與融合的策略

（一）全程對接，將企業文化貫穿到人才培養的全過程

1.在人才培養方案中整合企業文化。從現代企業實際需求出發，高職院校必須堅持“以就業為導向、以能力為本位、強化素質教育”的辦學理念，要將企業文化中職業道德、職業標準、崗位技能、綜合職業能力等有價值的元素整合到人才培養方案中，通過深化產學合作，構建“人才共育、成果共享”的校企共贏機制，實現高職教育培養目標與企業需求、學生就業的對接。

2.在課程中滲透企業文化。不同的專業對應不同的職業。在課程設置時，要體現專業性和職業性特點，要以就業為導向，建立以職業能力為本位的課程體系；在課程標準制訂時，要充分考慮企業職業崗位的技能要求；在教學設計時，教學內容要整合優秀企業文化，要結合職業新領域的要求，引入職業標準，實現課程內容模塊化，使課程內容與崗位知識融合、與職業技能要求銜接；在教學方法和手段的選擇上，要以培養學生綜合職業能力為宗旨，把先進的教學理念轉變為富有成效的教學實踐，采用任務驅動、項目導向、案例教學、情境仿真訓練等教學方法，教學環境盡可能與企業真實的工作崗位相匹配，使學生在學習專業知識的同時能真切地感受企業文化和職業崗位的要求；教學過程要貼近企業生產過程，在教學過程中，要引入企業文化內容，結合企業生產、管理、服務實例，引導學生了解企業文化的內涵，樹立企業文化觀，培養精益求精的職業態度、一絲不茍的工作習慣以及企業質量第一的意識。

第8篇：孝文化的起源范文

關鍵詞：校園文化 學校教育 創新

校園文化與學校教育有著深刻的淵源關系，并在學生素質培養中起著至關重要的作用。

一、校園文化作為一種教育因素的必然性和有效性

校園文化是一種文化現象，具有文化的一切特質。從存在形態上看，校園文化可分為物質文化、制度文化和精神文化。但從其性質上看，他卻屬于意識形態領域，即最終是以一種觀念形態、精神因素作用于校園人的。校園文化的這一性質，決定了其作為一種教育因素既是必然的，又是有效的，具體表現為：

（一）校園文化的“心理暗示”與“文化無意識”機制，決定其教育力的必然性和有效性

校園文化之所以成為一個必然和有效的教育因素，正是由于它本身作為一種氣候、一種氛圍，對校園人，特別是對受教育者的身心發展產生一定的暗示作用。校園文化通過提供一種具有教育意義的場景或活動，對教育者的身心施加影響，使其在不知不覺中得到教誨，從而按照一定的方向和教育者的要求不斷成長。由于校園文化的暗示符合人的心理發展過程，因此，它更容易被受教育者所接納。另一方面，從文化的角度來看，校園文化雖然是由教育者和受教育者共同創建的，但對教育者來說，主要體現為有意識地建構一個優良的育人環境的過程，而對受教育者來說，則主要體現為環境對其無意識地影響和其適應這一環境的過程。因此，校園文化就其本質來說，是具有一定的指向性、目的性的；其存在形式以及對人產生影響的方式乃是無意識的。

校園文化的“心理暗示”與“文化無意識”機制，為學校教育提供了心理學、文化學基礎。所以，校園文化成為一個必然、有效的教育因素，也就無可厚非了。

（二）文化、教育與人的互動關系，規定了校園文化作為一種教育力量的必然性和有效性

文化本身具有教育力量，它是文化系統作用于它的創造者、承繼者——人類所表現出來的功能屬性。在文化中，個人實現了自身的再生產，而教育則幫助人們獲得精神的“再生”。教育傳遞文化，文化承載教育，二者共同的作用對象是人。校園文化正是在文化與教育這種互動關系中，對正在成長的學生產生影響的。

二、校園文化在學校教育中的特殊使命與效應

（一）學校的價值教育決定了校園文化的特殊使命與效應

不同的價值觀導致人們不同的價值取向和價值選擇，而不同的價值取向和價值選擇又直接導致人們不同的人生道路和發展方向。因此，幫助人們樹立正確的價值觀，并使受教育者形成較為穩定、準確的價值取向和選擇，以獲得更為豐富、完善的人生，便是價值教育的本質內涵和最高使命。學校教育實質上就是一種價值教育。然而，無論是正確的價值觀念的樹立，還是完善的價值取向和能力的形成，都無法完全依賴教育者的傳遞而實現，而必須通過主體在一個具有一定的導向性的環境或氛圍中，在潛移默化中慢慢形成。這正是校園文化功能之所在。

（二）學校的創新性質決定了校園文化的特殊使命與效應

眾所周知，教育是培養人的，而教育對人的培養主要是通過知識的傳承來實現的，這是任何時代、任何社會都無法更改的鐵的事實。新課改下的教育充滿了新的觀點、新的思路、新的方法。從知識所產生的價值來看，這種不斷更新的知識，使人們在掌握和追求這種新知的過程中能夠不斷地得到思想的啟迪、智慧的增加、性情的陶冶和精神的升華。這種精神實質是否能真正在教育中得到體現，取決于校園是否充盈著創新的氣息。只有在這種氣息中，學生才能真正從中受惠，成長為創新人才，這也正是“人創文化，文化化人”。

三、學校校園文化建設的幾點思考

（一）提升校園文化的導向意識，為學生的成長、發展提供一個正確的價值導向

在當今瞬息萬變、多元開發的時代，校園很難成為一方凈土。不同時期，流行于校園的不同文化熱點，不僅體現著校園的時尚，折射著學生的心靈軌跡，更與社會歷史背景有著密不可分的聯系。時髦和時尚，往往代表著新生事物，有著革新的一面。從積極的一面來看它可使青少年學生擺脫現狀，勇于進取；但這種“××熱”、“流行色”又往往使大眾行為模式趨于統一，導致學生的盲從，甚至誤入歧途；另外，多極的世界，多元的文化，還可使尚未完全構筑起個體文化的學子們陷入彷徨和迷失之中。因此，我們在建設學校校園文化時，應盡可能地對學生所關心的文化熱點提出質詢，引導他們反復討論，在思索中探惑質疑，在他們的觀念世界和精神領域中既形成一種寬松的氣氛，任其自由探索，又給予一定的導向，提供一個價值標準的參照系，使他們認真仔細地檢驗自己的思想意識，選擇自己的行為方式。

（二） 充分發揮教師文化在校園文化建設中的基礎和主導作用

在學校這個特殊的教育環境中，教師自身的文化建設對整個校園文化的形成和功能實現，起著至關重要的作用。教師文化是教師的價值觀念及行為方式。由于教師的資歷、社會背景及所經歷的社會化過程不同，其價值觀念及行為方式就不同，其對教師工作的影響也不同。在整個學校教育系統中，教師文化是作為一個整體作用于對象，并直接影響著教育效果。教師在教育過程中的世界觀、理想、信念、道德、價值取向等，猶如焦點一般集中在教師人格這個點上，并折射出來映照在學生的人格中。因此，每一個教師都是一定教育思想活生生的體現者，他幫助受教育者認識世界，也幫助他們認識自己。從上面的這種分析中可以看出，教師自己在教育過程中是以客觀世界的極為重要的組成部分出現在受教育者的認識領域中的，并成為學生個體文化建構的重要“參照系”。

師文化的建設，應從以下方面入手：工作環境的布置、業余生活的安排、成就機會的提供、實際問題的解決、思想意識的指導、集體觀念的培養等。總之，教師文化建設是形成優良校園文化，實現其育人功能的一個重要方面。校園文化究竟能對學生產生多大的影響，在很大程度上取決于教師文化的層次和優劣。

第9篇：孝文化的起源范文

[關鍵詞]校園文化；企業文化；校企合作；就業教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.169

[中圖分類號]G711；F270 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02

隨著時代的發展，校園文化建設面臨著不斷發展、不斷創新的新要求和新思路。高等職業院校的校園文化建設除了獲得普遍意義上的校園文化外，因為自身的特殊性，客觀上還需要一種自身的校園文化，那就是結合高職院校的實際情況融入企業精神，對接企業文化，最終融合先進工業文化的建設之路。

1 優秀畢業生培養需要融入優秀的企業文化

新常態，就是經過一段不正常狀態后重新恢復正常狀態。新常態下人才培養也要發生改變。高校的人才培養要圍繞國家經濟結構的轉型升級和結構調整，這就迫切需要企業文化、先進的工業文化來重新建構人才培養模式。

校園文化建設是不斷發展，是可持續的，對于職業院校來說，融入企業文化教育具有很大的必要性。首先，融入企業文化教育是時展的需要。當今世界經濟發展使各國經濟相互交融，世界經濟一體化的發展要求企業人才要具有國際競爭力，跨國公司的經營需要不同背景和文化的人才，時代的發展對人才的培養提出了新的要求。其次，融入企業文化教育是學校發展的需要。對于職業院校來說，其辦學的時間并不是太長，社會上對職業院校的認識與關注度還有待于提高。如果一所學校在融入企業文化教育上能夠形成自己的辦學特色，在同類院校中脫穎而出，對于學校未來的發展具有重要意義。再次，融入企業文化教育是提高人才培養質量的需要。企業對人才的選擇不僅僅是學生的證書，更看重人才的職業素養和職業道德。融入企業文化教育在學生職業素養的塑造上大有裨益。最后，融入企業文化教育是促進畢業生高質量就業的需要。事實上，有的畢業生上崗后不適應企業的環境，結果是要么是被企業淘汰，要么是頻繁跳槽，表面上看是畢業生缺乏適應企業管理和人際關系的能力素質，實質上反映出企業文化教育的欠缺。

2 校園文化建設中優秀企業文化的獲得方式與途徑

2.1 重新思考企業追求的價值目標和其存在的社會意義

創辦企業開設公司的目的是什么，如果創業者最初的目的是為了金錢的利益，那么隨著它自身的發展壯大，企業追求的利益不應該只是金錢，而應該兼顧社會的需求，在其自身能力可行的情況下參與到社會生活中來。企業參與社會活動可以擴大自身的社會認同度和影響力，企業參與教育活動中來可以拓展企業發展的空間，為企業未來發展儲備人才。所以，企業為了自身長遠的發展，要不斷調整自身追求的價值目標，理性地服務社會。

2.2 學校內部的體制機制建設

2.2.1 深度校企合作，全面融入企業文化教育

深度校企合作是指學校和與之合作的企業、行業、政府及社會等各類合作主體，基于某種共同理念或利益的基礎上，雙方或多方在教育領域中開展的深層次多領域內涵合作。深層次合作不是簡單的頂崗實習或工學交替，而是在人才培養、實習實訓、教師掛職、教材開發、項目合作、人才就業與創業引領等多方面的協調與合作。校企合作達到一定階段后，必然走向更高領域的合作發展。

2.2.2 深度校企合作，突破學生實習實訓和實踐之困

提高學生的動手能力和實踐能力是人才培養的重要環節和過程，這也是學生未來能否在崗位上勝任的關鍵教學環節。通過深度合作，企業把崗位和時間讓渡給學生來觀摩、見習和實踐，讓學生切實了解和熟悉企業的生產質量、制度、精神、理念，也就是真是感知到了企業文化，學生的實踐能力會得到較高的提升。

2.2.3 深度校企合作，突破課程與教材建設之困

課程與教材建設是學校教育的重要載體。高職院校要想建立與公司、市場、社會、國家發展相適應的課程與教材，必須回歸到社會、公司、企業或行業中去，引專家共同開設課程，共同研究和編寫教材，把企業文化、企業精神和管理理念編入教材，不是編制出毫無根據、脫離行業市場實際的、晦澀難懂的教材。

2.2.4 深度校企合作，突破高校實驗實訓室建設之困

高校實驗室建設一直是學校和教育行政主管部門十分重視而又無奈的事情。建設實驗室實訓室的意義和重要性自不必多說，但建設實驗實訓室的資金不菲，而建設周期不斷縮短，單靠學校或財政資金建設的實訓實驗永遠是落后的。深度校企合作有利突破高校實驗室建設之困。

2.2.5 深度校企合作，突破師資建設之困

教師是人才培養的關鍵。高校教師學歷普遍比較高，理論和教學水平也比較高，但是在項目化教學、實戰經驗、實訓實踐能力上與企業專家相比具有一定的差距。深度校企合作，各專業要聘請實實在在的專家；深度校企合作，企業家要為相關專業的高校服務。俞敏洪、李開復、楊元慶與馬云等這樣的創業名人企業大家要成為高校的共享資源，為學生講座開課。

2.3 通過就業教育與實踐創新創業體驗企業文化