生物技術的具體概念精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生物技術的具體概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生物技術的具體概念范文
本節是對上一章“日常生活中的生物技術”的延續，同時又是對它的升華；突出了教材注意密切聯系技術與社會，而且注重知識現代化的特點，使內容充滿了21世紀的時代氣息。本課主要讓學生了解現代生物技術在實際生活中的應用，基于本課的特點，同時結合八年級學生的特點，我主要采取討論、辯論、分析、總結等活潑多樣的教學方式，讓學生參與到教學中。通過學生調查、搜集、分析資料等方式，注重培養學生合作調查、自主分析、整理信息的能力。在完成對高新生物技術知識的認識與理解的同時，重視提高學生的學習興趣和各種能力。
二、教學分析
（一）教學目標
1.知識目標
（1）舉例說出轉基因技術的應用。
（2）舉例說出克隆技術的應用。
（3）關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響。
2.能力目標
（1）培養學生討論、交流的能力。
（2）培養學生將所學知識運用到實際生活中的能力。
（3）培養學生實事求是的科學態度。
3.情感態度與價值觀目標
（1）增強學生團結合作精神。
（2）能正確理解和對待現代生物技術產物對人類生活產生的影響。
（二）教學重、難點
1.教學重點
（1）基因工程及轉基因技術的應用。
（2）細胞工程及克隆技術的應用。
2.教學難點
（1）轉基因抗蟲煙草培育過程。
（2）多利羊的克隆過程。
三、課時計劃
1課時
課前準備
教師準備
多媒體課件
學生準備
搜集、整理相關資料
四、教學流程
（一）導入新課
教師：生物技術是當今國際上重要的技術，生物技術將為人類所面臨的環境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。那么今天我們就一起進入第二十一章“現代生物技術”的學習。
教師：通過上一章的學習，你知道的生物技術都有那些？
學生：發酵工程、基因工程和細胞工程等。
教師：同學們回答得很好，21世紀是生物科學的世紀，生物技術的發展與研究都已經進入到一個快速發展的階段，各種高新研究成果不斷涌現。今天我們就來具體認識和了解一些現代生物技術及其在生活中的應用。
（二）新課教學
1.基因工程和轉基因技術
教師：請同學們看多媒體展示的“小鼠變大鼠”的圖片，這種變化可不是自然狀態下形成的，而是人為地采用了某種現代生物技術，這種技術就是我們要了解的基因工程和轉基因技術。
教師：多媒體展示“巨型小鼠”，并講解其產生的過程和原因
教師：多媒體演示轉基因抗蟲煙草培育過程
學生：根據多媒體演示總結轉基因抗蟲煙草培育過程
教師：根據這兩個運用基因工程中轉基因技術的事例請同學們回答以下幾個問題：什么是基因？什么是基因工程和轉基因技術？
師生共同討論、交流，總結。
學生：基因――具有遺傳效應的DN段
基因工程――按照人的意愿，運用人工方法，對生物的基因組成進行“移花接木“式改造的重組技術。
轉基因技術――將外源基因直接導入動植物體或它們的受精卵內，并能在細胞中發揮作用的技術。
教師：基因工程和轉基因技術主要是在分子水平對DNA進行定向改造，達到人們想要的動植物個體。雖然這種技術聽起來挺復雜，但它們離我們的日常生活卻很近。
教師：同學們能否根據你的課前調查舉例說明。
學生：超市中的轉基因食品，各種不同的轉基因動物、轉基因植物，還有轉基因微生物等。
教師：非常好，導入外源基因的生物稱為轉基因生物，包括轉基因植物、轉基因動物和轉基因微生物。轉基因食品就是用轉基因生物生產和加工的食品。
教師：現代生物技術除了能在分子水平對生物進行改造，同時還能在細胞水平對生物進行改造，下面我們就共同了解在細胞水平對生物進行改造的技術――細胞工程和克隆技術。
教師：多媒體展示細胞工程和克隆技術的概念。
細胞工程――在細胞水平上，有計劃地改造細胞的遺傳結構，培育人類所需要的動植物新品種等的技術。
克隆――不經過受精作用而獲得新個體的方法。
教師：多媒體演示，講解“克隆羊多利的誕生”。同時提出：在三只母羊中誰是多利真正的母親？
學生：討論、交流，得出：母羊A提供的是乳腺細胞的細胞核，所以它是多利真正的母親。
教師：多利羊的克隆成功，意味著人類可以利用動物身上的一個體細胞培育出與這一動物幾乎相同的生命體。那么，同學們認為多利羊的誕生對人類社會會產生什么影響？
學生：交流、討論。
學生：多利羊的誕生標志著克隆技術的飛躍發展，但任何生物技術在造福人類的同時決不能超過法律、道德的底線。
教師：非常好，請同學們閱讀課本14頁最后兩個段落，了解克隆技術發展的歷史以及現代克隆技術在生活中的廣泛應用。
教師：在了解了基因工程和轉基因技術以及細胞工程和克隆技術之后，它們之間的區別在哪呢？
學生：討論、交流。
學生：細胞工程是在細胞水平按照人們的意愿改變細胞內的遺傳物質從而獲得產品的技術。
基因工程是在分子水平對DNA的定向改造。
五、課堂小結
1.舉例說明基因工程和轉基因計劃
2.舉例說明細胞工程和克隆技術
3.比較基因工程與細胞工程的區別
六、板書設計
第一節 現代生物技術的應用
1.基因工程和轉基因技術
（1）概念：
（2）舉例：巨型小鼠，轉基因抗蟲煙草
（3）應用：農業等
2.細胞工程和克隆技術
（1）概念：
（2）舉例：克隆羊多利
（3）應用：醫藥，瀕危動物保護等
七、課堂練習
1.產生克隆羊多利的融合細胞的細胞核來自（ ）
A.乳腺細胞 B.神經細胞 C.生殖細胞 D.其他細胞
2.我國已經培育出“青蟲不吃的青菜”。你能利用所學到的知識設計這種青菜的培育過程嗎？
第2篇：生物技術的具體概念范文
【關鍵詞】 生物與健康產業 概念 內涵
1 產業概念
以現代生物技術生產的產品及所形成的產業是國際上新興的產業，涉及現代生物技術本身所形成的產品、利用現代生物技術改造傳統產業培育的新產品，涉及傳統生物產業與現代生物產業的內涵差別、產業規模等諸多因素，至今國際上有關生物產業的定義尚無明確界定[1]。國家發改委在《生物產業發展“十一五”規劃》的研究編制過程中，將生物產業定義為“將現代生物技術和生命科學應用于生產以及應用于經濟社會各相關領域，為社會提供商品和服務的統稱，主要包括生物醫藥、生物農業、生物能源、生物制造、生物環保等新興產業領域”[2]。
生物與健康產業密切相關且互為交融。健康產業主要包括醫療保健服務業和醫療保健相關產業。醫療保健服務業由向公眾和個人提供預防、治療、護理、康復等醫療保健服務的衛生機構和醫療保障組織組成。醫療保健相關產業包括老年護理、健康管理、醫療旅游、美容養生等延伸性保健服務，以及為醫療保健服務提品和支持的產業。
我國廣州、寧波等市根據區域產業特點與經濟社會發展需求，將生物與健康確立戰略性新興產業加以培育，為此，有必要探討生物與健康產業的概念與內涵，依此調查產業的發展規模、水平、結構等基本情況，及時為各部門制定政策、開展宏觀調控提供依據。
2 產業構成
目前，國內外關于生物與健康產業內涵的理論研究成果不多[3]，我國相關的產業分類指導和統計管理等制度出臺相對滯后，導致國家的生物產業產值通過參考國內外材料估算的方法獲得[4]，數據準確性差，甚至不能反映其中的核心產業生物醫藥產業的情況，國家亟須建立一套相關的政策體系。
2.1 國家產業政策
在產業構成上，2011年11月，國家科技部《“十二五”生物技術發展規劃》，明確指出我國現階段重點發展的生物技術產業包括生物醫藥、生物農業、生物制造、生物能源和生物環保五大領域[5]。2012年12月，國務院《生物產業發展規劃》，提出大力發展生物醫藥、生物醫學工程、生物農業、生物制造、生物能源、生物環保、生物服務七個重點領域[6]。然而上述文件對各領域的概念與內涵并無明確闡述。2012年9月，國家發改委《戰略性新興產業重點產品和服務指導目錄（公開征求意見稿）》，其中生物產業包括生物醫藥、醫療器械、生物農業、生物制造、生物服務、海洋生物六個小類和23個條目，初步勾畫了生物產業作為我國戰略性新興產業的基本組成。
2.2 產業內涵探索
全面準確的產業統計需要對產業內各領域進行細分與測算。2008年，國家發改委著手建立生物產業運行監測系統。2008年7月，該委召開“建立我國生物產業統計體系研究課題”討論會，總結生物產業統計試點工作，提出生物產業統計體系主要包括生物醫藥、生物農業、生物能源、生物制造、生物環保和生物服務六大塊內容，討論完善我國生物產業統計體系。2012年初，國家發改委、工信部等部門召開聯席會議，提交了《戰略性新興產業重點產品和服務統計目錄》與《戰略性新興產業行業分類統計目錄》，對戰略性新興產業統計調查方法研究進行論證，提出認真做好生物產業等戰略性新興產業發展形勢的監測和分析，加強信息引導，采取多種形式利用數據資源，促進戰略性新興產業健康發展。然而，由于生物與健康產業涉及的技術領域非常廣泛，同時貫穿產業活動中研發、生產、流通和服務等多個環節，隨著技術創新、產業分化和產業融合的不斷發展，該產業的子產業關聯性強、產業邊界模糊等特征日益凸顯，對產業的分類和統計標準設計要求較高，相關的指導和管理政策一直未能出臺。
3 國內部分省市相關政策
在國家尚未出臺統一的生物與健康產業相關分類和統計辦法的情況下，國內各省市紛紛結合區域情況開展相關嘗試性工作，在為區域產業發展提供決策依據的同時，也為國家相關政策的制定提供了參考。2011年12月，黑龍江開展全省生物產業統計工作，將生物產業分為生物醫藥、生物農業、生物制造、生物能源、生物環保五大領域，然而關于各領域的定義與具體范疇未見，由科技管理部門負責推進。2010年，南寧市發改委委托南寧市統計局和廣西社科院開展生物產業統計體系與產業指標課題研究并于2011年3月通過了成果評審，界定了生物產業的統計范疇，提出了生物產業指標體系及具體統計方法，但具體內容未見。至2012年初，已有云南、四川等十多個省市初步設立了新興產業統計指標監測體系，對生物產業等新興產業進行統計，其中以云南省、江蘇省無錫市、浙江省寧波市對生物與健康產業的界定較為詳盡。
3.1 云南省跨越一、二、三產業統計生物產業
云南省實施“生物經濟強省”戰略，2007年4月，省發改委《云南省生物產業發展規劃綱要（2006-2020）》，提出“生物產業（煙草產業除外）指的是從事生物產品研究開發、生產和生物技術服務的產業，包括：生物醫藥、生物農業、生物制造（輕工、化工）、生物能源、生物服務業等。”2010年10月，云南省政府發展生物產業辦公室《云南省生物產業統計報表制度（試行）》，將生物產業界定為“指以生命科學理論和生物技術為基礎，結合信息學、系統科學、工程控制等理論和技術手段，通過對生物體開展研究并制造產品，或改造動物、植物、微生物并使其具有所期望的品質特性，為社會提供商品和服務的行業的統稱，包括生物農業、生物林業、生物醫藥、生物能源、生物制造、生物環保、生物服務等領域。”該制度以《國民經濟行業分類（GB/T4754-2002）》為依據設置云南省生物產業統計指標及口徑范圍，對生物產業的農業生產、工業生產、產品銷售和利稅等情況進行統計，指標體系涵蓋一、二、三產業。該制度將煙草產業納入生物農業統計范疇，因為云南省是我國最重要、規模最大的烤煙和卷煙生產基地，煙草種植業、卷煙工業是該省農業和工業的重要組成部分。煙草產業是該省最具比較優勢、最有特色的產業之一，是省財政的主要支柱，所創稅收自1988年起一直位居全省各產業之首，最高年份占全省70%。此外，煙草產業還促進了其他相關產業的發展，是該省的重要產業。2011年，云南省生物產業總產值達4100億元，成為全省重要的支柱產業。但是，關于產值的具體構成未見報道。
3.2 江蘇省無錫市分十大領域統計生物產業
2012年1月，無錫市統計局、發改委《無錫市新興產業統計監測制度（試行）》，對該市物聯網、節能環保、生物產業等十大新興產業開展統計監測，該制度將生物產業界定為“包括生物技術產業和新醫藥產業。生物技術產業：主要是生物能源、生物工業、生物農業、生物環保等新興產業領域。新醫藥產業：是指以新技術、新工藝、新劑型、新裝備等的開發應用為特征，是蘊含巨大經濟社會效益、最具廣闊發展前景的新興產業，主要包括生物技術藥、中藥、小分子藥物和醫療器械、生物試劑、醫用材料等。”在該制度的統計分類目錄中，將生物產業分為生物醫藥制造、生物藥品制造、中藥制造、醫療器械和醫用材料制造、生物工業產品制造、生物農業產品制造、生物環保產品制造、生物能源產品制造、藥用包裝材料、其他十大領域，統計生物產業的總產值、新產品產值、主營業務收入和從業人員數。但是，對于各領域的具體統計范疇及其與《國民經濟行業分類》的關聯未見，由市科技局與市農業委員會負責核定相關企業名錄并組織統計工作。無錫市發改委公布的新興產業發展數據顯示，2012年1～10月該市生物技術和新醫藥產業總產值（營業收入）為252.75億元，同比增長9.1%。
3.3 浙江省寧波市采用匯總系數統計生命健康產業
2013年3月26日，寧波市統計局、市加快培育和發展戰略性新興產業工作領導小組辦公室《寧波市戰略性新興產業統計分類目錄（試行）》，以《國民經濟行業分類（GB/T4754-2011）》為依據，根據具體類別與相關戰略性新興產業的關聯度確定不同的統計匯總系數，對該市節能環保、生命健康、新能源、海洋高技術等八個戰略性新興產業進行統計。其中，生命健康產業包括生物制品制造產業、生物工程設備制造產業、生物技術應用產業三個子產業，下分十個領域。
4 生物與健康產業概念與內涵
在我國現行的生物與健康產業統計體系下，本文以國家產業政策為基礎，參考國內各省市產業界定方法，將生物與健康產業界定如下：
4.1 產業概念
生物與健康產業是指以生命科學理論和生物技術為基礎向社會提供商品和服務的行業的統稱，包括生物醫藥、生物農業、生物能源、生物環保、生物制造、生物醫學工程、生物技術服務、健康服務產業領域。
4.2 產業構成
（1）生物醫藥產業：是指以現代生命科學理論為基礎，與醫藥產業結合，利用生物體及其細胞、亞細胞和分子的組成部分或以其作為作用對象，結合工程學、信息學等手段開展研究及制造產品或改造動物、植物、微生物等，并使其具有所期望的品質、特性，進而為社會提供商品和服務手段的綜合性技術體系，其內涵包括生物醫藥產品研制、規模化生產和流通、服務等。該產業主要包括化學藥品原料制造、化學藥品制劑制造、中藥飲片加工、中成藥制造、生物及生化制品的制造、衛生材料及醫藥用品制造、醫療儀器設備及器械制造以及制藥專用設備制造[2]。
（2）生物農業產業：是指運用基因工程、發酵工程、酶工程以及分子育種等生物技術培育動植物新品種，以及生產農業投入品如生物農藥、獸藥與疫苗、生物肥料以及生物農用材料所形成的產業。該產業包括農業生物種業、生物飼料、生物農藥、生物肥料、生物疫苗等重點領域[7]。
（3）生物能源產業：生物能源是指由生物質轉變而成的能源，是從能源作物、林業廢棄物和有機廢料等生物質中產生的能源，包括來自樹木的木材能源和來自非木材的農業作物的農業能源，其中儲存著可用于產生電能、熱能、液體燃料及氣體燃料的化學能源。我國生物能源主要指利用淀粉、糖、動植物油脂以及木質纖維素為原料生產燃料乙醇、生物柴油、沼氣以及生物質發電等[2]。
（4）生物環保產業：目前國際上尚無統一的界定，一般認為凡是與生物技術結合，充分利用生物的特殊功能進行生物凈化、生物修復、生物轉化和生物催化，從污染治理、清潔生產、能源開發到可再生資源利用，多層面、全方位地為解決工業和生活污染、農業和農村面源污染、荒漠化和海水污染等提供相關產品和服務的行業，均屬于生物環保產業研究和應用的范疇，也是其發展的趨勢和方向[2]。
（5）生物制造產業：包括采用微生物細胞、生物酶，以及基因工程、合成生物學和細胞融合為代表的現代生物技術及以發酵和酶轉化為代表的近代生物技術成果形成的生物制造業，是以現代生物技術為基礎大規模生產人類所需基礎化學品與原料等的一種工業方式，廣泛應用于化工、食品、制藥、造紙、紡織、采礦、能源以及環境保護等許多重要領域[2]。
（6）生物醫學工程產業：是指運用綜合工程學、生物學和醫學的理論和方法，提供生物醫學材料制品、（生物）人工器官、醫學影像和診斷設備、醫學電子儀器和監護裝置、現代醫學治療設備、醫學信息技術、康復工程技術和裝置、組織工程等產品研制、規模化生產和流通、服務的產業。
（7）生物技術服務業：是指以現代生物技術與其他要素為支撐，通過生物技術的研究、創新、應用、轉化、轉移、擴散，形成完整的生物技術產業鏈的服務活動的總和，是一種創造和傳播生物技術知識，提供、應用生物技術知識服務的產業體系[2]。
（8）健康服務業：是指以現代或傳統醫學技術為主要支撐，以醫療服務、健康理療、康復調理、生殖護理、健康管理為主體的，為人類健康服務的綜合性體系。
參考文獻：
[1]李學勇.中國生物產業調研報告[M].北京：中央文獻出版社，2004.
[2]北京生物產業發展報告編輯委員會.啟航2009北京生物產業發展報告[M].北京：科學出版社，2009.
[3]伍業鋒，劉建平.生物產業的界定及統計制度方法初探[J].統計與決策，2011，（20）：35.
[4]龍九尊.專家呼吁建立戰略性新興產業統計體系[N].科學時報，2010-9-13（B1）.
[5]科學技術部.“十二五”生物技術發展規劃（國科發社〔2011〕 588號）[Z].北京：2011.
第3篇：生物技術的具體概念范文
2011年《現代生物技術概論》被選為校級精品課程，在精品課程建設實踐中，形成具有各自專業背景知識的教學團隊。教學團隊由教授、博士、碩士等組成，通過定期開展教學研討、聽課、評課等活動，加強教學隊伍建設，促進了整體教學水平的提高。在校級教學類項目比賽中，團隊多人次獲得教學、教案、課件比賽中的好成績。教學團隊根據教材大綱和學生的培養目標，建設適用的教材。2007級以前的生物教育學生使用的是楊玉珍和汪琛穎主編的面向21世紀課程教材《現代生物技術概論》。2010年招生調整，開始本科招生，停止專科招生，原編教材已不適應該專業的學科發展。結合生物科學專業特點，教學團隊的楊玉珍主編及團隊多位教師參編了一部新教材《現代生物技術概論》，由華中科技大學出版社出版發行，該教材更好地體現了前沿性和科學性，教學團隊擬定2011級生物科學專業采用此教材，以滿足人才培養目標的需要。
教學內容體系的合理整合
考慮該專業學生已從其他相關課程中學習過酶、微生物發酵、蛋白質等方面的知識內容，該課程的基因工程部分教學內容是生物技術的基本原理、基本研究方法，內容抽象，難以理解，并且很好地體現了學科的科學性與先進性，故在教學中給予較多的學時分配和課堂講授，同時發酵工程、酶工程、蛋白質工程等內容弱化課題講授。另外，講授生物技術在各行業的應用內容時，通過具體的實例以及多樣的教學方法、教學手段的采用，使抽象概念化的教學顯得多彩有趣。主次分明的教學內容設計，加上多樣教學方式的采用，空洞乏味的知識內容不再難以理解，與生產生活息息相關的實踐同時也增強了學生的求知欲望，獲得了較好的教學效果。
結合學科發展前沿，充實教學內容
第4篇：生物技術的具體概念范文
在原來教學改革思想的基礎上，根據園藝植物生物技術教學任務和教學內容的調整，針對教學過程中新出現的教師學生專業化差別，學生教學參與感不強，優秀學生“吃不飽”，以及實驗教學量增加的問題，通過推行模塊化教學，情景化教學，推行有條件的全英文教學，以及完善整體化實驗教學，進一步構建和優化該課程教學的內容體系和教學模式。
關鍵詞：
園藝植物生物技術;教學改革;模塊化;情景化
生物技術是現代生命科學發展的前沿學科。生物技術在農業領域的應用已經成為廣泛關注的研究領域［1］。園藝植物生物技術以園藝植物為研究對象，主要領域包括蔬菜、果樹、花卉和茶學。目前，國內多所農業院校園藝專業都先后開設了園藝植物生物技術課程［2－6］，其中華中農業大學開設的園藝植物生物技術國家精品課程比較具有借鑒價值［7］。通過多年比較研究和教學實踐，筆者在實踐原有教學改革方式方法的過程中不斷發現新問題［8］，進一步總結教學經驗，以期為今后的教學工作提供參考和借鑒。
1課程簡介與特色
西北農林科技大學園藝學院開設園藝植物生物技術課程較早，是園藝學專業的基礎選修課，同時也是設施農業工程專業的專業選修課。筆者所在教學團隊領銜開展的園藝植物生物技術課程具有比較突出的特點，包括擁有自主編寫的規劃教材，學校公共資源擁有豐富的課外學習資料，具有優良的實踐教學平臺和知識、年齡結構搭配合理的師資隊伍，以及擁有良好的網絡教學環境等［8］。這些條件保證了園藝植物生物技術課程教學的順利進行。近年來，經過不斷優化本科教學培養方案，現已將筆者所在教學團隊納入園藝學院基礎教研課程組，將園藝植物生物技術歸類于園藝專業的通識性教學課程。該課程的設課時間已由原來的本科第7學期［8］調整為本科第5學期，是直接承接西北農林科技大學公共基礎課生物化學和遺傳學的后續專業課程。為了進一步加強現代生命科學基本理論的培養，學院同時在原第7學期設置園藝植物分子生物學課程，對園藝專業的學生進行深入教學。這種教學順序和教學對象的調整勢必帶來一些全新的教學問題。
2目前存在的問題
2．1課程設置早于專業分配，出現教師分專業授課而學生
無差別聽課現象按照課程設置計劃，學院在本科教學階段共設置園藝學和設施園藝學2個專業方向，在園藝學方向下又設置蔬菜學、果樹學、茶學和觀賞園藝學4個模塊，園藝學方向的學生可以根據自己的興趣喜好，結合綜合考核成績，在第5學期中期進行專業選擇。另一方面，園藝植物生物技術課程設置于第5學期之初，這也就意味著學生選課時還沒有選定專業方向。因此，學院在設置該課程時無法考慮專業選擇，即只能實行無差別教學方式。在具體教學中，仍然以自然班為教學單元進行教學。在教師安排時，授課的課程組來自蔬菜學系和果樹學系，具有不同的研究背景。由于生命科學的發展非常迅猛，體現在生物技術領域的高速發展尤為突出，新技術、新方法的涌現速度非常快，使得專業教師不可能及時更新所有領域的新興研究成果，僅可能專注于自己的研究方向。這一特點在教學活動中就會表現出教學的側重點不一致，在進行實例教學時不能夠協調統一。例如，果樹學科的教師比較重視植物組織培養方向的內容，而蔬菜學科的教師對于分子標記方向的講解比較多。在講解基因克隆方法時，果樹學方向的教師會在同源克隆方向上列舉較多實例，而蔬菜學方向的教師則在圖位克隆方向上有較多的展開空間。這種教學方向，甚至教學內容的差異，對于園藝植物生物技術課程教學的統一很不利。在具體教學活動中，還表現出考試試題、成績評定標準不一致的現象，這一點對于不同班級學生爭取綜合測評成績排名，進而爭取研究生報送名額的矛盾尤為突出。
2．2學生的教學參與感以及課程興趣不足
園藝植物生物技術課程的知識特點就是過于抽象，特別依賴于生物化學、分子生物學的理論知識，很多知識內容屬于“不可見”科學，更多的時候需要學生通過想象進行理解和推演。因此，有一部分學生會選擇直接跳過理解和思考的過程，回歸傳統的死記硬背的學習方法。有部分學生對于教學內容、概念、方法還多停留在背誦的層面上，缺乏主動理解，對課程的學習仍以應付考試為主，真正能夠通過學習對科學研究產生興趣的學生人數還比較有限。
2．3部分優秀學生的知識訴求未得到滿足
近年來，筆者在教學中發現部分學生存在求知欲望較強，而常規課堂教學不能滿足其需求的現象，而且這種類型的學生數量近年來增加很快。西北農林科技大學由于特殊的地理、歷史和政策條件的原因，每年有大量學生有出國深造的需求和機會。根據現階段學科的發展特點，這部分學生中的絕大多數將會直接使用生物技術的相關知識，并且對于該學科的相關英文知識也有要求。針對這部分學生和部分早期規劃考研深造的學生，學院從2015級學生開始成立實驗班，進行更加專業化的輔導。根據學院的教學計劃，需要對園藝植物生物技術課程進行精細教學改革，嘗試進行全英文教學。
2．4實驗教學內容仍需擴展
針對園藝植物生物技術課程長期存在的教學內容繁雜、實驗課程設置不足的問題，學院于2017年開設園藝植物分子生物學與該課程進行互補教學，前者重點強調實驗教學，計劃再設置32課時實驗教學內容。因此，如何整合2個課程的實驗內容，需要進一步探究。
3教學改革的方向
3．1進一步整合教學內容，推行模塊化教學方式
針對授課教師專業化問題，經學院教學辦公室、教研室研究，并報請學校教務處批準，計劃整合所有教學內容，打破原有教研室限制，成立園藝植物生物技術教學課程組，將原隸屬于果樹學、蔬菜學的教師重新組合，以教學內容為指導，分配教學任務，形成不同的教學內容模塊。同時，學生不再分班級教學，而是整合成一個課程班級(視選課學生人數情況，再劃分為平行的教學班次)，接受所有課程組教師的授課。這樣可以真正做到教師“講有所長”，而學生可以充分學習到較為全面的專業知識。這種集體教學的方法以往多用于研究生教學中的研究進展討論類課程，在本科教學中并不常見。針對園藝植物生物技術這門內容發展非常迅猛的技術型課程的教學，在多年研究教學方法的基礎上，逐漸摸索嘗試新的教學方式，可以嘗試類似于進展討論課式的模塊化教學。在具體實施過程中，預先設定課程組長，由常年從事第一線教學、經驗豐富的教授專家擔任。課程組長負責召集具有不同專業背景的授課教師，按照教學大綱集體編制教學內容，分解形成不同的教學模塊。這些模塊包括園藝植物生物技術的背景與發展歷史、分子生物學基礎知識、基因文庫基本知識、分子標記基本知識、基因克隆基本方法、載體基本知識、植物遺傳轉化基本知識、基因修飾植物基本知識等若干模塊。課程組長協調授課教師領取各自的教學模塊，授課教師編制具體教案和教學課件初稿。所有模塊的教案和課件初稿編制完成后，課程組集體討論各教學課件之間的銜接與過渡內容，形成最終的定稿。按照設計，課程組長不進行具體的授課工作，僅負責召集、協調各專業教師的教學內容以及各教學模塊之間的銜接工作，組織安排教學進度，并有目的地進行聽課考核和教學監督。作為組織者，教學組長具有明顯的行政化特點，而非傳統意義上的主講教師。
3．2進一步推行情景化的教學方法
推行情景化教學方法是筆者所在教學團隊于2012年提出的針對園藝植物生物技術課程特點的教學嘗試。其主要思路是，針對某一特定技術和知識點，帶領學生回到實現這些創新的時代，說明當時的技術背景，提出發明人的技術思路，展示最初的實驗結果，推導新產生的理論。這種帶入式教學可以激發學生對于所學習的知識，特別是對于科學研究的興趣，使學生能夠在當時的技術條件和知識背景下，獨立推導出所要講授的內容，同時讓學生切實感受到科學研究工作并不遙遠，自己通過努力也可以做到。幾年的教學嘗試表明，這種教學方法效果很好，很容易抓住學生的注意力，開發興趣點，提高學習熱情。更有甚者，有的學生會提出個性化的見解，引發更深層次的思考。在下一步教學改革研究中，將增加情景化教學的范例，系統分析具體教學內容的關聯性，將每一項相關的技術內容串聯起來，利用情景化將其講述成為一個連續的科學研究故事，以激發學生的興趣。這方面的一個實例是:DNA結構的發現與證明，半保留復制與核酸雜交，Southern技術與RFLP分子標記等幾個內容可以通過連續的研究故事加以講解。
3．3嘗試推行有條件的全英文教學模式
針對學院組建的實驗班和部分有出國深造意愿的學生，計劃開設全英文的園藝植物生物技術課程。全英文教學使用小班授課形式，使用英文原版教材，全英文PPT演示和英語講授。課程教學內容與正常園藝植物生物技術教學大綱要求相同，重點加強課程預習、自學內容。課堂授課兼顧講解和答疑，講解內容適當壓縮，以闡述知識要點為主，進行適當的內容拓展，鼓勵學生課堂提問和討論。這種教學模式的目的是為了與國外高水平大學的研究生教育相銜接，盡力縮小國內外關于生物技術知識教學方式的差異，使學生提前適應未來的學習方式。另一方面，生物技術的最新研究成果往往以英文作為科技語言進行發表，讓學生盡早接觸專業科技英語，也可以培養他們的科研閱讀、交流、寫作能力，更容易對科學研究產生興趣。
3．4完善整體化實驗教育思想
隨著學院不斷加強生物科學實驗課程教學，加大經費支持力度，增加實驗教學課時，目前的園藝植物生物技術實驗課程內容與指導已經不能夠滿足今后的需求。基于此，組織所有課程組的教師共同編寫了《園藝植物生物技術實驗指導》(試用本，以下簡稱為《實驗指導》)。在編寫過程中，全面貫徹整體性實驗教學原則，以連續性實驗為設計目標。目前《實驗指導》已完成DNA相關實驗內容的編制，主要圍繞植物DNA的提取、檢測、克隆、載體構建、分子標記等系列實驗展開。實驗之間互為順承關系，前一個實驗的結果(產物)是下一個實驗的前體(供試材料)，使所有實驗設計以一個整體的形式呈現給學生。該實驗指導已在2016年秋季學期發放給學生試用，學生反映情況良好。
4結語
生物技術是迅猛發展的現代科學，其與植物科學、農業科學的結合創造出大量新知識、新技術和新研究領域。關注于生物技術的課程教學也必須與時俱進，不斷調整教學方式方法，以培養緊跟科學技術發展的專業本科畢業生。通過近幾年對于園藝植物生物技術課程教學改革的思考、研究、探索與實踐，不斷總結經驗，在原有教學改革思想的基礎上，針對目前教學要求和教學內容的調整擬定了新的教學改革方向。核心思想是提高學生對于課程知識的興趣，激發學生對于探索現代生命科學知識的研究熱情，培養學生的動手能力。通過個性化和差別化教育，為專業化深造教育輸送人才。總之，園藝植物生物技術的教學改革是必要的，同時也需要不斷關注、調整，以適應不斷發展的對高素質、全面性、創新型農業人才的需求。
參考文獻
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第5篇：生物技術的具體概念范文
[關鍵詞]生物技術；安全要素；分析對策
中圖分類號：TM453 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0378-01
前言：生物技術的發展帶給人民較多的實惠。人民愈發的感到在生物領域中投入更多的精力進行研究能夠有效的造福人民，為未來社會的發展帶來益處。加之目前人民對物質方面的高要求，促使研究人員在生物技術領域的研究。因此，生物技術的發展是時代的潮流，應給予一定的關注與支持。但仍需注意當技術發展到一定階段時便會出現相關問題，安全因素便是最為重要的一項。應在注重安全問題的同時加大對技術領域的研究，避免產生隱患。
一、生物安全的簡述
生物安全是在技術領域的整體研發過程中應注重的安全問題[1]。籠統的概述便是動、植物或者其自身所攜帶的病菌等具有危害性質的物質，當其出現在整個社會中時便會對人體機能與環境產生破環。系統的論述便是人類通過某種社會活動，產生出具有危害人類自身的生物體。此種現象主要體現在人類對環境的肆意破環改變某種特定因素、對生物物種的侵襲等。
生物安全問題從人體機能與社會生態兩種方面體現。研究轉基因食品[2]。生物技術的發展在轉基因方面使用程度較大。為迎合市場的需求，部分食品的生產商便想通過生物技術中的轉基因手段，研發新型食品。此種做法便把某類生物帶到了當下特定的環境中，例如：生產車間、農村田間等場所。當研究人員進行研發及加工的過程中，攜帶危險因子的生物便留在所處的環境中，某些抵抗力較弱人員便會帶有此種因子，潛在的過敏原便形成。在生物制藥時。在制藥過程中形成的新的病毒，能夠影響到先前的物種，致使其內部系統混亂，對人體機能與生態方面產生隱含的危害。因此，在技術發展的同時必須關注生物安全性，防止因研發而產生不利于生態及人類的情況。
二、生物安全測評的重要性
當前來看，生物技術的運用方面轉基因是發展最為快速的領域。針對當前世界范圍內糧食的緊缺，為滿足人口增長帶來的食品問題，轉基因技術的研發與使用便提上日程。其產生的安全性因素便是在食品產生與運送的過程中管理不足，引發危險性。即波及人類身體與影響整體環境發展。現今盡管在技術領域上有所發展但研究人員應需注意轉基因食品帶來的隱形危害，在安全方面給予更多關注。
人類身體機能方面[3]。應注重關注病毒、細菌等問題。威脅人類機能物質是當下已經了解到或未知的某些病原。病原經過自身的發展易對人類安全構成威脅，影響人類安全，如禽流感病毒，可變換多種類型，對家禽類及人類都有危害，人們必須引起重視，在生物安全測評方面加大力度。
整體環境方面。體現在物種的侵襲方面。生態中各類物種的棲息與生存具有一定規則，肆意的引進外來物種進入，會破壞現有的平衡，影響整體環境發展。但人們存在一個弊端便是在經濟利益面前忽視了對環境的保護。以犧牲整體環境為代價獲得額外錢財，進而破壞了生態結構。如工業發展中工廠向海洋傾倒垃圾，使得近海區域被大片的覆蓋，影響生物的正常生活。許多動物誤食垃圾而喪命。因此，在人類生產活動中應注重對環境的保護，避免過多的行為破壞生態平衡，進而影響自身生存。
三、完善生物安全的對策
（一）法律保障安全
當前國家還未出臺一部針對生物安全方面的法律規定，在具體出現有關問題時無法保障相關主體人的權益。因此，國家應盡快通過立法，切實保障人類及環境的安全問題。當前現有的生物技術領域的法律文件在內容規定上不健全，應在轉基因方面給予一定的限制，合理規范其使用范圍，以此推動生物領域的有序發展。在生物驗、投入市場等方面制定嚴格的法律規范，達到統籌的作用。可借鑒澳大利亞在此方面的成功經驗。澳洲在法律領域制定一套詳細的生物技術法律。所有的技術研發及活動必須嚴格按照法律的規則執行，同時對觸犯法律有關規定的行為主體及企業進行嚴厲的懲治，讓其在心理方面有所顧忌，從而規范該領域的行為活動，切實保障國家及民眾的安全。
（二）把控生物研發
鑒于人民對物質的需求加大，以及部分商人在利益面前的屈服。生物商品的生產與使用范圍加大。第一：藥品的使用，打著生物新技術的產品愈發增多。對藥品的生產與使用有著嚴格的要求，不得任何人及企業以高科技手段或超高的療效為誘餌，欺騙民眾競相購買。當前保健品受到眾多老年人的傾愛，廠商夸大藥品的作用，提供虛假的信息誤導民眾。老年人花費較多金錢購買的藥品毫無用處有時甚至延誤病情的治療，在精神及身體上都對民眾造成侵害。因此，嚴格把控生物藥品的研發。在企業制藥時定檢查發現違法行為并及時制止，在源頭處遏制行為。對制藥人員進行知識培訓，傳播正確的思想意識，讓其形成良好的行為規范。第二：DNA的使用[4]。DNA的使用本身在某些領域是由較強的作用，但當前人們在運用時便會出現不當的表現。如克隆問題，在人類倫理方面體現的尤為嚴重。克隆一直是社會所辯論的問題，支持與反對的聲音同在。在倫理的平等性上，克隆存在自身的弊端。因此，在人類克隆領域的限制是必要的，加強各國的法律制定，讓生物技術的發展有相關的界限，避免其觸及到敏感領域。
（三）把控物種進口
社會的發展使得各國的交流日益頻繁，交通的便利方便了民眾的生活需求。但同時應看到的是，過于便利的物流在生物的運送方面存在不足。第一：食物的進口。食物從海外引進已經是一個極其普遍的問題，無論是日常必須品還是生活奢侈品。中國家庭的餐桌能夠吃到美國的特色食物，滿足人們對美食的需求。但仍需注意在事物進口時對動植物檢疫的管控。一些食品問題高發的國家，應注重關注從此國運來的食物，如牛肉，自身極易攜帶病毒，人們使用后易得上瘋牛病。因此，各城市的檢疫部門應高度關注國外引進的食品，在源頭處遏止危險的進入。第二：活體物種的進口。現今的人們喜愛養寵物，這本是一件好事，但有一部分群體喜愛飼養蜥蜴、毒蜘蛛等帶有病毒威脅的動物。其會在境外購買，運送的過程中包裝隱蔽以此逃避檢查，相關工作人員應仔細檢查境外的包裹，避免此類活體動物流入中國境內。此類帶有毒性及病菌的動物在飼養中會把細菌傳播給人類，其若繼續繁衍后代，此種病菌便會影響整個國內的平衡系統，進而對生態及人類的未來帶來隱患。因此，及時發現境外活體動物的流向，切實保障民眾及社會的安全。
結論：當前生物技術的發展已成為時代趨勢，既然不可避免要涉及此類領域，那就要在研發及治理的過程中投入更大的力度。在保證生物技術發展的同時加強安全性問題的研究。應正確認知生物技術的概念，知曉其自身的重要性，在意識領域上正確對待。其次注重在生物技術的運用上存在的弊端，在實踐中總結相關經驗，針對出現的問題及時解決，制定合理且由有效的對策，相關人員在研究過程中加強對生物安全問題的思索，讓生物技術在正常的范圍內更好的為社會服務，實現其價值最大化。
參考文獻
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第6篇：生物技術的具體概念范文
關鍵詞：生物技術；課程建設；教學改革；學分制
學分制既是一種教學管理制度，也是建立在學生學習自由基礎上的一種教育理念。學分制有完全學分制和學年學分制之分。目前，我國普通高等院校多數實行的并非完全意義上的學分制，而是學年學分制。隨著我國高校不斷推進的教育體制改革，許多高等院校的教學管理模式由以往學年制向學分制轉變。與學年制相比，學分制下學生可根據自己的專業興趣自主選擇所修課程，因而較學年制有較大進步。為此，臨沂大學自2008年開始全面實施學分制改革，推進課程的小型化建設，并制訂相應的本科培養方案。
一、生物技術系列課程組成及課程開設簡介
生物技術系列課程是臨沂大學生命科學學院在生物技術專業開設的專業方向課程，其系列課程主要包括《基因工程》、《發酵工程》、《細胞工程》、《酶工程與蛋白質工程》及《生物技術大實驗》等。通過系列課程的學習，使學生掌握基因工程的基本原理和實驗方法，掌握生物技術各項技術和成果在發酵菌種選育改良、細胞培養、酶制劑研發、蛋白質改造等領域的應用；熟悉現代生物技術在農作物改良、新品種培育、疾病診斷和治療、新藥研發等領域的重大作用。通過綜合性的生物技術大實驗的設置，培養學生的自主學習、自主設計和創新能力及實驗操作技能，拓寬學生的知識面及專業技能，為以后的專業實踐學習及畢業后走向生命科學相關專業的工作崗位打下基礎。2004年，《生物技術導論》作為一門綜合性課程首先面向生物科學和生物技術兩個專業開設。后來隨著學科的發展、師資力量的壯大以及實驗室建設的日益完善，2006年，生物技術專業的《生物技術導論》擴展為《基因工程》、《細胞工程》、《發酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》四門課程，并開設相應的實驗，充分體現生物技術及其下游應用特性。而生物科學專業繼續以《生物技術導論》的綜合形式開課，作為本專業的方向選修課。
二、學分制下生物技術導論系列課程的教學改革
1.教學內容改革實踐。
①教學大綱的制定及授課學期的安排。由于生物技術系列課程具有涉及學科多、實用性較強、與實踐結合緊密的特點，其基本理論和應用研究一直是非常活躍的領域。學分制下，教學大綱的制定應結合專業特色，將課程小型化、精致化。因此在課程內容選擇上，我們精益求精，在制定教學大綱前，生物技術系列課程教學團隊共同討論，集體擬定教學大綱，充分結合專業的特點和定位，結合培養方案，既能體現學科特色，達到培養目標，又避免內容重復。生物技術專業的《基因工程》、《細胞工程》、《發酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》的理論教學大綱和實驗教學大綱分別制定，為了突出實驗技能訓練，各門課程理論教學和實驗教學實行1∶1的學時設置，各32個學時（共3學分）。生物科學專業制定《生物技術導論》教學大綱，實行模塊化教學，實驗方面開設綜合性的“生物技術大實驗”，根據教學內容，理論學時為48學時，實驗學時32學時。在學期安排上，生物技術專業在第四學期開設必修課《基因工程》及其實驗，第五學期開設《細胞工程》、《發酵工程》和《酶工程與蛋白質工程》等系列選修課程，學生可以根據自己的興趣和學分情況進行選課。對于生物科學專業，在第五學期開設《生物技術導論》和《生物技術大實驗》，既能與前面學科銜接，又能為后面的考研、就業提供理論知識和實驗技能訓練。②教材建設。教材建設必須以服務人才培養為目標，以提高教材質量為核心。學分制的實施和教學計劃的調整，教材建設需走在前列。本課程在選擇教材時優先使用近5年內出版的“面向21世紀課程教材”和“國家‘十一五’規劃教材”。以這些教材為基礎，設計教學內容，編制教學講義，實現立體化授課，同時指定幾本相關教材作為參考書，并利用專業網站進行課外學習資源。
2.教學方式的改革實踐。
①采用多元的課堂教學形式，提高課堂教學效果。教學方法的選擇和組合，要同教學內容、學生的特點及教師自身運用教學的能力聯系在一起。傳統的課堂教學形式主要是以教師單向授課為主，學生多為被動聽課。為啟發和調動學生的學習積極性，應根據生物技術系列課程的特點，選擇不同的教學方法。對于理論性強、內容抽象的知識采用講解—教授式，如《基因工程》中基因工程操作的基本過程、目的基因的克隆和篩選等內容，通過教師的精心編排，盡量使抽象問題具體化、繁雜內容簡明化、同類問題規律化，便于學生理解和接受。而在講基因治療時，采用問題—探究式的教學方法，教師在課堂教學中穿插啟發性問題，運用引趣、設疑、類比、聯想等方法能刺激引發學生的學習興趣與思考，也加強了師生之間的互動。例如，在講基因治療的作用時，先舉一個乙肝病毒的例子，提示例子關鍵性，提出怎么辦，讓學生在教師的啟發誘導下，主動積極獨立地思考，使學生分析問題和解決問題的能力得到較快提高。翻轉課堂是學生學習自主性和師生角色轉換的重要體現。在教學過程中，讓學生自由組合成學習小組，結合本組成員的興趣，自主選擇一個主題，調查研究，查閱文獻，在課堂教學期間走上講臺為大家講課，以此進一步培養學生的自主學習能力及表達溝通能力，增加師生之間的理解互信。對于一些較容易理解的內容，采用自學—輔導式教學方法，對于學生認知前提較好的內容，先由學生自己看教材，總結筆記，針對普遍問題和教學大綱要求講解，然后歸納總結，使學生閱讀教材的能力、邏輯思維能力、歸納總結能力等方面受到實際鍛煉，掌握自學方法，讓學生自主學習。②充分利用現代化教學手段。生物技術系列課程內容具有信息量大、抽象、應用性強的特點，如果使用傳統教學手段，學生很難深刻理解這些內容。而使用媒體、影像資料等現代化教學手段，可以在有限時間內提供給學生最大的知識信息量。如基因工程中限制性內切酶、載體、重組DNA構建、PCR的原理等內容，比較抽象，學生理解比較困難，在講授的基礎上配以動畫演示，把這些要素的應用展示給大家，生動直觀形象地加深學生的理解程度。③改革實驗教學，強化學生動手能力。如科學安排實驗內容，根據學生反饋信息，調整實驗指導方法、改革試驗考查方式，促進教學質量的提高，著重考核學生分析解決問題的能力。在實驗安排上主要分為3個層次：基礎型實驗、設計與綜合型實驗和研究型實驗。通過基本實驗技能訓練，掌握基因工程最基本的實驗技術及操作方法；掌握常規儀器設備原理及應用，培養數據處理和表達實驗結果的能力。通過綜合實驗培養學生多實驗方法手段綜合、多途徑信息獲取，以及科學分析推理的綜合實驗能力和獨立操作、解決實際問題的能力。通過設計實驗，使學生能在教師指導下正確的進行實驗設計，按自定實驗方案操作、觀察，獲得實驗數據，正確分析結論及解決實際問題。研究型實驗是將最新研究成果引入到實驗教學中。引入科研、教改成果，使實驗內容與科研應用項目密切聯系，充分體現基礎與前沿、經典與現代相結合。如綜合型實驗“大腸桿菌感受態細胞的制備、轉化與篩選”中，將以前單一分散的三個實驗，按照其內在聯系組合為綜合性實驗，不但使學生學到了感受態細胞制備方法、LB培養基的制備、質粒DNA的轉化與篩選等3種基本實驗技術，更重要的是使學生在掌握基本技術的同時，培養學生對基本技術和方法綜合運用的能力。發酵工程實驗中帶領學生親自操作發酵罐生產酸奶、米酒等產品，既掌握了發酵罐的結構，還體驗了生產產品的樂趣。細胞工程實驗中讓學生自己取材，進行植物組織培養，觀察植物是如何從一個愈傷發展成為一個完整的植株，體會植物細胞全能性的概念。
三、教學改革所取得的成效
在學分制指導下，通過對生物技術系列課程的教學改革，提高了學生選課的自主性，大大激發了學生對生物技術相關課程的學習興趣。在酸奶發酵和米酒發酵實驗中，學生體會到生物技術并不是深不可測，在蛋白質改造和基因工程藥物設計中，在顯微注射和動物克隆原理和技術的學習中，學生認識到現代生物技術的博大精深。在實驗課中，學生根據自己掌握的專業知識積極設計自己組內的實驗方案，并順利完成一種植物的組織培養、完成酸奶制作和米酒釀制，實驗結束后，學生們在實驗報告的結尾都寫出了自己的實驗心得，體會收獲的快樂。在教學互動環節，鼓勵學生走上講臺，講授自己所撰寫的課程論文，通過此環節的鍛煉，學生的總結及自我表達能力得到了提高。在教學過程中我們還注重學生科研能力的訓練，先后申請了如“創新實驗設計探究鹽脅迫下納離子對小麥種子萌發和幼苗離子毒害效應”、“低糖保健型石榴汁酸奶加工工藝的研究”、“玉米等主要農作物的抗逆性研究”等多個國家級和校級大學生創新基金，實驗“葉用芥菜和白菜型油菜之間體細胞雜交體的RAPD鑒定”參加第十二屆“挑戰杯”山東省大學生課外學術科技作品競賽并獲得三等獎。目前生物技術導論申報校級特色課程，正在建設中。近幾年的教學實踐顯示，教學改革效果良好，并符合新世紀高等教育培養高素質現代生物技術人才的需要。
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第7篇：生物技術的具體概念范文
1.1法律法規的建全與實施20世紀末，知識產權的保護已經成為一種國際趨勢。美國首先調整了知識產權戰略，強化了知識產權保護，先后制訂了加速專利訴訟審理、擴大專利保護的對象、促進技術的轉讓、強化海外市場的保護力度等法規。隨后，英國、德國等面對國際科學技術與社會發展新形勢，陸續制定出本國的知識產權發展戰略。1997年以后，日本參照美國的一些做法，從司法、行政及對外政策等角度，制定了重視專利的相關政策，通過對專利法和審查標準的修訂遏制了侵權行為，保護了尖端技術，并通過設立專利技術轉讓中介機構，極大地促進了大學及研究機構的技術轉讓進程。與此同時，世界發達國家對知識產權的保護日益重視。為了更好地引進國外知識資源，保護我國知識產權，我國政府也作出了促進自主創新的知識產權發展戰略，在法律，法規層面上健全了農業生物技術知識產權的保護工作。1985年頒布了《中華人民共和國專利法》，標志著我國知識產權保護工作正式起步。1993年對《專利法》進行了第一次修訂，修訂后的《專利法》補充了微生物、遺傳物質發明和生物制品等發明同樣可以獲得知識產權保護，標志著我國開始將農業生物技術知識產權的保護納入了法律保護之列。此后，我國于1994年加入了國際《專利合作條約》，于1995年正式成為《國際承認用于專利程序的微生物保存布達佩斯條約》成員國，表明了我國生物技術保護正式與國際接軌。這不僅有利于國外農業生物技術領域的發明人在我國申請并獲得專利權保護，也有利于國內農業技術領域的發明在國際上獲得保護，實現了農業科技的國際交流。隨著我國在農業生物技術研究的快速發展，在具體組織實施農業生物技術保護工作層面上健全了一系列保護措施。國務院1993年頒布了《基因工程安全管理辦法》，1996年7月農業部頒布了《農業生物基因工程安全管理實施辦法》，并已陸續受理國內外一些轉基因植物的安全性評價申請。2000年在聯合國環境規劃署和全球環境基金的支持下，我國制定了《中國國家生物安全框架》，提出了我國生物安全的政策體系、法規體系和能力建設的國家框架。2001年6月，國務院了《農業轉基因生物安全管理條例》，接著農業部又了與之配套的《農業轉基因生物安全評價管理辦法》、《農業轉基因生物進口安全管理辦法》和《農業轉基因生物標識管理辦法》，并于2002年3月20日起正式實施。2008年6月5日，《國家知識產權戰略綱要》正式，知識產權保護工作邁上戰略新臺階。這表明我國已經基本形成了對農業生物技術的研究、開發以及基因資源的利用和保護等比較系統的法律保護框架。與此同時，我國建立了一系列的種質資源和微生物專用菌種保存中心，如農業部建立的的國家農作物種質資源保存中心、國家專利局建立的中國典型培養物保藏中心（CCTCC）、普通微生物保藏中心（CGMCC）等。迄今，在作物種質資源、動植物基因工程、農業微生物技術等方面的知識產權保護工作已經取得了顯著成績。
1.2技術創新研究與知識產權保護并舉技術創新與知識產權保護并舉是當前開展農業生物技術研究的一項重要工作。國家不斷加大“863”、“973”、“國家自然科學基金”、“植物轉基因重大專項”等一系列科學研究項目的資助，使農業生物技術領域的研究取得了飛速發展。特別是隨著我國植物轉基因技術的成熟與應用，植物轉基因科研創新取得了多項成果。如轉基因棉花、水稻、小麥、大豆和玉米等作物的研究和技術突破；一系列農作物的抗蟲、抗病、抗逆、高產和優質的轉基因作物新品種的育成；建立了多種主要農作物的遺傳轉化技術體系等。在動物研究中，轉基因豬、牛、羊等家畜的研究也取得了突出成果。RNAi、生物芯片等技術的開拓和應用進一步加速了農業生物技術自主創新的進程。在取得這些豐碩成果的同時，我國的知識產權保護意識有了進一步的增強，知識產權保護工作取得了顯著成效，農業生物產業的國際競爭力有了明顯提高。國家從戰略高度上引導農業科研和農業知識產權的保護工作與國際先進技術同步、同向發展。一方面積極開展農業生物技術的知識產權保護，另一方面努力推動農業生物技術的發展。“十五”期間我國專利申請量逐年增加，年均增長率達22.8％；“十一五”期間，我國各級政府、企業和科技界的知識產權保護意識日益提高，預計發明專利申請總量將達到140萬件。面對農業研究新成果的不斷涌現，農業生物技術將在農業科技創中發揮著越來越大的作用。同時，與之對應的知識產權保護將顯得更加意義重大。
2農業生物技術知識產權保護對農業科技創新的促進作用
科技創新是推動農業發展的重要動力，通過科技創新不斷提升我國農業發展水平。在我國由傳統農業向現代農業的轉變進程中，知識產權保護對于提升我國農業國際競爭力，提高我國農業生物技術科研和產業水平將起到重大作用。
2.1農業生物技術知識產權保護是科技創新的有力保障目前，在農業研究領域，現有的機制還沒有把農業科技創新和農業科技創新者的利益有效結合，農業科研與產業機構中缺乏競爭機制。因此，造成了科研人員創造的知識價值得不到市場經濟下有償的回報，導致主動研發和創造的積極性受損，更多的科研能量得不到充分發揮。農業生物技術知識產權的法律保護，從法律層面上認定了農業科技創新是一種無形財產，使農業科技成果從無償使用變為有償的專利和專有技術，農業科技人員的科研勞動成果得到法律保障，從而使農業科技人員獲得應有的經濟回報。在知識經濟時代，知識已成為一種具有商業價值，可以共享的資源。一系列行之有效的農業生物技術知識產權保護制度可以保證農業科技產品在免受侵權的情況下充分共享，可為農業科技創新提供有效的激勵機制，促進農業科研人員在良性科研制度和環境下創造更多的知識價值。
2.2農業生物技術知識產權保護是促進農業綜合實力提升的有效途徑農業生物技術的發展為解決當前制約我國傳統農業生產中的難題發揮了重要作用，如轉基因抗蟲棉、轉基因植酸酶玉米及轉基因抗病水稻等開創了農業高新技術應用的一個新時代。據農業生物技術應用國際服務組織（ISAAA）近幾年的全球生物技術及轉基因作物商業化發展態勢報告顯示，轉基因作物在經歷十多年的產業化后，仍在不斷取得新進展。以中國的轉基因抗蟲棉為例，擁有抗蟲棉核心技術的單價和雙價抗蟲基因分別獲得了2001年世界知識產權組織（WIPO）和中國知識產權組織（SIPO）頒發的中國專利金獎和2003年中國專利優秀獎，利用這一核心技術我國已培育出80多個適應不同棉區需要的抗蟲棉品種，其市場份額的增長率連續9年超過10%，累計種植面積已達1484萬h2，累計減少農藥使用量25.5萬t，培訓棉農2000多萬人次，為棉農增加收入超過1484億元，受益農戶累計超過3000萬戶，取得了巨大的經濟和社會效益。事實證明，有效的農業生物技術專利保護措施對我國農業科研和生產水平提高，農業產值提升作用巨大。現代農業競爭的焦點集中在生物技術上，保護農業生物技術知識產權，將技術引進與科技創新有機結合，將科研成果在法律保障平臺上有效轉化，這有助于推進我國科研院所和高校的智力成果迅速變為國民經濟發展的切實需求，也是促進我國生物科技進步和加快實現我國農業現代化的最佳選擇。
2.3農業生物技術知識產權保護是農業可持續發展的堅實動力農業可持續發展備受當今世界共同關注，20世紀80年代末，農業可持續發展的思想就已反映在一些主要國際組織的文件和報告中。我國在1994年了《中國21世紀議程——21世紀人口、環境與發展白皮書》，其中包括確立實施農業可持續發展的基本原則和措施。隨著人口急劇增長，食品供需和全球氣候變化矛盾的出現，全世界仍有很多國家糧食供給緊張。同時，自然環境的破壞導致了森林面積減少、土地沙化、水土流失及有限的耕地生產能力下降等現狀，不僅影響當代人的生存，也影響子孫后代的發展，這就促使人們重新考慮農業未來發展的戰略思路問題。利用生物技術為農業可持續發展開拓新的空間這是當今農業領域最重要的體現，而以生物技術為代表的農業高新技術對知識產權的保護工作提出了更新更高的要求。因此，我們必須增強農業生物技術知識產權管理與保護，加快農業生物技術知識產權立法工作，規范現有知識產權制度，積極發揮知識產權的作用，做好科研成果的合法有效轉化、發明專利的高效應用、重點品牌的培育和保護等一系列系統性、戰略性的工作，最終使得農業生物技術知識產權的保護與經濟、科技和文化發展相協調，促進農業科技創新，提升農業綜合實力，推動我國農業可持續發展。
3農業生物技術知識產權保護、利用與設計
在知識經濟時代，知識已成為一種具有商業價值且可以共享的資源。國家可根據自身相關的條件和需求作出科學規劃、策略。因此，筆者提出“農業生物技術知識產權保護、利用與設計”的概念，即：將知識產權保護貫穿于科研工作的全過程，落實到科研項目的開題、研發路線設計、關鍵技術突破以及成果評定等每個環節。如涉及糧食安全領域的小麥、玉米、水稻等主要糧食作物和棉花、油菜等主要經濟作物品種的資源研究和轉基因新品種培育上；農業病蟲害與畜禽疫病的防治技術等方面的研究上，既要有領先的科研理念、技術創新，同時還要將知識產權的保護和利用滲透進去，旨在推動農業生物技術的綜合發展。
3.1農業生物技術知識產權保護與日常的科研有效結合“農業生物技術知識產權保護、利用與設計”就是要將知識產權保護貫穿于科研工作的整個過程，在科研立項、研發設計、技術突破等各個環節充分聯系和體現。首先，要確立戰略目標。在立項時就要樹立知識產權保護意識，重視專利查詢和文獻資料的查新，真正做到思路開闊，立項質量高和研發目標準確，避免技術侵權或低效研究。其次，要在項目實施過程中提升知識產權管理水平。在項目開發過程中建立目標考核制度，并對專利的維護和使用進行規劃，同時將專利申請成果作為科研考核指標。最后，項目結束后要結合具體情況，適時、適當地選擇知識產權保護方式，使科技成果及時形成知識產權。對尚未申請專利或尚未得到專利授權的科技成果，應注意保密，以備后續研究。除此以外，還要科學判斷國內外未來農業生物技術及其產業化發展趨勢，優先確立與國計民生相關的技術領域作為發展重點，比如生物制藥與基因治療產品、生物農業與食品加工、海洋生物資源開發利用、生物防治技術及防治藥物開發、環境生物治理技術等等。
3.2農業生物技術知識產權管理和創新激勵“農業生物技術知識產權保護、利用與設計”就是為了充分、有效、合理地發揮專利制度對自主知識產權的保障和激勵作用。一是要建立一套行之有效的激勵機制，將一系列有效措施和激勵政策滲透到科研工作的每個環節。知識產權管理已成為促進自主創新、提高市場競爭力的重要手段之一，因此要強化農業生物技術知識產權管理。二是要進一步簡化專利申請和授權的程序，加快審批、授權的速度，使申請人的合法權益得到及時的保護，以提高申請人進一步研發的信心和積極性。三是要激勵創新，進一步細化和完善獎勵辦法，對重要發明專利的發明人可破格評聘相應的專業技術職務，推薦申報各級榮譽稱號等。四是要積極創造有利于科研人員創新的科研環境，逐步建立以知識產權為導向的內部激勵機制，將知識產權擁有量、知識產權運用、管理及保護狀況作為科技資金資助、科技進步獎評審的主要依據。
3.3加強國際農業生物技術知識產權保護經驗的研究“農業生物技術知識產權保護、利用與設計”還需要不斷強化國際間農業生物技術知識產權的交流與合作，重視對農業生物技術知識產權保護國際規則的制定、調整以及發展趨勢的研究。積極參與農業知識產權保護國際規則的變革和發展進程，共享各國農業科技進步帶來全球資源的同時，也要主張我國應有的權益，維護國家的長遠利益。首先，我國是發展中國家，我們必須謹慎地對農業知識產權的保護范圍和保護水平作出決策，國內立法應當以維護本國利益為原則，遵循我國所加入的國際條約的最低要求，在此基礎上制定有利于我國的農業知識產權制度。應當謹慎地對待高新農業知識產權國際條約的立法保護，對于像農業遺傳資源這樣的我國的優勢領域，則應當加強立法保護；其次，改革現有不合理的農業科研管理體系，建立以提高自主知識產權為主的農業科研管理體系。長期以來，我國農業科研人員的工作過程大都是按照“科研立項完成驗收鑒定報獎”這樣的程序開展的，沒有把知識產權作為科研工作的重要目標之一。因此有必要重新確定農業科研工作的目標，將農業科研成果與自主知識產權相結合；再次，要學習、參考、借鑒國外經驗，建立技術轉讓中介機構制度，促進高校和科研單位專利的順利轉讓，得技術專利的形成及轉讓更加便利、快捷；最后，要加強保護措施。隨著農業生物技術的日趨發展，國際交流與合作愈來愈頻繁，但相應的保護措施也要加強，因為誰占據了專利權誰就搶先登上了至高點，由此帶來的潛在經濟價值是非常巨大的。因此，不斷的跟蹤有關國家的制度及執行情況，調整、制定我國相應的對策。既要防止海外知識產權對我國農業生物產業造成的侵害和影響，也不能因為苛刻的保護政策妨礙了積極的科技引進與交流；在加強與有關國家在法制建設及執行等方面交流的同時，也要不斷促進科研產業單位和企業在海外專利的取得及行使；積極參與國際間專利合作條約的修訂、各國專利制度間的協調、先行技術調查結果及審查結果的相互共享等。
4結語
第8篇：生物技術的具體概念范文
關鍵詞：食品生物技術；微課；教學方式
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）02-133-03
Application of Micro-lecture on Higher Education Theory Course of Food Biotechnology
Lin Shaoling et al.
（College of Food Science， Fujian Agriculture and Forestry University，Fuzhou 350002，China）
Abstract：As a main course in food application field， the theory course of Food Biotechnology is mainly about the application of biotechnology in the food research field.Due to the boring characteristics of traditional teaching method， new teaching ways are develped to meet the requirement of the theory teaching of Food Biotechnology.With the advantages of personalized learning and online learning，micro-lecture play a good role in provoking the interest of students and promoting the teaching effect.This new teaching method has attracted world-wide attention and achieved great success.This paper discussed the definition and characteristics of micro lecture， and the topics of "Genetically Modified Food” in the course of food biotechnology was choose as an example to illustrate the principle， idea and key points of micro lecture design， which could provide a new way for the teaching reform of the course of “Food Biotechnology”.
Key words：Food biotechnology；Micro lecture；Teaching method
食品生物技術（Food Biotechnology）是研究生物技術在食品領域應用的一門學科，基礎理論較多，抽象概念難以理解，傳統的教師課堂講授的教學方式導致課堂較為枯燥，學生學習興趣不高，無法達到預定的教學效果。隨著微時代的到來，一種豐富有趣、微小精悍的新型教學方式――微課應運而生。這種課堂注重培養學生的學習習慣，并且根據學生的個性特點，分析學生的各種行為習慣和學習習慣，提出針對性的解決方案，讓學生逐步養成良好的學習習慣，對于教育教學非常有幫助[1]。
本文淺談了微課的定義、特點及制作步驟，并重點舉例說明了其在食品生物技術理論教學中的應用，證實其在食品領域教育教學中的重要作用，體現食品學科的特點和發展方向。
1 微課的定義及組成
相較于傳統授課方式，微課（Microlecture）以微小為顯著特色，教師采用視頻、音頻等多媒體教學方式為主，輔以配套資源，圍繞某個單一的知識點進行教學。學生通過微課進行學習，提高了對學習的興趣性和自主性。這種新型教學形式既是對傳統教學方式的繼承，更是對傳統教學的創新和發展。
“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
2 微課的特點
當前，微信、微博、微電影之所以越來越受人歡迎，在于其“微”的特點。相比傳統的長篇新聞，人們更愿意花費更少的時間看到更多的內容。微課正是利用此特點：主題突出、視頻為主、時間較短[2]，具體如下：
（1）主題突出、內容具體：一個課程就一個主題，或者說一個課程講一個事，研究的問題一般來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的，自己或與同伴可以解決的問題。
（2）以視頻為主、資源容量小：“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（3）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5～8min左右，最長不宜超過10min。因此，相對于傳統的40min或45min的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
3 微課的優點與不足
3.1 微課的優點 （1）課程資源由各種教學短片構成，內容以知識點為單位，聚焦新知識講解，形式上強調片段化、碎片化，便于網絡傳播與學習；（2）由傳統的教師授課給學生學習到技術支持的學生自學并且教授給他人；（3）提供支撐師生開展教學活動、管理教學過程的支撐環境，提供教學分析、評價與診斷功能；（4）通過云計算、云存儲技術建立可流動、可獲取、可應用的大規模非結構化教育數據。
3.2 微課的不足 事物都有兩面性，微課也不是萬能的，它有著自身的局限性，如單次授課只能講解一個知識點、視頻錄制和制作較復雜等，同時也要考慮完全視頻教學的形式在學生中的接受度。最好采取微課與傳統教學相結合的形式[3]，循序漸進。
4 食品生物技術微課的制作及應用
制作微課時可以使用快課工具+PPT錄制、拍攝設備直接錄制教學視頻、電子白板軟件錄制、平板電腦+“涂鴉”工具錄制等多種手段。制作流程通常為：明確教學主題-撰寫教案設計練習―準備素材―制作課件―實施拍攝―后期制作―教學反思―上傳平臺。
在制作微課時，選題要有針對性，結構簡短完整，視頻錄制應內容豐富，注意分鏡設計、時間的控制；授課時應注意語言明確規范，視頻和現場的切換，與學生的互動[4]；課后將微課放置網絡平臺供學生復習，聽取建議以進一步完善教學[5]。
本文以食品生物技術的一個重要課程專題“轉基因食品”為例闡述微課在這門課當中的應用。“轉基因食品”作為一個社會熱點問題，公眾對轉基因食品的認識不足，爭議較多，如果通過傳統教學方式，需要45min的教學實踐，而采用微課教學方式，我們設計成15min的微課，課前提出3個問題：什么是轉基因食品？轉基因食品是否安全？它是否存在長期隱患？由此讓學生思考并引出本節課內容。視頻中講解轉基因食品概念、分類、優缺點、爭議問題以及各國政府對轉基因食品的態度等，同時PPT展示番茄、黃金大米等轉基因食品的圖片表征其重大社會意義，并配以圖表數據展示轉基因作物在各國的種植面積等，在視頻進行中現場與學生互動提問，就市面上小西紅柿、彩椒等是否為轉基因食品問題進行討論，從而使學生更深刻理解轉基因食品的概念。課程結束時再對課堂重點內容進行簡單總結，并把相應的微課視頻放在公眾網絡平臺供學生復習思考。
運用微課這種授課形式能讓學生更容易接受課程內容，輕松學到知識，對枯燥無味的知識可以深刻記憶，而且編輯好的視頻資源能夠幫助教師節省時間，提高教學技能[6]。微課鼓勵學生選擇最適合自己的方式接受新知識，通過技術手段優化教學流程、教學結構，能有效提高課程教學質量。
5 微課資源在高等教育食品學科中的前景展望
當前，我國高等教育中食品科學課程的授課方式主要以教師集中授課為主，教學效果并不理想。而在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課具有十分廣闊的教育應用前景。對食品科學學科的教師而言，微課技術能突破傳統的教學與教研方式，革新教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，有望成為食品學科教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課以視頻的方式呈現給學生，加強感官認識，提高學習效率，可以課后幫助學生查漏補缺、強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。但微課作為一種全新的從國外引進的教育模式，面向的學生情況有所區別，未來還需進一步的調整和改善以適應我國實際教學[7]。
6 結語
微課是微型課的代名詞，來源于現實的課堂教學模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質上屬于教師為中心模式。網絡技術作為課程教學的重要介入手段，突破了傳統課程教學的基本結構，對課程教學的內容結構、教學流程結構、師生互動結構進行了優化與重構，從而帶來了新的教與學方式。
微課小而精、新穎而有趣，應用在高等教育食品生物技術理論教學中，既能提高教師工作效率，又能促進學生自主學習的能力。但微課的制作十分考驗教師的能力，尤其是推陳出新的能力，比如對素材的選擇、視頻的剪輯、講解的方式等，這些都不是容易的事情。如何更好地制作微課，跟上時代的步伐，將其應用到食品科學專業理論教學中是高校食品科學專業教師需要思考的問題。
參考文獻
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[3]傅維.基于《食品衛生》課程翻轉課堂的教學實施與教學研究[J].考試周刊，2015，58：160-161.
[5][6]綦慧敏.微課在《天然藥物化學》實驗教學中的應用[J].生物技術世界，2013，05：123.
第9篇：生物技術的具體概念范文
關鍵詞：生物產業 產業集聚 發展模式 策略
中圖分類號：F062.3
文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）04-060-03
一、生物產業的發展概述
生物產業是生物技術產業融合效應的具體體現，包括從生物技術產品的開發、生產、流通直至服務的一系列行業，涵蓋生物醫藥、生物化工、生物農業、生物能源和生物環境等多個領域。生物產業作為知識與技術高度密集的產業，與其他產業相比，具有高技術、高投入、周期長、高風險、高回報的特點。生物產業集聚密集度要求高，包括資本密集、技術密集、智力密集，往往需要實體產業園承載。
近年來，國際上生命科學研究取得重大突破，產業化步伐不斷加快，產業規模迅速擴大，其增長速度25%～30%，是世界經濟增長速度平均數的8-10倍，成為繼信息產業后全球經濟社會發展又一重要推動力。隨著體細胞克隆、干細胞、基因治療等新技術不斷突破，新興生物醫藥產業蓬勃發展。2009年，全球生物藥品銷售額達到1300多億美元，占整個醫藥市場比重達到15%。目前，全球研制中的生物技術藥物超過2200種，80%進入臨床試驗。預計未來5年，生物藥品市場進一步擴大，占全球藥品市場比重超過25%。與此同時，創新化學藥物和以核技術為基礎的大型診斷醫療裝備也取得重大突破，攻克了一些重大的健康醫療難題，推動了生物產業發生了革命性的變革與發展。
生物技術及其產業化得到各國政府、科技界和企業界的重視，被各國作為提升產業競爭力的戰略重點，予以大力扶持加快形成產業集聚。生物產業將成為全球增長最快的產業之一，成為拉動世界經濟發展新的重要的增長極。
二、全球生物產業發展歷程
Davis和Meyer于2000年時代周刊上提出了生物經濟概念。生物經濟始于1953年以DNA雙螺旋結構的發現為標志，為孕育階段，到2001年人類基因組破譯完成，標志著孕育階段的終結，在2001年后的20多年是生物產業的成長階段，預計到2025年生物產業將進入成熟階段。世界生物產業目前處于孕育階段與快速成長階段的過渡期。具有生物經濟時代特征的是最初的4大產業——制藥、健康醫療、農業及食品，并且與環境、能源、信息和化工等領域融合，甚至滲透到原來與生物無關的各個領域，從而引起一場產業革命，世界將進入生物經濟時代。
全球生物產業市場仍以歐美為主，日本緊追在后；但未來十年歐洲及日本將比美國具有較高的成長率。在全球生物產業結構方面，仍以醫藥為主；就未來十年的成長率來看，農業領域將具較高的發展，這是由于各國將根據自有的特色發展生物產業，如歐洲發展農業、日本發展食品產業。
三、全球生物產業的發展模式及其成功經驗
（一）新加坡模式
上世紀80年代新加坡就開始致力于生物制藥產業的發展。90年代初，經濟發展局成立生物技術投資風險基金，開始關注生物醫藥業并向其投資。到2000年，新加坡決定將生物醫藥業作為戰略產業，予以重點扶持和優先發展，政府宣布將逐漸從高度依賴的電子制造業向生物醫藥轉移，制定了把新加坡建成國際生物醫藥制造與生命科學研究中心的遠景目標，決定將外匯儲備的5%至10%用于生物技術及其產業發展。目前新加坡已經從眾多大力發展生物醫藥產業的亞洲國家中脫穎而出，生物醫藥產業已經成為新加坡的四大支柱產業之一。具體推動新加坡生物產業跨越式發展的模式可以用“兩局、兩園、兩公司”來概括。
所謂“兩局”是指具體負責生物產業推進的兩個政府部門，即新加坡科技研究局和新加坡經濟發展局。為推動生物產業的發展，上述兩個政府部門進行了大幅度的重組、優化、協調，把生物產業從源頭到上、中、下游的推進發展工作有機地整合到一起。具體表現是，科技研究局主席直接負責生物產業，同時兼任經濟發展局的聯合主席；經濟發展局下屬的生物產業管理機構接受其領導，工作對其負責。在這樣的兩局架構下，新加坡出臺了多項推動生物產業發展的具體政策與優惠措施。這些具體措施涉及人才引進與培養，科研經費管理與科研成果轉化推廣，風險投資與創新企業孵育，國際頂級生物醫藥巨頭的引進、合作與合資等方方面面。所謂“兩園”是指生物醫藥管理機構、研究機構、風險投資公司、生產企業相對集中的兩個區域。其一是大士生物醫藥園，其二就是啟奧生物園。所謂“兩公司”是指生物醫藥管理機構在推進生物產業發展時所依托的兩個主要公司。其一是裕廊集團，其二是風險投資公司Bio One資本有限責任公司。
總體而言，新加坡采取的是“研發模式”來實現產業集聚。其成功在于：多為生物醫藥公司，以研發為主且規模普遍較小；科研機構集中，高端人才優勢明顯；產業園區規劃完善；孵化體系健全；產業資本雄厚。
（二）日本模式
上20世紀80年代以來，日本政府充分認識到生物技術在未來經濟中所具有的戰略作用和自身在生物產業化方面所存在的差距，采取了一系列的政策措施奮起急追，這些政策措施主要包括以下幾個方面：
一是政策、計劃引導。1988年，日本提出以信息、生物技術等產業為主導的口號。日本生物技術研究開發投入明顯增加，1997年，各省廳對生物技術研究開發投入達2508億日元，大大高于高技術項目平均投入。二是政府對生物產業高度重視。1999年1月，日本簽署了《開創生物產業的基本方針》，該文件提出和確立了把日本“生物產業立國”戰略作為日本新的國家目標。為此，日本政府成立了以小泉首相為首的“生物技術戰略委員會”，并于2002年頒布了長達200多頁的《生物技術戰略大綱》。三是強大的財政支持。日本政府從2002年開始逐步加強了生物技術方面的研究投入。重點放在加快生物基礎技術開發和人才培養以及產業化步伐等方面。目前，日本的生物研發經費在科技預算中約占13%。四是研究機構和高校的改革。日本政府采取的一系列有利于本國生物產業發展的方針政策，給日本的國立高校和研究機構更多的競爭壓力，使它們向自治、具有獨立管理權限機構的方向轉變。五是促進產官學合作。推出了產學合作的產業研發促進計劃、風險企業實驗室計劃和面向未來的研究計劃。六是金融市場改革。經過政府一系列政策的推動，日本的風險投資市場方興未艾，從2000年到2001年，生物風險企業的投資猛增到540多億日元。生物風險公司也從1995年的60家左右上升到2002年底的334家。
總體而言，日本采取的是政府主推模式來推動產業集聚，其成功在于：政府高度重視，采取了一系列推動生物產業發展的措施；經濟基礎雄厚，電子等產業基礎好，向生物產業延伸能力強；科研機構集中，高端人才優勢明顯；風險投資和產業資本雄厚。
（三）美國圣地亞哥模式
早在1912年，圣地亞哥成立了第一個生命科學研究機構。隨后，加利福尼亞大學圣地亞哥分校等機構也相繼迅速發展壯大，迅速提升了圣地亞哥在生命科學領域的研究水平，吸引了大量生物技術領域的專家和學者。因此，在第一家生物技術公司成立前，圣地亞哥地區已經建立了大量的專業研究機構，并且儲備了大量世界一流的專業人才，為后來生物產業的發展奠定了技術和人才基礎。2007年Milken Institute的評估報告中指出，從研發能力、美國國立健康研究院基金投入額、在技術增長最快的“500強企業”所占比例以及生物技術企業的規模和成長速度等方面綜合考慮，圣地亞哥在全美生物技術集群地中名列第一。
圣地亞哥生物技術集群不僅是本地企業和機構自發發展的結果，同時也有政府的推動作用。因此，圣地亞哥生物技術集群不能簡單地歸為自發型或者政策驅動型，而是兩者共同作用的結果。民間自發力量是圣地亞哥生物技術創新集群發展的動力，一些歷史文化因素和科研基礎誘發了創新集群的產生和發展。這些自發因素包括了雄厚的科學技術基礎、濃厚的創業文化氛圍、大批的專業人才聚集、風險投資介入。
美國聯邦和加州、圣地亞哥地方政府的政策和資本支持有力地推進了圣地亞哥生物產業的發展，主要的政策和措施有以下四個方面。一是政府研發投入。圣地亞哥吸引了大量的公共研發資本，如國家自然科學基金和美國國立衛生研究院基金等，為基礎研究提供了資本支持，有力地推動了圣地亞哥生物技術集群的科研水平，從基礎研究環節入手為整個生物技術集群的發展奠定了基礎。二是稅收優惠政策。除了直接增加研發投資外，聯邦和地方政府還制定了相關的稅收優惠政策，如減免高技術產品投資稅、高技術公司的公司稅、財產稅、工商稅等。三是制定相關法律，形成了強有力的法律保護體系，為生物技術知識產權、技術轉讓、技術擴散等提供了法律支持與保證，有利于生物技術集群中的各方參與者，尤其是生物技術公司獲得相應的社會資源和法律保證。四是打造公共服務平臺。以UCSD CONNECT為代表的公共服務平臺，將包括大學、科研機構、企業和中介服務機構等各方參與者聯結在一起，形成一個社會關系網絡，便于各參與者之間相互聯系、溝通與合作，促進集群內資源的合理配置。
總體而言，圣地亞哥采取的是自發型及政策驅動型疊加的綜合模式來推動產業集聚，其優勢在于：大多為生物醫藥公司，且規模較大；集合研發、生產、銷售及CRO等各種業務類型的公司；大量的人才資源——既有科學家，又有企業家；產業園基礎建設完善；大量的風險投資做后盾；擁有多個全球領先的生物醫藥研究機構，可獲得大生物產業500強企業大量的研發資本投入，同時向這些大生物產業500強企業提供大量的高端研發人才。
（四）美國北卡羅萊納模式
北卡羅萊納州的生物產業以“研究三角園”為核心，覆蓋大部分北卡地區。“研究三角園”被北卡羅萊納大學、北卡羅萊納州立大學和杜克大學三所高校包圍，于1959年開始建設，由于選址合理，政府扶持得宜，周邊教育科技資源豐富，研究三角園區吸引了眾多國際知名商家，園區產值目前雄踞全美科技園區第二位，僅次于加州硅谷。
北卡羅萊納的生物產業集群得益于其龐大完善的健康產業社區教育系統。北卡政府于上世紀90年代設立北卡生物技術中心，先后投資近兩億美元用于當地生物產業的硬性和軟性的基礎建設。其投資設立的北卡社區學院系統通過“生物網絡”等項目培訓大量生物技術的專業人才：包括生產制造、質量控制、加工處理、車間管理和生產支持等領域。這些人才的存在通過以下三方面直接促進了北卡地區生物產業的快速發展：一是涌現了大量的生物技術的CRO公司，目前北卡地區擁有美國數量最多的服務外包公司。二是形成了較大規模的醫療設備、化學試劑、醫藥前體、保健品產業集群。三是承接波士頓等地區的生產型生物技術企業或企業的生產部門。這些產業的快速建立反過來又進一步促進“研究三角園”的生物科技產業化和創新，最終形成了一個良好的生物產業生態系統。
總體而言，北卡羅萊納采取的是職業教育模式來推動產業集聚，其優勢在于：以CRO、醫療設備、醫藥中間體及保健品公司主；培育大量的專業人才，滿足當地集中的生物醫藥企業需求；產業園區規劃完善，有較大吸引力；承接波士頓地區溢出企業；低勞動力成本優勢；較多的風險投資。
四、對加快我國生物產業集聚的策略建議
（一）加強生物醫藥研究開發基地建設
在生物技術領域，吸引企業進入本地區產業集群的最重要因素是一個實力強大的研究開發基地，如美國生物技術集群都是在優秀的研究中心周圍形成的。為此，有必要把我國本地生物技術領域強大的科研力量充分發揮出來，并且有針對性地引進技術創新平臺和研究開發機構，改善科技基礎支撐條件，為產業發展提供關鍵要素。
（二）注重引進和建設生物產業服務機構
引進和建立服務于生物醫藥產業的科技中介機構，具體承擔項目跟蹤管理、新藥申報、市場調研、技術交易、知識產權服務等工作，提供配套專業化服務。一是依托高校和研究院所和中介機構，逐步完善和健全整個體系，為科研單位的生物醫藥創新活動提供服務，并通過服務體系強化產學研合作。二是建立生物技術的知識產權中心。與國際社會合作，完善生物技術知識產權保護法律體系，加強國際間知識產權法律保護協作與聯合，制定統一的國際規則，把知識產權法律保護作為執行生物產業政策的有效工具。三是建立先進的技術產業化中心。鼓勵有條件的高等院校和科研機構與生物企業合辦技術中心、中試基地，或通過聯營、投資、參股等多種方式實現與企業的聯合，增強企業的技術創新能力和實力，增強科技成果的轉化率。并且對技術服務中心及整個體系的運作方式和經營機制進行創新的探索，尋求使該服務體系發揮最大功效和實現良性循環發展的途徑。
（三）培育有特色的生物醫藥產業集群
培育有特色的生物醫藥產業集群可考慮兩種途徑，一是把握生命科學領域的新技術、新發現不斷涌現的機遇，圍繞一種或一組關鍵技術，沿著技術創新和擴散的路徑來培育產業集群，即形成以特定技術為中心的集群，例如基因技術企業集群；二是結合現有的優勢產業進行相應的延伸，比如IT、電子產業就可以向醫學領域延伸，形成電子醫療器械產業集群。
（四）做好基于產業集群的招商引資
政府應系統評估本地區的生物技術發展環境和戰略，處理好三方面關系。一是生物醫藥產業發展規模與質量的關系。應從培育產業集群和提高產業競爭力的角度出發，注重所引進項目的質量和發展潛力，不宜過分注重產值和規模，或以短期利益為導向過多發展“短平快”的項目。二是吸引跨國公司和培育本土中小生物醫藥企業的關系。在引進跨國生物醫藥企業工廠和研究機構的同時，要積極培育本地中小企業，鼓勵生物科技人員創業，并加強跨國公司與本地企業、研究機構的聯系，加強新技術新知識的引進、消化和創新。三是招商引資外生比較優勢與內生競爭優勢的關系。在現有園區開發模式特點和已享受的優惠政策基礎上，以營造良好的創新環境和完善專業技術支撐與產業服務體系為主，提升招商引資水平，培育園區自生長和自增強能力。
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