電工電子工藝實訓精選(九篇)
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第1篇：電工電子工藝實訓范文
我校在對電子工藝實訓教學進行改革的過程中，經過社會調研，對電子行業產品生產廠的生產工藝進行分析和分解，提煉出六個電子技術基本技能項目，針對訓練項目購買了多功能組合式電子技能實訓臺設備，模擬生產崗位實況使電子工藝實訓教學更貼近生產實際，真正實現了職業崗位技能在學校就得到訓練和培養的目標。
一、電子工藝實訓項目的確定
電子工藝實訓是一門專業技能性質的課程，既要有技能的基礎性，又要有技能的先進性，所以在實訓項目的安排上，除了要包含有電子技術基本技能訓練的內容，如常用電子元器件、模擬電路、脈沖與數字電路、電子實用技能與應用電路，更要把儀器裝置的介紹和使用同先進的生產工具相結合，如恒溫電烙鐵、熱風槍的使用，SMT技術和計算機制作印刷電路板等工藝作為訓練內容，使電子工藝實訓內容跟上時代的發展步伐。按照工廠進行電子產品生產的工藝流程，我們確定了電子元器件檢測、電子元器件裝配、電子元器件焊接、電子產品檢測與調試、電子產品維修五個訓練項目，基本涵蓋了電子產品的基本生產工藝。
二、實訓項目訓練內容的確定
在訓練內容的選取上，我們的原則是：重點保證對電子技術的基本技能進行訓練，能夠熟練的操作有關方面的各種儀器儀表。例如萬用表、示波器等。對基本技能的訓練，主要通過講解、示范和大量的操作來進行；例如在電子元器件焊接項目的訓練內容中，我們除了安排手工焊接的訓練內容，還對學生進行先進的表面貼裝工藝的訓練。在訓練時特別注重技能技巧的訓練，比如在手工焊接訓練的內容中，我們設立了印刷線路板的焊接和繞組端頭的焊接的技巧訓練、對鑄塑元件和彈簧片類元件的錫焊技巧訓練、對集成電路的拆焊技巧訓練等項目。強調五步焊接法：①準備；②加熱被焊件；③熔化焊料移；④開焊絲；⑤移開電烙鐵。要求所焊接的元器件的焊點適中，無漏、假、虛、連焊，焊點光滑、圓潤、干凈，無毛刺，焊點基本一致，引腳加工尺寸及成形符合工藝要求；導線長度、剝頭長度符合工藝要求，芯線完好，捻頭鍍錫。在片狀元器件訓練的內容中，掌握片狀元器件種類和特性、片狀元器件的拆卸。實踐證明，只有掌握了技能技巧的人，才是真正有技術的人才。
三、技能訓練速度的確定
技能訓練方法要根據不同的訓練項目采取不同的訓練方法。對電子元器件檢測項目，主要是通過反復使用萬用表對大量元件進行測量，以達到掌握測量方法和判斷元件好壞的目的；對電子元器件裝配項目，則是通過對基本電路的搭建、不同的電子產品進行裝配，以達到識別元件和按照圖紙進行正確安裝的目的。這里對學生操作的速度問題需要引起特別重視，許多教師和學生都認為實訓只要把任務完成就行，并不考慮完成任務的快慢，豈不知工廠需要的是高效率的生產而不僅僅是操作正確。曾經有個畢業生告訴我們，他在進行電子元件裝配時，別人工作8小時完成的任務他卻需要工作12個小時，并因此而深深的苦惱；2012年3月我校有兩名學生參加電子產品組裝與調試省級技能大賽時，我們認為非常優秀的學生在產品裝配時竟沒完成任務，非常遺憾與大獎擦肩而過。因此操作速度也是訓練內容，這是我們在確定訓練內容時達成的共識。我們在自己的多功能電子技能實訓臺上，就安裝了流水線傳動設備，傳送物料的皮帶可根據裝配產品的需要調整傳動速度，使學生的操作節奏必須符合流水作業的要求。在教學設備上安裝工廠生產需要的流水線設施，在電子技能實訓教學方法上是一個創新，這種設備可以完全模擬工廠的生產環境，對訓練學生的操作熟練程度是有效的方法。學生對采用流水線進行電子技能訓練的速度是認可的，都表現出很高的積極性。
四、實訓教學應注意的方法
教師在實訓培訓的時候，也應該更加注意方法，好的方法可以讓學生學起來更加的事半功倍，學生記得也深刻，學起來輕松。有些教師沒把握好方法，學生學起來吃力，事倍功半，學起來非常乏味，枯燥。所以教師在課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，其教學指導方法可參考以下方法：
1.集體指導法：教師對全班或全組的學生，通過針對實訓，把發現的問題提出來研究進行指導。解決實訓中發現的問題，因為一般出現的問題都是學生薄弱的地方，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加的有印象。集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的工作態度。例如練習焊接方法：用銅絲焊接正方體、圓錐、蠟燭，如果不處理銅絲焊點就焊不上。這時就要講解焊接方法：一刮、二鍍、三測、四焊。
2.個體指導法：是指在實訓過程中教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。這就要求教師能夠在平常的實踐和學習當中，能夠敏銳的發現各個學生存在的問題，并且根據實際情況指出具體的解決問題的方法，并督促學生學習和改進。有針對性的幫助學生在薄弱的方面突破，引導學生學習的主動性和積極性，鼓勵和表揚為主，讓他們學習起來更加充滿自信。
五、按照工位實行工藝卡操作訓練
電子工藝卡是指導操作人員進行產品加工、裝配和檢驗的技術依據，也是生產管理的主要依據。在工廠中有句行話：“工藝就是法律”，可見工藝卡在生產中的重要性。在工廠中，只有每一步生產都嚴格按照工藝卡上的內容去做，才能生產出合格的產品。在學校期間就讓學生按照工藝卡進行操作和訓練，無疑能為將來的就業和工作打下良好的基礎
電子工藝實訓卡要明確規定該道工序的訓練內容，從電子元件的裝配數量和種類、電子元件焊接的數量和質量、檢測儀器的名稱和連接方法、調試內容和檢測點等都在卡上有詳細而明確的記載。這些記載既是學生在該道工序應該完成的操作任務，也是教師檢查學生實訓操作的具體內容，更是教師對學生進行考核的量化標準。學生在多功能實訓臺上按照實訓工藝卡進行操作，并且實行各道工序定時循環，完全模擬了工廠的實際生產，是對學生進行正規的生產訓練，是學生掌握崗位生產技能的有效方法。
六、按照產品檢驗標準和生產定額進行實訓成績考核
按照產品檢驗標準和生產定額進行實訓成績評定，是改革實訓成績考核方法的出發點。根據實訓項目的不同，制定具體的考核方法，并且量化到每個工序，根據每道工序的操作內容定出操作時間，規定操作步驟，核定生產定額，給出評分標準。改革后的考核方法不僅要看學生在這道工序的操作水平――即是否達到產品的檢驗標準，還要看學生在這個工序操作的熟練程度――即是否達到該工序的生產定額。這樣的考核方法，對促進學生的操作水平和操作速度有明顯的激勵作用。
實踐證明，按照電子產品的生產工藝確定電子工藝實訓項目，按照電子產品的生產工序確定項目內容，按照實訓工藝卡進行操作訓練，按照產品檢驗標準和生產定額進行實訓成績考核，使學生在完全模擬工廠的生產環境下進行技能訓練，有效的提高了電子工藝實訓的教學效果。
【參考文獻】
[1] 王忠誠. 高等職業院校的發展戰略選擇[J]. 遼寧高職學報，2005，（1）.
[2] 俞仲文. 高等職業技術教育模式研究[M]. 廣東：科技出版社，2003.
第2篇：電工電子工藝實訓范文
【關鍵詞】EDA軟件 實訓教學 改革創新
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0069-01
電子工藝實訓教學是面向高等院校工科各專業的一門以實踐為主，理論貫穿其中的技術基礎課程，整個過程是把平面圖形經過一系列工藝變成具有特定功能的產品，屬于實踐性環節的教學范疇。通過實訓教學使學生了解電子產品的生產過程和先進的生產工藝，掌握最基本的裝焊操作技能，學習印制電路設計技術，培養學生的工程設計能力和創新意識以及嚴謹、踏實、科學的工作作風和良好的學風，提高解決實際問題的綜合能力和素質，為今后的學習和從事有關電子技術工作奠定實踐基礎。
電子工藝實訓教學的基礎訓練包括以手工烙鐵焊接技術為主的基本操作技能、以識別電子元器件和裝配為主的工藝常識以及初步印制電路板設計能力，這三項是實訓教學的重點和基礎，是學生在后面的研究訓練、創新實踐以及課程設計、畢業設計中必須具備的實踐能力。但是，實訓教學只抓基礎訓練是不行的，隨著電子技術發展的日新月異，新觀念、新技術、新工藝、新材料、新元器件層出不窮，特別是第三代組裝技術（SMT）的迅猛發展，使得電子制造技術發生了巨大的變化。作為新時代的大學生，如果不接觸高新技術，甚至對當前技術前沿知之甚少，將難以面向社會實踐，難以適應社會發展。
太原理工大學在2003年組織學習團隊前往清華大學將表面貼裝技術（SMT）引入電子實習中，受到了學生的普遍歡迎，取得了很好的實訓教學效果。SMT是新一代電子線路板組裝技術，它將傳統的分立式電子元器件壓縮成體積很小的無引線或短引線片狀器件，直接貼裝在印制板銅箔上，從而實現了電子產品組裝的高密度、高可靠性、小型化、低成本以及生產的自動化。經過近幾年的不斷完善和發展，已形成了較規范的教學體系和教學方法，以及多媒體教室、網絡教室、SMT貼片教室、電子實訓教室等硬件設施，使學生較系統地完成課堂講授、動手訓練、觀看錄像、產品制作等實訓教程。
近年來，隨著計算機技術的蓬勃發展與廣泛普及，計算機軟件在電子設計領域的應用越來越廣，使電子產品設計人員能夠高效地進行產品分析、設計等工作。電子設計自動化EDA（Electronic Design Automation）技術是在電子CAD技術基礎上發展起來的計算機軟件系統，是以計算機為工作平臺，融合了應用電子技術、計算機技術、信息處理及智能化技術的最新成果，將電子產品從電路設計、性能分析到設計出PCB版圖的整個過程在計算機上自動處理完成。Protel99SE是印制電路板（PCB）的設計首選軟件，它具有強大的EDA綜合設計環境，憑借其強大的功能大大地提高了電子線路的設計效率，因此可以把EDA軟件應用到電子工藝實習中。
電子工藝實訓教學內容包括三個階段：第一階段是前期預備階段訓練，首先由教師理論講解基本工具（萬用表、電烙鐵）的使用；常用元件的識別和測試及其符號；集成元件的幾種封裝形式；特殊器件的介紹；PCB印制板的制作方法；SMT表面貼裝方法；基本參數的測試方法等，然后由學生進行元器件識別、PCB裝焊、導線焊接、元器件成形、鍍錫及裝焊的訓練。第二階段是實踐操作階段訓練，完成兩件實習產品（FM貼片收音機、AM調幅收音機）的組裝與調試，理論講解實習產品的原理與SMT的元件、設備及裝焊工藝過程，了解電子產品的裝配方法與工藝，掌握調試方法與故障分析方法。第三階段是實踐操作提高和擴展階段訓練，了解EDA電路集成設計系統，學習Protel99SE軟件的使用方法，用Protel99SE軟件設計實習產品的SCH原理圖和PCB印制板圖，學習PCB的制作方法，直觀了解PCB的制作工藝和流水線生產過程。對于一些對電子制作特別感興趣的同學，可進行提高型實習。首先選定一個實習產品，了解產品性能，自己設計電路、篩選元件、焊接、調試，完成一件具有實際功能和使用價值的電子制作。電子工藝實訓教學的實踐流程如下圖所示：
電子工藝實訓教學的實踐流程圖
綜上所述，將EDA技術軟件引入電子工藝實訓教學中，開創了電子實習的新局面，提出了實踐教學發展的新設想，是適應信息時代技術發展的新要求，也是實訓教學改革創新的新成果。近年來，經過不斷的努力和創新，雖然取得了一點成績，但還遠遠不夠，我們將繼續創新探索，繼續向先進院校學習，與他們進行交流和合作，腳踏實地、團結奮斗，創造電子工藝實訓教學燦爛的明天。
參考文獻
[1]姚憲華、郝俊青主編.電子工藝實習工程實訓[M].北京：清華大學出版社，2010
[2]王天曦等.堅持改革創新，開創電子實習新局面[J].實驗技術與管理，2003（4）：90～91
第3篇：電工電子工藝實訓范文
公交移動電視新聞資訊傳播的特點及缺陷
公交移動電視在傳播新聞資訊類節目時顯現了不同于傳統電視媒體的傳播特點，主要表現在：
1、傳播終端的移動性。公交移動電視在某種程度上秉承了廣播媒體移動傳播的特點，一改只能在固定場所收看的傳統接收形式，使受眾相對自由的選擇性接收成為可能。同時，終端的非固定性為新聞信息的時效性提供了保障，只要傳播技術和傳播內容跟進，重大新聞信息的實時傳播和即時接收將成為可能。
2、傳播對象的相對大眾化。公交移動電視在公交車廂內傳遞信息，面對的是相對細分化的受眾群體――公交乘客，就此而言，公交移動電視是“小眾傳播媒體”。然而，在這一群相對獨立的受眾群中，包含了各個社會階層、各種文化水平、各年齡層次等較為寬泛的數目龐雜的個體，因此總體而言，公交移動電視的目標受眾是相對大眾化的。傳播對象的特殊性，為具有普適性和大眾化特征的新聞節目提供了良好的傳播環境，但對于內容具有針對性和專門化特征的新聞節目來說，較難把握目標受眾。
3、傳播內容的快餐制。特殊的傳播環境決定了公交移動電視的新聞資訊必須具備簡潔明了的特質，突出信息的清晰明確。從內容構成來看，一般不出現深度挖掘性質的節目樣式，簡明、實用、非深度化信息通報的節目樣式是主打，如滾動播出的天氣預報和路況播報等。此類新聞資訊節目所傳遞的信息都是無需受眾深度思維加工便能接受，且較易復制和批量化生產的快餐新聞產品。
4、傳播方式的欠互動性。目前，公交移動電視的大部分節目只是一味的傳輸信息，并沒有喚起受眾的參與熱情，完全置受眾于自控的無序狀態之中，無視信息的到達和反饋情況。有人指出移動電視的出現是“影院觀賞強迫性”的回歸，利用人群被動空間集結特點，收回了傳統電視的遙控權利，其“強制伴隨性”削弱了受眾的主動性。①這里的“被動”和“強迫”直指移動電視缺乏互動的致命弱點。當前，公交移動電視也不能逃脫于此。
以上所述特點中，公交移動電視的傳播優勢及劣勢均有顯現，然而它并沒有揚長避短，導致新聞資訊類節目傳播存有缺陷。
1.壟斷性的單向傳播帶來了目標盲點。作為傳播者，壟斷性傳播滋生了盲目傳輸心理。一方面，沒有明確的受眾分層考察，不能完全掌握所面對受眾的實在需求及心理狀態，大而化之地播出一些新聞節目，忽視到達率和致效性，造成信息資源的浪費；另一方面，重復播出內容雷同的新聞信息，不僅不符合新聞報道時效性的要求，負面的影響更是消耗了受眾對移動電視的期待和熱情。就傳受雙方關系的協調而言，公交移動電視目前仍停留在單向傳播的初級階段。長久的單向傳播形成大批目標盲點，造成受眾資源的流失，難以喚起受眾的關注和忠誠，同時也使傳播者失去了調整傳播策略的參考。
2、新聞資訊類節目在整個內容生產中比例明顯不足，造成公交移動電視長期良性發展的隱患。創辦公交移動電視的初衷是建立戶外廣告的新興投放媒體，這一功能定位一直延續至今。有研究表明，公交電視的節目內容主要是新聞短訊、娛樂和廣告，而廣告播放的時間、頻次有的甚至占了節目播出總量的1/2，公交電視商業贏利的意圖表現明顯。②然而作為一個信息載體依靠廣告獨擋一面，這種極不平衡的內容構成，不僅有損媒體信息傳播功能完全和健康地發揮，從長遠來看，還將會招致媒體品格的下降，最終遭受眾遺棄。這一點在低俗和虛假廣告充斥版面的報紙媒體已得到驗證。
打造新聞信息的“移動”傳播實體
改變公交移動電視新聞資訊類節目的傳播弱勢現狀，充分發揮其新聞信息傳播的渠道優勢，需要一種意識、一個行動，即在受眾意識的指導下創辦自制節目，把移動電視建成新聞信息傳播的“移動”實體。伴隨自制節目始終的受眾意識則是提升移動傳播實力的關鍵。結合公交移動電視的傳播特點，受眾意識具體體現為：
1、突出新聞資訊類節目的服務性和公益性。節目的服務性和公益性當是立身之本。具體到新聞資訊類節目中，應加大服務信息比例，貼近出行人群的特殊需求，做到信息的實用和有效，體現接近性的新聞價值。傳統電視接受的文化基點是接收者的家庭休閑心態，由此而產生的電視的文化功能在于在客廳享受“文化”的信息服務，從而在休閑化的心態中，引發電視崇拜和文化想象。③移動電視的收視方式是對傳統的一種變更和顛覆，因此，在公交電視仍處于發展初級階段的過渡時期，其新聞資訊類節目應以公益性姿態示人，表現出對受眾的關愛，讓乘客在休閑娛樂的收視體驗中心甘情愿地接受信息。
2、緊扣新聞信息的時效性。接收終端的可移動性和貼身性，創造了信息接收的隨機性和及時性，一旦重大新聞事件發生，移動的媒體傳播跟進，便能為受眾提供及時的接收載體，在一定程度上縮短了新聞事件發生與公之于眾之間的時間差距。即便客觀原因造成即時畫面和音效的空缺，簡單的字幕通告方式也能讓信息在第一時間得到傳播。
3、增強新聞資訊類節目的吸引力。吸引力的提升來自兩方面，一是結合電視媒體的傳播特色，從內容和形式上加強視覺沖擊感和美感；另外則要提升移動電視新聞節目的內在吸引力，突出移動特色，強化與受眾的即時溝通和交流，爭取受眾的長久關注，創造車廂之外的注意力資源。
注釋：
①③蔡貽象：《移動電視的文化憂慮》，《電影藝術》，2005年第4期
第4篇：電工電子工藝實訓范文
[關鍵詞] 職業教育 職業素質 職業技能 能力平臺 實訓模塊
職業教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。
富陽市職業高級中學是國家級示范學校,從事中等職業教育研究、教學基本建設、人才培養目標等有近五年的實踐與探索,深刻體會到中等職業教育要培養一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力,能工作在生產建設、管理、服務第一線的專門技術人才,必須以技術應用能力的實際訓練為突破口,建立實訓基地,這是培養和提高學生應用能力的有效途徑。
一、電子工藝實訓課程的人才培養目標
勞動者的素質和科技創新能力不高,已經成為制約我國經濟發展和增強國際競爭能力的一個主要因素。我們需要培養一大批在生產第一線從事施工、制造等技術應用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實訓課程的人才培養目標定位在提高職業素質和職業技能這兩個方面。
1.電子工藝實訓的職業素質培養目標
(1)培養學生遵紀守紀、操作規范的職業作風。
(2)培養學生團結合作、求實創新的職業意識。
為落實職業素質培養目標,實訓中心結合每個實訓模塊制定和完善學生的行為規范,并結合技能培訓題目,專門設計培養團結合作、求實創新意識的內容,將素質養成教育與技能培訓有機地融合在一起。
2.電子工藝實訓的技術基礎能力培養目標
電子信息技術是一個涵蓋多個技術領域、門類齊全、專業眾多的產業。因此電子工藝實訓的技術基礎能力目標確定為:
(1)電子基本能力平臺――從事電子操作技工必備的基本能力。
(2)電子專業能力平臺――從事電子產品開發、制造,維護技術人員必須的基本能力。
(3)電子職業能力平臺――從事高新技術進行實際應用和對高新技術設備進行操作的能力。
二、實訓教學環境對實訓課程起著重要的作用
為保證良好的實訓教學環境和實際操作的效果,電工電子實訓基地的建設均按照電子工廠的環境、氛圍設計實施的。
1.實訓場地
目前實訓基地一期建有三個實訓車間,每個車間建有兩條生產線,每條生產線設有20個工位(每個工位配備一套工具和一只萬用表,可供一個學生使用),總共120個工位,可同時接納三個班120人的學生進行電工、電子基本能力、專業能力培訓。實訓基地二期建設已啟動,主要對學生進行專業能力(提高技術水平和技術含量)和職業能力的培訓。
2.實訓車間工位的布局
由于電子工藝實訓離不開手工焊接、裝配、調試、總裝等工藝流程,故將實訓車間分成兩個區域:裝配區和調試區,裝配區有40個工位,調試區有6個工位,這兩個區域完成的功能、培訓目標不同。裝配區用于完成手工焊接練習、電子產品裝配等過程,調試區用于完成電子產品的測試、調試等過程。
3.實訓車間的環境布局
營造一種真實的生產環境和氛圍對于實訓教學起著至關重要的作用,為此,實訓車間的墻面上懸掛實訓基地的各項管理制度、規章制度等,并布置與電工、電子工藝實訓相關的實物(各種電子元器件)展板。
三、實訓教學管理
實訓教學管理水平直接影響著實訓的效果。
1.實訓基地的組織管理。實訓基地的管理模擬工廠的管理模式,設立拉長(Line)、總拉長負責制,即每條生產線配備一名拉長(指導教師),指導20名學生的實訓工作,各拉長服從總拉長的統一管理。拉長和總拉長都設立了相應的崗位負責制度。
2.實訓教學課程及內容。電子工藝實訓屬于電類各專業最基礎的技術層面,也是學生動手操作需要掌握的最基本的能力,同時也為專業能力訓練提供堅實的基礎。為此已開設的實訓教學課程有初級、中級電子工藝實訓、實用電工實訓、電氣工程實訓、計算機拆裝實訓等。將要開設的課程有:集成電路應用實訓、彩電維修實訓、表面貼裝實訓、印制電路板制作實訓等。其中初級電子工藝實訓內容包括三個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、簡單電子產品――數字萬用表的組裝;中級電子工藝實訓內容包括六個模塊:手工焊接技術、常用電子元器件識別與檢測、較復雜電子產品――調頻調幅收音機的裝配與調試、電路工作點的檢測、計算機輔助設計――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機故障分析排除能力等。在實訓過程中,培養學生嚴謹的工作作風。
3.學生實訓管理。為強化職業道德素質教育,養成良好的職業道德習慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學生首先要接受實訓前的教育,內容有實訓的目的、意義、要求及安全用電教育等,學生考勤要打卡,上下班各一次,學生進入實訓車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養學生良好的職業習慣。其次,學生可以以小組形式進行討論實訓內容的實施、操作要點,設立一些實訓內容專門訓練學生團結合作的能力。
4.學生實訓考核評定。學生實訓成績是學生綜合能力的評定結果,采用模塊考核與評分結合的方法,例如,電子工藝實訓成績100分包括職業道德素質和實際操作技能兩部分,職業道德素質考核占30分,操作技能考核占70分。在教學內容的實施操作中,始終把職業素質的培養放在首位,并貫穿在實訓的全過程中,培養出工科電類、非電類具有一定實際操作技能的應用性人才。
四、在實訓教學中完善實訓教學文件
通過幾年的實踐摸索,積累和總結了不少的教學經驗,已形成了較為完整的教學體系,逐步完善了實訓教學文件。
五、師資隊伍的建設與實訓基地的建設
培養應用技能型人才,這對教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應有實踐經驗,特別是動手操作的能力。為此,實訓中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個月到半年電子工藝生產實習,熟悉工廠生產程序及全面質量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進技術人員加強實訓教師隊伍的建設。
六、取得技能資格認定,加強學生崗位能力的培養
電子工藝實訓面向電子信息類各專業學生。隨著電子技術日新月異的發展和生產設備的不斷更新,崗位技術含量越來越高,對從事生產一線的應用型人才的素質要求也越高。因此,經過正規培訓并獲取相關的技能等級證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產業部進行相關的技能等級鑒定方面的工作,學生在畢業時除獲取相應的畢業證書,經過培訓考核后,還可獲得相應的技能等級證書或上崗證書,這也為學生就業奠定了良好的職業技術基礎。學生們普遍反映,經過短短兩周的實訓,學到了課本以外的許多東西,有崗前培訓之意,這適應2l世紀人才培養的需要。
參考文獻:
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第5篇：電工電子工藝實訓范文
【關鍵詞】職業院校 電工電子 實訓教學
【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0029-01
電工電子實訓教學是職業院校實訓教學內容的重要組成部分，近些年，職業院校電工電子實訓教學取得了不少成績，同時也出現了不少問題。本文將詳細分析目前在職業院校中電工電子實訓教學存在的一些問題，并且探討如何解決這些問題，以提高職業院校電工電子實訓教學的效率。
一、職業院校電工電子實訓教學中存在的問題
1.學生學習動力不足
許多職業院校的學生對于學習的積極性不是很高，他們一般是學習成績不大好，不喜歡上學，所以才選擇到職業院校學一門技術。在職業學校學習的過程中，他們往往沒有明確的學習目的，學習的動力不足，沒有樹立堅定的理想信念。此外，在學習能力方面，他們表現得相對較弱一些，在實訓課中，還缺乏對問題的分析能力和解決能力。
2.實訓內容比較落后
一些職業院校在電工電子實訓內容上不注重更新，一些實訓內容被沿用了很久也沒有做過修改，所以并不一定符合學生的學習實際，不能有效地提高學生的學習興趣。還有，在電工電子實訓過程中，學生需完成的工作非常地簡單，根本就不能幫助學生加深對電工電子理論知識的理解。比如，在一些小制作項目中，學院一般是購買集成電路套件，所以只需學生完成焊接的工作，而不能使學生從集成電路中學到很多的理論知識。
3.校外實訓有名無實
為了提高學生的實戰能力，職業院校往往與一些企業進行合作，在企業建立實訓基地。但是對于一部分企業來說，企業并不愿意這樣做，因為這樣不能給企業帶來很多實際的利益；還有一些企業則比較喜歡與本科大學建立實訓基地，而對職業院校的學生能力持懷疑的態度，所以也不愿意與職業院校進行合作；另外一個原因就是職業學校老師在帶領學生進企業學習的期間，只是讓學生去參觀，而沒有讓學生參與實踐，所以學生并不能從企業實訓中學到很多的知識。
4.安全防范意識不夠
電工電子實踐有一定的危險性，如果操作不當，就容易引發人身安全問題。在以往電工電子實訓中，學生和老師接觸到的電路和設備安全性能較低，所以學生和老師在操作時都會格外小心。而現在學生和老師接觸到的電路和設備安全性能有了很大的提高，所以學生和老師在具體操作的時候降低了安全防范意識，反而容易出現一些安全問題。
二、提高職業院校電工電子實訓教學效率的措施
1.提高學生學習興趣
為了提高電工電子實訓教學的效率，職業院校必須首先提高學生的學習興趣，讓學生積極、主動地去參與學習。老師可以帶領學生學習企業流程，把課堂所學理論知識與實際的操作流程結合起來，然后再給學生講解。在實訓期間，老師需要讓學生親自參與實踐，讓他們在實踐中發現問題和處理問題，提高他們解決實際問題的能力，也讓他們通過實踐進行思考，激發他們主動地去思考專業知識，將解決實際問題和學習專業理論知識進行有機的結合。只有這樣才能夠讓他們明白學習的目的，才能夠讓他們確定具體的目標，才能夠提高他們的學習興趣。
2.提高校外實訓有效性
為了給學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中真正的成長，職業學校老師一定要帶領學生認真參與企業實訓，通過老師與學生的實踐表現，讓企業看到職業院校師生的實踐成果與能力，使得企業愿意與職業院校進行合作。比如，在參觀企業生產過程中，老師可以帶領學生對企業的修齒機、下齒機、超聲波融接機和穿頭機等進行設計和技術更新，改用PLC控制穿頭機，進行軟件升級。學生與老師認真參與企業實訓，不僅可以讓學生學習新知識，使他們加深對學校所學理論知識的理解，還可以給企業帶來利益，讓企業看到與職業院校進行合作的好處，從而加大與學校的合作力度，為職業院校學生提供更加廣闊的實訓基地。
3.有效利用實驗實訓室
職業院校要充分利用現有的資源，讓學生有效地利用實驗實訓室，在技術更新基礎上，對設備進行研發，看如何使設備更加有效地工作。職業院校可以和企業一起合作，將企業購置的一些還不能夠進行有效利用的設備搬到學校的實驗實訓室來，由老師和學生共同進行研發，然后再投入企業進行生產，這樣既可以讓學生提高實踐能力，又能夠使企業得利。
4.合理安排學生就業
學生在企業實訓的過程中，學校可以作為一座橋梁，讓企業通過觀察學生在企業的實訓表現，選擇一些優秀的人才到企業就業。這不僅可以解決一部分企業找優秀人才難的問題，而且還可以幫助學生解決找對口工作難的問題。一些學生在實訓過程中被企業看中，然后與企業簽訂就業協議，不僅可以為其他學生樹立榜樣，鼓勵他們好好地進行實訓，好好表現自己，而且還可以宣傳職業院校的“訂單式”教育模式。
總結：
職業院校是培養實踐型人才的搖籃，學校需要強化實訓教學，讓學生在實訓過程中真正地鍛煉自己的實踐能力，增加學生對書本理論知識的了解，提高學生對知識的運用能力。在職業院校電工電子實訓教學中，學校和老師要著重提高學生的學習興趣，有效地利用學校實驗實訓室和校外企業實訓室，讓學生有充分的實踐機會，并且讓學生在實訓過程中發揮自己的聰明才干和創新能力，以幫助電工電子專業學生實現更好的就業。
參考文獻：
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第6篇：電工電子工藝實訓范文
一、電工電子技術課教學質量不理想的原因
筆者認為技工院校專業課教學質量偏低的原因是多方面的。一是因為在技工院校中專業教師的教學效能偏低。在日常教學中，教師只關注課本知識的教學，輕視專業技能的訓練，缺乏理論與實踐的有機結合。二是因為目標定位不合理。在教學中只是單純從書本上照搬，脫離企業生產的實際，過分強調電工電子工作原理，而企業生產最基礎最普通的電工電子技術沒有掌握。三是因為教學方法方式陳舊，缺少創新意識。按照課本生硬灌輸，學生對枯燥無味的電工電子技術課學習沒有興趣，缺乏創新的教學模式，不利于激發和調動學生學習電工電子技術的積極性。
二、創新電工電子技術教學管理的有效舉措
1.推行行為導向教學法是電工電了教學管理行之有效的教學方式
行為導向教學法是由多種教學方法結合而成的，是以職業活動為導向，以培養能力為內核，師生互動的教學法，是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學質量的重要手法。行為導向教學，以學生為中心，通過多媒體以及實際生活生產中的案例等行為導向，加強師生交流，激發學生學習興趣，調動學習積極性；通過系列活動，讓學生在參與中自己動手、動腦，將枯燥的理論知識與技能訓練帶入教學環境中；通過師生互動教學，提高學生分析能力，養成創新精神；通過完成任務，對已學的知識和技能進一步深化，增強學生解決問題的能力。
2.強化電工電子技術教學管理是提升質量的關鍵
針對實訓教學無序的狀況，要進行規范化管理，在實訓過程中，嚴格執行防護品穿戴、講解示范、分組練習、巡回指導、課題考核、總結講評等實訓環節，提高教師授課質量。通過抽查督導、推門聽課、學生評教等途徑規范電工電子技術課教師的施教行為。同時，優化組合師資結構，發揮骨干教師的引領作用，及時學習掌握新工藝、新技術，提升電工電子師資隊伍教學能力和水平。
3.深化電工電子技術教學改革是提高教學質量的永恒主題
電工電子技術內容多、難度大，又比較抽象。在教學過程中，通過抓學研促風氣、抓行為促師德、抓制度促規范，進一步強化授課、聽課、評課等教學常規工作，不斷深化教學內容、方法、態度的內涵建設，規范教學行為，提質增效。通過多媒體教學，用圖表分析法降低電工電子技術課的學習難度，讓學生熟練掌握電工電子技術應用；開展針對性的模擬實習教學，讓學生在模擬系統中體會企業電工電子技術工作的具體內容；通過專業顧問交流、校企合作、工學結合、參與課題研討，撰寫有價值的學術報告，以教改促創新，提升電工電子技術教學的整體水平。
4.開展職業技能競賽是提高師生電工電子技術能力的平臺
積極參加職業技能競賽是提高教學質量的有效途徑，通過參加競賽可以有效檢驗日常教學存在的問題，并且在備賽過程中能學習到新技術和新工藝。為了在技能競賽中取得好成績，應在加強知識教學和實訓訓練外，提前捕捉競賽信息，吃透競賽要求，著力進行模擬考核，做到好中先優。同時不斷學習兄弟院校經驗，彌補自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭取在技能競賽中取得更好的成績。
三、加強電工電子技術教師培訓是提高教學質量的前提
第7篇：電工電子工藝實訓范文
關鍵詞：電子電工；實訓；多媒體課件
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)28-6984-02
A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron
ZHANG Rui-fang
(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)
Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.
Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware
隨著現代科技的迅速發展，現代教育技術也日趨現代化，多媒體教學越來越多地走進教學課堂，向傳統教學提出了挑戰。傳統的以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學，課堂容量有限，教學手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度的調動有用資源，如利用“熱鍵”做注解可供學生根據自己的需要隨時調用；補充課本中沒有的閱讀資料可豐富教學內容；利用網上資源進行相關知識的搜索可拓寬學生的視野等，并且視、聽、讀、寫功能大大增強。這些不僅有助于增大課堂容量，而且有利于培養學生的求知欲，活躍課堂氣氛。多媒體課件還可以隨時根據教學內容要求適當地加以修改，可謂降低了教師備課工作的無意義重復。再者傳統的教學方案即使完整地書寫出來，但展示性不強，多媒體課件則不同，它不僅可以在計算機上直接運行供少數人交流，也可以利用電教室的投影在很多人之間交流，更有意義的是可以上傳到網上或建立個人主頁在全球范圍內供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學習，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學水平不斷提高。
不同課程又因各自的特點以及授課教師的不同想法制作出特色各異的多媒體課件，電子電工實訓多媒體課件因其本身特點在實際教學中體現出它應有的價值。
1 電子電工實訓的特點
電子電工實訓是以實際操作為基礎的自然學科，具有知識點多、交叉性強和技術復雜等特點。
1.1 理論課程內容多，學時少
多數學生反映教師授課進度過快，每堂課就像趕進度一樣，內容講述不夠詳實，在課堂上很難完全消化當堂課的內容。然而學生理論知識掌握不夠扎實，勢必會影響相關實訓課程的教學效果。
1.2 需要掌握的儀器設備種類多，內容復雜
非電類專業學生一般只需掌握萬用表、示波器、信號源之類的常用設備即可，而電子類專業的學生除此之外還要掌握穩壓電源、毫伏表、頻率計以及各種實訓裝置等，在課堂有限的時間學生很難完全領會繁多的內容。
1.3 實訓環節多，過程復雜
電子工藝、電子技術和電裝電調實習等實了要求學生有扎實的理論功底外，還要熟練掌握常用儀器設備的操作與使用，進而熟悉電子工藝的基本操作方法、工藝流程、電路板的制作、元件的焊接和產品的安裝、調試。然而在有限的課堂教學過程中，受課時、環境等因素的影響，往往出現學生雖然對實訓本身感興趣，卻對實訓的原理和目的不求甚解；或者對實訓器材不能熟練的使用；又或是只圖新鮮，卻對整個工藝流程茫然不知所措。這造成的結果往往是實訓結束后學生感到浪費了時間、精力并沒學到實用的東西。
2 多媒體課件在電子電工實訓教學中的輔助作用
信息技術的飛速發展給學生的學習提供文本、聲音、影像、視頻、動畫等有機結合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時空的限制，彌補傳統教學媒體的局限性，對于鞏固學生專業理論知識的學習，動手能力的提高，創新意識和創新能力的培養奠定了良好的基礎，電子電工實訓多媒體課件也表現出其自身的特點。
2.1 節約時間，提高課堂效率
電子電工內容繁多，知識量大。而教學改革不斷壓縮課時，使電子電工教學任務非常繁重。傳統的教學方法，板書就占了很大一部分的時間，多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節省了大量的板書時間和工作量，節約了課時，從而可以加大教學信息量，提高教學效率。
2.2 人機界面友好，調動學生積極性
興趣是人類認識客觀世界的心理傾向,是一個人獲得知識,開闊視野,推動學習的一種內部驅動力。由于學生在初次實訓之前，只接觸過簡單的理論知識，很多元件和工具的實物并沒見過，更別說使用是否得當了。比如元件的焊接，如果教師只是拿著烙鐵和元件對著電路板邊講解邊比劃，學生在下面就像聽天書一樣茫然不知所措，若用多媒體軟件把焊接全過程制作成動畫，結合解說對這些內容進行強化，學生不僅在畫面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊點的對錯、明確電路中各種器件如何擺放才能使電路結構更美觀，還能讓學生產生濃厚的興趣，對這一過程躍躍欲試，有利于激發學生的學習積極性。
2.3 通過仿真實驗，突破教學中的重難點
電子電工技術中的一些抽象概念、原理、法則一直是教學的難點，難點又恰恰是教學重點，難點的化解意味著重點的落實。因為這些內容往往難以僅僅通過教師的口授、板書來達到教學目標的要求。對于這些教學中的重點、難點，如能恰當運用多媒體課件，通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段來“補償” 這些無法演示的或者根本不做的實驗， 變抽象為直觀， 讓學生獲得初步體驗， 補充感性認識，并抓住實驗對象的主要特征和變化過程，明確其產生、變化的特點與條件，以培養學生的思維能力、想象能力。比如電動機的降壓啟動過程，學生在課本上只能看到幾幅圖表示結果，我們如果把Δ-啟動和Y-啟動的轉換過程用動畫的形式（如圖1所示）展現給學生，通過有趣的聲音和卡通的動畫效果，來形象生動地描述出這些動作。這樣的講授方法使學生有直觀的感受，極大地激發他們的學習興趣，這將起到事半功倍的效果。
2.4 解釋操作流程中體現輔助作用
對于一些非電類專業學生而言,類似于穩壓電源、示波器、函數信號發生器之類的儀器設備僅僅用實驗課堂有限的時間來消化掌握是比較困難的，何況老師在講解這些設備的時候往往只能站在某個實驗臺進行，并不是每個同學都能看到并聽清楚老師的講解，還要在老師講一遍后就使用這些儀器設備來做實驗，真是難上加難。因此,要使學生對上課的學習內容有興趣,如何在傳授知識的過程中做到生動形象,使學生易于接受,是教師在教學實踐中時常思索的問題,多媒體課件在制作內容上可以較好地解決這個難題，能讓每位認真聽課的同學都通過投影清楚地掌握設備的整個操作程序、每個按鍵和旋鈕的作用。比如示波器的操作流程，我們可以利用軟件把整個操作制作成動畫（如圖2所示），學生可以按照提示一步一步進行操作以掌握整個操作過程，如果中間沒掌握還可以通過按鍵返回上一步操作重新進行。這種直觀、生動的畫面讓學生產生濃厚的學習興趣，既增強了教學效果，又降低了老師教學難度，不用太多口舌就能把所述內容說清楚。
2.4 優化教學過程, 豐富教學內容
在傳統的教學模式中，學生對信息的接受是被動的，客觀上限制了學生思維聯想能力的發揮。而多媒體教學課件包含的信息量大，能及時、充分地反映學科的最新成果，把多學科的知識交叉、滲透反映到教學內容中來，使大量的信息在有限的課堂時間呈現在學生面前。
2.5 有利于網絡化、個性化教學
隨著網絡通信技術的發展, 多媒體教學可以方便地向網絡教學發展。教師將課件于網上, 供隨時下載、瀏覽。生動直觀的畫面附以動畫、錄像,學生一目了然, 并可針對自己的薄弱環節, 選擇重點內容反復學習, 使優等生有機會自主地去提高,學習更多的知識，使差等生克服心理壓力, 進入最佳學習狀態, 自主掌握學習進度。利用網絡可以布置、提交、批改作業, 進行在線答疑。
3 結束語
影響實訓教學手段與方法運用的因素比較多， 教學手段與方法的探索是一個無止境的課題。總之，使用多媒體在電子電工實訓教學中對學生的形象思維起到了引導和刺激的獨特作用，這有助于提高學生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問題的能力。它可以將學習知識與增強能力有機地統一起來， 將信息交流與開發智能有機地統一起來，這樣更符合現代教育的新思想、新理念。而過多、過濫地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發揮學生的主體性。
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第8篇：電工電子工藝實訓范文
【關鍵詞】電工技術基礎
項目教學 研究
《電工技術基礎》是電工電子技術應用、機電技術應用、數控技術應用等專業的核心課程，其教學目標是使學生具有相關中等應用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應、變壓器、儀器儀表、元器件等知識和儀表使用與制作，元器件識別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于基礎較差的中職學生來說，理論學習上的難度和因生產和生活經驗的不足，容易造成理論學不好而實踐又不會的兩難局面。采用項目教學，目標明確，針對性強，能夠起到事半功倍的成效。
一、傳統電工技術基礎與項目電工技術基礎之比較
傳統電工技術基礎與項目電工技術基礎存在著較大的差異性，從培養目標到教學內容，從體例結構到評價方法等方面都有很大的不同。
第一、在培養目標上。項目電工技術基礎突出了以技能為目標的價值取向。上海市2006年頒布的電氣運行與控制專業電工工藝技術課程標準職業能力培養目標有8條：會使用常用電工儀器儀表與電工工具；能進行安全用電操作與急救；能進行鉗工技能操作；能進行登高作業操作；能進行各種導線連接；能測量電氣設備工作狀態組；能安裝家居用電線路；能安裝工業電度表。很明顯，培養目標注重以學生的技能為價值取向，重視培養學生的實際應用能力和水平。
第二、在內容安排上。項目電工技術基礎整合了各學科內容，更加重視學生的能力培養。電工技術基礎的教材版本較多，從內容安排上來看，都是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，按照知識邏輯體系編排，大同小異，不同的只是內容的增減，另有配套的《電工基礎實驗》。2007年8月，筆者為中等職業學校電工電子專業起草了電工技術基礎課程標準，參考了上海和江蘇的研究成果，撰寫的電工技術基礎課程標準是按照安全用電常用直流電表的使用與制作常用電磁裝置的測試與使用單相交流電路的制作與測試三相交流電路的制作與測試的線索，按照技能培養的邏輯體系編排，整合了電工基礎、電工儀表與測量等多學科內容，兩者具有明確的差別。項目電工基礎淡化了理論的推導、概念的記憶和原理的分析及習題的運算，而是重視學生閱讀和分析電路原理圖，會使用設備等，也就是說要讓學生先知道怎么做，為什么這么做則不過分強調。
第三、在體制結構上。突出了以學生為中心的教學思想。傳統教材按照章節來編寫，只注意了知識的邏輯性。而項目電工技術基礎按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體制編寫，把理論教學與實踐教學有機的結合起來，注重了發掘學生的創造潛能。第四、在評價方法上，項目電工技術基礎，注重過程和反思。傳統的評價方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術基礎中，這種方法是行不通的，因為學生在學習過程中是通過項目來實現的，忽視了知識，注重了技能，有些內容試卷考不了，但沒有恰當的評價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生。
根據職業學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環節：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務，這樣不僅可以促進學生發展，而且能提高教學效果。 轉貼于
二、《電工技術基礎》課程項目教學的開展
按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體”的總體設計要求，以形成學生對電路的制作、安裝和測試能力形成為目標，突出知識與能力的培養，讓學生在實踐活動中具備本專業高素質勞動者和高技能應用人才所必需的電路基本理論、分析計算的基本方法和基本操作技能，同時培養學生愛崗敬業、團結協作的職業精神。為此，開展本課程的項目教學，要做到以下幾點：
1、在教材內容組織上。一是教材應以學生發展為主線，突出以學生為本，做到項目內容文字簡練，圖文并茂；二是加強項目實踐的內容，突出使學生在做中學，學中做，培養動手能力；三是要實現教材空間的拓展，開發和利用網絡課程資源，將本專業新技術、新工藝、新設備、新材料及時補充進教材，以貼近本專業的發展，服務學生成才的需要。
2、在教學模式的把握上。一是教學應以項目為魂，緊密結合職業技能培養與考核，立足于加強學生實際操作能力的養成，做到理論與實際的緊密結合；二是注重創設工作情景，采用多種教學輔助設備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業新技術、新工藝、新設備、新材料的發展趨勢，使學生的學習貼近生產現場，提高學生學習的興趣；三是進行產學合作開發實驗實訓課程。要利用本行業典型的生產企業資源，進行產學合作，建立實訓基地，進行實驗實訓課程資源的開發。要建立開放的實驗實訓基地，使職業技能鑒定、實驗實訓、現場教學合一，滿足學生綜合職業能力培養的要求。
3、在課程評價的運用上。一是改革考核手段和方法，加強實踐性環節的考核、過程考核和結果考核相結合；二是結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合課題學生的學習效果；三是注重學生動手能力和實踐中分析問題，解決問題能力的考核，對在學習和應用中有創新的學生要給予鼓勵，綜合評價學生能力。這樣的評價方式，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征。
參考文獻
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第9篇：電工電子工藝實訓范文
Abstract： Solar battery manufacturing industry has large labor demand in the photovoltaic enterprises， but at present， vocational education has no skill appraisal standards for this type of work. This paper proposes the solution to this problem and at the same time makes exploration and practice on how to cultivate interdisciplinary talents meeting the enterprises' need.
關鍵詞： 太陽電池制造工；培養方案；實踐與探索
Key words： solar cell manufacturing industry；training plan；practice and exploration
中圖分類號：G642；TM914 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0274-02
0 引言
近年來，受石油價格上漲和全球氣候變化的影響，可再生能源開發利用日益受到國際社會的重視，其中增長最快的能源技術就是光伏發電。目前國內以無錫尚德、常州天合為首的太陽能電池企業共有近500家，主要以生產晶體硅太陽能電池為主。如何結合企業的發展需求，培養出適合企業所需要的各階段的“太陽能電池制造工”，使常州交通技師學院太陽能專業人才的培養做到以市場為導向，以就業為載體，真正實現校企無接軌。
1 光伏企業的現狀與需求
所謂光伏是指光生伏特效應，即利用太陽光射到硅材料上產生電流直接發電，通稱太陽能光伏技術。光伏產業是指以硅材料開發利用形成的產業鏈條，完整的太陽能產業鏈是由高純多晶硅制造（薄膜硅生產）、單晶硅棒拉制/多晶硅錠鑄造、硅片切割、太陽能電池片生產、電池組件封裝、光伏發電組件系統集成等環節組成的。其中上游主要是多晶硅和薄膜硅的生產；中游主要是太陽能電池片、電池組件的生產，下游主要是光伏電站建造和相關生產設備的制造。而我國光伏企業的生產主要以中游產業鏈為主。在電池片生產過程中，由于許多設備需要進口，資金門檻相對較高，而對硅片的切割厚度及破片率等的要求也相對較高，特別是太陽能電池片制造、組件的生產都需要較高的技術和很強的責任心。因此，企業在招聘員工時，應把工作責任心作為決定應聘者或者員工去留的最基本要求。
2 中等職業院校的培養模式要有利于與企業管理接軌
2.1 三段式培養能有效提升學生的實踐能力和職業技能 “一年基礎，一年技能，一年頂崗實習”這種“三段式”職業教育的培養模式，以為生產一線培養技術應用型、管理型和創新型為教育的目標，目前被大多數中等職業院校采用，在教學過程中，切實加強學生實踐能力和職業技能的培養，按照職業活動的特點設計教學方式，加強實訓環節的教學，使教學更加符合學生的實際和企業的需求，有效提升學生的就業能力和創新能力。
2.2 文化課為專業基礎課服務、專業基礎課為實訓課服務 如何加強學生對專業的感性認識，提高學生的學習興趣，第一年利用學校立體的實習實訓設備，讓學生在仿真的環境中，通過對生產線、工藝規范等的了解，知道自己能干什么、需要學什么，激發起學習的愿望。第二年結合企業的需要，進行理論、實訓交替的教學，以工作過程為系統，技能引領成才，企業文化同步進行。第三年進入企業實習就顯出了就業優勢，很多人實習沒結束就被企業預先聘用。
2.3 課時比例安排合理，學生走的進、出的來 中職學校的課程總體結構分為三大模塊，分別是文化課程模塊、專業課程模塊、技能課程模塊。文化課程模塊是針對所有專業的學生，是培養學生文化素質的課程，也是中職學校必須開設的課程模塊。專業課程模塊主要培養學生的專業素養，課程的設置必須緊貼本專業的基礎理論和發展趨勢。技能課程模塊主要培養學生的動手能力，是對專業理論課程的實踐。
3 理順課程設置和技能鑒定之間的關系
該院開設的“太陽電池制造工”專業，培養的學生既要能在生產一線進行太陽能電池片的生產，又要能進行電池組件的組裝。這就需要我們對平時的教學進行科學安排，一方面根據“太陽電池制造工”的要求，加強學生的焊接規范動作訓練，提高焊接技巧，降低電池片的破片率；另一方面要提高學生對電路圖的識讀能力、檢測能力，保證電池片組件生產的正確率。太陽能電池制造工從事的工作主要包括：①使用焊接機、電烙鐵，把互連條、導線焊在單體電池上，并測試電性能；②使用工具將單體電池連接成電功率組件，并封裝成組合板；③使用工具和儀器、儀表將組合板串并聯成方陣，并測其電性能。電子設備裝接工從事的工作主要包括：①使用工具畫釘樣板圖，捆扎導線線束；②使用工具將導線進行剝頭、沾錫；③使用設備或工具，將元器件進行成型、沾錫；④使用自動插裝機或人工在印制電路板或基板上插裝元器件；⑤使用波峰焊、浸焊設備或電烙鐵焊接元器件和導線；⑥使用繞線槍或工裝繞接或壓接導線；⑦使用工具裝配電子設備的組件、部件和整機。
如何將兩者科學地整合，我們的做法是：第一階段學基礎，第二階段校內實訓圍繞太陽能電池制造工為主線，兼顧電子設備裝接工的基礎實訓；在第五學期的校內一體化強化實訓中以電子設備裝接工為主，爭取為學生一次性通過技能鑒定考試創造條件，同時兼顧太陽能電池制造工實訓項目的鞏固，以利于就業上崗；第三階段（第六學期）校外企業工學交替（頂崗實習）學習。通過幾年下來的實踐和摸索，最終取得了滿意的效果，同時因為學生掌握的技能得到了拓展，得到用人單位的認可，絕大部分學生在實習過程中，很快成為企業的熟練工，實習結束后被企業所接收。
4 找準定位后處理好的幾個環節
4.1 師資所具備的條件 職業院校對專業教師要求更高，需要既有理論知識又有實踐操作能力的雙師型教師，目前我校光伏專業的教師是電工電子類專業，對光伏的理論和工種技能都要進行再學習、再培訓，通過企業實習，熟悉企業在用工要求、工藝流程、企業管理等諸多方面的要求，實用技術的掌握可以在短時間內得到提升，但要得到真正意義上的全面提升需要幾年的規劃實施。
4.2 設施設備的保障 教學實訓設備由電工電子實訓和太陽能光伏實訓兩部分組成：電工電子實訓部分具有電工技術基礎實訓和電工基本技能實訓的功能，用于電工電子基礎部分的訓練，實訓設備按照《中等職業學校電工電子類專業實訓基地設備基本配置推薦標準》來配置。太陽能光伏實訓部分具有能夠生產太陽電池組件的生產設備，參照光伏企業太陽電池組件生產車間的設備來添置，包括分揀臺、單焊和串焊工作臺、疊層臺、小型層壓機和與生產配套的輔助設備，因太陽電池組件的檢測設備成本較大，不一定必須添置，通常可以將壓制成型的組件送企業檢測來確保組件的質量。
4.3 教材建設 生產工藝作業指導書是對照企業生產工藝流程的課程，以企業對新職工上崗培訓的教材加以參照和優化，組織教師根據專業課程設置先編寫課程大綱，根據學生對知識難易程度的接受能力，對現行出版物內容進行運用知識點的剝離、取舍和重組，形成校本學習資料。
太陽能專業的教材即借鑒企業對人才的需求，開設了《太陽能光伏概論》、《太陽能光伏電技術》、《太陽電池材料》、《太陽能工程施工技術》、《太陽能產品營銷策略》等課程，但是《太陽能電池檢測（電子測量）》、《太陽能組件生產工藝》等教材目前沒有發行，這就迫使學校要堅持自行開發課程體系教材來加以彌補。
4.4 科研與耗材的利用 在校內實訓過程中，對學生實操過程中產生耗材費用是很可觀的，比如容易失效且易損的單晶片的價格每片現在達到11元，而企業大量的購入價格在7元左右，雖然實訓初期有模擬片和無功率片替代，但實際使用正品時破片率是很高的，在單焊和串焊的實訓流程以后，這些材料如不加以利用，浪費是顯而易見的。若將學生加以引導，在后期熟練時將成品轉化為可以利用的科研原材料，實訓的成本就會降低。學校以光伏組件壓制成型為基礎，由此拓展出來的以太陽能光伏發電電源為系列的燈箱（光帶）照明、路燈、教練場地光控測試等科技制作項目都得到了很好的應用，真正地體現了學產研一體的理念。
參考文獻：
[1]中國教育報，2008-1-25（1）.
[2]中國勞動社會保障出版社.中華人民共和國職業分類大
