網絡工程就業趨勢精選(九篇)

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第1篇：網絡工程就業趨勢范文

踐行應用型人才培養目標，分析國內現有網絡工程專業人才培養的現狀與問題，結合目前網絡工程職業需求，提出網絡工程人才培養的應對辦法，同時從開放的平臺、創新的平臺、設計網絡工程專業信息安全實習體系路線圖等方面分析出網絡工程專業信息安全實習體系具體建設途徑，從而提升學生的就業技能。

關鍵詞:

網絡工程；實習體系；應用型人才

1網絡工程人才培養的現狀

1.1計算機相關專業面臨嚴重的生存危機

根據教育部最新公布的專業指導報告，計算機相關專業成為了就業形勢最嚴峻的專業之一，而計算機相關專業的學生數量在全國高校學生總人數中排名第二，可以毫不客氣的說，計算機相關專業在今后相當長的時間內，都要面對“專業人才”過剩的殘酷的市場現狀。作為高校，我們學院屬于國家二類本科學校，教育部公布的本科院校層次中處于倒數第二檔，沒有相對優勢。作為專業，計算機相關專業在最近幾年內，迅速的從熱門專業演變到就業老大難專業。在學院內部，我們的師資、實驗室資源客觀的說應該屬于中下游專業，也不具備相對競爭優勢。“窮則變，變則通，通則久”，我們認識到面臨的嚴峻形勢，我們的專業想要生存，我們必須、也一定要走出一條有自己的特色專業建設道路。

1.2師資問題困擾專業人才培養方案改革

網絡工程是一門以應用為主學科，對基礎理論研究的人才量大概只占人才總需求量的10%左右，大量的人才需求是應用技術型人才，這類人才的特點是必須“實踐之中出真知”。但是因為提供的待遇缺乏足夠的競爭力，高校的計算機教師大部分是“從學校中來，到學校中去的”碩士或者博士，長期進行理論研究，缺乏項目實踐經驗。自己都沒有項目實踐經驗，自然不能把很多的很多項目經驗帶到課堂或者實習中來。這也是目前計算機教育體制的現狀，也是學生就業難的原因之一。

1.3以工程項目為核心的實習體系是大勢所趨

創建以網絡工程實踐項目為核心的實習教學體系，我們在實驗室設置網絡工程案例項目，提高學生的網絡工程關鍵實踐能力，實現校企“零距離”的對接，增強就業的競爭力，滿足社會對未來人才的需求。

1.4網絡工程專業實踐教學的特點

根據當今網絡的應用發展和網絡工程專業的特點，實習教學體系應有如下特點：

1.4.1實驗平臺具有復雜性

一個基本的網絡實驗至少要兩臺計算機才能構建一個最簡單的網絡環境，而網絡環境太簡單又會使實驗在數量和質量上受到限制。為了取得較好的實踐效果，每組實驗需要多臺計算機、路由器、交換機等網絡硬件設備，各小組之間才可以構成更大的網絡實驗環境。

1.4.2實踐教學具有獨特性

網絡實踐教學中的路由器配置、防火墻配置等實驗在正常的上機時間內是無法完成的。并且有些實驗與實驗之間是緊密聯系的，例如先進行硬件防火墻的配置，然后進行協議的測試和內外網的訪問，實驗之間的聯系密切，這給實踐教學的實施提出了很大的難題。

1.4.3實習中知識跨度大、綜合性強。

網絡工程實習要結合局域網安全、網絡協議分析、網絡編程等多門課程來開設實驗，是對網絡工程的實施過程進行模擬仿真，具有很強的綜合性。

2網絡工程人才培養的應對辦法

2.1網絡工程專業畢業生應該掌握的知識和能力

2.1.1計算機網絡、網絡協議分析、網絡與信息安全、網絡操作系統及應用開發技術相關的計算機科學與技術等方面的理論知識及應用能力。

2.1.2要求具備扎實的計算機網絡基礎知識，具備扎實的服務器配置、網絡與信息安全的實踐技能。

2.1.3掌握網絡攻擊的技能，同時能夠提出相應的防御措施，加固現有的網絡環境。

踐行應用型人才培養方案的目標，培養出高水平的網絡工程人才，必須構建一套完善的、高質量的實習教學體系，包括網絡基礎實驗、網絡工程綜合實驗、認識實訓、專業實習、生產實習和畢業設計等實踐教學環節。使學生掌握網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，理解網絡協議體系、組網技術、服務器配置、網絡與信息安全、網絡性能評估、網絡運維及管理、網絡攻擊與防御等工作。

2.2重組教學體系

根據社會對網絡工程人才需求的變化，以及網絡工程專業的現狀和發展，確定實踐教學內容，以實踐教學內容定位理論教學內容，對整個教學體系的教學內容進行合理取舍。

2.2.1合并、壓縮或調整原有課程中陳舊和重復的內容。

如壓縮或調整網絡原理中一些比較陳舊的知識，如令牌環網、令牌總線網、FDDI網絡、CSMA/CD、X.25、幀中繼等技術，從而加大實驗學時，增加課程設計和實習環節。

2.2.2根據網絡應用發展的具體情況和人才需求變化，對一些學科理論有重大發的基礎課程的教學內容進行重組。

例如調整組網技術在整體教學中的比例，增加網絡組建、安裝、測試及其工程實施的知識單元比重，增加組網、網絡應用、網絡管理、網絡編程、網絡與信息安全等工程應用類的課程。

2.2.3適時地把一些反映當代計算機技術發展趨勢的內容充實到課程教學中。

例如增加VPN、IPv6、P2P、網絡爬蟲、Web2.0、3G網絡、物聯網技術等內容。實習教學體系是以培養學生的技術應用能力為主線，培養學生的知識、能力和素質結構。把網絡工程實習教學作為一個體系納入網絡工程專業人才的培養方案之中，圍繞專業培養目標的要求，對不同的實習教學環節進行系統的完善，從縱、橫兩方面考慮，形成網絡工程專業實踐教學體系結構,縱向擺脫實踐教學對理論課程的依附，按照從簡單到復雜、從低級到高級、從單一到綜合，循序漸進地認識規律，整體設計其內容，相對獨立地形成一個有梯度、有層次、有階段性的實踐教學體系；橫向與理論課程相互支撐，有機結合。在各自波浪式前進的過程中不斷出現結合點，以培養具有綜合的思維能力和綜合處理問題能力的復合型人才。

2.3構建實踐教學平臺

實踐教學平臺的搭建是完成網絡工程人才的關鍵。考慮我們學院的現狀，我們打算采取如下措施：

2.3.1整合現有的實驗室資源。

將現有的網絡實驗設備組分上架、連網，在不占用上課和實習任務的情況下，作為遠程開放實驗室使用，并設計詳細的基礎實驗項目，讓學生在課余時間能夠充分利用；

2.3.2落實網絡工程專業實習基地。

通過各種途徑，落實網絡工程專業實習基地。

2.3.3根據專業特點、挖掘目前全真模擬器的潛能。

我們目前的一些網絡工程實驗，在實驗條件不具備的情況下，都是利用軟件模擬器完成的。但是，使用的模擬器還屬于比較陳舊的Router-Simulator之類，事實最近二年出現很多非常好用的全真模擬器：例如Dynamips,NE之類，可以直接加載真實的IOS，只要電腦的配置足夠高，完全可以使用PC搭建出來一個中端的網絡實驗室。對于這些新的模擬器，我們要認真掌握，在實驗和實習中充分加以利用。

2.3.4加強校企合作

校企合作是培養工程應用型人才，縮短教學與就業之間距離的一個重要渠道，我們應該通過各種途徑，特別是在網絡實驗室的建設中，與多家網絡廠商和企業強加交流與合作，一方面提高我們自己的師資水平，最好能夠培養了一批雙師型教師。同時使我們的實驗室具有了培養國家計算機網絡管理員、計算機網絡工程師、Cisco網絡工程師、華為3COM網絡工程師等的專業培訓和考核能力。這樣，不但便于教師根據網絡應用的變化及時更新和完善教學體系，也有利于學生就業競爭力的提高。

3實習體系具體建設途徑

3.1開放的平臺

在傳統的實驗模式下，學生必須在需要在專用的實驗場地方可進行實驗。而有限的實驗場地往往難以滿足學生對知識的無限渴望。為了解決這個問題，本虛擬實驗平臺充分利用互聯網技術和服務器技術打造一個開放的實驗平臺，使得教師和學生可以在任何時間，通過教室、實驗室、宿舍或其他地方的互聯網接入點都能進行實驗。

3.2創新的平臺

傳統的實驗室一般都是根據教學大綱而設置實驗項目，學生往往只能按照實驗指導書所規定的操作規程來進行實驗，而且在程序設計類課程中，學生往往無法對其所設計的算法進行驗證。為了解決這個問題，本虛擬實驗平臺能夠利用最新的構件和Web服務技術，使得學生能夠按照自己的思路而不是拘泥于課本知識來進行實驗，拓展其思維。

3.3可擴充的平臺

信息技術日新月異，課程內容不斷的更新，而傳統的實驗室如果要更新實驗器材則需要完全更換設備才能滿足要求，這樣的成本往往都比較大。為了解決這個問題，本虛擬實驗平臺具有良好的可擴充性，充分利用構件和Web服務技術的優勢，使得在使用過程中能夠快速的增加新的虛擬設備而不用修改平臺代碼，而且用戶亦可以根據自身需求自行在平臺中添加相應虛擬設備。

3.4可在線指導的平臺

網絡工程實驗是探索和實踐所學知識的過程，在這個過程中難免會遇到不懂或者不會操作的地方，也可能面臨一個簡單的錯誤而導致整個實驗流程停滯不前，傳統的實驗模式下，這些問題需要求助于實驗室指導老師，而指導老師往往由于所指導的學生太多可能無法及時的給予指導。而且在本虛擬實驗平臺中，學生可以在任何時間和任何地點進行實驗，因此當遇到問題時往往可能旁邊沒有指導老師。為了解決這個問題，本虛擬實驗平臺提供了在線指導功能，學生在遇到問題時能向老師或其他同學請求指導，老師也可以通過平臺給所有在線的學生講解實驗的流程。

3.5充足的網絡工程項目資源儲備

我院經過多年建設網絡技術相關專業、儲備數量眾多的網絡工程綜合實踐項目，大部分項目來源于網絡工程一線，涵蓋了目前金融、能源、高校、大中小型企業幾乎所有的網絡工程項目和系統集成項目。這些資源能夠保證我的實習方案能夠有充足的教學資源支撐。

3.6培養實際網絡工程項目經驗

學校的大部分教師從“從學校中來，到學校中去”不同，是“從企業到學校”，最早從事工作也正好是通信與網絡工程，有多大中小眾多網絡工程項目經驗，這些經歷能夠保證充分了解用人單位需要，了解真實網絡工程項目的全過程，可以比較準確、全面把握網絡工程實習體系建設。

3.7設計網絡工程實習體系路線圖

電腦組裝與維修→常見系統軟件安裝與配置→網絡綜合布線→Windows系統管理→Windows系統管理→企業網站開發、管理與維護→網絡工程綜合實踐→數據庫管理→網絡協議分析→網絡信息安全→Linux系統→構建路由網絡→構建交換網絡→網絡設備排錯→系統集成。

綜上所述，結合學校要進行教學管理改革的大形勢，我們可以以信息安全實習教學為突破口，來加強學生實踐能力，讓學生真正的了解企業對人才的技術需求，這類技術上知識點的要求，了解真實的企業網絡工程項目、網絡與信息安全工程項目的流程，了解真實的企業網絡安全工程案例，達到最終提高學生就業率和提高學生就業質量的目標。

作者：王小英 劉慶杰 潘志安 龐國莉 單位：防災科技學院

參考文獻

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[2]白靈，王小英.新時期高校計算機課程教學途徑研究[J].教育與職業，2015(1).

第2篇：網絡工程就業趨勢范文

【關鍵詞】應用型本科 應用人才培養 網絡工程專業 實踐教學體系改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0005-03

一 引言

隨著互聯網、物聯網、云計算、普適計算等新技術的蓬勃發展，以及國家實施的第十個五年計劃的信息化建設，社會信息化的認知水平、信息基礎設施的建設水平、網絡應用水平與普及程度、網絡教育水平都有了很大的提高。應用型本科院校如何加強網絡工程專業“應用型人才培養”的實踐教學體系改革與研究，成了當前應當迫切思考的問題。

實踐教學體系是指圍繞專業人才培養目標，運用系統科學的理論和方法，對組成實踐教學的各個要素進行整體設計，通過課程設置和實驗、課程設計、實習、畢業設計、科技創新、社會實踐等實踐環節的合理配置，建立起來的與理論教學體系相輔相成的結構和功能最優化的教學內容體系。網絡工程專業是一種實踐性極強的工程性學科，應著重培養學生的技術開發和工程應用能力，如果缺乏豐富的實踐基礎，將導致畢業生不能勝任實際工程項目需求，不符合業界需求。

二 當前應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系問題反思

在目前的新形勢下，網絡工程專業的實踐教學體系在建設方面存在以下問題。

1.教學內容與社會需求不相適應

主要表現為本科畢業生面臨就業時，發現所學知識不能對解決就業問題帶來很大的幫助。其主要原因體現在兩個方面：其一是教學內容老化，沒有及時更新。網絡工程專業的特點是核心技術發展日新月異，變化多端，這也就需要專業的理論和實踐教學內容隨之進行相應的更新。如果教學內容沒有及時更新，學生在就業時就會面臨所學知識跟不上社會需求的狀況。其二是受專業定位滯后的影響，課程體系結構不能滿足當前社會人才需求。網絡專業建立之時，網絡工程專業的課程體系大多以組網為主。而如今我國已進入第十二個五年計劃，信息化發展的重點在于如何發揮信息化的作用以及如何保障信息的安全，并且物聯網也成了發展的重點產業技術，網絡工程專業的培養定位使畢業生大多僅具備網絡規劃、設計、構建、選型及安全管理和維護方面的能力，而缺乏網絡技術應用與網絡技術服務為主的能力培養。同樣，其專業的實踐教學體系也不能滿足社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的能力要求。

2.教學方法、手段與社會需求不相適應

近幾年來，各個高校的教師隊伍不斷發展壯大，越來越多的高學歷人才走上講臺，成為教學工作的主力軍，他們兢兢業業地將長期在理論研究上積累的豐富經驗反哺于日常教學中，取得了豐富的教學成果。但是，由于長期不在生產第一線的緣故，實踐經驗相對缺乏，在重視理論教學的同時，沒有加強實踐教學環節中教學方法的革新，依然采用理論教學中相對封閉的教學模式，使教學方法與手段落后于社會需求，導致理論教學體系改革跟不上實踐教學體系的改革。

3.考核評價體系與社會需求不相適應

網絡工程專業是一個實踐性很強的專業，而應用型本科主要是以應用為先導，培養具有創新能力的高等技術應用型人才為目標。經過十多年的發展，應用型本科院校的網絡工程專業積累了一定的培養經驗，也培養了一大批社會急需的網絡技術應用型人才，為信息產業的發展做出了巨大的貢獻。但應用型本科院校培養的網絡技術人才是否真正合格，最終是需要用人單位來進行評價與下結論，如果不與企業相結合，自己制定一套考核評價體系，難免會導致企業需求與高校培養不平衡的矛盾產生。因此，大多數應用型本科院校都比較注重校企合作平臺和產學研合作平臺的建設，其目的都是力爭縮小培養方案與實際需求之間的差距。但是，對于如何合作才能滿足要求卻仍在摸索與探索之中。

結合以上幾點，上海電機學院網絡工程系在教育部應用型本科教育通用標準指導下，結合我校“技術立校、應用為本”的人才培養方略，與高校、企業等深度合作，探索應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業高等技術型人才培養方案和相應的課程體系，構建突顯“3+1”的、新的實踐教學體系新模式。

三 網絡工程專業實踐教學體系改革的思路與舉措

1.應用型本科網絡工程專業實踐教學體系的改革原則

第一，專業培養目標與定位相結合的原則。上海電機學院網絡工程專業的人才目標定位于培養能為社會主義現代化建設服務，德智體全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握網絡工程及相關專業的基本理論知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事計算機網絡系統的設計與組建、管理與維護、應用與開發的高等技術應用型人才。在此培養目標定位的基礎上構建課程體系模

與之相對應的實踐教學體系培養目標是：在掌握本專業領域與專業方向的專業知識，了解本專業學科的發展現狀和發展趨勢的基礎上，具有較強的計算機網絡系統的設計與組建能力、管理與維護能力、應用與開發能力，具有一定的工程意識和效益意識，具備較強的解決網絡技術實際問題的動手能力。其中應有開發能力的培養是為適應當前社會對網絡技術應用與服務方面日益增長的人才需求。

第二，社會需求與能力培養相結合的原則。要以社會需求為導向，充分考慮本專業培養人才所面向的企業特點，清楚了解各個企業的需求，并對這些需求進行分析與歸納，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相適應的實踐教學體系與教學內容，使培養的學生在校期間就能掌握當地企業所需要的知識與技能。

網絡工程專業的人才能力需求可以分解為網絡設備研究與設計實現、網絡協議分析與設計、實現、網絡應用系統設計與開發、網絡工程規劃設計與實施、網絡系統管理與維護以及網絡系統安全保障等六個方面，如圖2所示。這六項能力覆蓋了網絡互聯軟硬件設備的設計、研發、生產、測試，網絡應用系統的設計與開發，網絡組網工程的方案設計、論證、施工與調試，網絡應用系統的使用、管理、維護和安全防范。而根據應用型本科院校的人才培養目標與定位以及社會對應用型本科專業人才的需求層次，應注重網絡工程規劃與設計、網絡應用設計與開發、網絡系統管理與維護這三大能力的培養。其中網絡應用系統設計與開發能力是近幾年來越來越受到重視的能力與社會需求。

第三，學校與企業，教師與學生都達到“多贏”的原則。網絡工程專業實踐教學體系改革的內涵是通過提高專業實踐教學水平，達到有效地幫助學生們提高工程實踐能力、滿足社會與企業對專業人才需求的目的。首先，應是優化教學實驗平臺，最大化實現其功能。其次，應積極聯合企業和其他高校，以學生為中心，以企業受益為準繩，以加強高校合作為前提，調動一切可以調動的資源，讓學生在實踐課程中領悟所學課程的知識內容。最后，應通過產學研合作方式，充分調動教師的積極性，發揮教師的主觀能動性，最大程度地提高教學水平。只有這樣，才能達到學校、企業、教師、學生都各有所獲的目的。

2.實踐教學體系改革思路與保障措施

第一，實踐教學體系改革的具體思路是構建具有應用型人才培養特色的“3+1”的實踐教學體系，其含義是充分利用高校合作、校企合作以及產學研合作三大平臺，共同支持本校網絡工程專業的實踐教學平臺，如圖3所示。其中“3+1”中的“1”是指本校的實踐教學平臺，是改革中的最關鍵因素，它包含了本專業實踐教學體系架構中的四個層次，如圖4所示。其本質為堅持校內實驗、校外實習和社會實踐相結合，由基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程共同組成，包括課內實驗、課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、綜合實驗、綜合實訓、畢業設計、社會實踐、素質拓展等環節。此外，“3+1”中的“3”是指高校合作、校企合作、產學研合作的三大支撐平臺，其宗旨就是通過三個平臺的建設來為“3+1”中的“1”，即本校的實踐教學平臺質量提高打下堅實的基礎。

一是加強高校實驗教學合作，提高實踐教學條件。在上述實踐教學體系的基礎上，我們進行了“3+1”模式的教學改革研究。首先，優化實驗平臺，爭取最大化實現其功能，先后根據理論課程的內容需要，建設了四個網絡工程專業實驗室，分別是網絡工程實驗室、綜合布線實驗室、協議仿真實驗室、信息安全實驗室，盡量滿足理論教學的所有實驗要求。但這并不能解決所有問題，因為網絡實驗教學目前尚處在探索階段，計算機網絡領域發展速度極快，相關知識和教學內容更新速度也很快，在教學思路、教材選用和實驗設備配置上仍是仁者見仁，智者見智。

網絡工程專業的實驗教學改革在全國各個高等院校中都是主要任務，所有的院校也都在改革中積累了不少的經驗與教訓，同行業的教師們也因此經常在一起商討改革方向，交流經驗教訓，取長補短、共同進步。我們應充分利用這種機會和平臺，積極參加高校教師教學研討會，虛心學習長處，吸取經驗教訓，在現有的基礎上，精心構建實驗案例庫和實訓項目，根據不同能力的特點，組織教師開展了一系列實踐教學改革項目。如在“網絡設備與集成”的課程設計中，嘗試進行項目化、案例化教學，把各高校總結出的實際問題融入課程設計項目，使學生在完成一門課程設計后，能較好地掌握網絡設備與集成完整的設計流程，提高綜合實踐應用能力，并適時地把一些反映當代網絡工程技術發展趨勢的內容

充實到實驗教學中，從而對整個實驗教學體系的教學內容進行合理的取舍，使建成的網絡專業實驗室功能得到充分的利用。

二是加強校企之間的深度合作，提高專業實踐水平。網絡工程實踐教學改革面臨的另一個困難就是如何解決實踐教學與社會需求脫鉤的現狀。一方面社會對網絡人才的需求迅猛增加；另一方面對他們的應用能力提出了越來越高的要求。因此，在應用型本科辦學過程中，如何加強實踐教學、培養動手能力，積極適應市場發展的需求是需要努力探索和解決的問題。

共建校企合作實習教學基地是校企合作人才培養的一項重要舉措。要保證實踐教學的先進性以及與技術發展的同步性，需要在實踐教學基地的建設上投入大量的人力、物力和財力，這單靠應用型本科院校是不可能完成的。而且，自行建設的實踐教學基地與實際工作部門的職業環境存在差異，容易與社會生產實踐的需求脫節。因此，充分利用校外資源，校企合作共建實習教學基地是拉近學校與社會距離的最有效舉措之一。這些實習基地既是教學基地，又是就業基地，既承擔教學計劃規定的實踐性教學任務，又是學生進行暑期實習、社會實踐等的重要場所。

截至2012年，上海電機學院網絡工程專業已建成與教學相匹配的校外實習基地13個，與一些企業建立了長期合作伙伴關系，并聘請企業工程技術人員參與學生實習和畢業設計的教學指導工作，以本科畢業設計課題中企業課題數為例，2008級的本科畢業設計課題中企業課題數只占總課題數的31%；而到了2009級企業課題上升到占總課題數的60%。這些校企合作實習基地不僅滿足了培養學生實踐應用能力的需要，也在用人單位和畢業生之間搭建了溝通的橋梁，為畢業生的就業奠定了良好的基礎，學生的就業率也得到了很大的提高，學生、學校，企業三方達到了“多贏”的目的。

三是加強產學研合作，提高雙師型隊伍建設。作為一所行業背景強大的全日制普通本科院校，學校獨特的管理體制造就了良好的產學研機遇和環境。近幾年來，在學校的鼓勵和支持下，先后開展了網絡工程專業的實踐教學體系綜合改革，通過產學研合作平臺功能的拓展，企業可以直接參與人才培養過程。行之有效的措施主要包括：（1）聘請企業科技專家與校內教師一同制訂本專業培養規劃；（2）聘請企業技術骨干擔任兼職教師，雙方共同進行專業理論課程和實踐課程的建設，合作開發專業實踐教學的技術案例；（3）企業和學校共建實驗室，基礎實驗室建在學校，專業實驗室建在企業，校企共享實驗實訓資源；（4）雙方共同組成科研團隊，搭建研究平臺，就企業迫切需要解決的技術瓶頸進行重點技術攻關，既促進了專業教師科研水平的提高，也增強了企業的競爭力。

四是定期組織教師到企業生產單位調研、學習，幫助他們熟悉企業的工作環境和技術要求；選送青年教師到企業進行掛職鍛煉，為他們加盟企業技術創新團隊創造條件；選拔骨干教師到國（境）內外學習深造，促進教師轉變教育觀念，提高學術水平等。這種“走出去”和“請進來”的方式，一方面讓學生真正獲得了實踐教學的效果，讓校內教師們拓展了個人發展途徑，提高了教學水平；另一方面，使企業的工程師們將實際經驗轉化為理論知識，獲得了相當的成就感，也使得學校與企業之間共同建立了一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合的雙師型教學團隊。

五是輔以高效的過程管理和課內實踐教學考核改革。實踐教學體系一般是由實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理、實踐教學保障和實踐教學評價體系等構成。“3+1”的實踐教學體系同樣離不開教學過程管理與教學評價體系的改革。為此，在“3+1”的實踐教學體系中，高效的過程管理包括實驗室管理、實驗項目管理、實習基地管理等，其中實驗項目的管理又包括基本操作型實驗以預習形式完成，進階技能實驗在課內完成，大型綜合性實驗在課后完成的管理方式。

課內實踐教學評價體系包括兩大方面：一是過程考核，包括平時考勤、實驗課表現以及實驗報告撰寫等。二是能力考核，包括設計方案、實施結果、口頭表達與相互評分等。通過這兩方面的考核，來綜合評定學生的工程實踐能力，完善實踐教學評價體系，達到有效提高教學效果的目的。

四 結束語

應用型本科網絡工程專業的實踐教學體系一直應用于上海電機學院網絡工程專業的日常教學當中，取得了良好的效果，也獲得了經驗與教訓。總體來看，影響是多方面的，對學生的影響是獲得了相關工作經驗，畢業之后能很快適應企業的生產實際要求；對教師的影響是開闊了教學思路，提高了教學實效，并且能從繁重的備課中騰出時間進行新課程改革；對企業的影響是有針對性地培養符合本企業要求的人才，獲得了直接的生產效益；對學校的影響是降低了實驗室建設改造的成本，獲得了辦學經驗，為學生就業創造了條件。

參考文獻

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第3篇：網絡工程就業趨勢范文

［關鍵詞］網絡工程；實踐教學；綜合訓練

近年來，網絡工程專業的人才培養方面取得了不少成果，但是由于傳統的思想教育理念，導致了教學與實踐嚴重脫節，學生的應用實踐能力欠缺。追根究底，主要是因為現在一些設置網絡工程專業的院校，因為在具體的教學體系、方法和教學資源同學校的發展實際不相符合，進而就限制了學校網工程專業人才的培養。

一、網絡工程專業實踐教學中普遍存在的問題

由于網絡工程專業起步較晚，各高校對于該專業的資源建設不夠完善，實踐教學環節尚無完整的知識體系，在實際教學過程中存在不少問題。

（一）對學生在學習中的主體地位的忽視

在進行實踐安排之時，絕大部分的教學內容主要以質量的優劣為出發點，來安排實踐教學的主要內容，但是如此的話比較容易忽視學生當前實際學習的情況，使得教師采取了雖然較為先進的教學模式，但是卻達不到良好的教學效果，而對于不同地區的學校，學生的學習能力、接受能力存在一定的差別，每一個個體之間的差別，決定在教學中不能簡單使用一種教學模式，而對于普通高校的大部分學生來說，要求一種驅動式的教學方法，教師通常只能做好教學，而不能起到驅動作用，教師安排教學活動應該做到時間、方法以及目標明確。在完成任務的過程中，通過實踐而不斷提升學生的能力，此外，學生自由的實驗對于一般普通高校中的部分學生有用，應該完成的內容占到能力培養內容的大部分。

（二）課程建設系統不符合社會發展現狀

網絡工程專業作為本院的一個新開設的專業，諸多課程主要沿用了計算機科學與技術的課程，但是依據人才能力培養的三個方向（網絡互連工程、網絡應用開發以及物聯網應用），但是當前課程設置同這三個培養目標不相符合，所以依照這三個方向培養的話，要求對網絡工程專業的課程體系進行改革，使其同人才培養的目的相符合。

（三）缺少系統的實踐教學體系，不同學科實驗內容重復

現有的網絡工程專業的課程體系中，不同的學科存在知識點重疊的現象，多門課程實驗內容相同，學生在不同課程中反復地實驗同一內容，無遞進或提升，致使學生不能在相應的實驗課程時間中得到理想的鍛煉，且達不到實驗設計的目標與效果。

二、實踐教學體系的完善及優化

（一）多元化的實踐教學，可以讓學生自己設計實踐教學內容

由于以往的實踐教學內容單一且形式簡單，學生做實驗的興趣不高，我們增設了一個讓學生自己設計實驗的實踐環節。此環節中，學生可以針對教師設定的實驗目的、結果，自身設定實驗方案和題目。設計過程中學生可以自己為一組，也可以幾個人為一組分工合作一起設計，查詢資料、設定題目、準備設計實施方案等過程都是自主或者合作完成。如此不僅鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，增強了學生團結合作的意識，同時使學生對所學知識的理解和應用更加得心應手，從而提高其學習興趣及學習的主動性。

（二）創建“3+1”實訓教學方式

針對社會“兩難（大學生就業難、企業招工難）”焦點，關注高校職業化轉型的發展趨勢，創建“3+1”校企結合模式：校內3年基礎專業理論與實踐教學，企業1年強化頂崗實習訓練。提高學生的工程實踐能力和創新能力，使學生順利跨越學校和職場的鴻溝。

（三）實行開放實驗室服務形式

針對培養學生創新思維意識的問題，實行開放實驗室服務形式，承擔大學生網絡設計競賽、大學生軟件開發設計大賽、大學生科技創新活動等任務。建立多元化的創新實踐能力培養模式，促進學生綜合實踐能力和創新能力的培養。高等教育的主要任務是培養具有較強實踐能力，給社會發展提供專業的應用性人才，而網路工程專業是一個實際性以及應用性都很強的專業，在當前網絡化不斷發展的過程中，網絡在人們生活中應用逐漸深入，對于網絡工程專業人才的需求逐漸加大。所以，需要不斷加強網絡工程專業實踐教學體系的建設工作。

參考文獻：

［1］金瑜，趙紅武，顧進廣.網絡工程專業實踐教學體系建設初探［J］.計算機教育，2011（22）：100-103.

［2］李道全，薛煒華，姜梅等.網絡工程專業實踐教學體系研究與實踐［J］.計算機教育，2010（6）.

第4篇：網絡工程就業趨勢范文

關鍵詞：地方本科院校；云計算；網絡工程；教學改革

網絡工程專業是計算機技術與通信技術相結合的新型專業，教學內容除網絡基礎和計算機基礎類課程外，還加強了網絡系統設計與維護、網絡互聯、網絡管理、通信理論等課程的學習，地方本科院校教學上側重于培養能夠從事計算機網絡系統規劃、設計、管理與維護的高素質工程應用型人才[1]，尤其是掌握Web開發服務技術及網絡應用開發技術，從事網絡系統軟件管理和網絡應用軟件設計的高級工程技術人才。隨著國內外處處建網、處處有網的“互聯網+”發展，網絡管理人才的需求與日俱增，如何利用有限的硬軟件資源培養社會急需的網絡應用型人才是每個地方本科院校網絡工程專業都在思考與探索的問題。近年來，“云計算”已經成為生活中的熱門話題。美國《福布斯》雙周刊網站2018年2月25日報道：未來十年及以后，“云”將從基礎設施、成本控制、數據管理、協同工作、資源共享等多方面影響我們的生活[2]。而云計算在全球的投資和市場規模也迅速增加，2015年全球云計算市場規模達到522.38億美元，中國云計算市場規模達到14.42億美元，預計到2020年，全球云計算市場規模有望達到1435.28億美元，中國云計算市場規模有望達到52.42億美元，中國云計算市場保持29.45%左右的復合增速發展，高于全球水平(22.10%)[3]。云計算的快速發展致使云平臺的運行和管理人才需求急劇增加，但目前高素質、專業性的云計算管理人才數量和質量遠遠不能滿足市場需要。云計算技術依托于網絡技術，而地方本科院校傳統的網絡工程專業培養方案已不能很好地適應云計算時代市場及企事業單位的人才需求。在網絡技術迅猛發展的今天，要想把握IT產業發展的人才需求動向，就必須改變網絡工程專業發展方向和轉變人才培養模式，改進高校網絡工程專業教學體系，調整網絡工程專業人才培養方案，適應社會對網絡工程專業人才發展的需求。

1云計算時代網絡工程專業教學存在的不足

網絡工程專業自1998年開設以來雖然取得了很大的進步，但在教學內容、組織形式及教學方法上仍存在不足，尤其是云計算等先進網絡技術發展應用以來，傳統的網絡工程專業在教學結構、課程設置、教學條件、師資隊伍等方面都不能適應云計算發展的步伐，培養的人才對社會的適應性差，大量畢業生找不到合適的工作，網絡工程專業畢業生的專業特色和優勢被局限，歸納起來，主要體現在以下幾方面。

1.1師資力量欠缺

教學設計沒有網絡工程專業特色地方本科院校網絡工程專業大部分是從計算機科學與技術專業基礎上拆分過來的，多數地方本科院校師資欠缺，計算機科學與技術專業與網絡工程專業多數采用相同的教師、教材、教學方法實施教學，而網絡工程專業的教師不但要對所講授的課程相當熟悉，還要根據教學知識匯總以前所學的網絡方面的知識，引導學生提出問題，激發學生學習知識的熱情，并隨時回答學生提出的各種網絡方面的問題，設計和制訂課程相關的網絡實踐教學項目等，因此，專業的網絡工程教師是培養網絡專業人才的基礎。

1.2課程設置滯后先進網絡技術課程太少

目前大部分網絡工程專業的課程設置依然是基礎網絡相關的課程，近年來有部分學校添加一些先進網絡技術的選修課程，如云計算、大數據等課程，但通常也只對高年級學生做簡單介紹，課時少，更沒有涉及應用，這種延續原有教學組織形式的改進很難適應云計算時代社會對網絡工程專業人才的需求。如果要讓學生學習先進網絡技術，需要改進網絡工程專業的課程設置，突出網絡課程特色，添加云計算等先進網絡技術課程的教學，融入云計算技術的應用，讓學生在本科階段就了解云計算的概念。

1.3項目教學欠缺實踐教學與市場應用融合程度不夠

項目教學法是德國聯邦政府教育部職教所發起的，它把學習過程設計為項目，按照項目的行動回路設計教學，項目教學法不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更注重培養學生的職業能力[4]。項目式教學的前提是項目實施環境，沒有適合完成項目的環境，項目設計、項目完成是一紙空談[5]。所以德國的“項目式”教育大多采用的是學校和企業“雙元制”教育模式，學生在學校學習，在企業實踐[4]。地方本科院校由于實踐設備、課時、場地、安全等方面的考慮，實踐教學還只停留在演示性和驗證性實驗上，尤其是與市場銜接的實際應用型實踐教學非常欠缺，實踐教學方面與市場實際應用的融合程度不夠。

2云計算時代網絡工程專業教學模式的改革

隨著云計算的發展，國內各大高校、企業逐漸開始建立云平臺，開發云應用。云計算將是整個IT行業的發展趨勢，也是新一代互聯網、物聯網、大數據、移動互聯的引擎和神經中樞[6]。云計算的需求推動和服務外包思想重新定義了網絡架構和網絡經營模式。而傳統的網絡工程專業教學依然采用舊的網絡模式進行教學活動，不能適應網絡市場的發展步伐，致使大量畢業生就業困難，部分地方本科院校的網絡工程專業出現了招生萎縮甚至停招。所以，改革網絡工程專業教學模式，適應先進網絡技術的發展趨勢，培養與市場發展需求相吻合且有較強實踐能力、創新能力的合格大學生是網絡工程專業亟須解決的問題。

2.1課程體系的改革

地方本科院校網絡工程專業課程主要涉及網絡方面的基礎理論知識和驗證性實踐，網絡前沿知識涉及很少，大多都沒有開設云計算等網絡前沿知識的課程。在網絡技術飛速發展的云計算時代，云計算更新了網絡部署，所以在網絡工程專業教學中，應開展一些云計算等網絡前沿應用方面的課程，從大一到大四，根據學生具體學習情況，低年級課程中安排一些云計算方面的前沿技術講座和學術報告，高年級開設云計算等前沿技術的必(選)修課程及應用，課程體系制訂時兼顧云計算人才的培養，使學生掌握網絡技術的最新研究動態，拓寬視野，激發學生的學習積極性。

2.2師資隊伍的建設

網絡工程專業教學涉及數學、電子信息、計算機基礎理論及網絡構建、網絡管理、網絡應用等多方面的知識，這就要求網絡工程專業教師既要在專業領域的某一方向有較高的水準，也要了解網絡工程專業各方面知識之間的關聯性，同時還要順應時代的發展，適當加入最新的網絡前沿技術知識的講解，這樣才能培養出適合時代需求的優秀畢業生。云計算技術引領“互聯網+”、物聯網、大數據、區塊鏈等先進網絡技術的發展推廣，同時也對高校網絡工程專業教師的知識結構提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所屬、服務于地方經濟發展的本科學校，多數處于地市級城鎮，若想適應云計算時代網絡工程專業的教學改革，就必須加強師資力量的培訓，重視教師隊伍知識結構的優化和實踐技能的培養，筆者認為應從以下幾方面考慮。(1)建立云計算及網絡專業人才引進、服務機制，支持國內云計算領域的優秀畢業生及科技人才到學校任教。(2)制訂教師培養計劃，鼓勵本校教師外出學習、進修，注重本地教師隊伍的整體發展，根據不同教師的特色，發揮所長。(3)建立校企合作機制，從企業聘請有豐富實踐經驗的優秀網絡工作者到學校任教，從實際應用的角度引領學生學習先進的網絡技術。師資隊伍建設是一個艱難而漫長的過程，它需要長時間的細心培育才能建立一只優質的教學師資隊伍。

2.3教學環境和教學方式的改革

了解和學習云計算的最好方式就是實踐，目前國內大部分地方本科院校已建立云計劃，如果所在學校已建立云平臺，教師可以使用云平臺與學生互動，如教學信息、將教學資源上傳到云平臺中等。在網絡工程專業高年級的部分課程教學中，教師可以通過云平臺創建教學環境，學生可以租賃或通過其他方式申請學校的云空間，將作業提交到云端，也可以在云端完成部分網絡虛擬實驗，教師可以通過云檢查驗收學生的作業和實驗。對于沒有建立云服務的地方本科院校，可以租賃云服務器協助教學。目前，騰訊、華為、京東、阿里、百度、西部數據等多家計算機公司都開始提供云服務器租賃業務，騰訊等多家計算機公司還提供了學生租賃云服務器套餐，年租費更是優惠。對于網絡工程專業的學生，教師應在教學過程中鼓勵學生申請云服務器，并配置管理自己的云服務器。嘗試讓學生在云端完成作業，提交作業鏈接查看學生作業完成情況，這種融入云計算技術的教學方式很好地激發了學生的學習興趣，且部分學生完成良好。因此，在高年級的網絡工程專業課程中直接加入云計算的應用，讓學生切身體會并管理自己的云服務器，是網絡工程專業教學中可以嘗試并非常有效的一種學習云計算的方式。

2.4實踐教學的改革

地方本科院校由于經濟等方面的原因，實踐教學一直是地方本科院校應用型人才培養的難解課題。虛擬實驗是通過計算機模擬實驗需求的環境進行仿真實驗的教學模式，網絡虛擬實驗可以大量地減少實驗資金投入，解決學校因設備欠缺而無法開展實驗的問題。網絡工程專業可以根據課程性質，對一些當前硬件欠缺的實驗項目，設計虛擬實驗，并在實驗教學中，以學生為主體實施完成“虛擬項目”，使學生在虛擬環境中獲得項目實踐經驗。云計算的本質就是虛擬化，目前，國內外部分高校已經開始設計、建設基于云計算的虛擬實驗平臺，基于云平臺的網絡虛擬實驗既能簡化網絡實驗環境的搭建，又可以讓學生在課程教學中學習應用云知識，具有很好的實用性，將對地方性本科院校開展應用性實踐教學產生良好的影響和促進作用。

第5篇：網絡工程就業趨勢范文

學校計算機系現有3大類實驗室,分別是軟件類實驗室、網絡類實驗室以及嵌入式實驗室。3大類實驗室基本滿足了網絡工程專業實踐教學體系建設中硬件平臺的基本需求。軟件類實驗室可以進行軟件應用及開發設計類實驗,如程序設計、數據庫原理與應用等課程。嵌入式實驗室用于原理性很強的驗證性實驗,如計算機組成原理、計算機接口技術等課程。網絡類實驗室包括協議仿真及安全實驗室和網絡工程實驗室。協議仿真實驗室可以進行網絡協議及數據包分析、網絡安全等實驗。網絡工程實驗室由Cisco和H3C網絡設備組成,這些設備包括主流的中端路由器、交換機、防火墻及無線AP等,可以滿足40余人同時進行綜合性的中型及部分大型網絡互聯實驗需要。科技競賽推動了實驗室的進一步完善,目前,網絡服務實驗室正在建設之中,建成之后,一個較為完整的網絡實踐平臺就已形成,教師和學生可以在這個平臺上進行各類網絡實驗及科學研究。此外,完善的實驗設備,對科技競賽的準備起到了極大的推動作用。在完善的實驗設備的支撐下,本專業在歷次的科技競賽中,均取得了優異的成績。

實驗室開放是目前我國高校實驗室發展和改革的一個重要趨勢。傳統實驗教學嚴格按照教學大綱安排學習,演示性、驗證性實驗較多,且一般安排在上課時間,課時有限,學生的主動性和創造性受到限制。利用實驗室空余時間開放實驗室彌補了課堂實驗教學的不足,提高了實驗室的設備利用率,開放實驗項目充分調動了學生的學習熱情,對加強學生動手能力的培養,提高學生的綜合素質特別是創新能力提供了有力保障。在面向全體網絡工程專業本科學生開設開放實驗的基礎上,指導老師對實驗過程中涌現出來的成績優異的學生進行更深層次的實驗指導和創新能力的培養與訓練,為多項大學生科技競賽源源不斷地輸送優秀人才。本專業已連續多年指導學生參加各類大學生科技競賽,均取得優異成績。另一方面,網絡專業教師結合網絡技能大賽等多項大學生科技創新競賽,積極推進實驗室開放。為更好地培養學生的創新意識和動手能力,配合學生參加大學生科技競賽等創新活動,指導教師還結合本人的科研項目,不斷開發和更新實驗內容,在增加實驗深度和廣度同時,以學生為中心努力完善開放實驗教學方法,積極穩妥地進行實驗室開放。

科技競賽吸收了行業發展的前沿技術,起到了示范教學的作用,反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求,也賦予了專業教學新的內涵。本專業將實踐教學改革與技能競賽緊密結合,牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想,通過汲取技能競賽內容和標準對原有實踐教學項目進行改造,提煉、轉化為教學項目,不斷補充和完善項目課程教學,增加了一系列針對科技競賽開放式實驗項目,如針對全國網絡技能大賽的相關實驗項目。實驗項目的設置在深化理論教學知識的基礎上,要求能夠循序漸進地反映基本技能和實際動手能力的培養。

本專業教師中,具備碩士學歷的青年教師占主體,是本專業教學與實訓的骨干力量。積極鼓勵和支持青年教師參加和指導各類科技競賽,給青年教師的成長提供了一個互相學習、互相提高的平臺,大力營造學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍,全面提升教師技能水平,促進教育教學水平持續提升,培養教師的創新思維、動手能力、進取精神和合作意識,推進整體師資水平的發展,更好的服務于學生。

以競賽促進校企合作,提高學生的職業技能,提升學生的就業競爭力借助于科技競賽的平臺,網絡工程專業采用主動走出去的策略,通過多種方式與企業進行合作。截止目前,我們已經多次邀請企業網絡方面的專家來學校為網絡工程專業師生做技術前沿學術報告,與H3C合辦網絡學院,推薦優秀學生進入如H3C、中國電信等知名網絡企業工作實習。由于在網絡技能大賽中取得的優異成績,得到了行業的廣泛認可,H3C公司在學校網絡工程專業設立專項獎學金,用于獎勵在本專業取得突出成績的學生。通過這一系列的校企合作,不僅開闊了學生的視野,調動了學生學習的積極性,也為學校網絡工程專業探索優化專業實踐教學體系積累了寶貴的經驗。

網絡工程專業是實踐性很強的專業,完善的實踐教學評價體系是實踐教學體系中非常重要一環。有效的借鑒競賽中的評價機制,加強實踐教學常規管理,將多種考核方式融入到實踐教學中,進行結果性考核和過程性考核。結果性考核就是根據實踐教學的成果來評定學生的實踐課成績,如軟件成果、網絡搭建成果等。這一考核方法可行性強,有較為完善的評價尺度,能直接反映學生的實踐能力。過程考核就是對學生實踐的全過程進行考察和評價,包括實踐的前期準備、實踐過程中的態度以及解決問題的能力等。通過教學評價體系建設,要能夠規范學生的實踐過程,客觀評價學生的實踐效果,進而提高實踐的教學質量。

第6篇：網絡工程就業趨勢范文

網絡工程專業是伴隨著互聯網技術與工程的蓬勃發展而迅速成長壯大起來，2001年被正式列為教育部《普通高等學校本科專業目錄》的目錄外專業（080913W），2011年首次被列入目錄內的專業（080903），與計算機（080901）等專業同屬工學計算機類。專業的建設時間雖然不長，但是發展迅猛，其專業知識體系及內涵也逐漸成熟和完善。自2008年起，全國高校網絡工程專業研討會每年召開一次，對課程體系、知識結構、實驗教學、教材建設、發展趨勢等方面進行研究和探討。2011年，清華大學出版社出版《高等學校網絡工程專業培養方案》，2012年，教育部計算機教學指導委員會《高等學校網絡工程專業規范（試行）》（目前網絡工程專業由計算機教指委兼管）。至今，全國開辦網絡工程專業的高校已多達400所，對人才的培養必將迎來一個新的發展階段。由于網絡工程專業起源于計算機專業且大多數教師也畢業于計算機專業，因此網絡工程專業的基礎理論課與計算機專業重疊較多，主要偏重于網絡系統的開發、管理與應用，工程性、系統性與實踐性較強，許多重點高校尤其是985研究型重點高校仍然將網絡技術或工程作為計算機專業的一個方向在加強建設，而將更深的網絡理論及技術的學習和研究放到碩、博階段。因此，計算機早已是我國第一批試點認證專業，但網絡工程現在還不是教育部公布的可認證專業。也正因為如此，筆者認為網絡工程專業更適合也更需要用工程教育認證的理念及標準加以規范和建設，尤其是與網絡工程密切相關的網絡空間安全已提升到國家安全戰略的高度。可以確信，在加入《華盛頓協議》后帶來的機遇與挑戰以及教育部高等教育職業化改革的推動下，全面推廣我國工程教育認證工作必是大勢所趨。今年國防科技大學計算機專業申請并已接受教育部工程教育認證專家的審核，通過參加該過程中對工程教育認證標準的相關培訓活動，筆者就如何以工程教育認證的標準加強網絡工程專業的建設談幾點體會。

2依托認證標準的專業建設

工程教育專業認證是由專業性認證機構針對高等教育機構開設的工程專業實施的專門性認證，是認證機構頒發給高校專業的一種標志，證明其現在和在可預見的將來能夠達到辦學宗旨和認證機構規定的辦學標準[3]。工程教育專業認證的核心是認證標準，我國《工程教育專業認證標準（試行）》包括通用標準和專業補充標準。通用標準規定各工程教育專業應該達到的基本認證要求，共包含七大指標（19小項），分別是學生、培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍、支撐條件、持續改進。補充標準是針對各專業不同特點提出的更加明確具體的認證要求。筆者認為該工程教育專業認證標準應從3方面強化專業建設：一是指標的量化、相互支撐及確信達成，這是關鍵；二是工程性、實踐性，這是根本；三是閉環反饋、持續改進，這是活的靈魂。

2.1指標、相互關系及達成

工程教育認證不是質量水平評估，而是合格性認證，通用標準的七大指標都是圍繞這個目的求證，它們之間的相互關系如圖1所示。其中，學生是中心，高等教育專業開展的一切活動都是為了培養滿足社會需求的“合格”學生。培養目標和畢業要求是衡量合格與否的標桿和準則。課程體系、師資隊伍以及支持條件是實現目標、達成要求的手段和保障，而且必須有可量化的數據予以佐證。持續改進是提高質量、不斷完善、持續發展的必需措施。通用標準對培養目標的一個基本要求是應公開、符合學校定位、適應社會經濟發展并建立必要的制度定期評價達成度。據此，各專業在制訂培養目標時，向上應面向社會和市場，向下應考慮自身實力以確保達成。以網絡工程專業為例，由于社會對網絡人才的需求是多層次、多方面的，各高校首先應客觀認識和評價自身的辦學歷史、行業背景、學校層次、資源條件、畢業生深造及就業等要素，合理進行專業定位，然后再確定培養目標。部隊院校通常應培養學生具有在軍事領域從事網絡系統開發、維護、安全保障、組織管理等的初步能力。研究型重點大學應強調科技素質和創新精神的養成，不但培養學生具有在網絡工程領域勝任實際工作的能力，還要培養其具有較強的科學研究和創新能力。培養目標通過達到畢業要求實現，畢業要求是培養目標的具體體現。通用標準給出人文素養、職業道德、自然科學基礎理論及應用、工程設計和實驗、創新精神、文獻檢索、組織管理、國際合作交流與競爭等方面的素質、知識或能力基本要求，各高校可根據自身實力和特色制訂更高目標，但必須提供相關機制及證據以保證達成，尤其是在課程體系、師資隊伍以及支持條件這3方面都需有所貢獻并有據可查。例如，國防科技大學網絡工程專業為達到創新意識和能力的培養要求，除了在課程體系建設中采取研討式小班授課、增加設計和創新型實驗比例、從部隊實戰需求中提煉畢業設計課題等措施以外，還在一定機制上鼓勵學生參加校或院舉辦的“銀河之光”文化節、“新星杯”大學計算機基礎競賽、程序設計競賽、信息安全競賽、校Android手機軟件設計大賽等活動。在師資隊伍建設中，除了定期邀請國內外名師來校授課、作學術報告外，還積極選派教師出國留學訪問或培訓；新進教師則都具有國外留學經歷和博士學歷。在支持條件建設中，我們具有軍隊重點實驗室及“十二五”國家級實驗教學示范中心，并自行開發NetMagic網絡實驗平臺和Net-Demo網絡輔助教學系統，可進行路由器、交換機及相關協議的設計、開發、測試、功能驗證和演示。圖書館除了存有大量的紙質書刊和論文外，還建成包括80多個大型綜合數據庫和140多個專題數據庫的數字圖書館，實現SCI、EI、ISTP三大系統及其他各類外文文獻數據庫的國際同步檢索等。這些措施和平臺都為創新意識和能力要求的達成提供了有力支持和保證。

2.2工程性和實踐性

培養學生具有相當的工程實踐能力是工程教育認證的根本，也是出發點，是畢業學生能否具有國際水準的關鍵。通用標準的7項指標中都重點突出對工程實踐性的要求，主要包括：

①必須具有“工程”職業道德，能正確認識“工程”對于客觀世界和社會的影響；

②具有從事“工程”工作所需的數學等基礎理論、工程基礎和專業理論知識；

③應設置完善的實踐教學體系，“工程”實踐與畢業設計學分至少應占總學分的20%；

④具有系統的“工程”時間學習經歷，應與用人單位合作開展實習實訓及建立實習基地；

⑤教師應有“工程”背景和經驗，并應聘請用人單位專家作為兼職教師。可見，要達到對學生的工程實踐性培養要求，一是高校應具有培養學生良好工程素質、知識以及能力的課程體系、實驗環境及教師隊伍；二是高校應與企業相結合，設立實習基地并根據企業需求設置課程體系及實踐環節。國防科技大學計算機學院是產學研一體化教學科研單位。為了加強網絡工程專業的工程實踐教學，我們從多方面開展教學實踐改革。

（1）積極推進卓越工程師教育培養計劃項目的實施。

（2）設置多種實驗教學環節，包括課內實驗環節、見習環節、綜合性課程項目設計環節、創新設計環節以及畢業設計環節等。其中，見習環節由任課教師帶領學生現場參觀校園網和辦公專網，并請網絡中心技術人員講解網絡規劃與部署情況；綜合性課程項目設計環節針對典型的應用需求完成網絡的規劃、設計、組網與測試；畢業設計環節根據網絡工程系和網絡與信息安全研究所導師所從事的網絡相關科研項目，指導學生開展畢業設計和科研訓練；創新實驗與設計環節依托學院在計算機網絡領域的優勢科研項目，積極將科研項目轉化為教學實驗項目，引導學生深入學習高水平的技能，自主開發網絡應用系統。

（3）我們與部隊有關基地、技術局、自動化站等密切合作，共建本科專業實習基地，使部隊用人單位需求和網絡工程專業人才培養實現無縫對接，既可以鍛煉學員的工程實踐能力，又有助于解決部隊信息化建設和管理等方面的實際問題。

（4）許多教師來自于學院其他研究所并承擔了國家自然科學基金和部隊相關科研項目。為提高科研與教學水平并與國際接軌，學院有計劃地派遣所有教師到國外知名大學訪學或培訓，也邀請國外名師全程英文上本科生實驗課和新生研討課，同時也安排教師到一線部隊代職實習鍛煉，了解部隊現狀和需求，形成教學、科研、部隊反饋相長的良性循環。

2.3持續改進

持續改進是保證專業建設持續發展的關鍵。標準要求：從招生、畢業生反饋到其他各項指標都必須有必要的制度或措施保證定期評價。評價結果和反饋信息必須用于持續改進，并且整個過程必須要有用人單位專家參與。例如，培養目標和畢業要求必須定期評價達成度；培養方案和教學計劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評教、專業與社會實踐實習、創新能力訓練、畢業設計等教學環節都必須有明確的機制進行監督、評價和質量控制；教師必須有足夠的時間和精力參與學術及教改活動；實驗設備和圖書資源必須定期更新與維護等。為了保證持續改進的達成，可以采取的措施有：建立教學督導組，對教學全過程進行監督控制并定期監督結果和改進意見；建立學員評教機制，每門課程授課結束后，由學生根據調查表進行網上評教，只有參與評教，才能查看考試成績；教室和實驗室等教學場所安裝攝像設備，可實時監視全程授課過程；定期走訪用人單位，與用人單位專家及畢業生進行座談，建立畢業生跟蹤反饋機制并通過網上調查獲取反饋信息；根據反饋信息定期開展教學研討活動和修訂培養方案；對教師參與教改活動及發表相關論文制訂具體要求等。所有這些措施都必須有明確的機制及數據予以保證。

3結語

第7篇：網絡工程就業趨勢范文

關鍵詞:計算機網絡專業;實踐教學;項目

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1當今社會網絡人才的供需情況

隨著計算機網絡技術的飛速發展及其應用領域的不斷拓展,計算機網絡技術已經滲透到各個行業。全球經濟一體化使網絡通信成為企業獲取與信息以及與外界聯系的重要方式,企業對網絡人才的需求日益突顯。政府也積極采取各項措施,拓寬高校畢業生的就業門路,開展高校畢業生就業服務系列活動,不斷完善畢業生就業管理和服務體系,提高就業服務信息化水平。此外,現有的媒體網站、商業網站、專業性質網站也需要大量的網絡應用和網絡管理人才。

面對巨大的市場需求,網絡專業畢業生就業壓力仍然很大,處于找工作難的狀態,這就促使高校要及時、科學地調整專業結構,優化專業設置,拓展建設學生的實習基地,加強學生在校期間的實踐能力,組織以促進就業為目的的學習實踐,提升學生的就業能力,為學生將來就業打下良好基礎。

網絡技術的普遍應用和客戶對網絡人才的大量需求使高校培養的學生必須具有科學的實驗本領,能夠利用所學的理論知識解決實際問題,在保證綜合素質的前提下,突出專業特色。社會需要具有較強動手能力,能夠熟練掌握一門專業技術的畢業生。高校既要培養高層次的研發者、管理者,也要培養具有較強專業技能的應用型、服務型人才。

2 網絡專業教學應與時俱進

為適應網絡技術的發展及社會對網絡人才的需求,我們有必要對傳統的教學內容及實踐環節進行適當調整,過去學校培養的那種知識面廣而全,但都流于表面,專業技能不精不深、實踐能力弱的學生已不適應當今社會的需求。當今社會需要的是面向網絡工程及維護、網站建設與、網絡編程等崗位,具備單個技術方向能力的專業人才。

2.1不斷完善專業設置與教學大綱

網絡專業方向細分趨勢日益明朗,根據社會需求網絡專業應設有網絡工程、網絡安全技術、網絡綜合布線、無線網絡技術等專業方向。學生不僅掌握專業理論知識,同時掌握一項專業實用技術。

目前許多一類本科高等院校的計算機學院中都設有網絡專業,并將網絡專業方向細分;而二類本科高等院校網絡專業還是囊括在計算機專業下,專業方向并未細分。專業方向不細導致學生所學的知識雖廣,但由于學時所限,每個方向的知識都是僅了解一點,畢業生的水平不能達到社會所需的基本要求。

當今網絡技術飛速發展,而各年級教學大綱在學生進校之前就已制定完成,因此往往會出現教學大綱規定的教學內容無法跟上計算機網絡技術的發展,教學大綱開設的專業課程比較單一,實踐環節與實際應用關系不大。這就要求各高校教學主管部門,針對網絡技術的發展情況結合本校的特點,及時調整教學大綱,使學生所學的知識不落后,能夠跟上技術的發展,滿足社會的需要。

2.2授課教師深入企業

為了及時了解新技術、新設備、新方法,培養滿足社會需求的畢業生,廣大高校專業課教師應多到知名企業、知名大學去學習,增進信息的溝通。有目的地組織實驗教師參加有關新技術、新設備的會議及培訓,參觀高水平實驗室,進行實驗技術交流。高校教師走出校園,深入企業了解到自身的差距以及當今市場的需求和動向,從而進一步地學習、提高。高校教師進入企業拓寬了知識面,有效地豐富了實踐經驗,從而建立起一支了解社會的教師精品團隊,把新知識、新技術帶入課堂,融入到教學當中,豐富教學內容。專業課教師不僅完成教學大綱規定的教學任務,同時補充新知識、新技術,把課本上的理論知識與實際應用相結合進行傳授。教師把企業中實際應用案例納入到理論授課當中,既充實了教學內容,也使教師不再照本宣科,活躍了課堂氣氛,提高了學生聽講的注意力,課堂教學效果得到提高,學生也學到更多實用技術。

2.3改進實踐教學模式

社會需要動手能力強、能解決實際問題的高校畢業生,因此實踐環節在高等教育中有格外重要的作用。現在計算機網絡專業畢業生與用人單位需求存在巨大的差距,說明高校計算機網絡專業需要對實踐環節進行改進。

目前有些網絡實驗內容比較陳舊,即便是實用型實驗,但完成每個實驗之后學生并不太了解各個實驗之間的聯系和相互作用,導致學生對實驗積極性不高。實驗未能達到使學生深入理解所學理論知識,鞏固課堂教學內容、提高學生動手能力的作用。因此實踐環節應采用“項目”式,將所有網絡課程的實驗模擬成一個“工程項目”,每門專業課程學習結束后,在完成基礎實驗的前提下,利用課程設計的實踐周,引導和啟發學生針對“工程項目”中的對應模塊進行設計,如網絡規劃與設計、綜合布線、網絡安全設計、無線技術服務等。同時要加強學生使用網絡硬件設備的實際操作能力,使學生對網絡設備及整個網絡有更全面的認識。完成規定課程的學習后,要求學生將設計的各個模塊進行調試,完成整個“工程項目”內容。引入“工程項目”實踐體系,能使學生對實踐教學中的每個環節都有充分的認識、深刻的理解,鞏固了理論教學。通過整個“工程項目”的規劃設計、調試、測試,能讓學生對一個完整的網絡結構及實用技術有系統的理解,做到學以致用。另外,學校可以為部分能力強、興趣高的學生創造條件,允許他們進入網絡中心,參與校園網的日常維護。這樣即解決了網絡中心人手少的問題,又為學生提供了參與解決實際問題的機會。實踐環節幫助學生把學過的所有網絡專業課程互相聯系,融會貫通地加以理解,而不是僅僅停留在某一門課程的知識點上,改變了各個實驗間相互脫節的現狀。為解決實踐過程中出現的各種問題,學生自學更多的相關知識,實踐環節能夠使學生了解、認識最終達到熟練地使用各種儀器設備。實踐提高了學生的自學能力,動手能力,綜合分析問題、解決問題的能力。學生在實踐中對學習產生興趣,認識到實踐的重要性,調動學生做實驗的主動性,從而激發學生學習理論知識的積極性,形成一個良性循環的學習氛圍。通過對教學內容及實踐環節的改進把學生培養成具有理論基礎和較強動手能力的專業人才。

2.4實踐教學的作用

高校培養的學生既有扎實的理論知識又有較強的實踐技能,走入社會才能占有一席之地。當今,用人單位需要有專業技術背景的人才,對人才的需求已從看學歷轉向看實力。網絡行業不僅需要高級網絡工程師、網絡安全工程師,也需要大量從事基礎性網絡管理和維護人員。學生在校期間不僅要學習掌握網絡數據庫分析與設計、網絡操作系統應用、計算機網絡工程及網絡編程、網站建設、網絡安全技術等理論知識,還要通過實踐掌握網絡設備配置方法,具備中小型網絡的維護以及在Web平臺進行程序開發的專業能力。通過在校的學習、實踐,培養每名學生的團隊意識,與人合作的精神。學生通過實踐找到學習的興趣,并且不斷地提高、完善自己。“失敗是成功之母”,實踐可以鍛煉學生在逆境中生存,在逆境中成長,及不輕易放棄的精神。動手能力強的網絡專業畢業生很容易找到自己的立足點,網絡管理、網絡信息安全、網站建設與管理及網絡數據維護等方面都需要網絡專業的畢業生。

3掌握網絡實用技術促進學生就業

網絡行業是一個蓬勃發展的行業,盡管當今就業競爭激烈,但學生只要肯動手,勤動手,多進行網絡設備操作,熟練掌握一項實用技術并不困難。學生有了一技之長可以從事網絡方面許多日常維護及建設、開發工作。掌握實用技術可以增強學生就業競爭力,使學生具有擇業競爭優勢。

畢業生就業率提高,學校可以得到社會認可,促進學校的招生率,使學校走上就業、招生互相推動良性循環的辦學之路。

參考文獻:

第8篇：網絡工程就業趨勢范文

Abstract: In response to the current prevalence of vocational computer professional recruitment and employment difficult issues, from the perspective of professional building, through the practice of investigation and research, analyses the impact of computer science majors employment factors, proposed to comply with market-oriented and improve practical skills, adjust the curriculum, cultivate students' own business capacity, improve competitiveness, employment of graduates to lay the foundations for a better job.

關鍵詞： 計算機專業；就業困境；課程設置

Key words: computer professional；employment difficulties；curriculum

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）04-0210-02

0引言

近年來，我國信息產業飛速發展，已經成為國民經濟重要的支柱產業。計算機類人才短缺，根據2009年5月初人力資源和社會保障部對網絡招聘會人才需求信息的匯總和分析，職位需求排在前五位的專業分別是：工商管理類、電子信息類、經濟學類、機械類、外語類，這和近幾年高校招生時的熱門專業排序基本一致[1]。然而，計算機類專業學生就業情況卻不容樂觀。一方面IT企業找不到合適的人，而另一方面眾多的畢業生卻無法找到合適的工作。俗話說：“出口暢則入口旺”。畢業生的就業質量直接影響到計算機類專業的招生。這幾年來，計算機類專業招生呈現明顯下滑態勢。2010年我院計算機工程系的五個專業中，有兩個專業因招生學生數量不夠而面臨被撤消的局面。面對學生就業的巨大壓力以及各高校之間畢業生就業的劇烈競爭，如何提高畢業生就業核心競爭力已成為各高校的當務之急。

做好畢業生的就業工作是一項系統工程，它涉及到學校工作的觀念轉變、教學和課程改革、育人模式更新、教材建設、師資隊伍建設等各個方面。[1]因此，做好高校畢業生的就業工作，要從多方面入手，實現全方位地改進。本文主要從專業建設和課程設置角度出發，提出了遵從市場導向和提高實踐技能方面調整課程設置，以提高畢業生的自身業務能力，為更好就業奠定基礎。

1計算機類專業就業情況的分析

究竟是什么原因導致計算機專業學生就業難呢？五年前，我國對計算機專業人才的需求非常大，最多時畢業生與用人需求信息的比例高達1：10以上。[2]計算機專業畢業生不僅就業率高，而且就業質量也非常高，學生就業主要面向機關、事業單位和高收入的大型企業。隨著高校擴招，特別是計算機專業學生人數的急劇增加，以及受到經濟因素的影響，現今計算機專業畢業生的就業大不如前，就業的整體質量存在明顯下降。

當前，各高校十分重視畢業生的就業工作，主動跑市場，為學生找就業的門路。但由于高校師資隊伍知識陳舊、教學方法呆板，畢業生的專業素養和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求。另一方面，動手能力強的同學在就業時受到用人單位的歡迎。在機關、事業單位，對計算機專業畢業生的要求是在掌握一定計算機技術的前提下考慮學生的綜合素質，而企業更看重的是畢業生的動手能力。經過調查分析，除了市場供求關系變化等客觀因素外，還有一個很密切的因素就是課程設置。用人單位在選擇畢業生時，不僅要求畢業生具有一定的專業素養和綜合素質，而且還要具備一定的職業能力，包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能。因此，建立合理的課程體系，提高計算機專業學生的培養職業能力和綜合素質日顯突出和必要。

2原有的課程體系設置

通過對職業院校課程體系的調查分析得知，大多數學院的課程體系沿用“基礎課+專業課+選修課”的三段式模式，并且內容方面更是本科的濃縮，沒有形成自己的教學體系。教學往往偏重理論教育，學生實踐能力普遍偏弱，與生產實踐有相當的距離。課程設置不能適應企業要求，各職業院校間，專業設置雷同度高。在專業課程體系結構上，開設的課程重復度高。以高職計算機網絡技術專業為例，該專業的核心能力要求畢業生能從事計算機網絡硬件組網與調試，網絡系統安裝與維護以及網絡編程工作。在開設課程時，設置了“計算機網絡基礎”，“操作系統”，“網絡管理與維護”，“網絡集成技術”，“綜合布線技術”等課程，希望通過學生的學習，能夠掌握計算機網絡的組建與管理能力。事實上，結果證明，學生學習了很多的重復性知識，但依然不能很好地完成對應能力要求的工作。

3課程設置與市場需求相結合

要讓學生真正掌握知識與技能，主要有兩個問題：一是學生要有強烈的學生興趣和愿望；二是所要學習的課程能夠滿足專業核心技能要求，要讓學生通過學習能夠掌握專業核心技能。我們對2010年計算機網絡技術專業入學的新生做過一項調查：其中有約65%的學生希望通過能夠掌握計算機網絡的組建與管理；另有約25%的學生想學習網站建設和網絡編程；10%的學生選擇了其它方面。這說明絕大多數的學生有著良好的學習愿望和學習興趣。那么做為教育者，我們首先要做的就是如何合理設置課程體系，通過相關課程的學習，使他們掌握相關知識和技能。

3.1 設置課程時先做市場調查計算機類專業畢業生就業趨勢的主要去向是企業。所以在進行專業課程體系設置時首先要做的事情就是做市場調查，走訪企業。不僅要了解企業工作崗位對知識和技能的要求，還要求知道企業的工作流程和具體操作規范等。然后組織教師進行討論，把這些要求進行分析、整理，轉化為具體的理論教學知識要求和實踐教學的技能要求并進行擴展。

3.2 模塊化開設課程，培養“專才”在崗位能力要求的基礎上，按照“模塊化”設置理論和實踐一體化教學體系。以素質教育貫穿教學全過程，根據就業方向的不同，可分為如下幾個專業課程模塊：網絡工程模塊、網站建設模塊、網絡應用模塊。每個模塊按“能力進階”的思想逐步提升課程難度。例如，對網絡工程模塊，按“用網――學網――組網――管網”這一主線貫穿于整個教學過程，依次設置了“局域網組建技術”、“服務器配置實訓”、“路由與交換技術”、“網絡安全技術”等，并設置了“IPV6技術”課程作為專業擴展。這樣學生學習起來目的性強，由淺入深，配合項目教學，有利于知識和技能的掌握，培養網絡工程方向的人才。

3.3 與企業合作，進行“訂單式”人才培養無論是在教學內容還是在教學條件上，學校的教育往往滯后于市場的要求。校企合作是解決這一問題的有效途徑。我院先后與聯想公司合作舉辦了“聯想訂單班”、與北大青鳥合作舉辦的“青鳥班”，使得在校大學生參加職業技能培訓課程，具有較強的實際動手能力，學有所用。同時，訂單班的學生也實現了高質量就業。

4課程設置與實踐技能相結合

4.1 理實比要合理理實比是指專業課程體系中，理論課程課時數與實踐課程課時數之間的比例。職業課程體系中，開設實踐課程旨在提高學生的動手能力。它既包括實驗，實訓課程，也包括頂崗實習、社會實踐和畢業設計等生產性實習課程。專業實踐教學環節課時應不低于總課時的50%，即理實比不能高于1：1。這樣做的目的是為了加大實踐教學環節的比重，旨在提高學生的實踐操作技能。

4.2 多開設“證書類”實踐課程從目前社會來看，很多學校為了證明學生計算機水平，要求學生參加“全國計算機等級考試”。作為國家教育部主辦的考試體系，它確實具有一定的權威性，但因為計算機等級考試的思路不是為了應用，所以對職業院校的學生就業起不了太大的作用。Cisco公司CCNA（思科網絡安裝和支持認證助理）證書含金量高，但考試費用太高。可以選擇勞動部門相關證書，這些證書在立項前，都經過嚴謹的市場調研，把握當前市場需求脈博；而且有些證書基本達到精而專，如網頁設計員、網絡管理員。[3]設置了“網頁設計與制作實訓、服務器配置與管理實訓”等實踐課程，要求學完后獲取相關職業技能證書。

4.3 加大“頂崗實習”環節設置頂崗實習環節，一方面是對學生三年來的學習進行綜合性評價，另一方面是幫學生實現從學校向社會的過渡，體驗真正的企業生產環境和工作流程，積累實際操作經驗，從而有效地縮短同用人單位的實際用人標準的距離。這個環節一般選擇在第六學期開設，時間以3~6個月為宜。

5結語

以上是針對計算機類專業的就業和招生現狀的思考和探索，有些我們已經付諸實施。盡管近幾年IT行業陷入低迷，但與其它專業相比，社會和用人單位對計算機專業畢業生的需求量最大，供求矛盾并不突出。希望通過在專業建設方面的努力，提高畢業生的競爭力，為就業奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]孫勇毅等.高職計算機類學生就業狀況，趨勢與對策[J].大家，2010，（10）.

第9篇：網絡工程就業趨勢范文

(一)新的需求造就了大量網絡技術人才的需求。

隨著網絡建設的日益成熟,越來越多的核心業務應用都依托于網絡運行管理。因此企業信息化人才的培養和儲備也被提到了前所未有的高度。企業實現信息化程度的加深,特別是網絡已經在企業的發展中在實實在在的發揮著基礎性的作用,企業對網絡的建設已經從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據自身發展的需要理性的構建自己的網絡信息系統,因此不同的企業對自身網絡信息系統的建設需求也會多種多樣,過度依賴廠商和咨詢公司的模式已經越來越不能滿足企業的需要,因此很多企業已經意識到自己必須有自己的高級網絡人才,建立自己的技術隊伍。

(二)對網絡專業的技能有了更加專業的需求。

隨著信息化的深入發展,專業化、細分化、復合化是這一輪互聯網發展技術的趨勢,很多公司對于復合型技術人才青睞有加。網絡技術專業的學生不但要對網絡協議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應用網絡操作系統,能夠進行數據庫服務管理、配置和信息系統開發。目前盡管職業資格認證已經非常普遍,但能夠得到廣泛認可的職業技術資格認證仍然是學生能夠順利就業的有力保障,特別是細化的專業技術資格認證如網絡存儲、防火墻、VOIP等的技術認證尤其能夠得到用人單位的青睞。

二、目前高職高專網絡技術專業的培養存在的不足

首先,是實驗實訓課程效果參差不齊。高職高專院校的網絡技術專業普遍安排了大量的實踐實訓內容,大都涵蓋了計算機網絡技術基礎、應用程序設計、網絡數據庫、網絡工程、網絡服務器、網站開發等多方面,其教學內容也大都是當前相關領域的主流技術內容,但從很多教師在教學過程中得到的反饋信息來看,學生盡管能夠完成課程中布置的作業或實驗任務,但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現這種情況,筆者認為是由于學校內相對封閉的實驗實訓環境造成的。盡管從大綱和技術內容上看實驗實訓符合網絡技術的主流,但內容的組合上和實際的工程項目應用會有一定的出入,這是內容上的封閉;另外,實驗室和實際的工作現場絕對是有差別的,這也使得學生在進行實驗時總感到知識和實際的工作聯系不緊密或根本聯系不上,這是實驗實訓環境的封閉性。

其次,是目前很多院校針對網絡技術專業需求的特點,規劃了多個專業方向,如網絡工程、網站開發、程序設計、系統集成等等。由于目前的IT行業中大多數技術都是基于網絡支持的,可以說大多數技術都可以和網絡掛鉤,這就使得有些院校的網絡技術專業的課程主線過多,導致學生學得多但不精。而學生就業時應聘的公司往往從事有限種類的業務,很多學生所學都在短時間內派不上用場,但需要用到的知識由于學生所學不精使得他們無法立即擔當重任。這也給學生順利就業增加了難度。

三、目前網絡技術專業建設工作的重點

根據筆者對目前網絡技術專科專業的分析,目前此專業建設的重點應放在如下幾個方面:

一是堅持進行課程體系的優化工作,這也是很多院校網絡技術專業普遍在做的工作。這項工作不但包括在培養方案中適時增加符合技術發展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據專業領域技術的發展對課程教學大綱的優化和更新。

二是針對教學內容不可避免出現的滯后性,筆者的建議是首先穩定核心基礎課程,只有牢固的基礎知識才能夠給學生在專業知識上提供廣闊的發展空間。在此基礎上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業課程中穿插、專業知識講座或培訓等形式對某個專題進行講解,學生已經打下了扎實的理論基礎的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。

三是采用開放式的實踐教學。一方面引入任務驅動的教學模式,比如在學期中段或末段采用課程設計之類的方式,并鼓勵學生在任務中采用新技術;另外,積極開展對外交流,讓校外企業中有豐富實踐經驗的技術骨干到學校給學生開展講座或直接指導學生的某些實踐環節,在可能的情況下讓師生走出去,參與到企業的工作中。在實驗室的建設上要充分考慮技術水平的前瞻性和可升級能力,在建設或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學生提供項目實踐機會。

四是實行學分制管理。學分制管理在專科專業中并不多見,相對于傳統的一刀切的培養模式,學分制讓學生在專業體系范圍內自主選擇適合自己的發展方向,選擇自己感興趣的課程,有針對性的加強某一方向課程的學習。此外還可以讓學生在教師和業內專家的指導和建議下,使自己能夠科學的選擇發展方向,在學業上有所專長。

五是重視素質教育。網絡技術專業的業務能力素質的培養要穿插在教學過程中。特別是踏踏實實做事的品質和獨立思考問題、解決問題的能力,對于網絡技術專業學生來說都是十分重要的素質。網絡技術對于很多企業的重要性來說不言而喻,但就其地位來說網絡是為企業發展服務的,從事網絡相關職位的人員為保證網絡的正常運行需要付出辛勤的勞動,沒有踏實做事的品質是不行的;網絡技術人員不但要保證網絡的正常運行,還要充分融入企業,熟悉企業的業務特點,讓網絡能夠給企業帶來實實在在的經濟效益,為了做到這一點,需要從業人員具有獨立思考和解決問題的能力。

四、結語