家庭教育的主體責(zé)任精選(九篇)
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第1篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
關(guān)鍵詞:再婚家庭;青少年;家庭教育;倫理
再婚家庭包含多種形式，包括雙方無(wú)子女的組合形式；男方或女方帶一子女的組合形式；男方和女方均帶一子女的組合形式；雙方無(wú)子女，再婚后再育子女的組合形式；男方或女方帶一子女、婚后再育子女的組合形式；男方和女方均帶一子女，婚后再育子女的組合形式等等。在多種形式中，本文重點(diǎn)研究的是男方和女方均帶一子女，婚后再育一子女的組合形式且前夫、前妻建在的家庭組合形式。
一、重組家庭的家庭教育的相關(guān)理論
（一）概念界定
1.“倫理學(xué)”“倫理”指的就是為人處事應(yīng)該遵循的道理和準(zhǔn)則，也泛指人與人之間的關(guān)系。倫理學(xué)實(shí)際上是關(guān)于道德的學(xué)科，其關(guān)注的主要問(wèn)題是如何培育道德人格、建立人的道德主體性、處理人際關(guān)系等。廣義的家庭教育倫理問(wèn)題指的是家庭教育的主客體之間的關(guān)系問(wèn)題，狹義的家庭教育倫理問(wèn)題是指家庭教育中的思想品德教育。2.“再婚家庭教育”再婚家庭中的家庭教育與正常的家庭教育存在著很大程度的不同，再婚家庭的家庭教育的感染性、延續(xù)性和權(quán)威性相對(duì)較弱。因?yàn)樵倩榧彝シ蚱揸P(guān)系的復(fù)雜性，使得教育主體在對(duì)教育客體實(shí)施教育活動(dòng)的時(shí)候，存在著很多諸如情感、能力、精力等其他因素的干擾。即便如此，再婚家庭教育中的父母“育人成才”的責(zé)任也不能減弱。
（二）再婚家庭教育的內(nèi)容
社會(huì)主義社會(huì)中的青少年必將成長(zhǎng)為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，再婚家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)同樣是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，同時(shí)必須注重人格、價(jià)值觀、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)力和人際交往能力的培養(yǎng)，以及教育子女正確處理好與親生父母和繼父繼母的關(guān)系。具體來(lái)看，再婚家庭子女教育的內(nèi)容是與再婚家庭生活的具體情況相適應(yīng)的。
（三）家庭教育的意義
家庭自古以來(lái)就承擔(dān)著教育的責(zé)任，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育的作用非但沒(méi)有減弱，反而在個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展中成為不可或缺的重要推動(dòng)力。1.再婚家庭教育對(duì)個(gè)體的意義再婚家庭的子女經(jīng)歷了兩個(gè)家庭生活和兩種家庭教育，兩種家庭教育模式自然就會(huì)在青少年心中形成對(duì)比，那么哪一種家庭教育相對(duì)科學(xué)，哪一種家庭教育對(duì)青少年的影響最深刻就直接關(guān)系到青少年的身心健康成長(zhǎng)，關(guān)系到青少年人格和價(jià)值觀的形成、能力素質(zhì)的培養(yǎng)，最后決定了青少年的發(fā)展前途和人生高度。2.再婚家庭教育對(duì)社會(huì)的意義當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化都面臨著重大的變革與轉(zhuǎn)型，特別是人們的思想“抵抗”能力經(jīng)不住多元思想意識(shí)的沖擊，表現(xiàn)出了動(dòng)搖和迷茫，自然在家庭教育中，這種危險(xiǎn)的思想狀態(tài)毫不掩飾地暴露在未成年人的眼前，再通過(guò)潛移默化的強(qiáng)大作用，使心智不成熟的青少年無(wú)力抵抗，如不及時(shí)引導(dǎo)糾正，就會(huì)造成家庭中代際的惡性循環(huán)，社會(huì)的和諧穩(wěn)定埋下隱患。
二、再婚家庭子女的家庭教育存在的倫理問(wèn)題及成因
隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，人們的思想受到多元化的沖擊，在家庭中的直接表現(xiàn)就是離婚率的提高。父母離異對(duì)子女的生活和心理造成了嚴(yán)重的打擊。昔日親密的父母關(guān)系的決裂，直系親子關(guān)系的變遷，重組家庭后，新的家庭成員的出現(xiàn)，使生活于其中的子女心理活動(dòng)復(fù)雜。
（一）教育主體
再婚家庭教育的主體是實(shí)施家庭教育，對(duì)再婚家庭中教育客體施加影響的主要力量，主體主要有親生父母和繼父母四種角色，這四種角色同樣負(fù)有教育子女的責(zé)任，主要依與子女日常生活的遠(yuǎn)近不同，對(duì)子女進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)有多和少的差異。由于再婚的婚姻現(xiàn)實(shí)，很多繼父母出于責(zé)任感和道德感，希望能夠彌補(bǔ)青少年受傷的心靈，盡可能多地給他們關(guān)系和疼愛(ài)。不可否認(rèn)，這樣的教育理念出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這種急切補(bǔ)償?shù)摹昂靡狻笔聦?shí)上違背了家庭教育的客觀規(guī)律和原則。無(wú)論是再婚家庭還是傳統(tǒng)的婚姻家庭形式，都要正確認(rèn)識(shí)青少年的敏感性和可塑性。此外，更多的是親生父母和繼父母由于家庭關(guān)系的變更，無(wú)視或者推卸教育子女的責(zé)任、對(duì)于兩個(gè)及以上子女實(shí)行差別待遇。不平等的教育觀念即使對(duì)于受“優(yōu)待”的子女來(lái)說(shuō)也是一種誤導(dǎo)，對(duì)于受歧視的子女帶來(lái)的更是心靈和情感的傷害。家長(zhǎng)能夠成為家庭教育的主體，沒(méi)有任何的硬性資格考證，只是由婚姻關(guān)系所決定，也就使得家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，有高有低，而家庭教育具有十分強(qiáng)烈的感染性，家長(zhǎng)的消極情緒和錯(cuò)誤的處理問(wèn)題的方式展現(xiàn)在青少年面前，成為青少年學(xué)習(xí)的“榜樣”。家長(zhǎng)把自認(rèn)為有益的東西強(qiáng)加到青少年身上，或者自認(rèn)為青少年能夠“自學(xué)成才”，使家庭教育成了無(wú)稽之談。在再婚家庭的子女教育中，由于重新組合的家庭關(guān)系不融洽，家庭成員之間存在隔閡，家庭關(guān)系緊張，內(nèi)部存在不平等的現(xiàn)象，家庭教育的又是以簡(jiǎn)單粗暴的單向性為主要形式，這樣教育出來(lái)的子女必定是充滿(mǎn)了問(wèn)題與矛盾的。
（二）教育客體
教育客體即家庭環(huán)境中的被教育者，一般指的是青少年群體。再婚家庭中的青少年被動(dòng)地接受父母關(guān)系的破裂、家庭關(guān)系的重組，家庭結(jié)構(gòu)的變遷，這需要很大的內(nèi)心承受能力和自我調(diào)節(jié)能力，一般需要父母的正確引導(dǎo)。家庭的變故都會(huì)給青少年帶來(lái)或多或少的影響，大量的事實(shí)證明，巨大的消極影響占主導(dǎo)地位。父母關(guān)系的疏離、陌生監(jiān)護(hù)人的出現(xiàn)，加上社會(huì)輿論的壓力，使青少年產(chǎn)生了一系列的反常表現(xiàn)，比如被忽視的失落感和自卑感，展現(xiàn)出不愿與人交往、不敢與人交往、對(duì)事偏執(zhí)的狀態(tài)，出現(xiàn)了人際交往方面的恐懼，他人很難走進(jìn)他們的內(nèi)心；還有很多青少年會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的逆反心理，溫暖的家庭環(huán)境的喪失，使他們把失落和憤怒的情緒轉(zhuǎn)移給周?chē)娜撕褪拢瑢?duì)周?chē)沫h(huán)境態(tài)度冷酷無(wú)情，內(nèi)心敏感，從傷害他人、虐待自己中尋找。在重新組合的家庭環(huán)境中，青少年很容易產(chǎn)生心理上的排斥，很難正確對(duì)待新的家庭成員，給家庭氣氛加上一層無(wú)形的壓力，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑和抵抗就如一顆隨時(shí)會(huì)爆的“炸彈”，這是對(duì)繼父繼母角色的考驗(yàn)，也是建立和諧家庭關(guān)系的巨型障礙。如果繼父母能力素質(zhì)較高，有耐心教導(dǎo)子女轉(zhuǎn)變其不良心態(tài)，將對(duì)家庭建設(shè)和青少年成長(zhǎng)起到積極的作用，但是，很多時(shí)候，繼父母沒(méi)有崇高的思想境界和能力水平，就使這種個(gè)人問(wèn)題、家庭問(wèn)題擴(kuò)大為社會(huì)問(wèn)題，為社會(huì)的和諧埋下不良的種子。
三、解決再婚家庭子女家庭教育倫理問(wèn)題的對(duì)策
再婚家庭子女家庭教育倫理問(wèn)題的出現(xiàn)是社會(huì)因素、家庭因素和個(gè)人因素綜合作用的結(jié)果，不能一概而論地說(shuō)再婚家庭就是不符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的、錯(cuò)誤的家庭組合形式。換言之，傳統(tǒng)的家庭模式在子女教育方面也同樣存在著亟待解決的倫理困境，家庭幸福與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)人的主觀感受。
（一）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境
教育作為知識(shí)能力、理想信念的培育、傳授過(guò)程，是與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境息息相關(guān)的。思想價(jià)值觀多元化的交流是社會(huì)主義核心價(jià)值觀與時(shí)俱進(jìn)的必要條件，重要的是強(qiáng)化社會(huì)主流價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀的立場(chǎng)。在全社會(huì)倡導(dǎo)積極、平等、和諧、友愛(ài)、互助的正能量，消除歧視和冷漠的路人立場(chǎng)，增強(qiáng)公民的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、提高思想道德水平。給再婚家庭子女更多的理解、關(guān)懷和幫助，營(yíng)造積極的適合青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。此外，政府要完善保障子女受教育權(quán)的法律法規(guī)，使法律法規(guī)具體到事、落實(shí)到人，保證法律法規(guī)的實(shí)效性；相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)和社區(qū)組織要深入細(xì)化責(zé)任范圍內(nèi)的工作，相關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員深入家庭了解再婚家庭子女的生活環(huán)境和受教育狀況，幫助甚至強(qiáng)制性使青少年的法定監(jiān)護(hù)人履行好教育子女的義務(wù)，對(duì)無(wú)視非親生子女教育、歧視虐待非親生子女的行為進(jìn)行處罰；貫徹實(shí)行家長(zhǎng)資格認(rèn)定機(jī)制，在一定程度上提升家長(zhǎng)素質(zhì)，為子女的受教育權(quán)提供政策上的保障。
（二）加強(qiáng)學(xué)校指導(dǎo)
學(xué)校是實(shí)現(xiàn)自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)化的實(shí)施教育的人才。學(xué)校教育是主導(dǎo)、家庭教育是基礎(chǔ)。教師在學(xué)生們心中具有很高的權(quán)威性，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中細(xì)心觀察，掌握每一位學(xué)生的成長(zhǎng)信息，特別要關(guān)注特殊家庭環(huán)境下的學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的具體情況和特點(diǎn)給出專(zhuān)業(yè)性的教育方案，并注重實(shí)施的效果。對(duì)特殊家庭的學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì)，既要尊重理解又要嚴(yán)格要求。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，做到家校聯(lián)合，形成教育合力。同時(shí)，要教導(dǎo)其它學(xué)生正確對(duì)待“特殊學(xué)生”，形成平等友愛(ài)、互幫互助的班級(jí)氛圍。積極健康的班級(jí)氛圍不僅有利于“特殊學(xué)生”的成長(zhǎng)，而且對(duì)其它學(xué)生也是一種情感素質(zhì)教育。
第2篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及系列重要講話(huà)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開(kāi)展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任
1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性；要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。
2.嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開(kāi)展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。
3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。
三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用
1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)德育主任、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、德育課老師為主體，專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專(zhuān)兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計(jì)入工作量。
2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。要舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢(xún)服務(wù)，開(kāi)展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專(zhuān)題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。
3.發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門(mén)要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)，推動(dòng)建立年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)校校長(zhǎng)和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長(zhǎng)定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。
4.共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開(kāi)發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)。
四、加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門(mén)密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。
2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)資源單位。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類(lèi)社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買(mǎi)公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵(lì)和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長(zhǎng)提供及時(shí)便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。
3.給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵(lì)和支持各類(lèi)社會(huì)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以城鄉(xiāng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所為載體，廣泛開(kāi)展適合困境兒童特點(diǎn)和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛(ài)幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開(kāi)展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。
五、完善家庭教育工作保障措施
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門(mén)要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。
2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門(mén)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)校或其他機(jī)構(gòu)推動(dòng)成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級(jí)教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和家庭教育學(xué)會(huì)（研究會(huì)）等社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。
3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門(mén)要開(kāi)展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，部分學(xué)校為全國(guó)家庭教育示范校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要樹(shù)立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。
政策解讀
切實(shí)加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時(shí)期合格家長(zhǎng)
――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》答記者問(wèn)
日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。
問(wèn)：請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的背景和意義是什么？
答：家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育，是家長(zhǎng)的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。《教育法》也規(guī)定學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。
一是貫徹黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的要求。去年以來(lái)，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。2014年“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)、與師生代表座談時(shí)指出，“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”，強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話(huà)又指出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校”，再次強(qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長(zhǎng)中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話(huà)精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。
二是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。新形勢(shì)下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長(zhǎng)的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，普及家教知識(shí)，更新家長(zhǎng)觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來(lái)，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。社會(huì)各界對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對(duì)匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育還沒(méi)有形成合力，這些問(wèn)題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。
問(wèn)：請(qǐng)介紹一下《指導(dǎo)意見(jiàn)》的研制過(guò)程。
答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》的制定是一個(gè)深入開(kāi)展調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、不斷修改完善的過(guò)程，盡可能凝聚廣泛共識(shí)、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。
一是深入開(kāi)展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開(kāi)展文獻(xiàn)研究，對(duì)家庭教育工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，了解地方教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見(jiàn)，吸收地方有益工作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見(jiàn)稿。
二是廣泛征求意見(jiàn)。為了讓意見(jiàn)征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專(zhuān)家、教育行政部門(mén)管理人員、學(xué)校校長(zhǎng)、教研人員、一線(xiàn)教師、家長(zhǎng)舉行小型座談會(huì)，集中征求文件修改意見(jiàn)。
三是不斷修改完善。在多次征求各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見(jiàn)》。
問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對(duì)家長(zhǎng)提出什么要求？
答：家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》明確提出要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。
一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。
二是嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。廣大家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求。
三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。
問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？
答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。
一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門(mén)要推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。
二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)培訓(xùn)講座、咨詢(xún)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。
三是發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門(mén)要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。
四是共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。
問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》如何推動(dòng)社會(huì)支持家庭教育工作？
答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點(diǎn)意見(jiàn)。
一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門(mén)密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作。
二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類(lèi)社會(huì)資源單位。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類(lèi)社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買(mǎi)公益崗位。
三是給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。
問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？
答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實(shí)。各地教育部門(mén)要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。
二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專(zhuān)業(yè)水平。各地教育部門(mén)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動(dòng)成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。
第3篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：公眾普遍對(duì)家庭教育立法認(rèn)同度較高。74.3%的人認(rèn)為有必要或非常有必要通過(guò)法律的手段來(lái)規(guī)范家庭教育服務(wù)和管理工作，其中經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)家庭教育立法的認(rèn)同度更高。
隨著《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相繼出臺(tái)，各地開(kāi)始推進(jìn)家庭教育建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)家庭教育仍然存在三大缺陷。
一是缺乏有效的社會(huì)支持系統(tǒng)。家庭教育立法課題組的調(diào)查顯示，分別有69%的受訪人認(rèn)為自己在家庭教育中“缺乏相關(guān)知識(shí)”、67%的受訪人認(rèn)為“缺少經(jīng)驗(yàn)借鑒”、42.8%的受訪人認(rèn)為“缺少獲得幫助的機(jī)構(gòu)”。二是家長(zhǎng)自身的素質(zhì)與教育能力參差不齊。三是缺乏系統(tǒng)的理論和研究方法。深圳市寶安區(qū)婦女兒童活動(dòng)中心副主任張瓊說(shuō)，家庭教育市場(chǎng)缺乏準(zhǔn)入機(jī)制而魚(yú)龍混雜。因?yàn)檎膶?zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員的指導(dǎo)難以滿(mǎn)足廣大群眾對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求，很多民間機(jī)構(gòu)和組織紛紛搶占家庭教育市場(chǎng)，導(dǎo)致“科學(xué)不足，市場(chǎng)有余”，一味迎合家長(zhǎng)而不是科學(xué)的指導(dǎo)，后果嚴(yán)重。
由此，專(zhuān)家呼吁，家庭教育既需家庭投入，也需要國(guó)家的支持和保障。應(yīng)當(dāng)有一部專(zhuān)門(mén)性法律，對(duì)家庭教育的諸多問(wèn)題予以明確。
有人認(rèn)為，家庭是私有的，家庭教育是自主的，所以國(guó)家不應(yīng)當(dāng)干預(yù)?！捌鋵?shí)，家庭教育不僅僅是關(guān)乎個(gè)人和家庭福祉，也關(guān)乎社會(huì)和諧和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，具有重要公共利益性?！敝腥A女子學(xué)院法學(xué)院林建軍教授說(shuō)。從此意義上看，家庭教育不僅是私事，也是一種具有重要公共利益性的公共社會(huì)事務(wù)。為此，家庭教育既需要家庭投入，進(jìn)行家庭私育；也需要國(guó)家的支持、指導(dǎo)和保障，提供社會(huì)公育，尤其是在未成年人健康成長(zhǎng)過(guò)程中必須給予全面、必要的組織指導(dǎo)。
家庭教育立法并非“控制家庭”，而是強(qiáng)調(diào)家庭教育在國(guó)民教育體系中的重要性?！氨Ｕ瞎裨诩彝ブ惺芙逃龣?quán)的實(shí)現(xiàn)，可以作為立法的宗旨之一?！苯逃糠ㄖ妻k公室副主任王大泉建議，立法要致力于建立家庭教育的指導(dǎo)和支持體系，建立對(duì)家庭教育市場(chǎng)化服務(wù)的監(jiān)管機(jī)制和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；要致力于將家庭教育納入國(guó)家公共服務(wù)的范疇，成為財(cái)政開(kāi)支的一部分；要構(gòu)建政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、多方合作的公共治理框架，充分發(fā)揮各種主體的作用；要明確不同主體的權(quán)利義務(wù)，要有具體明確的職責(zé)規(guī)定，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。
第4篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
一、家庭環(huán)境的優(yōu)化，父母素質(zhì)的提升，是兒童健康發(fā)展的基礎(chǔ)
根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家布朗芬?布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，人的發(fā)展是不斷變化的人與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物。在影響兒童發(fā)展的諸多環(huán)境中，可以分為微系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏系統(tǒng)。正如約翰?布雷蕭（美國(guó)）在《家庭會(huì)傷人》中所說(shuō)：“一個(gè)人成年以后，所有行為都可以在他幼年時(shí)期的家庭環(huán)境中尋找到答案?！逼渲?，家庭作為兒童活動(dòng)和交往的直接環(huán)境，作為微系統(tǒng)的重要組成部分，既是兒童社會(huì)化的起點(diǎn)，更是決定兒童發(fā)展的、不可替代的因素。因?yàn)椋彝ナ莾和l(fā)展中最早的、最長(zhǎng)久的環(huán)境，是兒童權(quán)利保護(hù)的起點(diǎn)。家庭教育作為塑造性教育，是一切教育的起點(diǎn)，為每個(gè)人的發(fā)展打上最早而又深刻的烙印，是造成個(gè)體差異的重要因素。家庭教育作為持續(xù)終生的教育，由于其連續(xù)性及對(duì)兒童發(fā)展影響的長(zhǎng)期性，決定了家庭教育在兒童行為習(xí)慣、品德、性格養(yǎng)成、價(jià)值觀等的形成中的影響尤為突出。家庭教育還關(guān)系到家庭幸福，關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。因此，優(yōu)化家庭環(huán)境，是促進(jìn)兒童全面、綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。
理論研究和教育實(shí)踐證明，在影響兒童發(fā)展的眾多家庭因素中，家長(zhǎng)是影響孩子發(fā)展的最重要、最關(guān)鍵的人。因?yàn)椋谝?，在家庭中，父母角色和職能呈現(xiàn)出多元性和全面性的特點(diǎn)。首先，他們是法定監(jiān)護(hù)人，“兒童有權(quán)享有促進(jìn)其身心全面發(fā)展的生活水平。父母負(fù)有確保兒童所需生活條件的首要責(zé)任。”其次，父母既是孩子的第一任教師、也是長(zhǎng)期的教師，在孩子的成長(zhǎng)中是不可選擇、有限替代的；再次，他們要努力做孩子的朋友；最后，還要認(rèn)識(shí)到，不管是否愿意，父母就是孩子的榜樣。可以說(shuō)，父母對(duì)子女的教育是在日常生活中，通過(guò)言傳身教潛移默化地進(jìn)行的。父母作為孩子經(jīng)常、直接的模仿對(duì)象，他們和孩子的每一次交往都是在教育孩子，其言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著子女。第二，父母是家庭教育的責(zé)任者、執(zhí)行者，常常決定了家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方式，而這和他們的受教育背景、教育理念、教養(yǎng)方式等密不可分。第三，需要承認(rèn)的是，雖然父母的責(zé)任重大、作用不可替代，但他們并不是專(zhuān)業(yè)的教育者，父母的教育理念、態(tài)度、能力是參差不齊的。因此，做父母的同樣需要學(xué)習(xí)、需要成長(zhǎng)。特別是在大多數(shù)的父母缺少“職前學(xué)習(xí)”的背景下，通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)、規(guī)律，可以少走彎路，避免問(wèn)題的出現(xiàn)。由于孩子的成長(zhǎng)既不可等待也不可重復(fù)，父母更需要提前學(xué)習(xí)。
二、父母的成長(zhǎng)應(yīng)有方向和目標(biāo)
由于家庭、家長(zhǎng)的普遍差異性，期望孩子成為什么樣的人，不同的家庭、家長(zhǎng)存在很多差異。但培養(yǎng)孩子成為全面發(fā)展的人，是教育的共識(shí)和目標(biāo)。成為什么樣的父母，不同的人有不同的定位，但為了孩子的發(fā)展，父母的成長(zhǎng)也應(yīng)有方向和目標(biāo)。作為父母，首先應(yīng)有高度的教育義務(wù)感和責(zé)任感，切實(shí)承擔(dān)其對(duì)孩子、家庭、社會(huì)和國(guó)家的義務(wù)、責(zé)任；應(yīng)遵循家庭教育的原則，保證教育方向不偏離；掌握并靈活運(yùn)用適宜的教育方式，找到適合自己和孩子的恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ粚W(xué)習(xí)有關(guān)兒童發(fā)展、家庭教育的知識(shí)，學(xué)著走進(jìn)孩子的世界；有良好的心態(tài)，營(yíng)造和諧的家庭、親子關(guān)系。但更要樹(shù)立正確的教育理念。
家長(zhǎng)的教育理念，主宰著家庭教育的各個(gè)方面，是決定家庭教育方向與質(zhì)量的關(guān)鍵。如何看待孩子，決定了如何對(duì)待孩子。關(guān)于孩子，父母要認(rèn)識(shí)到：
1.兒童是正在發(fā)展、需要特殊保護(hù)的人。同時(shí)，兒童作為人，與成人具有同等的價(jià)值；兒童與成人是平等的，是權(quán)利的主體。作為正在發(fā)展的、需要特殊保護(hù)的人，兒童的成長(zhǎng)發(fā)展有賴(lài)于成人社會(huì)特別是父母為他們創(chuàng)造成長(zhǎng)的環(huán)境。但無(wú)論是多么年幼的孩子，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，兒童具有和成人同等的價(jià)值，擁有和成人一樣平等的地位、人格、尊嚴(yán)和權(quán)利，他們不是家庭和父母的附屬品。
2.兒童具有普遍的群體多樣性和個(gè)體差異性，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。正如“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉”，由于時(shí)代的變遷和文化差異，以及每個(gè)孩子的遺傳素質(zhì)和先天特點(diǎn)、性別、家庭教育、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、生活經(jīng)驗(yàn)的不同，兒童之間存在普遍的個(gè)體差異，兒童發(fā)育的速度、特點(diǎn)和質(zhì)量都因人而異。兒童個(gè)體差異的普遍存在意味著沒(méi)有一個(gè)能適合于所有兒童的撫養(yǎng)、教育方式，應(yīng)認(rèn)識(shí)、接受并尊重兒童發(fā)展中的多樣性，因人施教，發(fā)揮每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兒童富有個(gè)性地發(fā)展。
3.兒童的發(fā)展具有整體性。
為了厘清兒童發(fā)展的不同方面，我們常常從兒童的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展闡述兒童的發(fā)展，但兒童的發(fā)展是一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)人都是身體、認(rèn)知、社會(huì)和情感的統(tǒng)一體，兒童在身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)行為各方面的發(fā)展會(huì)互相影響，某個(gè)方面的發(fā)展變化對(duì)其他方面都是有重要意義的。因此促進(jìn)兒童發(fā)展，意味著促進(jìn)身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性的全面、綜合發(fā)展，任何一個(gè)片面強(qiáng)調(diào)某一方面發(fā)展的措施都是低效率的，甚至導(dǎo)致發(fā)展的不和諧。
4.兒童發(fā)展受環(huán)境的影響和制約，具有可塑性。兒童發(fā)展的可塑性指兒童發(fā)展的狀態(tài)可以被其經(jīng)歷塑造，兒童具有變化的可能性。特別是在發(fā)展的早期，兒童的可塑性更強(qiáng)，更容易受環(huán)境的影響。兒童發(fā)展的可塑性還意味著，我們可以通過(guò)提供適宜發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展，也可以通過(guò)改善兒童的環(huán)境補(bǔ)發(fā)展的問(wèn)題，同時(shí)也意味著，不良的環(huán)境是導(dǎo)致兒童發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。分析兒童發(fā)展中出現(xiàn)的種種問(wèn)題時(shí)，一定要從兒童的生存、生活環(huán)境――家庭、學(xué)校和社會(huì)出發(fā)，而不能一味歸咎于兒童自身。在承認(rèn)發(fā)展可塑性的同時(shí)，應(yīng)該看到，教育能夠影響發(fā)展，但教育不等于發(fā)展。生理成熟是制約兒童發(fā)展的重要因素，后天的環(huán)境、教育固然重要，但如果不考慮兒童的成熟程度和發(fā)展水平，無(wú)論成人的愿望是多么美好，都可能難以實(shí)現(xiàn)并對(duì)兒童發(fā)展造成損害。因此，教育要以人為本，即必須尊重兒童的發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)。依據(jù)兒童發(fā)展的特征提供適當(dāng)?shù)臈l件，使?jié)撃塬@得最大的實(shí)現(xiàn)。
5.兒童是自身發(fā)展的積極促進(jìn)者。不容否認(rèn)，人是環(huán)境的產(chǎn)物，但兒童不是被動(dòng)接受的容器。兒童的發(fā)展是與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。兒童是主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，是外部世界的探索者、發(fā)現(xiàn)者，自身發(fā)展的積極促進(jìn)者?？梢哉f(shuō)，兒童是自身環(huán)境的創(chuàng)造者之一。這樣就可以解釋和理解在同一家庭、同一班級(jí)的孩子也有諸多的差異。基于兒童在發(fā)展中的主動(dòng)性，現(xiàn)實(shí)中，有關(guān)孩子的事情，無(wú)論是孩子的日常生活、游戲、孩子的學(xué)習(xí)還是孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)、孩子的交友，在做出決定時(shí)，父母要充分信任孩子，承認(rèn)孩子有表達(dá)自己需求的權(quán)利和能力，為孩子創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)、提供參與的平臺(tái)。我們總是覺(jué)得孩子還小，我們都是為了他好，替孩子做出了我們認(rèn)為最有利于孩子的決定，而在有意無(wú)意中忽視了孩子的想法，剝奪了孩子參與的機(jī)會(huì)。
三、父母的成長(zhǎng)，也需要因材施教
正如孩子的成長(zhǎng)需要優(yōu)化影響兒童發(fā)展的諸多環(huán)境，父母的成長(zhǎng)也需要外部強(qiáng)有力的、有針對(duì)性的支持和服務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，由于家庭的多樣性和家長(zhǎng)的普遍差異性，對(duì)父母有效的支持和服務(wù)要適應(yīng)家長(zhǎng)的需求和水平，切實(shí)解決家長(zhǎng)在不同階段遇到的問(wèn)題，給予家長(zhǎng)和家庭科學(xué)、有效、差異化的支持、服務(wù)，形成對(duì)父母育兒的支持網(wǎng)絡(luò)。
開(kāi)展家庭教育的支持與服務(wù)，沒(méi)有一成不變的途徑和方法，但應(yīng)遵循家庭教育支持和服務(wù)的原則。
1.遵循四“C”原則，強(qiáng)化家庭教育的支持和服務(wù)功能。
在家庭教育的支持、服務(wù)中，要轉(zhuǎn)變理念，不要將家長(zhǎng)簡(jiǎn)單看成是受教育者，要將家長(zhǎng)看作同盟軍，還要將家長(zhǎng)作為家庭教育服務(wù)的消費(fèi)者，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)。由于家庭、家長(zhǎng)、家庭教育、兒童發(fā)展的普遍差異性，要遵循四“C”原則，提高家庭教育服務(wù)質(zhì)量和水平。C――Customer（顧客）：要將家長(zhǎng)看作顧客，家庭教育支持和服務(wù)要以家長(zhǎng)需求為導(dǎo)向。明確家長(zhǎng)的需求是服務(wù)和支持的基礎(chǔ)。C――Cost（成本）：要認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)接受支持和服務(wù)，需要付出的不僅有貨幣成本，還有時(shí)間、精力等成本，降低家長(zhǎng)接受支持和服務(wù)的成本，提高服務(wù)的價(jià)值，增強(qiáng)家長(zhǎng)的獲得感，是家長(zhǎng)持續(xù)參與、接受服務(wù)的前提。C――Convenience（便利）：
提高服務(wù)的可及性，其中依托社
區(qū)開(kāi)展服務(wù)，可有效降低成本，增
強(qiáng)服務(wù)的可及性。C――Communication（溝通）：在家庭教育的支持和服務(wù)中，要和家長(zhǎng)進(jìn)行積極有效的雙向溝通，切實(shí)了解來(lái)自家長(zhǎng)的反饋?？梢哉f(shuō)，為家庭和家長(zhǎng)提供有效、可持續(xù)的支持、服務(wù)的關(guān)鍵是為家庭和家長(zhǎng)提供滿(mǎn)足需要的、適宜的、實(shí)用的、方便獲得的服務(wù)、支持。
2.以家長(zhǎng)為主體和中心，視家長(zhǎng)為資源。
雖然家長(zhǎng)的教育背景、教育理念、教養(yǎng)方式層次不齊，但家長(zhǎng)仍是家庭教育的執(zhí)行者和責(zé)任人，因此，家庭教育的支持和服務(wù)要以家長(zhǎng)的自我反省、自我教育為開(kāi)端，以家長(zhǎng)主動(dòng)地參與為前提。家庭教育的支持和服務(wù)中，要尊重家長(zhǎng)在教育中的主體地位。了解家長(zhǎng)的需求、尊重家長(zhǎng)的水平和能力，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。
3.以?xún)和癁橹行模夯趦和⑦m宜兒童、促進(jìn)兒童發(fā)展。
_展家庭教育的支持和服務(wù)，以?xún)和癁橹行?，首先要基于兒童發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，遵循發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)是教育科學(xué)性的基礎(chǔ)。其次要適宜兒童的發(fā)展，了解、承認(rèn)、尊重兒童發(fā)展中存在的與生俱來(lái)的氣質(zhì)差異、發(fā)展速度、能力結(jié)構(gòu)等多樣化的個(gè)體差異。最后，要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)有重點(diǎn)地開(kāi)展家庭教育的支持和服務(wù)活動(dòng)，使家庭教育支持和服務(wù)深入到每一個(gè)家庭，為促進(jìn)每一個(gè)兒童的發(fā)展提供外部支持系統(tǒng)。
4.從需求出發(fā)，因材施教，增強(qiáng)支持和服務(wù)的吸引力。
由于兒童、家長(zhǎng)、家庭的多樣性和差異化需求，由于開(kāi)展家庭教育支持與服務(wù)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式的多樣性，由于家庭接受支持和服務(wù)的非強(qiáng)制性，由于以“同樣的方式”對(duì)待所有的人很難奏效，因此，開(kāi)展家庭教育的支持和服務(wù)，要從家庭、家長(zhǎng)的需求、水平、問(wèn)題出發(fā)，因材施教，強(qiáng)化支持和服務(wù)的針對(duì)性，增強(qiáng)服務(wù)的吸引力。
第5篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
關(guān)鍵詞：家庭教育；誠(chéng)信；培養(yǎng)
引言：
誠(chéng)信是我們中華民族幾千年傳承下來(lái)的傳統(tǒng)美德，廣義上講，“誠(chéng)”是指誠(chéng)實(shí)無(wú)妄；“信”是指責(zé)任與信任；對(duì)孩子誠(chéng)信的教育和培養(yǎng)，一直就是我們的傳統(tǒng)教育中不可或缺的部分。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，家庭教育是孩子最重要的教育方式之一。如何能培養(yǎng)好孩子的誠(chéng)信品質(zhì)，是每個(gè)家庭都要重視的問(wèn)題。
家庭教育匯總對(duì)孩子的誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題
家庭教育對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)一定要有一個(gè)正確的教育觀念。家長(zhǎng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中的教育，首先是要教育孩子學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)具有高品格，有益于社會(huì)的人，同時(shí)教會(huì)孩子做人也是培養(yǎng)孩子誠(chéng)信意識(shí)的重要基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教育過(guò)程中，家庭對(duì)孩子的教育還是存在著一些潛在性的問(wèn)題，尤其是誠(chéng)信教育。主要表現(xiàn)有：家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，自身不能做好誠(chéng)信的榜樣，這樣就會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生不利影響。另外，家長(zhǎng)喜歡用一些謊話(huà)去哄騙孩子，所以此種行為不符合誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)。例如，當(dāng)孩子把東西弄壞，主動(dòng)去告訴父母時(shí)，有時(shí)候換來(lái)的不是父母的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，而是粗暴的打罵。這樣下去，孩子自然就會(huì)去學(xué)著撒謊來(lái)逃避責(zé)任，所以家庭教育父母承擔(dān)著非常重要的角色。
二、家庭教育對(duì)孩子良好誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的重要性
眾所周知，社會(huì)、家庭、學(xué)校是影響孩子成才教育的主要因素。其中家庭的影響是對(duì)孩子影響不僅時(shí)間最長(zhǎng)，而且影響也是最大的。家庭是孩子早期教育的“第一課堂”，對(duì)孩子進(jìn)行早期教育也是每個(gè)家庭應(yīng)盡的重要義務(wù)。家庭教育對(duì)孩子良好誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)最大的特點(diǎn)就是：它是生活化的。整個(gè)教育的過(guò)程大多都是和生活息息相關(guān)的，可以通過(guò)生活的方方面面去對(duì)孩子進(jìn)行品質(zhì)培養(yǎng)。孩子的家庭教育是從嬰兒的出生開(kāi)始，同時(shí)也是孩子的誠(chéng)信教育過(guò)程中的重要一環(huán)。父母的一切言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在家庭教育中，家長(zhǎng)不能僅僅的認(rèn)為對(duì)孩子的談話(huà)和教導(dǎo)才是教育孩子，更應(yīng)該重視生活中的每一個(gè)瞬間。譬如：怎樣說(shuō)話(huà)、怎樣和別人交流、怎樣對(duì)待生活中的責(zé)任、怎樣對(duì)待朋友的承諾等等，這一切都是對(duì)孩子有益的教育。家庭對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的教育，是在生活中通過(guò)多種的途徑，同時(shí)也是在有意無(wú)意間進(jìn)行的，對(duì)于孩子的家庭教育最主要的還是家長(zhǎng)要做到以身作則，在實(shí)際的行動(dòng)中去潛移默化的影響孩子。
三、家庭教育對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)途徑和策略
（一）提高對(duì)孩子的尊重
在家庭教育中，兒童是教育的主體，是具有獨(dú)立人格的個(gè)體。對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)首先要源于對(duì)孩子的尊重。從某種層面上講，孩子的自尊心一旦受到挑戰(zhàn)，得不到孩子所期望的尊重，往往就會(huì)導(dǎo)致很多不誠(chéng)信的言行。在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)數(shù)的實(shí)例告訴我們，粗暴式的家庭教育是不會(huì)取得好效果。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子采用命令、威脅等暴力手段，會(huì)對(duì)孩子的自尊心產(chǎn)生極大的影響，反而會(huì)激起孩子的逆反心理，造成一系列不誠(chéng)信的行為。對(duì)孩子的尊重是家庭教育取得良好效果的必要前提，只有對(duì)孩子尊重和理解，為孩子提供心靈上的安全港灣。
提高孩子的責(zé)任感
責(zé)任感是每個(gè)個(gè)體在人類(lèi)社會(huì)中所必須具備的品質(zhì)，責(zé)任感可以說(shuō)是誠(chéng)信的一個(gè)重要體現(xiàn)。責(zé)任感不只是對(duì)別人負(fù)責(zé)，更是對(duì)自己負(fù)責(zé)。培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子從小就有責(zé)任感的意識(shí)，懂得責(zé)任的重要性，對(duì)培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)是非常有益的。所以在對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程中不僅要從小做起，而且還要從家長(zhǎng)做起，只有通過(guò)家長(zhǎng)的行為來(lái)感染孩子，從而以榜樣教育來(lái)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
加強(qiáng)榜樣教育
英國(guó)著名心理學(xué)家，大衛(wèi)?布朗杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想讓一個(gè)孩子做到有教養(yǎng)，其父母必須首先是一個(gè)品德高尚的人?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑢?duì)孩子來(lái)說(shuō)，人生觀、世界觀都還沒(méi)有形成，家庭中父母的言行舉止是孩子最重要的學(xué)習(xí)榜樣。尤其是對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，并不是每天給孩子灌輸多少大道理就能取得效果。父母的以身作則，言傳身受更為重要。孩子的世界是天真的，但是眼睛所看到的東西也是最真實(shí)的，很多關(guān)于誠(chéng)信品質(zhì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會(huì)從父母的日常活動(dòng)中所看到。
加強(qiáng)孩子的踐行意識(shí)
家庭對(duì)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，更加要強(qiáng)調(diào)孩子的踐行意識(shí)。在家庭中，家長(zhǎng)樹(shù)立好榜樣，培養(yǎng)孩子對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的自我判斷。鼓勵(lì)孩子從身邊的小事做起，譬如守時(shí)、不撒謊等小事做起，反復(fù)實(shí)踐，使孩子在整個(gè)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)孩子的踐行意識(shí)有利于培養(yǎng)孩子的自我判斷能力，同時(shí)也能夠嚴(yán)格的要求家長(zhǎng)在當(dāng)前的行為中嚴(yán)格要求自己，始終將自己作為孩子的榜樣，體現(xiàn)出家庭父母教育的重要性。
總結(jié)：
我們中華民族是一個(gè)擁有者五千年文明歷史的民族，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先為我們留下了太多的優(yōu)秀傳統(tǒng)。誠(chéng)信就是其中一個(gè)重要的優(yōu)秀品質(zhì)，那么如何從家庭做起，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)，多年來(lái)一直就是我們廣大教育工作者關(guān)心的課題。本文對(duì)如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的誠(chéng)信品質(zhì)進(jìn)行了分析，提出了一些富有可行性的意見(jiàn)和想法。筆者相信，只要在我們的不斷努力下，我們一定會(huì)在如何有效利用家庭教育培養(yǎng)孩子誠(chéng)信品質(zhì)的道路上做出更大的成績(jī)。
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第6篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
關(guān)鍵詞：家庭教育觀；現(xiàn)狀；策略
家庭，是幼兒生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場(chǎng)所。所謂幼兒家庭教育，就是指三到六歲幼兒在家庭成員間相互實(shí)施的一種教育。制約幼兒家庭教育的主要因素有：家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度、家長(zhǎng)教育觀念、家長(zhǎng)教育方法、家庭社會(huì)背景，特別是家長(zhǎng)的社會(huì)生活經(jīng)歷和思想文化素質(zhì)。
一、幼兒家庭教育現(xiàn)狀
對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)，我院開(kāi)展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發(fā)展?fàn)顩r關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，經(jīng)過(guò)整理、分析和研究，我們可以看到在家庭中“重教而不會(huì)教”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，幼兒家庭教育現(xiàn)狀如下：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、家長(zhǎng)文化程度的不斷提高，幼兒家長(zhǎng)的教育觀念主流趨向良好。家長(zhǎng)很重視對(duì)幼兒的教育，有目的、有意識(shí)地教育子女已成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。但思想重視，行動(dòng)忽視。在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長(zhǎng)占96％，可是“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10.3％的家長(zhǎng)，選擇“不顧勞累.堅(jiān)持和孩子玩”的只有28.7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中，沒(méi)有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。對(duì)幼兒家庭教育的特點(diǎn)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在家庭教育中重視傾向依次是：重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；重視教孩子與人交往；重視對(duì)孩子的知識(shí)教育；重視孩子的自我服務(wù)；重視孩子的語(yǔ)言發(fā)展；重視孩子的身體素質(zhì)。而家長(zhǎng)忽視的家教內(nèi)容包括忽視孩子自我意識(shí)的培養(yǎng)（如：教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力（如：獨(dú)立睡覺(jué)只占22.7%）。有部分家長(zhǎng)根本沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育的特點(diǎn)，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特點(diǎn)和內(nèi)容。不能正確認(rèn)識(shí)幼兒家庭教育中的困難。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會(huì)影響，很少有家長(zhǎng)認(rèn)真檢查自己在家教中的失誤和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)期望值過(guò)高。教育目標(biāo)的傾斜，導(dǎo)致家長(zhǎng)產(chǎn)生許多不科學(xué)的教育方式，如：過(guò)度溺愛(ài)、遷就和放縱孩子。過(guò)度嚴(yán)厲、過(guò)度保護(hù)或者過(guò)度放任。家庭教育承擔(dān)者偏移，教育意見(jiàn)不一致。在家庭教育的主要承擔(dān)者的調(diào)查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親?？梢?jiàn)。媽媽在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。還有大多年輕父母工作較忙，依賴(lài)祖輩養(yǎng)育孩子情況普遍。擴(kuò)大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見(jiàn)不夠一致，其不良后果是孩子無(wú)所適從，有的孩子則會(huì)形成當(dāng)面一套和因人而異的態(tài)度。
二、幼兒家庭教育策略
1.樹(shù)立正確的家庭教育觀。
家庭教育的前提是尊重兒童，家長(zhǎng)要尊重孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性風(fēng)格，甚至是孩子所特有的稚氣、調(diào)皮和不成熟產(chǎn)生的“錯(cuò)誤”；要相信孩子有自己的見(jiàn)解，相信孩子具有自我約束、自我發(fā)展的能力。
2.全面深入了解孩子的情況。
要想教育培養(yǎng)好自己的孩子，應(yīng)該全面、深入地了解幼兒的情況，把握現(xiàn)象，知其原因，有針對(duì)性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。
3.言教、身教和境教相結(jié)合。
要求孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)自己先要做到。例如：要讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常閱讀或是與孩子進(jìn)行有助于良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要有洗漱的好習(xí)慣；要讓孩子懂禮貌，家長(zhǎng)就要待人和善、大方。而言行不一的家長(zhǎng)，是難以收到教育效果甚至?xí)挂酝慕逃晒麣в谝坏?。在言教、身教的同時(shí)，還要做到境教，就是要有良好的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)和諧整體的家庭教育環(huán)境。
4.家庭與幼兒園教育協(xié)同進(jìn)行。
家庭教育要取得實(shí)效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。
5.講究家庭教育藝術(shù)。
堅(jiān)持家庭教育的六項(xiàng)原則：教育一致性原則、正面教育原則、賞識(shí)教育原則、細(xì)節(jié)教育原則、尊重孩子原則、全面發(fā)展原則。獎(jiǎng)勵(lì)懲罰靈活運(yùn)用，掌握分寸。珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，讓孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。家長(zhǎng)不管工作有多繁重，都盡量抽空陪同孩子一起玩，感受來(lái)自于父母的關(guān)愛(ài)，從而得到心理上的安全感和滿(mǎn)足感。
6.注重提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，端正教育態(tài)度。
作為父母，要提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛(ài)自強(qiáng)，充滿(mǎn)自信心和責(zé)任心。同時(shí)，要提高自身的家庭教育素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的教育責(zé)任。多花些時(shí)間了解孩子、陪伴孩子。其次，丟掉不健康心態(tài)。如：補(bǔ)償心、反常心、虛榮心、懼怕心。總之，不同類(lèi)型家庭的不同教育方式、教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子的個(gè)性品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成，具有關(guān)鍵的作用。父母是家庭教育的主體，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者、孩子成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)人。因此家長(zhǎng)有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育態(tài)度和方式，創(chuàng)建民主、和諧、平等、融洽的氣氛，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
關(guān)鍵詞： 學(xué)校教育 家庭教育 班級(jí)管理
一
隨著生理、心理的日趨成熟，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，逆反心理到達(dá)了鼎盛的階段，這給職業(yè)學(xué)校教育及班級(jí)管理帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
青少年逆反心理其實(shí)是成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)階段，集中表現(xiàn)為片面情緒化對(duì)待身邊的人和事，尤其是對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育采取不合作并且?guī)в袕?qiáng)烈的抵觸情緒。當(dāng)然，青少年逆反心理只是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的一段插曲，隨著年齡、知識(shí)閱歷的增長(zhǎng)會(huì)自然消失。但仍有部分學(xué)生因?yàn)榧彝?、學(xué)校、人際關(guān)系等諸多原因，在這段叛逆時(shí)期性格、心理發(fā)生巨大變化，影響他們的身心發(fā)展，更有甚者造成心理、價(jià)值觀扭曲，從而走向犯罪的深淵。
造成這類(lèi)現(xiàn)象的原因主要在于家庭教育和學(xué)校教育的缺失。常言道：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”，家庭教育在孩子成長(zhǎng)、身心發(fā)展過(guò)程中有著重要作用。學(xué)生在上學(xué)前對(duì)他們身心發(fā)展影響最大的是家庭的氛圍以及父母的言傳身教，但就現(xiàn)實(shí)情況而言，每個(gè)家庭千差萬(wàn)別，每個(gè)父母也因其性格、職業(yè)、受教育程度、夫妻關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況的不同導(dǎo)致家庭教育方法和質(zhì)量的不一。
家庭氛圍是否和諧？父母關(guān)系是否融洽？對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)尤為重要。我們應(yīng)當(dāng)思考：身處在同一個(gè)社會(huì)，為什么會(huì)出現(xiàn)不一樣的學(xué)生？原因還是在于家庭教育方面。以本人管理的班級(jí)為例，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生當(dāng)中父母離異的概率遠(yuǎn)高于普通中學(xué)，而這些學(xué)生里面有半數(shù)以上屬于典型的“問(wèn)題學(xué)生”，主要表現(xiàn)為心情抑郁，不善與人交流，嚴(yán)重自卑，逆反心很強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)未來(lái)一片茫然。而這些學(xué)生在日常表現(xiàn)中都不同程度地表現(xiàn)出對(duì)家庭教育失敗的不滿(mǎn)情緒，比如通過(guò)周記或日常的言行排遣心中的不滿(mǎn)。所以，從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，離婚家庭更容易出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生，而且比例高達(dá)50%。
父母不在身邊，爺爺奶奶承擔(dān)家庭教育職責(zé)的現(xiàn)象日益普遍，現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，父母無(wú)暇顧及子女的教育，讓爺爺奶奶來(lái)“頂崗”，這也給家庭教育的質(zhì)量打上了一個(gè)問(wèn)號(hào)。在我們所調(diào)查的班級(jí)中，留守學(xué)生對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育抵觸情緒非常強(qiáng)烈，表現(xiàn)為無(wú)視監(jiān)護(hù)人的教育或者以人前一套，人后另外一套的方式，用欺騙的手段應(yīng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育。由此看來(lái)，這種“頂崗式家庭教育”出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的概率也是非常之高。
父母家庭教育觀念淡薄，教育方法失當(dāng)也是家庭教育失敗的主要原因?，F(xiàn)如今許多家庭教育缺少規(guī)則教育，取而代之的是“滿(mǎn)足教育”和“溺愛(ài)教育”，即希望于滿(mǎn)足孩子物質(zhì)需要而達(dá)到教育的目的，但更重要的是須知對(duì)于規(guī)則意識(shí)淡薄的未成年人在家庭里面要樹(shù)立規(guī)則，而不是通過(guò)物質(zhì)欲的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。溺愛(ài)教育更容易使學(xué)生產(chǎn)生自私、叛逆，唯我獨(dú)尊的個(gè)性。
二
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的班主任來(lái)講，管理難度可想而知。要做到科學(xué)治班，班主任必須重視班級(jí)管理背后的“家庭教育”。
第一，班級(jí)管理必須做好家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，注重家校聯(lián)系，努力形成家庭、學(xué)校教育的合力。每一個(gè)學(xué)生都有成長(zhǎng)的故事，不管這個(gè)“故事”是悲劇還是喜劇，班主任必須學(xué)會(huì)去了解這個(gè)故事的前因后果。學(xué)生作為一個(gè)未成年人，就像一塊璞玉，需要去雕琢才能發(fā)光發(fā)亮。所以在其未成年階段犯錯(cuò)誤也是正常的，關(guān)鍵是看家長(zhǎng)、老師怎樣去引導(dǎo)。作為家庭教育的主體，父母親營(yíng)造的家庭環(huán)境及科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就目前的形勢(shì)來(lái)看，家長(zhǎng)們普遍家庭教育意識(shí)落后，對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不足及教育方法不當(dāng)成為家庭教育的瓶頸。
班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，利用多種途徑，比如電話(huà)、家訪或者開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就家長(zhǎng)如何與孩子溝通、教育進(jìn)行必要的交流和切磋。利用電話(huà)聯(lián)系了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況；利用家訪深入了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，并和父母、學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通、談心；利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流在家庭教育方面的經(jīng)驗(yàn)，分享成功家長(zhǎng)家庭教育的竅門(mén)，并針對(duì)當(dāng)前家庭教育面對(duì)的棘手問(wèn)題展開(kāi)討論，共商解決問(wèn)題的方法，所有這些都將有利于家長(zhǎng)更好地提升自己在家庭教育方面的認(rèn)識(shí)和能力。
第二，正視“頂崗式家庭教育”的弊端，構(gòu)建父母發(fā)揮主體作用的家庭教育模式。在家庭教育中，父母不但要參與監(jiān)管，而且要試著俯下身子，深入到學(xué)生的心靈中來(lái)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地說(shuō)教很容易引起學(xué)生的反感或抵觸情緒，很多學(xué)生抱怨父母或老師不理解他們內(nèi)心的感受，不知道他們真正需要什么，這就要父母和老師能夠站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷和衡量學(xué)生的行為。“身教重于言教”說(shuō)的就是這個(gè)道理。父母不能對(duì)子女喋喋不休，如果不能起到率先垂范的作用，家庭教育就是一句空話(huà)。同時(shí)父母也不能以別人的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量或評(píng)價(jià)自己小孩的標(biāo)準(zhǔn)，要做到從父母自身的實(shí)際出發(fā)，從家庭的實(shí)際出發(fā)，提出適合學(xué)生自身實(shí)際的目標(biāo)或要求，這樣才能符合教育的規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律。
第8篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
目睹當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀，讓人歡喜讓人憂(yōu)，喜在家庭教育的重要性逐步形成了人們的共識(shí)，逐步得到各級(jí)黨政和有關(guān)部門(mén)的重視，憂(yōu)在學(xué)校教育的主導(dǎo)性作用發(fā)揮不夠，三結(jié)合教育相互脫節(jié)：部分家長(zhǎng)因在教育孩子的方法上還有若干偏失，教子育人的素質(zhì)不高，致使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些令人憂(yōu)慮的現(xiàn)象。就本人對(duì)所在學(xué)校家庭教育的現(xiàn)狀的初淺調(diào)查和了解，僅以此文，拋磚引玉。
一、農(nóng)村小學(xué)家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題
1、學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合不夠，相互脫節(jié)。比如：行之有效的“家長(zhǎng)學(xué)?！泵鎸?shí)亡，“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”不復(fù)存在，每學(xué)期至少一次的家長(zhǎng)會(huì)很少召開(kāi)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、接待日早已放棄，老師家訪越來(lái)越少，學(xué)校與家庭之間的信息交流不多，由此，教育的一致性和針對(duì)性難以實(shí)現(xiàn)，在所難免。
2、家庭教育的現(xiàn)狀和自身存在的問(wèn)題：通過(guò)調(diào)查了解，我們不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)教子有方，教子成才的，也不乏其例。但是，由于客觀環(huán)境的影響，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)普遍素質(zhì)不高的原因，也不乏其有違身心特點(diǎn)和教育規(guī)律的教育事例。據(jù)我們的調(diào)查歸納為溺愛(ài)型、放縱型、粗暴型、特權(quán)型、重智型等幾類(lèi)。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1、認(rèn)識(shí)不深，重視不夠。家庭教育的重要性雖然逐步形成了人們的共識(shí)，但是，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)诩彝ソ逃膯?wèn)題上，自覺(jué)或不自覺(jué)的步入了許多誤區(qū)。有的雖然看到了其重要性，但行動(dòng)上不是嚴(yán)格的按其特點(diǎn)和規(guī)律去教育后代。更多的是，出于素質(zhì)或認(rèn)識(shí)上的差異，盲目從教，任其發(fā)展。各級(jí)黨政和有關(guān)部門(mén)在抓教育工作的同時(shí)，對(duì)家庭教育工作而不力，家庭教育究竟由誰(shuí)管，如何抓，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如何，沒(méi)有明確的要求。就學(xué)校而言，不少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為，抓家庭教育工作不是份內(nèi)工作，不直接、不現(xiàn)實(shí)，誤時(shí)間，見(jiàn)效少。由此，只抓內(nèi)部，關(guān)門(mén)辦學(xué)，把學(xué)校視為“世外桃源”。
2、家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)普遍年齡輕，雖然較多的具有小學(xué)或初中文化學(xué)歷，但是，他們普遍缺乏心理學(xué)，教育學(xué)方面的知識(shí)；而且，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)的更新，有小學(xué)、初中學(xué)歷的也漸漸感到無(wú)所適從。更不必說(shuō)，在農(nóng)村學(xué)校，還存在著一定數(shù)量的文盲或半文盲的學(xué)生家長(zhǎng)。因此，提高家長(zhǎng)教子育人的能力，教給家長(zhǎng)必要的育人方法非常重要。
3、升學(xué)、就業(yè)政策宣傳不夠。目前，新的“讀書(shū)無(wú)用論”和“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的兩種錯(cuò)誤思想，在不少的家長(zhǎng)中同時(shí)存在，一方面，不少家長(zhǎng)目光短淺，他們認(rèn)為，不上學(xué)、不讀書(shū)，知識(shí)少，照樣可以?huà)赍X(qián)甚至掙大錢(qián)，花錢(qián)讀書(shū)有何用，沒(méi)關(guān)系、沒(méi)門(mén)路又找不了工作，不如現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，花點(diǎn)錢(qián)學(xué)手藝、學(xué)技術(shù)或者務(wù)工經(jīng)商，給孩子早一點(diǎn)謀出路。因此，在校學(xué)生流失逐步增多，青少年、兒童道德滑坡日益突出。另一方面，雖然升學(xué)、就業(yè)體制正在不斷進(jìn)行改革，但是，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象依然存在，絕大多數(shù)的父母仍然期望值高，望子成才心切，把子女的前途唯一的寄托于讀書(shū)升學(xué)上，由此，重智輕德輕體等現(xiàn)象就在所難免。
三、提高農(nóng)村小學(xué)家庭教育的對(duì)策、措施和建議
1、學(xué)校要充分發(fā)揮教育的主體性、主導(dǎo)性作用。教育質(zhì)量的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，僅靠學(xué)校教育是不能實(shí)現(xiàn)的，必須充分地發(fā)揮家庭教育、社會(huì)教育的作用。學(xué)校是教育的主體，起著先導(dǎo)性作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師必須以主人翁的姿態(tài)，主動(dòng)抓好家庭教育工作，堅(jiān)持做好一些行之有效的工作。
2、堅(jiān)持不懈地辦好家長(zhǎng)學(xué)校。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，是提高家長(zhǎng)育人能力和家庭教育水平的根本措施。①通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)“教育法”、“義務(wù)教育法”、“未成年人保護(hù)法”、“預(yù)防未成年人犯罪法”等法律法規(guī)，以及其他法律法規(guī)，以及其他有關(guān)正確樹(shù)立人生觀、世界觀等方面的知識(shí)，提高家長(zhǎng)的育人責(zé)任感。②組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，讓他們從中學(xué)到一些教子育人的方法，知道如何與孩子相溝通，交朋友，幫助孩子走向成功的彼岸。③向家長(zhǎng)介紹一些古今中外教子育人成功的事跡經(jīng)驗(yàn)，推薦一些這方面的書(shū)籍，使其取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。④系統(tǒng)學(xué)習(xí)“家長(zhǎng)學(xué)校教材‘全面的了解教子育人的知識(shí)。⑤組織家長(zhǎng)交流家教工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。
3、密切學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。①制作“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”的書(shū)面形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間定期與不定期的信息交流。②定期與不定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)座談會(huì)?；ネㄇ閳?bào)、互提要求，達(dá)到教育的一致性。③舉辦好家長(zhǎng)開(kāi)放日、接待日活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，展示學(xué)校素質(zhì)教育的成果，充分展示學(xué)生的技能、特長(zhǎng)及學(xué)校教育的卓著成績(jī)，贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)和支持。④搞好家訪、接待家長(zhǎng)來(lái)訪，切記冷淡、訓(xùn)斥和粗暴，要做到熱情、耐心、細(xì)心。
4、搞好特殊家庭子女教育的研究。隨著單親、離異、寄養(yǎng)等特殊家庭的日益增多，這些家庭的子女大多缺乏溫馨的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致這些孩子性格怪異，行為放蕩，甚至走上違法犯罪的道路。因此，要特別關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校、家庭包括社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同研究，尋求一條有效的教育途徑和方法，共同探索、研究教育的對(duì)策。
5、撰寫(xiě)家教論文，探索家教經(jīng)驗(yàn)。發(fā)動(dòng)廣大教師，學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)各界積極參與家庭教育工作的研究，總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高家庭教育整體素質(zhì)和水平。建立定期評(píng)選，表彰優(yōu)質(zhì)家教論文的制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)其參與家庭教育工作研究的積極性。
第9篇：家庭教育的主體責(zé)任范文
關(guān)鍵詞： 家庭教育 中職校 教育對(duì)策
一、家庭教育的歷史性意義
家庭教育不是新鮮話(huà)題，追溯其源頭，可以找到西周時(shí)期的《姬旦家訓(xùn)》，這是中國(guó)第一本成文家訓(xùn)，首開(kāi)中國(guó)古代家訓(xùn)之先河，家訓(xùn)其實(shí)就是家庭教育的文本化體現(xiàn)。后來(lái)又有“三遷其居”、“斷機(jī)教子”、“曾子殺彘”等關(guān)于家庭教育的著名故事，至于三國(guó)時(shí)諸葛亮的《誡子書(shū)》，南北朝時(shí)顏之推的《顏氏家訓(xùn)》，唐時(shí)柳n的《柳氏家訓(xùn)》，以及清代朱柏廬的《朱子家訓(xùn)》，猶如家庭教育進(jìn)程中的粒粒珍珠，時(shí)時(shí)發(fā)出璀璨的光芒。
家庭教育的主體是家長(zhǎng)和子女，對(duì)子女實(shí)施有意義、有目的的教育實(shí)踐活動(dòng)，是家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸。所謂“知子莫若父”、“知女莫若母”，在朝夕相處中，家長(zhǎng)對(duì)于子女的優(yōu)長(zhǎng)或不足了若指掌，可以隨時(shí)改變教育方式和實(shí)踐行為。家長(zhǎng)與子女可以說(shuō)是休戚與共的，家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)自己的子女，子女感受到家長(zhǎng)的愛(ài)，這樣家長(zhǎng)在孩子面前自然就會(huì)有更高的威信，子女對(duì)于家長(zhǎng)所說(shuō)的一切就能順理成章地接受。
我國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究的開(kāi)創(chuàng)者陳鶴琴先生認(rèn)為，家庭對(duì)一個(gè)人的一生具有不可替代的作用，他在《家庭教育》中寫(xiě)道：“一個(gè)人知識(shí)豐富與否、思想發(fā)展與否、良好習(xí)慣養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全的責(zé)任?！币虼?，成功的教育必然是家庭教育作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾與保障的。
心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期一般是3歲～6歲，而一個(gè)人的性格、品德、興趣及行為習(xí)慣等基本上也是在幼年時(shí)期奠定的，這一階段至關(guān)重要。但這并不是說(shuō)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)重要階段，就無(wú)可救藥。所謂亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，畢竟一個(gè)人的人生道路漫長(zhǎng)，每個(gè)個(gè)體的可塑性也非常大，在青少年這個(gè)還未完全定型的階段，多一些彌補(bǔ)，將會(huì)對(duì)孩子的一生大有裨益。因此，中職校的家庭教育此時(shí)就顯得尤為關(guān)鍵。
二、中職校家庭教育狀況分析
時(shí)間進(jìn)入21世紀(jì)，盡管社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和思維方式等方面都發(fā)生了巨大的變化，但這并不代表先前的所有問(wèn)題都迎刃而解，隨之而來(lái)的是又產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，這些新問(wèn)題正是亟待我們解決的。就中職學(xué)生家庭現(xiàn)狀，我們做了如下的梳理：
一是離異或再婚家庭相對(duì)較多，一些家長(zhǎng)沒(méi)有直接參與孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。因?yàn)殡x異，孩子交由一方撫養(yǎng)，另一方就認(rèn)為跟自己沒(méi)有任何關(guān)系，不愿再承擔(dān)該有的責(zé)任。更有甚者，即便是自己作為直接監(jiān)護(hù)人，也因?yàn)樽约旱幕橐鰻顩r不夠理想，而忽視對(duì)子女應(yīng)有的教育和管理。由于家長(zhǎng)疏于管理，缺少溝通或一旦遇到事情就簡(jiǎn)單打罵，增加了孩子違紀(jì)厭學(xué)和懶散的概率。
二是家L文化水平相對(duì)不夠高，教育理念和方法缺乏。父母和其他家庭成員的不良行為和言語(yǔ)，對(duì)孩子有著潛移默化的影響，導(dǎo)致孩子的人生觀、世界觀和價(jià)值觀無(wú)法正確形成。有的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，不僅不盡力解決，甚至主動(dòng)包庇、隱瞞和撒謊，對(duì)孩子的品質(zhì)造成負(fù)面影響。有的孩子照搬父母或周?chē)H人待人接物的模式，父母不做正確的引導(dǎo)或適時(shí)的告誡，導(dǎo)致不良后果。還有些孩子，物質(zhì)極大豐富，父母只關(guān)心身體健康和物質(zhì)滿(mǎn)足，而忽視15到18歲這個(gè)年齡段應(yīng)有的精神需求，因而更容易造成孩子對(duì)成人強(qiáng)烈的逆反心理。
三是隔代培養(yǎng)的規(guī)則缺失。祖輩的教育方式中更多的是縱容溺愛(ài)，重物質(zhì)輕教育。在價(jià)值觀念、道德規(guī)范及行為方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，造成孩子心理健康方面往往存在相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒、自卑懦弱、行為孤僻、情感冷漠、內(nèi)心封閉等。缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少心靈的交流，容易導(dǎo)致“親情饑渴”，心理健康和性格及品性等方面都會(huì)出現(xiàn)偏差，家庭教育在隔代培養(yǎng)的孩子中有更多的缺失。
四是隨遷子女家庭和經(jīng)濟(jì)狀況的不穩(wěn)定性。20世紀(jì)90年代后，流動(dòng)人口外出打工出現(xiàn)“家庭化”趨勢(shì)，他們將子女帶入城市上學(xué)、生活，流動(dòng)人口的子女日益成為城市的新一代移民。但是打工的父母因?yàn)樾羷诤凸ぷ鞯碾S意性較大，精力無(wú)法放在子女身上。于是有意無(wú)意地放任子女，或者把教育子女的任務(wù)全推到學(xué)校、推給老師。一些隨遷子女在家庭各方面的不穩(wěn)定狀態(tài)中艱難度日，焦慮緊張和缺乏安全感則是必然的。他們渴望關(guān)愛(ài)和親情，但父母無(wú)法顧及，問(wèn)題由此產(chǎn)生。
三、中職校對(duì)于家庭教育的積極推進(jìn)措施
中職生家庭的各種特殊性顯而易見(jiàn)，要幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生成人成才的共同目標(biāo)，是中職學(xué)校義不容辭的責(zé)任，也是中職學(xué)校提高教育質(zhì)量的必經(jīng)之路。為此，我們可以嘗試做以下努力：
